找春天教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇找春天教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出例子

1.通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，作者提出他的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。作者把這句話對(duì)你們說(shuō)十遍、百遍，你們相信嗎？應(yīng)該怎樣你才會(huì)相信？

2.作者舉了誰(shuí)的例子？為什么要舉司馬光和童第周的例子？

二、解讀事例，探尋勤奮

1.走近司馬光。

（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？

（2）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？

（3）長(zhǎng)大后他更加勤奮體現(xiàn)在哪里？文中“警枕”是什么？司馬光為什么要用警枕？他想提醒什么？

（4）小結(jié)。

2.走近童第周。

（1）學(xué)生自讀課文，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：

①童第周手中的鮮花是什么？

②童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

③童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（2）抓住重點(diǎn)詞體會(huì)童第周的勤奮。

（3）簡(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”，讓同學(xué)們想象他是怎么勤奮的，練習(xí)說(shuō)話。

（4）討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。

（5）練讀第三段。

（6）小結(jié)。

3.回歸總體，提出要求。

（1）自由讀第四段，思考這一段主要寫了什么？這一段在全文中起什么作用？

（2）根據(jù)第四段的內(nèi)容，完成填空。

司馬光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。（）只有（），才能（）。

4.小結(jié)。

三、鏈接生活，延續(xù)勤奮

1.在生活中，這些觀點(diǎn)常常讓我們充滿困惑，下面就這些觀點(diǎn)同桌討論，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)看法。

（1）天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一些就能取得好成績(jī)，難道一定要很勤奮嗎？

（2）接受能力稍差的同學(xué)如果非常勤奮，能趕上那些天資聰明的同學(xué)嗎？

2.學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。

3.好書推薦《中華勤學(xué)故事》。

B教案：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，直奔例子

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》，作者在第一段提出自己的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁，并用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

二、解讀事例，探尋勤奮

1.走近司馬光。

（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？

（2）司馬光手中的鮮花是什么?他是怎樣用汗水和心血澆灌出來(lái)的？邊讀邊畫下有關(guān)詞句。

（3）司馬光手中的鮮花是什么？向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步了解成就之大。司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？怎樣讀好這一句？

（4）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？

（5）換句對(duì)比，體會(huì)具體描寫。（出示：小時(shí)候，司馬光讀書非常勤奮）

（6）對(duì)比中體會(huì)勤奮：抓住“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。

師生對(duì)話，指導(dǎo)朗讀：春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就出去玩了。他卻……

（7）長(zhǎng)大后他更加勤奮體現(xiàn)在哪里？文中“警枕”是什么？他想提醒什么？

（8）小結(jié)。

2.學(xué)習(xí)童第周的例子。（用第二段找關(guān)鍵詞，讀悟勤奮的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段）

（1）理解“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。

（2）說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你身邊的同學(xué)或朋友的勤能補(bǔ)拙的故事。

3.小結(jié)。

4.回歸總體，提出要求。

（1）總結(jié)引出第四自然段。

（2）這一段在全文中起什么作用？

5.小結(jié)。

三、鏈接生活，延續(xù)勤奮

1.將積累的勤奮名言說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。

3.好書推薦《中華勤學(xué)故事》。

教后感悟：

一、引入要實(shí)效，直奔勤奮

用A教案教學(xué)，師談話導(dǎo)入風(fēng)趣自然，師通過(guò)談話讓學(xué)生知道舉名人事例論證最有說(shuō)服力，但是本班級(jí)均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，閱讀和積累較少，所以說(shuō)法不一，耗時(shí)7分鐘。經(jīng)修改后用B教案教學(xué)開門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了，達(dá)到溫故知新的效果，用時(shí)2分鐘，有效地把握了導(dǎo)入時(shí)間，為下文的學(xué)習(xí)空出更多的思想空地。

二、品讀感悟，探尋勤奮

A教案和B教案的教學(xué)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，把第一個(gè)事例作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)勤奮。但B教案在A教案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了換句對(duì)比，用“小時(shí)候，司馬光讀書非常勤奮”和文中具體描寫的句子對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)了具體描寫的重要性，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力的培養(yǎng)更有效。B教案設(shè)計(jì)了一個(gè)情境對(duì)話：“春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就出去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止……這樣回環(huán)復(fù)沓的引讀，司馬光的勤奮在學(xué)生心中成了一幅生動(dòng)的畫面。

三、訓(xùn)練需扎實(shí)，勿成課堂的虛設(shè)

