歌曲教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇歌曲教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

器樂綜合課

教學內容

花城版第一冊第8課《布谷叫，春天到》

教學理念

“新課標”明確指出：器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。本課將小四弦與教材緊密結合，打破傳統音樂課堂結構，做到唱中有奏、以奏助唱。通過奧爾夫教學法使小四弦貫穿于唱歌、識譜、歌表演等多種實踐活動中感受體驗歌曲的音樂要素，學會演奏3、5兩個音，提高學生的審美能力和激發學生的學習興趣。

教學目標

一、情感態度價值觀：體驗、演唱、演奏歌曲《布谷叫，春天到》，感受歌曲所表現出布谷鳥歡快音樂形象，表達對小動物的喜愛之情。

二、過程與方法：采用情景式的教學方法，把歌唱與小四弦結合起來，在聆聽、模奏、合奏、創編等音樂實踐活動中感受體驗歌曲。

三、知識與技能：引導學生用不同方式體驗歌曲3音和5音的音高，使學生熟練地演奏3和5兩個音并且能邊彈邊演唱歌曲。

教學重點

會用3和5兩個音為音樂伴奏，并且學會演奏歌曲。

教學難點

邊彈奏邊演唱歌曲。

教學過程

一、聽春天

1、節奏導入，創設春天的意境。

師：今天讓我們踏著春天的節奏隨著春姑娘一起去玩耍吧（老師用小四弦背面敲擊Ⅹ

Ⅹ

Ⅹ的節奏，學生一起模仿敲打）

2、感受體驗歌曲情緒(第一遍聽)。

師：聽，春天的音樂響起來了，讓我們一起奏起來吧（師帶領學生聽伴奏音樂敲打以上節奏）

師：在春天的音樂里你感受到了什么？你的心情如何？

3、啟發學生創作節奏表現音樂。

師：你們還可以創作出不同的春天節奏嗎？（根據學生編創的節奏分成三組進行接龍練習）讓我們再次奏響不一樣的春天節奏，請聽音樂。

4、老師加入卡宏鼓一起為音樂伴奏。

師：同學們演奏的春天節奏實在是太好聽了，老師也想加入你們一起來演奏。

二、唱春天

1、出示課題

師：我們隨著春天的節奏來到了樹林，聽到一陣美妙的叫聲（老師范唱歌曲）

師：你聽到了什么叫聲？生：布谷鳥。師：布谷鳥怎么叫？能模仿一下嗎？（根據學生的模仿進行發聲練習，分三小組接龍演唱布谷，形成趣味練習，要注意提示聲音位置），然后出示課題。

師：布谷鳥的聲音真好聽，請你們模仿布谷鳥的聲音隨著伴奏唱一遍吧。

2、演唱“布谷鳥”的叫聲表現歌曲并為老師伴奏。

師：我真喜歡你們這些調皮可愛的布谷鳥，請你們再次模仿布谷鳥的聲音跟我一起演唱，我唱歌詞，你們唱布谷鳥的聲音（師再次演唱歌曲，生分三組模仿布谷鳥的聲音伴奏）

三、唱春天

1、演唱歌詞

師：剛才你們跟老師一起合作演唱的歌聲太好聽了，請問哪個同學可以自信地把這首歌曲完整地演唱出來？（請同學演唱）

師：謝謝這位同學，你的演唱真動聽，下面請全體同學隨著老師的鋼琴一起演唱這首歌曲（師伴奏，生演唱歌曲）

2、演唱歌譜

師：這首歌曲我們剛才已經演唱過了，誰知道這首歌由哪幾個音組成？請全體同學邊打手號邊演唱歌譜。

四、奏春天

1、彈奏小四弦為歌曲伴奏（第一遍彈奏）。

師：謝謝你們美妙的歌聲，小四弦也要加入我們的演唱，聽，誰來了（出示課件）？現在讓我們拿起小四弦為春天的歌曲伴奏吧（老師彈奏第一弦3

3

3，讓學生模仿）。

師：請聽音樂彈起來吧（聽音樂伴奏）。

2、用3和5兩個音為音樂伴奏，感受和聲效果（第二遍彈奏）。

師：有一個神奇的音符被你們的彈奏吸引過來，瞧，（出示課件），讓我們再一次隨著音樂奏起來吧（把同學們分成兩組，分別彈奏3和5音），聽音樂伴奏。

3、完整彈奏歌曲（先是師生接龍，然后完整彈奏）

師：謝謝同學們的伴奏，布谷鳥說很希望聽到你們用小四弦來彈奏這首歌曲，讓我們一起合作彈一彈，你們彈奏布谷鳥叫聲的旋律，其它的我來彈。

師：下面我來彈布谷鳥的叫聲，其它的你們來彈。

師：布谷鳥說我們合作得太好了，想聽一聽你們完整的彈奏，請準備好。

師：假如能邊彈變演唱歌詞，那就更美妙，同學們試試吧（引導學生邊彈邊演唱歌詞）

4、分別用小四弦、卡宏鼓和三角鐵進行綜合表演。

師：春天的音樂多姿多彩，有歌聲，有小四弦，還有卡宏鼓呢。請聽，（老師打卡宏鼓

ⅹ

ⅹ

ⅹ），下面讓我們一起奏起來吧。（師打卡宏鼓伴奏，學生彈奏小四弦）

師：哪位同學出來模仿我剛才打卡宏鼓的節奏？（請學生打卡宏鼓，其他同學隨著伴奏音樂用小四弦邊彈邊唱）

師：這么動聽的音樂怎么少得了它呢？看，誰來了？哪位同學出來敲一敲？（出示三角鐵，讓學生敲節奏）

篇（2）

⒈政策依據。國家早在1995年就提出了“公交優先”的城市交通發展戰略，近年來針對城市發展實際相繼出臺了一系列政策。建設部《關于優先發展城市公共交通的意見》（建城〔2004〕38號）、建設部、發改委、財政部、勞動和社會保障部等四部委《關于優先發展城市公共交通若干經濟政策的意見》（建城〔2006〕288號）、《國務院辦公廳轉發建設部等部門關于優先發展城市公共交通意見的通知》（〔2005〕46號）和《省政府辦公廳關于優先發展城市公共交通的實施意見》（蘇政辦發〔2006〕112號）等文件明確要求，“充分利用價格機制吸引客流，最大限度地提高城市公共交通工具的利用率，促進城市公共交通的優先發展”。

⒉現行公交票制存在的問題。當前*市區公交票制情況比較繁雜。主要體現在：一是市區各種票制不統一。IC卡沒有全面推廣，未能實現全覆蓋，無人售票的一票制和有人售票的梯級累進制票價混雜；二是部分線路票價不夠合理。主要是由農公班線改造的公交線路部分票價偏高，沒有體現公交遠程優惠遞增的要求；三是各類優惠卡種類多，政策不統一，不便操作管理，限制了公交服務向更優質、更人性化的服務方向發展。

二、市區公交票制改革的目標任務

貫徹落實《*市區落實城市公交優先發展行動計劃（*年—2010年）》，實施公交票制改革，至“十一五”期末，全面實現市區公交一體化，公交定價實現同城同價同標準，切實讓全體市民享受均等待遇，方便市民乘坐。

