時間：2023-02-15 14:19:01
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、教材分析
教材分析，顧名思義是教師對教學材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其內(nèi)容應該包括：本單元或本課的中心話題以及該話題涵蓋的相關(guān)子話題；本課內(nèi)容在本單元中的地位如何；本單元主要文章的內(nèi)容概括、語言特點、文章類型等；本單元對于授課對象（學生）的積極作用。教材分析的作用主要體現(xiàn)在對于教師而言，可以幫助教師更好地梳理教學內(nèi)容，明確每節(jié)課教學內(nèi)容的意義，為后面的教學步驟設(shè)計以及教學過程的實施打下基礎(chǔ)。同時，深刻詳細的教材分析還有利于教師對于實際授課內(nèi)容進行合理改編，使之成為最適合于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學材料[1]。
二、學情分析
學情分析實際上就是教師對于實際授課對象的分析和情況掌握。主要內(nèi)容應該包括：學生的年級、年齡段等基本信息；學生現(xiàn)階段的英語能力分析（包括聽、說、讀、寫、詞匯、語法等方面）；本課對于提升學生原有基礎(chǔ)水平的意義或價值。學情分析的主要目的是教師通過對學生的學習特點、學習方法、學習習慣、興趣、成績等方面的了解來制定符合學生最近發(fā)展區(qū)的教學內(nèi)容以及教學模式和方法，從而進一步實施教學過程。教師在掌握了學生的基本情況之后，對于提升學生綜合素質(zhì)所做出的教學設(shè)計會更具有針對性，學生也會更加清楚地了解英語語言學習目標，從而調(diào)節(jié)自身更加適應新課標背景下的英語課堂。
三、教學目標
教學目標是指教師在設(shè)計課程中，根據(jù)新課標的理念，要求學生通過本課的學習能夠達到的某些方面的標準，主要包括：語言知識目標；語言技能目標；學習策略目標；文化意識目標；情感態(tài)度目標五大類。其中，語言知識目標和語言技能目標是任何課型中都需要涵蓋到的兩大基本目標。新課標雖然要求學生英語課堂要實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，但是也不能忽視英語語言本身知識和技能方面的培養(yǎng)。只是教師要針對學生的學習狀況，指定更加符合學生發(fā)展規(guī)律的教學設(shè)計，在教學形式上貫徹落實新課標要求的英語語言教學理念。對于其余三個目標，教師可以根據(jù)自己的實際課堂需要來選擇加入自己的教案設(shè)計當中。其中，學習策略目標是教師根據(jù)本節(jié)課需要學生掌握的學習策略還指定的學習目標，它包括英語語言認知策略；監(jiān)控策略；交際策略；資源整理策略。文化意識目標是新課標中要求英語課堂需要滲透的主要內(nèi)容。教師通過講授本節(jié)課涉及到的文化意識背景知識，培養(yǎng)學生對于西方文化的興趣，進而更好地理解英語這門語言學科。情感態(tài)度目標是學生主觀對于學習的態(tài)度或情感。教師可以利用教學方法培養(yǎng)學生這一目標，激勵促進學生努力學習，積極完成教學任務。教學目標的設(shè)定，有利于教師在進行教學設(shè)計時清楚地明白每一步活動應該涉及到的意義。準確的教學目標是教師在備課時的中心指導方針，以防教師在整理教學內(nèi)容或是補充教學信息的時候偏離軌道，達不到預期的教學呈現(xiàn)效果[2]。
四、教學重難點
教學重難點其實是教師在教學目標設(shè)定過程中，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)以及現(xiàn)有的認知水平提出的學生可能遇到的重點以及難點問題。教師在明確了教學重難點后，會在教學設(shè)計中有所側(cè)重，對于這一部分知識采取有針對性的訓練方法。同時，學生在接受過程中也會有所重視，對于該部分的知識多加理解和操練，最終達到預期的學習目標以及知識掌握水平。教學重難點的設(shè)定有利于幫助教師確立教學重心，是整個教學內(nèi)容更具條理性和層次性。無論是對于應試教育還是對于素質(zhì)教育，良好的掌握教學重難點都能促進學生有目的、有側(cè)重地完成教學目標，使學生更加深刻地理解教師設(shè)定的教學內(nèi)容。
五、教學方法
根據(jù)新課標的教育理念，英語教師在實際英語課堂中要注重教學方法的融合使用。并且注重學生的英語語言應用能力，而不僅僅側(cè)重于學生英語語言輸入技能的培養(yǎng)。這就要求教師在設(shè)計教學內(nèi)容以及教學方法時，多多了解最新的教育理念，找到最有效的課堂教學實施方法，從而達到新課標要求的學生在英語課堂中實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。目前英語課堂中，主要運用的教學方法包括：交際法；任務型教學法；內(nèi)容依托式教學法；自主學習法；合作式教學法；情景式教學法；整體語言教學法等。其中，任務型教學法和交際法是現(xiàn)階段英語課堂比較盛行的教學方法。任務型教學法強調(diào)學生通過完成教師根據(jù)教學目標設(shè)計的任務來實現(xiàn)學習過程，其優(yōu)勢在于可以調(diào)動學生的學習興趣，使得課堂教學更加高效。交際教學法強調(diào)語言的功能在于交際運用，教師通過設(shè)計課堂活動是學生發(fā)生交際行為。使得學生產(chǎn)生信息差（information…gap），這樣的交際活動設(shè)計可以有效地培養(yǎng)學生的英語交際能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
六、教學用具
英語課堂中，教師不僅要憑借口頭語言或肢體語言進行教學內(nèi)容的傳遞，同時還要根據(jù)不同的課型使用多樣的教學用具來輔助教學。教學用具使用的恰當與否會直接影響到學生對于本節(jié)課內(nèi)容安排的學習興趣。生動、有趣的教學用具能夠充分輔助教師對于整體英語課堂的把控，使學生集中注意力學習教師所設(shè)定的教學內(nèi)容。現(xiàn)代課堂中主要的教學用具有：黑板、粉筆、多媒體設(shè)備、投影、視頻音頻等[3]。
七、教學步驟
教學步驟可以說是這個教案設(shè)計中的重中之重，環(huán)節(jié)緊湊、設(shè)計新穎的教學步驟可以充分調(diào)動學生的英語語言學習興趣，從而達到最好的知識學習效果?，F(xiàn)代英語課堂中，教學步驟主要依據(jù)的模式有“PWP”教學模式；“3P”教學模式；五步教學法；五指教學法等等。根據(jù)這些實用性較強的教學方法可以縱向串聯(lián)出教學實施步驟。根據(jù)新課標的要求，在英語課堂教學步驟中要增強學生互動，互動形式多種多樣，不能僅停留于師生之間的互動，也要適當鼓勵學生內(nèi)部之間的有效互動交流[4]。運用交際法和自主學習法的教學模式，使學生能夠充分體會英語語言的應用方法。所以，在進行教學步驟橫向設(shè)計的時候，要加入學生的活動內(nèi)容，活動形式、活動設(shè)計意圖以及活動時間。這些細節(jié)性信息的補充可以使教案設(shè)計更加完整，突顯新課標的教學理念，使得教師在課前準備更加充分，課堂實施效果也更加良好。
八、板書設(shè)計
板書設(shè)計這一部分，在教師平時撰寫教案是往往被忽略，但其實板書設(shè)計的作用不可小視。整齊新穎的板書設(shè)計可以充分激發(fā)學生的積極性，同時能夠使得整節(jié)課的只是內(nèi)容根據(jù)條理性。在撰寫教案時，如果提前將板書設(shè)計這一部分做好，可以避免教師在課堂中進行冗雜的知識點羅列，學生看的一頭霧水，影響學生完成整節(jié)課的學習目標。九、教學反思教學反思是教師在實際操作教學過程后，對于一節(jié)課的整體評價和反思。其目的在于總結(jié)上課經(jīng)驗，根據(jù)學生的學習效果反饋來反復推敲和修改教學內(nèi)容設(shè)計，使之不斷完善，最終成為一節(jié)使學生多方面受益的精品課程。綜上所述，教師應該遵循新課標的教育理念，學習新型的課堂設(shè)計與教學方法，在課堂呈現(xiàn)之前，充分設(shè)計教案內(nèi)容，牢牢把握以上九大基本步驟，爭取讓每節(jié)課都達到滿意的效果。
參考文獻
[1]陳琳,程曉堂,張連仲.英語教學研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2007.78-80.
