專業(yè)導(dǎo)論課程總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)導(dǎo)論課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0135-03

引言

高等學(xué)校的職能在于教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，其中以人才培養(yǎng)的教育教學(xué)為根本任務(wù)。實(shí)行知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的學(xué)生是當(dāng)前高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)論課在回答專業(yè)（學(xué)科）是什么、為什么（學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)）、學(xué)什么（專業(yè)內(nèi)容）、怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等方面的一系列問題，要求專業(yè)教師必須加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)研究，充分挖掘教育資源，構(gòu)建符合本專業(yè)的導(dǎo)論課程體系，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。基于此，本文結(jié)合我校材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)后續(xù)改進(jìn)措施進(jìn)行了思考，以期為專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)研究提供借鑒。

一、專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，高等學(xué)校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｌ貏e是從2008年開始，出生于1990年后的孩子們開始大規(guī)模走進(jìn)高校，成為新生主體。由于時(shí)代的變化，90后在價(jià)值取向、人生態(tài)度、特定需求上彰顯出來的新變化，已不可避免地成為高等教育工作將面臨的新課題[2]。整體而言，90后大學(xué)生思維活躍，知識(shí)面寬，敢于挑戰(zhàn)質(zhì)疑，富有創(chuàng)新意識(shí)，綜合素質(zhì)較高，接受能力強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，由于他們受到家庭的關(guān)注超過了以往任何一代人，既為90后的成長(zhǎng)提供了廣闊的空間，也使他們的成長(zhǎng)面臨更多的艱難，因此他們表現(xiàn)出一種假性成熟[3]。加之進(jìn)入大學(xué)后所面臨的是與初高中階段差別較大的管理模式、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、校園文化、人際關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)壓力等問題，許多大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)后很快就陷入“學(xué)習(xí)適應(yīng)不良”的狀態(tài)之中，如學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這也是導(dǎo)致其他心理問題主要原因之一[1，4]。

如何抓好新生入學(xué)后的“早期教育”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我約束、提高自學(xué)能力和初步了解專業(yè)知識(shí)，掌握所學(xué)專業(yè)方向的主要內(nèi)容和前沿動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生掌握大學(xué)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，縮短他們對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于以后各項(xiàng)學(xué)生工作的順利開展，更有利于他們的健康成長(zhǎng)和對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。基于此，有關(guān)專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置應(yīng)運(yùn)而生。專業(yè)導(dǎo)論課是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)是一種有效的“早期教育”手段。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解本學(xué)科的認(rèn)知平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來就業(yè)及增強(qiáng)職業(yè)歸屬感是十分有效的方式和重要手段。可以說，成功的專業(yè)導(dǎo)論課將會(huì)影響學(xué)生的一生[5，6]。由此，專業(yè)導(dǎo)論課可為新生和學(xué)校解決諸多問題，具有多重的社會(huì)意義。

二、專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

傳道要“導(dǎo)”[7]，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，作為專業(yè)導(dǎo)論課更是如此。特別是如何結(jié)合90后大學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校必須面對(duì)的新課題。在教學(xué)過程中，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)和探索，因材施教，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)90后大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高水平人才。

（一）充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

篇（2）

二十多年來，上述導(dǎo)論性的課程會(huì)冠名為“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”、“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，等。可供選用教材的風(fēng)格大致上可以分為三類：最早期的以介紹計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用為主要內(nèi)容，前面加一章游離而雜亂的“概述”；第二類教材羅列專業(yè)內(nèi)容，書的每一章實(shí)際上就是相應(yīng)一門專業(yè)課教材的一個(gè)濃縮版；近年來開始引進(jìn)的國外版計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材，內(nèi)容比較全面、新穎，敘述比較生動(dòng)、容易理解，而且各具風(fēng)格。

因?yàn)橐荒昙?jí)新生通常要參加軍訓(xùn)，本課程的一種典型教學(xué)安排是,每周課堂講授3學(xué)時(shí)，14周共42學(xué)時(shí)。在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)要完成覆蓋面很廣、內(nèi)容極為豐富的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而又要使一年級(jí)學(xué)生能夠理解，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于：

(1) 要建立一個(gè)課程講授結(jié)構(gòu)體系；

(2) 要把握好內(nèi)容廣度和深度的關(guān)系；

(3) 要采用深入淺出的敘述風(fēng)格。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終感覺在用的國內(nèi)外教科書共同的不足之處是：對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)作導(dǎo)論性質(zhì)的介紹時(shí)，缺乏一個(gè)認(rèn)識(shí)綱領(lǐng)，所以內(nèi)容龐雜，章節(jié)之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系，篇幅動(dòng)輒四五百頁，教師難以剪裁，學(xué)生難以接受，更難把握專業(yè)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)。

可能是受到中學(xué)階段學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)期影響，不管教師如何組織講授內(nèi)容，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生仍然對(duì)課程所使用的教材非常在意、非常依賴。為此，筆者設(shè)計(jì)出以“一個(gè)本質(zhì)核心，三條內(nèi)容綱領(lǐng)”來統(tǒng)率計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教程的講義，使新生們能夠在短短的十幾周里對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)科學(xué)能夠有入門性的、比較全面的認(rèn)識(shí)。

筆者的思路是：

計(jì)算機(jī)的本質(zhì)功能就是數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)是客觀世界一切事物的表達(dá)概念，歸根結(jié)底計(jì)算機(jī)是一種數(shù)據(jù)處理機(jī)器；計(jì)算機(jī)科學(xué)是使計(jì)算機(jī)完成各行各業(yè)、形形數(shù)據(jù)處理任務(wù)所需要的理論、方法、技術(shù)的知識(shí)集合。

因此，可以依據(jù)三條綱領(lǐng)闡述和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的主要內(nèi)容：

(1) 數(shù)據(jù)的分層表示方法學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)用“數(shù)據(jù)”作為手段，來表示客觀世界里要處理的對(duì)象。而在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，能夠物理實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)記號(hào)只有兩個(gè)二進(jìn)制數(shù)字“0”和“1”。因此，數(shù)據(jù)表示面臨的任務(wù)是，用最簡(jiǎn)單的記號(hào)表示出內(nèi)容復(fù)雜而形式多變的對(duì)象。計(jì)算機(jī)科學(xué)的解決方法是：劃分出不同的數(shù)據(jù)表示抽象層次；每個(gè)層次上都對(duì)數(shù)據(jù)的表示概念和工具進(jìn)行定義；它們既相對(duì)獨(dú)立，又可以從上一個(gè)表示層次映射到下一個(gè)表示層次上去；從現(xiàn)實(shí)世界到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的物理實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)表示的抽象程度逐層降低，一直到“0”、“1”記號(hào)能夠在硬件的層次上實(shí)現(xiàn)為止。這樣，在完成數(shù)據(jù)表達(dá)任務(wù)的過程中，人可以根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)層次。而層次之間不同表示手段的轉(zhuǎn)換，由人或者計(jì)算機(jī)系統(tǒng)本身，按照明確定義的映射規(guī)則來完成。

上述的數(shù)據(jù)表示層次可以總結(jié)為：

現(xiàn)實(shí)世界里的數(shù)據(jù)對(duì)象；

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)層；

程序設(shè)計(jì)語言層；

機(jī)器層；

物理層。

(2) 數(shù)據(jù)加工的分層表示方法學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)的另一個(gè)核心任務(wù)是解決數(shù)據(jù)加工的表示方法。要計(jì)算機(jī)“記住”的數(shù)據(jù)加工過程復(fù)雜多變，而在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，能夠物理實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)加工表示記號(hào)仍然只有兩個(gè)二進(jìn)制數(shù)字。因此，和數(shù)據(jù)的表示方法學(xué)一樣，數(shù)據(jù)加工表示面臨的任務(wù)是，用最簡(jiǎn)單的記號(hào)表示出內(nèi)容復(fù)雜而形式多變的數(shù)據(jù)加工過程。解決方法仍然是分層次的表達(dá)方法學(xué)：劃分出數(shù)據(jù)加工過程不同抽象表示層次；每個(gè)層次上定義相應(yīng)的數(shù)據(jù)加工表示手段；它們既相對(duì)獨(dú)立，又可以從上一個(gè)表示層次映射到下一個(gè)層次去；從現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)據(jù)處理問題開始，把數(shù)據(jù)加工過程一層一層地轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的物理實(shí)現(xiàn)為止。這樣，在完成數(shù)據(jù)加工表達(dá)任務(wù)的過程中，人可以根據(jù)任務(wù)的需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)層次。然后由人或者計(jì)算機(jī)系統(tǒng)本身，按照明確定義的映射規(guī)則，完成層次之間不同加工表示手段的轉(zhuǎn)換。

上述的數(shù)據(jù)表示層次可以總結(jié)為：

數(shù)據(jù)處理問題描述；

解題模型；

算法層；

程序設(shè)計(jì)層；

機(jī)器程序?qū)樱?/p>

物理層。

(3) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)加工表示方法的最終載體。已經(jīng)比較習(xí)慣從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三個(gè)方面進(jìn)行描述。

篇（3）

作者簡(jiǎn)介：吳韶波（1970-），女，江蘇常熟人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，副教授；文江川（1977-），男，江西永新人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，講師。（北京 100101）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGZD04）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0111-01

導(dǎo)論課程是為了幫助剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，使其了解所學(xué)專業(yè)、解讀所就讀的專業(yè)是什么，包括哪些專業(yè)課程、如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、就業(yè)及考研去向等方面的問題，幫助其順利完成學(xué)業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。目的在于通過導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)有整體認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)初步的了解，明確各門專業(yè)課之間的聯(lián)系，為學(xué)生后續(xù)四年的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)以及畢業(yè)后從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)或經(jīng)營(yíng)管理等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法、規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來就業(yè)十分有效的方式和重要的手段。

一、導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問題

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是自2010年才陸續(xù)開設(shè)的新專業(yè)，涉及多領(lǐng)域技術(shù)，學(xué)科交叉，具有深厚的理論與廣泛的實(shí)踐相結(jié)合的特征。“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的入門課程，從物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識(shí)體系等角度闡述本專業(yè)包括的內(nèi)容。在該課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：

1.課程內(nèi)容多，技術(shù)廣，綜合性強(qiáng)

