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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校學(xué)生工作思路范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0130-02
當(dāng)今，經(jīng)濟體制的變革，利益格局的調(diào)整，社會思想的變化，深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生尤其“90后”大學(xué)生的思想形成和發(fā)展。而輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理工作中的基層人員，其各方面的能力和素質(zhì)顯得尤為重要。種種在高校中發(fā)生的學(xué)生思想問題也要求我們必須思考和探索新時期高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的思路和方法。本文通過長期調(diào)查和研究，從高校輔導(dǎo)員工作三要素、高等教育規(guī)律與輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下加強大學(xué)生思想政治教育工作的方法和新時期加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)問題等四個方面簡要分析了輔導(dǎo)員面對“90后”大學(xué)生的各種“個性”和特征，應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，以及如何更好的開展學(xué)生思想政治教育工作和日常管理工作。
一、高校輔導(dǎo)員工作的三要素
現(xiàn)階段，輔導(dǎo)員工作三要素分別是調(diào)查研究問題、整合工作思路、重在躬行實踐。2008年9月起，“90后”首次成為大一新生的主力軍，到現(xiàn)在，大一新生已經(jīng)基本都是“90后”。而如今的大學(xué)生面臨的主要客觀問題，一是家庭經(jīng)濟困難，二是就業(yè)困難。調(diào)查顯示，“90后”大學(xué)生對自己的評價，有50%以上選擇“自信”、“和平、和解、和諧”、“開放”；社會對大學(xué)生的評價則是：思想獨特、抉擇艱難、活動方式獨特、面臨諸多誘惑。
作為輔導(dǎo)員，針對這些問題，首先要定位好自己的角色找準自己的位置，高等教育是學(xué)生教育生涯重要的一部分，必須要與之前的基礎(chǔ)教育，以及之后的職業(yè)生活結(jié)合起來，形成“一個環(huán)節(jié)”，竭力做好本環(huán)節(jié)工作，銜接好下一環(huán)節(jié)。在做好本環(huán)節(jié)工作中，為大學(xué)生構(gòu)建三大支撐：物質(zhì)支撐（學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力）、精神支撐（堅定信仰、完善個人）、社會支撐（制度認同、溝通合作）。同時明確做學(xué)生工作的四個背景：社會意識多樣化；社會的實用、物質(zhì)化；社會傳播的大眾化、草根化；社會組織影響力的變化。明確這四個背景后，要創(chuàng)新學(xué)生工作的工作機制、工作價值、評價體系、組織形式、常規(guī)教育這五個方面的轉(zhuǎn)化，最后確立大學(xué)生基本價值的六個方面：祖國利益至上、堅持人民利益、誠實守信、遵紀守法、崇尚科學(xué)愛勞動、和諧與包容。
針對“90后”的大學(xué)生，輔導(dǎo)員如果依然以管理者的姿態(tài)面對他們，將很難達到理想的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)叛逆的抵抗以及多種不配合表現(xiàn)。因此，應(yīng)用“愛”搭起師生的心橋，把雙方放在一個平等的位置上，不斷溝通、交流、循循善誘，努力做到相互尊重（尊重人格和權(quán)力）、理性接納（真心至誠防偏見）、注重個性（師生性格不強求）、追求一致（目標和諧求發(fā)展）、愛有層次（愛學(xué)生要至理至性）。在此基礎(chǔ)上，教會學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，明辨是非，不斷加強政治理論的學(xué)習(xí)，同時增強辨別是非的能力。
對于輔導(dǎo)員自身，要提高現(xiàn)代教學(xué)管理能力。第一，輔導(dǎo)員要具備很好的協(xié)調(diào)能力。第二，要具有一定的反思能力，很多時候工作并不一定很到位、很成功，這時候就需要我們換位反思，推己及人，自反為賢，持之以恒。第三，要具備一定的制度管理能力，俗話說，事要做好，更要做對，一件事只有納入程序，才能持久，如果只是隨心去做，即便做的再好，也可能讓后續(xù)者無力傳承。第四，要具備緊急應(yīng)變能力，作為輔導(dǎo)員，我們處理突發(fā)事件時應(yīng)該本著這樣的程序：生命健康——教學(xué)秩序——其他問題；對于突發(fā)事件的應(yīng)急處理，要做到適時介入、平息事態(tài)、程序完整、防患未然。第五，要具備一定的科學(xué)研究能力和心理調(diào)節(jié)能力。
二、高校教育規(guī)律和輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高
首先，對于當(dāng)代大學(xué)生，我們需要對他們有一個正確的評價，這主要體現(xiàn)在四個方面：一是正確認識當(dāng)代大學(xué)生，二是分析他們的思想特點：自信、獨立、選擇性、觀點多樣性，當(dāng)代大學(xué)生能夠擁護改革開放，各種能力得到提升，追求成功和富貴，他們的政治需求更加現(xiàn)實、成功需求更加強烈、凸顯個性轉(zhuǎn)變，三是正確看待他們的優(yōu)缺點，四是要處理好三個關(guān)系：主流與支流、顯流與淺流、常流與變流。
其次，要認真總結(jié)大學(xué)生成長教育的規(guī)律，值得肯定的是當(dāng)代青年學(xué)生是一個健康成長的群體，是一個需要加強理論教育的群體，是一個需要引導(dǎo)、發(fā)展的群體，是一個需要自我教育的群體。
最后，輔導(dǎo)員要努力提高自身素質(zhì)。作為輔導(dǎo)員，首先必須堅定理想信念，堅定中國特色社會主義信念。第二，要樹立以人為本的教育理念，深刻理解以人為本教育理念的內(nèi)涵：以人為中心，突出人的發(fā)展；以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感。第三，要創(chuàng)新教育觀念，現(xiàn)代教育的本質(zhì)就是教會學(xué)生人生應(yīng)該怎樣度過，教會學(xué)生怎樣做人。第四，要提高人文素質(zhì)，這是輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)，如果自己的人文素質(zhì)跟不上，就無法與學(xué)生有效溝通交流。第五，要加強人格修養(yǎng)，奉獻、尊嚴、尊重、真誠。第六，要善于團結(jié)合作，我們不是一個人在戰(zhàn)斗，是一個團隊，一個群體，因此，必須善于溝通交流、欣賞別人、高看別人、幫助別人、包容別人。
三、在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，加強大學(xué)生思想政治教育工作方法
1.必須認真分析當(dāng)代大學(xué)生的成長特點，增強教育的針對性
在我國，隨著高校擴招政策的實施，在校大學(xué)生數(shù)量不斷增加，與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生管理難度普遍比較大，這是一個較為普遍的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因比較多，例如，學(xué)生自身的情況、教學(xué)改革的影響、網(wǎng)絡(luò)的沖擊等。對于高職院校來說，在新時期，為了幫助學(xué)生健康成長，需要采取措施解決這些難題，在這種情況下，高職院校投入大量的時間、精力等組織開展學(xué)生管理工作，對學(xué)生加強管理，同時為了提高學(xué)生管理工作的時效性，高職院校在管理理念、管理方法等方面進行積極探索。然而，從實際情況來看，高職院校在開展學(xué)生管理工作的過程中，依然存在一些問題，有待進一步解決。
一、新時期高職院校學(xué)生管理工作面臨的問題
在新時期，隨著高校擴招政策的實施，有一部分學(xué)生進入高職院校深造。與普通高校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生管理難度普遍偏大，并且學(xué)生管理工作面臨眾多問題，主要表現(xiàn)為：1.傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式難以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。在我國，隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟體制逐漸完善，在這種情況下，促使社會各行業(yè)發(fā)生新的變化，進而導(dǎo)致一些傳統(tǒng)的思想、觀念等難以適應(yīng)時展節(jié)奏。對于高職院校來說，在組織開展日常學(xué)生管理工作時，也面臨同樣的問題，由于傳統(tǒng)管理方式、管理模式的滯后性，在一定程度上難以適應(yīng)高職院校改革發(fā)展的需要，必然造成隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，激化高職院校管理方式與傳統(tǒng)學(xué)生管理方式之間的矛盾。2.傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式難以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)深刻影響大學(xué)生，尤其是高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等。網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生來說，就是一把雙刃劍，如果能夠充分利用，那么網(wǎng)絡(luò)會給學(xué)生帶來積極的影響，反之，將會給學(xué)生帶來非常大的負面影響。對于高職院校的學(xué)生來說，由于心智模式還不成熟，并且處于轉(zhuǎn)型期，這一階段存在較強的叛逆心里，網(wǎng)絡(luò)對他們具有較強的吸引力，甚至一部分學(xué)生，無論是課余時間，還是上課時間，都會在網(wǎng)吧度過，并且上網(wǎng)的目的不是學(xué)習(xí)，而是網(wǎng)絡(luò)游戲等。從某種意義上說，網(wǎng)絡(luò)帶壞了一部分學(xué)生。在這種情況下，如果依然沿用傳統(tǒng)管理模式對學(xué)生進行管理，無形中會增加管理老師的工作難度。與新時期的管理方式相比，傳統(tǒng)的管理方式顯現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式難以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。3.傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式不適應(yīng)高職院校新校區(qū)建設(shè)發(fā)展的需要。隨著高校擴招政策的實施，高職院校的招生規(guī)模也在逐年增加，在這種情況下，許多高職院校原有的校區(qū)已經(jīng)不能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要，對此高職院校需要建立新的校區(qū)，進而引發(fā)同一個專業(yè)的學(xué)生可能不在同一個校區(qū)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，進一步增加了學(xué)生管理工作的復(fù)雜程度，傳統(tǒng)的以班級為單位、院系為單位的管理模式受到不同程度的沖擊。基于此，必須創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式，以此適應(yīng)新形勢下學(xué)生管理工作的需要。
二、創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理模式
