配樂朗誦背景音樂匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇配樂朗誦背景音樂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂的重奏，是相對的經典：

當樂團的重奏演出拉開帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂音；小提琴弦奏出悠揚的音符；大提琴臺前低吟……它們抒發著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂音們獨自的鑒賞，而是對于其它樂音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂，是配角，也決沒有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調下，是每一樂音共同配合的結果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂，或者說是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒有終端，只是音樂配合著詩文的主情調，詩文符合了音樂的總情感，是不是總沒有經典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠遠沒有情感！時間走過便成為一道歷史，可在觀眾看來，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂更美，可是音樂也總是讓朗誦更經典……

甘露滴滴，潺潺流動，交匯成溪流：

生命開始于太陽出現之前，甘露滴落，交匯成小溪，自然的交匯，是生命延續。我們欣賞著從滴答到叮咚的自然之美，如同知識的海洋交匯，一分為二，一同分享著勝利的喜悅。其實卻不僅僅只，如果愿意，會更多更多。遨游這海洋，體味這分享和收獲的喜悅，潮漲潮落，享受著美的交替，這是勝利吧！匯成一片海洋才好呢！

有時候，微小的合作，其實也是一種巨大的收獲和分享，細細體味，分享，觸手可及！

當鋼琴與小提琴交匯，聆聽經典融合。

當朗誦與歌聲交匯，欣賞完美重合。

當甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂的重奏，是相對的經典：

當樂團的重奏演出拉開帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂音；小提琴弦奏出悠揚的音符；大提琴臺前低吟……它們抒發著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂音們獨自的鑒賞，而是對于其它樂音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂，是配角，也決沒有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調下，是每一樂音共同配合的結果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂，或者說是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒有終端，只是音樂配合著詩文的主情調，詩文符合了音樂的總情感，是不是總沒有經典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠遠沒有情感！時間走過便成為一道歷史，可在觀眾看來，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂更美，可是音樂也總是讓朗誦更經典……

甘露滴滴，潺潺流動，交匯成溪流：

篇（2）

本文以花城版《高中音樂鑒賞》第一單元《音樂與生活》為例，談談如何在課堂上引導學生體驗音樂、感知生活。

1 課程資源的延伸與拓展

課本《音樂與生活》介紹的是音樂與生活的關系，選擇的音樂內容體現了音樂與人類生活息息相關、密不可分的關系。可以說“音樂就是生活，生活就是音樂”。

新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創新空間。新課標要求教學內容聯系學生的實際生活，不僅有益于他們解決社會問題，而且提高了他們的音樂修養。

筆者將《音樂與生活》的課程資源進行延伸與拓展，以《生活中的背景音樂》為研究課題，與學生一起進一步體驗音樂、感知生活。

課堂上通過欣賞生活中各種形式的背景音樂，引導學生感悟、體會到不同的情境需要不同的音樂，讓學生懂得運用背景音樂的功能和特點，以及如何為日常生活中的某些情境選擇合適的背景音樂。拓寬音樂視野，豐富音樂知識，激發學生熱愛音樂、熱愛生活情感，從而讓音樂伴隨自己的人生，提高生活質量。

課前布置學生關注生活中的背景音樂，并通過預設的文字材料，讓學生以小組為單位，為其配置相適應的背景音樂與圖片，制作成幻燈片。同時，讓學生在課堂上展示自己通過小組合作創作的作品，并進行情境配樂表演。

實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發課程資源，以多元的視角審視教學。

2 情境創設，激發學生的學習興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”

在新教育理念下，教師首先應是一名設計師，應站在學生的角度上去設計教學目標，創設教學情境，探討教學方式，使學生在寬松的環境中，通過自己的實踐探索活動來學習知識，獲取知識。

本節課的教學情境就是創設了幾個生活情境：

第一，假如班級將舉辦詩歌朗誦會，我已經選好了詩歌朗誦的作品，如何為它配上合適的背景音樂呢？

第二，假如我是超市播音員，我將播放什么背景音樂，為顧客營造良好的購物氛圍呢？

第三，假如我在旅途中拍攝了不少照片，我想把他們制作成電子相冊，配上什么樣的背景音樂合適呢？

……

要求學生根據這些生活情境的創設，選擇其一將合適的圖片、文字、背景音樂有機結合，制作成幻燈片交上來。從中再進行整合、重組、刪減、增補，制作成正式上課的課件。

由于這都是生活中的情境，與同學們的生活緊密聯系，學生們的參與興趣濃厚。雖然高一年功課很緊，可他們還是能擠出時間認真完成作業。

音樂課就是應充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據高中學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣和愛好。

只有以興趣為出發點，以效果為歸宿，才能事半功倍地提高教學效益。

3 重視音樂實踐，增強創造意識

普通高中音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神。

教學片段一：為超市配樂

這是一個對比探究的過程，由兩位學生分別模擬超市播音員進行廣播導購服務。

課件展示超市繁忙的購物場景。

一名學生以較快的語速在導購：親愛的顧客朋友們，歡迎光臨本超市，我們將以最熱忱的態度為您服務……

背景音樂播放的是民樂合奏《喜洋洋》。聽者仿佛置身于新春佳節熱鬧非凡的購物場景中。

另一名學生以較慢較親切的語言在導購：請您保管好隨身攜帶的物品，再次祝您購物愉快……

背景音樂播放的是《春野》，一首浪漫輕柔的鋼琴曲。

之后讓臺下的學生進行對比，談談更喜歡在哪種氛圍下購物。

學生有的喜歡在播放民樂合奏《喜洋洋》的氛圍下購物，認為這樣的氛圍很熱鬧，心情會跟著愉快起來，快樂購物；有的喜歡在浪漫輕柔的鋼琴背景音樂中購物，認為會比較理智，不至于風風火火往購物車中搬東西，造成不必要的浪費，同時心情舒暢。