物聯(lián)網(wǎng)被譽(yù)為信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)與技術(shù)等多領(lǐng)域、綜合叉學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于智能交通、智慧城市、智慧醫(yī)療、工業(yè)監(jiān)測(cè)、物流等方面。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及內(nèi)容多，技術(shù)廣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效綜合和整體優(yōu)化勢(shì)在必行。

2.學(xué)生有興趣，熱情高，基礎(chǔ)缺乏

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程在大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)后開設(shè)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心。通過對(duì)北京信息科技大學(xué)2013級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，96.8%的學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有前期調(diào)研，但對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容了解較少，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍欠缺。教師綜合運(yùn)用教學(xué)手段，突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)。

3.專業(yè)領(lǐng)域新，對(duì)師資隊(duì)伍要求高

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新興的研究領(lǐng)域，高校在新辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的過程中存在著涉及的專業(yè)知識(shí)廣，交叉性強(qiáng)；課程體系尚處在摸索階段，有待不斷完善；學(xué)科建設(shè)不成熟；全面掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏等問題。這對(duì)任課教師提出了更高要求，教師需不斷更新專業(yè)認(rèn)知，擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.教學(xué)方法單一，考評(píng)方式片面

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程涉及知識(shí)內(nèi)容豐富，對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的要求掌握的程度各不相同。導(dǎo)論課程面向一年級(jí)新生開設(shè)，學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)掌握程度參差不齊，若采用單一授課的方式，可能達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。再者，若考評(píng)只采用傳統(tǒng)的“期末考試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”進(jìn)行考量的方式，很難全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度和相關(guān)能力的提高，或?qū)⑹`學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)后續(xù)課程產(chǎn)生為難情緒或消極的負(fù)面影響，甚至厭學(xué)。

二、導(dǎo)論課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)以上在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的教學(xué)中存在的問題，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身特點(diǎn)以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新生特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)和實(shí)際授課情況，建議從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.解析專業(yè)知識(shí)框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程應(yīng)從宏觀上介紹了物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，綜合性較強(qiáng)。通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)基本概念、知識(shí)體系進(jìn)行整體介紹，使學(xué)生既對(duì)涉及到的廣泛技術(shù)有了解、有興趣，又不會(huì)被龐大的眾多學(xué)科內(nèi)容嚇倒，形成對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)工程”基本模型和基本問題的初步且宏觀的科學(xué)認(rèn)識(shí)。目前，絕大多數(shù)的物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論書籍對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專有的RFID技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)以及M2M等技術(shù)介紹比較詳細(xì)，其他必須的計(jì)算機(jī)、通信和控制方面的內(nèi)容則很少提及。因此，應(yīng)貫穿“全局指導(dǎo)局部”的方針構(gòu)建基本知識(shí)框架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的優(yōu)化，保證后續(xù)教學(xué)能圍繞物聯(lián)網(wǎng)的需求進(jìn)行；剖析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間相互交叉、互相作用、互相促進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，注重技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)和巨大的創(chuàng)新機(jī)遇以及極其廣闊的發(fā)展空間。

2.教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，正不斷應(yīng)用于很多領(lǐng)域中，因此，導(dǎo)論課程的教學(xué)可以采用多樣化的教學(xué)方式融于整個(gè)授課過程中。

作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工科學(xué)科，感性認(rèn)識(shí)可以加深對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程理論知識(shí)的理解。采用案例式教學(xué)，如：在介紹物聯(lián)網(wǎng)與傳感器采集數(shù)據(jù)的關(guān)系時(shí)，教室可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀智能家居的樣板間，讓學(xué)生親身感受如何采集溫度、濕度、光照等信息，如何傳輸這些數(shù)據(jù)并對(duì)家電進(jìn)一步控制。也可以綜合考慮課程側(cè)重內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，歸納提煉出研究的方向，采用研究式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、對(duì)比分析等方式來解決問題和提出自己的想法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維的目的。最后，課程也可以不局限于課內(nèi)教學(xué)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)輔助，突破傳統(tǒng)導(dǎo)論課教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限性。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，緊跟領(lǐng)域前沿研究新技術(shù)

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容多，除了介紹計(jì)算機(jī)、電子、通信、控制等有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)外，還涉及到大量全新而復(fù)雜的新技術(shù)。對(duì)于剛進(jìn)入該專業(yè)的新生來說，從書本中很難明確自己今后的學(xué)習(xí)和研究方向，也很難將抽象的書面知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，教師應(yīng)適當(dāng)輔以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過參觀與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用樣板間、開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)生與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用之間的距離。注重實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生理解抽象的概念，讓學(xué)生既能提升對(duì)課程的興趣，又可及時(shí)掌握技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這樣有利于學(xué)生從技術(shù)層面整體把握物聯(lián)網(wǎng)，對(duì)其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解起到較好的引導(dǎo)作用。通過進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的過程，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)高水平研究與應(yīng)用的熱情。

4.建立綜合考評(píng)體系，考評(píng)方式全面靈活

導(dǎo)論課程的考評(píng)可分為期末考試、實(shí)踐報(bào)告、研究報(bào)告等多個(gè)組成部分。期末考試可采用開卷形式，基于課程內(nèi)容涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)也避免了學(xué)生死記硬背。研究報(bào)告可以小組形式進(jìn)行提交，根據(jù)選定的研究方向從查閱文獻(xiàn)、自主思考、組織討論到形成結(jié)果、匯報(bào)總結(jié)，明確小組中每名學(xué)生的工作與貢獻(xiàn)。實(shí)踐報(bào)告指學(xué)生通過參觀與實(shí)踐，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步理解，包括基本的原理、實(shí)踐操作、方案改進(jìn)等，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)獲得新知識(shí)、新技術(shù)的能力，擴(kuò)展知識(shí)面，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程肩負(fù)著引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新生了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展，激發(fā)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，掌握自主獲取知識(shí)方法，引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法的重任。本文首先根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及專業(yè)新生的特點(diǎn)，討論了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)中存在的若干問題，從教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、考評(píng)機(jī)制等三個(gè)方面給出了對(duì)于本課程教學(xué)的有關(guān)新思考，力爭(zhēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱秧瓊，宋揚(yáng)，顧征，等.工程導(dǎo)論：工科大學(xué)生的必修課[J].高等工程教育研究，2009，（1）.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門入門課程，是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識(shí)體系的綜述。通過教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)了解，明白自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒁獙W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中存在的問題[1]

近幾年，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"這門課程，但是也存在一些問題。體現(xiàn)在以下2個(gè)方面：①從教學(xué)內(nèi)容上，？訩是專業(yè)核心課的大雜燴，將"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"、組成原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、編譯原理等核心課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，使教材的廣度和深度難以把握。？訪直接講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。這2種都達(dá)不到計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)的目的。②在重視程度上，老師的重視程度不夠，沒有認(rèn)真的研究和分析，注重照本宣科，無法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，很有必要進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，既能讓學(xué)生了解本學(xué)科專業(yè)體系，又能讓學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)改革

2.1教師選擇 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識(shí)體系的綜述，每一章的內(nèi)容都是一個(gè)完整的學(xué)科，那么我們可以組織具有較高水平的教師講授《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程，每一位老師講授自己相關(guān)研究領(lǐng)域的內(nèi)容，從而保證教學(xué)的高水平。各個(gè)教研室可以以本教研室的研究方向?yàn)轭}，為導(dǎo)論的某章涉及的學(xué)科開設(shè)小型的講座或報(bào)告，從而使學(xué)生可以了解該學(xué)科的前沿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教材選擇 選用優(yōu)秀的教材，甚至是國外的優(yōu)秀教材，并使用雙語教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速提升，這是提高教學(xué)水平的一種手段。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革 通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的分析，在參考已有著作以及文獻(xiàn)中關(guān)于"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"內(nèi)容選取的基礎(chǔ)上，"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分[2]：計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史、OFFICE及常用軟件的使用、計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件開發(fā)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識(shí)。這樣的一種內(nèi)容選取模式，囊括了計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的各個(gè)部分的內(nèi)容，每部分內(nèi)容都有其獨(dú)特的作用，能夠較好地適應(yīng)"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"的課程定位。

計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史的介紹，可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的整個(gè)發(fā)展歷程，從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究的的啟示。OFFICE及常用軟件的使用的學(xué)習(xí)，可以為以后的工作學(xué)習(xí)中相關(guān)軟件的使用掃除障礙。計(jì)算機(jī)組成知識(shí)、操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件開發(fā)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識(shí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心內(nèi)容，組成了計(jì)算機(jī)專業(yè)基本的框架，對(duì)這些知識(shí)的概括性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)大概性的了解，為將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

2.4理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單純的理論性講授是非常抽象的，學(xué)生理解起來也非常困難。通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，更好的理解理論講授的內(nèi)容[3]。"OFFICE及常用軟件的使用"的實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生熟練掌握常用軟件的操作技能，為以后的日常工作、論文寫作打好基礎(chǔ)。"計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)"的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下真正打開機(jī)箱觀察計(jì)算機(jī)的各組成部件，對(duì)CPU、主板、顯卡、風(fēng)扇、數(shù)據(jù)線等有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝和維護(hù)能力。"操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)"的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步了解操作系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)連接、環(huán)境配置、軟件的安裝與卸載。"程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件開發(fā)知識(shí)"的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生參觀我系自主開發(fā)的一些軟件，了解他們的性能、開發(fā)的過程以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。"計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識(shí)"的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)使用安全的重要性，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)病毒的查殺等能力。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與練習(xí)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單，從而更好的理解理論知識(shí)。學(xué)生初步掌握了常用軟件的操作技能，了解了操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，具備了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)能力，從而加深對(duì)常用辦公軟件、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等相關(guān)理論知識(shí)的理解。

2.5教學(xué)方法改革 傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，但是在不丟棄的前提下，應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)每一章的內(nèi)容可以分組進(jìn)行報(bào)告或者討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組輪流對(duì)某一章的內(nèi)容，通過搜集資料作概述性的報(bào)告，或者教師參與學(xué)生小組討論，并給予引導(dǎo)。

