語文現(xiàn)代化匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇語文現(xiàn)代化范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現(xiàn)代信息技術(shù)（Information Technology）的出現(xiàn)，一方面加速了社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展，另一方面它也在一點(diǎn)點(diǎn)地改變著我們的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣，而在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，則對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生著巨大的變革。

我們知道“教學(xué)活動(dòng)”，既包括“教”的方面，也包括“學(xué)”的方面，相應(yīng)地現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“教”與“學(xué)”都產(chǎn)生了很大影響，對(duì)二者分別提出了不同的要求在對(duì)學(xué)生“學(xué)”的方面，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)學(xué)生提出了：“學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息” ，“借住工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)的文化背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙” 等的能力要求；對(duì)教師“教”的方面則提出了：“引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對(duì)作品的理解” 的要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和運(yùn)用，使語文教學(xué)面臨著一個(gè)現(xiàn)代化的問題，然而現(xiàn)代化是一個(gè)過程，是我們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在思想層面的認(rèn)識(shí)，恰如儲(chǔ)宏啟先生指出的：“現(xiàn)代化是超越意識(shí)形態(tài)（社會(huì)制度）的、文化傳統(tǒng)和地域限制的，是世界各國的一個(gè)共同追求。”“教育現(xiàn)代化是指與教育形態(tài)的變遷相伴的教育現(xiàn)代性不斷增長的歷史過程。” 于是，這便引發(fā)了我們對(duì)語文現(xiàn)代化的一些思考。

一、語文教育思想的現(xiàn)代化

語文教育現(xiàn)代化，是當(dāng)前語文教育界的一個(gè)重要問題。要全面實(shí)施語文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育思想、教育觀念要現(xiàn)代化。同時(shí)，語文教學(xué)現(xiàn)代化的首要任務(wù)是研究現(xiàn)狀，解放思想，確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、能夠指導(dǎo)自身運(yùn)作的現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教育觀念。審視語文教育的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)代化的嚴(yán)重障礙就在于語文教學(xué)觀念的陳舊和落后，缺乏現(xiàn)代化的思維和開放的意識(shí)，主要表現(xiàn)在：第一，就語文論語文，局限于“小語文教育”的天地，視野狹窄；第二，教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏時(shí)代活水；第三，教師脫離實(shí)際，照本宣科，教師“包打天下”、“獨(dú)腳戲連臺(tái)”，不讓學(xué)生有“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和自獲成功的喜悅；第四，知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)的機(jī)械理解和機(jī)械動(dòng)作，更多自動(dòng)流水線式的重復(fù)訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)。如此觀念的偏差、陳舊，必然導(dǎo)致改革的嚴(yán)重滯后。因此，語文的現(xiàn)代化首先來自觀念的更新，必須樹立現(xiàn)代的思維，就是對(duì)語文教育進(jìn)行立體的、動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的思維，更好地認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的多結(jié)構(gòu)、多維度、多層次和多變量，研究和構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)思想，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

二、語文課程內(nèi)容的現(xiàn)代化

教材是教育思想的集中表現(xiàn)。現(xiàn)行的語文教材，是經(jīng)千錘百煉，不斷完善的，具有較強(qiáng)的典型性和示范性。但從面向現(xiàn)代化的高度審視，它的不足就顯而易見了。綜觀教材的構(gòu)成，多注意過去而少瞻未來，缺乏挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、前瞻性的內(nèi)容，缺少時(shí)代氣息；忽視學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段性的特點(diǎn)，缺少生理學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育技術(shù)的綜合考慮，與學(xué)生實(shí)際相去甚遠(yuǎn)；單一的文選式結(jié)構(gòu)，各種文體交錯(cuò)穿插，教師難以使之構(gòu)成一個(gè)整體；依據(jù)現(xiàn)行教材難以培養(yǎng)真正意義的全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。因此，要敢于打破現(xiàn)行的教材體系，另辟新路，大膽試驗(yàn)：一是適當(dāng)更新選文內(nèi)容，適當(dāng)增加當(dāng)代文和時(shí)文的比例，使教材保持相當(dāng)數(shù)量反映當(dāng)代生活的名家名篇，而對(duì)那些理論性強(qiáng)、實(shí)用意義不大、純粹只適合背誦和考試的內(nèi)容，要壓縮削減，充實(shí)和加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用知識(shí)技能部分。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄公式化、簡單化、標(biāo)簽化的方法，從當(dāng)代的視角出發(fā)以當(dāng)代的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去審視一切語文現(xiàn)象以及由語言營造而成的藝術(shù)世界，并用現(xiàn)代的話語作出新的闡釋，適當(dāng)將當(dāng)今學(xué)術(shù)界、文藝界的新思潮、新成果引進(jìn)課堂，在寫作教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從火熱的現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中吸取營養(yǎng)；二是大膽改革舊的教材體系，突破傳統(tǒng)的以課文為主的文選式單一結(jié)構(gòu)，形成有序的復(fù)合結(jié)構(gòu)，加大容量，貼近現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教材新體系。