在商業上，背景音樂確實可以影響消費者的購買習慣，研究顯示若在超級市場播放徐緩優美的音樂，可以使顧客不知不覺的放慢腳步，同播放快速音樂相比，銷售量增加38%。

這樣的實踐讓學生理解了音樂作用于人們的社會生活，同時社會的發展和需求又影響著音樂的內容和形式。既體驗了音樂，又感知了生活。

4 運用計算機多媒體輔助音樂情境教學

運用計算機多媒體輔助音樂教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。

《生活中的背景音樂》多媒體課件的展示，就是將應景的圖片、文字與背景音樂緊密地結合在一起，極大地豐富了音樂教育的資源。因為音樂是一種聽覺藝術，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體教學突出地體現了這一點。它能給音樂課創造聽覺形象與視覺形象的聯合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在學生的心靈中產生巨大的影響。

教學片段二：配樂詩朗誦――《再別康橋》

課件展示一幅畫，畫面以綠色為基調，有河流、有水草、有橋、有人……學生有感情地朗誦：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩……”

背景音樂播放的是《故鄉的原風景》。

學生的朗誦清新秀麗，節奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，配上一曲悅耳徐緩的音樂，輕盈婉轉。

計算機多媒體課件將圖畫、詩歌、音樂三者糅合在一起構成鮮明生動的藝術形象，將聽覺視覺結合起來，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達到景中有情，情中有景，撥動著每個人的心弦。

根據學生認知規律、心理特點，教學內容和任務，設計組合優化的多媒體課件，能激發學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學順利進行。

5 教師的角色扮演

教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。在音樂課改教學中，教師和學生的關系應該是共同學習、相互促進的關系。教師在教學中只是一個協調人，其作用是為學生的學習盡可能多地提供資源，營造一個積極學習的環境，讓學生健康、和諧地發展。教師應由知識的傳遞者轉變為學生自主學習、實踐、探究活動的設計師和協助者。

篇（3）

一、背景音樂的提出與興起

音樂作為一種藝術門類，有其自身的特殊性，音樂不是純粹的藝術，它與人類社會生活密不可分，具有不可替代的社會功能。隨著時代的發展，音樂藝術的多樣化呈現出前所未有的繁榮景象，背景音樂此時卻正以一種迅猛的發展勢頭深入人心。背景音樂簡稱BGM，是Back Ground Music的縮寫，從廣義方面講，背景音樂是指以某種類型的音樂為背景來促進或增強人們做某事的欲望，使其成功完成活動任務的一種音樂。從狹義方面講，背景音樂是一種為掩蓋噪聲并營造一種輕松愉快環境氣氛的音樂。背景音樂已經被越來越廣泛的應用于現代生活中， 無論是工農業生產， 還是休閑娛樂，它都以不同的形式出現在不同場合，為其它行業和音樂本身帶來了新鮮和活力。

二、背景音樂的分類

不同的音樂風格具有不同的聽覺效果，因而不同的背景音樂根據其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多，但總的來說可以分為以下三大類：

（1）按表演形式可分為：器樂類、人聲類

（2）按音樂性格可分為：柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風趣諷刺類

（3）按功能作用可分為：休閑娛樂類、學習教育類、日常生活類、促進生產類、影視配樂類、養生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類

三、背景音樂的應用范圍及其功能效用

背景音樂具有音樂美的本質特征，根據它不同的類別及各自的音樂風格特征，背景音樂的挑選和使用應依據不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂幾方面的使用范圍及其功能效用：

（一）應用于影視配樂當中

一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端，更多時候則需要聽覺上的調劑來豐富劇情情節。若情境為恐怖情節，可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂，預示情節的發展，使觀眾從聽覺上加強對視覺的記憶效果，渲染氣氛，推動情節的發展，豐富電影電視的表現形式與方法。若情境為懸疑情節，可以為作品配上詭異多變的音樂，利用音調、節奏、和弦、速度、力度、樂器及樂隊的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力，使觀眾從心理上充滿對情節發展的觀看欲望，調動觀眾的情緒，加強情境所表達的緊張感。

（二）應用于休閑娛樂當中

無論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳，你可以無時無刻地聽到音樂縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會在意是不是你喜歡的類型，但你也不會覺得不舒服，因為此刻所播放的背景音樂其真正用意并不是要你去鑒賞，而是營造一種氣氛，使人放松心情、愉悅身心，融入一種氛圍。相反，如果這些地方沒有音樂的話，倒會讓人覺得幾分冷清與空蕩。

（三）應用于工農業生產當中

有資料表明：如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優美的輕音樂，會增加2% 的產奶量；在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂，也會不同程度的提高蔬菜的產量，諸如此類的現象不勝枚舉。而在工廠、企業等地使用背景音樂主要目的是消除工作人員對于長時間工作的疲勞感與厭煩感，調動工人的積極性，提高工作效率，使工作愉快而富有意義。