教學(xué)方法的改革可以引入現(xiàn)代教學(xué)手段，比如建立"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站，通過這個(gè)平臺(tái)，老師可以和學(xué)生進(jìn)行在線的交流。"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站可包括理論教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)區(qū)、自測(cè)習(xí)題、學(xué)習(xí)討論區(qū)等。理論教學(xué)區(qū)應(yīng)包括"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程的教學(xué)課件以及教學(xué)大綱、電子教案、課程錄像等指導(dǎo)性信息；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)區(qū)應(yīng)包含每一章的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；自測(cè)習(xí)題用于學(xué)生自測(cè)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；學(xué)習(xí)討論區(qū)用于當(dāng)前上課學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探討、教師學(xué)生間的交流，也包括高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累以及他們之間的交流。

2.6與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的意見 特別是在進(jìn)行小組討論的時(shí)候可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問學(xué)生對(duì)所講課程的哪一塊比較感興趣，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。

上述改革內(nèi)容是我院在多年"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)方面的改進(jìn)，并已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中使用，取得了較好的教學(xué)效果。

總之， "計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程是計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系中起了非常重要的作用，在整個(gè)教學(xué)過程中一定要把握好"深度"和"廣度"的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0246-01

0引言

大學(xué)是夢(mèng)開始的地方，也是人生的又一個(gè)新的起點(diǎn)。大一又是大學(xué)生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時(shí)期形成的一些認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，可能將影響他們幾年的生活。新生面對(duì)陌生的周圍環(huán)境，往往很緊張，對(duì)自己幾年的大學(xué)生活如何規(guī)劃也很茫然。我院給大一新生開設(shè)了各個(gè)專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課，對(duì)于專業(yè)導(dǎo)論課的認(rèn)識(shí)和如何給學(xué)生上好專業(yè)導(dǎo)論課，在下面我提出自己的一些想法，僅供大家參考。

1專業(yè)導(dǎo)論課的定位

從高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來講，考慮到高技能人才培養(yǎng)的要求和職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，學(xué)生的發(fā)展能力究竟怎么培養(yǎng)？實(shí)際上，我們從能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想開始，可以對(duì)導(dǎo)論課重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)和定位，既要解決技術(shù)起源、應(yīng)用及發(fā)展的介紹，讓學(xué)生知道這個(gè)專業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)目前的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也要引起學(xué)生對(duì)職業(yè)的好奇，激發(fā)對(duì)專業(yè)的興趣。所以，我認(rèn)為專業(yè)導(dǎo)論課程不單是一門課程，而是一種思維方法。從學(xué)生的思想教育角度來說，像《致加西加的信》這本書，是關(guān)于心靈的。導(dǎo)論課的定位更應(yīng)偏重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這比他本身認(rèn)識(shí)專業(yè)相關(guān)技術(shù)更有用。對(duì)于專業(yè)導(dǎo)論課程，在內(nèi)容的分配上，專業(yè)知識(shí)的講解，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該占30%，而在育人這一塊，這門課更多的應(yīng)該是導(dǎo)興趣、導(dǎo)方法、導(dǎo)能力，更多的是通過學(xué)生的交流，推動(dòng)表達(dá)、推動(dòng)協(xié)作、推動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。應(yīng)該占70%。面對(duì)大一新生，在導(dǎo)論課程中，我們更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的社會(huì)能力。導(dǎo)論課可以把學(xué)生的人生規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)設(shè)計(jì)加入其中，這樣學(xué)生會(huì)更感興趣。

1.1 專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在我們的老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的難題：老師覺得現(xiàn)在的學(xué)生很難教；而學(xué)生又很厭學(xué)，特別像這樣一類課程，上課學(xué)生經(jīng)常逃課。面對(duì)這樣一個(gè)難題，我在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革。首先是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的教學(xué)過程中，把傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式改為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我所帶專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課程為24課時(shí)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要采用專題講座、集中課堂討論、企業(yè)實(shí)際參觀和看相關(guān)視頻資料及課堂上學(xué)生做PPT并演講等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)實(shí)施在上專業(yè)導(dǎo)論課之前，我們對(duì)今年機(jī)械系所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問題主要是：①你獲得知識(shí)的途徑有哪些？②你覺得影響當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感的主要因素在哪？③在學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論課的過程中，你想獲得哪些方面的信息和知識(shí)？在對(duì)問題3的回答中，我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：學(xué)生除對(duì)本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)要求有所了解外，對(duì)大學(xué)幾年如何學(xué)習(xí)、通過何種途徑獲取知識(shí)及如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力及大學(xué)生就業(yè)等問題更是十分的關(guān)注。鑒于這一調(diào)查結(jié)果，所以，在專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)實(shí)施過程中，除過專業(yè)知識(shí)的講解外，我們更多的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、和學(xué)習(xí)方法、能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的交流，推動(dòng)表達(dá)、推動(dòng)協(xié)作、推動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。具體的做法是：

1.2.1 專題講座。安排了企業(yè)的兼職教師與大家探討幾個(gè)技術(shù)與關(guān)于人的職業(yè)生涯發(fā)展的主題。

1.2.2 企業(yè)、校辦工廠和實(shí)訓(xùn)基地的參觀。由于我們學(xué)校所處的有利的地理位置，周邊的企業(yè)很，多學(xué)校也為我們搭建了和企業(yè)合作的平臺(tái)，我們可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，實(shí)際感受工廠的實(shí)際加工場(chǎng)景，對(duì)他們開拓視野很有幫助；并利用我們學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)生所從事的就業(yè)環(huán)境有了更深入的了解。

1.2.3 主題演講。我們專業(yè)共有51名學(xué)生，因?yàn)槿藬?shù)少，通過主體演講，學(xué)生可以充分展示他們的能力，也是由學(xué)生擔(dān)任主持人。學(xué)生自己在表演、自己在組織、自己在控制。學(xué)生根據(jù)自己的主題在臺(tái)上侃侃而談，當(dāng)然也有很多相互啟發(fā)、相互思考的過程。通過演講，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力、解決問題的能力及與人溝通的能力。

1.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)。以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的評(píng)價(jià)主要是通過書面考試或結(jié)合實(shí)踐操作來考核的，而對(duì)于專業(yè)導(dǎo)論課程的考核，除過在演講、討論過程中的老師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)之外，結(jié)合學(xué)生自己完成PPT的制作最終進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

2其它能力的培養(yǎng)

2.1 獲取知識(shí)的途徑隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)讷@取知識(shí)時(shí)，除過傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)之外，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，同時(shí)，大學(xué)也給學(xué)生體統(tǒng)了很好的平臺(tái)—圖書館來查閱相關(guān)資料。另外，大學(xué)不同于高中、初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)，老師起主導(dǎo)地位，老師要不停的監(jiān)督；而大學(xué)則主要要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力來獲取相關(guān)的知識(shí)。

2.2 自信心的樹立在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人幾乎都知道自信對(duì)事業(yè)、對(duì)人生的重要性，但是知道自信的重要性，卻并不意味著擁有自信。如何建立自信，也是一個(gè)一直困擾很多人的問題，現(xiàn)在的大學(xué)生很多對(duì)自己沒有自信，如何樹立自己的自信心，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：①從大一開始，就要制定相應(yīng)的計(jì)劃，確立自己的目標(biāo)。②遇到不順心的事情，不要輕言放棄。③要懂得如何激勵(lì)自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

2.3 與人溝通的能力我們生活在社會(huì)這樣一個(gè)大家庭中，由于我們不能孤立存在，我們要處處與人打交道。在大學(xué)期間，要培養(yǎng)與人溝通的能力，我們平時(shí)要注意和同學(xué)和老師的溝通，有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的能力，對(duì)于學(xué)生就業(yè)，提高其社會(huì)能力很有幫助。

以上就是我對(duì)上專業(yè)導(dǎo)論課的一點(diǎn)看法，在教學(xué)實(shí)施的過程中，我也會(huì)不對(duì)的改進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧焱，王磊.LabVIEW7.1測(cè)試技術(shù)與儀器應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.2004.8.

篇（6）

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的引導(dǎo)性課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生提供了關(guān)于該專業(yè)學(xué)科的入門介紹。使學(xué)生能夠全面掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解該專業(yè)的學(xué)生在該領(lǐng)域工作應(yīng)具有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在大一第一個(gè)學(xué)期開設(shè)，新生雖然具有計(jì)算機(jī)的基本使用能力，但在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)上的專業(yè)性不夠，大部分的知識(shí)對(duì)新生來說都是第一次接觸。如果一味地想把如此廣的知識(shí)介紹給學(xué)生，理解上的難度會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，效果并不好。根據(jù)該課程近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了教學(xué)中存在的一些問題，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法和考核方式給出思考。

教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)淺顯，但是涵蓋的知識(shí)面很廣，幾乎包括計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所有的理論知識(shí)，應(yīng)用技術(shù)、熱點(diǎn)研究問題等。在授課中不僅要把基本的概念介紹清楚，還要對(duì)最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)有所介紹。在教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)問題。

1.合適教材難以選擇

我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材非常多，按其內(nèi)容主要有以下三種：一、內(nèi)容為計(jì)算機(jī)各種辦公軟件的使用，使學(xué)生具有使用計(jì)算機(jī)的初步能力，和非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程等同[1]；二、將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年要學(xué)的專業(yè)核心課程進(jìn)行了濃縮，內(nèi)容涉及面廣；三、計(jì)算機(jī)和計(jì)算的本質(zhì)屬性用高度抽象的數(shù)學(xué)模型來刻畫[2]，內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、形式化的概括。由于目前中小學(xué)已開始開設(shè)了相關(guān)的課程，新生都具有不同程度的使用計(jì)算機(jī)的能力。所以選擇第一種教材對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)過于簡(jiǎn)單，失去“專業(yè)引導(dǎo)”課程的本質(zhì)屬性；第二種教材在廣度和深度上是比較難以把握的；第三種教材過于抽象，教師難講，一般院校的學(xué)生難以理解。再加之計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展變化非常快[3]，可謂日新月異，許多教材內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重滯后。