對于高職院校來說，在新時期開展學(xué)生教育管理工作的過程中面臨新情況、新問題，對此，高職院校需要充分認識這些新情況、新問題給學(xué)生管理工作帶來的影響和挑戰(zhàn)，通過樹立全新的管理思想，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作機制，積極采取措施，不斷創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式，以此適應(yīng)新時期的發(fā)展需要。1.樹立以人為本的管理理念。對于高職院校來說，在新時期組織開展學(xué)生管理工作時，需要全面貫徹以人為本的管理理念，給予學(xué)生充分的尊重、關(guān)心、理解和信任，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的價值，通過采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。另一方面挖掘?qū)W生潛能，通過教育的方式挖掘潛能，幫助其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。2.建立全新的管理體系。在新時期，高職院校為了做好學(xué)生管理工作，需要建立全新的管理體系，將學(xué)校管理與學(xué)生自我管理進行結(jié)合，一方面學(xué)生需要接受學(xué)校的管理，另一方面需要參與學(xué)校的管理。對于高職院校來說，需要綜合分析學(xué)生的個性特點，同時考慮學(xué)校的培養(yǎng)目標，進而在一定程度上不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理體系，同時建立健全學(xué)生自我管理體系，進一步激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性和主動性。3.創(chuàng)新管理方法。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，從整體上來看，高職院校學(xué)生的生活方式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，在這種情況下，高職院校需要創(chuàng)新管理方式，以此適應(yīng)學(xué)生管理工作的需要，采用科學(xué)、規(guī)范，以及人性化的管理方法對高職院校的學(xué)生實施管理。在未來的學(xué)生管理方法方面，個體化、咨詢化，以及全方位的雙向交流式的管理方式將成為主流。4.依法治校。在當(dāng)前的法治社會，依法治國是我國的一項基本治國方略，對于高職院校來說，依法治校可以全面維護學(xué)生的合法權(quán)益，這是高職院校實施學(xué)生管理工作必須遵循的基本準則。在法律意識方面，隨著高職院校學(xué)生的不斷增強，要求高職院校需要結(jié)合國家法律、學(xué)校的規(guī)章制度等，對學(xué)生的管理制度進行全面完善，借助規(guī)章制度對學(xué)生管理工作進行范化管理，進而在一定程度上提高學(xué)生管理工作的時效性。
三、提高高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的具體措施
對于高職院校來說，在組織開展學(xué)生管理工作的過程中，需要采取措施幫助學(xué)生培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，只有學(xué)生具備較高的思想政治素質(zhì)，才能積極參與各種群體性活動，同時合理協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種關(guān)系，進而在一定程度上將自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能等應(yīng)用到未來的工作中去。在我國，受計劃經(jīng)濟體制的影響，在思想政治教育方面，高職院校的學(xué)生面臨眾多挑戰(zhàn)。在新時期，面對新形勢、新情況，當(dāng)前學(xué)生的思想政治教育工作還不能完全適應(yīng)社會發(fā)展需要，尤其在市場經(jīng)濟環(huán)境下，受社會大環(huán)境的影響，由于高職院校放松了學(xué)生的思想政治教育工作，進而在一定程度上引發(fā)學(xué)生紀律松散、學(xué)習(xí)積極性不高、成績下降等問題，甚至個別學(xué)生出現(xiàn)抽煙、酗酒、打架斗毆、逃課上網(wǎng)等行為。由于高職院校的學(xué)生大多在18歲左右，這一階段學(xué)生心理正在由不成熟轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒欤瑢τ谝恍┘彝ソ?jīng)濟困難的學(xué)生來說，由于父母無法承擔(dān)高昂的學(xué)費，同時受社會不良現(xiàn)象的影響，無形中增加了他們的生活、學(xué)習(xí)壓力。對此，高職院校在組織開展學(xué)生管理工作時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做到因材施教，幫助他們培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，讓他們健康成長。一方面在日常學(xué)生管理工作中，堅持以人為本，結(jié)合實際，組織學(xué)生開展愛國主義教育；另一方面實施理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時針對社會公德、職業(yè)道德等對學(xué)生進行教育。幫助學(xué)生正確認識社會，積極適應(yīng)社會發(fā)展需要，進一步實現(xiàn)個人價值、社會價值。
四、結(jié)語
綜上所述，在高職院校日常管理工作中，學(xué)生管理工作是一項重要的工作，一方面肩負著教書育人、培養(yǎng)人才的重任，另一方面通過幫助學(xué)生加強思想政治教育和理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，進而在一定程度上提高學(xué)生思想的穩(wěn)定性。
參考文獻：
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二、高職院校學(xué)生管理工作中存在的主要問題
(一)學(xué)生管理理念老舊、落后
高職院校一直以來都停留在傳統(tǒng)的計劃管理體制下，高職院校和學(xué)生之間更像是一種主從關(guān)系，學(xué)校是管理者，是主動教育者，而學(xué)生是被管理對象，也受教育對象。傳統(tǒng)的管理理念本質(zhì)上就是權(quán)威性的制度管理，過于強調(diào)規(guī)范性、有序性、統(tǒng)一性，并沒有充分考慮到大學(xué)生的個人需求，盲目追求一種色彩、一種風(fēng)格，同一個步調(diào)，這樣也就導(dǎo)致高職院校學(xué)生的個人能力水平、知識結(jié)構(gòu)以及思維方式等方面并無顯著差異。這種制度化的學(xué)生管理模式忽略了學(xué)生的主體作用，在很大程度上阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目前，很多教師并沒有全面、正確的認識學(xué)生管理工作，認為教學(xué)或者科研是最重要的，學(xué)生管理工作應(yīng)該是學(xué)生處或者輔導(dǎo)員的工作。班級輔導(dǎo)員的職責(zé)被泛化，什么事都需要輔導(dǎo)員，這樣輔導(dǎo)員花費在學(xué)生管理方面的時間就會越來越少。
(二)缺乏科學(xué)、完善的學(xué)生管理體制
目前我國高職院校一直以來都在實施“專兼結(jié)合”的管理體制，大多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了專門的學(xué)生處，主要負責(zé)學(xué)校學(xué)生的管理工作。學(xué)生管理工作的另外一個重要管理部門是團委，主要負責(zé)組織、管理學(xué)生的課外活動以及校園文化活動，而學(xué)校其他管理部門負責(zé)部分學(xué)生管理工作。然而隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生管理工作的部分管理職能已經(jīng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)職能，關(guān)于經(jīng)濟困難學(xué)生資助、學(xué)業(yè)考核以及大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問題的變化都需要新的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)作為支持，但是目前還沒有完全建立一個完善的系統(tǒng)，也是由于體制的缺陷導(dǎo)致現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理工作中存在很多缺陷。
(三)學(xué)生管理工作模式較為單一
我國高職院校當(dāng)前仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，主要由學(xué)生工作處、系主管學(xué)生工作副書記、輔導(dǎo)員共同負責(zé)管理，以專業(yè)、班級為基本管理單位，具有非常明確的學(xué)生教育管理體制層次。然而，在現(xiàn)行的學(xué)分制教學(xué)模式下，學(xué)生們可以自主選擇任課教師、專業(yè)、上課時間、選修課程、選修業(yè)年限等，年級以及班級的概念逐漸被淡化，班級上的每一個成員在空間、時間上都存在一定的波動性、流動性、差異性。慢慢的也逐漸削弱了班級職能，班集體的凝聚力也逐漸減弱。目前，高職院校基層學(xué)生教育管理組織對于學(xué)生的影響力、約束力逐漸減小，教育管理越來越混亂，不利于學(xué)生管理體制的正常運行。
三、創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的思路
(一)樹立“以人為本”的管理理念
為了迎合新時期的發(fā)展要求，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才，高職院校應(yīng)該積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念，充分考慮到學(xué)生的個體需求，發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“以人為本”的人性化管理觀念。學(xué)生管理工作的對象主要是人，人是一種高級動物，有理性的一面，也有感性的一面，這就要求學(xué)生管理工作應(yīng)該做到以理服人，以情感人。首先，學(xué)生管理工作人員應(yīng)該深入研究、調(diào)查現(xiàn)代大學(xué)生的主要特點，全面了解現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的各種需求。立足于學(xué)生的本性，加強大學(xué)生的人性化教育管理，多站在學(xué)生的角度考慮問題，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，充分挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成自己的興趣、愛好。而且，在學(xué)生教育的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生加強自我教育和自我管理，不斷完善、改進自己，提高自身的綜合素質(zhì)。
(二)創(chuàng)新學(xué)生管理工作體制
現(xiàn)階段我國高職院校的學(xué)生管理工作主要是由副校長進行分管，學(xué)生工作處負責(zé)學(xué)生管理職能的履行，很多工作的協(xié)調(diào)、指揮都會有一些問題，有的時候教育和管理會出現(xiàn)脫節(jié)，有的工作職責(zé)模糊不清。因此，非常有必要構(gòu)建一個科學(xué)、有效、有層次的學(xué)生管理組織體系，有效確保學(xué)生管理工作的順利開展，提高學(xué)生管理工作的科學(xué)性、有效性。黨的教育方針主要是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全能型人才，為現(xiàn)代社會主義建設(shè)做貢獻，為此，高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才為主要目標，建立一套全方位、全過程、全員參與的學(xué)生管理體制，鼓勵、動員校內(nèi)所有人都參與到學(xué)生管理工作中，組織協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門相互協(xié)作、相互配合，共同管理學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)以及成長，促進大學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生早日成才。
(三)創(chuàng)新學(xué)生管理模式