（四）應用于日常生活當中

人們可以發現，當在商場購物時，經常會聽到一些優美舒緩的音樂，通常情況下人們的心情就會愉悅，腳步自然而然地慢下來，購買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過音樂對人的特殊影響來達到增加銷售量、提高經濟效益的作用。

（五）應用于養神治療當中

現代科學研究和許多實驗證明，音樂對人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當病人進入手術室時，醫生會根據病人的文化程度、個體差異、欣賞程度及其病種，來挑選一些節奏旋律方面協和的樂曲進行播放，音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術室的溫馨感，減輕病人對手術的緊張與恐懼感，阻擋器械發出的嘈雜聲，同時調節醫務人員的情緒，提高工作效率。悠揚悅耳的樂曲使人凝聚全身于樂曲當中，排除雜念，心平氣和，全身放松，從而調節身心，最終達到治病的目的。

四、背景音樂的挑選及使用

篇（4）

中圖分類號:J602 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)06-0094-01

一、背景音樂的提出與興起

音樂作為一種藝術門類,有其自身的特殊性,音樂不是純粹的藝術,它與人類社會生活密不可分,具有不可替代的社會功能。隨著時代的發展,音樂藝術的多樣化呈現出前所未有的繁榮景象,背景音樂此時卻正以一種迅猛的發展勢頭深入人心。背景音樂簡稱BGM,是Back Ground Music的縮寫,從廣義方面講,背景音樂是指以某種類型的音樂為背景來促進或增強人們做某事的欲望,使其成功完成活動任務的一種音樂。從狹義方面講,背景音樂是一種為掩蓋噪聲并營造一種輕松愉快環境氣氛的音樂。背景音樂已經被越來越廣泛的應用于現代生活中, 無論是工農業生產, 還是休閑娛樂,它都以不同的形式出現在不同場合,為其它行業和音樂本身帶來了新鮮和活力。

二、背景音樂的分類

不同的音樂風格具有不同的聽覺效果,因而不同的背景音樂根據其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多,但總的來說可以分為以下三大類:

(1)按表演形式可分為:器樂類、人聲類

(2)按音樂性格可分為:柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風趣諷刺類

(3)按功能作用可分為:休閑娛樂類、學習教育類、日常生活類、促進生產類、影視配樂類、養生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類

三、背景音樂的應用范圍及其功能效用

背景音樂具有音樂美的本質特征,根據它不同的類別及各自的音樂風格特征,背景音樂的挑選和使用應依據不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂幾方面的使用范圍及其功能效用:

(一)應用于影視配樂當中

一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端,更多時候則需要聽覺上的調劑來豐富劇情情節。若情境為恐怖情節,可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂,預示情節的發展,使觀眾從聽覺上加強對視覺的記憶效果,渲染氣氛,推動情節的發展,豐富電影電視的表現形式與方法。若情境為懸疑情節,可以為作品配上詭異多變的音樂,利用音調、節奏、和弦、速度、力度、樂器及樂隊的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力,使觀眾從心理上充滿對情節發展的觀看欲望,調動觀眾的情緒,加強情境所表達的緊張感。

(二)應用于休閑娛樂當中

無論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳,你可以無時無刻地聽到音樂縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會在意是不是你喜歡的類型,但你也不會覺得不舒服,因為此刻所播放的背景音樂其真正用意并不是要你去鑒賞,而是營造一種氣氛,使人放松心情、愉悅身心,融入一種氛圍。相反,如果這些地方沒有音樂的話,倒會讓人覺得幾分冷清與空蕩。

(三)應用于工農業生產當中

有資料表明:如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優美的輕音樂,會增加2% 的產奶量;在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂,也會不同程度的提高蔬菜的產量,諸如此類的現象不勝枚舉。而在工廠、企業等地使用背景音樂主要目的是消除工作人員對于長時間工作的疲勞感與厭煩感,調動工人的積極性,提高工作效率,使工作愉快而富有意義。

(四)應用于日常生活當中

人們可以發現,當在商場購物時,經常會聽到一些優美舒緩的音樂,通常情況下人們的心情就會愉悅,腳步自然而然地慢下來,購買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過音樂對人的特殊影響來達到增加銷售量、提高經濟效益的作用。

(五)應用于養神治療當中

現代科學研究和許多實驗證明,音樂對人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當病人進入手術室時,醫生會根據病人的文化程度、個體差異、欣賞程度及其病種,來挑選一些節奏旋律方面協和的樂曲進行播放,音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術室的溫馨感,減輕病人對手術的緊張與恐懼感,阻擋器械發出的嘈雜聲,同時調節醫務人員的情緒,提高工作效率。悠揚悅耳的樂曲使人凝聚全身于樂曲當中,排除雜念,心平氣和,全身放松,從而調節身心,最終達到治病的目的。

四、背景音樂的挑選及使用

篇（5）

一、不同風格類型的詩歌的特點與鋼琴配樂概述

1.不同類型的詩歌與鋼琴曲分類之間的聯系

鋼琴被稱為“樂器之王”，發源于歐洲，從第一臺鋼琴的問世到現在已經有300余年的歷史了，鋼琴作品也各具各個時期時期的音樂特點。詩歌的種類也是豐富多樣的，古今中外，各有特色。所以各種類型或者各個時期的鋼琴曲都有與之相配的風格類型的詩歌，比如浪漫主義時期音樂都帶有較強的抒情性，這個時期的音樂作品所呈現的總體風格就與抒情類型的詩歌所表達的情感基調很符合，一樣重視個人情感的表達與抒發，所以我們可以選用這個時期的鋼琴音樂為抒情詩進行配樂。

