指導(dǎo)青年教師計劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇指導(dǎo)青年教師計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2. 同研同備：上好課的關(guān)鍵是備好課，研究吃透教材，領(lǐng)會編者意圖，所以我準(zhǔn)備和劉建平老師一起進(jìn)行新課的同備同研。幫助她對教材進(jìn)行有效的梳理，以達(dá)到在課堂教學(xué)中的有的放矢，共同提高教學(xué)效率，向四十分鐘要質(zhì)量。

篇（2）

自2003年以來，我校在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)展十分迅速，學(xué)生人數(shù)大量增加，教師需求量不斷加大。近年我校不斷招聘相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生充實教師隊伍，以滿足學(xué)校教學(xué)發(fā)展需要。青年教師為我校教師隊伍注入了大量的新鮮血液，給教師隊伍帶來了勃勃生機。但學(xué)校教學(xué)管理層也很快發(fā)現(xiàn)見習(xí)期青年教師的教學(xué)工作普遍存在諸多問題，如不能準(zhǔn)確把握教材，備課思路欠清晰，講課語速過快，駕御課堂能力差等。為此學(xué)校制定了《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》指導(dǎo)書。該制度規(guī)定學(xué)校為每位見習(xí)青年教師選聘一位業(yè)務(wù)能力強、師德高尚的教師為其指導(dǎo)教師，對青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。旨在使我校青年教師盡快成長，成為適應(yīng)我校教育教學(xué)需要的合格教師，保證我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

從2006至2010年，本人先后受聘為賴?yán)蠋煛ⅫS老師兩位青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師。聘期分別為三年和兩年。通過自己的努力和指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，這兩位年青教師已迅速成為我學(xué)校英語學(xué)科組青年骨干教師。黃老師在我校舉辦的“青年教師匯報課”中取得第一名的好成績，現(xiàn)是我校“英語競賽”項目負(fù)責(zé)人。賴?yán)蠋熢谄嚥繐?dān)任英語教學(xué)工作，是我校汽車英語精品課編寫的主要成員之一。在多年的指導(dǎo)工作中，我頗有感悟，下面我將粗略地談?wù)勎业那嗄杲處熃虒W(xué)指導(dǎo)工作。

我認(rèn)為青年教師的教學(xué)指導(dǎo)工作要分兩步走。首先，指導(dǎo)老師要成為青年教師生活上的良朋益友，其次是教學(xué)業(yè)務(wù)上的引導(dǎo)者。

一、青年教師生活上的良朋益友

古人云：親其師，信其道。這句話也適用于指導(dǎo)教師和青年教師。青年教師初來乍到，人生地不熟，易產(chǎn)生孤單寂寞情感。此時她們很需要別人的關(guān)心和幫助。我借此時機，盡快使自己為青年教師生活上的良師益友。

自學(xué)校公布結(jié)對子的指導(dǎo)工作對象后，本人主動走近自己的工作培養(yǎng)對象，使自己盡快成為她們的朋友。首先，從生活上關(guān)心青年教師。我主動了解她們的個人情況，如籍貫、生活習(xí)慣、個人的興趣愛好等，了解她們的生活需要及困難。為她們介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，城市概況，給她們提供力所能及的幫助。其次，做她們工作上的引領(lǐng)者。青年教師新應(yīng)聘到我校，對學(xué)校、師生情況一無所知。我主動為她們介紹學(xué)校情況、學(xué)生特點，介紹自己處理師生關(guān)系的好辦法以及處理課堂突發(fā)事件的招數(shù)，引導(dǎo)她們?nèi)绾巫龊靡幻殬I(yè)學(xué)校的教師。這些工作有助于消除青年教師和指導(dǎo)教師之間的隔閡，使我們變成生活上的好朋友。融洽的關(guān)系為今后指導(dǎo)工作的順利開展提供良好的平臺，利于青年教師敞開心扉接納指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)建議，有利于她們在工作中毫無顧慮地提出自己的疑問和困惑，主動尋求指導(dǎo)教師的幫助。

二、青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)者

青年教師教學(xué)指導(dǎo)工作主要是在開學(xué)初指導(dǎo)和幫助青年教師制定授課計劃，與青年教師共同備課，定期地聽課評課等。下面本人著重從上述三個方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1．制定授課計劃，指導(dǎo)工作的起點

開學(xué)初本人要求青年教師盡快拿到教材、配套練習(xí)冊及教師用書，然后通讀教材，盡快熟悉教材內(nèi)容；同時參閱教師用書，了解教材編著者對本教材的編寫意圖和目的。并為青年教師提供一份規(guī)范的授課計劃樣本，作為參考依據(jù)，要求青年教師獨立制定學(xué)期授課計劃首稿。授課計劃首稿完成后，本人與青年教師一起共同閱讀、分析、修訂。青年教師往往還缺乏從整體上或內(nèi)在聯(lián)系上分析、處理教材的能力。這個問題在她們制定的授課計劃中有所體現(xiàn)。最初她們設(shè)計的單元教學(xué)次序就是教材給定的順序，顯然她們沒有在內(nèi)容層面上考慮各單元之間的聯(lián)系。以中等職業(yè)學(xué)校教材試用本《英語》第二冊（主編鄒為誠）為例。該教材的前三個單元的內(nèi)容分別是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教師授課計劃教學(xué)內(nèi)容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。這份計劃顯然沒有考慮到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之間的內(nèi)在聯(lián)系。我建議青年教師在授課計劃中單元教學(xué)的順序改為第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容顯然更連貫緊湊，條理分明，在教學(xué)上易于學(xué)生理解接受。

2．共同備課，指導(dǎo)工作的核心

共同備課是指導(dǎo)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作中非常重要的方面。備課涉及備學(xué)情、備教材和課堂教案設(shè)計三步曲。 轉(zhuǎn)貼于

第一步：備學(xué)情。青年教師有很高的論理水平和知識水平，但對學(xué)生水平、學(xué)習(xí)情況知之不多，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情況更是一無所知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂知識輸送的對象，不考慮學(xué)情的備課注定是要失敗的。因此備學(xué)情在職業(yè)學(xué)校尤為重要。因此本人要求青年教師備課前一定要了解學(xué)生情況。本人指引青年教師從以下途徑了解、掌握學(xué)生情況。（1）調(diào)查學(xué)生的入學(xué)成績。中考的成績具有真實性，可信度高，能在一定程度上反映學(xué)生的知識儲量。（2）指導(dǎo)教師介紹其它年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不盡相同，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差不大，具有參考作用。本人給青年教師介紹其它年級學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)情況，使青年教師對職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況有進(jìn)一步的了解。（3）瀏覽學(xué)生的作業(yè)。青年教師通過瀏覽其他年級學(xué)生的作業(yè)簿或練習(xí)冊，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況了解中職學(xué)生的知識水平。熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于青年教師在備課時定位課堂知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

第二步：備教材。備教材就是要了解教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，分析、確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減內(nèi)容，運用張馳有度的教學(xué)策略完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)青年教師備教材這一環(huán)節(jié)，主要有三項工作。第一，指導(dǎo)她們?nèi)绾胃鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。備學(xué)情在備教材這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用。第二，告訴青年教師要重視備教材的重點、難點。在備重點和難點時，要求青年教師要根據(jù)學(xué)生的知識能力水平和生活體驗收集素材和舉例。生活體驗主要以學(xué)生的家庭生活和班級生活體驗為主。根據(jù)本人的經(jīng)驗，如果把班級里某學(xué)生的事例作為例子，不但課堂氛圍熱烈，而且學(xué)生很容易掌握教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。此外指導(dǎo)青年教師參考別的版本的教材以及相關(guān)素材對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍。盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、簡單易懂。備學(xué)生和備教材為課堂教案設(shè)計確定了教學(xué)內(nèi)容廣度和深度并準(zhǔn)備好充足教學(xué)素材。

第三步：課堂教案設(shè)計。教案設(shè)計涉及兩方面——教案設(shè)計和多媒體課件指導(dǎo)。（1）教案設(shè)計指導(dǎo)。青年教師選定教材內(nèi)容后，本人首先請青年教師用說課的形式講述本節(jié)課教案設(shè)計。說課內(nèi)容要包括本節(jié)課的重點、難點、教學(xué)策略、各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接以及教師如何呈現(xiàn)重點、如何有效地突破難點等方面。本人根據(jù)青年教師的說課設(shè)計做一些具體指導(dǎo)和修改。要求青年教師在指導(dǎo)和修改后的說課教案基礎(chǔ)上，把它寫成紙質(zhì)教案。紙質(zhì)教案方便青年教師寫教學(xué)反思，也為多媒體課件的創(chuàng)作、設(shè)計提供基礎(chǔ)和框架。（2）多媒體課件指導(dǎo)。說課教案設(shè)計簡單粗略，紙質(zhì)教案詳細(xì)但不生動，在多媒體大量應(yīng)用的今天，多媒體課件已成為教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要形式。青年教師的PPT電子課件版面精美，圖文并茂，很能吸引學(xué)生眼球。本人主要是指導(dǎo)青年教師如何設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然，銜接合理，內(nèi)容緊湊。此外查看青年教師的電子課件是否突出教學(xué)重點，指導(dǎo)青年教師在課件中如何組織材料實現(xiàn)難點的有效突破。有些青年教師的教案確實存教學(xué)重點、難點呈現(xiàn)不充分，用一兩句話帶過的現(xiàn)象。如果不及時指導(dǎo)和糾正，會很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。最后是查看電子教案的完整性。主要查看它是否包含了課堂教學(xué)的幾個重要組成部分：復(fù)習(xí)，新課導(dǎo)入，新課教學(xué)過程，課堂小結(jié)和作業(yè)的布置。

經(jīng)過幾次共同備課，青年教師的教案設(shè)計有了明顯的進(jìn)步，達(dá)到指導(dǎo)的預(yù)期效果。重視備課為上好課打下重要的基礎(chǔ)。

