初中學霸學習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中學霸學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

Efficacy of a New Combination of Idarubicin，Vincristin and L-asp in Treatment of Previously Untreated High Risk Acute Lymphoblastic Leukemia/ SHEN Jie.// Medical Innovation of China，2013，10（20）：015-017

【Abstract】 Objective： To evaluate the efficacy of VILD as an induction or intensive period chemotherapy for the treatment of previously untreated HR-ALL patients. Method：Retrospectively analyzed the previous untreated HR ALL patients treated with VILD or VDLD regimen， compare the EFS and 5-year survival rate. Result：Patients received VILD regimen during the intensive treatment period had a longer EFS of （80.98±5.36 ）months and a better 5-year survival rate of （83.3±7.0）% in comparison of that of the patients treated with VDLD， which were （52.06±9.10） months and （52.5±13.1）% （P=0.029）.Conclusion： VILD used as intensive period treatment instead of VDLD had superior efficacy in treating previously untreated HR-ALL cases.

【Key words】Children’s HR-ALL；High risk；Idarubicin

First-author’s address：Children’s Hospital Affiliated toZhejiang University School of Medicine，Hangzhou 310006，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.20.007

隨著兒童急性淋巴細胞性白血病（ALL）的研究進展、化療方案和支持治療的不斷改善，該病的預后不斷得到改善。2004年中華醫學會兒科學分會血液學組修訂了兒童急性淋巴細胞白血病診療建議（04方案），該方案治療ALL中、低危型患者的療效較好，但高危型患兒的預后仍有待改善[1-2]。

伊達比星（IDA）是第二代半合成的蒽環類藥物，有更好的脂溶性和細胞內濃度，本科使用IDA代替04方案中的蒽環類藥物治療了一部分初治急性淋巴細胞白血高危型患者，結果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料初選條件：2005年2月-2013年4月，按照2004年中華醫學會兒科學分會血液學組修訂了兒童急性淋巴細胞白血病診療建議的診斷分型標準，本科收住的新發、初診ALL高危型患者，共66例，男41例，女25例，平均發病年齡7.16歲。66例患兒中，1例確診后即放棄治療，1例在VDLD誘導期間放棄治療，1例轉外院治療，11例因經濟原因或存在特殊免疫表型，未按照以上方案接受治療，3例在完成誘導緩解和早期強化化療后接受骨髓移植治療， 1例在VDLD方案誘導化療結束時死亡，2例資料不完整無法統計。

1.2方法以VILD方案部分或全部代替04方案表柔比星（Epi）的VDLD進行誘導或強化化療。在誘導化療中，IDA劑量為15 mg/m2，分3次在化療開始的前3 d或前2周的第1~2天靜脈輸注。在早期強化及加強強化治療中，IDA劑量為10 mg/m2，分2次在化療開始的前2 d或每周第1天靜脈輸注。余化療同04方案。

1.3統計學處理用SPSS 19.0軟件統計53例VDLD或VILD方案誘導化療的患者達骨髓緩解所需的時間，進行獨立樣本t檢驗；Kaplan-Meier生存曲線分析48例接受VILD或VDLD方案強化化療患者的中位無進展生存時間及5年生存率，使用Log rank檢驗對統計結果進行分析。

2結果

2.1誘導化療53例在本院接受VILD或VDLD誘導化療。11例為VILD誘導，均達骨髓緩解，40例接受VDLD誘導化療，其中1例患兒在誘導化療結束前因經濟原因放棄治療，另1例在誘導化療期間死于感染引起的呼吸循環衰竭，無法評價骨髓緩解情況，其余患者均達到骨髓緩解。VILD組達骨髓緩解平均時間為（2.91±1.04）周，VDLD組為（2.31±0.67）周，差異無統計學意義（獨立樣本t檢驗，P=0.097）。

