電大會計調(diào)查報告匯總十篇

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篇（1）

師徒制在我國由來已久。在上世紀(jì)50年代至80年代期間，“師帶徒”在培養(yǎng)企業(yè)技工人才上發(fā)揮了重要作用。但由于企業(yè)師傅素質(zhì)良莠不齊，更兼“教會徒弟，餓死師傅”的實際競爭關(guān)系，師徒制日漸式微。近幾年，教育部看中了師徒相授的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)勢，鼓勵企業(yè)選拔優(yōu)秀員工來帶職教學(xué)生，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。從我國一些地區(qū)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的情況來看，現(xiàn)代學(xué)徒制在緩解結(jié)構(gòu)性矛盾就業(yè)、保障企業(yè)用工穩(wěn)定、加快學(xué)徒工職業(yè)發(fā)展速度、促進地方經(jīng)濟發(fā)展等方面取得了較大成效。2015年8月教育部公布了我國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位名單包括100所高職院校，27所中職學(xué)校和13家行業(yè)試點牽頭單位，意味著現(xiàn)代學(xué)徒制即將在全國高中職業(yè)院校推廣。廣播電視大學(xué)是以在職成人為主，學(xué)生大多有一定的職業(yè)，也需要引入學(xué)徒制理念。本文認為電大會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點有其必要性與可行性。

一、會計學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的必要性與可行性

1、必要性

（1）教育部文件要求

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）提出“建立現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑”，要求“各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。”電大作為教育部直屬高校，辦好開放大學(xué)就有必要采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式，探索和完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

（2）人社部文件要求

《人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》（人社廳發(fā)z2015{127號）要求在企業(yè)推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制，進一步發(fā)揮企業(yè)的培訓(xùn)主體作用。電大學(xué)生多為在職成人，從事一定的職業(yè)或有一定的職業(yè)傾向，有必要通過企校合作等方式，探索企業(yè)職工培訓(xùn)新模式，組織有培訓(xùn)需求的企業(yè)技能崗位新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員參加新型學(xué)徒培訓(xùn)，滿足企業(yè)加快后備技能人才培養(yǎng)的需求。

（3）教學(xué)規(guī)則要求

會計學(xué)專業(yè)實踐性很強，其?？平虒W(xué)規(guī)則之綜合實踐模塊有主要內(nèi)容，一個是《會計模擬實驗教程》，5學(xué)分，必修課。通過實驗，可以使學(xué)生全面掌握會計各項技能，并運用這些技能熟練地處理各種業(yè)務(wù)，同時也是對所學(xué)會計知識的一次全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)，在會計教學(xué)中具有重要意義。另一個是社會實踐，3學(xué)分，必修課。社會實踐以社會調(diào)查的方式實現(xiàn)。通過社會實踐，使學(xué)生在觀察社會、認識社會、積極參與社會實踐活動等方面的能力有所提高，通過對基層單位的會計核算和管理進行考察和分析，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，并最終形成調(diào)查報告。這兩個內(nèi)容要求學(xué)生必須參加，不得免修免考，否則將影響畢業(yè)。通過學(xué)徒制試點可以較好的實現(xiàn)綜合實踐教學(xué)規(guī)則的要求。

（4）學(xué)生就業(yè)要求

會計工作具有專業(yè)性強的特點。企業(yè)招聘一般會計人員時注重會計實操技能，具有會計操作能力是招聘的一個條件，有兩年以上全盤賬經(jīng)驗或成本核算經(jīng)驗優(yōu)先。我校會計學(xué)專業(yè)（2014秋?？疲?6人，其中19人從事會計工作，有一定的會計經(jīng)歷和操作能力，其余21人則從事非會計工作，卻有轉(zhuǎn)崗從事會計工作的愿望。因此，通過學(xué)徒制試點可以增加會計實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高會計專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，滿足學(xué)生轉(zhuǎn)崗擇業(yè)的愿望和需要。

