時間：2022-08-19 16:40:41
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇一年級自我介紹范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
1、我叫法瑾瑜，今年7歲。說起我的名字，有個小故事，當我還在媽媽肚子里時，爸爸陪媽媽去醫院做B超，爸爸看見媽媽肚子里的我像一條小魚，于是爸爸就希望我的名字里有個“魚”字，然后媽媽在給我起名字時，就引用了《論語》中的“懷瑾握瑜”，爸爸和媽媽希望我像一塊美玉，有著純潔優美的品德。
2、我叫曹佳琳，八歲了，聽媽媽說我名字的意思是美麗和漂亮，爸爸、媽媽可能是想讓我長大很漂亮吧。
我的樣子很可愛，頭發烏黑烏黑的、短短的，眼睛大大的，非常有神，眼睫毛長長的，鼻子小小的，笑起來的時候會露出兩個非常大的門牙和兩個淺淺的酒窩，我的小臉圓圓的，雖然有點黑，但大家都夸我可愛。
（來源：文章屋網 ）
一雙又圓又亮的大眼睛，小小的嘴巴，扁扁的鼻子，大大的耳垂，扎著一個馬尾辮。這就是我——張煜婷。
我是一個老師、父母眼中聽話、好學的好孩子。我除了能按時完成作業，還有許多業余愛好：畫畫、讀書、做手工……。我最喜歡畫畫，我已學了近四年，覺得畫畫能使我快樂，每個星期六上午學畫畫，家庭作業都能得到高分，老師說我畫的很仔細，我特別高興。長大了，我希望能當一名畫家。不過，我也有許多缺點：學習上有時粗心大意，上課不積極舉手回答問題，生活自理能力差，做事情磨磨蹭蹭、丟三落四……。我已下定決心改掉這些壞毛病。
大家愿意和這樣的一個“我”交朋友嗎？
進了一年級（2）班的教室，我找了一個第一排的位子，做在我旁邊的是一個男生，他說他叫宋光南，他有一個雙胞胎哥哥，叫宋光男，他和他哥哥長得一模一樣，連他的爸爸媽媽也分不清。宋光南的哥哥就坐在我的后面，他大大的眼睛，短短的眉毛，長得有點胖，十分可愛，我真是有點喜歡他了。坐在宋光男旁邊的人是個女孩，她叫歐陽龍紫。歐陽龍紫十分愛說話，一直跟我說個不停，一邊說一邊大笑，她也是個愛笑的女生。
白老師進來了，她是我們的班主任。白老師微笑地看著我們，說：“同學們，歡迎你們來到一年級（2）班這個大家庭，現在，就讓你們一個個做自我介紹吧。來，先從這邊開始。”于是，大家一個個地做著自我介紹，我一邊細細地聽著，一邊想怎么做自我介紹。
剛上學時，我都不會坐 ，總是像在家里坐沙發一樣的躺在椅子上。在老師的幫助下，我知道了上課應該坐直而且要專心聽講積極舉手回答問題。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0039-01
小學品德教學，旨在為小學生的思想品德健康發展奠定基礎，對于小學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”好公民有著重要的意義。筆者作為一名小學思想品德教師，對于在小學品德教學過程中,如何激發學生的學習興趣，有下列心得。
一年級小學生，剛接觸思想品德的理論教育，如果只是空洞的說教，勢必讓學生產生抵觸情緒，影響學習效果和教學質量，要想使教學策略行之有效，必須先激發小學生的濃厚興趣，只有“興趣先行”，才會吸引小學生的注意力，提高小學生的學習主動性，從而使得小學生的道德認識得以逐步深化，使小學生的道德行為得以正確指導，道德能力得以進一步提高，從而達到預期的教學效果。
一、創設教學情境，激發學生興趣
