高校教師教學工作計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高校教師教學工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、工作目標

1、教育學生成為一個正直，善良，智慧，健康的人。

2.營造一個溫馨、和諧、自然的學習環境，讓學生到了班里就象回到了家里一樣。

3.教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出和愛。

4.利用各種活動增強班級的凝聚力，讓每一個學生都為班級而自豪。

5.關愛每一個學生，走進每一個學生的心里，成為學生真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。

6.上好每一節課，認真抓好課堂紀律，讓班級充滿活力、積極、向上!三、具體措施

三、具體措施

1、學習方面

為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，同時針對四年級學生的年齡特點，制定以下措施：

(1)本學期，圍繞“規范秩序”的學校工作思路，加強對教學常規的檢查，要求班主任協助個人可教師做好教學常規的宣傳、指導、訓練工作，同時將班主任考核與學科質量掛鉤，與語文、數學、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間，朝消滅不合格率的目標奮進。

(2)建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，取名叫“我最棒!”。學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。隨著紅花個數的增加，表明學生在各方面都有顯著的提高。這樣，學生一學期的整體表現情況可一目了然。另外，班里還將定期評選“優秀小組”，對每個小組的學習、紀律、衛生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養集體榮譽感。

(3)建立本班的“學習小組”，前后位四個同學為一組，選出小組的組長。“學習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養了同學們的團結協作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養了學生的競爭意識。

2、文明行為方面

為進一步規范學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

(1)定期對學生進行“十個道德行為”的教育。

(2)利用“優秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規范自己的行為，齊心合力才能成為“優秀小組”。

3、衛生方面

通過三年的鍛煉，學生能夠打掃衛生，但不夠認真仔細，為此我將采取以下措施：

(1)進一步對衛生小組長進行培訓，指導他們如何分工，責任到人，增強小組意識，起到模范帶頭作用。

(2) 衛生委員和每天的環境小衛士分工明確，把教室內外檢查整理干凈，警告衛生習慣不良的同學，做好記錄。有大問題及時向老師匯報。

(3) 綜合各方面表現，結合衛生委員的記錄，每周評選一次“衛生標兵”。

篇（2）

《201x年全市高中工作要點》、《縣教育局20xx年工作要點》、《縣教育局黨委201x年工作要點》、《臨澤縣中小學師生呼喚誠信、共鑄誠信教育活動實施意見》、《201x年全縣學校思想政治工作考核通報》、《201x年高中(職中)素質教育目標責任書考核扣分記實》、《臨澤一中德育綱要》、《臨澤一中20xx年工作要點》以及高一年級教師隊伍的現狀與高一年級學生實際思想表現和德育水準。

二、工作對象――高一年級學生的特點

高一年級學生剛升入高中，對高中學生生活有新鮮感，充滿著對新的學習生活的渴望，充滿著幻想，有著迎接的高中生活的思想準備。但從實際狀況來看，理性認識的成份逐步代替和超過感性認識，抽象思想能力有所提高，他們的思想方法日趨成熟，但他們的思想、行為仍存在天真幼稚的痕跡，辨別是非的能力還不強，個性特點還不穩定，可塑性仍然很強。

三、工作的基本原則

1、方向性與現實性相結合和原則。市高中工作會議明確指出：“我市高中階段教育普遍存在重智育、輕德育、重教書、輕育人的問題，個別學校學生違紀率呈上升趨勢，甚至還出現了一些違法犯罪的事件。特別是有些教師精神空虛、道德滑坡……一是要正確把握德育工作的方向性。全面實施‘三觀教育’(的世界觀、人生觀、價值觀);二是要堅持體現德育工作的基礎性，從實際出發抓好道德教育;三是堅持注重德育工作的實效性，讓學生知法守紀……。”

2、熱愛、尊重和嚴格要求相結合的原則。在德育過程中，要把對學生的嚴格要求與學生個人的尊重、信任和愛護結合起來，使每一位教師的要求易于轉化為學生的自覺行為。高一新生的特點之一就是充滿對新的學習生活的渴望，充滿幻想與自信，但他們的思想行為仍存在天真幼稚的痕道。辨別是非的能力不強，個性特點還不穩定，易召喚。

3、正面教育與積極引導相結合的原則。在德育過程中，既要用事實和道理正面疏導，啟發自覺，調動內在的積極性，又要帶強制性的紀律約束，督促學生嚴格執行。高一學生易染壞習氣，教師要盡可能地化消極因素為積極因素，引導他們不斷前進。實現學年鞏固率95%的目標，高一學生的轉化工作是關鍵。

四、工作的主要內容

1、黨員雙培、雙帶、雙管、雙評工作的規范與落實。

2、教師德育工作目標與考核。

3、學生鞏固率、思品合格率、違紀率的督查與考核。

4、班級德育工作的目標與考核。

5、簽定班級，防止學生傷害與安全教育目標責任書

6、“呼喚誠信、共鑄誠信”的教育活動。

7、觀摩班會教育主題：(1)尖子班演講主題：競爭超越、共同提高;(2)重點班討論主題：如何看待父母的要求――孝心與品行;(3)普通班討論主題：做學習的主人――“我要學”與“要我學”。

8、安全知識自測與競賽。

9、校園藝術節――文藝匯演、排球競賽(評選校園星光獎獲得者)。

10、心理健康教育咨詢活動的安排與實施。

11、“文明班”、“文明宿舍”創建活動。

12、問題學生導師制的規范與實施。

13、學生干部的培訓與優秀生的培養與推薦(黨課培訓學習)。

14、明確和界定違紀學生的處理程序。

15、學生期終定性評價(評語)與定量考核(德育學分)。

五、工作實現的主要方法與實施載體。

(一)在施教中常用到的方法

1、說服教育法――講解與報告、談話、討論、訪問、調查。

2、情感陶冶法――以情動情、創設環境、藝術活動陶冶。

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當前設計專業的教學對就業的影響設計專業與其他專業有著很大的區別，它不但要求學生有扎實的基本功，更注重學生的創新能力、想象能力，使設計的作品能夠適應市場的需要，并創造出更高的經濟效益。但在研究中我們不難發現高校培養的畢業生與用人單位的需求有一定的差距。

高職教育已由量的擴張轉變為質的提升階段。大力推進一體化教學的人才培養模式，加強校企合作，加強實訓、學習基地建設已成為職業院校上水平、創特色的核心工作之一。一體化教學的人才培養模式要求學習內容與工作內容一致、學習程序與工作程序一致、學習環境與和環境一致、學習的結果能完全勝任工作的需要。采用項目導向、任務驅動等模式進行教學，融理論知識、素質教育、能力培養于一個個項目中。在教學中采用主動式、啟發式等教學方法，突出以學生為中心、研究性學習的教育理念。一體化教學這種全新的教學模式已完全打破學科體系，也打破了相對獨立的理論教學體系和實踐教學體系，取而代之的是理論教學與實踐教學完全融合在一起的全新的教學模式，傳統的理論課教室和實踐教學場所相分離的局面已不能滿足新的教學模式的需要，迫切的需要一種將教室與實訓、實習場所相融合的“一體化工作室”來承載相應的教學工作。這樣的“一體化工作室”既是學生學習理論知識的教室，又是學習操作技能的實訓場所，又是學員進行創業實習制作的基地。