3．聽課評課，指導(dǎo)工作的點睛之筆

初上講臺的青年教師在教學(xué)上一般都會存在一些問題，常見的問題有以下幾方面：（1）忽略上課前的師生問候；（2）心情緊張，講課語速過快，擔(dān)心不能上完教案內(nèi)容；（3）個別教學(xué)環(huán)節(jié)指令不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知所措；（4）課堂掌控能力不強，課堂突發(fā)事件處理能力欠佳等。聽課評課是解決這些課堂問題的最佳方案。聽課包括指導(dǎo)教師到青年教師課堂聽課；青年教師到指導(dǎo)教師課堂聽課；青年教師到本學(xué)科或其他學(xué)科的骨干教師課堂聽課。本人一般在開學(xué)初就到青年教師課堂聽課。聽課既要注意青年教師講課細(xì)節(jié)也要注意整節(jié)課的效果，還要注意是否有講課語速過快等上述問題發(fā)生。在聽課過程中本人會詳細(xì)地記錄青年教師講課閃光點和不足，并寫下自己的評價、意見和建議。課后和青年教師一起評課。評課過程一般要求青年教師做記錄，點評青年教師上課的閃光點，指出教學(xué)中存在的問題。同時針對具體的問題進(jìn)行分析、討論，提出克服問題意見和建議。另一方面我請青年教師到我的課堂聽課。目的是讓青年教師體會老教師如何掌控課堂，如何把握課堂節(jié)奏，如何通過師生互動吸引更多的學(xué)生參與教堂活動。聽課時要求青年老師做聽課記錄，課后進(jìn)行評課。次外，建議青年教師多聽本學(xué)科以及其他學(xué)科骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，看骨干教師的講課風(fēng)采，吸納骨干教師的講課經(jīng)驗。青年教師通過聽課和評課活動，能迅速了解自己的優(yōu)勢和弱點，增加強自信心；同時青年教師在短時間內(nèi)吸收、接納骨干教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并運用到自己的教堂教學(xué)活動，能較快提高她們的課堂教學(xué)水平。在整個指導(dǎo)工作中，聽課評課是點睛之對筆，對青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高有明顯效果。

三、結(jié)束語

我校實施的《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》為青年教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)成長提供了便利的平臺。在指導(dǎo)教師的幫助下，在一定程度上有效地縮短青年教師的教學(xué)磨合期，使他們盡快成為適應(yīng)教育教學(xué)需要的合格教師，從而有效地保證了學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。同時也歷練了指導(dǎo)老師。在幾年的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作中本人也受益非淺，從朝氣蓬勃的青年教師那兒吸納到新的教學(xué)理念和充滿活力的教學(xué)手段，本人的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也相得益彰。

參考文獻(xiàn)

1.《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》.珠海理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

篇（3）

        我們計算機中心教研組是青年教師較多的部門，作為一名骨干教師，有一種有形的或無形的培養(yǎng)青年教師的責(zé)任和義務(wù)，幫助提高青年教師的各方面的能力，提高青年教師的整體素質(zhì)。下面就從我所看到的、聽到的、想到的、做到的，談幾點對青年教師在業(yè)務(wù)方面培養(yǎng)的點滴感受：

        一、堅持聽課

        首先，有計劃聽課。計劃聽課有兩情況，一是新教師入校，就組織新教師講匯報課；二是學(xué)期初，制定組內(nèi)公開課計劃，每位青年教師必須參加講課、聽課，老教師做示范。公開課必須有課件，必須經(jīng)過精心準(zhǔn)備方可上課。

        計劃聽課，有利于挖掘每位青年教師的潛能，激發(fā)教師探求知識、積極進(jìn)取的精神。

        其次，隨機聽課。在計劃聽課基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青年教師抽時間聽老教師的課，積極參加聽學(xué)校示范課，青年教師之間互相聽課學(xué)習(xí)，老教師隨機聽新教師課。

        隨機聽課對青年教師和老教師在教學(xué)的各個方面都有很大的促進(jìn)作用，促進(jìn)青年教師不斷進(jìn)取，積極上進(jìn)；促進(jìn)老教師不忘對青年教師的幫助培養(yǎng)，將自己的經(jīng)驗無保留地獻(xiàn)給青年教師，增強其責(zé)任感、使命感、緊迫感。

        二、認(rèn)真講評

        無論是計劃聽課，還是隨機聽課，不能聽完就完事，都要認(rèn)真講評。

        在講評的過程中，每位青年教師先對自己所講課做自評，指出自己感覺滿意之處和不足之處，然后每位聽課教師講評，講評每位青年教師的上課情況，肯定優(yōu)點的同時，指出教學(xué)過程中的不足，評價每位教師對自己自評的準(zhǔn)確與否；對示范課指出哪些是大家應(yīng)學(xué)習(xí)的，取他人之長補已所短。

        經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、教法、做標(biāo)準(zhǔn)教案、找老教師導(dǎo)課）、上課、聽課、評課，每位青年教師的業(yè)務(wù)能力會有很大提高。

      三、注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)

        一堂課、一個教案都是由無數(shù)個細(xì)節(jié)構(gòu)成的。在培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力過程中，始終注意每一個細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。如指導(dǎo)教師上課要面對學(xué)生，注意觀察學(xué)生的眼神，從眼神中能讀懂學(xué)生明白與否；指導(dǎo)新教師如何板書，事先應(yīng)設(shè)計好，字不能太大，也不能太小，條理要清楚；指導(dǎo)新教師講課語氣不能太平，太平的聲音無法吸引學(xué)生的注意力，這樣會使學(xué)生抓不住重點。講課時聲音應(yīng)抑揚頓挫，對重點部分要用“強調(diào)”的語氣，對了解內(nèi)容可輕描淡寫。指導(dǎo)新教師講課時口齒要伶俐，一字一句，不能太快，也不能太慢。練習(xí)方法：可自己念課文，做錄音，然后回放。

        四、培養(yǎng)青年教師要有創(chuàng)新精神

        有時，聽課聽多了、被其他教師導(dǎo)課導(dǎo)多了，會使自己無所適從，會產(chǎn)生通過自己的課堂講“別人課”的感覺，當(dāng)遇這種情況，會鼓勵他們講自己的課，別人好的建議能順理成章地應(yīng)用則好，否則不要牽強，按自己的思路去做，要有創(chuàng)新精神，說不定哪天會用我們的名字命名“某某教學(xué)方法”呢！也時常引導(dǎo)青年教師經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)較先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)以致用，達(dá)到推陳出新。

篇（4）

摘要：工程實踐能力是培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的重要方面，提高學(xué)生工程實踐能力需要有過硬的師資隊伍保障。目前，高校青年教師普遍存在工程實踐經(jīng)歷匱乏、工程能力較低的情況。文章擬從完善頂層設(shè)計、深入挖掘高校內(nèi)部現(xiàn)有工程實踐平臺資源、構(gòu)建立體化能力提升平臺及多節(jié)點、多形式的考核體系等方面，提出提高高校青年教師工程實踐能力的幾點建議。

關(guān)鍵詞：工程實踐能力；青年教師；高校

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0067-02

收稿日期：2014-12-24

作者簡介：宋歌（1982—），女，吉林敦化人，燕山大學(xué)教務(wù)處助理研究員，主要從事教學(xué)管理研究。

教師的工程實踐能力是指教師在實施以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向的工程教育時應(yīng)必備的特有素質(zhì)和能力的總稱[1]。當(dāng)前青年教師工程實踐能力較低是制約高校工程教育深度發(fā)展的重要因素。青年教師工程實踐能力低，專業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏，不能在各教學(xué)環(huán)節(jié)中適時、有效引入工程實踐知識，直接影響學(xué)生工程意識和工程能力的培養(yǎng)。所以，增強青年教師工程實踐能力是高校深入開展工程教育改革，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。我們有必要采取有效措施，努力在短期內(nèi)提高高校青年教師工程實踐能力水平。

一、青年教師工程實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）青年教師工程實踐能力現(xiàn)狀

新入職的青年教師普遍是具有較高學(xué)歷的科研理論人才，高校對其工程實踐經(jīng)歷及能力沒有具體要求，加之高校普遍缺乏校級層面的工程實踐能力培養(yǎng)規(guī)劃，造成青年教師工程實踐能力普遍不高。雖然部分教師具有工程背景，但其中大部分教師的工程背景為從事過工程設(shè)計或研究，真正具有企業(yè)或社會工程實踐經(jīng)歷的教師比例較低。

（二）青年教師工程實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.頂層設(shè)計不完善，教學(xué)管理文件缺位。從學(xué)校層面看，缺乏青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的總體規(guī)劃，對青年教師工程實踐能力沒有具體要求，特別是對生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的工程實踐能力也無具體要求，這十分不利于青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.要求各異，考核不嚴(yán)格。部分學(xué)院根據(jù)具體情況，制定了青年教師培養(yǎng)工作實施意見等相關(guān)管理文件，對青年教師工程實踐能力提出了相應(yīng)的要求。但各學(xué)院要求各異，培訓(xùn)開展方式、考核方法等方面的合理性及培訓(xùn)開展的具體效果缺乏學(xué)校層面的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3.實踐平臺資源不豐富，現(xiàn)有資源利用不充分。由于部分高校青年教師在企業(yè)開展實踐及掛職多以走馬觀花的形式進(jìn)行，對企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展未起到促進(jìn)作用，使得部分企業(yè)怠于接納青年教師開展工程實踐，造成青年教師工程實踐平臺資源不豐富。此外，高校現(xiàn)有的工程實踐教育中心、校內(nèi)工程訓(xùn)練中心等平臺在提高青年教師工程實踐能力方面的利用率還有待挖掘。

4.“傳幫帶”作用未得到發(fā)揮。目前，部分高校有旨在提高青年教師理論教學(xué)能力和水平的“傳幫帶”機制，但在提高青年教師工程實踐能力方面還是空白。應(yīng)該重視具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師在如何培養(yǎng)工程實踐意識，如何提高工程實踐能力、工程實踐中的注意事項、工程實踐案例如何與理論教學(xué)相結(jié)合等方面的體會和經(jīng)驗，發(fā)揮傳幫帶作用，提高青年教師在這些方面的能力。

二、高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)路徑

青年教師由于具有很好的知識儲備、科研能力以及處世能力，如果能夠彌補其真實的工程訓(xùn)練以及工程體會的不足，就有可能解決其指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)效果不佳的軟肋[2]。我們必須將青年教師“學(xué)校—學(xué)校”的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校—企業(yè)—學(xué)校”的三明治式的成長模式[3]，使青年教師始終保持與生產(chǎn)實際不脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終保持與行業(yè)發(fā)展同步，擁有過硬的工程實踐意識和能力。

1.制定《青年教師工程實踐管理辦法（試行）》，并要求各工科學(xué)院按照文件精神，根據(jù)自身情況制定青年教師工程實踐能力培養(yǎng)實施辦法。切實加強青年教師工程實踐能力，必須以相關(guān)的政策為導(dǎo)向，從思想上逐步強化青年教師對工程實踐能力培養(yǎng)的重視程度，以切實可行的制度規(guī)范教師完成必需的工程實踐訓(xùn)練[4]。一方面，補充高校校級層面管理規(guī)范；另一方面，加強對各工科學(xué)院制定相關(guān)實施辦法的宏觀指導(dǎo)，特別是對實施辦法中青年教師工程實踐經(jīng)歷考核方法等內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，保證頂層設(shè)計的完善、嚴(yán)密，保證各項實踐、培訓(xùn)活動的開展有文件可依，有根據(jù)可循。