高職院校學(xué)生管理的主要目標應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的技能，提高大學(xué)生的實際應(yīng)用能力。由于高職院校教育的行為性以及職業(yè)性，決定了高職院校管理應(yīng)該和用人單位共同合作，走“產(chǎn)學(xué)一體化”教學(xué)管理模式。因為想要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，必須得到社會以及相關(guān)企業(yè)的支持和幫助，為此，高職院校應(yīng)該鼓勵企業(yè)參與到學(xué)生管理工作中，融入企業(yè)生產(chǎn)車間的管理模式，形成“班組———車間”的管理模式，每一個班級都應(yīng)該選舉出一個班長，在企業(yè)中也就相當(dāng)于車間主任，讓班級學(xué)生自由分組，比如可以根據(jù)宿舍劃分，也可以根據(jù)興趣、愛好劃分，每個小組也應(yīng)該選出一個組長，然后由小組長具體負責(zé)組內(nèi)成員，這樣就可以形成組長———班長———輔導(dǎo)員的三級垂直管理體制，可有效提高學(xué)生管理效率以及針對性。
(四)創(chuàng)新學(xué)生管理手段以及管理方法
學(xué)生管理不僅需要剛性管理制度，同時也需要配合適當(dāng)?shù)募畲胧钍且环N非常重要的管理手段和管理方法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，觸動學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生的動機，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成才。同時，21世紀涌現(xiàn)了各種各樣先進的信息技術(shù)手段，高職院校在學(xué)生管理工作中也應(yīng)該積極引入各種先進的信息技術(shù)，實現(xiàn)信息化管理。首先，學(xué)生管理工作者應(yīng)該收集、整理關(guān)于學(xué)生管理工作的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，并且建立一個專門的學(xué)生管理工作數(shù)據(jù)庫，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理工作情況引進或者編制適合的學(xué)生管理應(yīng)用軟件，提高學(xué)生管理工作的標準化、規(guī)范化，及時處理學(xué)生管理信息，并且實現(xiàn)學(xué)生管理信息資源共享。
黨的十報告明確將生態(tài)文明建設(shè)作為實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的一項重要任務(wù)，其中指出：建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計，因此要樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。社會生態(tài)環(huán)境的發(fā)展是關(guān)乎社會上每一個人的切身利益，作為大學(xué)生更應(yīng)該以實際行動維護及促進生態(tài)文明建設(shè)。此外，大學(xué)生作為接受不同理論知識、思想觀念的成長體，樹立良好的生態(tài)價值觀念和道德倫理意識，對于大學(xué)生自身成長成才和社會的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展亦有著十分重要的現(xiàn)實意義。另一方面，從當(dāng)前我國高校的發(fā)展及其教育培養(yǎng)目標來看，高校需要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的基本理念，培養(yǎng)道德高尚、知識過硬、適應(yīng)社會發(fā)展需求的全面性人才，這一過程，理應(yīng)將大學(xué)生生態(tài)道德教育列為一項重要的教育內(nèi)容。大學(xué)生生態(tài)道德教育是一個生態(tài)科學(xué)普及、價值觀念教育、倫理道德規(guī)范的動態(tài)教育過程，是發(fā)揮及完善高校育人功能的重要體現(xiàn)，應(yīng)該成為當(dāng)前我國高校德育教育工作的一項重要內(nèi)容。
一、大學(xué)生生態(tài)德育需要提高大學(xué)生生態(tài)價值觀念與行為規(guī)則意識
據(jù)相關(guān)研究指出，當(dāng)前高校一部分學(xué)生存在生態(tài)道德教育缺失及生態(tài)道德意識不高的情況，歸納起來集中表現(xiàn)在以下幾個方面：1、對自然缺乏敬畏和愛心，缺乏對自然應(yīng)有的敬畏和尊重，對生物缺乏應(yīng)有的愛心和同情。2、奢侈浪費現(xiàn)象嚴重，水浪費、電浪費、食物浪費、紙張浪費、一次性物品浪費、塑料浪費、電池浪費、用筆浪費等等。3、缺乏良好的生活習(xí)慣，在公共場所隨地吐痰或口香糖殘渣，亂扔廢舊物品、有害物品，隨地亂丟塑料袋或垃圾污染環(huán)境等等。①從以上情況來看，當(dāng)前我國許多大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識確實亟待提高，許多大學(xué)生仍然沒有樹立良好的生態(tài)環(huán)保意識和道德規(guī)范，對于高校來說，將大學(xué)生生態(tài)道德教育作為高校德育教育的重要內(nèi)容，并積極納入其思想政治教育體系勢在必行。大學(xué)生生態(tài)道德教育需要挖掘大學(xué)生的道德資源，當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的退化雖然有種種緣由，但究其最根本的原因，仍然是生態(tài)價值認知、日常規(guī)則意識不合理而導(dǎo)致的生態(tài)道德缺失所致。
如何讓大學(xué)生更加文明地對待自然，認真保護和積極建設(shè)好生態(tài)環(huán)境，首先需要提高其生態(tài)價值觀念。當(dāng)前大學(xué)生在注重專業(yè)知識、專業(yè)技能獲取的同時，更要不斷地接受德育培養(yǎng)，在接受德育教育的同時更應(yīng)該將人與人之間的道德規(guī)范意識擴展到人與自然之間的生態(tài)價值觀念中，不斷地挖掘自身的道德資源，積極擴大高校德育功能。另外，從高校思政教育實踐層面來看，生態(tài)價值觀念的培養(yǎng)要求大學(xué)生善待自然環(huán)境，合理利用身邊的物質(zhì)條件，積極樹立生態(tài)價值平等意識，在遵守生態(tài)規(guī)律的前提下，合理開發(fā)自然資源、善待生物，不斷增強愛護環(huán)境、保護環(huán)境、合理消費的價值觀念。與具體知識的完善不同，大學(xué)生生態(tài)價值觀念的提高及完善，需要調(diào)動大學(xué)生心靈深處的道德信念與約束機制，并使之形成由內(nèi)而發(fā)的日常行為規(guī)范。從大學(xué)生日常生活的具體行為去看，諸如對于各種浪費、隨地丟棄垃圾等行為，許多大學(xué)生對此并非沒有正確的道德認知和價值判斷，但是究其以上種種不良行為的產(chǎn)生，其原因很大程度上在于大學(xué)生缺乏正確的日常規(guī)則意識。許多大學(xué)生不乏完備的生態(tài)科學(xué)知識儲備，只是無法使生態(tài)知識與自身思維方式、行為模式和生活方式統(tǒng)一協(xié)調(diào)，達成指導(dǎo)及規(guī)范自身活動的正確的日常規(guī)則意識。當(dāng)前高校生態(tài)道德教育需要結(jié)合大學(xué)生生態(tài)知識儲備，除了加強大學(xué)生生態(tài)價值觀念、社會公德觀念的宣傳指導(dǎo)以外，還需要進行大學(xué)生“養(yǎng)成教育”，對大學(xué)生良好的日常生活習(xí)慣和行為作風(fēng)進行指導(dǎo)教育。
生態(tài)價值觀念與日常規(guī)則意識的教育應(yīng)該作為高校生態(tài)道德教育的重要內(nèi)容，從思政教育工作的實踐出發(fā)，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前我國科學(xué)發(fā)展觀的相應(yīng)理論，使學(xué)生認識到環(huán)境問題的嚴重性和普遍性，將生態(tài)環(huán)境的改善和發(fā)展作為培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的重要條件，將大學(xué)生生態(tài)價值觀念與日常規(guī)則意識的提高作為大學(xué)生的成長性需求。
二、高校大學(xué)生生態(tài)德育的教學(xué)構(gòu)思
早在上個世紀九十年代初，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會提出了 《21 世紀議程》，其中指出教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力關(guān)鍵。教育對于改變?nèi)藗兊膽B(tài)度是不可缺少的，對于培養(yǎng)環(huán)境意識和道德意識，對于培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展的和公眾有效參與決策的價值觀與態(tài)度、技術(shù)和行為也是必不可少的。可以說，加強大學(xué)生生態(tài)道德的教育培養(yǎng)是我們進行大學(xué)教育的應(yīng)有之義，但是同一般的思想政治教育不同的是，“生態(tài)道德教育不是一般的公德教育，而是公民德性人格養(yǎng)成的教育，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，邁向生態(tài)文明，構(gòu)建和諧社會的靈魂教育。”②大學(xué)生生態(tài)道德教育作為高校德育工作的一個重要組成部分，如何避免在高校公德教育中被邊緣化，并且保證在大學(xué)思政教育中實現(xiàn)常態(tài)化的推進，在教育發(fā)展過程中高校需要為此提供一系列的教學(xué)管理保障。
1、生態(tài)德育的課程教學(xué)
大學(xué)的根本任務(wù)在于教書育人，進行理論的教學(xué)是實現(xiàn)這一任務(wù)的必要方式，對大學(xué)生進行生態(tài)道德教育，需要通過理論教學(xué)不斷加強大學(xué)生自然生態(tài)理論知識，以樹立學(xué)生良好的自然觀和生態(tài)觀。作為高校德育工作的一部分，生態(tài)德育還需要結(jié)合大學(xué)生的自然生態(tài)知識，進行生態(tài)倫理、生態(tài)法律法規(guī)等理論教學(xué)。高校德育理論教學(xué)需要不斷地完善自然知識及思想政治教學(xué)體系，當(dāng)前急需解決的就是不斷完善教學(xué)課程設(shè)置。目前我國許多理工科院校都設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)，其中有大氣污染控制、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程，此類學(xué)校可以利用學(xué)科優(yōu)勢向本校學(xué)習(xí)不同專業(yè)及學(xué)科的大學(xué)生進行生態(tài)知識的普及，對于其他文科類的院校則可以開設(shè)類似以上的選修課程或是開設(shè)環(huán)保教學(xué)課程，并結(jié)合自然觀、科學(xué)發(fā)展觀等思想政治教育課程內(nèi)容的教學(xué)，不斷完善高校德育理論的教學(xué)。
2、生態(tài)德育的輿論教學(xué)
生態(tài)德育環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展需要完善的理論教學(xué)作為重要基礎(chǔ)，完善的理論教學(xué)可以為高校德育環(huán)境的改善和大學(xué)生生態(tài)觀念的提高提供必要的成長條件。除此之外，良好的社會輿論也可為高校從事生態(tài)德育環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展提供便利條件。高校生態(tài)德育需要社會輿論的支持，需要通過整個社會的宣傳將生態(tài)價值觀念及生態(tài)道德觀念延伸為社會的整體知覺和道德意志，利用良好的環(huán)保輿論教學(xué)不斷地影響大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識及其具體行為，為高校的生態(tài)德育建設(shè)提供重要的社會指導(dǎo)。在教學(xué)方法上，生態(tài)德育的輿論教學(xué)可以結(jié)合當(dāng)前社會科學(xué)發(fā)展觀、唯物史觀等的宣傳及教育，及時了解動態(tài)化的社會環(huán)保宣傳信息，將一些重大環(huán)保事件作為個案進行分析，把大學(xué)生生態(tài)德育教育與現(xiàn)實社會的環(huán)境發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。