公交票制改革要體現以下要求：堅持普惠原則，切實降低市民出行成本；堅持有序簡便，規范公交卡種、簡化公交票制；堅持逐步推進，分期實現市區公交一體化目標。

三、市區公交票制改革的內容

（一）*年任務：

1.全面推行公交智能IC卡系統。市交通產業集團牽頭負責市區所有公交車輛（常規）全部完成IC卡系統安裝調試，并于今年9月28日前投入使用。

2．簡化公交票制，降低遠程公交線路票價。自10月1日起，市區公交車實行兩類公交票制：

一是下列線路實行豪華（空調）車4元，（普通車2元）票制。

（1）公交88路，靈山勝境—火車站；

（2）公交89路，靈山勝境—火車站；

（3）公交711路，周山浜客運總站—港下；

（4）公交K716路，港下—周山浜客運總站；

（5）公交715路，周山浜—羊尖；

（6）公交712路，周山浜客運總站—甘露；

（7）公交608路，周山浜—陽山；

(8)公交751路,鴻山(后宅)—周山浜客運總站。

二是除上述線路外，市區目前在行的其他線路一律實行豪華（空調）公交車票價2元（普通車1元）。

新設線路后，營運里程單程超過28公里的，暫實行第一類票制；單程在28公里以內的暫實行第二類票制。

3．市區內全面實行使用各種優惠卡(指現行優惠卡)，實現市區優惠政策及卡種全覆蓋實施刷卡優惠和換乘優惠。自10月1日起市區所有公交車輛（常規）刷普通卡乘車均實行8折優惠。普通卡刷卡乘車實行換乘優惠，第一次刷卡乘車1小時內再刷卡乘車的實行5折優惠（1小時內再刷卡超過1次的等同）;上述實行豪華（空調）車4元，（普通車2元）票制的8條遠程線路第一次刷卡乘車90分種內再刷卡乘車的實行換乘5折優惠，1小時內再刷卡超過1次實行5折換乘優惠。

（二）2009年任務：

1．簡化公交卡種設置。公交卡歸并整合為三種類別卡：即普通卡、優惠卡（使用群體為市區學生、60—70歲老人）、免費卡（使用群體為市區70歲以上老人）。

2．完善優惠卡、免費卡使用方法。優惠卡一律按20元/月充值使用。優惠卡可在任意公交線路使用，每月最多可刷卡100個標準額度（普通車1次為1個標準額度，豪華（空調）車1次為2個標準額度）。免費卡可在任意公交線路使用，所有免費卡持有者必須2009年年審前辦理意外傷害保險手續，費用自理。

3.2009年底前，村（鎮）之間開行的公交車輛全部完成IC卡系統安裝，并全面推行使用各種優惠卡。

（三）2010年任務

市區公交實行一種票制，全面實現市區公交一體化，公交運價實現同城同價同標準目標。

四、完成公交票制改革的保障措施

篇（3）

教師資格證開始進行全國試點以后，較之前的省考來看，可以說是發生了翻天覆地的變化，從面試的要求來說確實實施了2011年提出的提高教師的準入門檻。那今天中公教育陳芳老師就面試中的試講要求來做一個分析，解決大家難題。

在教師資格證面試中的第二項試講，每個考生都會抽到一張備課紙，備課紙上就會有學生要試講的內容，但是細心點就會發現，試題下面給你了幾個要求。一提到要求，有些考生就會覺得難，覺得有要求就不自由了，不能自由發揮了。其實不然，有時候這些要求說不定還能幫考生節約好多時間呢。我們就此來做一個分析，順便挖掘其背后的意義。

根據以往的試題要求，其實我們可以把他們進行分類，分為兩類：教學實施和教學內容。教學實施，顧明思議就是要求在教學過程中要采取這些教學方式。例如：教學過程注意師生互動。突出學生的主體地位。要求配合教學內容有適當的板書設計。請在10分鐘內完成試講內容。教學中要有適當的提問環節，問題的設置要有啟發性。教學過程中要有情境的創設。通過活動形式呈現課堂內容。設計學生犯錯的環節。結合生活實例進行教學。以上這些都是屬于教學實施方面的要求，在這當中出現頻率最高的是：要求配合教學內容有適當的板書設計。請在10分鐘內完成試講內容。這個比較容易理解，就不多做解釋了。那其他的：教學過程注意師生互動。突出學生的主體地位。當這個兩個出現在要求的時候，就突出新課改的理念貫徹在試講里，在課堂中一定要通過師生間的互動，體現老師是如何做學生的引導者，引導學生學會學習，給與學生的是學習的思路，把課堂交給學生，讓他們做課堂的主體。于是這里面老師對于學生的引導就很重要。還有就是：設計學生犯錯的環節。這個點一定要注意，這個錯誤并不能隨便設計，這個犯錯環節有其意義所在，讓學生犯錯的地方一定是學生容易弄錯的地方，還有就是這里的犯錯環節是要對知識點的重難點進行一個突破。結合生活實例進行教學。這個要求則是要求考生在講課的過程中一定要把那些抽象的知識跟生活實際相聯系，使得這些知識生動形象化。以上就是對于教學實施方面的要求進行的一個解析，目的在于提醒考生注意，不要光看文字的表面，一定要知道背后的意義。

另外一種要求就是教學內容。例如這些：講明通項公式的求法。從語言、動作方面把握人物的心里和個性，注意人物說話的語氣。帶領學生體會惡劣環境和人們的焦急心情。利用所給火山模型圖講解。如果有實驗，則描述具體實驗過程。講解單人攔網動作技術要求，雙人攔網動作技術要求，練習雙人攔網的兩種方法。像這一類的要求給出，可以說瞬間就節省大家很多的備課時間了，因為在要求中給出教學內容，那證明這就是這節課的一個重點內容了，那大家就不用煞費苦心地尋找重點是什么。按照題目所給要求把重點知識呈現就好。

