六年級上冊語文總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇六年級上冊語文總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國是一個詩歌的國度，從著名的唐詩、宋詞、元曲到法灑脫的現(xiàn)代詩，這些好詩都讓我們禁不住拍手叫絕。我們在學習古詩與現(xiàn)代詩的同時，也了解到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處------古詩有著較為固定的語言形式與比較嚴格的韻律要求，而現(xiàn)代詩形式自由、意象也要比古詩更新奇、更富創(chuàng)意。哈哈，現(xiàn)在我終于明白為什么短小的古詩尋么難讀懂了，現(xiàn)在，我還真佩服大詩人們能寫出這樣簡練精彩的詩句!

為了豐富同學們的課外知識，老師讓我們在課外找來了許多詩，并在班級里誦讀，這也使我們真真切切地走入詩歌的殿堂，感受到了詩歌的奇妙境界。

另外，我們還當了一回小詩人，我寫了一首《小烏龜》，被老師當范文朗讀，受到了老師與同學們的好評。當然其他的同學寫得也不錯，李辛夷的小詩《星星》寫得十分童趣，活潑的語言使我們感受到小星星的調(diào)皮與可愛;陳穎瑩的詩作《蛋糕》寫出了她媽媽對她的關(guān)懷與她對媽媽誠摯的感激與深切的愛，寫得十分感人，獲得了同學們的一致認可。我們還將自己的詩歌寫在制作好的小卡片上，一張張精致的卡片代表著我們的天真與夢想，五顏六色的小卡片上的兒童詩，首首都那么精彩，我們靜坐著，聽著他人深情的朗誦，一起遨游在詩海里，感受著一首一首的小詩帶給我們的啟示。

課余，我們還展示著自己收集的詩歌知識，并互相提問，這讓我們的課間充滿了樂趣，有許多興趣濃厚的同學開始制作詩集，有的同學還別出心裁，與繪畫好的同學合作，一同配上優(yōu)美的插圖，一下課，我們便圍在一起，樂此不疲地交流著詩歌帶給我們的無限樂趣。

本次活動在我們的戀戀不舍中結(jié)束了。但那一首首妙趣橫生的兒童詩及同學們原創(chuàng)的充滿樂趣的小詩，全都深刻地烙印在我們的記憶中，使我們時不時地回想這充滿魅力的詩歌，回想起詩歌帶給我們的影響。啊!詩歌，你是多么美妙，我為你感到深深的驕傲、自豪!

模板二：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 在這一段時間里，我們開展了與詩同行的活動，在本次活動中，我們了解了詩歌的起源，學習了如何欣賞詩歌，學習了在生活中如何運用詩，并且自己動手嘗試寫詩，從中體會到了詩歌文化博大精深。

在活動中，同學們分別收集了詩詞資料。我負責收集了現(xiàn)代詩和古詩。我盡情的欣賞這些詩人千古傳頌的作品，我新認識了一些詩人，如柳永、高適，還有唐宋四大家關(guān)漢卿、鄭關(guān)祖、白樸、馬致遠。我又認識了現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩、桂文亞、雨果、狄金森等。我知道了我國最早的詩經(jīng)總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史了，它凝集了我國古代人民智慧的結(jié)晶。

我還知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可以分為格律詩、自由詩;按題材分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

這次活動讓我感覺在詩的海洋里徜徉的感覺真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我覺得我只得到了一粒小沙子;如果把詩比作細雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把詩比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一顆。我要繼續(xù)在詩的海洋中遨游，盡情感受詩歌的無限樂趣

模板三：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 這次綜合性學習活動結(jié)束了。通過這一次綜合性學習，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

我們學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事。在學習了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

詩歌是一個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。

我們還學會了如何理解詩歌的寓意：聯(lián)系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學習自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當時的情感。

在這次綜合性學習中，我知道了詩歌的特點：

1.現(xiàn)代詩一般以句子,詞組為詩行,縱向排列.

2. 現(xiàn)代詩篇無定句,句無定字,形成長短不一,參差錯落的詩行.

3.現(xiàn)代詩的段落可以整首詩為一段(節(jié)),也可以一首詩分為若干段(節(jié)).

4.要懂得現(xiàn)代詩的押韻,押韻讓句子更優(yōu)美,但不一定要句句都押.

5.現(xiàn)代詩要精煉,不要拖泥帶水,要用最簡潔的文字容納最豐富的內(nèi)容.

我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

為了很好地進行本次綜合性學習：輕叩詩歌的大門，老師特地帶領我們?nèi)D書閱覽室借閱了有關(guān)詩歌的書回來，讓我們用心品讀。老師告訴我們：詩歌對于一個人的影響力，甚至一個世界文學界的影響力是巨大的。所以說：我們務必要認真讀詩歌，有感情的朗讀詩歌，多收集詩歌，還可以增長我們的見識。 通過這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，更重要的是，我們學會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。我們也還學會了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯(lián)系生活實際 3.想象畫面 4.各種詩歌做對比。所以說，這一次綜合性學習對我們的知識增長有了很大的幫助，我們也有了放飛想象的方法，那就是寫詩歌。 這是一個讓我們難忘的綜合性學習，因為它可以影響我們一生輕叩詩歌的大門活動落下了帷幕。 此次活動秉承中華詩歌優(yōu)秀文化，激發(fā)了同學們的愛國熱情，增強了同學們的審美意識，營造了良好的語文學習氛圍。中國是一個詩的大國，兩千多年前中國就有了詩歌總集《詩經(jīng)》。詩仙李白、詩圣杜甫、詩佛王維、詩鬼李賀寫的古詩讓我們過目難忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他們的現(xiàn)代詩使我們難以忘懷。詩海拾貝、與詩同行，我們組織小組收集、分類詩歌，學習、創(chuàng)作詩歌，等一系列的活動，讓我們進入了詩歌的店堂，感受詩歌的無限魅力。我們在收集分類詩歌中感受了合作的快樂。在詩歌朗誦會中，我的詩歌得到大家的一致好評，此時此刻，我深深地感受到了詩歌的偉大，詩歌的藝術(shù)魅力，我為自己身在一個擁有悠久詩歌歷史的過度感到無比的驕傲和自豪!活動中，我們也學習到了許多知識，古詩對仗工整、韻律嚴格：現(xiàn)代詩語言自由，形式灑脫：兒童詩充滿童趣，富有想象。還明白了詩歌的已經(jīng)有兩千多年的歷史和讀懂古詩的方法。活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但各種活動依然在我記憶深處。輕叩詩歌的大門，讓我們在詩歌的百花園中自由徜徉，讓詩歌陪伴我們一生!

2.這學期,我們開展了輕叩詩歌大門與詩同行的活動。在這一次綜合性語文學習活動中，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

首先，我們小組的四名同學制定了活動計劃，進行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩，并將搜集來的資料聚集在一起，在組長的帶領下，進行閱讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處：古詩的語言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩的寫法則比較自由，更適合抒發(fā)詩人的情感;我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現(xiàn)手法總之，我們學到了許多以前不知道的知識。這次活動，使我們在詩歌的海洋中暢游的同時，也大開了眼界。 當然，我們也學會了許多閱讀詩歌、體會詩歌的技巧。例如：我們在讀詩的時候，知道了去聯(lián)系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學習自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當時的情感。

在學習了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

雖然這次活動時間很短暫，但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長!

