班主任工作認識和建議匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班主任工作認識和建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、小學班主任隊伍建設存在的問題

1、部分班主任隊伍素質參差不齊

從對部分小學班主任的訪談中得知，絕大多數班主任都是領導指派的，在當選之后也沒有經過專門培訓，使得一些班主任在任職初期工作開展比較困難。在調查中我們注意到，大多數班主任工作主要靠模仿、摸索，在理論指導和團隊輔導方面十分薄弱。在此影響下，班主任應當具備的一些工作技能與方法相對欠缺。調中發現，班主任工作方法簡單的現象比較普遍，如嚴厲批評的多，重體罰的多，輕情感溝通的多，表揚與鼓勵的少。

2、班主任隊伍缺乏有組織的提高培訓計劃

雖然該地區大多數小學校都會定期召開全校班主任例會，但有些走形式，沒有實質內容的例會讓班主任十分反感。雖然班主任之間也會進行交流，但大都是隨意的、自發的、偶然的，常常沒有主題，難得對其工作有實質性的促進。被調查的學校幾乎都沒有有計劃地對班主任隊伍進行集體學習、交流提高的安排。在調查中發現，在其工作中，班主任之間的協作工作能力和意識比較差，班主任隊伍相對松散，缺乏團隊意識。在遇到困難和問題時，大多數班主任都是獨自面對，自己解決，很難也沒有想到如何利用團隊合作的力量。

3、學校選拔班主任的機制單一

如果從隊伍建設的角度出發，對班主任的遴選非常重要，因為它不僅是學校教師的領頭羊，而且關系到整個隊伍的整體素質和未來發展。從調查中了解的情況是，大多數小學在班主任遴選方面沒有形成比較完備的制度，校領導指派的形式比較多。其實，《中小學班主任工作規定》中第七條已明確規定：“選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：（1）作風正派，心理健康，為人師表；（2）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；（3）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。”

二、小學班主任隊伍建設的對策與建議

（一）教育行政部門應當引導學校重視班主任隊伍的建設

上級教育行政部門要切實從思想和行動上重視班主任隊伍建設，上行則下效，只有這樣學校才能重視并行動起來加強班主任隊伍建設。對此，本研究提出以下建議：

1.教育行政部門應下發關于班主任隊伍建設的專門指導性文件。也就是，教育行政部門可以通過文件對班主任隊伍建設提出要求，讓學校把班主任隊伍建設作為學校工作之一。除此之外，文件還可以對學校在班主任隊伍建設的具體實施方面提出一些指導原則，比如明確學校在班主任隊伍建設方面可以做什么、應該做什么，讓學校去構建一些適合自己學校特色的建設班主任隊伍的具體措施。在組織管理方面，教育行政部門還可以通過改作風、走基層的方式，對學校在班主任人選標準的確定、班主任工作評價制度的建立、班主任工作激勵制度的制定、校本培訓工作的組織與開展等方面進行有效的指導和監督。

2.教育行政部門應當重視對校長進行班主任隊伍建設方面的培訓。

校長是整個學校的靈魂人物，是學校的旗帆，教育行政部門對教師和學校進行管理都需要

通過校長才能夠完成。為此，教育行政部門還可以通過對校長進行先進的教育理念、管理理念的培訓，讓校長們增強對班主任隊伍建設重要性的認識，促進他們積極開展班主任隊伍建設的工作。

（二）學校需要增強班主任隊伍建設的意識

作為學校應當注意到對班主任的管理與培養不能從班主任個人出發，而應把班主任置身于整個班主任隊伍當中，通過班主任隊伍這個集體去管理與影響班主任個人的發展與成長。在對班主任進行管理的實踐中，要始終加強班主任隊伍建設意識，始終從隊伍建設的角度去發現問題，制定計劃與制度。

1.改變以往觀念，重視班主任隊伍建設。學校要從根本上認識到班主任崗位的特殊性與重要性。改變以往的觀念，不能把班主任等同于一般教師對待。雖然“班主任是教師，但不是普通教師，而是教師隊伍中的優秀群體，是中堅力量，是班集體的組織者、教育者、指導者，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學校教育工作中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。所以加強班主任隊伍建設是加強教師隊伍建設的重要任務。此應當建立以下認識：

（1）班主任工作的好壞直接關系到學校德育工作的進行、學校素質教育的推進，更關系到學生的成長成才。

（2）學校的教學工作、德育工作、管理工作都要通過任才能得以進行，班主任對班級和學生的管理是學校管理工作的基礎。

（3）班主任在協調各方教育力量方面具有重要作用，尤其是家長。班主任可以通過讓家長們參與到學校教育活動中來，幫助學校發展，學生進步。

2、細化班主任工作評價制度

從班主任隊伍的整體發展來看，合理、有效的班主任評價制度是必不可少的。但要想建立一個合理、有效的班主任工作評價制度，并不是一朝一夕的事。要有長期的考慮和長遠的規劃，在工作中不斷摸索，不斷完善。就目前該地區班主任評價工作的現狀，本文建議為了建立和完善班主任工作評制度可以從以下幾方面著手：第一、他評與自評相結合。班主任工作評

