熱電廠實習個人總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇熱電廠實習個人總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我叫xxx峰，是熱電廠動力車間的一名汽輪機主操，20xx年7月份畢業于鄭州電力高等專科學校，于東力熱電廠實習四個月，現于煤化工汽輪機崗位工作。我的技術總結分兩大步，一方面對動力熱電廠的一些有建設性...

我叫xxx峰，是熱電廠動力車間的一名汽輪機主操，20xx年7月份畢業于鄭州電力高等專科學校，于東力熱電廠實習四個月，現于煤化工汽輪機崗位工作。我的技術總結分兩大步，一方面對動力熱電廠的一些有建設性的技術該找進行分析，評論，其目的是借鑒思路，改革創性;另一方面是對煤化工現有的工作環境進行討論，提出自己的意見，使煤化工的發展更有力，更諧和，更加強大。

一東力的建設性意見。

大家都知道，泵類設備是電廠的動力源泉，在啟動之前要使其中充滿水，這樣才能使溪水高度達到繃得允許真空吸入高度，使泵體不振動，不汽化，從而使其安全運行，當離心泵由于建設安裝問題，進水口水面低于其中心軸線時離心泵內就會充滿空氣，而不會自動滿水，因此泵內不能形成足夠高的真空也在外界大氣壓力的作用下吸入理性泵中西，水泵就無法工作，所以必須先干將空氣后才能啟動，基于這種情況，一般的做法是在離心式水泵啟動前堅硬水，但是，這種做法既麻煩又費時，有沒有一種簡便可行的方法呢 三凍冰州動力熱電廠的無技術員著提出了一種整改方法:在水奔的進口門前家一個真空光。比如動力熱電廠的蛇水泵，其間水米哦按低于其中西洲線，因為他們的涉水想在地下埋著，那么，就在涉水祥和設水泵的進口盟欠佳一個真空管，真空管與凝汽器有一條管道相連，灌頂有空啟發，氣泵前，把與能起起先練管道的閥門打開，時期內夫亞，把灌頂空氣門打開，減稅關閉，開繃緊扣們，是甭提內滿水，這樣就解決了甭在啟動器要價應稅的做法。

在動力熱電廠，其去冷尤其和空冷氣的冷卻水是由循環水和冷卻水兩路，當春秋季和冬季的時候就用工業水管道里的水，時期溫度不超過規定只，工業水管道和循環水管道并聯，其中工業水管道上沒有閥門，當使用時把閥門打開就行，把預制并聯的循環水管道上的閥門關閉這樣就可以用了。

在冬季的時候，因為是熱力管道的關系，現場的老鼠比較多，他們要壞電線，造成比較重大的損失，可以使汽輪機跳閘，DCS反映不靈，所以滅鼠工作也是不可忽視的一部分。

它山之石，可以攻玉，動力熱電廠的這些技術改進，或許我們用不上，但是他們為我們提供了一種新的思路:坐視不死班，調處固定思維。這樣才能真正做到為我所用。

二 煤化工的技術建議

四臺鍋爐給水泵的出口們都是手動門，高壓木管對外供水們也是手動門，根據煤化工人員的配置情況，汽輪機的兩臺吉佩一個巡檢，如果給水泵幽深門題進行切換的話，時間根本不夠用，工廠如戰場一分一秒都不能耽誤。否則就會給生產帶來不可估計的損失。所以，八四臺鍋爐給水泵的出口們換成電動裝置，實現給水泵的遠程操作是很有必要的。

除揚棄的高位一流是電動們，很不必要水位+300得高高報警+400的高位一流電動閥門自欺，其實，這很不必要，直接不用電動裝置或換成手動閥，一直處于開放狀態，+440也是一流作用上完全一樣的二用電動門，是一種浪費。還有均壓箱的壓力自動調節裝置設了兩個，進口一個，出口一個，其實把調節作用的設為一個出口壓力自動調節裝置就可以了.給水泵是個高壓設備，運行時期軸承需要密封水，但是，我們不知道啟動泵前有沒有密封水和冷卻水。所以，建議在給水泵電機的冷卻水管道上加一個壓力表，這樣檢查的時候就方便了許多，也有了保障。

