教師調動申請報告匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師調動申請報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先感謝您兩年來對我的關心和照顧，同時感謝領導在百忙中審閱我的申請報告！

我系xx小學教師，在領導的關懷下我非常熱愛本職工作。自～年參加工作以來，校領導出于對我的培養和愛護，讓剛踏出校門的我連續兩年擔任班主任工作及校大隊輔導員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數學，三四年級的英語等教學工作，在工作中學到了很多知識。在單位我服從領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發展。

家在馬渚距離單位較遠, 工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。

父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴重的骨質增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫院。妹妹在外求學，家中只能靠我一人來照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進行適當的調整，調往離家較近的馬渚鎮中心小學,這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統多做一些貢獻。

因此，請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動。謝謝！

此致

篇（2）

自從我來幼兒園參加工作以來，一直熱愛教育事業，勤勤懇懇，認真做好各項幼兒教育教學工作，如期完成學校布置的各項任務。為人忠厚老實，熱心做事，能與同事融洽相處;對學生充滿愛心，能博得學生的尊重和學生家長的贊許。

我家住江莊鎮最西部的****村。20xx年4月，調到本鎮東部的***幼兒園工作，兩地相距約十八華里。兒子24歲，現在***工作，其薪水只夠自己糊口而已。妻子大我一歲，老而多病，在家耕種幾畝薄田，偶爾在近處做點零工貼補家用。

自從在鐃鈸幼兒園工作以來，每天的上下班成了最讓我難堪的事，我患有先天性心臟預激綜合癥，屬于心臟病的一種，有體檢和入院治療的單子證明。這種病一遇寒氣刺激心臟薄膜往往會引起痙攣，致使心跳速度加快，胸悶難忍，汗流浹背，全身無力，需要休息多時方可活動，為此遲到多次。騎電動車或摩托車雖然能縮短路上時間，但由于速度快引起的冷氣強等原因，發病頻率會增加許多，為此我主要踩自行車上下班。由于路途遙遠，又不能騎行太快，我常常要很早的從家里出去，很晚甚至天黑才回到家里，有時不能按時到校上班，更無法幫助妻子料理一下家務活和地里的農活，這給我的工作和生活都帶來了諸多困難。希望上級領導能體諒我身體情況和家庭生活上的不便與困難，審驗我的調動申請，為一個在教育一線上工作了近30年的老教師著想，減少我身體上生活上的后顧之憂，能同意我的請求，將我調動到鎮內離家相對較近的單位——金蘋果幼兒園，讓我在那里做后勤工作。

如果上級同意了我的調動請求，那么，我堅信，不需要長途奔波的我，將發揮自己手勤腿勤做事熱心的特點，把更多的精力投入到新的工作中，創造出新的成績，為江莊鎮的幼教事業貢獻力量。

最后，我再一次 請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動要求。謝謝!

【幼兒園教師調動申請報告二】

尊敬的領導：

自參加工作以來，工作兢兢業業，勤勤懇懇得到了學校及學生和家長的一致好評，并榮獲哈市優秀班主任的稱號。黨賦予的榮譽更增加了自己的事業心和責任感，使我在幼兒教育事業的行業中，更加努力，奮發進取，堅定了為黨的幼教事業奉獻終生。

幼兒教育的發展和成效關鍵在于基本功是否扎實，為了達到立竿見影，卓有成效的工作，自己不斷加強基本訓練，并在實踐的基礎上不斷加固，使自己的工作成果不斷顯現。《撥入撥去5》、《身體的聲音》、《分房子》、《找星星》等課題分別在市公開課上榮獲一、二等獎。《分房子》、《大豆寶寶變魔術》等課題分別在X市公開課上榮獲一等獎。

篇（3）

您好!

首先感謝您對我的關心和照顧,同時感謝您在百忙之中審閱我的申請報告。

本人XX，女，19XX年10月出生， 20XX年畢業于XXXX學校，20XX年獲得本科文聘。20XX年9月,成為一名特崗教師，20XX年轉為事業單位在職編制，參加教育教學工作至今。現在XXXX中學任教。

20XX年9月參加工作至今，本人始終熱愛教育事業，致力于教育教學工作。我能勤勤懇懇，認真做好各項工作，按質按量完成我校以及中心學校安排的各項教育教學任務，并取得較好的教學成果。本人所帶的班級,在全縣教學質量評比中，始終名列前茅。工作之余，本人不忘不斷地提高自我,優化自我，完善自我，認真對待每一次學習、培訓、考核，時時處處力求提高自身的專業素養和科學文化素養。我自認為，能夠勝任初中思想品德、歷史等學科的教育教學工作。

20XX年1月，我與在XXX小學工作的愛人結婚，并且我們

按揭在縣城購臵了一套商品房。本人申請工作調動的原因有兩個：

(1)家庭原因：我的父母沒有工作，雙親自己經營一個早點攤，自給自足。現在我的父母年歲已高，身體都不好，父親患有三高，糖尿病，還有膝關節骨脊水;母親患有嚴重的骨質增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫院。但為了生計，他們仍然起早貪黑，強忍疼痛堅持勞作。弟弟沒學歷，沒技能，只能外出打工，家中無人來照料年邁多病的父母。這給我的工作和生活都帶來了諸多困難。

(2)個人原因：我現年已30歲，從小身體就不好，自身抵抗力差。加之XXX鄉的寒冷潮濕氣候導致我經常生病。但為了不影響教學計劃，教學進度，教學質量，我只有長期靠藥物來維持身體狀況。可能因為常年吃藥的緣故，導致我的身體、心理、生理肌理受到一定的損壞，體質偏冷寒，致使我現今懷孕有些困難。每當看到同齡人的孩子，我心里是多么的羨慕與渴望;每當聽到父母、家人、同事、朋友的催促，我內心是多么的無奈與疼痛;每當看到父母抱著其他孩子，滿眼充滿著疼愛之情，我覺得自己是那么的不孝。父母的無人照顧，自己的身體因素，在一定程度上影響了我為教育事業奮斗終身的決心。

在此，我衷心希望上級領導能體諒我家庭生活上、身體上的不便與困難，審驗我的調動申請，為一個熱愛教育事業的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學工作搞得更好。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進行適當的調整，調往離家較近的學校，這樣也有利于把更多的精力用于工作，為教育事業多做一些貢獻。

如果上級同意了我的調動，那么，我堅信，不用在XXX鄉和縣城往返奔波的我，將能騰出更多的精力投入到教育教學工作中，創造出更好的教學成果，為我鐘愛的教育事業添磚加瓦。

最后，我再一次 請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動。批準為盼! 謝謝!

