大專考試總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大專考試總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 對象與方法

1.1 研究對象

整群隨機抽取邵陽醫學高等專科學校2013級臨床醫學大專的6個班實施教學研究，其中3個班為實驗組（PBL與傳統教學相結合）105人，另3個班為對照組（傳統教學組）103人，兩組學生由同一教師授課，使用教材、教學大綱及教學進度相同，且兩組學生上學期總成績經統計學檢驗，差異無統計學意義（P>0.05），故兩組學生的教學效果評價具有可比性。

1.2 實施方法與過程

1.2.1 實驗組

教師備課時，按照教學大綱要求精心挑選教學案例與設計問題，提出的問題要循序漸進，難易適中，每堂課之前告知學生，讓學生針對案例及問題去預習、查閱資料、思考問題的答案。每班同學分成4組，每組7～9人，組長由組內成員輪流擔任，負責組織本組開展學習，課堂上教師引導學生分組參與討論，并加以點撥并總結重點。PBL教學內容占總教學內容的1/3，其余的教學內容仍采用傳統教學方法。

1.2.2 對照組

全部采用傳統教學方法：多媒體教學，課堂上以教師為主導，把教學內容系統講解并突出重點、難點。

1.3 教學評價

分析比較兩組學生的考試成績和問卷調查結果。

1）考試成績評價：按照教考分離原則，由本校同專業教師依據教學大綱和教材內容命題，兩組學生均采用閉卷考試，考試結束后，由本校3位專業教師流水閱卷評分。試卷總分100分，題型包括：名詞解釋（15分）、填空題（15分）、單選題（20分）、多選題（10分）、簡答題（20分）、分析應用題（20分）。

2）調查問卷（自制）評價項目主要有：課堂氣氛、學習興趣、查閱資料的能力、自學能力、與別人的交流合作能力、語言表達能力、知識面擴展性、基礎知識理解與記憶、分析解決問題能力、對教學方法的滿意度等。學生根據實際感受和學習效果回答，包括非常好、較好、一般、較差、非常差（分別賦分5、4、3、2、1）。調查問卷由學生匿名回答，發出問卷208份，回收有效問卷208份，回收率為100%。

1.4 統計學處理

采用SPSS16.0軟件進行統計分析。統計方法用t檢驗，檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 實驗組和對照組學生預防醫學考試成績比較

實驗組學生預防醫學考試總分和單選題成績略高于對照組，但差異無統計學意義（經t檢驗，P>0.05）；實驗組學生在名詞解釋、填空題、簡答題成績均低于對照組，差異有統計學意義（經t檢驗，P

表1 實驗組（n=105）和對照組（n=103）學生預防醫學考試成績比較

2.2 實驗組和對照組學生問卷調查結果比較

問卷調查結果顯示，實驗組學生在課堂氣氛、對預防醫學的學習興趣、查閱資料的能力、自學能力、與別人的交流合作能力、語言表達能力、知識面擴展性、分析解決問題能力、對教學方法的滿意度9個方面得分均高于對照組，差異有統計學意義（經t檢驗，P0.05），具體情況比較如表2所示。

表2 實驗組（n=105）和對照組（n=103）學生調查問卷結果比較

3 討論

3.1 PBL教學法對臨床醫學大專生綜合能力的影響

PBL教學法是以問題為基礎，以學生為中心，教師組織和引導，以自學為主和小組討論的學習形式。本研究調查結果顯示PBL教學能夠調動課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，啟發學生的探究性思維，使學生變被動學習為主動學習，從而提高了學生的自學能力；并且通過課后到圖書館或上網查閱資料，擴展了知識面。學生在理論知識學習的同時還鍛煉了與他人交流的能力及語言表達能力。

3.2 PBL教學法對臨床醫學大專生考試成績的影響

本次研究結果顯示PBL教學組學生分析應用題成績明顯優于傳統教學組，而在名詞解釋、填空題、簡答題成績均低于傳統教學組（P

3.3 PBL教學中發現的問題

篇（2）

目前，大專生一般都是經過高考進入高校的，在高中時通常學習強度大、學習目標單一，但進入高等院校后隨著接受的新鮮事物不斷增多，大專生往往會出現學習目標不明確等現象，或出現一部分學生的學習方法還停留在高中時期，只專注學習計算機，甚至為了獲取獎學金而專注理論知識忽視實際動手能力的培養。另外，由于大學相對于高中而言，管理較為寬松，周圍學習氣氛不濃厚，從而導致他們將學習的重點轉移到其他方面，如上網不是為了提升自身的動手能力，或增強利用互聯網獲取信息的能力，而是利用計算機進行娛樂消遣（包括上網聊天、打游戲等）。然而，由于教學內容多，教學任務緊，課時安排少，一般任課老師不會再額外增加上課時間以指導學生學習計算機的實際應用，從而誤導學生認為計算機應用基礎知識不重要或忽視操作技能的培養。

1.2理論知識較為零散一方面

目前，大專院校學生在校學習時間短，學習模塊多，學習任務重，并且在各模塊之間缺乏一定的關聯性，從而造成每個模塊之間形成一個相互獨立的龐大的知識體系，這在無形中增加了學生學習的難度。另一方面，大專生大多為剛進入大學，不能在短時間內接受并掌握所有的新鮮知識，同時學生自律能力較差，從而會促使學生專注于自己感興趣的模塊或只專注理論知識而忽視實際動手能力。另外，在短時間內向學生傳輸體系龐大的知識模塊，并且模塊之間缺乏關聯性，在無形中加重了學生的學習負擔。從而造成學生對計算機理論知識理解不透徹，實際操作不熟練等，甚至學生理論知識不扎實，容易忘記所學內容。

1.3教學考評指標單一現階段

我國素質教育還沒完全普及，高校教學工作還沒形成一套完整的評估體系，而學生的考試成績直接體現教師的教學水平，因此目前大多數高校教師教學評估工作僅依靠學生的考試成績，評估標準單一。豐富教學評估標準主要包括以下幾方面：

（1）主要以考試為中心，注重學生對五筆漢字的錄入、使用Internet獲取信息以及使用PPT、Excel和Word的能力進行考核，并將模塊考核成績列入最終成績。

（2）目前，大多數學生在畢業找工作時，招聘單位通常會借助學生在校時的考試成績作為參考標準，另外，學校的教學初衷是幫助學生順利通過國家計算機等級考試。但這種方式沒有充分考慮到學生的學習能力以及學習背景，因此并不能整體提升學生的計算機應用素質。