給水泵的密封水是由除鹽水泵提供的，這很不合理，就如本月除鹽水泵跳閘，由于沒有密封水，給水泵也不能維持上水，全場停電，鍋爐停爐，水位報警，這樣就很危險，后來搶修及時，但是一個工廠的安全，穩定的運行和運氣不應有太大聯系的。

建議把給水泵的高位油箱改成一個電機裝置，給水泵事故連鎖，因為水泵一停，高位油箱達不到油循環，基本上都是死油，很難起到良好的冷卻作用。

汽輪機的電動主氣門應該改成個有利于操作的位置，這樣可以實現看表盤操作。

對煤化工的建設性意見。

1安全問題：由于我們大多數員工沒有工作經驗，所以很容易犯一些常識性的錯誤，使自身的安全，廠里的財產搜到損失，如果可以的話，能不能進行安全演習，由師傅精神示范，而不是空洞的理論教學。

2事故處理：現在，有調試的師傅帶我們，所以操作很順利，事故處理及時，但是人家一走，我們遇見沒有見過的情況怎么辦?所以建議領導搞一個事故現場處理的演習比賽，既可以活躍氣氛，又能提高大家的工作經驗。

2017年電力專業技術上半年個人工作總結【2】

我于1996年參加工作，曾從事表計校驗、用電檢查等工作，現任經營部副部長，負責線損管理、計量管理、用電檢查等工作。在幾年的實踐工作中，我虛心學習、刻苦鍛煉，將書本知識與實踐工作相結合，專業技術水平有了明顯提高，現將我個人工作情況匯報

一、加強標準設備管理，確保量值傳遞的準確性。

我們常說計量表計是電力企業經營活動中的秤桿子，那末標準計量設備則是校準秤桿子的工具，對電力企業具有非同一般的重要性。我局共有標準設備19套，為保證這些設備穩定健康運行，我主持建立了標準計量設備臺帳，明確專人管理，定期送檢，避免超期服役。對性能不太穩定的便攜式單相表校驗臺，我們每年由生產廠家維護一次，不定期與其它標準做比對，出現問題及時解決，以免造成嚴重后果。20xx年我們共送檢標準設備12套，由于工作到位、措施得力，送檢合格率達100%，深受電研所領導的好評。

二、搞好表計管理，維護供用電雙方的合法權益。

通過營業性普查，我們建立了表計臺帳，將計量表計納入規范化管理。我們確定了電表校驗工作流程，由專人對臺帳實行動態管理，以保證臺帳與實際相一致。表計在校驗前先核對臺帳，登記工作記錄，校驗中由微機自動記錄誤差資料，校驗后由專人更改表計臺帳;若需換表則出據《計量裝置更換記錄》，并根據實際情況出據《計量裝置退補電量報告書》。這樣做的后果，有效的遏制了個別人通過電表做文章、為個人謀私利的不良行為。為保證電表校驗質量，我們實行電表校驗終身負責制，電表只要被確定為人為調整不合格誤差，不論時間多久，都要追究校驗人的責任，決不姑息。20xx年，我們共校驗電表4741塊，電流互感器4814塊，超出計劃任務56.7%，為全局降損節能提供了技術支持。

三、狠抓母線平衡管理，消除線損管理的盲區。

一般說，線損由高壓線損和低壓線損構成，這兩級線損均有嚴格的考核制度，受到普遍的重視;介于高低壓線損之間的母線平衡則很容易被忽略。而實際上，母線平衡是不允許被忽略的，如我局20xx年全年完成供電量2.997億kwh，若全局母線平衡率由0.5%上升到1%，全局全年擇要多損失電量149萬kwh。母線平衡率的高低，主要取決于計量裝置的準確性。為保證站內計量裝置的準確性，20xx年7月份，我們將站內計量電表全部更換為多功能電子表，并按照計量規程的規定每季度現場校驗一次，確保表計穩定運行。通過此項工作，母線平衡率大大降低，米北、板東兩站平衡率由原來的1.5%以上降到0.5%以內，效果尤為明顯。 為及時準確了解站內平衡情況，我們設專人每天都關注各站的平衡情況并每周核算一次，只要發現某個站連續兩天平衡率超過0.5%，便立即趕赴現場查找原因;對各站上報的計量故障，我們保證在12小時內人員到位，以最快的速度解決問題。20xx年，我們共換表46塊，現場校驗146塊次，處理站內計量故障3起，確保全局全年母線平衡率在0.5%以內。為完成供電量指針，確保經濟效益，更換電子表的工作我們凌晨即出發，盡量在用電低谷期工作，首開我局零點工程先河。