3.詩歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國就有了第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出璀璨的光輝。本學期我們展開了與詩同行的活動，在這次活動中，我們走進了詩歌的國度，去欣賞詩歌，體會詩歌所描述的意境，領略詩歌獨有的魅力。

首先，我們自發(fā)地分了組，制定活動計劃，確定了每個人應該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現(xiàn)代詩，柯霽虹等人收集古詩，等一切都準備就緒后，就開始行動了，大家將收集來的資料按內(nèi)容進行了歸類整理，在網(wǎng)上將有關(guān)詩歌簡介和詩歌背景的資料整理成文，這些對我們理解和欣賞詩歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御兒舟中別朗公》我們就是通過收集來的資料，品出了作者對朋友依依不舍的情感，詩人將自己對朋友的無限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致。

通過這次活動我們還收獲了許多了知識，我們了解了詩歌的起源，學習了如何去欣賞詩歌，嘗試了自己寫詩，在這當中，讓我受益匪淺的是欣賞詩歌的方法。就拿王昌齡的《出塞》來說，這首詩我是通過收集詩歌背景資料來理解欣賞的。在資料的幫助下，我體會到這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句耐人尋味，有歷史變遷，征戰(zhàn)未斷的感嘆，第二句寫的是出征的人還未回來，多少個男兒戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。第三、四句寫出千百年來人們的共同心愿，希望有龍城飛將的出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。當然，欣賞詩歌的方法還有很多，這些都需要我們在平時欣賞詩歌時總結(jié)出來。嘗試自己寫詩也讓我明白了寫詩不一定要用多么華麗的詞語，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨特的感受。

活動結(jié)束后，我進一步感受了中國詩歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩，并不僅僅限于把這首詩背熟，而是要體會詩中所蘊含的情感，掌握并欣賞詩歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩。詩歌還有一大妙處，可以讓人放松心情。當你覺得很疲倦時，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩走進一個如詩如畫的世界，那種感覺是你死讀書讀不來的。

這次活動雖然結(jié)束了，但我們對詩歌的熱情還沒有消逝，我們要多讀詩，品味其中美好的樂趣，將詩歌陪伴我們一生。

4.上個星期，我們開展了與詩同行的活動。活動中，我們學會給詩歌分類，欣賞詩歌，還學寫了兒童詩呢!。

活動一開始，我們先制定了活動計劃。我們計劃在一周的時間內(nèi)，搜集關(guān)于詩的知識，學會給詩歌分類，能夠正確地賞析詩歌，我們還希望能自己學寫一首小詩呢!為了完成計劃，我們確定了組長，并給每位同學合理地分了工。。

我是負責查資料的，上網(wǎng)進入了google頁面，輸入了關(guān)鍵詞詩歌。哇!關(guān)于詩歌的知識可真不少呀，據(jù)google搜索統(tǒng)計現(xiàn)共有2850萬個詞條是關(guān)于詩歌的。我立即點開了其中幾個網(wǎng)頁，進入了詩歌知識的海洋《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，距今已有了2000多年的歷史，我國另外兩部詩歌總集分別是《楚辭》《漢府樂》、，我國的元曲，是一種小令，興盛于元代，大多由民歌而來，泰戈爾是亞洲第一位獲諾貝爾文學獎的詩人。在詩歌知識的海洋里，我流連忘返，增長了許多知識。

通過這次活動，我的收獲可不小。我們小組的同學搜集了許多的古詩和現(xiàn)代詩，可這么多的詩，涉及面這么廣，怎么整理呢?當我們學會了給詩歌分類后，這些整理的事情就變得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了詩歌分類可以按作者分、按題材分、按形式分、按體裁分我們按照作者給搜集來的詩歌分類，不一會兒，就把小山似的資料整理好了。

我們還學會了欣賞詩歌，知道了欣賞詩歌前，要先把詩多讀幾遍，可以聯(lián)系生活實際讀，可以用不同詩人寫的詩對比著讀，還可以邊讀邊在腦海里描繪畫面，走進詩中讀。學會了這些，欣賞詩時，我們就可以體會詩人創(chuàng)設的意境，更加了解詩歌背后的情感和含義了。比如：讀韓愈的《聽穎師彈琴》昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。短短幾句，讓人感到琴聲初起，仿佛小兒女在耳邊竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。與敵人奮力拼殺，那驚天地、泣鬼神的情節(jié)仿佛就在眼前。

這段時間里，我們開展了與詩同行綜合性學習活動。在活動中，我們了解了詩歌的起源，學習如何欣賞詩歌，學習在生活中運用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會到中外詩歌文化的博大精深。

在活動中，同學們分頭搜集詩詞資料，我負責收集宋詞的資料。我一打開google輸入宋詞，馬上進入了詞的世界，屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照我輕快地點擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時，我默默吟誦著林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨往來風。看到李清照的《如夢令》時，我又沉浸在爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺的美好意境中

通過交流，我還閱讀了不少唐詩、元曲、以及現(xiàn)代詩等詩歌資料，了解了以前不知道的許多詩歌知識。

我知道了我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國古代人民的智慧結(jié)晶。

我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可分為格律詩、自由詩;按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰(zhàn)國時最著名的有愛國詩人屈原;在魏晉南北朝時，曹操父子三人為詩歌的發(fā)展做出了貢獻;在唐朝這個詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞;另外還有元曲四大家關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠，他們使元曲達到了高峰;現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠。

我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人;接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，體會詩人在詩中要抒發(fā)的情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端的美妙描寫，可以用已學過的中國地形西高東低的知識來理解恰似一江春水向東流這樣的句子，還可以用對比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會詩人與友人分別時的情感等等，運用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢令》，就能體會到詩人對自己紅顏易老的哀嘆含蓄;讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。

與詩同行活動雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

在本單元中，我們開展了一次綜合性學習輕叩詩歌的大門。在這次綜合性學習中，我收獲了許多，也知道了許多。

從上個星期三開始，我們就已經(jīng)開始開展了這個活動。我們分好了小組，計劃好每個人都干些什么，要怎樣做之后，便開始匆匆忙忙地去準備。

我迫不及待地沖回家去，打開了我的百寶箱書柜。我就拿起了一本《古詩70首》來看。里面蘊含許多精彩、與眾不同的詩。打開這本百寶書，可以聞到一陣又一陣古時詩人作詩的詩味。李白的《贈汪倫》表現(xiàn)出了桃花潭水是那樣的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表達了他對春雨來得及時的喜悅心情。范仲淹的《江上漁者》描繪了江上漁民冒風波危險、辛苦捕魚的生活畫面。范成大的《四時田園雜興(一)》寫出了宋代家夏天農(nóng)忙的情景......

我還當了一回小詩人，創(chuàng)作了幾首小詩，每一首小詩中都感受到天真活潑的感受。

在這次活動中，我知道了詩歌是很優(yōu)美很有旋律的。讓人讀起來非常舒服、生動。我還知道了許多學習方法：了解詩的深刻含義，有感情的朗誦詩歌，有豐富想象力地去寫詩歌......

在詩歌的海洋里，有無數(shù)的珍寶。讓我們一起去輕叩詩歌的大門，讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生!

