電工技術匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電工技術范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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當前隨著科學技術的不斷發展，電工技術被運用的領域更加廣泛，如交通運輸、工業品生產及電力制造業等。電工技術的廣泛運用，對于人們日常生活和工作有了更積極的作用，同時也在一定程度上促進了社會發展。而電工技術的創新作為適應新環境必不可少的

一項工作，同樣不容忽視。

1電工技術發展進程

電工技術起源于19世紀30年代，由于電工技術在生活中的運用，使人們步入了電氣化時代。同時，與電工技術相關的工業品也開始廣泛生產，并被人們運用到日常生活中。20世紀，電工技術有了進一步發展，并開始運用于食品和醫學等領域。電工技術與化學、物理等學科相結合產生了新的學科，并且被相關院校應用到實際教學中。然而，電工技術在不斷的發展過程中也存在一些問題，如電工相關工作人員的綜合素質比較低，技術更新不及時，相關電工技術管理技術不規范，電力設備陳舊等，這一系列問題的出現，導致電力技術工作在正常發展和尋求創新問題時都面臨一定壓力。

2電工技術發展現狀

電工技術發展到現在，在多個領域已經取得了很大的貢獻，而且為人們的日常生產生活帶來了很大到便利，使得人與人之間的聯系更加密切。隨著電工技術在我國發展中已經取得了一定的成就，這些先進的技術也在人們的日常生活用品中得以體現，如手機等職能產品觸摸屏、中小型電機、變頻器和PLC設計等新型技術上。但是就整體水平而言，與其他國家相比較還有一定的差距，這種差距不僅體現在工業產品生產中，還體現在新型的技術創新和研究領域中。

3電工技術的改革創新措施

縱觀事物發展規律，新事物的出現總會占據生存優勢，而舊的事物往往會被取代或淘汰。對于電工技術發展而言亦不例外，為滿足社會的發展需要，電工技術只有不斷的發展和技術上進行創新，才能更好的為人們服務，得到大眾的廣泛認可，并且適當為社會創造一定的經濟價值，促進人類文明的健康發展。（1）電工技術在相關領域的創新：首先是生產領域的創新。一定程度上科學技術的發展能夠轉化為生產力，而相關工作人員也遵循這一理念，將更多科學技術切實得以運用，為人們進行更好服務。如新型的磁性材料和超導技術則是在電工技術的基礎上發展來的，從而減少了核磁共振生成圖像的費用，既而在多個領域得以推廣。醫學方面運用則是使用其超聲波技術，可以對于結石病人進行手術的治療，使得我國醫學技術水平有了進一步提升。其次是驅動領域進行有效創新。目前，在機械領域，使用電動技術更加普遍，如電力公交車和電動汽車或摩托車等。與電工技術相關的生活產品仍在多向擴展。依照當前發展趨勢而言，不久的將來，電工技術相關的產品將會占領優勢地位，從而替代以犧牲環境為代價的汽油等化學染料，從而保證社會穩定、健康的發展。（2）綠色能源在電動技術中的應用：電工技術未來發展過程中，如果考慮到長久的需要，則要認識到再發展對于我們生存環境帶來的影響。未來發展中則會更注重電工技術綠色能源的開發，如水能、風能、太陽能和地熱能等。而一些對環境有破壞性的資源如石油、汽油等燃料等將會逐步被摒棄，因此綠色電工技術的開發和應用更更符合未來社會的發展需要。電力技術作為一項與社會發展息息相關的工作，也引起相關部門的足夠重視，相關政策也引導和督促電工技術研究部門開發綠色能源技術，以保證在不破壞當前生存環境的基礎上，滿足人們實際生活的需要。（3）培養一批高素質電工技術人員隊伍：電工技術經過長時間的發展，當前已經被運用到了多個領域，而且專業知識也有了深層次的提高，特別在一些高、精、尖等產品的運用上，對于電工技術人員的專業知識和素質有了更高的要求。因此，迫切需要培養一批有專業知識的人員，來解決實際生活中遇到的產品問題。同時，要求電工技術人員具備一定的英語知識和一定的閱讀、理解能力，對于先進的國外經驗進行及時的吸收，以便在解決問題的同時，可以對技術進行有效的創新，符合發展的需要。此外，要培養電工技術人員的創新能力。經過以往的實際經驗可以認識到，一位優秀的電力技術人員，只有不斷學習新的知識，并在工作中發現問題并進行一定的創新，才能將一些先進的理念運用到產品中去，為人們的實際生活提供更好的產品服務。也只有在工作中不斷的進行創新，才能符合新的發展需要，從而不被現實淘汰，實現自身在的價值。

4結語

總而言之，科學技術的發展有利于提高我國的生產力，從而能提升我國的綜合實力。而電工技術作為我國科學技術發展中一個必不可少的組成部分，足以引起相關部門的重視。在電力技術發展過程中只有不斷創新，為其提供一個穩定而可持續發展的環境，才能提高電力技術的水平，從而在激烈的國際競爭中處于優勢地位。

參考文獻：

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二、重組理論內容，夯實理論基礎

電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。

三、整合實踐內涵，提升應用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。

3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

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二、“電工技術實驗”課程改革創新的必要性

1、改革創新前的狀況

閩南理工學院是經國家教育部批準創辦,以工學學科為主,兼有理學、管理學、經濟學等多學科的全日制民辦普通高等院校。工科中非電類專業占全部工科專業的50%左右。“電工技術實驗”課程是本科機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、材料成型及控制工程、建筑環境與設備工程等專業學生重要的專業基礎課程。但由于我院是一所專升本的本科院校,因此,在教學計劃編制等方面許多地方沿襲了專科原有的教學理念和教學方法。特別是在實驗課程設置方面沒有一門課是獨立設置的課程,“電工技術實驗”是《電工與電子技術》這門課程的課內實驗部分,本門課程按照教學計劃的要求,課程總學時為64學時,其中,實驗占16學時,課程總學分為3.5學分。實驗部分屬非獨立設課,實驗成績占本課程成績的15%。這種教學模式的設置在民辦高校也普遍存在。同時,也由此帶來一定的敝端,主要體現在以下幾個方面:第一,實驗課程是培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題,加強動手操作能力的一個重要手段。但由于是非獨立設課,使實驗成績占總成績的比例較少,造成學生對實驗課程重視程度不夠。許多學生認為實驗成績即使多好,由于所占比例較少,所以重點放在理論學習和考試上,形成重理論輕實驗的現象。第二,由于是課內實驗,教師對此內容的重視程度不高,缺乏改革創新的內容。存在著實驗內容簡單,實驗教材不規范等問題。特別是開展綜合性、設計性、創新性實驗內容更是少之更少。第三,由于民辦高校生源普遍存在基礎較差的問題,因此學習主動性不高,動手能力更差。在教學方式和手段方面,如何引導學生也存在著一定的困難和差距。第四,實驗教學管理水平較低,在實驗教學計劃的編制、實驗課程的內容及實驗課程考核方式等諸多方面存在著許多弊端。

