六年級數(shù)學(xué)知識總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇六年級數(shù)學(xué)知識總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我們都知道，小學(xué)六年級是小學(xué)的畢業(yè)階段。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在這個階段，既要回顧總結(jié)整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也要為學(xué)生進入初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好相關(guān)的銜接教學(xué)。而這些教學(xué)任務(wù)的完成都是通過小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。那么小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)如何開展呢？我總結(jié)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面闡述。

一、系統(tǒng)梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個層層遞進的過程，從簡單的加減乘除，到復(fù)雜的應(yīng)用計算逐漸向?qū)W生傳授。由此可知數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的知識體系。由于六年級數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高階段，因而小學(xué)六年級總復(fù)習(xí)涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的各年級段。我們不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生并不能一次性掌握所有的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個需要反復(fù)吸收的過程，因此這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中進行歸納和總結(jié)。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既是一個回顧知識的過程，更是一個提升數(shù)學(xué)能力的過程。在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于將那些零碎的、看起來毫無聯(lián)系的知識點加以總結(jié)和概括，使得學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到一些數(shù)學(xué)規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，加以提高。舉例而言，教師在總復(fù)習(xí)的過程中講授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要透過一題而總結(jié)一類應(yīng)用題的解法。一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題既可以幫助學(xué)生回顧有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識，又可以教會學(xué)生尋找應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。更為重要的是，在這二者的基礎(chǔ)上，采用不同的解法解決問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地教授數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)方法有個初步的認(rèn)識，比如分析法和綜合法的運用，或者可以使用比較教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法，這些方法都很實用。

二、加強典型問題的練習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)一直占有重要的地位。但隨著素質(zhì)教育觀念的不斷滲透，題海戰(zhàn)術(shù)基本上已經(jīng)被拋棄。實際上，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，，離不開對題目的練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科非常靈活，千變?nèi)f化，同一個知識點可以有很多種的考察方法。因此，雖然現(xiàn)在反對題海戰(zhàn)術(shù)，但并不意味著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以少做數(shù)學(xué)練習(xí)。只不過，我們不能再像過去那樣盲目地做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)，加強典型問題的練習(xí)。

典型問題的練習(xí)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真準(zhǔn)備，因為不是任何一個題目都可以成為典型問題的。為此，進行典型問題的練習(xí)，需要經(jīng)過三個步驟。其一，進行選題。選題是首要步驟，不可隨意。一般而言，典型問題要具有兩個特征，一個是在考察某個數(shù)學(xué)知識點方面具有代表性；另一個是相對綜合，可以將幾個知識點加以串聯(lián)。其二，篩選易錯題。易錯題的特征是學(xué)生在這個問題上普遍出錯，這就意味著，這個問題里有學(xué)生的盲點，所以這類問題也屬于典型問題。讓學(xué)生解決易錯題的有效方法是對錯題進行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生徹底消除知識盲點為之。教師可以在平時的測驗中加入這些易錯題，以考察學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握相關(guān)知識點。其三，挑選靈活多變題。靈活多變題的特征是同一個知識點可以以不同的形式展示出來。這類問題可以訓(xùn)練學(xué)生對知識掌握的靈活性。解決此類問題的方法是以不變應(yīng)萬變。教師要在這種類型的題目的講解中帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，找出這些問題的真面目。典型例題需要學(xué)生不斷地去溫習(xí)，鞏固記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個典型題目集。

三、運用分層教學(xué)模式

經(jīng)過六年的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面呈現(xiàn)出差異性，這是不可避免的情況。尤其在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的掌握程度千差萬別。因此，以往在日常教學(xué)中采取的統(tǒng)一授課模式并不能解決這個問題。我們認(rèn)為，面對不同層級的學(xué)生，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。

當(dāng)然分層教學(xué)主要是針對學(xué)生的課后輔導(dǎo)而言。在對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異，布置適合學(xué)生自身實際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于那些基礎(chǔ)較強的學(xué)生可以布置一些稍有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題以拓展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。而對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該重點抓住對他們的知識性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識點。對于那些后進生而言，不僅要在知識上進行補課，也要在思想上對其進行補課。要時常督促這些學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也要開化他們的思想，激發(fā)他們對學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，長此以往，可以不斷提后進生的學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)法具有針對性，可以讓每一個學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步提高和完善自己。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對學(xué)生在整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行整理和歸納的重要環(huán)節(jié)。教師一旦抓住了這個環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就很有可能在原有的基礎(chǔ)上更進一步。通過筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們認(rèn)為，以上三個策略能夠使得小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)取得良好的效果。

篇（2）

六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后一年，在六年的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生已經(jīng)能夠逐漸掌握一些數(shù)學(xué)基本知識和學(xué)習(xí)的方法，并且六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對之前所學(xué)數(shù)學(xué)的總結(jié)，同時給即將到來的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量一直是教師面臨的主要問題，從客觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，從宏觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中的大問題。本文針對如何提高教學(xué)質(zhì)量展開討論。