A教案在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練讓同學(xué)想象他是怎么勤奮的，看似不難，可是學(xué)生的說(shuō)話都停留在表面上，可見(jiàn)訓(xùn)練沒(méi)有立足學(xué)生實(shí)際水平。練習(xí)填空部分，學(xué)生都能填“勤奮”和“成功”二詞，這樣不經(jīng)思考能解的答案有何意義。所以B教案在修改后省略了這兩個(gè)訓(xùn)練，不刻意地追求讀寫，顯得簡(jiǎn)潔、樸實(shí)。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來(lái)編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而派生出來(lái)的新生產(chǎn)物[1]。

筆者認(rèn)為電子教案是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動(dòng)畫等多種方式呈現(xiàn)并存儲(chǔ)在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關(guān)圖片和一些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫(kù)等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來(lái)看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計(jì)算機(jī)上制作出來(lái)的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計(jì)算機(jī)上編寫的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)畫效果的多媒體教案。本文就針對(duì)狹義的電子教案來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運(yùn)用電子教案。

二 有效運(yùn)用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來(lái),而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫,學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學(xué)科,不同年級(jí)之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個(gè)學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個(gè)完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級(jí)、對(duì)應(yīng)教材、課時(shí)。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實(shí)驗(yàn)(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過(guò)程,即所有的教學(xué)活動(dòng),如:教學(xué)活動(dòng)1、教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)3等。⑦教學(xué)評(píng)價(jià),包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進(jìn)措施以及教學(xué)感悟。[3]

2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的詳盡和靈活

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,只籠統(tǒng)地說(shuō)采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過(guò)程和方法。對(duì)于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的,這樣的細(xì)節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來(lái)。下面是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

② 學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。

③ 到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法。

④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

(3)分層練習(xí),鞏固新知。

① 說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。”[4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體的安排,實(shí)際上,理清整體思路框架要比細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具條理性,更有助于提高教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進(jìn)度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教師只需要設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),至于每一個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié),教師可以根據(jù)講課過(guò)程中的實(shí)際情況靈活地安排,這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就活起來(lái)了。下面是人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播。進(jìn)行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過(guò)程,并將此過(guò)程和水波的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。”[5]

上述教案中的三個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時(shí)只需把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開方式,不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況做靈活的改動(dòng)。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)教材的把握等,因此好的教案需要教師花費(fèi)心血,對(duì)內(nèi)容不斷進(jìn)行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時(shí),一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁(yè)、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過(guò)多種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個(gè)維度,多個(gè)層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),以促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包含五個(gè)環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情境

① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽(tīng)錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽(tīng)著美妙的音樂(lè),看著真切的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。”[7]

上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過(guò)多種途徑展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)春天的美進(jìn)行了多感官全方位體驗(yàn),有效地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。

三 有效運(yùn)用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對(duì)在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)可能存在的一些問(wèn)題,提出相應(yīng)的措施。

1 在沒(méi)有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問(wèn)題

針對(duì)上述問(wèn)題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過(guò)“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動(dòng)控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實(shí)現(xiàn)移行;對(duì)于案例等長(zhǎng)篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動(dòng)條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動(dòng)條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標(biāo)點(diǎn)擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞

首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過(guò)多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動(dòng)畫可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過(guò)于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對(duì)不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來(lái)緩解長(zhǎng)時(shí)間看一種模版引起的視覺(jué)疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時(shí)注意適時(shí)地利用黑板板書,黑板板書是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時(shí)可以有效緩解學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當(dāng)?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時(shí)要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的容量與節(jié)奏其實(shí)在電子教案設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。如對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對(duì)一些非重點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)可以一帶而過(guò)。[8]

4 如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說(shuō)的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無(wú)法播放。

文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問(wèn)題,也有可能是因?yàn)槲募徊《靖腥玖怂隆?1)如果是版本兼容的問(wèn)題,最好能下載一個(gè)兼容包,然后再打開。其實(shí)教師在制作電子教案時(shí)最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時(shí)最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因?yàn)椴《靖腥舅?可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對(duì)U盤進(jìn)行殺毒,不亂插U盤,養(yǎng)成良好的使用U盤習(xí)慣。