傳統的教育和教學模式就是班級授課制，班級授課制的特征主要包括三個方面，有人用班、課、時三個字來概括。班：把學生按照知識水平分別編成古|定的班級，即同一個教學班學生的認知程度大致相同，并且人數固定，教師同時對整個班集體進行同樣內容的教學；課：把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續而又相對完整。這每一小部分內容和教學活動，就叫做一“課”，一課接著一課地進行教學；時：把每一“課”規定在統一的單位時間里進行。工作室制教學模式解決了藝術設計類教學和一般教學管理模式之間的沖突，更尊重藝術創作規律，使教學更具特色、更具科學性；避免了教學資源的浪費，使第一課堂與第二課堂教學有效地結合在一起，課堂教學、課題、實踐等融為一體；強化了以過程教學、實踐教學的教學方法，更注重學習的過程和動手能力，使人才培養凸顯創新精神，更有利于精英人才的培養；我校工作室教學模式與國際藝術設計教育的模式相接軌，更便于交流，并模擬了設計公司的專業氛圍，有助于提高學員設計水平，制作質量，提高我校知名度，將設計實踐融進工作室的教學之中，可以有效地改變以往客戶產品臨近交貨之前開夜車、熬通宵，為完成設計而設計的局面，轉變好作品少、敷衍交差的情況多的弊端。學員進入工作窒學習后，每次設計多種方案，完成后選取自己最滿意的一至兩幅設計作品交給我，由我點評，指出學員作品的成功之處、存在問題、客戶要求及如何改進等。這樣的訓練使每個學員都有“兵”可練，有“事”可做，使學員的動手能力有人幅度的提高，由被動接受任務到主動尋求機會，由原來的接受任務后的“不知所措”到能有明確的設計思想和一定的表達技藝。學員在不斷的學習、實踐過程中積累豐富的客戶設計素材，減輕客戶設計的壓力，學員在工作設計的時候就會上手快、成效好。這樣有利于學員參加各種專業的作品大賽，使之有作品創作環境和完成專業作品。

一體化教學的課程要求“學習的內容是工作，通過工作實現學習，工作和學習是一體化的。如廣告技能工作室每學期制定項目任務，項目任務內容需和市場現缺乏人才接軌，工作室學員制定詳細的項目實施方案（項目選擇策劃、項目任務布置、市場實際調查、設計、出圖制作、裝裱、客戶滿意度評價）等。

在工作室一體化課程的教學中，加強學員實際動手能力的訓練。給學員真正的任務，教師指導學員，只是起到拋磚引玉的引領作用，更多的時間和空間應留給學員。讓學員在完成任務的過程中鍛煉自己、探索知識、總結經驗，最終實現自己設計制作作品市場化。這是因為我05年在企業實習經過實踐在眾多的方案中選擇出的一種最好的方案，并經過這一年使用改進而逐步形成的固有的模式，必定有其優勢和頑強的生命力，我們學習這種方式減少了我們摸索的時間，可以在較高的基礎上起步。工作室的工作任務為具有挑戰性的真實的任務，有利于激發學員的潛能，能培養學員的創新精神、掌握創新的方法，有利于提高學員的綜合職業能力。在我的指導下，學員通過綜合運用專業理論知識和專業技能來獨立完成實際生任務或工作任務，使學員的知識和技能得到升華，從而提高學員的職業能力和就業能力。

可以通過學員參與我的教學科研接觸較前沿的內容，如我這次制定的項目任務是室內效果圖的設計，其中有手繪制作部分，有電腦制作部分，這對我們職業院校學生來說，是一個比較新穎項目，可以通過校外對企業和社會的實際問題更好的接觸社會，自己的能力也得到鍛煉，為個人的長遠發展奠定堅實的基礎。實施工作室一體化教學模式，能較好地解決實習設施、實習場地資源不足等問題，提高工作室的利用率和效能，同時可拉近學員與社會的距離，遏制學生脫離實際、脫離行業的不良“設計”作風。

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五年制高級工班是技工學校采用的一種重要的辦學模式，此種模式之下的教育不僅僅包括專業知識的傳授和專業能力的訓練，更應該注重學生職業人格的養成。職業人格是職業人的重要素養，它的形成離不開職業價值觀的塑造和職業精神的培養。因此，在教育過程中，對技校高級工班的學生進行職業生涯規劃教育顯得尤為重要。如何增強技校高級工班學生對專業的認知度和認同感，培養學生的專業興趣，使其更好的規劃自己的職業生涯，為以后的就業打下扎實的基礎是擺在我們面前的一項重要工作。筆者認為對技校高級工班學生開展職業生涯規劃教育刻不容緩。

一、開展職業生涯規劃教育的意義

積極開展技校高級工班學生的職業生涯規劃教育是技校培養高技能人才的一項重要工作，是新形勢下技校教育發展的客觀要求，對學生樹立正確的就業觀、提高就業能力都具有十分重要的意義。

1.有利于學生正確認識自我，挖掘自身潛力

俗話說：人貴有自知之明。一個人要正確地認識自我并不是一件容易的事情。每個人的性格特征、興趣愛好、思維方式都不盡相同，這就需要學校有專門的老師對學生進行職業生涯規劃教育，幫助學生根據自身的特點準確定位，挖掘自身潛力，取長補短，不斷完善自身，提高自我，將自身優勢與社會需求相結合，使自己能更好地適應將來的工作崗位。

2.有利于增強學生的就業競爭力

對于技校學生來說，將職業生涯規劃教育納入到教學體系中，能使學生明確學習目標，提升自主學習的積極性，這對學生以后的擇業、就業及創業等會起到重要的引導作用。同時，在進行職業生涯規劃教育的過程中，還有助于培養學生健全的人格、團隊精神和與人溝通的能力等。

二、技校職業生涯規劃教育現狀

1.專業師資力量不足

職業生涯教育是通過職業生涯認知、職業生涯探索、職業生涯定向、職業生涯準備等步驟的實施，使學生獲得職業生涯能力，建立個人的職業生涯形態。具體說，就是通過以開展職業生涯教育為主線的職業指導體系和以社會服務為主導的就業服務體系，對學生進行關于社會職業和個性發展特點的基本知識以及正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀的教育，提高學生的職業選擇和決策能力，因此，職業生涯規劃教育是專業性很強的學科。這就要求教師必須具備職業生涯規劃的專業知識，對學生進行專業的教育指導，幫助學生進行合理、科學的職業生涯規劃。

然而，技校學生的職業生涯規劃教育主要是由班主任、德育教師和招生就業科的教師負責，其中大部分教師沒有接受過系統的學習，對職業生涯規劃的專業理論知之甚少。大部分的技校，只有為數不多的教師參加過職業指導師的培訓，對職業指導的理論略懂一二，沒有系統深入的學習。而且，班主任和德育教師對行業的新信息、新工藝不甚了解，對企業的情況不太熟悉，無法結合企業實際給學生做出正確的職業規劃指導。由此，技校的職業生涯規劃教育就缺乏專業性、科學性和系統性，往往浮于表面而缺乏實際效應。此外，老師授課仍停留在一般的、傳統的就業指導層次上，缺乏對學生的個性化指導，無法滿足學生的多樣化需求。