篇（4）

內蒙古理工，最低分639分

內蒙古文史，最低分603分

北京理工，最低分647分

北京文史，最低分638分

廣東理工，最低分616分

廣東文史，最低分609分

江蘇理工，最低分385分

江蘇文史，最低分381分

天津理工，最低分648分

浙江不分文理，最低分649分

重慶理工，最低分654分

重慶文史，最低分593分

青海理工，最低分588分

河南理工，最低分654分

河南文史，最低分634分

福建理工，最低分633分

福建文史，最低分613分

黑龍江文史，最低分578分

黑龍江理工，最低分649分

新疆理工，最低分631分

云南理工，最低分658分

四川理工，最低分656分

四川文史，最低分607分

河北理工，最低分675分

海南理工，最低分773分

山西理工，最低分637分

山西文史，最低分606分

江西理工，最低分634分

江西文史，最低分626分

吉林文史，最低分602分

吉林理工，最低分653分

上海不分文理，最低分553分

貴州理工，最低分649分

寧夏理工，最低分618分

遼寧文史，最低分616分

湖南理工，最低分641分

湖南文史，最低分642分

陜西理工，最低分647分

陜西醫學，最低分619分

陜西文史，最低分617分

廣西理工，最低分641分

山東理工，最低分651分

山東文史，最低分631分

遼寧理工，最低分661分

湖北理工，最低分636分

湖北文史，最低分631分

甘肅理工，最低分630分

甘肅文史，最低分583分

安徽理工，最低分659分

安徽文史，最低分631分

單設批：

湖北理工，最低分635分

湖北醫學，最低分630分

提前批：

山西理工、文史

山東理工

江蘇理工、文史

內蒙古理工

江西理工

吉林理工、文史

甘肅理工

青海理工、文史

寧夏理工

福建理工、文史

安徽理工、文史

四川理工、文史

廣東理工、文史

廣西理工、文史

黑龍江理工、文史

貴州理工、文史

河北理工、文史

河南理工、文史

陜西理工、醫學

云南理工、文史

遼寧理工、文史

國家專項計劃：

廣西理工，最低分593分

內蒙古理工，最低分614分

甘肅理工，最低分621分

甘肅文史，最低分575分

新疆理工，最低分583分

四川理工，最低分637分

河南理工，最低分643分

河南文史，最低分625分

山西理工，最低分616分

青海理工，最低分538分

重慶理工，最低分641分

黑龍江理工，最低分627分

黑龍江文史，最低分564分

云南理工，最低分642分

貴州理工，最低分625分

湖南理工，最低分637分

湖南文史，最低分645分

海南理工，最低分710分

陜西理工，最低分652分

陜西醫學，最低分634分

陜西文史，最低分611分

江西理工，最低分622分

河北理工，最低分646分

安徽理工，最低分648分

吉林理工，最低分652分

篇（5）

一、教材調整的必要性和原則

教材設計的初衷即是為了服務于教學，滿足教師和學生的需要，即便如此，課堂上使用中也需要對其中的內容進行調整和取舍。原因一是教材的編著者是按照自己對語言學習和教學的理解和見解進行素材的選取和編寫的，這就不可避免地會造成在具體的課堂中不能完全適合的情況。二是一些實際操作環節上的限制，如時間不夠、設備不足等，都有可能造成教師不能完成教材的所有內容。在這種情況下，教師有必要對教材進行一系列的處理，如舍棄、增加、刪除或移動部分內容等。

教材的調整和取舍可以從三個層面進行：對整本書的宏觀調整、一個單元的調整和對書本中具體練習的變化。本研究中，將以一個單元及其中具體的活動為目標進行調適，具體的措施包括舍棄某項練習安排，重寫或增加練習材料等。本調適中遵循了Grant提出的教材調整的4項原則［1］：對話交際化，活動目的化，形式和心理都滿足

學習者的需求，采取真實的語言。

二、研究對象

北京師范大學出版的8年級的英語課本［2］。這本書僅供一學期使用，共有6個單元，每單元中有8課和2個擴展部分，每單元的課時為2周半。

三、教材的評價

教材的調整和取舍應該建立在材料評價的基礎之上。本研究中的教材是遵照新課標編寫而成［3］，主張通過大

量有意義的交際活動學習英語，重點放在提高學生的聽說能力上。因此，書中安排了豐富的聽說活動，較好地達到了將英語作為一門交際工具來掌握的目的。尤其是活動中“信息溝”的使用，比如第5課的3.5節，使得交際活動有實際意義，學生交流的動機很強。然而，這本教材的編寫中仍然不免有些瑕疵。最明顯的問題是，一個單元中攬括的內容太多，這就會造成教師不能將一個單元中的每一部分都充分地加以利用。以下的調整將主要以對第二單元內容的處理為例，同時，也會涉及某些具體練習和活動的適當調整。

四、教材的調整

（一）內容的刪減

本書從編撰上可以體現教學重點的頻現化這一特點。第2單元整個單元目的是介紹英語中的將來時態，主要的句式為“be going to do something”，這一句式學生很容易理解和掌握，因此似乎沒有必要放在整一個單元中用2個多星期的時間來學習。從另一角度來看，語言的習得不是一個直線過程，而是不斷重復的。“學習者不停地對材料進行分析，調整自己的假設，更改之前作出的對英語知識的概念”［4］。Nunan也曾提出，“系統地教語言，這在實踐中效果甚微”［5］。這對語言教學的啟示是：學生對某一具體語言點的學習，反復頻繁地進行比在一個單元中轟炸式的集中攻破效果要好。因此，將第2單元中的將來時態的內容分散一部分到后面的單元，讓學習者不斷地接觸這一事態，效果會更好。為了使這一時態的出現形式多樣化，編者可將第2單元中的一些話題轉移到其他單元。例如，第2單元的第5課中的將來時態表示際化和第6課中的職業的話題都可移到第3單元中作為復習，而第8課中的英語學習的話題可出現在第4單元，這仍然是在練習“be going to”的用法。

（二）篇幅上的縮小

即使不考慮以上所提的學習的有效性和習得的普遍規律，這本教材中一個單元：如此龐大的內容也會讓學生無所適從，這自然會讓他們將一個單元的所有內容都視為掌握的重點，從而浪費時間，使得教學單調枯燥。但事實上，教師用書［5］對第二單元所要求的教學重點要狹窄得多，即學會制訂計劃、建議、作出反應和解決問題。如果與這一重點練習不緊密的部分，如第7課的“美國女孩的課外活動”和第8課的“成功英語學習者的良好習慣”等被刪去或移到后面作為課后練習的話，這一單元的教學重點便會明確得多了。另一種有效的方式是，設立與課本配套的練習冊，將一單元中并非緊密圍繞教學重點的練習或活動集中放在一起。這樣，第2單元必須掌握的內容就凸顯在師生面前，同時練習手冊也提供了大量的相關話題和活動供教師上課參考和學生復習用。

（三）內容的移動

縱觀整個第2單元，以“be going to”這一句型為中心的聽說訓練占了最大一塊，這對發展學生的交際能力有好處，也能有效地讓學生熟悉這一將來時態的用法。但是，有了這些多姿多彩的聽說訓練的“花”，也應出現基本語法介紹的“果”。語法教學的必要性已得到英語教學界的廣泛認同，真正值得商榷的是向學生呈現語法的具體方式。在第2單元中，對于“be going to”這一中心句型的介紹出現在單元最后，這與前面相關的練習和活動相距太遠，建議將此穿插在活動之中。例如，第5課中，第26頁第2輪中“be going to”的用法可加入到第16頁的2.1和2.2小節中。這一移動的理由是，聽說活動之后，對核心語法的介紹能讓學生豁然開朗，完成后面2.2節中的練習時也會充滿信心。