文件中插入的超鏈接打不開的問(wèn)題,很有可能是路徑出錯(cuò),要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時(shí)使用的文件放在一個(gè)文件夾里,這樣文件不在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上時(shí),路徑也不會(huì)出錯(cuò),也能防止教師在拷貝電子教案時(shí)將有些內(nèi)容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機(jī)上沒(méi)有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時(shí)候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對(duì)于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無(wú)法播放的問(wèn)題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實(shí)現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問(wèn)題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運(yùn)行的“.exe”動(dòng)畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項(xiàng),取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個(gè)可自運(yùn)行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對(duì)象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔。可先插入一個(gè)按鈕,在該按鈕“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個(gè)方法時(shí),一定要把在PowerPoint“工具菜單選項(xiàng)安全性宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)設(shè)為“低”。不然的話,每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框,影響效果。

總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問(wèn)題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時(shí)最好使用通用的軟件等。

四 結(jié)束語(yǔ)

電子教案是信息時(shí)代下應(yīng)對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開放的個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個(gè)性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);如何利用電子教案促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和反思。

――――――――

參考文獻(xiàn)

[1] 何新鳳,劉代漢.論電子教案的研發(fā)[J].教育信息化, 2004,(12):68.

[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學(xué)電教,2004,(1):80.

[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教師與學(xué)生[EB/OL].

篇（3）

1、觀察春季人們的種植活動(dòng)，初步理解“一年之計(jì)在于春”的含義。

2、通過(guò)種植與觀察記錄等活動(dòng)，感受生命的成長(zhǎng)，體驗(yàn)豐收的不易。

3、培養(yǎng)勇于實(shí)踐、敢于負(fù)責(zé)、做事有始有終的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察春季人們的種植活動(dòng)，親身體驗(yàn)種植活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解“一年之計(jì)在于春”的含義，感受生命的成長(zhǎng)，體驗(yàn)豐收的不易。

教具準(zhǔn)備：

教師：盤子、大蒜若干頭、黃豆若干袋、鐵絲30根、貝貝圖片、一盆吊藍(lán)、一盆蒜、一盆蘿卜苗、一盆白菜苗、課件、小苗飾物、紙杯、一盒子蒜瓣、連好的蒜瓣、紙箱

學(xué)生：盆栽植物

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、引導(dǎo)新課：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)¨¨

播放歌曲《小雨沙沙》

師：這首歌曲多好聽(tīng)呀！春天小雨沙沙地下，種子要發(fā)芽。你們看貝貝邀請(qǐng)我們和他一起種小苗，你們高興嗎？

出示圖片

板書課題：小苗快快長(zhǎng)

三、講授新課：

1、師：春天天氣變暖了，風(fēng)兒變?nèi)崃耍晁嗔似饋?lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇。春天是種植的好季節(jié)，我們和貝貝先去看看人們?cè)诜N些什么吧。

2、播放課件：播種的季節(jié)

3、展示植物

師：同學(xué)們看到了，春季人們?cè)诜N花、種樹、種莊稼。在我們的生活中有許多人喜歡種植活動(dòng)，哪位同學(xué)愿意把你從家里拿來(lái)的植物介紹給大家？請(qǐng)你介紹的時(shí)候說(shuō)清植物的名字、是誰(shuí)種的，好嗎？（找4---5位學(xué)生介紹植物）

師：還有許多同學(xué)帶來(lái)了植物請(qǐng)你們向同桌的同學(xué)介紹一下你的植物。

學(xué)生互相介紹植物

教師根據(jù)學(xué)生展示情況出示并介紹四種植物

出示白菜苗、蘿卜苗、蒜苗、吊藍(lán)

師：這盆是蘿卜苗，它是用蘿卜培育出來(lái)的。

師：這盆是白菜苗，它是用白菜培育出來(lái)的。

師：這盆是吊藍(lán)，它是從吊藍(lán)媽媽身上摘下一束，種在土里長(zhǎng)出的新吊藍(lán)。

4、學(xué)習(xí)種蒜

（1）師：這兩盆是蒜苗，它們是用大蒜培育出來(lái)的。你們觀察一下，他們有什么不同？

（2）同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，一盆蒜苗是用土種出來(lái)的，一盆蒜苗是用水泡出來(lái)的。我們還可以用木屑、棉子皮等種植，你們看種植的方法是不是很多呀？

師：你們看這些小苗嫩嫩的、綠綠的多可愛(ài)呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用水種大蒜好不好？

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)我的小助手。我講一步他就把我種蒜的方法貼在黑板上。

篇（4）

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞不同造型的青花瓷，了解其紋樣裝飾的特點(diǎn)，感受作品的色調(diào)和紋樣美。