2.古詩詞的特性和鋼琴曲配樂

古詩詞是是中國文化的經典表達方式。古詩詞因為押韻，它的朗誦講究抑揚頓挫，輕重緩急。而不同類型的古詩詞有著不同的處理方式，我們也需要根據詩詞類型的不同、處理方式的不同為它進行不同的相關的鋼琴曲的配樂，譬如高適的《別董大》，雖然是送別但這詩中卻沒有凄涼的氛圍，而是一種豪邁的態度，所以我們在朗誦這首詩的時候基調應該是深情高亢的，以一種灑脫，高亢，爽朗的語調朗誦出來。這時我們的鋼琴曲配樂就應該選擇曲風明亮，較為大氣的鋼琴曲與之相配。

3.現代詩歌的特性和鋼琴曲配樂

現代詩歌可以大致分為中國現代詩歌和外國現代詩歌。我們朗誦時，根據各種詩歌的特性要深入了解它的意境，所要表達的情感，因境抒情，把握好詩歌的朗誦節奏。而現代詩歌的朗誦配樂就選擇范圍很廣了，我們只需要了解詩歌所表達的情感基調與意境，為其選擇合適風格的鋼琴曲就可以了，比如愛爾蘭詩人葉芝的《當你年老時》，全詩呈現了一副凄涼孤獨的晚景圖像，表達了被詩人所愛的溫暖，卻無奈錯過此真愛的凄涼晚景，這首詩歌我們在配樂時就可以用浪漫主義時期的鋼琴曲來配，如李斯特的鋼琴夜曲《愛之夢》。

4.不同風格的詩歌的特性和鋼琴曲配樂

不同風格的詩歌具有不同的特性。詩歌大概可分為以下幾類：一、歌頌祖國的。這類型的詩歌我們就應該配一些較為熱烈深情、大氣磅礴的鋼琴曲，才能襯托出對祖國的那種深厚情感，比如肖邦的《波蘭舞曲》，也是描寫了對他的民族的無限的熱愛之情。二、親情鄉情的。如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這類型的詩歌適合用旋律舒緩深情，帶有抒情意味的鋼琴曲去進行配樂，如中國鋼琴曲《平湖秋月》，這首作品悠揚、寬闊，優美，音色干凈、如歌，旋律聲部的進行很突出，給人以很高的思想意境。三、愛心心情的。如席慕容的《初相遇》，這種表達愛情心情類的詩歌可以選擇班得瑞的《童年》去配樂，這首鋼琴曲好像回溯到孩提時代那段無憂無慮的甜蜜時刻，優美動人。四、自然詩意的。如陶淵明《飲酒》組詩中的第三首，這首詩歌描寫了詩人當時隱居深山的生活環境，與大自然融為一體，悠然自得的生活狀態。而這類型的詩歌很適合用印象主義時期的鋼琴曲去配樂朗誦，如德彪西的《水中倒影》，這首鋼琴曲曲風輕快、空寂、悠長，富有無窮的回味與幻想，很適合描寫大自然的詩歌。

二、詩歌配樂的一般步驟

在詩歌朗誦中，背景音樂的地位僅次于語言，是不可或缺的聲音的構成元素。我們以舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》為例，這是一首非常深情的愛國詩歌，我們可以選用鋼琴曲《黃河頌》來進行配樂，《黃河頌》是一首歌頌黃河的作品，整個曲子深情而又氣勢磅礴，與《祖國啊，我親愛的祖國》情感基調十分統一。詩歌的第一部分前兩句朗誦的沉而緩，鋼琴曲《黃河頌》以弱起為開始，慢慢轉強，然后在第三、五個小節又有4拍的長音，剛好適合排比句中間的換氣，以及感情的醞釀。第二部分從“我是貧困….”開始是低沉緩慢的，如泣如訴，后兩部分是高亢迅疾的，熱烈奔放。鋼琴曲從第16小節開始就進入了高亢激昂的部分，但這部分更適合用在詩歌的第三部分，所以我們可以在彈完第11小節重新反復一遍。然后從第11小節的“sol”到第十六小節做為詩歌的間奏，醞釀情感。詩歌的第三、四部分是從“我是你簇新的理想…”開始，朗誦者的情感也應該升華，用較為熱烈蓬勃的情感去朗誦，我們在第16小節的最后一個二八節奏型彈奏的同時開始朗誦詩歌的后兩個部分，鋼琴曲節奏型開始變得密集，右手旋律部分多采用柱式和弦，使曲子聽起來更加輝煌、激昂。詩歌和鋼琴曲同時開始向推進，情感越來越強烈，語速加快，直到鋼琴曲的第28小節彈奏結束，詩歌的“你的自由”這一句也朗誦結束，然后朗誦和鋼琴曲全部停下來。

三、詩歌朗誦中鋼琴曲配樂應注意的兩個方面

1.詩歌的結構與配樂的關系

一首完整的詩歌，其構成一定包含不同的層次，不可能情感從頭到尾都是一樣的表達，有些會由起、承、轉、合這樣的結構構成，這時我們需要根據不同的位置選擇合適的音樂，有些詩歌不能原封不動的就用一首鋼琴曲來進行配樂，否則詩歌的朗誦就沒有一種被推向的感覺，就使情感方面遜色了很多，也會顯得不夠豐富，沒有層次感。