2.理論教學(xué)過于復(fù)雜

新生非常渴望專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生對(duì)第一學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程抱有很大的期望。教師希望通過講授該課程給學(xué)生初步建立整個(gè)學(xué)科的框架，指明計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是把如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，編譯原理等專業(yè)課濃縮為一章進(jìn)行敘述[4]，敘述方式上又較少考慮新生的知識(shí)背景和理解能力。理論教學(xué)中勉強(qiáng)把計(jì)算機(jī)科學(xué)系統(tǒng)知識(shí)精裝到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中[5]，不斷出現(xiàn)的新概念、新理論和新知識(shí)使學(xué)生難以真正理解，又要求他們?cè)诙唐趦?nèi)消化吸收，這樣不但起不到很好的專業(yè)引導(dǎo)，反而使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)望而生畏。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立

本課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但一般是以Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作為主，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立。

4.考核方式傳統(tǒng)化

對(duì)學(xué)生來說，最熟悉的考試方式是閉卷考試，這種考試方式注重對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，很多課程沒有單元測(cè)試、期中考試，采取的是直接的期末考試。學(xué)生到了期末死記硬背搞突擊，平時(shí)很少去細(xì)細(xì)思索所學(xué)內(nèi)容。本課程不只是介紹一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的一些問題。

教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.教材內(nèi)容和補(bǔ)充新信息相結(jié)合

教材的內(nèi)容對(duì)基本知識(shí)介紹得比較全面，但為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，在教學(xué)內(nèi)容上教師需要適當(dāng)?shù)剡x擇一些專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，如計(jì)算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展、新成果、未來發(fā)展趨勢(shì)等[6]。學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)新知識(shí)有所了解，緊跟時(shí)代的新發(fā)展，與學(xué)生實(shí)際生活中接觸到的產(chǎn)品和概念有所共鳴，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的興趣。

2.構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常封閉的，教師講解學(xué)生聽課，兩者的交流比較少。學(xué)生的這種被動(dòng)局面制約了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)模式就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹過程中，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組選擇相應(yīng)問題；進(jìn)行前期的文獻(xiàn)查找，撰寫論文培訓(xùn)后，讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，提煉內(nèi)容，形成一份綜合的材料，并在課堂上講解給同學(xué)們；教師及時(shí)對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)述。把課堂的某些時(shí)間讓學(xué)生掌控，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的交流，在問題中探討學(xué)習(xí)，在參與中掌握相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢索文獻(xiàn)，整理資料，初步閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)等；鼓勵(lì)學(xué)生從問題出發(fā)，去鉆研去思考，逐步訓(xùn)練專業(yè)的創(chuàng)新能力；在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；提高辦公軟件的使用能力；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心；充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3.適當(dāng)增加理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)

Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作這些操作技能需掌握，但課堂上講到的有些內(nèi)容最好配合相應(yīng)的實(shí)踐，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的接觸，這樣能使理論教學(xué)的效果更理想。

4.改變考核方式

大學(xué)的課程在考核上一般采取期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方法。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容多，授課中若不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是結(jié)合專題講座、學(xué)生參與教學(xué)的方式，該課程的部分考核可以在教學(xué)過程中完成。例如，可采取分組合作課題和獨(dú)立選題論文相結(jié)合的考核形式。分組合作課題在授課中完成，學(xué)生按所在分組，分工合作完成相關(guān)課題，上臺(tái)講演，并通過各小組之間的評(píng)比給出相應(yīng)成績(jī)，這項(xiàng)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)中完成；獨(dú)立選題論文，學(xué)生自主選取與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的選題，以論文形式上交，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，這項(xiàng)考核在結(jié)課后一定時(shí)間內(nèi)完成。兩者結(jié)合，不增加學(xué)生記憶的壓力，又給了學(xué)生充分的自。

結(jié)束語

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在專業(yè)知識(shí)整體介紹的同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程難度和廣度不容易把握，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程真正起到引導(dǎo)的作用。

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篇（7）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.028

Introduction to Networking Technology Process

and Practice-oriented Reform

WANG Juan， ZHANG Luqiao

（College of Information Security Engineering， Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610225）

Abstract Things technology introduction course as the first basic course of things engineering students contact with， and it is important for students to build things technical framework and application process， it is the necessary foundation for subsequent courses undertaken. But found in the actual teaching traditional teaching methods can not meet Things interdisciplinary technical point complex features. Based on the study of the domestic counterparts reform experience， we propose a process and practice of Things technology introductory courses reform program， the practice of data to prove that the method operability achieved the desired results.

Key words Introduction of Things; course reform; process assessment; practice teaching

1 問題與研究現(xiàn)狀

1.1 研究對(duì)象

作為“智慧中國”的重要組成部分，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)受到越來越廣泛的關(guān)注。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)所需的具有綜合能力的物聯(lián)網(wǎng)工程人才，教育部在2010年將“物聯(lián)網(wǎng)工程”設(shè)置為獨(dú)立的一個(gè)專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。主要講授物聯(lián)網(wǎng)從感知層，傳輸層，數(shù)據(jù)處理層到應(yīng)用層的整體技術(shù)流程，以及每層的關(guān)鍵核心技術(shù)，對(duì)學(xué)生建立正確的專業(yè)概念，整體的專業(yè)技術(shù)框架有重要意義。

1.2 實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)有問題

目前對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程的教學(xué)方法主要是以講授為主，平時(shí)留有課后作業(yè)，課程考核方式以期末閉卷考試為主，期末卷面成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%。該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)以下問題：（1）單一講授的教學(xué)模式不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)多學(xué)科交叉、密切聯(lián)系行業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)生反映物聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)科非常多，僅每個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)單理論概念的講解，就已經(jīng)非常龐雜，學(xué)生很難把握其脈絡(luò)。且現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用與行業(yè)背景密切聯(lián)系，單純的理論講授效果不佳。反映在課堂提問中學(xué)生往往答非所問，或者完全無法理解題目意思。（2）一考定論，平時(shí)不學(xué)，考前突擊現(xiàn)象突出。但是由于知識(shí)點(diǎn)繁雜，突擊背誦效率不高，且不及格率較高。（3）死記硬背現(xiàn)象突出，對(duì)技術(shù)理解不深。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境和應(yīng)用流程的理解和技術(shù)在應(yīng)用中的創(chuàng)新上，有的教學(xué)方法和教材均不能提供有效的支撐。在平時(shí)的考查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)死記硬背的技術(shù)點(diǎn)掌握得尚可，但是碰到綜合應(yīng)用題，大部分同學(xué)就不知所措。

面對(duì)以上主要問題，現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程教學(xué)方法和思想必須改變。否則，不光是導(dǎo)論課應(yīng)有的目的不能達(dá)到，還直接影響后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的教學(xué)。

1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程的改革成果總體來說并不多，公開文獻(xiàn)較少，這與物聯(lián)網(wǎng)工程本身是新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程本身涉及技術(shù)較多，知識(shí)體系復(fù)雜都有關(guān)系。已有的一些改革方案如下：

文獻(xiàn)[1]提出物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論的課堂要引入啟發(fā)式教學(xué)法，即將課程內(nèi)容歸納提煉，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考。其次，采用案例式教學(xué)法，把生活中物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用案例滲透到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。還強(qiáng)調(diào)應(yīng)用交互式教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)環(huán)境輔助教學(xué)，例如播放物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論與技術(shù)相關(guān)視頻和短片，加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。

文獻(xiàn)[2]提出適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，講授內(nèi)容忌深、忌細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

文獻(xiàn)[3]提出改進(jìn)課程大綱設(shè)計(jì)、提升教師能力、改進(jìn)教學(xué)資源等多個(gè)方面，以提升物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課的教學(xué)質(zhì)量。

文獻(xiàn)[2]與文獻(xiàn)[3]所提措施，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課和其他課程都適用。實(shí)際上，在已進(jìn)行的幾屆學(xué)生的教學(xué)中，我們已經(jīng)使用過上述方法，事實(shí)證明，此類廣泛適用于一般課程的方法并不能解決物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程中的具體問題。而文獻(xiàn)[2]所提改進(jìn)課程大綱、教學(xué)資源等，其實(shí)是涉及到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系架構(gòu)的問題，已經(jīng)有教育部牽頭的教學(xué)指導(dǎo)組在負(fù)責(zé)梳理，本文暫不討論。

文獻(xiàn)[1]提出了一些比較具有操作性的課程教學(xué)方法，總結(jié)起來就是提問啟發(fā)，案例講解，多媒體互動(dòng)教學(xué)。實(shí)際上我們?cè)谑谡n的時(shí)候已經(jīng)使用了這些方法，但是教學(xué)效果仍然不夠理想。例如：提問啟發(fā)，如果問題簡(jiǎn)單，學(xué)生還基本能夠回答，如果問題真的是啟發(fā)式問題，而且是書上和網(wǎng)上都查不到現(xiàn)成答案的問題，則大部分學(xué)生表現(xiàn)出完全沒有思路，更不要說回答問題。案例和多媒體互動(dòng)在本校理工類課程中的使用也已十分廣泛，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程也不例外。上課過程中也給同學(xué)們播放了相關(guān)視頻短片，行業(yè)應(yīng)用短片，對(duì)比沒有播放這些案例的情況，學(xué)生的理解程度確實(shí)有所提高，但是提高幅度也比較有限。如果是跟播放視頻直接相關(guān)的設(shè)計(jì)類問題，學(xué)生根據(jù)視頻還能回答部分內(nèi)容，但是要求學(xué)生從該視頻的技術(shù)方案做延伸，更換應(yīng)用場(chǎng)景，則大部分學(xué)生又非常茫然。例如：課程中有播放精細(xì)化農(nóng)業(yè)的相關(guān)技術(shù)解決方案，從感知、傳輸?shù)阶詈髷?shù)據(jù)處理與反饋服務(wù)都做了說明。學(xué)生觀看后，如果問該應(yīng)用領(lǐng)域問題，比如前端要用什么傳感器，部署在哪里，學(xué)生還能回答。但是，要學(xué)生變化技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，將技術(shù)應(yīng)用在另一森林防火場(chǎng)景中時(shí)，部分學(xué)生還能把類似要用的傳感器列舉出來，但是不知如何部署。這說明要加深學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的理解程度，僅靠觀看案例、提問啟發(fā)是不夠的，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程的教學(xué)改革還需要進(jìn)一步深入。