生活中處處有詩歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在是個的海洋里，有無數(shù)珍寶。

第六單元一共有兩個部分：一個是《詩海拾貝》，另一個是《與詩同行》。在《詩海拾貝》這一部分主要寫詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩和外國詩。《與詩同行》這一部分主要寫兒童詩、詩歌故事等內(nèi)容。在詩歌故事里，我學到了很多知識。都是以前我不知道的好知識。

在這次綜合性的學習當中，我們舉行了許多活動，如：舉行詩歌知識競賽、每六個人分為一小組制作一個小詩集。

通過這一次的綜合性學習，我們不僅僅學到了很多詩歌，而且還學會怎么把詩歌分類;這樣會更助于我們學習詩歌，也收集了很多的詩歌故事，更重要的是，我們學會了自己寫詩歌;應為這是個充滿詩情畫意的樂園。充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以活躍起來，我們的想象力到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表帶自己的渴望與情感。我們也學會了如何理解詩歌。

篇（2）

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

篇（3）

（1）在課余時間培養(yǎng)學生讀書的習慣。結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學生讀書、寫筆記。如果學生在讀書課上紀律好我會適當延長他們的讀書時間并引導學生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記，而且家庭作業(yè)相應的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀律隨之好了，一些學生在預習課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）養(yǎng)成他們自由表達的習慣。小學學生進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢等等。除此之外我還鼓勵學生用小紙條和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（3）養(yǎng)成他們按時完成作業(yè)的習慣。我這個班有個別學生不按時按量完成作業(yè)的習慣，為此我很是頭疼。于是本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，語文課代表進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。

二、認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。

本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學具有特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。

三、立足身邊、有效整理，提高學生的習作水平。

首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習作，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。

四、關(guān)注學困生、找準契機，促進學生整體提高。

面對班內(nèi)個別學生成績非常落后的現(xiàn)象，我將課后的時間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點，以激發(fā)他們學習的積極性和主動性。趁此機會我不斷的鼓勵、關(guān)心學困生，并告訴他們學習的重要性，沒有不想上進的學生，關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對于一個班而言，只有整體成績提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學困生，讓我受益不少！

由于自身的能力有限，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大，班中有個別學生的寫作興趣低沉，優(yōu)生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學模式還不到位等。

追求完美，卻永遠存在不少的缺憾，這就是教學。今后我還要在以下幾個方面好好努力：

1、在教學設計方面不能過于依賴現(xiàn)成的，而要注重優(yōu)秀設計與班內(nèi)學生實際情況以及自己對教材理解分析的整合，編寫更為科學、合理、有效的教學設計。

2、加強語文綜合實踐課的設計與實施，讓學生主動獲取更多的語文知識、開闊視野。

3、精于課后反思，在反思中成長。

篇（4）

語文學習是一個序列復雜、層次嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程。傳統(tǒng)教學高耗低效的主要原因就在于教師缺乏一個系統(tǒng)而有效的抓手，常常在不同層面的散點內(nèi)容中不斷地重復。統(tǒng)編語文教材采用人文主題和語文要素雙線并進的方式編排，將小學階段需要的訓練內(nèi)容進行了統(tǒng)整編排。因此，教師要從整體的視角出發(fā)，精準定位目標、科學研制內(nèi)容、合理提出任務，旨在提升學生語文學科的核心素養(yǎng)。

一、整體性統(tǒng)整，制定體系化學習目標

（一）言意兼得，整體協(xié)調(diào)中厘定目標語文新課標指出：語文教學的目標是培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。在整體視角下制定目標，既要關(guān)注文本的內(nèi)容，又要辨析解構(gòu)表達密碼，讓學生感受語言文字內(nèi)在的精妙，以達到言意兼得的整體性效果。比如，教學統(tǒng)編教材五年級的《祖父的園子》一文時，教師制定了這樣的教學目標：了解課文的主要內(nèi)容，感受作者童年生活的自由、輕松和對祖父深深的懷念之情。顯然，這一目標與課文所反映的情感主題息息相關(guān)，應該成為教學的重點之一。但作為語文課程，僅有主題的洞察是片面的，因此要有凸顯語文課程的工具性層面的言語形式、表達策略的目標等。在言意兼得的整體性架構(gòu)下，語文教學要在感知內(nèi)容、體悟情感的基礎上，聚焦文本的語言，讓學生感受蕭紅率真的語調(diào)、詩意的描寫、清新的語言，從中習得表達的營養(yǎng)，在內(nèi)容和語言兩方面都有所收獲。

（二）言思并進，隱顯輝映中厘定目標語文新課程標準指出：應引領學生豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，教學目標的確定不僅要引導學生品味語言，而且要關(guān)注語言表達背后所蘊藏的內(nèi)在規(guī)律，以提升學生的思維能力。如，統(tǒng)編教材六年級上冊的《丁香結(jié)》一文，作者以詩化的語言分別描寫了城市街旁的丁香、月光下的丁香、春天的丁香和雨中的丁香，并抒發(fā)自己的感情，揭示了文本表達的主題。“作者是怎樣將自己的感受與思考一步步寫出來呢？”這樣的問題與學生內(nèi)在的思維緊密地聯(lián)系在一起。教師需要引導學生在理解內(nèi)容、感知語言的基礎上，展開理性的思考，透過語言文字理清作者的思維過程，使學生獲得思維能力的發(fā)展。對表達思路探尋的過程，正是學生基于語言進行深入思考的過程。皮亞杰說過：“語言是思維的載體。”只有緊扣語言進行思考，才能真正提升學生的認知能力。

二、整體性統(tǒng)構(gòu)，研制體系性教學內(nèi)容

（一）從單一到單元，在分層設置中研制內(nèi)容雖然統(tǒng)編教材還是以文選為主要形式，但由于整個單元設置了單元導語和訓練要素，每篇課文的后面有習題的照應，同時有著《語文園地》的保駕護航，這樣使得原本散落的單篇文本成為一個有機的整體。因此，整體思維下的語文教學就應該聚焦文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，在把握關(guān)聯(lián)中讓課堂教學彰顯出1+12的教學效果。如，統(tǒng)編教材三年級上冊的第六單元，其語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。依循這一語文要素，編者選編了《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》等這幾篇典型的課文。在教學中，教師不能平均用力，更不能將“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”這一語文要素以相同的標準落實在這幾篇課文的教學中，這樣會導致課堂教學的無端重復。為此，教師可以將不同的標準與對應的文本聯(lián)系起來，展開有層次的教學。如，從《富饒的西沙群島》的典型語段中了解什么是關(guān)鍵語句；從《海濱小城》中理清關(guān)鍵語句與其他語句之間的關(guān)系；而對《美麗的小興安嶺》一文的教學，可引導學生嘗試給課文加上關(guān)鍵語句，并運用關(guān)鍵語句進行練筆。這樣，一個單元的三篇課文既有圍繞語文要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時也體現(xiàn)了教學的不同層次，從而形成一個有機的整體，為學生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎。

（二）從課內(nèi)到課外，在拓展鏈接中研制內(nèi)容教材是學生語文學習的重要載體，但絕不是唯一的載體。整體教學視角決定了閱讀教學不能將關(guān)注點局限在一間教室里、一本教材上，而要根據(jù)教材文本的特點，通過鏈接的方式為學生拓展文本內(nèi)容，形成課堂內(nèi)外相得益彰的教學局面。如，教學統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元時，教師不能只關(guān)注教材所選編的四篇課文。這個單元設置了《快樂讀書吧》的欄目，旨在讓學生學習了單元的課文后，將習得的基本方法運用到《快樂讀書吧》內(nèi)容的閱讀中。為此，教學課文時，教師一方面要從文本自身的教學價值入手，幫助學生做好相應的準備；另一方面要激發(fā)學生對童話的閱讀興趣，然后相機拓展《快樂讀書吧》所推薦的《安徒生童話》，以實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的拓展鏈接。語文教學講究的是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師要找準課內(nèi)外之間的關(guān)聯(lián)，在整體思維的觀照下展開教學，以提升學生的綜合素養(yǎng)。