2.關于鋼琴曲配樂的演奏

為詩歌進行鋼琴曲配樂，必須要與朗誦者相輔相成，不能一味的表現自己，喧賓奪主，體會朗誦者朗誦時的心境，了解朗誦者對詩歌的處理，配合朗誦者朗誦時的抑揚頓挫，以及呼吸，以及中途停頓時的情感醞釀，隨時調整演奏的速度、力度和音色，以用最合適的方式進行演奏。

文字，語言，音樂，是詩歌朗誦的配樂中的三大主題，詩歌是文字的堆積，每個字都表達了詩歌想要傳達的思想情感，而朗誦是在對這些文字的理解與感受的基礎上進行的一種再創作，至于鋼琴曲伴奏則是為了渲染情感而產生的，為詩歌朗誦進行合適的配樂，并且配合朗誦者的朗誦技巧去處理鋼琴曲的配合。以使詩歌，朗誦，鋼琴曲配樂在最后達到合為一體的效果，相互融合，相輔相成，展現出詩歌朗誦的魅力。

參考文獻：

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[7]陶紅.“非樂音”鋼琴即興伴奏必備的專業技巧[J].音樂生活，2008，（07）.

[8]徐敏.聽配樂詩朗誦《致橡樹》引出的兩點思考[J].大眾文藝，2009，（20）.

[9]李凝昕.中學古典詩歌閱讀教學審美的音樂途徑探索[D].重慶師范大學，2010.

[10]靖敏.關于在中學音樂課堂中引入文學作品配樂朗誦的思考與探索[J]科技信息，2009，（05）.

[11]沈致隆，齊東海.音樂文化與音樂人生[M].北京：北京大學出版社，2007.

篇（6）

教師在授課過程中，要全身心地投入到自己的教學中。課前教師要充分理解課文內容，準確把握作者所要表達的情感。授課過程中教師要進入到教學內容的情境或角色中，用富有感染力的語言，使學生在教師激情感染之下，走進文本，再現當時的情景，走進作者的心中去感受作者內心的激情，當學生被教師的激情深深感染，用心去感悟課文中的真情，學生怎能不激情澎湃積極參與其中？

二、要對自己的教學充滿信心，用真誠的微笑取得學生的信任

微笑，是無聲的語言。老師面帶微笑的走進教室，親切的微笑能使學生感到溫馨，產生于老師交流的愿望。學生更愿意把學習中的中的得失、感悟、困惑與那些真誠自信面帶微笑的老師交流探討。如果我們走進教室面無表情或因學生學習中小小的錯誤就大發雷霆，這樣學生就會與教師產生心理距離，膽小的學生會因為怕出錯而沉默不言，優秀生會因為課堂了無生趣而拒絕參與。這樣的課堂沉悶、壓抑，很難產生良好的教學效果。在師生交往溝通中，我們必須精心準備每一堂課。對自己的教學充滿信心。并善于調控自己的情緒，心情愉快的去上每一堂課，這樣的教師才會產生吸引學生的魅力，讓學生喜愛。面帶真誠的微笑，容易取得學生的信任。學生在課堂上才愿意積極參與課堂交流。

三、適當的運用背景音樂

語文課的教學，總免不了一些詩歌、散文。詩歌、散文一般篇幅較短，作者的情感表達較含蓄，學生不易把握。在教學實踐中我發現，不用音樂的朗誦和合適地配樂朗誦呈現出來的效果是不一樣的。在《觀滄海》的授課中，我先向學生介紹了寫作背景再配上精心挑選的電視劇《康熙王朝》的主題曲《向天再借五百年》作為背景音樂，聽著慷慨激昂的曲子，學生們很快就進入了詩歌氛圍中，較好把握作者感情基調。朗誦效果非常好。而我在一次《沁園春?雪》的授課中，我用《我親愛的祖國》作為背景音樂，上課開始的時候，放上音樂，抽幾個學生進行配樂朗誦，當大家漸漸進入了詩歌的情感氛圍時，我再讓學生說說對這首詩的理解。這樣的處理，使得學生在詩歌的意境中感受作者所要表達的情感，朗誦效果很好。

篇（7）

一、背景音樂的分類和在教育教學中的主要作用

不同的音樂風格具有不同的聽覺效果，因而不同的背景音樂根據其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多，但總的來說可以分為以下三大類：

（1）按表演形式可分為：器樂類、人聲類

（2）按音樂性格可分為：柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風趣諷刺類

（3）按功能作用可分為：休閑娛樂類、學習教育類、日常生活類、促進生產類、影視配樂類、養生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類。

背景音樂具有音樂美的本質特征，根據它不同的類別及各自的音樂風格特征，背景音樂的挑選和使用應依據不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。挑選背景音樂必須與背景環境和諧一致，即要根據不同場合、不同時間、不同的環境及不同人的生理心理特征播放不同的音樂。合適得當的背景音樂不僅能調節和烘托氣氛，而且能起到對正在進行的事物起到積極推動的作用。但如果濫用亂用的話，則會適得其反，事與愿違。