2 過程與實(shí)踐化的課程改革方法

2.1 原因分析

根據(jù)課下座談，統(tǒng)計(jì)課程出勤率，考試通過率等方式獲取的信息，我們認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效果的主要原因有二：其一，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，雖然已經(jīng)用案例視頻，多媒體互動(dòng)等教學(xué)方式，但明顯還不足以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。其二，雖然有課程作業(yè)，平時(shí)提問和抽查，但是平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生仍然只占少數(shù)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這兩個(gè)主要問題，我們提出過程與實(shí)踐化課程教學(xué)改革方法。

2.2 方法的具體內(nèi)容

對(duì)學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，提供多種課外實(shí)踐參觀機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，理論與實(shí)踐融合;對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)，采用過程化考試方法，督促其平時(shí)努力學(xué)習(xí)。

（1）實(shí)踐化教學(xué)：物聯(lián)網(wǎng)是多交叉學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)非常多，光靠課堂教學(xué)肯定不能盡善盡美，所以要加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

①在課外布置思考與設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并自主解答問題、動(dòng)手設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。如果有較為優(yōu)秀的學(xué)生，讓其在課堂上講解自己的設(shè)計(jì)方案。

②建立完善的課程考核體系，增加實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)。將作業(yè)、演講、課外參加的比賽情況等都當(dāng)作考核方式，按合理比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。改變以往期末卷面考試這種單一的考核方式。

③在條件允許的情況下，可建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，并配備相應(yīng)的器材等。我們與四川省成都市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟形成良好合作關(guān)系，借他們的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示廳讓學(xué)生實(shí)地了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用。

（2）過程化考核：以上考核方式加上學(xué)院的過程化考試系統(tǒng)，分階段進(jìn)行上機(jī)考試，最大程度避免一考定論、突擊應(yīng)付等不合理現(xiàn)象。目前的具體操作是：當(dāng)講完一階段（感知，傳輸，處理）即上機(jī)考試本階段技術(shù)要點(diǎn)，成績(jī)以比例計(jì)入總分，最后課程完結(jié)還有一次總體性考試，4次考試成績(jī)的加權(quán)總和才是本門課程的考試成績(jī)，并算上平時(shí)作業(yè)、提問等平時(shí)成績(jī)作為最后總評(píng)成績(jī)。這樣一來，12周課程，每隔三周就有一次階段考試，加上平時(shí)的抽查與作業(yè)，有效督促了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)。

2.3 方法實(shí)施的效果

2011年本學(xué)院設(shè)定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，2012年開始開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程，2013年進(jìn)入實(shí)踐化教學(xué)，14年引入過程化考核，圖1顯示了歷年課程的考試情況，以60分以下為不及格，80分以上為良好。圖1很清楚的顯示，剛開始時(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的不及格率高達(dá)約30%，后來引入實(shí)踐化教學(xué)后下降至12%，到最后引入過程化考核后直接下降到7%左右，而良好率逐年上升，連續(xù)2年保持在70%左右，達(dá)到了改革的目的。

3 總結(jié)與展望

經(jīng)過四年物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課的過程與實(shí)踐化改革方案，從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度，幫助學(xué)生從整體上理解單個(gè)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用流程中的作用與在技術(shù)框架內(nèi)的位置。并用作業(yè)、抽查、過程化考核，督促了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)際的考試成績(jī)反映該方案取得了比較理想的效果。最后，在和后繼課程老師的交流中，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)論課對(duì)技術(shù)框架的講解和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用解決方案的設(shè)計(jì)要強(qiáng)加，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)后繼課程中會(huì)陷入具體技術(shù)問題，而忽略整體應(yīng)用，導(dǎo)致技術(shù)路線不清，不知道自己應(yīng)該深入學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

摘要：以智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論（專業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐）獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)為切入點(diǎn)，在分析專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述針對(duì)大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期專業(yè)教育的實(shí)施方案，提出按照“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)”的方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞 ：智能科學(xué)與技術(shù)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)；課程建設(shè)

基金項(xiàng)目：北京信息科技大學(xué)2015年人才培養(yǎng)質(zhì)量提高經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目( 5111523309)；北京市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目( KM201411232006)。

第一作者簡(jiǎn)介：許曉飛，女，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人、創(chuàng)新教育，xuxiaofe12001@bistu．edu．cn。

0 引言

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)導(dǎo)論（簡(jiǎn)稱智能專業(yè)）課程建設(shè)的目標(biāo)是依托檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、導(dǎo)航與制導(dǎo)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)及其教學(xué)資源，盡快讓新入學(xué)的本科生了解工科門類中智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)分支內(nèi)涵知識(shí)。教師可通過設(shè)計(jì)分解項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，采取課堂講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教學(xué)方式完成專業(yè)導(dǎo)論建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)代前沿交叉技術(shù)的創(chuàng)新思維方式，從腦與認(rèn)知科學(xué)等智能信息技術(shù)宏觀上引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)、智能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)、信息處理基本技能的必要性。

1 智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)對(duì)以往教學(xué)效果的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論這門實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾方面：①教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。智能科學(xué)與技術(shù)匯集多種邊緣學(xué)科與技術(shù)，如信號(hào)與信息處理、模式識(shí)別、圖像處理、機(jī)器人學(xué)等課程，所涉及的研究領(lǐng)域及內(nèi)容十分豐富，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較龐大，涵蓋范圍廣，教學(xué)內(nèi)容龐雜，熱點(diǎn)分支多，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系不緊密。因此，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，教師需要在寬泛化及針對(duì)性之間尋求一種平衡。②學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論課程一般開設(shè)在入學(xué)之初，學(xué)生處于高中到大學(xué)的過渡階段，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因此他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織形式難以適應(yīng)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的要求。如果課程內(nèi)容過于偏重理論，那么教學(xué)過程會(huì)很枯燥；如果過于注重工藝的講解，那么又會(huì)給學(xué)生增加理論學(xué)習(xí)難度。因此，教師在教學(xué)過程中如何擺脫兩難境地，讓學(xué)生盡快對(duì)整個(gè)專業(yè)系統(tǒng)和完整的知識(shí)體系有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，在有限的時(shí)間里能掌握、吸收并內(nèi)化更多的智能科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。③教學(xué)方式落后。目前，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論課程采取的教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，如果知識(shí)面廣而不深，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的延伸就無法完成，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課教學(xué)也會(huì)有不利影響。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論首先應(yīng)以學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展為主線，在教學(xué)內(nèi)容的組織上增加4個(gè)專題實(shí)踐環(huán)節(jié)，選擇適合學(xué)生接受能力且對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)有幫助的難度適中的授課內(nèi)容；另外，智能科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，其技術(shù)成果、研究動(dòng)向更新快，教師在教學(xué)中應(yīng)融人智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新科技成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用，及時(shí)掌握本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及就業(yè)作鋪墊。

2.1 課程建設(shè)教育理論依據(jù)

在智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的課程體系中，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論作為基礎(chǔ)實(shí)踐類課程，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要，科學(xué)、系統(tǒng)地解答相關(guān)專業(yè)問題。創(chuàng)新是一個(gè)實(shí)踐過程，教師要重視在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、由正向思維到逆向思維的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得初步的科研能力。以往的教學(xué)關(guān)注理論知識(shí)的內(nèi)容更多，繁重的理論學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。教師只追求“短、平、快”，對(duì)過程培養(yǎng)重視不夠，是需要改進(jìn)的一個(gè)重要問題。

作為“入門”課程，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論的講授如果過度偏重理論，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心；而且強(qiáng)調(diào)理論如果造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)知識(shí)點(diǎn)過多，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排要做到難度適中，選擇與學(xué)生接受能力相適應(yīng)且對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容；遵循以“在實(shí)踐中學(xué)、在學(xué)中實(shí)踐”工程化教育為主、以學(xué)術(shù)發(fā)展為輔引入CDIO教育模式的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行能力，按照“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)”的思路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 課程建設(shè)研究?jī)?nèi)容

1)項(xiàng)目?jī)?nèi)容建設(shè)。

依據(jù)智能專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論是一門獨(dú)立實(shí)踐課程。表1為智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論實(shí)踐類課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容及課時(shí)安排。

智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論課程設(shè)置于本科一年級(jí)秋季學(xué)期，采用分散教學(xué)方式，共計(jì)32學(xué)時(shí)。教學(xué)改革內(nèi)容包括在演示型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加4個(gè)專題實(shí)踐環(huán)節(jié)，揭示“層次化”“模塊化”和“開放式”的課程特點(diǎn)；項(xiàng)目?jī)?nèi)容建設(shè)根據(jù)智能創(chuàng)新平臺(tái)研究與開發(fā)的內(nèi)在技術(shù)規(guī)律，立足于“基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性和創(chuàng)新性”原則，將本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的最新學(xué)科項(xiàng)目和專業(yè)課程建設(shè)最新成果應(yīng)用于教學(xué)，將最新、最適用的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科內(nèi)容融入教學(xué)；根據(jù)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方案并結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域人才需求分布特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方法，更新課程教學(xué)講義、實(shí)驗(yàn)大綱等教學(xué)文件，編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。

2)項(xiàng)目教學(xué)方法和手段的改革。

教師應(yīng)建設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論課程資源共享平臺(tái)，使教學(xué)資源得到充分利用，促進(jìn)師生在課下的交流，實(shí)時(shí)解答學(xué)生的疑問，以達(dá)到更好的教學(xué)效果；建設(shè)項(xiàng)目資料和視頻庫，針對(duì)課程具體項(xiàng)目特點(diǎn)，將實(shí)物、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用背景和工作過程以影音文件的形式體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)抽象知識(shí)的理解以及對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)識(shí)和了解；建立階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，包括演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)及自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目，既注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)綜合能力的訓(xùn)練，使課堂教學(xué)在時(shí)間、空間及內(nèi)容上得到有效延伸；建立學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)時(shí)的不足，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，建設(shè)“智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”學(xué)生業(yè)余創(chuàng)新制作工作室，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)；建立學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目庫，鼓勵(lì)學(xué)生完成開放實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行自擬項(xiàng)目的開發(fā)調(diào)試，在教師的輔導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力；通過不斷地教學(xué)改革實(shí)踐，總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，修正課程項(xiàng)目教學(xué)大綱、學(xué)期授課計(jì)劃，監(jiān)測(cè)課堂建設(shè)及預(yù)期效果，調(diào)整考試考核改革方案。

為了提高教學(xué)效果，使教學(xué)過程更生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在教學(xué)過程中加強(qiáng)以下教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。