一、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識，還要對一至五年級的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的溫習(xí)，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)與舊知識的復(fù)習(xí)有機地融合為一體，要在舊知識的基礎(chǔ)上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學(xué)生在新舊知識相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運算”的教學(xué)中，教師就可以在分?jǐn)?shù)運算的學(xué)習(xí)中進行平均數(shù)運用等相關(guān)知識的溫故，讓學(xué)生在新舊知識的有機轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的有效完善。

二、適時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動求知的興趣

小學(xué)六年級的學(xué)生在思想和智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動中引導(dǎo)方式的趣味性與生動性，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂趣。在實際的教學(xué)過程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實際需要順勢進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺進入數(shù)學(xué)問題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究數(shù)學(xué)知識。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識還是初中數(shù)學(xué)知識，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活進行教學(xué)，以現(xiàn)實生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識寓于生動的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移學(xué)習(xí)。

四、加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促使學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)知識。學(xué)生只要有了很強的求知欲望，就會主動刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心會增強。同時在教學(xué)的時候，老師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活有著緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)好能夠?qū)窈笊钣蟹浅４蟮膸椭３艘酝猓蠋熢诮虒W(xué)的時候，可以將一些成功數(shù)學(xué)家的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生得到鼓舞，對自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有信心。教學(xué)中有一個很重要的規(guī)則，叫作“動機原則”，這是由一個叫布魯納的心理學(xué)家提出來的。根據(jù)“動機原則”論述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對課堂學(xué)習(xí)要積極參與，而學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，就是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。比如，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動手操作能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學(xué)模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學(xué)生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結(jié)果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學(xué)生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比，最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學(xué)實驗，可以讓學(xué)生們興趣高漲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

五、營造良好的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)的時候，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一門科目學(xué)好的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，學(xué)生需要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以劃分三個階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。第一階段是課前預(yù)習(xí)階段。老師在上課之前可以讓學(xué)生自己對下節(jié)課要講的內(nèi)容預(yù)習(xí)，將自己不懂的地方標(biāo)注出來，同時將下節(jié)課學(xué)習(xí)需要用的工具準(zhǔn)備好。第二階段是課堂學(xué)習(xí)階段。在課堂學(xué)習(xí)的時候，老師要讓學(xué)生多多進行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出多種解題的方法，讓學(xué)生對方法進行比較，最終將最好的解題方法選出來。同時，在教學(xué)的時候老師要多與學(xué)生進行互動，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三階段是課后復(fù)習(xí)的階段。課程結(jié)束之后可以讓學(xué)生按照小組為一個單位復(fù)習(xí)，共同討論解決問題，學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候，小組里面的學(xué)生互相之間可以進行監(jiān)督，一起將課后復(fù)習(xí)的工作完成好。長時間下去，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)束語

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，是對小學(xué)整個階段的知識進行總結(jié)，同時還要為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，老師在教學(xué)的時候，要將自己教學(xué)的水平提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的成績提高，同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生新階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻 

[1]王凡兵.對農(nóng)村小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案的探討[J].新課程：小學(xué)，2015（01）159-160. 

篇（3）

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的組成部分，它是把學(xué)生從一年級到六年級的數(shù)學(xué)知識全面而系統(tǒng)的進行整理、梳理的過程。同時也是讓學(xué)生進一步把知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別進行一個總結(jié)，如果把復(fù)習(xí)搞的好，能夠做到有效，那么學(xué)生將會有一個大幅度的提高，如果不能做到有效，只是一個知識的簡單的重復(fù)和簡單的重復(fù)練習(xí)，那么學(xué)生的提高將會很少，可見我們小學(xué)六年級復(fù)習(xí)是多么重要的。然而，目前的六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不盡人意。

一、現(xiàn)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的問題

1.復(fù)習(xí)的時候，老師們還在單一的用復(fù)習(xí)教材進行復(fù)習(xí)。

2.對復(fù)習(xí)階段的幾種課型的教學(xué)的模式不是很清楚。特別是試卷的評講課，老師們滿卷子的講，講的很累，但效果卻不好。

3.教師對復(fù)習(xí)階段規(guī)劃的意識不強，當(dāng)實際情況和自己的規(guī)劃不一致的時候，老師們沒有很好的進行“再規(guī)劃”。

4.教師沒有根據(jù)自己班上的實際情況選擇復(fù)習(xí)方法，盲目的跟風(fēng)。

5.對基礎(chǔ)知識的“過手”問題不夠足夠的重視“高估”自己的學(xué)生。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的常識與技巧

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。因此這個過程的優(yōu)化對于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為重要。在這個學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關(guān)鍵。要重視知識的系統(tǒng)化，避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（一）改變教學(xué)觀念，注重創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。

《課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生在問題情境中解決問題、掌握知識、發(fā)展能力，并在這一學(xué)習(xí)過程中張揚個性，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。