（四）增添和擴充

如果對第2單元的聽說練習細加審視，讀者就會發現每項練習都很簡短。大多數聽的練習要求學生聽完聽力部分的對話后成對進行練習，或只替換現成對話中的個別詞，變成新的對話，這都會導致學生對這類練習失去興趣。為了向聽說訓練中注入新的活力，教材編者可以將成對對話練習擴充到小組活動，甚至是任務型練習中，這樣交際活動在更大的范圍內進行，學生也有了更多空間加入自己的信息。例如，第8課第1.3節的兩人對話練習可擴展為以小組為單位進行的小項目。小組中的每個成員都有責任收集某些同學在英語學習中的困難和解決辦法的信息。最后，所有的信息放入桌面或由各個小組匯報自己的調查結果。由此，“I’m going to do”這一句型能融入到任務中去，學生也能真正應用英語去完成一件事情，這也正是任務型教學的核心和優勢所在。

其它小的調整也可使單元中的練習和活動與學生更“友好化”。比如，聽力練習前的“預熱”是必要的，尤其是該話題首次出現時。第5課的1.1節中，聽力訓練之前，學生若能有機會描述書中的圖片或談談自己的計劃，就會有更好的思想準備。

五、結語

對教材的調整和取舍絕非對原有教材的否定，相反，這是將大綱所要求的和更能適應實際課堂的相結合的結果。通過適當的調整手段，如舍棄、減少、移動、增加、擴展等，對教師而言課本能變得更易操作，而對學生而言課本變得更有吸引力，從而能有效、高效地加以利用。

參考文獻：

［1］Grant， Neville. Making the Most of Your Textbook ［M］.Longman.1987.

［2］北京市義務教育課程改革實驗教材，英語：第十三冊，八年級上學期［M］.北京：北京師范大學出版社，2004.

篇（6）

The suburb building―“the millennium is beautiful” the document analysis

Yao Jian-pingAn Xue

Abstract This article invades the city from the real estate，for the city construction，the city life brought the huge change side to reflect the suburb building arose at the historic moment the inevitable trend，and passed “the millennium to be beautiful” the suburb building document analysis，caused us to see the real estate suburb building prospects for development and faced question.

Key word The real estate Suburb building Millennium is beautiful

當城市已經不能滿足房地產的胃口時，城市漸漸被房地產占有和控制時，它們又盯上了開發區、城鄉結合部，這是房地產的包圍圈，是郊區包圍城市的方針戰?！敖紖^化”似乎已成一股不可逆轉、勢如破竹的滾滾洪流。眾多地產豪強在城市四周安營布寨，開疆拓土，數百畝、上千畝的規模大盤開始破土而出，鋒芒畢露，一時之間，郊區大盤大行其道。

一、郊區大盤的崛起

在西方，城市發展完善后的城市規劃和房地產開發的理念叫新都市主義。即從經濟、社會、環境和人性需求角度出發，指定相應的開發規范，力圖解決人類面臨的諸多城市化弊端，尊重人性和自然規律，創造人類居住理想城市環境的一系列居住主張。

新都市主義倡導一種快節奏、低生活成本、高娛樂的都市“躍動人群”生活模式，強調居住背景、個性化生活，注重輕松便利的居住環境、和睦的鄰里關系、全力以赴地工作、盡情地享受與娛樂的生活方式。

但是曾幾何時，城市中心區域的擁擠、逼仄與喧囂，讓不少消費者望而止步。于是，開發企業開始移情別戀，轉戰城外，郊區大盤層出不窮，漸成主流。而中心城區樓盤的開發，卻因此顯得有些黯然失色……

與郊區化的居住相比，中心城區樓盤的優勢，在于商務、交通網絡的便利暢達，相關配套更為成熟齊全，學校、醫院、銀行等應有盡有，從而將大量降低居住的各種成本，尤其是時間成本。可以認為，中心城區樓盤的投資價值極為明顯。而一些中心城區樓盤也存在一定的不足和遺憾。盡管地段、配套、交通等仍是消費者置業的先決條件，中心城區樓盤的優勢與價值也是有目共睹，但此前，不少樓盤在開發過程中，過于依賴先天的地段優勢，而對社區環境、園林景觀的營造不夠重視，以至于樓盤的居住品質與居住價值難以彰顯。因此，在城郊之戰中，田園生活在市場上有其獨特的需求和優勢。

二、千年美麗大盤分析

千年美麗大盤是武漢郊區大盤的一個代表，和其他郊區大盤一樣面臨著抗性大、周期長、資金壓力大以及和萬科、順弛、美好愿景競爭的風險。如何規避風險？那就需要通過一整套的科學方法，來制定項目的形象定位和推廣思路。

(一)市場分析

首先，對市場的各個要素進行研究。對消費者的研究包括對其特征如：性別、年齡、職業、家庭人口、收入的調查研究，比如消費者的思想變數，也就是消費者對千年美麗大盤的認知因素，這就取決于消費者對千年美麗大盤的感知、對這個品牌的態度以及對房地產的知識和從中能給家庭帶來多大的利益等方面的因素；再就是購房目的研究如：消費者購買千年美麗大盤是用來居住、渡假、還是投資等；對購房意愿的研究：是肯定會買，還是處于觀望的潛在購買者，加之購房年限都是我們所要考慮的首要問題。

其次，對市場規模研究和競爭勢態競爭格局的研究。市場規模研究必須考慮到總體的市場容量與發展趨勢和不同價位、不同區域市場容量分析。而競爭格局則是除了供應商、潛在新進者、購買者所帶來的競爭以外，還要考慮替代品的其他企業。

再次，是關于大盤設計研究，這又需要對項目的面積、功能、戶型進行定位，在面積固定的情況下要考慮它的間隔定位和基礎設施配備，在具備基本的居住功能以外，需要增加園林設施建設；在有著純美的外觀設計的同時，要考慮到項目的交通和配套問題。以及要考慮它的價格區間等等。從中，我們得知有前瞻性的市場研究判斷，才能開發出契合需求的房產類別。

(二)定位分析

千年美麗大盤開發背景是：沌口之緣，2004年，500畝的千年美麗誕生了；同年，獲得了“2004年度最受歡迎景觀社區”獎，以及武漢市最具投資價值別墅獎；2005年，第七屆中國住交會上獲得“中國名盤”稱號。人信七年的口碑，只有兩個字“誠信”。

千年美麗大盤的項目優勢是房產品質，劣勢是區位和配套。在同區對手競爭激烈和宏觀大勢低迷的威脅下，千年美麗大盤依然能找出它的機會點：新區規劃，片區新進者。

面對著挑戰和風險，千年美麗大盤要有準確的定位，是房產定位還是形象定位，以理性訴求進行推廣還是感性訴求，這使我們又得到另外一個啟示：當項目自身沒有絕對優勢，就必須在形象定位上獨辟蹊徑！當項目自身有絕對優勢，但市場認知、認同度不夠，必須在推廣手法上異軍突起！當項目推廣攻擊在市場競爭中被淹沒，首先必須從廣告口號上敢為天下先！

千年美麗大盤早期的形象定位是森?庭?畫?意。四種訴求等于沒有訴求；賣點冗長，等于無人閱讀；調性晦暗，等于自降格調；口號無力，等于說了白說；沒有創意，等于沒有回憶。因此找準市場的切入點是前提，這就需要充分的理解項目特點并洞察市場。為此，我們傾聽了不同的人對千年美麗的理解：感性準業主認為千年美麗的房子很美，湖景和園林也相當不錯；理性準業主則認為這里的交通不便，配套匱乏，并不適合跨區居??；專業人士評價是產品不錯，但配套是個問題，伴隨片區發展值得期待。