(1)教師結(jié)合視頻文件、成果實(shí)物等進(jìn)行智能系統(tǒng)仿真演示和虛擬實(shí)驗(yàn)演示，將枯燥的理論知識(shí)實(shí)物化、感觀化。

(2)采用“案例教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”。教師講解符合專業(yè)發(fā)展方向且貼近社會(huì)需求和工程實(shí)際的案例，以工程應(yīng)用背景的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將案例講授與課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建以真實(shí)項(xiàng)目為載體的基于工作流程的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(3)建設(shè)課外學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生加入課外實(shí)踐創(chuàng)新基地，進(jìn)入以智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生為主體的智能機(jī)器人俱樂部梯隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員間學(xué)習(xí)的交流；通過教學(xué)網(wǎng)站，鼓勵(lì)專業(yè)教師上傳“微課或慕課”，教學(xué)輔導(dǎo)信息，促進(jìn)學(xué)生更深層次、更廣范圍、更深入地學(xué)習(xí)；建立網(wǎng)站答疑系統(tǒng)，使學(xué)生與教師的溝通更加快捷方便，使課程資源得到充分利用。

(4)針對(duì)課程特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目考核，2～3人／組，讓學(xué)生通過從方案比較到軟硬件設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試的實(shí)踐，熟悉學(xué)科領(lǐng)域的工程項(xiàng)目實(shí)施模式。

(5)建設(shè)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。建立學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目庫和創(chuàng)新工作室，通過開放實(shí)驗(yàn)和自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供提高實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3)評(píng)價(jià)與考核方式的改革。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，全面客觀地考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，課程采用任務(wù)評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即根據(jù)學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的實(shí)踐表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果質(zhì)量等進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目開始時(shí)，教師專題案例資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課上引導(dǎo)學(xué)生分組討論，組內(nèi)各成員提出解決方案思路，再進(jìn)行實(shí)際成果程序的演示講評(píng)，最后教師根據(jù)課堂表現(xiàn)給出項(xiàng)目成績(jī)。綜合成績(jī)是將演示項(xiàng)目成績(jī)、參觀項(xiàng)目成績(jī)、驗(yàn)證項(xiàng)目成績(jī)以及最后的結(jié)課專題書面報(bào)告成績(jī)進(jìn)行一定比例的加權(quán)平均得出，加權(quán)平均權(quán)重由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)集體討論決定。考評(píng)體系改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)參與改革的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)給予更科學(xué)的評(píng)判，以利于下一步正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

創(chuàng)新意識(shí)在一個(gè)充滿團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的環(huán)境里更容易被激發(fā)，學(xué)生始終是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，是中心。在圍繞智能導(dǎo)論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程建設(shè)研究和開發(fā)中，指導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)6個(gè)環(huán)節(jié)銜接課堂教學(xué)新體系，即“精講、舉例、提問、點(diǎn)撥、研討、評(píng)析”。

前4個(gè)環(huán)節(jié)教師是主體。精講，就是簡(jiǎn)要介紹相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用背景，明確提出培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)突出4個(gè)“一”：圍繞一個(gè)基本原理、掌握一組實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會(huì)一種研究方法、解決一類實(shí)際問題。舉例，通過演示，剖析實(shí)驗(yàn)的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)。提問，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，貫徹“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生接近問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸引向深入。點(diǎn)撥，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的提問和暴露的具體問題，給予必要的指點(diǎn)。

后2個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是主體。研討，主動(dòng)收集共性問題，組織集體討論，積極思考并高質(zhì)量參與，總結(jié)和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。評(píng)析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，得到有意義的結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)生組建中、低年級(jí)到高年級(jí)之間的縱向梯級(jí)團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行各種學(xué)科競(jìng)賽和內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，將大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動(dòng)內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸。專題討論，前沿講座是提高創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有效途徑，內(nèi)容不拘一格，形式靈活多樣，可以談具體的實(shí)驗(yàn)感受，也可結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)談實(shí)驗(yàn)方案，通過研討擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

教師可打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，合理使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用參觀、演示、實(shí)際項(xiàng)目電路搭建和程序仿真、實(shí)物調(diào)試等多種方式結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)以及智能信息處理技術(shù)的專業(yè)導(dǎo)論課程項(xiàng)目的任務(wù)與要求。在六大項(xiàng)目的學(xué)習(xí)討論中，將在不同學(xué)科領(lǐng)域有特長(zhǎng)的學(xué)生組成不同的項(xiàng)目小組，各團(tuán)隊(duì)成員通過定期或不定期的交流，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和提高分工協(xié)作能力。教師還需引導(dǎo)學(xué)生加入智能機(jī)器人俱樂部，參與全國幾大有影響力的機(jī)器人賽事活動(dòng)，通過方案設(shè)計(jì)、動(dòng)作編排、程序優(yōu)化、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等環(huán)節(jié)的實(shí)踐（如通過asuro小車平臺(tái)，熟悉C語言程序控制小車，熟悉簡(jiǎn)單避障循跡功能），引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生通過解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)以致用的目的，結(jié)合教師演示講解的大型工程硬軟件調(diào)試仿真等系統(tǒng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。

4 結(jié)語

總體而言，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論課程教學(xué)改革以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)及提高專業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生通過深入淺出的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作完成課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生打造良好的專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)“智能工程師”，基本具備三大看家本領(lǐng)——智能思想、硬件設(shè)計(jì)能力和程序設(shè)計(jì)能力；在此基礎(chǔ)上，吸收從新生中脫穎而出的創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參加學(xué)科創(chuàng)新項(xiàng)目，推廣在實(shí)踐類課程教學(xué)改革中（如智能創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等）具有一定借鑒價(jià)值的系列項(xiàng)目集。

綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新的要求。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有通過改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，才能更好地為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)，為深化教育教學(xué)改革注入活力。教師最感快樂的事是看見學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室忙碌時(shí)專注的神情，在取得成果時(shí)燦爛的笑容。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，需要在不斷的實(shí)踐中加強(qiáng)交流與反饋，積極進(jìn)取，穩(wěn)步提高。

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）04-0013-03

關(guān)于“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程內(nèi)容，我國高校經(jīng)歷了從“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”或“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”到“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)引”的轉(zhuǎn)變。其實(shí)，這是兩類性質(zhì)不同的課程，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這類課程主要解決的是對(duì)計(jì)算機(jī)功能的工具性認(rèn)識(shí)問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的初步能力；而“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)引”主要解決的則是學(xué)生對(duì)計(jì)算本質(zhì)的認(rèn)知問題，其目的在于以嚴(yán)密的方式將學(xué)生引入計(jì)算學(xué)科中各個(gè)富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，讓學(xué)生了解計(jì)算學(xué)科中那些富有智慧的核心思想及學(xué)科內(nèi)涵，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

我們認(rèn)為這兩類課程又是密不可分的，一個(gè)體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力，一個(gè)體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)計(jì)算科學(xué)的認(rèn)知能力，二者缺一不可，所以，在“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容上應(yīng)既包含對(duì)計(jì)算本質(zhì)的認(rèn)知問題，又包含對(duì)計(jì)算機(jī)功能的工具性認(rèn)識(shí)問題。

1課程體系的構(gòu)建

目前我國許多高校的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程采用理論講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，在理論講授中講解計(jì)算科學(xué)的問題，在實(shí)驗(yàn)中練習(xí)一些工具軟件的使用。通過幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為這種授課方式理論與實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)，理論的內(nèi)容一直停留在抽象知識(shí)的層次上，學(xué)生不能有效地理解與掌握，所以，對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程內(nèi)容如何組織能使學(xué)生更好地理解消化，如何合理地分配該課程有限的學(xué)時(shí)，讓理論與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合，同時(shí)兼顧知識(shí)和能力兩方面能力的培養(yǎng)成了急需解決的問題。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的理論性強(qiáng)、概念抽象、技術(shù)更新快。根據(jù)“中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002（簡(jiǎn)稱CCC2002）”中對(duì)該課程的解析，我們重新構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的課程體系。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程體系包括計(jì)算科學(xué)理論講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三大部分，該課程的理論知識(shí)36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)為二周。

2理論講授

在“CCC2002”中，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專業(yè)l6門核心課程的第一門課程被提出，它包含了5個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的l2個(gè)知識(shí)單元的內(nèi)容，根據(jù)“CCC2002”報(bào)告和對(duì)國內(nèi)外計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與工程的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的分析研究，我們認(rèn)為“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)計(jì)算學(xué)科的本質(zhì)，了解本學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)和文化的變化，明確整個(gè)學(xué)科核心知識(shí)單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步具有認(rèn)知本學(xué)科的能力和思想。因此，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化、典型方法、學(xué)科知識(shí)組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，從科學(xué)、哲學(xué)的角度回答“如何認(rèn)識(shí)計(jì)算學(xué)科?”，“如何學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)?”等問題。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程理論講授涵蓋的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：

（1）計(jì)算學(xué)科的發(fā)展史、定義和根本問題；

（2）計(jì)算學(xué)科中的科學(xué)問題（定義、意義、內(nèi)容和方法）；

（3）計(jì)算學(xué)科教學(xué)計(jì)劃與課程體系；

（4）計(jì)算學(xué)科的三個(gè)學(xué)科形態(tài)及相互關(guān)系；

（5）計(jì)算學(xué)科中的核心概念（硬件、軟件、程序、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）；

（6）計(jì)算學(xué)科中的數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法；

（7）計(jì)算學(xué)科的應(yīng)用技術(shù)和領(lǐng)域；

（8）社會(huì)和職業(yè)問題。

具體學(xué)時(shí)分配如表1所示。

3實(shí)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來重理論輕實(shí)踐的觀念根深蒂固，認(rèn)為教學(xué)的重心就是理論教學(xué)，一切圍繞理論轉(zhuǎn)，開課的順序必須是先理論課后實(shí)驗(yàn)課，理論課上沒講的內(nèi)容，絕對(duì)不會(huì)先做實(shí)驗(yàn)，完全把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的附屬，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是為了輔助理論、驗(yàn)證理論。在課程體系設(shè)置上，我們打破了這種觀念，把理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)擺在同等重要的位置，我們認(rèn)為兩者都是“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程體系中必不可少的相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，具有各自獨(dú)特的作用，實(shí)驗(yàn)是理論講授的更進(jìn)一步擴(kuò)充，在實(shí)驗(yàn)中，我們將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容展開，利用實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如表2所示。