2、改革創新的必要性

民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量,教育部對民辦高校辦學水平的提高更加重視,管理要求也越來越趨于正規化和規范化。民辦高校也越來越認識到實驗課程的改革創新,是民辦高校提高實踐教學質量和水平的一個有效途徑,是今后必然發展的趨勢。特別對于民辦高校,要想立于不敗之地,只有提高教學質量,在社會享有較好的聲譽,才能使學校健康持續的發展下去。因此實驗課程的改革創新,對民辦高校更具有現實意義和必要性。主要體現在以下幾個方面:

第一,在民辦高校中開展實驗課程的改革創新,可極大的提高學生對實驗課程學習的主動性和積極性。由被動變主動,由“讓我做實驗”到“我要做實驗”。提高學習興趣,最大限度的開發挖掘出學生的主觀能動性,綜合動手能力將得到提高。

第二,對提高整體實驗教學水平,將起到一個催化劑的作用。教師會在實驗教學改革與創新的活動中,提高自身的教學水平。并通過優化整合原有實驗教學大綱、制定實驗教學計劃、編寫合理的實驗教材等教學文件過程中,使實驗教學管理更趨于規范化和科學化。

第三,對民辦高校的實驗教學,能開展“三性”實驗也是起到一個助力作用。由于民辦高校與公辦高校相比,在實驗室建設資金投入方面存在著一定的差距,實驗設備的自身性能和技術指標及拓展功能等,也是參差不齊。若開展設計性、綜合性、創新性實驗,就要具備一定的硬件設施。這樣通過開展“三性”實驗,促使學校加大設備更新改造資金投入的力度,使認知性和驗證性實驗逐步向綜合性、設計性、創新性實驗過渡。

第四,通過實驗課程的改革,可極大的提高實驗教學質量,為社會輸送高素質,動手強的應用型人才。進而也提高了學校的知名度,對學校的長久發展,服務社會,都起著一個宣傳和推動的作用。

三、“電工技術實驗”課程的改革與實踐

1、改革的整體方案

根據學院的校情和定位,實事求是的制定出“電工技術實驗”課程改革方案:第一,將《電工與電子技術》課程的實驗部分與理論課程分離,設為獨立課程。課程名稱定為《電工技術實驗》,學時為16學時。學分0.5。這樣可極大地提高學生對實驗課程的重視程度,增強學生復習實驗內容的自覺性和主動性,進而提高學生的動手能力。對我院的實驗教學改革也起到了一個拋磚引玉的作用。第二,獨立設置實驗課程,對提高實驗教學質量有著較大的推動作用,特別是加強了實驗師資隊伍的整體教學平水。由于是獨立設課,實驗教師由輔助走向了主導,因此備課,課堂講解、原理說明等方面要求具有較深的理論基礎,這樣就會促使實驗教師自覺地提高自身業務素質,研究業務,探討本專業的先進理論。使實驗師資隊伍的整體專業水平上了一個檔次。第三,改革實驗內容,增加綜合型、設計型、創新型實驗項目。特別是結合學院自身的特色,增加開設綜合性、設計性實驗項目。結合我院職業技能鑒定工種考試的內容,探索增加創新型實驗項目。這樣對提高學生的綜合素質、培養學生創新精神與實踐動手能力具有特殊的作用。第四,改革實驗教材的內容,按照本科實驗教學的要求,將實驗項目分為基礎實驗和綜合型、設計型、創新型兩部分。基礎部分通過電工學基礎理論驗證電路的基本原理,學會測量電路基本參數的測量方法,掌握常用電工儀器儀表的使用方法,開展對學生操作技能的訓練。綜合型、設計型、創新型部分,重點培養學生分析問題和解決問題的能力。能獨立設計完成電路圖,并具備自主選型、操作多種儀器儀表的能力。根據實驗內容,完成實驗任務和要求。這樣為培養學生擴展知識面、加強應用性及自學能力和創新意識,打下牢固的實踐基礎,以此達到全面提高學生實踐基本技能綜合素質的訓練。第五,實驗課程考核方式,獨立設置實驗課程的考核方式及評定標準:該實驗課程結束后,考試時間單獨列出,考試時間為1小時,教務處給予相應的工作量。考試采取閉卷考試的方式,卷面采用百分制,實際操作占70~80%,理論簡答題占30~20%。試卷格式與閩南理工學院理論考試卷面統一。實驗課程的期末考試成績與平時實驗成績的比例為4:6。建立“電工技術實驗考試”試卷庫,每次從試卷庫中抽取試題,由學生采取隨機抽簽的方式進行考試。這種考試方式對實驗中存在抄襲、不認真操作等弊端起到了一個較好的抑制作用。同時也是反映學生真實成績,公平合理的評定學生成績的一個有效手段。

2、改革研究的方法及實踐

確定了“電工技術實驗”課程改革的整體方案后,分為調研、實施兩個階段進行。

第一,調研階段

我們首先對我省幾所公辦工科高校福州大學電工電子實驗中心、集美大學電工電子實驗中心,廈門理工學院電工電子實驗中心進行了較為詳細的調研工作。在參觀學習調研的過程,收集了大量的文字和影像資料,并與有關老師和學生開展座談,參觀了電工實驗室及相關實驗設備。主要解決以下幾個問題:①借鑒公辦大學先進的管理經驗,結合民辦高校的特點,制定出我院《電工技術實驗》課程建設的方案。②結合我院辦學定位、辦學層次、培養目標,制定出適用非電類專業的實驗教學計劃、課程設置、實驗教材、實驗考試方式等方案。③結合我院電工技術實驗設備對設計性、綜合性、創新性實驗項目的開發。④運用先進的教學手段,充分利用網絡實驗教學資源,多媒體課件等,使實踐手段更加趨于先進、規范和信息化。

第二,內容實施階段

①確定研究對象

我們認為《電工技術實驗》這門課程主要是面對非電類專業學生而言的,因此在課程改革方面要緊密圍繞專業的特點,與電專業的學生要有所區別。突出非電專業特點,在教學內容、實驗大綱、實驗教材等環節上更要體現電工技術與本專業的結合。結合我院的專業設置主要面向機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、材料成型及控制工程、建筑環境與設備工程等非電類專業。