因此，我們確定了從房產來定位價值和從消費者來定位形象的方針。抓住房地產的特殊性，比如它是對消費者至關重要的產品，也是消費者一直感覺有興趣的產品，并且產品有高度的風險、高度的情感因素，具有團體認同的規范，具有鮮明的地緣屬性等特點，分析影響購買決策的因子以及影響購買的因子之家庭分類，分析消費者的生活形態，比如消費者的活動如工作、嗜好、娛樂等，消費者的興趣如家庭、時尚、媒體、食物、成就等，消費者的意見如自己的，經濟的、政治的、商業的、文化的等。最后我們要確定目標客戶群：它可能是在新區周邊工作者；拆遷戶因市區價格高選擇郊區的客戶群；可能是愿意犧牲(交通)時間換取居住環境者；熱衷多居所生活者(投資客)；能品鑒現代中式建筑者；崇尚養生方式者。

消費者的認知加上產品、價格、區域市場、促銷、廣告、地緣等因素組成的整合營銷使得千年美麗成為武漢新區“純美”人居坐標。

因此，人信?千年美麗的形象定位孕育而生，千年美麗大盤的項目建筑風格是原創中式現代別墅，項目形象個性：內斂、溫情、婉約；項目色彩調性：沉穩、簡約、唯美；項目語調風格：凝練、雋永、韻律。傳統的形象五分法中：仁、智、勇、樂、雅，千年美麗大盤以秀麗溫婉的形象秉承了傳統之雅。而所謂“純美”，這其中又蘊涵了傳統美、建筑美、氣質美和人文美。傳統美說的是它的統籌規劃：擇地而居、因勢利導、南街北河、曲線交通、坐北朝南、適中居住、生態聚落；建筑美說的是它的建筑結構：空間材質、立面解構、設計解析；園林美指的是它的區域格局：私家庭院、組團庭院、中心庭院、角地庭院；人文美指的是生活環境：人文景觀和人文關懷。

三、千年美麗戰略推廣

(一)戰略一，美的內核

在大盤本身尋找美的根本，就是對外宣傳統一口徑：千年美麗大盤是湖景別墅、園林住宅、庭院格局。片區內有會所、商業區及完善的物業管理，是絕對誠信的房地產品牌。

在生活中尋找美的需求，引導受眾。要倡導品質生活的觀念，樹立品質生活的標準，激發品質生活的欲望最終促成品質生活的購買。使消費者感受到美就是一種生活中無處不在的需求。

在市場中尋找美的價值，定義賣點。千年美麗大盤的領域價值：知音湖畔國家級生態保護區、離塵不離城；設計價值：質樸厚重的傳統園林建筑風格詮釋中國民居精髓；空間價值：強調面積的有效利用，超寬樓間距，容納更多陽光視野；景致價值：利用基地之優越條件，打造水景園林、至高點錯落起伏，水中有水，庭院套庭院；規劃價值：20萬方低密度純美社區、湖景得天獨厚；生活價值：人文傳統的棲居，真、善、美只不過是生活的原味。

(二)戰略二，美的外衣

千年美麗大盤在統一于形象定位基調之下，以創意手段表現產品之美，以公關為產品提升附加值。以創意手段表現美是通過一系列的廣告活動加以詮釋?！八拿馈薄ⅰ靶臒o界，身有棲”的報紙廣告把千年美麗大盤的純美表現的淋漓盡致。加上認購和開盤的報廣使消費客戶更全面地了解千年美麗。隆醒大師放生、中國名盤、文聯揭牌、攝影大賽、東風巡展、外展廳宣傳等公關活動帶給此房產無法計量的附加價值。

三、結語

建立形象是交織多個門類的科學，是一個精雕細琢、精耕細作的系統工程，是一個反復檢核、調整的瑣碎過程，需要從上而下涉及多個部門協調達成，最終實現形象價值的精確化；而維護形象也是一個尤為關鍵、難度更高的工作，它是一個不斷將形象價值轉化為產品價值的過程，最終實現形象價值的恒定；創意則是一門博大精深的表現藝術，它也是一門將產品價值和形象價值放大的傳播科學。好的創意通常帶給產品無法計量的附加價值。千年美麗融會貫通了各個環節，使消費者在欣賞它品位它的同時，已經忘記了它是郊區大盤，忽略了它的不足之處，而它憑借著諸多優勢也必將在城市的邊緣大放奕彩。

最后，我們認為在保留傳統都市主義精髓的同時，當今購房的趨勢必將越來越偏向郊區大盤，而標榜環境的郊區大盤也在大力完善各項生活配套，這也是在吸納和鑄造都市主義的精髓。郊區大盤在喧囂的城市周圍開辟了另一片天地，在都市樓盤不斷合理的碰撞中，樓市將獲得一種相對的平衡與健康的發展。

參考文獻

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互聯網、社交網絡對傳統銀行業的沖擊挑戰不言而喻。于2009年完成戰略引資、財務重組，并于2010年正式更名的西安銀行也深感交迫。

西安銀行科技部總經理胡博意識到：互聯網金融對傳統銀行的挑戰，不僅來自業務內容和市場份額，更來自于商業模式和思維方式的轉變。

擁抱互聯網、擁抱社交，成為傳統銀行業謀求轉型的共識。對此，胡博的思路是先從內部管理平臺開始，結合互聯網社交技術，由內而外開啟西安銀行向創新型銀行的轉型之路。

目前，西安銀行控股兩家村鎮銀行，下轄榆林分行、寶雞分行、總行營業部，及10家區域支行、11家直屬支行，共117個營業網點，59家自助銀行。經過多年信息化建設，西安銀行現已形成以銀行主業務系統為核心，輔以信貸管理、綜合報表、網銀、卡業務、電子郵件等多個子系統的業務系統體系。

“銀行的業務系統和管理系統就像人的兩條腿，雙腿并行才能走得穩健?！焙┍硎?，“隨著西安銀行業務系統的不斷完善，原有的管理信息系統已經無法適應新的工作模式，特別是，管理系統已不能滿足我們管理團隊通過IT技術高效運營和管理的需求。”

在社交化溝通協作已被人們廣為接受的背景下，企業中社交化的需求和趨勢也同樣明顯?！拔覀兊膯T工迫切希望利用先進的互聯網技術，如視頻呼叫、即時交談、在線客服，移動化郵件、移動化即時消息等社交化、移動化的能力，來提高和加強IT系統的客戶體驗，就像使用互聯網應用一樣使用新一代的管理支撐系統。”正是這種內部管理需求的變化，推動著西安銀行的管理信息系統向社交化轉型。

而在西安銀行內部，“將現有管理平臺與當前流行的互聯網和社交技術結合，提高管理和工作效率，并快速響應客戶要求，為客戶提供優質的服務，真正做到以客戶為中心”早已成為員工共識。

融入協作力量

面對信息化建設新時期的協同管理需求，西安銀行信息科技部謹慎考察，選擇一家在社交商務領域有一技之長的合作伙伴，幫助自身搭建新一代管理支撐系統，以社交手段加速運營流程并提升管理效能。