一年級小學生年紀小，喜愛活動，模仿能力強，針對小學生的這種特點，教師在教學過程中，要根據教材中的許多插圖,以小故事的方式,激發學生的學習興趣,還要在思想品德教學中,為學生創設生活情境，激發學生興趣。比如，在帶領小學生學習《坐立走有精神》這一章節時，如果有條件，教師可以直接給學生作示范動作，帶著小學生跟著學，如果教師因為自身的客觀原因，坐，立，走方面不夠“有精神”，可以組織學生觀看一些短片，讓學生比較哪一種“坐、立、走”方式比較標準，哪些“坐、立、走”姿勢看起來不雅，并向小學生強調從小加強“坐立走”自我訓練的重要性，讓學生分辨“是非”，產生“坐立走有精神”的強烈動機，激發了小學生如何做到“坐立走有精神”的強烈興趣。教師在激發學生的興趣后，可以創造條件邀請或警察現場“演示”正確的“坐、立、走”姿勢，并向小學生說明做到“坐、立、走有精神”的基本要領，帶領小學生分解動作進行模仿學習并強化訓練，并進一步要求小學生在日常生活中嚴格要求自己，保持正確的“坐、立、行”姿勢，此外，還要讓他們認識到，當正確的“坐、立、走”姿勢成為一種習慣時，他們的“坐、立、走”必將和叔叔和警察叔叔一樣看起來非常有精神，引導小學生把課堂學習的內容滿腔熱情地貫徹到日常生活之中去，換而言之，就是教師通過這種教學策略的實施，激發小學生的學習興趣，提高了小學生的認識能力，指導了小學生的行為方式，培養了小學生良好的行為習慣，提高了教學質量。
二、組織多種活動，調動學生興趣
一年級小學生，興趣容易激發，但是，持續力卻不夠，所以，教師在教學過程中，要采取靈活的教育策略，要組織多樣的教育活動，使得學生能在持續的學習熱情中，積極學習，提高教學效率。比如，在《拉拉手交朋友》這一章節的教學過程中，教師要充分發揮指導者的角色作用，同時，也要作為合作者，融入學生之中，首先，教師要組織同學們自我介紹，在組織學生自我介紹之前，教師先給學生作個自我介紹內容的示范：“我的名子叫什么？我今年多大了？我有什么愛好和特長？”為了活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，教師還可以作一下自我特長的展示表演，比如唱歌和朗誦等，并鼓勵學生們在作自我介紹中也要這么做。然后，組織小學生們依次作自我介紹，并作才藝表演。對于表現積極，發言大膽，表達能力強的學生，要及時提出表揚，讓同學們為他們鼓掌，對于膽怯、內向，表達不暢的小學生，也要給予鼓勵，并及時肯定他們的進步，消除他們對于陌生的集體和環境的排斥感和恐懼感，為了讓學生們互相之間消除陌生感，還可以組織小學生們進行互相喊名子游戲，在一喚一答中，活躍課堂氣氛，并讓小學生們感受到新集體新環境中的快樂，此外，師生可以合作進行“老鷹捉小雞”的游戲，教師充當“老鷹”，小學生們充當“小雞”，也可以讓其中一個小學生充當“老鷹”，老師充當其中一只“小雞”，讓每一個學生都能通過在做游戲過程中的身體接觸和得到快樂的情緒體驗，更加融洽了師生、生生之間的關系，提高了小學生濃厚的學習興趣，從而使得小學生在快樂中學習，在快樂中成長。
剛進入小學的孩子們都會對校園充滿好奇，在開學伊始，就一定要帶著孩子們了解學校，詳細的介紹學校名稱，讓孩子記住自己的班級及班主任的姓氏，同時讓孩子做簡單的自我介紹，方便孩子們交朋友，培養孩子的集體意識。
剛到新環境孩子們都比較陌生，這時候我們就需要帶著孩子逛一逛新校園，讓孩子們識記學校場所、幫助他們記住操場、廁所的位置，教孩子分辨男、女兩個字，便于孩子上廁所，規定孩子們能去的安全區域和禁止進入的區域，如綠化帶、綜合樓禁止進入。
安全重于泰山，一定要在最開始就讓孩子們樹立安全意識，安全記于心間。如不帶零食、飲料，危險物品、玩具到校;不要追逐打鬧，不大聲喧嘩;放學不要自己出校門，等待家長接送，不允許自己回家;注意鉛筆、書本安全，輕拿輕放。一年級的孩子年齡小，可能做事沒有分寸，我們得時時教育、適時提醒，讓孩子們把安全觀念熟記于心。
