康復(fù)畢業(yè)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇康復(fù)畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0025-02

醫(yī)學(xué)教育是實踐與理論并重的學(xué)科，實踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生獲得臨床專業(yè)能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)[1]，實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的成敗。我校結(jié)合專業(yè)辦學(xué)特點，經(jīng)過四年的探索，取得了較好的成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、實踐教學(xué)課程改革

1.實踐課時比例調(diào)整。我校康復(fù)治療學(xué)專業(yè)共計2774學(xué)時（含理論課與實踐課，除臨床實習(xí)外），其中實踐課占總學(xué)時的33%；專業(yè)課1278學(xué)時，其中實踐課473學(xué)時，占37%。不斷增加主干課程和實踐課比例，使理論和實踐課的比例由原來的3∶1逐步過渡到1∶1；并配置運動療法、作業(yè)療法、言語療法教學(xué)實驗室，真正做到了注重學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，且將實踐課成績作為本門課程考核的一個部分。

2.專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置強調(diào)實用原則。在實踐教學(xué)改革中，我們注重與專業(yè)密切相關(guān)西醫(yī)實用課程學(xué)習(xí)，強調(diào)實用原則。以《影像學(xué)》為例，我們規(guī)定必須由臨床一線的專業(yè)教師任教，理論與實踐課的比例為2∶1，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力等；這使得我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)康復(fù)治療技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，可以更好地了解所需康復(fù)的疾病的病因、病理、診斷、治療及預(yù)后，可以從總體上把握疾病的預(yù)后和轉(zhuǎn)歸，能更好地指導(dǎo)臨床康復(fù)治療。

3.將傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)與現(xiàn)代康復(fù)實踐教學(xué)相融合。為了突出我校的辦學(xué)特色，適應(yīng)行業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，康復(fù)治療專業(yè)在辦學(xué)過程中在重視現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)學(xué)習(xí)的前提下把中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)理論技術(shù)融入到現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)體系中，注重學(xué)生中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)理論及診療技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握了完整的現(xiàn)代康復(fù)治療學(xué)理論與技術(shù)，又具備較為豐富的中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)知識與手段。我校在現(xiàn)代康復(fù)與傳統(tǒng)康復(fù)知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上比較合理，現(xiàn)代康復(fù)知識與傳統(tǒng)康復(fù)知識的課時教學(xué)比例約4∶1，傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)內(nèi)容主要以針灸推拿為主，既體現(xiàn)了以現(xiàn)代康復(fù)知識為主的教學(xué)模式，又充分發(fā)揮了中醫(yī)藥院校在傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)上的優(yōu)勢。

二、實踐教學(xué)模式改革

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入PBL教學(xué)法。通過強化以“實驗—開放實驗室—創(chuàng)新課題—實習(xí)”為主線的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把課本的理論知識融會貫通到臨床實踐中；大力推廣PBL（啟發(fā)式和互動式教學(xué)）教學(xué)法[2]，鼓勵學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并學(xué)會正確地解決問題。

2.加強實踐教學(xué)師資隊伍實力。學(xué)生動手能力的好壞直觀地反映教師實踐教學(xué)的成敗。經(jīng)過四年的專業(yè)建設(shè)，本學(xué)科從事實踐教學(xué)的教師共有17人，在職稱結(jié)構(gòu)上，以中高級職稱為主，其中高級4人，中級12人，初級1人；在學(xué)歷層次上，以研究生為主，含博士3人，碩士11人，本科2人，專科1人。實踐教學(xué)師資隊伍，在年齡層次上，以中青年為主。師資隊伍采取“走出去請進來”的培養(yǎng)模式，“走出去”包括選派青年教師去院外聽講座、參加會議、培訓(xùn)，“請進來”包括邀請外院或外校骨干教師、名師前來講學(xué)，不斷提高師資隊伍實踐教學(xué)能力。

3.注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及校園科技文化、科學(xué)研究、社會實踐活動；重視理論與實踐教學(xué)并重，學(xué)生除進行正規(guī)的課堂理論與實踐教學(xué)外，還充分整合利用教學(xué)資源，增加學(xué)生臨床見習(xí)機會，利用第二學(xué)年假期讓學(xué)生進行為期一個半月的臨床見習(xí)，同時節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、基層、福利院等機構(gòu)宣傳康復(fù)、認識康復(fù)的社會需求等，讓學(xué)生盡早地接觸患者、社會，認識康復(fù)的重要性，樹立牢固的專業(yè)思想，加強溝通和實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實施過程中，我們多次開展了高年級學(xué)生與低年級學(xué)生專業(yè)交流活動，由學(xué)生現(xiàn)身說法，大大加強了低年級學(xué)生的專業(yè)思想，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。通過參加各種社會實踐、課外科技及文化活動，使本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。四年來，學(xué)生申請湖南省大學(xué)生德育實踐項目2項，湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目1項，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的“調(diào)節(jié)新型康復(fù)臺階機”已申請國家專利等。參加校級競賽獲獎289人次，市級競賽獲獎8人次，省級競賽獲獎7人次，國家級競賽獲獎12人次。

三、加強臨床實踐基地建設(shè)

學(xué)生臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，臨床實踐基地的條件、管理及教學(xué)質(zhì)量直接影響到醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為保證實習(xí)質(zhì)量，我校制定了適合康復(fù)治療專業(yè)的實綱、實習(xí)計劃、畢業(yè)考核實施細則，對畢業(yè)實習(xí)提出了明確的要求。制定了巡回教學(xué)制度，由學(xué)院組成實習(xí)檢查小組，定期開展實習(xí)檢查和考核，并與實習(xí)生和帶教老師座談，及時寫出檢查總結(jié)，反饋檢查結(jié)果，交流教學(xué)經(jīng)驗和體會；制定了實習(xí)生中期考核制度，定期考核實習(xí)生的實習(xí)質(zhì)量；改革了畢業(yè)考核模式，分為基礎(chǔ)理論考試和基本技能考核，旨在確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，達到實踐教學(xué)的培養(yǎng)要求。到目前為止，與學(xué)校簽訂康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實習(xí)基地協(xié)議的單位有20余家，均為二級甲等以上的醫(yī)院。現(xiàn)有的實習(xí)教學(xué)基地均有PT室、OT室、言語治療室、理療室、針灸推拿室、康復(fù)病房等，實習(xí)醫(yī)院均開設(shè)有神經(jīng)內(nèi)科、骨傷科、功能科等，作為康復(fù)治療專業(yè)的配套實習(xí)科室完全能滿足學(xué)生的實習(xí)要求。為確保學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，帶教老師均為中級以上職稱。

四、實習(xí)、畢業(yè)考核制度改革

我校改革了康復(fù)治療專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)考核模式，學(xué)生實習(xí)前將進行強化訓(xùn)練，考核通過后方可進行實習(xí)；實習(xí)成績合格后方可畢業(yè)，實習(xí)中平時成績占60%，包括工作表現(xiàn)、實習(xí)記錄和病歷考核，結(jié)合帶教老師和實習(xí)基地對學(xué)生在實習(xí)過程中的態(tài)度、醫(yī)患關(guān)系等項目的考評進行綜合評定；實習(xí)結(jié)束時畢業(yè)臨床技能考核成績占40%，以專業(yè)理論綜合考試和康復(fù)基本技能考核相結(jié)合的考核模式代替以畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文和答辯的畢業(yè)模式；畢業(yè)考核包括臨床技能考核和綜合筆試兩部分，其中綜合筆試占40%，臨床技能考核占60%。這種考核方式的改革不但直接反映出學(xué)生實踐技能強弱，還可以評測學(xué)生的綜合素質(zhì)；不但可以檢測學(xué)生臨床運用能力，而且可以為用人單位把好技術(shù)關(guān)。

五、結(jié)語

醫(yī)學(xué)教育最突出的特點是實踐與能力的培養(yǎng)[3]。臨床實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育過程中的重要組成部分，是學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的重要途徑。我校康復(fù)治療專業(yè)在實踐教學(xué)改革中不斷探索，逐步建立了以“實驗—開放實驗室—創(chuàng)新課題—實習(xí)”為主線的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了以實踐教學(xué)為核心培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。通過改革，近年來教學(xué)質(zhì)量不斷提高，本專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識牢固、實踐技能過硬、適應(yīng)范圍廣，由于本專業(yè)學(xué)生社會需求大，目前呈現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。2011屆畢業(yè)生，共有52人，一次就業(yè)率達100%；今年2012屆畢業(yè)生，共53人，據(jù)不完全統(tǒng)計（截止2012年4月）已簽訂協(xié)議25人，升學(xué)4人，有就業(yè)意向17人，目前就業(yè)率達86.8%，就業(yè)形勢良好。以此為契機，我們將在以后的教學(xué)中進一步深化實踐教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)管理，完善實踐教學(xué)體系，以更好地滿足社會對醫(yī)學(xué)人才的需要。

參考文獻：

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篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0119-02

康復(fù)醫(yī)學(xué)與保健、預(yù)防、臨床合稱四大醫(yī)學(xué)，它是醫(yī)學(xué)的重要分支，是促進病、傷、殘者康復(fù)的學(xué)科[1]。隨著醫(yī)療水平的提高，我國即將進入老齡化社會，國家對康復(fù)專業(yè)人才需求量也越來越大，因此培養(yǎng)社會需要的人才才是關(guān)鍵。我校在不斷地進行探索，然而通過隨訪醫(yī)院，很多帶教老師和學(xué)生反映理論知識不扎實、實踐技能急需提高、醫(yī)患溝通缺乏技巧等問題。這些說明高校教育與崗位需求出現(xiàn)了脫節(jié)。本研究希望通過訪談探討在校學(xué)習(xí)、臨床實習(xí)中存在的問題，制定措施和方案。