價，除了要有校領導的評價外，還應注重學生、其他任課教師以及班主任的自評。第二、結合多方面工作。班主任工作的評價要考慮到班主任工作的各方面，包括思想道德品質、文化知識素質、教育教學能力、班級日常管理、了解和研究學生、個別教育工作、協調教育力量能力、教育科研能力等。第三、定性與定量相結合評價。總之，評價制度的制定必須本著以人為本、促進發展為原則。

參考文獻

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此項調查采取問卷的形式，于XX年1月10日對我校20名班主任的年齡、班主任工作年限、班級管理等情況進行了調查。

二、班主任基本情況及分析

我校現共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年齡35.3歲，調查的20名班主任工作平均年限為6.5年，均為大專以上學歷，優秀班主任為35.2%。

1、年輕化的班主任隊伍

從統計數字來看，我校班主任隊伍呈現年輕化的趨勢。在調查的20位班主任中，年齡在30--39歲為45%；年齡在40—49歲的班主任約為30%；年齡在50歲以上的班主任僅占2%；

青年人的優勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當前的新課程改革中，更容易轉變傳統的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于缺少教育工作的經驗，有的班主任的基礎工作不夠扎實，導致班級管理不到位，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學的教育行為，影響了教育效果。

2、進入發展期的班主任占大多數教師

班主任發展一般可分為三個階段：擔任班主任的前三年，對班主任工作的內容、方法還較為生疏為稱為初期；第四至六年，對班主任工作規律有了一定的把握，我們稱為發展期；第七年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來較為得心應手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風格時期，可以稱為成熟期。

從統計數字看，20位班主任中，3年以下為2人；3-5年為3人；6年以上為15人進入成熟期，占全體班主任的75%。大量班主任進入成熟期，預示著只要管理、培養措施科學合理，全校德育工作會扎實推進，會有更多的優秀班主任教師脫穎而出。

3、教師學歷層次大幅度提高

隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的開展，我校班主任教師的學歷層次明顯提高。今年的本科率為15.6%，大專以上學歷達到76.2%，越來越多的人進修本科課程。學歷提高的重要優勢是基礎科學文化水平得到提高以及系統的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質量的提高，奠定了良好的基礎。

4、教師開展德育科研工作還不普遍

教育科研是提高教師素質和改進提高德育工作實效的有效措施，從統計數據看，近年內區級以上德育論文獲獎教師8人，獲獎教師占32.1%。德育科研上，據不完全統計，除為數不多的老師參加課題研究外，學校大部分班主任教師的德育科研是空白。

三、加強班主任隊伍建設的建議與措施

面對我校小學班主任隊伍的現狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質有以下幾方面的建議。

1、注重開展采取分層培訓活動

多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進班主任成長的活動明顯較少，效果不明顯。所以加強班主任隊伍建設的措施之一是根據班主任的實際狀況、根據各層面教師的需要組織不同層面的培訓，優秀班主任培訓，青年班主任培訓，

篇（3）

一、完善班主任科學管理機制，為班主任專業化發展提供制度保障

1. 建立班主任選聘機制，優化班主任隊伍結構。“一所學校如果選好、用好了班主任，就等于完成了學校工作的大半”。這雖然是極而言之，但也足以說明班主任工作的重要地位和作用。要提升學校整體辦學質量，必須要有科學的聘用機制。學校要把那些作風正派、心理健康、熱愛學生并善于與學生、家長及其他任課教師溝通、愛崗敬業、具有較強的教育引導和組織管理能力，能為人師表、樂于奉獻的教師選拔到班主任工作的崗位上來。

通過實施“班主任青藍工程”，有經驗的老班主任充分發揮“傳、幫、帶”作用，以老班主任的師德修為、對事業的執著和奉獻精神來感染新班主任，用年輕班主任的開拓進取精神來激發老班主任，促使老少共進。

2. 實施“名師”培養工程，錘煉一批具有一定影響力的“名班主任”。“經師易得，人師難求。”班主任不僅是能教書的“經師”，更重要的應是一個播撒無私愛心、交流人際藝術、溝通學生心理、引領人生理想、塑造美好心靈的“人師”。班主任要通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。班主任應切實承擔起育人的重擔，學高為師、身正為范，用自身的人格魅力去感染、教育學生，做學生的楷模。一個優秀的班主任就是學生的良師益友，是學生人生道路的引路人，是學生的終生導師。

學校要創造一切有利于班主任成長的條件，盡最大可能關心、理解班主任，保障“愿意做、做得好”班主任的教師專心致志地做好班主任工作，把班級管理上升為一門藝術，在信任、尊重的氛圍中找到成就感、幸福感。

二、建立科學評價機制，促進班主任專業成長

1.建立科學評價機制，以科學評價引領班主任專業化。對班主任工作的管理和評價是學校工作的重要組成部分，這種管理和評價的成效能使班主任工作井然有序，能使班主任素質得到提高，能使教育教學工作順利開展，進而促進學生的健康成長。

學校根據班主任的任務和崗位職責制定綜合評價標準，對班主任履行職責、取得業績和業務素質等方面進行客觀、公正、合理的量化考核，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，通過綜合評價引領班主任努力提高自身的素質，做專業化的班主任。

學校舉辦家長學校，設立“家長委員會”，開展“教學開放日”活動，召開家長會，廣泛征求家長對班主任工作的意見、建議，家長對班主任工作進行滿意度評價，通過評價及時溝通信息，促進班主任進一步改進工作，做家長滿意的班主任。