②實驗教學計劃、課程設置的改革

為提高實驗教學質量,使學生真正對上實驗課有一定的重視程度,提高學生對實驗課的主動性和積極性,首先在實驗教學計劃的編制及實驗課程考核方式等過程中做了積極的改革。向教務處提出申請,將《電工技術實驗》定為獨立設置課程,學時為16學時,考試1學時,學分0.5。教務處于2010年6月20日下發的《閩南理工學院實驗課程考核暫行辦法》文件中將《電工技術實驗》定為獨立設置課程。在教學計劃確定后,在2009級機械制造及其自動化、測控技術與儀器專業和2010級部分專業的學生中,進行了實際運行。收到了良好的教學效果。由于本課程改為獨立設課,雖然是考查課的性質,但作為本科教學是一門非常重要的專業技術基礎課,經教務處下文已確定為以卷面的形式進行考核。提高了學生對實驗課程的重視程度,增強了學生復習實驗內容的自覺性和主動性。由原來的“三少”(問的少、思考少、動手少),變為“三多”(問的多、動手多、出勤多)。許多同學還主動將實驗設備拍攝下來,結合像片思考怎么接線。課余時間主動到實驗室進行復習操作。總之,在本科實踐教學方面,對于獨立設課的實驗課程,以獨立的卷面(百分制)形式進行考核,會極大的提高學生上好實驗課的自覺性,也是教學改革中的一個償試,值得推廣和繼續下去。同時獨立設課又極大的提高了實驗教師的教學水平。承擔獨立設課的實驗教師,在理論知識、課堂講授、大綱編制、課程總結、批改報告等多方面得到了提高。

③實驗教材的改革

新編寫完成了《電工技術實驗指導書》。該書主要的創新點,以研究基本實驗項目和設計型、綜合型、創新型項目相結合為重點,任課教師可結合本專業的特點、學歷層次的不同,開展相關的實驗內容。基本實驗內容主要以電路的基本概念與基本定律為主,以基礎理論為依據,開展驗證性實驗和一般綜合性實驗項目。設計型、綜合型實驗內容,對傳統的直流電路驗證性實驗進行改革,讓學生能充分利用實驗室現有設備資源,完成實驗要求。以此達到提高學生實踐基本技能綜合訓練的目的及自主創新的意識。創新型實驗內容,以繼電接觸器控制理論為基礎,重點結合職業技能鑒定工種的中、高級電工考試內容,增加了具有創新特色的實驗項目。例如:“三相異步電動機順序控制電路的設計”、“CW6163型臥式車床的電氣控電路的設計”等,同時在附錄部分較為完整地給出了實驗儀器設備的使用說明及操作要求等,便于學生課前和課后的學習,同時也增加了學生對實驗儀器設備的維護和安全知識。

④實驗考試方式的改革

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（1）課時、內容設置不合理。“電工基礎”和“電子技術基礎”課時偏多，理論分析、公式推導偏多，電路計算較復雜。對于基礎比較薄弱的高職學生來說，其內容偏多，理論偏深，學生學起來難度大，而在以后的工作中用到的偏少，適應性不強，不符合“適度、夠用”的原則。

（2）課程內容的編排順序不符合教學規律。具體表現是“電工基礎”課程的實驗課中，要用到相關電工儀表的知識，但電工儀表知識的介紹滯后，電工基礎課中并沒有講授該方面的內容，實驗教師不得不花費較多的時間介紹儀表的有關知識。一方面，影響了電工實驗的效果；另一方面，不利于學生系統、準確地掌握儀表知識及其使用方法；同時這兩門課程都要講授到這一部分，浪費了教學資源。

（3）實驗內容安排不當。在電工基礎實驗、電子實驗、電工測量實驗中，有的實驗項目重復，有的實驗項目內容偏簡單，有的實驗項目不能及時補充和反映各行業新理論、新技術、新工藝、新材料、新裝備、新規程的要求，缺少專業理論融入實踐內容以促進學生動手能力提高的教材，與培養高等技術應用型人才的目標不相適應。

（4）課程的職業性不強。以上三門課程對應的教材主要以講述電路理論、計算方法為主，所開設的實驗全部是驗證性實驗，不能很好的體現“以就業為導向”的辦學宗旨，不利于學生創新能力與綜合素質的培養。由此可見，高職課程建設必須針對各專業的培養目標、業務規格（包括知識結構和能力結構）和教學大綱的基本要求編制配套教材。

二、“電工技術及應用”項目課程標準的確定

1．課程目標

“電工技術及應用”課程是供用電技術專業開設的職業基礎能力課程之一，主要任務是通過對交直流電路與磁路的教學，使學生獲得職業崗位所必需的電工理論知識、基本分析計算方法。通過學習各種電子器件的基本原理，掌握模擬、數字電路的基本功能及分析方法，學會參數的計算方法，并且能夠利用各種電工儀器儀表測量電路參數、測試電流電壓波形。通過學習，培養學生分析與解決問題的能力，為后續電類課程的學習和將來上崗工作打下良好的基礎。

2.課程標準

依據供用電技術專業的人才培養方案和大量的市場調研，修訂了供用電技術專業新課程的課程標準，并做了如下六方面工作。

（1）修訂了課程教學大綱和考核大綱。對應新的課程體系修訂了課程教學大綱，明確了每個項目、每個任務學生要掌握的基本知識和基本技能。考核大綱在考核內容選擇方面充分體現出人才培養目標和課程目標要求，有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。考核方法允許采取多樣化的考試考核方法，如學生自評、小組互評、教師進行綜合評價等。通過考試和考核相結合的方法，以檢驗學生獲取知識和信息的能力以及解決問題和創新的能力。

（2）編寫了《電工技術及應用技術》教材。課程組教師編寫了《電工技術及應用技術》教材，該教材適用于項目式、“教、學、做”一體化的教學要求。

（3）完成了“電工技術及應用”課程多媒體課件的制作，并應用于2010級四個班組的教學，取得了良好的教學效果。

（4）建設了精品課程網頁。精品網站的建設正在進行，具體內容正在充實之中。

（5）改革了課程考核方式。“電工技術及應用”是一門考試課，采用平時（作業、考勤）考核、過程考核和期末閉卷考試相結合的方式示。

（6）改革了教學方法和手段。課程組高度重視學生基本知識的學習和基本技能的培養，在供用電技術專業2010級的4個班級和發電廠及電力系統專業2010級的5個班級實行了以項目式教學法為主的行動導向教學模式，采用靈活多樣的教學手段，學生的知識水平和能力水平不斷增強，教學效果明顯提高。

三、“電工技術及應用”項目課程的開發

根據供用電技術專業的人才培養方案和本課程的課程標準，課程組構建了項目式課程結構和課程內容。該課程主要介紹了交直流電路的基本概念與分析計算方法、常用電工儀表的結構、原理與使用方法、常用電子元器件、常用電路的原理及其組裝和測試方法。全書共分為照明電路電壓和電流的測量、諧波電路電壓和電流波形的測試、常用電氣設備電阻的測量、用電負荷功率與電能的測量、動態電路電壓和電流波形的測試、測量用互感器的應用、綜合任務（1）、模擬電路及其應用、數字電路及其應用、綜合任務（2）十個項目。通過對項目進行分解，全書共包括31個相對獨立的學習任務。每個任務主要由任務簡介、知識準備、任務實施、考核與評價等部分組成。各工作任務由淺入深，其知識、技能相互銜接。課程體系結構如表2所示。