三、語文教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化

隨著語文教學(xué)觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)系統(tǒng)的完善，教學(xué)方法的改革更需深化，使之有利于整個(gè)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。語文教學(xué)方法是語文教學(xué)的一種重要手段，沒有良好的教學(xué)方法，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)方法的改革關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)手段選擇的最優(yōu)化。

現(xiàn)代化的核心在于人的現(xiàn)代化，即人的全面而自由地發(fā)展，教學(xué)方法的現(xiàn)代化，在于使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分發(fā)展。教師在教學(xué)中“傳道”的角色很大的程度上轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織角色、指導(dǎo)角色，因此，教學(xué)方法的優(yōu)化，應(yīng)以有利于培養(yǎng)學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化選擇，目前具有一定影響的自學(xué)指導(dǎo)法、情景教學(xué)法、示范導(dǎo)引法、發(fā)表（習(xí)作）激勵(lì)法、啟發(fā)聯(lián)想法等都體現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)主體性的弘揚(yáng)，收到較好的教學(xué)效果。每個(gè)語文教師都應(yīng)努力做到科學(xué)選用、巧妙組合、刻意出新，最終探索出一套有效的方法體系，達(dá)到隨心所欲、出神入化的教學(xué)境界。而就教學(xué)手段而言，大力推廣運(yùn)用以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化電教手段，同時(shí)應(yīng)視教材、對(duì)象、目標(biāo)的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇電教媒體的類型和組合方式，恰當(dāng)確定各種電教媒體呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，把課堂搞得更活，提高課程傳遞的效益，這都是需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷努力探索和實(shí)踐的方向。

總之，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI））應(yīng)用于語文教學(xué)之中，可以起到形象化教學(xué)和簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，但是，另一方面我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是，現(xiàn)代CAI技術(shù)同時(shí)也是一柄“雙刃劍”。因?yàn)椴徽摱嗝襟w技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，始終都只不過是工具，這些僅是應(yīng)用于教學(xué)的手段，只發(fā)揮技術(shù)輔助作用，而教學(xué)效果的如何，關(guān)鍵還在于我們?cè)趺慈ソM織教學(xué)，用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。故而，我們不可“為用而用”，那些不切合實(shí)際的使用，不但不能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，反而會(huì)違背教學(xué)規(guī)律，從而造成負(fù)面影響，所以應(yīng)堅(jiān)決避免！信息技術(shù)之于教學(xué)已不可避免，我們能做就是勇敢面對(duì)，不斷學(xué)習(xí)和不斷提高自身能力，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真思考，尋找解決的方案，為在信息社會(huì)做一名合格的教師而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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[4]曹建華：《淺談?wù)Z文教育現(xiàn)代化》，《語文教學(xué)研究》，2007年3月

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《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年4月第1版，第9頁

篇（2）

二、要立足整體優(yōu)化，對(duì)教學(xué)各因素進(jìn)行全方位改革語文又是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化環(huán)境的重要因素。以人的發(fā)展來說，語文教育無疑是居于首位的，不但出于參加社會(huì)交際的需要，而且還因?yàn)檎Z文素質(zhì)的提高是人的整個(gè)文化素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。開放性語文教學(xué)，將課本上的基本知識(shí)、時(shí)展的信息與實(shí)踐應(yīng)用三者相結(jié)合，構(gòu)成完美的教學(xué)內(nèi)容體系，加上它強(qiáng)調(diào)整體性、各學(xué)科之間的融合性，給我們創(chuàng)造了一個(gè)特殊的育人優(yōu)勢(shì)。因此，要進(jìn)行全方位的語文教學(xué)改革，必須立足整體優(yōu)化教學(xué)各因素：

①切實(shí)把學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

②教師要努力提高文化素質(zhì)和理論素質(zhì)，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的提高是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

③教材是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的載體。優(yōu)化教材因素，必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整，如增加一些古詩、科學(xué)小品文和舉辦文學(xué)講座等。同時(shí)，要開展大量的教師指導(dǎo)下的課外閱讀。

④由于開放性教學(xué)的靈活可動(dòng)性，決定了教師的教學(xué)方法必須注重創(chuàng)造性和藝術(shù)性，做到因地、因人而異，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。