2.學生缺乏職業生涯規劃意識，自我定位不準確

雖然技工學校高級工班的學生已是屬于技校學生中的佼佼者，但終究是中考的失意者。在過去的學習經歷中，學習的失敗、家長的責難、教師的輕視伴隨著他們的成長，使得他們對自己缺乏客觀正確的認識，對未來失去了應有的信心，因此，大部分學生缺乏學習積極性，處于得過且過的狀態，對未來感到非常茫然，更加無法意識到職業生涯規劃的重要性，甚至認為職業生涯規劃可有可無。這些因素導致學生在就業問題上存在著盲目性和從眾心理，沒有明確的就業目標，職業選擇的隨意性較強。其后果是，學生在走上工作崗位之后，工作目標不明確，得過且過，缺乏上進心。同時，部分學生由于自我定位不合理、要求過高，對自己職業發展規劃存在眼高手低的現象，最終失去較好的就業機會。

3.學校對職業生涯規劃教育重視程度不夠

出于對學校生存壓力的考慮，學校的工作重心還是放在提高教學質量、擴大學校影響力、穩定學校招生數量的工作上，對于學生的職業發展的重視程度明顯不足。而且，大部分學校缺乏職業指導體系和健全的教育組織，沒有專業化的指導團隊，還未開展系統的職業生涯規劃教育，無法對學生進行有效的職業生涯規劃指導。

三、對高級工班學生進行職業生涯規劃教育的建議

職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個職業生涯的主觀、客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、性格等方面進行綜合分析和權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。

1.以始業教育為契機，以德育課為載體，培養學生專業興趣

技校高級工班的大部分學生在填報志愿時存在三種現象，一是未綜合考慮各方面的因素，只考慮到自己的中考分數；二是從眾心理，跟著親密的同學填報同一專業；三是服從家長的安排。以筆者學校為例，筆者調查發現有將近70%的學生是出于以上因素而選擇到職業學校就讀，只有30%的學生是出于對專業的喜歡或是就業前景好作出的選擇。由此可見，學生的專業選擇具有盲目性，對該專業的了解甚少。而這種專業選擇的盲目性將直接影響到學生未來職業的發展水平。同時，一年級學生處于初中到高中的轉變期，他們對自己的專業發展、學科體系等還不了解，對未來很迷茫。因此，使學生加深對所學專業的培養目標和就業方向的認識，增強學習專業的興趣，讓學生對所學的專業和所從事的職業有初步了解顯得尤為重要。同時，通過職業生涯規劃教育也能為制定職業目標打下基礎，并形成初步的職業生涯規劃。這一階段，教師就應該加強對學生職業生涯規劃教育的引導和幫助。

因此，新生入校后，學校應該以始業教育為契機，以德育課為載體，詳細講解專業的培養目標、學習內容以及學生將來從事的職業類型、面臨的就業形勢和壓力，從而幫助高級工班一年級學生明確自己的學習方向，培養專業學習的興趣。比如，筆者在德育課的課堂教學中，講解《當代技校生》中第一、二單元的內容時，充分、詳盡介紹專業情況，并結合當前社會實際，幫助學生了解技校，認識所學專業，堅信自己的選擇是對的。

2.開辦講座，引導學生確立志向

通過始業教育和德育課的教學，高級工班的一年級學生對專業知識有了一定的了解，但是還無法樹立正確的職業理想和志向。因此，學校可以邀請優秀畢業生來校作講座，用切身的經歷告之學生怎樣才能成為一名優秀的技能型人才，應該如何規劃自己的人生。同時，學校在條件允許的情況下，也可以組織學生觀看職業生涯成功人士的視頻錄像，向典型人物學習，激發學生確立志向。以筆者學校為例，每年都邀請優秀畢業生回校作講座，介紹自己的成才經歷，深入學生的心靈，感悟頗多。

3.開展主題班會活動，增強學生職業生涯規劃意識

主題班會是實施職業生涯規劃教育的重要陣地，應該貫穿于學生在校學習的各個階段。以筆者學校為例，一年級時，開展以職業理想為主題的班會活動；二年級時，開展以職業生涯規劃意識的培養為主題的班會活動；三年級時，開展以職業素養的培養為主題的班會活動；四年級時，開展以職業指導為主題的班會活動。通過形式多樣的主題班會活動，幫助學生增強職業生涯規劃意識，為個人職業生涯的成功發展做好準備。生涯規劃課程倡導學生在活動中學習，在活動中提高生涯規劃能力，使課堂教學中師生互動的頻率大為增強。學校的實踐證明，學生自主性的發揮對學生的生涯規劃課程具有實際的指導意義，學生能進行一定程度的自我規劃。因此，學生對該課程的認可程度較高。

4.開展職業生涯設計的團體輔導，規劃職業生涯

沒有藍圖不可能筑起高樓，沒有規劃，難以擁有成功的人生。客觀、標準地制定個人的職業生涯規劃有助于形成科學、合理的職業期望。因此，為避免學生盲目選擇工作，耽誤前程，還應指導學生進行職業生涯設計，并根據自己的性格、氣質、興趣、價值觀等方面確立職業生涯目標，選擇合適的職業生涯路線。因此，職業指導教師應對高級工班的學生進行職業生涯設計的團體輔導，幫助學生分析自身情況，認識自己的優勢與不足，了解自身性格、愛好、職業傾向，對自己作出正確的定位。同時，教師要輔導學生撰寫職業生涯規劃書，指導學生確定職業生涯發展的近期和遠期目標、時間進程和具體措施等。除此之外，學校還可定期組織學生到企業參觀，讓學生及時了解企業的用工要求，使學生在學習和實踐中不斷調整完善職業生涯設計。

總之，職業生涯規劃教育是技工學校教育的重要組成部分，對學生的職業發展產生重要的影響。學校應該系統地開展職業生涯規劃教育，幫助學生正確定位，找到職業生涯發展的最佳目標。

參考文獻：

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1.1 主動性。教學秘書的日常事務多而繁雜，不僅接受教務處安排的工作，還要接受大量臨時性的工作。雖然教學秘書常被視作領導的左右手和耳目，但是為了更好的履行自己的職責，教學秘書就必須要積極思考，善于觀察和分析問題，其思維方式以及工作方式也不能僅僅局限于被動地服從和服務于領導，而應該經常主動進言，有事多向領導請示匯報，交心通氣，為領導作出正確的決策發揮主動作用。

1.2 及時性。教學秘書的有些工作時間要求緊，具有時效性，必須及時處理。諸如教師因病不能上課，因事請假調課等，就必須迅速辦理調、停課手續并及時將有關情況與安排通知學生。在各種監考安排中，有些老師會因為突發狀況無法按時趕往考場，教學秘書就要及時的安排空閑老師完成監考工作。所以教學秘書很多工作若處理不及時則很容易造成教學秩序混亂，釀成教學事故。