3、生態(tài)德育的教學(xué)延伸
良好的家庭環(huán)保氛圍也會為大學(xué)生環(huán)保意識的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響，家庭成員節(jié)水節(jié)電、綠色消費等具體環(huán)保細節(jié)可以為大學(xué)生環(huán)保行為提供具體的操作示范。然而，當(dāng)前許多家庭，尤其是獨生子女家庭，過分寵溺孩子，往往造成孩子吃苦能力欠缺，生活上鋪張浪費嚴重，奢侈思想嚴重，長此以往不利于孩子生態(tài)道德意識的培養(yǎng)。針對這樣的大學(xué)生，學(xué)校需要在生態(tài)德育教學(xué)中進行必要的延伸，除了積極進行家庭生態(tài)道德的理論教學(xué)以外，還要積極尋求必要的教學(xué)載體，諸如以校園寢室、團學(xué)組織為依托，通過創(chuàng)建校園文明寢室、黨員文明寢室、生態(tài)文明寢室，組織社團等活動進行生態(tài)德育宣傳與教學(xué)，通過“社會家庭”的“正能量”影響及規(guī)范大學(xué)生的環(huán)保意識及具體行為。此外，通過組織群體性的校內(nèi)外社會實習(xí)實踐、社會調(diào)研、社會服務(wù)等活動擴展大學(xué)生生態(tài)德育的教學(xué)范圍及內(nèi)容。
三、提高大學(xué)生生態(tài)德育的實效性
生態(tài)德育作為德育教育的一個內(nèi)容，是否需要解決或如何解決所謂的“德育實效性問題”，諸如某些教育學(xué)者所認為的那樣：“一個讓人困惑的現(xiàn)實是，青少年在調(diào)查和問卷中所表現(xiàn)出的較高水平的道德意識與覺悟和現(xiàn)實中的道德價值模糊乃至行為失范的強烈反差和沖突，以至到了高等教育階段，我們還不得不進行基礎(chǔ)性的道德知識教育和基本的道德行為訓(xùn)練。”③就生態(tài)德育的狀況來看，高校顯然應(yīng)該重視德育工作的實效性，既讓大學(xué)生建立起科學(xué)的生態(tài)憂患意識、生命體關(guān)懷意識等生態(tài)價值觀念，又需要他們切實保證其科學(xué)的生態(tài)觀念用于指導(dǎo)自身的日常生活，這其中自然離不開“基礎(chǔ)性的道德知識教育”，但如何避免說教式的、呆板的、機械的知識灌輸，乃至讓科學(xué)生態(tài)觀念真正成為且服務(wù)于大學(xué)生的成長性需求，這不僅僅是德育認識問題，同時還是德育工作的具體操作問題。
眾所周知，當(dāng)前我國在積極提倡資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，作為社會的重要系統(tǒng)，高校其生態(tài)環(huán)境的改善與生態(tài)道德文明的建設(shè)無疑是構(gòu)建我國和諧社會一個必不可少的部分，可以說大學(xué)生生態(tài)德育的質(zhì)量與社會生態(tài)的發(fā)展息息相關(guān)。從當(dāng)前的實際來看，諸多高校往往專注于專才教育與通才教育的同時，雖然也將大學(xué)生思想政治教育作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容來抓，但是涉及大學(xué)生的生態(tài)德育狀況卻差強人意，其中的一個很重要的原因在于大學(xué)不重視自身生態(tài)環(huán)境的保護及建設(shè)，具體表現(xiàn)為校園生態(tài)的人為破壞、教師人員的不良示范、教學(xué)樓及圖書館等校園場所水電浪費嚴重、奢侈風(fēng)尚盛行等等。更為遺憾的是，當(dāng)前眾多大學(xué)在積極尋求建立“綠色校園”的同時，以上種種問題仍未得到根本的改善。所以說，提高大學(xué)生生態(tài)德育的實效性，僅僅通過生態(tài)知識的教授、生態(tài)道德意識的宣傳還遠遠不夠，還需要通過高校生態(tài)道德意識的行為示范，須知高校師生共同的生態(tài)道德踐履是維護良好校園生態(tài)環(huán)境的主要因素，生態(tài)道德實踐是生態(tài)意識培養(yǎng)的最有效途徑。
生態(tài)道德實踐要求高校師生遵守生態(tài)法則和社會公德，不隨便吐痰、不亂丟垃圾、不浪費水電等資源，杜絕奢侈之風(fēng)，同時，作為高校教師，應(yīng)該更需要加強生態(tài)道德修養(yǎng)，在理論教學(xué)及生活實踐中，努力爭做生態(tài)德育的道德楷模，通過身體力行、言傳身教，不斷地激發(fā)學(xué)生心靈深處的道德資源，以提高大學(xué)生生態(tài)德育的實效性。除此之外，高校還需要建立一系列生態(tài)德育考評及獎懲制度，將教工生態(tài)道德考評與績效工資相掛鉤，將學(xué)生生態(tài)道德考評納入學(xué)分管理，以制度化的規(guī)范保證大學(xué)生生態(tài)德育的實效性。
參考文獻：
在當(dāng)今社會的新形勢下，許多新的矛盾出現(xiàn)在了高校學(xué)生的管理工作中。環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大變化。高校如果不能適應(yīng)這種變化，只是簡單地重復(fù)之前的老辦法，往往會適得其反。因此，我們要認清如今的緊迫形勢，在高校學(xué)生管理上除舊迎新，探索更多改革的新路子。
一、高校學(xué)生管理工作中存在的主要問題
我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進入了一個新的發(fā)展階段，如今的社會生活已經(jīng)對高校學(xué)生工作產(chǎn)生了非常大的影響。雖然以往的高校學(xué)生管理工作在提高學(xué)生文化素養(yǎng)與培養(yǎng)社會人才方面取得了巨大成功。然而縱觀全局，以往的高校學(xué)生工作與當(dāng)今社會生活卻有些脫節(jié)。我認為要培養(yǎng)21世紀具有良好思想道德、文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)的綜合性人才，除了要在課程體系、教學(xué)內(nèi)容上進行改革外，最重要的還是要做好學(xué)生管理工作。
第一，在傳統(tǒng)的文化束縛下，高校的教育和管理制度為封閉性、強制性和灌輸式的教育模式。而隨著東西方文化的交流，高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀也日益發(fā)生了改變，不少學(xué)生變得眼高手低、胸?zé)o大志、心浮氣躁，高校精神衰退已是不爭的事實。
第二，我國“擴招”政策使得高校人數(shù)激增，導(dǎo)致了教育管理的難度增加，學(xué)生素質(zhì)以及基礎(chǔ)都參差不齊。學(xué)生入學(xué)后沒有一個明確的奮斗目標，缺乏自律意識，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，并且出現(xiàn)各種心理疾病，這是造成高校校風(fēng)日下的主要原因。
二、高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的必要性與緊迫性
制度在創(chuàng)新，教育在創(chuàng)新，技術(shù)在創(chuàng)新，管理在創(chuàng)新。一切都在隨著社會的進步而創(chuàng)新。就高校而言，掌握學(xué)生工作的主動性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生抵制錯誤的思想、腐朽的文化，這直接影響著社會主義事業(yè)的發(fā)展與進步。相信只要管理人員、各個部門與廣大學(xué)生共同努力，一定能做到與時俱進，營造一個良好的環(huán)境與氛圍，跟上時代的步伐。
高校，是所有大學(xué)生生長的土壤，大學(xué)生的能力、特長都會在這里得到不斷的提高與發(fā)揮。發(fā)展個性是現(xiàn)代教育的一個重要標志，高校的學(xué)生工作在于培養(yǎng)富有個性、知識能力合理、勇于創(chuàng)新的人，并要求學(xué)生要學(xué)會做事，學(xué)會感恩，學(xué)會做人。
高校應(yīng)通過創(chuàng)新學(xué)生工作的組織模式，使學(xué)生能有一個更加寬廣、更加自由的發(fā)揮空間；通過創(chuàng)新學(xué)生工作的理念，使學(xué)生更加符合當(dāng)今社會的各種要求；通過創(chuàng)新學(xué)生工作的方法，使學(xué)生更加注重實際；通過創(chuàng)新學(xué)生工作的管理，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)有所提升，并且擁有堅強的意志與廣泛的興趣愛好，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。總而言之，高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，已迫在眉睫。
三、高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的實施手段
第一，高校要建立一個強有力的管理指揮系統(tǒng)，提高學(xué)生干部隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)生干部隊伍是做好學(xué)生工作的骨干力量，是學(xué)生生活的管理者，也是學(xué)校思想與意志的傳達者。因此，學(xué)生干部隊伍的自身建設(shè)直接影響著學(xué)生工作體制改革的成敗。我們要通過多種渠道，挑選出素質(zhì)高、能力強、有愛心的人參與到這項工作中。在這個過程中，要多給予他們鍛煉的機會，以助于他們能力的提高。
第二，要使學(xué)生干部隊伍能適應(yīng)當(dāng)今形勢，一定要對其進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，采取理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的辦法進行多種形式的培訓(xùn)，這樣就可以使學(xué)生干部團隊的管理能力得到提高。
第三，要對學(xué)生干部隊伍成員進行嚴格考核，還要多與其他高校進行交流，開闊視野，交換意見，把學(xué)生管理工作放在首位，這樣才能使學(xué)生管理工作水平不斷得到提高。
第四，當(dāng)今社會是一個信息社會。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人類不可或缺的一部分，而面對網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，抓緊機遇才是所有高校最應(yīng)該注意的。機遇往往都是伴隨著風(fēng)險一同產(chǎn)生的，我們不能只看到互聯(lián)網(wǎng)的負面，更要從正面去肯定互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響。它不僅使我們的生活更加快捷與便利，而且極大地拓展了學(xué)生的業(yè)余生活與視野，使人與社會更近了一步，這為高校培養(yǎng)當(dāng)今社會全面發(fā)展性人才做了很好的鋪墊。所以我們應(yīng)該把學(xué)生工作結(jié)合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息，將學(xué)生的思想政治與生活帶進網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)校園，從而為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)提供良好的幫助。
最后，高校管理工作作為一項行政工作，校規(guī)校紀以及各項規(guī)章制度在其中起著至關(guān)重要的作用。如何在國家法律的規(guī)定下，使學(xué)校各項規(guī)章制度更加人性化和具有可操作性，這就需要實施決策管理。現(xiàn)如今我們大力提倡依法治國，法制國家要求有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。同樣，作為以行政手段對學(xué)生實施管理活動的高校也要如此。作為管理決策者，必須制定出一套能充分表達學(xué)生意愿的、學(xué)生能充分參與其中的行政管理辦法，并且按照管理規(guī)定，運用各種手段，確保學(xué)校各項工作有序進行。
四、結(jié)束語
高校管理者還應(yīng)該考慮如何保證違紀學(xué)生的權(quán)利，即救濟權(quán)利。救濟權(quán)利是學(xué)生的一道保護線，使學(xué)生能夠切實維護自身利益。正是因為有了學(xué)生充分參與決策的管理規(guī)定，才有了學(xué)生對規(guī)章制度的充分信服，各種管理規(guī)定才能真正內(nèi)化為學(xué)生自身的行為準則。完善救濟權(quán)利，使學(xué)生不再處于弱勢地位，有利于平衡管理者與學(xué)生之間的關(guān)系，有利于消除學(xué)生的抵抗情緒；要強調(diào)一種溫和人性的管理模式，使教學(xué)管理從人的本性出發(fā)，而不是傳統(tǒng)的剛性管理、硬性強制，民主對話將受到普遍的認同和歡迎；制度的負面效應(yīng)及時消解，從而構(gòu)建一個完善的高校學(xué)生管理工作服務(wù)平臺。
