翻譯工作經驗總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇翻譯工作經驗總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

  以門診看病為主，共接診門診眼科病人7689人次，收治眼科病友125人，絕大多數取得了較為滿意的效果。雖不能說每位眼科病人都治好了，但我盡了心，病人也都比較滿意。臨床帶教眼科博士、碩士、學士25人。通過互相學習、幫助，雙方都有很大的提高。

  教三個本科班，共108名學生，145課時。自制做幻燈片554多個，視頻3個，108名學生，平均考試成績87、5分，除2名不及格須補考外，絕大多數取得了滿意的成績，有學生稱：是一生中遇到的最好老師之一，讓我心中象灌了蜜。

  參加了6部眼科專著編寫，其中有：《視神經疾病中西醫結合診治》、《眼科臨證備要》、《眼底病特色專科實用手冊》、《中醫治療視神經萎縮》四部正試出版發行。

  在《中華實用醫學研究》(中華國際系列刊物·醫學核心期刊)發表了“常見黃斑疾病的辨證在《大眾衛生報》、《湖南中醫藥大學第一附屬醫院院報》、《家庭醫院》、《現代家庭報》、《求醫問藥》、《長沙晚報》、《家庭醫生報》等發表的科普文章有：“小兒斗雞眼的矯治”、“眼睛為何會發紅？”、“春暖花開，眼癢當防ˋ春季卡他ˊ”“青光眼病人為何要查視野？”、“青光眼手術治療后，眼睛不再脹痛，能否說明已治愈”、“病毒性角膜炎為何易復發”、“黃斑出血如何防治”、“帶狀皰疹性瞼皮膚炎應用如何防治”、“紅眼病進入爆發高峰期”、“我為什么老長針眼”、“老年黃斑變性如何治療”、“夏季謹防三種眼病”、“什么是泡性眼炎”、“預防近視從娃娃抓起”、“走出干眼病防治誤區”、“甲亢突眼怎么治”、“視物變形是什么病”、“近視眼會引起哪些并發癥”、“正確認識真假性近”、“決明子能防治白內障嗎？”、“弱視與近視的區別”、“如何防治麥粒腫”、“討厭的眼屎從哪里來的”、“戴近視鏡會使近視度數加深嗎？”、“沙眼是眼內進了沙子引起的嗎？”、“眼冒金星是何因”、“如何治療甲亢引起的突眼癥”等30余篇。

  作了二次眼科科普講座報告：《青少年近視的防治》、《老年眼病的防治》給“一老一少”送去了溫暖，反應強烈。

  參加了一次國際性眼科會議(第一屆國際眼科葡萄膜炎會議)。

  20xx年6月24日在雅虎建立個人網站，發表以眼科科普為主的文章235篇，俠客文章30篇(有6篇單篇點擊量超過1000以上，被列為“精華文章”)。短短的190天的時間里，在網友的支持下，《眼科醫師張健的博客》雅虎博客的點擊量突破40000！經常來往者有8961人，新老朋友489位，留言3638條，評論1365條，消息459條。業余時間免費為眼科病人解疑慮，在網友中形成了良好的口碑。

  自費訂閱了《中國中醫眼科雜志》、《中華眼科雜志》、《國際眼科雜志》，還有贈送的《中華實用醫學雜志》、《眼科世界報告》、《眼科時訊》，《求醫問藥》。自費訂閱了《大眾衛生報》、《家庭醫生》、《長沙晚報》、《文卒報》、《現代家庭報》，還有贈送的《醫藥經濟報·醫院周刊》，并通過當當網、卓越網購買了多部有關眼科專著，經常通過網絡搜索國內外眼科專業動態知識，了解眼科專業的進展，及時獲得最新眼科信息。

  家庭生活美滿幸福，老母親今年86歲，身體健康;夫妻恩愛，女兒出嫁。自己頭上長出了幾根白發。

  明年將繼續努力，特別是加強網絡學習。

    眼科醫生年度工作總結2

  一年來，眼科全體醫護人員在院領導的關心指導下，充分發揚主人翁責任感、發揮自身優勢，使“老百姓自己的醫院”這一意識深入人心。這一年中，我們主要做了以下幾項工作：

  一、提高醫療質量，促進醫患和諧

  醫療質量是醫院的生命線，同時也是搞好醫患關系的基礎。提高醫療護理質量是醫療工作的不變主題，它關系到病人的安危，關系到科室的生存，更關系到醫院的發展。而且，醫生面對的是活生生的病人，每例都是從未知而起，需要對手術，用藥進行個性化的分析和指導，就更需要精益求精的品德和求真務實的精神。目前，隨著醫療改革的深入開展，病人已把優質服務放在就醫的首位。所以，我科全體醫護人員本著高度的責任心，有效的拉近了醫患雙方的距離，尤其對手術患者，重點把握術前術中術后三個環節，做到術前全面交代，術中認真處理，術后周到護理。在這里，“愛崗敬業，以院為家”不再是一句空話，而是醫務人員的真實寫照。

  二、加強日常管理，提高經濟效益

  今年，在院領導的高度重視和醫務科市場開發辦的帶領下，我們多次下鄉宣傳我院的優惠扶貧政策，并對白內障患者做了大量篩查工作，是老百姓了解區醫院，了解眼科。全年共完成白內障手術40多例，青光眼及其他手術幾十例，術后效果均很理想，擴大了社會效益，做到了醫院和患者的雙贏。在醫院“績效核算”的大環境下，在嚴格要求自己的良好服務中，我們不斷提高自己的業務水平，堅持帶領科室同志開展業務學習，認真學習新理論新技術，積極參加各種學術會議，了解先進眼科的發展方向，并用于指導臨床工作，在做好病房手術的同時抓好門診的各項工作。

  三、抓好精神文明，控制藥占比例

  具有良好的職業道德，時刻牢記“全心全意為人民服務”的號召，明確自己所肩負的治病救人的責任，帶領科室人員進行醫德醫風學習，加強職業道德建設，不斷改進服務態度，轉變服務觀念，堅持因病施治，杜絕過度醫療行為，并使每位醫護人員認識到他并不代表個人，同時也代表區醫院，每個人都有責任為科室的發展而樹立良好形象。

  四、存在的問題

  眼科的基礎設備落后，人員梯隊斷檔在醫療行勢快速發展的今天已成為當務之急，十幾年前的顯微鏡已無法滿足目前的手術需要，人員緊缺也制約著科室的發展。

  五、今后努力的方向

  誠然，不足與成績是永遠相依先伴的。在今后的工作中，我們會進一步加強理論學習，用發展的眼光看問題，提高自身素質，提高組織協調能力和業務水平，帶領全科人員搞好科室發展，搞好退隊建設和人才培養，積極開展優質服務，用實際行動履行“一切為了病人，為了病人的一切”的服務宗旨，爭取在新的一年中帶領科室再上一個新的臺階。

  眼科醫生年度工作總結3

  一轉眼在慈銘已經度過了近三年，在這三年中有過歡笑有過淚水。在這里我既交到了朋友，又發揮了自己的長趣。這里的每一天對于我來講都是快樂的，充實的。慈銘對我而言就像一個家一樣，對于它我有著難以割舍的情愫。當然它也像一個茁壯成長的孩子，我一天天看著它強大起來。

  很高興在這一年中我完成了眼科的工作任務。這一年中我主要做了以下幾項工作：

  一，提高醫療質量，促進醫患和諧。醫療質量是體檢中心的生命線，同時也是搞好醫客關系的基礎。因此在面對每一位客人時，我都認真詢問病史，與客人交談，儀器下認真檢查，不放過任何一個細節。精益求精，以便于讓每位客人都做到“小病早防，大病早治”。“眼睛是心靈的窗戶”容不得半點馬虎!在這里，“愛崗敬業，以院為家”不再是一句空話，而是醫務人員的真實寫照。