召開學生座談會，廣泛征求學生對班主任工作的意見和建議。學生對班主任工作進行滿意度評價，及時反饋評價結果，認真進行反思和改進，做學生滿意的班主任。

2. 建立競爭機制，激勵班主任向專業化方向發展。學校科學界定班主任的工作量，提高班主任的待遇，通過考評，優勞多得，評選“師德標兵”和“優秀班主任”，建立優秀班主任獎勵機制。學校把評價考核結果與評優選先掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。同等條件下，“優秀班主任”在職稱評聘、職務晉升和評優評先等方面均有優先權，從而杜絕班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現象，對班主任工作有更大的激勵作用，也有利于提高班主任專業化水平。

三、建立班主任校本培訓機制，提升班主任專業化水平

1. 堅持班主任全員培訓制度。堅持班主任的全員培訓，通過班主任例會、班主任工作案例培訓、專題輔導培訓、學生個案分析培訓等形式讓全體班主任普遍提升專業水平。要求班主任確立專業化的教育信條：尊重與相信學生；了解學生心理，與學生溝通；公正地對待學生；營造良好的班級文化氛圍；建設良好班級共同體；關心熱愛學生；言教與身教相結合；鼓勵學生終身學習，持續發展；形成班級教育合力等。

2. 專家引領，做智慧型班主任。學校組織全體班主任觀看全國知名教育專家的講座光盤。教育專家從對班主任工作的認識，如何做智慧型的班主任，班主任如何從德育細節入手進行班級管理等方面，把實施細節德育、促進學生健康成長，闡述得淋漓盡致。專家們以平淡的心、平凡的工作、平實的作風感動著每一位班主任，讓每一位班主任在專業化發展的過程中得到一次升華！

篇（4）

【關鍵詞】新形勢；學前教育；班主任工作；建議

在學前教育事業快速發展過程中，急需大量的專業人才投入到學前教育事業之中，高素質的學前教育人才不但要具備較強的專業知識能力，還應該具備較高的思想道德素質，而班主任作為學前教育班級的管理者和組織者，肩負著學生教育成長的重任，因此在新形勢下，學前教育班主任一定要認識到自身的使命的與責任，加強新形勢下學前教育管理工作思考。

1學前教育班主任工作現狀

著名的教育家陶行知老先生曾經說過，小學教育是立國之本，學前教育是立國之基，由此可以看出學前教育的重要性，為此從近些年的教育事業發展方向也可以發現，社會各界都加大了對學前教育的重視程度，學前教育地位相比以往也更加突出一些，在這個過程中，班主任工作任務更為繁重、壓力也更大一些，這無疑為學前教育班主任工作增添了一定的困難，具體而言，可以從以下兩個方面分析學前教育班主任工作現狀。首先是社會建設發展過程中，行業結構不斷轉型升級，在這特殊的時代背景下，學前教育專業學生生源數量不斷增加，但是生源素質卻急速下滑，因此難教育、難管理是現下學前教育班主任工作現狀的突出表現[1]。其次是班主任自身素質能力存在不足，隨著學前教育專業的不斷擴招，院校對班主任的需求量也急速增加，在這個過程中很多學前教育專業班主任身兼數職，同時缺乏有效的管理方法，班主任素質能力難以提升，這無疑也對學前教育班級管理工作造成了一定的影響，難以適應新時期學前教育事業發展需求。

2新形勢下做好學前教育班主任工作建議

2.1提高自身綜合素質

班主任的專業素質能力對于學前教育管理工作質量具有直接的影響，因此在新時期，班主任必須要認識到自身的不足，積極的迎接工作壓力和挑戰，提高自身綜合素質，這樣才能滿足新形勢下的學前教育工作需要。具體而言，筆者認為學前教育專業班主任可以從以下三個方面做起，首先是不斷的拓寬自身的知識頭腦，除了要學習相關的教育學、管理學知識外，還應該學習一些心理學知識，從而將這些知識運用到實際工作之中，切實提升學前教育管理水平。其次是班主任要加強身體鍛煉，正所謂身體是革命的本錢，班主任只有不斷的強化自身的體能素質，才能勝任新形勢下的好學前教育專業學生管理工作壓力。最后是規范自身的道德素質，采用言傳身教的方式，在學生心中樹立良好形象、建立崇高威信，正如著名的教育家孔子所說，其身不正、雖令不行，因此在教育管理工作中教師要發揮出自身的模范帶頭作用，成為學生心目中的表率，這樣才能引導學生素質能力不斷提升，這是班主任工作素養提升的一種體現。

2.2融愛于實際工作中

著名的文學作者冰心女士曾經說過，有了愛就有了一切，愛是教育的源泉，因此學前教育專業班主任在進行教學管理時，必須要做到融愛于實際工作之中，讓愛成為班級工作的成功動力，從而在愛的春風化雨中，滋潤學生健康成長。在本文中筆者提出以下幾個方面的建議，首先感人心者、莫過于情，在班級管理工作中，班主任要做到觀微于細處，真心愛生，幫助學生解決實際困難，在愛的傳承中，播散愛的種子，讓學生感受到愛與關心，這可以使學生的心與班主任的心貼的更進，為班級管理工作順利進行提供可靠保障。其次是要為學生營造一個具有愛的和諧學習氛圍，公平、公正的對待每一個學生，同時班主任要放下自身的身價，與學生建立一種良師益友的關系，拉近雙方的距離，這是保障學生學好學前教育知識、提高自身的專業技能的重要保障，進而讓學生在愛的教育下，健康學習成長。