1.3 統籌性。教學秘書的工作涉及到學院的全部教學工作，涉及面比較廣。既要協助領導管理好教學，還要處理好教學方面的具體事務，協調好各方面的關系，還要經常完成教務處和領導臨時交辦的很多其它工作。因此，教學秘書工作實質上是綜合性很強的工作。這就要求教學秘書能從大局出發，統籌安排好各項工作，在工作中找到規律，確保教學工作的順利進行。

1.4 服務性。教學秘書是教學工作的管理者也是師生的服務者，教學秘書的工作形象在一定程度上也體現了其所在系部乃至學校的形象。因此，教學秘書工作的主要立足點為服務教師、服務學生，這是教學秘書日常工作的核心。具體來說就是教學秘書的工作要急教師之所急，解學生之所困。在工作中要摒棄私心，為教師的“教”和學生的“學”提供方便有益的服務，如為教師和學生提供教學方面的咨詢、后勤方面的保證以及服務，包括教材、課表、教室安排等等。所以說，教學秘書的工作是一項服務性很強的工作。

2 教學秘書必備的信息化能力

教學秘書要每天要面對大量的通知、文件、電話、會議資料，這些材料信息都是教學秘書工作的常規信息，也是從不同的方面和角度保證教學工作順利進行的重要信息來源。在信息化高度發達的今天，高校教學管理建立在以計算機為主的網絡平臺之上，計算機操作水平直接反映了教學秘書在教學管理工作上是否稱職。因此，為了提高教學管理工作的效率和質量，教學秘書在掌握相關的業務知識的同時，還要不斷地學習相關的計算機操作知識，逐步開發計算機在教學管理工作中的功能，促進教學信息化管理。以下舉例簡要介紹幾種常用的教學秘書工作必備的信息化技能。

2.1 信息篩選及匯總。教學秘書通過掌握必要的計算機的應用知識，讓工作更加輕松快捷。熟練掌握和運用WORD、EXCEL、PPT等辦公軟件，對于提高工作效率事半功倍。教學秘書會經常收到來自教務處或其他部門發來的EXCEL匯總表，利用EXCEL的數據篩選功能篩選出本部門的課程，本部門的學生等等這些信息。然后再進行下一步的工作安排。將各種信息篩選后，需要將屬于本部門的信息匯總。一般大家習慣性使用EXCEL的默認的sheet1，很少使用sheet2、sheet3。其實一個EXCEL的表中可以設置多個工作表，這樣可以分門別類，以免表格太多容易混亂。還可以通過工作表標簽顏色進行標識，可以更加的清楚醒目，有利于提高工作的條理性。比如重補修任務安排，學生數據非常多，可以利用EXCEL中的透視圖功能準確、快速、高效的統計整理出學生數據。如幾門課程，有多少學生報名重修這些課程等。還比如開學初補考和重補修考試安排等事務，很多學生要參加考試的科目有多門，在安排考試時，需要錯開這些考試時間，避免沖突，那EXCEL軟件中的糾錯功能能準確地找出重復的數據。

2.2 監考通知單的制作。每個學期的補考、期中期末考試都有大規模的監考安排工作。尤其是基礎課部門，幾乎全校的班級都開設。因此考場數多，監考老師也相應非常多。為了使監考工作按部有序的進行，監考通知單發揮著重要作用。當教學秘書面對需要制作幾百份的監考通知單的時候，壓力可見一斑。每一份監考通知單都需要監考老師姓名、監考時間、地點等信息。然而教室是不同的。采用傳統辦法復制粘貼工作量巨大。在這種情況下，可以采用WORD的郵件合并功能。首先制作一個監考單的空模板，將監考安排EXCEL表制作好作為數據源。然后在工具欄里使用郵件合并功能即可輕松制作大批量的監考通知單。同樣的方法也適用于大批量獎狀制作。

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作為當今高職院校的主力軍，90后有著獨特的性格特點：他們思想活躍、富有激情，常給人意想不到的驚喜；同時，優越的生活環境塑造了他們孤傲、脆弱的性格。從實踐來看，剛性管理模式忽視了90后新一代大學生的情感，束縛了他們的創新能力，不利于大學生個性發展；相反，柔性管理的人性化不但能夠滿足高職院校學生多元的思維架構，而且更有利于90后大學生的全面發展。

一、高職院校柔性管理內涵

高職院校柔性管理提倡將柔性管理盡可能制度化，并不是要擯棄制度，而是通過柔性制度柔化管理，即柔性管理的基礎和保障仍是學生工作的制度化和規范化管理。高職院校柔性管理要注重學生管理方式、管理機構和管理理念的提升。學生管理方式要向人性尊重和民主化、參與式管理方向轉變，擺脫原有嚴格管理模式；管理機構的設置強調“精簡有效”，提升學生管理人員專業素質；管理理念注重大學生的心理需求，強化服務意識。

與傳統的剛性管理方式相比，高職院校學生柔性管理的實施渠道呈現出多樣化特點，不再依賴權力這單一渠道，更多依賴大學生群體內心深處激發的創造力和主動性，關心學生群體的心理過程。同時，學生柔性管理不是通過約束來實現管理而是滿足人性的需求，具有激勵性。

總之，學生柔性管理是把學生管理目標轉化為學生群體自覺行動，采用非強制性手段，通過研究學生心理和行為規律基礎上在學生心中促生一種說服力。

二、柔性管理與學生管理的耦合關系

（一）本質相同

柔性管理和學生管理在本質上都以“以人為本”為出發點。高職院校學生管理圍繞“育人”這一中心開展工作，以人為本思想在學生管理工作的具體化就是育人為本。因此，高職院校學生管理要突出學生在管理過程中的主體地位，注重學生的參與，尊重學生的人格，更多地給學生以信任、激勵和成功欲望。而柔性管理在管理過程中提倡提高人、尊重人、發展人，從而激發人的創造力和主動性，以人性化為標志、把人作為管理的核心。

（二）方式相同

柔性管理和學生管理都注重“情感性”。學生管理工作通過發揮情感的功能，尊重、關心、愛護大學生，使大學生從一個被動接受者到主動選擇者的轉變實現學生工作的管理目標，既注重思想交流的過程也關注情感交流的過程。同樣，柔性管理通過情感溝通解除管理雙方間的心理壁壘，使管理措施容易被雙方接納，從而形成推動組織前進的合理，即通過管理者的心與情管理。

（三）目標相同

柔性管理與學生管理的目標都是實現“自我管理”。具有主觀能動性的大學生既是管理的主體又是管理的客體，因此，學生管理中不利于學生自我管理的做法應該擯棄，對他們給予信任，充分發揮他們的主動性和創新力，大膽放手，引導扶持大學生進行自我管理。學生根據工作任務發揮其主觀能動性，運用先進思想實現價值目標，從而有效實施自我控制、實現自我管理，學生管理人員能以最小的管理行為獲得最大管理效果。

三、高職院校學生管理工作問題分析

（一）管理模式僵化，缺乏完善的學生管理體系

高校擴招后，高職院校學生生源質量參差不齊，綜合素質較低，但大多數高職院校仍采用扣分制度等傳統管理模式，認為好的管理就是控制學生，不給學生話語權，要求學生循規蹈矩。盡管大部分高職院校從事學生管理工作的教師比較負責任，但隨著學生人數的增加、生源質量的下降、缺乏一整套完整的學生管理體系，給教師學生管理工作增加了難度，導致學生管理工作處于被動狀態。

