小學語文論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

閱讀是語文學習水平升華的基礎，因此，我們教師要讓學生學會讀，并且在讀中能夠體會文中的情感，能夠通過審美能力的提高，來把握好文章的主體，明白創作者的寫作意圖。但是，現階段許多教師在課堂教學中生怕哪一個知識點沒有講到，而整堂課對知識點進行分析，忽視了對學生學習方法的指導，造成學生朗讀能力不高，無法通過自己的閱讀來熟練掌握字詞句的內涵。

1.2.教師在傳授知識時不能與生活相聯系

我們知道，語文學科與其它學科存在不同，其與生活息息相關，即在生活中對語文學科知識的應用最為廣泛，同時，在新課標中也有明確規定，語文教學要打破傳統與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學中?？v觀現階段小學語文課堂教學，生活知識的融入非常有限，由于小學生的生活經歷有效，認知能力有限，對于一些語文學科知識無法深刻的理解，這樣勢必會影響到小學生價值觀的形成。而由于小學生具有濃厚的好奇心，且對生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學中有效的融入生活常識，就可以有效激發小學生的學習興趣，還可以促進小學生對課文知識更深一層的理解和學習。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。

1.3.第三，教學方式過于枯燥

由于傳統應試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統灌輸式教學方法，導致小學生一直處于被動的接受學習中，同時由于教學方法過于單一，又增加了教學課堂的枯燥無味感，學生對知識的學習興趣不高，學習積極性、主動性不強，導致小型語文課堂教學效率遲遲得不到提高。

2.提高小學語文教學效率的有效措施

2.1.語文教學內容生活化

要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文《小馬過河》，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，讓學生自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。

2.2.語文教學手段多元化趨勢

多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。

2.3.重視閱讀能力的培養

在現階段小學語文閱讀教學中，常常出現唱讀的現象，這不僅破壞了原課文所要表達的情感，同時也影響了小學生語文閱讀能力的提高。導致這種現象出現的主要原因就是課文朗讀教學過于隨意性，且教師還不能及時予以學生更正。所要，我們教師一定要將培養學生閱讀能力的問題重視起來，同時教師在進行課文閱讀教學中要給學生進行范讀，讓學生從中發現自身閱讀時與教師范讀時存在的不同，并從中找出差距，同時教師在進行閱讀教學中注意向學生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來使學生的閱讀能力不斷得到升華，同時養成良好的閱讀習慣。

篇（2）

兒童文學理論知識缺失，閱讀視野狹隘，這些都使教師無法正確感悟及理解兒童作品內涵，鑒賞能力較低。再加上教師自我能力的缺失，使得教師在教學過程中更加不重視兒童文學，無法制訂出真正符合兒童有利于兒童身心發展的教學內容。而這些所有因素，都在一定程度上制約了兒童文學在小學語文教學中所能發揮的作用。

2.小學兒童教材本身存在著諸多問題

自從《義務教育語文課程標準》頒布實施以來，新版小學語文教材也已經推行使用了近十年，教材中出現的問題也漸漸被人們發現。由于使用時間過長，教材中的內容和兒童的真實生活產生了一定的差距，學生的心理特點也隨著時代的變化而改變，相對而言，經典不朽的文學作品不多。另外，為了強調文章的功能性，對于兒童文學文章的選擇就有些生硬有限，缺少兒童所需的童趣。有時，一些文章還有成人化的趨向。由于文學作品的選擇不當，兒童讀者的閱讀興趣大大降低。

3.學生沒有充分的時間閱讀兒童文學

篇（3）

二、使用游戲教學法，提高拼音教學的趣味性

游戲是最受小學生歡迎的一個項目，為了提高拼音教學的有效性，教師需要將游戲融入至拼音教學中，這不僅能夠在很大程度上降低教學難度，也能夠讓學生在娛樂中掌握拼音的技能。舉例來說，為了幫助學生掌握聲母和韻母的組織技巧，可以帶領學生來做一個關于“找找小伙伴”的游戲，將班級中的學生分組，一個學生持韻母卡，一個學生持聲母卡，學生抽到卡片后，教師就要求學生根據卡片上的字母進行介紹，再進行自由組合，這樣就可以在短時間內幫助學生掌握聲母和韻母的發音規律，也能夠讓學生體會到游戲的過程，提高學生的協作能力和理解能力。此外，還可以舉行關于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面則是關于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面展示給學生，讓學生隨機抽取卡片，拿到卡片后，學生就要念出卡片后的讀音，如果學生正確地讀出拼音，教師可以將卡片獎勵給學生；如果拼讀錯誤，則可以要求學生表演一段即興節目，這樣就能夠有效提升學生學習拼音的積極性。