篇（5）

題目是文章的眼睛，或概括課文內(nèi)容，或反映主旨思想，或表明觀點態(tài)度，或凸現(xiàn)人物特點。有的文本，抓住課題，“提領一頓，百毛皆順”。如人教版《語文》五年級下冊《自己的花是讓別人看的》題目深有含義，“自己的花”蘊藏了一種奇麗的風景，“是讓別人看的”，一個“讓”，點明一種頗耐人尋味的境界，“人人為我，我為人人”，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。我們應充分朗讀課題，做到“三讀”：一讀課題，讀準讀通，二讀課題，重讀“花”，想象花的美麗，三讀課題，重讀“自己”和“別人”這一組反義詞，推測這是一種“讓”的境界，從而引導學生關(guān)注題目的作用，猜測課文內(nèi)容，領悟課文要表達的境界。再如人教版《語文》六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》，題目就是文本要表明的觀點，直接揭示了“真理”和“一百個問號”這兩個關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，即善于發(fā)問是因，獲得真理是果。而這本身也是一種“科學精神”，扣緊單元主題。

二、解讀語言，卓逸不群任翕張

語言有溫度，風格見真知。作家不同，風格不同，老舍的語言不事雕琢，幽默風趣，京味濃郁，從人教版《語文》六年級下冊《北京的春節(jié)》中可見一斑。文體不同，語言風格也不同，如議論文，因其論述事理提出主張的特性，語言具有簡潔概括、嚴謹準確的共性，偶爾使用修辭，又有生動形象的特色。這些不同特色的語言，為學生習得語言提供了不同的范式，為學生在實踐中把握語文應用的規(guī)律展現(xiàn)了廣泛的天地。如《自己的花是讓別人看的》一文，季羨林先生的語言獨具魅力，“樸實而不失典雅，率真而不乏睿智”。“走過任何一條街”“家家戶戶”多么樸實無華率性真誠的詞句，卻蘊含著一種境界，無私奉獻深入民族骨髓的境界。同時，又不失典雅清新之調(diào)，或聯(lián)想豐富，如“花的海洋”引人遐想，或引用典故，“山陰道上，應接不暇”，或辭藻修飾，只靠兩個詞語“花團錦簇，姹紫嫣紅”就足以描述視野中的綺麗景色。再如人教版《語文》五年級下冊《祖父的園子》一文，蕭紅的語言清新明麗，稚拙鮮活，充滿詩意浪漫。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”“明晃晃”一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，富有感彩，充滿童真童趣。“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。……”這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，自己做主，自由快樂。

三、解讀篇章，文似看山不喜平

認真研讀新課標，我們得知低年段注重詞句教學，中年段注重段落教學，高年段則注重篇章教學。“在閱讀中了解文章的表達順序”[1]，這是語文循序漸進學習的要求。如人教版《語文》六年級上冊第一單元的四篇課文，行文思路清晰但各有不同，《山中訪友》按照游覽順序，依次寫出所訪之友；《山雨》按時間順序，重點寫出山雨到來時的盛況；《草蟲的村落》中作者化身為一只小蟲，移步換景中寫出所見所聞；《索溪峪的“野”》作者選取獨特的視角，先概括后具體，通過山野、水野、動物野、游人野幾個并列的方面突出索溪峪的美景。再如《真理誕生于一百個問號之后》一文，因為是學生接觸到的第二篇議論文，課文篇章的布局和段落的布局都很清晰，適合遷移。篇章方面，課文按“提出觀點―事例論證―總結(jié)觀點”行文。課文的題目就是觀點，主要通過三個事例論證了只要見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。段落方面，三個事例的大意都是這樣：誰從什么現(xiàn)象中提出問題，通過反復的實驗，發(fā)現(xiàn)了什么真理。由此我們可以發(fā)現(xiàn)課文所舉事例的構(gòu)段方式一致，都按照“發(fā)現(xiàn)問題―研究問題―獲得真理”來行文，每一步所體現(xiàn)的科學精神也是一一對應的，即“善于發(fā)問―不斷探索―發(fā)現(xiàn)真理”，這也是科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

四、解讀詞句，一字一詞未宜忽

語言有溫度，字詞亦知冷暖。課文中的一字、一詞、一句，都有一定的思想內(nèi)涵。我們要引領學生透過字詞去發(fā)現(xiàn)詞句背后的奧妙、揣摩作者的用意、感受文字背后的思想內(nèi)涵，用南帆先生的話來說，就是“沉入詞語”。如《真理誕生于一百個問號之后》中有一些使用頻率相對較高的字詞，如“敏感”“敏銳”，以及“反復的實驗和研究”“許多實驗”“反復的觀察實驗”，這背后蘊含著怎樣的科學精神，與課題有什么關(guān)系，需要深挖。特別是幾個“反復”的使用，簡潔概括，卻不見實驗的過程，這也值得深思。再如人教版《語文》五年級上冊《釣魚的啟示》一文，其實在“得與舍”“情感與道德”之間做了一個闡釋，堅守道德就是得。課文先寫“得”，“得魚”“得意”，再寫“舍”，“舍魚”“不舍”，將“得魚―爭辯―舍魚”這樣的敘事思路和“得意―急切―沮喪―不舍”這樣的心情起伏融為一體，最后寫“啟示”，“啟示”有兩重含義，一個是要從小受到嚴格的教育，抵得住不正當?shù)恼T惑；一個是道德說起來容易，做起來難，需要勇氣。這是“得理”，更是“得益”。其中，“是留還是放”的爭辯是敘事部分的焦點。兒子要留，是出于情感，是愛美之心人皆有之的一種情感放縱；父親要放，是出于道德，是規(guī)則面前人人平等的一種道德堅守。“情感與道德”的抉擇實際上也曾是父親面臨的問題，一面是愛魚心切愛子情深，一面是讓兒子受到嚴格的教育，所以才會有那意蘊深長的一“盯”。

五、解讀表達，言意共生潛有境

新課標開宗明義：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”[1]怎樣踐行語言文字的運用呢？崔巒老師曾說：“在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達方法而得言。”[2]

如人教版《語文》六年級上冊第五單元，單元導語明確要繼續(xù)學習人物描寫的基本方法。之前學生已經(jīng)學習過人物描寫的五種基本表達方法：言、行、心、神、貌。這個單元又將給學生帶來怎樣的人物表達特色呢？我們仔細解讀，梳理了本單元有關(guān)人物塑造的表達特色。具體來說，《少年閏土》首先映入眼簾的是環(huán)境描寫，四種奇特的元素：亮麗明艷的色彩――深藍、金黃、碧綠；悠遠遼闊的空間――天空、沙地、一望無際；機智勇武的少年；狡猾兇猛的猹，構(gòu)成魯迅最懷念的畫面。以至三十年后，他仍對閏土充滿著溫暖的記憶。接著重點寫了三件事，有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點。捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。《我的伯父魯迅先生》按照先果后因的結(jié)構(gòu)，也有詳有略地寫了四件事，但始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。《一面》是典型的一事一人，多處外貌描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點，由遠及近、由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢小耙幻妗眲偎茢?shù)面之感。《有的人》則通過對比，凸顯了魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神寫照。

