結課總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇結課總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.教師主導、學生主體的原則得到重視。一是課堂教學中有意識地向這個目標靠近。

2.教具、學具的使用得到了重視。教師能夠適當使用了教具，指導學生使用了學具，很好地發揮了教具學具的輔助作用。

3、板書設計有所提高。

篇（2）

1活動準備階段

教師指導學生確定活動主題，項目或課題；指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力；指導學生準備必要的工具。

2活動實施階段

教師指導學生進行資料的搜集；指導學生展開活動過程；爭取家長和社會有關方面的關心。理解和參與；開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源；指導學生注意中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。

3總結交流階段

篇（3）

優點：我這里想引用一段鄧紹球校長的點評：“一組提問，一組游戲，提起了同學們的學習興趣；恰當的激勵語言，較好的組織形式使學習氛圍活躍；降低位子，與學生們平等探討，師生互動，共同參與，鼓動“創意”、“驚喜”評價，效果很好。”我在這里不是偷懶，只是覺得鄧校說得足夠全面了，我自己總結反而怕說得不好。

缺點：優點要發揚，缺點更要注意，加以改正，這樣才能更進一步。我認為這節課不足的地方有三點：

1.開局不佳。課剛開始時由于課件的問題我本人隨機應變不夠，雖然及時開始上課，沒被問題所累，但被影響了心情，有點緊張，沒能讓學生一開始就投入進來，因為我自己也沒能投入。

2.教態問題。我上課時習慣雙手交叉抱于胸前，這是一個常規教姿錯誤，不雅，顯得隨意，這個姿態在禮儀學中也是被認為是不禮貌的，儀態很重要，這會影響學生上課的態度。之后的欣賞作品過程中我做桌子的行為系同個缺點，今后要注意。

3.口誤。介紹藝術家時名稱前后不夠統一有時念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壯，雖然音譯過來問題不打，但不注意會容易引起學生的困惑。

（二）教學方法上（與上個學期的公開課對比）：

1.“有大舍才有大得”

我這節課之所以從整體上看是成功的，我的總結是12個字：突出重點，解決難點，展現亮點。俗話說，有舍才有得，一節課就40分鐘那么長的時間，你要怎么分配才能讓學生達到最大的學習效果。我上個學期也上了節公開課，就在這個問題上犯了錯誤，我把一個個知識點羅列出來，逐一講授，但是重點不夠突出，讓人印象不深。而這節課我克服了這個毛病，備課時搜集的資料很多，但最后經過我的篩選，放棄了很多非重點知識，我的重點是欣賞爵士樂作品《玫瑰人生》，針對這個重點，我在提問和互動上下了功夫，并鼓勵學生們學唱主題旋律，取得了很好的效果，這就是所謂的突出重點。而后八個字中，解決難點是很困難的，否則也不會稱之為難點了，我的做法是：把這八個字融合了。把難點通俗化，化難點為上課的亮點。具體做法：我這節課是欣賞《爵士樂》，爵士樂知識的難點在于那變幻莫測，即興式的節奏，如果我生硬的教他們拍打節奏，既調動不了學生的聽課興趣，也不一定能讓他們學會這個節奏。我想到了做游戲，安排做廚房炒菜的無實物練習，并在過程中讓學生自己配上適當的聲音節奏，這個安排果然調動了學生的學習興趣，現場氣氛熱烈，學生積極討論并參與到游戲中來，既在游戲中得到了樂趣，又從中體會到了爵士樂那極富即興性的節奏特點，之后我教他們打了那個專業性較強的切分節奏，學生們也參與度很高，很快就學會了。看似困難的所謂“難點”就是這樣被我解決的，并且轉化為了這節課的一個“亮點”。

2.平等、民主的與學生交流。

記得上個學期我的公開課課題是《通俗音樂》，當時由于剛剛參加工作不久，極力想展現自己的專業實力，在授課時回過頭來看，完全把自己擺在一個舞臺表演者的角色上，又是說又是唱