2.2強化化療48例患兒在誘導緩解后接受VDLD或VILD化療，33使用VILD方案，15例繼續使用VDLD方案強化化療。

篇（2）

首先面臨的第一個困難來自學習。實際中的高中生活仍然比我想象中的高中生活不容易得多。首先就是面臨的就是高中學科增多，學習內容加大等挑戰。進入高中，我依然將初中的思維模式、學習方法不自覺地搬到高中學習中來。顯然，這對成績的提高并沒有什么效果。另外，高中學習更需要學會主動，更注重自學，預習、復習、練習，均需要同學們主動來完成，而我的自控能力稍差，也少了初中學習時的積極主動，總是喜歡在老師的鞭策下去學習，這就導致了一入學我的學習成績并不理想。在這種不理想的狀態持續了一段時間后，我意識到必須對現狀做出改變，改變我的學習習慣和學習方法，才能提升成績，于是，我課下經常同學習優異的同學交流，借鑒他們的學習方法。另外，為了培養自己主動學習的習慣，自己制定了詳細的學習計劃，這樣持續了一段時間，主動學習的習慣也就養成了。這些改變以后，我的成績有了明顯的提高，而且也找到了適合自己的學習方法。學習貴在不拋棄，不放棄，當我們遇到學習困難的時候，要努力找出解決的辦法，自暴自棄最容易陷入惡性循環。

其次，我面臨的第二個困難是我心理出現的壓力。眾所周之，高中階段是很多青少年容易出現心理問題的階段。在這一階段，青少年追求獨立和自由，不愿受到別人的管教和束縛，很容易出現逆反、早戀、攀比等心理問題。這些心理問題如果不正確引導或是自我調整，很容易走上偏路。剛踏入高中生活的時候，我的心理上也曾經出現過變化。首先是我的考試情緒。名次提升了我就高興，名次下降了我就低落，成績提升以后，我的學習名次也有所提升，隨著而來的是老師的表揚，同學的羨慕和家中的喜悅，我嘗到了成績提高的甜頭。因此，每次考試我都特別注重名次，仿佛名次已經占據了我生活的全部。時間長了，我就患上了考試情緒癥狀，后來老師家長了解到我的狀態后，耐心和我溝通，舒緩我的焦慮情緒。而我也進行了自我調整，分散注意力，也不再將全部心思放在名次上。平時覺得學習壓力大的時候，我就打打籃球，到公園散散步，慢慢地，我的焦慮情緒也就解除了。現在的我，能更加理性的看待學習名次，不再將名次作為目標，而是在每次考試之前，給自己定一個目標，今天的我和昨天的我進行比較。只要今天的我有進步，那么我的目標就達成了。

剛步入高中的時候，我們每個人都是來到一個新的環境，面對從未接觸過的新同學，一切都是陌生的，新奇的。為了與同學處好關系，快速融入集體，我暗下決心，一定要大膽的與同學們交流，以真誠的態度對待同學，以熱忱的心態幫助同學。三年朝夕相處，仍然不可避免會有摩擦和矛盾，于是我們就在班內舉行了一次主題班會。班會主題是如何化解同學間的矛盾？在那次班會上，我們暢所欲言，都抒發了自己的觀點，很多時候，與同學發生了摩擦和矛盾的時候，我們都想要和對方說聲“對不起”，只是很多時候因為礙于所謂的“面子”。從那次班會以后我們都學會了忍讓和寬容，做到嚴于律己和寬以待人。每個人的想法不同，在與別人交流的時候，我們要學會尊重別人。在這種心態的影響下，我與班內的同學都相處的非常愉快。其實面對摩擦和矛盾，只要大家心平氣和的冷靜處理，積極溝通，是完全可以避免的。

篇（3）

這樣的螳川你想來否？

一批又一批四方賓客呼朋引伴而至。一時間川上車水馬龍，好不熱鬧，只為一睹迎著朝陽欣欣向榮的向日葵。人們發出這樣的感嘆：一種簡單的植物，在匠心獨運的能工巧匠的呵護、栽培、管理下，竟能創造出巧奪天工的景致。