（二）管理方式重控制輕服務

高職院校學生學習基礎不好，對于學習積極性不高，但情感豐富，樂于參加各種活動。學生管理者應找準切入點，發揮情感管理優勢，利用學生重情感的特點，提高管理效益。大多數高職院校在組織學生參加活動過程中采取強制、控制等方式，而不是引導、營造氛圍指導學生參加活動。這種強制性的管理方式不但起不到良好效果，還可能引起學生逆反情緒。

（三）管理環境不協調

許多高職院在進行學生管理工作時強化制度管理，通過出臺一系列政策、制度來約束學生，使他們被動的參加各種校園活動，而不是通過營造校園文化氛圍來引導學生、影響學生。校園文化建設是高職院校建設中一項基礎性、戰略性工作，可以影響各高職院校辦學實力、活力和競爭力。因此，根據高職院校專業設置特點成立職業性社團，營造相應的文化氛圍，通過校園文化建設對學生管理起到補充作用，利用可以利用的力量，引導高職學生進行自我管理。

五、構建高職院校學生柔性管理模式建議

（一）構建“矩陣式”學生柔性管理體系

隨著高等教育改革的不斷深入、高職院校生源不斷變化，學生剛性管理模式不能適應當前教育現狀。因此，高職院校學生管理工作必須采取柔性管理模式來推進素質教育，提高育人水平。學生柔性管理理念的推行依賴一系列制度體系的協調構建，從形式服務于內容角度來看，“矩陣式”管理模式強調信息共享和融通，更契合于學生柔性管理理念。如圖1所示。

在“矩陣式”學生柔性管理模式中，要使柔性管理模式得以系統化運行，學生處應維持其下屬獨立部門與各院系之間的擁有平衡權利，適當“放權”，鼓勵矩陣各成員之間直接接觸，協同工作，不但利于提升各成員工作積極性和工作效率的提高，而且有助于各成員之間進行資源共享和協調；其次，加強學生工作信息化建設，建立學生電子檔案，將學生工作各種服務作為界面，構建基于學生工作流的信息化管理系統，確立“服務”本位的學生管理理念。

（二）理解尊重學生，協調溝通導向學生

利用情感對行為決策的正向引導作用是柔性管理的核心，協調溝通是柔性管理的有效途徑。在學生管理工作中，管理者與學生之間應真誠的進行交流、溝通，可以通過豐富多彩的社團活動增加師生間交流，建立民主、和諧的校園文化氛圍。學生管理者要通過與學生的情感交流進行感情投資，協調管理者與學生之間的人際關系，理解、尊重、信任學生。學生得到應有的理解、尊重、信任，就會把自己置身于管理之中，對管理者從心理上產生認同感、歸屬感，從而樂于服從管理，達到管理的目的。

（三）拓寬服務領域，促進學生全面發展

學生管理者應設身處地為學生著想，以學生需求作為工作出發點，加大關心力度。目前，大多數高職院校學生管理工作強調的是管理而不是服務，我們應進一步拓寬服務領域，推出滿足不同學生發展需求的各種服務和社團活動。比如可以建立學生咨詢服務部門，通過這個部門學生可以向指導教師咨詢生活、就業等各方面的疑問，尋求幫助；也可以向指導教師提出建議，學生管理者借此了解學生愿望，更好為學生進行全方位服務。

（四）建立學生柔性管理評價體系

我國高職院校專職輔導員大多數為非專業出身的本科生，多數以輔導員崗位作為跳板，很少作為長期職業。可以看出，高職院校輔導員制度尚不成熟，需要加強其專業化水平。首先，要增強輔導員崗位的吸引力，促進輔導員職業專業化。可以設立輔導員崗位晉升體系，讓從事輔導員工作的人員看到自己未來的發展方向，有動力從事該項工作；其次，為提高學生管理水平，高職院校間建立一定范圍內的學生管理者協會組織，通過該平臺進行即時交流，以便更好地為學生服務；最后建立輔導員考評制度。以績效考核為核心，制定考核原則、確定考核方法，建立領導、學生、同事全方面的考核評價體系，并根據考核結果記性相應的獎勵和崗位晉升依據，通過有效地激勵機制激發輔導員工作熱情。

作為柔性管理的前提和基礎，剛性管理為學生管理工作構建了基本框架，柔性管理是剛性管理的升華。因此，高職院校在學生管理工作中，要堅持柔性管理與剛性管理兩個輪子一起轉原則，不斷完善剛柔相濟的學生管理方法，實現學生管理工作順利、有效開展。

參考文獻：

篇（7）

一、高校“教師教學支持服務體系”建設的理念基礎

作為直接和學生進行教學交流的教師，是影響學生發展的重要因素，只有教師不斷優化教學水平，學生才能更好的發展，而高校的教學管理部門對教師提供的服務和支持則是促進教師教學能力提升的重要助推力。因此，高校的教學管理部門應充分重視教師的主體性，并逐步實現工作理念的轉變，做到以下三個結合，實行現代高校管理制度，提升辦學水平和學校的品牌。

1.管理與服務相結合

在高校教師管理的過程中，管理意識與服務意識應實現有機統一。權威的規章制度對于高校教師管理固然十分重要，但同時，“為教師服務”也是時代與社會發展對高校教育改革的必然要求，高校管理更應具有服務意識，注重教師個體發展的具體需要，承認教師在學校發展中的主體地位，為教師營造一個平等、民主、寬松、開放的工作環境，為教師提供支持。

2．評估與激勵相結合

高校不僅要對教師的教學表現進行嚴格的評估，更要在樹立服務意識的基礎上注重對教師的激勵。激勵的方式包括對教學突出的教師進行表彰、通過教學評估結果的反饋激勵教師改進教學、通過制定各種制度為教師的專業發展提供方向和支持等。

3.個體發展與團隊發展相結合

目前很多高校實施教學團隊制度，教師在一個團隊中開展教學交流、經驗分享、備課等工作，學校在教師管理的過程中也注重教師團隊的管理和服務，將教師個人的專業發展與教師團隊的整體發展結合起來，以從整體上提升教師的教學水平。

二、高校“教師教學支持服務體系”的建設目標

高校“教師教學支持服務體系”的建設目標是：通過教師支持服務體系的建設，在高校形成制度支持、資源與技術支持、團隊支持三位一體的教師支持服務體系，以教師專業發展需求為基礎，建立互動合作的工作機制和基于教育質量的監測評估機制，為高校教師提供優質的資源，為教師的專業成長提供持續支持與幫助。

三、高校“教師教學支持服務體系”的結構框架

高校教師支持服務體系由“制度支持、資源與技術支持、團隊支持”三部分組成，每部分相對獨立，但也相互聯系、相互支持、相互呼應，其根本目的在于提高教師教學的積極性和教學水平，最終實現學生培養質量的提升。