參考文獻：
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1.學(xué)院發(fā)展所需
面對國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展的新階段、新特點，學(xué)院要主動地研究新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、服務(wù)新常態(tài)，科學(xué)謀劃“十三五”時期教育事業(yè)發(fā)展，進一步加快改革發(fā)展步伐，切實增強學(xué)院硬軟辦學(xué)實力，提高教育質(zhì)量，增強服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。國家、省、局高度重視規(guī)劃編制工作，系統(tǒng)的頂層設(shè)計和科學(xué)的規(guī)劃引領(lǐng)是突破發(fā)展的前提和關(guān)鍵。因此，科學(xué)編制“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃是推動學(xué)院教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。
2.學(xué)生工作所求
“十二五”以來，在筆者學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作圍繞學(xué)院發(fā)展的各個階段，緊緊圍繞以生為本、嚴格管理和服務(wù)大局的工作理念，取得了一定成績。但學(xué)生工作的管理理念落后，工作的方式方法陳舊，與現(xiàn)代職業(yè)教育的要求仍有較大差距，已無法滿足未來社會經(jīng)濟發(fā)展對高職學(xué)生的基本要求，學(xué)生無助、教師無法、學(xué)院無奈、用人單位無語的現(xiàn)狀亟待改變。現(xiàn)實境況要求我們必須利用好“十三五”的關(guān)鍵五年時間迎頭趕上，科學(xué)編制學(xué)生工作“十三五”規(guī)劃是實際工作的必然要求。
3.人民群眾所盼
教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基石，更是牽掛千家萬戶的重大民生工程。在十結(jié)束后的記者見面會上說，“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育”。教育規(guī)劃要考慮的兩個問題，一是成為什么樣的大學(xué)，二是培養(yǎng)什么樣的人才。人民群眾對學(xué)院的期望，歸根結(jié)底就是六個字――“成人”“優(yōu)質(zhì)”“未來”。“成人”是大學(xué)生活的基本要求，先成人，再成才；“優(yōu)質(zhì)”是教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠有技能和本領(lǐng)；“未來”是為三年的大學(xué)打基礎(chǔ)，為了有一個美好的未來。只有踐行好這六個字，才是辦好了人民滿意的教育。因此，科學(xué)編制“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃也是為了滿足人民群眾對學(xué)院的現(xiàn)實需要。
二、編制的著力點
1.國內(nèi)教育進入全面深化改革的新階段
國家在社會、經(jīng)濟、文化各領(lǐng)域的改革，深刻地影響著教育的發(fā)展環(huán)境。教育改革的新形勢、新任務(wù)要求學(xué)院主動適應(yīng)新常態(tài)，應(yīng)對新挑戰(zhàn)、新要求。特別是根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》和十八屆五中全會精神，我們必須在“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃編制中充分體現(xiàn)，在政策指導(dǎo)下，明確學(xué)院發(fā)展目標、改革路線圖和實施時間表，通過不斷深化學(xué)院各領(lǐng)域綜合改革，破解制約教育發(fā)展的體制機制障礙，實現(xiàn)發(fā)展觀念、發(fā)展模式、資源建設(shè)、課程設(shè)置導(dǎo)向、管理方式等多方面的創(chuàng)新，提升學(xué)院服務(wù)經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展能力。
2.兄弟學(xué)院快速發(fā)展帶來新壓力
筆者學(xué)院搬遷到武漢之后雖然取得了穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，但隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是省政府對職業(yè)教育的扶持力度加大，生均撥款的逐步到位，學(xué)院與同類型高職學(xué)院之間的差距正在拉大。
3.學(xué)院面臨經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的新挑戰(zhàn)
一是國土資源行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有待進一步突破；二是湖北省均衡優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)有待進一步培育；三是主管局對學(xué)院的保障機制有待進一步完善；四是學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的行動有待進一步加快。
三、“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃編制思路
1.“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃的內(nèi)容
2015年10月13日，學(xué)院下發(fā)了《“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃編制工作方案》的通知，確定了“一個堅持，五個體現(xiàn)”的指導(dǎo)思想（學(xué)院“十三五”規(guī)劃提出了“一個堅持，四個體現(xiàn)”），提出了“3+12”規(guī)劃框架體系，即3各專題和12個子規(guī)劃。涉及學(xué)生工作的內(nèi)容包含在“學(xué)生思政教育規(guī)劃”和“管理運行體系建設(shè)規(guī)劃”中。
2.堅持好主線統(tǒng)領(lǐng)
在學(xué)院總的目標下，學(xué)生工作堅持以學(xué)生為中心，貫穿“育人”主線，用規(guī)劃的方式將框架體系、目標定位、路徑任務(wù)、時間安排確定下來，將培養(yǎng)可靠接班人的任務(wù)滲透到規(guī)劃的各方面工作中。
3.明確五年發(fā)展目標
一是要分析謀劃五年后學(xué)院學(xué)生工作能達到什么樣的水平。二是終極目標。三是階段目標：形成較完整的學(xué)生思想政治教育工作體系；建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專兼職學(xué)生工作隊伍；構(gòu)建更為科學(xué)、合理、高效的學(xué)生工作體制機制；堅持依法治校，建立健全各項管理制度；以綜合素質(zhì)測評和修身工作為抓手，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，促教風(fēng)校風(fēng)根本好轉(zhuǎn)；完善學(xué)生成長成才的服務(wù)體系，形成健康、文明、穩(wěn)定、和諧的文化校園氛圍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
4.把握規(guī)劃理念方針
學(xué)生工作未來五年的工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)圍繞“育人”的主線，堅持“立德、博學(xué)、快樂、健康”的工作理念，實現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展和努力讓每個人都有人生出彩的機會”的價值追求。
5.協(xié)調(diào)處理五對關(guān)系
一是處理好前與后的關(guān)系，保持各方面工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性，是量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換；二是處理好遠與近的關(guān)系，強化規(guī)劃的前瞻性，目標預(yù)期3～5年完成，要有年度時間表；三是處理好內(nèi)與外的關(guān)系，跳出學(xué)院看全省的職業(yè)教育發(fā)展，看國土資源行業(yè)的發(fā)展，要全面與國民經(jīng)濟發(fā)展對接，與市場對接，不可閉門造車；四是處理好上與下的關(guān)系，在經(jīng)濟社會調(diào)整轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，處理好對上、對下的各種關(guān)系極其重要，平穩(wěn)和諧也是大局；五是處理好點與面的關(guān)系，學(xué)生工作是學(xué)院整體工作的一個點或方面，要保證學(xué)生工作與全院工作的協(xié)調(diào)一致，注意規(guī)劃的整體性。
6.突出十大工作任務(wù)
中圖分類號： G718 文獻標識碼：A
高職輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，肩負著學(xué)生思想政治教育的重擔(dān)，在學(xué)生的日常管理工作中，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是指導(dǎo)者，其次是咨詢員，然后是服務(wù)和管理者。高職輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響是直接而深刻的。
1明確工作定位
輔導(dǎo)員是教師、行政管理人員，還是并列的兩種身份？在實踐中，輔導(dǎo)員的角色定位并不清晰，甚至錯位，輔導(dǎo)員往往就成了“代職”者。有些涉及學(xué)生繳費，教務(wù)，甚至課堂、宿舍安全保衛(wèi)管理等事務(wù)，都需要輔導(dǎo)員的組織和參與，這些大量的日常管理事務(wù)時常成為困擾輔導(dǎo)員進步的最大阻力。輔導(dǎo)員的工作雜而多，甚至超出其職責(zé)范圍。為此，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)應(yīng)該明確和細分。必須明確高職治輔導(dǎo)員的定位是思想政治教育工作者，是以思想政治教育為主導(dǎo)，其次是學(xué)生的日常管理工作者、校園文化建設(shè)工作者，是協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)的工作者，是學(xué)生心理健康教育者。
2輔導(dǎo)員的工作思路
2.1發(fā)揮思想政治教育的骨干作用
輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作隊伍的重要組成部分，接受學(xué)生處的指導(dǎo)，在系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)院的中心工作，開展學(xué)生思想教育和管理工作。當(dāng)代大學(xué)生的思想比較活躍，出現(xiàn)了一些新狀況、新問題。在這種情況下，我們必須把握好大學(xué)生思想變化的脈搏，及時對學(xué)生人生觀、價值觀加以正確的指導(dǎo)，從學(xué)生產(chǎn)生思想問題的根源出發(fā)來尋找思路。從理論和實踐兩方面，來切實加強大學(xué)生的思想政治教育。
2.2完善高職學(xué)生干部管理體制
學(xué)生的日常管理、校園的秩序的穩(wěn)定有賴于學(xué)生干部的參與，需要全體學(xué)生共同維護。輔導(dǎo)員在教育學(xué)生以參與學(xué)院和系的建設(shè)為榮。干部培養(yǎng)與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，與教學(xué)科研相結(jié)合，圍繞專業(yè)特色來開展活動。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，實踐能力，完善學(xué)生團總支、學(xué)生會、班團組織的管理體制，使其更好地發(fā)揮骨干作用。