篇（2）

  屈光不正：調節和集合，人眼在看遠處物體，條件是超過3.3米遠的距離可以視為物體所發射出來的光線為平行光進入眼內，經過角膜、晶狀體、玻璃體等屈光介質的折射，會投射到視網膜上的黃斑區，這時不需要晶狀體的調節作用。當物體與人眼的距離小于3.3米時，物體所發出的光線就不再是平行光，這時就需要角膜等屈光介質的調節，使其為平行光經過角膜。

  對于小兒來講，其時視力發育不完善，在最初的一段時間里是遠視和弱視的綜合，弱視導致其視物相對不清，所以喜歡近視物體，久之可導致近視。然而最初的近視大多是功能性的，即是可以通過功能訓練恢復其正常視力的，如果此時繼續不正常用眼，包括非其時而佩戴眼鏡、繼續近距離看書、暗處閱讀、俯臥、側臥閱讀等，而且側臥閱讀還可以導致其他的眼科問題，像斜視、像融合障礙進而不能建立起立體視感覺。

  近視形成機理，開始一段時間是視近導致眼交感神經興奮，使得睫狀肌舒張，晶狀體依靠只身彈性回縮，使來于近處的光線發散后投射于視網膜，此時睫狀體的調節起很大的作用，隨著用眼的過度，交感神經興奮性降低（應該是與其神經遞質的消耗有關），迷走神經興奮性增高，結果睫狀肌收縮，牽引晶狀體懸韌帶，使得晶狀體變得扁平，或者未見明顯變化，但是此時光線無法正常投射到視網膜，視網膜為接受到物象就向后退，而且處于青少年時期的視網膜彈性極好，加之眼外肌的牽拉擠壓作用，使之后退成為可能，開始時還可以恢復至正常位置，日久或者堅持不正確用眼就導致視網膜的器質性改變，近視形成。

  其實還有一部分是近視形成中起很大作用的，就是角膜的器質性變化，其實角膜的彈性更好。在中醫的說法中，角膜屬于木，可朔性極強，在近視的形成過程中，應該在前凸之后便無法原位的正常退回，所以導致近視形成，在用檢眼鏡檢查時的選擇正負調節鏡應該包括了角膜的屈光度說造成的近視之原因。

  眼科醫護實習工作總結2

  不知不覺中，我已經輪轉到了第二個科室——眼科。雖然已經實習了一個科室，但由于性質完全不一樣，所以對于我來說仍然是陌生的。剛剛熟悉了一個環境，熟悉了科室里的老師們，現在又要準備迎接新的挑戰了。經過了一個多月的學習與鍛煉，我學會了很多東西，作為一名護士，不僅要學會最基礎的扎針技術，還要學會其他的各項操作，例如：導尿、灌腸、吸痰、鼻飼以及各種儀器的使用等很多東西。所以，學習是貫穿整個臨床始終的一條主線，我們不僅要學習各項技能，各種儀器的使用，還要學習怎樣去溝通，怎樣與人交流。以前我們每天大部分時間的學習是在課堂中完成的，現在我們已經步入社會，生活將會是我們成長的的導師。

  在眼科的實習生活，并沒有想像中的那樣簡單，大家都說“眼科能有什么忙的啊，不就是滴滴跟藥什么的嗎。”其實，這樣說是不對的，滴眼藥也有著很多學問，例如：眼藥水、眼藥膏、散瞳藥水、縮瞳藥水、激素類眼藥水，這些先點哪個后點哪個，都要注意些什么，都是有規則的。查視力法，也不像大家所看到的那樣簡單，對于那些在5米之內看不見東西的患者，我們要測指數還有光感，這些都是從前我不知道。雖然，實習的過程是艱辛的，但我們學習的內容在不斷充實深入，知識也在不斷的鞏固增長。從點滴做起，從基礎護理、清潔鋪床做起，持之以恒。

  “態度決定一切！”要培養自己對護理工作的責任心和對患的愛心與耐心，為我們所選擇的職業而努力奮斗。

  眼科醫護實習工作總結3

篇（3）

  在眼科門診一個多月的實習，我見到了各種眼科疾病。如：角膜病、白內障、青光眼、眼底病、視網膜脫離、眼外傷、眼部矯形、眼腫瘤、斜視屈光不正等病例。

  見識到視電生理為眼外傷病人檢查的一切程序。了解了視電生理是應用3H紅閃爍光ERG、暗適應ERG和視覺誘發電位對不同程序的眼外傷病例進行聯合檢測，以全面評估眼球挫傷后視網膜、視神經及黃斑區視網膜的功能損傷程度，來進一步診斷病情的嚴重性。

  在各位老師的指導下能正確的應對各種疾病的分類，能正確的幫病人測視力、測眼壓、點眼藥水。了解了青光眼病人不能散瞳。教會我身為一名護士所不容忽視的問題，懂得了護士為人處事的原則，這些都是書本上所學不來的。

  通過實習我知道了救死扶傷的真正含義，希望在下一個科室實習中能夠得到進一步的提高，使我能夠得到鍛煉。感謝門診老師對我實習的幫助，感謝門診領導的關懷。

  眼科醫護實習工作總結2

  不知不覺中，我已經輪轉到了第二個科室——眼科。雖然已經實習了一個科室，但由于性質完全不一樣，所以對于我來說仍然是陌生的。剛剛熟悉了一個環境，熟悉了科室里的老師們，現在又要準備迎接新的挑戰了。經過了一個多月的學習與鍛煉，我學會了很多東西，作為一名護士，不僅要學會最基礎的扎針技術，還要學會其他的各項操作，例如：導尿、灌腸、吸痰、鼻飼以及各種儀器的使用等很多東西。所以，學習是貫穿整個臨床始終的一條主線，我們不僅要學習各項技能，各種儀器的使用，還要學習怎樣去溝通，怎樣與人交流。以前我們每天大部分時間的學習是在課堂中完成的，現在我們已經步入社會，生活將會是我們成長的的導師。

  在眼科的實習生活，并沒有想像中的那樣簡單，大家都說“眼科能有什么忙的啊，不就是滴滴跟藥什么的嗎。”其實，這樣說是不對的，滴眼藥也有著很多學問，例如：眼藥水、眼藥膏、散瞳藥水、縮瞳藥水、激素類眼藥水，這些先點哪個后點哪個，都要注意些什么，都是有規則的。查視力法，也不像大家所看到的那樣簡單，對于那些在5米之內看不見東西的患者，我們要測指數還有光感，這些都是從前我不知道。雖然，實習的過程是艱辛的，但我們學習的內容在不斷充實深入，知識也在不斷的鞏固增長。從點滴做起，從基礎護理、清潔鋪床做起，持之以恒。

  “態度決定一切！”要培養自己對護理工作的責任心和對患的愛心與耐心，為我們所選擇的職業而努力奮斗。

  眼科醫護實習工作總結3

  今天下午我們去到我們學校的附屬醫院的住院部十七樓進行眼科實習，臺風剛過不久的湛江雖然有點優傷，但是我們還是帶著好奇興奮心情來到28層的住院大樓。

  帶我們的老師是上一次和臨床技能培訓中心中，上眼視光解剖豬眼的老師。別看她那么年輕，其實她已經是碩士生了，并且她好象掛著一個住院醫生的版在胸前。來到上課的課室（其實只是在醫院中一個會議室的房間，只是加多個電腦投影儀才叫它教室），然后她跟我們講：“誰等下想做眼底觀察的，先滴眼藥水”當然我們也是正常人嘛，誰都想有這個機會啦，就沒有想到老師說這些是有后遺癥的，就是用了這眼藥水會造成眼睛瞳孔放大，等我們都用了之后（每兩個人一組每個人只能滴一只眼睛，組員間滴的是相反的眼睛），老師才說這個放大瞳孔需要6個小時才能恢復，然后我們就想到以后6個小時不能正常在陽光正常使用滴眼藥水的眼睛這個情境，就有點后悔啦！心里暗罵老師不早點說明，不過也算了，為了科學的學習，這點苦都不能挨，以后怎么做大事呢。