篇（3）

民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對(duì)作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團(tuán)進(jìn)行的文化傳承和培養(yǎng)民族或民族集團(tuán)的成員，一方面適應(yīng)現(xiàn)代主流社會(huì)，以求得個(gè)人更好的生存與發(fā)展，另一方面繼承和發(fā)揚(yáng)本民族或本民族集團(tuán)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的社會(huì)活動(dòng)。狹義的民族教育又稱少數(shù)民族教育，指的是對(duì)在一個(gè)多民族國家中人口居于少數(shù)的民族成員實(shí)施的復(fù)合民族教育，即多元文化教育。因此，語文教育不僅僅只是書面上的一種教育，還包括許許多多的社會(huì)原因。而在語文教育現(xiàn)代化方面出現(xiàn)了一位舉足輕重的人物———張志公。20世紀(jì)60年代初，張志公提出語文教育科學(xué)化問題；70年代末，闡述語文教育科學(xué)化；80年代初，張志公舉起語文教育現(xiàn)代化的大旗，參與并指導(dǎo)語文教育現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論建設(shè)。他潛心第二次研究傳統(tǒng)語文教育，吸取外國語言學(xué)和教學(xué)論的成果。他領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)英語、俄語、漢語文的教材編寫工作和研究工作，指導(dǎo)小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為中央廣播電視大學(xué)主編《現(xiàn)代漢語》教材并親自講課，應(yīng)邀在北京大學(xué)、北京外國語學(xué)院教授辭章學(xué)。他赴美、日等國和香港地區(qū)講學(xué)，考察中小學(xué)教育工作和語言學(xué)的研究工作。這種中外古今的研究領(lǐng)域，這種語文教育的全方位調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，這種政治和學(xué)術(shù)的特殊經(jīng)歷，這種堅(jiān)實(shí)、廣博的專業(yè)技能，為張志公建設(shè)語文教育的現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的理論提供了條件。

篇（4）

傳統(tǒng)的語文課堂注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，雖說形式手段比較單一，缺乏情趣性，但是學(xué)生在長期的浸潤和熏染中，打下了扎實(shí)的語文功底。新一輪的課程改革造就了“聲、光、電”一齊上的語文課堂，華美的圖片、精彩的視頻、大容量的教學(xué)信息“刷”地一下全都涌向?qū)W生，學(xué)生疲于應(yīng)付，而毫無甄別、選擇、接納、消化的機(jī)會(huì)。有一位青年骨干教師執(zhí)教《黃山奇松》一課時(shí)，首先以徐霞客的“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”為引子，借助風(fēng)景圖片欣賞“黃山四絕”；然后圖文互映，賞讀描寫“三大名松”的語句；接著播放黃山松視頻資料，認(rèn)識(shí)黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)，拓展鏈接描寫黃山奇松的詩詞；最后小練筆——借助想象，把你最感興趣的松樹寫出來。整堂課運(yùn)用于圖片欣賞的時(shí)間近20分鐘，擠占了原本屬于品讀、感悟文本，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時(shí)間。語文課上成圖片欣賞課、文史常識(shí)課，缺少了語言文字的訓(xùn)練；學(xué)生從課堂上收獲到的只是“黃山奇松”的表象，而沒有深入文字肌理，從文字的背后領(lǐng)悟黃山松的奇特。大量的圖片涌入束縛了學(xué)生自由想象的空間，使?jié)h字表達(dá)的朦朧美喪失殆盡。學(xué)生沒有能夠經(jīng)歷對(duì)文字的認(rèn)讀、感知、理解的過程，語文素養(yǎng)又何從談起呢？如今，像這樣的語文課比比皆是，吟唱、表演、繪畫等充斥課堂，學(xué)生的興趣是濃了，可文字沒了。沒有文字的語文課堂猶如失去了靈魂，即使花樣百出，也毫無語文味可言。語文課應(yīng)該從語言文字著手，進(jìn)行針對(duì)文字的品讀、想象、訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生在文字的世界里暢游，解開文字符號(hào)的密碼，向?qū)W生展現(xiàn)文字的美麗和高貴。

二、板書中的文字缺失——天光云影共徘徊

朱紹禹先生說：“好的板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想和智慧。”板書是對(duì)文本的高度濃縮和概括，揭示所要完成的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語言等方面的復(fù)雜、抽象、潛隱的問題清晰、明確地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)是課堂的再現(xiàn)，能幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為語文課堂的板書也應(yīng)該有別于數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，必須體現(xiàn)語文學(xué)科的個(gè)性特征，借助靈動(dòng)的文字，豐盈我們的語文課堂。可是，目前小學(xué)語文的課堂板書主要存在以下兩方面的問題：首先，板書的內(nèi)容關(guān)注到文本寫了什么，而沒有體現(xiàn)怎么寫，忽視學(xué)法指點(diǎn)和語法知識(shí)傳授；其次，以課件代替板書，教師的教和學(xué)生的學(xué)都依據(jù)課件的設(shè)定而按部就班地進(jìn)行，隨著課件播放的結(jié)束，黑板上除了課題，什么都沒有留下。許多教師已經(jīng)意識(shí)到?jīng)]有板書的課堂是有缺陷的課堂，試圖在使用課件的過程中進(jìn)行板書，但人的精力必竟是有限的，教師既要操控課件又要關(guān)注學(xué)生的生成，再去板書，則顯得手忙腳亂。因此，忽略板書也在情理之中。