《青年教師工程實踐管理辦法（試行）》可包括培養(yǎng)教師工程實踐能力的目的和意義，工程實踐的具體要求、開展方式、考核方法，工程實踐經(jīng)歷與職稱評定、業(yè)績考評的關(guān)系，工程實踐開展階段的工資福利等內(nèi)容。工科學(xué)院的實施辦法應(yīng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的具體特點，認(rèn)真設(shè)計工程能力培養(yǎng)的切入點和側(cè)重點，注重工程能力考核方法的合理性和可執(zhí)行性，保證工程實踐能力培養(yǎng)的實效。

2.將崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、專項活動、技能大賽相結(jié)合，努力在短期內(nèi)提升青年教師工程實踐能力。通過設(shè)計多階段、多形式、立體化的工程實踐能力培養(yǎng)框架，保證培養(yǎng)實效。

（1）崗前培訓(xùn)。由于青年教師多為博士畢業(yè)直接到高校參加工作，加之目前應(yīng)試教育的特點，形成了青年教師由學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)工作軌跡，在入職前普遍沒有工程實踐經(jīng)歷。高校應(yīng)要求所有沒有工程背景的新引進(jìn)教師，在正式上崗獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)前，必須到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修一段時間，或承擔(dān)一定的實驗準(zhǔn)備工作，具有一定的實踐經(jīng)歷和能力后方可獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

（2）定期培訓(xùn)。由于工程實際及其發(fā)展趨勢是在不斷變化的，工程實踐也不是一勞永逸的。這需要青年教師對實際生產(chǎn)環(huán)境、工藝及新技術(shù)等保持持續(xù)的敏感性。工程實踐能力培養(yǎng)是一項長線活動，應(yīng)該定期、持續(xù)開展。高校應(yīng)要求青年教師兩年或三年內(nèi)必須以某種形式開展一定的工程實踐，保證及時獲取最新的工程信息。

（3）專項活動。可根據(jù)需要不定期組織有關(guān)活動，調(diào)動青年教師開展工程實踐的積極性。如開展“青年教師工程實踐能力提升計劃”、“青年教師到企業(yè)掛職鍛煉計劃”等。還可結(jié)合特定的教學(xué)工作要求、行業(yè)技術(shù)發(fā)展等情況，在一定范圍內(nèi)開展專項活動。如結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的有關(guān)要求，組織相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課授課教師在課程講授前，到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，在課程講授中適時、適當(dāng)?shù)匾牍こ贪咐取?/p>

（4）技能大賽。為形成重視并積極開展工程實踐的良好氛圍，高校可分學(xué)科、分專業(yè)組織工科學(xué)院青年教師開展工程能力相關(guān)技能大賽，如“信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)大賽”“金相技能大賽”“機器人控制系統(tǒng)大賽”等。具體開展形式可參照學(xué)生相關(guān)技能競賽。同時，還應(yīng)要求或鼓勵青年教師積極參與學(xué)生工程能力競賽的指導(dǎo)和組織工作，注意培養(yǎng)工程意識，提高工程能力。

3.加強工程實踐培訓(xùn)考核。為杜絕個別教師以“走形式、走過場”的心態(tài)對待工程實踐，高校應(yīng)加強學(xué)校層面對教師工程實踐的考核，具體措施可包括：實踐前，青年教師應(yīng)提交完善的實踐計劃，包括實踐目的、實踐安排、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及開展實踐的相關(guān)準(zhǔn)備等。學(xué)院教學(xué)管理部門對此進(jìn)行備案，校教學(xué)管理部門對此進(jìn)行抽查。實踐中，青年教師應(yīng)按要求記錄工程實踐日記。學(xué)校應(yīng)不定期檢查各單位教師工程實踐開展情況。實踐后，青年教師須上報實踐總結(jié)，由接收單位提出考核和評定意見，學(xué)院確定考核結(jié)果，記入青年教師個人檔案。此外，相關(guān)學(xué)院應(yīng)結(jié)合實際情況制定更為細(xì)致的工程實踐考核辦法，學(xué)校對此進(jìn)行宏觀管理，對實踐計劃、實踐日記、總結(jié)報告質(zhì)量較高和實踐管理工作開展較好的學(xué)院，給予一定獎勵。

4.健全工程實踐制度保障，增強培養(yǎng)計劃執(zhí)行力。為解除青年教師的后顧之憂，高校應(yīng)積極與實踐單位協(xié)調(diào)，安排好青年教師的工作和生活，包括為青年教師爭取崗位補助、人身保險及較好的住宿生活條件等。同時，學(xué)校應(yīng)照常發(fā)放青年教師工程實踐鍛煉期間的工資、基礎(chǔ)津貼和其他福利，給予一定的交通補助和生活補助，保證青年教師能夠安心從事企業(yè)工作。

5.充分利用現(xiàn)有工程實踐平臺資源，包括學(xué)生校外生產(chǎn)實習(xí)單位，校內(nèi)工程實踐平臺等。鑒于目前高校工程實踐平臺資源不豐富，應(yīng)深入挖掘現(xiàn)有平臺的利用方法，提高其利用率。

（1）校外生產(chǎn)實習(xí)。可以利用學(xué)生實習(xí)機會，組織青年教師到生產(chǎn)實習(xí)單位學(xué)習(xí)。一方面，在實習(xí)單位了解生產(chǎn)環(huán)境、流程、工藝，掌握理論投入生產(chǎn)實際的銜接點，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實際案例，參與生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等，豐富工程實踐經(jīng)歷，提高工程實踐能力；另一方面，了解學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的過程和內(nèi)容及實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容和注意事項，為日后承擔(dān)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)打下基礎(chǔ)。值得一提的是，因工程實踐教育中心的建立是以學(xué)校和企業(yè)建立良好合作關(guān)系為前提的，我們可以充分利用這一平臺資源，組織青年教師分期分批到工程實踐教育中心開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時，加強與相關(guān)企業(yè)的橫向科研合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

（2）校內(nèi)工程實踐平臺。部分高校擁有設(shè)備完備的實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心等校內(nèi)工程實踐平臺。這些資源在滿足實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以在提高青年教師工程實踐能力方面加以利用，作為青年教師在企業(yè)開展工程實踐的補充。相關(guān)學(xué)院和專業(yè)可根據(jù)這些平臺資源的具體情況制定平臺利用方案。校內(nèi)工程實踐平臺的利用，各項成本均較企業(yè)實踐低，而且，教師可以利用業(yè)余時間來開展工程實踐訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵教師利用校內(nèi)平臺開展工程實踐的同時，積極參與相關(guān)實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)工作。

6.發(fā)揮經(jīng)驗豐富教師的“傳幫帶”作用。目前，部分高校有為青年教師安排助課導(dǎo)師的要求，但在工程實踐能力的指導(dǎo)方面還沒有特別安排。為迅速提升青年教師工程實踐能力，應(yīng)充分發(fā)揮工程實踐經(jīng)驗豐富教師的“傳幫帶”作用，為青年教師安排實踐能力導(dǎo)師。

實踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容可包括實驗教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、與工程實際相關(guān)科研工作的指導(dǎo)、工程實踐案例介紹、工程意識培養(yǎng)等。青年教師不僅要完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)助課任務(wù)，還要在實踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到提高自身工程素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仰森.計算機學(xué)科教師實踐能力發(fā)展探究[J].計算機教育，2010，(8).

篇（5）

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。作為技工院校的青年教師，肩負(fù)著承前啟后的重任，而教學(xué)能力的提升十分重要。教學(xué)能力是指教師完成教學(xué)活動所需要的能力。教學(xué)能力是評價教師是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以及是否取得教學(xué)成效的重要指標(biāo)。因此，技工院校的教師要努力提高自身的教學(xué)能力。

一、技工院校青年教師的特點

在高等教育比較普及的今天，技工院校青年教師具有較高的學(xué)歷，很多都是研究生畢業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識面比較廣，思維活躍，充滿活力，對職業(yè)技術(shù)教育工作充滿熱情。但是不容忽視的是，技工院校的很多青年教師并非師范類學(xué)校的畢業(yè)生，他們沒有進(jìn)行過相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，缺乏與教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究。因此，他們在實際教學(xué)過程中，存在一些不容忽視的問題：例如教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容的重點難點把握不準(zhǔn)，教學(xué)實踐能力不強等問題。作為技工院校的青年教師，應(yīng)該努力解決這些問題，努力提升自己的理論教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力和動手能力，堅持在“學(xué)中干，干中學(xué)”，全面提升教學(xué)能力。

二、提升青年教師教學(xué)能力的途徑

1.建立和完善青年教師培養(yǎng)體系

一是建立和完善省級的青年教師培養(yǎng)體系，有條件的省要設(shè)立有能力有資質(zhì)培養(yǎng)青年教師的學(xué)院，要借鑒學(xué)習(xí)普通高等院校培養(yǎng)青年教師的做法。二是建立和完善校內(nèi)的培養(yǎng)體系。技工院校要制定青年教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)計劃，根據(jù)每位青年教師的特點確定培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行個性化的單獨培養(yǎng)。要舉行本校的青年教師教學(xué)競賽，要推選青年教師參加市級的教學(xué)競賽，讓青年教師在各種教學(xué)競賽中鍛煉成長。三是建立和完善青年教師培養(yǎng)的激勵機制，要鼓勵青年教師外出脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間，工資福利不變。青年教師在省、市教學(xué)競賽中獲獎，要充分鼓勵和獎勵。青年教師利用寒暑假到企業(yè)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校要予以補貼并提供各種方便。

2.建立和完善青年教師導(dǎo)師制

技工院校的青年教師大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育，沒有在企業(yè)鍛煉實踐的經(jīng)歷，可以說在許多方面缺乏歷練。因此，很有必要建立和完善青年教師導(dǎo)師制，由學(xué)校指定一名經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行細(xì)致具體的指導(dǎo)工作。首先在思想上指導(dǎo)青年教師，讓青年教師認(rèn)識理解求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、執(zhí)著專注、推陳出新的工匠精神，提高自身對教師職業(yè)的認(rèn)同感和使命感。其次在教學(xué)上指導(dǎo)青年教師，從備課到一節(jié)課的組織實施、課程的重點難點、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式、富于特色的教學(xué)方法等等，導(dǎo)師都言傳身教，悉心指導(dǎo)。再次在班主任工作上指導(dǎo)青年教師，班主任工作是學(xué)校最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作，作為青年教師，班主任工作也是提升綜合能力的關(guān)鍵。有一位經(jīng)驗豐富的老教師指點，青年教師可以少走彎路，健康快速成長。