篇（4）

2.黃埔電廠培訓中心涉外培訓項目的開展模式

（1）深入調研，精心策劃。在承接培訓準備初期，根據廠家所提供的設備資料，對受培方生產準備人員的基本素質（學歷、專業、工作經驗等）的摸底考試，對麟選出有專業基礎的人員進行面談，經過充分調研、了解、溝通之后，與實施方某發電集團共同制訂了詳細的培訓方案，審編適用同類機組的機、爐、電、化、燃和熱工等專業中英文教材24冊，其中包含在華培訓與到印尼電廠現場培訓的教材，對外方人員制訂包括設備廠家現場實物介紹及制造觀摩、理論培訓、現場實習、仿真培訓等培訓計劃，使受培方生產人員能夠全方位對崗位有深入的認識。除審編教材外，培訓中心還組建專業培訓團隊，聘請既有豐富生產經驗又有現場培訓水平的高級工程師或高級技師擔任主講，配備在海外兩年及以上工作經驗的英語翻譯，使培訓過程溝通順暢，有助于學員便捷地開展學習討論，掃除語言的障礙，學員反映良好。

（2）培訓與“陪”訓結合，加強人員溝通。在開展培訓中，為使業主方代培人員盡快熟悉電廠設備、系統，掌握必須的電廠運行和維護技能，培訓中心安排中方援外運營人員同步參加各項培訓課程，既是外方人員培訓，也是中方人員“陪”訓。目的旨在項目雙方運營人員盡早認識，融洽相處，在語言未能充分交流下，雙方既掌握跨文化知識和技能，又了解對方學員的生活習慣和語言表達方式，推斷和解釋對方的話語及手勢，同時也讓業主方了解我方人員的語言習慣、思維定勢、通用手勢約定等，最終使得培（陪）訓雙方從習性、語言及手勢等方面有初步的適應，逐漸消除語言交流障礙，為勝任下一階段的生產準備、投產調試及商業運營等工作合作打下堅實的基礎。通過這幾年涉外培訓的總結，引發了對培訓模式及方法的思考，為今后進一步開展涉外職業教育交流提供了可借鑒的經驗。

（3）側重設備講解，引伸設計理念。到華培訓人員都經過摸底考試，均有一定的理論基礎和工作經驗，故培訓中側重廠家講解設備結構，按發電廠各系統分專業重點介紹其工作原理和設計理念，如：電氣專業：發電機及勵磁系統，主變廠高變系統，升壓站母線系統，出線系統，廠用電系統，直流系統，二次保護控制信號測量系統等。汽機專業：主汽系統，給水系統，循環水系統，系統，調速系統，軸封系統，除氧器系統，抽汽系統，供熱系統，凝器系統，熱工保護系統等。鍋爐專業：主蒸汽系統，上水系統，排污系統，加藥系統，水冷壁系統，安全閥系統，磨煤系統，給煤系統，制粉系統，送吸風系統，預熱系統，再熱系統，噴燃系統，點火系統，熱工保護系統等。燃料專業：碼頭裝卸系統，輸煤系統，計量系統，儲煤系統，加倉系統，燃油系統，消防系統等。化水專業：制淡設備、生活消防水系統，工業水系統，除鹽水系統，取樣化驗系統，制氫系統等。分專業按系統涉及各流程進行全方位培訓，由易到難，由理論到實際，覆蓋面廣，在確保基本設備知識介紹的同時，又突出重點，針對不同系統不同崗位的培訓對象實現個性化培訓，形成內容豐富的梯次培訓結構，設計更為簡單易懂的貼近學員的培訓內容與課件，使學員能記住重點，聽懂難點，開拓思路，掌握方法，取得了良好的培訓效果。

（4）跟班見習，了解運行工況。對來華培訓人員開展熟悉現場培訓，安排在同類機型不同崗位交叉跟班見習，加深對機組運行工況的認識，由現場當值運行的技師對生產線設備進行介紹。要求每個學員都要帶著問題向當班師傅請教，認真思考領會當班師傅對設備操作和故障處理的方法與原理。請現場培訓師結合現場設備詳細講解管道及線路走向、聯系電力系統理論現場分析。每周安排技術總結講座，對見習全過程進行溫習和點評。通過這樣的生產實踐反向聯系理論，學員在培訓期間的知識得到鞏固，其學習成果得到保障。

（5）上機實習，熟悉操縱仿真機。為使學員更深入感受機組運行的狀態，筆者安排受訓人員上同類機型仿真機，讓學員反復進行從機組倒送電到滿負荷運行過程等一系列操作，使學員對機組啟動流程有深刻的印象。教練員對于操作中的重點、難點、要點進行了十分詳細的講解，對每一項操作的前因后果，即為什么要這么操作，如何操作才能達到更好的目標進行了充分的分析。同時，仿真機教練員還詳細講解當機組發生停運及緊急機組事故的處理流程，讓學員們現場互動實操，在多而繁雜的仿真操作中大家全神貫注地進行操作并跟蹤觀察各項參數，相互間不斷喊話提醒，團結協作，充分調動學習氣氛，增強學員的感性認識，既提高學員運行操控技能，又增進了理論知識的理解，實現理論到實際的升華。

二、黃埔電廠培訓中心涉外培訓經驗總結和探索

1.涉外培訓開展模型根據涉外培訓項目的開展模式，總結出培訓過程的基本模型

2.培訓過程應遵從的原則

（1）聯系實際與學以致用的原則。必須以生產現場原型機組為出發點，以設備原理與設計理念為重點，堅持針對性和實踐性，以工作的實際需要為出發點，與職位的特點緊密結合，與培訓對象知識結構緊密結合。

篇（5）

回顧近些年我國高職院教育教學實際情況，發現很多高職院校的實踐教學流于形式，只是象征性地增加了實踐環節，卻沒有組織學生進行系統性的實踐教學活動，致使學生實際上參與實踐的機會少之又少，導致學生在未來的實習和就業中無法靈活地運用英語語言知識，無法培養在實際工作中發現問題、解決問題的能力和創新能力。

而以學生需求為中心，對高職英語實踐教學予以改革，將從培養復合型和應用型人才為教育教學目標，在具體進行高職英語實踐教學規劃的過程中將詳細了解學生的實際情況，如學習能力、性格特點、興趣愛好、英語知識水平等，進而明確學生的需求，并從此角度出發，合理設計學生感興趣的英語實踐活動，那么在具體開展英語實踐教學活動的過程中很容易激發學生的興趣，讓學生學習并運用英語知識解決實踐問題，如此可以鍛煉學生英語綜合應用能力。長此以往，學生可以靈活的、準確的運用英語這門語言，那么無論是面對競爭激烈的就業還是未來工作，對自身都是非常有利的。所以，以學生需求為中心的高職英語實踐教學是非常必要的。

二、以學生需求為中心的高職英語實踐教學改革

基于以上內容的分析，確定無論是出于提高高職英語教學水平的考慮，還是強化學生英語語言能力的考慮，進行以學生需求為中心的高職英語實踐教學改革都是非常必要的。那么，如何對以學生需求為中心的高職英語實踐教學予以改革呢？筆者參考相關資料及自身工作經驗總結，提出以下建議：

