初中語文復習總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中語文復習總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、拓展教學內容，方便課前備課

初中語文教學相比于小學，在內容上有所增加，難度有所加大，學習內容的形式也更加豐富，因此，老師需要給學生補充的知識也就更多。在以往的傳統教學中，學生一般都是學習課本上的知識，老師利用習題以及輔導教材補充內容，但是，社會每天都在發生變化，如果不與時俱進，更新教學方式，就不能滿足新時期初中生的求知需求。因此，初中語文老師可以在以往傳統輔助教材教學的基礎上，利用多媒體給學生補充一些課外知識，增加學生語文知識的積累。比如說，在古詩詞教學時，老師可以實行“舉一反三”的教學方法，利用多媒體準備好與課文內容類型相似的詩詞材料或作者的其他作品，讓學生去比較分析寫作風格的異同，觸類旁通地學習，靈活地掌握語文知識。另外，對于語文老師來說，多媒體也能夠更好地拓展老師的備課時間和范圍。舉個例子，一般老師都是在課堂上進行板書教學，學生在下面聽講，如果老師能夠提前準備好多媒體教案，那么在上課的時候就能夠直接點擊鼠標展示教學內容，省去了老師課堂上板書的時間。而且多媒體還有利于老師盡可能地擴展教學內容，方便學生課堂上的視角。同時，老師在準備多媒體備課時，相當于把課程過了一遍，能夠完善教學中需要補充的環節以及彌補有漏洞的地方。總之，多媒體教學的運用能夠更好地提高教學質量以及完善教學方式，打造高效的語文課堂。

二、提高學生學習興趣，吸引學生注意力

在初中語文課堂教學中，我們不難發現，很多學生剛開始上課時注意力還是比較集中的，但是隨著課堂的進行，很多學生就會分散注意力。追根到底主要是因為老師的課堂上缺少持久的樂趣，缺乏能夠長久吸引學生注意力的趣味教學方法。而且我們根據學科的特點發現，由于語文是母語教學，很多初中生更喜歡在語文課堂上打瞌睡。所以說，初中語文老師一定要根據學生在平時課堂學習中的學習狀態和情況，進行具有針對性的教學。在利用多媒體進行教學時，老師可以在枯燥的文字中插入一些生動、形象、具有趣味性的圖片或者是視頻內容，這樣就能夠一改以往單一枯燥的文字教學，而是合理地轉換成動態視覺和聽覺效果，有利于吸引學生對教學內容的注意力，也有利于學生在學習過程中充滿積極性。舉個例子，文言文一直都是語文教學中的重難點，也是學生最頭痛的學習內容，因此，當老師在教學文言文時，可以把文中的情境用多媒體圖畫表現出來，讓學生在圖畫中理解文章的意思。這樣既減輕了文言文學習的難度，又能夠提高學生對文言文學習的興趣，達到“一箭雙雕”的效果。另外，對于多媒體的操作，老師一定要注意“度”的掌握，讓學生接受富有趣味性但是不會過于喧賓奪主的多媒體教學內容。以上這些方法都能夠讓課堂充滿趣味性，提高學生對課堂的參與程度，進而提高學習效率。

三、利用多媒體帶領學生復習

初中語文的教學內容繁多復雜，難度也有所提升。在平時的教學過程中，老師往往都會抽出一定的時間帶領學生進行適當的復習。初中語文老師往往都是習慣將學習過的內容帶領學生復習一遍。其實這樣的教學方法并不能對學生起到真正意義上的復習效果。因為很多學生覺得自己已經學習過一遍，所以認為在復習的時候就可以偷偷開小差。老師為了抓緊進度，很少會在復習課上對學生進行提問以及關注學生的反饋。所以說，初中語文老師一定要注意到這點。利用多媒體進行復習時，老師可以把重點內容、難點內容、易考內容、學生常常出錯的內容，利用多媒體進行歸納總結以及重點標出，讓學生在復習時能夠一目了然。對于上課時重點強調的內容，老師可以讓學生到講臺上來講解，帶領其他學生一起復習，也可以利用多媒體準備一些具有代表性的題目，讓學生參與到題目的解答過程中，從而在習題中掌握重點難點。另外，對于以往學生易錯的題目，老師可以進行一些歸納總結，利用多媒體重現錯題。平時上課時老師的教案應該保留，這樣有利于學生在復習時按照順序和結構進行復習，當遇見疑惑時，可以直接找出以往的多媒體教案進行查閱。

總而言之，多媒體教學引入初中語文課堂中，不僅有利于教師備課，還有利于學生在學習過程中趣味學習，而且有利于師生之間的互動以及復習歸納的總結。只有利用多媒體完善了這些教學步驟，才有利于從根本上提高初中語文教學的課堂效率。

