內容提綱匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇內容提綱范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二十一世紀是人才競爭的世紀。理想中的新世紀人才不僅要學有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識淵博，善于創新，并具有良好的文化藝術素養、健康的心理素質和適應社會的能力。為了與時代的發展和進步以及社會對人才素質的全面要求相適應，實施素質教育、培養新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標。

高等師范教育因其培養目標的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業來說，其重要職能即是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業的教學改革，將會直接關系到普通音樂教育師資隊伍的整體質量，進而對全社會的音樂教育——素質教育水準產生廣泛而深遠的影響。

鋼琴課作為一門重要的專業主干課程，其教學內容和課程體系的調整和拓展必然成為高師音樂教育專業教學改革中的一項重要環節。而鋼琴教學科學水平和藝術水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業培養目標在更高層次上的體現。本文將以現代教育理念及現代教育技術為基本依據，參照國外同類課程的有益經驗，從教學內容和課程體系這兩個角度討論鋼琴課程的教改問題。

一、教學內容的拓展：

一般來說，目前我國高師鋼琴課程所持的教學內容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內（還包含少量中國鋼琴作品，應另當別論），且主要選擇獨奏作品。例如：復調音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術寶庫中不朽的經典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期及“印象派”風格時期，但就鍵盤藝術史學豐富的研究成果以及我們當今所處的時代（二十一世紀初）來看，僅僅著重于“巴赫——德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，高師音樂教育專業的學生不同于音樂院校鋼琴專業的學生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業方向、課程設置以及教學大綱的差異，音樂教育專業的學生不可能花費大量的自習時間用于鋼琴練習。在這些學生之中，更有一部分人進校之前從未學過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學工作只能從“A、B、C”起步。高師音樂教育專業鋼琴必修課程的開設年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學習程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學水平、教學能力、教學經驗、教學熱情以及教學側重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到高師鋼琴課程的整體教學質量。 因此，如何積極調整和充實高師鋼琴課的教學內容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們去深入探討和研究的重要教改課題。

針對這一課題，以下是我的幾條基本思路：

1．將教學內容的相關音樂歷史時期進一步向兩端擴展。

一方面，可引入巴洛克時期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優秀作品，以進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學內容；另一方面，應該使二十世紀各種風格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀鋼琴音樂中盡展風采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀鋼琴作品學習的鋼琴課程，其教學內容都是不完整的。 2．適當增加合作性曲目。鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，我們應當在鋼琴教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如鋼琴四手聯彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協奏曲等等。應該看到，這類作品也是鋼琴藝術的一項重要組成部分。 這里特別需要指出的是，培養學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高師音樂教育專業鋼琴課程最為實際的教學目標之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設，故本文不再就此專題展開進一步的討論。 3．加入“鋼琴教學法”這一重要教學內容。

“鋼琴教學法”主要研究和闡述鋼琴教學的基本內容、基本過程、基本規律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學法”內容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎的學生來說，“鋼琴教學法”將引導他們準確地把握鋼琴學習中最基本、最具共性的知識內容，并用以指導自己的鋼琴初級階段的學習。這將使他們在學習過程中充分發揮出自己的主觀能動性，從而使學習更有成效，也更有樂趣。還有些學生進校時已具備了較強的鋼琴彈奏能力，對于這些學生來說，“鋼琴教學法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學習的相關要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面，“鋼琴教學法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中起到長期的理論指導作用。

“鋼琴教學法”應在一年級新生入學后立即開設。

4．增加有關“鋼琴藝術史與鋼琴作品賞析”的教學課題。

鋼琴學習不僅只是一個技術訓練過程，鋼琴學生應該了解和掌握多方面的相關知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，我們可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關資料，例如：鋼琴藝術史及鋼琴文獻及其研究資料；與鋼琴藝術的形成和發展密切關聯的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風格、作品的介紹與分析資料；其它相關藝術如文學作品、美術作品資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關的美學研究資料；等等。通過對這些資料的有機組織和介紹，可以使學生們在某種程度上突破鋼琴課程學時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術有一個更為廣泛和深入的了解，以進一步豐富自身的藝術底蘊，提高其整體的藝術素養。我想，這應該是開設高師鋼琴課程的重要目的之一，同時，這方面的教學內容也是對音樂史及音樂欣賞課程內容的有益補充，還可以促進學生對和聲、曲式等音樂理論課程的學習。

5．逐步建立鋼琴藝術資料數據庫。 電腦技術的廣泛應用為各類資料的收集、整理、調用提供了十分便利的手段。我們可以充分發揮電腦技術的多媒體優勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學內容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術資料數據庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學生均可共享豐富的數據庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學質量和現代化水平得到進一步提高。

二、課程體系的拓展：

九十年代初，我國高師鋼琴界曾就是否要開設鋼琴集體課這一主題展開過激烈的討論，其結果是，目前各高師院校的音樂教育專業已普遍開設了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現代教育技術基礎之上的教學形式所產生的積極影響甚至波及到專業音樂院校以及其它類似課程（如聲樂集體課的設立等等）。可以說，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。

傳統的鋼琴教學始終保持著教師與學生“一對一”的個別授課形式。依照傳統的教學觀念，這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學的客觀規律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學機制，應該說其目的主要在于緩解由于擴大招生而引起的教、學比例失調的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學工作量不堪重負的窘境中部分地解放出來。從這個角度來看，鋼琴集體課教學的實施確是獲得了良好的成效。但是，我認為，現行的鋼琴集體課教學形式在本質上仍然沿襲了傳統個別課的鋼琴教學觀念，微觀地進行分析，其教學思路仍基本停留在“個別教師指導個別學生”這一傳統的、單一線條的思維模式之中，學生的學習仍處于一個較為被動的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的制約。

為了適應新的人才培養的要求和目標，也為了配合新的高師鋼琴課程教學內容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學時的前提下，革新教材教法，在原有的個別課與集體課基礎之上構建更科學、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂教育專業鋼琴課程體系。

我們可以從以下幾個方面進行考慮：

1．授課。

我們可以使多種授課方式有機地并存：

個別課 沿襲幾百年鋼琴教學歷史傳統的個別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價值。通過個別教學，教師可以十分細致而深入地觀察并解決每個學生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術和藝術這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學生。

小組課 小組課即指現行的鋼琴集體課這一教學形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學系統，高效率地實施鋼琴教學。在小組課的教學過程中，須材，并基本統一學習進度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學習過程中較易出現的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數量較多、且鋼琴程度較低的教學對象。

大班課 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級為教學單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學論”、“鋼琴藝術史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學內容與教學課題。大班課應充分利用各種現代化的教學媒體和教學手段，生動地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術，開展多層次、多側面、立體感、全方位的教學活動。 2．講座，公開課；座談，討論。

作為對授課形式的一種有益的補充，我們可以針對鋼琴教學中的各項內容不定期地開設系列專題講座和公開課，亦可經常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動。講座或公開課可以是理論研究、學術探討性的，也可以是教學示范、經驗交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學術氣氛中進行。