三、正確運用插畫，幫助小學生理解拼音

小學生對顏色鮮艷的圖片常表現出濃厚的興趣，在新版小學語文教材中，對于一些比較難的音節都配備了相應的插圖，這大大增強了語文教材的直觀性和形象性，幫助學生通過仔細觀察插圖理解出拼音的意思。從這個角度來看，這種插畫不僅僅成為學生理解拼音的工具，也是教師開展教學的工具。鑒于此，教師可以將插畫應用到教學過程中，在現代信息技術的幫助下，利用五顏六色的插畫進行拼音教學，不僅能夠幫助小學生順利地實現幼兒到小學的過渡階段，還能夠激發學生的學習興趣和熱情，為學生日后學習的順利開展奠定良好的基礎。

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二、小學語文識字教學的對策

1.識字教學規律。識字教學應遵循漢字音形義的結構規律，每一個漢字都是按照一定的規律，由一定的部件或筆畫組成，呈現出指示、形聲、會意及象形規律的特點，教師要發掘漢字的這些規律，用形旁幫助學生理解字義，用聲旁記憶字音；識字教學要遵循學生的認知規律，根據不同年齡段學生的認知特點，開展識字教學；識字教學還要遵循語文學科的規律，語文教學的最終目的是培養學生的聽說讀寫能力，因此，識字教學要與詞、句、文相聯系，使學生在詞、句、文中認識漢字，并能夠將學到的漢字應用到詞、句、文中。2.識字教學方法。標注拼音、提前讀寫法，這個方法是在兒童識字之前，借助拼音，進行讀寫，目前有大量的拼音讀物，即標注拼音和漢子雙行文章，學生通過反復閱讀拼音、觀察自形、理解字義，增強兒童的記憶力，幫助兒童認識漢字。韻語識字法，先將字組成詞，再將詞放在短文中進行識字教學，將分散的沒有聯系的字集中在一起，借助一定的語境來識字，實現“在詞中學習字、在句中學習詞、在文中學習句”，有利于學生加深對字詞的理解。[3]3.識字教學課后作業。課后作業是教學的重要組成部分，要想提高識字教學效率，就要對識字教學作業進行科學、合理的設計。識字教學作業要體現趣味性、滲透性、層次性及拓展性原則，既要達到鞏固識字的效果，又要促進學生對語文文字的拓展和延伸能力。因此，小學語文識字教學課后作業一定要精心設計，注重質量。4.識字教學評價體系。新課程標準對識字教學的評價為：讀準字音、認清字形、理解字義的情況，在具體語境中應用漢字的能力，借助工具書學習漢字的能力。新課程的評價標準，既注重了對學生識字量的要求，又注重了對學生識字能力的要求。在教學實踐中，要綜合運用這兩種評價標準。此外，新課程標準還提出要培養學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，將識字習慣和識字態度納入評價標準，使識字教學促進學生的發展。

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二、運用多媒體技術導入語文課程，培養學生的審美能力

小學生由于年紀小、自主學習意識差，導致他們在課堂學習中容易注意力分散，不能緊跟教師思路和課堂進度。這就需要教師運用多媒體技術手段，通過圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導入文章內容，使學生充滿興趣和好奇心，不斷發現和探索文章中蘊含的美。隨著教學方式的改革，小學語文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式，進行課程導入，激發學生的學習興趣，使學生在趣味盎然、活潑生動的課堂氛圍中體驗文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據學生的心理特征、知識水平、認知規律來引導和啟發學生，在形式多樣、不拘一格的課堂導入形式中培養學生積極的審美體驗。