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1.制度支持

高校教師管理部門應制定教師專業發展的相關政策，通過管理制度和激勵機制的建設、整合培訓資源，調動各部門主動參與，為教師專業發展提供制度保障和政策支持。在方向引領方面，鼓勵教師自主學習，開展教學研究。中國石油大學（北京）近年來積極組織校級教學改革立項，包括重點課建設、雙語課建設、教材講義建設、課堂教學研究和改革等內容，取得了良好的效果，教師在學校的資金資助下深入到課堂中研究教學，開展教學實驗，大大提高了教學的科學性和有效性。

2.資源與技術支持

在當前的網絡環境下，教師對網絡文獻信息檢索的能力，直接影響其授課水平，高校的教學管理部門應從以下幾個方面為教師提供資源和技術支持。

（1）了解教師在信息資源方面的需求

高校教學管理部門應深入調查、研究、掌握高校教師信息需求的特點，了解教師個性化、專業化的信息需求，真正為教師提供有針對性的、有特色的、高層次、高質量、全方位的信息服務。

（2）為教師提供相關資源及操作技能的培訓服務

應充分發揮高校圖書館的作用，高效地為教師服務，既提供豐富的信息資源，也要提供相關的培訓，為教師能熟練地檢索和運用信息資源（如相關數據庫的使用）提供支持。同時根據學校的特點和學科優勢加快信息資源的電子化進程，建立和開發有特色的數據庫，對信息資源進行有效的開發和利用。

（3）鼓勵和支持教師開發資源并建設教學資源庫

高校教學管理部門也應鼓勵教師開發學習資源，并對有價值的資源下載、刻錄、復制、存儲為公共資源，在教學管理部門的支持下建設教學資源庫，供相關領域的教師分享。鼓勵教師培訓和教學資源庫的建設，鼓勵教師自行選擇和開發教育資源，滿足教師教學的多種需要，為教師的專業發展和教學工作提供資源支持。

（4）建設技術輔助人員隊伍

高校教師承擔了較多的教學任務，在備課或教學過程中需要準備大量的資料和信息資源，學校有必要組建一支具有相關專業知識、具有一定的信息檢索能力的教輔隊伍。在技術團隊方面，也應配備專兼職技術支持人員，負責設備的管理和維護，協助教師使用設備和有效使用資源。

3.團隊支持

高校教師的專業發展是提升其教學質量的保障，為進一步提升學校本科教學工作水平，完善教學工作體系，開發優質教學資源，切實有效地開展教學研討活動，促進教學隊伍建設的可持續發展，中國石油大學（北京）開展了三級教學團隊（基層教學團隊、校級培育教學團隊和校級優秀教學團隊）的建設，作為保證教學質量的重要基層教學組織，形成教師-教學團隊-教學系－學院-學校的教育工作體系，教學團隊的成員共同制定并實施教學團隊工作計劃，包括教學大綱制定與實施、課程（實踐環節）建設、教材建設、青年教師培養及其他教學條件建設等內容，圍繞教學質量的提高積極開展各種教學研究活動，及時更新教學內容，改進教學方式，以適應教育教學改革中不斷變化的新要求。以上制度旨在為教師的授課提供更多的團隊支持以及交流的平臺，促進教師（尤其是青年教師）教育教學能力的提升和教學經驗的積累，在學校形成有利于教師廣泛參與、交流互動、合作學習的氛圍。

四、高校教師教學支持服務體系的建設原則

1．需求為本原則。以教師的專業發展和教學需要為依據，提供多層次、多渠道、多形式的支持和服務，切實保障教師的專業發展和教學需求。

2．整合共建原則。積極推動各院系、教務處、人事處、網絡中心、圖書館等相關部門的協作和資源整合，明確各相關單位在構建高校教師支持服務體系中的職責和分工，優化資源配置。

3．協調發展原則。高校教師支持服務體系的建設必須與教學質量監控體系的建設、學校人力資源的建設相協調，與學校目前的發展狀況和現實條件相協調。

綜上所述，在高校教師管理凸顯“服務”理念的背景下，教師“教學支持服務體系”的建立則具有非常重要的意義，一方面，可以進一步提升教學的地位和教師教學的積極性；另一方面，也可以為教師專業發展提供諸多支持，促進教師教學能力和積極性的提升，最終實現高校教學質量的優化和改善。

參考文獻：

[1]仲梅娟.營造為教師服務的文化生態[J] .江蘇教育，2009(10)：13-14.

篇（8）

教師工作計劃2022年1新的學期，新的開始。我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著。我要把20_年的不足和收獲的經驗，轉化成這學期的工作動力。現制定如下計劃：

一、思想政治

始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心幼兒的學習、生活。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己的業務水平在這一學期里繼續提高。

三、教育教學方面：

深入學習新的教育思想，本著以教育為中心，以課堂為基地，扎實的練好個人基本功。在班上抓好常規教學，多方位把握孩子們的進步與變化，有針對性的改進教學方法。特別是在音樂教學方面，應該更多的體現音樂課的特色，用旋律代替老師的指令，讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍中學習，從而產生對學習的興趣。采取故事、游戲貫穿課堂的方法，在游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動孩子們的學習積極性，引導他們在老師的啟發下用腦、用耳、動口、動手去完成我所設計的各個教學環節。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我會積極利用周圍的資源為孩子們創設良好的學習環境，幫助他們養好的學習習慣。使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。作為助理教養員，我還會配合班主任進行日常管理，讓孩子們在學習的同時養成良好的行為習慣，健康的身心。

四、家長工作

本學期我除了用電話、聯系本、家訪等方法在平時的時間與家長們的互動交流外，還會增加更多新的渠道。并努力在自己創立的博客網頁上發表個人原創性的文章及見解。爭取更多的與家長們聯系、溝通。

以上是我對這個學期工作所做的計劃，希望自己能夠積極的完成。

教師工作計劃2022年2一、上學期工作回顧

新學期開始了，又投入到緊張的教學工作中，回顧上學期的各種，既有成績有有不足。在學校領導的正確指引下，認真完成學校布置的各項工作，積極參加培訓，業務學習，積極聽課，嚴格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業業。教學上，積極認真完成教學任務，認真備課，上好每一節課，作業全批全改，積極上好輔導課，并利用其他課節為學生輔導，及時進行單元測驗，在我們的共同努力下，教學上取得了比較滿意的成績

二、本學期教學目標

本學期除了完成教學任務外，積極輔導，及時進行單元測驗，對試卷進行分析，使學生的成績能有所提高。

三、具體措施

1、鉆研教材，認真備課。

認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。

教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。

3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。

同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合。

4、充分利用課堂時間完成教學任務，減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上充實忙碌，課下饋總結復習鞏固。

適量布置背誦作業和書面作業，天天檢查口頭作業，認真批改書面作業，擴大面批范圍，問題作業要面談，狠抓作業態度，幫助學生克服浮躁情緒。替學生下海選題，使學生在復習中熟練，在練習中鞏固，在測驗中反思，在糾錯中歸納，在總結中提高。繼續要求學生背誦好的篇章，輪流進行課堂匯報，提高學生的口頭表達能力和寫作能力。加強重點詞語句型的聽寫，讓學生養成天天聽寫的好習慣。加強語音語調訓練，堅持不懈，幫助學生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運用語言的能力而努力。