建立由學(xué)生黨總支指導(dǎo)學(xué)院團委的架構(gòu)，以黨建帶團建，以團建帶學(xué)生管理。明確黨員在學(xué)生中所起的先鋒模范作用，帶領(lǐng)團總支學(xué)生開展工作，呈“網(wǎng)狀”發(fā)展，一個黨員應(yīng)該是網(wǎng)里的一個結(jié)點，下面的團總支、學(xué)生會是網(wǎng)線，班級和團支部在網(wǎng)中。這樣構(gòu)筑整個學(xué)生管理的體制。充分發(fā)揮我院各級黨團組織優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生黨員和學(xué)生干部，開展各種活動和講座。讓學(xué)生參與各種健康積極的公益活動，使他們從社會實踐中親身體會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，加強學(xué)風(fēng)、院風(fēng)建設(shè)。通過輔導(dǎo)員們和學(xué)生黨員干部、團總支和學(xué)生會干部，共同策劃組織文藝活動，使活動能夠秩序井然，節(jié)目高質(zhì)，在歡樂愉快的氣氛中獲得圓滿成功。通過這個平臺使得學(xué)生和輔導(dǎo)員在活動中展現(xiàn)自我和實現(xiàn)自我，增強學(xué)生的集體榮譽感和愛校情感。
2.3做好畢業(yè)生思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦與追蹤工作
畢業(yè)生的思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦與追蹤工作是一個系統(tǒng)的工程，具有計劃性、長期性等特點必需循序漸進，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作所涉及的范圍，總結(jié)工作的經(jīng)驗，把就業(yè)指導(dǎo)所涉及的工作形成一種有規(guī)律性、有步驟的工作日程表。全面了解學(xué)生就業(yè)意向，學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性地開展與就業(yè)相關(guān)的課程，進行就業(yè)前夕的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握求職的技巧。也可通過個別談話、集體講座等形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，明確就業(yè)定位等。通過組建完善的畢業(yè)生就業(yè)信息庫如建立完善的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)單位信息庫等資料。
2.4規(guī)范學(xué)生的日常管理
規(guī)范學(xué)生的日常管理，面對新生，應(yīng)從新生入學(xué)教育和軍訓(xùn)開始，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如提倡一站式教育，講授關(guān)于入學(xué)須知、考試規(guī)定、日常事務(wù)、宿舍管理、學(xué)分制、為人處事等方面的信息。制作一些圖文并茂的《校園路標》、《高職事務(wù)辦理指南》之類的小冊子，為學(xué)生提供周到的服務(wù)。優(yōu)化新生入學(xué)教育的程序。有利于學(xué)生三年的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，為今后的管理鋪平道路。面對大二大三學(xué)生，在《學(xué)生手冊》的基礎(chǔ)上，針對日常出現(xiàn)的管理問題制定相應(yīng)的日常管理細則，規(guī)范日常管理，做到有法可依，有章可循。幫助學(xué)生能夠自主管理，自我服務(wù)，自我教育。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體形式的流行，多層次的思想和文化在W絡(luò)虛擬的平臺進行自由傳播、碰撞和交融，給當(dāng)前高校的學(xué)生工作帶來了極大挑戰(zhàn)，如何推進學(xué)生工作推陳出新，有效促進新媒體形勢下學(xué)生工作水平的提升，探索新時期高校學(xué)生工作水平提升路徑是值得深入思考的問題。
一、新媒體背景下高校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)
新媒體發(fā)展帶來了巨大的信息量，其中包含著良莠不齊的各類信息，直接導(dǎo)致了影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，有的大學(xué)生在行動上和心理上也產(chǎn)生了一定程度的心理偏差，這就要求高校在學(xué)生工作的廣度和深度上有所突破。由于新媒體帶來更多更強的網(wǎng)絡(luò)虛擬性，不少大學(xué)生也沉溺于虛擬世界中不能自拔，影響了其學(xué)業(yè)成績，甚至有些導(dǎo)致了性格上的孤僻、不合群等一系列性格上的缺陷，給高校學(xué)生工作的正常開展帶來不少難度。面對新媒體的發(fā)展，高校學(xué)生工作隊伍成員應(yīng)該充分運用好新媒體，使之成為學(xué)生工作者有效開展思想政治教育的載體。
二、新媒體的發(fā)展對高校學(xué)生工作的影響
新媒體的具體體現(xiàn)形式多種多樣，并且具有交互性、即時性、超文本性、數(shù)字化等一系列特點，新媒體擁有的眾多優(yōu)勢，運用到學(xué)生工作中，積極搭建工作平臺，能夠較好的破解傳統(tǒng)高校學(xué)生工作中的傳統(tǒng)的、墨守成規(guī)、影響力小的內(nèi)容，應(yīng)用新媒體平臺，有效占領(lǐng)新的思想政治教育陣地，能夠有效的拓寬高校學(xué)生工作發(fā)展的空間。
三、新媒體背景下提升學(xué)生工作水平路徑探討
將新媒體作為現(xiàn)今思想政治教育的有效陣地，化被動為主動，積極深入到青年學(xué)生當(dāng)中，主動推進學(xué)生工作的信息化建設(shè)，及時把握信息時代學(xué)生活動的變化，了解學(xué)生的所需所想，有助于推進新時期學(xué)生工作水平更上新的臺階。
1、建立新媒體陣地
利用新媒體覆蓋面廣、傳播范圍廣等新特點，在以往校園傳統(tǒng)的宣傳陣地基礎(chǔ)上，增加建設(shè)新媒體平臺，如網(wǎng)站、微博、微信公眾號等相關(guān)內(nèi)容，主動占領(lǐng)新的網(wǎng)絡(luò)教育陣地，提供學(xué)生所需求的內(nèi)容。努力做到“線上線下”校園文化活動齊頭并進，積極做好輿論導(dǎo)向，并及時掌握和分析數(shù)據(jù)，從而有針對性的開展思想教育引領(lǐng)等工作。
2、打造新媒體矩陣
積極鼓勵高校的基層團委、團支部為青年學(xué)生提供展示自我，突破創(chuàng)新、促進交流的工作空間，不斷地增強對青年學(xué)生的吸引力和凝聚力，各基層單位之間也積極開展交流研討，能夠積極有效的打破傳統(tǒng)的思想政治教育陣地中的交流渠道單一的局勢。
3、強化新媒體隊伍
高校應(yīng)根據(jù)自身的特點，成立相應(yīng)的微博、微信、網(wǎng)站等信息管理團隊，以輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員為骨干，進行信息整合和編輯，全面多方地發(fā)展，應(yīng)通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流等方式進一步熟悉新媒體陣地的管理和建設(shè)，掌握相關(guān)的應(yīng)用技能，并及時保證隊伍的延續(xù)性。通過各種措施加強隊伍建設(shè)，使新媒體成為高校思想引領(lǐng)、校園文化宣傳、輿論問題引導(dǎo)的主流。
建立傳統(tǒng)方式與新媒體的融合，積極推動新媒體與高校學(xué)生工作相融合，充分利用新媒體的優(yōu)勢及其特點，打破傳統(tǒng)學(xué)生工作隊伍建設(shè)中的瓶頸，結(jié)合時代特征，有效利用新媒體進行思想政治教育勢在必行。
[參考文獻]
一、目前高校實施學(xué)分制的現(xiàn)狀與價值意蘊
目前，全國絕大多數(shù)高校已實行了學(xué)分制，綜觀國內(nèi)實行學(xué)分制的高校普遍采用的是學(xué)年學(xué)分制。由于各地區(qū)差異和高校的實際情況千差萬別，學(xué)分制又經(jīng)過了一系列的“學(xué)校化”的過程呈現(xiàn)了帶有學(xué)校特色的學(xué)分制現(xiàn)象。
學(xué)分制相比較傳統(tǒng)教學(xué)管理制度而言，具有獨特的優(yōu)勢。學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)進程、自主選課、自主選擇任課教師。允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)，允許學(xué)生跨年級、跨專業(yè)甚至跨校選課，允許學(xué)生通過自學(xué)取得學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、個性得以彰顯。一是促使教師“掛牌”上課，增強競爭意識，教師的教學(xué)積極性容易被調(diào)動起來。學(xué)生通過選課，必然會對課程和教師教學(xué)進行比較和評價，這就促進教師必須改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。二是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教。學(xué)分制不存在嚴格的年級和學(xué)習(xí)年限，便于有特殊情況必須中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。三是有利于促進文理滲透，有利于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的科研積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)分制優(yōu)勢固然存在，但存在的問題不容忽視。
二、“學(xué)分制”條件下高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題、表現(xiàn)及原因分析―以安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院為例
安徽理工大學(xué)從2009級全日制本科生開始試行學(xué)分制教學(xué)管理。如今，2009級學(xué)生已畢業(yè)，推行學(xué)分制幾年來，這種學(xué)籍管理制度賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，具有較大的靈活性，但在學(xué)校教學(xué)與管理中出現(xiàn)了不少問題，特別是學(xué)風(fēng)問題越來越突出，學(xué)生曠課、考試不及格、考試作弊、編下甚至退學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。以土木建筑學(xué)院為例，目前學(xué)院有2919名學(xué)生，學(xué)生總數(shù)全校第一，其中本科生2684名，班級總數(shù)81個，其中本科班級78個。在2010級至2015級學(xué)生中，因?qū)W習(xí)成績問題退學(xué)2人，在2014-2015學(xué)年，因?qū)W分問題編下5人，學(xué)分績點低于1.8的學(xué)生62人，掛科學(xué)生891人，補考科目973門，占全校補考學(xué)生總數(shù)約1/10。這種令人深思的現(xiàn)象說明總結(jié)、梳理學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，積極探索解決問題新舉措、新途徑、新辦法，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)亟待解決的問題。學(xué)院全體輔導(dǎo)員老師通過前期認真調(diào)研、座談會、實踐經(jīng)歷等方式，全面了解、及時總結(jié)出不同年級學(xué)生學(xué)風(fēng)問題及學(xué)生管理中存在的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足，目標不明確。究其原因很多，通過了解主要有：一是部分學(xué)生從“亞歷山大” 的高三走過來，視大學(xué)為解放的“天堂”，突然失去了目標和學(xué)習(xí)的方向，自我學(xué)習(xí)意識淡薄。二是缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進入大學(xué)之前存在著巨大的升學(xué)壓力，有一部分學(xué)生對自己將來所要從事的行業(yè)沒有進行認真的思考，抱著先升學(xué)再擇業(yè)的想法，導(dǎo)致升入大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)的深入對于自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力越來越大。