祝您工作順利，萬事如意!

中學教師調動申請報告范文(二)尊敬的領導：

您好!感謝您在百忙之中審閱我的申請。

本人XX，女男，XX大學全日制本科畢業，自XX年起在XX中學擔任XX教師一職，工作兢兢業業、恪盡職守，如期完成學校布置的各項教學任務，教學成果較好。

本人與丈夫同為XX中學高中教師，且均擔任班主任工作(丈夫已連續幾年帶高三年級)。一則，孩子即將入學，兩人均工作繁忙，根本無法接送幼女。二則，雙方父母均年歲已高，公婆疾病纏身，常年靠藥物維持，奔波于各家醫院;本人父親自多年前迄今因身體原因，始終需母親看護。三則，XX中學離我居住的XX小區距離較遠，早晨搭乘公交上班需近一個小時，晚上下晚自習后已無任何班次，只能騎電動車回家，甚至有因疲憊不堪而翻入溝內，撥打120的慘痛經歷。這些均給工作和生活都帶來了諸多的困難。

生活的巨大壓力，讓我身心俱疲。萬般無奈之下，我用顫抖的手寫下了這份申請書。希望上級領導能體諒我的多種困難，審驗我的調動申請，為一個熱愛教育事業的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，將我的工作調動到離家相對較近的XX小學。

如果上級批準了我的調動，我堅信，將能騰出的更多精力投入到教學工作中，創造出更好的教學成果，為教育事業添磚加瓦。

最后，再一次誠摯地請求，懇請領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動。衷心地感謝您的關懷和幫助!

中學教師調動申請報告范文(三)尊敬的**縣教育局領導：

本人，**，**人。20**年畢業于**學院思想政治教育專業(法學學士)，并于當年參加“**省農村教師資助行動計劃”來到**縣從事教育工作，縣任職于**中學。

在**中學資教三年的過程中，我有過彷徨、失落與痛苦，也有過快樂與高興，可以說這三年是我人生的一次厚重的洗禮。在這里我有了很多的收獲。

一是工作，三年中我一直從事九年級歷史教學的任務，對于**歷史課程以及課改的要求把握到位，能夠及時為學生備考提高積極的幫助，為學生的學習提供了信心和動力。同時在英語教學方面也積累了相當多的經驗，能夠適時的針對學生出現了各種現象給予妥善的處理，讓學生跟上學生的進度。可以說工作方面我能夠充分勝任學校交給我的多項教學任務，讓學校放心，讓學生滿意。在這三年的時間中，也積極與當地有經驗的教師交流、學習，互相促進，謀求共同發展。我校一名50歲的老教師在我的幫助下，完成了**師范大學思想政治教育(自考)本科論文的撰寫與學士學位論文答辯，并在今年順利的獲得了學位證書。

工作經驗的累積和能夠與同事之間迅速的保持良好的合作關系是我的特長。

二是生活，**中學是**最偏遠的山區，不夸張的說也是最貧困落后的地區。三年中，我一直是堅持一邊上課，一邊做飯解決自己的飲食問題，有時候也與同事一起開荒種地，尋找工作以外的生活樂趣，以緩解工作的壓力與苦悶。

住房也可以說是相當簡陋，是學校的重點危房。可是這都沒有嚇倒我，我也從來沒有象學校提出過任何要求，從來不給學校添麻煩!工作是要吃苦的，生活也是要受累的，這才是人生!

篇（4）

首先感謝您兩年來對我的關心和照顧，同時感謝領導在百忙中審閱我的申請報告！

我系X小學教師，在領導的關懷下我非常熱愛本職工作。自～年參加工作以來，校領導出于對我的培養和愛護，讓剛踏出校門的我連續兩年擔任班主任工作及校大隊輔導員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數學，三四年級的英語等教學工作，在工作中學到了很多知識。

在單位我服從領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發展。家在X距離單位較遠，工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。

篇（5）

一、引言

本科教學評估從2003年開始，國家將用5年左右的時間，對我國所有普通高等學校教學工作進行一次全面的評估，并形成5年一輪的教學評估制度。將會使得中國的高校獲得新一輪的全面發展。評估不是改革，但是它卻能促進改革，甚至成為當前促進高校改革、加大對高校投入的最重要保障。同時也應該認識到，評估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發展、自我約束的機制，以不斷提高教學質量和辦學效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對高校自治、學術自由等有著非凡的意義。

在中國，工程管理專業是1998年國家教委對高等教育專業進行調整時成立的專業，代替了原來的建筑經濟與管理、房地產開發與經營等專業。工程管理是一門實踐應用型學科，著力培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。實踐教學環節作為工程管理專業重要的教學環節，是提高工程管理專業人才創新能力、動手能力和專業素質的關鍵途徑與手段。針對工程管理專業的教學評估勢必會成為促進高等學校工程管理專業改革、發展的動力和源泉。

二、工程管理專業評估體系

（一）工程管理專業教學評估程序

1.申請條件

⑴申請單位須是經國家教育部批準的高等學校。

⑵申請學校工程管理專業必須經國家教育部批準或在國家教育部備案。

⑶申請學校從申請日起往前推算必須有連續五屆或五屆以上的工程管理專業本科畢業生。

⑷符合評估委員會受理評估的基本要求。

⑸申請學校必須在提交申請報告的同時交納申請與審核手續費。

2.申請時間

申請評估工作每兩年進行一次，申請學校應在當年7月10日前向評估委員會遞交申請報告一式五份。

3.申請報告

申請學校向評估委員會遞交申請報告，對報告內所列內容應進行說明并提供資料。申請報告內容：

⑴學校概況和申請評估專業所在院系簡史和現狀；

⑵申請評估專業的創辦和發展過程，辦學實績；

⑶師資狀況及在冊教師簡表；

⑷教學條件和設施（教學用房、實驗室，教學資料和設備器材等）；

⑸教學文件（教學計劃、教學大綱、教學指導書等）和教學管理狀況；

⑹教學經費。

4.申請審核與受理

⑴評估委員會收到學校申請報告后，應在9月1日前完成審核工作，經審核認為報告情況切合實際、基本具備評估條件的，向申請學校發出受理通知，通知申請學校開展自評工作并在規定時間內遞交自評報告；