一、研究對象與方法

1.研究對象。采用目的抽樣法，在2016年9月―11月間，選取新畢業(yè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為訪談對象。研究對象樣本量以信息資料飽和為準，其入選標準為：（1）專科學(xué)歷；（2）從事康復(fù)專業(yè)工作；（3）參加工作年限為1―2年（含2年）；（4）愿意接受訪談；（5）語言溝通能力良好。排除標準：（1）對臨床工作有敵對心理者；（2）不善于交流者。最終納入15名訪談對象，其中男6例，女9例，年齡21―27歲，平均23.5歲。工作單位：內(nèi)蒙古9例，北京3例，寧夏3例。對訪談對象隱私進行保護，用數(shù)字代碼。

2.研究方法。在被訪者同意的前提下，安排訪談時間和地點。采用一對一訪談法，訪談對象在主持者的引導(dǎo)下根據(jù)提綱進行討論。（1）說明訪談的目的、內(nèi)容和持續(xù)時間。（2）在訪談?wù)呤煜さ沫h(huán)境進行，建立輕松的氣氛。（3）征得同意后，進行錄音和筆錄。訪談?wù)咛崆?天把研究目的、內(nèi)容和提綱用郵件的形式發(fā)給被訪者，提前做好準備再進行探討。為保證資料獲取的準確性、完整性，訪談?wù)咝枰吢犨吙幢辉L者的言談舉止，及時記錄，并且對內(nèi)容進行確認以確保沒有跑題。訪談?wù)咴賹⑻接懙慕Y(jié)果總結(jié)起來。每次訪談的時間控制在60―80分鐘，以免訪談?wù)弋a(chǎn)生厭煩情緒，影響討論結(jié)果。訪談提綱如下（1）：教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否符合臨床崗位需求？[2]若不符合，需要在哪些方面進行改進？哪些理論知識、技能需要加強？（2）課程設(shè)計方法和手段是否合理？如理論、實踐授課方式。（3）不同的課程怎么安排？如基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程哪個學(xué)期上？哪些需要刪減和增加？（4）臨床怎么對理論知識和技能進行考核？（5）需要哪些知識和技能才能更好地進入臨床？（6）根據(jù)您現(xiàn)在的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討市場更需要什么樣的康復(fù)人才？

3.資料分析方法。訪談?wù)咴谠L談后的24小時內(nèi)將錄音和筆錄內(nèi)容輸入計算機，分析其含義，對觀點和看法用不同的顏色進行標示，根據(jù)頻數(shù)找出共性，利用現(xiàn)象學(xué)分析法對主題進行歸納總結(jié)。

4.質(zhì)量控制。（1）設(shè)計階段：大量查閱相關(guān)文獻。列好提綱后進行預(yù)訪談，發(fā)現(xiàn)其中的問題進行完善。時間、地點由被訪者同意后進行選擇。錄音筆放在合適的位置，保證錄音質(zhì)量和效果。（2）資料搜集階段：先說明研究內(nèi)容和目的，并通知錄音和筆錄會嚴格保密，鼓勵他們表達自己的觀點，跑題時進行干預(yù)。（3）資料分析階段：24小時內(nèi)轉(zhuǎn)成文字，保證準確性和完整性，不摻入個人觀點和想法，由4人共同分析進行歸納。

二、研究結(jié)果

經(jīng)過對學(xué)生進行一對一訪談，最終歸納出5個主題，分別是教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計、學(xué)時安排、考核方式和臨床見習(xí)。

1.教學(xué)內(nèi)容。進臨床發(fā)現(xiàn)，工作中《解剖學(xué)》、《人體運動學(xué)》、《運動治療技術(shù)》、《康復(fù)評定技術(shù)》等課程用到最多，而我們在校進行教學(xué)時把《解剖學(xué)》安排在第一年的基礎(chǔ)課，實習(xí)前沒有對知識進行復(fù)習(xí)，畢業(yè)生1、13說：“不知道肌肉的具體名稱和功能以及神經(jīng)支配的情況。”談話中表現(xiàn)出失望。畢業(yè)生2訪談中很積極：“大腦有記憶功能就有遺忘功能，忘了再學(xué)，不會也是可以學(xué)的。”

2.課程設(shè)計。畢業(yè)生4說：“我利用假期時間去醫(yī)院學(xué)習(xí)了一周的時間，發(fā)現(xiàn)教材上的知識很重要，可就是不想聽，要是換種方式說不定我就都會了。”學(xué)生6、15說：“教學(xué)有些死板，不想聽，操作和臨床不一樣。”

3.學(xué)時安排。學(xué)生7、9說：“學(xué)習(xí)政治等課程不實用，我們以后是當(dāng)技師的，技術(shù)是看家本領(lǐng)，應(yīng)該從這個方面入手。”學(xué)生12說：“第二學(xué)期的課程有很多學(xué)時浪費了，要是多安排實踐就好了，學(xué)過的技能一周不練就忘了。”

4.考核方式。學(xué)生14提議：“每次實訓(xùn)課都寫實驗報告，費時費力，不如去醫(yī)院考，邊和患者溝通邊鍛煉自己的技能。”學(xué)生11說：“康復(fù)專業(yè)要求技能很強，現(xiàn)在已經(jīng)進入到信息化時代，學(xué)校的考核方式是不是可以與時俱進呢？”學(xué)生3補充到：“可以拍照片或者小視頻的形式進行驗收，這樣印象就深刻了。”

5.臨床見習(xí)。學(xué)生10提到：“實習(xí)前能否通過案例的形式進行崗前培訓(xùn)，把常用技能由老師教一下，好多都忘了，需要回顧。”學(xué)生5、8建議：“可以把教學(xué)視頻或操作視頻發(fā)到我們手里，我們自己進行復(fù)習(xí)也可以。”從學(xué)生8的表情可以看出，非常同意這個觀點。

三、建議

1.教學(xué)內(nèi)容要與時俱進。帶教老師要經(jīng)常下臨床并且查閱文獻，學(xué)習(xí)新技能和新知識，適當(dāng)增減內(nèi)容、課程[3]。與醫(yī)院的帶教老師溝通教學(xué)中存在的問題，然后改進。

2.以學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法并用，結(jié)合學(xué)生具備的特點靈活運用，避免單一、沉悶。如學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責(zé)，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維與語言表達能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.把R床常用技能多排學(xué)時，反復(fù)學(xué)習(xí)和考核，提高應(yīng)用能力。

4.考核方式要符合教學(xué)目的，實踐性強的要嚴格，且環(huán)境要仿真。將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。教師有目的地攝錄學(xué)生進行模擬教學(xué)的片斷，作為教學(xué)評價的第一手資料，鼓勵學(xué)生積極地進行自評、互評，進行班與班之間的教學(xué)交流。

5.進行理論知識和技能的復(fù)習(xí)，實現(xiàn)在校與臨床的無縫對接。

參考文獻：

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Qualitative Research on New Graduates of Rehabilitation Therapy Specialty Experiencing Higher Education

SUN Xue-ming，LIU Bing

篇（3）

實習(xí)是我院本科生必修的課程之一，是學(xué)生對自己所學(xué)知識進行總結(jié)性檢驗的過程，又是走向工作崗位前一次很好的鍛煉機會，同時也是對學(xué)院教學(xué)工作的一次“質(zhì)檢”過程。實習(xí)對本科生畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會、適應(yīng)本職工作有著非常重要的作用。我院歷來十分重視本科生的實習(xí)工作，把本科生的實習(xí)當(dāng)成全院一項很重要的工作來抓。

為了更好地適應(yīng)新的形勢，從××年開始，我院在認真總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了新的本科生實習(xí)方案，對學(xué)生實習(xí)時間和內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整。縱觀級學(xué)生整個實習(xí)過程，綜合各方面意見，可以看出，原創(chuàng)：此次實習(xí)取得了意想不到的良好效果。通過實習(xí)，不僅使學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到了提高，而且促進了實習(xí)單位各方面的工作。

一、實習(xí)時間的安排更趨合理

我院級以前畢業(yè)生的實習(xí)活動在第七學(xué)期前九周完成。由于實習(xí)時間比較短，使實習(xí)計劃無法有效而順利地完成。針對這種情況，級以后的實習(xí)時間調(diào)整為第六學(xué)期和第七學(xué)期，在我院實驗中心和康復(fù)中心分散進行。經(jīng)過三年的實踐，發(fā)現(xiàn)這種安排在實踐中難度很大，存在許多弊病。今年，由于學(xué)生在第七學(xué)期大多數(shù)已修完畢業(yè)學(xué)分，前九周時間空閑，而后九周忙于考研復(fù)習(xí)和做畢業(yè)論文的前期準備工作，考慮到今年畢業(yè)班的特殊情況，經(jīng)過學(xué)院研究，并請示有關(guān)部門，決定把級運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)安排在第六學(xué)期末結(jié)束后至第七學(xué)期的前九周結(jié)束，即在⒎⒏⒐四個月進行實習(xí)。這樣一方面增加了實習(xí)時間，另一方面也使實習(xí)更加集中，既保持了實習(xí)時間的連續(xù)性，便于實習(xí)工作的深入開展，又不影響學(xué)生在第七學(xué)期的后九周畢業(yè)論文和學(xué)生考研復(fù)習(xí)等工作。

二、實習(xí)基地的建立為實習(xí)工作創(chuàng)造了良好的條件

過去，由于實習(xí)基地的不確定以及經(jīng)費不足等原因，我院學(xué)生的實習(xí)分為三部分：第一部分是體療康復(fù)實習(xí)（在我院康復(fù)中心進行）；第二部分是病例實習(xí)（在我院康復(fù)中心進行）；第三部分是科研儀器操作及科研實習(xí)（在我院實驗中心進行）。這種實習(xí)方案雖然實習(xí)內(nèi)容很豐富，但由于實習(xí)基地的范圍很狹小，不能滿足學(xué)生的需要。因此實習(xí)沒有達到預(yù)期的效果。