4．演奏會。

篇（2）

中圖分類號：J609.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）21-0209-01

英皇考級是指英國皇家音樂學院聯合委員會設立的音樂等級考試。英國皇家音樂學院聯合委員會是一個具有廣泛影響的國際音樂考試機構，它舉辦的音樂考試是當今世界上廣泛認可的音樂考試之一。英皇考級的科目包括鍵盤樂、弦樂、木管樂、銅管樂和打擊樂器，聲樂、應用音樂、器樂合奏、合唱以及樂理。考試分為一至八級，建立了一種多種形式的考核體系以期有效的評定學生的演奏水平。中國是一個人口大國，學習音樂的人眾多，從2003年進入中國以來，英皇鋼琴考級逐漸為人們了解和接受，通過對國內的鋼琴考級和英皇鋼琴考級內容的比較，結合當前國內鋼琴教育現狀的思考，筆者想談一些自己的體會和看法，希望能對從事鋼琴教育和學習的教師和學生有所助益。

一、鋼琴英皇考級體系內容分析

英皇鋼琴考級的內容分為以下幾個部分：音階與琶音、演奏（三首樂曲）、視奏和聽覺測試以及樂理筆試。

1.音階與琶音部分，考試要求考生背譜演奏考官隨機抽取的音階和琶音，在演奏中要求彈奏音符的顆粒感要強， 力度均勻。并且結合彈奏考官還會隨機提出相關的問題。這一考核注重考生對基本技巧的掌握，要求考生具有一定的音樂理論知識，并能對考官的提問做出快而準確的反映與解答。

2.演奏部分：要求考生演奏三首樂曲，考生可以視譜演奏，在這一部分考試中，一方面考官把演奏者對作曲家的創作理解及對音樂作品內容的真切表達作為一個非常重要的考察內容；另一方面，也提出了對手指控制能力的更高要求。這就區別于我們傳統的鋼琴學生考級，只注重機械的背奏樂譜而不注意對音樂的真實理解和表達。

3.視奏部分：要求考生視奏隨機抽取的樂曲。這一部分的考試首先考察的是考生視譜演奏的能力，對樂譜的敏感程度，以及對音樂理解的完整性和音樂表現能力。視奏能力的訓練其實包含了很多方面的內容，這就區別與傳統的鋼琴教學，要求我們在鋼琴教學中不單單只去關注學生是否將作品完整演奏下來，還要關注培養學生對音樂作品敏銳的感知能力，以及對不同風格音樂作品的理解和詮釋能力。

4.聽覺測試部分：這一部分注重音樂綜合能力和素質的考核，側重于對考生拍子， 節奏， 音高的感覺的考察。并且還會涉及音樂時期及風格常識的提問。這一部分考試的難度也是逐級增加，要求考生能夠聽辨樂曲的風格、時代特征、音樂特點，并且了解作曲家的作曲風格、樂曲結構、終止式等等基礎樂理知識。

5.樂理筆試部分：根據考試級別的不同，對考生音樂理論方面的知識和能力進行考察，一至五級注重音樂記譜、調性、結構等常識的檢測，六到八級則是趨向于音樂創作、作曲及配器法方面能力的考查。這一考察注重對考生把理論運用于實際能力的考察，不僅考查考生音樂理論掌握的情況，還要考察他們對這些理論的實際運用能力。

二、鋼琴英皇考級體系的價值及意義

1.對于我國鋼琴音樂教學的發展方向提供借鑒。從英皇鋼琴考級體系可以看出鋼琴教學不僅僅只是讓學生掌握鋼琴的基本演奏技巧，更重要的是要進行全面的音樂素質和能力的培養，全面開發學生的音樂創造力和想象力，真正的去理解，去感受音樂。這也是鋼琴音樂教學發展的方向。

2.對完善我國鋼琴考級制度體系提供新的思路和方法。鋼琴考級作為一種考查學生鋼琴水平的評價體系，怎樣設置考察內容，才能科學完備的體現學生的鋼琴水平，英皇鋼琴考級體系無疑系統的體現了這一目標，對我國鋼琴考級制度體系的完善和發展提供了參考和依據。

3.有利于我國鋼琴從業教師的規范與培養。英皇考級協會在全國很多城市設置了考點，定期的進行英皇考級鋼琴教師的培訓和考核評級。首先力求從教師的綜合音樂素養能力的提高出發，來推動教師隊伍的規范化；其次，經過培訓后的老師，必須得通過英皇組織的鋼琴教師考試，才能獲得由英國皇家音樂學院聯合委員會頒發的，具有國際權威性的“英皇教師培訓證書”。這樣的舉措推動了鋼琴教師隊伍的正規化和規范化，提高了鋼琴教師的教學能力。

4.有利于我國鋼琴學生與國際接軌。英皇考級是音樂界的“國際通行證”，是國際上具有權威意義的音樂考級考試機構，英皇考級證書具有申請歐美院校留學加分的優勢，其中包括世界著名學府――牛津、劍橋等等。推動了我國鋼琴學生有更多的機會和選擇能夠出國學習和深造。

作為一個關心中國音樂教育事業發展的音樂教育工作者，作為一名愛學生的普通鋼琴教師，由衷地希望我國的鋼琴音樂教育能夠健康的發展，讓音樂真正成為每個學琴孩子生活中的一部分，讓永遠伴隨著每個孩子健康成長，使鋼琴藝術走進更多孩子的心靈。

篇（3）

二十一世紀是人才競爭的世紀。理想中的新世紀人才不僅要學有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識淵博，善于創新，并具有良好的文化藝術素養、健康的心理素質和適應社會的能力。為了與時代的發展和進步以及社會對人才素質的全面要求相適應，實施素質教育、培養新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標。

高等師范教育因其培養目標的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業來說，其重要職能即是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業的教學改革，將會直接關系到普通音樂教育師資隊伍的整體質量，進而對全社會的音樂教育——素質教育水準產生廣泛而深遠的影響。

鋼琴課作為一門重要的專業主干課程，其教學內容和課程體系的調整和拓展必然成為高師音樂教育專業教學改革中的一項重要環節。而鋼琴教學科學水平和藝術水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業培養目標在更高層次上的體現。本文將以現代教育理念及現代教育技術為基本依據，參照國外同類課程的有益經驗，從教學內容和課程體系這兩個角度討論鋼琴課程的教改問題。

一、教學內容的拓展：

一般來說，目前我國高師鋼琴課程所持的教學內容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內（還包含少量中國鋼琴作品，應另當別論），且主要選擇獨奏作品。例如：復調音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術寶庫中不朽的經典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期及“印象派”風格時期，但就鍵盤藝術史學豐富的研究成果以及我們當今所處的時代（二十一世紀初）來看，僅僅著重于“巴赫——德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，高師音樂教育專業的學生不同于音樂院校鋼琴專業的學生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業方向、課程設置以及教學大綱的差異，音樂教育專業的學生不可能花費大量的自習時間用于鋼琴練習。在這些學生之中，更有一部分人進校之前從未學過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學工作只能從“A、B、C”起步。高師音樂教育專業鋼琴必修課程的開設年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學習程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學水平、教學能力、教學經驗、教學熱情以及教學側重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到高師鋼琴課程的整體教學質量。因此，如何積極調整和充實高師鋼琴課的教學內容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們去深入探討和研究的重要教改課題。