板書的文字缺失，給語文教學(xué)帶來的負(fù)面影響體現(xiàn)在學(xué)生無法整理課堂筆記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能自主及時(shí)地鞏固復(fù)習(xí)，也減弱了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的信息刺激強(qiáng)度，記憶的時(shí)效周期大為縮短。教師的板書是學(xué)生書寫的模仿對(duì)象，學(xué)生在看教師板書的過程中能直觀地感受書寫運(yùn)筆規(guī)則，字體間架結(jié)構(gòu)的安排。板書中的文字缺失，也讓學(xué)生失去了模仿教師把字寫工整的機(jī)會(huì)。

篇（5）

 

一、要強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)科實(shí)踐性、社會(huì)性的認(rèn)識(shí)

語文觀即對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)的看法。語文課的性質(zhì)到底是什么？語文教學(xué)的任務(wù)到底是什么？這是一個(gè)長期以來一直爭論不休，至今也沒有完全弄清楚但又必須弄清楚的問題。現(xiàn)在，語文學(xué)科的工具性、人文性已被廣大語文教學(xué)工作者理解、接受，成為大家的共識(shí)，但語文學(xué)科的社會(huì)性、實(shí)踐性卻常常被人們所忽略，因而為數(shù)不少的語文教師現(xiàn)有的語文觀是不全面的，進(jìn)而也是不科學(xué)的。

 

語文是思維與交流思想的工具。作為工具的一種，它具有工具的共同特點(diǎn)：只有在使用中才能掌握，這就是它的實(shí)踐性、應(yīng)用性。掌握工具，使用工具是一種能力，而能力只有在反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐中才能培養(yǎng)起來，然而語文教學(xué)中這樣一個(gè)重要特點(diǎn)，卻常常被忽視。把講知識(shí)當(dāng)目的，閱讀課上重講輕練，用過多的分析代替學(xué)生自己的讀書，這是我們語文教學(xué)的一大痼疾。

 

要想從根本上醫(yī)治這一痼疾，就必須強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)科實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)當(dāng)只滿足于語言的認(rèn)知，語言的理解，語言的積累，尤其要注重語言的運(yùn)用，要強(qiáng)化語文訓(xùn)練，以訓(xùn)練為中介，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

 

社會(huì)生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。有一個(gè)在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文的廣闊背景，這是語文教學(xué)一個(gè)很突出的特點(diǎn)。常常有這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：即是以為學(xué)生的全部語文知識(shí)和能力，都是由教科書提供的，都是由教師教學(xué)生學(xué)的。于是編教科書就要面面俱到，講起課來，也就滔滔不絕。過低的估計(jì)學(xué)生的語文能力，一切從頭講起，在課堂上大量重復(fù)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容，或是越俎代庖，不讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去攻克新知，使得語文教學(xué)和社會(huì)生活脫離。把學(xué)生關(guān)在狹小的教室里，枯竭了學(xué)生的思想情感，影響了學(xué)生語文能力的形成。重視語文學(xué)科的社會(huì)性，要求語文老師擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)語文與課外學(xué)習(xí)語文的關(guān)系：課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為課外學(xué)習(xí)的向?qū)Ш褪痉叮n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為課外學(xué)習(xí)的酵母，課外學(xué)習(xí)則應(yīng)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與發(fā)揮。

 

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)在對(duì)人的實(shí)踐應(yīng)用能力方面要求很高。在強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科工具性、人文性的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)科實(shí)踐性、社會(huì)性的認(rèn)識(shí)，正確處理各種關(guān)系，使語文教改沿著正確的方向，科學(xué)的軌道向縱深發(fā)展。

 

二、要著力于提高人才的語言素質(zhì)

關(guān)于教育思想的爭論，實(shí)際上都是圍繞人才觀進(jìn)行的。人才觀是教育思想中的一個(gè)重要問題。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在人才觀方面也應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型、專才型、工具型向現(xiàn)代化的能力型、通才型、智能型、創(chuàng)造型和國際型轉(zhuǎn)變。人才問題的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)問題。語文是口頭語言和書面語言的有機(jī)結(jié)合。語言作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是民族文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。提高人的語言素質(zhì)是提高民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)必不可少的條件。時(shí)代要求我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有相當(dāng)?shù)恼Z言素質(zhì)，包括扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的理解、表達(dá)、觀察、思維能力，高尚的道德和健康的心理。基于以上論述，適應(yīng)現(xiàn)代化要求的語文教學(xué)人才觀應(yīng)當(dāng)建立在提高學(xué)生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)上。為此，語文學(xué)科在人才的培養(yǎng)上，必須實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