5、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

多找學生談心，加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力和點滴進步，幫助他們樹立信心，不斷進步。

6、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

教師工作計劃2022年3隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質高校教師工作計劃，迎接時代的挑戰。為此，特制定本學期個人計劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。

做到因材施教。

2、發揮我的特長高校教師工作計劃，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。

二、教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。

三、教研方面

1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。

在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動高校教師工作計劃。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。

五、主要措施

1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。

2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。

教師工作計劃2022年4一.上學期工作回顧

新學期開始了，又投入到緊張的教學工作中，回顧上學期的各種，既有成績有有不足。在學校領導的正確指引下，認真完成學校布置的各項工作，積極參加培訓，業務學習，積極聽課，嚴格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業業。教學上，積極認真完成教學任務，認真備課，上好每一節課，作業全批全改，積極上好輔導課，并利用其他課節為學生輔導，及時進行單元測驗，在我們的共同努力下，教學上取得了比較滿意的成績

二、本學期教學目標

本學期除了完成教學任務外，積極輔導，及時進行單元測驗，對試卷進行分析，使學生的成績能有所提高。

三.具體措施

1、鉆研教材，認真備課。

認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的.鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。

教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。

3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。

同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合。

4、充分利用課堂時間完成教學任務，減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上充實忙碌，課下饋總結復習鞏固。

適量布置背誦作業和書面作業，天天檢查口頭作業，認真批改書面作業，擴大面批范圍，問題作業要面談，狠抓作業態度，幫助學生克服浮躁情緒。替學生下海選題，使學生在復習中熟練，在練習中鞏固，在測驗中反思，在糾錯中歸納，在總結中提高。繼續要求學生背誦好的篇章，輪流進行課堂匯報，提高學生的口頭表達能力和寫作能力。加強重點詞語句型的聽寫，讓學生養成天天聽寫的好習慣。加強語音語調訓練，堅持不懈，幫助學生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運用語言的能力而努力。

5、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

多找學生談心，加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力和點滴進步，幫助他們樹立信心，不斷進步。

6、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

教師工作計劃2022年5教學工作計劃內容：

一、教學目的和要求

通過(鉗工工藝學)的學習，使學生基本掌握鉗工方面的有關知識，特別是鉗工的工范圍，培養耐心細致的工作作風、嚴肅認真的工作態度。在學習(鉗工工藝學)當中使學生初步掌握機械零件的看圖、加工方法、材料的識別、機械傳動、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡、鉗工知識、電氣等等知識。

二、選用教材

本課程選用北京郵電大學出版的《鉗工工藝學》主編：胡愛民、王東節、

三、教學方法以及提高教學質量的措施

1、授課策略：本課程采用示范性講解、多媒體課件與實踐教學相結合的方法組織教學，采用優化教學等方法。

2、作業要求本著調動學生積極性的原則訓練學生的動手能力、激發學生的學習興趣作業有兩部分構成：一是書面作業，二是實驗實訓報告。

本學期的教學時數是實訓與理論教學比例大于1：1，在學習(鉗工工藝學)當中使學生初步掌握機械零件的看圖、量具的使用、工件的加工方法、金屬材料的識別、機械傳動、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡知識等等。同時采用就地取材靈活機動的教學方法。

四、教學基本內容

《鉗工工藝學》基本內容包括鉗工的概念、切削的知識、鉆床、刀、量具、夾具、鉗工的操作規程、裝配工藝知識、設備維修、機械傳動等部分組成。在條件允許的情況下增加制作維修等實訓內容以提高學生的學習興趣。

五、成績考核：

1、平時成績：50%(表現與態度20%+實訓過程和實訓內容掌握程度20%+實訓報告等內容與文字表達10%)

篇（9）

一、教學管理工作的基本特點

高校教學管理工作是一項事務性工作。該項工作覆蓋面廣，涉及程度深，原則性強。具體特點如下：

1.枯燥、煩雜、工作量大

高校教學管理工作涉及范圍十分廣泛。以一學年的教學時間軸為單位，教務工作貫穿了整個教學時間軸。教學工作開始前期的制訂教學計劃、組織教師選課、排課，到教學工作進行中的查課、學生選課、調停課、補課，到教學工作后期的考試安排、成績管理、統籌補考、學分清查……每一項工作都對教學管理人員提出了明確的要求。

2.時間要求嚴謹性

所有的教學管理工作都以時間為單位，切割成一個個小的瑣碎的工作項。這些項目看似獨立，實際絲絲相扣，一旦出錯，則牽一發而?尤?身。如排課環節出了問題，勢必影響到教師的上課進程、學生的學習效果，造成嚴重的教學事故。

3.階段性和繁重性

由于時間限制，教學管理人員會在一個時間段內同時面臨多項工作任務。教務人員須在短期之內保質保量的完成所有工作。如每學年的第二學期都會涉及畢業生的相關工作，教務人員須確認所有畢業生的學分修讀情況，整理畢、結業名單，打印畢業生成績單，完成畢業證、學位證的制作和發放工作。由于工作的特殊性，這些工作只能在短時間正確的完成，如有錯誤，將會造成嚴重的后果。

4.政策執行的嚴格性

高校教學管理工作即是在整個高校教學體制下不斷嚴格貫徹各類教學政策，幫助政策執行的一個過程。教學管理人員不僅要對高校各類政策了然于心，也要同時在遵守各類政策中做到積極協調，盡量滿足個別需求，做到人性化管理。

二、教學管理工作人員要求有“三心”

教學工作是高校工作的核心。教學管理工作人員作為高校教學工作的直接參與者和管理者，直接影響著高校教學工作的好壞。教學管理工作由無數個瑣碎煩雜的工作碎片構成，所以被冠以瑣碎、煩雜、枯燥的標簽。正因為如此，就要求教學管理工作人員擁有“責任心”、“耐心”、“細心”的三心。這三心是教學管理工作人員的基本素質，也是順利完成教學管理工作的基本條件。如在考試安排工作中，工作人員須同時考慮結課時間、試卷打印、同專業不能安排在同一時間考試、重修學生如參加正考科目，時間不能沖突等多方面的問題。考試時間安排后，也必須及時通知學生和任課教師，任何一個環節出錯，則會產生教學事故，影響教學管理工作的正常運行。

三、高校教學管理人員要有工作前瞻性

教學管理工作相互關聯，相互制約。一項工作出了問題，勢必會引起一系列的連鎖反應。教學管理工作人員不僅要對當下的每項工作有全面的把控，且須對以后的工作有明確的把控性和預見性。如在排課的過程中，對于低年級的學生，可以采取每天都有適當課程，分散安排；對于高年級的學生，可以采取相對時間集中安排課程的規律。這樣既保障低年級學生在校的安全穩定，又能保障給予高年級學生充分的自學、找工作、創業時間。在考試安排的過程中，也要確保同年級不同專業的學生的最后一科考試時間基本一致，遵循低年級最后離校，高年級可先離校的原則，保證學校對學生的管理工作。