針對這一課題，以下是我的幾條基本思路：

1．將教學內容的相關音樂歷史時期進一步向兩端擴展。

一方面，可引入巴洛克時期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優秀作品，以進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學內容；另一方面，應該使二十世紀各種風格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀鋼琴音樂中盡展風采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀鋼琴作品學習的鋼琴課程，其教學內容都是不完整的。2．適當增加合作性曲目。

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，我們應當在鋼琴教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如鋼琴四手聯彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協奏曲等等。應該看到，這類作品也是鋼琴藝術的一項重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高師音樂教育專業鋼琴課程最為實際的教學目標之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設，故本文不再就此專題展開進一步的討論。3．加入“鋼琴教學法”這一重要教學內容。

“鋼琴教學法”主要研究和闡述鋼琴教學的基本內容、基本過程、基本規律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學法”內容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎的學生來說，“鋼琴教學法”將引導他們準確地把握鋼琴學習中最基本、最具共性的知識內容，并用以指導自己的鋼琴初級階段的學習。這將使他們在學習過程中充分發揮出自己的主觀能動性，從而使學習更有成效，也更有樂趣。還有些學生進校時已具備了較強的鋼琴彈奏能力，對于這些學生來說，“鋼琴教學法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學習的相關要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面，“鋼琴教學法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中起到長期的理論指導作用。

“鋼琴教學法”應在一年級新生入學后立即開設。

4．增加有關“鋼琴藝術史與鋼琴作品賞析”的教學課題

鋼琴學習不僅只是一個技術訓練過程，鋼琴學生應該了解和掌握多方面的相關知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，我們可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關資料，例如：鋼琴藝術史及鋼琴文獻及其研究資料；與鋼琴藝術的形成和發展密切關聯的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風格、作品的介紹與分析資料；其它相關藝術如文學作品、美術作品資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關的美學研究資料；等等。通過對這些資料的有機組織和介紹，可以使學生們在某種程度上突破鋼琴課程學時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術有一個更為廣泛和深入的了解，以進一步豐富自身的藝術底蘊，提高其整體的藝術素養。我想，這應該是開設高師鋼琴課程的重要目的之一，同時，這方面的教學內容也是對音樂史及音樂欣賞課程內容的有益補充，還可以促進學生對和聲、曲式等音樂理論課程的學習。5．逐步建立鋼琴藝術資料數據庫。

電腦技術的廣泛應用為各類資料的收集、整理、調用提供了十分便利的手段。我們可以充分發揮電腦技術的多媒體優勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學內容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術資料數據庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學生均可共享豐富的數據庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學質量和現代化水平得到進一步提高。

二、課程體系的拓展：

九十年代初，我國高師鋼琴界曾就是否要開設鋼琴集體課這一主題展開過激烈的討論，其結果是，目前各高師院校的音樂教育專業已普遍開設了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現代教育技術基礎之上的教學形式所產生的積極影響甚至波及到專業音樂院校以及其它類似課程（如聲樂集體課的設立等等）。可以說，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。

篇（4）

一、連云港分行品牌建設SWOT 分析

（一）優勢（Strength）。1.規模、實力優勢。近年來，在上級行黨委的堅強領導下，在全行干部員工的共同努力下，連云港分行勵精圖治、銳意改革，合規經營、精細管理，各項主要經營指標實現跨越式發展，連續多年實現高位增長，規模、實力遙遙領先于全市同業：存、貸款總量及新增、中間業務、國際結算業務、銀行卡、效益等主要業務發展指標連續多年保持全市第一，連續六年獲得建設連云港市有功單位稱號，連續七年監管評級全市第一；2.產品、服務優勢。產品方面，（1）強化特色產品，進一步做優國際結算、外匯外貿等傳統優勢產品以及銀行卡等新崛起優勢產品，保持并擴大絕對領先市場份額；（2）做精同質產品，通過提高服務效率、提升服務水平、做實增值服務，形成差別優勢；（3）力推創新產品，鼓勵產品創新，積極推進產品復制、組合、運用，為廣大客戶提供更豐富的產品的服務。服務方面，（1）強化組織領導，成立專門團隊，研究產業政策，積極主動對接，服務沿海開發先人一步；（2）積極推廣中小企業“信貸工廠”、益農貸、創業貸等產品，服務縣域經濟快人一拍；（3）通過加快網點建設、合理網點布局、優化服務流程、提升柜面人員文明優質文明服務水平，服務港城民生高人一籌；3.人才、戰略優勢。根據總、省行的戰略部署和人才導向，近年來中國銀行連云港分行人員力量得到不斷充實，并通過多種形式的培訓、培養，提升基層網點負責人、“四經”（產品經理、客戶經理、理財經理、大堂經理）隊伍綜合素質，建立后備人才庫，開展專業技術序列建設，形成當下與長遠的人才優勢，為分行的品牌建設奠定了堅實的人才基礎，為分行可持續發展儲備了源源不竭的動力。

（二）不足（Weakness）：1.品牌建設理念尚需進一步培育。雖然經過近幾年的發展，各級管理者和品牌建設責任人員對品牌建設的概念有了感性的認識，但在內容與實質的理解上還有一定的片面性，簡單地認為品牌就是做廣告、招牌、標志、圖案設計或是網點包裝等， 而未認識到品牌建設是一項系統工程，它包含隊伍建設、制度建設、VI應用、廣告宣傳、聲譽風險管理、基礎培訓、社會責任履行、文優水平提升、員工素質與精神面貌養成、企業文化融合、企業可持續發展等多方面的內容；2.品牌傳播手段尚需進一步豐富。作為品牌建設的重要內容之一，目前，分行在傳播媒介的選擇上已基本做到重要媒介的全覆蓋，在品牌廣度上的推廣已頗有成效，但在傳播手段上，在公益活動、事件營銷等品牌深度傳播方面，在“講故事”的能力方面，還有所欠缺，還需要進一步豐富；3.品牌宣傳策略尚需進一步優化。品牌宣傳策略主要涉及宣傳媒介的選擇以及宣傳內容的選擇兩大方面。面對眾多可選擇媒介，何種內容的廣告在何種媒體上取得何種效果，在二級分行層面還無法做出科學的評估。在宣傳內容方面，形象廣告與產品廣告投放比例該如何拿捏，也尚無可操作性的依據。

（三）機遇（Opportunity）：1.區域條件向好。新絲綢路上，連云港市多重國家戰略機遇疊加，迎來了重要的發展機遇期，各類國家戰略的深入實施，有利于贏得更多的政策支持和更廣泛的社會關注；新一輪科技產業革命有利于直接切入戰略性新興產業，推進創新型經濟和創新型城市建設；十八屆三中全會后，全國處于新一輪深入改革與經濟快速發展期，有利于在重要戰略機遇期內謀求更好更快發展；2.競爭對手多元。與蘇中、蘇南行相比，由于經濟體量的制約，連云港境內金融機構相對較少，隨著地方經濟快速發展，包括股份制銀行在內的各類金融機構紛紛進駐，這雖然在業務發展方面會形成一定的競爭壓力，但在品牌建設上，競爭對手的多元化將帶來可資借鑒的品牌建設的多樣化；3.上級推動有力。上級行對品牌建設的重視程度持續增強，明確將“做品牌”作為重點工作之一，通過出臺品牌管理考核方案、編發品牌管理文件匯編、整理廣告樣稿、發送聲譽風險提示單、加大檢查督辦力度、開展品牌管理培訓、有針對性地給予工作指導等多種手段，有力地推動了分行的品牌建設進程。