三、拓展課外閱讀，寫作讀書筆記，培育學生積極的審美體驗，學會欣賞美、創造美

首先，開展課外閱讀，在優秀書籍的熏陶中，陶冶情操，認識美、感受美。俄國的教育家烏申斯基講到“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！闭n外閱讀就是一種可以充分激發學生的語文學習興趣的方法。多讀書，讀好書，健康的書籍是人類進步的階梯，閱讀如同春風化雨般滋潤學生的心田，滌蕩人類的靈魂。書中唯美的描繪可以充分讓學生感受到自然美、社會美，培養他們的悲憫意識和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學中，提高學生的審美能力。在語文教學的拓展閱讀中，我們可以用豐富的知識武裝頭腦，健康的思想凈化靈魂，高尚的品德陶冶情操，從而為學生審美能力的培養打下堅實的基礎。其次，通過仿寫、續寫等開展課外閱讀的實踐活動，鍛煉文筆，挖掘美、創造美。課外閱讀后，要培養學生進行及時記錄的好習慣。讀書筆記的寫作，可以讓學生更深入地感知和思考文章的內容美、形式美。通過仿寫、續寫等，能夠讓學生細致入微地感受人物的神態、語言、動作、心理變化，從而更透徹地理解文章在詞語運用、段落安排、意境營造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫作練習中，可以讓學生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠流長的人類文明。從而更好地提高寫作水平，豐富情感體驗，提高審美能力。

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二、德育教育在小學語文教學中的特點

1、審美性小學語文，特別是高年級的語文中，很多文章在語言手法的運用上非常不錯，語言運用符合我國文學審美特色，因此教師針對這個特色，對學生在文字以及在整個段落上展現的思想上的美需要進行感知和欣賞，因此在這個過程中，德育教育滲透的主要思想就是培養小學生在審美能力方面的提高。其中對于審美性主要通過兩個方面來進行實現，首先是通過一些美感教育，讓學生在這樣的思想中進行熏陶。其次學生在這些較為豐富的語言中，感知美，欣賞美，因此自身對美的判斷也不斷的進行提高。

2、共鳴性小學教材中的文章都是教育部的專家針對我國目前小學生的特點以及需求，通過科學的考核，而設立的文章，因此在這些文章無論是在修辭手法上或者是在思想的表達上都展示出“情”字，而這些感情是人們思想上面的共鳴，學生和老師之間產生了共鳴，那么在小學語文的德育教育中也起到了非常重要的作用。

3、層次性由于小學不同年級的學生在智力上以及在語言表達水平上會展示出不同的特點，主要表現在層次性非常強，因此針對不同年級的教育，也要展示出不同的層次性。例如針對小學語文課本中出現的很多影響題材，如《劉胡蘭》是小學低年級出現的，那么對于低年級的小學生在教學的過程中只用簡單的強調主人公在敵人面前有不屈不撓的精神即可，但是到了中年級，就需要學生繼續進一步對敵人進行思考，而對于高年級的學生來說，同樣要掌握要對主人公面對敵人不屈不撓，而且為了人民獻身的英雄事跡進行贊頌，這樣有層次的進行交流，一方面是能夠讓學生在該年齡段進行接收，另外一方面是可以起到積極有效的作用。

4、滲透性談到小學語文在教學過程中的滲透性，也是小學語文中的重點和難點，例如在進行小學低年級的教學識字的過程中可以將教學中的字形和字義和名族的榮譽感進行掛鉤，這樣能夠激發小學生在教學過程中愛國之情，例如對于高年級的語文教學，由于穿插了閱讀，而閱讀是小學進行德育教育中最為重要的環節，因此教師要對教材中關鍵的因素進行有力的挖掘，這樣才能保證學生在教學系統中，教學正常完成。另外談到語文教學，由于語文教學離不開作文，因此作文中穿插的的德育教育也得到了充分的滲透，一方面是由于作文需要構思，那么學生在構思作文的過程中無疑是將自己的審美態度以及生活態度進行了鞏固，因此小學語文教學中的“滲透性”保證了整個過程的正常進行。

三、小學語文德育教育的內涵

1、小學語文德育教育要把握好階段性由于小學生處于身體和智力發育的關鍵時期，因此對于不同年齡階層的學生應該根據心理情況不同分別進行教育。對于不同年級學生的情感特征要采取分別涉及的教學方式，將德育完全融入到語文教學的過程中。因此在實際的教學中，低、中、高在教學方式上應該有明顯的不同。對于低年級的教學，著重從了解入手，而對于中高年級學生而言，就應該有進一步的要求，將思想帶入精神情感的層次。

2、小學語文德育教育中要注意情感的融入在對學生進行德育教育的過程中，要注意情感交融。小學語文老師是環境的編織著，也是環境的制造者，在生動的教學環境中，學生能夠充分領會到課本中的思想內涵，這樣閱讀文章中，作者的思想才能夠和學生產生共鳴，達到良好的效果。