2.3強化學生自我管理

現下的學前專業學生，普遍以90后為主，這些學生最大的特點就是自主性強，不喜歡被約束管理，而很顯然在以往的學前教育管理工作中，很多班主任都扮演著保姆與保安的角色，學生的個性無法得到彰顯，管理工作效率十分低下，因此在新形勢下，班主任在進行學前專業管理工作時，應該結合學生的年齡特點，改變以往的教育管理認識，強化學生自我管理意識，這樣才能夠提升學生的自我約束能力[2]。為此筆者認為，班主任可以從以下幾個方面做起，首先是構建學生管理體系，讓學生成為班級的主人和管理者，為此班主任可以采用民主投票的方式，讓學生自行的選擇出心中理想的管理人，從而實現班級民主管理。其次是班主任要做到放手放權，不對學生進行過多的干預，學生可以成立檢查小組，對班級聲樂、舞蹈、美術教學情況進行監督，在強化學生自我管理中，形成良好的班風、學風建設。

2.4完善班級規則制度

中國有一句古話，叫做沒有規矩不成方圓，因此對于學前教育專業班主任而言，若是想要做好班級管理工作，制定完善班級規章制度，從而在有效的管理制度下，對學生的學習行為進行約束是存在一定必要的[3]。如在新生入學期間，班主任就應該組織學生建立班級規章制度，從早操、早讀、考勤、寢室衛生多個方面出發，形式《在校行為規范》《班級獎懲措施》《班級管理條例》《寢室管理條例》等，采用約法三章的形式，讓學生明確班級管理要求，同時在這個過程中，為了能保證制度制定的規范性與民主性，可以召集學生共同參與進來，這樣可以更好的發揮出學生的主體意識，同時也更有助于學生遵守管理條例，同時教師也要按規矩辦事，這樣才能使班級規則制度成為學生的規范準則。

2.5賞識激勵教育學生

著名的教育學家卡耐基曾經說過，使人發揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵，因此作為一名學前教育專業班主任也應該深刻的認識到這一點，在教學管理中，多給予學生贊揚與鼓勵，發揮出教育管理的積極作用，從而幫助學生樹立信心，引導學生積極向上。具體而言，筆者認為班主任可以從以下兩個方面做起，首先是教師要學會賞識學生，俗話說金無足赤、人無完人，每個人有自己的缺點，必定也有自身的優點，因此班主任在進行班管理時，要善于發現學生的閃光，讓學生從建自信，這有助于學生學業成長。其次是不要對學生做出過多的批評，所謂人非圣賢、孰能無過，因此在進行班級管理時，即使遇見一些叛逆的學生，班主任也不要揪住學生的錯誤不放，要寬容學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，在賞識激勵中，推動學生健康發展。

3總結

在現代教育事業快速發展過程中，學前教育備受重視，而班主任作為班級管理者和領導者，在進行學前教育管理時，班主任要明確自身的責任與義務，以學生的學習需求為出發點，不斷的加強學前教育管理工作思考研究，從而在新形式下，加大高素質學前教育人才輸出。

參考文獻：

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G635.1

近年來，由于國家對中職學校政策的改變，高中的迅速擴招以及社會對中職教育不理解等原因，使中職學校的生源質量嚴重下降。目前，中職學校學生普遍存在學習積極性不高、紀律觀念淡薄且大部分都是留守青少年的現象。要把這些學生培養成有一技之長、守紀律、對社會有用的人，班主任起到決定性的作用。但是班主任工作繁重、復雜、艱難，且待遇低、責任大，中職學校教師大部分不愿擔任班主任工作，這嚴重影響了對學生的培養，也對學校的穩定造成一定的沖擊。究其根本，與當前的觀念、制度、管理和班主任自身等有著密切的關系。

一、對班主任工作認識的轉變

筆者認為，教育主管部門和學校應提高對班主任工作的認識，轉變觀念，把班主任工作作為一個獨立的崗位來建設。長期以來，教育主管部門和學校都有一個錯誤的思想觀念，以“教書育人”的理念來定位班主任工作，認為班主任工作是教師上課內容的一部分，所以學校認為教師上課給了課酬，班主任工作給點津貼或者補助就可以了，但現實教育工作中教師上課主要是傳授知識技能等智力因素，即是“授業”；而班主任工作主要是培養學生的思想品德，塑造其健全的人格、健康的心理等非智力因素，即是“情商”。這樣與教書育人就形成了兩個相對獨立的工作崗位，即任課教師和班主任。對中職學生而言，上課和班主任工作同等重要，甚至班主任工作要更突出。但學校卻沒有把崗位的待遇區分開，依然是把班主任工作當作是上課的附屬品，認為教書育人是一回事，給了上課的課酬就已包含班主任的酬勞了，對班主任工作只是給了一點津貼。這樣必然就會使大部分教師只愿意上課，不愿意擔任班主任，導致班主任的管理陷入相當被動的局面。