四、“電工技術及應用”項目課程的主要特色及創新點

在課程改革中，我們堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學方針，結合本專業的人才培養目標，探索以“行動為導向”的課程模式，推行任務教學法，做到“教、學、做”合一，體現“精講多練，夠用、適用、能用、會用”的原則，精簡理論推導，刪除過時的內容。經過優化整合之后的“電工技術及應用”課程具有如下特色及創新點。

（1）從根本上打破了“電工基礎”、“電子技術基礎”以及“電工測量”三門課程教材相互獨立的格局，根據學生的認知規律以及教學實踐的需要，將各部分教學內容有機結合、相互滲透。具體做法是：電工測量的內容不再作為單獨的章節，而是根據電工基礎部分、電子技術基礎部分的需要，將各種儀器儀表的內容融入其中進行編寫，改革后的“電工技術及應用”教材能有效解決電工儀表知識的介紹滯后和實驗內容安排不當的問題，從而提高教學效果。

（2）電工儀表工作原理的介紹少講內部結構、少用公式推導，而是通過實物圖片和圖表來介紹常用的測量儀表的工作原理和使用方法，學生通過實際操作即可掌握使用方法。

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機電一體化專業的應用領域已延伸到了各行各業，比如家電產品的控制、汽車、車床、照明系統等，都和機電一體化專業密切相關，它被廣泛應用于工業、農業、國防等領域，在社會各項事務中發揮著巨大的作用。《維修電工》傳統的教學模式是理論教學和實踐教學分開進行的，學生先學習維修電工理論部分，再統一由實訓指導老師帶到實訓室進行技能操作訓練，理論與教學的分割導致理論基礎差的學生對理論的學習缺乏興趣，積極性不高，同時不能很好的把理論知識充分理解、掌握，進而應用的到技能操作訓練中，導致教學效率不高，教學效果欠佳。為了能夠提高學生的學習興趣和增強學生的認知能力，探索了“理實一體化”教學模式并應用于《維修電工》課程教學實踐中，以下是筆者學校在《維修電工》教學中“理實一體化”教學的一些做法。

1實現教師的角色轉變即以“教師為中心”轉變為“以學生為中心”

傳統的教學模式是“師本教育”，但在《維修電工》“理實一體化”教學模式中要以學生為中心，改變以往學生被動接受知識的學習方式，教師要承認并了解學生已有的知識經驗，并引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。

其次，教學的過程不應該只是知識簡單呈現和傳遞的過程，而是知識的處理和轉換的過程，作為教師應當有意識的引導學生參與教學過程的各個環節，讓學生成為教學過程中的主人，逐漸讓學生懂得如何自主學習，培養學生的認知能力和學習能力。

2 實現教學方法由“多講少練”向“精講多練”的轉變

心理學研究結果表明：聽與看遠遠不如動手操作給人留下的印象深刻，對于《維修電工》課程的學習，更是如此。傳統的教學課堂上，學生很少有機會動手練習，其學習效果也就可想而知了。“理實一體化”的教學模式就是提倡“精講多練”，給學生更多動手的機會，在實踐中學習知識，總結經驗。要求老師能夠做到能盡量讓學生動手操作的就讓學生親自操作，能以練帶講的就只練不講，必須要講的就要“精講”，即做到：講重點、講聯系、講規律、講遷移。比如在教授電動機“起―保―停”控制電路接線內容的時候，由于學生剛學習了“點動控制”電路，兩部分內容變化不大，很多學生完全有能力通過自己預習的知識把“起―保―停”電路接出來，那就可以完全讓學生動手操作，只有在確實遇到困難的時候予以指導，最后對所學內容進行總結就可以了。學生在學習的整個過程中經歷了摸索、挫折、改進，最終完成任務，這使得他們對知識的理解更加透徹，記憶更加深刻，且增強了學生學習的興趣和主動性。

3實現從注重教學結果轉向注重教學過程的轉變

傳統課堂教學存在“重結果、輕過程”的弊端，只重視知識的結論，讓學生死記硬背，而忽略知識的來龍去脈，這樣會導致學生一知半解，降低教學質量。“理實一體化”教學模式要求教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，讓學生通過感知―概括―應用的思維過程去發現真理、總結規律。比如在教授《維修電工》中小型三相異步電動機拆裝部分內容時，不但要讓學生掌握如何順利的將三相異步電動機拆卸、組裝的技能，還要在拆裝的過程中嚴格規范學生的每一步操作，講解安全操作的重要性并對每一個拆下的零件進行結構、原理和功能的介紹，強調操作過程的重要性。學生通過了解電動機內部結構和功能原理，知道為什么要以這樣的流程拆裝，加深了對知識的記憶和對電動機的認知，同時為今后學習電動機的相關知識打下了良好的基礎。

4以項目為引領的維修電工“理實一體化”教學

“理實一體化”教學如果僅僅停留在邊教邊做的程度上，那還不能充分發揮這種教學模式的優勢和體現專業的特點。《維修電工》課程的學習過程中往往能夠制作出具有一定功能的實物或者完成一個系統的操作流程。針對這一特點，師生可以通過共同實現一個完整的項目來開展教學活動，從信息的收集、方案的設計、任務的實施到最終的評價，都由師生共同負責，學生通過任務的完成，了解并把握整個過程以及每一環節的基本要求。通過這種教學方式，學生的學習興趣大大提高，促進團隊意識和獨立工作能力的培養。但切記，并不是所有內容都適合以項目為引領的“理實一體化”教學，因為這種教學方法具有要求高、準備工作繁重；對學生遷移運用能力要求高；占用時間多等特點。所以“理實一體化”教學模式要有一定的靈活性，應用適合學習內容的教學方法方能取得更好的教學效果。

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為改變這種情況,我在教學實踐中,邊實踐邊總結,不斷探索課程改革和改進教學的方法,提高教學效果。最主要是兩條:一是加大實際動手能力的培養。如對各種電子元器件的認識、電工工具的使用等。二是將知識分為重點講解的和一般理解的,與計算機專業學習內容密切相關的知識,詳細講,認真學,而一般性的知識則大概介紹就行了。并且在授課過程中,不斷灌輸學生安全用電的知識,并把每部分內容與后面課程的聯系告訴學生。

實際上,現在在計算機專業的后續課程中,專門的硬件課程已經很少了,最多也就是組裝維修里和辦公自動化設備的相關課程里有用,但在學生畢業后的實際工作中,我們的學生一般去的中小型企事業單位對計算機專業人員的要求卻很高,要會修理電腦、外設,要會拉網線、聯網,還要會編程、搞網頁設計,等等。所以需要他們掌握很寬泛的基礎知識,還要會綜合運用。電工技術課程任重道遠。