然而，這個夏天，“螳川寶地”上比百畝向日葵還要曼妙的風景卻在安寧中學。這里的工匠們又培育出了一朵朵絢麗多彩的“向日葵”，給眾多學子帶來清涼一夏，為莘莘學子展開了一幅幅人生最靚麗的畫卷。

2016，對于安寧中學注定是個不平凡的年份。7月16日，當昆明市招生考試院向社會全市中考成績的那一刻，整個春城沸騰了，特別是安寧這個有30萬人口的縣級市，街頭巷陌，就連手推小車整日穿梭的賣炸洋芋的大媽們，也在談論安寧中學學生奪得全昆明市頭三甲的成績。

“你咯聽說了，安寧中學又出狀元了，今年中考昆明市一、二、三名都在他們學校。”

“真的咯，太了不起咯！前年他們學校就出了全省高考狀元和榜眼！這幾年，越來越多的昆明人都想把子女送到安寧中學讀書，我們的娃兒要是能進他們學校就好嘍！”

建校短短11年創造了怎樣的教育奇跡

想把自己的孩子送到安寧中學讀書，這樣的如意算盤，目前正是昆明許多家長如今正在努力的事。從昆明市區跑到安寧去“留學”，路途上的奔波實在勞心勞力，土生土長的昆明主城區家長和孩子需要有怎樣的決心和勇氣去放棄省城的“就近入學”？但家長們似乎樂此不疲，因為能進安寧中學讀書在今天已成為家長和孩子心底的自豪與榮耀。

業內人士就比較清楚，近些年來，民辦中學在我省如雨后春筍般興起，人們潛意識里形成這樣的共識，讀初中就要選擇教學水平較高的優質民辦中學，認為孩子只要進了這些優質民辦初中，學習成績就有了保障。所以，在昆明主城區近些年來就存在這樣的現象，每學年開學季，家長們總要想盡辦法，不惜勞民傷財地送孩子進民辦學校讀書。

然而，今年的中考讓無數的家長驚訝，就在安寧這個縣級市，安寧中學用自己10余年持之以恒的耕耘改變了所有人的看法。

誕生于2005年，在短短11年發展歷程中創造了云南教育史上一個又一個教育奇跡。繼2014年周權、朱睿宇摘取云南省高考理科狀元、榜眼之后，今年，安寧中學又一次用驕人的中考成績證明了自己。

宋柳狄、李沖贏、李思誠3名學生摘取昆明市中考頭三名：宋柳狄588分；李沖贏587分；李思誠586分。全校考生中，580分以上6人，570分以上19人，560分以上50人，550分以上101人。8人列安寧市中考前10名，16人列安寧市中考前20名。

取得這樣的成績要在省城一些生源從全省、全市拔尖的學校，就順理成章了。因為各個學校成績最好基礎最牢學習習慣最好的學生都被你擇走了，你就贏在了起跑線。別的劃片招生學校只能在你后面望你的項背，最終成績也只能望塵莫及。但是，安寧中學卻不同，他們取得了全省一流的成績，卻每年都在不可避免地承受生源無法擇優的艱難現實。

局限在30萬人口的縣級市，按劃片招生，還要接收中石油項目拆遷戶子女，有的學生只懂本民族語言，進校時連語言交流都很困難。面對生源良莠不齊，安寧中學對新生采取的是一律按電腦分班，老師在正式上課前根本不知道學生入學成績，無法擇優。

省內教育權威人士也同樣驚喜于安寧中學取得的辦學成果，認為，“2016年，安寧中學中考的成績是近些年來，我省公辦初中學校在教學水平上的一次突破。社會各界反響強烈，繼2014年之后，再次‘提振了縣區教育的信心，產生了爆破式效應’。”