同時，需要轉變學校教職工和學生家長的觀念，負起應有的責任，共同關心和支持班主任工作。

沒有擔任班主任工作的教職工，對學生違紀行為普遍存在“事不關己，高高掛起”的思想，見到學生違反紀律睜一只眼閉一只眼做“老好人”，使班主任工作失去了有力的支持。學校要重視班主任工作存在的問題和建議，落實措施，使全體教職工關心支持班主任工作，形成學校上下齊抓共管，通過管理育人，服務育人，創建良好的育人環境，減輕班主任的工作壓力。學生家長不能認為學生在學校就是班主任的責任，也要關心和積極支持班主任工作，中職學生很多是留守的青少年或是一些令家長感到頭痛的子女。

在班主任的工作中經常出現這樣的情況，當班主任要求家長到校商討或協助教育子女時，時常有些家長以在外工作沒有時間或以自己也管不了為由推卻，使班主任工作難以開展，收效甚微。

學生家長應積極配合班主任的教育需求，主動承擔教育子女的責任，改掉只關心子女的物質生活，而忽略思想品德建設，更不能以無能為力為由推卻了事。學生家長只有主動配合班主任工作，形成家庭教育和學校教育互動，才能達到教育子女的目的。

二、班主任工作管理制度的量化

教育主管部門和學校應建設和完善班主任管理制度，使班主任工作制度化、量化。把做多做少、做好做壞區別開來，獎優罰劣，更要在待遇、晉升、職稱上顯現擔任班主任的優勢，這樣才能充分調動班主任的工作積極性，營造人人爭當班主任的工作氛圍。

三、班主任工作培訓制度的完善

教育主管部門和學校應重視班主任工作能力的培養，建立完善的培訓制度。現時教育管理部門、學校不重視班主任工作能力的培養，很少組織提高班主任工作能力的培訓。班主任的成長主要是發揮自己的主觀能動性，以邊工作，邊學結，邊提高的發展模式進行。這樣的模式班主任成長慢，工作效率和效果都難以滿足現實的要求，尤其是年輕班主任開展工作更是困難。

四、班主任自身的提高

（一） 班主任堅定教育信念的培養

班主任有無教育信念直接關系到班主任工作質量及學生素質的發展。

班主任工作是繁重、復雜、艱難與長期的，班主任是班集體的組織者和指導者，是促進學生健康成長的骨干力量，要在學校行政領導下和教師的配合下，按照德、智、體、美全面發展的要求和學校教育、教學計劃，結合本班的具體情況，全面、具體、細致地教育、管理、指導學生。

班主任的工作特點在客觀上決定了班主任要有堅定的教育信念，沒有堅定的教育信念，班主任就會失去做好工作的精神動力。

（二） 班主任思想觀念的提高

在班主任會議或班主任之間的交流中常會聽到現在的學生如何難管理，素質低，和以前的學生無法比等怨言。面對客觀事實，這就要求班主任轉變舊的思想觀念，對學生應有新的認識標準。思想上要接受@些后進學生，管理上要改掉以往“宏觀控制”的做法進行“微觀管理”，真正做到從學生中來，到學生中去，充分彰顯服務育人、管理育人的育人模式。思想觀念不轉變，對學生的認識沒有提高，班主任工作就無從入手，更不用說做好。

教育家斯霞有句教育名言：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”班主任是學生德育工作的核心力量。更新觀念，構建完善的工作管理體系，創建和諧的育人環境，吸引更多的人才踏入班主任行列，促進班主任工作的健康發展，防止“危險品”的形成，是辦人民滿意學校的有力支持，更是培養中職人才的有力舉措。

參考文獻：

[1] 孫秀峰. 談談班主任的語言藝術 [J]. 成才之路. 2011 （34）

[2] 程瑞存. 淺談職校班主任的隊伍建設 [J]. 江蘇教育. 2011 （27）

[3] 林其耀. 班主任工作應使“德育生活化” [J]. 機械職業教育. 2011 （10）

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-130-01

隨著教育方式的改革和創新，班主任的工作已經不再是機械的、簡單的、俗套的管理。如何了解學生、把握學生，進而因材施教，是班主任亟待解決的問題。因此，本文將從以下幾個方面進行深入思考與探討。

一、師德方面

向身邊的老師學習，學習他們永不滿足的鉆研態度；無私奉獻的工作精神；與時懼進的創新意識；愛生如子的崇高品質；認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

二、德育方面

德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我校特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

三、學習方面

教育的真正目的是鼓舞和喚醒，班主任要掌握一個度，要符合教學規律，要有利于學生德智體的全面發展，決不是無規律，隨心所欲的嚴，要做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生敬而愛之，而不是敬而畏之。

四、生活方面

班主任是學生在學校的家長，在學生的成長過程中起著重要的作用。班主任要監督學生的工作，可以抽時間與學生一起上課，與課任老師交流溝通，及時掌握學生的學習情況；關心愛護學生是班主任應盡的義務，關心愛護學生是多方面的，包括關心學生的身心的健康的發展，關心學生的思想、品德和學習的進步、關心愛護學生往往從一些極為平常的瑣碎的事情坐起的，因而需要班主任具有一種細心和耐心的品格。

五、以后努力的方向

為了更好提高自己的業務水平和班級管理水平，進一步完善自我，在以后的工作過程中，我認為有以下幾點是我應該要努力的方向。

1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養成教育、惜時教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養學生的做法；同時多向有經驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優秀班級學習管理經驗。

2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、說好一口話”。 加強對大學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理、人際交往心理等方面的能力。