（一）良好開展以學生需求為中心的高職英語聽說實踐教學

但就對大學生英語司機考試予以分析，確定英語聽力的分值比重已達到35%。這也側面說明了我國教育部側重于學生英語綜合運用能力的培養，以便學生在未來的工作之中能夠運用英語這門語言進行溝通、交流。基于此，在改革高職英語實踐教學之際，應當重視英語聽說實踐教學的開展。也就是詳細了解高職學生英語聽說能力、興趣愛好、學習能力等方面，進而明確學生英語聽力學習方面的需求，合理規劃學生感興趣的高職英語聽說實踐教學活動，如利用多媒體技術播放一些經典的影視片段，激發學生的學習興趣，在此基礎上將學生分為幾個小組，讓每個小組成員分別扮演不同的角色，進行情景演繹，最終評判那個小組表演最佳，如此可以鍛煉學生所英語的能力；教師還可以給出一段英語聽力，讓學生共同討論聽力內容，反復聽力、反復討論后必然能夠增強學生聽力能力。

（二）良好開展以學生需求為中心的高職英語讀寫譯實踐教學

篇（6）

標準語用模型認為隱喻理解分為三個步驟，即對句子字面意義進行心理表征建構把字面意思與語境對照，看字面理解是否可行；字面意義被拒接后，再結合語境，推導出非字面意義或隱喻意義，正確理解。由此看來，只有掌握外語隱喻理解策略及理解模型，按照隱喻理解的步驟來進行理解，可以保證外語翻譯準確。從目前我國英語學習者的學習情況來看，外語隱喻理解不夠準確，這使其在外語翻譯或外語表述的過程中場產出現錯誤。所以，中國英語學習者應當加強隱喻理解策略及理解模型的掌握。

一、研究設計

為了了解我國英語學習者是如何運用隱喻能力的，本文筆者在此進行了中國英語學習者隱喻理解研究。

1.研究問題。提出的研究問題是：（1）中國英語學習者采用怎樣的隱喻處理策略？（2）與與英語本族語者的隱喻理解模型相比，這些策略體現了怎樣的隱喻理解模型？

2.研究方法。為了有效解決以上問題，筆者提出采用以下方法：

其一，隱喻預料的篩選。參考相關文獻，筆者從Collins COBUILD English Guides 7和《英漢概念隱喻用法比較詞典》中選擇60個常規隱喻作為測試材料。應用隱喻性程度測試來測定學習者。也就是假定隱喻詞語按照1―5等級進行隱喻性程度評判：5分隱喻程度很高；4分隱喻程度比較高；3分不清楚是不是隱喻；2分隱喻程度比較低；1分隱喻程度非常低。判斷中國學習者隱喻詞語掌握程度。

其二，受試和測試方法。也就是以某地區大三、大二150學生名作為研究對象，實施問卷調查進行受試和測試，明確學生隱喻理解常用方法占比情況。

二、中國英語學習者的隱喻理解策略

經過以上測試，確定受試的理解策略按使用頻率的高低排序，句子語境、字面翻譯、英語知識、漢語知識、心里意象、句法分析。由此可以確定，為了提高中國英語學習者隱喻能力的提高，應當科學、合理的實施隱喻理解策略。也就是在外語學習領域之中，讀者如何看待任務、如何理解任務以及不理解情況下應當采取何種方法。簡單來說，理解策略是學習者用以可以達到理解所采用的方法。

基于以上研究結果，確定很多中國英語學習者因對英語單詞的了解與掌握，其在進行英語閱讀的過程中往往會根據文章中所了解的英語單詞，分析文章情境及預警，進而理解隱喻。相對來說，此種方法的應用是非常頻繁的，且此種方法的應用也是非常有效的。因為，通常情況喜愛隱喻往往存在于詞組、句子、語篇之中，其字面意義與因與意義是偏差，甚至是沖突的，所以，在進行英語文章閱讀翻譯或閱讀的過程中，為了理解隱喻，學生往往會采用句子語境策略來進行隱喻理解與探究。經過相關調查分析，確定句子語境策略的實施，可以提高隱喻理解正確率的28.88%，說明句子語境的分析是彌補中國學習者對英美文化差異的有效手段與方法。

除了能夠利用句子語境策略來理解隱喻之外，還可以利用詞匯的字面翻譯方法，此種方法在中國學習者隱喻理解中也是非常常用的，占到23.23%。之所以利用詞匯的字面翻譯方法可以理解隱喻，主要是學生再碰到外語隱喻時，通常是從自身認知角度出發去分析和判斷詞匯的意識。

三、中國英語學習者隱喻理解模型構建

1.基于已有隱喻加工模型。參考相關文獻及自身工作經驗總結，確定標準語用模型認為，有效理解隱喻，需要理解英語單詞字面意思，之后結合預警判斷單詞字面解釋的對與錯，進而探究因與意義。由此看來已有隱喻加工模型的實施，側重于字面意義與語境的應用，通過推理與分析，從而確定外語隱喻的意義。參考以上內容的分析，確定已有隱喻加工模型可以結合句子語境策略、詞匯的字面翻譯方法來使用，那么中國英語學習者在進行外語隱喻理解的過程中能夠更加準確的、合理的解釋英語單詞，一遍整個文章的翻譯可以更加準確、有效。

2.基于本研究結果的隱喻加工模型。與中國文章或詞語隱喻意義的運用很是相似，英語文章或詞語之中也蘊含隱喻，只有學習者準確的理解隱喻，才能真正的明白文章或詞語的隱喻意義。當然，中國英語學習者在進行隱喻理解的過程中，可以通過構建隱喻理解模型，進行分析和研究英語文章或詞語的隱喻意義，以便更加準確的翻譯或理解英語單詞、甚至英語文章。

四、結束語

從目前我國英語學習者的學習情況來看，外語隱喻理解不夠準確，這使其在外語翻譯或外語表述的過程中場產出現錯誤。針對此種情況，應當教授中國英語學習者英語隱喻理解策略，如句子語境策略、詞匯的字面翻譯等，并且合理構建隱喻理解模型，以便合理翻譯英語文章或準確的表達，這對于提高中國英語學習者的英語水平有很大幫助。

篇（7）

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0006-02

如今，受就業形勢的驅動，英語越來越受到大學生的重視，大學校園里非英語專業學生英語學習的風氣相比以前更加濃厚。但與此同時，大學校園里也存在一個這樣的群體： 他們在上大學英語課時缺席、睡覺、不帶課本、說話、聽Mp4、玩手機或者始終保持沉默。這一群體尤其以專科、理工、體育藝術專業居多，他們基本上在聽、說、讀、寫等語言技能方面存在不同程度的困難。英語教學中，我們稱這一特殊群體為英語學習"后進生"。

1.英語學習"后進生"的特點

英語教學中，英語"后進生"不同程度地存在以下幾個特點： （1）不同程度地存在學習心理障礙。例如： 對英語學習有較嚴重的焦慮感（ 一提起背單詞、背課文就緊張） ，因長期中學英語學習失敗而導致的自信心缺失，情緒容易發生變化等； （2） 自制力較差，容易受外界影響，遇到困難容易退縮。例如： 一些"英語學困生"熱衷網絡虛擬世界而厭學、學習懶散，或者因為戀愛或者家庭環境等因素導致學習精力不集中，影響其學習等； （3） 對英語毫無興趣與動機可言，更談不上制定英語學習計劃與長期學習的意識； （4） 英語學習能力較差，學習方法不當、沒有良好的學習習慣。平時幾乎不會朗讀英語，更不要說背誦文章與單詞。缺乏語言學習應該有的持之以恒。