篇（6）

在中青年教師的專業(yè)化發(fā)展中，教學(xué)執(zhí)教能力的提升是基礎(chǔ)，也是高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的第一步。從北京聯(lián)合大學(xué)所作的“北京市屬高校教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查”中可以看到，青年教師所占比例已經(jīng)達(dá)到50%（見圖1）；青年教師執(zhí)教能力的高低，很大程度上決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，也決定著學(xué)校未來發(fā)展?jié)摿Φ膹娙酢?/p>

圖1 北京市屬高校教師年齡結(jié)構(gòu)分布圖

那么，青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展上有何需求？哪些方式可以促進(jìn)和提高他們的執(zhí)教能力？筆者結(jié)合近幾年北京聯(lián)合大學(xué)組織青年教師參加的每兩年一次教師基本功大賽情況以及對學(xué)校中青年教師進(jìn)行的專業(yè)化發(fā)展調(diào)研情況，對青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展和執(zhí)教能力提升方面的需求進(jìn)行了研究，探討青年教師參加教學(xué)基本功比賽與青年教師執(zhí)教能力提高的關(guān)系，以促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

青年教師在教學(xué)基本功大賽中的優(yōu)異成績

北京聯(lián)合大學(xué)于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年舉辦了6屆青年教師教學(xué)基本功比賽（以下簡稱“青教賽”）。參加青教賽并獲獎的教師共152人，分布在學(xué)校的14個學(xué)院、5個直屬教學(xué)部；其中推薦至市級比賽并獲市級以上獎30人，其中：市級一等獎5人、二等獎11人、三等獎14人。

獲得市級獎項的30名教師基本上是青年教師，其中：近60%的獲獎教師年齡在40歲以下，近40%的獲獎教師年齡在40歲～ 45歲之間（見圖2）；82%的獲獎教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)目前是講師，18%的獲獎教師晉升為副教授；獲獎教師100%都是碩士學(xué)歷，其中21%正在攻讀博士學(xué)位。其他參加青教賽獲獎的教師中，64%的獲獎教師在青教賽獲獎后獲得了其他校級或市級榮譽稱號，45%的獲獎教師還獲得過校級、市級的教學(xué)科研獎勵。

圖2 學(xué)校青教賽市級獎項獲獎教師年齡分布

成績?nèi)〉玫某梢蚍治?/p>

學(xué)校青年教師之所以能夠在近幾年的市級青教賽中獲獎數(shù)量和獲獎級別不斷提高，原因是多方面的，深入和認(rèn)真地分析各方面的因素，對于今后學(xué)校青教賽繼續(xù)提高成績，進(jìn)而推動學(xué)校中青年教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量是十分有益的。

1.青年教師的主觀努力是基礎(chǔ)因素

青年教師之所以能夠在青教賽中取得優(yōu)異成績，個人的主觀努力是非常重要的因素。從近期學(xué)校對中青年教師的專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查中可以看到，中青年教師對自己的教學(xué)能力評價和期望值還是很高的；希望自己能夠在執(zhí)教能力上得到提高，勝任高校的教學(xué)任務(wù)。調(diào)查的六個方面包括：能根據(jù)大綱做好教學(xué)設(shè)計；備課總是很認(rèn)真、很詳細(xì)；能很好駕馭課堂；能運用適當(dāng)教學(xué)方法實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；能根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)活動計劃；能恰當(dāng)運用多媒體或網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)手段。對以上課程教學(xué)實施六個方面，得到中青年教師肯定評價的比例大多數(shù)在90%以上（見圖3）。

圖3 中青年教師對課程教學(xué)實施的感受評價

2.學(xué)校的支持是關(guān)鍵因素

首先，學(xué)校專門制定了支持和鼓勵青年教師參賽的政策。例如：在2011年的第五屆青教賽中，學(xué)校專門制定了針對青年教師教學(xué)發(fā)展的幫扶計劃，對獲得校級青教賽前10名的青年教師在課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了重點幫助；每名青年教師配備2名有經(jīng)驗的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)校給予導(dǎo)師經(jīng)費支持。導(dǎo)師根據(jù)培育對象的實際情況，制定針對性指導(dǎo)工作計劃，對培育對象的教學(xué)和研究工作給予全面指導(dǎo)，并定期向?qū)W校匯報。培育期為兩年，期滿后，導(dǎo)師要寫出指導(dǎo)工作的書面總結(jié)。針對培育對象，每位指導(dǎo)教師每學(xué)期至少聽課5次，并針對授課情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見。每學(xué)期對培育對象的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時，帶領(lǐng)培育對象參加教學(xué)研究工作，逐步培養(yǎng)青年教師成為本學(xué)科教學(xué)、科研的骨干力量。被指導(dǎo)的青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下擬定自己的工作和學(xué)習(xí)計劃，并在工作中實施。爭取通過兩年的培育，在教學(xué)上達(dá)到北京市教學(xué)基本功比賽三等獎（含）以上獲得者的水平，獲獎的青年教師近5年的教學(xué)評價普遍都在良好以上。

促進(jìn)了青年教師教學(xué)的成長

青教賽提升了獲獎青年教師教學(xué)的自信心，他們在教學(xué)上表現(xiàn)得更有激情，增強了教學(xué)工作的鉆研精神，課堂教學(xué)效果普遍提升；同時，增加了青年教師提高執(zhí)教能力的動力和壓力；青年教師教學(xué)基本功更扎實，促進(jìn)了課堂駕馭能力的提升；對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、安排技巧的多樣化，使教學(xué)設(shè)計更加有特色，更能符合學(xué)生的需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上了一個臺階。73%的獲獎青年教師認(rèn)為青教賽提供了與專家、優(yōu)秀教師近距離學(xué)習(xí)請教的機會，對提高教學(xué)能力幫助很大，成績的取得也得益于學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的幫助與培育、專家評委的指導(dǎo)；100%的獲獎青年教師認(rèn)為青教賽對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、對加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)有促進(jìn)作用；91%的獲獎青年教師認(rèn)為青教賽對青年教師脫穎而出有幫助；73%的獲獎青年教師認(rèn)為青教賽對學(xué)校選拔人才是有益的。

進(jìn)一步發(fā)揮青教賽對教師執(zhí)教能力提高的助力作用

目前，學(xué)校45歲以下中青年教師所占比例已經(jīng)超過65%，其中，40歲以下青年教師的比例也超過了50%；對青年教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)不僅是為學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)一代名師后備隊伍，也是挖掘?qū)W校未來人才培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Φ囊豁椫匾ぷ鳎仨氁獜膶W(xué)校人才培養(yǎng)和教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的角度來定位和謀劃青教賽的活動和工作。

1.加強政策和有關(guān)制度的支持力度

北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工會對每屆青年教師教學(xué)基本功比賽的部署和要求都聯(lián)合下發(fā)文件，體現(xiàn)了上級黨政工組織對此項比賽的重視和支持；學(xué)校黨政工也聯(lián)合下發(fā)組織和開展青教賽的通知，向全校教師及各教學(xué)單位發(fā)出動員和工作部署，也體現(xiàn)了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對青教賽活動的高度重視。為進(jìn)一步加強對此項賽事的支持力度，在原有政策和制度的基礎(chǔ)上，還要在有關(guān)方面加強支持的力度。

首先，學(xué)校人事、教學(xué)和財務(wù)等有關(guān)部門要對青教賽獲獎教師制定重點培育、技能培訓(xùn)和經(jīng)費支持的相關(guān)政策，形成經(jīng)常性和規(guī)范的制度；同時，對被列入培育計劃的青年教師配備的導(dǎo)師也要給予政策和經(jīng)費的支持。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)曾多次對青教賽活動組織給予了具體指導(dǎo)和幫助，主管校領(lǐng)導(dǎo)全程參與整個青教賽過程，進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。比賽活動期間，校黨委書記、校長到比賽現(xiàn)場指導(dǎo)、觀摩、點評，給參賽選手以鼓舞。

其次，加大宣傳力度，擴(kuò)大知情面。為廣泛宣傳和擴(kuò)大校青教賽在青年教師中的影響，學(xué)校工會積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門專門設(shè)計制作有關(guān)青年教師教學(xué)基本功比賽的活動宣傳海報，加強對各個環(huán)節(jié)的新聞報道；要普遍利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體、張貼宣傳海報等形式，對青教賽進(jìn)行廣泛宣傳、造勢；各教學(xué)單位也積極鼓勵、組織和指導(dǎo)本單位青年教師備賽，使青教賽活動深入到青年教師中，提高青年教師的參賽熱情。

最后，加大鼓勵青年教師學(xué)歷進(jìn)修力度。獲得市級獎項的青年教師100%具有碩士學(xué)歷，但目前只有21%的獲獎選手具有或正在攻讀博士學(xué)位。因此，首先要通過加強教育和宣傳，提高具有博士學(xué)位的青年教師對青教賽重要性的認(rèn)識，激勵和促使有博士學(xué)位的青年教師參加青教賽；其次，學(xué)校要制定專門的政策，鼓勵和支持青年教師去學(xué)習(xí)攻讀博士學(xué)位，加強政策上的傾斜和制度層面的引導(dǎo)，在提高青年教師學(xué)歷和全面發(fā)展上出實招。

2.加強對中青年教師的培養(yǎng)和幫扶

多數(shù)參賽和獲獎的青年教師渴望教學(xué)、科研能力雙提升。學(xué)校對中青年教師專業(yè)化發(fā)展的四個角度進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查可以看到，中青年教師特別希望能夠在教學(xué)執(zhí)教能力的發(fā)展上得到學(xué)校的支持。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，中青年教師在教學(xué)研究改革方面需求最大，同時有近40%的中青年教師希望在教學(xué)策略技巧方面得到支持（見圖4）。

圖4 青年教師對青教賽的看法

學(xué)校各有關(guān)部門和各基層教學(xué)單位要采取措施，加強對青年教師執(zhí)教能力和教學(xué)技巧的培訓(xùn)，在教學(xué)策略和課堂教授方法方面進(jìn)行培訓(xùn)和強化訓(xùn)練，尤其是幫助青年教師能夠盡快在教學(xué)理念和方法上從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”上來，為廣大中青年教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件；特別要加強對重點青年教師的培養(yǎng)和選拔，對有培養(yǎng)前途的中青年教師在教學(xué)理念和方法等方面進(jìn)行重點幫助，配備有經(jīng)驗的教授或名師擔(dān)任導(dǎo)師，根據(jù)青年教師的實際情況有針對性地做好執(zhí)教能力提高的幫扶計劃，全面指導(dǎo)。