2.學(xué)習(xí)用不同的線條和青花來(lái)設(shè)計(jì)裝飾青花瓷物品。

3.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.瓶子、葫蘆、紙杯、玻璃紙若干。

2.藍(lán)色記號(hào)筆人手一個(gè)

3.《青花瓷》純音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

一、帶領(lǐng)幼兒到美工室

師：孩子們，看，今天我們來(lái)到哪里上課了呀!在上課之前老師先帶領(lǐng)你們來(lái)欣賞一下我們的美工室作品，好不好。

師：你們有沒(méi)有在里邊發(fā)現(xiàn)跟我們教室擺放的一樣的東西呀(青花瓷)。對(duì)，這里有跟我們教室一樣的青花瓷盤，盤子上的青花除了可以裝飾到盤子上，還可以裝飾到什么地方?

二、按要求作畫

師：你們剛才說(shuō)了很多很多，那你們想不想來(lái)試一試，畫一畫呀!但是在畫之前老師是有要求的，今天我們統(tǒng)一都用青花和各種線條來(lái)裝飾你的作品，你自己看怎樣布局合理，我們比比看，最后誰(shuí)畫的漂亮，好不好。

三、自主挑選物品，進(jìn)行作畫

1.教師：剛才老師說(shuō)的你們都聽(tīng)明白了嗎?好，現(xiàn)在你可以去挑選你自己喜歡的物品，開始進(jìn)行創(chuàng)作。

2.教師巡視，指出錯(cuò)的地方。

四、幼兒作品展示

1.師：孩子們都畫好了嗎?那現(xiàn)在把你的筆放下，跟著老師我們一起來(lái)欣賞一下你們的作品，好不好。

師：你們覺(jué)得誰(shuí)畫的好看呢!請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。

2.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)進(jìn)行小結(jié)。

五、帶領(lǐng)幼兒將物品帶到教師，結(jié)束本次活動(dòng)

師：好了，孩子們，我們一起把我們的物品帶到教室讓更多的人來(lái)欣賞，好不好。

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒了解結(jié)藝是中國(guó)特有的一種民間工藝，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞作品，感受作品的審美、裝飾功能。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

盤長(zhǎng)結(jié)一個(gè)，中國(guó)結(jié)課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示盤長(zhǎng)結(jié)，引導(dǎo)幼兒了解結(jié)藝。

指導(dǎo)語(yǔ)：今年春節(jié)，我收到了一個(gè)非常漂亮的禮物，我很想和小朋友一起分享一下，大家來(lái)看一下!

提問(wèn)：這是什么，有沒(méi)有小朋友知道，舉手回答?

小結(jié)：對(duì)，這就是中國(guó)結(jié)，老師拿來(lái)的是盤長(zhǎng)結(jié)，是中國(guó)結(jié)中的一種，中國(guó)結(jié)是我們中國(guó)特有的一種民間編織藝術(shù)，別的國(guó)家都沒(méi)有，只有我們中國(guó)有，好多的外國(guó)人都很喜歡漂亮的中國(guó)結(jié)。

二、引導(dǎo)幼兒欣賞中國(guó)結(jié)的外形特征

指導(dǎo)語(yǔ)：不僅僅外國(guó)人喜歡，中國(guó)人也很喜歡，我也非常喜歡這個(gè)精致美麗的中國(guó)結(jié)，你們喜歡嗎?

我喜歡這個(gè)中國(guó)結(jié)的一圈圈的花邊，像個(gè)中國(guó)結(jié)的耳朵一樣，這個(gè)叫結(jié)耳，我喜歡結(jié)耳，是因?yàn)樗男问矫馈?/p>

提問(wèn)：

1、你們喜歡中國(guó)結(jié)的什么地方啊?

小結(jié)：流蘇：中國(guó)結(jié)下面的穗子擺動(dòng)起來(lái)很柔美，像是在翩翩起舞，我們把這個(gè)叫流蘇，你喜歡它是因?yàn)樗木€條美。

結(jié)體：你喜歡中間這部分是個(gè)正方體，是有一條絲線有規(guī)則的排列、穿編的，你喜歡它，是因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)美。

2、你們還喜歡中國(guó)結(jié)的什么啊?

小結(jié)：有的小朋友說(shuō)喜歡它的上下，左右對(duì)稱，整個(gè)結(jié)體是中心對(duì)稱、均衡的，具有對(duì)稱美。

3、你看這個(gè)中國(guó)結(jié)是什么顏色的啊?給你什么感覺(jué)?