1.4學生學習能力參差不齊

隨著科學技術水平的不斷提高，計算機在社會上得到廣泛應用，學生在中學時期就已經接觸到計算機，但學生之間計算機技術背景不盡相同。主要體現在：一些學生在上大學之前已經學習過計算機應用基礎知識，并能夠進行簡單的操作，而在大學階段僅是對已學知識的重復，從而使學生對所學知識感到厭倦。另一方面，一些學生可能只熟悉某些操作技能，并不理解其理論知識，因此教師在日常教學過程中要加強對學生理論知識的指導。另外，學生個人知識背景、家庭背景的不同也會影響對計算機知識的學習，一些大專生在上大學前就已經擁有自己的個人電腦，而大多數學生在進入大學前很少有機會接觸計算機，從而造成學生計算機能力參差不齊。

2改革大專計算機應用基礎課程應采取的主要措施

2.1以社會需求為主要教學目標

針對學生沒有明確的學習目標這一現象，教師在教學過程中要注重培養學生端正學習立場，以適應社會需求為主要任務。要及時對新生進行入學教育，改變學生的學習思想，并向學生闡明計算機教學的初衷、計算機應用基礎課程開設的主要目的以及引導學生準確的進行自我定位，旨在培養學生更好的適應社會，滿足社會需求。教導學生要認真對待計算機應用基礎課程，以跟上電腦技術日益更新的步伐。另外，引導學生學好計算機應用基礎課程是保證其順利通過國家計算機等級考試的根本途徑。

2.2優化教學方法

目前，大專計算機應用基礎課程各模塊之間關聯性較小，模塊體系龐大，因此教師在教學過程中應注重教學方式上的改革，主要表現在以下幾方面：

（1）優化教學內容。教師在設計教學內容時盡可能關聯不同模塊之間的內容，以有助于學生加強對知識的記憶，并加強學生的實際操作能力。另外，教師應注重培養學生利用互聯網進行自主搜索的能力，通過搜索關鍵詞搜到自己想要的信息。

（2）創新教學方法。教師要不斷探索新型教學模式，以尋求更好的教學方法，同時鼓勵學生進行自主學習，并通過做小項目的形式加深學生對各模塊內容的理解以及模塊間的關聯性。

2.3采用多種評估指標以考核學生

的學習情況目前，教學成果評估體系主要以學生的考試成績作為主要參考標準，因此教師應引用多種評估標準對學生學習能力進行考核，從而激發學生對計算機知識的學習興趣。除了最終學生考試成績以外，要更多的加入學生平時的學習成績，即通過學生平時學習的努力程度、學習進步的程度進行綜合考評。另外，要注重培養學生獨立完成任務的能力。即將計算機最終結課考試分為兩種：筆試和上機操作。筆試旨在考察學生對理論知識的理解，而上機操作旨在考察學生實際操作能力。

2.4因材施教，激發學生學習興趣

教師在日常教學過程中要注意觀察學生的對知識的理解程度，并在課余時間多關注學生操作技能的培養，在授課過程中抓緊縮短不同層次學生之間的學習差距，另外，教師可以通過布置小項目的形式培養學生之間的互相幫助意識，共同營造一個良好的學習氛圍，從而激發學生學習計算機應用基礎知識的興趣。通過設置分組討論、學習項目的形式加深學生對知識的理解，從而提升學生計算機操作技能。

篇（3）

師范院校是培養教師的重要基地。小教大專培養的學生將來是小學階段的骨干教師，在大專階段的教學中。首先面臨的一個問題是如何處理好“大”與“小”的關系。“小”就是要突出培養小學師資的特點，“大”就是要使畢業生具有大專水平，因此培養大學專科程度小學師資有其自身的特點和規律，不同于一般的師專和中師。而對于中國現當代文學課來說，它又不同于一般的中文專業課，它應有其獨有的特點，以適應小學教師培養目標的需求。因此，在中國現當代文學課的教學中如何充分體現小學教育專業的特點，筆者結合自身教學經驗，對小教大專現當代文學課教學進行了初步性的探討。

一、小教大專中國現當代文學課程當前所面臨的問題

(一)學生素質和自學能力較差。

小教大專普遍存在的現象是生源較差，兇五年制專科的錄取分數線很低，只有少數優秀的學生因家庭貧困等原因成為五年制專科的學生，這樣就造成了小教大專學生素質較差、底子薄的現象。而現當代文學是一門綜合性學科，需要學生具有一定的文化底蘊和自學能力，在課外自覺閱讀大量的文學作品，初步具備對作品的賞析、閱讀、分析能力，而這些對于小教大專的學生來說根本不具備。

(二)教學方法、手段相對保守、陳舊

目前，中國現當代文學課程的教學體系、教學內容與教學方法、手段都處于相對保守、陳舊的狀態。在教學觀念上，缺乏對學生進行素質教育與強化基本技能訓練的明確認識：在教學活動中，教師是主體，學生始終處于被動的地位；在教學過程中，過多地注重知識積累，而忽視學生的能力培養：而教學方法則基本上是“滿堂灌”，忽視實踐環節，不重視學生素質和能力的培養：在考試考查中，依舊偏重基本知識和基本理論，能力的測試沒有放在應有的位置上。

二、小教大專中國現當代文學課教學探討

(一)因材施教，精心選擇授課內容。

對于小教大專生來說，除了具備基礎的理論知識和文學史知識外，應注重培養對問題的思辨能力以及分析、鑒賞和創作文學作品的能力。因此，在教學上應簡化思潮論、流派論和作家論等內容，側重展開對作品的閱讀和批評。以重點作家的作品深入分析來示范，對其生平及作品閱讀分析提供必要的前人研究成果的資料，對陳舊落后的觀點，以最新的研究成果來替代。

對于課時所限及教學深度和廣度的要求，筆者在教學中還精選講課專題，對重點作家作品的選擇，更多考慮作家的代表性，尤其是在新時期有了新認識的作家。同時要注意不同體裁的作品分析。同一體裁的作品也要根據不同的藝術風格來設置精講的關節點，比如同是小說教學，魯迅的小說定位在“解析阿Q”上，茅盾的小說定位在《子夜》宏大的結構上，而沈從文的小說定位在散文化和鄉土風格上，做到每個精講課各有側重，各有方法。

(二)傳授學習方法，提高學生自學能力。

在小教大專的教學中，傳授必要的知識是重要的，但更重要的是使學生養成正確的學習方法和較強的自學能力。而在傳統教學中，任課教師包攬備課、講課、輔導、批改作業、考試等五個環節，學生只是機械地聽和記，最后形成了上課記筆記、考試背筆記的不良學習習慣。這種教學方式過分重“教”：而忽略了“學”，因此，我們應努力使學生變被動的學習為主動的學習，使他們具有主動構建自己知識能力結構的自主性，可從以下兩個方面著手：