 

1.在語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)上，要實(shí)現(xiàn)由近及遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)在在校的學(xué)生，將是21世紀(jì)的主力軍，是振興中華民族的希望所在。因此，我們的語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要有前瞻意識(shí)，不能有近視行為。不能只顧眼前，甚至急功近利地瞄準(zhǔn)中考、高考的升學(xué)率。要做到重視實(shí)踐，立足未來，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展與生存、創(chuàng)造的能力。要努力使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文自學(xué)能力、語文實(shí)踐能力、語文遷移能力和利用圖書館、利用語料庫的能力。不僅要發(fā)展學(xué)生的一般能力，而且要發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造能力；不僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展，更要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展、終身發(fā)展。

 

2.在語文學(xué)科的教學(xué)形式上，要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變 要重視基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出實(shí)踐，切實(shí)解決語文“雙基”的應(yīng)用性、技能性、實(shí)踐性等現(xiàn)實(shí)問題，即切實(shí)解決語文基礎(chǔ)知識(shí)如何獲得、語文基本技能如何培養(yǎng)、語文應(yīng)用實(shí)踐習(xí)慣如何形成的問題。為此，必須實(shí)行民主、開放的教學(xué)，走出課堂，走出書齋，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，讓學(xué)生少一些約束，多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度。使學(xué)生樹立市場(chǎng)觀念、競(jìng)爭意識(shí)、效益意識(shí)，徹底解決重知識(shí)傳授，輕能力實(shí)踐；重解題訓(xùn)練，輕生活磨練這一“老、大、難”問題。

 

三、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)思想的現(xiàn)代化，必須強(qiáng)化效率觀念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)高速、高質(zhì)、高效的社會(huì)，不講速度、不講效率是落后的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力的反映。語文教學(xué)現(xiàn)代化的根本目的在于：提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效益。為此，必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

 

1.擺正教與學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高單位時(shí)效

教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中最基本的兩個(gè)方面。要切實(shí)使教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上改革課型、創(chuàng)新教法、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，傳授知識(shí)與發(fā)展智能的最佳結(jié)合，認(rèn)知因素和情意發(fā)展的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的最佳整合。

 

2.擺正講與練的關(guān)系，抓好雙基訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效

講與練是課堂教學(xué)的兩種基本形式，必須做到精講多練，切實(shí)加強(qiáng)字、詞、句、章等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和聽說讀寫等基本能力的訓(xùn)練。這是大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。訓(xùn)練要有目的、有重點(diǎn)、多層次、多形式的展開，要講求實(shí)在，符合實(shí)際，注重實(shí)效。

 

3.擺正知與能的關(guān)系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，追求發(fā)展長效

篇（6）

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高科技產(chǎn)品已走進(jìn)了千家萬戶，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已成為大勢(shì)所趨，且逐步成為了教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的有機(jī)組成部分。這可謂是教學(xué)領(lǐng)域的一大變革。我們的課堂一改往日的“老師講，學(xué)生聽”的模式，有聲讀物、動(dòng)畫視頻、各種資料通過課件走向我們的課堂，使學(xué)生的閱讀對(duì)象從單純的文字、圖片變得豐富多彩，使我們的課堂如虎添翼。新時(shí)期，新要求，國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，也對(duì)我們廣大教師提出了新的要求。

一、現(xiàn)代化教育手段激活了我們的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在我們的傳統(tǒng)課堂上，我們往往更注重教師的“教”，而把學(xué)生當(dāng)成了“配角”和“聽眾”，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，使得學(xué)生思維的靈敏性和靈活性均有所下降，就像有幅漫畫里所畫的那樣“經(jīng)過我們的教育孩子們都成了一個(gè)模子里出來的人”。興趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。中小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強(qiáng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)課件、配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代化教育手段拓展學(xué)生的信息空間，促進(jìn)與作者的溝通與交流

課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時(shí)空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如我在講授弗蘭西斯培根《論美》就充分地利用了電教手段。《論美》一課本是篇議論文，學(xué)生往往對(duì)此類的課文不感興趣。我在課前配上優(yōu)美的薩克斯曲，播放了一組圖片：幽靜的林間小路、美麗的荷塘、夕陽下的湖面、聞名于世的迎客松、美國白宮、中國四大美女、斷臂的維納斯、民族英雄岳飛……讓學(xué)生先感受了不同形式的美，而后在通過課文的講解使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到真正的美是內(nèi)在美。在拓展部分我選擇了當(dāng)年的感動(dòng)中國十大人物中的四位給大家介紹，在課件上我插入了英雄的照片，并輔導(dǎo)文字介紹，同學(xué)通過教師動(dòng)情的講述，看著英雄的照片，如同與他們面對(duì)面的作了交流，此時(shí)學(xué)生才真正讀懂了英國哲學(xué)家培根的深意。