小結(jié)：這個(gè)中國(guó)結(jié)是紅色的，讓人感覺(jué)喜洋洋，熱鬧，所以春節(jié)過(guò)年的時(shí)候，人們都去買中國(guó)結(jié)給自己或者送別人。

總結(jié)：我們平時(shí)說(shuō)的中國(guó)結(jié)，大多指的是盤長(zhǎng)結(jié)，它是中國(guó)結(jié)中一種非常重要的結(jié)，有很多的結(jié)都是在盤長(zhǎng)結(jié)的基礎(chǔ)上變化而來(lái)的。

三、尋找生活中的中國(guó)結(jié)，理解中國(guó)結(jié)的裝飾功能

提問(wèn)：

1、你都是在什么地方見(jiàn)過(guò)中國(guó)結(jié)?

小結(jié)：生活中，我們可以在汽車、背包、商店、賓館、家里、飯店等一些地方見(jiàn)過(guò)。

2、它有什么作用呢?

小結(jié)：把它穿編成吊飾、掛飾、首飾等來(lái)裝飾、美化我們的生活，讓我們的生活更美好。

四、欣賞中國(guó)結(jié)課件

五、用圖畫的方式設(shè)計(jì)自己喜歡的中國(guó)結(jié)

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)3【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感知秋天艷麗的色彩和果園豐收的景象。

2、探索學(xué)習(xí)用多種方法表現(xiàn)樹冠，嘗試用紅黃和黃綠色系表現(xiàn)秋天的樹的色彩。

3、學(xué)會(huì)與同伴合作作畫，感知集體作畫的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、秋天的景色相關(guān)圖片。

2、油畫棒每組若干盒。

3、每組一張大的長(zhǎng)方形白紙。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、音樂(lè)活動(dòng)：小樹葉。

教師帶領(lǐng)幼兒有表情地隨著音樂(lè)演唱歌曲《小樹葉》，感知秋天的氛圍。

2、欣賞《秋天的樹》，感知秋天的色彩。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察用實(shí)物展示儀放大的示范圖或閱讀幼兒用書《秋天的樹》畫面。

(2)你知道這是什么季節(jié)嗎?你是怎么看出來(lái)的?

(3)畫面上有什么?樹是什么顏色的?

3、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察感知樹木的形象和結(jié)構(gòu)。

(1)樹是什么樣子的?它由哪幾部分組成?你看到的樹冠是什么樣子?

(2)教師在黑板上畫出樹干，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫出不同的樹冠、(圓圓的、高高的、三角狀、花瓣形的、多個(gè)三角形狀)

(3)啟發(fā)幼兒想一想：還可以怎樣畫樹冠?

4、探索用紅_系和黃綠色系表現(xiàn)秋天的色彩。

(1)你看見(jiàn)的秋天的樹是什么顏色?

(2)教師在黑板上用黃、橙、紅三種顏色給大樹涂色。

涂色方法：先用筆畫出一個(gè)涂色的區(qū)域，然后，一筆接一筆來(lái)回涂色，幫助幼兒把握均勻涂色的要領(lǐng)。

5、引導(dǎo)幼兒以小組為單位，商量在紙上畫出大地和樹。

6、作品展示：活動(dòng)前收集各種關(guān)于秋天的樹圖片資料，讓幼兒觀察感知，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描繪秋天的樹。

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用紅、黃、藍(lán)中的兩種顏色調(diào)配，樂(lè)于探究三原色兩兩調(diào)和后的變化。

2、操作中能用三原色調(diào)配出橙色、紫色、綠色并完成涂色。

3、激發(fā)幼兒對(duì)色彩的變化活動(dòng)產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

5、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紅、黃、藍(lán)三色顏料、調(diào)色盤、棉簽、若干。

2、3個(gè)裝著紅、黃、藍(lán)顏料水的礦泉水瓶，及3個(gè)紅、黃、藍(lán)顏色的瓶蓋。

3、顏色變色記錄表。

紅、黃、藍(lán)顏色寶寶圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，變魔術(shù)引題。

師："我是魔法師，今天帶來(lái)了一個(gè)神奇的魔術(shù)，小朋友只要認(rèn)真仔細(xì)看表演，你們也會(huì)變成魔術(shù)師。魔法師還請(qǐng)來(lái)了三個(gè)顏色寶寶來(lái)變魔術(shù)，它們來(lái)了。"教師逐一出示：紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色寶寶。

教學(xué)評(píng)析：用一張蓋著桌布的桌子當(dāng)臺(tái)面，創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景。這樣會(huì)為這節(jié)課增添些神秘色彩，更能吸引孩子們的注意力。