經過幾次改革,現在我們的《電工技術》課程基本上安排在學生的第一個學期進行,主要要求掌握的內容包括用電常識、基本電路介紹、直流電阻電路的分析、半導體器件、放大電路的應用、數字邏輯、基本邏輯電路和組合邏輯電路分析等,而對動態電路分析、放大電路的分析、模擬電路分析、觸發器和時序邏輯電路、大規模集成電路等內容作為了解性知識,在60個學時內完成。這里面既有理論知識,又有實踐內容,而且雖然內容繁雜,但必須要保證足夠清晰的條理性,學生在學習時,教師要隨時注意他們的理解接受情況,根據實際情況進行動態調節。例如,如果學生的基礎較好,對電子學的一般知識以及有足夠了解,是原來的中專職高的三校生,那就要重點放在其他地方,而如果學生大部分是從高中高考過來的,對電工學的知識僅限于中學物理的范圍內,那在入門的時候,就要慢一些了。有時候同樣專業的幾個班,同樣的《電工技術》課程的進度卻差得很多。

《電工技術》課程的教學內容十分寬泛,為了將該課程講解透徹,必須對該課程的內容加以整合。(1)考慮到電工技術所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內容貫穿課程始終,因而對這些部分的內容從有關章節中提取出來,在課程講授開始之前集中安排講解介紹。(2)將電路原理方面的直流電路部分教學,分為原理教學和方法教學。原理部分集中講解歐姆定律、基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理、諾頓定理等內容;方法部分講解電源等效變換法、支路電流法、網孔法、節點電壓法等內容。這種集中講解的方法便于學生有效地開展比較學習。

另外我們還加強實踐性的知識學習和掌握,在實驗室里進行多媒體教學,讓學生平時上課就多接觸電工工具、計算機組件、OA設備等。一方面使同學們對這些以后天天打交道的東西不陌生,另一方面也使他們隨時能對自己感興趣的東西進行研究,促進學生自主式學習習慣的養成。利用計算機多媒體課件的聲光效果加強學生上課時的精力集中程度,讓他們對課程內容感興趣,是我們教學改革的另一特點。尤其對一些微觀知識的學習上,枯燥的講解根本不能完成讓學生明白的功能,而FLASH動畫的新穎效果,卻讓學生們很快就明白了。同時,這也為今后制作電工技術的精品課程打下了良好基礎。

結合學生今后工作的實際情況,我們特意把安全用電技術、電工工具的使用等實踐性技能的培養作為重點內容,讓學生在今后的工作中能一展身手。通過嚴謹組織教學,提高實驗教學水平。尤其是對實驗指導教師也要嚴格要求。如在實驗前認真備課,要求指導教師對實驗內容和理論知識做到心中有數,抓好實驗前的預習這一環節,充分闡述有關實驗的目的與任務,通過提問、提示、重點講解等方法引導學生復習有關知識,提高學生的參與興趣,認真批閱學生的預習報告,分析其思路及方案的優、缺點,為以后的實驗打下基礎。耐心指導本部分內容,以工程運用設計實驗為主,盡管學生思路不一,實現方法各不相同,在實驗中可能會出現各種故障或提出同實驗毫不相干的問題,指導教師應耐心指導,針對學生調試中存在的問題、疑問、難點進行剖析、引導,運用有關理論提供給學生圓滿的回答,否則就會出現敷衍了事的現象,使學生感到失望,影響學生探求知識的積極性。在完成實驗任務的基礎上,根據學生的動手能力引導學生對現有的工程設計實驗進行進一步研究,培養學生實際工程技術的應用能力。

經過幾次改革,我們的課程計劃內容幾經變化,甚至是幾上幾下。對這門課程也有了更深的認識。我們雖然很懷念90年代的學生的刻苦學習,努力鉆研的勁頭,但形勢已經發生了變化,大家學習的動力是在下降,這一方面要靠社會鼓勵、學校激勵,建立起一股愛學習、重知識的社會氛圍,也要靠廣大老師提升自己的教學技能,擴展自己的教學手段,用開闊的知識面,風趣的語言,吸引人的教學風格,打造出自己的教學品味,創造教學奇跡!

參考文獻:

[1]劉曉靜等.《試論“電工學”課程改革》.電氣電子教學學報,2007

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2項目課程設計與實施在高職教學中運用的必要性

傳統高職的電工技術與實踐教學通常以學科體系為主線,注意學科及知識的邏輯性,一般以“了解”、“掌握”為特征設定課程目標,立足于知識量的灌輸,而很少考慮學生自身的接受能力和實際需要。剛性的教學計劃也難考慮學生的個體差異。以教師為中心,教師講,學生聽,單一的注入式教學,不注重學生能力培養。在工作情景缺失的情況下,學生可能得到的是知識學科本位而非職業能力本位,沒能充分調動學生的學習主動性,也培養不了學生實踐動手能力,更談不上培養學生的綜合職業能力和職業競爭力了。總之,在傳統教學模式下,學生的實踐能力和創新能力無法得到很好的培養。高職教育項目課程設計按專業自身定位創建特色,在一定的專業理論指導下的專業技術應用性項目課程,與職業標準相融合,內容應盡量覆蓋國家職業資格標準,注重專業實踐技能的訓練,提高學生利用所學知識解決專業實際問題的能力。設計要素主要從兩方面著手:培養學生職業能力,培養學生可持續發展能力。特別是職業競爭力的培養,重視職業競爭力在職業能力構成中所起到的重要作用。職業技能訓練是提高學生就業能力的關鍵,是高職教學改革的重點,基于工作過程為導向的項目課程,通過體驗式教學、主動型學習、適應性培養等方法,以項目課程的形式對學生基本操作技能和解決實際問題的綜合職業技能進行訓練,它強調的教學一體化,通過模仿練習、獨立操作;進一步反復訓練、充分鞏固;最后學會技能、形成技巧。突出了“學生主體”的教學思想,把理論教學與實踐教學有機的結合起來,激發了學生學習積極性,注重了發掘學生的創造潛能。在評價體系上,項目課程重視過程和反饋。在評價的甄別、選拔、鑒定能力基礎上,增加了教育、改進、反饋與激勵的功能。這樣不僅可以促進學生發展,而且能提高教學效果。

3項目課程設計與實施在高職教學中的實踐運用

3.1項目設計

“以能力為本位,以職業實踐為主線,培養學生職業技能和可持續發展的職業競爭能力”是項目課程總體設計方向和要求。“電工技術與實踐”課程設計以形成學生對電路的制作、安裝和測試能力形成為目標,突出職業能力與基礎知識的培養,讓學生在項目實踐活動中具備本專業高素質勞動者和高技能應用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能,同時培養學生愛崗敬業、團結協作的職業精神。

3.1.1項目設計的階梯度

學生是知識和職業能力建構過程中的主體,學習目標都要由學生主動、有目的地獲取學習材料來實現。高職學生喜歡“實踐”的學習方式而不是抽象的學習方式;善于形象思維而不是邏輯思維;比較容易接受“直接經驗”而不是“間接經驗”,而且每個學生的個體特質、理解接受能力的差異性。因此，在項目設計時要充分考慮階梯度,要以“學生為中心”,設身處地地為學生著想,要注意學生的特點與知識接受能力的差異,充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。從學生的角度出發,根據學生的實際水平來設計每一個模塊,針對不同程度的學生來設計不同階段和層次的練習,也就是說“項目”要有階梯度層次感。使得每個學生的知識、思維、技能和情感得到相應的熏陶和鍛煉。