二、連云港分行品牌建設對策

（一）轉變基本觀念。突破以自身業務和產品為品牌建設中心的傳統觀念，向以客戶為中心、以客戶需求和信息接收特點開展品牌建設的觀念轉變；突破以名稱、標志、廣告為中心的片面的、低層次的品牌建設觀念，向系統化、多元化、深層次的資源投入產出管理、營銷傳播敘事觀念轉變；突破以業務內容為主的產品宣傳觀念，向“親情化”框架下特色服務觀念轉變。

篇（5）

2008年下半年爆發的全球金融危機對世界經濟產生了沉重的打擊，作為航運業重要環節的港口企業也受到了前所未有的打擊。截至2008年1-9月我國港口累計吞吐量一直處于穩定增長趨勢，自9月之后港口吞吐量增速出現了明顯放緩的態勢，同比甚至出現了下降趨勢。隨著世界經濟的復蘇，金融危機對我國經濟的影響逐漸降低，但值得我們思考的是，隨著我國經濟越來越融入世界經濟，金融危機對我國的對外貿易影響越來越大，特別是作為貿易晴雨表的港口企業面臨的風險也不斷上升。

一、金融危機暴露的港口企業面臨的風險

風險是指在企業經營的各種活動中發生損失的可能性。在金融危機影響下暴露的港口企業面臨的經營風險主要有以下幾種：

1、市場風險

金融危機形勢下，港口企業面臨利率變動以及匯率變動等市場風險，上市公司還可能面臨由于股票價格波動帶來的企業融資能力降低以及獲取足夠資本或流動資金能力降低的股票價格風險。

2、信用風險

信用風險是指交易對方在賬款到期時不予支付的風險。因為多數港口企業會允許購買勞務的企業在一定時間內付款，這一過程稱為賒欠。賒欠會產生不予支付的風險，同時延遲支付期間所產生的額外成本或收回應收賬款的成本會極大地降低交易的利潤。金融危機導致港口企業的主要客戶航運企業支付賬款能力下降，極大地增加港口企業的信用風險。

3、流動性風險

流動性風險是指由于缺乏可用資金而產生的到期無法支付應付款項的風險。由于信用風險的增加使得港口企業可支配的貨幣資金量下降，造成到期及時支付應付款項、償還債務的能力下降，從而流動性風險增加。

4、聲譽風險

聲譽風險是指企業聲譽會受到負面影響的風險。聲譽風險是二級風險，其產生的原因來自企業未能有效地控制其他類型的風險，如未能及時償還債務導致企業的商業信用受影響，客戶會對企業喪失信心，隨之而來的負面消息將會使企業聲譽受到影響。

除了以上所說的四種風險外，商品價格風險、政治風險、操作風險、法律/合規性風險、項目風險以及環境風險也是企業經營時會時常碰到的風險，要加緊防范。

二、內部控制與風險防范的關系

企業通過風險管理來完成風險防范，風險管理是指發現和了解企業組織中各個方面隱含的風險，以實現企業戰略愿景為目標，對風險進行研究，并采取積極合理的控制行動，減少經營失敗的可能，降低經營不確定性。其中有兩個關鍵要素，一是認為風險是與企業的目標緊密相關的，企業經營和發展的目標對風險的產生及對其的分析和判斷產生直接影響；二是對風險管理必須通過有效的、系統的控制，嚴格地說是通過內部控制，才能得以化解。

風險防范的途徑必須基于企業目標，對風險進行分析和評估，進而采取積極、全面的內部控制措施。內部控制制度的功能就是通過設定內部控制主體的行為規則、調整內部控制主體的行為規范，以促使企業的各種經濟活動能夠順利地進行，激勵與約束企業內部經濟交易中的各種行為，減少不確定性，節約交易成本。

通過上面的分析，我們得出企業風險防范與內部控制的關系是緊密相關的，企業風險的規避離不開內部控制。

三、港口企業內部控制規范化建設現狀

目前，多數港口企業已按照《會計法》、《會計基礎工作規范》、《企業內部控制基本規范》的要求建立內部會計控制制度，但真正能有效實施的單位為數不多，一些單位的內部會計控制沒有起到應有的作用，有的等同虛設，存在問題較多，主要表現在以下方面：

1、企業未能正確認識內部控制

某些企業對內部控制的認識還停留在比較原始的階段，認為內部控制就是內部監督，企業大多把內部控制看作是一堆堆的手冊、各種文件和制度；也有的企業把內部成本控制、內部資產安全控制等視為控制；有的企業甚至對內部控制的認識還未理性化。

2、公司治理機制不完善

內部控制作為由管理當局為履行諸多管理目標而建立的一系列規則、政策和組織實施程序，與公司治理及公司管理是密不可分的。內部控制框架與公司治理機制的關系是內部管理監控系統與制度環境的關系。目前部分港口企業法人治理結構尚未完善，企業未能從根本上建立符合企業發展需要的公司治理機制。由于公司治理機制不完善，往往缺乏有效的控制措施，產生了大量無為的內耗，無形中提高了公司的經營成本。

3、管理權責不清

在部分港口企業中權責不清現象嚴重，在企業中往往存在著一些誰都可以管誰都又可以不管的“自由”區域，當這些區域出了問題以后常常是互相推卸責任，無法追究責任，最終不了了之。而且由于期間的溝通不暢，常會發生資源的浪費和決策的失誤。這都給企業造成了負面影響，也阻礙了企業的持續發展。

4、會計信息失真

近年來，企業由于會計工作秩序混亂、核算不實而造成的信息失真現象較為嚴重。如重要空白憑證保管使用制度，會計人員分工中的“內部牽制”原則等得不到真正的落實；會計憑證的填制缺乏合理有效的原始憑證支持；人為捏造會計事實、篡改會計數據、設置賬外賬、亂擠亂攤成本、隱瞞或虛報收入和利潤；資產不清、債務不實等等。

四、加強港口企業內部控制規范化建設措施

港口企業內部控制制度的構建，應在依據國家法律、法規、內部會計控制理論體系的基礎上，充分考慮港口企業的實際情況，建立完善的內部控制系統，以向企業內部和外部提供可靠的信息，完善企業的公司治理。

1、完善企業的公司治理機制

就企業角度而言，公司治理機制輻射兩方面內容: 一是企業與股東及其他利益相關者之間的責權利分配，在這一層次中，股東要授權給管理當局管理企業、采取措施保證管理當局從股東利益出發管理企業、能夠獲取足夠的信息判斷股東期望是否能真正得到實現并在管理當局損害股東權益時有權采取必要的行動；二是企業董事會及高級管理層為履行對股東的承諾、承擔自己應有職責所形成的責權利在內部各部門及有關人員之間的責權利分配。