胡博表示，借由第三方合作伙伴的系統優勢，西安銀行目前已集成了行內20余個管理系統，通過統一接入、自主配置，為員工提供了更便捷的系統界面及功能。此外，系統首頁集成了12個信息模塊，2013年9月上線以來已累計近23萬次點擊。而通過系統的視頻會議功能，西安銀行內部能實現跨部門、總行和分支機構之間的實時溝通、交流，極大降低了會議、培訓等各類成本。

基于新一代管理支撐系統，西安銀行的管理模式得以變革。首先，各項審批、公文、數據、郵件得以統一整合，并以個性化的方式推送給相關業務人員，以往業務人員在多個系統中尋找信息處理工作的原始方式徹底改變，工作效率顯著提升；其次，公司的管理系統邊界已擴展到移動設備端，無論身處何時何地，總行及各分支機構的管理者和員工都能方便地處理審批、公文、郵件，實現協作。

“自從 2013年 9月份我們辦公系統投入使用以來，已基本實現了全行無紙化辦公，截至目前已發出行級公文近 600個，分發 180余萬次，有效提升了辦公管理水平。”胡博表示。

此外，新一代管理支撐系統建設也為西安銀行的手機銀行、B2C 門戶、社區銀行、虛擬銀行建設提供了技術和數據支持，積累了寶貴經驗，為西安銀行向互聯網金融全面轉型積蓄了力量。

搭載智能開放平臺

西安銀行創新求變的步伐從未停止。在微信平臺上，西安銀行技術團隊與小i機器人協作，基于西安銀行微信公眾號，面向持卡用戶提供7*24小時全天候信息咨詢及業務辦理服務。

“目前，西安銀行微信賬號涵蓋提取公積金、利率查詢、網點及ATM定位、商旅生活等服務。”胡博表示，“其中，我們的亮點是推出了機器客服――美西?！?/p>

不同于只能聽懂指令性語言的普通機器客服，西安銀行“美西”引入了小i機器人的智能交互技術和多渠道整合能力，具備自然語言處理、語義分析和理解、知識構建和自學習能力?！懊牢鞑坏苷_理解用戶指令，還能就用戶的自然語言進行分析，理解用戶意圖，并提供準確答復?！焙└嬖V記者：“如果用戶提出的問題很模糊或覆蓋領域較廣時，系統也能給出智能提示和相關知識點鏈接，能像人一樣實現‘有問必答、自然交互’?！?/p>

據了解，在與用戶的口語化自然交互中，“美西”機器客服有一個突出特點，就是關于一個概念的多種問題，如“整存整取”，無論用戶采用何種問題，智能客戶都能通過其語義分析能力進行解答。

篇（8）

案例教學最早在指揮類人才的培養中得到應用，如戰例分析等教學很早就進入軍事教育。在轉型建設以后，以問題為中心的案例教學在任職教育院校廣泛推廣，案例被認為是連接課堂與實際工作崗位最好的紐帶，大大縮短教學情境與工作情境差距，對培養學員的工程實踐能力大有裨益，產生諸如“案例引導教學法”[1]、“基于案例的目標牽引教學法”[2]等實踐范例。但總體上，軍內成果在理論體系的系統性、解決問題的實效性、適應差異的可遷移性上存在一定問題，仍須從理論到實踐進行深入系統的研究。

一、裝備課程教學中存在的典型問題

一是教學內容與崗位能力要求結合不緊密、實戰針對性不強。目前裝備院校教學不同程度上仍然存在裝備原理構造與維護脫節、裝備維護與部隊崗位要求脫節等現象，造成理論教學過度與綜合能力培訓不足并存。

二是學員安全能力、安全素養培養不足。長期以來，院校對學員安全法規的教學，大多停留在條文識記、知識傳授層面，存在與裝備技術、崗位工作結合不緊問題，很難使學員將安全知識、法規條文轉變為安全意識與行為習慣。

三是案例結構對實戰化人才培養的支持系統性不夠。從院校教學體系的整體看，目前的案例教學仍停留在傳統“理論―應用”教學模式范疇，往往是知識傳授的自然延伸，在保證知識系統性的前提下，案例開發與應用往往是孤立的、零散的，難以有效形成對實戰化人才培養的系統性支撐。

二、案例驅動的裝備課程教學改革思路及做法

基于案例驅動的課程改革，其實質是抓住影響任職培訓質量的關鍵要素，即課程，以案例分析診斷問題，以問題驅動改革，通過引入案例結構和案例教學等綜合化方法手段，有效提高課程職業指向性，強化課程實施實效性，從而實現人才培養質量與部隊要求協調統一。

一是從貫徹“靠攏部隊、聚焦實戰”要求出發，建立教學質量適時反饋機制，及時收集部隊軍械維修保障中的事故、故障案例，通過對案例的解構分析，診斷院校課程教學存在的問題，進而形成以案例問題為導向的課程教學改革驅動模式，使院校課程建設始終緊貼部隊崗位工作發展。

二是以工作過程為導向，全面解構工作、系統梳理案例，使典型工作、教學內容與案例彼此關聯、一一對應，進而通過將案例分級、分類的系統化、結構化處理，推動案例進入課程體系與課程單元，從而建立以案例為基礎、融合多種結構范式的過程導向課程模式。

三是建立以案例教學為基礎，有機融合項目教學、任務教學、角色扮演于一體的綜合化教學設計方案。基本框架是：以具體案例為線索，將知識分解到每個案例中，設置若干以能力培養為本位的工作性學習任務，以學員為主體，讓其在獨立或以團隊形式完成任務的過程中學習裝備知識、掌握操作技能，在分析案例、解決問題過程中掌握關鍵能力，養成良好的職業素養與行為習慣。

四是通過綜合運用網絡、模擬、實裝等手段，實現課程教學與案例庫、教材、數字資源，教學訓練平臺及教學環境設施的系統整合，創設具有實戰化特征的教學情境，有效解決教學條件系統配套問題。

三、期望實現的目標

首先，建立以案例分析為基礎，以問題為導向的課程教學改革驅動模式，破解基于學科體系和裝備技術開展課程建設，造成課程方案與崗位需求不匹配、課程更新與部隊發展脫節等結構性問題。系統性、結構化地建立起與人才成長規律相一致、由淺到深的系統化、實戰化的專業案例庫，為各層次、各階段的人才培養提供有力支持。

其次，通過分級、分類處理，實現案例的系統化與結構化，推動案例進入相關崗位任職課程，建立以案例為基礎、以過程為導向的課程模式，破解原有課程體系對部隊工作結構反映不足、理論與實踐割裂、理論教學過度與全面素養培養不足等問題；實現案例教學與常規教學的有機結合，形成一體化、系統化的教學方案，解決案例引入對知識系統性影響的問題。