3.1.2項目設計的關聯度

從教學方法上來看,項目設計的主要目的是通過學生對工作任務的解決活動來學習知識技能,激發學生的學習動機,發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力;同時促使學生把學到的知識技能應用到日常的學習和生活實際,甚至間接或直接地參與到社會生產的各項活動中去。在教學過程中教師要根據教學需要不斷結合實際生活,用“問題”來引導學生自學。例如,在《電氣控制與安裝調試》這一項目教學中可以用多媒體課件向學生展示電氣原理圖各個主要組成部分的外觀、內部結構、接線原則、接線注意事項和思考問題,并向學生展示本次教學任務結束時要完成的任務,使學生對需要掌握的知識技能有理解的方向和模仿的榜樣。

3.1.3項目設計的學生參與度

組織好教學內容,使學生能順利地完成項目中的任務。例如《,電氣控制與安裝調試》項目,先讓同學們推選一位能力強的同學示范連接電路,一般來說,繼電器、漏電保護器很難組裝成功,就算能組裝,也會出現這樣那樣的錯誤,且需要的時間長,有故障時不會設法排除。通過這一過程,讓學生認識到自已的不足。再全班分組進行操作訓練,并記錄每一組組裝所用的時間及出現故障的次數,最后對全班操作進行小結,對表現優秀的小組進行表揚加分。從而不僅讓全班同學都能參與進來,調動學生的積極性,而且還能培養他們的團隊合作意識。在教學過程中,要積極引導學生參與,避免部分學生袖手旁觀,并提高學生學習的效率。

3.1.4項目設計的延伸度

隨著科學技術的日新月異,知識更新越趨迅速。項目設計在工作情境的框架下,要考慮學生能構建知識要素和職業技能訓練,但不必面面俱到,要給學生足夠的思考和嘗試的余地,開放性任務,有學生自我拓展延伸空間。獲得知識信息的渠道越來越多,應該鼓勵和指導學生充分利用網絡資源、圖書館,參加專業社團活動,注重培養學生創新能力和創業意識。在教學做一體過程中要想方設法啟發他們去嘗試去探究去發現,鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。

3.2組織形式與實施

項目設計完成后,就要考慮采用如何的組織形式和如何有效地展開。組織形式上主要是采用分散與集中相結合的“教學做”一體化教學模式。根據高職學生特點、課程特點,在實訓室完成教學任務,教師邊講課演示,邊示范指導;學生邊模仿學習,邊動手操作;從而實現知識理論教學與實踐技能培養的融合。項目重構課程知識與技能體系,將知識與技能有機地融入到項目中,同時還將重難點知識和操作技能加以細化和分解,以利于有效開展教學活動。在教學活動中保持項目講授與訓練及課程知識、技能學習同步性。實施分三階段進行。

3.2.1準備階段

在此階段教師要做好三個準備:技術準備即完成某一功能要采用哪些技術,知識準備即實現這些技術需要哪些知識,應用準備即這些知識如何解決具體問題。讓學生有明確的研究方向和具體操作規程。如根據原理圖,怎樣畫出裝配圖;根據項目需要,怎樣選擇適當的材料,準備安裝電路;根據裝配圖,怎樣在實驗板上安裝電路,怎樣用萬用表對已完成電路進行檢測。

3.2.2展開階段

根據學生個性、學習能力、自控能力差異進行小組劃分,分組時即要考慮防止個別學生依賴性,又要考慮組與組之間的平衡,應盡量根據實際情況,作好組員的配備。另外教師加強巡視,及時發現同學問題和困難以給予適當的指導。針對不同層次的學生,教師指導的深度和側重面要有所不同。總之教學目標是讓學生自己發現問題、運用知識、提高操作技能。因此,教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題,也應該是啟發性的,啟發式指導不但使學生記憶深刻,還能增強學生的發散思維,培養其創新能力。如,當學生連接的電路發生故障時,不要立刻指出錯誤點,應該提示學生如何用萬用表測電壓、電阻的方法進行自查,尋找其錯誤之處。

3.2.3總結階段

教師應該指導學生對項目完成后的評價工作、自評、互評和老師點評。同時可進一步拓展和延伸項目內容,針對學生以后可能遇到的類似問題,能夠想到用學過的知識進行解決。講解目前新技術、新工藝、新設備、新材料的發展趨勢,使學生的學習貼近生產現場,提高學生學習的興趣;比如某企業的具體電路故障怎么去解決以及怎么樣去排查常見的電路故障等等。項目課程注重教學做一體化,強調人人參與的、創造性的實踐活動,邊講邊練的形式,步步為營,基礎扎實,氣氛活躍,教師與學生容易形成交流和共鳴。它注重的不是最終的結果,而是完成項目的整體過程。

篇（8）

2電子電工技術的應用

電子電工技術在電力系統中的應用非常廣泛，具體以其在以下幾個方面的應用為主。

2.1發電環節

在發電環節，如何有效利用和改善發電系統的發電機組，涉及到電子電工技術的實際應用。1）靜止勵磁。靜止勵磁普遍運用于大型電廠的發電機組。電子技術替代傳統勵磁機，提高了電廠發電機組的運作效率；2）變速恒頻勵磁。在水力發電中，水流量和壓力大小影響發電效率；在風力發電中，風速決定發電的多少。通過電子電工技術的調整，使機組自轉速和電流頻率保持一致，可以取得最大效率，如變頻電源的具體應用；3）機泵的變頻調速。高低壓電進行互轉時，用變頻機代替風機水泵變頻器，可以達到效率的最大化。但這方面的研究還有所不足，需要加大人才的培養力度；4）太陽能系統。作為本世紀核心清潔能源，太陽能發電的實際應用有著重要的戰略意義。大功率電流轉換器是太陽能發電的技術核心，目前，我國以單獨系統運作占大多數，而美國加州電廠擁有著太陽能發電的核心技術。

2.2輸電環節

在輸電環節，高壓直流電、柔流電輸電技術和靜止無功補償器的應用涉及到電子電工技術的具體運用。1）柔流電輸電技術。電子電工技術結合機械控制技術，可以確保輸電水平和輸電系統的穩定，有效減少不必要的電量損耗。而柔性輸電設備的應用，大大增強了電流在輸送中的安全性和穩定性；2）高壓直流電輸電技術。晶閘管和換流閥的出現減少了變壓器的使用，增強了轉換設備的移動能力，在加強設備市場競爭力的同時也節省了電廠運作成本；3）靜止無功補償器。以晶閘管為基礎代替傳統電氣開關，可以迅速而準確的控制電器，但這種系統目前我國尚未研發成功。