天道酬勤，蟾宮折桂。以安寧中學為首的公辦初中學校終于可以在社會上抬起頭了，真正的揚眉吐氣！人們又一次真真切切地體會到，安寧中學初高中協調發展，辦學實力確實非凡。

但是，安寧中學校長何明在欣慰的成績面前一再感嘆：“學校還在‘起步階段’！是教師們辛勤的付出成就了一個又一個夢想！”

劃片招生的公辦初中為何能取得優異的成績

神奇的學校總是散發著無窮盡的魅力，吸引著人們艷羨的目光。這時，你不禁會疑問，這到底是所什么樣的中學呢？不一樣的生源為何能取得全省一流的成績？

坐落于安寧市新城區風景旖旎的寧湖之畔，距昆明市區30余千米，建筑宏大、硬件一流、風格別致、環境優美、質量上乘、人文氣息濃郁，置身于高標準建設的現代化公辦學校校園內，安寧中學給記者留下了全新的記憶。

安寧中學組建于2005年云南省教育綜合改革的大潮中，是依托原昆鋼四中，整合安寧四中組建而成。高中教師面向全國公開招聘，初中教師在安寧市內公開招考。

如今，安寧中學是云南省19所一級一等完全中學之一，隸屬安寧市教育局，其初中部招生為安寧市域范圍內劃片招生。學校初中2016屆共14個教學班（含嵩華校區4個班），800余名學生。

正如記者在教學樓前的風景石上見到的校訓――“至真致遠”4個醒目大字一樣，每個安中教師從建校之日起就堅守著“珍惜來到我們身邊的每一個學生”的信念，本著真誠做人、真心做事、真愛育人的原則，致力于學校發展，在狠抓教育教學質量的同時注重學生的全面發展，勤學善教，矢志創業，崇尚一流，追求卓越，以10年的發展歷程比肩眾多百年名校，跨入云南省一流學校行列，高考成績多年穩居云南省高中前15強。

“以文化立校，著力塑造教師團隊的核心價值觀。學校走過了建章立制、培育校風、制定規劃的第一階段；走過了聚焦內部、校本研修、精雕細刻的第二階段；目前正經歷提煉深華、挖掘潛能、做優做強的第三階段。”面對新組建的學校，何明校長從學校組建之始就展示出超強的膽識和魄力。

全力提高綜合辦學水平和核心競爭力。建設一個勤于學習、勤于思考、勇于創新、嚴于律己、率先垂范、無私奉獻的學校領導班子，充分發揮學校黨、政、工、團的作用，調動學生自主管理的積極性。建設一支師德高尚、教書育人、愛崗敬業、樂于奉獻、愛生如子、結構合理、業務精良、素質優秀的教師隊伍。建設一支有服務意識，特別能吃苦、特別能戰斗，能確保學校安全、正常運轉的教學和生活后勤服務隊伍。激發全體教職工的主人翁意識、工作責任感、主動精神和創造意識；把職業當作事業來追求。通過與家庭和社區成員合作，對社會和家長多樣化的利益與需求做出有效反應，與社區、企業和社會團體建立成功的合作模式。

這些就是何明的高招。

初中教育注重打基礎。不設重點班，不分層編班。嚴格執行國家課程方案，不隨意增減課程，開足開齊規定課程。不像有的學校，專門針對中考開課。開設了公民教育、研究性學習等課程。將學校建成思想先進，隊伍精干，條件現代，管理科學，民主高效的學校. 完善課程結構，優化教學過程，以科研興校，把教育科研與教師專業成長相結合；教育教學質量高，有自主發展功能，特色突出，各項事業均衡、和諧、持續發展；學生喜愛、家長放心、社會滿意的省內一流的學習型的學校。“學校的每個角落都蘊涵著德育，教師的言行都包含著對每個學生命的影響，點燃學生的夢想就是對學生一生的影響”。