3、小學語文教學中德育教育要注重美的教育美育是一種情感方面的教育，和體育以及智育相比有非常大的去區別，是培養學生情感的重要方式，同時美育能夠塑造出學生美好的心靈以及和諧完美的個性，同時還能培育出小學生高尚的情操。那么小學語文是美的主要表現形式，不僅僅是表現在課文的文字上面，還需要表現在人物的情感以及人物的思想上。因此在我們進行小學語文德育教育的過程中，要針對學生的美育制定相應的內容。目的是培養出學生高尚的情感，提升學生審美境界。

四、小學語文教學滲透德育的主要方法

1、課堂教學首先對于小學教育而言，課堂教育畢竟是進行小學教學的主要方法，其中在課堂教學的過程中，主要是以教材為主，那么目前教材對于愛國主義以及民族自豪等德育是最為關鍵的特色，都放在教材中使用，因此對于語文教學而言，應該重要的放在課堂上進行使用。那么對于課堂上的教學主要包括以下幾個方法：首先是通過講析促進學生的理解。德育其實在教學中和智育應該是一體進行，其中語文訓練不應該對德育教學產生較大的影響。在進行小學語文課堂教學的過程中，教師要對教材中的語言文字進行引導，這樣能夠讓學生對于教材中的文字進行理解，特別是對于字，句，以及段落的和通篇文章，多以在講析的過程中將德育和智育完美的結合起來，能夠更有效的幫助學生理解。其次進行情感方面的熏陶。對于語文的教學，教師在教課的過程中，對于語句中的情感，應該采用相使用的語境進行介紹，一方面這樣能夠制造出課堂上面的氣氛，保證學生的注意力能夠更加的集中，另外適當的課堂環境能夠讓學生更真實和更深刻對文章進行理解。目前很多學校在語文的教學改革過程中已經采用的藝術的方法，并且已經取得了非常不錯的效果。最后在課堂教學的過程中可以采用榜樣學習法，榜樣學習法是在道德品質的基礎上，借助于文章中的英雄人物，為學生建立英雄形象，這樣可以促進學生產生民族自豪感。

2、語文課外活動語文課外活動，目前已經在很多地方的小學中已經展示，而且已經出現了不錯的效果。其中課外語文教學活動已經成為了德育教育中不可缺少的因素之一。一方面語文的課外教學活動能夠幫助學生在思想方面進行提高，將課堂上學習到的知識加以鞏固，另外一方面，活動更能貼近學生的思想，因此在設計語文課外活動的過程中要注意層次性和針對性。例如在組織語文課外活動的過程中，由于小學生還處于不成熟，獨立性較差的階段，所以在進行語文課外活動的組織過程中盡量選取正面的形象，由于小學生模仿能力非常強，因此通過一些愛國教育，或者是詩歌朗誦比賽，一方面豐富了課余生活，另外一方面也促進了小學德育教育的進行，起到了雙重效果。另外課外活動，朗誦詩歌，在國情或者是重要節日上唱國歌以及表演節目，都能夠提升學生的愛國情懷，同時也為學生提供了課堂外的表現機會。

3、課外閱讀小學的德育教育離不開課外閱讀，由于課外閱讀中，有豐富的知識，因此積極開展豐富多彩的課外閱讀，一方面能夠提升學生的課外閱讀能力，另外一方面對于學生意志品格的提升也有非常大的幫助。對于教師而言，應該針對學生的年齡和興趣愛好進行課外閱讀的選取，學生如果遇到了課外閱讀中的疑惑，教師通過各種手段可以幫助學生進行理解，加強學生的課外指導，能夠幫助學生對課外閱讀產生興趣，另外良好的課外閱讀習慣可以幫助學生獲得豐富的課外知識。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

篇（7）

開展課堂提問策略就是在課堂教學過程中采用提問的教學方式使學生注意聽講，達到使學生認真學習的教學策略。學生注意力集中在一個位置不轉移的時間在15分鐘左右，一節課的時間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學生難免會有溜號的現象，所以開展課堂提問策略可以提醒學生認真聽課，并間接地鼓勵學生學習。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時，教師發現小明同學正在溜號，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學習呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔?！苯處熞⒁鈱W生上課的反應，及時地采取合理的措施，才能使更多的學生在課堂上抓住教師所講的知識點，更好地學習課堂知識，獲得更好的成績，同時也可以提高課堂教學效率。