四、重視現場管理，全力配合降損工作。

現場管理包括定位、驗收及多種形式的現場調查等方面的工作。每一次定位或驗收，我都要求班組成員認真負責，不能局限于做記錄，而要真正參與進去，該把關的嚴格把關。20xx年9月份，在對四寶革塑有限公司1000kva增容工程進行驗收時，我們仔細檢查接線，發現了廠家的計量接線錯誤，防止了一起嚴重計量事故的發生。

對其他現場工作，無論是用電普查、還是重點調查某些線路、臺區，還是調查公用配變的負荷情況，我都堅持實事求是、力爭將真實的第一手資料調查清楚，為領導的決策提供可靠的依據。此外，我還將現場調查作為自己深入基層、接觸第一線的難得機會，通過現場調查，為供電所的同志們解決實際問題，同時也豐富自己的閱歷，補充缺少的知識。20xx年，我們共調查線路30條，臺區8個，糾正錯誤接線11處。

五、優化無功配置，為降損工作提供技術保障。

無功管理是線損管理中的一個重要環節，對于無功管理，我不滿足于供電所報幾張表、填幾個數字，而是全身心的投入到這項工作中去。我一方面深入實際、多次到北沙、東陽、大步村等地，從改正無功表接線入手，幫助供電所人員測量用戶的無功狀況、為用戶確定無功補償方案、檢察無功補償效果;另一方面查閱相關數據、了解無功補償最新動態，不斷補充自己的頭腦，為我局無功補償工作尋求切實可行的工作方法。通過不懈努力，供電所的同志們及不少用電戶對該項工作的認識不斷提高，去年共增無功補償量近10000kvar。

篇（2）

(1)在給水工程實驗教學中，我們依托承擔的國家自然科學基金課題《高濁高鐵錳礦井水處理研究》，將環境工程專業傳統的混凝沉淀、地表水過濾及反沖洗實驗教學內容改為高濁度礦井水混凝沉淀、高鐵錳礦井水過濾及反沖洗實驗。在實驗教學過程中，不僅講授傳統的混凝沉淀、過濾教學原理和內容，還補充煤礦礦井水的產生、排放和水質污染特征等知識。通過教學，使學生在掌握實驗基礎知識和基本技能的同時，對工業過程、工業污染特征以及工業污染防治有了初步的認識，不僅為學生將來的工作打下了基礎，也增加了學生學習專業知識的興趣。

(2)在排水工程實驗教學中，我們結合國家高技術研究發展計劃(863計劃)《電化學氧化－生物強化A/O工藝處理焦化廢水研究》，將原來SBR工藝處理生活污水實驗教學內容改成SBR工藝處理焦化廢水實驗。這個實驗內容的改變，讓學生深刻地認識到工業廢水和生活污水在處理技術方面有較大的區別，防止了課堂教學和實際工程出現較大的偏差，特別是水力停留時間、活性污泥比增長速率、揮發性懸浮固體濃度(MLVSS)等參數選擇，為學生以后從事工業污水處理工作奠定了良好的基礎。

(3)在環境監測實驗教學中，我們結合國家自然科學基金課題《納米RuO2/ZrO2－CeO2催化臭氧氧化深度處理焦化廢水及廢水中的POPs》，將原來的COD分析教學內容中的生活污水換成煤化工廢水。這一實驗內容的改變，使得研究對象由生活污水變成了受氯離子干擾嚴重的煤化工廢水，讓學生系統深刻地體會到了消解過程中沉淀產生的原因及其對分光光度法的干擾，以及滴定法和分光光度法各自的優缺點，并引導學生從一個簡單的COD測試實驗思考到各種環境工程原理。此類教學內容的改變還有很多，比如，將礦井除塵裝置、煤化工廠VOCs催化氧化分解裝置和燃煤電廠脫硫脫硝裝置引入到大氣污染控制工程實驗教學的演示實驗中；將煤矸石簡單制磚的內容引入到固廢處理與處置實驗教學中；將頭發中汞含量的測定引入到環境化學實驗教學中；將煤化工廠受污染土壤的氣提修復裝置引入到環境土壤學實驗教學的演示實驗中。通過這些來自于科研課題的實驗，提高了學生的動手能力，培養了學生的創新思維，為他們將來開展實際的科研打下了良好的基礎。