三、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野，提高其自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

1、提倡學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以用文字處理軟件處理習(xí)作，并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)作品進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也能自主設(shè)計(jì)、制作電子作文報(bào)，既可以發(fā)表自己的文章，也可以收集其他同學(xué)的優(yōu)秀稿件。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就大大增強(qiáng)了。

2、引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。如在進(jìn)行基于Web的語文協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為各協(xié)作小組設(shè)定一個(gè)主題。可以是《塞翁失馬》中“怎樣看待禍與福的關(guān)系”的問題，也可以是《海燕》中“象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用”問題等。學(xué)生可以去專題網(wǎng)頁上、教學(xué)資源庫里查資料，與其他學(xué)校的師生進(jìn)行交流探討，形成自己的觀點(diǎn)，然后小組間再進(jìn)行交流與展示，進(jìn)而形成一個(gè)成熟的方案，寫成匯報(bào)性文章。這樣可極大地提高學(xué)生的協(xié)作能力，使他們享受到合作的喜悅。

篇（7）

民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對(duì)作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團(tuán)進(jìn)行的文化傳承和培養(yǎng)民族或民族集團(tuán)的成員，一方面適應(yīng)現(xiàn)代主流社會(huì)，以求得個(gè)人更好的生存與發(fā)展，另一方面繼承和發(fā)揚(yáng)本民族或本民族集團(tuán)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的社會(huì)活動(dòng)。狹義的民族教育又稱少數(shù)民族教育，指的是對(duì)在一個(gè)多民族國家中人口居于少數(shù)的民族成員實(shí)施的復(fù)合民族教育，即多元文化教育。因此，語文教育不僅僅只是書面上的一種教育，還包括許許多多的社會(huì)原因。

而在語文教育現(xiàn)代化方面出現(xiàn)了一位舉足輕重的人物――張志公。20世紀(jì)60年代初，張志公提出語文教育科學(xué)化問題；70年代末，闡述語文教育科學(xué)化；80年代初，張志公舉起語文教育現(xiàn)代化的大旗，參與并指導(dǎo)語文教育現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論建設(shè)。他潛心第二次研究傳統(tǒng)語文教育，吸取外國語言學(xué)和教學(xué)論的成果。他領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)英語、俄語、漢語文的教材編寫工作和研究工作，指導(dǎo)小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為中央廣播電視大學(xué)主編《現(xiàn)代漢語》教材并親自講課，應(yīng)邀在北京大學(xué)、北京外國語學(xué)院教授辭章學(xué)。他赴美、日等國和香港地區(qū)講學(xué)，考察中小學(xué)教育工作和語言學(xué)的研究工作。這種中外古今的研究領(lǐng)域，這種語文教育的全方位調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，這種政治和學(xué)術(shù)的特殊經(jīng)歷，這種堅(jiān)實(shí)、廣博的專業(yè)技能，為張志公建設(shè)語文教育的現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的理論提供了條件。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-137-01

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)層面產(chǎn)生了重大的影響，并且在潛移默化地改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。

多媒體在各種教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了新的活力。科學(xué)地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，極大的豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果，越來越受到廣大師生的青睞。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進(jìn)入電教誤區(qū)，下面就本人在教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以便和同仁們共同探討。

一、淡化形式，講究實(shí)效

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式，是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和效果，一味地追求教學(xué)的形式，嘩眾取寵，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學(xué)成為時(shí)尚的展示。自以為有了比較精美的課，就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，于是只管坐在操作平臺(tái)前手持鼠標(biāo)，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒有注重學(xué)生的反饋，剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上，一節(jié)課就像是一個(gè)專題講座，曲高和寡，知音稀少。結(jié)果甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。

因此，教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用；其次，要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要與否，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；最后，選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來制作，幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達(dá)到釋疑解難的目的。

成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過程中，教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器，坐講課堂，而應(yīng)當(dāng)在語言和行動(dòng)上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報(bào)告，深?yuàn)W難懂，而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。

教師切勿充當(dāng)“解說員”，大搞“一言談”，而應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過程和媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使媒體為學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則，才能有效地激勵(lì)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實(shí)效，對(duì)教學(xué)毫無優(yōu)化之處的，堅(jiān)決不用。

二、精心設(shè)計(jì)，適時(shí)播放

媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)機(jī)，不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì)，而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。