篇（2）

【關鍵詞】

初中語文 教學實踐 指導作用

所謂教學理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效的獲得知識與技能的方法規則。它是經過漫長的歷史經驗總結出來的，通過不斷的總結，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎。初中語文理論也是一樣，它也是教學實踐的經驗總結。

對初中語文理論的探究，主要是通過各種教學理論設計去指導初中語文教學實踐，其著重于如何利用各種有效方式促進學習。

一、對現代初中教學理論分析

有效的初中語文教學理論是隨著新時代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎知識的灌輸上對能力的培養提出了更高要求。

1.注重知識積累

語文學習包括兩個方面：積累、運用。整體語文教學理論體系中，首先是要求使學生的知識積累達到一定程度，然后在要求對語言的運用進行更高的要求。初中語文屬于語文學習的初級階段，因此，這段時間，就注重學生的知識積累。知識積累是學習語文的初級階段，所以，初中教學理論就分析了如何通過課內、課外兩個途徑進行知識積累。

課內的知識積累主要是通過課本上的知識體系的學習，它更要求從課本上獲得語文知識。語文教材都是按照學生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學作品，內容、題材上也是具有新穎的特質的。因此，要求學生能夠在教師的帶領下，做好預習與復習功課。做好課前復習是十分重要的，它決定著一堂課學習質量的好壞。養成良好的預習習慣就應該熟悉新課文的內容，對不懂的、不明白的地方進行勾畫，與此同時，做好記錄，有效的對知識進行積累，從而這樣就能夠在上課的時候找到著重點，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復習要求在保證良好課堂效率的基礎上，做好及時鞏固工作，并做好糾錯記錄，尤其是在考試前，把積累的錯誤知識點進行溫習，集中精力，全心投入就一定能取得很好學習效果，進而提升自己分析問題和解決問題的能力。

2.感受語文魅力

語文是覆蓋面最廣的科學，是一切學科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學理論中，不僅要提高學生語文的成績，還應該培養學生對語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學生能夠在熱愛語文學習的情懷中，提升語文素養。

語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進行精神的傳承。初中語文學習是對語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動學生向文學踏入更進一步，能夠讓學生感受文學的絲絲關懷，能夠讓初中學生在一點一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。

3.明確學習任務

隨著時代的變化，對知識學習的目的性就更加明確了。任務型語文學習理論就開始在語文教學中廣泛接受。任務型的學習就要求現在的語文教學要關注教學的效益，提升學習能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨立思考，使思維更加富有邏輯性。

任務型教學就要做到三點，首先，教師少干預。在學生對教師布置任務進行完成的過程中，學生肯定會有不少的錯誤產生。因此，教師應該盡可能少的對錯誤進行提示，通過引導，讓學生進行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養學生獨立思維能力；其次，最大化效益學習。不少學生完成作業總是沒效率，不用心，家長擔心，就會為學生請家教，上輔導班等，這樣不僅浪費學生時間，還浪費金錢，所以，應該有效率的進行任務型教學。

二、初中語文理論對教學實踐的指導

由于語文教學實踐是人類社會活動的一種，語文理論是社會意識的一種，所以，社會意識對社會活動有一種反作用。下面就談論一下初中語文理論對教學實踐的指導。

1.指導初中語文教學實踐觀念

初中語文理論是隨著社會的變化而變化的，是與時俱進的。由于語文理論對語文教學實踐觀念有指導作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學實踐觀念也更加多樣性。初中語文教學實踐中，由傳統的教師主導教學觀念轉變為學生學習主體觀念，強調學生為學習的主要對象，更加關注學生的語文學習效率。

2.指導初中語文教學實踐方式

正因為意識具有反作用，所以，語文理論也對教學實踐方式起著引導。首先，在教學實踐中，融入了現代化的教學方式，將多媒體運用教學，是教學過程中更加趣味性，從而提升學生的學習興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學模式，通過游戲，促使課堂教學氛圍更加融洽。最后，在教學實踐過程中，教師與學生更加平等，教師放低姿態，站在學生朋友的角度，與學生共同學習。通過這些一點一滴的教學實踐方式的轉變，從而使得初中語文教學效果更加優質。

3.指導初中語文教學實踐運用

現代化的初中語文教學理論，不僅要求學得好，還要求會能用，也就是學以致用。因此，初中語文理論指導著初中語文教學實踐運用。在實踐運用中，首先強化了實踐教學的管理環節，也就是要對各個學習效果、學習任務、學習質量進行考察。其次，總結了許多因材施教、對癥下藥的方法，從而能夠讓學生的整體語文素養提高。最后，進行知識練習，這樣不僅能夠堅持知識的學校效果，還能提升學生對知識的運用能力，最終打下初中語文學習的堅實基礎。