為了使實習(xí)更有效，更有針對性，我院下決心實行實習(xí)改革，××年月，我院主管教學(xué)的副院長王瑞元教授親自到上海、無錫、宜興等地進行考察調(diào)研。通過考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基層運動隊和科研單位對我專業(yè)學(xué)生非常歡迎，經(jīng)多方協(xié)調(diào)，河北體育科研所、江蘇體育科研所、安徽體育中心、上海體育運動技術(shù)學(xué)校匯豐基地、上海閔行區(qū)少體校、北京康比特威創(chuàng)體育新技術(shù)發(fā)展有限公司、國家體育總局游泳中心、信息管理中心、社體中心、朝陽醫(yī)院康復(fù)保健科等單位能夠接納我院的學(xué)生實習(xí)，有些單位希望成為我院長期的實習(xí)基地。鑒于這種情況，由副院長王瑞元牽頭，辦公室主任兼教學(xué)秘書李珉、輔導(dǎo)員朱曉蘭協(xié)助，在學(xué)院院長謝敏豪和黨總支副書記李荷的支持下，完成了級名學(xué)生的實習(xí)派遣工作。（具體安排請詳見附表：級實習(xí)派遣明細表）

三、實習(xí)的內(nèi)容得到了進一步的充實

在級實習(xí)過程中，學(xué)生在不同的實習(xí)基地完成了不同的實習(xí)內(nèi)容，包括：⒈以科研實驗為主的實驗室工作（江蘇體科所、河北體科所等科研單位）；⒉保健康復(fù)工作（國家奧運集訓(xùn)隊、朝陽醫(yī)院康復(fù)保健科）；⒊隨隊科研教練工作（河北秦皇島自行車訓(xùn)練基地、安徽體育局水上中心）；⒋科學(xué)營養(yǎng)膳食指導(dǎo)工作（上海閔行區(qū)少年體校）；⒌運動營養(yǎng)品的開發(fā)研制及推廣工作（康比特公司）；⒍辦公室行政文秘工作（體育總局游泳中心、社會體育指導(dǎo)中心）；⒎計算機網(wǎng)絡(luò)工作（國家體育總局信息中心）；⒏宣傳工作（校黨委宣傳部）等等。由于實習(xí)內(nèi)容豐富，使學(xué)生在多方面得到了鍛煉，也為他們就業(yè)提供了更多的機會。

四、實習(xí)取得了豐碩的成果

學(xué)生實習(xí)期間，為了更好地了解學(xué)生的實習(xí)情況，及時解決可能出現(xiàn)的各方面問題，副院長王瑞元帶領(lǐng)李珉和朱曉蘭專門到各實習(xí)基地了解實習(xí)情況。

各實習(xí)單位都非常重視學(xué)生的實習(xí)，派專人進行指導(dǎo)，并做到有計劃、有實施、有保障。康比特公司專門為我院學(xué)生制定了長達頁的實習(xí)計劃，并配有專門的指導(dǎo)老師；運動醫(yī)學(xué)研究所的領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)實習(xí)生進行課題研究；被派往國家體育總局各中心的學(xué)生都被各中心領(lǐng)導(dǎo)委以重任，獨當(dāng)一面完成工作；各體科所對我院學(xué)生進行專門培訓(xùn)，并將所里貴重的實驗儀器提供給學(xué)生使用，并對實習(xí)學(xué)生加以指導(dǎo)。通過實習(xí)拓寬了學(xué)生的知識面，提高了他們動手操作的能力，使他們將理論與實踐更好地結(jié)合在一起，提高了專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，為他們今后不論是繼續(xù)深造還是走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，受益匪淺。

我院學(xué)生通過他們誠懇的態(tài)度、謙虛的品格、敬業(yè)的精神和艱苦的工作得到實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認可，對我院學(xué)生不怕苦、不怕累、發(fā)揮自己的聰明才智開展工作等等表現(xiàn)給與了高度評價和贊賞，有的甚至要求延長學(xué)生的實習(xí)時間，有的明確表示要學(xué)生畢業(yè)后去工作，可以看出，我院學(xué)生在各實習(xí)單位充分展現(xiàn)了北京體育大學(xué)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了運動人體科學(xué)學(xué)院學(xué)生較強的專業(yè)理論水平和較多的綜合素質(zhì)以及良好的學(xué)風(fēng)。同時，通過腳踏實地的工作，為實習(xí)單位各項工作的開展發(fā)揮了一定的促進作用。

五、今后實習(xí)過程中需著力解決的問題

新的實習(xí)方案的施行，取得了令人滿意的效果，為了保證今后的學(xué)生實習(xí)工作更加有效而順利的開展，還要做好以下幾方面工作：

．調(diào)整⒈級的第七學(xué)期前九周的課程安排

由于實習(xí)占用第七學(xué)期前九周的時間，這對于執(zhí)行教學(xué)的級、級學(xué)生，就存在要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃的問題，原創(chuàng)：使他們必須在第六學(xué)期結(jié)束前修完所有學(xué)分，以便使他們更集中精力參加實習(xí)。

．做好實習(xí)前的準備工作

通過本次實習(xí)，許多學(xué)生感覺到專業(yè)實習(xí)中遇到的最大問題是實驗儀器的操作，而在我們的教學(xué)過程中，對學(xué)生實際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)是遠遠不夠的，而且由于人員和資金等問題，現(xiàn)有的實驗、科研儀器還不能讓每個學(xué)生親手操作，阻礙了學(xué)生綜合專業(yè)水平的提高，今后學(xué)院要重點解決此問題。

．建立鞏固的實習(xí)基地

篇（4）

我國學(xué)齡前的聾兒有74萬，由于受經(jīng)濟條件的限制，大多數(shù)學(xué)齡前聾兒無法接受專門語言康復(fù)機構(gòu)的語言康復(fù)訓(xùn)練，因此義務(wù)教育段教師任務(wù)很重。從事學(xué)齡段工作的教師需考慮：如何將聾兒的語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到教學(xué)中。

一、研究對象

2012年入學(xué)的一年級新生13人（其中3 人進行過聽力補償，效果較好），智力正常。

二、研究方法

案例研究法、訓(xùn)練法。

三、研究內(nèi)容與過程

在研究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)下，研究聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練在低段語文教學(xué)中的滲透策略。

研究過程：首先，制定教學(xué)模式和主要措施；第二，根據(jù)教學(xué)模式并總結(jié)聾兒語言康復(fù)在低段語文教學(xué)中的滲透策略；第三，按照已經(jīng)總結(jié)出的策略，完成一個教學(xué)循環(huán)，總結(jié)案例成果。

下面以全日制聾校第一冊語文聾校教材為例進行說明：

該冊教材分兩部分：漢語拼音教學(xué)，看圖學(xué)詞。聲母學(xué)習(xí)順序為b p m f，d t n，g k h，j q x，z c s，zh ch sh r。根據(jù)相關(guān)研究，嘗試將教材編排順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：第一階段：b、m、d、h ，第二階段：p、t、g、k、n， 第三階段：f、j、q、x ，第四階段：l、z、s、r ，第五階段：c、zh、ch、sh。

教師在授課時根據(jù)需要適當(dāng)增加內(nèi)容，以教學(xué)聲母“b”為例，在新授時第一步幫助聾兒找到正確的發(fā)音部位，掌握正確的發(fā)音方式，送氣或不送氣的特征。“p”為雙唇音，發(fā)音時需雙唇閉合，氣流突然釋放出來且要送氣。對運動的理解，受聾兒自身認知水平影響，認知水平較高的聾兒理解較快，認知水平較低的理解困難。需指出的是，很多聾兒雖能理解，但由于下頜、唇、舌運動異常或協(xié)調(diào)運動障礙，無法控制發(fā)音部位，這就需根據(jù)其特定情況，選擇相應(yīng)的口部運動治療和構(gòu)音運動治療，提高其運動的靈活性和協(xié)調(diào)性，為最終誘導(dǎo)出目標音位奠定生理基礎(chǔ)。教師需要通過大量的訓(xùn)練材料來鞏固聾兒的正確構(gòu)音。當(dāng)聾兒能夠正確習(xí)得單個音位時，如將極易混淆的聲母放在一起時，很多聾兒還會出現(xiàn)錯誤，與相似的聲母音位相混淆，這時需進行音位對比訓(xùn)練。

最后，總結(jié)聾兒語文教材的教學(xué)模式：聲母音位誘導(dǎo)-聲母音位習(xí)得-聲母音位對比-聲母音位鞏固。然而韻母的教學(xué)并非孤立存在的，而是根據(jù)孩子的語言發(fā)展特點以及孩子掌握的情況滲透到聲母教學(xué)中的。教師為評估孩子的語言康復(fù)情況，對孩子做一個后測，后測材料選擇為華師大黃昭明博士研究的構(gòu)音能力評估詞表（50個詞）

四、研究結(jié)果與分析

研究結(jié)果顯示，按照聲母音位誘導(dǎo)―聲母音位習(xí)得―聲母音位對比―聲母音位鞏固的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，聾兒的語言康復(fù)取得了明顯效果，總結(jié)語言康復(fù)訓(xùn)練在低段拼音教學(xué)中的滲透策略：

（一）學(xué)齡段聾兒教師需接受專門語言康復(fù)培訓(xùn)

聾兒的語言康復(fù)工作需要科學(xué)、系統(tǒng)的語言康復(fù)理論知識作為基礎(chǔ)，現(xiàn)在大多數(shù)從事特殊教育的教師是師范類一般專業(yè)畢業(yè)，學(xué)習(xí)的理論大多是如何組織課堂教學(xué)，而語言康復(fù)理論知識中包含大量醫(yī)學(xué)知識，因此要掌握醫(yī)學(xué)理論知識，才能真正做到“醫(yī)教結(jié)合”。

（二）教師需要轉(zhuǎn)換自己的身份

語訓(xùn)教師不僅傳道解惑，還需充當(dāng)“醫(yī)生”角色，很多聾兒之所以不能正確構(gòu)音，是因他們對發(fā)音部位和發(fā)音方式把握不好，有些是對唇、舌、下頜的運動無法控制，教師需借助口部運動訓(xùn)練器，幫聾兒建立正確的構(gòu)音方式方法，讓聾兒正確構(gòu)音。