2.英語學習"后進生"的成因

"后進生"的形成既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。

2.1 后進生形成的主觀原因。學習動機不正確，缺乏學習興趣。有些學生認為自己將來不出國，將來運用英語的地方不多，認為學習英語用處不大。因此，學習時馬馬虎虎、不求甚解。

意志薄弱，自控力差。很多后進生害怕困難，對學習當中出現的一些難題有畏懼情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的信心和勇氣。

自卑感強，自暴自棄。在學習中，有的學生由于自信心不足，總覺得學好英語是一件難事 ，學習積極性大大下降，久而久之就產生了"破罐子破摔"甚至放棄的念頭。

情感因素。部分學生由于性格原因在班級中與同學和老師的關系不好；還有的學生對某個異性同學產生依戀心理，如果感情受挫，也會嚴重影響學習。

缺乏良好的學習習慣。大多數后進生在學習英語時沒有良好的學習習慣。他們課前不預習；上課不認真聽講，不做筆記；課后不復習鞏固，作業敷衍了事；學習缺乏主動性。

2.2 后進生形成的客觀原因。先天因素的差異對后進生的影響。無可否認，人與人之間的天賦差異是存在的。需要指出的是先天因素對學習盡管有一定的影響，但并非起決定作用。

學習環境、家庭、學校及社會等因素對后進生的影響。從客觀條件看，學生所處的學習環境、家庭氛圍、學校的管理和辦學方針及社會風氣都會對學生的學習產生直接或間接影響。

教師的教學態度、教學方法、教學水平等對后進生的影響。在大學里，由于沒有升學壓力，有的英語教師在教學中責任心不強，不注意知識更新，教學方法單一。此外，教師缺乏對后進生學習方法的指導。

3.英語學習"后進生"的轉化策略

如何幫助在英語學習上有困難的群體找回學習英語的動力，學好英語，是大學英語教學面臨的一個巨大的挑戰。在全國上上下下提倡素質的今天，及時進行英語學習"后進生"的轉化工作是大學英語教師刻不容緩的責任與義務。筆者把多年英語學習"后進生"的轉化工作經驗總結如下：

3.1 激發英語學困生英語學習的動機，培養學生長期學習的意識。目前大學生學習英語的動機各不相同： 有的是為了順利通過期末考試、過級考試；有的是為了獲取獎學金等外部獎勵，有的是為了專業閱讀文獻、翻譯資料；有的則是希望能因為有很好的英語水平而獲取更多就業機會。讓學生明白，學好英語是一個大學生人文素養的表現，學好英語意味著自己將來有更好的就業機會、更好的發展。讓學生把英語學習當成一種自覺的學習，長期的學習。

3.2 加強英語學困生的情感教育，與他們建立平等和諧的關系。對學困生的教育必須以和諧的師生關系為基礎，以情感教育為前提。在中學，由于中學生教育的特點與中學課程的特殊性，大部分中學教師與學生的關系極為親密，有的甚至可與親情相比。而在大學，教師與學生之間的接觸與交流相對要少。這種師生關系親密度的變化使得新生希望甚至渴望得到大學教師的關注。所以英語教師在與英語學習"后進生"交往過程中，首先要尊重他們，抓住他們的心理特點，用溝通架起互相信任的橋梁，形成和諧的師生關系。

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工程管理專業是專業性很強的專業。工程管理專業分幾個方向。如：工程預算、工程造價等，各方向的帶頭人在自己所確立方向上，深入調查研究，明確培養目標，確定合理的教學方案。

課程協調人主要負責以下事宜：

組建專業調查組：專業調查組人員組成可以參考現有教授委員會的組成結構但同時，可以考慮將中青教師都抽調出一些，并聘請外校專家學者或社會人士，最好是對口專業工作的企業代表成立了顧問委員會。通過外界企業人士提供的信息，了解學生就業需要具備的專業素質和要求，結合工程管理專業的培養目標與其它層次的教育培養目標，以培養工程應用型本科工程管理專業學生為首要任務。全面制定符合社會需求，同時結合學校學科規劃的教學計劃。

統一發揮教學資源。講授同一個學科的教師很多，而且工程管理專業很廣泛，同時，講授同一門課程的教師也會因為思維方式、工作經驗和教育背景、講授風格的不同而給出不同的教學內容和方式1。關鍵的問題是：教學單位如何看待這種差異，如何集中師資力量，完整而最有效的將課程講授給學生，讓學生理解并得以深化，拓展，直至運用到實際的工作中，是教學老師需要考慮的問題。

教學管理井然有序。在課程協調人的統一調配下，課程的內容在每個班級是相對一致的，沒有顯著的區別。這樣，教學老師會以課程協調人制定的教學計劃為大綱，適當的發揮個人特點來講解專業課程。這樣，就不會出現任何教學進度的差異，也沒有教學內容的嚴重差異。同時，教務人員也可以及時匯總學生的不同意見，及時發現問題，及時分析是個別教師的問題，還是課程計劃的設計問題，以便今后進一步完善教學大綱和教學計劃。

二、教材的選定

目前，工程管理專業的教材主要是以本校老師主編教材為核心，參考相關書籍進行教學。這主要是因為，學校考慮要提高本校教師的師資力量。同時也通過不斷的選用本校教師的教材，而提高教師的教學水平和獨立開發教材的能力。從這點出發考慮是具備可持續發展的，但是，也具備弊端。主要存在的問題是，本校教師主編的教材主要是參考相關專業課程教材并結合自身經驗總結結合下來。這會導致知識面相對狹窄，知識點的匱乏，很難保證推出高水平、高質量的教材。

在選擇教材方面，可以參考西方教育模式，西方教育在選擇教材時，有一個基本的原則是，根據學生培養的目標，努力選擇高水平、高質量的教材。主要通過二個方面達到這個目的。一個是，在全世界范圍內選擇教材，這樣可以有效的保證培養的學生在知識層面上的理論是前沿的。二是在每個學期之間都可以考慮適當的更換教材。

三、提高雙語教學的課程

雙語所注重的決不僅僅是外語，實際上是將語言習得貫穿于整個學校的管理、教育、各個學科教學的全過程。注重創設語言環境和不斷強化“教學語言”，用教學語言來促使語言能力發展，這才是雙語教學的實質。但以此同時也面臨著一定的困難：

1、雙語教學對師資的要求相當高，原則上必須有外籍教師的參與和輔導。要求教師發音準確，符合語法及外語表達習慣，否則極易誤導學生，造成母語和外語思維上的負遷移。要求教師有相當扎實的外語表達能力，并具有豐富的學科知識，否則極易將學科課上成外語課輔修課，影響學生其它學科知識的理解和掌握。

2、雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考用書。沒有原版教材，教師和學生都無法接觸到“原汁原味”的外語。中國教師通過備課，將統編教材翻譯成外語，查詢外語專業用語，再用外語授課，這對教師實在是勉為其難的，是無法進行實質性的雙語教學的。

雙語教學試驗是一項長期的任務，語言的習得是日積月累的結果，所以，在這個方面可以考慮將有國外學歷背景的教師多參與雙語教學。同時，工程管理專業有幾個方向，教學單位可以考慮在每一個專業方向上都設置雙語課程。這樣做的目的：主要是讓學生了解國外建筑的歷史，國外建筑的相關知識以及國外的建筑思想和理念。通過雙語教學模式培養出來的人才應當是全面發展的復合型、國際型人才。