初中語文理論是語文學習經驗、知識的總結，是語文學習的重要組成部分，也是人類長期對語文探索的結晶。在悠長的語文學習過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導實踐，才能讓語文在未來發展的歷程中徜徉自然之樂。

篇（3）

隨著現代教學技術的進步，教學輔助手段的多樣化為語文復習教學藝術性的提高奠定了重要的技術支撐。多媒體輔助教學的手段在語文復習課堂上的合理應用，能夠有效提高語文復習教學的藝術性。首先，多媒體教學輔助手段的應用，可以有效活躍課堂氣氛，使注意力容易分散的學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，避免了語文復習教學過程的枯燥、乏味，能夠有效地激發學生的學習熱情;其次，借助多媒體教學輔助手段，還可以提高語文復習課的知識容量，補充更多有針對性的復習資料和練習題，如，語文閱讀題材的擴充，課內外知識點的對比，課外古詩鑒賞，課外文言文的拓展，等等，都能夠有效提高語文復習教學的知識容量，促進學生語文知識轉移能力和應用能力的提高。例如，在針對古詩鑒賞進行復習時，教師可以按照詩人對課文中的古詩進行分類復習，如，針對李白的詩歌制作“走進李白”的PPT，對李白的生平、詩歌特征、人生態度、思想抱負等進行全面的總結與回顧，然后再設定“鏈接中考”的古詩鑒賞題目進行教學，這樣往往能夠取得事半功倍的復習效果。

二、積極融入情感因素

篇（4）

新時期的語文課堂教學，要能夠與時俱進，從學生的主體需要出發，結合學科特點進行師生課堂雙向交流，著眼于學生的生命主體教學。力求使教學過程最優化，使教學活動更加科學化，在減負的前提下提高教學效率。

一、“三四五”課堂教學的含義

初中語文“三四五”課堂教學可以說就是課堂的“三個教學步驟”、“四個環節”、“五個課型”的簡稱。細化來說，“三個教學步驟”說的是課前、課內、課后；“四個環節”說的是學習、探究、點撥、拓展；“五個課型”說的是閱讀課、寫作課、復習課、測試、專題探究。在長時間的實踐探索中，“三四五”課堂教學為初中語文課堂教學開辟出了新的教育模式，突顯出其較強的生命力。“三四五”初中語文課堂教學過程中理論聯系實際的優勢，是傳統教學模式無法比擬的，它能夠更加全面、立體地進行教育活動，創建高質量的教學課堂，促進學生的全面發展。

二、“三個教學步驟”的實施

1.課前預習。預習課中要重視學生的個性化行為，除去一些必要的背景介紹之外，要相對弱化教師的指導分析，保證學生的積極主動性思考，促進學生的情感活動，讓學生在沒有教師指引的情況下有所感觸，啟迪學生的思維。根據學生的獨立理解和分析，挑選中文中的經典語句，完成預習作業。一些好的文章最好能夠熟讀或背誦，深刻理解文中情理。

2.課堂情境教學。有效的課堂情境教學，能夠激發學生學習熱情。將情境的創設與教學內容聯系到一起，使知識具體化、形象化，深化學生記憶。學習《爸爸的花兒落了》時，為了讓學生能夠感受到文中作者的情感，筆者嘗試讓學生課堂前先寫一個小隨筆，內容是“與父親的故事”，課堂上以歌曲《父親》進行渲染，讀自己的隨筆，讓他們能夠對文章的基調有一個初步的認識。然后，熟讀文章體驗爸爸的“嚴中有愛”，感受爸爸在去世時“她”的體驗，了解父愛的偉大。之后，在課堂上進行“父愛比較”的活動，與朱自清的《背影》中的父親形象作比較，讓學生口頭評價兩位父親的行為。通過生動細致描寫的分析，積累感知具體形象，領悟作品主題的方法，感悟作品內涵，內化個人經驗。

3.聯系學生課后生活。初中語文教學中，教師要將生活與教學內容聯系起來，鼓勵學生在生活中觀察、發現，感受生活中的點滴。新學期的開始，為了能夠幫助學生盡快過度到正常的學習中，教師可以展開一節生動的“探討”課。說一說假期里的喜聞樂見，要求條理性強，敘述完整。然后針對某一現象對其展開討論，幫助學生提高自信心，練習語言表達力，促進學生正確價值觀的形成，強化學生的觀察力。

三、“四個環節”的實施

“四個環節”的實施過程也可以說成是“先學后教再拓展”的一個過程，能夠對學生自身的認知能力進行有效增強。由學生先獨立學習探索，提出問題；然后就發現的問題進行研究分析，嘗試獨立解決問題；教師對學生的情況進行觀察和了解，從學生的實際情況出發對學生進行點撥；在學生有了初步的了解、分析和探索之后，再進行拓展。摒棄了傳統教學中以講為主的教學模式，通過更加科學的方式給教學關系一個新的定位，給予學生更深層次、高效率的認知。且這一過程中還能有效避免教師自我臆斷情況的出現，適時給予學生點撥和引導，強化了學生的自信心，激發學生的積極性。學生獨立探索期間，教師要鼓勵學生獨立查找一些相關的資料信息，可以是互聯網上的內容，或者是從期刊雜志上選取的文章等，在查閱的過程中，學生對信息進行有效的篩選、分析和重組，最大程度上開闊了學生眼界，拓寬了學生的知識面，提高了學生搜集整理的能力。