把背景音樂運用于中學教育教學的作用主要有以下幾個方面：

（一）調整狀態

課前運用音樂來吸引或轉移學生的注意力，讓學生在音樂中自我調整學習狀態，可消除課前的疲勞，靜心投入學習之中。民族樂里的古箏、琵琶演奏曲的鎮靜效果特別明顯。古箏曲靈動悠遠，扣人心弦，用這些古樸的華夏音樂陶治情操，感染學生，既能讓學生及時調整狀態，又使學生更加熱愛炎黃文化。

（二）創設情境

現代心理學家表明，每個學生都帶著自己的情緒進入課堂，情緒又具有很強的情境性。教師創設教學情境，充分調動學生的思維，能使教與學達到最佳的效果。恰當使用背景音樂，將有利于情境的創設。

（三）渲染作用

比如學習語文課文《月光曲》采用流暢的鋼琴曲作為背景；《十里長街送總理》播放哀樂；小音樂家揚科悲慘地死去，“拉”起《二泉映月》，等等。較好地運用背景音樂，能渲染氣氛，創設情境，甚至可以達到錄像、多媒體所不能達到的效果。

（四）想象作用

想象是形象思維的一個重要因素，中學生富于想象，但他們豐富的想象力不是天生的，而依賴于社會生活實踐，依賴于教師的誘發。“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏省略處補充活力，在學生抱怨無以下筆時激發想象。”背景音樂就是一種有效的培養和引導學生的想象能力的手段。事實上想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則是無止境的。

二、背景音樂應用于中學教育教學需要注意的問題

英國倫敦教育學院的專家們通過一項新研究發現，不同種類的背景音樂對孩子學習能力的影響有天壤之別。這就意味著：如果希望通過背景音樂讓孩子學習得更好，那么首先必須對背景音樂嚴作選擇。在音樂教育中有句很重要的話：“音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合”，因此，多元課程融合中音樂學科的性質和特點是任何時候都不容忘卻的，即以背景音樂為載體，以豐富的音樂藝術內容、絢麗多彩的音樂表現形式及其相關的音樂文化作為學生體驗、探究、學習的主要目標、主要內容和主要過程，它在內容的選定、時間的安排甚至在教學環節的切入點上都應十分慎重，稍不注意就會產生喧賓奪主、舍本求末的現象，最終導致：“種了別人的田，而荒了自己的地。”同樣，過分活躍或帶有攻擊性的背景音樂不能像輕柔優美的背景音樂那樣，對學生的大腦認知機構具有積極作用，相反有消極作用。這提醒我們：為學生的學習環境選擇一種合適的背景音樂至關重要，要是選不到合適的，那不妨就干脆不要任何音樂。

通過對BGM運用于中學教育教學所做的嘗試，我逐步意識到：

1、運用BGM的方法是靈活多樣的。例如，可以把BGM用于課前老師與學生短暫的談話時，也可用于老師不在時的學生自習時間。

2、運用BGM要有想像力和開拓精神。總的來說，學生對新事物是不抱懷疑態度的。相反，他們倒愿意諸事有一些變化。他們完全有能力在短時期內使自己適應新的方法，所以對此不必過分懷疑與擔心。

3、必須充分重視BGM運用效果的反饋。對于常規課程以及新的嘗試，我們都需要來自學生的反饋。反饋信息可以鑒別優缺點，而且可以為加強或是改進課堂教學提供依據。反饋信息可以從調查表、個別采訪、對話或日記中得到。同時也需要來自教師同事的反饋信息，可以從中得到有關課堂氣氛的有價值信息，更重要的是有機會與其他課程的教師共享新觀點、新方法。

4、要進一步拓寬BGM的來源。到音像書店也可以得到有關BGM的有價值信息。許多CD及磁帶都是為閱讀和學習設計的。也可以請學生或同行教師推薦BGM，或學生把BGM磁帶帶到課堂上放也很好，因為他們了解同齡人的音樂愛好，而這也可以減輕教師的工作量。

5、所選BGM與教學活動相吻合。總的來講，輕松、恬靜、舒緩的音樂適合于默讀，而令人興奮、歡快的音樂則適合于兩人成對活動或討論活動。運用BGM并不意味著脫離其他教學技巧而獨立存在。它是動態教學過程的一部分。因此，考慮使用BGM時應與其他教學技巧相聯系。

6、放BGM的時間長度很重要，連續放BGM是無效的。

參考文獻：

[1]《心理學原理》姜俊紅主編 2003年12月 高等教育出版社

[2]華劍.《藝術課堂》濟南出版社 2000。

篇（8）

中圖分類號:G623文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)01-0164-01

每學期的音樂課考試,我們總是要求學生將本學期所學的歌曲選一至兩首背唱出來就可以了,音樂考試就完完全全變成了唱歌考試。那么對音樂感興趣,條件好的學生自然而然的就會得到一個滿意的分數, 而那些先天條件不足、不善表達的學生成績平平,也就對音樂課失去了興趣。久而久之,考試成績已不能對學生起到激勵作用,只是一種手段而已。這種評價方式單調乏味、消極沉悶,嚴重的扼殺了學生學習音樂的濃厚興趣,在很大程度上忽視了學生在學習中的主題性、能動性和創造性,而且也不利于教學方法和內容的改革。

如何培養學生學習音樂的興趣,提高學生音樂素質,幫助學生認識自我,建立自信,體現評價的教育、激勵與改善的功能,我們的評價標準也應隨之改變,這是一個值得思考、探索的問題。