2、可行性

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制，早在2015年4月校辦公例會上校長就提到學(xué)徒制概念，建議大家學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），落實文件精神。主管校長在2015年底在指導(dǎo)經(jīng)濟教研室工作時，希望會計專業(yè)實踐教學(xué)加大改革力度，引入現(xiàn)代學(xué)徒制理念，并做點實事。2016年5月30日“邯鄲廣播電視大學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案（2016―2017）”經(jīng)過校黨委會討論通過，“會計學(xué)專業(yè)（專科）2016年春季現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作經(jīng)費支出預(yù)算”也一并通過。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)是手工會計模擬實驗，相當(dāng)于一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程。我們采用學(xué)徒制以師帶徒的模式，帶領(lǐng)學(xué)生對冀興打火機廠某年12月份所發(fā)生的105筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行填寫和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、成本計算、對賬、結(jié)賬、編制報表、整理和裝訂會計資料等整個會計核算的全過程進行實務(wù)操作訓(xùn)練，取得了較為理想的教學(xué)效果。華文會計師事務(wù)所王文龍總經(jīng)理在開課前做了當(dāng)前會計就業(yè)形勢、會計招聘條件的報告，介紹了該所對新招聘的助理會計師實行師傅帶徒弟，通過體驗式操作，爭取“三年打造一個項目經(jīng)理”，從而有效的提升了會計新人的素質(zhì)。學(xué)生聽了后震撼很大，學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，動手實踐的熱情空前高漲，認為學(xué)徒制試點模式及時、可行。

（3）合作企業(yè)鼎力支持

邯鄲電大會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的校企合作單位是華文會計師事務(wù)所，王文龍總經(jīng)理認為邯鄲電大現(xiàn)代學(xué)徒制試點方案很務(wù)實、操作性強、很接地氣。他表示對電大學(xué)生到該所記賬、頂崗實力支持，在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生可以作為儲備和招聘會計人員條件之一。此外，中煤華盛工業(yè)園的崔會計、兼職會計韓會計也表示能我校學(xué)生會計實踐提供方便，這些合作企業(yè)的鼎力支持是現(xiàn)代學(xué)徒制試點可行性更有保障。

（4）重點專業(yè)資金保障

我校會計學(xué)專業(yè)是邯鄲市高等教育重點學(xué)科之一，政府每年撥給一定數(shù)額的經(jīng)費用以重點學(xué)科建設(shè)，我們在教材編寫、課題研究、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)等方面取得了顯著成績。近年來，我們與時俱進，不斷學(xué)習(xí)國務(wù)院、教育部、國家開放大學(xué)等上級教育文件，盡可能落實到電大教育教學(xué)的實踐中?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)費預(yù)算得到學(xué)校核準(zhǔn)，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施奠定了資金基礎(chǔ)。

綜上所述，我校選擇會計學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作是必要的，也是可行的。我們應(yīng)該也必須能夠通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式，積極探索“崗證一體、師徒結(jié)對”人才培養(yǎng)規(guī)律，力爭使邯鄲電大會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格凸顯成人職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，縮小與用人單位需求的距離，為邯鄲經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)一大批能力強、素質(zhì)高的會計人才。

【參考資料】

篇（2）

【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）03―0061―06

一、研究背景

自1999年教育部決定實施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目以來，電大經(jīng)過多年的艱苦努力，以天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級平臺互動、多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日趨完善，教學(xué)模式、管理模式和運行機制日趨成熟，成效逐漸顯現(xiàn)，但距離項目的主要目的和要求，即“為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”，還有較大差距，包括教學(xué)內(nèi)容組織、課時安排、考核方式、教學(xué)方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現(xiàn)項目的主要目的和要求，不能較好地滿足學(xué)生提高職業(yè)技能的渴求。如何通過教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)模式改革，加大實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力，滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的需求；如何架構(gòu)考核內(nèi)容和考核方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成果的全面評價，是提高電大開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前迫切需要研究的一個課題。