2、制定公司統一內部控制制度，構筑嚴密的企業內控體系。它具體表現為一系列相互聯系、相互制約的程序、方法、規章和制度。企業內部控制制度應采用如下基本方式:

（1）組織規劃控制

根據內部控制的要求，單位在確定和完善組織結構的過程中，應當遵循不相容職務相分離的原則。所謂不相容職務，是指那些如果由一個人或一個部門擔任，既可能弄虛作假，又能夠自己掩蓋其舞弊行為的職務。單位的經濟活動通常可以劃分為五個步驟: 授權、簽發、核準、執行和記錄。

（2）授權批準控制

授權批準控制指對單位內部部門或職員處理經濟業務的權限控制。單位內部某個部門或某個職員在處理經濟業務時，必須經過授權批準才能進行，否則就無權審批。授權批準控制可以保證單位既定方針的執行和限制。

（3）預算控制

預算控制是內部控制的一個重要方面，包括籌資、融資、采購、生產、銷售、投資、管理等經營活動的全過程。對單位各項經濟業務編制詳細的預算和計劃，并通過授權，由有關部門對預算或計劃的執行情況進行控制，其基本要求是：第一，所編制預算必須體現單位的經營管理目標，并明確責任；第二，預算在執行中，應當允許經過授權批準對預算進行調整，以便預算更加切合實際；第三，應當及時或定期反饋預算的執行情況。

（4）實物資產控制

實物資產控制主要包括限制接近控制和定期清查控制兩種，這是對單位實物資產安全采取的控制措施。主要有兩條：第一，限制接近， 以嚴格控制對實物資產及與實物資產有關的文件的接觸，如現金、銀行存款、有價證券和存貨等，除出納人員和倉庫保管人員外，其他人員則限制接觸，以保證資產的安全；第二，定期進行實物資產清查， 保證實物資產實有數量與賬面記載相符，如賬實不符，應查明原因， 及時處理。除上述外，實物資產控制從廣義上說，還包括對實物資產的采購、保管、發貨及銷售全過程進行控制。

（5）成本控制

現代成本控制可分為“粗放型”和“集約型”兩種。粗放型成本控制，是指在生產技術、產品工藝不變的情況下，單純依靠減少耗用材料來降低成本的成本控制法；集約型成本控制，是指依靠提高技術水平來改善生產工藝，從而降低成本的控制法。在港口企業中，這兩種方法應該結合起來。

（6）風險控制

港口企業的內部控制體系，具體應包括三個相對獨立的控制層次: 第一個層次是在港口作業一線全過程中相互牽制、相互制約的制度，建立以防為主的監控防線。有關人員在從事業務時，必須明確業務處理權限和應承擔的責任，對一般業務或直接接觸客戶的業務，均要經過復核，重要業務最好實行雙簽制，禁止一個人獨立處理業務的全過程，從而既能保證經營決策有效運作，管理制度有效貫徹，又能保證權力制衡得到落實。第二個層次是設立事后監督，即在會計部門常見性的會計核算的基礎上，對其各個崗位、各項業務進行日常性和周期性的核查，建立以堵為主的監控防線。第三個層次是以現有的稽核、審計、紀律檢查部門為基礎，對重點部門實施內部控制，建立有效的以查為主的監督防線。

3、提高內控制度執行部門的風險意識

內控制度的執行部門應該提高自身風險意識，依照制度規定的具體制度來執行，杜絕和防范執行不力、把關不嚴造成的經辦部門和個人謀取私利損壞企業整體利益的謀私行為的風險；另外，在當今信息經濟時代，互聯網絡、電子商務的廣泛應用的環境下，外部經營環境的風險漏洞更需要注意防范，企業內外環境的復雜性和變化性，企業的內外環境變得更加復雜多變的動態系統，如果企業不夠重視企業網絡數據的風險控制制度的完善，沒有風險意識，則有可能造成企業內部人員的道德風險或系統性風險帶來商業數據泄密的風險。

4、協同企業內部各工作部門的執行，高效執行內控制度

企業是一個利益整體，每個部門的工作環節非常重要，特別是內部控制制度的各執行部門、個人必須做到以整體利益作為出發點，內部控制不能以部門或個人利益作為工作出發點，要打破條塊分割，缺少整體效益的弊端，各執行部門之間應加強信息共享、信息溝通，便于互相協作、互相促進，及時發現問題，共同商討對策，以堵塞管理漏洞，提高企業整體效益，做到協調企業內部控制流程，全面可靠地執行企業內部控制制度，真正發揮內部控制制度的作用。

5、發揮內部審計機構的作用，強化對內部控制制度實施情況的檢查和考核，并建立有效的激勵機制。

篇（6）

在中職教育中《體育與健康》課程作為基礎課程而融入各專業之中。其教育目標是貫徹健康教育、增強體質、傳授知識和技能、進行品德教育。然而，隨著社會的發展及職業工種的增加，我們越來越認識到中職教育中《體育與健康》課程現有的教育目標與當今社會經濟發展不相適應，集中表現在：一是隨著健康意識的增強及營養結構的改變，學生健康狀態明顯改善，但學生運動能力、身體素質卻持續下滑，中職生就業因體能不足不能適應高強度、長時間的工作負荷而轉崗的現象有增無減。二是學生個性發展與企業文化發展不能和諧相偕，心理素質和社會適應承載力較弱而引發系列社會矛盾令人擔憂。解決好這些問題不僅可以優化提高中職學校《體育與健康》課程的教學質量。還能預防學生體能素質下滑而增強學生體質，以促進中職生以強健的體魄直接投身崗位參與構建和諧社會的能力。 

一、“學生對接職業”崗位體能鍛煉目標的定位及拓展元素 

1.“學生對接職業”崗位體能鍛煉目標的定位 

在中職教育中《體育與健康》課程因基礎課而融入專業教學之中，出發點是對學生實施健康教育，落腳點是增強學生體質并施以品德教育，其課程作用輻射范圍局限于使學生以強健的體魄適應學校的教育要求。這種始終圍繞教育、學校和學生為一體的課程觀模式最大的弊端是教學為教育服務，忽略了教學為職業崗位的需要服務和社會需求的視角，其實質就是一種狹隘的課程觀。而改革中的《體育與健康》課程職業觀模式則強調“以就業為導向的健康教育與職業體能準備的和諧”。因而課程鍛煉目標是“以就業為導向，以增進健康、增強學生體能為核心，按社會及企業崗位對人才體能的具體化要求，實施崗位體能需要訓練、團隊團結合作需要訓練、創新能力需要訓練、服從服務與生存需要訓練、心理適應性需要訓練和體能承載勞動強度需要的訓練，切實提升畢業生對未來職業工作應對的能力”。這種職業觀培養模式與課程觀培養模式之間最大的區別在于教學拓展了教育、職業、企業、社會間的視角。融入了社會發展及企業文化元素、職業崗位體能應對元素、健康教育深層內涵元素。使得課程培養元素呈多元化方向發展而促使課程效能最大化，使之達到學生、學校、企業、社會和諧相偕之目的。 