2.開展創新作文策略

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學生們不斷嘗試，有的學生想到把瓶子放倒，有的學生想到把瓶口用石頭砸破，有的學生想到自己拿瓶子喂烏鴉喝水等等，學生的方法千奇百怪。這時教師導入新課，引導學生自主學習烏鴉是怎樣喝到水的，烏鴉想到了哪些辦法，哪個辦法使烏鴉喝到了水，哪些辦法烏鴉沒有喝到水，為什么那些辦法沒有讓烏鴉喝到水。學生一邊讀課文，一邊實踐，逐漸畫出文章中的幾種方法以及各種方法成功和失敗的原因，也就是逐漸掌握課文的基本內容。同時以小組為單位，展開討論，學生以烏鴉為主體展開思考，有的同學思考，烏鴉用嘴銜著石頭力氣不夠大，打不碎瓶子，而且破的瓶子會把烏鴉弄傷，有的同學說烏鴉力氣不夠大，瓶子倒不了等等，學生在討論中體會烏鴉的智慧，并體會到遇到問題發揮智慧的重要作用。

二、以擴展性學習促進學生知識的鞏固

語言基礎知識的積累和語言理解策略以及語言使用策略都需要學生在實踐中不斷學習，這是學生語言學習的重要動力，為此，要實現課內知識和課外知識的互動。教師作為支架式教學的主導，要以課內知識促進課外知識的學習，使語文學習成為終身學習。例如，在《小鷹學飛》、《青蛙看?！?、《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的相關章節學習完以后，教師引導學生分析這些文章的特點，文章簡短，語言精練，并且都共同說明了一個小道理。教師引導學生閱讀安徒生童話和中國傳統的故事，指導學生通過速讀體會文章所述說的道理，并通過語言轉換向爸爸媽媽、爺爺奶奶以及自己的同伴講述自己看到的故事，這樣的支架就將學生的語言學習擴展到日常生活中，促進了語言學習的持續發展。

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二、兒歌促進小學語文有效識字實施方法

(一)按順序巧安排

兒歌內容較為廣泛，思想明快，而且語言較淺顯，內容通俗易懂，有著稚拙活潑的趣味性。由于兒歌語言注重音樂性，強調音韻節奏，吟誦起來特別朗朗上口，順口易記，所以兒童對兒歌特別易于接受。小學語文識字教學可以借助兒歌激發兒童的學習興趣。通過兒歌進行小學語文識字，一定要按照順序進行教學，先學習基礎字，再學常用字，最后才是次常用字。要想學好基本字就要首先認識漢字的各種筆畫名稱。為了提高認識筆畫的效率，同樣要通過兒歌促進學習，使小學生在愉快輕松地兒歌教學中熟記漢字筆畫，準確誦讀。如：點橫折，豎橫鉤，豎提豎折、豎彎鉤。教學時邊朗讀易懂的知識型兒歌，邊巧妙填空的形式，小學生們能夠盡快熟記在心，熟能成誦。在學習筆畫之后就要進入識字階段，一定要通過簡潔明快的兒歌朗讀對所識的漢字進行整體認讀，等在閱讀文章或分析文章的時候就可以多遍朗讀和反復練習鞏固。之后再通過部件型兒歌來認讀單個的漢字，加強記憶。最后到每單元結束的復習鞏固階段時，采用對比型兒歌來辨析同音字、形近字等。如“口加一橫就是日，日加一撇就是白，日加一豎就成甲……”有了朗朗上口的兒歌的輔助，相似的字就不再容易混淆。小學生在熟記知識型兒歌后，能夠在文章中形成整體印象，進而在閱讀文章時就會在大腦中形成漢字定位，以致把文章和漢字合為一個整體，在閱讀文章時引發對漢字的聯想和想象，從而記住所認生字在文章中的位置，這樣就會使小學生能盡快記住一些生字，之后再利用部件型兒歌和對比型兒歌形式的學習鞏固生字，就足以使小學生的大腦中形成生字整體板塊，加深了對生字的認識和掌握，真正達到認字和復習鞏固巧妙融合、巧妙安排，認字效果事半功倍。