篇（4）

3、網課需要手機或電腦，孩子都貪玩，無法掌握控制孩子上課時間行為，如果沒有很堅定自律力，經得起同學之間誘惑，學霸也會成學渣。網課實時跟進和互通，孩子一有異常就會馬上通知家長，孩子情況時時和家長溝通，批改作業都那么認真，錯誤都會提醒家長。

4、建議教育局或學校統一組織專業網課培訓機構來給孩子們上網課。

篇（5）

日

期：___________

2021年初三物理實驗課總結

隨著課程改革的深入，教師的職責越來越不是單純地教，更多的應該是導。教師角色的變化，要求我們的教學要突出一個“學”字，引導學生學得主動，學出效果。新課程理念要求教師多渠道地培養學生的能力。人的能力中最關鍵的是學習能力，學習能力是學生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發現問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學生參與各種自主合作學習的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。

學生的實驗學習過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在初中物理實驗課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。

1.課前指導。鑒于初中學生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統，因此每做一個實驗，都必須做課前指導。如從網上搜索，查閱有關實驗項目的相關信息資料

___分工合作。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應分工合作，如實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請教師指導等，做到人人動手，個個___。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發現有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再___，如此反復、滾動，使學生擴大閱讀面、知識面，最后達到實驗的學習目標，形成小組的實驗總結報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環的連續過程。

3.成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“實驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓學生享受合作學習成功的喜悅。

4.反思。展示之后，教師應讓出一定時間給各實驗小組討論，總結每次實驗的經驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面;在實驗中充分展示自我，得到發展，在課后增進團結合作。這種具體反思使學生能總結得失，認識協作精神在實驗中的重要性，掌握終身學習的能力。

總之，物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所、好機會，它讓學生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發展個性特長，有利于全面提高學生的綜合素質。因此，我們在平時實驗課中應大膽嘗試。

__學年度第二學期初三物理實驗總結實驗教師:丁士文

實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質為教學的出發點。

一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題

1、基本工具使用得不正確

2、操作不規范

3、背實驗和數據，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符

4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。

二、造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。

有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校教師在指導學生復習時規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數據給學生規定好，讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。

篇（6）

出席本次活動的有xxx、xxx、xxx、xxx、xxx以及xxx、xxx、xxx等幾位評審老師。為落實系部關于提升學生專業技能、營造良好的學習氛圍，給同學們搭建展示自我、互相交流的平臺的決定。20xx年x月x日下午1：30，由xxx主辦的“大學生說課比賽”總決賽，在xxx舉行。

此次比賽的參賽選手是初賽中脫穎而出的x名同學。比賽伊始，xxx用簡練的語言概括地講出了說課與講課的異同、說課可選的內容以及說課的意義及內涵所在，并預祝此次說課比賽圓滿成功。比賽過程中，各位參賽選手拿出自己的最佳狀態，口頭語言與肢體語言并用，甚是精彩，贏得了臺下陣陣掌聲。然后，各位評審老師本著公平公正的原則，對各位選手精彩的說課進行打分，分數統計過程中，大家尤其是每位選手都緊繃著一顆心，對最終的評選結果充滿了期待，為緩解這種緊張的氣氛，由xxx就研究角度對本次說課比賽進行指點，xxx在給參賽同學的說課高度評價的同時也指出了其中的不足，并給以改進方法。最后，主持人宣布比賽結果，本次比賽共評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，其中，xxx同學榮獲本次說課比賽一等獎。

本次說課比賽，我們有目共睹的是，大多數參賽同學說課時都能做到目標明確，重點突出，語言規范清楚，教學結構設計比較完整，教學思路比較清晰等。讓我們了解到：

1、說課不是簡單的說教學過程，它包括對教材的分析和處理，說教法，說教學手段和教學程序。而且每一個部分要求都是很高的。例如對教材的分析就要說該教材的地位和作用，還要針對教材確定重點和難點及其確定的依據。因此說課的重點應該是說清楚教什么，為什么要這么教。

2、語言應用方面：說課的成敗與否，很大程度取決于說課人的語言應用方面，這里的語言包括口頭語言和肢體語言。站在講臺上，就是一名演講者，將口頭語言與肢體語言有機的結合運用是一個演講者成功演講的必要條件。