四、“五個課型”的實施

“五個課型”說的是閱讀課、寫作課、復習課、測試、專題探究。

1.閱讀是學生、教師、作者和文章之間的對話過程，重點是閱讀中所產生的情感共鳴，所以在設計中要重視前后內容的銜接和補充，處理好學生的閱讀體驗，以培養學生的良好閱讀習慣為目的，提高學生的參與度，為學生搭建閱讀成果的展示平臺。學生獨立選擇自讀方式，強化積累字、詞、句，做好勾畫。

2.寫作是學生表達自我情感的一種方式，也是學生內心世界的一種體現。盡量選擇半命題、自命題的模式，降低全命題寫作的出現次數，讓學生從自己的生活體驗出發，寫自己能寫的，寫自己樂意寫的，寫學生有話可說的。降低寫作技法方面的要求，鼓勵學生一起參與到作文的點評中，多采用激勵性語言，增強學生的寫作興趣。

3.復習是學生對之前知識的一種鞏固，所謂“溫故而知新”。復習課在實施過程中，根據教材的特點構建知識結構，可以嘗試編制圖表使知識集中化、條理化，將短暫的記憶化為長效記憶，將分散的知識點集中，便于學生復習。或者采用比較法進行復習，將易混淆的知識對比記憶，強化知識的使用范疇。

4.測試是對學生一段時間內學習成果的檢驗，能夠使學生更加明確已掌握知識的范圍。而測試材料要注重與學生實際生活的聯系，尤其是閱讀測試材料，要注重對學生情感的正確導向，關注材料的內涵，促使學生對生活、世界的認識，形成正確的人生、價值和世界觀。

5.專題探究的過程使學生的眼界不再局限于課堂，將社會、生活等與學習緊密聯系，要有一定的理論依據，考慮專題的主觀和客觀條件，從學生的實質水平出發，處理好難和易的關系，不要選擇難度過大的專題，否則易失去信心。

總結：新時期，教學理念直接影響著教學的進一步發展，而初中語文“三四五”課堂教學在教學實踐中已經取得了一定的效果。初中語文“三四五”教學模式著眼于學生的素質教育，結合實際情況，以培養創新型人才為目的，是一種富有較強生命力的教學模式。但是，在實施過程中，一線教師要不斷進行總結探索，解決教學過程中出現的多種問題，致力于教學的進一步發展和學生的全面進步，開創初中語文教學新局面。

【參考文獻】

篇（5）

一、中小學語文教學銜接的意義

篇（6）

初中語文閱讀與分析是初中語文教學的重點，也是難點，更是中考語文畢業考試的熱點。根據2009年-2012年全國各地中考現代文閱讀試題的體型和特點，我認為在初中語文復習迎考時應關注突出復習以下七個方面內容：

一、整體感知語言能力的培養

整體感知語言能力包括：（1）語言概括能力。包括語言概括段意、層意；提煉觀點；給選文加標題；總結歸納文章的寫作特點等。如魯迅《故鄉》，學生閱讀后能感知文章主題，作者寫作方法，對我們的啟迪。（2）理清文章的思路。文體不同，思路考察也不同，如閱讀記敘文要對事件的發生、發展、、結局的行文過程能夠透徹分析理解，對人物的思想、品行的發展變化進行品析理解。（3）能夠理解上下文前呼后應、緊密相關的內容。包括：詞義照應，如就某個詞找出與之對應的描述句子；結構照應，如對過渡句的理解，開頭與結尾的呼應等：選擇照應，如從文中抽出一句話能還原到恰當的位置上。（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近的兩個文段，就內容、中心、結構、寫作特點、語句理解等方面進行考查。

二、初中語文閱讀實用文體和文學作品的基本能力的培養

記敘文：能對記敘文中的要素、順序、線索、中心與詳略、敘述與描寫、議論、抒情、寫作特點等進行理解和分析：說明文：能對說明文中的說明對象、特征、說明順序、說明方法以及準確的說明語言等進行理解和分析：議論文：能對議論文中的論點、論據、論證方式和方法、嚴密的語言等進行理解和分析。

值得強調的是說明文的復習，重點是事理說明文，在事理說明中，科技、科幻和環保說明文又是重點。需要我們耐心地閱讀材料，讀熟材料，能從材料中提取、組合有用信息回答問題。所以平時的訓練，應從課外適當選取最新科技成果的文章進行訓練。