（三）加強學(xué)齡段聾兒的個別化語言康復(fù)

教師在課堂教學(xué)過程中需要把語言康復(fù)訓(xùn)練滲透在語文教學(xué)中，由于學(xué)生個體差異性，導(dǎo)致聾兒的課堂語言康復(fù)效果存在差異，有些聾兒在課堂上“吃不飽”，需要個別化康復(fù)訓(xùn)練，教師要針對性地制定該聾兒的個別化康復(fù)方案，對其進行個別訓(xùn)練，以鞏固該聾兒的語言康復(fù)效果。

（四）重視學(xué)齡段聾兒的家庭康復(fù)

聾兒在校時間有限，更多與父母在一起，僅靠在校訓(xùn)練不夠。聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練對正常人的依賴很強，需在正常人的提醒與督促下，才能很好完成語言康復(fù)訓(xùn)練。在家時，家長應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練材料內(nèi)容以及聾兒已有的語言水平鞏固語言康復(fù)效果。

（五）教師與家長架起溝通橋梁

教師在校開展語訓(xùn)工作以外，需將聾兒的語言康復(fù)情況及時向家長反饋，指導(dǎo)家長做好家庭康復(fù)。家長應(yīng)樹立對聾兒康復(fù)的信念，積極配合教師，做好家庭康復(fù)工作。

篇（5）

萬選蓉的人生經(jīng)歷富有戲劇性。她原本考上了北京鋼鐵學(xué)院，上大一時，因撞巧遇到戲劇學(xué)院一位教授而改學(xué)戲劇。中央戲劇學(xué)院畢業(yè)后，她熱心從事戲劇表演十余年。后因兒子小昆鏈霉素中毒雙耳重度失聰，為了幫兒子康復(fù)，她不得不再次研讀戲劇學(xué)院教材《普通正音字表》、《臺詞講義》等。因為這對于訓(xùn)練耳聾兒童很有幫助。

小昆4歲9個月時的一次就診，萬選蓉才得知兒子重度耳聾，這讓她“天旋地轉(zhuǎn)”，頓覺禍從天降。醫(yī)生說恢復(fù)的可能性只有1%。作為母親，面對這一殘酷的事實，確實難以承受。是美國著名聾啞學(xué)者海倫?凱勒的故事激勵了她，從小就堅強執(zhí)著的萬選蓉，要讓小昆百分之百地康復(fù)。她堅信“世上無難事，只要肯登攀”。

她讓小昆戴上助聽器，開始了艱苦而漫長的聽力語言訓(xùn)練。一沒有書本參考，二沒有專家指導(dǎo)，要讓聾兒說話，談何容易。萬選蓉教兒子的第一個詞是“媽媽”；小昆早晨起床后第一聲要叫“媽媽”；小昆要喝水，要叫“媽媽”后才能喝水。小昆開始應(yīng)付她，因為他并不能把“媽媽”這個詞與眼前的媽媽聯(lián)系起來，后來不管小昆要什么，萬選蓉首先指著自己告訴他――“媽媽”，經(jīng)過最艱苦的3個多月的訓(xùn)練和2萬多次反復(fù)，小昆終于喊出了第一聲“媽媽”。這時，萬選蓉激動不已。

為讓兒子用殘余聽力聽各種聲音，啟發(fā)他辨別自然環(huán)境的各種聲音包括人們說話的語音；為讓他領(lǐng)悟任何事物都有一個相應(yīng)的詞為代表，她讓兒子不停地說，反復(fù)地說，并慢慢懂得其中的關(guān)聯(lián)和含義；為激發(fā)兒子學(xué)習(xí)語言的興趣，她編了許多發(fā)展語言的游戲；為讓兒子發(fā)音清晰響亮，她教他如何控制說話的氣流；為了克服他舌頭的僵硬和嘴唇的不靈敏，她編了舌操、唇操……為了小昆看清楚她說話的口形，她上下班不乘公交車，不騎自行車，無論春夏秋冬，都推著一輛小孩車，讓兒子面對她坐著，邊走邊和他說話。

功夫不負有心人，小昆終于學(xué)會了說話。為了讓兒子進普通小學(xué)讀書，她到處求人。幾經(jīng)周折，有一位小學(xué)校長被她的執(zhí)著所感動，接受了小昆。開學(xué)這天，小昆穿著嶄新的白襯衣、藍褲子，背著新書包，跨進學(xué)校大門。看到兒子終于步入正常人的世界，萬選蓉流下了幸福的淚水。

6年小學(xué)是艱苦的，一個剛學(xué)會說話的聾兒，要和健全的孩子一起學(xué)習(xí)，困難可想而知。全家人利用空閑時間教他如何讀書，怎樣和同學(xué)相處，她和愛人分工輔導(dǎo)兒子功課。由于小昆的刻苦努力，他小學(xué)一直品學(xué)兼優(yōu)，并獲得全國中小學(xué)作文比賽一等獎，后被保送進入首都師大附中。高中畢業(yè)又保送進入中央民族大學(xué)經(jīng)濟系。在萬選蓉的全程呵護幫教下，小昆以驚人的毅力，戰(zhàn)勝了口齒不清、發(fā)音不準等困難，終于成為一個說話清楚流利、各科成績都很優(yōu)秀的青年，成為聾兒康復(fù)中成功回歸主流社會的佼佼者，受到國內(nèi)外專家的一致贊揚。現(xiàn)在，小昆已順利拿下經(jīng)濟學(xué)碩士學(xué)位，走上了工作崗位。

毅然投身聾兒康復(fù)事業(yè)

1985年，中國聾兒康復(fù)研究中心籌建，工作伊始，舉步維艱。鑒于小昆康復(fù)的成功經(jīng)驗，有關(guān)部門負責(zé)人找到萬選蓉，希望她能加入到聾兒康復(fù)事業(yè)中來。

1964年，萬選蓉從中央戲劇學(xué)院話劇表演系畢業(yè)后，先后在四川涼山話劇團、江蘇省話劇團工作十多年。要從文藝工作轉(zhuǎn)向聾兒康復(fù)事業(yè)，是一個艱難的跨越。萬選蓉經(jīng)過再三考慮，決定放棄自己鐘愛的藝術(shù)工作，毅然投身這份充滿愛心的偉大事業(yè)。

看似風(fēng)馬牛不相及的兩種工作，在萬選蓉身上卻能很好地結(jié)合。正是有了戲劇學(xué)院的知識積累，她才創(chuàng)造了自己獨特的康復(fù)方法。比如角色游戲，她讓孩子們扮演大灰狼、小紅帽。有個女孩子看到大灰狼說：“哎呀，你身上怎么那么多的毛？”在生動的情景下，孩子們就能自發(fā)地使用語言。戲劇表演中通過表情、語言反映內(nèi)心世界，這種本領(lǐng)被她用在聾兒康復(fù)訓(xùn)練中，非常有效。為加快研究工作，萬選蓉四處籌措資金，于1990年率先創(chuàng)辦了全國第一家不以營利為目的的民辦康復(fù)研究機構(gòu)――北京萬馨聾兒康復(fù)中心。她還發(fā)揮自己的藝術(shù)才華，組建了一個聾兒藝術(shù)團，多次在《同一首歌》節(jié)目中演出。雖然孩子們還不能唱出流暢優(yōu)美的歌，但是他們鏗鏘的朗誦卻使很多人為之動容。

萬選蓉全身心投入聾兒康復(fù)事業(yè)，經(jīng)過艱苦的摸索和實踐，她總結(jié)出了一套適合中國國情的聾兒康復(fù)理論和訓(xùn)練方法，確定了聾兒聽覺、發(fā)音、語言訓(xùn)練等內(nèi)容，研究并實施了直觀教學(xué)法、暗示教學(xué)法、對話教學(xué)法等，建立了定期的家長聯(lián)系、座談、經(jīng)驗交流和教學(xué)觀摩等制度，奠定了中國聾兒康復(fù)研究中心的教學(xué)模式，形成了“萬選蓉教學(xué)法”。這種方法科學(xué)有效，得到廣泛的推廣和應(yīng)用。她培訓(xùn)的2000多名教師遍及全國各地，成為各省市語訓(xùn)教師的骨干。她還親自培訓(xùn)了2000多名聾兒家長，教會了他們對聾兒的特殊教養(yǎng)和康復(fù)方法。現(xiàn)已有500多名聾兒進入普通小學(xué)就讀，其中有的已升入高中和大學(xué)。

萬選蓉在聾兒康復(fù)事業(yè)的長期實踐中，撰寫了大量論文和教材。她提出了《藝術(shù)行為在聾兒康復(fù)中的應(yīng)用》，她編寫的我國第一部《聾兒聽力語言訓(xùn)練康復(fù)教材》榮獲1988年中國康復(fù)科研成果獎；《聾兒語訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)掌握的技能和具備的素質(zhì)》一文，獲得1992年全國文明進步圖書獎和全國優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教銀獎；她在一次國際康復(fù)會議上宣讀的論文《一個母親和聾兒走過的路》，贏得了與會1000多名代表的熱烈贊譽，《人民日報》、《中國日報》、日本《朝日新聞》、美國《紐約時報》等紛紛報道，在國內(nèi)外引起強烈反響。她配合央視拍攝的反映聾兒康復(fù)的專題片《走向太陽》，榮獲聯(lián)合國衛(wèi)生組織紅十字獎。