經過不斷努力、探索,在音樂課的評價中,我創立了自己的評價模式,實現了形成性評價和終結性評價相結合的模式,打破了以唱定乾坤的模式,使最終的評價能體現學生的學習過程,承認并尊重學生在音樂學習中的個體差異,使他們能充滿信心地參與各項音樂活動,幫助學生更好的發展,提高教學質量,使學生對音樂的學習由被動變為主動,以此來改變現狀。評價的具體內容可根據不同年級、不同教材制定。評價模式如下:

一般以四人小組為單位,個人的成績以四人總成績為主,加上過程管理的成績(全學期學生在學習過程的具體表現如學習態度、紀律等),所以小組中每一位成員的表現都會影響到其他同學,以此培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力,同時也強調了對學生學習過程的有效性的管理,但主動權仍在學生自身,也就是只要自己努力了,就會有收獲,同時也改變了教師對學生學業成績的權威性評價,使評價更客觀、公正。

每個組員承擔的具體內容是:

一、歌曲部分:讓學生選擇適合自己演唱的歌曲,課內、課外都行(歌曲內容健康)如有伴奏更好,這樣就避免了教材內容的單一性和片面性,同時也能更好的引導學生豐富自己的課余生活。

二、欣賞部分:這一部分將學生必須掌握的欣賞內容歸為一類,抽簽回答,并給學生三次機會(因為教材中選擇的欣賞內容多數是經典名著,而欣賞畢竟是聽覺的藝術,欣賞的主渠道還是要靠耳朵、靜下心來反復聆聽,為完成教學進度,課后學生沒有機會再欣賞)。每個學生對音樂的理解和興趣都有所不同,為了彌補這一部分個別學生的不足,允許學生將自己在課外了解的有關樂曲、歌曲的相關內容介紹給大家,讓同學們共同分享他們的快樂。讓評價能起到積極的作用,不要束縛學生的情感世界。

三、配樂詩朗誦:這一部分是根據新的音樂課程標準所提倡的綜合性藝術表演而拓展的內容。首先讓學生選擇一段適合朗誦的短文(詩歌、散文、課文片段等),根據短文讓學生選擇背景音樂進行配樂朗誦,因為音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現,是直接增進學生文化素養的學習領域,要求學生能找到音樂和文化的結合點,找準背景音樂與短文之間的共同點,以此來培養學生理解音樂、感悟音樂的能力,這一板塊的設計更能培養學生收集音樂、了解音樂和積累音樂信息的能力。

篇（9）

活動對象：3——6年級的學生

活動地點：風雨球場

活動內容：以“快樂童年 放飛夢想”為主題，反映自我快樂學習生活，追求夢想，表達對生活的熱愛和對理想的不懈追求。

獎勵方案：一等獎4名 二等獎6名 三等獎10名

其他工作安排：

1、獎狀獎品的準備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎嘉賓：一等獎姚校長 二等獎鄧校長 三等獎連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負責人： 連沛煊（當日負責播放配樂朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號）

6、評分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當場收集并計算好總分，算出參賽員平均分，填寫獎狀）

7、評委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據《朗誦比賽評分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請負責老師在2：20分之前帶領學生把xx套學生桌椅擺好，2：30分準時開始活動。活動結束要把桌椅搬回原處。）

活動順序：

一、社長講話，啟動開幕式。

二、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽。

三、填寫獎狀，老師表演。

四、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽頒獎。

朗誦比賽評分表

內容得分

1、朗誦時間控制在2－5分鐘

10分

2、語言流暢，抑揚頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內容與朗誦情感的切合，個人或整體素質

15分

5、要求內容主題鮮明 ，富有奧運精神（鼓勵原創）

20分

6、詩歌內容與背景音樂的和諧可加分

10分

篇（10）

2、聯系實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛,引導學生關心父母、熱愛父母、理解父母，教育學生從小有一顆感恩的心。