2.“學生對接職業”崗位體能鍛煉目標需要拓展的元素 

（1）企業文化元素的拓展 

“企業文化”，是指企業成員共同的價值觀念和行為規范。企業性質決定了本企業的文化和理念。當企業文化或經營理念及管理制度與勞動者認識與觀念不能和諧相偕而引發系列社會矛盾自然令人擔憂。解決這些問題的根本辦法就教育和企業而言，主動適應市場的需要，拓展教育、職業、企業、社會互惠視角，以利和諧發展就顯非常必要。就《體育與健康》課程而言要實現培養元素多元化，按企業文化需要引入團隊團結合作、創新能力、服從服務與生存、心理適應性和體能承載勞動強度需要的訓練使受教育者在校學習期間對未來職業和崗位有一個認識和適應過程就顯的非常重要。 

（2）職業崗位體能需要元素的拓展 

在知識經濟時代，知識改變社會己見端倪，創新及高新技術的發展為人類所提供了前所未有的物質財富及先進的科技。同時，現代化勞動環境及條件也促使了人的本能退化、適應能力降低、體質弱化等現實問題。在日本，科技部門針對果農上肢手臂因長時間高舉噴霧器打農藥而導致上肢及身體不適專門設計了人體手臂支撐器以此減輕果農勞動負擔。這些人性化科技和舉措雖解決了一些問題，但卻真實反映了人體體能素質機能退化與職業崗位不相適應的現實。因此，關注人力資源體能素質不僅是職業教育《體育與健康》課程要優先考慮的問題，也將成為全世界共同關注的問題。 

（3）健康教育深層內涵元素需要的拓展 

隨著社會經濟發展的需要，國家推行以人為本的健康教育并引領當今各類學校《體育與健康》課程的改革無疑是正確的。然而，在教學實踐中對貫徹實施“健康第一”的思想卻出現了一些偏差，集中表現在“無病即健康”被視為健康的真諦，而忽略了健康整體觀和健康體能鍛煉。實踐證明，現實中學生營養結構及健康狀態明顯改善，但學生運動能力、身體素質卻持續下滑的相向現象，畢業生體能無法從容應對未來職業崗位工作的事實告誡我們體育人，正確認識健康教育，拓展健康教育內涵中健康體能和整體元素是增強學生體質根本辦法，也是我們課程改革必須要關注的焦點問題。 

二、“學生對接職業”崗位體能鍛煉對接的路徑可行性分析 

1.“學生對接職業崗位群”可行性分析 

在職業崗位群體中互相聯系的分支群體所構成的職業系統中。在實施“體能鍛煉與職業對接”方案中，只要我們牢牢把握健康教育和職業崗位體能鍛煉兩大主題，是完全符合教育規律及學生身長發育規律的。 

2.產業鏈中“職業崗位群”工作特點、分類及參與工作身體部位 

通過勞動密集型、資本密集型和技術密集型三類產業鏈中學生就業較集中的各職業崗位群中工作方式的調研，我們把各職業崗位群工作方式相近職業進行歸類得出四種類型職業崗位群，形成了“學生對接職業”崗位體能鍛煉的有效路徑。 

（1）“坐位型職業”崗位群工作特點及參與工作身體部位 

“坐位型職業”崗位群包含電會、文秘、制圖、化驗、計算機、電子、儀表等專業。其工作特點是長時間含胸、低頭、彎腰、以坐位方式伏案工作或靜坐在流水性生產線上，由于工作精確度要求高。導致心理緊張性增高。具體參與“坐位型職業”工作的身體部位是頭脛部、上肢、腰背部。 

（2）“直立型職業”崗位群工作特點及參與工作身體部位 

“直立型職業”崗位群包含機電、汽營、醫護、烹調、工模具、營銷、農林等專業。其工作特點是該崗位群因長時間站立且含胸工作。導致人體協調機能、大腦思維活動負擔重、壓力增大。參與“直立型職業”工作身體部位是上、下肢、腰背部。 

（3）“動作型職業”崗位群工作特點及參與工作身體部位 

“動作型職業”崗位群包含旅游、幼師、汽修、物管、保安、數控、家電維修、建筑等專業。其工作特點是該崗位群工作方式體能動作較多且勞動時間長、強度大，勞動條件艱苦復雜。導致體能消耗大、運動系統，心肺功能負擔過重。客觀環境條件對身體不良影響多。因而參與工作身體部位是身體各部位及身體體能耐久能力。 

（4）“特殊型職業”崗位群工作特點及參與工作身體部位 

“特殊型職業”崗位群包含水下、地礦、地質、森林等專業。其工作特點是勞動環境差、有一定的危險性。參與工作身體部位是身體各部位及身體力量素質和靈敏素質。 

三、“學生對接職業”崗位體能鍛煉內容 

眾所周知，具體的崗位工作是在人體相關機體部位協助參與下完成的。加強各具體崗位參與完成具體工作的相關身體體能素質是“學生對接職業”崗位體能鍛煉內容及職業崗位群須發展的健康體能素質的核心依據。 

1.“坐位型職業”需發展的健康體能素質 

主要有：發展靈敏、協調性素質練習；發展靜力性素質練習；發展上肢力量、腰背力量練習；發展一般耐力練習；發展體育舞蹈、健美操、形體訓練的練習。 

2.“坐位型職業”崗位體能鍛煉內容 

主要有：通過散步、慢跑，武術、醫療康復體操、健身體操、徒手及持輕器材體操等活動促使頸肩、伸展筋骨放松肌肉等，消除頸肩部疲勞；通過籃球、排球，快速推舉輕杠鈴、啞鈴、增加肩、臂肌肉及腰背力量；通過手指臥撐、負重引體向上、增強手指、手腕、手臂力量及靈活性、準確性；通過羽毛球、乒乓球田徑接力跑、游泳、保齡球、飛鏢等運動，提高反應速度和準確性、增強心血管和運動器官的機能。

3.“直立型職業”需發展的健康體能素質 

主要有：發展耐力素質的練習；發展上肢力量、腰腹部力量素質的練習；發展靈敏、協調素質的練習；發展團隊合作的練習。 

4.“直立型職業”崗位體能鍛煉內容 

主要有：通過慢跑、籃、排球、游泳、跳繩等項目的鍛煉，增強學生心血管和呼吸、運動器官的功能；通過器械體操，健美操、負重搬運等鍛煉增強學生上肢肌肉力量；通過武術、太極拳、醫療保健操、大眾健美操、體育舞蹈、立定跳遠、連續蛙跳等下肢活動性練習。促進血液循環，改善下肢血液循環，消除疲勞；通過體育游戲或參加娛樂性體育活動及戶外體育集體鍛煉活動，消除肌肉緊張，促進機能恢復。 

5.“動作型職業”需發展的健康體能素質 

主要有：發展靈敏、柔韌素質的練習；發展支撐、攀爬、懸垂素質的練習；發展上肢、腰腹力量素質練習；發展一般耐力素質練習；發展團隊合作的練習。 

6.“動作型職業”崗位體能鍛煉內容 

主要有：通過負重搬運、持器械體操、負重引體向上、增強學生力量素質；通過障礙跑、負重深蹲、田徑接力跑、立定跳遠、發展學生速度與靈活性，提高彈跳能力及下肢和踝關節力量；參加游泳、田徑長跑、自然越野跑、登山、足球等活動增強心血管系統功能，提高耐力素質；參加娛樂性體育活動；參加武術擒拿格斗訓練。 