最后，通過“案例進課堂”的系統化教學改革，建立以案例式教學為基礎，案例與問題導引相結合、案例與項目相結合、案例與任務科目相結合的綜合化行動導向教學方案，破解原有教學設計“教學過程”與“工作過程”不統一，學員主體地位難以彰顯，實踐能力與安全素質培養實效性差等問題。將案例（尤其是使用事故案例）貫穿整個任職崗位教學，使得對學員的安全意識、法規意識的培養滲透到整個裝備教學始終，有效筑牢學員的安全意識、法規意識。

四、結語

作為部隊一線人才培養的主體力量，院校有必要進一步靠攏部隊、聚焦實戰，及時將部隊發生的典型事故、故障案例引入課程教學中，以案例為牽引、以問題為中心改造課程，配套建設系統化的案例庫，建立教學內容與案例的對應關系，探索教學內容與部隊案例的最佳融合途徑，對教材、教學實施方法、教學資源進行全面改造，將部隊的實際工作呈現在學員面前，實現院校教學與部隊工作的有機融合，用事故案例引導學員樹立安全意識和法規意識，用故障案例激發學員學習裝備知識的興趣，提高學習熱情，從而提高教學的針對性，增強教學效果，切實筑牢學員安全意識和法規意識、夯實學員的技術能力。

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中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Mistakes and Reform Proposals of Economics Case Study

ZHU Jinhe[1],CUI Dengfeng[1][2]

([1]College of Economy & Management, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832003;

[2]China Agricultural University, Beijing 100083)

AbstractCase teaching has the incomparable advantage relative to the traditional teaching methods. As the current case study is still in the exploratory stage, there are some mistakes such as selection of case teaching, the size of case teaching, teaching methods, student ability and so on.Therefore, it is necessary to reform and innovate case study by improving case selection, case teaching methods, case analysis ability, organization of case studies.

Key wordseconomics; case teaching; teaching methods

1 案例教學法的優越性

案例教學是指根據教學目的要求，教師指導并組織學生進行案例的調查、閱讀、思考、分析、交流與討論等活動，兼具啟發性、引導性與參與性的互動式實踐教學方法。①與傳統教學法相比具有以下優勢：

第一，案例教學是增強學生學習興趣的有效途徑。案例教學突出的優點之一在于學生的學習積極性與主動性通過案例角色扮演有了明顯提高，教師的組織和引導作用使學生的學習目的性有所增強，開放性較強、不受單一所謂正確答案約束的案例教學極大地激發了學生的求知欲望。

第二，案例教學有助于增強學生的實踐能力。學生在案例教學過程中，從現實角度對案例進行充分認識與分析，并綜合運用已有的各種技能和知識提出合理可行的解決方案，不僅對增加學生的社會經驗與形成健康科學的社會觀有所裨益，還切實提高了學生立足實踐分析問題與解決問題的能力與素養。

第三，案例教學有利于提高學生的團隊合作素養與溝通能力，能夠拓展學生的學術視野。學生的自信心在參與案例教學的過程中有所增強，學生的語言表達能力、溝通能力、探索發現能力、人際交往能力也在案例討論中得到了有效鍛煉，團隊合作精神也在小組案例討論中得到增強與鞏固。

2 經濟學案例教學的誤區

案例教學作為一種兼具啟發性、引導性與參與性的實踐教學方式，在實踐性與應用性較強的經濟學課程教學實踐中獲得了大力推廣，但也存在許多誤區：

誤區一：對案例教學的重要性認識不到位。很多高校將案例教學法只看作為一種教學方式，認為與學校無關，無論是組織支持還是相應的人力投入與經費投入均嚴重匱乏，任課老師調查和編寫案例耗費了大量的財力、時間與精力，卻不被計入工作量，無疑將挫傷任課老師的教改積極性，無形中也對案例教學在經濟學教學實踐中的應用和推廣帶來阻力。

誤區二：案例教學指導思想不明確。在課堂上，學生延續應試教育的學習思維與學習習慣，被動求知而非主動求知，創新能力和與社會實踐能力不足；②教師不是學習的“教練員”或“引路人”，而是一言堂的演說家，簡單地進行知識講解是遠遠不夠的，培養學生的思維創新能力才是目的。

誤區三：案例教學的學生規模過大。案例教學中師生互動非常重要，學生規模過大會對課程紀律和學生注意力帶來一定的負面影響，也很難真正實現老師與學生的充分互動和溝通，大規模學生案例教學的參與度以及案例教學效果明顯低于小規模學生的案例教學。

誤區四：所選的案例針對性與目的性較弱。在經濟學課程中實踐案例教學時，應根據所學課程的培養目標有針對性的進行案例的收集和整理加工，根據具體教學環節選擇適宜的案例，以助于學生領悟經濟學相關理論的實質，提高對經濟學理論的應用能力。③如果案例偏離了課程目標培養和目標，案例即使再典型、再生動，其功效也將大打折扣。

誤區五：以案例教學代替理論講授。如果過多地重視案例而脫離其理論基礎，只滿足于為學生提供若干具體而欠缺深度、浮于表面的孤立情景與經驗來替代系統的課堂講授與理論學習，勢必會造成學生對經濟學理論知識的準備與儲備不足，那么這種案例教學就會變得膚淺，應用的貢獻難以得到肯定，經濟學理論也得不到提高。

誤區六：案例教學重討論輕總結。有些老師在進行經濟學案例教學時非常重視鼓勵學生參與案例討論，卻忽視了對案例的總結和歸納；或者有的老師只總結了學生討論的積極性、態度、氣氛等情況，僅對學生的討論做簡單綜合、重復陳述，卻忽視了對案例本身――案例的可行性、理論依據、啟發、改進途徑等方面的總結，未能幫助學生對案例討論進行整理思路、理清脈絡、形成見解，讓學生撰寫精確簡練的案例分析報告，從而容易使案例教學流于形式和浮于表面。

3 經濟學案例教學改革建議

（1）慎重選擇鮮活而適宜的教學案例。一方面，選擇的案例要有實用性，可將現實經濟中的熱點問題和學生普遍比較關心的制度問題加以提煉和總結，使學生掌握的制度相關知識有用武之地，使案例教學取得實效；另一方面，案例的選擇與應用要保持動態性，使得案例教學真正能反映“真實的現實世界”?？梢砸罁罂s志、新聞報道、電臺錄音和電視錄像進行合理改寫為新穎的案例，能使學生事半功倍地通過案例掌握經濟學的相關理論和分析方法；同時也要經常對已經使用過的案例進行篩選、提煉與更新，需要不斷地試驗――按自己認為有意義的任意組合使用案例，不能躺在成功的案例設計桂冠下安享其成。

（2）由淺入深、循序漸進地推進案例教學。在經濟學課程中應用案例教學方法，應努力做到在不同階段采用不同形式的案例、交替選用正面案例與反面案例、搭配采用大、中、小型案例。第一階段主要就單一問題進行分析，教師可選擇問題交叉少、結論較為肯定的短小經典和現實性案例，激發學生興趣。第二階段應側重于多角度思維，可適當選用一些帶有懸念與爭議的問題案例，引導學生關注與深思社會焦點、熱點及現實社會經濟問題，以達到啟發學生思維、活躍課堂氣氛、增加學生參與感的目的。第三階段側重培養綜合分析問題的能力，選擇層次駁雜、容量大、線索繁復的中、大型綜合案例以拓展思路；對于綜合案例的分析應兼顧分析的完整性與系統性，引導學生運用不同方法提出解決方案，并通過甄別其各自的優劣，篩選出最好的方案。