另外，通過本次說課比賽不難看出，同學們在說課過程中也存在著一些不足之處：

1，說課前準備得還是不夠充分。有的同學時間上把握不準，看時間快到了，就前詳后略，給人一種虎頭蛇尾的感覺，或者有的同學為了把自己的說課內容講完，干脆就拖延時間。其實，只要在說課前準備充分些，后面就不會感覺到時間緊迫了。

2，態度不夠端正。原本背熟了的說課內容，一緊張，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我們的態度問題，參加活動，不能是為了參加而參加，敷衍了事，而要有一定的興趣，對于說課內容分清主次，在大腦中形成一個大體的輪廓，這樣就可以避免“忘臺詞”的尷尬場面，這樣參加的活動才會有意義。

3，參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述不夠充分。

此外，本次說課比賽在評分標準上沒有清楚寫明有PPT輔助課件或比賽超時者具體可加減幾分。

通過這次說課比賽，大家意識到了自身的不足和有待加強的方面，也給未來的學習指明了方向。我們要更加努力的去學習新的教育教學理論，只有這樣才能在以后的道路上不斷進步，成為一個永思進取的人。最后，希望老師及學校能更多地為同學們創造展示自我、相互交流的平臺。

說課比賽活動總結模板【二】

為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，本期學校舉辦了課例型校本教研活動說課大賽活動。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、各教研組及全體教師的大力支持下，活動順利進行，達到了如期目的，現總結如下：

一、總體印象

1、說課突出了學科特點。絕大多數教師能以先進的教育教學理念及課標為指導，以教材為憑借，在充分準備的基礎上面對聽眾，講述自己對教材的理解、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，彰顯了學科魅力， 給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。

2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、與人研討、對說課稿進行反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優美，富于感染力。處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。

3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。活動影響大，參與面廣，聽課教師聽課認真，虛心學習，特別讓我感動的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師，善于學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。讓自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對說課有了一個更清晰的認識，對今后的備課、上課有一定的指導意義。

二、主要亮點

1、教師們對教材、教法、學法分析比較透徹。如：章幗英老師精心準備，說課過程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“說課” 中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生發展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重點。部分教師能根據本班學生、本年級學生的特點分析學情，確立教法、學法。如鄧立輝老師《質數和合數》的教學設計從學情的分析到重難點的確立到教法學法的選擇有理有據，分析透徹，邏輯關系合理清晰，有說服力。能緊密聯系學段的訓練重點設計教學內容。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，學生經歷了知識的發現和探究過程。

2、教師們在說教學過程這一環節中教學理念體現了教無定式，貴在得法。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。例如：姚曉紅老師“抓關鍵字詞感悟文章主題”的方法，張蘭“任務驅動法”、張佳佳“空中手指描寫法“、張力的“講解示范法、練習法、比賽法”，莫娜老師的“觀察法”等能根據學生的學情，組織學生學習，充分體現了以學生為主體，教師為引導者的作用。戴美宏老師為突破重點、難點，結合詩詞的特點及四年級學生思維活躍、樂于表達交流的學習特點，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學生做到基于文本，超越文本。李科老師老師《平移和旋轉》通過玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練六個層次讓二年級學生從感知平移和旋轉現象——分析特征——例舉生活現象到——體驗——解決生活中的問題逐步讓學生建立空間觀念，發展形象思維，感受數學與生活的密切聯系。整個教學程序，能有針對性的從心理角度分析學情，使說課內容具有實效性。

3、教師們的說課分析有理有據。教師們以課程標準理念為理論依據，使說課內容、方法的設計有根可尋，并使說課材料提升了一定的理論高度。如：廖慧平老師《比例尺》在說課中能始終貫穿理論引領，“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學重要方式。”能將設計的點或面相融合，尊重每一個學生，讓學生用不同的知識和方法解決問題、為學生創造性解決問題提供機會同時讓學生體驗到創新學習的成功喜悅。