會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，電大會計專業(yè)的學(xué)生尤其關(guān)注如何通過接受電大開放教育，獲得職業(yè)技能，提高執(zhí)業(yè)能力。目前，電大會計專業(yè)的大多數(shù)課程都有課程一體化設(shè)計方案，這些方案對提高學(xué)生的專業(yè)理論能力和實踐能力具有積極的作用，但在設(shè)計思路和內(nèi)容組織上，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)專業(yè)教育的特點，如缺少實踐性教學(xué)內(nèi)容的完整架構(gòu)，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；沒有突破傳統(tǒng)考核方式，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全程監(jiān)控，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評價。

針對上述現(xiàn)況與問題，本研究以稅務(wù)會計類課程為改革試點，以電大學(xué)生對職業(yè)能力的迫切需求為切入點，以具有豐富稅務(wù)從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師為實踐教學(xué)與案例教學(xué)的實踐指導(dǎo)教師，與課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師（班主任）組成教學(xué)團隊，共同完成稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案的設(shè)計并予以實施。我們希望通過該一體化教學(xué)方案的設(shè)計與實施，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型的稅務(wù)會計人才，為解決電大財會專業(yè)教學(xué)中存在的問題，為廣大遠程教學(xué)當(dāng)中的面授教師、實踐指導(dǎo)教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革提供借鑒。

二、研究方法及調(diào)查內(nèi)容

本研究采用問卷法、訪談法、文獻檢索法、實踐法、案例法等多種研究方法進行研究。

為了更有針對性地設(shè)計課程，本研究對北京電大專、本科學(xué)生以及用人單位分別進行了問卷調(diào)查。旨在通過此次調(diào)查，歸納出學(xué)生及用人單位對稅務(wù)類課程的訴求導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計該課程的教學(xué)改革一體化方案并予以實施。

（一）學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

參加問卷調(diào)查的學(xué)生為北京電大開放教育學(xué)院會計專業(yè)專、本科學(xué)生共計121名。問卷涉及學(xué)生個人情況、單位情況及學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)類課程需求等三部分內(nèi)容，共計22道題目。

1. 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（1）個人情況調(diào)查

①.專業(yè)、年齡分布

本次接受問卷調(diào)查的121名學(xué)生中，?？茖W(xué)生58人，占該題投票人數(shù)的47.93%；本科學(xué)生63人，占該題投票人數(shù)的52.07%；

學(xué)生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學(xué)生85人，占該題投票人數(shù)的70.25%；30～39歲的學(xué)生28人，占該題投票人數(shù)的23.14%。

②崗位分布及工作情況

本次調(diào)查的學(xué)生人群主要以會計專業(yè)學(xué)生為主，因此在被調(diào)查的學(xué)生中，明確從事會計工作的24人，占該題投票人數(shù)的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數(shù)的12.50%；從事其他財務(wù)工作的11人，占該題投票人數(shù)的10.58%。

被調(diào)查學(xué)生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數(shù)最多，為47人，占該題投票人數(shù)的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數(shù)的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數(shù)的9.57%和15.65%。

③ 專業(yè)技能及證書獲取情況

會計從業(yè)資格證書：被調(diào)查學(xué)生中已獲取“上崗證”的學(xué)生與未獲取的學(xué)生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書的獲取率上看，會計從業(yè)資格證書已不再是單純行業(yè)內(nèi)的上崗證明了，而是衡量學(xué)生是否具有競爭力的標(biāo)尺之一，從事非財務(wù)工作的人員也同樣可以考取。

會計技術(shù)職稱證書：參與投票該題目的學(xué)生中，只有17.36%的學(xué)生（21人）已經(jīng)取得了該證書，為數(shù)一半的參與者近期不打算參加社會上的會計技術(shù)職稱培訓(xùn)班。