2開展與煤礦區污染控制相關創新性實驗

我校環境工程中心積極開展與煤礦區污染控制研究項目相關的創新性實驗室，并以此為基礎，確立本科生創新項目和畢業論文設計課題，全面培養學生的創新能力，成為學生完成綜合設計性和研究型實驗的重要基地。學生從大一開始進行查文獻、寫調研報告等基礎訓練，大二和大三開展具體實驗，大四開展成果總結訓練，學習撰寫結題報告并。我們的創新實驗基本來源于科研項目，但是為了不給學生造成難度，又對科研項目進行了大量的改變，基本都是教師自己精心設計的面向本科生的創新性實驗。圖1是典型的創新實驗設計過程。先根據傳統的混凝和沉淀實驗，添加礦井水污染治理的內容，設計創新實驗的第一個研究內容，即混凝沉淀處理礦井水。然后根據課堂講授的混凝沉淀水力梯度(G值)的理論知識，將混凝部分擴充為多級攪拌混凝實驗；根據淺池理論，將沉淀內容擴充為斜板沉淀池設計。最后將所有的內容合并起來，形成實驗名稱為多級攪拌＋混凝＋斜板沉淀處理礦井水的創新性實驗。在實驗教學過程中，學生根據下達的科研任務要求，充分發揮個人智慧，設計系統的實驗方案，并在充足的科研經費支持下，開發了用于實驗過程的多套連續裝置；獨立分析整個實驗過程所涉及的實驗參數，完成了一個復雜的工藝實驗研究，并提交系統的研究報告。這些改革既為教師和研究生完成科研任務提供了一定的參考依據和技術基礎，并充分調動了本科生學習和參加科研的積極性，培養了他們的創新素質，既促進了科研任務的順利完成，又提高了本科實驗教學的含金量。

篇（3）

作者簡介：邵聯合（1974-），男，黑龍江虎林人，冀北電力有限公司技能培訓中心動力工程系，副教授；黃桂梅（1967-），女，江西南康人，冀北電力有限公司技能培訓中心動力工程系，教授。（河北 保定 071051）

基金項目：本文系中國機械工業教育協會2011年度職業教育課題（課題編號：ZJJX11ZY006）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0084-02

一、“過程控制裝置”課程的定位

“過程控制裝置”課程是生產過程自動化技術專業的核心課程，主要講授過程控制技術、控制儀表及裝置等相關知識，與“儀表調修實習”課程相配合。2010年，保定電力職業技術學院對本課程進行了顛覆性改革，將“過程控制裝置”課程和“儀表調修實習”課程進行整合，課程改名為“控制裝置安裝與檢修”，其主要教學內容包括各種熱工控制裝置的安裝、校驗、調試、運行維護與異常處理等操作技術，使學生達到熱工儀表安裝檢修中級操作工技術水平。教學組織形式由傳統的理論教學與實踐教學分開進行調整為理實一體的情境教學模式，學生通過課程學習過程中的操作實踐，積累解決實際問題的工作經驗并學習深入的專業理論知識，在自我設計和管理過程中，培養了團隊協作、溝通表達、工作責任心、職業規范和職業道德等綜合素質和能力。

二、課程設計的基本思路及教學實施情況

1.企業參與，基于控制裝置安裝與檢修工作過程重構課程

本課程開發的第一步是與企業共同分析確立崗位職業能力與工作過程，課程組教師通過以下形式與企業建立了密切聯系：走訪河北電力研究院、保定熱電廠、保定石油化工廠、定州發電廠等多個企業，深入企業進行崗位職業能力與工作過程調查；與控制儀表及裝置安裝與檢修人員交流，共商課程標準，共同建立更能貼近和滿足實際應用能力需求的情境教學體系；與企業一線從事儀表安裝檢修的畢業生進行交流，聽取他們對本課程建設的意見，幫助分析以往課程體系中存在的問題，并對教學情境的構建提出建議。