（一）設(shè)計與學生實際英語水平相當?shù)幕顒印?/p>
2.Grammar:theObjectclause
I’mnotsurewhereIwanttogoonholiday.
Properties:Recorder;OverheadProjector;pictures
TeachingProcedures:
Ⅰ.Showingaims
Havethestudentsknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:
1.RevisesomeusefulexpressionsofUnit5.
2.Studythegrammar:theObjectClause.
3.Knowhowtogettheinformationabouttrips.
4.Learnhowtomakeaconversationabouttrips.
5.KnowmoreaboutHainan.
Ⅱ.Revision
1.RevisesomeusefulexpressionsofUnit5.Getthestudentstomakesentenceswiththem.
2.Play"Whatdidheask?"ingroupsofthree.MakesurethestudentscanusetheObjectClausecorrectly.
3.AskonestudenttointroducesomethingaboutHainan.
Ⅲ.Listen
Part1.Listeningcassette.PlaythetapetwiceforthestudentstolistenanddoExercise1intheworkbook.Playthetapeagainforthestudentstochecktheanswers.Thencheckwiththewholeclass.Seeifthestudentscanunderstand.
Ⅳ.Readandact
Part2.SpeechCassette.Booksclosed,playthetape.Ask:
HowdidJoythinkabouthistriptoHainsn?(wonderful)
HowdidLilyfeelwhensheheardaboutthescubadiving?(reallycool)
Getthestudentstofindtheanswertoquestions,thencheckwiththeclass.Playthetapeagain.Getthestudentstolistenandrepeat.Theyshouldmatchtheirintonationwiththedialogueonthetape.
Booksopen.Practicethedialogueinpairs.Getsomepairstoactoutthedialogue,withoutlookingatthebooksifpossible.
Ⅴ.Practice
Havethestudentsworkinpairs.Encouragethestudentstomakeuptheirowndialogues.
Ⅵ.Askandanswer
Part3.Workinpairs.Givethestudentsafewminutestopreparetheirdialogues.Askfourpairstosharetheirdialogueswiththewholeclass.
Ⅶ.Presentation
Askonestudenttoactasatraveler,theteacheractsasawaiteratthetraveloffice.Precentadialoguelikethis:
T:MayIhelpyou?
S:CouldyoutellmewhereIcanbookaroom?
T:Oh,theSunshineHotel.
S:Doyouknowhowmuchitcosts?
T:200yuanaday.
S:HowmanyrestaurantsdotheSunshineHotelhave?
T:Two.
Havethestudentspracticethisdialogueinpairs,thenmakethestudentsmakeuptheirowndialogues,asksomeofthemtosharetheirdialogueswiththeclass.
Ⅷ.Look,speakandsay
Tellthestudentsthatthey’retravelingonInnerMongolia.Askthemtoreadthethreebrochures.ThenaskthestudentstowriteashortpassageabouttheirstayatoneofthehotelsinInnerMongolia.Theycanchooseanyhotel.
Ⅸ.Workbook
ForExercise2.Getthestudentstoreadthewords.
ForExercise3.Havethestudentsdiscusswhattheyneedduringthetraveling.
ForExercise4.Getthestudentstoreadtoreadinpairs.Thenmakeupsimilardialogues.Itcanbedoneafterclass.
DoExercise5ashomework.
Ⅹ.Summary
Exercisesforclass
Completethepassage
Myfamily________________________holidaysoon,wearethinking________________toHainan.Ibeardthe________________therewas________________,soIwanttohaveascubalessonfirst,andIthinkit________________wonderful.AndI________thinkthefishandthecoralreefsare________.IhopeIwill________________________________there.
本單元教學是使學生能夠熟練運用語言表示問候和祝愿，并對他人的問候和祝愿予以正確答應。復習現(xiàn)在進行時的用法，了和掌握現(xiàn)在進行時表示將來的用法。根據(jù)課文的內(nèi)容熟悉寫旅游日記。
Teachingimportantanddifficultpoints
1．Wordsandexpressions
separate,guide,sharp,destroy,through,across,travel,trip,journey,gooffsee...offtakeataxi/train/bus...,bytaxi/train/bus...,tie...to,moveon,bemadefrom/of/into/by/,in...everytwoorthreedays
2．Usefulphases
beabouttodo;nothingexcept/but...
3.Oralexpressions
Givemyregardsto...
Haveanice/good/wonderfultime!
Haveagood/pleasanttrip!
Say“Hi/Hello”tosb.fromme.
Goodluck!
Thesametoyou!
4．Grammar
RevisethePresentContinuousTenseisoftenusedforplansinthenearfuture.