是否會使用網(wǎng)上報稅軟件：43.33%的被調(diào)查者不會使用網(wǎng)上報稅軟件，據(jù)統(tǒng)計，占據(jù)該部分比例的大多為從事非財會工作，以及不從事對口工作的學(xué)生。但是不從事這項工作并不意味著可以不了解，學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高職（執(zhí)）業(yè)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)上報稅軟件。

（2）單位報稅情況調(diào)查

被調(diào)查學(xué)生的單位性質(zhì)如圖1所示。

圖1 單位性質(zhì)

被調(diào)查學(xué)生的工作行業(yè)眾多，可細分為服務(wù)、金融、IT、房地產(chǎn)、投資、教育、餐飲、地質(zhì)、工業(yè)、建筑等等。

被調(diào)查學(xué)生的單位目前正在使用的報稅方式如圖2所示。

圖2 單位報稅方式

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

①學(xué)生獲取知識的途徑與學(xué)習(xí)方法

如圖3所示，學(xué)生獲取課程知識的主要途徑是學(xué)校組織的面授課程、電大各級學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)補充資源，以及小組討論學(xué)習(xí)。這樣的知識獲取途徑架構(gòu)也體現(xiàn)出目前電大教學(xué)的現(xiàn)狀。

圖3 學(xué)生獲取課程知識的途徑

如圖4所示，學(xué)生認為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式，主要集中在課堂面授及實際案例討論兩個類別。從開放教育學(xué)院各學(xué)期開展的學(xué)生評教座談會上收集的意見反饋來看，增加面授課時是學(xué)生主要反映的類別，占據(jù)壓倒性比重。

圖4 學(xué)生認為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式

在被調(diào)查學(xué)生中，88.04%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)小組形式非常好，有助于增強團結(jié)、擴展知識面。另外，認為學(xué)習(xí)小組效果不佳的學(xué)生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實踐教學(xué)的討論則效果會更顯著；需要教師的帶動，能夠隨時指正問題。

如圖5所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題首選向授課教師和同學(xué)請教，工作中若遇到困難則多選擇向有實踐經(jīng)驗的同事咨詢。選擇“其他”選項的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計，多為選擇網(wǎng)絡(luò)查詢來解決遇到的困難。

圖5 學(xué)生解決問題的途徑

68.52%的學(xué)生認為，目前的教學(xué)內(nèi)容只能滿足常規(guī)工作需要，換句話說，課堂上教授給學(xué)生的理論知識實際上是與日常應(yīng)用相脫節(jié)的。如何將理論與實際結(jié)合得更緊密，這個問題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。

② 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

如圖6所示，學(xué)生對實際案例的需求始終排在第一位。無論是面授輔導(dǎo)課程還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都希望能夠增加更多的實際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢、舉例等形式。

圖6 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

64.21%的學(xué)生表示，愿意并且能夠參加學(xué)校安排的利用工作日去會計師事務(wù)所的實習(xí)。

③ 學(xué)生對現(xiàn)有考核模式的意見或建議

據(jù)調(diào)查，85.09%的學(xué)生認為，現(xiàn)有的考核模式，即4次形考作業(yè)+1次期末考試，能夠達到檢驗課堂上所學(xué)知識的目的；認為無法檢驗的學(xué)生建議開設(shè)實踐類課程，增加實踐得分的比重，利用實操來完成考核。

2. 調(diào)查結(jié)果

（1）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用偏離，實踐類教材缺乏

學(xué)生根據(jù)工作需要以及知識興趣選擇了會計專業(yè)，但是學(xué)到的知識并不能運用于工作當(dāng)中，教學(xué)偏重理論知識的講授而缺乏實踐經(jīng)驗的介紹，學(xué)生對于案例及實操知識極度渴望。

目前使用的教材，涉及實際案例的部分嚴(yán)重不足，更新速度較慢，造成與社會實際情況相脫節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)外得不到實際操作的演練和幫助。

（2）學(xué)生欠缺網(wǎng)上報稅知識

被調(diào)查學(xué)生就職行業(yè)廣泛，但只有不到一半的學(xué)生表示會使用網(wǎng)上報稅軟件，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握該項知識。