二、引導(dǎo)幼兒觀察變色及記錄。

1、出示裝著黃色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："看，這里有個(gè)魔法瓶，小朋友看看瓶子里裝著什么顏色?"(黃顏色)。

師："對(duì)!看好了老師在黃顏色魔法瓶上蓋上一個(gè)紅色的蓋子，搖一搖、變一變。黃色變成了。"(橙色)出示記錄表，請(qǐng)幼兒上臺(tái)幫忙找出相應(yīng)顏色寶寶，將剛才神奇的變化記錄下來(lái)。黃色和紅色手拉手變成橙色。

2、出示裝著紅色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："裝著紅色的顏料水的瓶子蓋上了藍(lán)色的蓋子后會(huì)變什么顏色?"(紫色)師："同樣我們要用顏色寶寶記錄下這神奇的變化。

"

3、請(qǐng)小朋友猜猜：裝著藍(lán)色顏料水的瓶子蓋上黃色的蓋子會(huì)有什么變化?師："請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，讓他上來(lái)變一變。

"請(qǐng)小朋友上來(lái)操作，得出藍(lán)色加黃色變成綠色。

4、引導(dǎo)幼兒討論："你發(fā)現(xiàn)了這神奇的魔術(shù)是怎么變的?"

5、教師小結(jié)：黃色和紅色在一起成了橙色;

紅色和藍(lán)色在一起變成紫色;藍(lán)色和黃色在一起變綠色。

三、引導(dǎo)幼兒變色。

1、啟發(fā)幼兒：橘子、葡萄、青蛙是什么顏色?(橙色、紫色、綠色)師："精彩的節(jié)目開始了。

請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，第一個(gè)節(jié)目：變橘子。看一張紙上畫出一個(gè)白橘子，不像，怎么辦?第二個(gè)節(jié)目：變葡萄，一串白葡萄，不像。第三個(gè)節(jié)目："呱呱呱"，跳出一只白青蛙。還是不像?怎么辦?

2、請(qǐng)小朋友觀察記錄表，橙色是怎么變的?教師引導(dǎo)幼兒，用棉簽分別取出黃色顏料和紅色顏料放在調(diào)色盤用干凈的棉簽將兩個(gè)顏色調(diào)和在一起。

3、討論：用了幾種顏色?哪兩種顏色?怎么變的?變成什么顏色?

4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：_顏色加_顏色變成_顏色畫__。

5、葡萄是紫色的，怎么變?引導(dǎo)幼兒嘗試操作。

6、教師歸納小結(jié)。

紅色加黃色變成橙色畫橘子;紅色加藍(lán)色變成紫色畫葡萄;黃色加藍(lán)色變成綠色畫青蛙;

四、幼兒分組操作。

1、幼兒動(dòng)手嘗試用紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色分別調(diào)出橙色、完成操作材料《變色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。

2、強(qiáng)調(diào)要求：

(1)顏色不能混色。

(2)手粘到顏料用桌上的濕毛巾擦干凈。

五、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞。

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)5教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試運(yùn)用豐富的色彩，描繪自己對(duì)春天景象的感受，理解與想象。

2、感受春季自然界的各種變化及五彩繽紛的色彩，積累和豐富美感經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試運(yùn)用豐富的色彩，描繪自己對(duì)春天景象的感受，理解與想象。

難點(diǎn)恰當(dāng)使用各種色彩，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

小朋友們，在今天的美術(shù)課上，老師給大家?guī)?lái)了一位重要的小客人，她是誰(shuí)呢?她就是最漂亮的春姑娘。(出示春姑娘圖片)春姑娘來(lái)到人間，人間的變化可大了，你們看------(出示一組春的圖片)

二、說(shuō)春天

1、請(qǐng)小朋友們一邊觀察，一邊想象心目中的春天是什么樣的?

2、師小結(jié)：孩子們的回答精彩極了，的確是這樣，春天來(lái)了，天氣變暖了，花開了，草綠了，冰凍的小河開化了，小燕子也從南方飛回來(lái)了，就連小姑娘們也穿上了漂亮的花裙子，正在草地上放風(fēng)箏呢，是春姑娘讓這一切變得是那樣五彩斑瀾。

你們聽(tīng)，春姑娘正高興地說(shuō)："小朋友們，你們?cè)敢鈳臀耶嬕环禾斓膱D畫嗎?"