學(xué)生是課堂一切活動的主人，也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主人。因此，作為復(fù)習(xí)課老師要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的差異，才能讓學(xué)生積極投身到復(fù)習(xí)課中。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終又將回到生活中去，內(nèi)容呈現(xiàn)形式的豐富多彩、生動形象易引起學(xué)生的興趣。而體現(xiàn)互動和熱情的教學(xué)，可使學(xué)生樂于接受，主動參與并可激發(fā)其創(chuàng)新的潛能。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動的、主動的和富有個性的過程。教師要向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。為此，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，實施有效的教學(xué)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生定好復(fù)習(xí)計劃。

復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向、內(nèi)容和題形等，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，制定復(fù)習(xí)計劃，確定復(fù)習(xí)進度。這樣讓學(xué)生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復(fù)習(xí)中去。

（三）充分了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

到了總復(fù)習(xí)時，很多學(xué)生學(xué)生會出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。針對這些情況，教師必須做好學(xué)生的思想工作，明確學(xué)習(xí)目的，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生處于一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時，心情會很愉快，自然會進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，積極主動地參與到討論、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學(xué)習(xí)活動中去。另外，要讓學(xué)生樂學(xué)，必須想辦法為學(xué)生營造一個能使其學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取相應(yīng)的措施，如講講學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性、適當(dāng)減輕作業(yè)量、不斷對學(xué)生進行激勵等。

（四）注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向、內(nèi)容和題形，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，確定復(fù)習(xí)進度。這樣讓學(xué)生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復(fù)習(xí)中去。

首先用一半的時間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，重在復(fù)習(xí)教材中的重點、難點、考點和疑點。方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在復(fù)習(xí)中注重查漏補缺，教師注重解疑和檢查。在復(fù)習(xí)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合練習(xí)中出現(xiàn)的問題、及時檢查學(xué)生知識掌握情況及對知識的運用的能力。并要做到及時反饋、及時補缺補差，把遺漏點降到最低。然后用四分之一的時間進行階段復(fù)習(xí)，把內(nèi)容相關(guān)的單元內(nèi)容分項復(fù)習(xí)。比如：數(shù)的復(fù)習(xí)，幾何知識的復(fù)習(xí)等等。結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。確定不同的復(fù)習(xí)重點難點分類整理、梳理，強化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理――訓(xùn)練――拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。最后用四分之一的時間進行綜合復(fù)習(xí)，各種題型，等等全面開展訓(xùn)練.在每一次綜合復(fù)習(xí)中學(xué)生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)。

（五）精心編排練習(xí)題。

精心編排練習(xí)題是實施教學(xué)論斷和反饋的好辦法。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練，創(chuàng)造新的思維意境。其次，在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識點、網(wǎng)絡(luò)知識線、擴大知識面，增強應(yīng)變能力。加強“一題多解”的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習(xí)題不在于多，一道好的題目，往往能“牽一發(fā)而動全身”，起到事半功倍的作用。這里指的練習(xí)題也不僅僅指動筆的書面作業(yè)題，還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。

總之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，不僅要做到溫故而知新，而且要能在其基礎(chǔ)之上聯(lián)系生活實際，突出主體，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到增強，實踐能力得到提高。從而實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

篇（4）

隨著新課改的不斷推行，提升各年級學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量成為教育改革的重中之重，也變成了永恒不變的探究性課題。一個學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著是否能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)形成的程度，為初中學(xué)校培養(yǎng)合格的初中生人才。該如何提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)歸納以下兩點建議，供各教育工作者參考。

一、隨機進行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)以往的數(shù)學(xué)大綱概要，我們不難發(fā)現(xiàn)，大綱內(nèi)容幾乎沒有太大的變動，并且編者在編排新知識的時候，處處對舊有的知識進行鞏固練習(xí)。比如，關(guān)于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的四則運算內(nèi)容中，就涉及對已學(xué)過的歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系等復(fù)習(xí)。通過學(xué)生解答問題，能夠做到解一題帶一串的方法，使學(xué)生對已有知識進行有效的鞏固，久而久之就會起到很大的積極效果。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，適當(dāng)?shù)貙εf有知識的缺陷、遺忘等進行及時的補救和復(fù)習(xí)，對總復(fù)習(xí)的階段起到巨大的緩沖效果。

二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開常規(guī)教學(xué)模式，同時常規(guī)教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本基礎(chǔ)。目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要緊抓常規(guī)教學(xué)模式。例如，對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)規(guī)范，教導(dǎo)學(xué)生課前課后及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)等。同時，在教學(xué)過程中，也引導(dǎo)學(xué)生自主探索、互幫互助、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

篇（5）

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；歸納能力；培養(yǎng)

一、歸納的重要性

在小W六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，需要掌握的知識非常多，對于技巧方面的要求也非常高，題的解法更是多種多樣。在教學(xué)中，我們不但要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和口頭表達(dá)能力，而且要讓他們學(xué)會自己進行歸納、概括和總結(jié)。最終讓學(xué)生學(xué)會把自己已經(jīng)掌握的知識進行系統(tǒng)的歸類，我們要注意啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，同時也能提高自身的教學(xué)能力。