(二)引興趣巧識字

低年級小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的。他們的心理特征、審美要求以及生活方式也就決定了兒歌文學樣式的特色：一是自然合節的音樂性。兒歌的音樂性幾乎是自然天成的，表現在它的語言的音韻美和節奏感上。兒歌就像音樂一樣能夠滿足這些孩子聽覺上的需要。其音樂性的重要意義絕不亞于語義。低年級小學生對音樂的敏感幾乎是本能的，是絕對充滿興趣的。趣是激發小學生學習的動力，小學生年齡尚小，常常是隨著自己的興趣轉移。小學識字教學也要依據小學生的興趣進行，兒歌識字有趣新奇，激發學生的積極性和主動性，教師在編寫教材時候要千方百計介紹兒童熟知的身邊的事物韻文。例如《幼兒園》：小豆豆，小元元，牽手同上幼兒園。幼兒園，真好玩，做完游戲蕩秋千。蕩得高，看得遠，遠方太陽紅又圓。這首兒歌生動的描寫了兒童在幼兒園的游戲生活，因為孩子們剛剛升入小學，對幼兒園極為親切，很容易激發小學生的學習興趣。通過對這首兒歌的學習和吟誦，低年級學生就可區分“元、園、圓”三個同音字，在輕松的氣氛中區分并熟練掌握這幾個漢字。在小學語文識字課堂教學中，為引發小學生的興趣可以靈活運用教學方法?？_琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。游戲不僅增加識字的趣味，而且很容易點燃學生創新的火花，萌發創新的沖動。而兒歌的“歌戲互補的可操作性”，恰巧可以借助兒歌與游戲相依相存的關系，讓兒童對識字學習產生游戲感，通過這種富于韻律性的語言增強學生對學習的興趣。

(三)創情境激熱情

一首兒歌往往包含著淺顯的、為小學生能理解的“象”的內容，這種“象”單純集中地描摹或敘述一件事物，一種現象，或幾種具體事物。側重自然物象為主。小學新生個個生龍活虎，積極熱情，對周圍的一切事物都充滿好奇，愿意嘗試新奇的活動。因此小學語文教師要抓住小學生這一特點，盡量創設適合小學生學習和活動的情境，激發學生的識字熱情，使孩子們喜愛識字、樂于識字、主動識字，一心一意地在教師的指導下參與識字。通過兒歌識字，可以在教學實際中，依據兒歌的具體內容和學生現有的條件和特點，創設孩子們喜聞樂見的真實場景，營造孩子們喜愛的學習氛圍，使孩子們在寬松自然和諧民主的氣氛中積極參與識字。讓學生先感知、體驗，后理解運用。在課堂上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字?！段舶透琛肥鞘字R兒歌，老師在教授這一兒歌時，可以借助直觀的圖片展示形態各異的各種動物的尾巴，把識字和學知識結合起來。在具體而有趣的情境中，小學生會以特別投入的心態配合老師的教學，并在老師的引導下發散思維、舉一反三，既積累了漢字，又積累了知識。

(四)重整體快認讀

在傳統的識字教學方法中，老師針對整個漢字，在教給學生字音時，同時進行字形和字義教學。老師常常是字字教授，由一個生字引發學習本字字音、字形再到字義，之后到組詞等。把識字和寫作教學結合在一起，難度較大，小學生接受很慢，以致出現偷懶現象，直接影響到后期的語文閱讀寫作的質量和速度。如果通過兒歌識字就有很大程度的區別。兒歌識字教學法，應用的是整體認讀的方法，旨在通過低年級小學生朗讀和背誦兒歌的過程中學習識字并掌握句子和詞匯。通過兒歌進行整體認讀，識字認讀既快速又簡單，小學生在讀兒歌時就能學到生字新詞，達到快速認字的目的。比如對于楊樹、柏樹、松樹等八種樹的歸類學習中，可以編寫這樣一首兒歌：楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守邊疆。在這個歸類識字中，教師要在兒童熟記這首兒歌的基礎上，整體接收整首歌詞，整體視讀“楊樹”、“榕樹”、“梧桐樹”等語詞，由這些表示樹木名稱的詞帶出生字“楊”“柏”“松”等，這些字都具有形旁表義的特點，且右半部分多數能起表音作用。通過對生字音、形、義的分析，使學生建立字的音、形、義之間的聯系，初步了解漢字本身的特點及構字規律，幫助學生舉一反三，注重知識的遷移，逐步掌握學習漢字的方法。同時，讓學生在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。兒歌語言就是這種活蹦亂跳的“活娃娃”。因此小學生們和“活娃娃”在一起識字更是效果極佳。如果識字基礎不好，就會影響到小學生的閱讀理解、寫作等語文綜合能力的提高，更會影響到學生以后的人生發展。