（3）學(xué)生獲取知識的渠道單一

就目前統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的比重并不大，主要依賴于面授輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)及開發(fā)網(wǎng)上資源，是當(dāng)前需要解決的一個問題。

（4）考核模式形式化

盡管大多數(shù)學(xué)生認為目前的考核模式能夠檢驗學(xué)習(xí)效果，但實際上，學(xué)生并不理解真正的考核目的，正如學(xué)生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學(xué)生從實踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)每一個操作步驟，真正做到理論聯(lián)系實際，教學(xué)到位。因此應(yīng)該完善考核形式，避免學(xué)生死記硬背理論知識。

（二）用人單位問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

本研究對30家用人單位進行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及用人單位的類型、規(guī)模與所屬行業(yè)等基本情況，以及該單位對會計部門各崗位人員的技能需求等。

1. 用人單位情況調(diào)查

如圖7所示，接受調(diào)查的29家用人單位中，商業(yè)行業(yè)的比重最大，占被調(diào)查單位的43.33%；其次是服務(wù)行業(yè)，占被調(diào)查單位的33.33%；工業(yè)類型占10%；事業(yè)單位和其他行業(yè)各占6.67%，其中包括1家特殊行業(yè)。

圖7 用人單位類型

2. 用人單位對會計人員技能需求的調(diào)查

（1）對會計崗位人員的技能需求

用人單位對本單位會計崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：

a. 持證上崗，中級以上會計職稱；

b. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，有基礎(chǔ)知識及實踐經(jīng)驗，對數(shù)字敏捷靈活；

c. 熟悉會計崗位職責(zé)；

d. 了解會計基本操作流程和財務(wù)知識，能記賬、報稅、核算等；

e. 熟練掌握計算機以及會計專業(yè)軟件；

f. 熟悉相關(guān)行業(yè)稅務(wù)政策；

g. 為人正直，不貪心，有責(zé)任心，認真負責(zé)。

（2）對稅務(wù)會計崗位人員的技能需求

a. 了解稅務(wù)基礎(chǔ)知識，能在實踐中運用；

b. 熟練掌握納稅流程；

c. 熟悉稅務(wù)會計崗位職責(zé)；

d. 了解國家相關(guān)稅務(wù)政策，按月按時向納稅部門申報及繳納相應(yīng)稅款；

e. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報稅，能夠及時調(diào)整調(diào)控單位稅負等。

（3）希望會計人員擁有哪些證書

統(tǒng)計表明，用人單位不僅希望會計人員擁有最基本的從業(yè)資格證書，還對人員的學(xué)歷、計算機操作能力、專業(yè)技術(shù)等級等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學(xué)校“能夠開設(shè)與職稱及準(zhǔn)則相貼近的課程”，“加強對會計人員實操訓(xùn)練和職業(yè)技能等能力的培養(yǎng)”。

（三）調(diào)查結(jié)論

1. 學(xué)歷、從業(yè)資格證書、專業(yè)技能等級證書同樣重要

用人單位在人事聘任時，不會單一考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，能力水平是相當(dāng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2. 實踐經(jīng)驗很重要

接受調(diào)查的用人單位表示，會計工作各崗位人員均需要具備豐富的實踐知識和經(jīng)驗，不僅要了解國家相關(guān)行業(yè)的政策與法規(guī)，各崗位的操作流程，更要懂得根據(jù)本單位的實際情況合理籌劃與分配，能夠獨立應(yīng)對和處理問題，同時擁有一定的管理和自我管理的能力。

（四）解決措施

1. 加強執(zhí)業(yè)證書考試輔導(dǎo)

為了提高學(xué)生的職（執(zhí)）業(yè)能力、就業(yè)能力、競爭力，本研究計劃從面授教學(xué)、答疑、講座中按照會計職稱考試內(nèi)容進行一定的教學(xué)設(shè)計，通過注冊會計師的答疑輔導(dǎo)對學(xué)生職稱考試提供一定的指導(dǎo)幫助。