二、歸納能力的培養(yǎng)方法

在小結(jié)的歸納過程中，主體是我們的學(xué)生，教師是主導(dǎo)，要充分把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力。

（一）把總結(jié)歸納做好，教師是最重要的

教師要把課備好，把教材研究透，同時還要注意提高自己的歸納能力，最主要的是提高教研能力，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。我們要鼓勵學(xué)生在歸納的時候，要學(xué)會從簡單到復(fù)雜、從局部到整體，要有一個好的歸納的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生從原來一味地聽取老師的講授到自己可以控制以至于駕馭它。

（二）設(shè)計練習(xí)并加強鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

歸納能力要想得到很好的培養(yǎng)，就必須做一定量的練習(xí)，我們積累的過程是需要練習(xí)來實現(xiàn)的，不管是知識還是能力的積累，在練習(xí)的過程中都能夠得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展，通過練習(xí)不斷提高歸納能力。老師在設(shè)計習(xí)題的時候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的事物來進行習(xí)題的設(shè)計，要有針對性，讓學(xué)生從多個角度去思考，培養(yǎng)他們對事物有一個全面的理解。對知識進行深化，最終培養(yǎng)學(xué)生高度的歸納能力。

解決實際問題，要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識來進行解決，讓學(xué)生可以把課內(nèi)學(xué)到的知識運用到課外，對于自己身邊的問題，也能夠?qū)W會用數(shù)學(xué)知識來解答，學(xué)生可以體會數(shù)學(xué)的重要性，從而更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)歸納的能力。

（三）要學(xué)會總結(jié)練習(xí)題的類型

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的練習(xí)題，同時進行一系列的練習(xí)和演練，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去研究和歸納解題的方法。讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的效果。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生積極動腦，能夠做到從特殊概括并且歸納出普遍規(guī)律的能力，歸納的時候，要注意前后的聯(lián)系，概括總結(jié)出結(jié)果。

（四）要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力

對于問題，我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析它，這對于拓展學(xué)生思維有很大的作用，同時，能夠激發(fā)他們的興趣，提高綜合運用能力。例如，要加工一批服裝，甲單獨9小時完成，乙單獨6小時完成，現(xiàn)在兩人合作，完成任務(wù)時，甲做了72件，這批服裝共有多少件？我們按解決問題的常規(guī)思路解答，可以先求出使用的時間，最后求零件總數(shù)。還有就是可以對問題進行發(fā)散性思考，可以考慮甲的工作量和總量關(guān)系，求出甲的工作量占總量的多少，最后求出零件數(shù)。雖然思路不一樣，但是都能做到殊途同歸。老師在課堂上講授例題時，可以運用多種方法對學(xué)生進行教學(xué)，達(dá)到舉一反三的效果。在我們的課堂討論中，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，尤其是思維的習(xí)慣，不是讓他們僅僅會做題，而是讓他們能夠自己學(xué)會去探索和挖掘材料的內(nèi)容，善于對題進行多種解答。當(dāng)然，老師要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特解題方法，對他們進行鼓勵，促進他們的學(xué)習(xí)。

（五）解題的方法進行總結(jié)

在研究數(shù)學(xué)題的時候，讓學(xué)生明白，做題不能只是為了解題而解題，最重要的是，要學(xué)會從題里概括總結(jié)出解題的方法和知識點，要讓學(xué)生深入思考，對于問題的特點進行深入的觀察與探究，遇到類似的問題就可以輕輕松松地解決，這樣的話，學(xué)生在成功解決問題之后會獲得較強的成就感。

總之，小學(xué)六年級這一階段是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時期，是成功走向中學(xué)的過渡時期，我們應(yīng)該特別重視。在小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)開始逐步變得復(fù)雜，如果不能夠較好地理解數(shù)學(xué)基本概念并且熟練地運用，就會影響數(shù)學(xué)成績，甚至對順利過渡到中學(xué)產(chǎn)生阻礙作用。在小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)中，老師肩負(fù)著極為重要的責(zé)任，要學(xué)會讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，并相應(yīng)地培養(yǎng)歸納能力，以使小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識。找到針對性的解決方法，更好地提高小學(xué)生復(fù)習(xí)中的歸納能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

篇（6）

在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是以全體學(xué)生為目標(biāo)，使每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。作為教師要在教育教學(xué)過程中結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作為一線教師要對每一個學(xué)生有一個詳細(xì)的了解，要針對每一位學(xué)生的能力、特點因材施教，展開分層次的教學(xué)，有針對性的、有的放失的對學(xué)生進行教育。現(xiàn)將在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積累的關(guān)于分層教學(xué)的一些教學(xué)經(jīng)驗、實施策略總結(jié)如下：