文學作品的考查，主要是詩歌的閃亮登場，考察的內容包含三個方面：一是詩歌的一般常識：如什么是詩歌？新體詩、舊體詩等：二是詞語的含義及作用：三是作者的思想感情。解決第一點靠識憶：二、三兩點靠理解，在了解背景的基礎上，展開聯想和想象，深入理解作品內涵。

三、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用的能力培養

解答這類題目，要注意三點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義而是特定語境中的特定含義，如富蘭克林《哨子》中“哨子”的不同含義是訓練這類題的最好例子。二是要理解詞語的語境含義首先必須理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。三是重要的句子往往是關鍵詞。關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子：②描寫、議論、抒情的句子：③總結全文的句子：④引用的句子：⑤起承轉合的句子。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

四、鍛煉在動態的語境中掌握基礎知識的能力

復習時主要重視以下八個方面：①正確識記現代文中的字、音、意；②辨析使用常用漢字，特別是同音字和形似字；③分析句子的主干：④掌握常用標點符號的用法及作用：⑤掌握八種修辭方法在文中的作用：⑥正確使用關聯詞語，辨析單復句，分析簡單的二重復句；⑦分析常見病句病因，修改病句：⑧理解選材涉及的重要作家作品及作品中的文學典型。

五、學生解答開放性閱讀試題的能力培養

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。復習中應突出以下八個方面：①要求根據選文材料談看法、感受和啟示：②結合實際闡述對選文內容的理解：③對文中的人物進行評說：④根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解：⑤聯系實際對文中說明的現象提出合理化的建議和設想：⑥調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系：⑦發揮聯想、想象補寫有關內容：⑧對文中的藝術手法或美點進行賞析。

六、中考現代文閱讀注重考查學生的創新思維能力。激發想象力和創造潛能

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，創新的本質是對現存事物的創造性的“揚棄”。培養學生發現問題和發現問題的能力。中考現代文的閱讀，教師要通過設疑、質疑、解疑等多種形式，有意識的創設問題的意境，正確引導學生去鑒別和分析問題，通過閱讀培養學生創新精神和創新能力。

篇（7）

一、什么是思維導圖

思維導圖是一種有效的思維模式，是一種應用于記憶、學習、思考的“地圖”，它有助于人腦擴散思維的展開，無論是在企業還是在學校的教學中，思維導圖都得到了廣泛的應用。準確地來說，在教學過程中，思維導圖是一種能夠幫助學生整理思路進行思考的有效工具，也是一種能夠幫助學生提高記憶力和學習效率的好方法，它能夠將復雜的問題進行分解，化繁為簡，并加速學生對于簡單知識的理解記憶。所以，思維導圖是一種能夠保障我們教學效果的工具，而且，畫圖的過程也能讓學生覺得課堂是一個充滿樂趣的地方。

二、思維導圖在語文教學中的運用

（一）繪制思維導圖需要做的準備工作

思維導圖是一種從一個中心開始慢慢向四周發射最后又回歸到一個共同的中心的制圖過程，我們在繪制思維導圖之前，首先就需要準備好一張白紙和若干支鉛筆（最好是不同顏色的），然后把所要教授的內容作為白紙的中心，根據所學的內容一點點進行拓展延伸，最后繪制成的圖形我們就稱之為思維導圖。

（二）思維導圖在語文課本教學中如何吸引學生的興趣

在初中語文課本知識教學的過程中，思維導圖也發揮了一定的作用，它能夠幫助學生一點點地去對知識進行理解和記憶，而不是一下就要求學生去把整篇課文的內容理解透徹，為學生消化知識、加深理解起到了不小的幫助作用，而且學生通過一張簡單的圖形就能對課文內容有一個大概的了解，使得學生對教學充滿了好奇心，也使得我們的語文課堂充滿了趣味性。舉例而言：在進行朱自清先生的《春》的教學時，由于課文內容較多，學生在讀到最后的時候就已經忘記了前面所讀過的內容，所以學習起來會有一定的難度，因此這個時候思維導圖就可以幫助我們的學生加深記憶，由于整篇課文都是圍繞“春”這個話題來寫的，，將本文分成：盼春、繪春、贊春三部分，而主體繪春部分又依次描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。由此可以把“春”作為中心從中心引發出“草、花、風、雨、人”這五條線，用不同顏色的筆代表不同的事物，然后再根據這些事物的不同的特點進行拓展延伸，在學生把思維導圖繪制完畢之后，反映在紙上的是一幅色彩絢麗的圖畫，并且整篇課文的內容也就出來了，因此在我們進行初中課文教學的過程中，我們可以利用繪制思維導圖的形式來加強學生對于課文學習的興趣，也加深學生對課本知識的理解和記憶。