教學建議
一、能力訓練
1．設(shè)置若干情境，用現(xiàn)在進行時自編對話，安排未來的學習和生活，并對對方的計劃提出良好祝愿。
2．討論森林遭到破壞的原因。
3．學會制訂旅行計劃，思考如何解決野外旅行時遇到的意外及如何寫好旅行日記。
二、德育滲透
1．旅行的意義：開闊視野，豐富知識，陶冶情操等。
2．我國是個森林覆蓋率極低的國家，如何保護森林、合理利用現(xiàn)有耕地是個有待解決的問題。
三、互動教學
1．回答問題及叛斷正誤
2．朗讀對話
3．學生自編相似情境的對話
4．分組討論
口語訓練建議
1．教師在組織教學的方向，不講或少講漢語，盡量給學生創(chuàng)造英語真實情景。教師可通過形體語言，表情等示意，幫助學生聽懂課堂用語和日常交際用語。
2．創(chuàng)設(shè)一個人合乎情理，符合邏輯的語言環(huán)境。本單元是圍繞travel這一話題為主題，教師與學生通過面對面的交流如：Doyouliketraveling?Whenareyougoingto….?Haveanicetime,soon.教師也可提供給學生們真實的錄像，對本單元的主要交際用語反復練習，如：角色扮演，學生自述等。
語法建議
本單元的語法是現(xiàn)在進行時表示將來時的用法，教師一定要注意遵循精講多的原則，通過大量的練習和反復的實踐使學生理解并能熟練運用，形成比較自然的語言習慣。比如：教師可用來去幾個詞，come,go,arrive,setoff等詞語用口語的從式進行操練和練習。
教材分析
本單元通過給出假日之行的有關(guān)，主要是學習如何寫旅游日記的寫作知識，本文的對話主要是祝愿，問候，轉(zhuǎn)達致意的基本表達方法。本單元的語法重點是用現(xiàn)在進行時表示將來的行為動作的用法，一些重點詞匯的用法在本單元出現(xiàn)如：separate,see…off等詞，詞匯的辨析trip,journey,travel的區(qū)別，in,after表示時間的區(qū)別，except,besides,but,make…from,makeofmake…into,及what,how引導的感嘆句等在課文和對話中均是本單元中需要掌握的重點內(nèi)容。
教學重點·難點
1.separateadj.
—formingaunitwhichisdistinctandwhichexistsapart個別的，單獨的
JaneandBettyaregoingonseparateholidaysinafewdays’tune.簡與貝蒂幾天后就要各自休假了。
---divided;notjoinedorunited分離的，分開的
Althoughboththeseshopssellvegetables,theyarequiteseparate.雖然這兩個商店都賣蔬菜，但是他們是獨立經(jīng)營。
v.—make,becomeorkeepseparate使分離，分開，隔開
EnglandisseparatedfromFrancebytheChannel.英法兩國由英吉利海峽隔開。
separatesth./sb./fromsth.(someplace)把……與……分開；把……與某地分開
Weshouldneverseparatefromthemasses.我們絕不應該脫離群眾。
2.destroy
vt.－breakintopieces;makeuseless;putanendto毀滅，毀壞，破壞
Thehousesweredestroyedbyafire[aflood,anearthquake].房屋被火災[水災,地震]所毀。
Itcaneasilybedestroyedbytheburningandbythecows.它很容易被燒毀和被牛損壞。
Don''''tdestroythatbox,itmaybeuseful.不要把那個盒子毀掉，它也許有用。
3)guide
n.－personwhoshowstheway,esp.apersonemployedtopointoutinterestingsightsonajourneyorvisit向?qū)?/p>
Ourguidebuyssomefoodfromthevillagersandwecookitourselves.我們的向?qū)拇迕衲莾嘿I了些食物后，我們親自烹調(diào)。
Theguideledusintothatmountain.導游帶我們進山了。
v.－actasguideto引導；指導
ThePartyguidesusforwardfromvictorytovictory.黨指引我們從勝利走向勝利。
guide和lead的區(qū)別
1)guide指充當向?qū)В氏榷?，對所走的路或所干的事非常精通?/p>
Heguidedthechildacrosstheforest.他領(lǐng)著孩子穿過森林。
2)lead指在前面帶路，讓別人跟著走。
Heledustoaroomupstairs.他把我們帶到樓上的一個房間里。
4)sight
1)n.—sth.thatisseen,esp.sth.remarkable;sth.whichlooksverybadorlaugh景象，景物，尤指顯著物；很難看或很可笑的事物
Whatasadsightitwas!那是多么凄慘的景象??！
Whatasightyouare!你多惹人注意啊！
2)－thepoweroftheeye;limitwithinwhichseeingispossible視力，視覺
TheGrandCanyonisoneofthesightsoftheworld.大峽谷是世界名勝之一。
havegood(poor)sight(eyesight)視力良好（不好）/in(within)sight;outofsight看得見；看不見
Landwasnotyetinsight.陸地仍然望不見/Victorywasstilloutofsight.勝利尚不可及
7）seesb.off
—gototherailwaystation,dock,airport,etc.withsb.,whoisstartingonajourney到火車站，碼頭，飛機場等送某人
Isanybodyseeingyouoff?有人送你嗎？
thesameusage:
1)seesomething(somebody)out(through)辦好某事（送某人出去）；使某事順利通過
2)seesomebodylater(again)再見
注意：以上例句中out,off,through,later(again)都是adv.。如果動詞賓語是代詞，應把賓語置于以上副詞之前。
交際用語
1．向某人表示問候
A.Givemyregards/bestwishes/loveto…
B.Say“Hi/Hello/Sorry/Yes/No”tosb.
2．祝愿某人
Haveanice/good/wonderfultime.
—Haveaniceweekend!
—Thesametoyou.
3．問某人或某事情況如何
Howaboutsb./sth.?
語法：現(xiàn)在進行時表示將來時態(tài)的用法
be+v-ing表一般將來時態(tài)
go,come,leave,start,arrive,move,stay等瞬間動詞用于進行時態(tài)時，表示將來含義。如：
I’mleavingforBeijingtomorrow.明天我要去北京。
英語中表示將來時態(tài)的結(jié)構(gòu)還有下列幾種：
l）will/shall+動詞原形。
TheywillgotovisittheGreatWalltomorrow.
2）begoingtodosth.表示打算要做或準備要做某事，或?qū)⒁l(fā)生或肯定要發(fā)生的事。如：Itisgoingtosnow．天要下雪了。
3）一般現(xiàn)在時表將來時，表示按計劃或時刻表要發(fā)生的事，僅用于come,get,go,leave,start,stay等表來去的少數(shù)動詞。如：
Theplaneleavesatseven.SoIthinkwe’lltakeataxitotheairport.飛機7點起飛，所以我們將要乘出租車去機場。
4）beabouttodosth.表正要做某事，但不和具體的時間連用。如：
Iwasabouttoleavewhenhecametoseeme.我正要離開，這時他來看我。
4．JaneandBettyaregoingonseparateholidaysinafewdays’time.