四、增加實踐環節

在教學過程中，學生的實踐大致可分為課堂實踐、生產模擬實踐以及生產一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎，可以通過邊講邊練來實現；生產一線實踐是培養實踐能力必不可少的實踐教學環節，由此可使學生體驗到真實的崗位狀態，以培養學生的職業素質和綜合素質，提高學生的職業道德和職業素養；而模擬生產實踐既是生產一線實踐的準備，同時也是生產一線實踐的補充，它可以達到反復實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所。

我校的機械專業在實踐環節上是做的很好的。機械專業有工廠，本身為學生服務的同時還自身創造經濟利潤。建筑專業和藝術專業通過外地寫生，也能將所學知識運用到實踐中。工程管理專業在這個方面也為學生創造了很好的機會和條件：工程管理專業在學生臨畢業前通過畢業實習和三明治實習的機會，讓學生盡可能的到工作崗位上去實踐。在實習的過程中將所學知識融會貫通到工作中，同時，通過在實踐機會，鍛煉了自身的修養和適應工作的能力。這為完成實踐教學培養目標創造了良好的條件。

工程管理專業的學生可以在上學期間考慮和大型施工、設計、房地產開發和管理企業建立了良好的合作關系。在學生實踐過程中，以現場工程師為主要指導教師，由院方與現場工程師共同提出對學生的實踐要求，學生實踐結束后回學校答辯，以檢查能力培養的結果。企業可以結合人才需求情況擇優提前錄用。

五、挖掘學生自主學習能力

對于一門課程的學習，老師的傳授是重要的，但是對于應用性的學科，學生的理解能力更加重要。學會自我思考、自我分析是提高學習能力的捷徑。工程管理是應用型的課程，應著重學生自己動腦、自己自學的素質培養。而不是等著來上課，離開教室就什么都記不得的狀態。當然，離開了中學的壓榨似的學習，縱觀我國的高等教育，基本是集中每周2～3學時的時間系統的講授學生需要掌握的各方面知識，教師的大部分時間都是在考慮如何講明白、如何讓學生聽懂。大學生基本都以老師的課堂傳授為主，基本不存在自學的情況。但是，可以考慮改變這樣的教育模式。可以考慮提前給學生布置思考題來預習下節課的課程等方式來進行。

六、邀請校外企業人士來定期講學

從教課的經驗來看，學生的關注點不僅僅是書本。尤其對于工程管理類這樣的學科，隨著專業課越來越多，學生更加渴望了解現實企業中到底是什么樣的情況。所以，可以參考學校“三名講壇”等方式，邀請學生專業對口的企業人士來定期傳授一些實踐方面的經驗。在結合教師上課的傳授，學生會對專業的理解更加的透徹，也對今后從業的方向有了更加清晰的認識。

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引言

計量檢定工作是一項技術性很強的工作，良好的技術裝備是保證量值準確可靠的前提。日常生活中計量無處不在，計量檢定工作已經成為科技、經濟和社會發展的重要技術基礎，可以說計量檢定水平的高低已經成為衡量一個國家經濟發達程度的重要標志之一。

一、明確檢定工作的重要性

計量的基本任務是保證量值的準確可靠和計量單位的統一，其中量值傳遞與溯源是保證量值準確可靠與一致的基本手段和基本途徑。由量值傳遞和量值溯源的定義可知，二者都是通過對計量器具的檢定、校準和比對等方法，或由國家測量標準開始，將其復現的計量單位傳遞到各等級測量標準，直至工作計量器具；或由計量器具開始，將其測量結果自下而上的追溯到國家測量標準，實現逐級向下和不間斷向上的計量單位量值的統一。由此可見，檢定對確保全國量值的準確統一、確保全國量值的溯源起著十分重要的作用。

二、目前我市工業計量計量器具檢定方面的不足

（一）有些企業的領導對于計量工作不熟悉、不重視、不關心

當前仍有部分的企業的領導對于計量工作在企業當中的重要作用還是缺乏足夠的認識。有的企業甚至認為計量工作都只是單純的計量器具量值傳遞，是可有可無的，并且與生產經營“不搭界”，有的企業還在減員增效的時候，撤銷計量機構，把計量人員下崗或者調走，很少有計量方面的投入，有的企業計量管理的制度只是個形式，不能與現有的管理體制相互適應，計量職能的不落實，導致了企業管理的混亂。

（二）有些企業的計量法制意識比較淡薄，缺乏依法自主管理的自覺性，導致違法行為時有發生

政府對于計量工作的實行進行依法自主管理以來，部分企業認為政府不再干預了，便放松了對于自身的管理，以致計量工作的嚴重失控。屬于強制檢定的工作計量器具也沒有按照規定來進行登記造冊、備案和申請檢定。我市被檢測的100余家企事業單位中約有35%的企業尚未申報，小企業則更為嚴重，強檢計量器具超過周期或者不合格仍在使用；例如對于某工業系統的企業的調查中，就發現超檢定周期仍使用的計量器具高達80%。

（三）有些企業的計量隊伍的建設令人擔憂

由于計量人員的調動較頻繁，計量隊伍的建設不能穩定，新進人員并沒有及時得到技術培訓，無證上崗的現象十分普遍，計量人員的素質不高，在不同的程度上就影響到了企業計量工作的正常開展。企業的計量隊伍的建設已經成為了一個十分緊迫的問題。

（四）計量管理部門以及技術機構為企業服務工作不盡人意

一些檢定的時間長、收費低、難度大的項目不愿接，服務意識淡薄、技術力量薄弱，對于高新技術的計量儀器的校準當中進行校準的方法的研究較少。這些都遠不能夠滿足本市經濟發展的需要。

三、加強計量檢定工作的幾點建議

（一）加大強制檢定方面的經費投入

計量檢定工作屬于技術性的工作，良好的技術裝備是保證量值準確可靠的前提。目前我國把用于貿易結算、安全防護、醫療衛生和環境監測列入了強制檢定目錄，實行強制檢定，然而這些與人民群眾生活息息相關的計量器具的檢定手段恰恰是計量檢定機構的薄弱環節。因此，應把有限的物力和財力著重用于建立和完善強制檢定的技術裝置上。

（二）依法開展計量強制檢定

計量相關法律法規的頒布實施為計量檢定工作提供了有利條件。實現了有法可依。但是如何完善計量的配套法規仍有大量工作要做，還需要通過建立完善的市場商品計量監督機制來依法加強對計量器具的管理。

（三）加強業務建設不斷提高檢定質量

計量檢定人員必須認真學習有關計量的法律法規以及正確的理解計量檢定和校準，還要熟練掌握計量檢定方法，加大對開展計量檢定工作應具備的基本條件的認識。在日常工作中要多學習電子工程及力學和機械維修等方面的知識，熟練掌握電腦的應用，不斷拓寬自身的知識面，爭取成為一個復合型人才以適應復雜的工作環境要求。認真對待計量檢定人員的資格考試制度，嚴格執行持證上崗，從而不斷提高計量檢定水平。

（四）增強計量檢定工作的有效性

企業強檢周期執行上要求計量檢定人員要向企業講解強檢工作的重要性，從多個方面陳述利害關系幫助企業解決強檢計量器具方面遇到的技術難題，切實為企業做好服務。與此同時，計量行政部門還要不斷加大監管力度，從檢查企業定量包裝和產品質量入手，從計量認證、計量器具生產許可證和企業最高計量標準器具的管理入手，提高計量器具的受檢率。對拒檢和漏檢的企業進行嚴肅處理，真正體現出技術監督的規范作用。

（五）質檢發展模式

計量工作的涉及面很廣，影響到社會各個方面，如果單靠計量機構自身的力量去做計量檢定工作是十分困難的，因此要取得政府的有力支持和相關部門的配合，只有這樣才能做好計量工作。有關部門的協調配合會形成社會的合力，可以利用有關部門豐富的社會資源增加計量工作的社會價值信譽和聲望，為今后的工作開辟更加廣闊的坦途。