它們凝結著何明的智慧。

學校一切管理效能好不好，最終會在學校的最基層單位――班級上得以體現。當然，走筆至此，相信讀者最關心的是頂層設計的理念和措施的實施情況及效果。下面我們回到2016年的“狀元班”，看看班上的老師教學和學生的學習情況。

每個學生都從這里點燃夢想

如果生命可以輪回，時間能夠倒流，那么諸位，在你的學生時代你認為最幸運的事是什么？

要讓我回答的話，我想說的是，在我們的求學路上，能夠遇到一位可以開啟我們生命明燈的老師最重要。如果你碰上這樣的好老師，那么你三生有幸，請你一定珍惜。

安寧中學就有許多這樣的好老師，初三（3）班班主任趙蓮珍就是其中的一位。

她對班里的66個同學的情況一清二楚。“本屆初中畢業生共有10個班，3年前，劃片進來的學生層次不一，我們都平等對待。”針對每個學生的特點，趙蓮珍有自己合適的教育方法。

在年級上趙蓮珍主管德育。“我們在班上采取分層教學法，針對學生深入研究，因材施教，讓尖者更尖，樹立起班級學習的榜樣，讓成績處于中間的孩子有較大的提高，讓學習確實困難的學生健康成長，快樂的學習生活。”

她的得意門生宋柳狄，老家在黑龍江省大慶市，隨父母工作調動來到了云南。在初二上學期剛開學時，宋柳狄轉學進了安寧中學。“圓圓的眼睛、愛笑，性格非常開朗，很可愛。屬于那種特別有上進心，對自己有要求，學習悟性強的學生。”這是趙蓮珍對宋柳狄的深刻印象。

宋柳狄剛到班上時，由于地域文化差異較大，口音、學習方法等方面都不太適應。學習上遇到了不小的困難。

宋柳狄原先上學的北方學校使用人教版教材，而安寧中學是按照蘇教版教材教學，一南一北上課節奏差異較大。但宋柳狄特別能鉆研，她從同學那里借了筆記，重新給自己補課。“班里很關心她，我們安排了同學幫她，她的成績很快就上來了，到初二下學期，她追入年級前五名，并且一直很穩定地保持著。”

還有一點值得肯定，她的父母也很配合學校教育。宋柳狄剛來云南時，身體有一點高原反應，體育測試分數只有25分，老師給她安排了訓練課程，家長、老師分別陪跑陪練，有針對性的提高，最終她中考體育考了50分滿分。

宋柳狄到安寧中學后還有一個地方變化比較大。“語文學科剛來時是她的弱科。剛來時，她的書寫不太好，字扁寬扁寬的，不太清晰，我就特別的指導她，要把字寫工整，她也在不斷地改進。她的每次作文我都單獨面批，每次都把需要改進的問題單獨告訴她，我還把別的同學寫得漂亮的樣本拿來，讓她從中找到差距，在書寫和寫作的提升上我們給予她大量的幫助，到中考時她在這方面有了質的飛躍。這次中考她的語文是110分，發揮不算好，在模擬考中她的語文考到了115分。”

雖有小憾但宋柳狄畢竟不是一般的學生，她是今年昆明市中考狀元。600分的中考滿分她考了588分，有4門學科考了滿分，分別是數學、英語、化學和體育！

真正的學霸！

趙蓮珍介紹，宋柳狄平時的學習有幾個特征：首先她心理素質特別好。“中考前的幾次模擬考試，宋柳狄發揮得不好，但是她并沒有慌了陣腳，情緒也沒有出現大起大落，整個人很淡定，就在大家都對她的模擬考感到很惋惜時，她卻能控制情緒，靜下心來找準薄弱的地方，查缺補漏。”

其次是她學習有計劃性。平時的學習，別的同學可能會跟著學習任務走，但是她卻很主動，有計劃地安排好各科的學習時間。每次考試，她都會留出檢查的時間，考試2小時，她肯定會提前做好，留出足夠的時間去檢查。”