⑵對申請報告中需要補充說明或進一步提供有關資料，或需要派員到校實地審核情況的，申請學校有義務予以密切配合；

⑶經評估委員會審議認為尚不具備申請評估的基本條件的申請報告，評估委員會將把不予受理通知申請院校（口頭或書面）。

（二）工程管理專業的評估指標體系

表2-1工程管理專業評估指標體系

三、適應于工程管理專業教學評估體系的實踐教學改革

縱觀工程管理專業評估體系，從教學條件到教育過程、教學質量，各評估指標的考核都涉及到對實踐教學環節的觀測。

（一）工程管理專業實踐教學環節的現狀分析

工程管理專業是實踐性很強的學科。近年來，隨著工程建設規模日趨龐大，參與工程建設的單位日益增多，合同關系越來越復雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統的工程管理教學環境和方法已經難以適應實際工程管理的需要。目前我國高等教育工程管理專業實踐教學環節存在的問題有：

1.實踐教學培養計劃與社會需求存在差距

目前我國擁有工程管理專業的院校約200多所，按照專業指導委員會對培養方案指導意見的要求，目前各高校工程管理專業實踐課開設課時不到總課時的20%，有的院校甚至不足10%。而我國目前大多院校只有認識實習、生產實習、相關專業的課程設計，畢業設計或論文等實踐教學環節，一般僅占總課時的10%左右，而且實習環節有不少流于形式，造成了實踐教學培養計劃和社會需求脫節。

2.實踐課程體系設置系統性不強

工程管理專業是介于技術與經濟之間的邊緣性學科，專業課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設置上必須突出專業特色，重視實踐教學環節。而傳統工程管理專業課程設置不盡合理，系統性、針對性不強。一方面，專業課及實踐教學環節學時不足，如項目管理、項目評估、工程造價、招投標與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設計學時安排相對較少，教師只能在較短的課時內講授基本理論知識和操作方法，無法進行大量的綜合性的模擬訓練，缺少對學生動手能力的培養。另一方面，工程管理專業各實踐環節安排各自獨立，綜合性、設計性實驗較少。課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。

3.實踐教學手段相對單一、落后

目前，多數高校日益重視對工程管理專業軟、硬件建設的投入，但專業實踐教學形式仍局限于實驗、實習、課程設計、畢業設計或論文等傳統教學模式，尚未全面采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰式、體驗式、參與式等體現現代信息技術的實踐教學形式，實踐教學手段相對落后。

4.實驗室和專業的實習基地建設不夠完善

工程管理專業實驗教學主要分為技術類、管理類和綜合類。技術類實驗教學內容主要是由工程材料、工程結構、巖土工程等一些相關技術類基礎課程實驗構成。這些可以依托土木工程等相關學科的實驗室完成。但工程技術集成展示、招投標模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學，需要在專業實驗室完成。目前，多數高校工程管理專業缺少完善的實驗室，實驗教學很難滿足教學需要。另外，多數專業實習基地建設流于形式，部分企業雖接收學生實習，但沒有把學生分配到實際工程中去參與工作，學生每天去工地只是走馬觀花，動手的機會較少。

除了上述幾方面問題以外，目前還存在建立實踐教學專業教師隊伍、加強實踐教學過程管理、完善實踐教學課程考核制度等方面問題，這些都是工程管理專業實踐教學環節亟待解決的問題。

（二）適應于工程管理專業評估的實踐教學改革設想

1.修訂實踐教學培養計劃

在修訂實踐教學培養計劃時，應適當調整學生的實踐教學環節學時，加大對學生實踐能力和動手能力的培養力度；重視工程管理應用能力的培養，根據地方和建筑市場的實際情況設立工程管理模擬訓練、工程教育、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計以及社會實踐等既相互獨立、又互相融合的工程管理專業實踐教學環節；改變現有的培養模式，對工程管理專業進行“3+1”培養方式試點研究（即：參照卓越工程師培養方案對部分工程管理專業學生進行試點培養）。

2.完善課程體系、豐富實踐教學內容

在課程體系設置上，尤其是實踐課程設置上應參照國家當前實行的建設類執業資格考試制度規定的相關內容，有針對性地培養對口的專業崗位人才，實現學校與社會需求的無縫銜接，為學生今后就業打好基礎。

工程管理是一門實踐應用型學科，從實踐應用及市場需求的角度來看，工程管理專業實踐教學內容還應要求學生掌握一些先進的管理軟件的使用方法，其中包括項目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、電子標書制作系統等。這些軟件廣泛應用于工程項目招投標管理和全過程造價管理，也可應用于為項目可行性研究分析提供參考依據。因此在完善實踐教學課程體系設置時，可增設軟件培訓類課程，采用課堂教學和上機操作相結合的教學方式，豐富實踐教學內容。

3.改革實踐教學手段、搭建教學互動平臺

為了改善目前相對單一、落后的實踐教學手段，我們可以在多媒體動畫教學、現場案例教學和趣味性教學等方面進行大膽探索和改革：

⑴鼓勵教師運用現代化教學手段，積極推廣采用多媒體教學。不斷完善和更新教學課件，對各個知識點進行分析細致，并配以圖例，以吸引學生的注意力，提高他們對理論知識的理解程度。

⑵建立工程管理相關專業課程教學網站，把教學課件、工程案例、練習題以及其他相關實踐教學資料發到的網站上，為實踐教學開辟另外一條有效渠道，同時也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學生之間搭建一個教學互動的交流平臺。

⑶注重引入案例教學法，開闊學生眼界，提升學生的創新觀念和系統觀念。一些課程，如施工技術，若僅憑課堂上講授施工工藝，學生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或將施工工藝制作成配有音樂、動畫的多媒體課件，既可增加學生的直觀認識，又能調動學生的學習興趣；而針對一些管理類課程，如工程項目管理、合同管理等，應在積極開展案例教學的同時，還可以引入討論教學、發散思維教學等方式，鼓勵學生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力；在招投標與合同管理課程中可以增設招投標模擬實訓環節，在課程理論內容完成之后，進行實體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標從招標公告到最后中標通知書為止的完整過程。