四、高校教學管理人員應在工作中培養良好的溝通協調能力

高校教學管理工作要求工作人員有扎實溝通協調能力。在平時的工作中，經常需要教學管理工作人員以院系的名義起草各類諸如工作計劃、工作總結、通知、申請等文字材料，這就要求工作人員在平時的工作中，不斷地提高自己的公文寫作水平。此外，由于教學管理工作人員在工作中起著溝通學校、教師、學生三方的作用，在深入貫徹執行各項規章制度，保證學校教學工作順利開展的前提下，教學管理工作人員也應兼顧教師和學生的具體需求，達到教學管理工作的平衡，做到教學管理流程化、規范化、人性化。

五、高校教學管理人員應有服務師生的意識

高校教學管理人員的工作職責即是在工作中促進教學、教師、學生三方的緊密聯系，并將三者關系規范化、平衡化。高校教學管理人員不僅須正確有序的處理繁瑣的教學工作，也同時面臨高校教師、高校學生的各種實際問題。在這種前提下，明確的服務意識和良好的服務態度應作為基本的工作素質深入每位高校教學管理人員的內心。在平時的工作中，教學管理人員應主動多溝通、多聽多看，從與師生的交流過程中，尋找解決問題的最佳途徑，站在師生的角度上為師生著想，幫助師生解決問題。

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近年來，我國高等教育發展為經濟社會發展輸送了大量高素質高水平人才。但我國產業結構的調整和經濟發展方式的轉變，對高等教育的人才培養模式提出了新的要求，高校教師發展水平是影響高等教育質量的重要因素之一，而高校教師績效管理是實現教師與學校發展的重要途徑。績效管理是對績效的各要素與各個環節進行系統管理的一個體系，一個完善的績效管理體系是由績效目標與標準、績效實施與管理、績效考核與評價、績效反饋與改進等幾個環節組成的。高校教師工作內容包括：教學工作、科研工作、社會服務、學科專業建設和管理等。工作過程基本上可概況為工作計劃、工作實施、工作成果三個階段[1]。如今越來越多的高校都很重視教師的績效管理，將其作為提高教師素質的一種重要手段。經過多年的改革實踐，績效管理在取得不少的成績同時，也出現很多問題。一個組織要想實現既定的戰略目標，離不開其員工績效的提高，而績效的提高又離不開科學有效的績效管理。因此，對我國高校教師績效管理問題的研究具有重要的意義。

一、高校教師績效管理困境

1.過于重視績效考核環節

著名管理學教授羅伯特•巴克沃先生曾這樣描述過:“績效管理是一個持續的交流過程，此過程由其員工和直接管理者共同達成協議并完成，包含未來工作任務的明確目標，并融入可能受益的組織、部門和員工個人。”［2］可見，績效管理是一個完整的系統。而在當前高校對教師的績效管理過程中，往往重結果，輕過程，簡單地將績效考核等同于績效管理，忽略了績效管理中的其他環節，如績效計劃制定、績效結果的反饋與交流等。學校往往只重視績效考核，考核結果也只是簡單地作為薪酬分配、職位晉升的主要依據，導致教師在長期科研和教學中的創造性和自主性被限制，過于追求在考核中取得良好的成績，而忽略通過考核得到自身能力和素質的全面提升。

2.忽視教師個人發展目標

學校與教師應是密切聯系的有機整體，教師個人發展目標與學校發展目標應和諧統一。而許多高校往往在績效管理過程中，過于注重教師的科研成果數量以及發表期刊等級，并以此為考核標準，忽略教師職業的特殊性。教師的績效往往具有創造性、滯后性的特點，需要大量時間成本等完成高質量的成果，而僵硬的績效管理體制使得許多教師過于追求數量，在對自身能力與素質的提高方面產生惰性。許多高校重視社會地位、學校排名等目標，忽略了教師的長足發展是提升學校教育質量的關鍵因素。如果能夠充分對教師的個人發展目標進行了解與規劃，有效地將教師個人目標與學校的戰略目標有機結合起來，一定會使學校的教育質量得到穩步提升。

3.績效評價指標體系不夠全面合理

許多高校在制定績效評價指標時，往往過于簡單。為了操作性更高，學校往往更關注可量化因素，這使得對于無法量化的因素得不到有效的考核與評價。另一方面，可量化的因素也往往評價方式過于簡單，例如對于教師課堂教學質量的評價，許多學校采取的都是學生評教系統，使得評價主體過于單一，容易造成教師甚至為了在學生評教中取得好成績而“討好學生”，無法真正對學科建設和學生培養進行思考與實踐。而除了這些可量化因素，很多無法量化的因素也同樣重要，如教師的品德素養、學科建設、學生培養等，對于全面評價教師的績效也十分重要。

二、高校績效管理對策思考

1.加強高校教師績效管理制度建設

加強高校教師績效管理制度的建設，首先要積極貫徹績效管理理念，重視績效管理過程中的各個環節，協調好各個環節的協調合作。其次要尊重教師的主體地位，將由上而下的僵化的管理體制轉變為靈活的共同參與的體制，績效管理部門要有為廣大教師提供服務的意識，為教師創造一個富有創造性和自主性的發展環境，充分調動教師的積極參與意識，讓高校教師多一些自主探索的機會。再者，在績效考核方面，要以科學性為原則，合理充分地利用考核結果，加強反饋與交流，使教師充分了解自身不足并得到輔導和發展，使績效管理真正到達目標，而非流于形式。

2.實現教師與學校的共同發展

高校的發展需要全體教職工的全面協作，績效管理應是一個能夠共同發展的合作過程。學校在對教師績效進行管理的過程中，應重視教師的主體需求，而非單單只為校方創造績效，只有這樣，才能夠充分調動教師的積極性與創造性，教師個人能力與素養的提升對于學校而言就是提升學校教育教學質量的關鍵因素。學校應充分了解教師發展需求，為教師發展營造一個自由的良好的環境，建立起教師與學校間的信任與合作。只有充分重視教師的發展需求，才能夠構建起教師與學校之間相互合作、和諧發展的新局面，也是實現績效管理目標的重要途徑。

3.完善績效評價體系

完善的績效評價體系是科學客觀地評價教師績效的重要保障。高校應根據不同學科專業、不同崗位制定不同的績效評價標準，統籌兼顧教師的共性與個性、可量化性與非量化性等因素，全面考核教師績效。同時，高校要注重各個指標的權重，一定要根據學校發展目標、不同學科、不同崗位的特點進行全面合理的制定，能夠反映出各個指標的重要程度，這也對教師績效的發展方向提供了參考依據。其次，要適時跟蹤反饋績效評價體系的適用性，進行定期調研與靈活調整，使績效評價體系能夠科學客觀地對教師進行評價。

參考文獻

[1]盧朝榮.高職院校教師績效管理的柔性化改革研究[J].大學教育,2017,(06):169-171.[2017-08-14].

[2]羅伯特•巴克沃．績效績效:如何考評員工表現［M］．陳舟平，譯．北京:中國標準出版社，2004:37.

[3]馬強.高校教師績效管理改革實踐與思考[J].價值工程,2017,36(10):77-79.[2017-08-14].DOI：10.14018/13-1085/n.2017.10.029