（三）思維導圖在語文知識總結時所發揮的作用

在傳統的語文復習工作開展過程中，由于知識點特別散雜要記憶的也特別多，所以復習的效率特別低下，學生們苦不堪言，這個時候，思維導圖的出現就可以解決這種問題，也可以使得枯燥的復習工作變得更有趣。首先，學生把自己所要復習的重點知識作為思維導圖的中心，然后一點點去拓展延伸，最終將自己所要復習的知識構建成一個框架。在復習的過程中，如果能夠有一個框架來引導學生的話，學生看到框架就能聯想到所有碎雜的知識點，這對于學生開展復習工作是可以起到巨大的幫助作用的。因此，從這一方面來講，構建思維導圖也可以幫助我們的教師有效地開展復習的工作，保證復習的效率。

（四）思維導圖在寫作教學中發揮的作用

在寫作開展教學的過程中，傳統的寫作教學方法都是教師直接擬定一個題目讓學生說出自己的想法并對學生的想法提出自己的建議和參考，這種教學的方法只能針對特定的題目進行教學，要想讓學生明白一類寫作的答題思路是存在一定難度的，而且這種形式的課堂沉悶，教學氛圍死板，絲毫沒有讓學生覺得寫作是一件令人感到愉悅的事情。如果把思維導圖運用到寫作教學的過程中去的話，那么我們教學的效果一定會更好一些，不僅能讓學生更清楚地了解寫作的大體思路，也能使學生通過一個有趣的圖形加深對于寫作的了解，使得寫作教學的課堂變得活躍、有趣。那么思維導圖是如何運用到寫作教學的過程中來的呢？我們拿《夢想》這個話題來進行討論，教師要先引導學生想好自己所要寫的主題是“人一定要有夢想”還是“我的夢想”，由于“夢想”是一個很寬泛的話題，教師在引導學生寫作之前一定要先確定好自己所要闡述的中心，然后圍繞這個中心進行拓展，表明自己所要闡述的話題，從而確定寫作的大體框架，寫作的框架出來了，那么寫作也就完成了一半，剩下的內容只要學生用文字進行描述就可以了。所以，在寫作教學過程中，我們的教師一定要引導學生先去構建一個思維導圖，然后再進行寫作。這樣寫作就不會變成一件為了湊字而進行的枯燥的事情。

（五）思維導圖在語言組織教學中的運用

很多教師可能會有疑問：語言組織不就是引導學生怎么說話才更容易讓人接受嗎，這跟思維導圖有什么關系呢？其實我們的語言組織教學也可以利用思維導圖來進行，教師在圍繞一個話題讓學生進行語言的模擬時，學生們往往會顯得束手無策。如果教師能夠讓學生在模擬之前首先構建一個思維導圖的話，那么學生的語言組織能力一定會更好。舉例而言：我們在針對“春天來了”這個話題進行語言描述的時候，首先教師就要讓學生把“春天”作為一個思維導圖的中心，讓學生展開聯想，春天應該是什么樣子的，然后再組織自己的語言進行描述，這樣一來，學生不僅僅語言的組織能力能夠得到培養，也使得我們的初中語文課堂妙趣橫生。

三、結語

近些年來，思維導圖在我們的初中語文教學中得到了越來越多的運用，不僅僅是因為它的出現使得我們的課堂變得充滿生機、妙趣橫生，也是因為它能夠使我們復雜的教學變得簡單化，也使得課堂的教學效率一步步提升，希望它能夠在今后我們語文教學的過程中發揮越來越大的作用。

參考文獻：

篇（8）

初中階段是學生從小學到高中的一個過渡。小學是打基礎階段，高中是學生素養的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學習是積累的一個極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎的一部分，是學生提高自我修養的一個重要手段，更是提高學生領悟中華文化的一個最具體最直接的載體。長期以來，由于受傳統教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學中普遍存在著忽視字詞教學的現象。很多教師沒有把字詞教學作為一個能動的過程加以研究，而是以教師教會學生認識字詞、學生儲存字詞為主，在此影響下，造成了學生對字詞的輕視，久而久之，學生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學生語文素養的提高。如何探索一條適合學生主動學習字詞的途徑，如何引導學生開展豐富多彩的語文字詞的教學活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，加強學生對字詞的重視和語文素養的培養，是今后乃至未來一段時間我們亟待探索和需要解決的問題。

新課程標準中規定：7-9年級獨立識字3500個，會寫3000個。語文版新課程標準實驗教材中，每篇現代文課文后面都有字詞積累的練習。在教學實踐中，如何使學生通過教材學習積累一定的字詞，以達到新課程標準的規定呢？