3、向學生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢于也樂于和班主任接近。 學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。在過去一個階段的班主任工作中，由于管理知識水平的缺乏，經驗生疏，在具體處理學生問題上有些不恰當的做法，因此在以后的工作實踐中還需要不斷探索和完善。短暫的從教經歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業有了更新的認識和體會。

班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在以后的工作中我將會取長補短，盡量服務到每一位同學，做為大家的開導人，我將會以身作則，把班級建設成為集先進與優秀的班集體。

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班主任是班級的直接教育者、組織者、領導者、引導者；班主任工作的成功與失敗，將直接影響著學生的身心發展，從發展的角度來講很可能影響孩子們的一生。我是一名小學教師，從事教育工作以來擔任多年班主任工作，讓我深深的體會到，要更好的做好班主任工作，應該把握以下幾點：

一、做學生的好榜樣

班主任工作對學生的影響是深遠的，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生美好的心靈。在工作中凡是要求學生做到的，老師首先做到。作為班主任要耐心地引導學生，讓學生們在學習上形成一定的好的學習習慣；并有意識地去除孩子們在生活上“衣來伸手，飯來張口”的依賴性，以及其他生活的不良習慣，讓他們都能養一種好的生活習慣，這些方面都要靠班主任的不斷滲透和影響，對學生們的文明習慣我們應從小處多加引導，讓他們的言行既文明又得體。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。

二、要有多方面的素質

作為在教育一線的教師必須要有教育思想能力。要細心觀察了解學生，要了解學生各個方面、各個階段的情況，抓住學生中的典型的問題，積極正確的去引導、指導、疏導學生。現在的學生生活在紛繁復雜的社會當中，尤其是正趕上市場經濟的發展大潮中，學生的視野開拓了，但他們往往缺乏對是非、善惡、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種影響進行選擇、加工、調節、控制、引進有價值的影響，并協調各方面的教育形成一定的影響力；結合教學進行思想教育的能力，充分利用課堂、教材不對學生進行思想教育，堅持教書育人。班集體日常工作的管理，要講科學、講民主，要確立奮斗目標、培養班級干部、協調人際關系、引導正確輿論；參與學校管理的能力，要關心學校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協作共同做好學生的工作，形成對學生教育的合力。

三、要養成善意理解的性格

我們成年人都時常說到“理解萬歲”，成人需要理解，作為小學學生更需要理解、需要寬容善待。現時代的少年兒童，他們最大的特點是聯想力和想象力豐富，他們敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，此時此刻班主任就要能做到理解他們，還要和他們進行具體分析以進行合理的引導。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情溝通與交融，達到事半功倍甚至是不可想象的教育教育效果。

四、要做一名細心體貼的人

我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出親人般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。

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我們信息科學學院XX年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從XX級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。

二、班主任常規工作

班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。 這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。

三、我的班主任工作

我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。 于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。 班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。

1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣 狠抓學習風氣，做好大學班主任工作計劃，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，

在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長;從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。 狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。 幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展，這也是執行和落實在人才培養上科學發展觀的指導和應用作用。

2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養的具體體現。

如何對學生進行良好生活習慣的引導?在新生入學時，董琦校長從師大人才培養計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當時的會議筆記中摘出)：

(1)志存高遠;(隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先)

(2)科技精神和人文關懷;(創新、探索、務實、獨立、批判、法制)

(3)協作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領導)

(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)

(5)科學方法;(事半功倍，用數據說話)

(6)信息能力;(效率)

(7)外語能力;(要自主、創造性地進行外語學習)

(8)表達能力;(書面表達、思維表達、口頭表達)

(9)關注社會、關注國際科技發展

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(二)助理班主任的教育與培訓

助理班主任人員選定之后，對新進的助 理班主任開展為期一個月左右的教育和培訓。通過教育培訓讓助理班主任進一步明確助理班主任的職責和任務，清楚助理班主任工作的主要內容，掌握助理班主任工 作的工作技能和技巧。由學部領導老師和優秀往屆助理班主任擔任培訓教師，教育和培訓的主題內容包括：

1.助理班主任的工作職責和任務。

制 定詳細明確的《助理班主任工作手冊》，為助理班主任開展工作提供明確的指導和幫助。助理班主任作為輔導員的助手和新生的指導者，主要職責是協助好輔導員老 師做好迎新期間的具體工作和培養新生班級形成良好的班集體，幫助新生適應和熟悉大學校園生活，解決好新生入校之后的一系列生活、學習和心理方面的問題。責 任重大，需要助理班主任具有高度的責任心，耐心細致，肯吃苦耐勞等個性品質。這些主題內容由學部富有經驗的學生班干部培訓的老師擔任。

2.助理班主任的工作主要內容

助 理班主任的工作內容包括熟悉校園生活和環境、新生接待期間的工作、新生軍訓期間工作和新生班集體的培養工作等。這些工作主要內容經過學部幾年的實施和總 結，已經形成了一套體系，由學部具有豐富的助理班主任培養工作的老師和具有豐富實踐經驗的往屆助理班主任來進行詳細的講解。

3.助理班主任的工作方法和技能。

成為一個優秀的助理班主任需要掌握的一些工作方法和技能。組織小班親自到學校的各處及周邊進行考察，做到詳細了解學校各建筑、道路、課室的具體名稱、位置。以便在學生和學生家長問起時能夠回答，或者是有學生由于對校園不熟悉出現迷路時能及時采取措施。