青教賽為青年教師提供了一個向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和同事們展示自我的平臺，使得一些青年教師通過青教賽在學(xué)校“小有名氣”，也為學(xué)校考察、選拔和培養(yǎng)青年教師提供了科學(xué)依據(jù)。一方面，校、院兩級教學(xué)管理部門要定期對青年教師的幫扶工作進(jìn)行總結(jié)，提煉成功的經(jīng)驗，努力將中青年教師培養(yǎng)成為學(xué)校教學(xué)、科研的骨干力量或高級人才的后備隊伍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提高。另一方面，也要幫助解決青年教師在教學(xué)、生活上的后顧之憂，加強青年教師的心理疏導(dǎo)，積極改善他們的教學(xué)、工作和生活條件；特別是在青年教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和聘任上，學(xué)校應(yīng)該在理念和政策上給予一定的傾斜，有更多的支持和關(guān)心，以鼓勵中青年教師能夠放心地去鉆研教學(xué)，提高執(zhí)教能力。

3.將日常教學(xué)和賽事緊密結(jié)合

中青年教師教學(xué)基本功比賽是對青年教師課堂教學(xué)的一次較為全面的督促與檢查、展示與檢閱；青年教師要在20分鐘內(nèi)展示自己的表達(dá)能力（語言、媒體、精神風(fēng)貌）、組織教學(xué)內(nèi)容的能力、課堂駕馭和管理的能力（調(diào)動氣氛、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的主動性和參與度），還要有一定的表演能力；對青年教師而言，每一次精心的課堂準(zhǔn)備都是一次教學(xué)基本功的磨練與優(yōu)化，每一次公開課都是一次膽量與才華的展示與提升；因此，要堅持以往青教賽組織中的成功經(jīng)驗和“以賽帶練、以賽促導(dǎo)、導(dǎo)練結(jié)合、重在培養(yǎng)”的工作原則；既要組織好參賽青年教師的賽前“練功月”活動，又要引導(dǎo)青年教師把教學(xué)能力提高的功夫放在平時。學(xué)校教務(wù)部門可以制定實施經(jīng)常性的青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計劃，專門聘請專家為青年教師做好賽前的專題輔導(dǎo)報告；同時，制定措施加強對青年教師的日常考核，將培養(yǎng)工作常態(tài)化；要充分調(diào)動各學(xué)院、直屬教學(xué)單位組織開展青年教師執(zhí)教能力選拔賽的積極性，各學(xué)院、教學(xué)單位要采取多種形式對青年教師進(jìn)行輔導(dǎo)、選拔，幫助他們制定提高執(zhí)教能力的具體措施和辦法，使參賽的青年教師把教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平相結(jié)合，形成校、院（教學(xué)單位）相關(guān)活動的有效連接和互動，相得益彰，互相促進(jìn)。

篇（7）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0017-03

一、青年教師教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著高校快速發(fā)展，我國高學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年各高校都要新增大量的青年教師，這些青年教師普遍具有較高學(xué)歷，專業(yè)知識新，科研能力強，但大多數(shù)剛畢業(yè)的青年教師都缺乏教學(xué)工作經(jīng)歷，教師角色轉(zhuǎn)換不到位，心理適應(yīng)能力弱，教師教學(xué)技能的訓(xùn)練普遍不足，教學(xué)水平不高，進(jìn)而影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。因此，對新入校工作的青年教師進(jìn)行教學(xué)能力提升培養(yǎng)是高校在新形勢下十分迫切的一項任務(wù)。

杭州師范大學(xué)是一所快速發(fā)展的地方師范院校，近些年，積極引進(jìn)青年教師，為幫助青年教師成長，提升教學(xué)能力，學(xué)校開始實施青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升計劃，為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)教師，青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于一年的“助講制”工作，通過五年的開展，項目實施效果良好，在青年教師融入學(xué)校、轉(zhuǎn)變角色、提升教學(xué)水平等方面起到了很好地促進(jìn)作用。

二、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式設(shè)計

以促進(jìn)青年教師成長，提升青年教師教學(xué)能力，培養(yǎng)一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、充滿活力的青年教師隊伍為目標(biāo)，以開放式、研討式的原則，通過課程設(shè)計、培訓(xùn)和考核，提升青年教師“助講制”實施的系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。

1.課程設(shè)計。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程設(shè)置共計208學(xué)時，分崗位培訓(xùn)、師德教育、教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)實踐、教研活動6個模塊和1個兼修項目；兼修項目為必修環(huán)節(jié)，不計學(xué)時。學(xué)制為1年兩個學(xué)期，學(xué)習(xí)年限不超過1.5。

2.培訓(xùn)方式。（1）開放式培訓(xùn)方式。授課師資開放式，建立授課師資庫，授課師資不局限于本校教師，可聘請國內(nèi)外專家學(xué)者為培訓(xùn)班授課；授課形式開放式，部分理論、實踐類課程可通過課程招標(biāo)的方式，開展異地培訓(xùn)和實踐。（2）研討式培訓(xùn)方式。部分課程采用研討式，將以問題為中心開展培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的針對性和實效性，突出培訓(xùn)過程中的交流與研討，全面調(diào)動青年教師參與到培訓(xùn)課堂中來，增強對培訓(xùn)課堂的直觀感悟與理解能力。

3.考核方法。學(xué)校對青年教師參加教學(xué)能力培養(yǎng)情況進(jìn)行審核，并認(rèn)定其是否符合結(jié)I資格。其中，滿足結(jié)業(yè)資格須具備：試講（公開課）合格、培訓(xùn)期滿一年、參加并通過省教育廳組織的崗前四門課培訓(xùn)、修滿學(xué)校規(guī)定的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程（達(dá)到208學(xué)時）、完成教學(xué)管理或?qū)W生管理工作的必修環(huán)節(jié)等幾個內(nèi)容。通過教學(xué)能力培養(yǎng)認(rèn)定的青年教師，授予結(jié)業(yè)證書并作為青年教師“上講臺”的必須條件。

三、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的實施方式

1.制定培養(yǎng)計劃。學(xué)校教務(wù)處制定了培養(yǎng)工作計劃，針對青年教師的教育理論的擴(kuò)充、課堂教學(xué)的把握、教研能力的提升等方面的培養(yǎng)，安排了理論學(xué)習(xí)、觀摩、座談、指導(dǎo)等活動。整個培養(yǎng)工作計劃規(guī)劃細(xì)致、系統(tǒng)性強、全程指導(dǎo)、過程監(jiān)控。在培養(yǎng)期，學(xué)校安排了教學(xué)督導(dǎo)對各學(xué)院青年教師的培養(yǎng)情況進(jìn)行定期的質(zhì)量監(jiān)控，校教學(xué)督導(dǎo)委員會還專門開展了針對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)研課題，就我校青年教師培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查和研究。

2.配備指導(dǎo)教師。為了使青年教師更快地成長，學(xué)院須為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟ǜ苯淌诩耙陨下毞Q）擔(dān)任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師對青年教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)（包括聽課、輔導(dǎo)、答疑、試講、批改作業(yè)、帶實驗、實習(xí)、備課、編寫教案、講義等）進(jìn)行具體的指導(dǎo)；對青年教師是否具有開課能力提出意見和建議，對達(dá)不到培養(yǎng)要求的青年教師提出調(diào)整建議；指導(dǎo)青年教師參加專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教改課題等方面工作。

3.開展助教活動。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于1年的助教工作，內(nèi)容包括撰寫部分教案、聽課、輔導(dǎo)答疑、課堂討論、批改作業(yè)、上習(xí)題課、指導(dǎo)實驗與實習(xí)等。同時，須參加浙江省及學(xué)校組織的有關(guān)青年教師教學(xué)上崗培訓(xùn)和青年教師教學(xué)技能比賽等活動。青年教師給導(dǎo)師助課（包括聽課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、上習(xí)題課和指導(dǎo)實驗），在規(guī)定培養(yǎng)期內(nèi)不進(jìn)行教學(xué)、科研工作量考核，超出1年培養(yǎng)期，教學(xué)工作量按在職在崗教師考核。

4.申請試講。青年教師在培養(yǎng)期中期，可向所在學(xué)院提出書面的試講申請。試講內(nèi)容應(yīng)有較大的覆蓋面，試講時間不少于1課時，由學(xué)院安排3名以上同行專家聽課，且至少應(yīng)包含1名校教學(xué)督導(dǎo)。學(xué)院成立評議小組，評議小組應(yīng)由學(xué)院教學(xué)工作委員會成員、校教學(xué)督導(dǎo)、指導(dǎo)教師和部分教師代表組成。由指導(dǎo)教師向評議小組介紹申請人的基本情況和培養(yǎng)情況，同行專家介紹評價申請人的試講情況，評議小組進(jìn)行無記名投票，申請人的得票數(shù)不得低于投票數(shù)的三分之二，才能通過試講。

5.申請開課。試講合格后，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下可擔(dān)任部分章節(jié)的講課任務(wù)。期間，指導(dǎo)教師必須對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，并做必要的指導(dǎo)。培訓(xùn)期滿，經(jīng)學(xué)院同意，向教務(wù)處提出開課申請。教務(wù)處組織人員進(jìn)行考核，通過考核后方可取得教學(xué)上崗資格。

6.綜合考核。青年教師試講合格，培訓(xùn)期滿一年，修滿校、院組織的課程和活動，可獲得教學(xué)上崗培訓(xùn)證書，持證上崗。在培養(yǎng)期內(nèi)（培養(yǎng)期可適當(dāng)延長，但最長不超過一年半）不能取得教學(xué)上崗培訓(xùn)證書，將調(diào)離教學(xué)工作崗位，由人事處重新聘崗或解聘。指導(dǎo)教師指導(dǎo)期滿，對考核優(yōu)秀、稱職的指導(dǎo)教師，計入教學(xué)工作業(yè)績。

四、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的實施成效

1.增強了職業(yè)使命，提高了職業(yè)技能。青年教師“助講制”培養(yǎng)實施前，新進(jìn)校青年教師在教學(xué)問題反饋與評價中，問題都集中在如青年教師對課堂教學(xué)的投入不夠，備課不充分，上課照本宣科，與學(xué)生的溝通交流少等。在實施了“助講制”培養(yǎng)后的青年教師承擔(dān)教學(xué)工作，通過教學(xué)督導(dǎo)對受培訓(xùn)青年教師的教學(xué)跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生的評教反饋，認(rèn)為現(xiàn)在的青年教師對教學(xué)的關(guān)注度和專注度明顯提高了，課堂教學(xué)能力有來明顯提升，與學(xué)生交流、為學(xué)生答疑增加了，學(xué)生對教學(xué)滿意度也不斷增加，對青年教師的課堂教學(xué)水平持認(rèn)可態(tài)度。