1、指導作家作品的分析方法

在小教大專階段，學生的自學尤為重要，而學生往往對大專學習手足無措，這就要教師進行指導、傳授和啟發。我們教師的課堂講授在注重指導性、啟發性、示范性的前提下，更要注意使學生明白教師是怎么分析的。為什么要這樣分析，從而讓學生掌握方式、方法，獲得獨立獲取知識的學習能力，所以教師對作家作品及各種文學現象的分析要強調怎樣著手分析、講思路、講方法，使學生通過聽課獲得的是一種能力，學到的是一種本領，有效地貫徹“教是為了不教”的教學思想。比如介紹一個作家藝術風格的形成時，教師可指導學生從這位作家所處的環境、生活道路、個人氣質、文化教養、審美情趣等方面分析講解，并且在課下布置學生運用此方法來分析其他作品，寫出讀書筆記。如講完“解析阿Q”就布置“解析高覺新”、“解析祥子”，講完舒婷的《致橡樹》就布置分析其他朦朧詩的代表作品，使學生學會方法，舉一反三，能自己獨立閱讀鑒賞文學作品，這樣的上課就不再是“滿堂灌”了，而是真正意義上的講和導。學生離開了教師之后，面對其他的作家作品，也完全可以自己獨立賞析、評價，真正具備了獨立學習的能力。

2、指導學生課外閱讀

閱讀是學習中國現當代文學的必備條件，閱讀能力的強弱直接關系到學生的學習效果和教師的教學效果。然而許多學生只是背筆記以應付考試，而不是通過閱讀來體味中國現當代文學的意蘊。所以，教師在開課之初就可給學生列出課外閱讀的書目，要充分調動學生的積極性、主動性，要讓學生把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，督促他們多讀好的作品，通過指導學生的課外閱讀來培養學生的自學能力和習慣。教師還要教會學生閱讀的方法。教師要創造性地指導學生閱讀，要指導學生根據教學需要學會選讀，重要作品學會精讀，泛讀篇目學會略讀。為快速積累知識學會快讀，初步嘗試對比閱讀，提倡多角度、有創意地閱讀，從而有效地提高閱讀能力，進而提高教學效果。

(三)轉變教學模式，多種教學手段并用。

改變過去一個人、一支筆、一本書的“灌輸型”教學模式，除教師講授以外，運用現代化教育技術手段配合課堂教學。一是通過教學課件充實和拓展教學內容，凸顯該課程教學內容本身所具有的形象性、情感性、藝術性、審美性的特點。多媒體教學能活躍課堂氣氛，充分調動學生的多種感官參與學習，培養學生的形象感和抽象思維能力，突破教學重點、難點。二是組織學生觀看根據現當代作家的作品改編的影視片、戲劇表演等，并引導學生談改編的得失，開展分析評述，以提高學生的審美賞析水平。這樣，不僅拓展了教學內容，增強了內容的直觀性，而且教師與學生的積極互動。更能激發學生的學習興趣，讓他們在視聽愉悅中更深切地感覺到現當代文學作品雋永的意蘊。三是大力開展第二課堂。針對傳統教學中學生學習被動接受，積極性不高的弊端，我們設計并實踐了以興趣帶學習的教學活動，即成立話劇團，開展現當代詩歌朗誦會等活動，增強學生對經典作品的審美感受力，使學生在興趣中增長知識，在思考中培養能力，在實踐中提高素質。

(四)加強思想品德和審美教育，突出面對小學的培養目標。

從小教大專學生的年齡來看，他們是未成年人，從小教大專的培養規格上看。他們是師范教育專業的學生，思想素質應放到最重要的地位，對于未來從事小學教育的小教大專生來說，他們的思想道德狀況、審美情趣如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途命運。因此，教師在教學過程中，應從學生最感興趣、最能開啟他們思路、最能撥動他們心弦的地方人手。聯系作家創作思想及文學思潮、文學風格的演變，充分挖掘作品中的情感因素，來觸感共振，從而進入較高層次的審美狀態。把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育有機地融合在我們的現當代文學教學中，引導學生逐步形成愛國主義情感、社會主義道德品質以及積極的人生態度、正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在現當代文學教學中，加強和滲透思想品德教育、審美教育，既可提高教育質量，又可優化教學效果。

篇（4）

一、引言

應用文寫作具有極強的實用性，應用文是人們在日常工作中處理相關事務所經常使用的一種文體。應用文的運用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個社會生活的方方面面。基于這一現實，可以看出，提高應用文寫作能力不僅對政府部門的文秘人員十分重要，對于普通民眾來說也具有極為重要的意義。對于大專院校的學生來說，應用文寫作能力更是一項不可或缺的重要能力。但是就我國大專院校關于應用文寫作的教學現狀來看，卻不容樂觀。雖然應用文寫作能力已經被作為大專院校學生的一項基本能力寫進了教學大綱，但是應用文寫作教學長期以來都處于被弱化、邊緣化的狀態。基于這一現狀，我認為大專院校加強應用文寫作教學是非常重要的。

二、優化大專院校應用文寫作教學的措施

我結合自身多年來關于大專院校應用文寫作教學的經歷，立足我國大專院校應用文寫作教學的現狀，提出以下幾個方面的優化措施，以期能夠對當前我國大專院校應用文寫作教學的科學發展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專業素養

教師是否具備較高的專業素養直接關系到教學質量的高低，也會對學生的學習質量產生深遠的影響。所以說，要想改變長期以來大專院校應用文寫作教學被弱化、邊緣化的狀態，首先應當提高教師的專業素養。我認為可以采取以下幾點措施：第一，教師應當認真學習應用文寫作的相關理論知識，并在此基礎上不斷進行應用文寫作實踐，注重總結自身在應用文寫作過程中的經驗與教訓。只有自身真正體會到了其中的苦樂，才能夠真正站在學生的角度進行恰當的教育。第二，積極參加各種關于應用文寫作教學的學習與培訓，積極進行同行之間教學經驗的交流與溝通。第三，在進行應用文寫作鍛煉時，應當與學生一起進行寫作，同學生習作進行比較，激發學生進行應用文習作的興趣與熱情。

（二）培養學生的學習興趣

我通過自身多年的教學實踐得出以下經驗：要想讓學生積極主動地學好一門功課，首先應當培養起學生的學習興趣，這樣會取得事半功倍的教學效果。對于應用文寫作教學來說，培養學生的學習興趣同樣重要。