2.3配電環節

在當前配電環節中，對于電能的質量控制是急需解決的問題。想要提高配電質量，對配電系統在電壓、頻率、諧波及非對稱條件上都提出了更高的要求，而電子電工系統在用戶電力技術上的應用，就很好的解決了配電過程中供電的安全性和穩定性問題，保證了供電質量。

2.4節能環節

在節能環節，需要改變電動機轉動速度，改良電動機自身性能，才能充分發揮電動機的節能作用。運用電子電工技術，以調速控制代替傳統擋風設備，優點是效率高、耗能小、適用范圍廣也相對準確；缺點是成本高，容易損傷電網，對于小型電廠并不適用。目前，這項技術在國外已經發展成熟，而我國正處在推廣應用的階段，可以從提高有效功率和減少能源耗損層面入手，在保證電力質量的同時節約能源。

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中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）08-0093-01

電力是我國國家建設和經濟發展中不可或缺的基礎能源之一，并且在我們日常的生活中也扮演著非常重要的角色，而配電工程作為電力輸送過程中最重要的一個步驟對電力的供應有著十分重要的影響。穩定可靠的電力配送不僅能夠提高我國居民的日常生活質量，對社會的和諧發展和經濟的持續增長也有著積極的推動作用。因此，作為電力輸送的關鍵步驟，配電工程已經引起了各個電力企業的重視，本研究分析了配電工程在實際應用中存在的問題并提出了相關建議。

1 影響配電工程施工質量的相關因素

1.1 人為因素

在配電過程中由人員操作造成失誤對配電工程產生質量產生影響的因素稱為人為因素，并且一旦出現人為影響配電工程質量的情況，工程監理人的責任最為嚴重。工程項目監理人的職責就是對配電工程的施工質量進行監督管理，對整個工程質量的控制有著直接的影響。通常電力公司會建立專門的監理部門或聘用專業的監理公司，因此監理人就必須對配電工程的施工質量進行嚴格的管理，保障配電工程的施工質量達標。在配電工程的施工過程中，工程設計人員和施工隊伍是除了監理人外最為重要的項目管理人。設計圖是配電工程施工的基本，而施工團隊的技術水平則直接影響著配電工程的施工質量。

1.2 設備材料因素

設備材料也對電力工程的施工有著十分重要的影響，配電工程施工的規模通常都較大，因此在整個施工過程中需要許多施工材料和電力設備，并且購買施工材料和電力設備的資金就占總成本的70%左右，所以我們在配電工程施工過程中要以認真、嚴謹的態度來選擇材料和設備，一旦施工材料和設備的選擇出現問題就會對工程質量造成不良的影響。并且由于不同的配電材料的質量標準不同，因此我們在設備和材料的選擇過程中就要根據配電工程施工的實際條件進行選擇。

1.3 施工方案因素

施工方案在配電工程施工過程中起著指導的作用，施工方案是在考慮了技術、人員、成本和工程控制等實際條件后制定的工程方案。良好的施工方案能夠對配電工程的建設成本進行準確的預算和審計從而節約了大量的資金，并且科學合理的施工方案能夠提升配電工程的施工質量和效率。

2 配電工程施工中存在的問題

2.1 對現有設備利用中的問題

由于配電工程施工過程中涉及到的電力設備較多，因此對電力設備的使用一定要注意電力設備的有效使用年限，如果長時間使用一臺電力設備或電力輸送負荷高于電力設備本身的承受能力就會導致配電工程整個工程的癱瘓。并且對一些用電量較大和持續輸送電力的地區要及時更換電力設備，還可以通過配電工程的智能化管理來進行智能、快捷的電力輸送，也提升了電力運輸的安全性，促進了電力供應穩定可靠的運行。

2.2 供電安全水平的問題

配電過程處理不僅要考慮電力輸送的穩定和可靠程度，還要考慮電力輸送的安全性，如果壓配電網絡結構一旦出現障礙就會使配電過程中的安全性大大降低，嚴重時甚至會影響到電器的使用和電力技術人員的安全。

2.3 用電結構變化的問題

近年來，我國的城市結構正在逐漸發生變化，由農業化逐漸發展到工業化城市，因此城市人口數量急劇增加，而城市的建設規模卻沒有跟上人口數量上升的步伐，城市內原有的老舊城區無法負擔大量人口的用電，導致供電的穩定性和安全性都有所降低。并且由于老舊城區的建筑較為密集，因此就對配電網的施工就提出了更高的要求。

2.4 經濟效益的問題

目前我國中低壓配電網公變用戶較多，而實際情況下的配電容量和用電量卻低于50%，雖然專變電用戶在變少，但是實際的容量和用電量卻遠高于50%，所以在低壓配電網的工程建設中，不僅要考慮到電力企業的收益，同時也要考慮部分專變用戶的利益。

2.5 社會效益的問題

配電工程或多或少會對周圍的環境產生一些影響，隨著我國居民對環境保護關注度的逐漸升高，由配電帶來的電磁干擾、變壓器噪音和配電設備對周圍環境的影響等問題引起了廣大居民的關心。因此配電設備對周圍環境的影響也是電力企業需要注意的一個問題。

2.6 施工安全的問題

施工安全是配電工程施工過程中最基本也是最重要的一項，提高電力工作人員的技術水平能夠有效的提高電力工程的安全性。因此在配電工程施工過程中一定要注意規范電力技術人員的操作并加強對技術人員的安全培訓，將施工安全深深的根植在施工人員心中，時刻以施工安全為首要目標。

2.7 施工質量的問題

施工質量是配電工程的關鍵，高質量的配電工程也就是可靠安全的配電工程。所以配電工程的質量管理是工程施工的關鍵步驟，一定要加強工程質量管理人員的專業素養和責任心，只有優秀的質量管理才能有效的提高電力配送的可靠性和安全性。

3 提高配電工程施工質量的建議

3.1 加強施工管理意識，建立完善施工管理機制

在配電工程施工過程中應加強對施工質量管理的重視程度，以發展的眼光看待配電工程的施工建設，將工程質量管理貫穿配電工程建設的整個過程中。并且要建立完善的施工質量管理規范，使得整個配電工程的施工過程都有依據課遵循。

3.2 配電工程主要材料的質量控制

配電工程的工程規模較大需要的電力材料也較多，主要是高、中、低不同電壓的配電材料，配電材料的質量控制中主要是考慮材料本身的質量問題。不同配電材料的質量標準也不同，所以在配電工程施工過程中要根據實際情況來選擇。

3.3 加強運行設備的管理控制

運行設備的管理控制主要是包括設備運行標準、設備使用狀況評價和設備修護保養三個方面。設備標準的管理主要是要制定統一的設備使用標準，并嚴格按照標準進行設備的采購。在設備運行過程中要對設備的運行狀態進行隨時評價，以保障設備的正常運行，有問題和運行障礙的設備要及時進行保修和維護以保障電力配送的穩定性和可靠性。