第二，學(xué)生上課遲到，早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象時有發(fā)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因其中之一是實行學(xué)分制，部分學(xué)生由于選課不能滿足自己的意愿，影響了學(xué)習(xí)興趣。二學(xué)生選課時不從有利于自身發(fā)展的角度去選，而是“避難就易”，哪門課好過，哪個老師的課好過，就選哪個。三是認為任課老師反正不點名，班級同學(xué)點名，請“關(guān)照”下就過去了。三是部分學(xué)生懶散或迷戀游戲或過多參加社會工作及活動，不能正確處理學(xué)習(xí)與社會工作的關(guān)系。
第三，學(xué)生成績下滑明顯集中在第二學(xué)期和第三學(xué)期，個別學(xué)期不及格率突然回升。由于教育體制和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面原因，學(xué)生不能很好地完成從高中到大學(xué)的過渡，大一下學(xué)期因課程難度增加，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致不及格率驟然增加，到第四學(xué)期學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，成績相對比較穩(wěn)定。同時，根據(jù)學(xué)院學(xué)情分析結(jié)果顯示，學(xué)生在第五、六學(xué)期不及格率大幅上升。據(jù)學(xué)生的反饋信息，主要是由于課程設(shè)置不科學(xué)造成的，該學(xué)期共開設(shè)了七八門難度較大的專業(yè)課程，幾乎全天都在上課，沒有消化理解和集中復(fù)習(xí)時間，導(dǎo)致不及格率陡增。
第四，學(xué)生“班級概念模糊”，集體意識不強，班級“功能弱化”。學(xué)分制實行彈性學(xué)制，學(xué)生選課以學(xué)科平臺為基礎(chǔ)，有關(guān)專業(yè)學(xué)生可以互相選課。這打破了傳統(tǒng)的、固定的班級管理模式。一個教學(xué)班級的組成人員，每人一張課表，形成多變、聽課群不固定。一個自然班不再擁有共同的教師、課堂和聽課時間，出現(xiàn)“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象，造成班級學(xué)生上課比較分散，同學(xué)們之間交集減少，導(dǎo)致班級的凝聚力和向心力不強等問題。
第五，學(xué)生小團體互相影響比較嚴重。班級風(fēng)氣直接影響到班級整體學(xué)習(xí)氛圍，班風(fēng)導(dǎo)致了班級學(xué)風(fēng)差距，甚至宿風(fēng)也表現(xiàn)明顯，有的班級整體學(xué)生成績優(yōu)秀，有的班級整體學(xué)生成績較差，有的宿舍全體學(xué)生考上名牌、重點大學(xué)研究生，然而有的宿舍整體成績不佳。
三、“學(xué)分制”條件下高校學(xué)生工作管理創(chuàng)新的理論思考與實施路徑
學(xué)分制條件下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，給我們學(xué)生管理工作帶來了壓力和挑戰(zhàn)，著力解決這些問題，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，增強和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，努力開創(chuàng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)新局面。
（一）遵循“90后”大學(xué)生成長成才規(guī)律，增強學(xué)生工作針對性和有效性
認識、分析并把握“90后”大學(xué)生心理發(fā)展特點的成長成才規(guī)律，已成為大學(xué)生思想政治教育及其研究的一個重要課題，也是做好新時期大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵所在。“90后”大學(xué)生多為獨生子女，他們是在“備受呵護”的“禁錮”環(huán)境中成長起來的一代。他們個性張揚，特立獨行，在行為理念上表現(xiàn)出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽感和團隊忠誠感；有較好的自我認知，樂于接受新鮮事物，自信心強，自我意識強大，但行為個性“假成熟”、“真幼稚”；有強烈的“成人意識”，時刻希望別人把他們當(dāng)作成人來看待。在理念上渴望獨立，但因為從小缺乏磨煉，缺乏獨立生存和獨立解決問題的能力，無法擺脫對家庭和他人的依賴，依賴心理強，獨立抗挫折能力弱。“90后”大學(xué)生的情感強烈，外顯而又張揚，具有“情緒心境化”的特點。他們情感強烈，在愉悅的心境下，心情舒暢亢奮，對周圍的人和事都會感到滿意，做任何事都有動力，甚至對平時不感興趣的活動也津津樂道；相反，若心境不佳，則對什么事情都提不起興致，悶悶不樂。針對學(xué)生心理發(fā)展特點，要求我們在學(xué)生工作中，要遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，增強學(xué)生工作科學(xué)化水平和有效性。
（二）堅持“預(yù)防性指導(dǎo)”理念，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程逐步深化，提升學(xué)生管理工作預(yù)判能力和水平
2015年學(xué)院積極總結(jié)、梳理學(xué)分制條件下存在的問題，探索解決辦法，堅持“預(yù)防性指導(dǎo)”理念，即“早期預(yù)判問題”，“早期發(fā)現(xiàn)問題”，“早期解決問題”，著力提升學(xué)生工作研判能力和水平。
一是在新生入學(xué)時加強學(xué)生的專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，做好入學(xué)第一關(guān)；二是實施“名師導(dǎo)航行動”，邀請系部或校外在專業(yè)領(lǐng)域中比較知名的博士、教授、專家或者優(yōu)秀校友，通過專業(yè)學(xué)科報告會、優(yōu)秀校友事跡報告會以及指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科技活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想；三是充分發(fā)揮高年級學(xué)生、專業(yè)課教師的教育引導(dǎo)作用，在日常學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生多層次、多角度地全面了解學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和特色。立志教育和養(yǎng)成教育為重點，明確學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二是從入學(xué)的第一天起，輔導(dǎo)員就注重引導(dǎo)學(xué)生著眼未來生涯發(fā)展，并貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活全過程。著力開展以下工作：（1）注重榜樣激勵。通過舉辦新老生交流會，介紹學(xué)校以及本專業(yè)優(yōu)秀校友等形式，通過一批優(yōu)秀的學(xué)生榜樣，結(jié)合學(xué)校、專業(yè)的實際進行教育，使新生能夠在現(xiàn)實生活中找到可供學(xué)習(xí)的榜樣，增強學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。（2）注重目標設(shè)計。以生涯發(fā)展為突破，引導(dǎo)學(xué)生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結(jié)合，立志成才。為未來的生涯發(fā)展做好鋪墊。（3）注重方法指導(dǎo)。從實際操作的層面，以群體性和個別性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流的形式向?qū)W生傳授大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生努力探索大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，繼而提高獨立自主學(xué)習(xí)的能力。（4）注重習(xí)慣培養(yǎng)。建立嚴格健全的學(xué)習(xí)制度，從嚴要求學(xué)生堅持早讀、晚修，明確學(xué)習(xí)的嚴謹性和困難性，及時教育處理違規(guī)學(xué)生，克服松懈情緒。
（三）找準切入點，明確著力點，踐行“一聽”“兩合”“三抓”“四制”“五會”，增強學(xué)風(fēng)建設(shè)行動貫徹力，提升學(xué)生管理工作執(zhí)行力
學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)圍繞學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想和要求，結(jié)合學(xué)院實際和專業(yè)特點，組織班級具體落實和開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容與實踐，可以概括總結(jié)為“一聽”、“兩合”、“三抓”、“四制”、“五會”。
“一聽”指學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員聽課制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員聽課制是學(xué)校聽課督導(dǎo)制的進一步深化和細化，其監(jiān)督和督促主要對象是學(xué)院的任課教師，考察其授課的準備情況，了解課堂的實際效果。同時，考察并記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，針對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生及時做好思想政治教育工作。
“兩合”指配合學(xué)校開展的學(xué)風(fēng)建設(shè)專項行動和配合開展學(xué)年總評活動。
“三抓”指抓學(xué)生晚自習(xí)、抓學(xué)生上課出勤率和抓后進生的教育與幫扶。
“四制”內(nèi)容包括輔導(dǎo)員與宿管員信息共享制、教師意見反饋制、班主任與輔導(dǎo)員聯(lián)席通報制、學(xué)生干部和學(xué)生黨員匯報制。
“五會”具體內(nèi)容包括學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會、學(xué)生干部學(xué)風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)會、優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、考研動員與誓師會和就業(yè)分析與技巧指導(dǎo)會。
（四）著眼長遠，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心打造學(xué)院“輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新發(fā)展團隊”，提升學(xué)生工作精細化、科學(xué)化水平