文本解讀，解決了閱讀教學“教什么”的問題，一如“閱讀教學”的根，只為成就美麗的語文人生，成就精彩的語文課堂，只為那一樹樹的花開。

篇（6）

2.通過自主整理、相互推薦、擂臺挑戰(zhàn)、自選練習的合作交流，辨析并應用舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說明方法。

3.在教師的引領下運用“聯(lián)系實際，深入思考”的閱讀方法，整理自己的閱讀經(jīng)驗。

【教學設計】

一、課前復習

1.為學生提供出題指向和分值建議，引導學生對本單元的學習內(nèi)容進行自主整理，并形成一份練習卷（實例附后）。內(nèi)容和分值建議如下表。

序號 出題指向 建議分值

1 抄寫本單元詞語，并用符號標注 5%

2 看拼音寫詞語

（難詞、易錯字、有特點的詞語） 10%

3 選擇題

（閱讀說明文片段，辨別說明方法） 6%

4 判斷題

（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容） 10%

5 填空題

（檢查課文積累、聯(lián)系生活思考單元主題） 14%

加分題 課堂挑戰(zhàn)

（總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗、運用說明方法） 20%

2.課前由學生自主選擇同伴交換練習題。

3.要求學生拿到同伴出的練習題后，仔細讀一讀，有疑問可以和同學進行交流。

（設計意圖：六年級上冊第四單元的課文《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》從多個角度引導學生理解并感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義。單元測試分析發(fā)現(xiàn)，學生大多能理解主題但缺少聯(lián)系自我的深入思考，能辨別說明方法但應用不夠熟練主動，對“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，很多學生都還停留在“教師指哪里，我就想哪里”的非自主式思維水平。針對教材和學生實際，本課的復習設計以“單元整理我出卷”的實踐活動為載體，利用出卷形式進行知識整理能大大激發(fā)高年級學生語文復習的興趣，明確的出題建議為他們的自主整理提供了依據(jù)和指導。根據(jù)書寫情況來決定選擇順序的做法能強化學生認真書寫的意識。

這樣的課前準備使學生提前進入復習的興奮狀態(tài)，也奠定了復習課堂“以生為本，以學定教”的基礎。在此環(huán)節(jié)，教師事先瀏覽學生出的練習卷，發(fā)現(xiàn)問題和亮點是掌握學情、推動課堂討論的關(guān)鍵。）

二、課堂討論

教學組織：今天這堂復習課，同學們是絕對的主角。首先要請各小組快速確定角色任務，分別是優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學習評點手、匯報小助手。

接下來，我們要對第四單元的學習整理進行匯報評點，看看哪個小組能獲得優(yōu)勝。出示五線譜小組評價表：

（一）優(yōu)秀推薦糾錯詞

教學組織：標注是語文學習的重要方法，在字詞鞏固時也十分有效。下面，我們請各組優(yōu)秀推薦手來向大家匯報同伴對字詞的整理成果。當然，我們也可以介紹自己的經(jīng)驗，或者對前一組的匯報作出補充和提醒。你們的發(fā)言會為小組競賽贏取寶貴的第一分。

1.各組優(yōu)秀推薦手針對單元詞語的整理標注進行匯報，可以向大家匯報同伴字詞整理的經(jīng)驗，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗為大家補充要注意的讀音或容易寫錯的字詞。

2.匯報小助手根據(jù)同伴發(fā)言在實物投影中進行展示，學習評點手負責為發(fā)言的小組加分。

3.教師隨機進行討論的調(diào)控和點評，如有必要，可以根據(jù)課前發(fā)現(xiàn)的問題采用追問或補充的方式強調(diào)一下需鞏固的字詞。在以下的范例中，“”表示易錯字，“”表示同偏旁字組成的詞語，“”表示近義詞或反義詞組成的詞語。

（點評：六年級學生對于字詞的復習已經(jīng)有了一定的基礎，但往往忽略經(jīng)驗和方法的提煉。通過標注的方法可以實現(xiàn)形近字的對比、構(gòu)詞分析、字謎創(chuàng)作、同音字比較等糾錯方式的整理，清晰直觀。優(yōu)秀推薦的方式能促進交流表達，還能強化記憶。

采用小組合作分工的學習方式，讓學生自己分配優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學習評點手，匯報小助手的角色任務，使不同層次的學生在復習活動中各取所需、各展所能，保證了交流與學習的實效。借鑒電視節(jié)目“星光大道”的五線譜評價方式，符合六年級學生的年齡特點，較好地保持了學生復習狀態(tài)的興奮度。）

（二）試題擂臺會評點

教學組織：通過優(yōu)秀推薦手的介紹，我們對本單元的字詞進行了有效的復習。圍繞“珍惜資源、保護環(huán)境”的單元主題，大家都有不同的思考，也設計了不同的練習題。老師收集了你們設計的幾道試題，考一考各小組的擂臺挑戰(zhàn)手，答對一題將為你們組加2分。當然，小組成員都是他的援兵。

1.教師出示事先收集的練習題（如下例）。

小明對下列句子修辭方法的標注很正確。 （ ）

（擬人）興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（夸張）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國人民的心一齊歡躍起來。

（設問）這種汽車是用什么東西來代替輪子的呢？也是用看不見、摸不著的壓縮空氣。

（比喻）必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

2.各組擂臺挑戰(zhàn)手快速應答，出題同學作點評。

3.各組學習評點手負責記分，答題正確得1分，答題錯誤扣1分。

（點評：對六年級學生來說，語文復習首先要做到分層對待，讓不同的學生都在課堂中獲得提高；其次，語文復習要從激發(fā)學習興趣入手，從能力培養(yǎng)著手，以自主式的整理、合作式的發(fā)現(xiàn)促使學生復習習慣的養(yǎng)成、復習經(jīng)驗的交流和復習能力的提升。

《單元整理我出卷》的模板設計題型明確、指向清晰，既能有效指導學生的復習整理，又滿足了不同層次學生差異復習的需要。打擂臺的學習交流形式極富挑戰(zhàn)性，再加上計分翻倍的獎勵機制，讓人印象深刻，能有效強化復習重點。）

（三）小試身手爭優(yōu)勝

教學組織：通過前面兩個環(huán)節(jié)的競賽，第×小組已經(jīng)領先了。接下來的10分鐘，每個人都可以選擇同伴所出的習題來做練習，你所得的分值都可以為小組加分。

1.學生在10分鐘內(nèi)自選同伴出題的內(nèi)容完成練習，交由出題人批改后得到相應的分數(shù)。

2.教師對挑戰(zhàn)題的答題情況進行點評。右圖為××同學對本單元閱讀方法的整理結(jié)果。

3.小組評優(yōu)與課堂總結(jié)。

（點評：10 分鐘內(nèi)自選同伴出題完成練習可以為小組獲得相應分值，其中整理閱讀經(jīng)驗可以獲得加20分的獎勵機制很好地調(diào)控了復習課堂的學習氛圍，再次激發(fā)學生的復習熱情，促使他們在規(guī)定時間內(nèi)盡可能完成具有挑戰(zhàn)性的分層練習。