教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象，當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景，感情達(dá)到，內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時(shí)，教師再把投影展示出來進(jìn)行對(duì)照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補(bǔ)充；另一方面，還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心和成就感，使學(xué)生的身心得到滿足。

三、敢于取舍，靈活運(yùn)用

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)媒體，力求機(jī)動(dòng)、靈活的運(yùn)用，善于做到三大舍棄：

篇（9）

現(xiàn)代教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時(shí)空、跨區(qū)域教學(xué)。語文課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中去。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，成為現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，成為探索減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的教學(xué)改革的一項(xiàng)重大工程。從系統(tǒng)理論來看：系統(tǒng)是由要素組成的具有一定結(jié)構(gòu)并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，具有整體的集合體；從信息論的角度來看，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生之間進(jìn)行信息交流和傳遞的過程，而且是以提高教與學(xué)的信息傳遞效率來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的的。所以，計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，必將引起傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法的深刻變革。

1、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字課堂教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學(xué)生操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶，學(xué)生樂于這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。

另外，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在鞏固練習(xí)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)教師不可能即刻對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作出評(píng)判，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決了這個(gè)問題，它能分別對(duì)每一小題作出判斷，并給學(xué)生修改的機(jī)會(huì)，最后計(jì)算出總分。不僅如此，計(jì)算機(jī)中還會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)的話，如：真棒！你真聰明！沒關(guān)系，再試試！可要努力啊！這樣，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意做這樣的練習(xí)，完全達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2、計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)，重點(diǎn)放在充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動(dòng)畫來循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說話能力，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，建立初步的聯(lián)想能力；能說完整、連貫的話，并能譴詞造句、連句成段，達(dá)到通順、健康、真實(shí)，有想象力。在實(shí)際動(dòng)手操作中培養(yǎng)說通順的話、說健康的話、說真實(shí)的話，說富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達(dá)的好習(xí)慣。

3、計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)

作文教學(xué)著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物和連段成篇的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生從以“鍵盤當(dāng)作筆、以屏幕當(dāng)作紙”的寫作方式逐步發(fā)展到“看圖寫話”、“謀篇布局”、“應(yīng)用文─信”等多媒體計(jì)算機(jī)輔助作文系列教學(xué)階段，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)獲取、選擇、處理信息能力的教學(xué)階段。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得比較好的總的發(fā)展過程。緊緊抓住了作文教學(xué)的基本過程和基本環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言文字表達(dá)能力明顯提高，構(gòu)思逐漸完善，布局合理性提高，完整性明顯提高。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒機(jī)技術(shù)的運(yùn)用將對(duì)語文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

2、利用“動(dòng)畫”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

篇（10）

引言：小學(xué)語文課程豐富的教學(xué)內(nèi)容，是教育資源寶庫中最重要的組成部分，對(duì)學(xué)生教學(xué)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在梁啟超的語文教育現(xiàn)代化思想理論強(qiáng)調(diào)將德育教育和心理健康教育融入到語文教育中，語文教學(xué)以氣氛烘托，使師生間獲得靈魂的交鳴，在潛移默化的形成和發(fā)展中，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升。在師生的共同參與互動(dòng)協(xié)調(diào)中，師生心靈的精華和學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成就在這一形式中得到充分的體現(xiàn)，其中小學(xué)語文學(xué)科包含的博大精深的內(nèi)涵及魅力也才能進(jìn)一步發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生更加重大、深遠(yuǎn)的影響。

一、融入德育教育，領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵

（1）以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。在語文教學(xué)工作中，要體現(xiàn)出德育教育，對(duì)于學(xué)生可能會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的叛逆、或是“扮熟”等現(xiàn)象，不要過分嚴(yán)厲地去指責(zé)他們的這些行為，要理解這是孩子的正常行為，不能用諷刺、挖苦的方式去教訓(xùn)學(xué)生，就會(huì)更加激起學(xué)生的逆反心理，對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)造成很大的影響和傷害。結(jié)合學(xué)生成長的階段性特點(diǎn)和心理，因材施教，對(duì)不同性格、不同興趣愛好的學(xué)生采取不同的德育教導(dǎo)方式。當(dāng)然，這一切都必須建立在平等的基礎(chǔ)上。教師不能依據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績或是性格特點(diǎn)來評(píng)判，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，對(duì)塑造學(xué)生的人格與性格特點(diǎn)具有很大的積極影響，為學(xué)生樹立榜樣，使他們也能學(xué)會(huì)如何去尊重、理解他人。