技術(shù)專家型的社會活動家

篇（6）

隨著社會的發(fā)展，療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一門獨立的學(xué)科已越來越受到人們的重視[1]。由于我國護理院校大中專教育普遍未設(shè)立較系統(tǒng)的療養(yǎng)醫(yī)學(xué)理論和課程，從護校畢業(yè)直接分配到療養(yǎng)院工作的護士，由于缺乏療養(yǎng)康復(fù)知識，與療養(yǎng)院護理工作實際要求存在較大差距，客觀上護士人員少，事務(wù)性工作繁多，在職培訓(xùn)總是得不到很好落實。針對這種情況，我院自2000年以來，采取“設(shè)定目標、積極引導(dǎo)、適時評估、總結(jié)提高”的目標管理在職培訓(xùn)措施，在提高療養(yǎng)院護士的工作適應(yīng)能力及培養(yǎng)療養(yǎng)康復(fù)專業(yè)護理人才方面，取得較顯著效果。現(xiàn)將主要方法報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料2000年8月至2006年8月，從護理院校畢業(yè)分配到我院工作的護士以及尚未接受過較系統(tǒng)療養(yǎng)康復(fù)護理知識培訓(xùn)的5年資以下護士共75名，均為女性。年齡17～31歲，平均（23.12±3.26）歲。學(xué)歷構(gòu)成：大專學(xué)歷占27.6%，中專學(xué)歷占72.4%；工作年限：新上崗的33名，工作1～2年的27名，工作3～5年的15名。

1.2目標制定護理部依據(jù)培養(yǎng)療養(yǎng)康復(fù)專業(yè)護理人才的要求以及我院護理隊伍的實際需要，與科室護士長、接受培訓(xùn)人員共同討論制定。主要包括：“新護士崗前培訓(xùn)計劃”、“護士每周、每月和每季培訓(xùn)重點及目標”、“年度業(yè)務(wù)訓(xùn)練計劃及目標考評方案”、“護理人才培養(yǎng)5年規(guī)劃”等，目標通過5年的努力，使參訓(xùn)護士均能達到上一級專業(yè)技術(shù)職稱的要求和水平。

1.3培訓(xùn)方法

1.3.1崗前培訓(xùn)對新分配到療養(yǎng)院的護士安排4周的崗前培訓(xùn)。其中1周是集中上課，主要內(nèi)容有：了解療養(yǎng)院工作性質(zhì)和任務(wù)、療養(yǎng)院護士素質(zhì)要求、學(xué)習(xí)禮儀及優(yōu)質(zhì)服務(wù)規(guī)范、護理規(guī)章制度、護理文書要求、療養(yǎng)康復(fù)基礎(chǔ)理論和療養(yǎng)護理工作主要特點等。3周的全院科室輪轉(zhuǎn)，主要內(nèi)容：了解療養(yǎng)院基本情況和各科工作特點、療養(yǎng)科各班工作程序、認識相關(guān)科室同事等，從而對全院有個整體認識，為盡快適應(yīng)療養(yǎng)院工作做好準備。

1.3.2科室?guī)Ы绦伦o士分配到科室后，由護士長指定優(yōu)秀的護理骨干進行帶教，低年資護士同樣安排工作經(jīng)驗較豐富的護師以上人員進行一對一重點幫帶，從服務(wù)態(tài)度、工作能力、療養(yǎng)護理專業(yè)知識方面進行手把手教，特別是重視思想認識上的引導(dǎo)，注重言傳身教，逐步讓年輕護士認識到療養(yǎng)護理工作的重要性，從而樹立高度的責(zé)任感，熱愛本職工作，掌握服務(wù)本領(lǐng)。

1.3.3平時業(yè)務(wù)訓(xùn)練主要方法：①自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，每年初，護理部把當(dāng)年訓(xùn)練學(xué)習(xí)計劃下發(fā)科室，設(shè)定每周、每月和每季的學(xué)習(xí)目標，方法以個人自學(xué)為主，院集中上課和科室小教學(xué)為輔。②上大課與上小課相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)主要采取上大課的形式，實際操作則上小課，分組進行訓(xùn)練，2～3人為一個小組。③“走出去”與“請進來”相結(jié)合，“走出去”即針對療養(yǎng)院平時護理技術(shù)操作和搶救病人偏少的實際，每年利用療養(yǎng)淡季輪流派出護士到治療醫(yī)院進修學(xué)習(xí)，提高護士的基礎(chǔ)技術(shù)操作水平及危重病人的搶救能力和適時組織人員到相關(guān)療養(yǎng)院參觀學(xué)習(xí)，取長補短，開拓視野。“請進來”即定期邀請護理專家和相關(guān)學(xué)科的學(xué)者來院講學(xué)指導(dǎo)，且療養(yǎng)院自身具備這一優(yōu)勢，在療養(yǎng)員中經(jīng)常有來自全軍這方面的專家，我們就充分利用這種寶貴資源。

1.4 具體要求

1.4.1新畢業(yè)護士一個月內(nèi)要求熟悉療養(yǎng)院基本情況和工作特點、了解療養(yǎng)院護士素質(zhì)要求、禮儀及優(yōu)質(zhì)服務(wù)規(guī)范、各班工作程序、護理規(guī)章制度、護理文書要求、療養(yǎng)康復(fù)基礎(chǔ)理論和療養(yǎng)護理工作要點。

1.4.21～2年資護士鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和護理專業(yè)知識，熟練掌握基本護理技術(shù)操作技能，各種護理表格應(yīng)用，提高實踐工作能力，熟悉當(dāng)?shù)芈糜钨Y源、氣候特點、自然療養(yǎng)因子療法及護理，學(xué)習(xí)掌握保健療養(yǎng)護理、康復(fù)療養(yǎng)護理和老年療養(yǎng)護理專業(yè)技術(shù)，掌握療養(yǎng)院各種常見急危重癥的處理和搶救技術(shù)。

1.4.33～5年資護士進一步強化學(xué)習(xí)療養(yǎng)康復(fù)護理學(xué)知識，熟練掌握療養(yǎng)康復(fù)的整體護理、健康教育和心理保健工作，并逐步拓寬知識面，學(xué)習(xí)相關(guān)邊緣學(xué)科，如急救醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、運動醫(yī)學(xué)和旅游學(xué)，逐步培養(yǎng)撰寫論文和科研工作能力。該階段可安排到相關(guān)單位進行專科性的短期進修學(xué)習(xí)，努力通過5年時間的培養(yǎng)，成為一名合格的療養(yǎng)康復(fù)專業(yè)護理人才。

1.5考核與評價

1.5.1考核方法考核形式多樣化，平時采取“每周一題”、“護理查房提問”、“情境模擬考核”、“護理技術(shù)操作比武”、“護理知識競賽”等形式檢查目標實現(xiàn)情況，每月進行一次綜合目標考評分析，年度再對每位護士進行一次綜合考核和評價，內(nèi)容包括護士的服務(wù)態(tài)度、工作能力、理論知識、操作水平、溝通能力、協(xié)作精神和療養(yǎng)員的滿意度。

1.5.2動態(tài)評價方法護理部建立護理人員技術(shù)檔案，設(shè)計不同年資護士的考核量表，以PACD管理方式進行綜合動態(tài)管理。要求每位護士對照自己的考核標準先進行自我評價，通過護士長審核，護理部再綜合各科室的評價意見做好總結(jié)分析，對存在問題提出討論，以利第二年制定新的目標，進行目標管理的另一循環(huán)，促進培訓(xùn)工作的有效落實。

2結(jié)果

通過實施目標管理，使我院訓(xùn)練管理工作更加科學(xué)化、制度化、人性化，訓(xùn)練效果顯著。與2000年實施目標管理前相比，護士理論考試合格率由原來的77%提高到95%；技術(shù)操作考核優(yōu)良率由82%上升至98%；初中級護理人員數(shù)由全年的7篇增加到29篇；療養(yǎng)員對護理服務(wù)質(zhì)量的滿意率從95%上升至99%。

3討論

3.1實施目標管理有效提高學(xué)習(xí)積極性人是管理的核心和動力，能否調(diào)動人的積極性，發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性，是管理活動成敗的關(guān)鍵[2]。由于目標管理高度重視目標的設(shè)置，強調(diào)用目標來統(tǒng)一和指導(dǎo)全體人員的思想和行動，進行系統(tǒng)整體管理，使管理過程、人員、方法和工作安排都圍繞目標運行，因而它在激勵人的積極性方面，較其他管理方法有效。以往我院在職培訓(xùn)最常碰到的難題:一是科室強調(diào)護士人手少，上班忙于事務(wù)性工作多，經(jīng)常抽不出時間培訓(xùn)；二是護士因值班輪休，安排學(xué)習(xí)時經(jīng)常有人不在位，所以訓(xùn)練計劃經(jīng)常難以落實。設(shè)定了目標及目標考評來約束，護士明確了自己的努力方向，主動擠時間參與學(xué)習(xí)，加大了自學(xué)力度，學(xué)習(xí)的積極性明顯增強。

3.2實施目標管理充分體現(xiàn)以人為本的理念年輕護士是療養(yǎng)院的未來，是護理事業(yè)的希望，從護理院校畢業(yè)分配到療養(yǎng)院工作的護士，剛走上工作崗位，工作熱情很高，但由于療養(yǎng)康復(fù)知識缺乏，對療養(yǎng)院工作性質(zhì)了解不夠，與護理工作實際要求存在較大差距。因此與她們共同討論制定學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標，讓她們看到自己的發(fā)展方向，感受到組織的關(guān)心和培養(yǎng)，特別是各級領(lǐng)導(dǎo)主動靠上去從各方面給予關(guān)心幫助，從思想教育入手，積極引導(dǎo)，使她們盡快適應(yīng)了角色的轉(zhuǎn)變，安心療養(yǎng)院工作，充分體現(xiàn)了以人為本的管理理念。

3.3實施目標管理進一步提升護理管理水平通過在護理管理中實施目標管理，也充分調(diào)動了護理管理者的積極性、創(chuàng)造性，增強了責(zé)任心和壓力感，促使護理管理人員把主要精力投入到管理活動中，加強療養(yǎng)護理的全面計劃管理。護理部多年來推行目標管理，在實施過程中不斷總結(jié)、不斷完善，形成了較完善的目標管理體系，促進了全院護理管理質(zhì)量的不斷提高。

4 小結(jié)

療養(yǎng)護理工作，表面上看技術(shù)含量不高，其實，療養(yǎng)康復(fù)護理工作涉及的知識面廣泛，在療養(yǎng)工作中所占的比重很高。因此，護理人員在職培訓(xùn)工作十分必要。我院把目標管理引入護理訓(xùn)練管理工作以來，取得明顯成效，護理人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和實際工作能力得到較大提高，為我院全面落實“人性化”的優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念和賓館化服務(wù)質(zhì)量，承諾為療養(yǎng)員提供安全、舒適、溫馨的療養(yǎng)護理服務(wù)起到了有力保證。

參考文獻

篇（7）

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Investigation on Children's Rehabilitation Professional

Teachers' Occupational Emotion Development

CHEN Jie， LI Wenquan

（Nanjing Technical College of Special Education， Nanjing， Jiangsu 210038）

Abstract Professional rehabilitation of 185 children graduating students' questionnaires and interviews to understand the current situation of children vocational rehabilitation professional teacher training pathways and effects of emotion through. Through analysis and discussion of ways to cultivate children's rehabilitation teaching profession emotional Majors： if relevant curriculum， training programs， education and internship arrangements recommendations. Help students after graduation embarked on special education teachers jobs， do their jobs.