在教學過程中，教師可以從學生的思維軌跡出發(fā)點評閱讀要點，尤其要注意與課文學習的對應性。）

附：

人教版六年級上冊第四單元自主整理

出題人： 答題人：

一、抄寫本單元詞語，并用符號標注（5%）

二、看拼音寫詞語（難詞、易錯字、有特點的詞語）（10%）

三、選擇題（閱讀說明文片段，辨別說明方法）（6%）

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四、判斷題（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容）（10%）

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五、填空題（檢查課文積累、聯(lián)系生活思考單元主題）（15% ）

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挑戰(zhàn)題：總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗或者運用說明方法來寫幾句話。（加分20%）

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篇（7）

1．主動梳理本單元課文內(nèi)容，鞏固單元重點詞句。

2．通過自主整理、相互推薦、擂臺挑戰(zhàn)、自選練習的合作交流，辨析并應用舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說明方法。

3．在教師的引領下運用“聯(lián)系實際，深入思考”的閱讀方法，整理自己的閱讀經(jīng)驗。

【教學設計】

一、課前復習

1．為學生提供出題指向和分值建議，引導學生對本單元的學習內(nèi)容進行自主整理，并形成一份練習卷（實例附后）。內(nèi)容和分值建議如下表。

2．課前由學生自主選擇同伴交換練習題。

3．要求學生拿到同伴出的練習題后，仔細讀一讀，有疑問可以和同學進行交流。

（設計意圖：六年級上冊第四單元的課文《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》從多個角度引導學生理解并感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義。單元測試分析發(fā)現(xiàn)，學生大多能理解主題但缺少聯(lián)系自我的深入思考，能辨別說明方法但應用不夠熟練主動，對“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，很多學生都還停留在“教師指哪里，我就想哪里”的非自主式思維水平。針對教材和學生實際，本課的復習設計以“單元整理我出卷”的實踐活動為載體，利用出卷形式進行知識整理能大大激發(fā)高年級學生語文復習的興趣，明確的出題建議為他們的自主整理提供了依據(jù)和指導。根據(jù)書寫情況來決定選擇順序的做法能強化學生認真書寫的意識。

這樣的課前準備使學生提前進入復習的興奮狀態(tài)，也奠定了復習課堂“以生為本，以學定教”的基礎。在此環(huán)節(jié)，教師事先瀏覽學生出的練習卷，發(fā)現(xiàn)問題和亮點是掌握學情、推動課堂討論的關(guān)鍵。）

二、課堂討論

教學組織：今天這堂復習課，同學們是絕對的主角。首先要請各小組快速確定角色任務，分別是優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學習評點手、匯報小助手。

接下來，我們要對第四單元的學習整理進行匯報評點，看看哪個小組能獲得優(yōu)勝。出示五線譜小組評價表：

（一）優(yōu)秀推薦糾錯詞

教學組織：標注是語文學習的重要方法，在字詞鞏固時也十分有效。下面，我們請各組優(yōu)秀推薦手來向大家匯報同伴對字詞的整理成果。當然，我們也可以介紹自己的經(jīng)驗，或者對前一組的匯報作出補充和提醒。你們的發(fā)言會為小組競賽贏取寶貴的第一分。

1．各組優(yōu)秀推薦手針對單元詞語的整理標注進行匯報，可以向大家匯報同伴字詞整理的經(jīng)驗，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗為大家補充要注意的讀音或容易寫錯的字詞。

2．匯報小助手根據(jù)同伴發(fā)言在實物投影中進行展示，學習評點手負責為發(fā)言的小組加分。

3．教師隨機進行討論的調(diào)控和點評，如有必要，可以根據(jù)課前發(fā)現(xiàn)的問題采用追問或補充的方式強調(diào)一下需鞏固的字詞。在以下的范例中，“O”表示易錯字，“口”表示同偏旁字組成的詞語，“<>”表示近義詞或反義詞組成的詞語。

（點評：六年級學生對于字詞的復習已經(jīng)有了一定的基礎，但往往忽略經(jīng)驗和方法的提煉。通過標注的方法可以實現(xiàn)形近字的對比、構(gòu)詞分析、字謎創(chuàng)作、同音字比較等糾錯方式的整理，清晰直觀。優(yōu)秀推薦的方式能促進交流表達，還能強化記憶。

采用小組合作分工的學習方式，讓學生自己分配優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學習評點手，匯報小助手的角色任務，使不同層次的學生在復習活動中各取所需、各展所能，保證了交流與學習的實效。借鑒電視節(jié)目“星光大道”的五線譜評價方式，符合六年級學生的年齡特點，較好地保持了學生復習狀態(tài)的興奮度。）

（二）試題擂臺會評點

教學組織：通過優(yōu)秀推薦手的介紹，我們對本單元的字詞進行了有效的復習。圍繞“珍惜資源、保護環(huán)境”的單元主題，大家都有不同的思考，也設計了不同的練習題。老師收集了你們設計的幾道試題，考一考各小組的擂臺挑戰(zhàn)手，答對一題將為你們組加2分。當然，小組成員都是他的援兵。

1.教師出示事先收集的練習題（如下例）。

小明對下列句子修辭方法的標注很正確。( )

（擬人）興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（夸張）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國人民的心一齊歡躍起來。

（設問）這種汽車是用什么東西來代替輪子的呢？也是用看不見、摸不著的壓縮空氣。

（比喻）必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

2．各組擂臺挑戰(zhàn)手快速應答，出題同學作點評。

3．各組學習評點手負責記分，答題正確得1分，答題錯誤扣1分。

（點評：對六年級學生來說，語文復習首先要做到分層對待，讓不同的學生都在課堂中獲得提高；其次，語文復習要從激發(fā)學習興趣入手，從能力培養(yǎng)著手，以自主式的整理、合作式的發(fā)現(xiàn)促使學生復習習慣的養(yǎng)成、復習經(jīng)驗的交流和復習能力的提升。

《單元整理我出卷》的模板設計題型明確、指向清晰，既能有效指導學生的復習整理，又滿足了不同層次學生差異復習的需要。打擂臺的學習交流形式極富挑戰(zhàn)性，再加上計分翻倍的獎勵機制，讓人印象深刻，能有效強化復習重點。）

（三）小試身手爭優(yōu)勝

教學組織：通過前面兩個環(huán)節(jié)的競賽，第×小組已經(jīng)領先了。接下來的10分鐘，每個人都可以選擇同伴所出的習題來做練習，你所得的分值都可以為小組加分。

1．學生在10分鐘內(nèi)自選同伴出題的內(nèi)容完成練習，交由出題人批改后得到相應的分數(shù)。

2．教師對挑戰(zhàn)題的答題情況進行點評。右圖為××同學對本單元閱讀方法的整理結(jié)果。

3．小組評優(yōu)與課堂總結(jié)。

（點評：10分鐘內(nèi)自選同伴出題完成練習可以為小組獲得相應分值，其中整理閱讀經(jīng)驗可以獲得加20分的獎勵機制很好地調(diào)控了復習課堂的學習氛圍，再次激發(fā)學生的復習熱情，促使他們在規(guī)定時間內(nèi)盡可能完成具有挑戰(zhàn)性的分層練習。