1.精心設計課前導入語

我在進行“計劃”這一應用文體的教學開始之前，采用啟發式問答的方式進行課前導入：“同學們，新學期開始了，大家在這個學期里都有什么打算呢？”學生開始紛紛回答，有說要繼續學習準備接本的，有說要通過職業等級考試為自己今后找工作打基礎的，等等。我繼續進行課堂內容的導入：“大家的想法都很好，但是我們怎樣才能把自己的計劃有條不紊地表達出來呢，就要先說自己想要實現的目標是什么，然后再有層次、分步驟地說明自己今后應該怎么做。”然后請幾位學生闡述自身計劃的實現途徑，我則繼續啟發式的詢問：“你要通過什么樣的對策措施才能夠實現這一計劃呢？”學生就又詳細列舉出了幾條對策。于是，我順勢在黑板上寫下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對應寫下“依據—目標—措施”，從而有效地將“計劃”這一應用文體的教學引入正軌。通過這樣的啟發與引導，學生們很容易就對“計劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應用文的寫作奠定了良好的基礎。

2.充分結合學生專業特點

培養學生的學習興趣，還應當注重同學生所學專業相聯系，引導學生認識到公共課同專業課之間相輔相成、相互促進的關系，在實際教學過程中將二者有機結合在一起，逐漸培養起學生進行應用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業學生進行“廣告”這一應用文體的教學時，首先將廣告的相關理論進行了簡單概述，然后布置學生在課下收集與所學專業相關的自認為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進行對應的分析與評價，在下次課堂上進行自我講解。這樣一來，學生在運用所學知識進行專業化的講解過程中，不僅能夠將“廣告”這一應用文體的特征熟練掌握，而且在應用文寫作的課堂上感受到了所學專業的應用價值，自然也就實現了應用文學習興趣的極大提升。

（三）教會學生寫

許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來，學生對這種抽象化的內容必然會喪失學習積極性。因此，教師應當積極采取措施將抽象的寫作理論轉變為形象生動的寫作實踐。具體來說，我認為可以采取以下兩個方面的措施予以改善。

1.找準學生應用文寫作方面的薄弱點

在各種應用文體的教學中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會有詳細的說明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應用文實際寫作時“寫什么”卻是讓眾多大專學生撓頭的一件事。基于這一現狀，我認為教師必須找準學生的這一薄弱環節，將教學的重心轉移到學生“寫什么”上來。比如，我在講授“消息”時，就在“怎樣發現生活中有價值的消息”上花了更多功夫。當時，正是期中考試馬上來臨的時期，我問學生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會兒，有同學說：“校園里背書的同學比平時多了。”于是，我問:“為什么會有這種變化?”他們說：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當代大學生的身份嗎?”有的同學說：“這很正常，我們己經習慣了，見怪不怪。”針對同學們的這種認識，我總結說：“是啊，學校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現象大家己經司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正常現象，即我們大家不重視學習，浪費大好青春和美好光陰，辜負自己，也辜負了養育我們的親人。所以說，生活中看似正常的情況處處有，但我們應該從這些‘正常’中發現‘不正常’來。”于是我在黑板上寫下：“從看似正常的現象中發現不正常”。在我的啟發和引導下，同學們也寫出了一些比較有價值的校園新聞。

2.采用最為簡單實用的寫作方法

在應用文教學中，盡量做到化繁為簡，把最簡單、最實用的寫作方法教給學生，空出更多的時間用來讓學生練習和實踐，然后在實踐的基礎上，對學生的作業進行講評，講評時指出不足，歸納出應該注意的問題。這種從“理論掌握—寫作實踐—發現問題—再次寫作實踐”的知識學習過程，完全符合人類的認知規律，因為直接傳授的理論，學生缺乏感性認識，很難真正領會，而從實踐中得出的經驗或者教訓他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事起訴書”和“答辯書”時，先通過一些典型事例使學生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學生分為原、被告，讓他們分頭準備“起訴書”和“答辯書”。但作業交上來后才發現許多同學的“起訴書”存在“訴訟請求”得不到“事實理由”部分的支持，或者“訴訟請求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實等問題。于是我告訴學生，寫起訴書只要把“訴訟請求”寫清楚，符合客觀事實和法律規定，“事實理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請求”，就能符合寫作要求。同學們針對這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學效果。

三、結語

提高學生的應用文寫作能力是當前大專教育亟待加強和完善的重要課題，教師應當積極承擔這一職責，深入分析大專院校學生在進行應用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項措施予以解決，勇于探索新的教學方式，激發學生的學習熱情，從而積極推動大專院校學生的應用文寫作水平不斷提高。

參考文獻：

［1］付雪蓮.應用文寫作教學方法探討［J］.重慶文理學院學報（社會科學版），2008，（06）.

［2］李富國.高職應用文寫作教學的幾點體會［J］.甘肅林業職業技術學院學報，2007，（02）.

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一、引言

應用文寫作具有極強的實用性，應用文是人們在日常工作中處理相關事務所經常使用的一種文體。應用文的運用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個社會生活的方方面面。基于這一現實，可以看出，提高應用文寫作能力不僅對政府部門的文秘人員十分重要，對于普通民眾來說也具有極為重要的意義。對于大專院校的學生來說，應用文寫作能力更是一項不可或缺的重要能力。但是就我國大專院校關于應用文寫作的教學現狀來看，卻不容樂觀。雖然應用文寫作能力已經被作為大專院校學生的一項基本能力寫進了教學大綱，但是應用文寫作教學長期以來都處于被弱化、邊緣化的狀態。基于這一現狀，我認為大專院校加強應用文寫作教學是非常重要的。

二、優化大專院校應用文寫作教學的措施

我結合自身多年來關于大專院校應用文寫作教學的經歷，立足我國大專院校應用文寫作教學的現狀，提出以下幾個方面的優化措施，以期能夠對當前我國大專院校應用文寫作教學的科學發展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專業素養

教師是否具備較高的專業素養直接關系到教學質量的高低，也會對學生的學習質量產生深遠的影響。所以說，要想改變長期以來大專院校應用文寫作教學被弱化、邊緣化的狀態，首先應當提高教師的專業素養。我認為可以采取以下幾點措施：第一，教師應當認真學習應用文寫作的相關理論知識，并在此基礎上不斷進行應用文寫作實踐，注重總結自身在應用文寫作過程中的經驗與教訓。只有自身真正體會到了其中的苦樂，才能夠真正站在學生的角度進行恰當的教育。第二，積極參加各種關于應用文寫作教學的學習與培訓，積極進行同行之間教學經驗的交流與溝通。第三，在進行應用文寫作鍛煉時，應當與學生一起進行寫作，同學生習作進行比較，激發學生進行應用文習作的興趣與熱情。

（二）培養學生的學習興趣

我通過自身多年的教學實踐得出以下經驗：要想讓學生積極主動地學好一門功課，首先應當培養起學生的學習興趣，這樣會取得事半功倍的教學效果。對于應用文寫作教學來說，培養學生的學習興趣同樣重要。