Key words children rehabilitation; occupational emotion; training; investigation

0 引言

職業(yè)情感是指人們對自己從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗，職業(yè)情感的產(chǎn)生基于職業(yè)本身滿足了從業(yè)者的某種需要。教師的職業(yè)情感指教師對其所從事的工作的情感，這種情感主要體現(xiàn)為對待學(xué)生的情感和對待工作職責(zé)的情感。

兒童康復(fù)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一個分支，是促進病、傷、殘疾兒童恢復(fù)健康的學(xué)科。兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生只有全面深刻地認識職業(yè)、對將來的教育對象即有特殊需要學(xué)生充滿積極的情感，才能做好特殊兒童教育康復(fù)工作。面對教授對象的特殊性，特殊教育教師的職業(yè)情感不同于普通學(xué)校教師，研究表明，現(xiàn)在有著很多的專門針對普通教師職業(yè)情感的提升策略，但是卻疏忽了特殊教育教師這一不可缺失的部分，這也使得社會弱化了特殊教育教師個體對待教師職業(yè)的認同感，所以就凸顯出了特殊教育教師對待職業(yè)情感的消極態(tài)度等。作為培養(yǎng)特殊教育師資的高校應(yīng)當(dāng)充分認識到兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)在未來特殊教育教師專業(yè)化成長中的重要作用，引導(dǎo)他們正確理解自己的專業(yè)特點以及未來所從事的職業(yè)，培養(yǎng)積極的職業(yè)情感。

1 研究對象和方法

本研究調(diào)查對象是南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)科學(xué)系2011級兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生。共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷200份，收回有效問卷185份，有效回收率達92.5%。其中性別上：男生12人，女生173人。生源地：城市103人，農(nóng)村82人;專業(yè)：聽障33人，腦癱33人，孤獨癥119人;家教經(jīng)驗：59人有，126人沒有。此次問卷共有設(shè) 21個選擇題，1題開放題。分為兩個部分：第一部分職業(yè)情感培養(yǎng)途徑的調(diào)查，第二部分調(diào)查職業(yè)情感培養(yǎng)效果。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 職業(yè)情感培養(yǎng)途徑的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.1 本專業(yè)教育類課程的設(shè)置

通過對兒童康復(fù)專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生進行教師教育類課程設(shè)置的調(diào)查，42.7%認為合理，54.3%認為不合理。大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)校的教師教育類課程設(shè)置不夠合理。認為學(xué)校教師教育類課程設(shè)置存在有課程不夠?qū)I(yè)化（38.9%）、課程內(nèi)容不夠綜合化（60.5%）、課程內(nèi)容不夠終身化（35.1%）、課程實踐類課程的缺乏（78.9%）等問題。

2.1.2 關(guān)于教育技能實踐類

（1）特殊教育職業(yè)技能訓(xùn)練。通過對畢業(yè)班師范生進行教師實踐類的調(diào)查，由此可見，大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)校在兒童康復(fù)專業(yè)的教育教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練方面存在問題，具體表現(xiàn)在系科舉辦的教學(xué)設(shè)計大賽，說課比賽等。（2）教育實習(xí)的調(diào)查。大多數(shù)畢業(yè)班師范生都參加了學(xué)校組織的專業(yè)對口的教育實習(xí)單位實習(xí)，調(diào)查表示：64.3%的學(xué)生實習(xí)與專業(yè)對口，35.7%是不對口的。在教育實習(xí)的過程中，學(xué)生能夠與實習(xí)指導(dǎo)教師溝通在實習(xí)當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題和感受在溝通中遇到問題的比率：42.7%經(jīng)常存在問題，42.7%只偶爾存在，10.8%和3.8%的學(xué)生是很少或者沒有存在問題的。學(xué)生在參加學(xué)校組織的教育實習(xí)安排，對于對學(xué)校安排的實習(xí)滿意的學(xué)生占總數(shù)7.6%，較滿意和一般的分別占25.4%和63.8%，所以學(xué)生認為學(xué)校在培養(yǎng)教師職業(yè)情感方面都表現(xiàn)一般。

2.2 職業(yè)情感培養(yǎng)效果的調(diào)查

2.2.1 職業(yè)認同感

大多數(shù)學(xué)生對特殊教育教師職業(yè)，特別是康復(fù)教師職業(yè)的意義理解，調(diào)查顯示92.4%的有更為深刻的認識和理解;45.6%的人對特教教師職業(yè)的真正熱愛，50.3%認為教師職業(yè)穩(wěn)定，只有3.8%表示無奈之舉。由此顯示，大多數(shù)學(xué)生是真正的出于對特殊教育教師職業(yè)的熱愛和教師職業(yè)的穩(wěn)定，驅(qū)使他們?yōu)橐院筮x擇職業(yè)時墊下認識基礎(chǔ)。學(xué)生認為有其他工作的薪資高于特殊教育教師職業(yè)的薪資水平時，42.7%選擇可能會選擇其他職業(yè)，僅有17.8的學(xué)生選擇不會。說明學(xué)生們對特殊教育教師職業(yè)沒有產(chǎn)生較高的認同感。

2.2.2 敬業(yè)、愛業(yè)感

學(xué)生在通過長達近兩年的兒童康復(fù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和將近3個月的實習(xí)過程，還是十分喜愛特殊教育教師職業(yè)的，并且能夠很好的融入到自己的生活當(dāng)中，能夠達到一種敬業(yè)的態(tài)度。通過對始終如一的從事于特殊教育教師的調(diào)查：49.7%和46.5%的人會或者可能會始終堅持下來。

通過兒童康復(fù)專業(yè)的學(xué)習(xí)更加熱愛康復(fù)教師職業(yè)的學(xué)生占82.2%，大多數(shù)學(xué)生都十分喜歡康復(fù)教師這個職業(yè)，他們不愿意就那么隨便的丟棄掉三年的知識體系，但是也有少部分同學(xué)回答了否，其中包括了8位男生，占男生總數(shù)的絕大多數(shù)。他們主觀上不愿意成為特殊教育教師，特別是康復(fù)教師。即使經(jīng)過了3年的專業(yè)學(xué)習(xí)，還無法形成對康復(fù)教師的熱愛。

2.2.3 對學(xué)生的熱愛

經(jīng)過三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)后，在進入到將近3個月的實習(xí)期，經(jīng)調(diào)查69.7%的學(xué)生更加喜歡與殘障學(xué)生接觸，15.1%對此不確定。在“是否愿意主動幫助殘障兒童的調(diào)查”中91.9%的學(xué)生回答的是，4.3%不確定。學(xué)生超過一半的人數(shù)更加喜歡與殘障學(xué)生接觸，能夠與他們和諧相處;在施測的對象當(dāng)中，有近乎全部的學(xué)生，能夠在這些殘障兒童或?qū)W生遇到困難時，積極主動的去幫助他們。

3 分析和討論

3.1 職業(yè)情感培養(yǎng)存在問題的原因分析

調(diào)查研究表明，學(xué)生對于兒童康復(fù)專業(yè)職業(yè)的認同不夠全面，缺少積極的職業(yè)情感。迫使學(xué)生在面臨康復(fù)教師職業(yè)選擇時，處于模棱兩可的狀態(tài)，不知道自己是否真的喜歡，還是只是為了就業(yè)而擇業(yè)，這就使得我們的特色專業(yè)沒有真正發(fā)揮出來，也使得社會浪費了一部分優(yōu)秀的康復(fù)教師資源。

3.1.1 從課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教育實習(xí)安排進行分析

在課程設(shè)置方面，大多數(shù)學(xué)生都認為學(xué)校在專業(yè)類師范課程設(shè)置不合理，尤其表現(xiàn)在教育實踐類課程缺乏;然而專業(yè)課教師在對于培養(yǎng)教師職業(yè)情感沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和介紹;學(xué)校雖開設(shè)了職業(yè)道德的課程，但也是泛泛而談。在培養(yǎng)方案方面，學(xué)生普遍認為系科舉辦的賽事以及公開教學(xué)活動過少，不能滿足學(xué)生對于教師技能訓(xùn)練的需求，達不到對于技能訓(xùn)練的要求和強度。

在教育實習(xí)安排方面，學(xué)生絕大多數(shù)都參加了學(xué)校組織的專業(yè)對口單位實習(xí)，大部分學(xué)生在實習(xí)當(dāng)中所遇到的問題都能夠經(jīng)常與指導(dǎo)教師進行交流以及談及實習(xí)的感受等，但還是有少部分學(xué)生在與老師和同學(xué)交流匱乏。大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)校的教育實習(xí)安排，尤其在職業(yè)情感培養(yǎng)方面，沒有十分滿意的肯定，少數(shù)學(xué)生認為，學(xué)校的教育實習(xí)安排開始時間太晚和教育見習(xí)活動流于形式等。