在教學過程中，教師可以從學生的思維軌跡出發(fā)點評閱讀要點，尤其要注意與課文學習的對應性。）附：

人教版六年級上冊第四單元自主整理

出題人：_____答題人：_____

一、抄寫本單元詞語，并用符號標注(5%)

二、看拼音寫詞語（難詞、易錯字、有特點的詞語）(10%)

三、選擇題（閱讀說明文片段，辨別說明方法）(6%)

四、判斷題（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容）(10%)

篇（8）

一、在引導質(zhì)疑中打造高效課堂

在小學語文實際課堂教學中，教師要鼓勵學生進行質(zhì)疑。所謂的“質(zhì)疑”指的是教師在課堂教學前、課堂教學中和課堂教學后分別要有所思考，并對老師所講述的內(nèi)容進行消化，提出自己的題和想法，聆聽教師和同學的觀點，從而真正貫徹小學語文課堂教學的目標，提升學生的語文素養(yǎng)。

比如，在進行小學語文六年級上冊（人教版）《窮人》這節(jié)課的時候，由于本次教學的目標是使學生通過學習，學會本課中的基本生字詞，找出文章中描寫環(huán)境的句子，在理解課文內(nèi)容的基礎上感受漁夫夫婦所具備的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人窮困的悲慘境遇，培養(yǎng)學生的語文閱讀分析能力。在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，教師都要引導學生進行“質(zhì)疑”。首先在課前的預習中，教師指導學生根據(jù)預習內(nèi)容提出自己的想法，如“我們現(xiàn)在所說的窮人的含義是什么呢？那本篇文章為何要用窮人來做題目呢？”其次在課堂進行過程中，學生要針對教師的講解提出質(zhì)疑，即“課文中到底寫了哪些窮人呢？文章中的兩次‘沉默’的含義有何不同？”教師針對學生提出的問題及時解決，提升學生的理解能力。在教學結(jié)束之后，教師要引導學生貫穿全文進行深層次的理解，從而在解決學生質(zhì)疑的過程中打造高效的語文課堂。

二、在激發(fā)興趣中打造高效課堂

在小學教育階段，由于學生的好奇心比較強，對事物的認知能力還沒有完全成熟，所以教師在語文課堂教學中，針對特定的教學主題給學生插入興趣性強的圖片、音樂或者視頻，不斷提升學生學習語文的積極性，從而營造一種快樂、和諧的語文課堂學習氛圍，為打造高效的語文課堂教學奠定基礎。

例如，在講小學語文六年級上冊（人教版）《只有一個地球》這一課的過程中，因為本節(jié)課的教學實踐目標是使學生在學習的基礎上掌握課本中的生字詞，懂得“只有一個地球”的道理，體會文章中語言的嚴謹性和準確性，從而培養(yǎng)學生保護地球、愛護環(huán)境的意識。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一些地球上資源的圖片，然后再播放《保護地球的宣傳片》，從而激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣，營造一種和諧的課堂學習氛圍。最后引導學生學習本課中的重點和難點內(nèi)容，即“通過給學生展示出地球遭到破壞的相關(guān)數(shù)據(jù)，從地球的渺小、自然資源有限和目前人類無法移居這三個方面進行分析，使學生明白我們只有一個地球，所以我們只能去保護她”。學生經(jīng)過學習形成新的思考并在生活中以身作則，用自己的行動去保護我們賴以生存的環(huán)境和地球，提升學生的語文理解能力。

三、在自主學習中打造高效課堂

在小學語文課堂教學中，教師只是引路人，而學生才是學習的主體。所以教師在實際語文教學過程中，引導學生通過自主學習提出新的問題，思考新的問題，并解決這些問題，最后對自己的學習進行總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的個性發(fā)展，真正做到語文教學中的“以學生為本”。

比如，在進行小學語文六年級下冊（人教版）《匆匆》的實際教學過程中，因為本課的教學目標是使學生通過有感情地朗讀課文，引導學生進行自主學習，通過讀一些重點句子讀出自己的感悟，從而培養(yǎng)學生“珍惜時間”的優(yōu)良品質(zhì)。在進行本課實際教學中，教師先指導學生根據(jù)自己的語速閱讀本篇課文，使學生在自己理解的基礎上提出一些問題，即“文中作者所說的‘匆匆’指的是什么呢？文章中哪些句子是表達‘匆匆’的含義呢？文中寫作的具體線索是什么樣的呢？我們以前學過的關(guān)于時間流逝的詩句有哪些呢？整篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？”教師引導學生帶著這些問題去尋找合適的答案，并在同伴之間進行分析討論，理清學習的思路，并解決這些基本的問題。學生進行自主學習之后，教師帶領學生進行深層次的分析，總結(jié)學習的規(guī)律，提升學生的理解能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而打造高效的語文課堂。

在小學語文新課程的背景下，教師要從學生的學習實際出發(fā)，根據(jù)學生的語文理解能力，組織新型的課堂教學活動，如“引導提出質(zhì)疑教學模式，興趣教學模式，自主學習模式”等，從而提升學生的語文課堂參與能力，促進語文高效教學。

篇（9）

目前，我國小學語文課堂中，許多教師已經(jīng)注意到了課堂上運用趣味性教學方法對學生的好處及對課堂教學效率的提升作用。在這樣的情況下，許多小學語文教師在課堂教學過程中運用趣味教學方式，讓學生上課時感到十分新奇有趣，對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。但是由于一味追求課堂教學的趣味性，很多小學語文課堂出現(xiàn)學生接受知識的效率不高的現(xiàn)象，許多學生雖然喜歡語文課，但僅僅覺得語文課有趣。因此在這樣的情況下，需要小學語文教師在教學過程中注意智趣共生問題，讓學生不僅對語文課感興趣，還可以學到真正的語文知識。

一、創(chuàng)設合理的情境進行智趣共生的課堂教學

對于小學語文課堂而言，合理的情境是能夠讓學生高效率學習的前提條件。因此，小學語文教師在課前教學準備時就需要注意課堂情境的準備工作。創(chuàng)設情境可以使用到多媒體設備，通過在課堂上采取為學生播放視頻、幻燈片等方法，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學生更容易接受教材內(nèi)容及應該學到的知識。在創(chuàng)設情境后，學生可以對教材內(nèi)容有一個大致的了解，并且與教材的距離也得以拉近，學習興趣達到較高程度。這時教師需要注意為學生傳達知識，讓學生可以在學習興趣最濃厚的時候接受教材要求掌握的語文知識，學生這時掌握的知識會更牢固。如學習蘇教版小學語文教材六年級上冊《鞋匠的兒子》時，教師可以為學生講授林肯生前事跡，及當時美國社會對出身貧寒人民的歧視，通過一些紀錄片，讓學生真切感受到美國社會的歧視情況是多么嚴重。在上課過程中，教師可以為學生講述林肯總統(tǒng)是如何通過自己的不懈努力競選上議員及總統(tǒng)的。學生在了解了這些歷史背景后，可以更容易地理解文章內(nèi)容，而且文章中林肯的寬容大度能夠讓學生產(chǎn)生共鳴，對于教材含義的理解更容易。