1.精心設計課前導入語

我在進行“計劃”這一應用文體的教學開始之前，采用啟發式問答的方式進行課前導入：“同學們，新學期開始了，大家在這個學期里都有什么打算呢？”學生開始紛紛回答，有說要繼續學習準備接本的，有說要通過職業等級考試為自己今后找工作打基礎的，等等。我繼續進行課堂內容的導入：“大家的想法都很好，但是我們怎樣才能把自己的計劃有條不紊地表達出來呢，就要先說自己想要實現的目標是什么，然后再有層次、分步驟地說明自己今后應該怎么做。”然后請幾位學生闡述自身計劃的實現途徑，我則繼續啟發式的詢問：“你要通過什么樣的對策措施才能夠實現這一計劃呢？”學生就又詳細列舉出了幾條對策。于是，我順勢在黑板上寫下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對應寫下“依據—目標—措施”，從而有效地將“計劃”這一應用文體的教學引入正軌。通過這樣的啟發與引導，學生們很容易就對“計劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應用文的寫作奠定了良好的基礎。

2.充分結合學生專業特點

培養學生的學習興趣，還應當注重同學生所學專業相聯系，引導學生認識到公共課同專業課之間相輔相成、相互促進的關系，在實際教學過程中將二者有機結合在一起，逐漸培養起學生進行應用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業學生進行“廣告”這一應用文體的教學時，首先將廣告的相關理論進行了簡單概述，然后布置學生在課下收集與所學專業相關的自認為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進行對應的分析與評價，在下次課堂上進行自我講解。這樣一來，學生在運用所學知識進行專業化的講解過程中，不僅能夠將“廣告”這一應用文體的特征熟練掌握，而且在應用文寫作的課堂上感受到了所學專業的應用價值，自然也就實現了應用文學習興趣的極大提升。

（三）教會學生寫

許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來，學生對這種抽象化的內容必然會喪失學習積極性。因此，教師應當積極采取措施將抽象的寫作理論轉變為形象生動的寫作實踐。具體來說，我認為可以采取以下兩個方面的措施予以改善。

1.找準學生應用文寫作方面的薄弱點

在各種應用文體的教學中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會有詳細的說明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應用文實際寫作時“寫什么”卻是讓眾多大專學生撓頭的一件事。基于這一現狀，我認為教師必須找準學生的這一薄弱環節，將教學的重心轉移到學生“寫什么”上來。比如，我在講授“消息”時，就在“怎樣發現生活中有價值的消息”上花了更多功夫。當時，正是期中考試馬上來臨的時期，我問學生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會兒，有同學說：“校園里背書的同學比平時多了。”于是，我問:“為什么會有這種變化?”他們說：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當代大學生的身份嗎?”有的同學說：“這很正常，我們己經習慣了，見怪不怪。”針對同學們的這種認識，我總結說：“是啊，學校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現象大家己經司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正常現象，即我們大家不重視學習，浪費大好青春和美好光陰，辜負自己，也辜負了養育我們的親人。所以說，生活中看似正常的情況處處有，但我們應該從這些‘正常’中發現‘不正常’來。”于是我在黑板上寫下：“從看似正常的現象中發現不正常”。在我的啟發和引導下，同學們也寫出了一些比較有價值的校園新聞。

2.采用最為簡單實用的寫作方法

在應用文教學中，盡量做到化繁為簡，把最簡單、最實用的寫作方法教給學生，空出更多的時間用來讓學生練習和實踐，然后在實踐的基礎上，對學生的作業進行講評，講評時指出不足，歸納出應該注意的問題。這種從“理論掌握—寫作實踐—發現問題—再次寫作實踐”的知識學習過程，完全符合人類的認知規律，因為直接傳授的理論，學生缺乏感性認識，很難真正領會，而從實踐中得出的經驗或者教訓他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事書”和“答辯書”時，先通過一些典型事例使學生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學生分為原、被告，讓他們分頭準備“書”和“答辯書”。但作業交上來后才發現許多同學的“書”存在“訴訟請求”得不到“事實理由”部分的支持，或者“訴訟請求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實等問題。于是我告訴學生，寫書只要把“訴訟請求”寫清楚，符合客觀事實和法律規定，“事實理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請求”，就能符合寫作要求。同學們針對這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學效果。

三、結語

提高學生的應用文寫作能力是當前大專教育亟待加強和完善的重要課題，教師應當積極承擔這一職責，深入分析大專院校學生在進行應用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項措施予以解決，勇于探索新的教學方式，激發學生的學習熱情，從而積極推動大專院校學生的應用文寫作水平不斷提高。

參考文獻：

［1］付雪蓮.應用文寫作教學方法探討［J］.重慶文理學院學報（社會科學版），2008，（06）.

［2］李富國.高職應用文寫作教學的幾點體會［J］.甘肅林業職業技術學院學報，2007，（02）.

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【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0307-01

1 資料與方法

對7所衛生學校81名學生進行調查，發放了81卷，收回81卷，有效81卷，有效回收率100%，對收回的調查問卷進行匯總、分析。

2 原因與分析

2.1基本情況

2.1.1本年度在我院實習的護理實習生中本科學歷占1.2%，大專學24.7%，中專學歷74.1%；護理專業學生占90.1%，助產轉業學生占9.9%；學校統一安排的占87.7%，家在本地自己聯系學校的占8.6%，有3.7%的學生因為家在本地并想留在本院自己聯系本院；有3位學生是自己一個人來的，有19名學生跟同學一起來，有59名學生學校老師陪同來報道。

2.2所有實習學生到本院后都按照我院實習生培訓計劃的要求組織崗前培訓并考試，考試完畢后將學生分配到各科室開始實習。崗前培訓有護理部組織，時間為半天，地點安排到我院多媒體教室，由護理部工作人員講，考試安排到當天下午或第二天，考試成績不達標的學生按照制度不給于補考，直接退回，因我院是本縣唯一一個綜合性公立醫院，擔心學生不能實習影響學業，護理部討論決定組織補考，合格后進入臨床科室。

2.2分析

我院護理人員學歷普遍低，本科學歷占3%，大專學歷占29%，中專學歷占60.2%；取得中級職稱的護理人員占7%，取得初級（護師）職稱護理人員占11%，取得初級（護士）職稱護理人員占64%，有帶教能力的護理人員嚴重不足。