三、畫春天

1、教師板前示范畫春天。

2、小結(jié)：老師筆下的春天就是這樣的，孩子們，你們有信心畫出更美的春天嗎?

3、幼兒試著畫出自己心中的春天，要大膽作畫。

4、教師隨機(jī)指導(dǎo)，要求幼兒要注意畫面的工整以及布局的合理。

5、要求幼兒給自己的作品涂色。

6、教師指導(dǎo)幼兒在涂色時(shí)，要選擇一些適合的鮮艷的顏色，那樣畫出的畫才會(huì)更漂亮。

7、小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)畫完的小朋友課下接著畫，畫完的小朋友將自己的作品貼于黑板上，讓我們一同去欣賞吧!

四、賞春天

1、集體點(diǎn)評(píng)幼兒作品，并指出優(yōu)缺點(diǎn)。

2、教師小結(jié)：看來(lái)本節(jié)課上大家畫得不錯(cuò)，說(shuō)得也不錯(cuò)，可是我們贊美春天的方式很多呀，我們不光可以畫春天的畫，還可以唱春天的歌，講春天的故事，背春天的古詩(shī)和兒歌。

老師這里就有一首贊美春天的古詩(shī)，你們聽(tīng)(師背村居這首詩(shī))你們想用什么方式來(lái)贊美春天呢?

篇（5）

    從我參加工作起我就是一名信息技術(shù)教師,這么多年了有一些課上的情形還讓我記憶猶新,學(xué)生們的鮮活靈動(dòng)讓我永遠(yuǎn)忘不了。

    有一天,學(xué)校教導(dǎo)主任通知我要我作一節(jié)公開課,說(shuō)全區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教師都來(lái)聽(tīng)我的課,我一聽(tīng)心“咚”的跳了一下:全區(qū)有四五十個(gè)信息教師呢,他們都來(lái)聽(tīng)我的課,讓我的新一下子緊張起來(lái)。平時(shí)都只是學(xué)校的幾位教師聽(tīng)過(guò)我的課,這會(huì)一下子這么多教師,而且都是信息技術(shù)課程有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)聽(tīng),我怎么能不緊張呢。

    準(zhǔn)備教案時(shí),我也想通了,這正是對(duì)我的一次考驗(yàn),也是我提高自己的一個(gè)很好的機(jī)會(huì),我一定要把課講好。所以在準(zhǔn)備課程時(shí),我把新課程新理念融入進(jìn)來(lái),以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的思想貫穿整節(jié)課。在內(nèi)容上,我考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),決定上學(xué)生們最愛(ài)學(xué)的畫圖一課;在形式上,我思考學(xué)生們平時(shí)上課最愛(ài)做的練習(xí)方式,歸納出學(xué)生們都喜歡游戲,所以我把這節(jié)課的整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲的形式。整體思路有了,再把平時(shí)學(xué)生們上課經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái),編排在每個(gè)關(guān)卡中,讓學(xué)生們?cè)陉J關(guān)游戲的同時(shí)解決掉平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。

    經(jīng)過(guò)我的反復(fù)推敲和修改,這一天終于到了。好多教師圍坐在教室的四周,學(xué)生們的表現(xiàn)讓我也非常滿意,很好的配合著我。因?yàn)榈谝粋€(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生闖關(guān)游戲,學(xué)生們的興趣非常濃厚,積極踴躍的搶答闖關(guān),把周圍教師們的興趣也提上來(lái)了。這一環(huán)節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,在新型課堂教學(xué)中是個(gè)首例,得到了全體教師的好評(píng)。在學(xué)生們興趣正濃,正想動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候課程進(jìn)行到了第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們用自己的手畫出一幅春天的美景,經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中練習(xí)的非常投入,非常認(rèn)真,一幅幅美麗的春天圖畫展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的電腦上。在最后的展示圖片環(huán)節(jié),我讓學(xué)生互相提意見(jiàn),或是找優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而又提高了學(xué)生的觀察能力。有幾個(gè)同學(xué)還鬧出了一個(gè)小爭(zhēng)議:我正在展示某一個(gè)學(xué)生的圖畫,突然一個(gè)學(xué)生大聲喊:“老師,春天樹木剛剛發(fā)出新芽,長(zhǎng)出綠葉,到了秋天才會(huì)長(zhǎng)出果實(shí)。可是某某同學(xué)畫的樹上長(zhǎng)滿了蘋果,是不對(duì)的。”老師還沒(méi)有來(lái)的急回答,畫的主人就反駁了:“看清楚了,我畫的是花好嘛。”一句話把全教室的人都逗樂(lè)了。不過(guò),在這笑聲中,充滿了大家對(duì)第一位同學(xué)認(rèn)真觀察事物的敬佩和對(duì)第二個(gè)同學(xué)的可愛(ài)之處的喜愛(ài)。本節(jié)課在大家的笑聲中結(jié)束了,達(dá)到了比我預(yù)料的還要好的效果,每位參加聽(tīng)課的教師都對(duì)我進(jìn)行了很高的評(píng)價(jià)。