4、課件輔助成為說課的亮點。 說課教師大都使用了課件，能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，如諸雅妮《剝花生》教學視頻短片，彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家校》常德城市宣傳片。有的將圖片、圖表、直觀教具等恰當的組合在說課中，如：伍科老師的《化裝舞會》展示的頭飾、面具等能直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，促進聽者思考，從而取得最佳的說課效果。

三、不足之處

本期活動，在發現成績的同時，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。

1、個別教師說課程序的各個環節面面俱到，沒有重點亮點。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象;一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識;一種未能實現相鄰學科知識的遷移。

2、部分教師將說課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析說明。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時候板書?板書的具體內容是什么?板書的展現形式是什么?……等。板書設計要注意學科知識的科學性、系統性、藝術性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據可聯系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡介了設計的原則，設計的內容突出重點、設計體現了高度概括性，藝術性、簡潔性。

3、就參與活動面來看，非常遺憾的是數學組因種種原因有三名教師沒有參賽。有極少部分教師沒有參加一次聽課。語文組教師從賽課到聽課，認真對待，參與面廣。善于學習與反思。希望全體教師正確對待學校的校本培訓活動，正確對待每次提升自己的機會。

四、活動反思

1、說課的概念

說課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘左右的時間內，對自己將要上的或已上過的課，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容，用然后由同學科教師、評委進行評價，達到相互交流、共同提高之目的。但由于受說課的時間限制，聽課對象以及理論要求等方面的影響，給說課教師帶來了比講一節課更大的難度，把握不好不易成功。

2、說課三要素

說教材，明確"教什么”

說課者必須明確課程標準的具體要求，認真鉆研教材，說清某一課在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，說課才不會迷失方向。其次，要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師說清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。

說教法，明確“怎樣教”

首先要樹立正確的教學思想不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由于教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的.說課時，要求說出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。

說教理，明確“為什么這樣教”

教理，即教學的理論依據.說課時，要求教師從教育學、心理學的一般原理上說出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什么這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。聽評者就在“知其然”的基礎上“知其所以然”。

總之，說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;說課重理性和思路，因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。不要單純套用某個說課模板，面面俱到，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。

3、說課注意事項

(l)“說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果，優化課堂教學而說，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。

(2)“說課” 要突出創新意識。教學設計是富有創意的心智活動，凝聚著執教者的經驗，體現著個人的才智。好的設計都有教學著力點，都有激發授課對象思維火花的閃光點，說課時必須把這些出彩之處突出出來。另外，說課本身也是具有創造性的活動，應該常說常新，不落俗套，摸索出適合于自己教學風格的說課模式。

(3)“說課” 要展示個人風采。由于學識、閱歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處。可以邊說邊展示教學課件、播放教學片段。因此，即使是同一學科的說課，每個執教者也應該有自己的特色。

(4)板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。

“說課”直接反映了執教者對所教課題把握的程度、駕馭的能力，反映出執教者的實際教學水平和教學研究能力，提高自身師范素質。

五、獲獎情況

說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，在以后的工作中我們將把說課活動作為校本研究繼續開展。

經過大家的共同協作，說課比賽于10月27日晚圓滿結束。首先我對學生會協助成員、各班學習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的同學們為我們奉上了一個個精彩的說課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行（大專組和中專組）。下面，我此次活動做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收獲。

一、 在準備的過程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個問題，積極做宣傳工作，學習部成員以及各班學習委員，及時把信息傳達到同學們當中，努力調動同學們的積極性，參與到這項活動當中來。

二、 在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協力，團結互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。