一、分層教學(xué)理念在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要作用

所謂分層教學(xué)方法，就是從學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力入手，并結(jié)合學(xué)生自己的知識架構(gòu)體系進行考慮，而不是將學(xué)生進行三六九等的劃分，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，科學(xué)化、合理化的將學(xué)生進行區(qū)分，為的就是在教育教學(xué)過程中提高學(xué)生的整體素質(zhì)，進而實現(xiàn)無差別化教學(xué)。

分層教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種新模式，很好地兼顧到全體學(xué)生的能力水平、思維特點存在的差異。當(dāng)學(xué)生進入小學(xué)的高年級階段，特別是到了六年級，學(xué)生的全體水平差異的幅度拉大，這就要求教師根據(jù)全體學(xué)生的具體情況，來確定教育教學(xué)目標(biāo)、選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、確定合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法，能幫助學(xué)生很好地認(rèn)識自己，開發(fā)和挖掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層教學(xué)模式是綜合性的教學(xué)模式，是新課改以來提出的一種新式的教學(xué)模式。教師在適應(yīng)學(xué)生生理，尊重學(xué)生心理情感的基礎(chǔ)上，對不同層次的學(xué)生因材施教，取得相應(yīng)的發(fā)展，其最終目的是提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，應(yīng)該更新教育理念，將分層教學(xué)理念落實到教育教學(xué)實踐中去，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，不斷完善分層教學(xué)方式、方法，讓這一新的教育理念更好的服務(wù)于教學(xué)。

二、分層教學(xué)理念在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實施策略

（一）根據(jù)學(xué)生個體實際情況，做好分層教學(xué)的鋪墊

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程起到承上啟下的作用，它是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的總結(jié)，同時要與初中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行銜接，是過渡性知識。因此，教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以個人實際情況為前提，科學(xué)、合理的對學(xué)生進行分層，為實施分層教學(xué)策略做好鋪墊。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，在具體的教育教學(xué)實踐過程中，認(rèn)識和尊重學(xué)生的個體差異、個性特點，從本班學(xué)生基本的認(rèn)知能力、智力水平出發(fā)，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，對學(xué)生分層教學(xué)，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個不同的層次的確定，更加明確了教師教育教學(xué)的目標(biāo)。但是這個分層教師一定是心目中的分層，絕對不能將它公布于眾，那樣會影響到較低層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自尊心。

例如，在講授“圓柱的表面積”時，本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.利用遷移、猜想，理解圓柱表面積的意義。2.利用演示、分析探究圓柱表面積的求法。3.聯(lián)系實際，解決問題。教師在對學(xué)生進行分層時，可結(jié)合他們對這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況和理解情況，使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法來檢測和調(diào)查。先復(fù)習(xí)長方體表面積的知識，對圓柱表面積有初步的理解，為探究圓柱表面積的求法作鋪墊。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想，建立圓柱各部分之間的聯(lián)系，輕松得出結(jié)論。在實際生活中，應(yīng)用圓柱的表面積公式解決問題。通過學(xué)生的交流、討論、匯報，教師可了解他們的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這些因素進行分層，促進分層教學(xué)的順利開展。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進行分層設(shè)計，兼顧整體學(xué)生的需求

由于學(xué)生個體之間存在著差異性，要求過高、過低都會影響學(xué)習(xí)的進度，對其成長、學(xué)習(xí)不利。因此，根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)要求實施分層教學(xué)，全面照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需要。從而促使優(yōu)等生提升學(xué)習(xí)進度，中等生、學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)個人不足，彌補和改善不足。不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自信

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，分層教學(xué)的方法是一種非常重要的方法，這種方法不僅滿足了不同學(xué)生發(fā)展的需求，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。正是由于分層教學(xué)方法的這種優(yōu)勢，教師必須好好運用這種方法來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻： 

[1]李忠.淺析分層教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的實施策略[J].赤子（上中旬），2016，21：193. 

篇（7）

提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個永恒的話題，客觀上它是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的象征，宏觀上反映了小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)形成的好壞程度、能否為高一級學(xué)校輸送更多合格人才的大問題。那么要如何提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

一、注重引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

心理學(xué)家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習(xí)活動都不可缺少的。學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué)；在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值；介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們的遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流，使他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了這些方法，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量

在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，教師還要注重課堂教學(xué)實效。筆者認(rèn)為，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點。在平時的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點。我班有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、分析學(xué)情，重抓后進生的輔補

怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時學(xué)的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學(xué)生是否能聽懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識中，學(xué)生不會的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進步。至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來補，只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時間，做好學(xué)生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學(xué)生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候?qū)χR要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學(xué)生不會的問題就減少，學(xué)習(xí)有了進步，學(xué)生就愛學(xué)，成績方能提高。

五、隨機進行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺

六年級教學(xué)的難點之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時，抓細(xì)抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。