2.3實習生的管理由實習單位護理部（醫療醫務科）、科室護士長、帶教老師和學校四方管理。新疆內的和我院簽約重點實習單位的學校每年學校專門老師負責將學生帶到本院，將名單和學生交到我院相關負責部門后離開，學校和我院負責部門經常與學校負責老師溝通，在學生實習期間到我院了解學生實習情況，這些學校的學生綜合素質較好。疆外和疆內一些非我院定點實習學校的學生自己聯系后到我院報道，大多數學校沒有負責人，學生實習期間不會和我院有關部門聯系，不關心學生的實習情況。

2.4學生培訓、講課、考核嚴格按照實習計劃執行，所有工作在科室進行，科室指定的帶教老師負責學生培訓，護士長審核，護理部定期下科室經過提問、查閱資料的方法考評科室帶教工作。

2.5科室護理人員嚴重不足，帶教不能完全實現一個學生專門一個老師帶教，大多數科室學生跟班不跟人，因沒有男護士值班室，參加值班男護士在醫生值班室休息。

2.6因接受的實習生嚴重超負荷，不能按照學校實習手冊的要求內、外、婦、兒系統的全面的輪換。我院指定的實習計劃每一個學生在一個科實習5周，每周科室組織小講課。

2.7學校對學生很嚴格，學生習慣被別人管，不提醒不會動的思想，等實習開始學生從學校出來，以下感覺放松，科室工作忙，老師不能時刻盯著學生，學生自學意識差，實習質量差。本科生綜合素質比大專生好，大專生比中專生綜合素質好。大多數學生在實習期間能遵守本院紀律，部分學生尤其自己聯系的學生經常出現曠工，遲到，早退，脫崗，學習主動性差等現象，有些嚴重違規學生我院沒有辦法與學校負責人聯系，學生被退回學校。有些學生家在鄉下，路途遠，自己租房住，生活散漫，學習質量差。

2.8有80%的提前結束實習，為了參加培訓班，未護士執業考試做準備，使醫院最初指定的實習計劃無法正常進行，造成科室對學生的管理不一致，帶教老師講課時間不好安排，出科考試提前進行。

3結論

3.1為了更好地帶教實習生醫院應該有專門管理實習生的部門，專人管理，組織培訓和考核，定期下科室檢查，實地查看學生掌握各種基礎操作和專科操作的情況，能做到學生系統管理，在醫院有人管有人教的局面。

3.2學校要負起責任，安排實習后要在實習期間到學生所在醫院掌握學生學習情況，與醫院有關部門交流，理解帶教情況。

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大專學生的自我評價1時光荏苒，即將告別生活了三年的大學。在大學期間，我一直在努力提高自我獨立生活能力和社交能力，以自我的全面發展為努力奮斗的方向，樹立正確的三觀，努力把自己塑造成為一個有專業的功底、完善的知識結構、較強的適應能力、有團體協作和團結友愛精神的青年，為實現人生的自我價值打下基礎。

一、在學習上

增強了自己的學習態度，改正了自己所有有缺點的地方，同時，向老師和同學們學習到了一些有效的學習方法，不斷改進自己的學習思路與方法，提高自己的學習效率。三年來，除了專業知識的學習外，通過對在圖書館借的課外書的閱讀，擴展了自己專業以外的知識。在校期間，也參加過很多次的考試，期末考試，計算機等級考試，英語等級考試，通過考試，使我更加明白了自己哪些地方不足，也發現了學習中存在的新問題，這讓我在以后的學習中會更有目的性，可以有的放矢的學習。

二、在思想上

通過在課堂上的系統學習，在課余時間看了許多的名人傳記，使我樹立了正確是世界觀、人生觀和價值觀，有了更明確的判斷是非能力。思想上的進步讓我在學習和平常的生活上能做到自律、自學、自省。因此始終能保持一種積極向上生活的態度。

三、在生活中

大學時期的校園生活是豐富多采的。在大一剛進校的時候，我也積極參加了系學生會的招聘，并有幸成為系學生會的成員，而系學生會的經歷大大鍛煉了我的工作和交際能力，開闊自己的視野。在校期間參加了校里面的唱歌比賽，并獲得了校"十佳歌星"的稱號。

大學生活學習的經歷對我受益非淺。所以，我會深深地感激我的同學和老師他們對我的幫助，更要感謝我的母校，感激他給我的這一切。

大專學生的自我評價2時光如梭，三年的專科生活轉眼即逝，然而在這三年的專科學習生活讓我感覺，既喜又悲，既酸又甜;我喜歡以自己的愛好和興趣去做任何一件事，當畢業在即，回首三年苦笑顏開的學習生活，歷歷在目，以下是我的自我鑒定。

在思想上，令我最自豪的事情是不斷的努力學習和提高自己，雖然每次等到的結果都是悵然。感覺自己很失敗，但一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。為社會為學校為同學為身邊的人做事不再覺得是一種累贅，而是很樂意的去做并且能夠得到滿足和快樂。

在學習和技能上，為適應社會發展的需求，我認為學習專業知識學習是重要的，所以我選擇我最喜愛最興趣的物流專業，并對專業科倍加注重學習;一個人能力的培養也不容忽視，利用業余時間，我參加了英語等語種培訓，參加了職業資格培訓，并順利獲得證書。

在生活和社會實踐上，我崇尚質樸而又高雅的生活，質樸是指樸素而又快樂，高雅是指心靈的高雅，并養成良好的生活習慣和正派的作風，對時間觀念性十分重視，待人真誠，所以一直以來與人相處甚是融洽，得到了很多同學朋友的親耐。加入管理協會等社團組織，積極參加學校組織活動，并獲得個人榮譽證書。

作為一名大專應屆畢業生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信我就這樣堅定下去，在工作和生活中克服各種困難，用自己的學習能力和分析處理問題的協調，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。

大專學生的自我評價3忙碌的大學生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生完美記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培養成了一個現代大學生，使我在各方面的綜合素質都得到了提高，為以后的人生打下了堅實的基礎。開辟了而一條屬于我自己的道路。

在專業技能上，為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習潛質和分析處理問題的潛質以及必須的協調組織和管理潛質。

在學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好基礎知識，因此在學習上我踏踏實實，一點也不放松自己。我認為好的學習方法對學好知識很有幫忙，因此在每次考試后，我都會鑒定一下學習經驗。

在社會實踐上，我利用課余時刻經常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測試工程師的培訓并取得高級工程師證書，成績優秀。學習固然是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍，才可能戰勝自己。

學習當然是重要的，一個人潛質的培養也不容忽視。三年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選。在參與各種社團活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的潛質。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

三年的大學生活是我人生中想抹也抹不掉的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望以前的歲月。謝謝我的大學鑄造了成長的我。