I’mgoingthereforholidaywithmyparents.
holiday是指“節(jié)假日”。較短的節(jié)假日一般用單數(shù)，較長的節(jié)假日單復數(shù)均可。
Sundayisaholiday.
Thesummerholidaysbegin.
Theyhadafiveday’sholiday.
Theyhadafive-dayholiday.
Theyhadaholidayoffivedays.
搭配一：forholiday度假
AFrenchstudentwenttoLondonforhisholiday.
搭配二：onholiday正在休假
SheisonholidayinFrance.
[注意]表示放多少天假時，只能用“aholidayof…days”,“…days’holiday”或“…dayholiday”.
Thissummerwehave50days’holidays.
Thissummerwehaveaholidayof50(days).
搭配三：have/take/spendaholiday度假
Ispentmyholidayinthevillage.
搭配四：summervacation暑假
[注意]在英國英語中表示“假期”時，vacation同holiday,但在美國英語中，vacation多指大學假期，且一般不用復數(shù)形式。
搭配五：sickleave病假
[注意]leave多指軍隊等的假期，亦指病假。
辨析shoutat/shoutto
Readandact描述了學生利用廢舊材料設(shè)計制作服裝進行表演的小故事。內(nèi)容涉及第二、三單元主要句型及第一單元中有關(guān)學校場館的單詞。在復習鞏固就知識的基礎(chǔ)上擴充了新語言，建議教師和學生在進行本單元語言活動中把鞏固、運用就語言與擴充新語言結(jié)合起來。
二教法建議
1．師生可先演唱第三單元歌曲“Myclothes,首先可以調(diào)動學生的積極性，同時也復習了學習過的有關(guān)服裝的單詞，為這節(jié)課的服裝秀的學習作了鋪墊；然后引出這節(jié)課的新歌“Whattimeisit?因為這首歌的旋律和歌詞都比較簡單，教師可采取讓學生聽錄音、跟唱的方法，然后利用鐘表調(diào)節(jié)時間，復習不同的時間表達方法。
2．Readandact部分教師可采取讓學生整體聽的方法，然后根據(jù)學生的實際情況及課文的相關(guān)內(nèi)容提出一些簡單的問題檢查學生的聽力。然后利用實物來逐步突破難點。
第二課時教學建議
一教材分析
Tasktime是一項鼓勵學生動手動腦進行創(chuàng)新設(shè)計的任務型語言活動，教師可在Readandact的基礎(chǔ)上，組織學生課后收集可回收物品設(shè)計自己喜歡的服飾。在課上進行“服裝表演.注意在制作服裝和展示服裝的同時，教師應鼓勵學生運用所學語言，如大小和顏色的形容詞來描述、評價服裝作品。
Chantandwrite主要是復習第二單元的重要詞匯。要求學生反復聽錄音后填入所缺單詞，然后跟讀錄音，跟讀歌謠加深記憶，鞏固所學詞匯，同時初步接觸表示一周七天的七個詞語。
二教法建議
1．教師從Chantandwrite部分入手，第一遍教師可讓學生聽，然后提問：Whatsubjectsdoyouhear?,培養(yǎng)學生的聽力；第二遍教師可讓學生在書上填入課程名稱，而教師可以在黑板上制作一份課程表，根據(jù)聽到的內(nèi)容請同學在相應的日期里填入相應的課程，最后嘗試著提問學生：Whatclassesdotheyhaveon...?在反復聽錄音的基礎(chǔ)上，使學生初步掌握一周七天的單詞。
2．Tasktime教師可從自己事先做好的一些紙質(zhì)服裝開始，對學生說：LookatmyT-shirt!Itsnewspaper.讓學生看到老師制作的漂亮的時裝后，都躍躍欲試地想做一做。這時教師提出要求，要求學生最后在展示中要正確使用所學語言。然后朗讀Readandact部分的對話并使用已經(jīng)制作出來的作品進行展示。
第三課時教學建議
一教材分析
Letsread部分通過閱讀Johnslist來判斷句子的正誤，這一部分主要檢查學生認讀單詞的能力和閱讀能力。在Johnslist中包含了前三單元中所學過的時間、服裝及地點的內(nèi)容，整體的復習又檢查了學生的掌握情況，同時對學生閱讀理解能力的提高也有幫助。
Thinkandwrite融會了前三單元的重要詞匯并在語言上有所擴展。Thinkandwrite綜合了看圖、聽問題、說故事、寫單詞多種形式于一項趣味練習中，在完成段落填充之后還可以進行語篇閱讀。
二教法分析
教師播放Chantandwrite，讓學生有節(jié)奏的拍手齊說，進一步了解一周七天的七個單詞。然后教師通過出示四會單詞的卡片來檢查學生掌握前三單元四會單詞的掌握情況，為了更好的檢查學生的掌握情況，教師應可采取讓學生用詞造句的方法來進一步檢查學生的理解情況。
Letsread部分教師可采取讓學生自己仔細閱讀，然后獨立完成句子的正誤判斷的方法。而在教師檢查的時候應避免就檢查對錯的方法，應注意就Letsread部分對學生提出一些問題：WhendoesJohngotoschool?WheredoesJohnreadbooks?來檢查學生的理解情況。最后教師還可指導學生親手制作一張自己的活動時間表在班級內(nèi)展示。
Thinkandwrite部分教師可用聽錄音，讓學生貼圖的方法，這樣既鍛煉了學生的聽力能力又檢查了學生理解單詞的能力。
第一課時教學設(shè)計方案
【課題】Recycle1第一課時
【教學重點】認讀對話中出現(xiàn)的生詞和新語言;熟練朗讀并表演課文內(nèi)容
【教學難點】句型:“Itlookslike….”“It’syourturnnow.”
【教具準備】
1．Fashionshow，T-shirt，vest，dress的圖片及T-shirt,vest,dress紙質(zhì)實物
2．報紙，鞋盒，紙的實物及單詞卡片
【教學過程】
一、熱身(Warm-up/Preview)
1師生演唱第三單元的歌曲“Myclothes.”