魏書生詞語教學的五種方法是：1.集中學習。2.反復練習運用。3.定期考試。4.教給學生解詞的方法。5.教給學生辨析近義詞的方法。我仔細分析發現其實就是字詞學習的三大步驟。我尤其欣賞的是"集中學習，定期考試"的方法。魏書生集中學習的方法是讓學生在寒暑假自學教材時，先列出本冊教材的生字詞表，再集中自學。此法固然不能照搬，但在講授課文前讓學生自學字詞的方法是可取的。而定期考試的方法是讓學生自己出卷互考，借出卷促復習，既調動了學生復習的積極性，又提高了復習效果，真是一舉多得。

針對字詞教學的特點和在現實教學中的不恰當作法，我認為，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性發展的軌道。要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。那么在實際教學中,應關注以下一些方法：

1.多讀、多寫是抓住問題的根本。學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當的讀寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2.加強作文評改中的字詞糾正。習作是學生對字詞的具體運用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞"認""辨"，而忽視"用"，這是本末倒置。

3.在課堂教學中，應把字詞教學與課文內容教學聯系起來，做到一舉兩得。在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生根據這些字詞去創造性的復述課文，這樣，教師可以發現學生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環境中的意義。同時也檢測了學生對文本的掌握情況。

篇（9）

語文作為一門基礎性學科，不僅對學生的語言運用能力、智力開發、思維發散等方面有著重要作用，對學生自身性格的不斷完善，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀也有極大的影響。不僅老師要重視語文教學，學生也應當重視語文學習，筆者就圍繞學生語文興趣的培養、教學模式的革新等，淺析如何打造優質高效的農村初中語文教學。

一、農村初中語文教學存在的問題

隨著新課改在全國范圍內的實施，各科教學都取得了較大的進步，特別是農村教學這一塊也得到了長效發展。但筆者在回顧總結教學的經驗教訓時，發現農村初中語文教學還是存在著不少問題。首先，由于農村學習的實際條件，學生的閱讀面較窄，語文素養不高，思維和想象力受到局限，難以發現語文的魅力之所在，更難形成對語文學習的興趣。其次，學生缺乏學習語文的正確方法，不重視課前的預習和課后的復習鞏固，語文學習效率較低。

盡管老師們都知道教學模式對課堂教學的重要意義，但是在實際教學中，老師為了讓學生更好更多地學習語文知識，還是會忍不住采取講授式的教學模式。老師獨占課堂大講特講，從而忽視了學生在學習中的主體地位及學習主動能動性的發揮，課堂枯燥乏味，學生的學習積極性受到抑制。

二、培養學生的學習興趣，激發學生的無限想象和創新思維

鑒于農村語文教學實情，我們教學在一線的老師，必須要認識到問題的嚴重性，找到解決問題的源頭。語文學習首先就是要激發學生對語文學習的興趣，一旦學生擁有這股學習熱情，就會產生無限動力，自覺主動的克服各種困難，參與到語文學習中來。培養學生的學習興趣，第一要讓學生認識到語文學習的重要性。在每學年展開語文教學前，我都會專門抽一節課，跟同學們談談為什么要學習語文。比如我會問他們幾個問題，大家會說話嗎？很多同學都笑了，會想誰不會說話。可是為什么有的人說話就很討人喜歡，有的人就讓人反感呢？組織語言及表達能力僅僅只是語文學習所體現的一個方面，它對于我們的創新思維、寫作能力、處理事情等多方面都有重要作用。

語文老師在授課教學中，也要結合學生的心理及年齡特點，根據教材內容，采取靈活多變的教學模式，凸顯學生學習的主體地位，創設一個輕松、愉悅的語文學習氛圍。而且老師在平時的教學中，要向同學們介紹一些名家名著，擴大學生的閱讀面和知識面，發散學生思維和想象力，培養學生創新能力，讓學生感受到語文學習的樂趣。

三、轉變教學理念，革新教學方法

初中生在這一階段，自我意識開始覺醒，渴望獨立的表達自己的意見，并希望得到他人的認可和尊重。而且新課改也要求重視學生的主體地位，重視學生的個性發展，因此，老師要注意轉變教學理念。我在平時的語文教學中，就注意引入民主教學，傾聽學生對課堂教學的意見和建議，與同學們及時的溝通交流，尋找高效優質的教學模式，最大程度的優化語文教學。

如采用“創設情境——探究式教學”模式進行教學。蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基強調，在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、探索者，而在青少年的精神世界里這種需要特別強烈。在語文教學中，根據教材內容和學生們的知識積累及生活經驗，向同學們提供多樣性、開放性的信息，創設最佳的學習情境，引起同學們的好奇心和求知欲，融入到語文學習中。