三、同學們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家帶來了精彩的說課課例。

四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。

不過我們的活動也存在著一些問題：

篇（7）

7月10號——7月20號上午，共十天，每天兩課時

二、活動內容

7、10 《引你走進物理殿堂》科學講座

7、11 制作照相機模型

7、12 制作“孔明燈” （熱氣球）

7、13 制作電動船

7、14 《宇宙與人》科普電影

7、15 休息

7、16 制作水火箭

7、17 制作望遠鏡（伽利略式）

7、18 制作萬花筒

7、19 制作組裝航模飛機

7、20 “瞧，我有多棒”——活動課作品展示

三、參與人員

劉廣炎、劉锫、侯青玲、王德習四位老師和學生240余人

四、活動準備

1、硬件準備

制作孔明燈的竹篾、白紙，制作電動船的電動機，制作水火箭的膠塞、氣門，制作望遠鏡的凸、凹透鏡，制作萬花筒的平面鏡及航模飛機等，學生不易買到或自己無法加工的材料，由學校集體購買。這項工作主要由劉锫和劉廣炎老師負責。兩位老師很是辛苦，他們除了上好上午的活動課，還冒著酷暑連續奔忙了好幾個下午，跑遍了開封市的角角落落，才購置到這些器材，為我們的活動課的順利開展作好了充分的準備工作。

硬紙板、易拉罐、飲料筒、泡沫塑料、細鐵絲、細導線、脫脂棉、打氣筒等輔助器材，以及剪刀、裁紙刀、鉗子、透明膠、雙面膠等工具由學生自備。

2、軟件準備

主要由我和侯青玲老師負責，為了說清楚制作過程和簡要的物理原理，幾乎每一節課，我們都設計制作了課件，通過大屏幕展示出來，工作也倍加辛苦。除此之外，我們還得先制作出樣品，才能知道學生成功的把握有多大，才能理清制作流程，為此我們也好幾次工作到深夜。

五、活動掠影

孔明燈制作側記

孔明燈原理及制作要點講解完畢后，把學生分成四人小組，四個人的課桌并到一起作為他們的工作臺，然后分發器材，孩子們就熱火朝天地開始工作了。他們有的拿竹篾彎成環狀做孔明燈的支架，有拿尺的測量，有的拿剪刀裁紙，有的拿膠帶紙接縫，既有分工，又有合作，時而還有爭吵的聲音傳來，因為孔明燈最難做的是頂部，一個用薄紙做的筒，既沒有支撐，又無法從里邊下手，稍不小心就會把紙弄破，還得把頂蓋糊得密不透風，實在是太難為他們了。可是孩子們的興致卻絲毫未減，經過反復的嘗試和爭論，他們最終都克服了困難，許多同學的作品比我們幾個老師的樣品還要精美。

飛階段，教室前的空地上，孩子們的表情象是要發射嫦娥一號衛星那樣激動，那樣期待，還略帶一絲緊張。第一只孔明燈的酒精被點燃的時候，現場鴉雀無聲，片刻，熱氣把紙筒脹得鼓鼓的，當手的感覺明顯減輕，還略有升力的時候，我試著放開了手，孔明燈開始緩緩地扭動著身軀上升了，就在歡呼聲將要響起的時候，突然，它身子一沉，一下子墜落了。頂蓋張了個大口子，原來是雙面膠在高溫烘烤下脫膠了。孩子們的臉上掠過一絲的惋惜，寫在臉上的更多的還是欣喜，因為他們畢竟看到了成功的曙光。經歷了這次失敗，不，不能叫做失敗，應該說是一次嘗試，許多同學重新檢查了自己的作品，加固了頂蓋。接下來的試驗又有兩三次沒有升空，孩子們都快有點失望了。老師同學又聚在一起分析了原因，調整了攜帶燃料的重量，然后我門又滿懷期待的回到“發射場”，點燃，放飛，戲劇性的場面終于發生了。它緩慢地上升了，這時還吹來一小股風，它歪著身子上升了，它越過了學校的圍墻，就要上升到教學樓三樓的高度了，突然，不知什么原因，它的高度又下降了一點兒，所有人的心都要提到嗓子眼兒了。片刻之后，它又穩穩地上升了，上升了，越飛越高，越飛越高，直至有上百米高，校園里一片歡騰，此后，一次又一次的歡騰響起。孩子們的那種喜悅，絲毫不遜色于嫦娥一號成功發射時設計師們的喜悅，我相信，那種喜悅，那種成功時刻帶來的興奮和自信，孩子們將銘記終生。