第三個特點是愛提問。那么好的成績還問什么？這就是宋柳狄與常人不一樣的地方，她的問題很突然，不論課上課下，只要遇到不理解、弄不清的問題，就會打破砂鍋問到底，從不會因害羞膽怯，留下問題留下遺憾。

篇（4）

穆默是班上一個極普通的女孩，乍一看上去，就像她的名字一樣，木木的，默默的，屬于每個科任老師最后記住的那批人里的一個。七年級，陽春三月，學校要舉行陽光教育文化節，每個班要辦一期極隆重的板報，據說是要迎接市里領導的檢查。所以，不僅要布置教室后面的黑板，還有教室門口的白板和墻裙上的瓷磚。我本是一個藝術細胞稀缺的人，帶的又是一個“普通班”，人才相對匱乏。正在一籌莫展之際，班長向我推薦了穆默，說她畫畫不錯。我于是把這事交給她負責。沒想到，在接下來的一周里，教室里竟開始發生了許多變化——黑板上漸漸變得五顏六色起來，幾個手巧的女生總是在課間圍在穆默的課桌周圍，埋頭做著手工，穆默的課桌上擺放著的，不是顏料盒、水彩筆，就是彩色粉筆。還有一些平日里不太坐得住的人，也在課間在白紙上寫著些什么，同時還往上貼著照片。那些日子里，大家都在進進出出地忙碌著，教室里似乎充滿了一些快活的分子。一種如同這個季節般的溫暖，開始在教室的上空飄蕩、氤氳、凝結，最后散至每個人的心中。定稿之后，教室里不僅五顏六色，而且每一個板塊都有一個主題，分專題展示了班上每一個同學的照片和文字介紹。原來，她不僅是畫畫不錯，還是一個很有思想的人，懂得利用教室里那些不說話的墻壁，為每一個同學尋找一個自我展示的舞臺。最后，我們班的板報毫無懸念地獲得了年級一等獎，那大概是我們班那一年來，在學校里得到的最高榮譽吧。

那周的班會課上，我們把掌聲送給這個默默無聞的女孩兒時，她紅著臉，極羞澀地說： “我的學習成績不好，但我非常喜歡畫畫，有時甚至想，我如果是一支彩筆就好了，那樣我就不但可以裝點自己的世界，還能裝點更多人的天空啦。”愿意化身為彩筆，并用它來繪就一個七彩世界的穆默，讓在場的人都很感動。原來，每一個沉默的孩子，都有白己獨特的歌唱方式，只是不是每一個人都愿意聽或者聽得懂。我想梳起劉海，歌唱全新生活

很多人都說，八年級是初中階段的一個重要的分水嶺，兩極分化在這時愈演愈烈，中等生的陣營也會在這時越變越小。穆默是一個明顯偏科的女生，八年級的物理、數學都讓她很吃力，成績也開始一步步地向下滑。而真正注意到她的變化是從她的發型開始的，原先扎得高高的馬尾漸漸地越扎越低，有時甚至只是隨意地松松地一挽。最特別的是劉海，梳得特別多，也留得特別長，一邊用發夾別住，另一邊則任由它擋在面前，好像為自己的臉拉上了半邊簾子一般，如果頭再低一點，大半張臉就都淹沒在那黑色的瀑布中了。這當然不是什么“一簾幽夢”，而是一道自卑和憂傷的屏障而已。只是，她所有的銳氣都要在這道簾子下默默地消亡了嗎？

元旦文藝會演在即，本次又是“歌曲大合唱”，形式比較固定，也難以變出什么花樣，所以我把班級的節目交給她全權負責，讓她開始了她的“穆導”之行。

當她的演職人員安排出爐時，我很有些驚詫，除了全是成績中游之下的學生之外，還有兩個曾經當面羞辱過她的男生，竟然與她一起，成為舞蹈中的主角。這樣一個沉默的孩子，竟有著如此的容人之量，實在是難能可貴。我想，在之后的排練過程中，那兩個男生定會心生愧疚，曾經的摩擦也會煙消云散了。