作為一年級老師的我們需要盡快記住每個孩子的名字，增加親近感，盡快教育學生養成紀律、衛生、集會意識，告知學生有困難、身體不舒服時及時向老師求助，讓孩子記準家長電話，會寫自己的名字，學會打電話;在正式上課之前，告知家長提前給孩子準備好學習用品，如筆袋、鉛筆(HB或其他)、正規橡皮，至少帶6根削好的鉛筆，不要帶削筆機到校，給新書包書皮，教育學生愛護書本，給新書寫上自己的名字，不要給孩子買太花哨、功能過多的文具，準備好必備的生活用品，如不易碎的水杯、紙巾同時要主動建立班級微信群，與家長及時溝通群管理規則，請家長準時接送孩子，教育孩子樹立時間觀念，關注孩子的學習，教育孩子今日事今日畢，明確老師布置的任務當天必須完成，讓孩子自己整理書包、檢查書包，剛開始時家長可在旁邊指導，逐步放手。日常生活中，讓孩子穿帶魔術貼的鞋子，盡快學會系鞋帶。
有趣的課堂才能吸引孩子們認真聽講，一年級孩子年齡小，容易“開小差”，在課堂上我們要多采用小游戲組織課堂，可用小口號、順口溜之類的，這樣的方式簡單高效。
小學低年級的學生在課堂上特別容易出現注意力轉移、分散的現象。英語歌謠如同嬌艷的花朵，總能時刻吸引著孩子們的注意力。將曲風悠揚的歌謠引入小學英語教學，將能大大提高英語課的課堂效率。
新改版的譯林版小學英語一年級的教材中出現了大量與所學內容相關的英文歌謠，都安排在每個單元的Song time部分。要求學生學唱的歌謠往往都涉及本單元相關的語言知識點。在平時的課堂教學中，我積極地把學唱英文歌謠這一塊融入到整堂課的教學中去，充分發揮歌謠的作用，讓小學英語課堂更加精彩。孩子們學唱英文歌謠的積極性很高，體現出比學習前面的部分興趣要濃厚的多。英文歌謠詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美。英語詞句伴隨著美妙的音樂進入到孩子們的頭腦，讓孩子們在輕松愉悅的環境中區學習，能夠調動他們學習英語的積極性，能能夠維持他們一段時間的注意力。英語歌謠也是一種音樂。歌謠有著明快的節奏，簡單的文字，能在孩子的腦海里留下很深的印象，自然能讓孩子們反復吟誦，并且朗朗上口。所以它正是低齡孩子練習說話、學習運用語言的好素材。主要體現在以下三大方面：
一、激發學生的興趣，渲染課堂氣氛
每個單元中的英語歌謠中都有著與本單元學習內容的不小的聯系，孩子們除了能在優美的歌謠中短暫的放松自己 ，快樂地學習，還可以達到鞏固本節課句型的目的。如譯林版小學英語一年級上冊Unit1的主要內容是學習如何用英文與他人打招呼和向別人進行自我介紹。當我教授完Story time中的與打招呼相關句型及Fun time中關于自我介紹的句型以后，我播放歌謠《Hello》讓學生聽。由于歌謠的節奏輕快、明朗，歌詞簡單，又與所學內容有關，所以，學生在聽歌的過程中表現出很大的興趣，都很認真地聽著歌謠，有的學生還跟著旋律小聲地哼唱。當學生聽完三遍后，我便逐句帶著學生來學唱這首歌謠，由于低年段的孩子集中注意力的時間不長，在教完歌謠后，我便采取多種形式來操練，如全班齊唱，男女生唱、分組唱等PK的方式來激發孩子們的興趣和注意力。孩子們在學唱，跟唱，比賽唱的過程中，輕輕松松地鞏固了本堂課的句型，無形中加強了記憶，在學完歌謠后，基本都掌握了用Hello來和家人和朋友打招呼，用I’m來向別人介紹自己。
二、強化記憶
學習唱英語歌謠時要運用知覺、感情，讓他們直接滲入大腦，形成記憶，這是非常快捷的記憶方法。
例如《譯林版英語》一年級上冊第2單元的故事時間中一下就學習了一天中在不同時段打招呼的各種反方式及一天中四個時間段的英語說法，對于初學英語的一年級小朋友來說，這太難了，他們根本分不清morning與Good morning，afternoon與Good afternoon之間的區別，為了幫小朋友們分清區別，我編了如下歌謠進行教學：
小朋友，懂禮貌，互相見面問聲好。
Morning，morning是早上，見面說聲Good morning。
Afternoon，afternoon是下午，見面說聲Good afternoon。
Evening，evening是晚上，見面說聲Good evening.