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（一）正確的寫字坐姿

寫字時要教導學生首先保持良好的坐姿，身體要坐正，兩腿放平，頭和上身稍微前傾，胸部和桌子保持一拳大小的距離，而且兩臂應平放在桌子上。坐的姿勢正確了，再教他們如何執筆寫字，右手拿筆、左手按紙，并且紙張也要放正。

（二）正確的握筆姿勢握筆正確了，字才寫得輕松良好

所以要教學生正確的握筆姿勢。教師注意在教的過程中做好示范，使學生掌握每一個握筆運筆的細節和要點，以及寫字時要注意的具體事項，將既要規范又抽象的東西一一做好講解、示范，手把手地進行教導。在學生寫字練習的時候，教師應密切注意，及時發現和糾正學生寫字中出現的不規范和不正確的的現象，及時提醒他保持良好的寫字姿勢，使他們坐姿態正確，握筆規范，運筆自如。

二、做好準備，定時定量寫字是需要持續練習

持之以恒的進行學習的，因此首先要端正態度，加以重視，在寫字練習之前要做好充分的準備。然后再讓學生及時準備好寫字的工具和方式方法，例如，練習時先重溫復習一下田字格，在幫助學生鞏固字體結構的同時，強調寫字規范，避免差錯和不規范的寫字。另外，就是要定時定量的規范好寫字的數量，這就需要教師結合語文學習的內容，抓住重點和要點，將眾多的生字進行歸納總結，分析歸類。其次，還要合理地安排好寫字的時間，每天給學生預留或設定一定寫字的時間，使學生堅持練習，養成習慣。

三、強化指導，鞏固認識

（一）掌握漢字的基本構成

每一個漢字都是由一些基本的筆畫結構組合而成的。所以要寫好一個字，就先要了解它的基本筆畫和字體結構，使學生對每一個字的筆畫順序都了解和掌握，然后從如何起筆到如何運筆再到如何收筆進行講解和示范。寫字時，教師要在一旁觀察指導，使學生對筆畫有正確的認識和掌握，對于學生的字多加評論和指正，指出存在的不足和問題，促使他們強化練習，打下堅實的書寫基礎。

（二）合理安排字的結構和規律

寫字過程當中，絕大多數漢字都有自己的偏旁部首，這些偏旁部首在書寫又有著自己特定的書寫規律和結構特點。所以，學生只要掌握了這一類型的偏旁就可以寫好這樣一批的漢字。所以，教師在講解時應注意將字的書寫技巧和大類說清楚，以有助于學生們融會貫通、舉一反三，從而提高漢字的書寫效率，保證寫字學習的良好完成。

（三）掌握結構，用技巧形成特點

字有很多種，字的結構也有很種。因此，在學習寫字時應首先以田字格來進行字的結構學習和鍛煉。同時根據字的特點進行分類匯總，歸納每類字的書寫技巧。如：什么樣的字是左右相同的、什么樣的字是左寬右窄的等等。另外，對寫字時的筆畫長短也要明了。什么樣的字什么樣的結構怎么樣的書寫，都要做到心中有數。在教學中，教師應著重注意，使學生做到眼到、心到、手到。在掌握書字結構做到熟練書寫的同時，還可結合一些書寫的技和境界，使學生們隨著書寫和教師的講解切實認識到寫字過程的感受與收獲，從而通過學習和練習出具有自己獨特風格的字。

四、歸納選擇范字規律，明確指出字的特點

在小學低段的寫字教學當中，學生需要學習的生字和字詞很多，教師不可能一一講到，但語文教師這就需要提練出具有代表性的范字，來進行講解和示范，以便達到良好的講解效果。而學生也要根據范字進行學習思考和對照，掌握生字的結構特征和書寫的特點及書寫技巧。例如，在寫“永”“邊”等這一類不好布局的生字時，要著重說明這一個“點”所起到的重要作用，布置好它的書寫位置，安排好字的結構，使字的整體勻衡、端正、美觀。