四、計量人員應該具備較強的綜合素質

由于計量器具的結構設計和測量原理涉及的知識面很廣，所以計量器具的檢定是一項科學技術性較強的工作，需要知識、實踐、學習、閱歷、創造力等多方面的積累、合成和應用來保證。因此要求計量人員在學習、了解和掌握本專業的計量技術和知識的基礎上，應盡可能多地了解和掌握其他相關計量領域的知識和技術，這樣才能在計量器具的檢定工作中厚積而薄發。為了使計量器具檢定工作干的更好，計量人員還應該具備一些以下相關知識和技能：

（一）學習掌握專業外語知識，對進口計量器具的相關信息能自行翻譯，達到正確操作和檢定進口計量器具的目的；（二）了解掌握專業計算機知識，通曉計算機及網絡操作技術；（三）能夠改進和設計計量器具檢定工作中所需的輔助工具；（四）針對沒有國家計量檢定規程的計量器具，能夠編寫企業計量校準規范；（五）具備一定的開拓創新能力，能夠對計量器具檢定中的疑難問題進行技術創新和質量改進，創造新方法和新技術。例如針對前面提到的規程中的問題，檢定人員能夠進行科學合理的技術改進，并將有效的改進措施編制成《測長機校準作業指導書》和《量塊檢定作業指導書》，作為企業標準與規程、規范在實際工作中配套使用，起到了改進和完善測長機、量塊檢定質量的作用。

結束語

隨著國民經濟的快速發展和產品質量的不斷提高，人們對計量器具的性能和質量的期望值也越來越高。這一方面需要生產企業不斷推出符合社會需要的計量器具，另一方面還需要合格的計量人員為計量器具提供科學、準確、可靠、公正的計量檢定，以滿足社會的需求。因此，計量人員只有重視并做好計量器具的檢定工作，確保出具的檢定數據準確公正、真實、可靠，經得起“考驗”，才會贏得社會各方面的信賴。

參考文獻

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中圖分類號：O41;G642．423文獻標識碼：A

作者簡介：趙濤濤(1982－)，男，河南澠池人，碩士，實驗師，主要研究方向為光學工程

傳統意義上的語言實驗室(languagelaboratory)簡稱LL，是一種裝有錄音系統和其他電化教育手段并供語言教學使用的教室。語言實驗室在教學過程中的作用主要在于對學生進行聽力、口語訓練，以提高語音獨立學習的能力。語言實驗室在語言教學尤其是外國語口語教學中起著非常重要的作用。隨著現代教育技術理念、計算機、網絡以及信息處理技術在其系統設計中的運用，語言實驗室的功能得到了極大的拓展，具備了強大的管理和高效運用教學媒體資源并處理數據的性能以及強大的交互性能，因而其使用范圍從過去單純的聽力、口語教學延伸至閱讀、翻譯、寫作等更多課程，其功能也從單純講授拓展到了提問、兩人對話、小組討論、考試等多個方面。在運用現代語言實驗室的教學過程中我們認識到，隨著高等教育教學改革的不斷深化，高校語音實驗室的迅速發展，語言實驗室管理的科學化、規范化、系統化、高效化已經成為高校電化教學管理人員面臨的一項十分緊迫的任務［1］。

1語言實驗室的規范化管理

實驗室規范化管理就是以科學的理論來指導管理實驗室及其全部活動的實踐，使實驗室的職能以及實現職能所需要實施的各種工作內容、工作方式等充分發揮作用，以最合理的方式和途徑實現實驗室的人、財、物等資源優化［2］。具體而言，語言實驗室的規范化管理就是對語言實驗室管理人員、規程制度及語言實驗室使用的規范化管理。

2高校語言實驗室管理現狀

2．1實驗室技術人員隊伍結構不合理

目前高校語言實驗室管理人員學歷結構不盡合理，專業不對口，沒有統一的學歷和業務能力要求，真正懂專業、懂技術的有工科學歷背景的人員相對較少［3］。其次，語言實驗室管理人員的梯隊建設缺乏系統的規劃，管理人員數量不足，年齡、職稱存在斷層。第三，很多高校對語言實驗室等文科類實驗室管理人員的專業性了解不夠，對實驗室管理人員的業務進修、培訓、職稱評定等一系列方面給予的關注不夠。而新技術日新月異的發展，對管理人員的業務能力和素質提出了更高的要求，重視進修培訓、業務交流，定期組織、參加研討會和技術培訓，也是今后需要加強的方面。

2．2管理規程和制度需進一步完善

現在高校中關于實驗室的管理規程和制度很多，但涉及語言實驗室方面的內容很少。語言實驗室的相關管理規定多是管理人員在多年的教學實踐中的經驗總結，缺乏理論體系的支持。同時，由于實驗室管理人員自身能力的參差不齊，由他們制定的管理規程難免存在各種不足，缺乏系統性、全面性、科學性。隨著語言實驗室的不斷發展，層次和種類不斷增多，也造成了實驗室管理規程制定的難度，隨著語言實驗室設備的技術水平不斷提高，這種難度還在不斷加大。

2．3使用目的和應用范圍需進一步規范

改善教學條件主要是為了更好地為師生服務，語言實驗室作為語言學習的工具，服務對象是廣大師生。但設置課程的行政教學人員與實驗室管理人員缺乏良好的溝通，對語言實驗室的功能和應用范圍認識不足，限制了語言實驗室巨大教學潛能的充分發揮。而授課的專業教師對語言實驗室的使用也基本停留在聽、說這兩個最基礎的功能上，無法使語言實驗室得到最優化的使用，更忽視了語言實驗室在科研上的重大作用。

3建立語言實驗室規范化管理體系

語言實驗室的管理是一個具有多因素、多目標的系統，而每一個系統又具有不同的功能和作用，對語言實驗室的管理需要建立相應的規范化管理體系，以提高對實驗室的管理效果，提高教學設備的使用和維護效能。語言實驗室的規范化管理包括對管理人員的管理、對儀器設備的管理以及對教學質量的管理等各個方面，有一定的技術性和復雜性，是一項比較龐大而復雜的工作。本文主要從以下三個方面進行探討：語言實驗室管理人員的規范化管理，語言實驗室規程制度的規范化管理，語言實驗室使用的規范化管理。

3．1管理人員的規范化管理

3．1．1建立科學的管理人員引進制度

根據語言實驗室工作特點和性質，在人員選擇上要更加突出技術性和專業性。從學歷層次、工作經驗、專業素質等方面通過層層篩選，嚴格把關，挑選出優秀人才充實到語言實驗室隊伍中［4］。結合本單位語音設備的實際情況，合理配置人員，做到人員結構在職稱、專業背景、學歷層次以及年齡等方面的合理化，保證人盡其才，避免人才浪費。

3．1．2管理人員自身管理的規范化

一方面通過統一的年度業務考核來評價監督管理人員的工作情況，另一方面可以開展定期或不定期的業務進修或培訓來提高管理人員自身的業務素質和工作能力。給每個管理人員建立業務檔案，收錄個人歷次考核結果、培訓成績、業務方面的獎懲等信息。

3．1．3管理人員梯隊建設的規范化

語言實驗室管理人員是語言實驗工作不可缺失的重要力量［5］。語言實驗室管理部門要確立本部門人員層次的中長期規劃和發展目標，根據規劃和目標對人員引進和人員培養制定相應的實施標準。結合本單位的實際，可以制定1～5年的短期規劃、10年的中期規劃和20年的長期規劃，這樣在引進人才和培養人才方面就可以做到有的放矢、循序漸進，既保證了人員梯隊的延續性，也避免了由于骨干人員的離開而造成的人員斷檔。