六、掌握評價理念，做好學(xué)生評價工作

在教學(xué)中，對學(xué)生的評價無處不在。因此，教師掌握評價理念，做好學(xué)生評價工作，對學(xué)生的身心健康、學(xué)生成績的提升起著至關(guān)重要的作用。每一個人都有虛榮心，都希望別人看到自己的進步、成績，都希望得到別人的表揚。特別是小學(xué)生，愛表揚、好表現(xiàn)是他們的天性。當(dāng)教師說她行，當(dāng)你常說他這也不行那也不行，將會使他信心盡失，自卑、隨之產(chǎn)生，甚至一蹶不振、自甘墮落的心理 所以，我們要為下一代人著想，對學(xué)生要做好正確、科學(xué)的評價。

篇（8）

在新課程背景下，有效教學(xué)模式是指在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面和諧發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程的各要素結(jié)構(gòu)，形成整體優(yōu)化的教學(xué)典范。六年級作為學(xué)生小學(xué)的最后階段，它起到的是一個承上啟下的作用，著重于對學(xué)生之前學(xué)過的內(nèi)容進行總結(jié)而且也為學(xué)生初中的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊，教師應(yīng)該如何在教學(xué)中提升教學(xué)的效率、保證課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？[1]

一、轉(zhuǎn)變教師角色，充分凸顯學(xué)生的主體性

進入六年級后，教學(xué)節(jié)奏加快，課堂上更多地以教師講授為主，學(xué)生無法參與到課堂中來，而學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)模式無法凸顯學(xué)生的主體性，教學(xué)效率自然得不到提高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。小學(xué)生年齡小，天真活潑，教師要讓學(xué)生解放天性，讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時，我引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容的講授之后，讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)換角色，親自出題，體會出題者的意圖。因為學(xué)生習(xí)慣于做題，并且時間久了，產(chǎn)生了厭倦心理，這次突然讓他們自己出題，學(xué)生覺得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”只有學(xué)會站在出題者的立場上思考問題，才能胸有成竹地應(yīng)對試卷中的一切，同時，也凸顯了學(xué)生的主體性。

二、靈活運用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是抽象的，也是比較乏味的，如何讓數(shù)學(xué)變的生動，吸引學(xué)生的目光呢？教師可利用多媒體設(shè)備進行課堂上的輔助教學(xué)，可以直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激勵學(xué)生思維的發(fā)展。比如，老師在講授“分?jǐn)?shù)的除法”這一知識點時，老師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形，然后提出問題：如果將這個蛋糕分給5個人，怎樣分呢？平均每個人分多少。給學(xué)生時間思考的同時老師便可放映蛋糕的動畫圖景，將一個大蛋糕瞬間劃分成五個均等塊，每人分得1個蛋糕的，就是（塊），也就是1÷5=（塊）。在此基礎(chǔ)上，老師便可繼續(xù)提問：把五個人得到的蛋糕平均分成4塊，每個人吃掉一塊，相當(dāng)于就吃了幾塊，那現(xiàn)在每個人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢？此時老師無需直接說出問題答案，最好引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件中的剩余動畫圖景，最終得出問題答案。這樣的教學(xué)方法不僅十分有趣，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生探究問題的能力，不知不覺地達(dá)到打造高效課堂的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作探究是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是我們數(shù)學(xué)教師努力的方向和目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。教師要不斷地巡視指導(dǎo)，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。如，在進行“雞兔同籠”問題的教學(xué)時，學(xué)生往往會被迷惑，不知道應(yīng)該如何計算。例如，題目“一個籠子內(nèi)有雞和兔子共10只，它們一共有30只腳，那么，有多少只兔子有多少只雞？”學(xué)生往往在遇到這一類問題的時候不知道如何下手，這個時候教師就可以讓學(xué)生成立合作小組進行討論。有的學(xué)生會說：“先假設(shè)里面都是兔子，那么，應(yīng)該有40只腳，而少的哪些腳就是雞少的那兩只腳，除以2就是雞的數(shù)量，知道了雞的數(shù)量兔子的數(shù)量也就能算出來了。”有的學(xué)生則會說我們把雞的數(shù)量假設(shè)為x，那么兔子的數(shù)量就是10-x，列出方程2x+4（10-x）=30，就可以算出雞的數(shù)量了。不同的學(xué)生給出了不同的解決方法，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都把自己的解題辦法說出來，最后再進行總結(jié)，那么，一套完整的雞兔同籠問題的解題方法就出來了。合作教學(xué)的形式很重要，它既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能綜合所有學(xué)生的智慧來解決問題，從而提升了教學(xué)的效率，同時，這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對學(xué)生將來的發(fā)展起到了積極的作用。[2]