7.“特殊型職業”需發展的健康體能素質 

主要有：發展靈巧素質、耐力素質的練習；發展上肢力量、腰腹部力量素質的練習；發展腿部力量素質練習；發展野外生存練習及專項素質訓練；發展團隊合作的練習。 

8.“特殊型職業”崗位體能鍛煉內容 

主要有：參加游泳、田徑長跑、自然越野跑、登山、足球等活動增強心血管系統功能.提高耐力素質；通過障礙跑、負重深蹲、田徑接力跑、立定跳遠、發展學生速度與靈活性，提高彈跳能力及下肢和踝關節力量；參加武術擒拿格斗訓練；進行野外生存練習及專項素質訓練；通過戶外體育集體鍛煉活動，培養團隊合作精神；單雙杠、支撐跳躍練習，培養控制能力和判斷能力。 

四、結語 

當代中職教育是以彰顯職業能力開發及職業實際操作運用能力的教育。通過“學生對接職業”崗位體能鍛煉目標的教學實踐，不僅是貫徹“健康第一”的教育思想，科學有序修正學生健康狀態的需要。也是預防學生體能素質下滑和增強職業崗位體能素質的需要。更是為就業，為生存，為社會服務打下堅實基礎的需要。 

參考文獻： 

[1]姜大源．當代德國職業教育主流教學思想研究[m].清華大學出版社，2007． 

篇（7）

一、高職《網絡營銷》課程的教學目標

高職《網絡營銷》的教學目標是使學生對網絡營銷的理論體系有一個系統的了解，對在網絡虛擬市場開展營銷活動的原理與特點、環境與方法、工具與手段、目標與實施控制等相關內容得到全面的領會，熟悉網絡營銷操作流程和相應的運作技巧。該課程要求學生既要掌握必需的網絡營銷理論、又要具有網絡營銷實踐技能，對課程內容體系的設計與實施有較高的要求。

二、高職《網絡營銷》課程內容體系的問題分析

高職《網絡營銷》課程內容體系的設計與實施存在以下幾種現象：

（一）課程內容為市場營銷“4P”策略在網絡市場上的應用

此種現象表現為照搬了《市場營銷學》課程理論內容的框架，將市場營銷的“4P”理論應用于網絡市場，側重于營銷策略體系的完整性，沒有考慮網絡市場對營銷理論的新要求以及網絡市場競爭手段和規則的根本轉變，缺乏對網絡營銷實踐技能的培養。

（二） 課程內容為側重網絡營銷工具與方法的理論

此種現象表現為對典型網絡營銷方法進行了詳細的描述，教學內容側重于網絡虛擬市場的營銷運作技巧，學生能夠更加深入地理解有效利用網絡營銷工具與方法的必要性。但學生被灌輸了大量的網絡營銷理論，缺乏對網絡營銷實際動手能力的培養。

（三）課程內容為以網上開店的實踐活動為主

此種現象表現若干學生組成一個小組建立網上店鋪，實施網上店鋪運營的一系列的操作，由于學時有限，學生不能系統學習網絡營銷理論，而網上店鋪從申請建立到盈利需要較長的時間，店鋪的運營效果較差，學生只是學會了網上開店的流程而已。

以上三種現象的共同特點是沒有考慮網絡營銷就業崗位對《網絡營銷》課程知識與能力的要求，網絡營銷人才的供給與需求出現偏差，沒有實現高職《網絡營銷》課程的教學目標。

三、高職《網絡營銷》課程內容體系的改革

（一）基于工作崗位的課程內容體系的設計思想

全面了解企業網絡營銷活動的工作內容，細化網絡營銷就業崗位，系統分析各網絡營銷崗位的性質、任務、職責以及員工承擔本崗位任務應具備的資格條件，本著以就業為導向，以職業能力培養為核心的教育理念構建高職《網絡營銷》課程內容體系，制定理–實一體的課程教學實施方案。充分體現高職課程建設的職業性、實踐性和開放性的要求。

（二）以網絡營銷典型工作崗位構建課程內容體系

企業網絡營銷典型工作崗位及其應具備的知識目標與能力目標如表1所示：

表1 網絡營銷典型崗位及其知識與能力目標

（三） 以理——實一體的教學模式實施課程教學

每個網絡營銷崗位都包括理論知識和實踐操作兩部分，都集中在實訓室進行。首先由網絡營銷崗位的典型案例引出該崗位的知識與能力目標，教師講授理論知識，學生扮演企業網站經營者的角色在模擬軟件上完成實踐操作，理論課學時與實踐課學時達到1：1，理論指導實踐，同時實踐驗證理論。最后由學生和教師共同對該崗位的學習進行總結與評價。

（四）高職《網絡營銷》課程內容體系的改革的效果

我院對《網絡營銷》課程改革進行了立項研究，已經歷了三輪的教學實踐。課改后，學生能夠明確網絡營銷崗位的工作內容與學習目標，能夠有目的地學習理論知識與實踐技能，由于采用模擬軟件進行實踐操作，企業網站的營銷效果見效快，通過對學生經營的企業營銷網站的銷售額、利潤、網站點擊數進行排名，使學生感到很有成就感，激發了學生的學習興趣，學生的實踐操作能力也得到了充分的鍛煉。

篇（8）

如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，全文準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式，按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需求和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后寫作文。制定作文提綱是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

篇（9）

伴隨著人類歷史進程的加快，新的理念、新的機遇、新的挑戰接踵而至，新課程改革將又一個新的課題擺在了我們的面前。課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，課堂教學改革是課程改革的重中之重。作為中學歷史教師，理應用新課改倡導的教學理念去審視和處理中學歷史教學，以課堂教學改革為突破口，努力通過對課堂教學的變革，提高課堂效率，促進學生的全面和諧發展。“提綱教學法”就是筆者對課堂教學模式進行的一種全新的嘗試，期望得到同仁們的指正。

一、什么是提綱教學法

提綱教學法就是在課堂上師生以所授新課的不完整學習提綱為中心，學生通過主動閱讀，獨立完成提綱填寫，并在教師的引導下對提綱內容進行深入理解的一種學生主動學習的教學方法。

二、為什么要使用提綱教學法

1、在應試教育的導向下，初中歷史因其學科的特點，并不能引起學生和家長的關注和重視。學生回家沒有時間預習或鞏固歷史課堂知識，在校也只限于課堂40分鐘，所以我們急需找一種既節省學生學習時間，又能讓學生輕松掌握并深刻記憶歷史知識的歷史課堂教學方法，以提高課堂效率。

2、傳統的歷史教學模式多為“滿堂灌”或“滿堂問”，這樣的教學模式或無法吸引學生的學習興趣，或學生只關注了教師講授過程中的歷史故事而無視嚴謹的歷史知識本身，造成了歷史課堂效率不高，學生的思維和能力得不到培養的課堂教學現狀。