例如在學習《十三歲的際遇》這節課時，我就首先問問同學們，你們在十歲時都遇到了哪些事情呢？還有沒有具體的印象呢？鼓勵同學們積極發言，談談自己有過什么樣的際遇，開始將學生們逐步的引入本節課的話題。因為同學們之前做過預習，大致了解文章所寫內容，我就將事先做好的關于介紹北大的圖片和視頻，用學校的多媒體播放給學生們觀看，讓學生對北大有個具體的認識，也能更好地理解作者對北大的感情。課堂上，我會讓同學們想象假設你經過北大時，會不會轉頭去看看呢？通過學習這篇文章，大家對北大是個什么感覺呢？同學們有沒有自己喜歡的大學呢？在學習的過程中，經過不斷的情境創設，引領同學們一步一步完成學習任務，不僅豐富了學生的語文知識，還開闊了學生視野，啟迪學生對未來、對人生進行思考。

在老師們不斷的實踐、努力創新的教學中，總結出來很多高效的教學方法，比如小組合作、任務型、反思型等等，在農村初中語文教學這一塊，都有值得我們借鑒和學習的地方。但是，我們語文老師也要注意，教學模式只是一種教學手段和方法，要重視它的有效性，讓學生實實在在的學到知識、得到鍛煉，防止流于形式，空洞無物。

四、注重課后復習檢查

課堂的結束，并不意味著語文教學的結束，老師也要重視課后的復習檢查，保證學生學有所得、學有所獲。因此，在設計課后作業時，老師要注意所布置作業的質量，而不是數量，多設計一些開放性、實踐性、有效性的作業，讓作業真正發揮它的作用。其次，老師要認真仔細的批改學生作業，及時的發現學生學習中存在的問題，有針對性的展開輔導，并適時的調整教學策略，提高農村初中語文教學質量。

我們都清楚農村初中語文教學任重道遠，作為老師一定要勇于探索、盡其所能，為農村孩子的語文學習創造良好的環境，促進他們語文素質的全面發展和提高。

篇（10）

【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.

【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement

初中生升入高一，很多同學常常有一種不適應感。這種情況也體現在了語文學習過程中。要使學生提高語文水平，語文教師在教學中必須抓好高中與初中語文的銜接。可以從以下幾方面入手。

1思想上的銜接高一學生從小學到初中學了 9 年語文，有了一定的語文能力，升到高中后，發現高中語文與初中的差不多，從思想上放松了對語文的學習。

語文教師要幫助學生提高思想認識，使學生認識到高中階段是一個人嚴肅考慮自己未來生活道路的時期，是優良品德和個性心理品質形成的時期。告訴學生不要松氣，要加強各門功課的學習，特別是語文的學習。其次，使學生認識到語文對發展智力、培養良好品德的重要性，認識到語言是人類進行思維、表達思想的工具。未來的人才需要良好的口頭與書面表達能力，需要良好的寫作技能，這些能力的培養是離不開語文學習的。再次，開討論會，糾正對語文學科的錯誤看法，提高學生對語文學科的認識。

2知識上的銜接高中階段的語文知識比初中階段更系統、更復雜，但高初中的教材是統一的，高中的學習必須借助初中的知識。

2.1讓每個同學對自己初中學過的語文知識，自覺地進行查缺補漏。

2.2可召開座談會，了解學生初中語文的學習情況，做到心中有數，以短期突擊復習的方法，使學生回顧舊知識，系統掌握已有知識，為新知識的學習鋪路搭橋。

2.3教師上課，應吃透教材，找準高中語文知識的銜接點，做好聽說讀寫的銜接，以舊引新，自然過渡。

3學習方法的銜接高中階段是學生為將來走向社會或進一步深造打基礎的時期，語文教師指導學生學會學習是很重要的。由于初中階段無論生活上還是心理上，學生的獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復雜，用初中的學習方法來學習高中知識，有些可能不太奏效。

首先，教師要指導學生改正語文學習方法中不合理的地方，使學生掌握預習、聽課、復習、作業、總結等環節的方法。加強指導學習，使學生會聽、會讀、會說、會寫，適時舉行語文經驗交流會，使學生建立起適合自己的語文學習方法。其次，培養學生的自學能力。高中生自己占有的時間相對多起來，教師要引導學生在初中自學能力的基礎上，再進行自學能力的提高。再次，培養學生良好的語文學習習慣。在初中語文學習的基礎上，教師要指導學生有計劃的安排自己的時間，養成良好的語文學習習慣。如預習的習慣、復習的習慣、摘抄的習慣、背誦名句名篇的習慣、查工具書的習慣、編寫提綱的習慣等等。

4寫作上的銜接初中階段要求學生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學生完成復雜的記敘文和初級的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現出一定的思辨能力。由于議論能力差，許多在初中作文時有幾篇得意之作的學生，到了高中卻似乎有一種“江郎才盡”的感覺。針對這種情況，教師可從以下著手指導。

①指導學生多讀一些短文的雜文、文藝評論等，將議論精彩的文句勾畫出來，反復誦讀。