2. 補充實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

本研究擬編制《稅收實訓(xùn)教材手冊》、《報稅軟件實訓(xùn)手冊》、《稅務(wù)會計習(xí)題集》等實訓(xùn)教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學(xué)生小組活動和網(wǎng)上教學(xué)案例討論，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗分享的機會，提高全體學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時達到引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的。

3. 完善考核評價一體化設(shè)計

綜合學(xué)生需求及用人單位需求的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)稅務(wù)類課程要求學(xué)生掌握的各項技能和內(nèi)容，設(shè)計針對各項技能和內(nèi)容的考核方式，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。

三、研究內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計并實施稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案。該方案由以下幾部分組成。

第一部分：在面授教學(xué)中加入模擬軟件實訓(xùn)教學(xué)、手工納稅會計實訓(xùn)教學(xué)等強化教學(xué)過程實踐性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。

第二部分：組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團隊。聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生作為實踐教師，指導(dǎo)各稅種實際案例設(shè)計，組織學(xué)生進行小組討論和經(jīng)驗分享，同時為學(xué)生解答工作中的問題，指導(dǎo)學(xué)生進行稅收籌劃，就當(dāng)前稅收政策進行解讀等。

第三部分：設(shè)計學(xué)習(xí)過程考核評價方案，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程考評，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊端。

四、研究過程及成果

（一）編制教學(xué)資源

1. 編制了《稅收實訓(xùn)教材》

該教材分為兩個部分。第一部分由主要稅種的實際申報和會計核算內(nèi)容組成。第二部分包括網(wǎng)上報稅的基本流程和報稅方法。

學(xué)生通過對該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握填制會計憑證、賬簿、納稅申報表和繳款書以及網(wǎng)上報稅等的實際操作，從而獲得實際的納稅執(zhí)業(yè)能力。

2. 編寫了《稅務(wù)會計習(xí)題集》

3. 編制了多媒體小課件

采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個（增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅），為學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了方便。

（二）制定課程一體化教學(xué)方案

本研究根據(jù)課程要求學(xué)生掌握的各項技能，設(shè)計了針對各項技能的考核方式，以及每個技能考核所占的權(quán)重，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。這一課程考核評價方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果中權(quán)重過高、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控不力的問題，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面考評。我們通過這一學(xué)期的方案實施以及實施過程中與學(xué)生的及時交流，不斷完善和提高該評價方案的有效性，為該評價方案的推廣奠定了基礎(chǔ)。

1. 一體化方案設(shè)計思路

（1）過程考核與集中考試相結(jié)合：基本實踐技能過程化考核（針對各稅種的實踐操作模塊進行測試），理論知識期末集中考試。

（2）個體考核與小組考核相結(jié)合：基本理論與實踐技能考核采用個體考核形式，案例分析與經(jīng)驗交流采用小組考核形式。

（3）課內(nèi)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合：學(xué)生面授課出勤率、形成性作業(yè)成績與自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)及網(wǎng)上討論等評分相結(jié)合。

（4）課程責(zé)任教師、授課教師、實踐教師、導(dǎo)學(xué)教師相結(jié)合：各類教師分別對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行評分，共同進行考核。課程責(zé)任教師對理論知識考核（期末）進行評分；授課教師對形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、小組活動進行評分；實踐教師對實踐技能部分進行評分；導(dǎo)學(xué)教師對面授課考勤進行評分。

2. 考核要求

形成性考核作業(yè)、實踐技能考核與理論知識考核都及格，總評成績才能合格。即：以上三項考核要求均在12分及以上。見表1。

（三）一體化教學(xué)方案的實施

我們以北京電大選修課《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課程為試點，針對此課程設(shè)計了《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)一體化教學(xué)方案》，并在開放教育學(xué)院2012春專科學(xué)生中進行了教學(xué)實踐。具體實施過程如下：