大專學生的自我評價4經過大專三年的洗禮熏陶讓我班的更加的充實更加的有信心，無論在學習上還是在交際上我都有了長足得到發展。

在學習上我做好每一門課的學習，按時上課，按時完成老師布置的任務，從沒有一次出過錯，做到上課認真聽講，尊重老師，把課堂上的重要知識點，及時做好筆記，每天抽出時間去溫習自己的筆記，并且做一些課后的習題，讓自己學的多練得多，不白費自己的學習時光，每天我都堅持給自己制定計劃和目標，每天都必須完成的數量，雖然感到了疲累但是我都一直堅持著，努力著，把這些都做好完成都去實踐。把自己的學習成績提升到優秀，每次的考試都是通過自己的真才實學，從不抄襲，也從不去網絡找資料，只為了做好自己，做好學習的工作與任務。

在學校期間我積極的參加社會實踐工作，我會自己利用暑假寒假或其他節假日，去參加社會實踐，也會去做一些兼職，在工作的時候，我努力用功，受到了他人的贊譽，我也不會因為得到他人的贊譽就驕傲自滿，也不會去觸犯他們的規定，每天按時上下班，按時完成任務，并且把所學的知識融入到工作中去，讓工作更順利也更有效率。

大專的生活讓我改變了很多，也收獲了很多，不在如同以前高中時期那樣只顧著完了，知道了為自己的未來去拼搏去奮斗去努力，我抓住在大專的每一天，把這些時間花的有價值，有意義，不讓我在大專虛度，也正是經歷的大專的生活讓我對未來充滿了渴望，也為自己的未來規劃了一天滿意的路，大專讓我成長讓我蛻變，在以后的工作中我會像現在一樣始終保持這一顆前進拼搏的心去創造一個屬于我的未來。

大專學生的自我評價5時光轉瞬即逝，大專三年的生活已經臨近尾聲，回顧已經過去的的三年多，在學校、老師和同學們的幫助下我覺得自己過得很快樂，也很充實。除了努力學習基礎課程和掌握本專業的理論知識外，我還積極參加各種社會兼職實踐、文體活動，在這三年多里我明顯感覺到自己在學習成績、工作能力、思想覺悟等方面比起剛來大學的時候有了很大的提高。

在思想品德上，本人有良好道德修養，并有堅定的政治立場。雖然在剛進入大學的時候我還是懵懵懂懂的，不善言語，但那種農村學生特有的質樸、誠實氣質，使我很快就和同學們建立了很融洽的關系。隨著社會閱歷的增加，我開始主動的和同學溝通，了解關心同學，盡自己的能力去幫助同學排憂解難。

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Investigation and Analysis on StudyPsychology of Students in Medicament

Zhang Jiongjiong Qiu Dandan Shen Maofa Li Yuejun

【Abstract】OBJECTIVE: To put forward corresponding countermeasures by learning about the psychological problems in study among college students in medicament during their college period. METHODS: Through the way of paper inquires, collecting all the records on study psychology of students and analyzing the obtained data by statistics. RESULTS: There is difference between girls and boys in psychological problems in study at all levels of college students in medicament. CONCLUSION: To launch an education in psychological health to college students in medicament at every link of teaching and studying.

【Keywords】College students in medicament Study psychology Investigation and ananlysis

為了對藥學專業大專學生在校學習期間的學習心理狀況有一個全面的了解,在本校2006級藥學大專學生畢業實習前夕,我們對這一屆的學生進行了學習心理狀況的調查。根據調查的情況可以在學生中有針對性地開展學習心理健康教育。與此同時,將調查分析的有關數據和情況提供給任課老師,使教師能在教育教學活動中,采取相應的措施,調適學生的學習心理狀況,使藥學大專生能夠克服學習心理問題,深入到各專業課程的學習中去,達到有效學習的目的。

1.對象與方法。

1.1 對象:以本校2006級藥學大專生304人作為研究對象,其中男生81人、女生223人,平均年齡19歲。

1.2 方法:本次調查問卷參照《中國中學生心理健康量表》和《大學生心理健康相關評定量表》等相關內容,參考有關學習心理問題調查研究的成果及相關測試題[1],結合藥學專業學生的實際情況,設計了“藥學專業學生在校學習期間學習心理狀況調查表”。調查的內容涉及學習態度、學習方法、學習自信心、學習習慣、學習環境的適應性、關于考試等六個方面。每個方面分6小點進一步細化問卷的內容。調查問卷采取描述性研究的方法,對在校學習期間藥學專業學生的學習心理狀況進行調查。每項調查按照程度不同由高到低依次分A、B、C、D四個等級。其中,A很符合自己的情況;B比較符合自己的情況;C較不符合自己的情況;D很不符合自己的情況。在調查中,要求學生如實獨立完成問卷的每個答題。問卷當場收回。

2.結果和分析:

2.1 調查問卷回收情況。收到有效問卷274份。其中,男生67份,女生207份。調查問卷回收率91.33%。

2.2 統計學分析。應用兩樣本比較的Mann-whitney U檢驗方法進行統計學分析。結果表明,藥學專業大專層次學生的學習心理狀況在男女學生中間是有差異的。詳見表1。

2.3 男女學生學習心理狀況的分析比較。從測試獲得的各項數據中,我們比較了藥學大專學生學習心理狀況的相關因素以及男女學生的各種學習心理狀況。其中,在學習態度、學習環境的適應性和關于考試3個方面,男女學生檢出率差異具有顯著性意義,女生高于男生(P

2.4 在學習心理方面存在的問題。藥學專業大專學生在校學習期間在學習心理方面存在的主要有以下幾方面的問題。一是當自己在學習上付出的時間和精力與所得的收獲沒有形成正比時,有自怨自棄的心理;二是遇到學習中的困難,會產生厭煩、委屈的負面情緒;三是有相當一部分學生不懂得如何制定每門課的學習目標,不知道在實現目標的過程中去作怎樣合理的調整和必要的修改,處在一種被動的學習狀態中。針對藥學專業大專學生在學習心理方面存在的問題,我們提出相應的對策,努力化解存在的學習心理問題。

3.討論。

3.1 由于學習環境的變化,藥學大專生已有的心理結構與創新信息的輸入不相吻合。同時,因為每個學生的學習要求不同,在學習方法上存在差異。這些因素的影響產生了一系列的學習心理問題。從某種意義上看,應該說是一種較為普遍的現象。鑒于此,應該對藥學大專生開展學習心理健康教育,對有學習心理問題的學生進行有效干預。

3.2 在學校教育管理層面上,必須加強對學生進行學習意義、學習目標和學習責任感的教育,激發學生的學習欲望,產生學習的動力,形成學習的興趣,主動地參與學習,從而獲得有效學習。與此同時,培養學生自主、自律、自強的能力。