由于“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的講授對(duì)象是新入學(xué)的大一學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到很多沒有學(xué)過的新知識(shí)，所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)做更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；另外，我們重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書別增加實(shí)驗(yàn)原理的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中用到的原理做進(jìn)一步的講解，使理論與實(shí)踐更緊密結(jié)合，而且特別增加了實(shí)例，通過實(shí)例使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)中結(jié)合的理論有更進(jìn)一步的理解。

4實(shí)訓(xùn)

二周實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的使用能力的培養(yǎng)，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將工具軟件的使用確定為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容如下：

（1）掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)；

（2）了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)一般應(yīng)用，主要掌握上網(wǎng)查詢信息和電子郵件技術(shù)；

（3）熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握其主要的操作方法及常用的DOS、Unix、Linux操作命令；

（4）掌握Word的基本操作，主要掌握系統(tǒng)提供的多種操作方法編輯文稿、制作表格。了解圖形處理，并且可以實(shí)現(xiàn)圖文混排；

（5）掌握演示文稿的創(chuàng)建、圖文編輯、動(dòng)畫、放映、打印，主要掌握精美演示文稿的制作；

（6）掌握Access的基本操作，主要掌握表、查詢、窗體、報(bào)表的設(shè)計(jì)及創(chuàng)建；

（7）掌握Excel的建立、編輯、計(jì)算、顯示輸出等操作，進(jìn)一步掌握電子表格中數(shù)據(jù)的排序、分類匯總等數(shù)據(jù)管理功能以及Excel特有的數(shù)據(jù)圖表化等功能。

具體學(xué)時(shí)分配如表3所示。

通過多年的實(shí)踐，我們總結(jié)出了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

實(shí)訓(xùn)成績(jī)單獨(dú)給出，成績(jī)包括平時(shí)檢查（包括出勤）、考試成績(jī)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告三個(gè)部分。由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師科學(xué)評(píng)定成績(jī)，各項(xiàng)成績(jī)按比例累加得到實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。

實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)占總成績(jī)比例如下：

平時(shí)檢查：20％

考試成績(jī)：50％

實(shí)訓(xùn)報(bào)告：30％

特別聲明，其中平時(shí)檢查和實(shí)訓(xùn)報(bào)告具有一票否決權(quán)，其一不及格則總成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

5總結(jié)

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大一新生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程體系構(gòu)建后，我們迅速投入運(yùn)行，通過幾年的實(shí)踐，我們對(duì)此改革的效果進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中，55％的同學(xué)認(rèn)為通過理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式能牢固掌握知識(shí)，21％的同學(xué)認(rèn)為不能牢固掌握，24％的同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)不容易掌握，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)容易；65％的同學(xué)認(rèn)為這種教改方式能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，28％的同學(xué)持否定態(tài)度，7％的同學(xué)認(rèn)為一般，沒有特別的興趣；通過本門課的學(xué)習(xí)，45%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)程度達(dá)到75％，34％的同學(xué)認(rèn)為對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)程度達(dá)到50％，21％的同學(xué)認(rèn)為對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)程度未達(dá)到50％；在調(diào)查中有66％的學(xué)生認(rèn)為整個(gè)課程的學(xué)時(shí)分配合理，24％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)較少，10％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)此沒有感覺，什么樣的安排都接受；在調(diào)查中有52％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配合理，41％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，7％的學(xué)生沒有看法。

總之，我們對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程體系仍在研究和探索，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董榮勝．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論[M] ．北京：人民郵電出版社，2002.

[2] 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教程2002研究組．中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程[M]．北京：清華大學(xué)出版社,2002.

篇（10）

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1課程定位

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程,是計(jì)算機(jī)專業(yè)(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè))的核心課程之一,是計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識(shí)體系的緒論。通過本課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本知識(shí)及知識(shí)體系、計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)和職業(yè)道德有一個(gè)基本的掌握,并了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)。為大學(xué)四年的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)和日后的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等工作奠定良好的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”教學(xué)由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成,具有5個(gè)方面的作用:了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力;掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系框架;熟練掌握常用軟件的操作技能并初步具備系統(tǒng)的組裝與維護(hù)能力,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;跟蹤計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì),促進(jìn)研究性學(xué)習(xí);培養(yǎng)計(jì)算思維,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足

近幾年,大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程,也出版了一批計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教材。在內(nèi)容選取和敘述上各有一定的特色,基本適應(yīng)了不同學(xué)校的教學(xué)要求。但從計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求來看,在教學(xué)內(nèi)容的選取和敘述上也存在一些不足。

2.1計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史的介紹過于簡(jiǎn)單

介紹國內(nèi)外計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史的目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及軟硬件產(chǎn)品的發(fā)展歷程、生產(chǎn)廠商的經(jīng)營(yíng)策略和專家學(xué)者的重要貢獻(xiàn)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,概括性地了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)品的歷史發(fā)展是很有必要的,從成功的經(jīng)驗(yàn)中啟發(fā)思路,從失敗的事件中汲取教訓(xùn),從科學(xué)家工程師們獻(xiàn)身科學(xué)技術(shù)的奮斗中獲得力量,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣和動(dòng)力,如果這部分內(nèi)容介紹過于簡(jiǎn)單,就難以達(dá)到預(yù)期目的。

2.2內(nèi)容相對(duì)陳舊

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué),不但使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展,還應(yīng)使學(xué)生跟蹤到計(jì)算機(jī)科技術(shù)的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì),這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。否則,會(huì)使學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容落后于自己在實(shí)際生活中接觸到的概念和產(chǎn)品,影響其學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品的最新進(jìn)展及時(shí)融入到教學(xué)中,可以通過兩個(gè)主要步驟來實(shí)現(xiàn)。一是教材的編寫要盡可能吸收最新的內(nèi)容,二是教師備課時(shí)把由于教材出版時(shí)間等因素一時(shí)不能及時(shí)寫入的最新發(fā)展補(bǔ)充進(jìn)來。

2.3不容易理解

對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的介紹(如計(jì)算機(jī)基本組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)安全等),有些內(nèi)容介紹的太多太細(xì)太深入,而有些內(nèi)容又介紹的太少太簡(jiǎn)單,各部分內(nèi)容在層次和深度的把握上不平衡、在前后呼應(yīng)上不協(xié)調(diào)。有的內(nèi)容介紹成了相關(guān)課程的簡(jiǎn)單壓縮版本,敘述方式上沒有考慮大學(xué)新生的知識(shí)背景和理解能力,學(xué)生難以真正理解,不符合“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)需要。這些容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

3理論教學(xué)內(nèi)容改革

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門性和緒論性課程,“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的理論教學(xué)內(nèi)容選取與敘述應(yīng)體現(xiàn)6個(gè)字的特點(diǎn):廣、淺、新、易、趣、思。即知識(shí)面廣、層次淺顯、內(nèi)容新穎、通俗易懂、激發(fā)興趣和引導(dǎo)思考。

3.1知識(shí)面廣

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的引導(dǎo)性課程,“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”要包括計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系和計(jì)算思維的各個(gè)主要方面。學(xué)生學(xué)完該課程,應(yīng)初步具備計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和思維素養(yǎng),對(duì)電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等日常媒體中常見的專業(yè)術(shù)語與產(chǎn)品有一定程度的理解或了解;初步建立起計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系的框架,在日后的學(xué)習(xí)逐漸豐富和完善這個(gè)框架,最后形成內(nèi)容豐富翔實(shí)的完整知識(shí)體系。

基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的分析,在借鑒有關(guān)文獻(xiàn)中關(guān)于“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”內(nèi)容選取的基礎(chǔ)上,我們確定“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”教學(xué)內(nèi)容包括9個(gè)部分:計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系、計(jì)算機(jī)組成知識(shí)、操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件開發(fā)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識(shí)與職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的典型問題和計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論。這是一種全面系統(tǒng)的內(nèi)容選取模式,每部分內(nèi)容都有其獨(dú)特的作用,能夠較好地適應(yīng)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的課程定位。

讀史使人明智。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史,可以從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)的啟示。

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系的介紹,使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后盡快了解計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力與素質(zhì)要求,初步了解將要學(xué)習(xí)的主要專業(yè)課程的基本內(nèi)容,重視操作技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心內(nèi)容,通過對(duì)這些知識(shí)的概括性介紹,可以使學(xué)生初步建立起計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系的框架。

職業(yè)道德與有關(guān)計(jì)算機(jī)安全法律法規(guī)的介紹,使學(xué)生不僅要有保護(hù)自己所用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全的意識(shí),而且要遵守法律法規(guī)及職業(yè)道德,不做破壞他人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全的事情。

通過對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域典型問題的介紹和分析,能夠使學(xué)生清楚所學(xué)課程的重要作用,了解計(jì)算機(jī)學(xué)科中一些重要問題的解決思路和方法。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論,能夠使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì),了解數(shù)學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的重要作用,使其重視數(shù)學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于數(shù)學(xué)思維、系統(tǒng)觀及計(jì)算思維的培養(yǎng),既有利于大學(xué)階段的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高,也有利于日后從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)工作。

3.2層次淺顯

由于大多數(shù)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)是非常有限的,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和思維方式還不適應(yīng),所以對(duì)每一部分內(nèi)容的介紹應(yīng)從宏觀層面上進(jìn)行,不宜深入,把握到高級(jí)科普的層次。作為導(dǎo)論課程,不可能把所有專業(yè)知識(shí)都講深講透,可以留給學(xué)生一些思考和想象的空間,這樣有利于增加學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的期待和學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于計(jì)算機(jī)基本組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、計(jì)算機(jī)安全等方面的知識(shí),要結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用以合適的切入點(diǎn)深入淺出地進(jìn)行介紹,廣度優(yōu)先、控制難度和深度,使學(xué)生理解相關(guān)課程的基本知識(shí)及課程的作用即可,深入的、細(xì)節(jié)性的原理內(nèi)容留待后續(xù)的相關(guān)課程中介紹。