上述幾種形式的深入交流，確立了面向熱工控制儀表及裝置安裝與檢修崗位應具備的職業能力，從系統化的學習情境設計入手，遵循“以職業行為獲得知識”的認知規律，全面進行課程體系解構和重構，見圖1。

通過典型的工作任務分析，本課程設計了6個學習情境。情境1：控制系統的認知，情境2：變送器的安裝與檢修，情境3：調節器的安裝與檢修，情境4：執行器的安裝與檢修，情境5：調節機構的安裝于檢修，情境6：控制系統綜合調試。重構后的課程體系以控制裝置安裝與檢修工在崗需要完成的典型工作任務為依據確定學習領域。教學過程采用任務驅動，“情境、任務、教、學、做一體”的教學模式。

2.遵循認知規律，教學內容序化采用由簡單到復雜、由單一到綜合的原則

從認識控制系統與檢定一簡單儀表是否合格開始，讓學生建立起自信心，之后著手不同控制儀表及裝置的安裝、調試、投運、檢修，每個情境中由單一的任務逐步遞進到復雜的任務，有效激發了學習興趣，最終在自我開發的過程檢測與控制情境教學實訓裝置上完成大部分儀表設備的綜合調試與檢修任務。

3.在教學的組織和實施中采取基于工作過程的行動導向教學模式

“過程控制裝置”主要以培養學生職業能力為核心，以學生實踐教學為主線，構建基于工作過程的教學理念。由于本課程的專業性和實踐性都很強，根據實際情況采用了六步教學法、任務驅動法、討論教學法、現場教學法、多媒體教學法等多種教學方法，充分體現高職教育的職業性、實踐性和開放性。

“六步教學法”要求每個工作任務的教學均包括“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，讓學生在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而建構屬于自己的經驗和知識體系。

4.以評促學，建立了“過程考核與綜合考試相結合”的課程評學模式

（1）考核依據。目標考核和過程評價相結合；學生互評和學生自評；考核注重實踐能力，培養創新精神。

（2）考核方式。為了實現課程的目標，也為了客觀、全面、公平考核學生的職業能力、方法能力和社會能力水平和程度，建立科學的考核制度，改變過去教師一人評價的一言堂制度，而是圍繞以學生為中心的綜合教學評價，包括自我評價、成果呈現、學生互評、教師評價等多種形式，結合過程性考核成績多元全面地考核學生的真實水平。本課程采用工作過程考核、綜合考核兩種考核評價方式，分別占本課程總成績的60%和40%，考查學生的綜合素質和創新能力。

過程考核包括課前資料的收集、任務工單的填寫，實施過程的規范及團隊協作，課后作業的完成質量等。采用多種方法形式，如提問、觀察、抽查、教師對學習小組評價、教師對學生個人評價與學生自評、學生互評等，對學生的專業能力、方法能力和社會能力進行評價。綜合考試是在完成全部學習情境后，依據所覆蓋崗位對本課程的知識、能力要求，設計考核任務，編制試卷，采用技能操作、筆試、口試相結合的考核方式。做到考核內容崗位化，與職業技能鑒定對接；操作過程規范化，與現場安裝檢修規程對接。

5.積極開展技能競賽，引導學生自主深入學習

以控制裝置安裝與檢修工職業標準為依據，以職業技能競賽活動為載體，引導學生解決實際工程問題。通過競賽，檢驗了各參賽學生的團隊協作、計劃組織、工程實施等能力，促進了工學結合的人才培養模式改革與創新。

6.引入企業文化元素以及6S管理，以培養高素質技能人才為最終目標

通過各種展板、宣傳欄等方式引入企業文化元素，在教學過程中積極引入6S管理理念，培養學生甘于奉獻、愛崗敬業的職業道德，培養學生良好的團隊合作與溝通能力，培養學生良好的安全、規范、認同意識。