那一天，在舞臺上，她穿上了漂亮的裙子，扎起了高高的馬尾，梳起了簾幕般的劉海，與那幾個調皮的男生，一起盡情地舞蹈。雖然最后，我們班只得了一個三等獎，但那次后，她的劉海，就開始慢慢地梳了起來。雖然隔三岔五地，也還是會放下來幾天。但之前因為學習而帶來的陰霾，已經開始慢慢地煙消云散。能夠自己梳起劉海把歌唱，直面生活中的坎坷與憂傷，這個成績普通的孩子，再次讓人看到了她渴望戰勝困難的勇氣。我能成為支點，撬起班級信心

中考前最后一個月，很多班里都重新分配了座位，學困生們都被發配到了“邊疆”，學優生則成功地留在了“京城重鎮”，而中等生呢，就成了“填空”的人員。不過我班的黃金位置，卻都留給了中等生們，希望他們在最后的時光里，享受到班級最好的學習資源，與大家一起前進。

自從穆默坐到了全班最中心的座位之后，她竟一反常態地斗志昂揚。每天中午一吃完飯，她總是第一個坐到位置上開始學習。她雖不是A班的，但放學后，也總是學到A班同學下課才離開。那一天中午，我無意中發現了她的一個復習計劃本，上面詳細地記錄了她每天各科的學習計劃及完成的情況。我為她詳細到每一個小時和每一個題目的計劃而震驚，我又翻看了旁邊的書堆，發現了與之配套的每一個學科的習題本。我相信，即使是班上最優秀的學生，也沒能做到她這一步。于是她的這個本子，開始悄悄地在同學之中傳閱，大家都受到了她的鼓舞，開始了默默地、一步一個腳印地學習。

這樣的正能量傳遞還遠沒有結束。一天，英語老師一下課就來找我，讓我去看班上的中考倒計時牌。我來到教室，看到黑板上赫然用彩筆寫著一句話： “假如我們不去努力，15天后，中考用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們的骨頭說：看，這就是懦夫！”這不是田間的詩嗎？竟被這樣巧妙地改成了中考倒計時牌，真是太有創意了！這是誰寫的呢？一問，是穆默！這孩子，真讓人沒想到。

接下來的一段時間，班上的倒計時牌就會時不時地換上幾句新鮮的句子，比如： “夢里追它千百度，驀然回首，中考就在10天后。”“假如成績欺騙了你，不要悲傷，不要心急，7天后，讓中考重新認識你！”“敵軍還有3天就來了，沖上去，碾碎它！”這樣的話，有時是穆默寫的，有的是其他同學寫的。這讓每一個進入我們班教室的老師和學生不僅耳目一新，還感到熱血沸騰。

我找到穆默，問她： “你是怎么想到這種特別的方式的呢？”她說： “其實也不是刻意而為之，主要是自己的自控能力不太強，總是害怕不能堅持到最后，所以常常在信心最足時，把自我鼓勵的話寫在便利貼上，貼在家里的書桌前，給自己打氣。后來在和別的同學聊天時，才發現信心不足的問題，不僅僅出現在我們這些學渣身上，那些學霸們也是一樣。所以我就想，與其鼓勵一個人，不如大家一起打氣，就把它們寫在黑板上了。”我豎起大拇指，繼續說道：“你為班級做了極大的貢獻呀！在古代戰爭中，你就是部隊里的鼓手，讓全班同學一鼓作氣，沖向中考。”她有些不好意思： “老師，我沒有你說的那么厲害，我覺得自己只是一個小小的支點，最終讓大家奮力前行的，還是各科的老師。”這個說法真好。她雖然謙遜地認為自己只是一個小小的支點，殊不知，卻為大家撬起了一個信心滿滿的世界。