4.加強校企合作、加快實驗室及實習基地建設

建立與企業單位的戰略合作關系，逐步擴大合作的力度和深度，進一步拓展校企共建的實訓平臺，建立基于企業的學習環境，切實抓好實習基地的建設工作。幫助學生增強對未來可能從事的工作性質和環境的感性認識，體會所學專業理論知識與生產過程之間的關系，認識理論與實踐的關系，體驗課堂與一線現場教學等主要教學模式，使學習過程變成學習應用知識的過程，形成豐富、統一、完整的知識體系。

加快工程管理模擬實驗室的建設進程，建立以CAI中心為依托的工程管理實訓中心，提升工程管理專業的辦學條件，保證工程管理專業實踐教學順利開展。

5，優化師資結構、增強教師實踐經驗

目前國內高校工程管理專業普遍缺少實踐教學專業教師隊伍，本專業的實踐教學工作往往由專業任課教師擔任。為改善目前教學條件，提高教學質量尤其是實踐教學質量，我們有必要建立實踐教學專業教師隊伍，優化師資結構。一方面可以委派專門的教師到建筑業企業學習、實踐，今后負責專業實踐教學環節尤其是軟件教學和實訓教學等工作；另一方面也可以邀請建筑行業的專家、高級工程師到校授課或舉辦講座、承擔專業課和實踐教學指導任務，參與人才培養；除此之外，還可以組織學生積極參加專業教師的科研活動，培養學生的動手能力及科研能力。

另外，加強實踐教學過程管理、完善實踐教學考核制度也是促進實踐教學各項改革措施真正落實，改革目標得以實現，提升專業實踐教學效果的重要保障措施。

四、結束語

實踐教學是工程管理專業尤為重要的關鍵教學環節，是提高工程管理專業學生的綜合能力和專業素質的重要手段和具體途徑。為適應工程管理專業的教學評估體系要求，以評促建，進一步提高工程管理專業教學培養質量，可以結合目前工程管理抓也實踐教學現狀進行改革創新，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程管理人才。

基金項目：安徽理工大學校級重點教研項目（2012-53）

[參考文獻]

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[2]熊黎黎.工程管理專業實踐教學改革的幾點思考[J].陜西教育，2009，（4）：50～50.

[3]黃海榮.工程管理專業生產實踐環節的教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（3）：146～148.

篇（6）

我國高校經過近年的改革、探索與實踐，在實驗教學如何培養創新型、綜合型高素質人才方面已經形成了基本共識，即必須對已有實驗室和實驗教學模式進行改革，構建開放實驗室，實施開放式實驗教學。 眾所周知，焊接技術是現代機械制造最重要的手段之一，是一門實踐性很強的學科，也是機械制造業重點需求的專業之一。近些年來，從畢業生及用人單位反饋的意見來看，我們的畢業生與工程實際要求還有很大差距，主要是實驗環節薄弱。因此改革過去內容陳舊、方法傳統、形式呆板的實驗教學模式，建立新型的開放式焊接綜合實驗室勢在必行。

1.基本思想

傳統的焊接實踐教學環節常常采用驗證性的實驗方法，只要求學生通過固定的時間、固定的模式、固定的實驗步驟進行實驗，并根據實驗現象和實驗數據總結一種必然的結果或驗證理論課某種理論的正確性，該實驗方法可使學生在實驗過程中獲得感性認識和體驗掌握基本實驗技能。但對學生整體分析能力、綜合設計能力、積極創新能力的培養顯然不夠，這使學生處于被動的接受狀態。為了調動學生對實驗教學的積極性，提高學生的動手能力和實踐能力，我們建立了開放型焊接實驗室。

開放型焊接實驗室的教學方法強調學生在實踐中的主觀能動作用，要求在完成必要的驗證性實驗后，可以相應的開展綜合性、設計性實驗，學生可以根據最后焊接的要求，在現有的焊接實驗設備的基礎上，自己設計，自己動手采用不同的焊接電壓、焊接電流等焊接工藝參數和不同焊接方法對現有的材料進行焊接，并在最后進行對比性實驗，以此來開發學生的想象能力以及運用課本的知識來解決焊接實驗過程中出現的一些現象和問題。這不僅能夠激發學生改變以往對實驗課的看法，還能夠增加學生對焊接實驗課的興趣和愛好，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

2.開放式焊接綜合實驗室教學內容的多樣性

高等學校的實驗室是對學生進行實驗教學、科研能力培養和開發智力的場所，也是教師和實驗技術人員從事科學技術研究的基地。實驗室的管理水平與教學質量和科研水平密切相關。因此改革和加強實驗室的管理是一個很重要的課題。實驗室實行任課教師主要負責開放式實驗，實驗室人員協助指導的原則，網上報名，網上預約，開展網上選題，網上預習等，學生首先提交實驗申請報告，經批[全國教育科學“十一五”規劃課題“職業院校課程改革的理論與實踐研究”項目編號：FFB090557

子課題項目：基于校企合作工學結合模式下中職教育課程改革的探索與實踐]準后，由任課教師指導，實驗室人員協助，完成開放性實驗項目。開放式焊接綜合實驗室能夠提供比教學大綱要求的實驗項目更多的同級別的實驗項目。我們將實驗分為五類：基礎性實驗、設計性實驗、應用性實驗、綜合性實驗和探索性實驗。探索性實驗，學生可自主立題，查閱文獻，自己寫出實驗可行性論證報告，經任課教師討論通過后，學生參與準備工作，指導教師和學生雙向選擇后，進行實驗，最后提交實驗總結報告或研究論文，也可專業課上交流。學生應該有能力在本學科領域內有所發現、有所發明、有所創造。設計性實驗、應用性實驗和綜合性實驗介于基礎性實驗和探索性實驗之間，有固定的方向，但具體內容和細節可千變萬化，需要學生自己選擇、自行設計。 開放型焊接實驗室能夠提供比教學大綱要求的實驗項目更多的同級別的實驗項目。我們可以將實驗分為5大類：基礎性焊接實驗，設計性焊接實驗，應用性焊接實驗，綜合性焊接實驗和探索性焊接實驗。有更多的內容，更寬的實驗范圍，更深的層次供學生選擇。例如，基礎性焊接實驗是必做的開放性實驗，在焊接方法和設備這門課程里，由原來大綱上的4個實驗項目可以拓展為手工電弧焊、埋弧自動焊、TIG焊、CO：氣體保護焊，MIG焊，電阻點焊MAG焊，等離子弧焊項目，我們將這些焊接方法的原理、特點適用范圍、操作規程、工藝及設備等內容掛在網上，供學生們參考及選擇，開拓了學生的視野，提供了選擇的空間。又如探