3.1.2 從學(xué)生自身的原因進行分析

通過訪談我們可以得出以下幾方面的原因：首先學(xué)生的專業(yè)知識不牢靠，在平時的專業(yè)課上，課堂效率低。專業(yè)課，大多數(shù)時間都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生與教師的交流幾乎沒有不能形成互動，造成一個填鴨式的教學(xué)。其次各系科雖然也曾舉辦各類有關(guān)專業(yè)技能、教學(xué)教法技能比賽，但是也只有極少一部分學(xué)生能夠真正的參與進去，這就導(dǎo)致還有絕大部分學(xué)生沒有真正融合，處于一個停留階段。最后部分學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識后，不經(jīng)常去參加一些見習(xí)、實踐。

4 建議

4.1 學(xué)校增加兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的課程

學(xué)校對于開設(shè)課程應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生日后的就業(yè)、擇業(yè)觀，所以也應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的教師職業(yè)情感的相關(guān)課程，增加教育實踐類課程的開發(fā)，擁有一套系統(tǒng)的專門針對于兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)課程;在教育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生與老師之間能夠達到溝通有無，讓學(xué)生變成課堂的主體觀眾。

學(xué)校可以采用“請過來，走出去”模式，請工作在第一線的優(yōu)秀工作者到學(xué)校做報告。給學(xué)生講述自身的經(jīng)歷，職業(yè)體驗等。或者不定期組織學(xué)生分批去特殊教育學(xué)校、康復(fù)機構(gòu)見習(xí)和那里的老師座談，使學(xué)生真正認識特殊教育事業(yè)，升華對特殊教育的熱愛。

4.2 著重打造系科專業(yè)教學(xué)技能類活動

系科應(yīng)當(dāng)著重打造富有特色、新意、建設(shè)性、獎勵性的各類有關(guān)教育教學(xué)技能方面的賽事，將專業(yè)特色的教育教學(xué)技能賽事打造成系科的特色活動，吸納更多更有才華的大學(xué)生群體參入到我們的技能訓(xùn)練活動當(dāng)中;經(jīng)常觀摩優(yōu)秀的特殊教育教師的公開教學(xué)活動，增加他們對教育教學(xué)活動的信心和感染力。

4.3 校內(nèi)、校外實習(xí)有效結(jié)合

在實習(xí)期間遇到的相關(guān)問題與指導(dǎo)老師之間交流溝通，并且得到解決;校內(nèi)和校外的指導(dǎo)教師與學(xué)生經(jīng)常開會總結(jié)，根據(jù)每一位實習(xí)生的具體情況，幫助他們尋找問題，提升他們在實習(xí)期間的教育教法技能。指導(dǎo)教師以身為范，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

4.4 給予學(xué)生更多的實踐活動平臺

力爭從大一下學(xué)期開始，規(guī)定要求每名同學(xué)每學(xué)期必須去對口單位實踐，見習(xí)或者實操。由一年級開始直到三年級，以學(xué)分制計算。以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

讓學(xué)生們將知識與實際相結(jié)合，運用到實踐活動當(dāng)中去。聯(lián)系相關(guān)教育教學(xué)實踐基地，各類殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)。讓學(xué)生開拓視野，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生樂業(yè)的職業(yè)情感。

4.5 提前安排教育實習(xí)，增加學(xué)生的教育實習(xí)時間

不要讓教育實習(xí)流于形式，穩(wěn)定扎實長久的教育實習(xí)。職業(yè)情感形成的關(guān)鍵是要有個人自己的“體驗”，學(xué)生認為教育實習(xí)安排在第二學(xué)期，學(xué)生需要準備的事情比較多，要寫論文、找工作等等一些問題，所以教育實習(xí)應(yīng)當(dāng)提前。

參考文獻

篇（8）

__*月__*日、__*月__*日，黨組、理事會組織區(qū)殘聯(lián)全體干部職工專題學(xué)習(xí)區(qū)委三屆黨代會和市區(qū)兩會精神。__*月__日，組織中層以上干部專題學(xué)習(xí)市殘工委擴大會精神，特別提出了20__年____*各項籌備工作要早安排、早起動，各科室明確各自的任務(wù)和職責(zé)，提早作好預(yù)案，要想細一點、想深一點，確保特奧會各項準備工作有條不紊地展開。一要明確任務(wù)，狠抓落實，細化工作目標，做實工作方案，確保各項工作有布置、有落實、有檢查；二要突出重點，破解難點，總結(jié)好第一季度的工作，提出第二季度的工作思路；三要進一步加強對基層工作指導(dǎo)和服務(wù)，善于總結(jié)，以抓典型、開現(xiàn)場會等形式推進各項工作落到實處。

各項工作得到有序推進

勞動就業(yè)和社會保障：一季度，區(qū)殘勞所按照____區(qū)長提出的爭取殘疾人就業(yè)和保障率均達到100%的要求，積極向有安置意向的單位推薦殘疾人就業(yè)。共安置____名殘疾人就業(yè)，發(fā)放失業(yè)金__*名。對__*家不依法繳納殘保金的單位進行了催繳，催繳殘保金____萬元。一季度審核批準__*名重殘無業(yè)人員享受社會保障，至__*月底，全區(qū)共有__*人享受政策，扶助金額__*萬元。發(fā)放《慈善醫(yī)療卡》__*張，發(fā)放金額____萬元。做好元旦、春節(jié)期間困難殘疾人的幫困送溫暖工作，慰問__*人，補貼總金額____萬元，并對農(nóng)村貧困殘疾人患大病、重病的醫(yī)療費進行了一次性補助，補貼____人次，補貼金額____萬元。

陽光之家管理：今年初我們積極探索“陽光之家”的長效管理機制。主要做法：一是開展“陽光之家”工作考核，采取一聽、二看、三評估的方法，對“陽光之家”工作進行全面評估。二是舉辦“共同參與、迎特奧”活動，編寫了特奧英語書籍2100本、“陽光之家”手工制作書1000本和“陽光之家”中英文宣傳冊10000冊，既普及了特奧知識，又讓每名智障學(xué)員的語言、交往能力得到提高。三是落實市府實事項目，完善18家陽光之家建設(shè)，建立5家“陽光工場”。四是舉辦“陽光之家”管理人員電腦初級操作員培訓(xùn)班2期，培訓(xùn)53人。

職業(yè)培訓(xùn)：我們發(fā)揮大江職校、成人職校等培訓(xùn)機構(gòu)的作用，一季度舉辦了煤氣灶具清理維修、家禽養(yǎng)殖技術(shù)、中式烹調(diào)師等培訓(xùn)班，共有190多名殘疾人參加了培訓(xùn)。

康復(fù)工作：圍繞殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標及區(qū)府實事項目推進殘疾人康復(fù)服務(wù)進社區(qū)，區(qū)殘康辦__*月初就舉辦了“殘疾人康復(fù)工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)班”，邀請市殘聯(lián)、市級醫(yī)院的專家醫(yī)生對各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的__*名康復(fù)醫(yī)生進行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。根據(jù)市政府實事項目和市殘聯(lián)的工作要求，區(qū)殘康辦制定了__歲以下殘疾兒童進行康復(fù)救助的實施意見、貧困成年聽力障礙者免費配發(fā)助聽器操作意見和開展殘疾人輔助器具適配工作實施辦法等相關(guān)文件，并定于____月份召開全區(qū)殘疾人康復(fù)工作會議，對以上工作進行布置加以落實。一季度共審批____名白內(nèi)障患者享受復(fù)明手術(shù)經(jīng)費補貼、對__*名在校學(xué)生免費配發(fā)助聽器、__*名重殘無業(yè)人員到寄養(yǎng)機構(gòu)寄養(yǎng)、__*名聾人享受安裝人工耳蝸費用補貼、*名肢體殘疾人享受假肢費用補貼、組織__批____名殘疾人參加了健康體檢。

文化體育與宣傳：一季度我們利用電臺、電視臺、____報社和網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體，深入宣傳各級政府、社會各界關(guān)心、關(guān)愛、支持殘疾人及殘疾人自強不息的先進事跡。據(jù)統(tǒng)計，一季度被市殘聯(lián)動態(tài)錄用__*篇、市殘聯(lián)網(wǎng)站錄用____篇，

區(qū)政府網(wǎng)站錄用__*篇，____報刊登25篇，編輯《____殘聯(lián)》簡報__*期。專門協(xié)會、社區(qū)殘協(xié)及助殘工作：今年我們發(fā)揮專門協(xié)會、社區(qū)殘協(xié)的代表、橋梁紐帶、團結(jié)教育、服務(wù)和監(jiān)督作用，聾人協(xié)會每月舉辦一次讀書會。__月__*日，在____鎮(zhèn)____*村召開社區(qū)殘疾人協(xié)會“爭先創(chuàng)優(yōu)”工作交流會，各殘協(xié)正按照“__________”的要求穩(wěn)步推進，到年底全區(qū)各基層殘協(xié)將達到“爭先創(chuàng)優(yōu)”的創(chuàng)建標準，真正使殘聯(lián)工作重心下移至社區(qū)，殘疾人工作走向社區(qū)、走向殘疾人家庭。

第二季度工作思路

一、推進市府實事，建立__家智障人士“陽光工場”。

在全區(qū)要完善____家“陽光之家”的功能并從中選擇____家建立“陽光工場”，組織輕度智障人士從事簡單的相對穩(wěn)定的勞動生產(chǎn)活動。加強對“陽光之家”的宣傳，嘗試創(chuàng)辦“______*”。

二、圍繞助殘日主題，開展第十__*次全國助殘日活動。

在__*月下旬組織開展全國助殘日系列活動，一是開展助殘日期間的宣傳，以新聞、專題片、報刊、網(wǎng)絡(luò)等形式宣傳我區(qū)殘疾人自強不息及社會各界扶殘助殘的動人事跡。二是舉辦第__*屆殘疾人職業(yè)技能競賽活動。三是召開____年度助殘先進、自強先進表彰大會，進一步宏揚先進，倡導(dǎo)關(guān)愛殘疾人的良好社會環(huán)境。