2教師播放資源庫中第四冊Recycle1的Let’ssing“Whattimeisit?”部分這首歌的旋律大家很熟，歌詞也很簡單，教師不必多浪費時間與解釋，讓學生聽、跟唱即可。在學生掌握旋律的基礎(chǔ)上，教師可利用鐘表調(diào)整時間，可以是整點，也可是60分以內(nèi)的非整點時間。
二、新課呈現(xiàn)（Presentation）
1教師可參照第四冊第二單元部分Let’slearn的圖表，讓學生做問答練習，最后引出這節(jié)課的主題Afashionshow.
2教師在黑板上寫出Readandact部分的主題:Afashionshow,然后出示教學掛圖或放VCD,讓學生了解故事大意。
在聽，看之前，教師提出問題讓學生去聽。
(1)Whatshowisit?
(2)Whattimedoesitbegin?
(3)Where?
3教師放錄音或看投影片的同時，出示本部分的生詞和新句子的卡片。paper,newspaper,wonderful,fashionshow,justwaitandsee,seeyoulater.句子：It’sasecret！Itlookslikeafish.It’syourturnnow.
4學生跟讀錄音，并分角色朗讀。
三、趣味練習（Practise）
1．出示對話中的8幅圖，打亂順序地聽對話，請同學把對話與圖配對。
2．請同學把8幅圖按照順序排列好。（在排圖的過程中，可以展開競賽的方式，找到第一幅圖后，請本組的兩個同學把這個圖的內(nèi)容說出來，依此類推）
【板書設(shè)計】
第二課時教學設(shè)計方案
【課題】Recycle1第二課時
【教學重點】學生共同完成設(shè)計服裝的任務并作展示
【教學難點】在展示中正確使用所學語言
【教具準備】
1．報紙、雜志、紙板盒以及布條等廢舊物
2．膠水、剪刀、彩筆等工具
【教學過程】
一、熱身(Warm-up/Preview)
1．教師播放第三單元的歌曲“Myclothes.”師學生進一步熟悉所學過的有關(guān)服裝的單詞，為下一步的學習做好鋪墊。
2．教師播放Chantandwrite部分的錄音。第一遍整體聽，問：Whatsubjectdoyouhear?
讓學生說出所聽到的課程，鍛煉學生的聽力能力；第二遍讓學生聽錄音填入課程名稱，教師同時在黑板上出示一張自制課程表，重點突出一周七天；第三遍后嘗試提問學生：Whatclassesdotheyhaveon….?
二、新課呈現(xiàn)（Presentation）
1．教師把自己事先做好的服裝展示出來。ThisismyT-shirt,It’snewspaper.
然后教師出示其它自己制作好的服裝，請同學仿照老師的例句說句子，也可自己造新句子。說得好的同學教師可把自己制作的服裝送給這位同學。
2．生分成4-8人一組集體制作一件服裝，在制作之前，給每組分工，每組制作1-2件服裝，看看哪組制作的最好看。
注意在制作過程中對學生的指導，盡可能的使用所學過的英語來交流。如：CanIuseyour…?Let’s/me…..
3．小組選派兩名代表在班級內(nèi)展示自己的服裝。
Thisis……
Lookatmy…..It’snewspaper.
It’snice/beautiful.
4．其它組的同學也可適當?shù)奶岢鰡栴}，如：
Isthisyourdress?
Whoseisit?
服裝做得好，問題答的對的組是最棒的。
5．以制作服裝的組為單位，朗讀Readandact部分的對話并使用已經(jīng)制作出來的作品進行展示。選出最好的一個組。
三、趣味練習（Practise）
Let’sfindout
WhatismissinginAmy’sroom?
j
e
a
n
s
TodeepenSs’understandingoffriendship
TopracticeSs’oralEnglishbygettingtheminvolvedinthediscussionoffriendsandfriendship
Tolearnthewaytodescribethecharacteristicsofatruefriend
Teachingprocedures:
Ⅰ.Lead-in
1.ListentothesongcalledAuldLangSyne(友誼地久天長)
2.Showstudentssomepicturesaboutfriends
3.Brainstormingquestions:
1)Haveyouenjoyedthesong?Cansomeonenamethesong?
2)Canyouguesstherelationshipbetweentheonesinthepictures?
3)Doyouhaveanygoodfriends?Howmanyarethey?
4)Doyouthinkitisimportanttohaveagoodrelationshipwithothers?Why?
5)Doyouknowtheconceptof“friendship”?Trytoexplain.
6)Inyouropinion,whatdoesarealfriendshipconsistof?
Ⅱ.Picturetalking:
Talkaboutthepicturesandproverbswithyourpartner.Trytodiscussthefollowingquestions:
Picture1,
1)Wherearethetwogirls?
2)Whataretheydoing?
3)Howlongtheyspendspeakingtoeachother?
4)Doyouthinktheyenjoyeachother’scompany?
5)Whatdoyouthink‘Friendsarethievesoftime.’mean?
Picture2,
1)Whatdoyouuseamirrorfor?
2)Whatarethetwogirlsdoing?
3)Doyouthinkthegirlontherightisagoodfriend?Why?
4)Doyouhaveagoodfriend?Doeshe/sheoftengiveyouadvice?
5)Whatdoyouthinktheproverb‘Thebestmirrorisanoldfriend’mean?
Picture3,
1)Whatisthetallerboydoing?
2)Whydoeshedoso?
3)Doyouthinkitpossibleforapersontobuyfriendship?
4)Inyouropinion,whatisthebaseofagoodfriendship?
Picture4,
1)Doyouthinkfriendsshouldbethesameageandsharethesamehobbiesandinterests?
2)Whatdoestheproverb‘Truefriendshaveheartsthatbeatasone.’
Ⅲ.Story-telling
Tellastoryhappenedbetweenyouandyourbestfriend.
Ⅳ.Discussion
1)Whatatruefriendshouldbelike?
Afriendissomeonewho
---yourespectandwhorespectsyou
---sharesyourhappinessandsorrow
---istrustworthy
---ishonest,loving
---isdevotedandloyaltoyou
---isselfless
2)Trytothinkofmoreproverbsrelatedtofriendship.
Forexample,
Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.
Amanwhohasfriendsmustshowhimselffriendly.
……
Ⅴ.Extending
Moreproverbsaboutfriendship
Ⅵ.Conclusion
Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings?