索性實驗，是選作的開放性實驗，主要針對擅長實驗，動手能力強，對某些學術問題有較濃厚興趣的學生，可通過學生自主立題，查閱文獻，寫出實驗可行性論證報告，經任課教師討論通過后，學生參與準備工作，直到教師和學生雙向選擇后，進行實驗，最后提交實驗總結

報告或研究論文，也可在專業課上交流。

3.開放性綜合實驗室的管理模式

實驗采取時間開放、設備開放和內容開放。時間開放 ：周一至周五由實驗室人員負責協助指導，由理論課教師主要負責。實驗設備開放 ：所有焊機及焊接儀器對學生開放，但實驗申請報告及預習報告中必須詳細了解操作規程，嚴格按實驗室規章制度執行。實驗內容開放：所有焊接專業課程，可在基礎性實驗、設計性實驗和應用性實驗三個實驗大綱范圍選擇，但項目的內容大大增加，必做的開放性實驗不得低于大綱要求，時間可適當延長，對有能力有興趣而且完成實驗比較好的學生可進一步多選一些實驗。綜合性實驗及探索性實驗是選做的開放性實驗。學生自己選題，也可自己立題，學生和指導教師實行雙向選擇。主要適合于擅長實驗、動手能力強、有濃厚的科研興趣的學生。所有實驗教學管理工作采用網上管理，實現網上選題、網上預約、網上預習指導、網上提交申請報告或實驗可行性論證報告，經批準后方可進入實驗室，探索性實驗可網上選擇教師，進行個別輔導。嚴格制定每臺焊接設備的操作規程。做好設備儀器使用記錄，定期專人保養，保證設備完好率，確保實驗室

篇（7）

調動申請書1尊敬的__：

您好!

首先感謝您多年來對我的關心和照顧，同時感謝上級領導在百忙中審閱我的申請報告!

我系本社職工，在上級領導的關懷下我非常熱愛本職工作。自1994年參加工作以來，我先后從事了儲蓄員、辦公室管理員、信貸部營業員、個人金融部業務員等多種崗位，在單位服從上級領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，并且積極參加聯社舉辦的各類集體活動。

由于現在住家距離單位較遠，每天早晨5點多種就起床，要轉車3次才能夠趕到單位，在途中耗費了大量的時間，有時交通堵塞就無法準時上班，下班也是很晚才能夠到家，感到非常疲勞，幼小的孩子也得不到應有的照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作性質的情況下，對工作地點進行適當的調整，盡可能距離住家近一點，這樣也有利于把更多的精力用于為本系統多做一些貢獻。

因此，請求上級領導考慮到我的實際困難，同意我從本社調出至____為何。謝謝!

此致

敬禮

申請人：

調動申請書2__年__月__日出生，戶口在___，非農業戶口，自__年___。根據戶口遷移政策相關規定，現申請將戶口轉入___。

請審核批準為盼。

此致

敬禮!

___

20__年_月_日

調動申請書31.實行教師職稱證書和教師資格證書與現工作崗位相適應管理制度。

積極鼓勵教師到與本人職稱證書和教師資格證書相一致的學校任教。

2.凡中學教師申請到小學任教的，中學應予以同意，小學原則上應予以接收，并根據需要妥善安排其工作，申請教師應服從學校安排。

3.本校同意調進人員原則上應是學校急需專業，應與學校上報需求專業順序相符;

本校同意調出的人員原則上應是學校不急需或經過調劑可以解決專業的人員。

4.教師在同一單位連續工作不滿3年的，原則上不予調整。

各校根據暑后事業發展規模及教師需求情況從嚴控制教師調進調出(調整比例嚴格控制在3%左右)。

5.以考促學成績為本校后5%者，不予調進調出。

6.有關學校對申請調入或公開選聘的教師進行師德和師能考核，凡師德考核為基本合格、不合格或調入單位認為不符合本單位工作要求或教師“以考代訓”成績在本校后5%之列的，一律退回原單位。

同時對轉崗教師進行考核，不能勝任的，學校要安排其任教原專業。

7.學校新提任教干、推薦評選省特級教師、市級骨干教師，晉升高一級教師專業技術職務，必須有在師資薄弱學校掛職鍛煉一年的經歷;

8.在我縣民辦學校工作的原縣內學校公辦教師(以教育局、人事局審核確定的名冊為準)，達到法定退休年齡，參照公辦教師的標準依法繳齊各種保險(個人和集體部分)后，經本人申請，由教育、人事部門審核，符合退休政策的，可根據本人意愿安排到原公辦學校辦理退休手續，享受公辦學校教師退休待遇。

9.公辦學校到民辦學校和民辦學校之間教師的調整，必須經調出公民辦學校簽章同意調出后，調入民辦學校才可簽章同意接收。

凡沒有調出學校簽章同意的《東海縣20__年調動申請表》，不允許任何學校予以聘用，否則不予辦理調動手續。

10.民辦學校不允許私自到其它民辦學校聘用教師，要公平競爭，不允許哄抬待遇爭聘教師，擾亂正常教學秩序。

如確實需要，要經所在民辦學校同意，報教育局統一研究后辦理手續，否則不予辦理。同時要及時到縣人事部門所屬的'人才服務中心為所聘用的合格教師辦理檔案工資、保險等調整手續，并報教育局備案。