3．1．4管理人員保障體系的規范化

根據高校發展對各類專業人才的需求，需要學校從職稱評定、人員獎懲等一系列方面以制度的形式加以明確，使管理人員對自己的工作產生認同感，激發主人翁意識和主觀能動性［6］。明確管理人員的工作范圍和發展方向，使管理人員能擺脫后顧之憂，全身心的投入到管理工作中去。

3．2規程制度的規范化管理

根據當前高校語言實驗室的管理情況，相當一部分的語言實驗室管理人員認為，語言實驗室的管理就是對語言實驗室房間鑰匙的管理，這一方面反映了管理人員自身素質的不足，同時也反映出對語言實驗室管理內容和體系的規范認識不足。語言實驗室規程制度的規范化管理主要體現在以下幾個方面。

3．2．1基本管理制度的規范化

任何管理活動的實施，都離不開健全的規章制度保障，健全的規章制度可以使管理活動的主體職責分明，管理活動中的各個環節有章可循［7］。語言實驗室基本管理制度是根據實驗室的一般性特點制定的通用的、最基礎的管理制度。是所有實驗室管理普遍適用的基本標準。如我校制定的《河南大學實驗室管理規程》、《河南大學實驗室安全管理辦法》等，從總體上規范實驗室的管理。

3．2．2專業管理制度的規范化

根據語言實驗設備的具體特點制定的專業化管理規范，這是語言實驗室區別于其他實驗室的專門化的、細節化的管理規范。

3．2．3操作規程的規范化

由于語言實驗室使用設備的生產廠家不同，設備的具體使用方法也各有不同。為了便于規范化管理，需要給每套語言實驗室制定符合自身特點的操作規程。操作規程不是產品說明書的簡單復制，它是根據具體課程內容的要求，結合語言設備的各項具體功能而制定的。操作規程要體現出課程的針對性，同時也必須做到步驟清晰、簡單明了，便于授課教師能很快地理解和掌握。對語音設備使用中容易引起系統異常的錯誤操作應明確標示在規程中，以避免授課教師對設備操作不當引發設備故障。實踐中我們積累了一些有益經驗：對新安裝設備的語言實驗室先由廠家的技術人員對我院的管理人員進行設備操作技術培訓，在管理人員理解、掌握設備操作方法后，將具體課程的需要各項功能總結在一起制定出一份簡明操作規程，發給每一個使用語言實驗室的教師，并根據操作規程的內容對教師進行培訓。我院授課教師都反映效果很好。

3．2．4設備維護保障制度的規范化

要求給每個語言實驗室配備專門的有相關業務能力的管理人員，對設備定期進行檢修和維護。要求上課教師認真、及時地填寫實驗室管理日志、故障記錄表，為管理人員維護檢修設備提供信息。管理人員要給語言實驗室建立綜合檔案，匯總設備的使用和維護情況，實時掌握語言實驗室的第一手情況。應同語言實驗室使用設備的生產商保持長期有效的聯系，及時反饋語音設備在使用中出現的問題并要求對方第一時間予以解決。我院給每一個語言實驗室都建有詳細的綜合檔案，包括設備購置合同、各種設備使用說明、光盤、每學期的使用管理日志、故障維修日志、衛生評比表、消防安全檢查日志等各項內容，不但準確反映設備的使用狀況還為學院領導設計學科發展規劃提供依據。

3．2．5衛生和安全管理制度的規范化

語言實驗室對使用環境有特殊的要求，如隔音、防塵、防靜電等，在建設語言實驗室時就要遵循特定的標準，本文主要探討的是在教學過程中應遵循的衛生和安全管理規范。管理人員要制定語言實驗室衛生和安全管理辦法或制度，在學期開始時依據衛生和安全管理制度的內容對使用語言實驗室的師生進行課前培訓，并在課前課后進行監督檢查。如在衛生管理方面，我院規定在語音室上課的師生必須穿鞋套方可進教室上課并由管理員進行監督，要求每個在語音室上課的班下課后立即組織同學打掃教室衛生以保持教室的整潔。為了調動學生的積極性，我院組織在語音室上課的班級對各班課后的衛生打掃狀況相互打分并張榜公布，在學期末進行總評，對于表現突出的班級給予表揚并進行獎勵。在安全管理方面，實驗室安全管理必須堅持“安全第一，預防為主”的工作方針［8］。我院要求語音室管理人員在學期開始時就對全體上課師生進行安全培訓，講解消防器材的使用方法，指明疏散通道，強調用電安全，特別指定安全的飲水區域，還要求管理人員每次上課期間都要不定時巡視、檢查以確保師生的安全。以上內容通過給每個語音室建立管理使用、故障維修、衛生安全檔案、指定具體的管理人員的方法來保障語音室管理規范的具體實施。以我院的201語言實驗室為例，我院制定了《201語言室操作規程》、《201語音室管理辦法》、《201語音室管理實施細則》、《201語音室安全管理制度》、《201語音室衛生管理制度》等多項具體實施標準，并制作成展示牌懸掛于教室的醒目位置，對上課的師生和管理人員進行督促。

3．3使用的規范化管理

語言實驗室設備功能的不斷更新，使得語言實驗室的使用范圍不斷擴大，不僅僅局限于語言聽說的基本功能，在筆譯、口譯、寫作等各個方面均能發揮巨大的作用，為使語言實驗室的價值得到充分體現，就需要在使用上加強規范化管理。

3．3．1明確語言實驗室使用范圍和使用方向

教學行政部門要在語音室管理人員的配合下充分了解語言實驗室的具體性能、各項指標數據，據此結合本專業的具體課程內容來制定有針對性的教學和科研計劃，要做到學術和技術的有效結合。3．3．2授課教師使用語言實驗室的管理對使用語言實驗室的專業教師在課前進行設備使用的業務培訓，要求授課教師熟練掌握語言實驗室的操作規程并對其進行考核，使其對語音設備使用方法熟練掌握，對設備的性能有充分的了解，對系統的各種功能及其在教學中的應用進行開發性設計，對設備常見問題能具體應對。我院每個學期課前都要對本學期使用語言實驗室的教師進行操作培訓，培訓結束后模擬課堂情況對每個教師進行考核，考核合格的教師方可在語言實驗室授課。

3．3．3語言實驗室使用者和管理人員的互動

實驗室管理是一個管理人員與師生雙方共同活動的過程［9］。加強上課專業教師、學生和管理人員的溝通，一方面上課師生要及時反饋設備使用中出現的問題和改進設備使用的想法意見，另一方面管理人員應在每次上課時與上課的師生進行簡短的交流以便第一時間掌握語言實驗室的具體狀況，并對突發的設備故障進行及時的處理，對師生提出的合理化建議及時加以改進。我院在每個語音室內都留有管理人員的聯系方式，方便師生求助，要求管理員做到隨叫隨到，有利的保障了教學的順利進行。3．3．4語言實驗室使用的總結評估在學期結束時，任課教師和管理人員均應在各自的專業范圍內對本學期語言實驗室的使用情況進行總結，并提交教學行政部門為新學期的課程安排提供參考依據。

4結語

語言實驗室使用的大型儀器設備，購置資金少則十幾萬元多則幾十、上百萬元，只有加強對語言實驗室的規范化管理才能使其價值得到充分的體現。才能使語言實驗室現代化教學的優越性能和特點在外語教學效果中充分顯示出來，使語音室在輔助外語教學中不斷結出豐碩成果，更好地優化外語學習平臺，使高校外語教學水平不斷登上新臺階［10］。

參考文獻

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