Therearemanyanswerstothisquestion.e.g.adog,acat,adictionary,acomputer,atoycar,amobilephone,aTVset…
【中圖分類號】G142.28 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）04-0018-02
眾所周知，教學設(shè)計是課堂教學實施前必須的準備工作，而教案的設(shè)計又是其中的關(guān)鍵部分，直接決定著教學效果。新課程背景下，英語教案的設(shè)計要突破傳統(tǒng)側(cè)重知識重點和難點的講解、測練題的選取和教學步驟的安排，呼喚關(guān)注學生知識技能、情感態(tài)度的統(tǒng)一，使學生“在雙基、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀都得到發(fā)展”。新課程呼喚與之相應的英語教案設(shè)計。因此，筆者認為，新課程英語教案設(shè)計應體現(xiàn)以下策略：
一、靈活開發(fā)校本資源，豐富英語教案設(shè)計的內(nèi)涵
我國的基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方和學校三級管理，讓學校自主開發(fā)一部分課程。因此，開發(fā)校本課程的責任就責無旁貸地落在第一線教師的身上。既然是校本課程，則要與學校的資源相結(jié)合，突顯其特色。教師結(jié)合校本資源備課，須以學校為本，離開學校這個特定的環(huán)境，則為無源之水，無本之木。英語教案的設(shè)計應體現(xiàn)如下幾個方面：
(1)結(jié)合學生實際情況。傳統(tǒng)的英語教案設(shè)計，較少關(guān)注與學習教材有關(guān)的知識和心理岡索， 以及教材對學生能力的要求，較重教學步驟的設(shè)計，粗放學生。相較傳統(tǒng)，新課程的英語教案設(shè)計應張揚學生的主體作用，既要考慮學生生理和心理特征，也要依據(jù)學生的認知水平、情感態(tài)度、學習方式和班級學習氛同等因素，設(shè)計英語教案，有的放矢地教育學生。
(2)整合信息技術(shù)。教學媒體引入英語教案設(shè)計，無疑使英語教案設(shè)計更加豐富多彩，體現(xiàn)了新課改的一大特色。教師在引人信息媒體整合英語教案時，要了解這些教學設(shè)備的操作及其運用水平，結(jié)合自己運用教育技術(shù)的能力，整合視聽技術(shù)，力避運用教育技術(shù)容易走向的誤區(qū)，設(shè)計豐富多彩的英語教案，活潑課堂。比如在課堂教學中穿插播放英語原版片或真實的語言資料，讓學生從視、聽覺上感受真實的語境，效果更佳。
(3)有效利用硬環(huán)境，延伸課堂，發(fā)散教學。新課程的教學突破了原來的封閉狀態(tài)，呼喚多維的、開放的教學模式，這就使得課堂教學不再受限于教室。英語教案的設(shè)計也要體現(xiàn)這點。教師應將學校的場、館、處室等引入英語教案，甚至輻射發(fā)散到校外的點面，開展形式多樣的學習活動，充實教學。
二、整合教材原有知識，挖掘隱性信息，擴大知識面
傳統(tǒng)的教學過程中，教師的任務就是在課堂上照本宣科地講授完教材，側(cè)重點不外乎知識重點、難點以及考點，同時安排學生完成相關(guān)的課外作業(yè)。他們沒有考慮教材的潛在信息，也容易忽略學生的心智特點和能力。順應這種理念就衍生出一言堂的“填鴨式”教學，教師沒有給學生留出“自留地”以供其自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。新課程的設(shè)計突其顯性內(nèi)容的同時張揚隱性信息，教師根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合校本資源加以開發(fā)利用，強化學生能力的培養(yǎng)和健康人格的塑造。為此，教師要勇于在英語教案設(shè)計中與新教材進行重構(gòu)對話，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、生理和心理特點、思維特征、學習態(tài)度等，以教材為范本，大膽創(chuàng)新，對其進行加工，通過取舍、補充、替換或拓展，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計英語教案，以滿足學生的知識需求。教師如能根據(jù)學生所掌握的知識，在英語教案中大膽地突破教材的限制，對其進行二次加工，自編、自導英語教案，輔以自設(shè)測練題，則既可鞏固學生所學的知識，又開闊學生視野，引發(fā)學生想象力，增長智慧，促進學生可持續(xù)發(fā)展。例如：筆者在每次對話課后都會設(shè)計要求高于書本的情景對話，讓學生結(jié)合并靈活運用書本知識，發(fā)揮想象力，既培養(yǎng)了學生的口語能力，又增強了他們的成就感。
三、增強師生互動對話，凸顯學生主體地位
傳統(tǒng)的英語教案設(shè)計較為單一、線性，教師較為側(cè)重英語教案步驟的編寫，而新課程更關(guān)注學生的主動參與，體驗知識，完善人格。根據(jù)我國新課程的三個發(fā)展(為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，為了學生的個性發(fā)展)，新課程的實施要求教師轉(zhuǎn)變理念，摒棄教師本位主義，直接與學生全面對話，突破單純的知識灌輸，在英語教案設(shè)計中以學生為中心，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在各種學習活動中體驗學習。在與新教材進行對話的前提下，教師在設(shè)計英語教案時應根據(jù)學生的實際情況，精心設(shè)計情景，這有助于調(diào)動學生的感官注意力，吸引學生，使學生全身心參與，體驗知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成能力。教師在英語教案的設(shè)計中應服務學生，側(cè)重學生，構(gòu)設(shè)引導學生動口、動手、動腦的“導火線”，促使學生解放自我，挑戰(zhàn)教師，敢于與教師就知識發(fā)生碰撞，發(fā)表不同意見，提出獨到見解。英語教案設(shè)計中要強調(diào)學生互動因素，為學生的自主學習、探究學習、研究學習創(chuàng)造條件，讓學生通過學習，促進知識、技能的生成，又交流情感，共同提升，和諧發(fā)展。例如，英語教師本著“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念，認真研讀教材，在英語教案設(shè)計中力爭把時間交給學生，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生積極主動地融人教師所創(chuàng)設(shè)的情景，參與各種聽、說、讀、寫活動，自主學習，探究學習，合作學習，體驗知識，“鞏固擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習英語切實打好基礎(chǔ)”。
四、加強學科間知識的聯(lián)系，融會貫通，學以致用