11.縣直學校公開選聘教師具體崗位、數量、條件等以公布的縣直學校招聘簡章為準。

12.秉公辦事，廉潔奉公，嚴格執行人事工作紀律和工作程序。

做到辦事政策公開，辦事過程公開，辦事結果公開。自覺抵制不正之風，接受紀檢部門和社會監督，對營私舞弊者將追究有關當事人的責任。

13.凡鄉鎮間調整的，必須在8月20日前由調出學校將調出單位和調入單位均簽章同意的《東海縣20__年調動申請表》報縣教育局人事科，否則不予研究。

調動申請書4尊敬的領導：

我是章貢區林業局的一名普通職工，我的妻子是全南縣中學一位具有高級教師職稱的老師，我們于20__年結婚，20__年生有一子，加上我前妻所生的女兒，我們有兩個孩子。生活的波折，讓我更深的感覺到家庭的和諧與穩定、孩子的教育與健康成長是多么的重要。

但兩地分居的生活讓我們失去了原本普通的家庭生活。每天的牽掛，電話是我們一家最重要的情感聯系工具，我們成了“電話夫妻”。每天相互通報情況，卻不能真正相互照顧與扶持，也不能給孩子一個“完整”的家庭生活環境。我渴望結束這種痛苦的兩地分居生活，也為能以更飽滿的激情投入工作。

為此，我特向領導提出申請，請求將我的妻子從縣中學調入章貢區的中學工作，望領導批準。

此致

敬禮

調動申請書5尊敬的領導：

您好!

首先感謝公司領導這兩年來對我的培養、關心、照顧和信任，同時感謝領導在百忙中審閱我的調崗申請書。

本人是20__年應聘到公司電解車間，工作兩年中，我深感公司的企業文化和人文關懷。現已較熟悉公司內部管理模式，在工作中，我盡我最大的努力，發揮我的才能，慢慢的我融入到了公司的工作、文化中，對工作也一步步熟悉起來，對公司產品的認知日漸加深，對此本人深為感激公司領導給予我的最大程度的提升發展空間，感謝領導對本人工作學習的關懷與指導，唯有以更為出色的崗位業績來回報。

經過近兩年時間的工作鍛煉，結合各方因素，慎重考慮之下，今向公司領導提出崗位調換申請。

因為我自身因素，我對電工方面實在是不是很精通，加上在電解車間工作時，溫度過高，不利于我的身心健康。出于本人對裝備的興趣，也為了自己的前途發展，以便造就更好的人生道路，希望公司領導考慮我的申請，安排我到裝備工作崗位，哪怕是從頭開始的崗位，我相信我能勝任，并且能在公司領導班子帶領之下，進一步提高工作能力，像賽道上的“賽車”風馳電掣，為公司摘金奪銀，盡獻全力。

懇請公司領導予以批準，同意我的工作調動，謝謝!冒昧的打擾，給公司領導增添的麻煩，本人誠摯向公司領導表示謙意!

此致

篇（8）

加拿大高職教育中強調學生須具有“適應就業的能力”。這種以培養學生能力為本的教學理念萌生于加拿大，而后傳播至西方各國并獲得發展，它注重實際訓練，以提高學生的就業能力為宗旨。“能力本位”理念強調的是直接面向具體行業，在具體執行時須首先進行職業分析和工作分析，然后通過所得信息來組織教學。這種理念也可用“擇業本位”來概括，它與我國近年來強調培養學生創新思維與職業素質的教學理念有相似之處。

2.培養目標由企業專家主導

學校把制定學生培養目標比作企業制定產品規格。其培養目標的設定不取決于教師，而取決于用人單位。具體的課程開發研討活動包括設計師討論、企業領導評估、專家講座、專家評估和組織課程開發委員會討論。通常是以行業、企業專家的意向為主導，通過對當前經濟形勢和教育形勢的分析、對人才市場的調查與分析，形成動態的職業能力分析表，以確定學生須具有的職責和技能，從而為課程設置提供了可靠的依據，也為教學提供了明確的目標。在研討會中，學校的教師、管理人員一般只是列席會議，而委員會的核心成員都是產業界的權威代表。

3.靈活多樣的教學方法

在教學過程中采用靈活的教學方法調動學生的積極性，讓學生自主學習，有利于培養學生適應崗位的能力。新生入學熟悉環境后，要求學生了解職業能力分析，然后進行入學水平評價，學生根據職業能力要求，在教師指導下制訂自己的學習計劃。教師成了學生的得力“助手”，主要為學生提供學習資料，并對學生進行考評。學生按教學指導書逐項學習，且與評估同步，學時不限。達到標準即可拿到學分否則重學。優秀的學生可以提前進入更高層次的學習。

4.科學嚴格的教學評估

學院有著科學而嚴格考核體系。首先，學院的教學評估還必須參照KPI（Colleges'KeyPerformanceIndicators），即其所在的安大略省對社區學院的通用評價指標，包括在校生滿意率、畢業生就業率、畢業生對職業的滿意率、雇主對職業院校畢業生滿意率等。學校根據通用評價指標制定嚴格的標準。學生要對自己的學習負責、按學習指南的要求，根據自己的實際情況制訂學習計劃，完成學習后先進行自我評價，認為達到要求后再由教師進行考核評定，強調學生實踐和自我評價能力的培養。各種考核都有合理的考核機制和嚴格的考核標準：專業課要綜合學生平時成績、中途考試成績、期末考試成績、實驗成績來進行考核；對學生綜合能力評估，并不以多少學時的課程量為標準，而是要看學生專業技能的掌握程度，從學生的心理素質、溝通能力、解決問題的能力等方面進行綜合評價。

二、本專業研修成果

在學校里，筆者主要承擔的是電子技術專業課的教學工作。這次在百年理工學院，我們聽取了電子工程專業概述和電子技術實踐科學學院概述的報告，了解了百年理工學院新課程設置的流程、校企合作的情況以及專業課的教學方法，收獲很多。要提高電子專業的教學水平，結合自己的教學實踐，筆者認為可以從三個方面進行改進。

1.進行課程改革

電子專業的課程具有很強的操作性和實時性。要根據企業和市場的需求及時調整課程設置。開設一門新課程流程相對簡單，由教研室或任課教師提出課程開設需要，經過教研室相關教師進行課程開發的討論，主要討論該課程對學生能力上有哪些影響、是否具備開課條件等方面，然后向學院提出開課申請，申請成功后教研室將課程制訂到教學大綱中去，然后把相應任務分配給某個或幾個教師實施。百年理工的Chhara女士介紹了如何開設新課程的流程和方法，讓筆者受益匪淺。開設課程與職業的匹配程度很高，強調對學生動手能力的培養。新課程的開設一般要經過以下8個步驟：