三、完善就業(yè)和保障，擴大殘疾人社會保障覆蓋面。

要按照“要分類、有梯次、保基本、廣覆蓋”的原則，擴大殘疾人社會保障覆蓋面，改善殘疾人生活水平。一要繼續(xù)做好城鎮(zhèn)職工推保人員管理，農(nóng)村殘疾人參加農(nóng)村養(yǎng)老保險和合作醫(yī)療做到應(yīng)保盡保。二要開展對福利企業(yè)因政策調(diào)整給殘疾人就業(yè)帶來的新問題調(diào)查，做好福利企業(yè)中殘疾職工的穩(wěn)崗工作，妥善解決他們的再就業(yè)問題。三要對尚未就業(yè)的殘疾人要建立一人一檔，為他們開展針對性的就業(yè)培訓(xùn)和推薦，爭取就業(yè)年齡段內(nèi)持證殘疾人就業(yè)率達到____%。做好____名殘疾人應(yīng)屆大學(xué)生實習(xí)和就業(yè)推薦工作/:請記住我站域名/，為他們就業(yè)創(chuàng)造條件，做到當(dāng)年畢業(yè)，當(dāng)年安置。

篇（9）

積極開展輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)，要求輔導(dǎo)員、班主任認真學(xué)習(xí)、掌握崗位職責(zé)內(nèi)容，鉆研業(yè)務(wù)，研究工作藝術(shù)，針對各自班級學(xué)生特點制定適合的管理制度，掌握管理方法，確保班級管理順利開展。定期舉行工作會議，總結(jié)管理得失，對每位督導(dǎo)員、班主任按照學(xué)院管理要求進行工作考核。順利舉行系部輔導(dǎo)員大賽，推選入圍輔導(dǎo)員、班主任進學(xué)院決賽。

二、加強團總支、學(xué)生會建設(shè)

成立系學(xué)生會和團總支學(xué)生干部組織，制定工作制度，明確職責(zé)，協(xié)助老師共同管理，每周五舉行例會并上報周工作總結(jié)，提升學(xué)生干部自身素養(yǎng)，在工作中做到以身作則，對于不能起到帶頭模范作用的學(xué)生干部及時清退出管理隊伍，學(xué)生干部隊伍的建設(shè)為系學(xué)風(fēng)建設(shè)、紀律管理和學(xué)生活動的舉行都起到了至關(guān)重要的作用。

三、日常工作

1、加大常規(guī)管理工作力度，做到工作嚴、細、實。實行輔導(dǎo)員、班主任—系學(xué)生會—各班班長三級管理模式，制定班級管理樣表，由各班輔導(dǎo)員、班主任統(tǒng)籌，系學(xué)生會檢查上報，班長具體執(zhí)行。表格內(nèi)容包括是否按時上課、課堂表現(xiàn)、課下參加活動積極性，日常行為規(guī)范等方面，每月總結(jié)，凡是分數(shù)低于60分的同學(xué)由輔導(dǎo)員、班主任談話警示，嚴重者約談家長。

2、加強安全教育和心理健康教育。要求輔導(dǎo)員、班主任定期召開主題班會，對學(xué)生進行全面的安全教育，通過每周輔導(dǎo)員、班主任下宿舍，每天學(xué)生干部進寢室檢查等工作，排除宿舍安全隱患，極大降低晚歸、曠宿、喝酒、打架、使用違禁用品等行為的發(fā)生概率。同時要求輔導(dǎo)員、班主任及時關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。2019年全系學(xué)生事故發(fā)生率為零。

四、做好20畢業(yè)生的就業(yè)工作。

要求20畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任提前做好畢業(yè)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、指導(dǎo)學(xué)生制作招聘簡歷，為學(xué)生提供各類招聘信息，幫助困難學(xué)生積極就業(yè)等，使得就業(yè)率達到91.80%。

篇（10）

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-165-01

1我校康復(fù)護理課程開展現(xiàn)狀

1.1準備工作

1.1.1教學(xué)目標

通過康復(fù)護理的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)康復(fù)護理知識,掌握與日常活動密切相關(guān)的功能訓(xùn)練及康復(fù)治療技術(shù),減少并發(fā)癥發(fā)生,促進其功能的早期恢復(fù);能夠運用康復(fù)護理技術(shù)指導(dǎo)臨床護理,提高護理水平,并運用康復(fù)護理理念,在今后的臨床工作實踐中更好地為患者提供較高水平的護理服務(wù)。

1.1.2課程設(shè)置

選用人民衛(wèi)生出版社出版社石鳳英主編的《康復(fù)護理學(xué)》一書為教材。第四學(xué)期開課,總學(xué)時為30 學(xué)時,其中理論課18學(xué)時、試驗課10 學(xué)時、考試2學(xué)時。內(nèi)容包括康復(fù)醫(yī)學(xué)、康復(fù)護理學(xué)的基本概念;康復(fù)醫(yī)學(xué)的一般評定方法;康復(fù)治療方法;常用康復(fù)護理技術(shù);腦卒中、脊髓損傷、腦癱等常見傷病的康復(fù)護理。

1.1.3實驗室建設(shè)

設(shè)置三個實驗室,分成康復(fù)功能評定、物理治療( PT) 、作業(yè)治療(OT) 、言語治療(ST)等四大塊內(nèi)容。實驗項目包括:康復(fù)評定;物理因子治療、言語治療;運動療法2學(xué)時;作業(yè)療法;良肢位擺放、日常生活能力訓(xùn)練;康復(fù)體療手法。實驗設(shè)備包括:多功能關(guān)節(jié)活動測量表、角度尺;上肢運動治療器械(墻拉力器、手支撐器、關(guān)節(jié)練習(xí)器等);下肢運動治療器械(懸吊牽引架、平衡杠、坐式踏步器等);沙磨板及附件(可調(diào)式)、可調(diào)式OT桌、木插板等作業(yè)用具;PT訓(xùn)練床、PT椅等體療用具。操作示教課均在多媒體示教室完成 ,學(xué)生分組練習(xí)操作在實驗室進行。

1.2教學(xué)方法

采取課堂講授、多媒體、示范教學(xué)、回示范、操作練習(xí)等教學(xué)方法,注重理論聯(lián)系實際,以培養(yǎng)臨床實用型人才。理論講授要求學(xué)生掌握康復(fù)護理基本知識,示教演示要求學(xué)生初步掌握康復(fù)護理操作的基本要領(lǐng),實驗練習(xí)要求學(xué)生掌握康復(fù)護理操作技能。

1.3考核辦法

學(xué)生評價方法多元化:(1)考核方式為考查。嚴格考核學(xué)生出勤情況,達到學(xué)籍管理規(guī)定的曠課量取消考試資格。(2)結(jié)合課堂提問、實驗操作、出勤情況等方面的考察,綜合評定成績占30%。(3)理論考核:占總成績70%。

1.4教學(xué)成果

學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),對康復(fù)醫(yī)學(xué)有了初步了解,而且基本樹立了康復(fù)的觀念,初步掌握了一定的康復(fù)護理理論知識和操作技術(shù),并能理論聯(lián)系實際地將所學(xué)知識運用于臨床,為患者提供康復(fù)護理服務(wù),基本達到教學(xué)目標要求。

2康復(fù)護理課程教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生

康復(fù)護理學(xué)在我國起步較晚,目前雖有很多護理院校將康復(fù)護理設(shè)為選修課程,但學(xué)生多認為對以后的護理工作沒有多大幫助,在學(xué)習(xí)過程中對該課程的重視程度不夠,學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。

2.2教師

我院康復(fù)課程授課老師為護理專業(yè)畢業(yè)教師,上崗前自學(xué)康復(fù)護理理論內(nèi)容,在康復(fù)護理中心接受三個月的崗前培訓(xùn)。在上課過程中,對部分康復(fù)專業(yè)知識的講授感覺力不從心。

2.3教學(xué)方法

理論授課以課堂多媒體教學(xué)為主,能夠滿足教學(xué)一般需求,但與學(xué)生互動較少,教學(xué)方法靈活性待加強。實驗課均為實驗室練習(xí),學(xué)生動手能力的訓(xùn)練場所收到限制。

2.4實驗課

我院康復(fù)護理的實驗室面積較小,實驗設(shè)備不足,學(xué)生實驗無法系統(tǒng)展開。實驗課程設(shè)計單調(diào),無法聯(lián)系臨床病例,見習(xí)基地還未建立,學(xué)生沒有身臨其境的動手機會。

3對康復(fù)護理教學(xué)的建議

3.1 提高學(xué)生對該課程的認識

隨著社會文明、科技進步、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變及全球老齡化的挑戰(zhàn), 康復(fù)醫(yī)學(xué)得到迅猛的發(fā)展,成為與保健、預(yù)防、臨床并列的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)四大組成部分之一,康復(fù)護理人才需求量急劇增加。

3.2師資隊伍建設(shè)

選送青年教師外出進修康復(fù)護理相關(guān)課程,參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育及學(xué)術(shù)會議,定期下臨床進修康復(fù)護理臨床技術(shù)。制定教師考評方法對教師授課質(zhì)量進行監(jiān)督、促進,并制定激勵制度促進教師學(xué)習(xí)新理論技術(shù)的主動性與積極性。

3.3教學(xué)方法

康復(fù)護理課程實踐性強,可嘗試新的教學(xué)方法,加強師生互動,發(fā)揮學(xué)生的動手與創(chuàng)新能力,如采用問題教學(xué)法、小組討論法、病例教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法等。

3.4加強康復(fù)護理實訓(xùn),建立康復(fù)護理社區(qū)見習(xí)基地

加強康復(fù)護理技能實訓(xùn),為護生提供見習(xí)場地,有利于護生今后的康復(fù)護理工作。基本的康復(fù)技能應(yīng)由教師在課堂示教后,讓護生在實驗室練習(xí),并及時在醫(yī)院接觸臨床實際病例,鞏固學(xué)習(xí),彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。社區(qū)有很多康復(fù)護理對象人群,建立社區(qū)見習(xí)基地,增加護生實訓(xùn)機會。