針對新形勢下學(xué)生工作的新特點新要求，學(xué)院嘗試建立了學(xué)生心理咨詢、學(xué)生資助、職業(yè)發(fā)展、安全穩(wěn)定等4支輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新發(fā)展團隊。全體輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要以及自己的興趣、愛好、個性，參加其中的一個團隊，鼓勵對學(xué)生思想政治工作的相關(guān)領(lǐng)域進行比較深入的研究，為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。有計劃、有組織地在工作的某一方面開展深入調(diào)查研究，定期召開“專題研討會”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成圍繞工作、主動學(xué)習(xí)、深入研究的濃厚氛圍。如近日學(xué)院組織召開了“學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生成才”研討會，圍繞“師德師風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)”、“制度建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)” 、“學(xué)生發(fā)展與學(xué)風(fēng)建設(shè)” 進行了認真討論，會談中大家暢談了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的收獲與體會，并對如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提出了寶貴的意見和建議，通過研討，思想產(chǎn)生碰撞，交流產(chǎn)生火花，進一步增強學(xué)生工作的針對性和有效性。
[參考文獻]
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一、埃里克森人格發(fā)展理論與90后大學(xué)生人格特征
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他對世界心理學(xué)和精神學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻。
埃里克森認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個理論可稱為“心理社會”階段理論。每一個階段都是不可忽視的。
埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。這也告訴每個人，你為什么會成為現(xiàn)在這個樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。
當(dāng)下，我國的大學(xué)生群體絕大多數(shù)年齡是90后，按照埃里克森的人格發(fā)展理論，其正處于青春期與成年早期以及二者銜接過渡的階段。總結(jié)當(dāng)下大學(xué)生的性格特點，主要有以下幾個方面：
（一）飽受贊美，卻沒有學(xué)會感恩
由于90后大學(xué)生處在開放的社會和時代環(huán)境中，享受著改革開放和全球化所帶來的經(jīng)濟成果，他們普遍生活條件優(yōu)越，社會和家庭給予的關(guān)愛較多，許多家長只會一味地付出，不求孩子的任何回報，結(jié)果孩子不懂得感恩，缺乏感恩意識，得到的越多，回報父母、他人、社會的越少。
（二）懂得分享，卻未必真正慷慨
由于90后的大學(xué)生基本上都是獨生子女，再加上受社會、家庭等不良因素的影響，致使許多學(xué)生在受教育的過程中，缺少團結(jié)友愛的精神，互相協(xié)作的意識差，然而對于大學(xué)生來講，他們即將面臨的是工作是步入社會，需要的正是這種團結(jié)協(xié)作的精神，只有懂得團結(jié)協(xié)作，才會懂得與人和諧相處。
（三）收到鼓勵，卻沒有收獲自信
在教育產(chǎn)業(yè)化的政策下，學(xué)校加壓，各種各樣的培優(yōu)如雨后春筍，于是90后孩子自小即被大量的家教、教育輔導(dǎo)書進行專業(yè)培訓(xùn)，過早的競爭壓力使90后普遍聰慧多才、愛好廣泛，能力突出，受到家人朋友及社會的鼓勵自然就多，但是同時，由于沒有經(jīng)歷過太大的風(fēng)浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，進而產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，抗挫能力較差。
（四）活的精彩，卻沒有樹立目標
由于90后孩子的父母，正是社會的中堅階層，而孩子更生活在爺爺奶奶、爸爸媽媽兩代人的庇護下，所以他們從一出生就帶著優(yōu)越性，在花銷上家庭一般會盡力滿足其所需，活得都相對灑脫和精彩，但是同時也正是因為這樣衣食無憂的生活使得他們很難樹立清晰的人生目標，制定比較完善的人生規(guī)劃。
（五）外表獨立，卻沒有擺脫依賴
90后被稱為思想獨立，生活依賴的一代，他們多數(shù)擁有比較獨立的思想和人格，但是由于自小父母無微不至的照顧和關(guān)愛使得他們的自理能力相對較差，同時，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得這些號稱時尚的90后們不甘人后，相對獨立的思想和較差的社交能力導(dǎo)致他們更加依賴于父母和虛擬的網(wǎng)絡(luò)。
二、既往大學(xué)生指導(dǎo)工作的不足與反思
我國正處在經(jīng)濟、社會、文化等方面高速發(fā)展的時期，教育也同樣如此。而這種高速的發(fā)展，同時又使我們的教育沒有及時地總結(jié)規(guī)律，及時地根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點針對性的開展教育工作。對于大學(xué)生指導(dǎo)方面，既往的工作存在著以下的問題：
（一）重視學(xué)業(yè)與紀律約束，忽略人格培育
“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”這句在廣大學(xué)生中流傳的話語，深刻地揭示了廣大學(xué)生對于成長發(fā)展的取向——考試成績是學(xué)習(xí)的唯一動力！而對于學(xué)習(xí)之外的教育，學(xué)校更多的是重視的是紀律約束，告知學(xué)生“能干什么，不能干什么”，忽視了對學(xué)生的人格培育。這種取向是我國的教育體系所引導(dǎo)的結(jié)果，廣大學(xué)生走出校門之后無法盡快的適應(yīng)社會的需要，影響了個人的發(fā)展。
（二）重視指導(dǎo)工作的整體化，缺乏個性化的指導(dǎo)
長久以來，學(xué)校對于學(xué)生的指導(dǎo)更多的停留在整體指導(dǎo)的層面，從大方向上把握大學(xué)生的思想動態(tài)，開展灌輸性的指導(dǎo)工作。這種工作模式忽視了大學(xué)生對個性化指導(dǎo)的需求，根本不能滿足廣大學(xué)生對于指導(dǎo)工作的要求和解決個人問題的方法，從而導(dǎo)致廣大學(xué)生無法真正得到指導(dǎo)工作的效果，也影響了學(xué)校開展學(xué)生指導(dǎo)工作的針對性和有效性。
（三）指導(dǎo)方式單一，缺乏體系性與科學(xué)性
過去的學(xué)生指導(dǎo)工作，往往通過主題教育活動、主題班會、作報告、寫感受等方式開展，沒有進行合理化的歸整。指導(dǎo)的方式單一，沒有新穎性和創(chuàng)新性，更談不上體系和科學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生往往對于指導(dǎo)工作不夠重視，認為“解決不了自身的問題”“有沒有都一樣”，這從根本上對指導(dǎo)工作的失敗埋下了隱患。
三、結(jié)合埃里克森人格發(fā)展理論，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)生指導(dǎo)體系
埃里克森的人格發(fā)展理論，從根本上來說是分析人在每個階段的特定發(fā)展任務(wù)和特有的心理危機，而整個發(fā)展過程是通過自我的調(diào)節(jié)作用及其與周圍環(huán)境的相互作用而不斷磨合的過程。人格發(fā)展任務(wù)完成的成功或不成功，就會產(chǎn)生人格發(fā)展的兩個極端，屬于成功的一端，就形成積極的品質(zhì)，屬于不成功的一端，就形成消極的品質(zhì)。如果在發(fā)展的過程中，不能形成積極的品質(zhì)，就會出現(xiàn)發(fā)展的“危機”。而指導(dǎo)的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極地品質(zhì)，避免消極的品質(zhì)。
高校在指導(dǎo)90大學(xué)生的過程中，必須按照學(xué)生發(fā)展的階段，即青春期和成年早期，制定完善合理的指導(dǎo)內(nèi)容、體系、方式、方法，以期達到育人的目標。
（一）豐富內(nèi)容，制定科學(xué)合理的人格培育體系
1.合理分類，確定內(nèi)容。
根據(jù)90后大學(xué)生所處的發(fā)展階段，誠實和愛是這一時期人格發(fā)展中最重要的人格特征。而高校指導(dǎo)工作最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生形成角色同一性，防止角色混亂和獲得親密感，避免孤獨感。要達成這項任務(wù)，首先應(yīng)該從十種能力的培養(yǎng)上入手，具備這十種能力之后，就可以很容易的達成我們的指導(dǎo)目標。這十種能力是：自我調(diào)控能力、人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境能力、表達表現(xiàn)能力、團隊精神與溝通合作能力、實踐與操作實施能力、終身學(xué)習(xí)與開拓創(chuàng)新能力、組織與協(xié)調(diào)能力、社會責(zé)任感和工作責(zé)任心、理想信念和道德修養(yǎng)。
2.重視指導(dǎo)的合理性與針對性
確立好整體的培養(yǎng)內(nèi)容之后，就要分門別類，對于不同的團體，有側(cè)重點有針對性的確立指導(dǎo)內(nèi)容。對于學(xué)生骨干，著重培養(yǎng)其團隊精神與溝通協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力等；對于其他大部分學(xué)生，根據(jù)年級，利用團體輔導(dǎo)等方式，綜合培養(yǎng)其全方位的能力；對于心理、學(xué)業(yè)、家庭經(jīng)濟等方面有困難的同學(xué)，根據(jù)其需要和實際情況，著重培養(yǎng)幾種能力，盡可能解決學(xué)生的實際問題，培育學(xué)生健全的人格。
（二）創(chuàng)新思路，采用科學(xué)合理的指導(dǎo)方式和方法
同一性理論是埃里克森人格發(fā)展理論的核心部分，90后大學(xué)生正好處于容易產(chǎn)生自我同一性與角色混亂的危機的階段。?Marcia等心理學(xué)家（Marcia， 1987； Penuel & Wertsch， 1995）是這樣界定同一性的概念的：同一性是指個體將自身動力、能力、信仰和歷史進行組織，納入一個連貫一致的自我形象中。它包括對各種選擇和最后決定的深思熟慮，特別是關(guān)于工作、價值觀、意識形態(tài)、和承諾等方面的內(nèi)容。如果青少年無法將這些方面和各種選擇整合起來，或者說他們感到根本沒有能力選擇，那么角色混亂就發(fā)生了。
為了防止危機的發(fā)生和已經(jīng)產(chǎn)生的解決危機，使大學(xué)生最終達到“同一性達成”，學(xué)校必須采取行之有效的指導(dǎo)方式與方法。
1.團體指導(dǎo)
團體指導(dǎo)是指導(dǎo)工作常用的方法之一，但是在既有的工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)注重團體指導(dǎo)的系統(tǒng)性構(gòu)建。如主題教育活動，針對一個主題要從多個方面充分考慮活動的形式，防止內(nèi)容單一化。還應(yīng)考慮廣大學(xué)生的不同的接受度，在一個系列活動中，讓每個學(xué)生都可以找到自己能夠接受的方式，從而達到指導(dǎo)所有人的目標。
2.個體指導(dǎo)
個體指導(dǎo)主要要突出針對性。可以采取問卷，做測驗，談心談話等方式，盡可能的列出每個學(xué)生的同一性問題，指導(dǎo)人員再利用所掌握的知識、經(jīng)驗，對學(xué)生的同一性問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，避免角色混亂，達到“同一性達成”。
3.建立完善的課程體系
我們不能忽視課堂的重要作用，學(xué)校要對學(xué)生的人格培育內(nèi)容加大重視、投入力度，將學(xué)涯規(guī)劃、職涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、情感教育等方面的內(nèi)容納入整個學(xué)校的課程體系中，配備專業(yè)的教師隊伍，增強指導(dǎo)工作的規(guī)范性和系統(tǒng)性。
四、小結(jié)
90后大學(xué)生是國家的未來和希望，由于其鮮明的自身特點，高校必須將學(xué)生指導(dǎo)工作提升高度，利用埃里克森的人格發(fā)展理論，及時的發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合自身情況，建立科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生指導(dǎo)體系，注重團體與個體的結(jié)合，課程與訓(xùn)練的結(jié)合，學(xué)校與社會的結(jié)合，從而培養(yǎng)新世紀優(yōu)秀的大學(xué)生。
【參考文獻】