基本知識(shí)的介紹要避免兩種傾向,一是內(nèi)容多且深入,二是內(nèi)容雖少但深度不減。內(nèi)容多且深入,或許是想把更多的內(nèi)容告訴學(xué)生,但由于受教學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)生知識(shí)背景與理解能力的限制,難以達(dá)到預(yù)期效果,也沒有必要,因?yàn)閷W(xué)生日后還要學(xué)習(xí)相關(guān)課程。內(nèi)容雖少但深度不減,這或許是一種省事的做法,把相關(guān)課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單壓縮后介紹給學(xué)生,最大的可能是把學(xué)生講糊涂,還不如不開設(shè)導(dǎo)論課程。

3.3內(nèi)容新穎

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是迅速的,新的概念和術(shù)語不時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)、電視和廣播等媒體中出現(xiàn),新型電子產(chǎn)品不時(shí)推出并不斷更新?lián)Q代。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程中介紹的內(nèi)容要能反映計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展,使學(xué)生了解相關(guān)概念和術(shù)語的基本含義及新型電子產(chǎn)品的基本原理和功能。新穎的教學(xué)內(nèi)容,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求原理的強(qiáng)烈愿望。

我們?cè)谟?jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史部分,從最初的手指記數(shù)一直介紹到目前世界上最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)――IBM公司研制的運(yùn)算速度超過1000萬億次每秒的Roadrunner,對(duì)未來可能的生物計(jì)算機(jī)、量子計(jì)算機(jī)及光計(jì)算機(jī)也作了簡(jiǎn)要介紹。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系部分,我們介紹了考研的最新規(guī)定。從2009年開始,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科(包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件與理論和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)3個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè))的研究生入學(xué)考試,在原來政治、外語、數(shù)學(xué)全國統(tǒng)考的基礎(chǔ)上,計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合也實(shí)行全國統(tǒng)考。計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試內(nèi)容包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分,介紹了近幾年流行的博客、網(wǎng)格、云計(jì)算、IP地址、域名、電子商務(wù)、電子政務(wù)、B2B、B2C、C2C等術(shù)語,并說明了Ipv6與Ipv4的主要區(qū)別。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全部分,在介紹計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)明扼要地介紹了近幾年比較流行的黑客、網(wǎng)絡(luò)釣魚、防火墻、入侵檢測(cè)、數(shù)據(jù)加密、數(shù)字簽名等術(shù)語和相關(guān)技術(shù)及產(chǎn)品。

其他部分也都介紹到了近幾年的最新技術(shù)進(jìn)展。如U盤、DDR內(nèi)存、小體積大容量硬盤基于的巨磁阻效應(yīng)、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、超線程技術(shù)、多核技術(shù)、Windows Vista、面向?qū)ο筌浖_發(fā)方法、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、UML、分布式數(shù)據(jù)庫、XML、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘、智能機(jī)器人等。

3.4通俗易懂

對(duì)教師來說,經(jīng)過多年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程中的內(nèi)容都會(huì)覺得容易理解。但是,如何才能使大學(xué)新生真正理解所介紹的內(nèi)容?這需要教師對(duì)內(nèi)容的敘述和講解要深入淺出、形象生動(dòng)、通俗易懂,要適合一年級(jí)大學(xué)生的知識(shí)背景和其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力與思維方式,這是每一位教師需要思考解決的問題。教師對(duì)各部分專業(yè)知識(shí)的介紹,要以合適的角度切入,力戒成為相關(guān)課程的簡(jiǎn)單壓縮(內(nèi)容少而深度不減),否則學(xué)生是難以理解的,不僅導(dǎo)論課程的教學(xué)質(zhì)量不能保證,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,影響后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

在計(jì)算機(jī)組成部分,我們簡(jiǎn)化了對(duì)計(jì)算機(jī)組成部件特性的介紹,充實(shí)或增加了一些新內(nèi)容和宏觀層面內(nèi)容的介紹。如充實(shí)了對(duì)主板和總線功能的介紹;改寫了對(duì)字符型數(shù)據(jù)及漢字的編碼表示;對(duì)按層次組織文件的優(yōu)點(diǎn)、刪除文件的含義及文件恢復(fù)原理等進(jìn)行了更為明晰的敘述等。

在程序設(shè)計(jì)知識(shí)部分,我們簡(jiǎn)化了對(duì)程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析和編譯原理具體內(nèi)容的介紹;強(qiáng)化了對(duì)程序設(shè)計(jì)語言發(fā)展的介紹,讓學(xué)生了解機(jī)器語言、匯編語言、高級(jí)語言、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言、可視化程序設(shè)計(jì)語言、人工智能程序設(shè)計(jì)語言的不同特點(diǎn)及各自的適用領(lǐng)域;強(qiáng)化了對(duì)程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析和編譯原理知識(shí)在培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力上各自所起作用的介紹,為今后更好地學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)作出鋪墊。

在軟件開發(fā)知識(shí)部分,我們簡(jiǎn)化了對(duì)有數(shù)據(jù)庫與軟件工程具體內(nèi)容的介紹,概括性地介紹數(shù)據(jù)庫和軟件工程的知識(shí),使學(xué)生在剛?cè)腴T計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí),就認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫技術(shù)在軟件(特別是應(yīng)用面最廣的信息處理類軟件)開發(fā)中的作用,認(rèn)識(shí)到開發(fā)大型軟件只有好的程序設(shè)計(jì)能力是不夠的,要有科學(xué)的軟件開發(fā)方法指導(dǎo)才能高效率地開發(fā)出高質(zhì)量的中大規(guī)模軟件。

3.5激發(fā)興趣

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程總的作用是把學(xué)生引入計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的殿堂,即起引導(dǎo)入門的作用。如果通過本課程的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣,該課程內(nèi)容的選取和教學(xué)就是成功的,有了興趣才能更主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能把后續(xù)課程學(xué)好。一些學(xué)生報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)是出于自身的興趣,但更多的學(xué)生可能是考慮到就業(yè)或受家長(zhǎng)、親友的影響才選學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè),通過計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程培養(yǎng)這些同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣尤為重要。

在計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史部分,我們介紹了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域著名的公司和科學(xué)家,包括計(jì)算機(jī)之父――圖靈和馮• 諾伊曼、ACM圖靈獎(jiǎng)獲得者、IEEE-CS計(jì)算機(jī)先驅(qū)獎(jiǎng)獲得者及國內(nèi)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者。著名公司的發(fā)展歷史及杰出科學(xué)家們的工作給有志于在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域成就一番事業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生很好的激勵(lì)作用。

各主要知識(shí)領(lǐng)域主要是介紹其發(fā)展歷程一直到最新進(jìn)展并與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系,這也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史就是逐步想辦法提高系統(tǒng)資源利用率的歷史,軟件開發(fā)方法就是在開發(fā)大型軟件的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)出來的,互聯(lián)網(wǎng)的接入方式是隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品的不斷發(fā)展而變化的。

3.6引導(dǎo)思考

本課程不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解一些基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題,為學(xué)好后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要特點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立思考,自己找需要解決的問題,自己想解決問題的方法。在傳統(tǒng)習(xí)題的基礎(chǔ)上,設(shè)置一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀有關(guān)文獻(xiàn),對(duì)一些問題進(jìn)行較為深入的思考和探討。

在計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史部分,無論是計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的研制技術(shù)路線,還是公司的經(jīng)營(yíng)策略,都有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的典型問題部分,我們特別指明了算法設(shè)計(jì)與分析的作用,一些理論上可行的算法在實(shí)際上可能是不可行的,需要設(shè)計(jì)出實(shí)際可行的代替算法;對(duì)于計(jì)算機(jī)智能,介紹了目前的各種主要的不同觀點(diǎn);在計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論部分,我們講解了學(xué)科的3個(gè)過程、12個(gè)核心概念以及數(shù)學(xué)方法與系統(tǒng)科學(xué)方法如何與后續(xù)課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。以上這些問題都需要很好地思考。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的5個(gè)要求之一是:熟練掌握常用軟件的操作技能并初步具備系統(tǒng)的組裝與維護(hù)能力,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這個(gè)需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。雖然可選的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”理論教學(xué)教材比較多,但相對(duì)來說專門的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”實(shí)驗(yàn)教材比較少,有些是把理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排在一本書中,有些是選用非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)教材。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于常用軟件(Windows、Word、Excel、PowerPoint等)的操作使用,而對(duì)計(jì)算機(jī)的基本組成、網(wǎng)絡(luò)連接、病毒查殺、軟件的安裝與卸載等有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)內(nèi)容的介紹比較少,甚至沒有。課程學(xué)完以后,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所掌握的操作技能和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生沒有什么明顯的區(qū)別,體現(xiàn)不出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的專業(yè)特點(diǎn)。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要突出專業(yè)特色,學(xué)生除熟練掌握常用軟件的操作技能外,還要初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝和維護(hù)能力(真正打開機(jī)箱觀察過計(jì)算機(jī)各組成部件的學(xué)生并不多),如計(jì)算機(jī)的拆卸與組裝、網(wǎng)絡(luò)連接、環(huán)境配置、軟件的安裝與卸載、計(jì)算機(jī)病毒的查殺等能力。除此之外,還可以安排一些有關(guān)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫的實(shí)驗(yàn)題目,供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間選做。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能使學(xué)生熟練掌握常用軟件的操作技能,初步具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)能力,還能加深對(duì)計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等相關(guān)理論知識(shí)的理解。

當(dāng)然,也要注意計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度與深度,畢竟是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,以要求初步具備相關(guān)知識(shí)和技能為好,更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)可以在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中逐漸要求其掌握。

5總結(jié)

本文在分析“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的課程定位與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,討論了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容改革。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”包括的內(nèi)容是非常廣泛的,幾乎包括了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的各個(gè)主要方面,目的是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)總體性的了解和認(rèn)識(shí),建立一個(gè)基本的框架性的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系,以后通過每門課程的深入學(xué)習(xí)逐漸豐富和充實(shí)這個(gè)體系。為符合剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)背景和理解能力,對(duì)每部分內(nèi)容的介紹要淺顯,要適當(dāng)掌握深度,著眼于基本內(nèi)容的講解,為以后的深入學(xué)習(xí)起一個(gè)引導(dǎo)和鋪墊作用。各部分內(nèi)容既要介紹歷史由來,也要盡量介紹到最新發(fā)展,這樣便于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

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