2.擴(kuò)充了教育理念，提高了教學(xué)能力。對于青年教師而言，教育理念是他們?nèi)松^、價值觀的重要組成部分，通過一年系統(tǒng)性的“助講制”職前培訓(xùn)，很好地促進(jìn)青年教師教育理念的形成和擴(kuò)充，為今后開展更多的教學(xué)改革和教研活動打下了扎實的基礎(chǔ)。通過調(diào)查、聽課和反饋，青年教師通過一年的“助講制”系統(tǒng)培訓(xùn)，清晰地認(rèn)識到了課堂教學(xué)的重要性，對于課程內(nèi)容的設(shè)計、教材知識點的處理和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成等基本教學(xué)技能有較好的領(lǐng)會和運用。

3.帶動了教研活動，促進(jìn)了教學(xué)交流。每年的“助講制”培訓(xùn)工作開展，學(xué)校都會組織一批國家教學(xué)名師、省教學(xué)名師、省教壇新秀、各級精品課程主持人、教學(xué)法高級研修班教師等教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的教師，年均開設(shè)優(yōu)秀觀摩課150余門次，開展教育教學(xué)專家大講壇8次，現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)4次，教學(xué)技能競賽1次。各學(xué)院也為青年教師專門召開座談會、學(xué)習(xí)會等各種形式的指導(dǎo)。各種教研活動數(shù)量多、質(zhì)量高、參與面廣，大大的促進(jìn)了教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流。

4.增強了適應(yīng)能力，完成了角色轉(zhuǎn)變。青年教師從高校畢業(yè)從事高校的教學(xué)和科研工作，從“學(xué)校”到“學(xué)校”，面對日益繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，使心理適應(yīng)不能很快調(diào)整到位，對如何教書育人、為人師表缺乏認(rèn)識和體會，這就需要經(jīng)歷從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過程。通過“助講制”培養(yǎng)，第一年免教學(xué)和科研考核，讓青年教在心理適應(yīng)上有個緩沖期，這能幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)的工作，逐漸融入到了集體當(dāng)中，逐步完成角色的轉(zhuǎn)變，真正進(jìn)入了教師角色。

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篇（8）

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和人事制度改革的不斷深入，越來越多的青年教師走上講臺，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍。目前中職師資普遍呈現(xiàn)"二高"特點,即初級職稱占比高、青年教師占比高。針對青年教師的培訓(xùn),是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高教師隊伍整體素質(zhì),進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

青年教師學(xué)歷基本能達(dá)到本科, 具有較強的創(chuàng)新精神，但專業(yè)能力不夠，教學(xué)資歷較淺，即教學(xué)能力和實踐能力不夠。如何提高青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此，明確青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，對青年教師進(jìn)行成長、成熟、成才、成名等多層次培養(yǎng)，目的在于通過系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)，給青年教師設(shè)定目標(biāo)和具體要求，采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，使青年教師能脫穎而出，在盡可能短的時間內(nèi)將青年教師培養(yǎng)成具有較強教科研和管理能力的學(xué)科帶頭人。

通過現(xiàn)狀分析可以看出,中職教師隊伍青年教師占據(jù)了教育教學(xué)的重要位置,必將成為21世紀(jì)中職教育的主力軍和生力軍。如何培養(yǎng)青年教師，是關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展的大事。筆者結(jié)合當(dāng)前中職教育實際，就如何培養(yǎng)青年教師作了如下探討。

一、 提供和諧的生活、工作環(huán)境，讓青年教師樂于為師

青年教師剛跨出校門，踏入社會，要安心教學(xué)，首先需要的是相對穩(wěn)定的衣、食、住、行和工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)在這方面多為他們著想，盡量提供方便，營造較為舒適的校園環(huán)境、建立相對合理的用人及薪酬制度，使青年教師到單位后能盡快地全身心投入教書育人工作中。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)青年教師體會中職教育工作的重要性，使其認(rèn)識到自己所從事的工作有重大的社會價值，從而產(chǎn)生自豪感、激發(fā)工作熱情和潛能；應(yīng)構(gòu)建相對完善的青年教師培訓(xùn)機制，為青年教師制訂符合他們實際的成長規(guī)劃，幫助青年教師盡快成長，為青年教師施展才能、提升專業(yè)地位搭建平臺，這樣才能使青年教師，特別是優(yōu)秀青年教師感受學(xué)校的內(nèi)在魅力和凝聚力，更加愛校愛崗，為學(xué)校發(fā)展盡力。讓青年教師感受到學(xué)校不僅為其提供一個工作、一份收入，還為其提供一個未來、一個前途。

二、實行崗前培訓(xùn)制度，幫助青年教師盡快進(jìn)入角色

為保證青年教師盡快融入學(xué)校"大家庭"，順利開展教學(xué)工作，每年對新進(jìn)校教師、外聘兼職教師組織開展崗前培訓(xùn)1次。培訓(xùn)主要圍繞"如何更好地投入教學(xué)"開設(shè)講座，主要內(nèi)容包括入校教育、師德教育、教學(xué)組織管理制度及教學(xué)規(guī)范制度培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗談等。

三、建立新教師導(dǎo)師制度，為青年教師成長搭建平臺

具體措施包括：為每一位新到校青年教師選擇一名有扎實理論基礎(chǔ)、豐富教學(xué)經(jīng)驗和高尚情操的中老年教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師結(jié)對子。在每年教師節(jié)期間舉行"拜師結(jié)對"活動，為指導(dǎo)教師頒發(fā)證書。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)新教師思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)科研等方面的引導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和多方幫助，盡快使青年教師成為合格教師。指導(dǎo)教師要與青年教師一起制定1～2年的培養(yǎng)計劃，并由教研室和教務(wù)科每學(xué)期檢查計劃的落實情況。導(dǎo)師制度起到了整體的傳、幫、帶作用。

四、加強考核，以考核促進(jìn)青年教師成長

學(xué)校可通過各種考核制度來促進(jìn)青年教師主動學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，以獲得必備資格證書和提升各種技藝、能力。

一是建立新教師聽課制度，讓新教師選擇指導(dǎo)教師講授的一門課程全程跟班聽課一輪，每學(xué)期聽課程學(xué)時數(shù)不少于20節(jié)。通過聽課，青年教師能很快了解和初步掌握教學(xué)方法與講課藝術(shù)，提高授課藝術(shù)和水平。二是要求非師范類新教師必須參加省、市教師資格證培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)技能、教育心理學(xué)等課程，并在1～3年內(nèi)獲得中職學(xué)校教師資格證。三是要求新入校的專業(yè)課教師全部到企業(yè)等實訓(xùn)基地參加技能實踐，并參加專業(yè)技術(shù)資格或執(zhí)業(yè)資格考試，獲得初中級以上專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證或職業(yè)資格證，為成長為"雙師型"教師打下基礎(chǔ)。

五、派遣青年教師深入企業(yè)一線頂崗實習(xí)與校企合作培訓(xùn)，增強教學(xué)與教研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性

積極與當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)合作，將其作為專業(yè)課青年教師的實訓(xùn)基地，定期派青年教師到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。同時，鼓勵青年教師通過校企合作平臺，承擔(dān)社會各類培訓(xùn)任務(wù)，支持學(xué)校青年教師參加各級部門組織的各種專業(yè)考級考證的組織與管理工作。實踐證明，青年教師在參與社會實踐活動中，既提高了實踐能力，又增進(jìn)了青年教師對自身的職業(yè)認(rèn)同感和事業(yè)成就感。

人才培養(yǎng)定位的特殊性決定了中職教育必須以就業(yè)市場為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，中職學(xué)校的教學(xué)與科研亦應(yīng)與企業(yè)緊密結(jié)合，深層合作，以增強教學(xué)與科研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性。 鼓勵青年教師利用寒暑假或課時少時輪流到企業(yè)實踐，不僅可提高技能水平，還可了解行業(yè)的發(fā)展前沿、單位用人要求及新的崗位標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)知識的要求，并將其融入教研教學(xué)之中，努力使培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)員工零距離對接。

六、鼓勵和帶動青年教師參與各種教研活動和課題，加強青年教師科研能力培訓(xùn)

科研力量薄弱成為中職學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，一個學(xué)校科研力量強才能可持續(xù)發(fā)展。所以在學(xué)校組織的各種教研教改項目中，學(xué)校要有意識地培養(yǎng)和鍛煉青年教師，主動將青年教師引入團(tuán)隊中，培養(yǎng)他們的科研教改能力。

一是加強青年教師研究人員的培養(yǎng)，為其提供進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研究等多種學(xué)習(xí)機會，增強學(xué)術(shù)能力；讓其參與課題研究、撰寫專業(yè)論文，增強科研能力；令其參與課程開發(fā)、教學(xué)計劃調(diào)整、教材編寫、教學(xué)評估等，增強教研能力。二是聘請職業(yè)教育界閱歷豐富的職教專家擔(dān)任技術(shù)顧問，針對學(xué)校發(fā)展過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，出謀劃策。三是采用"專家引領(lǐng)、教師參與"的校本教研方式，樹立"問題即課題，教學(xué)即教研"的校本教研觀，增強教師的教研能力。這種模式將使學(xué)校科研隊伍呈梯度發(fā)展，既有基礎(chǔ)科研，又有高層次科研；既有專職人員，又有兼職人員；既有科研核心力量，又有科研隊伍的群力，以加速中職學(xué)校的發(fā)展。

七、開展各種技能競賽和評選，通過以賽促學(xué)，提升青年教師各種能力

1．開展各類教學(xué)技能比賽，為教師提高教學(xué)技能搭建平臺。

為激勵青年教師認(rèn)真教學(xué)，參與教改，使青年教師延承嚴(yán)謹(jǐn)治教、勤奮治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校每年都定期或不定期地組織開展多種教學(xué)競賽活動。如青年教師講課比賽、說課比賽、說課創(chuàng)新比賽、學(xué)術(shù)論文比賽、專業(yè)技能比賽、課件比賽、師德演講比賽等，為教師提高教學(xué)技能搭建了平臺。同時，推薦校內(nèi)獲獎?wù)邊⒓邮小⑹　壹壐傎悺Ｍㄟ^比賽,一是擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，二是在校內(nèi)營造了積極向上的良好氛圍，三是提高了教師的綜合教學(xué)能力。

2. 開展優(yōu)秀教師評選。

學(xué)校可每年在教師節(jié)前組織優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者申報評審。此項活動可激發(fā)青年教師的工作積極性，通過榜樣的力量來激勵青年教師，此項活動的開展對青年教師素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

3. 以賽促練，鼓勵青年教師參加各種技能大賽。

通過鼓勵支持中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課青年教師參加國家、省、市各級各類業(yè)務(wù)競賽，定期組織開展教師如會計教師會計賬務(wù)處理實操考試、烹飪教師的烹飪大賽等教師業(yè)務(wù)競賽活動，定期舉辦觀摩、示范、匯報等公開課和論文比賽等，中職學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身特點適時舉辦校內(nèi)的專業(yè)技能大賽，以賽促練，以此來強提升青年教師的專業(yè)技能和水平。