四、借用現(xiàn)實生活事件，創(chuàng)設(shè)生活化的情境

從人類的成長規(guī)律看，小學(xué)六年級學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，雖已經(jīng)走出低年級的幼稚期，但依舊有小孩子的稚氣，此時的他們更渴望得到老師、家長的認(rèn)可與贊賞，所以他們熱衷于模仿一切他們所認(rèn)為正確的行為舉動，旨在成功長成“小大人”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在面對六年級學(xué)生時，應(yīng)給予他們足夠的時間、空間，盡量借用現(xiàn)實生活事件為他們創(chuàng)設(shè)相對真實的生活化教學(xué)情境，讓他們在自我探索、自我學(xué)習(xí)的過程中充分體會自身在課堂教學(xué)中的主置，為高效課堂的構(gòu)建出一份力。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，明確了軸對稱圖形的定義和基本特征后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：你的生活中有哪些軸對稱圖形？學(xué)生腦洞大開，舉了很多例子：蝴蝶、美麗的剪紙、京劇臉譜、奧運五環(huán)……于是，我因勢利導(dǎo)，接著說道：“其實數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的絕不是考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是實現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，也希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂，最終才能讓數(shù)學(xué)為我所用。”

篇（9）

創(chuàng)意法教育實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。要使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，我們還要改革一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如變傳統(tǒng)教師的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、變傳統(tǒng)的講教材教學(xué)為運用教材教學(xué)、變傳統(tǒng)的統(tǒng)一灌輸教學(xué)為分層教學(xué)、變傳統(tǒng)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法為隨機復(fù)習(xí)方法。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí),用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點:

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),落實基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一

創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)目標(biāo),不是教師的教學(xué)目標(biāo),它包含“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要完成本年級新知傳授,另一方面,還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進行梳理、查漏補缺,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試,不恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W(xué)目標(biāo)。我們常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆:學(xué)生太粗心了!許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來,可練習(xí)考試的時候?qū)W生錯誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能將原因簡單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言,教學(xué)中,在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”的同時,要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念,我們教師要舍得花時間,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去實踐,讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處,“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

例如在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊的《分?jǐn)?shù)乘法》一章時，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識分?jǐn)?shù)乘法意義，會進行分?jǐn)?shù)乘法計算。

（2）理解乘法運算律也適合分?jǐn)?shù)乘法，會運用這些運算律進行分?jǐn)?shù)乘法的簡單計算。

（3）理解倒數(shù)的意義。

（4）會運用分?jǐn)?shù)乘法解決實際問題。

過程與方法目標(biāo)：

（1）能從自己的實際例子中引入分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)知識，從實際中掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。

（2）能從自己的實際例子中認(rèn)識倒數(shù)的數(shù)學(xué)知識，從實際中掌握求倒數(shù)的方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

（1）體會數(shù)學(xué)與日常生活中聯(lián)系的情感態(tài)度。

（2）體驗師生合作和與同學(xué)合作的價值觀。

二、用好現(xiàn)有教材,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)自主探究的意識與能力

現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用,體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念,提高教學(xué)效率呢?實踐證明,通過改編例題、習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。

(一)改編例題促思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中我們教師要根據(jù)教學(xué)的實際,通過改編例題、習(xí)題等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時,又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。如:在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后,補充了一例,說明“好約分的先約分再乘比較方便”。如在教學(xué)中為了沒有受教材的限制，可以在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法、并進行了一定練習(xí)以后,出示了下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學(xué)生興趣說:看哪位同學(xué)計算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩時,可以點撥到:看題中的數(shù)字有什么特點,怎樣算比較簡便呢?許多學(xué)生通過思考,恍然大悟,自覺地運用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過自主探究,得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論,這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

(二)改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生能力。

要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力,在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實到實處,通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時,在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上,可以將“乙隊單獨修15天完成”改成:①乙隊單獨修比甲隊多用5天。②乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為:①兩隊合修幾天完成這段公路的?②兩隊合修幾天后還剩這段路的?③甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮。“源于教材,高于教材”的教學(xué)機制,在本堂課得到充分體現(xiàn)。

(三)改編例題促思辨,提高反思能力。

反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤。教學(xué)中,如能適時地運用改編例題、習(xí)題促進學(xué)生進行思考、辨析,進行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達(dá)到有效防治錯誤的目的,另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。

（1）前饋控制。即教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律或班級的實際情況,將學(xué)生在解答有關(guān)問題時易錯的一些情況,通過改編例題、習(xí)題的方式讓學(xué)生進行對比、辨析,防患于未然。

（2）反饋矯正。即當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生錯誤后,教師根據(jù)學(xué)生的情況,通過改編例題或習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí),學(xué)生在繼續(xù)練習(xí)中產(chǎn)生頓悟,從而有效地糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識,提高反思能力。

三、抓住典型題材,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維能力

發(fā)展學(xué)生的思維,要落實在具體的課堂教學(xué)之中,六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中,教師如能抓住一些典型題型,分層遞進,對發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。

如在講解型如:“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1,按角分這個三角形是( )角的三角形。”這一類題時,通過分層遞進,既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題,又發(fā)展了學(xué)生的思維,耐人尋味。

第一層次:求出三個內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開始時常用的方法。

第二層次:求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢?”學(xué)生通過思考懂得:只要求出最大的角,因為最大的角是90°,所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進了一層。

第三層次:直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個角,直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論,學(xué)生懂得:因為3=2+1,最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和,所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