二、讓學生進行分組學習進行智趣共生的課堂教學

學生之間互相學習，進行優(yōu)勢互補，往往能夠讓學生找到最適合自己的學習方法，對于學生的知識漏洞可以進行很好的補充。在小學語文課堂上，讓學生進行分組學習是實現(xiàn)智趣共生的課堂教學的前提。教師可以在課堂上將學生分為若干小組，對教材內(nèi)容進行討論和自主學習，并且在討論結(jié)束后讓小組派出代表為全班同學講解自己小組的學習成果。在此過程中，教師要給以相應的點評。由于分組討論是學生之間的互動合作，因此進行分組討論可以讓學生更好地了解教材知識，學習效率和學習興趣都會有很大的提高。如學習蘇教版六年級上冊的《養(yǎng)成讀報的好習慣》時，可以將學生分成若干個小組，然后讓學生分小組討論自己家中因為讀報而發(fā)生的一些趣事，并且可以讓學生自己總結(jié)一些讀報的好方法，及如何在生活中養(yǎng)成讀報的習慣。在學生討論完成后，教師可以讓小組代表上講臺為全班同學匯報小組討論結(jié)果，將一些讀報的好習慣及好方法與同學們分享。在這種方法下，學生一方面會因為討論對教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內(nèi)容引申到實際生活中，學會讀報方法及如何在生活中養(yǎng)成讀報的良好習慣。

三、通過課文展開的方式進行智趣共生的課堂教學

小學語文教材選材十分有趣，因此可以采用發(fā)散方式進行智趣共生的課堂教學。通過對課文的展開，對教材內(nèi)容的發(fā)散，學生可以讓自己的大腦思維活躍起來，從而對教材知識的掌握更牢固，并且在此過程中學生會對語文課更感興趣。如學習蘇教版六年級下冊的《明天，我們畢業(yè)》時，教師可以引導學生對課文進行展開討論，讓學生分享六年學習生活中發(fā)生在自己身上及身邊的趣事，學生由課文展開，對自己六年學生生活中的經(jīng)驗教訓進行總結(jié)，與其他學生分享。教師也可以引導學生對未來生活展開暢想，為學生介紹一些中學學習生活經(jīng)驗。通過對課文的學習，學生不僅對教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且可以學到很多傳統(tǒng)教學方法無法學到的知識，讓學生在課堂上收獲更多。

四、智趣共生的小學課堂中需要注意的問題

目前很多小學語文教師已經(jīng)意識到了智趣共生的語文課堂對于學生的意義，因此他們在實際教學過程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實施過程中，要注意以下幾點：

1.智趣共生的課堂要著眼于開發(fā)學生智力，生成學生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實現(xiàn)智與趣互相交融。

2.智趣共生的課堂要成為生成智慧的課堂。在教學情境中，教師要精心設計教學流程，增強教與學的互動生成，引領學生認識、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長為智慧型少年。

3.智趣共生的課堂要成為充滿趣味的課堂。教師要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發(fā)學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的火花，達到良好的教學效果。

參考文獻：

篇（10）

課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應首重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。知識窗教學就是一個很好的契機，把“知識窗”和“窗外事”或者“大家一起來”欄目共同形成一節(jié)綜合實踐課，學生學到的不僅僅是書本上有限的知識，在綜合實踐活動當中，他們的各種能力都會得到相應的培養(yǎng)。

二、拉住一個知識點，牽出豐富的學習內(nèi)容

縱觀小學語文教材，編者在“知識窗”一欄設計了豐富的內(nèi)容，涵蓋了生活常識、天文、地理、歷史、人文、社會等知識，每一個單元都根據(jù)單元的主題有所側(cè)重，但是每個小小的知識窗里所呈現(xiàn)的內(nèi)容并不多，只有一個或兩個知識點，要想把少量的知識內(nèi)容形成一節(jié)綜合實踐課，就要拓展內(nèi)容，讓知識變得更加豐富。如：五年級下冊《海洋的顏色》只講了大海的顏色，以及顏色形成的原因。教學時，完全可以把大海中的景觀，以及動物、植物、礦物豐富的物產(chǎn)資源牽出來作為學習內(nèi)容，拓寬學生的知識面。

三、設計一個表格，激勵學生做好課前準備

以知識窗為內(nèi)容的綜合實踐活動課往往要讓學生做好課前準備，一般情況下都需要學生搜集資料。然而，對于小學生來說搜集資料總是不太習慣，要么受家庭條件限制，要么受個人的學習興趣影響，完成的效果不理想，因此，教師要想辦法激勵學生完成任務，幫助學生養(yǎng)成課前搜集資料的好習慣。

教學之前，教師首先要把教學內(nèi)容交待給學生，讓學生清楚自己要準備什么，同時，為了讓學生有深厚的興趣去完成課前搜集資料的任務，教師可以通過獎勵機制去吸引學生，然后把任務設計成表格，讓學生有目的，有計劃地搜集，而不是漫無天際地搜尋，這樣不僅能提高收集資料的效率，還能減輕學習壓力。如，教學六年級上冊的知識窗《山水詩人王維》時，可以讓學生收集王維的山水詩有哪些，然后再收集還有哪些詩人也寫了山水詩，代表作是什么。再如，六年級上冊的知識窗《社會公德》時，讓學生收集除了課本上提到的社會公德以外，還有哪些社會公德，再收集社會公德公益廣告，每個內(nèi)容致少寫三條，最后設計一條公益V告。

四、當好一名學生，同學生一起準備

學生搜集資料的能力是有限的，教師安排學生收集資料的同時，也要把自己當成一名學生，廣泛收集資料，并且進行整理，挑選出學生可能收集不到的在課堂上進行展示交流。例如，在教學六年級上冊《鄭成功》時，教師可以搜集一些影視片斷，或者當時的歷史背景材料，制作成課件，課堂上與同學們一起分享。再如，教學五年級下冊《大海的顏色》時，可以收集一些導游員講解的視頻，在課堂上給學生播放，不僅能吸引學生的注意力，教師也可以減輕教學負擔。

五、交還一個權(quán)利，讓學生充分展示自我

綜合實踐活動課最突出的特點是讓學生動起來，充分展示自我，在互動交流中提高認識，提升語文素養(yǎng)。教師要發(fā)揮主導作用，把學習、探索、活動的權(quán)力交給學生，或者拋出一個任務，或者設計一個情境，引導學生自主探索和小組合作，形成一個良好的學習氛圍。例如：教學五年級下冊《大海的顏色》，可以讓學生把自己喜愛的動植物畫成畫，然后向?qū)в螁T一樣在課堂上解說，學生的繪畫能力、語言表達能力必然會得到發(fā)展。再如，教學三年級《少兒廣播的開端》時，教師在課前讓學生制作一個電視機模型，課堂上讓學生在“電視機”里面進行播報新聞，還可以讓學生變成小記者進行現(xiàn)場采仿，這樣，學生不僅會有身臨其境之感，學生對學習內(nèi)容的重視與關(guān)注的程度與會提高，語言表達和表演能力也會得到培養(yǎng)。

六、借助一個平臺，打造一個立體教學氛圍

知識窗教學原本是很枯燥的，如果借助現(xiàn)代化教學手段，通過聲像色展示內(nèi)容，通過多媒體進行互動交流，課堂就會變得豐富多彩、有聲有色。例如，五年級下冊《大海的顏色》，通過多媒體的投影功能可以展示學生的畫作，利用大屏幕呈現(xiàn)給學生，學生講解起來動作及語氣會收放自如，觀察起來也會賞心悅目。