1.在原有面授課時的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生進行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)部分的教學(xué)課時，在課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握報稅的實踐技能。

2.聘請有豐富職場經(jīng)驗的注冊會計師作為實踐活動專家，對學(xué)生進行會計從業(yè)人員職業(yè)能力培訓(xùn)，并現(xiàn)場解答學(xué)生提出的問題，豐富了學(xué)生的會計職業(yè)經(jīng)驗。參加活動的學(xué)生普遍反映，此次活動的開展使自己對會計職業(yè)所需的經(jīng)驗有了更加真實和深入的了解，對于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

3.組織小組活動，讓學(xué)生上臺分享自己的工作經(jīng)驗，并進行討論。實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達、分享的能力。

4.組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團隊。除了北京電大自身的面授課教師、實踐課教師以外，還聘請了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生共同組成稅務(wù)會計課程的師資團隊，從不同角度、針對不同水平學(xué)生的需要，進行教學(xué)與輔導(dǎo)。

（四）項目完成后進行學(xué)生問卷調(diào)查，形成“關(guān)于學(xué)生對會計專業(yè)稅務(wù)類課程改革效果的調(diào)查報告”

對參與課程改革的學(xué)生和參加會計專業(yè)實踐教學(xué)活動（后簡稱“專題講座”）的專、本科學(xué)生分別進行抽樣調(diào)查。參加學(xué)生共計153人，發(fā)放并回收57份該活動效果調(diào)查的有效問卷。調(diào)查結(jié)果表明，“試點班”學(xué)生均對本次改革持積極歡迎的肯定態(tài)度，認為此次教學(xué)實踐改革，將多種學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合，是能夠檢驗所學(xué)知識的，同時強烈表示，希望學(xué)院能夠多組織類似活動。

五、結(jié)論及建議

1. 通過完善實訓(xùn)、課件等途徑可以彌補實踐技能教材的缺失

在原有面授課時基礎(chǔ)上增加對學(xué)生進行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)，在面授課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的操作，并通過小課件的形式加強知識點的學(xué)習(xí)，是能夠幫助學(xué)生掌握報稅實踐技能的重要途徑之一。

2. 學(xué)習(xí)過程中須加強小組學(xué)習(xí)（網(wǎng)上討論）、師生之間的溝通

組織小組活動（網(wǎng)上《習(xí)題集案例部分》討論），邀請已畢業(yè)的三名會計本科學(xué)生，結(jié)合自己所在行業(yè)，就自己工作范圍內(nèi)的納稅經(jīng)驗進行介紹和說明?！霸圏c班”學(xué)生通過“上講臺”活動總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，與大家分享，并進行討論，實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達、分享的能力。

3. 組成多層次教學(xué)團隊的同時需引入“分層教學(xué)”理念

通過此次教學(xué)改革，構(gòu)建了多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程教學(xué)師資團隊，可從不同角度，針對不同水平學(xué)生進行教學(xué)與輔導(dǎo)，即“分層教學(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)班的建制，以學(xué)生的需求和能力為基點，“教”和“學(xué)”有的放矢，真正做到“教”為“學(xué)”所需。

4. 明確一體化教學(xué)方案的實施對象

通過對會計專科學(xué)生的試點教學(xué)， 發(fā)現(xiàn)?？祁悓W(xué)生的會計理論水平較弱，還不具備廣泛的會計職業(yè)經(jīng)驗。因此針對專科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重理論知識的傳授。試點課程的一體化教學(xué)設(shè)計方案，更側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生自身的經(jīng)驗，互為老師，互為資源。同時針對職稱考試的習(xí)題分析、注冊會計師的講座與答疑等，對具有從業(yè)經(jīng)驗的本科學(xué)生而言，應(yīng)該具有更實際的幫助與提高。試點課程的教學(xué)一體化教學(xué)方案的實施對象，本科學(xué)生的效果應(yīng)該更為突出。未來的教學(xué)實施應(yīng)選擇在本科學(xué)生中進行。