(三)助理班主任工作開展與獎勵

1.召開助理班主任的動員大會

召開動員工作。召開迎新動員大會，助理班主任全身心投入到迎新工作當中。組織輔導員和助理班主任的見面會，要求助理班主任與指導老師進行全方位的認識與接觸。組織助理班主任進一步熟悉包括迎新軍訓的工作職責和內容。

2.做好助理班主任的指導與跟蹤

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中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0038-04

一、問題與現狀

黨的“十”提出要高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。中等文化藝術學校班主任承擔著學生思想教育和組織管理工作，是在實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要作用的教師群體。當前，如何以社會主義核心價值觀為引領，加強班主任隊伍建設，培育社會主義核心價值觀的踐行者、傳播者，是時代對文化藝術教育工作者提出的新要求，對促進文化事業的發展、引領準文藝工作者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著十分重要的意義。據此，為掌握學校班主任隊伍現狀，探究提高班主任整體素質的有效途徑，筆者對江蘇省揚州市中等文化藝術學校的班主任群體開展了問卷調查、走訪座談等。研究發現：

（一）青年班主任比重大，擔任班主任工作時間短，工作經驗和能力不足。調查數據顯示，年齡在30歲以下的青年班主任己經達到63.2%，顯然班主任隊伍較為年輕，是充滿生機與活力的群體。再者，從事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任隊伍整體上教齡短，客觀上存在著教學經驗不足等問題。此外，絕大多數班主任都具有本科及以上學歷，理論上能夠勝任工作并具備發展潛力。

（二）價值觀取向不容樂觀。問卷顯示，擔任班主任的主要動機選擇“領導指派擔任”的比例很大，班主任工作態度和投入度選擇“一般”的也占絕大多數。可以推斷，被調查對象被動擔任班主任工作，對班主任工作缺乏熱情的問題較為突出。隨著當今社會價值觀的多元化傾向，中等文化藝術學校班主任隊伍中也存在著一定的價值觀偏差，在工作中若不注意引導，影響學生教育和管理工作。

（三）重視自身發展卻忽視思想素質的提高。被調查對象認為校本培訓效果不佳的占10.5%，要求培訓中增加師德教育的占36.8%，需要班級建設方面培訓的占78.9%，提高自身素質途徑中需要團隊經驗交流的占89.5%。上述數據說明，大部分班主任都重視自身發展，比較認真參與校本培訓且有收獲，但也有部分班主任在自身素質提高上存在重技能、輕理念等問題。

（四）工作壓力大，渴求自身價值的認同，社會主義核心價值觀意識欠缺。調查過程中反映比較集中的問題是教師待遇偏低，學校對教師激勵作用不夠，班主任工作壓力普遍較大，其付出與收獲之間存在一定其自認不可接受的差距。數據顯示班主任比較喜歡的激勵方式有：獎懲考核84.2%、領導關懷68.4%、成果激勵52.6%、成長活動52.6%。可見，班主任既需要物質層面的激勵，也需要精神層面的激勵，迫切渴望得到領導、同行的認同和肯定。在訪談中，我們還發現班主任對社會主義核心價值觀知之較少。

二、問題成因分析

（一）班主任自我認識及能力不足。首先在認識方面，大多班主任對自身工作性質和重要性認識不足，緊跟時代步伐的正確價值理念不夠成熟，缺乏加強班主任素養的主觀主動性。高度的主觀能動性是班主任加強自我素養的前提和基礎，班主任的品德修養是靠社會輿論、自身信念和傳統習慣等力量來維持的，不能發揮主觀能動性就缺乏內在動力，也就不可能有較強的自我約束力。加之受社會價值觀多元化的影響，極易把個人名利和實惠放在首要的位置，導致班主任隊伍敬業精神缺失，專業素養難以提高等問題的產生。其次在能力方面，班主任需要擁有寬廣的知識面和出色的工作能力，其工作和教育學、心理學、社會學等多學科聯系緊密。事實上，中等文化藝術學校的部分班主任都是很年輕的專業課任課教師，工作經驗不足，上崗前未參加專門培訓，對班主任工作的具體內容和方式沒有清晰的認識，對班主任工作的艱巨性和復雜性未能及時做好充分的思想準備，工作中一旦遇到挫折和棘手問題，極易手忙腳亂、束手無策。最后在心理需求方面，藝校班主任隊伍作為一類特殊的教育者群體在尋求物質需求的同時，更重視心理需要的滿足。他們希望獲得學生的愛戴、別人的尊重理解以及自我價值實現。

（二）班主任隊伍管理制約。一是班主任配備缺乏合理性。班主任隊伍的年輕化固然有助于管理，但欠缺配備的合理性。學校選聘班主任形式單一，主要依賴于行政指派，不利于教師擔任班主任的積極性。未注意中年教師和年輕教師的搭配，缺乏理念先進、業務水平高的老班主任進行指導幫助，不利于年輕班主任的專業素質的提升。二是考核評價體系缺乏科學性。在藝校的日常班主任工作考核中，雖進行了常規工作、班級管理的考評，但反映出來的靜態內容多，動態內容少，表面化的工作多，內涵性的工作少，還不能較為科學的反映班主任的日常工作質量。三是激勵機制缺乏有效性。激勵制度靈活性不夠，對班主任工作成果和先進經驗宣傳的少，未能充分發揮制度本身應有的約束和激勵作用。對班主任的待遇問題，職業生涯規劃和個人發展前途缺少更明確的保障，造成班主任工作的主動性和積極性不能充分發揮，致使教育特征不明顯，教育效果打折扣。