縱觀近幾年的高考試卷，試題的設(shè)置不但考查學生本學科知識，而且考查學生對其它學科知識的理解和運用，且這種趨勢越來越明顯。反觀以往的教學，教師常會將本學科獨立于其它學科之外，這就造成了學生思維片面、實踐能力不足、創(chuàng)新能力不強。新課改力圖突破這一不足，強調(diào)新課程的交叉性和綜合性，呼喚不同學科間的交叉融合，互相補充，凸顯學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的結(jié)合，在尊重學科差異的前提下，加強學科之間的相互滲透，促使各學科共同服務于新課改總體目標的實現(xiàn)。為此，教師在設(shè)計英語教案時，應既體現(xiàn)學生知識和能力的生成，又關(guān)注學生健康人格的形成，同時為學生將來所從事的工作做準備。新課程基于單元所設(shè)置教學內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了跨學科學習的設(shè)計。這就要求教師在英語教案中既要基于本學科知識又要打破學科界限，延伸本學科知識，交叉、融匯和結(jié)合語文、數(shù)學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物等學科知識，設(shè)備貼近生活且切合學生實際的素材，例如社會的可持續(xù)發(fā)展、地球與環(huán)境、生命科學、能源與人類環(huán)境、信息技術(shù)、人文與科學、社會與文化、健康與生活、藝術(shù)與人生等，將其滲透于本學科的課堂教學、測練題、課外活動中，使學生既掌握本學科的知識，又吸收應用其它學科的知識和理念，同時了解相關(guān)知識的新成就、新發(fā)展，為以后學習生活夯實基礎(chǔ)。教師在英語教案中將學科內(nèi)容與其它學科整合時，不要牽強附會知識，簡單堆砌，而應緊緊圍繞單元主題，有機鏈接其它學科內(nèi)容，以立體化形式進行知識融合、呈現(xiàn)，這樣就可構(gòu)成以單元為中心，綜合性內(nèi)容為輻射的教學模塊，從而整體優(yōu)化單元教學。
五、積極運用信息技術(shù)整合方案，大力提高英語教案質(zhì)量
教學重點：復習頭部的部位和顏色的名稱和學習本課時的歌曲。
教學難點：表示頭部部位和表示顏色的單詞認讀。
教具準備：
1教師準備一個較大且未涂色的小丑的頭像。
2教師準備黃、紅、藍、綠、紫各色衣服一件。
3學生準備一個未涂色的小丑的頭像和一張白紙。
4教師和學生每人準備一套彩色蠟筆。
5教師準備表示顏色和身體部位名稱的圖片。
教學過程：
1熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）師生共唱歌曲：“HeadShouldersKneesAndToes”復習表身體部位的單詞。
（2）教師把表示顏色和身體部位名稱的圖片拿在手中，舉起其中之一很快在學生面前晃過并提問：“What?”學生根據(jù)卡片內(nèi)容，說出單詞head/red…。
（3）讓學生說第二單元Let’schant的歌謠。一組問Whereisyoureye?一組答Hereitis!并指相應的部位。
2呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）教師將未涂色的小丑圖貼在黑板上，教師問：Whereistheeye?學生答：Hereitis!并指相應的部位。
（2）比賽
教師將學生分為兩大組，每組每次派一名選手，教師發(fā)指令head，選手比賽，看誰先摸到頭為勝。依次練習，直到每名學生都參與了一遍。
（3）做Let’spaint部分的練習。
教師手中拿蠟筆，邊說邊演示，如：Colourthefaceyellow.就將小丑的臉涂成黃色。演示時教師的動作要慢點，讓學生看清楚，強調(diào)動作Colour。最后，教師指著句子，帶讀Colourthefaceyellow.，讓學生跟讀的同時也指著自己書上的句子。最后邊讀邊做動作。用同樣的方法進行第二句。
（4）繼續(xù)做Let’spaint部分剩下句子的練習。
教師可根據(jù)學生情況，讓學生在認讀的基礎(chǔ)上進行涂色。如學生認讀有困難，教師一定要手指句子，適當帶讀，以便學生理解。
（5）教師指著自己的衣服說：I’mwearingyellowtoday.Whoiswearingyellowtoday?（教師當天穿yellow顏色的衣服）學生跟說Whoiswearingyellowtoday?
（6）學唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?方法為：教師帶讀歌曲中的單詞和句子。
教師帶領(lǐng)學生邊打節(jié)拍邊說歌詞。
聽錄音，試唱歌曲。
（7）聽錄音，全體學生唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?。穿所唱顏色服裝的同學起立展示。教師唱：I’mwearingyellowtoday.
（8）將顏色擴展，教師和學生穿上準備好的其它顏色的服裝，讓學生代換歌曲中的顏色詞，并可進行問答對唱練習。
（7）開展學生自編歌詞、演唱新歌的活動。
教師讓學生按小組坐好。
小組內(nèi)部討論改編歌詞。
將改編好的歌曲在組內(nèi)試唱。
按小組到講臺前演唱自編歌曲。
如：
a.Whoiswearingredtoday?Redtoday?Redtoday?Whoiswearingredtoday?Whoiswearingredtoday?
b.I’mwearingyellowtoday.Yellowtoday.Yellowtoday.I’mwearingyellowtoday.I’mwearingyellowtoday.
3趣味操練(Practice)
（1）讓學生拿出準備的未涂色的小丑頭像。讓他們根據(jù)所聽涂色。
（2）讓學生拿出準備的白紙，將學生分為小組進行練習，兩人一組，一名學生說顏色，另一名學生畫畫、涂色。如：Amouth.Colourthemouthgreen.之后，相調(diào)換。所說顏色，不必與課本相同。
（3）游戲“What’smissing?”
教師將顏色的圖片貼于黑板，然學生閉上眼睛后，取下其中之一，問：“What’smissing?”練習單詞的同時，訓練學生記憶能力。
4課堂評價(Assessment)
做活動手冊本單元第3部分練習。
（1）讓學生聽錄音做練習。
（2）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。教師也可以讓學生們展示一下自己的作品，比一比看誰的氣球漂亮。
5擴展性活動(Add-activities)
（1）用你最喜愛的顏色，畫出你最愛的人。
（2）3—4人一組，比一比，哪組的同學找到的顏色、實物最多。
讓學生自由在教室中找所學實物和所學顏色單詞，并用某物是某種顏色的句子來形容。如：Abluebag.
板書設(shè)計：
UnitThreeLet’spaint
黑板左側(cè)上是小丑圖案。
Thesentences:Goodmorning/afternoon.
What’syourname
MynameisI’m
Nicetomeetyou.
Difficultpoints:
AaBbCcDdEeFfGg
Thephoneticsoftheletters
MynameisI’m
Teachingmethods:
Usingsomelettercardstoteachandpractisetheletters.
AccordingtosomesituatiototeacheverydayEnglish.
Teachingaids:
Somecards,someflashcardsandarecorder.
Teachingprocedures
Step1.Presentation
Firsttheteachershouldteachtheclatoobeytheitruction"Standup"and"Sitdown".
T:I’myourEnglishteacherthisterm.You’remydearstudents.Nowclapleasestandup(usingagesture).Good,next.Sitdown,please(usingagestureormakingamodel).
Thenthelistentotheteachersanddotheactio.
Step2.Presentation
Showtheaflashcard.Teach"Goodmorning."Andhelpthemawer"Goodmorning.".