八、完善激勵機制，讓青年教師努力提升學(xué)歷、技能和其他能力

1. 充分利用各級各類培訓(xùn)班，提高教師獲取先進(jìn)信息的能力

分期分批派青年教師參加全國、自治區(qū)、市級教師培訓(xùn)班，使他們通過參加專家講座、名師輔導(dǎo)、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專業(yè)及教學(xué)信息并用于實際教學(xué)。聘請專家到校開設(shè)各類專題講座或培訓(xùn)班如專業(yè)課程體系改革培訓(xùn)班、"行動導(dǎo)向教學(xué)法"培訓(xùn)班、專題講座等，目的在于提高教師的教學(xué)技能水平、教育教學(xué)理論水平、科研能力以及管理組織協(xié)調(diào)能力。

2. 專業(yè)技能培訓(xùn)可采用集中或分批次脫產(chǎn)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)

培訓(xùn)培訓(xùn)工可以采取一是加強校本培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，選派專業(yè)教師到高校進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，或者參加國家和省市培訓(xùn)、派往企業(yè)頂崗實習(xí)，保證職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的成長需求。二是統(tǒng)一組織骨干教師培訓(xùn)，即購買教師進(jìn)企業(yè)實踐的崗位，資助技師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。

3. 出臺鼓勵政策，提升青年教師學(xué)歷

通過政策鼓勵教師,特別是青年教師參加在職提高學(xué)歷學(xué)習(xí)。學(xué)校在學(xué)費、時間上給予大力支持，將符合條件的教師選送參加相關(guān)專業(yè)學(xué)歷學(xué)習(xí)。

九、實行星級教師制度，發(fā)揮名師示范效應(yīng)

學(xué)校可出臺了《學(xué)校星級教師評選辦法》，規(guī)定每年在多次獲得優(yōu)秀教師的人員中，將那些主動積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教書育人和教學(xué)研究等方面取得優(yōu)秀成績的教師評為星級教師，樹立榜樣，并給予精神與物質(zhì)獎勵。同時，我校有計劃地組織青年教師觀摩星級教師教學(xué)，與星級教師共同探討如何改進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮名師示范效應(yīng)。

總之，中職青年教師的培養(yǎng)工作，需要中職學(xué)校管理者高度重視、相關(guān)人員大力支持，加上中職青年教師自身積極努力，方能卓有成效地開展。學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有政策基礎(chǔ)上，充分為青年教師考慮，創(chuàng)造更多更好的發(fā)展機遇，讓廣大青年教師與學(xué)校同成長、共輝煌。

參考文獻(xiàn)

［1］譚紹珍.淺析中職青年教師"四成"培養(yǎng)模式探新［J］.職業(yè)教育研究,2012（1）.

篇（9）

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著近幾年省屬高校科研水平和教學(xué)水平不斷進(jìn)步，高校中專業(yè)教師隊伍的結(jié)構(gòu)日趨年輕化，一些海歸、各大名校博士直接畢業(yè)進(jìn)入教師工作崗位，這些青年教師沒有師范學(xué)院背景，也沒有進(jìn)入過生產(chǎn)單位實習(xí)或者工作的背景，在平時教學(xué)中，教學(xué)實踐能力差，對生產(chǎn)實踐了解很少，教學(xué)與一線工廠生產(chǎn)實際相互脫節(jié)，只是簡單照本宣科，教學(xué)能力受到了嚴(yán)重限制。更有些高校由于現(xiàn)行的考核制度往往以學(xué)術(shù)成果和教學(xué)科研工作量為主，對于教師教學(xué)能力的檢查局限在課堂教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)成果上，造成了青年教師勤于做科研、撰寫論文、申請課題，而忽視自身實踐教學(xué)能力的提升。工科青年教師為了申請課題，不停地進(jìn)行科研實驗，不停地撰寫論文，重視理論研究，輕視實踐能力提高，導(dǎo)致教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡。針對這種現(xiàn)象，各個高校采取了不同手段和措施，筆者所在高校錦州醫(yī)科大學(xué)采取了行之有效青年教師實踐能力提高的若干辦法，僅供各單位和各位青年教師提高實踐能力作為參考。

一、青年教師實踐能力提高體系構(gòu)建，學(xué)校層面的制度構(gòu)建與完善

學(xué)校層面高度重視青年教師實踐能力的提高，作出了若干相關(guān)規(guī)定，從源頭為青年教師實踐能力提高，提供制度上的保證。本校制定并且實施“導(dǎo)師制”教學(xué)實踐培訓(xùn)， 實行全程跟蹤管理和考核，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師實踐能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)時間為二年。這種制度建立，為年輕剛剛畢業(yè)的博士或者碩士，提高自身的實踐能力，提供很大幫助，使得青年教師在臨床技能、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗等方面得到幫助，實現(xiàn)真正的“傳幫帶”。為此，學(xué)校每年組織青年教師舉行實踐技能大賽，在大賽中，參賽隊伍有著合理的老中青結(jié)構(gòu)，通過日常的培訓(xùn)和幫助，在這樣的比賽中，青年教師的實踐能力得到了很大的提升和鍛煉。與此同時，本校根據(jù)青年教師所學(xué)專業(yè)和工作需要，由教研室選派學(xué)術(shù)水平較高，科研、教學(xué)經(jīng)驗較豐富的副教授以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)方面起著指導(dǎo)作用，同時也應(yīng)在思想素質(zhì)、教師職業(yè)道德等方面全面關(guān)心青年教師的成長，對青年教師進(jìn)行傳幫帶，使本校青年教師盡快轉(zhuǎn)變成為一名思想成熟穩(wěn)重，專業(yè)過硬的教師；指導(dǎo)教師應(yīng)在了解青年教師業(yè)務(wù)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教研室情況，按學(xué)年提出具體要求和具體措施，制定年度培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)；指導(dǎo)教師對青年教師要進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)檢查，在科研和教學(xué)工作中進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑或思想交流，了解他們的科研工作、學(xué)習(xí)情況，幫助他們掌握科研工作及主要課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)督促他們完成培養(yǎng)計劃。通過教學(xué)觀摩、全程聽課及參與實驗室工作，青年教師應(yīng)對本專業(yè)的教學(xué)方法、主講的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容有全面了解，為熟練從事本科生教學(xué)，掌握本專業(yè)實踐技能打下基礎(chǔ)；青年教師從參加工作的第二年起，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行專門的培訓(xùn)講課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；各二級單位組織專家評審小組，對青年教師的講課情況進(jìn)行評審，通過試講考核者，根據(jù)需要可提前擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。其指導(dǎo)教師應(yīng)對青年教師的教案進(jìn)行指導(dǎo)，每月至少聽兩次該青年教師授課。

二、青年教師實踐能力提高體系構(gòu)建，基層的二級學(xué)院為體系構(gòu)建的保駕護(hù)航

除了學(xué)校層面高度重視青年教師實踐能力的提高外，下屬各個二級單位也非常重視青年教師實踐能力的培養(yǎng)，提出并且執(zhí)行體系構(gòu)建的具體措施，為青年教師實踐能力提高體系構(gòu)建做到保駕護(hù)航。各個二級學(xué)院對青年教師的實踐能力提出考核重點，同時在每個學(xué)年初制定培養(yǎng)提高計劃，對指導(dǎo)教師的考核重點包括對青年教師進(jìn)行思想和師德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、行為引導(dǎo)等方面的情況，以及青年教師對指導(dǎo)教師工作的滿意度；青年教師成績合格達(dá)到計劃目標(biāo)者，方可進(jìn)入下一學(xué)年的培養(yǎng)；指導(dǎo)教師考核合格者，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及各類評優(yōu)活動中，將優(yōu)先考慮；積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，了解多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，掌握多媒體課件設(shè)計、制作的基本方法，具有應(yīng)用多媒體課件和開發(fā)簡單課件的能力。參加“雙語教學(xué)”培訓(xùn)班，達(dá)到無障礙閱讀本專業(yè)外文書刊和相關(guān)文獻(xiàn)的水平，為學(xué)院雙語教學(xué)做好人才儲備。青年教師從第一年開始必須承擔(dān)實驗教學(xué)工作，在第一年內(nèi)熟悉掌握全部教學(xué)實驗內(nèi)容及方法。系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基本理論知識，學(xué)習(xí)與本學(xué)科有密切關(guān)系的相關(guān)課程，逐步了解本學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨向。青年教師實行“坐班制”，以便更好地從事教研室和實驗室的工作，順利完成教學(xué)實踐培養(yǎng)，坐班周期為二年。

三、青年教師實踐能力提高體系構(gòu)建，企業(yè)實踐技能培訓(xùn)為其添磚加瓦

錦州醫(yī)科大學(xué)特有的工科專業(yè)――食品科學(xué)與工程專業(yè)，每學(xué)年定期安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，食品學(xué)院這個二級學(xué)院與掛職鍛煉的青年教師簽訂合同，要求青年教師在企業(yè)實踐過程中，必須掌握自己所在學(xué)科的企業(yè)實踐技能，相關(guān)食品廠，包括乳品企業(yè)、肉品企業(yè)、飲料企業(yè)和相關(guān)職能檢測分析機構(gòu)等單位生產(chǎn)、管理等各種標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)工藝技術(shù)技能等相關(guān)內(nèi)容。例如，自從2009年，遼寧溝幫子熏雞集團(tuán)有限公司與錦州醫(yī)科大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院簽訂“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略合作協(xié)議以來，青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)進(jìn)行了新產(chǎn)品的研制、各種指標(biāo)分析檢測，標(biāo)準(zhǔn)流程的制定和生產(chǎn)工藝的培訓(xùn)等。2013年，幫助遼寧溝幫子熏雞集團(tuán)有限公司開發(fā)“氣調(diào)包裝”產(chǎn)品，經(jīng)多名掛職鍛煉培訓(xùn)的青年老師、學(xué)生和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同努力，對生產(chǎn)車間、物流運輸、銷售終端等多個環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行研究，制定各個環(huán)節(jié)的控制點、技術(shù)指標(biāo)。“氣調(diào)包裝”產(chǎn)品已成功上市，產(chǎn)品口感、色澤和香氣得到保留，保質(zhì)期延長2天，獲得重大突破。企業(yè)當(dāng)年增收300余萬元。在2014年，掛職鍛煉的青年教師幫助企業(yè)規(guī)范了車間的生產(chǎn)工藝標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定，產(chǎn)品口感達(dá)到提升，返貨率由原來的2%降至到現(xiàn)在的1%，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價格到150萬元。公司由于產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，工作流程的制定、操作規(guī)范的運用等措施，公司單個產(chǎn)品實施由4000萬元到6000萬元/年的大豐收。近4年來，錦州醫(yī)科大學(xué)青年教師為企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)30余次，主要針對生產(chǎn)環(huán)節(jié)、物流運輸和終端銷售等環(huán)節(jié)，依據(jù)GB/T23586、GMP、GB/T7718等國家的相關(guān)法律法規(guī)，通過這些相關(guān)知識的培訓(xùn)，使得企業(yè)的管理層和基層員工對車間環(huán)節(jié)控制點進(jìn)行明確，基礎(chǔ)知識得到補充，生產(chǎn)操作更加規(guī)范，產(chǎn)品質(zhì)量得到穩(wěn)定和提升。真正將“產(chǎn)學(xué)研”的戰(zhàn)略合作進(jìn)行到底了，同時取得了豐碩成果，為企業(yè)管理、研發(fā)的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)揮了決定性的作用，同時青年教師也得到了鍛煉與提升。