Night，night是夜晚，睡前晚安Good night.
禮貌用語記心頭，見面隨時說Hello！
通過歌謠中把動作與歌詞結合起來，在加上明快的節奏，孩子們能夠迅速理解其中詞句的含義，并在學習歌謠的過程中分清詞與短語的區別，同時在活潑歡快的氛圍中學生也得到了較好的情感體驗。
三、提高孩子對語言的認識度，逐漸培養語感
低年級英語是小學英語的入門教學，根據低年級孩子的年齡特點和身心發展規律，結合低年級孩子們愛動，愛唱，喜歡模仿別人等特點，通過在課堂上唱英語歌謠這種方式讓全體小朋友大膽，積極地參與到課堂活動中來。
英語歌謠的韻律或韻腳可以幫助孩子們熟練掌握單詞和重音和發音，由于歌謠從頭至尾都在重復同一個句子的結構，孩子們可以熟練掌握，在課后也可以和小伙伴們進行簡單的應用。英語歌謠或歌謠中單詞或句子的重音，語調，在反復的誦讀中能在不斷提高著孩子對語言的感知能力。
總之，小學低年段英語教學還處于啟蒙時期，它的教學目的在于激發學生的英語學習興趣，培養學生學英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。歌謠富有韻律，給孩子們愉悅的聽覺刺激，它簡單而反復的語言給了孩子們語言中樞強烈的刺激，合理運用歌謠在小學英語課堂中的作用，真正讓孩子們在英語課中樂唱歌謠，樂學英語，為小學低年級英語課堂搭建高效的階梯。
參考文獻：
記得一年級以前的時候，我還是一個極其靦碘的小女孩，那時候，老師說：同學們，現在我們已經是小學生了喲，千萬要學會大方，現在，就請一個一個地給同學們來個自我介紹吧，同學們一個個都大方地做了自我介紹，輪到了我，我頓時面紅耳赤，心撲通撲通地跳，慢吞吞地走上了講臺，老師說：大家歡迎！同學們就開始為我鼓掌，我想：做個自我介紹就這么困難嗎？我在家里不是天不怕地不怕的嗎？難道就做個自我介紹就會把我嚇到了嗎？不可能！同學們的鼓掌聲為我增強了勇氣，我便大膽地做出了自我介紹，而且，老師還表揚我，說我說得非常，我心里不禁感到了一種自豪感，所以，在小學中，我格外地努力，盡管我在班里不算是最好的，但是，在自己的心里，我仍舊是最棒的！
在六年級當中，我有幸參加了遵義市的語數聯賽，參加的是語文，得到了一個2等獎，最開始我對自己一點信心也沒有，老是說我的作文走題了，絕對得不到獎了，哎！可是，過了2天，我的班主任王老師給我打了一個電話，說我得到了2等獎，當時我興奮極了，因為，我們學校有13個同學參加，卻規定只能有4個同學得獎，所以，必須進入學校前四名，才能有得獎的機會，那時，我心里激動極了，然而，我那時侯最想感謝的人是我的班主任－－王老師，我真想對她說一聲發自內心的感謝，因為，我能得到獎都是因為她六年來對我的教育，若沒有她，也不可能有今天的我！
如今，我已離開的六年來與我朝夕相處的同學們，離開了六年來教會我知識，教育我應該怎樣做人的老師，離開了那所讓我找到快樂，交到許許多多好朋友的母校，可是，又能怎么樣呢？時光又不能倒流，我也不可能再回到小學去了，現在，就只能夠回憶，只能慢慢地回憶小學中的快樂時光：回憶在小學里和同學們一起快樂的嬉戲時的喜悅；回憶小學里與老師一起交流心事，老師為我解開心結的；回憶小學中學校舉行運動會，同學們一起加油，一起努力的情景．這些點點滴滴的情景令人永遠也無法再忘記，更不可能忘記！
盡管畢業了，但是，在小學的那一段段快樂的時光，我會將它永遠留在我的內心深出，也就是－－－－將快樂留在我的心中！
因為我們不知道自己在哪個班？連一向鎮靜的同學盧宏鑫都著急的撓著頭說我們到底在哪個班呢？校園里家長和同學們都幾乎擠滿了后來我看見有老師張貼布告，跑去一看，才知道自己在一《四》班。我急忙跑向一四班，班主人一查有我的名字，就讓我找個座位坐下來。當家長們走后，老師們作了自我介紹。班主人姓張，教我們語文，數學老師姓賈，而且張老師還在黑板上寫下了她的電話號碼。