3、在新課改背景下出現的“學案教學”“學生教學生”等新型的教學模式雖然在對學生的能力的培養上遠遠超過了傳統的教學模式，但也存在“加重了學生課下的負擔”或“難以按著課標按時完成教學內容”等弊端。

4、于是我們致力于尋找一種既能讓學生在課堂上高效運轉，又不需學生在課下做足工夫，既能讓學生在課堂上得到個性展示又不偏離歷史課程標準，既能調動全部學生的學習積極性又能讓學生主動在課堂上自主學習，收發自如的高效課堂教學方法。這就是我們的“提綱教學法”。

三、提綱教學法的操作流程

（一）精心備課，設計出新授課的不完整提綱。

1、設計提綱是要以課程標準為導向，以教材內容為中心。只有這樣才能保證按要求完成國家賦予我們的教學職責，保證學生的自主學習內容不偏離教學方向。

2、設計提綱時還要盡可能的參閱大量的參考書及教輔用書，最大限度的保證學習提綱的全面性和科學性。因為這個學習提綱要印發給學生，指導學生的自主學習，綱舉目張，科學的學習提綱能讓學生輕松自然的掌握所學知識，有科學失誤的學習提綱則會誤導學生。所以設計提綱時一定要慎之又慎，有條件的教師最好采用集體備課的形式設計提綱，畢竟這一步是決定提綱教學成敗的關鍵。

3、提綱的主體脈絡設計出之后，還要仔細設計哪些內容需要留白、留空，因為只有不完全內容的提綱才能在課堂上激發學生的探究興趣，引導學生不斷探索和挖掘所學內容。一般要將關鍵知識留給學生去填寫，篇幅較長的內容要給出一些關鍵詞，以便啟發學生思維，引導學生記憶。

4、與提綱配套，也可補充一些幫助學生理解抽象問題的文字材料、圖畫材料、或者鞏固學習的習題。其實將補充材料以材料題的形式出現會一舉兩得，既補充了材料，又鞏固學習內容的作用。

（二）教師引導學生從整體上把握提綱。

這一環節雖然只占用課堂時間的一到二分鐘，卻致關重要，這是要將學生引入到冷靜的自主學習中的關鍵一步，不僅是給學生提出學習任務，最重要的是將學生的思維帶到一定的高度，讓學生去高瞻遠矚的觀察學習內容，去系統的聯系學習內容。也正是這一環節突顯了“提綱教學”對于“學案教學”的優勢，“提綱教學”要比“學案教學”更具高度，更具整體性和系統性。將這一步堅持下去，學生會自覺形成從整體上系統看問題的思維習慣，而且必將會受益終生。

（三）及時進行習題演練，當堂鞏固所學的知識點

當所有授課內容進行完畢后，及時的引導學生通過習題鞏固所學知識點是趁熱打鐵的最佳時機，做題可以鞏固學生對所學知識點的進一步理解和記憶；而剛剛完成的對新學知識點的理解和短時記憶又使學生在作題時信心倍增，靈感百出！兩者在相輔相成的結合中升華了學生的知識體系，陶冶了學生的情操，提升了學生的能力！

四、提綱教學法的優點

第一：提綱教學法大大提高了課堂效率。

課堂效率是學生學習效率和教師教學效率的總和。給學生不完整的提綱，其實就是給學生在課堂上找事干，由于有事可干，學生再也沒有時間和機會在課堂上開小差，搗小亂，而是在集體探求的氛圍下積極主動的去閱讀，思考、判斷、決策，以便迅速完成提綱。當提綱完成后，學生又急于知道自己的學習成果是否有錯誤或漏洞，帶著這樣的心理去聽課學生當然會更專心，更細致！在學生帶著問題專心細致的聽課過程中又被教師環環相扣、層層深入的提問相吸引，被教師及時的反饋和評價所鼓勵，欲罷不能，跟著教師步步深入，不達目的決不罷休！這個過程中學生的大腦高速運轉，學生的思維在不斷被牽引著向前探究。由于學生的主動專心參與，學生學習的效率大大提升，接受的知識也大大增加。

給學生提綱，也能幫助教師根據學生反饋的學習情況進行對癥下藥的講解，節省課堂講授時間，教師能集中精力突破重難點。

總之，提綱教學法不僅提高了學生的學習效率，也提高了教師的講課效率，從而提高了課堂效率！

第二：提綱教學法培養了學生從整體上系統看問題的思維習慣。

給學生提綱，能幫助學生從整體上系統的把握所學內容。為什么我們的學生總要死記硬背，為什么死記硬背的效果不如人意？那是因為他們對所學的知識缺乏整體的系統認識。提綱教學法提綱不僅引導學生把課本內容認認真真過了一遍，最重要的是幫助學生建立了整體觀、系統觀，養成了學生整體、系統看問題的思維習慣，這樣當學生記憶零散知識點的時候就能夠有綱可循，綱舉目張了，便于理解、易于記憶了！而這樣的學習習慣也可潛移默化成為一種生活習慣，使學生受益終生。

第三：提綱教學法解放了教師。傳統的教學方法下，教師在課堂上講的的揮汗如雨，口干舌燥，學生在下面聽的一頭霧水，懨懨欲睡。學生對老師的講解不感興趣，老師對學生的需要不甚了解，這樣的課堂既談不上和諧又做不到有效。提綱教學法讓教師在學生自主填寫提綱時，走下講臺，騰出時間，專心、靜心有心的觀察學生，了解學生自學情況，并根據學生反饋的情況及時采取對策，有的放矢，對于學生已經學會的知識教師不再畫蛇添足；對于學生將要學會的知識，教師通過及時的關鍵的點撥，使學生輕松理解；對于學生一知半解卻又是學習重點的內容，教師可以層層設問，步步為營，精講細練！這樣，教師的主要工夫不再花在維持紀律或者滔滔不絕的講授上，而是真正成為了一個啟發引導學生思維的導航者或導師。

第四：提綱教學法使分層教學變得容易操作

課堂上，所有的學生做的是同樣一份提綱，也就是提綱內容是學生需要掌握的底線，學習層次最低的學生也需要守到這份底線。然后在提綱的基礎上進行啟發提問。層次中等的學生給他中等難度的問題，層次高的學生給難度高的問題。而強調記憶的時候也可以分為三個等級的標準：（1）記住提綱上的全部內容，特別是重點內容，（2）整體把握提綱，能把提綱收放自如 （3）將提綱和教材融會貫通，做到舉一反三，這樣，不用老師強調，各層次學生自會找到自己的方向

篇（10）

作文提綱是寫作文時作文構思階段的產物。構思是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。好的作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按寫作文的三個順序：審清題目、確立中心、選擇材料來進行。

作文提綱分為標題式提綱和要點式提綱：

1、標題式提綱：這種標題類似一個版塊的概括。相當于寫出了這一自然段的主要內容。這是一個標題式的作文提綱，用簡潔的文字標出了各段的寫作要點。特點是文字簡潔、速度較快，適合于對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。

2、要點式提綱：這種提綱比較詳細，即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容；同時，還要交代出文章的詳略。

（來源：文章屋網 ）