在實踐能力提高體系構(gòu)建過程中，二級單位還定期安排青年教師參加省教育廳舉辦的卓越工程師教育培養(yǎng)工程，青年教師可以到省內(nèi)重點大學(xué)如大連理工大學(xué)等進(jìn)行在職學(xué)習(xí)和進(jìn)修，進(jìn)修院校對青年教師工科實踐技能進(jìn)一步進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，要求青年教師學(xué)到技能，拿到培訓(xùn)合格證書，為青年教師豐富實踐經(jīng)驗，增長實踐技能提供可靠保證。

在培訓(xùn)前與相關(guān)單位簽訂實踐培訓(xùn)合同，使得青年教師到企業(yè)鍛煉時，不流于形式，自愿深入學(xué)習(xí)工藝過程，為自身的發(fā)展，真正地參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、工藝過程控制管理等相關(guān)企業(yè)活動中來，為企業(yè)解決相關(guān)難題，自身工程能力提高的同時，也真正的為企業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)服務(wù)企業(yè)，與企業(yè)社會真正的接軌。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

當(dāng)前，青年教師已經(jīng)成為高校師資隊伍的重要組成部分，在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，承載著我國高等教育事業(yè)的未來和希望。然而，高校青年教師的發(fā)展?fàn)顩r卻呈現(xiàn)出比較尷尬的局面：由于受到來自社會、家庭等方面的壓力，青年教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，在某種程度上制約著高校的發(fā)展。因此，提高高校青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)已經(jīng)成為發(fā)展高等教育的重要環(huán)節(jié)。

一、青年教師的發(fā)展需要政策更積極的支持

全國政協(xié)委員郭晉云指出，青年博士收入低值得警惕。20多年前，我們大學(xué)畢業(yè)時遇到過“搞原子彈不如賣茶葉蛋”的尷尬，代價就是大批優(yōu)秀人才離開高校“下海”經(jīng)商，導(dǎo)致高校出現(xiàn)人才斷檔。現(xiàn)在，歷史似乎又在重演。以河南地區(qū)為例，青年教師的年薪只有3萬～4萬元，而人才市場的調(diào)查顯示，進(jìn)入企事業(yè)單位或是自己創(chuàng)業(yè)的同期畢業(yè)生的待遇水平高于青年教師，90%以上的青年教師對自己目前的待遇不滿意。與其他職業(yè)相比，高校青年教師大多是碩士、博士畢業(yè)，對自己的教育投資無論從時間上、精力上還是金錢上無疑是最多的，所以高校教師的待遇水平應(yīng)該不低于同齡人從事的其他職業(yè)待遇的平均水平，否則將不利于高校青年教師隊伍的穩(wěn)定，最終影響的將是整個高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

按照一般規(guī)律，人最具創(chuàng)造力的年齡段是25歲至45歲，創(chuàng)造力的峰值是在35歲左右。青年人才決定著一所學(xué)校未來一二十年的核心競爭力，如果不重視這一群體的成長，高校將錯失未來發(fā)展的機遇。但是，目前很多青年教師上了20多年學(xué)，還要為基本的居住問題所困擾。可以說，現(xiàn)實的生活壓力極大地阻礙了青年教師的發(fā)展。在創(chuàng)造力的高峰期，他們迫于生活壓力，無法全身心投入教學(xué)和科研，有人選擇了離開，另謀高就；有人選擇了第二職業(yè)，創(chuàng)收自救。要想青年教師發(fā)光發(fā)熱，就必須首先解決青年教師的生存問題，解除青年教師的后顧之憂。而薪酬待遇和住房是高校青年教師當(dāng)前最關(guān)心的問題，政策改革應(yīng)該以此為重點。國家應(yīng)該在高校工資的分配中適當(dāng)向青年教師傾斜，使得青年教師工資增加的數(shù)額高于其他教師。對于住房問題政府應(yīng)該投入財政專項資金，為高校青年教師集中建設(shè)兩限房和經(jīng)濟(jì)適用房，解決青年教師基本的生存問題。只有如此，才能更好地發(fā)揮青年教師的潛力，使他們更好地投入教育事業(yè)中。

二、高校為青年教師搭建良好的專業(yè)培養(yǎng)平臺

從目前的高校教師隊伍組成看，35歲以下的青年教師過半。這些教師缺乏科研經(jīng)費、職稱較低、教學(xué)經(jīng)驗少，卻是高校教學(xué)工作的中堅力量，直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展、高校的壯大，青年教師的培養(yǎng)越來越受到各方重視，各高校也把重點從教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到教學(xué)和科研相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)上，人才培養(yǎng)計劃逐漸開始向青年教師傾斜。各高校針對青年教師的現(xiàn)狀，建立了比較全面的培養(yǎng)體系，為青年教師搭建了比較好的教學(xué)和科研平臺。

1.重視崗前培訓(xùn)。新進(jìn)教師大多是剛剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，因此，如何在短時間內(nèi)完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變、如何從“學(xué)”轉(zhuǎn)到“教”上、如何把自己融入新的團(tuán)隊中去是新進(jìn)教師首要解決的問題。針對這些問題，高校應(yīng)聘請管理類講師講解學(xué)校歷史和文化，介紹學(xué)校主要組成單位等，同時聘請有經(jīng)驗的教授傳授教學(xué)經(jīng)驗，對青年教師進(jìn)行全方位的崗前培訓(xùn)，使青年教師能更好更快地進(jìn)入教師角色。

2.發(fā)揮導(dǎo)師的“傳幫帶”作用。實行青年教師導(dǎo)師制度，有助于青年教師盡快提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。導(dǎo)師從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗，使青年教師增加教師責(zé)任感、明確教學(xué)目標(biāo)、掌握最新的科研動向和技能，為青年教師的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。青年教師通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，不斷熟悉整個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且參與和承擔(dān)導(dǎo)師主持的科研項目，在與導(dǎo)師不斷探討和學(xué)習(xí)的過程中，增強教學(xué)能力，提高科研工作的獨立性和主動性。

3.重視教研室活動。教研室是高校教師最基本的教學(xué)管理單位，教師的備課、教學(xué)研討、相互聽課等活動都是在教研室完成的。特別是青年教師，通過不斷地參與教研室團(tuán)隊活動，可以學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的教學(xué)藝術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研精神，達(dá)到提高自身的教學(xué)與科研能力的目的。同時，教研室活動可以深化青年教師的團(tuán)隊合作意識，增強學(xué)校的凝聚力。

4.強化科研和實踐能力，培養(yǎng)雙師型師資。學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師多參與各種培訓(xùn)，譬如參加國內(nèi)各種專業(yè)學(xué)術(shù)會議、作為訪問學(xué)者學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式以及科研技能等，逐步縮短與世界先進(jìn)國家高等教育水平的距離。同時，積極加強與企業(yè)的合作，解決企業(yè)生產(chǎn)和管理的一些有待解決的問題，一方面使教師能靈活運用書本知識，另一方面使教師接觸社會實際情況，為他們的研究提出新的課題。這樣，教師帶著問題去探索，可以提高自身的科研水平，最終達(dá)到把科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的目的。

三、知名高校青年教師培養(yǎng)策略分析

1.清華大學(xué)。清華大學(xué)近年針對青年教師推行了堅持培養(yǎng)和引進(jìn)人才相結(jié)合；實行優(yōu)勞優(yōu)酬的分配機制，對特殊引進(jìn)的海外高層次人才實施協(xié)議工資制，對進(jìn)入“基礎(chǔ)研究青年人才支持計劃”的教師發(fā)放特殊津貼；健全競爭激勵機制，設(shè)立針對青年教師的基金等具體措施。

2.南京大學(xué)。自本世紀(jì)初，南京大學(xué)就推出“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”“優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人計劃”“推行專職科研隊伍建設(shè)”；積極探索高端人才引進(jìn)培養(yǎng)機制；協(xié)同“海歸”與現(xiàn)有隊伍的學(xué)科建設(shè)力量；推進(jìn)安居工程等保障性政策等，加強青年教師隊伍建設(shè)。

3.浙江大學(xué)。為加強對青年教師的培養(yǎng)工作，浙江大學(xué)自2005年開始陸續(xù)推出師資博士后培養(yǎng)計劃、優(yōu)秀青年教師支持計劃、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國研究計劃等一系列青年教師培養(yǎng)計劃。

4.南開大學(xué)。為打造一流的高水平研究型大學(xué)，南開大學(xué)啟動“希望之光”青年骨干教師培養(yǎng)計劃，并設(shè)專項基金。具體措施包括：實施“青年骨干教師出國研修計劃”“青年骨干教師國內(nèi)學(xué)者訪問計劃”；推進(jìn)教師博士化進(jìn)程；加強學(xué)校理工科博士后招收工作力度，積極吸引優(yōu)秀博士后充實教師隊伍等。

以上高校都是我國的知名學(xué)府，他們率先認(rèn)識到青年教師的重要性，并推行相關(guān)的具體措施，為青年教師能夠在工作崗位上大展拳腳解除后顧之憂，并在教學(xué)和科研方面給予大力支持。這些高校的成功經(jīng)驗告訴我們，青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)決定著高校的命運和前途，高校對青年教師的扶持力度直接影響著學(xué)校未來的發(fā)展。

總之，近年大批青年教師走上教學(xué)科研的第一線，成為高校教學(xué)和科研的中堅力量，他們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會復(fù)合型人才的責(zé)任。但是，現(xiàn)階段，青年教師的發(fā)展還存在著一些實際困難，因此，如何更好地發(fā)揮青年教師的才干，保持青年教師的工作熱情，需要國家以及各高校的共同努力。這樣可以為青年教師提供一個比較寬松和自由的發(fā)展空間，為我國教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯進(jìn)，張以瑾等.高校青年教師成長空間在哪里[N].中國教育報，2012-03-11.