（2）嚴(yán)格要求，“愛”與“嚴(yán)”并施。從學(xué)生的心理活動(dòng)出發(fā)，在民主的基礎(chǔ)上對(duì)他們實(shí)行一些強(qiáng)制措施會(huì)更加有利于德育管理。作為學(xué)生來講，他們自己也有了一定的獨(dú)立性和自我調(diào)控能力，他們也是認(rèn)識(shí)的主體，因此在充分尊重和理解學(xué)生的前提下，對(duì)他們施加一些強(qiáng)化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴(yán)格管理，首先要求學(xué)生必須以中小學(xué)生日常行為規(guī)范作為行動(dòng)的準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想德育意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長甚至以后的人生都會(huì)起到重要的作用。

二、結(jié)合心理教育，實(shí)現(xiàn)語文教育本質(zhì)目的

在課堂教學(xué)中滲入心理健康教育，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來很大的積極影響。梁啟超還曾說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來”。在講述課堂時(shí)，教師經(jīng)巧妙設(shè)計(jì)，將生命力量的偉大講述給學(xué)生，充分激發(fā)了他們由內(nèi)而外的寫作熱情，最終讓學(xué)生從心理接受這項(xiàng)偉大的課程。語文教育從教育界科研組開始，到制定《語文教學(xué)大綱》，到教師實(shí)施備課教學(xué)，之前的相關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生都是脫離于實(shí)際的教學(xué)之外。只有教材的恒定不變方略和心理健康教育的貫徹實(shí)施作為其中頗具自身特色的平臺(tái)利用開始，心理健康教育的融入成為其中的重要內(nèi)容。

（1）建立適度的懲戒與獎(jiǎng)賞機(jī)制。教師一個(gè)肯定的眼神和適度的贊揚(yáng)，會(huì)使初中生產(chǎn)生巨大的成就感和歸屬感。而適度的將負(fù)面影響以合理的方式傳遞給學(xué)生，適度的刺激和留有余地的批評(píng)指責(zé)措施，更能達(dá)到批評(píng)的反效果。教師在講解課文的過程中，一些學(xué)生積極討論提問，而另一些學(xué)生則莫不作聲，教師應(yīng)該做到適度表揚(yáng)和及時(shí)的批評(píng)指正，并讓他們寫學(xué)后感。讓他們從心理接受課堂。作文課是實(shí)施心理健康教育，傳達(dá)初中生情感的糧倉。樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極發(fā)言，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)成良好的語文學(xué)習(xí)效果。

（2）個(gè)體化心理輔導(dǎo)方略。語文教師和學(xué)生之間，以信息秘傳之法，實(shí)現(xiàn)溝通會(huì)橋梁。語文老師和學(xué)生之間，可互相交換日記，以人格魅力和信箱渠道，實(shí)施心理咨詢，疏導(dǎo)他們將負(fù)面情緒和消極影響摒棄。單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，要視學(xué)生具體情形做出符合學(xué)生需求和發(fā)展的方針策略。關(guān)注青春期學(xué)生普遍關(guān)注的問題，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，在心理輔導(dǎo)方略中，盡可能把握事情重點(diǎn)，解決學(xué)生難點(diǎn)，在心理交談中，鼓勵(lì)學(xué)生自信，傾聽他們心聲，提供和創(chuàng)造條件及時(shí)解決們的困惑。教師自身情緒的穩(wěn)定，才是個(gè)體化心理輔導(dǎo)方略實(shí)施的必要前提。對(duì)一些單親家庭和留守兒童實(shí)施關(guān)愛，從心理關(guān)注他們成長，以愛心指引那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)和早戀的兒童，引導(dǎo)他們正確對(duì)待挫折。以語文教學(xué)中那些歷史人物的事跡，來啟發(fā)他們樹立正確的心理。

（3）心理教育模擬訓(xùn)練課。近年來，在新課改的嘗試下，學(xué)生和教師之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育相背離。語文課朗朗的讀書聲和輕快活躍的氛圍中，仍然會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生將注意力投向了別處。學(xué)生個(gè)體受自身方面的困擾，其能動(dòng)作用下降，學(xué)習(xí)的心境和能力大幅度下降。心理教育模擬訓(xùn)練可，是在語文課原有教育計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略。以實(shí)際性的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。心理教育模擬訓(xùn)練課，以活動(dòng)、教材資源、競(jìng)爭方略、合作競(jìng)爭、抗壓能力、績效評(píng)估幾方面為流程展開。以語文項(xiàng)目教材為基準(zhǔn)，讓學(xué)生自發(fā)的授課。在授課途中，以創(chuàng)新方略，綜合提升教育經(jīng)管資源，直面剖析健康教育中充斥的內(nèi)涵。

三、結(jié)語：在小學(xué)語文學(xué)科中，融入德育教育，才能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將心理教育融入到語文教育中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理和需求的關(guān)注。梁啟超的語文教學(xué)現(xiàn)代思想對(duì)我們帶來了很大的啟發(fā)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，使語文教育的真正意義得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：