3.4 加強對配電工程施工的安全管理

配電工程施工的安全管理主要是包括對配電網絡結構的優化和日常的維修和養護。為了降低電網維修和發生故障斷電而影響整個配電網的運行，所以通常在配電網施工中建設分段的聯絡斷路器，當發生斷電時可以及時的完成線路轉換，從而提供穩定可靠的電力供應。對配電網絡進行定時的檢修和維護也是保障配電穩定的必備因素，同時在配電網施工過程中應選擇質量優良的電力設備并注重配電網絡自動化的建設。

4 結語

配電工程的質量對電力的輸送和供應有著十分重要的影響，而配電工程的施工技術是影響配電工程質量的直接因素。我國在電力改革過程中，向先進國家學習了許多優秀的配電工程施工技術并根據我國國情進行完善應用到我國的配電工程施工建設中，也取得了很大的進步，但在實際配電工程施工過程中仍存在部分問題，本研究針對配電工程施工過程中的這些問題提出了一些建議以促進我國配電工程施工技術的發展。

篇（10）

一、引言

CAI計算機輔助教學廣泛的應用于高校課程教學過程當中，對于電力專業的學生來說，電工電子技術是非常基礎的專業技術課程。輔助教學系統中包含許多部分學習，其中包括數字電子、模擬電子和電路分析。就目前的輔助教學系統來說，分類較為繁多，使用起來較為復雜。所以在使用輔助教學系統的過程當中，一定要選擇適合自己專業課程內容的系統，通過多媒體教學的演示，可以更加理解電子電路分析計算的各種方法。電子電工專業，由于涉及到的學科內容非常的基礎，并且廣泛的應用與社會的各界生產當中。所以在電子電工技術專業當中需要引進CAI教學輔助系統，通過系統的輔助可以更好地去開展教學。

二、CAI系統概念和電子電工的應用概念

1.CAI系統概念在電子電工技術專業當中去引進CAI教學輔助系統，就是利用信息化的設備去推動教學的快速展開。在技術不斷完善的今天，計算機輔助教學已經不局限于概念的簡單傳達和操作模型的正確運轉。為了讓學生更為深刻的去理解教學的真正含義，需要應用都媒體以及人工智能設備來進行輔助教學，不僅可以增加師生之間的教學討論次數，還可以準確的去分析學科的概念定義來源。通過科學化的對教學課程進行合理的安排，學生可以通過計算機輔助教學，更加深刻的去理解自己專業的知識內容和技術步驟。2.電子電工的CAI系統應用概念在電子電工專業教學的過程當中包含許多個學科的內容，比如說電路排布的設計、整體電路的應用以及線路的具體規劃。這些內容在學習的過程當中，大多數采用的是傳統的教學方法，。當學科的內容很難進行轉述和表達的時候，學生的學習效果就會大大降低。在這個時候如果引進CAI輔助教學系統，就會精準地將電路的模擬排不合實際應用進行具象的表達。學生在實際的教學過程當中，可以應用一些原理來進行有效的分析，對于一些基礎概念的理解也會更加的容易，在一定程度上減輕了老師的教學壓力。

三、電子電工CAI系統應用的優勢

1.減輕教師的教學壓力電子電工專業是一門非常基礎的電學專業學科，其中會涉及到大量的理論知識和基礎實踐，只有兩者在教學的過程當中相互結合，才可以更好的去展開電子電工的教學。在電子電工技術專業教學的過程當中，大部分采用的都是傳統的教學模式，傳統的教學模式過于的單一和墨守成規。在專業內容當中會涉及到許多的定義和概念的講解，學生無法對這些抽象的知識進行具象的轉化，對于本專業的學習是非常不利的。通過CAI教學輔助系統的引進，可以簡化教學過程當中的一些教學環節，對電路進行精準的分析，用學生較為理解的方式來進行教學。CAI教學輔助系統在一定程度上，減輕了教師的教學壓力，為教師節省了許多教學時間。在CAI教學輔助系統當中，會對一些定義和概念進行生動形象的解釋，使學生更加容易接受，使學習效果達到事半功倍的效果。2.有效的提升學生的理解在電子電工教學的過程當中，需要對電路的排布進行合理的疏導，在電路穿插的課程當中，需要對電路的分布進行詳細的講解。如果這個時候教師所運用的教學模式是無實物，那么就需要學生有足夠的思維能力來進行想象。傳統的教學模擬模式很難對圖文進行深刻的理解，通過引進CAI教學輔助系統，可以對實驗的每一個類型進行全方位的模擬和判定，在整體上會提高學生的知識內容水平。3.實際模擬電子電工技術應用CAI教學輔助系統也是計算機教學系統中的一類，其中包含許多的分支，比如說人工智能和多媒體。在整體的教學過程當中，CAI教學輔助系統可以對復雜的電路進行模擬運轉，使學生更加清晰的去直觀的了解電路的具體分布狀況。在電路的分布過程當中，會出現A電路與B電路結合，同時也會出現B電路和C電路的結合，在不同的結合狀況之下，會出現不同的電路分布情況。通過了解電路的分布狀況，可以拓展學生的常規思維，同時也可以加強學生的實踐思維能力，使學生對掌握的電路知識更加的印象深刻。4.有效加強學生的實踐在電子電工教學的過程當中，經常應用到的就是CAI教學輔助系統，可以將教學的效果提升到最大化，對于電路可以進行實踐的操作，在一定程度上有效加強了學生的實踐。傳統的教學模式往往會忽略實踐操作，這屬于傳統教學模式當中的疏漏和弊端。人為的操作實驗經常會出現一些的失誤，最終就會導致實踐的結果不夠精準，嚴重的影響了教學的整體效果。CAI教學輔助系統可以精準地將電路分布進行還原，對于復雜的電路也可以進行精準的分析。在整個教學的過程當中，可以有效地加強學生的實踐能力，同時還會加強學生的基礎概念記憶。

四、電子電工技術CAI系統的實現

對于系統設計最重要的就是主頁面的設計，系統界面設計主要分兩個步驟，第一個步驟就是要確定控件的選擇和位置，第二個步驟就是要將控件的屬性進行全面的設置。首先在Matlab命令窗口輸入guide，從而可以進入到編輯的窗口，在編輯的窗口中會羅列出普通窗口所具備的所有控件。其次我們需要做的就是盡量的使界面更加的整齊，對于窗口工具欄的頁面進行編輯，使每一個空間可以更加的整齊。在對齊之后就要對窗口進行彈出設置，通過鼠標的拖動可以對控件進行選擇，如圖所示是系統按鈕的調用界面：

五、結束語

中國的經濟在快速的向前發展，電子電工技術專業是高等院校廣泛設立的熱門專業。就目前的輔助教學系統來說，分類較為繁多，使用起來較為復雜。在電子電工技術專業當中需要引進CAI教學輔助系統，通過系統的輔助可以更好地去開展教學，在整體的教學過程當中，傳統的教學模式往往會忽略實踐操作，最終就會導致實踐的結果不夠精準。

參考文獻

[1]張春.電工電子技術CAI系統的實現[J].兵工自動化,2005,24(4):41-42.