六、經驗總結

篇（8）

在一線教師中，仍存在一部分負面聲音，始終認為課改是瞎折騰，是不物實的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不愿意接受新的事物，對于施行課改抵觸情緒大，有時迫于壓力也只是做做表面文章，上課往往是兩張皮，應付了事。(我覺得這一點并不能怪老師本身，而在于對于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒有讓這少部分老師真正認識到課改的必然性以及課改帶來的好處)。而這一少部分的負面言論，往往會對身邊的本想參與課改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時間，在山東即墨28中聽李志鋼校長的講話，他的意思是讓那一部分自己不愿意參與課改的老師管好自己的嘴，你不參與你也不要講負面的話，你上好自己的課，你讓愿意參與的老師有想法的老師好好放開手腳去干。

2、部分教師對新的課堂模式操作應用不熟練，缺少對新方法的思考應用與實踐，思想上的懶惰致使自己選擇一講到底。

在方法與效率面前，每個人都想尋找高效的方式，但在模式的操作上更多的人會選擇自己熟悉的套路，因為不用過多的動腦思考，不用過多的前期培訓與準備。課堂改革也正是面臨類似的問題，雖然我們開學之初對老師都有模式和方法的培訓，但是真正操作起來達到得心應手的還是在少數，一部分老師因操作層面的不熟練最終回歸了自己的一言堂，另外小組評價的操作，確實要花功夫。在這方面，學校層面要有更多的思考與指導。

3、缺少正面的課改模范班級、模范學科、模范教師。

比如讓老百姓認識到機械化耕作，比體力勞動更有效，直接把機器開到田里實地操作一回就行了，實際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師認識到課改的有效性，推出幾個課改成功的班級和學科，可能比光講理論更有說服力，即墨28課改的發生，就是先發現成績優秀的班級然后再去研究推廣的。所以我想，我們也有必要去發現并推廣一批課改的先進典型。

4、分級部管理造成思想行為上的不統一。

篇（9）

1、通過教學使家長認識到相應年齡階段家庭教育可能出現的主要矛盾和主要問題。

2、家長能根據相應的家庭環境和孩子性格特點，設計出簡單易行且效果顯著的教育活動。

3、家長能正確認識孩子，運用科學而行之有效的方法進行教育。

大家在活動過程中認真的學習記錄，提出發生在孩子身上的各種問題，然后共同探討教育方法氣氛非常積極活躍，可以看出各位家長對孩子教育問題的重視。

篇（10）

今天下午舉行了學校一年度的教師評優課比賽的說課比賽，跟往屆評優課比賽說課相比，老師們的整體說課水平有所提高，老師們各出奇招以求得到高分。老師們對說課的基本內容和框架都掌握得比較好，而且運用信息技術輔助教學的手段也很高，課件設計都很適合課程內容，真正做到信息技術為教學服務，特別是中青年教師，整體結構和設計都非常好。有少數老師還將自己以前上這節課內容后的反思也進行了闡述，有效地改進本堂課的設計思路和教學策略。

不足的是：大部分老師對學情分析不夠透徹，大都是泛泛而談，沒有說到這個班級學生的特點，只有一兩個年輕教師對所教班級的學生進行了具體分析，并針對這個班的學生設計一些有別于其他班的教學環節;大部分參賽老師在設計教學過程時沒有準確估算各環節所用時間，環節與環節之間的聯接也顯得比較生硬，這樣就會導致正式上課時出現先緊后松或前松后緊的現象;很多老師對作業環節和板書設計不夠重視，只潦草帶過。其實，作業環節對拓展學生視野很有幫助，也為學生將來的學習作鋪墊，所以老師們在考慮作業這塊也要多花點心思去研究才行。有個別老師的板書設計很有創意而且印象深刻，但大部分老師的板書設計跟PPT上的內容基本相似，沒有真正起到板書設計的效果。

有個別老師還沒有掌握說課的要領，教學過程說得太詳細，時間占得太長，把我們當作一般學生來看待。其實，說課是運用所掌握的教學理念來闡述自己設計這個課的意圖和設計思路，用理念指導教學，讓理念在教學中升華，并達到有效的教學效果。