3、通過活動增強同學的合作意識，為班級工作的進一步發展打下基礎。

設計理念：

本節班會本著以“學生為主體”的教育理念，注重學生的“自主、合作、探究”，暢談并體會父母的愛。

活動準備：

1．布置黑板和教室。

2．對學生進行問卷調查，了解他們對父母的了解程度，并對數據進行統計。

3．搜集部分學生及家長的照片及成長經歷中的一些感恩事件。

4、《父親》、《瘋娘》、《燭光里的媽媽》歌曲磁帶和錄音機。

活動過程：

一、主持人出場宣布班會開始

（在<<燭光里的媽媽>>的背景音樂中主持人上場）

甲：慈母手中線，游子身上衣。

乙：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

合：誰言寸草心，報得三春暉。

甲：敬愛的老師，

乙：親愛的同學們

合：大家下午好！高一9班《感恩父母》主題班會現在開始！

二、欣賞配樂詩朗誦《感恩父母的愛》

甲：我們對大自然心存感恩,因為她無私地給予我們一切生命的源泉。

乙：對父母心存感恩，因為他給予我們生命，讓我健康成長。

甲：最能激起我們心底最深的感恩的字眼莫過于“父母”。

甲：是的，不論我們走到哪里，不論我們有多大年紀，在父母的心中，我們永遠都是最可愛，最需要被保護的孩子。

乙：我們不斷地接受著父母無私給予我們的愛的雨露。

甲：首先，請欣賞配樂詩朗誦《感恩父母的愛》（兩名同學朗誦）

三、回憶、感動——訴說父母的愛

甲：冰冷的冬天，凜冽的風，皚皚的白雪……

乙：溫暖的陽光，慈祥的您，我們的父母雙親。

甲：父親，您是一縷陽光，絲絲屢屢地溫暖著我。

乙：母親，您是一縷春風，時時刻刻地撫慰著我。

合：沒有陽光，就沒有日子的溫暖。沒有雨露，就沒有五谷的豐登。沒有源泉，就沒有生命的可貴。沒有父母，就沒有了我們。

甲：是他們精心撫育我們長大，把最無私的愛給了我們。

乙：同學們，父母為我們的成長付出了許多。讓我們回憶父母所給予的愛！（同學們暢談我與父母的故事，有的學生還拿著照片講述照片背后的故事。）

1、播放錄音《瘋娘》

甲：（總結）發言

2、優秀學生作品

乙：（總結）發言

3、學生講述自己切身的感受

甲：（總結）發言

甲：多么偉大的父母，他們不求回報，默默地付出，我們要好好珍惜。那有令父母最痛心的事嗎？（學生各抒己見）

乙（總結）：我們向父母索取得太多，然而作為子女我們又是如何對待自己的父母？

四、收取并統計“感恩調查問卷”

甲：同學們，我們對自己的父母了解嗎？了解有多少？下面我們做一個小調查，請每組的組長收回課前完成的“感恩調查問卷”進行統計。

1、爸爸、媽媽每天早上幾點上班（下地）？晚上幾點下班（回家）？

2、下班回家后，還要為你做些什么？

3、你知道爸爸、媽***生日嗎？你知道父母的健康狀況嗎？

4、爸爸媽媽每年掙是多少？為你花費多少元錢？

5、你與自己父母的關系怎樣？

6、你會厭煩父母的說教，甚至恨父母嗎？

7、你的父母文化層次低或社會地位低，你有看不起父母的行為嗎？

8、你能為父母分擔憂愁嗎？你知道父母的最大的煩惱是什么嗎？

9、你會為父母做家務活嗎？

10、你知道你的父母最喜歡的東西嗎？

11、你知道爸爸媽媽對你的希望是什么嗎？

數據統計，各小組匯報自己小組情況，隨機抽取幾位學生的答卷說明。

甲（總結）：從剛才的調查結果中可以看出，我們對父母的付出和家長的付出比較起來是多么微不足道啊！我們的家長，為了我們能接受好的教育，省吃儉用，日夜操勞！只要聽到子女需要有關學習的資料，學校需要交什么的錢，穿什么樣的衣服，家長們毫不猶豫地掏錢，而面對幾十元一件的自己心儀的衣服卻斟酌再三，這就是我們的家長。

五、學生才藝表演

1、 配樂詩朗誦《白發親娘》。

甲：感謝同學精彩的朗誦，將我們帶入詩的意境。

2、獨唱《父親》和《燭光里的媽媽》（學生表演）

3、感恩歌曲欣賞

4、合唱歌曲《感恩的心》

乙：總結發言

六、感恩父母方案大搜尋（學生發言）

甲：該說“謝謝”的時候大聲說出來，不要把謝意在心底深埋。

乙：行動起來，用真誠的心回應真誠的心，用愛回報得到的關懷。回家之后將你所提的方案至少實施2條。

七、班主任總結發言

八、宣布活動結束

甲：非常感謝王老師的總結發言。相信在座的各位同學在參加了這次主題班會以后，心里一定也不平靜。

乙：是啊，如果說母愛是水，溫柔而恬靜，那父愛就是海洋，博大而又深沉。

甲：如果說母愛是三月的陽光，給兒女帶來縷縷春風，那父愛就是巍峨的高山，為兒女撐起一片晴空。

乙：我們的班會就要結束了，讓我們全體起立，請讓我們對我們的父母說聲：“爸爸、媽媽，我們真的感激您們！”

甲：感恩是一杯美酒，

乙：感恩是一曲頌歌。

合：讓我們心懷感恩，學會感恩，贊美感恩吧！

乙：最后感謝班主任，**老師參加我們的班會。現在，我宣布高一（9）班《感恩父母》主題班會到此結束！

附：播放FLASH歌曲《天下父母心》

背景音樂鋼琴曲《眼淚》

歌曲《父親和我》

歌曲《父親》、

背景音樂《燭光里的媽媽》

錄音資料《瘋娘》

歌曲《感恩的心》

感恩父母方案推薦

1、 為工作勞累了一天的父母倒一杯茶，揉揉肩，講講笑話。

2、 每天好好學習，回家談收獲，講感受，給父母一個好心情。

3、 多體諒、理解父母，不與父母爭吵，多為父母著想。

4、 學會擁抱父母，說聲“謝謝”。

5、 為父母分擔一些家務和煩惱。

6、 學會節約，不浪費父母的勞動成果。

7、 每天反思，學會對父母說“對不起”。

8、 學會尊重、關愛身邊的人。多做有心人，及時送上溫暖……

《感恩父母的愛》

是您 將我帶到人間

教會我在成長中 如何走過溝溝坎坎

是您領我認識世界

天寒地凍時 將我雙手放入懷中溫暖

您用愛心穿引的線

那一針一線 都是您的愛在悄悄蔓延

如果我是風箏 您就是拉動風箏的線

如果我是一條船 您就是燈塔是港灣

這就是父親的愛 這就是父親的情