一是初始概念的形成。二是初期討論。在初始概念形成以后，需要組織相關的人員進行討論，討論的內容包括：學術相關性與迫切性；資源需求（實驗室、軟件、教材方面）；是否與學校的戰略方針相符；財政預算、花費是否可以滿足；開設課程需要花費多少時間進行；可以提供哪些職業服務。三是明確實施計劃。確定開設課程開設所需要的支出、預算其收入情況以及明確開設課程以后學校在社會上的形象會有怎樣的改變與提升。四是提交申請報告。所有課程必須提交申請報告，有些課程是需要學院批準的，有些課程要到學校進行申請。五是未來市場測試。六是公布課程。但此時只是申請，還沒有到注冊階段。七是進行最終審批。根據學生的選課情況及其他內容進行課程的最終審批。八是當通過最終審批后，該課程正式設立成功，學生開始進行注冊登記，確定課程編碼。

百年理工學院在開設一門新課程之前，要進行細致科學的分析、考察、測試，在這期間不但學校和教師進行了參與，更主要的是進行了市場需求分析。這樣，開設的新課程更加實用。顯然在目前的情況下不能完全照搬，要結合學校和中國的國情不斷完善新課程開發的步驟，使新課程開發更加科學合理，從而調整專業的課程設置，使之更加實用。

2.加強校企合作

關于校企合作是很多學校非常關注的問題，特別是電子專業的學生，學生畢業后大多數直接進入企業工作，校企合作顯得尤為重要。通過校企合作可以更加有效地提高教學培養質量，有效地提高學生專業能力、操作能力，讓學生更加適應企業對人才的需要。如何更為有效地開展學校與企業間的合作，更好地實施校企合作是目前很多學校都會遇到的問題，從百年理工學院的參觀與專題講座學習，結合學校進行校企合作的情況，筆者認為可以從以下幾個方面加強：

第一，加強互惠互利機制。校企合作的對象一個是學校，一個是企業，要能夠進行校企合作，必須要能夠給雙方都帶來利益。在校企業合作時必須確定與遵循互利與互惠原則，才能夠使校企合作能持續良性地發展下去。

第二，要用長遠的眼光來看待校企合作。現在正在實施校企合作，也有部分學校只是為了完成校企合作的任務做了一些表面文章。要切實做好校企合作工作，學校要花費更大的精力，投入更大的財力，教師和學生都應該充分重視起來，讓校企合作這項工作給學校、企業、學生都帶來利益。

第三，提高教師業務水平。目前我校的教師主要是從高校直接畢業，沒有企業的相關工作經驗，對企業的工作流程、企業文化等了解較少。所以要做好校企合作，還需要提高教師隊伍素質和專業水平。

第四，建立一定的校企合作組織。在加拿大有專門的工作人員為企業與學校之間建立關系，對校企合作的企業進行評估，確定企業是否有能力完成校企合作關系。然后組織學院的學生到對口的企業實習，并對學生進行多次考核，考核形式一般是形成性考核，而不是最后進行一次性考核。

總之，校企合作是今后學校發展非常重要的一個方面，必須給予足夠的重視，不斷進行探索研究，尋求校企合作有效的、雙贏的方法，為學校、企業帶來實惠，從而最終將合作的成果帶給學生。

3.提高教學質量

電子專業課程注重學生動手能力的培養。學生不但要學會書本知識，更要學會如何操作。要提高教學質量，教學環境和教學方法必須都要跟上。目前筆者在教授“單片機原理與應用”這門課，課程的知識點多、教學難度較大，關鍵是要讓學生學以致用則難度更大，所以在這門課程的教學中要進行大膽嘗試，需要采用更好的教學方法促進學生學習。就教學環境而言，目前學校已經配備了環境優美、實驗設備完善的實驗室。該實驗室可以開放給學生使用，學生在實驗室有獨立的工作臺，可以完成各種單片機相關的實驗任務。通過分析和對比，筆者認為現在的教學方法比較單一。目前一般都是采用教師授課、學生聽課這種模式。百年理工學院的教學方法靈活多變，由講授、演示、課堂練習、小組討論、評價（案例研究、學生作品分析）等組成。課堂教學模式常以解決具體問題為中心，如模擬職業情境，提出一個或一組問題，學生在老師的指導和幫助下展開討論，形成師生互動的教學共同體。教學管理也十分靈活，強調崗位需求和學生在學習過程的主體作用，課程的學習時間長短不一，由學生的知識水平和學習安排決定，畢業時間也不要求一致，這樣顯然有利于因材施教。

總之，要根據學校和學生的實際情況有重點、有步驟地進行改革，改善教學方法，提高教學質量。

篇（9）

對于中學各個學科來說，作業都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環，歷史學科也不例外。歷史老師通過作業的布置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。

但新課改實施以來，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創新改革，卻對學生的作業布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業模式。比如我們在許多學校聽課過程中發現：許多歷史教師在課堂教學完成后布置作業時總會說：“課后請同學們把課本XX頁的作業做完交上來”。這種簡單粗放的傳統作業布置，對學生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學發展和影響教學效果的瓶頸。主要表現在：

第一、傳統歷史作業模式缺乏新意，很難調動學生學習歷史知識和完成歷史作業的興趣與積極性；

第二、傳統歷史作業模式下，對學生的書面表達能力、思辨能力和創新思維能力的鍛煉欠缺；

第三、傳統的歷史作業模式，使學生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現不足，對學生綜合素質的提高效果不大；

第四、歷史老師長期將班里的優秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業布置，就會造成優秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。

綜上所述，傳統的歷史作業模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。

二、課題研究的意義

本課題針對上述這些傳統落后的作業模式，試圖通過調查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業理念和作業布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業理念，同時帶給學生耳目一新的作業感受，讓學生們由過去的應付歷史作業到現在的喜歡做歷史作業，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養以及歷史學習能力。

三、課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱的界定

所謂“中學歷史作業的創新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業模式，并在此基礎上對歷史作業的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱的解讀

對于《中學歷史作業的創新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業問題，從教師和學生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業布置與評價方法；對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業形式和內容。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上，我們緊扣“創新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結合起來，總結開創一種先進的歷史作業布置與評價理念和一些新穎靈活的作業布置方法。