3.3 在總體教學目標的調控下,藥學大專生應根據自身條件制定并完成具體的學習目標;要培養自己開展學習活動的能力,養成良好的學習習慣。對于不同課程的學習任務,學會選擇不同的學習方法,提高學習效率。

3.4 教師要確立以人為本的觀念,分別對待每個學生或男女學生之間存在的差異,按照學生學習心理發展的需要,在教育教學的各個環節給予教育和引導。通過教師的具體指導和幫助,使學生掌握學習的基本方法和技能,啟發學生學會學習,引導學生自覺地進行預習、聽課、復習、交流和總結等各項活動,形成科學用腦的好風氣,以獲得最高的學習效益。同時,還要培養學生發散性思維、批判性思維和創新思維,使學生成為具有創新精神和實踐能力的人才。

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［中圖分類號］G426 ［文獻標識碼］A 本項目為校級重點教改基金資助項目。

當前，醫學教育面臨著市場經濟的挑戰，面臨著醫學模式由生物醫學模式向生物——心理——社會醫學模式轉變的挑戰，面臨未來知識經濟的挑戰。在這種形勢下，適應未來新型衛生人才不僅應具備良好的政治素質，豐富的專業知識，熟練操作技能，而且應具備對新知識新技術的自學能力，科學的臨床思維能力和創新能力。在此形勢下，PBL教學模式在我國教育界，特別醫學教育界得到廣泛推廣。但是由于國外經典PBL要求條件很高，只能在我國很少研究性大學中的高學歷教育中實行。國內許多專家研究認為[1]，實施PBL＋LBL雙軌教學模式是我國醫學教育中可取的一條途徑。本研究主要探討PBL＋LBL雙軌教學模式在大專臨床醫學專業外科學教學中應用的可行性問題。本文報告我校一年來試點的結果。

對象和方法

1.研究對象

在2011～2012 學年中，隨機抽取我校10級統招臨床醫學大專班18名學生作為實驗組，18名學生作為對照組，以下簡稱實驗組與對照組。兩組學生基礎課程考試成績基本相同。PBL＋LBL教學模式在第二學年外科教學階段試點。第一學年為基礎課教學，第三學年為畢業實習。

2.研究方法

(1)對照組：采用統編外科學教材，校編教學大綱，在外科教學中按傳統教學法(LBL)授課90學時，開展臨床見習20學時，總學時110學時。

(2)實驗組：實驗組與對照組教材、大綱、見習、教學學時相同。不同的是另外增加30學時，實施PBL教學。①教學綱要。在原教學大綱中選定PBL教學試點章節；本次PBL教學內容為腹部外科，包括急腹癥、外科黃疸、腹部腫塊，共6個案例，其中急腹癥病案4個，外科黃疸及腹部腫塊各1例；②教學方法。教學的基本方法是：病案引導學生自學小組討論成果形成及評價。

(3)評估：對實施結果作了成績評估，試卷評估用簡明統計軟件11.58分析，對分數結果進行 t 檢驗，取α=0.05 為顯著性檢驗水準,開展了問卷調查。

研究結果

1.成績評估

(1)實驗組與對照組主要醫學基礎課平均成績比較表1。

表1.實驗組與對照組主要醫學基礎課平均成績比較表

從上表比較中可以看出，第一學年年度中實驗組與對照組主要醫學基礎課成績無明顯差異(P>0.05)，基本認為兩組可以作為比較研究對象。

(2)實驗組與對照組學期外科理論考試成績比較見表2。

從以上比較中可以看出，實驗組與對照組外科學理論考試成績無明顯差異(P>0.05)。

(3)實驗組與對照組學期外科病案考試成績比較表，見表3。

從以上比較中可以看出，實驗班與對照組外科學病案考試成績有顯著差異(P＜0.05)。

2.問卷調查

問卷調查表明：92%學生認為PBL＋LBL雙軌教學模式對大專臨床外科教學是可行的；90%學生認為PBL＋LBL雙軌教學模式可以提高學習興趣，增強對重要知識點的理解和記憶；90.6%學生認為提高了自學能力，87%學生認為提高了臨床思維能力，72%學生認為科研基礎知識有所提高。調查發現個別學生完全不適應PBL教學而自動退出實驗組。

討 論

1.PBL實施前的準備工作

編寫指導性教學 文件教學大綱：包括：前言、教學目標、教學內容、教學策略、教學流程、教學評估，教學進度表。以下作具體討論。

關于教學目標；主要圍繞相關教學內容（如闌尾炎），確定掌握的內容為臨床表現、輔助檢查、診斷鑒別診斷、治療原則及措施。熟悉內容為病理生理、病理解剖，了解內容為病因及預防。

關于教學內容：教學內容應選擇外科學中有代表性的章節。這些章節的特點是①有一定的難度和深度；②有較系統的知識結構；③實施PBL時LBL已在教學前期為學生作了一定的知識鋪墊；④內容有十分重要的臨床應用價值。本次教學內容選定腹部外科中的急腹癥、腹部腫塊、外科黃疸。還有一些內容可作為以后研究選定，如外科總論中的休克、水電解質及酸堿平衡失調、急性腎功能衰竭；外科各論中的顱高壓征、顱腦損傷、血尿、骨折、腰背痛等。

關于教學病案：教學病案即“問題”是PBL教學的核心。段亞平等[2]研究報告：“案例是PBL的核心。案例（即問題）必須具備結構不良、開放、真實、能夠自由探索,能引出與所學領域相關概念原理,能激發學生學習動機的特征。PBL中的“問題”有兩層次含意:一是根據教學內容創設一個大問題情境(案例),它涉及到較多知識……二是對第一層次的問題（病案）細化和質疑形成的具體問題……其來源有兩方面:一是教師根據教學大綱在案例中設立的引導性問題;二是激發學生提出的細節問題”。 我們在研究中對此也有相同的體會。案例的表現形式為：紙質案例單次發放或編寫成冊，或以多媒體呈現或選擇真實病人、標準化病人、電子模擬病人等。

關于學習資料；包括臨床課教材、醫學基礎課教材、臨床教學病案集、其他參考書；網絡資料：各種數據庫的應用。

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在專業技能上，為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

在學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好基礎知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松自己。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己優異的成績，我就會對自己更有信心，沒有什么事是不可能的。對于我們現代大學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。

在社會實踐上，我利用課余時間經常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測試工程師的培訓，成績優秀。學習固然是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍，才可能戰勝自己。

學習當然是重要的，一個人能力的培養也不容忽視。三年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選。在參與各種社團活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

三年的大學生活是我人生中想抹也抹不掉的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。謝謝我的大學鑄造了成長的我。

大專畢業生自我總結范文二

不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業了，帶著教師的教誨，家長的期待，延續著學長們的腳步，從這里踏上社會的旅途。