接著張老師問同學們誰最有威信？大家都指向我和谷子寧，于是我倆就被指定為班長。張老師還說，班長要想管住別人，首先要管好自己。
游戲教學能有效調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學具有特殊的意義。教育倡導在快樂中學習的理念，讓學生“在玩中學，在學中玩”，這是我們教師所追求的理想課堂。我在教學實踐中對如何設計有效的英語游戲，做了一些探索和嘗試，結合自己課堂中的部分教學片段與同行分享一些零碎的思考。
一、游戲設計旨在服務教學
在教學新標準一年級Module 1 “Hello，I’m...”這個句型時，我設計了“拋球游戲”，教師準備一個小球大聲說出自己的名字 “Hello， I’m...”后，將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，依此類推，練習自我介紹和打招呼。又如，在教學PEP 四年級 Unit 5 鞋類單詞時，玩游戲“What is missing？”請一個學生先走出教室，把一張單詞卡片藏在一個人的抽屜里，讓出去的學生猜猜在哪里。為了提示，大家齊聲朗讀這個單詞。當猜的學生走近了，大家就讀得響一點，走遠了就讀得輕一點，以此來判斷。
游戲的設計必須圍繞教學目的展開，使學生在活動中三維教育目標都有所收獲。游戲必須為教學內容服務，應該是所學新知的趣味操練和鞏固練習。
二、游戲設計妙在靈活多變
在操練句型時，教師經常采用男女生對話，小組對話，師生對話等游戲活動，起初學生情緒高昂，聲音洪亮，慢慢地學生的聲音就越來越小，心不在焉。在教學新標一年級Module 2“How are you？”這一對話時，我讓學生在基本熟悉句型后，設計了手偶游戲。做法是：教師拿出事先準備好的幾個小動物的手偶，并請一個小助手幫忙。教師先將其中一個手偶套在自己的手上，再選一個手偶套在小助手的手上，然后進行對話。在對話中，配上可愛的語音語調，手適當地做一些動作，增加游戲的趣味性。
三、游戲設計巧在難度把握得當
游戲的優勢就是通過輕松愉快的活動抓住學生的無意注意，讓他們在玩中得知、在樂中求知。如果游戲的難度系數過低，學生會覺得索然無味，從而將注意力轉移到別的事情上去。而如果難度系數過高，學生跳一跳也摘不到桃子，游戲的樂趣便蕩然無存了。因此，設計游戲時，我們要考慮到學生的現有認知水平，順應兒童的身心發展規律，不要讓能力、天賦和知識基礎成為解決問題的主要障礙。否則，課堂就會成為少數優秀學生的游樂場。
在教學一年級Module 10 “Do you like...？”一課中，在復習4種體育運動和4種食物時，我設計了一系列的游戲：
（1） Look and guess；（2）Act and guess；（3）心靈感應。選幾名學生參與，小聲地告訴老師I like...其他學生用Do you like...？來提問。猜對的人和這位學生有心靈感應。
而在教學PEP 四年級 Unit 5時，為了讓學生盡快進入學習狀態，在Warm up環節設計了Listen and do的游戲。教師說：“Stand up.”學生站起來，教師說：“Sit down.”學生坐下。起初學生還饒有興致地參加游戲，幾遍以后學生就開始不耐煩，有氣無力。反思游戲Listen and do失敗的原因，就是游戲缺乏挑戰性，太簡單了。
四、游戲設計立足面向全體
新課標要求“義務教育要面向全體學生，注重素質教育”，故我們的游戲也必須面向每一個學生，讓他們都有參與游戲并從中受益的權利。在教學一年級Module 4時，教師設計了觸摸身體部位的游戲。每次從每組中選兩名代表到講臺前做該游戲。共有8個學生參與游戲，其他學生旁觀。剛開始學生能積極地參與，到第二組時其他學生開始“事不關己”，教學效果可想而知。因此，根據課程目標選擇適當的游戲方式和組織形式，充分發揮語言互換性和整體的反饋兩大特點，盡量在游戲中采用pair work和group work。
五、游戲設計注重人的發展