在研究中，課題組還要結合國內外一些先進教師的作業布置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業布置理念和方法。

四、課題研究的步驟和舉措

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調查、聽課調研、師生座談、跟蹤實驗并結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：

1、前期準備階段：（201x年4月初——9月初）

首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關的文獻、資料，編寫和收發問卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業的常用布置方法；學生對各種作業布置方式的看法；老師對歷史作業布置的一些想法及學生對作業布置方式的建議等。

2、中期實驗階段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）

（1）課題組將對調查搜集到的與本課題有關的數據資料進行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數據，初步得出區域內歷史作業布置上的問題所在；

（2)結合自己的教學實踐與探索，并吸收國內外的一些優秀歷史教師在作業布置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業布置理念和作業布置方法；

（3)結合課題實驗學校高一學生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內進行分層次、分組別的具體的實驗，并從實驗中總結出一些操作性較強而且能對學生綜合素質全面提升的全新的作業布置與評價方法；

（4）在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關作業布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。

3、后期總結結題階段：（ 201x年元月中旬——201x年5月底）

收集前期所有與課題研究相關的資料和數據，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發現問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。

五、課題成果的預期和呈現

一、課題成果預期

1、總結并推出一套全新的歷史作業布置理念；總結出若干套具體的歷史作業布置方式供教師借鑒；

2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業布置與評價風氣；

3、能讓這種全新的作業布置模式帶給學生對歷史作業的熱愛并帶來學生學習成績的進步；

4、進而通過教研室，逐步在全區推行中學歷史作業的創新改革嘗試。

二、課題成果的呈現

1、關于《中學歷史作業現狀的問卷調查分析報告》；

2、關于《中學歷史作業的創新研究》小課題研究論文；

3、關于中學歷史作業創新形式下的作業布置實例若干；

篇（10）

基于高職院校的教育系統與本科院校的教育系統存在差異，兩者的人才培養方式也各有不同，高職院校應該立足于自身的特征，創設出適合本校學生的科研管理機制，從而提升高職院校的科研管理水平，促進高職院校朝更好的方向發展。

一、高職院校科研管理的現狀

由于高職院校的門檻比本科院校低，政府對其的投入力度也不如本科院校，許多高職院校都存在“科研管理事不關己”的心理，認為科研工作只是本科院校需要考慮的內容，他們的工作內容只在于致力提升本校教學質量。在這種情況下，高職院校就容易摒棄有關科研方面的工作，不注重科研工作的資金投入，科研管理人員也處于可有可無的地位，導致高職院校的科研管理機制每況愈下。

另外，由于對科研管理的目標不清晰，高職院校的大多數科研成果都與市場脫離，沒有有效利用到促進院校發展的過程中；由于缺乏專業的科研管理人員，科研管理的資金籌集和利用也缺乏專業的管理系統，高職院校的科研管理工作愈加困難；由于高職院校的科研水平較低，他們想要在較高水平的科研工作中獲得資金支持也存在一定的難度；由于長期以來對科研工作缺乏重視，高職院校普遍缺乏先進的科研設備；由于高職院校教師大多數僅僅從事教學工作，在科研管理工作方面經驗不足，因此缺乏在科研方面的熱情……以上種種因素都成為高職院校在科研管理機制發展過程中的障礙。要想在科研管理中取得進步，高職院校就必須充分認識到自身的問題并針對其進行改進，從而更有效地創新并發展科研管理機制。

二、高職院校科研管理機制的創新途徑

1.創新科研管理理念

一方面，科研管理要重視“以人為本”，即重視教師在科研管理中的地位，鼓勵教師熱心參與到科研活動中來，發揮教師的主導作用。教師在高職院校的教學體系中起著不可或缺的作用，他們是教學創新的主力軍，也同樣是科研管理創新的主力軍。只有將教師充分地調動起來，給他們提供一些管理項目，讓他們積極在科研管理工作中出謀劃策，才能幫助高職院校達到創新科研管理機制的目標，并從中提高教師的工作能力。另一方面，高職院校要樹立科研與教學相輔相成、共同發展的觀念。通過參與科研工作，教師可以將科研方法應用到教學工作中，將一些相關的科學知識與課堂相結合，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，從而提升教學質量和水平。

2.創新科研管理模式

只有在新的科研管理模式的指導下，科研管理工作才能更有效地得到創新。高職院校應勇敢邁出第一步，走出本科院校的影響，根據自身特點積極創設出適合本校發展的科研管理機制。

（1）高職院校應創新激勵機制

激勵機制在任何一項工作中都起著不容忽視的作用，因為它能幫助人們樹立自信，激發人們的工作熱情，使人們積極地投入到工作中去。為了讓教師積極參與到科研管理工作中，高職院校可以實行情感激勵，如就教師在科研工作所完成的一項任務給予口頭表揚；可以實行經濟激勵，如，倘若某位教職工在科研管理的創新方面提供了可行的措施并得到有效的實踐，該職工能獲得一定數額的獎金等等。通過這些激勵措施，高職院校能夠集思廣益，從而推動科研管理工作的創新和發展。

（2）高職院校應創新約束機制

只有具備有效的約束措施，人們才會對工作加以重視，才能提升工作質量。例如，當教師發起一項科研項目的研究申請時，院校應經過各級部門的討論及匯報再決定是否通過該申請。倘若該項目不能按期完成，負責人應及時發起緩期的申請報告。而假若負責人私自終止該項目而沒有向上級提交報告，或未在規定時間內完成該研究項目，該職工4年內將不能獲得任何科研項目的研究資格。通過創新完善約束機制，教師將更加重視科研工作，在工作中將更加謹慎細微，高職院校的科研管理也就能收獲更加有效的成果。

（3）高職院校應創新評價機制

以往的評價機制關注點在于“量”，也就是根據完成的科研任務數量來決定薪資水平、職務高低等。這導致了科研人員的急功近利，只在乎完成的“量”而忽略了其中的“質”，大大降低了高職院校的科研水平，不利于其科研發展。因此，高職院校應實施更加公平公正的評價機制，注重科研工作的質量，而不是一味地鼓勵“多快好省”的科研工作方法。

綜上所述，雖然高職院校的科研水平與本科院校相比較低，但筆者相信，通過改革創新科研管理機制，高職院校的科研道路一定能越走越好！