（三）班主任培訓效果不佳。一方面培訓內容落后。培訓內容總體上理論層面的多于操作層面，大統的東西多于分類的東西，過時的內容多于具有時代氣息的內容，校外的內容多于校內身邊的案例，對于培養班主任主動學習的興趣不利。另一方面培訓形式單一。培訓形式不夠多樣化，顯得單一，總體上聽得多，互動少，個體學習多，合作研究少，集中培訓多，延拓性培訓少，培訓缺乏規劃與保障。

三、對策與建議

揚州地區文化藝術學校班主任群體有相對較好的師德修養和個人素質，隊伍的年輕化、高學歷及對其對自身發展的要求等都有利于進一步強化整體素質。加強藝校班主任隊伍建設勢在必行，我們必須撥正理念，清楚認識社會主義價值觀引領班主任隊伍建設的必要性和重要性，完善班主任聘任、考評和激勵制度，進一步落實班主任培訓，科學的促進班主任隊伍的專業素養的提升，引領班主任向專業化方向發展，在快樂工作中不斷提升自我。

（一）加強引領，提升對社會主義核心價值觀視域下班主任工作的認識。首先要正理念，發揮核心價值觀的引領作用。理念是行動的靈魂，理念指導行動，所以班主任隊伍的管理也首先應在是理念上進行引領.社會主義核心價值體系集中體現了社會主義意識形態的本質要求，是現階段我國廣大人民群眾所要樹立的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的有機整體。黨的十七大報告強調指出：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”班主任是學校教育體系中具有基礎性的重要地位的一線教育工作者，擔負著引導學生樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為社會主義現代化事業的建設者和接班人的重任，其教育工作對中職生個人人生的發展往往影響深遠。因此，引領班主任加強社會主義核心價值體系的學習和實踐尤為重要，如果社會主義核心價值體系對于現在的班主任，尤其是很多青年班主任來說是空白或不清晰的，而施教者自身出了問題，后果可想而知。所以藝校當下迫切需要在社會主義核心價值觀視域下加強班主任隊伍建設，努力使他們將社會主義核心價值觀根植于內心，內化成自己行為的準則，真正以新的正確的價值理念統領工作，才能使班主任工作取得長足進步。其次要促學習，引領班主任自我專業素養的提升。學校要采取切實有效的措施，開展班主任對社會主義核心價值觀內涵的學習活動，不斷提升社會主義核心價值觀視域下的班主任工作理念，明確班主任的使命感、責任感、自豪感，樹立愛崗敬業、立德樹人的職業精神。樹立終身學習的理念，增強自身發展的意識，不斷加強自身的專業能力素質，提高工作管理水平，進一步優化自身的知識素養，根據社會發展和學生實際需要，選擇最佳的班級管理和教育方式方法，進步于在實踐，提高于反思，最終得以走向班主任專業化發展的道路。

（二）完善制度，有效促進班主任隊伍成長。制度是行動的有效保障，工作能否有效進行依賴于制度的合理性。在班主任隊伍建設工作上，理念和制度問題顯得尤為重要。確立正確的理念，并形成理念指導下的有效制度，才能使班主任隊伍專業素養得到更好的提升。

首先要完善班主任聘任機制。班主任隊伍素質的高低取決于每一個班主任個體的素質高低，因此，在藝校班主任聘任方面，需要進一步完善聘任機制。在選聘時可以采取個人申請和組織選聘相結合的辦法，鼓勵符合選聘條件的人員積極參與班主任的應聘。確保整個聘任工作來源充足、素質保障、覆蓋面大。同時在班主任選聘的制度方法上，需要從嚴要求，既要有較高的專業能力、專業素質，同時對應聘者的思想道德素質、責任心等方面要進行科學的考量，要兼顧年齡、性別、特長、專業（學科）、班主任專業化水平等不同層面的教師組建班主任隊伍，形成既具有共同工作目標又能協調、互補、共進的班主任合作共同體，從而整體提高藝校班主任隊伍建設的水平，促進藝校的長遠發展。

其次要制定科學的考核評價制度。科學的考核評價制度可以很好的促進班主任隊伍的發展。所以需要十分注重發揮考核評價的作用。可將一些工作的要點總結梳理為考核評價的主要內容，以使班主任著力于主要的工作點。一是加強考核的人文性，著重以考核促進教師工作的主動積極性，使部分考核項目得以個性化，除了由學校統一確定的大部分的考核內容和要求外，留出部分項目由班主任根據本班實際管理情況來確定操作的內容和辦法，學校只是依據其確定的內容進行督促和檢查，此類考核辦法充分發揮了班主任的主觀能動性和創造性，對教師的成長是有十分積極的意義。二是加強班級學生對班主任的評價，每學期組織學生對班主任工作的問卷調查，問卷的結果既要運用到對班主任的考核，又要及時反饋給他們進行自我診斷和工作改進。三是加強班主任的自我評價，考核上要先讓班主任對班級管理的諸多工作點的進行反思自評，并把這個結果作為對教師評價的重要依據，這樣的評價方式有利于引導班主任對自己工作的認知和評價，促進形成班主任工作的自覺性，催生工作動力。