三、課程資源建設

1.實訓條件建設

由專業教師開發的“過程檢測與控制情境教學實訓裝置”投入使用后，為學生提供了更接近生產現場的可以實現教、學、做一體化的教學環境和實踐條件。學生可以通過本實訓裝置，獨立完成各種檢測儀表、自動控制裝置、過程控制系統的現場安裝、調試、運行、維護和檢修等學習性工作任務，能夠能較快掌握操作技藝，積累實踐經驗，提升競爭力，較快適應工作崗位。

本實訓裝置在滿足教學需要的的同時，也可進行熱工儀表檢修工、熱工儀表安裝工、自動控制裝置安裝工、自動控制裝置試驗工和自動控制裝置檢修工等多個工種的專業技能鑒定和職工培訓，對培養“雙師型”教師隊伍也起到了很好的促進作用。

2.課程資源建設

目前已建成的課程資源見表1。

表1 課程資源

序號 資源名稱 資源內容

1 學習資源 課程標準、校本教材、實訓指導書、多媒體課件、教師手冊、學生任務工單、自測題庫、理論試題庫、技能鑒定題庫、儀器儀表使用手冊、職業技能大賽題庫

2 拓展學習 參考書目、技術期刊、課外閱讀資料、崗位職責、相關網站

（1）構建了適用的校本特色教材。結合高職高專教學的特點以及控制裝置安裝與檢修工考證的需要，與企業專家共同研討、合作開發了適合高職學生的基于工作過程的校本教材。該教材打破了傳統教材以介紹原理性知識為主的學科式體系，完全以工作任務為核心，引進了企業標準和操作規范，學習內容與真實的校內實訓環境相結合，便于開展情境化教學。教材中每個情境分別由9大版塊構成，見表2。

表2 教材中學習情境的版塊組成

教材組成 主要功能

職業能力特征 通過本情境的學習和實踐訓練，學生所要達到的專業能力目標

情境描述 描述本情境通過學習之后必須掌握的技能和知識

子情境描述 描述本子情境學習的主要內容

相關知識 敘述了完成任務必須知道的理論知識和基礎知識，理論知識以必需、夠用為度

學習性任務 給出基本操作步驟和技術要求，作為學生行動領域工作的指導性操作規程

請你做一做 下達操作任務，學生采用“六步教學法”完成任務，提交報告和成果

知識、技能歸納 對本情境所學的知識和技能進行了歸納和總結，便于學生復習和鞏固所學的知識技能點

工程素養培養 知識技能的拓展

課后思考題 幫助學生自我檢查本情境內容的學習情況

（2）基于工作過程，適合六步教學法的教師手冊和學生任務單。教師手冊：任務實施的指導性文件，解決了教師怎么教和教什么以及如何評價的問題，是教師標準化教學應遵循的重要參考資料。教師以教師手冊為指導，可以按著“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步安排教學。根據教師手冊上的評價標準考核學生的操作正確與否。

學生任務工單：解決了學生學什么、怎么學、如何工作的問題，是學生學習的重要參考資料。通過引導文法，學生自主學習完成工作任務所需要的知識。在學生任務單的指導下。通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步驟完成工作任務。

四、課程進一步改革設想

發揮企業辦學的優勢，加強校企合作；“走出去、請進來”，通過多種途徑提高青年教師的教學水平和實踐能力；以典型工作任務為核心完善工作過程系統化的具有工學結合特色的教材和實訓指導書；建設該課程的網絡教學資源；跟蹤新技術發展，及時補充更新教學內容。

五、結束語

“過程控制裝置”是生產過程自動化技術專業的重點建設課程。該課程顛覆傳統教學模式，以職業崗位需求為根本，以實際工作任務為載體，以職業技能鑒定標準為參考，實現了基于工作過程導向的教學新模式，激發了學生的學習興趣，學生自主學習和終身學習的能力得到了增強，促進了學生專業、方法和社會等綜合能力的培養。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合課程的兩個基本特征[J].教育與職業，2007，（30）：17-19.

[2]姜大源.職業教育學基本問題的思考（一）[J].職業技術教育，

2006，（1）.

[3]姜大源.職業教育學基本問題的思考（二）[J].職業技術教育，

2006，（4）.