（3）對案例教學要進行精心準備和周密組織。大量細致而組織周密的案例準備是教師提高案例教學效果的基礎與保證，教師的作用貫穿于從案例的選取、形式的設計、場面的調度、活動的安排整個教學過程。任課老師課前應認真收集和選擇案例及有關背景材料，討論題的擬定、案例小級的分組以及學生案例調研都要作事先的統籌準備；教師在編寫好案例材料的條件下，可提前將案例材料發給學生初步閱讀和分小組討論；教師在教學之初，可使用相對簡單的案例，盡量減少可能的混淆，以便給初學者一種成就感；案例教學是一種開放式的教學方式，為了展示案例，可以采用多種手段――書面形式、網上、影視資料、音像資料，通過視、聽來接受教師所傳遞的信息，從而保證信息傳輸的有效性。

（4）采用啟發式案例教學方法。課前，運用雙向導入即承上啟下的引導、典型案例引入兩種方式以及開放式導入提問吸引學生的注意，誘發其學習動力，啟發學生領悟教學內容；課中，教師采用“設疑提問――探究分析――發現問題”的教學形式引導學生帶著問題進行探究式學習，激起學生的學習興趣，增強學生學習的自信心；④課后，通過“案例反思、作業設計及交流、導入下一單元”的教學活動來延伸、鞏固教學內容，幫助學生深入理解基礎知識，逐步積累有效的學習體驗，提高分析問題、解決問題的能力。

（5）案例教學要與其他教學方法密切結合。任課老師應該加強激發學生興趣的教法實驗和實踐，通過團隊演講、角色扮演、課堂討論、情境模擬等方式活躍并豐富課堂教學，多用引疑釋疑的方法制造學生內心中的認知沖突，引導學生參與科研活動等；⑤也可采用專題講座法，多個教師沿著某一問題從深度與廣度縱向展開，著重縱向知識鏈的傳授，給學生展示該專題領域的深度與變遷；在教學活動中，必須安排一定量的社會實踐環節，提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創造和自我表現的實踐機會，達到培養學生發現和認識的現實制度、積極探求解決這些現實制度問題方案的能力的目的。

本文受到朱金鶴博士主持的石河子大學一類課程《新制度經濟學》建設項目資助

注釋

①D.R.Schoen.what is case method？”.The Case Method at the Harvard Business School,1980(6):78-79.

②丁紅.案例教學法在經濟類學科中的運用的幾點認識.吉林省教育學院學報,2008(1):56-57.

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1、香溢茗園

淮安二手房成交量最高的小區之一，房源較新，位于水渡口大道北側，廣州路東側。西地塊規劃用地面積為59834.4㎡，總建面約195788.67㎡，容積率2.49，建筑密度24.6%，綠地率35.27%。周邊配套主要有古淮河文化生態景區、清河開明中學、淮陰師院附小新區實驗學校、同心廣場、銀座新天地商業廣場、白鷺湖中西醫結合門診部、百富汽車汽配市場等。

2、綠地世紀城

綠地世紀城位于寧連公路南側、翔宇大道東側，規劃總占地面積約2200畝，規劃有低層住宅、小高層住宅、高層住宅、會所、沿街商業。綠地世紀城充分發揮了淮安四河穿城、歷史文化底蘊深厚的特色優勢，按照經典規劃、精致建設、精細管理的原則，借鑒國內外先進的住宅區建設經驗，采用了創新規劃模式，引進了鄰里規模、混合社區、三級物管的規劃理念。

3、融僑觀邸

淮安買房子買哪里最好：融僑觀邸小區在規劃設計上，承襲了新古典建筑美學，將品質與腔調的追求發揮到極致。95-118㎡闊景高層、130-170㎡墅質洋房，融僑觀邸都為業主精心考量，優秀的戶型讓到訪的業務贊嘆不已。在這里，無論是二人世界的溫馨，三口之家的歡樂，還是四世同堂的幸福，從牙牙學語的孩童，到耄耋之年的老人，都能找到舒適的生活狀態。

4、恒大名都

恒大名都小區精裝高層，一期為91-176㎡主力大戶型，二期為44-144㎡戶型，三期為花園洋房。小區自有清江浦實小幼兒園，馬路斜對面清江浦實驗小學，清江浦開明中學均在施教范圍。小區為精裝修交房，裝修標準1500元/㎡，近馬路一排裝雙層真空玻璃，隔音很好，地下兩層都做了防水涂料，防水很好。恒大名都是小編最好看的小區之一。

5、富春花園

淮安二手房哪個小區好、淮安買房子買哪里最好？富春花園小區有著較大的樓間距，連1樓陽光都不會被遮擋；戶型多樣，面積80到150㎡左右都有；小區中心位置靠近B4號樓邊上有一個足球場大的廣場，有游泳館、小亭子、超市；小區西大門對面30米就是大型超市，北邊和西邊各100米處有兩個菜場；配套有幼兒園，東側還有清浦中學和淮中高中部。

6、中南世紀城

中南世紀城分一期、二期、璽園。一期有86、88、91㎡小三房，戶型方正無浪費面積；1、2、3、8、9、10總層高為18層；5號樓與11號樓中間是活動區域。二期是由13棟高層（總層33）組成，主力戶型為86㎡兩房，98㎡三房，118㎡四房。璽園則是由疊加別墅、多層電梯洋房構成，主力戶型為100㎡三房一衛、115㎡3房2衛、151㎡疊加。

7、梧桐公館

梧桐公館分兩期建設。一期總計34棟樓，建有多層和小高層住宅，地面地下均有停車位；所屬小學為沁春路小學、淮陰中學；內部實行人車分流，車子進小區大門口都有統一管理，物業服務比較到位，樓間道干凈整潔。二期2015年開盤，2018年前后陸續交房，整體采用現代風格，分東西兩門；東門和淮中南門隔街相望，距離非常近，西門和一期大門隔街相望。

8、荷花池小區

荷花池小區是雙學區房，擁有實小和淮中本部雙學區。小區戶型均為一梯二戶南北通透，主推中戶型，85㎡兩房兩廳為主戶型，97㎡三房一廳。小區南門對面是利群超市，往南50米是清江影都，100米是清晏園，300米是保健院，菜場在小區內。小區北區富荷樓旁有100平的荷花池花蕩，花蕩旁周邊設有小古亭，健身等設施，很多老人在此聊天。

9、星雨華府

淮安二手房哪個小區好：星雨華府位于淮安生態商務新城核心區域，西臨枚皋中路，北抵承恩大道，毗鄰2400畝的淮安森林公園。小區占地307畝，總投資超60億元，整體設計以生態宜居為設計理念，以個性化服務為目標，以體現鄰里間濃厚的人文情懷為宗旨，強調人與人、人與自然、人與建筑和諧融合，旨在打造一個品質上乘、功能完備、生態環境優美的高端生態宜居福地。