Lettheguethemeaningofthesentenceaccordingtothepicture.Thenletthemrepeatandaweritinchorusandrows,teamsandindividuals.Nextintroduceyourselvestotheusingthesentences:
MynameisorI’m
Writethemontheandexplain"Myname’s"istheshortformfor"Mynameis"and"I’m"istheshortformfor"Iam".
Thenask:Excuseme.What’syourname
Helpthemawer:Mynameis
Step3.Drill
Lettherepeat"What’syourname","Mynameis"andhaveachaindrill.
T:What’syourname
S1:Mynameis.Hello.What’syourname
S2:Mynameis.Hello.What’syourname
S3:Mynameis.Hello.What’syourname
Step4.Practice
Showsomeflashcards.Letthemtocompletethedialoguesusingthestructure"What’syournameMynameis"."Nicetomeetyou","Nicetomeetyou,too."
Thenwalkaroundtheclaandpractisethemonebyone.Andthenletthemdoitinpairs.
Step5.Look,listenandsay
1.Teachthenumbers1,2and3inEnglishasrecognitionitemsonly.Writethenumbersnotthewordsonthe.Pointto1andsay:Thisis1.Repeatwith2and3.
2.Page1.Pictures1-2andeechCaetteLeon1.Askthetopointtothewordswhentheyreadafterthetape.
Step6.Readandsay
Page1.Part2:LettersA-G.
FirstshowacardofAa,andreadit.Thenwriteitonthe,andtellthemtopayattentiontotheorderofthestrikes.Thenletthemrepeatit.Firstinchorustheninindividuals.Teachtheotherletterslikethisandwritethephoneticsonthe.
TellthemthatBCDEGallcontainthephonetic[].Notethatweusuallyuseafallingtonewhenpronouncingasingleletterbutwhenreadingalistwedoitlikethis.↗A↗B↗C↗D↗E↗FG
TelltheAandEarevowelsandBCDFGarecoonants.IfthereisnotimetheshouldlearnPart3bythemselvesaftercla.
Step7.WorkbookE__
WBLeon1E__1—4.
Step8.Homework
1.LetthemwritethelettersA—Gpayingattentiontotheorderofthestrokesandtheformandcorrectpositionoftheletters.
2.DoWB.Ex.4.
3.MadeupadialogueaccordingtoPart1andPart2.
Helpthemtomaketheirnamecards.
初一
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過對學?；蚱渌贫鹊挠懻?，培養(yǎng)學生自我判斷是非的能力，作為學生什么該做、什么不該做，要做到心中有數(shù)，同時針對一些社會的不良現(xiàn)象，也應該有極強的判斷力和正義感。
4.能力目標：能正確使用情態(tài)動詞和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)（shouldbeallowedtodosomething）結(jié)構(gòu)表達自己對事情的看法和觀點。
5.探究活動（任務）：結(jié)合班上的實際情況，分小組分別討論，編寫一份行之有效的、受同學們歡迎和認可的班級規(guī)章制度，并與其他小組進行比較和修改，最后將之作為正式的班規(guī)張貼起來。
【教學過程】
1.導入。
T：Doyouloveourclass？
Ss：Yes.
T：Didyoudoanythingbadforourclass？Doyouhaveanybadmanners？
Ss：Yes.
T：Canyousaysomethingaboutit？（學生七嘴八舌地議論起來。）
S：Somestudentsoftenmakenoises.
S：Someonesleepsinclass.
S：Someoneisoftenlateforschool.
S：Someoneoftenthrowslitteronthegroundofourclassroom.
S：someoneoftendrawsonthewallandmakeitverydirty.
（一些基礎(chǔ)差的學生也談論起來，只不過他們用中文，英語好的學生幫助他們用英語表達。）
2.分組討論。
T：Whatshouldyoudotomakeourclassbetter？Discussingroups.
（全班分成9個小組，每組有6個人，人人參與，各抒己見。小組長主持并作筆錄。教師巡查指導）以下是第一小組的討論情景。
Group1
S：Ithinkstudentsshouldkeepquietinclass.
S：Iagreewithyou.Weshouldlistentotheteachercarefully.Studentsshouldn’tbeallowedtomakenoiseintheclassroom.
GroupLeader：Haveyoueverbeensleepinginclass？（問一個上課經(jīng)常睡覺的學生）Doyouknow“sleep”？（做睡覺狀）
S：（不好意思地說）：Yes.yes，sometimes…
GroupLeader：Whatshouldyoudofromnowon？
S：Nosleep.（其他組員幫他糾正。）
Ss：Areyousureyouwillnotsleepinclass？Wedon’tthinkyoushouldbeallowedtosleepinclassfromnowon.（大家鼓掌認可，那位同學紅著臉表示接受。）
GroupLeader：Doyouknowwhooftenthrowstherubbishintheclassroomorfromthewindow？（隨手做扔垃圾狀。）
Ss：He—（大家都指著一位男生）Youshouldn’tbeallowedtothrowtherubbishanywhere.Youwillbeagoodstudentifyoudon’tdothatagain！
S；Sorry，anyoneisnotallowedtolitteranywhereandIwanttobeagoodstudent！（鼓掌通過）
…
我巡視了整個教室，各個小組都討論得非常熱烈，連那些平時英語學得差的學生也跟著議論起來，有時用英語，有時用漢語，其他成員有時幫他們翻譯。
3.制定班規(guī)。
為了操練句型shouldbeallowedtodosomething，我讓6個小組做計時游戲比賽，規(guī)則是每個小組分別說出幾條班規(guī)，由組長先說，然后傳給另外一個成員，依次傳下去，每個成員必須小聲傳話，最后一個成員到事先準備好的記錄員處陳述本小組制定的班規(guī)。規(guī)定時間為兩分鐘。最后以制定的班規(guī)條數(shù)多而且句型運用正確的小組獲勝。游戲一宣布開始，6個小組群情激昂，不甘落后。課堂氣氛達到，然后6個小組在黑板上呈現(xiàn)本組制定的班規(guī)。有些小組竟然說出6條班規(guī)來，而且每句都正確運用了句型。我非常驚訝，我知道剛才的小組討論起了很大的作用。我心里非常開心，我的預期目標達到了。最后經(jīng)過對比篩選出了十條班規(guī)。我讓班長大聲宣布，每一條都讓全班同學舉手表決通過，制定出正式的班規(guī)，張貼公布，最后全班朗讀班規(guī)。
Studentsshouldn’tbeallowedtosleepinclass.
Studentsshouldn’tbeallowedtomakenoises.
Studentsshouldn’tbeallowedtothrowtherubbishintheclassroom.
StudentsshouldbeallowedtospeakEnglishloudly.