（1）如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為直角三角形。

（2）如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為鈍角三角形。

（3）如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為銳角三角形。

學(xué)生的思維,在本堂課得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實,課堂教學(xué)取得較好的效果。

四、隨機進行復(fù)習(xí),完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺

篇（10）

通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生提供一個多途徑、多方法、多角度地了解數(shù)學(xué)的舞臺，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無盡的樂趣;學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無窮的奧妙;用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無限的未來的情感全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二活動時間

20xx年5月17日20xx年5月21日(第十三周)

三活動內(nèi)容

1、通過校園廣播了解數(shù)學(xué)知識、著名數(shù)學(xué)家小故事。

2、進行數(shù)學(xué)智多星挑戰(zhàn)賽。

3、進行數(shù)學(xué)手抄報比賽。

4、周五下午第二節(jié)進行活動總結(jié)及頒獎。

四具體安排

1、校園廣播

2、數(shù)學(xué)智多星挑戰(zhàn)賽

(1)活動形式

以年級為單位，由每級數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)出20道智力題，于星期三早上貼到教室門口走廊，然后給每位學(xué)生發(fā)答題紙，回答題數(shù)不限。答題紙最遲在周三下午放學(xué)前交給數(shù)學(xué)教師。每班前5名答對題數(shù)最多的同學(xué)則評為班級數(shù)學(xué)智多星。每級答對題數(shù)最多的同學(xué)則評為年級數(shù)學(xué)智多星。

(2)獎勵方式

每位交了答題紙的同學(xué)均獲得參與活動的小獎品。數(shù)學(xué)智多星于周五總結(jié)會上頒獎。

(3)各年級負(fù)責(zé)老師

3、數(shù)學(xué)手抄報比賽

(1)活動形式

學(xué)生自己自愿組隊，每組16人，出一份數(shù)學(xué)手抄報，內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)知識介紹、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)家故事和數(shù)學(xué)知識單元整理等。版面布局合理，色彩鮮明，做到數(shù)學(xué)味與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。版面為A3大小，有興趣的學(xué)生到數(shù)學(xué)老師處領(lǐng)取白紙。最遲于周三上午上交。

(2)評比形式

每份作品不寫姓名，只寫編號。老師登記編號對應(yīng)的學(xué)生姓名。發(fā)給全校學(xué)生每人一張選票。由學(xué)生為自己喜歡的手抄報投票。投票時間為星期四下午至星期五中午放學(xué)之前。(請學(xué)校大隊委幫忙統(tǒng)計票數(shù))

(3)獎勵形式

參與的學(xué)生均有參與獎。

每級選出3份優(yōu)秀作品，于總結(jié)會上進行頒獎。

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)活動方案范文2活動主題：活動享受快樂智慧展示自我

指導(dǎo)思想：

本次活動以和諧的數(shù)學(xué)、快樂的數(shù)學(xué)、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)為根本宗旨，以一系列數(shù)學(xué)活動為基本載體，為全體學(xué)生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們體驗學(xué)數(shù)學(xué)，其樂無窮;用數(shù)學(xué)，無處不在;愛數(shù)學(xué)，受益終身，讓大家感悟數(shù)學(xué)之美，擁有一雙用數(shù)學(xué)觀察世界的眼睛，擁有一個用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識世界的頭腦，從而去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

活動目的：

通過活動，希望能讓學(xué)生在參與活動中得到鍛煉，讓數(shù)學(xué)愛好者能一顯身手，脫穎而出;使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓每一個學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中得到快樂，加強我校數(shù)學(xué)文化建設(shè)。

活動時間：

4月18日4月30日

活動安排：

活動：發(fā)揮想象，奇妙創(chuàng)造

活動內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪畫創(chuàng)作大賽

參賽對象：一～三年級學(xué)生

參賽作品要求：

以數(shù)字、圖形等為創(chuàng)作基本素材，可運用平移、旋轉(zhuǎn)等規(guī)律做圖。繪畫形式不限，比賽統(tǒng)一用8開美術(shù)紙。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師，參加校想象畫比賽。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。

作品上交截止日期：4月29日。

評委教師：柯晶晶

活動二：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動方案

活動主題：我是小主編

活動內(nèi)容：數(shù)學(xué)手抄報創(chuàng)作大賽

參賽對象：四～六年級學(xué)生

活動要求：

學(xué)生獨立或合作完成制作數(shù)學(xué)手抄報，比賽統(tǒng)一用8開美術(shù)紙，要求規(guī)范、整潔、美觀，做出個性。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師，參加校數(shù)學(xué)手抄報比賽。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。手抄報內(nèi)容可包括：數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)名人名句、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)趣題、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)日記等。

手抄報上交截止日期：4月30日。

評委教師：何雅

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)活動方案范文3為檢測各年級數(shù)學(xué)興趣小組的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，根據(jù)教導(dǎo)處期初計劃，特組織本次競賽。

一、比賽時間：12月30日下午3：00-3：50(收、發(fā)卷以廣播為準(zhǔn))