    經(jīng)過(guò)這一次作課,讓我收獲了不少經(jīng)驗(yàn),教學(xué)能力也提高了一大截,在以后的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)要求自己中充分的準(zhǔn)備課程、準(zhǔn)備學(xué)生,只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),才能設(shè)計(jì)出學(xué)生們喜歡的課程,才能設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)好課。盡管這樣,我還是多向他人學(xué)習(xí),多找不足,多總結(jié),爭(zhēng)取把我校的信息技術(shù)課程上的更好。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-029-01

一、了解學(xué)生需要，巧設(shè)情景，構(gòu)建交流和展示平臺(tái)

需要是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力。筆者認(rèn)為想讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，教師首先做到要讓學(xué)生從心理上對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種需求，并且不斷地了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境及日常生活情況，掌握他們的需求。學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解大都來(lái)自于他們的生活實(shí)踐，來(lái)自于他們眼中的大自然。但美術(shù)不是等同于生活，需要藝術(shù)的提煉，濃縮生活之美，這樣呈現(xiàn)在我們作品中的才是一種對(duì)生活的個(gè)性化理解。了解了學(xué)生的需要后，教師利用學(xué)生喜愛(ài)的經(jīng)典美術(shù)作品、照片、視頻等手段進(jìn)行巧設(shè)情景，鏈接學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們一種似曾相識(shí)，但又感覺(jué)更美一籌。巧置情景使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，不自覺(jué)地產(chǎn)生激情，激發(fā)自己個(gè)性化的探究欲望和創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)個(gè)性的形成。采用“聲音媒介展示”與“文字圖像媒介展示”相結(jié)合是筆者常用的展示方法。例如：教材中的“春天的暢想”，春天對(duì)學(xué)生而言都很熟悉，都會(huì)表現(xiàn)，難就難在暢想，想象表現(xiàn)。為此，筆者考慮到學(xué)生的需要，準(zhǔn)備了有關(guān)春天一系列聲音媒介和文字圖像媒介。課上，先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)春之歌，想象一下春天的景象，然后向他們展示春天的文字圖像，喚醒對(duì)他們春天的聯(lián)想，拓寬他們想象的空間，引導(dǎo)他們對(duì)春天的暢想，把暢想的結(jié)果告訴大家，并用線條簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，來(lái)表達(dá)春天的暢想。從展示的學(xué)生作品中不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)春天的暢想是如此豐富：從乘熱氣球旅游到天空中放風(fēng)箏，從劃船比賽到栽樹勞動(dòng)，從蝴蝶的飛舞到跳舞的小熊….。通過(guò)“同號(hào)不同組展示”與“小組展示”，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立的探究、小組的合作學(xué)習(xí)，精神處于高度興奮之中，他們或許有了獨(dú)到的見(jiàn)解要與人分享，或許有了合作的成就要向其他小組炫耀，通過(guò)交流和展示，能夠滿足學(xué)生這樣的表現(xiàn)欲望。作為導(dǎo)學(xué)者要善于從學(xué)生的交流展示中尋找閃光點(diǎn)，哪怕是偶爾取得的小小的成功，也要敏銳地捕捉到，讓每一次交流都伴隨著激勵(lì)，伴隨著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和才能的施展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。實(shí)踐證明，愉悅的情景，能使學(xué)生的感知變成一種心理需要，促使他們主動(dòng)去感知生活和環(huán)境，從而讓他們?cè)诮涣骱驼故局屑ぐl(fā)想象力，張揚(yáng)自我個(gè)性。所以，美術(shù)課堂上要把構(gòu)建“交流和展示”平臺(tái)作為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要用足時(shí)間和精力去做，這樣才能保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的成功。

二、走進(jìn)學(xué)生心靈，交流情感，激活課堂交流和展示

學(xué)生所表現(xiàn)的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線、每一塊色彩都是他們一種內(nèi)心情感世界的外在表現(xiàn)。想要走進(jìn)學(xué)生心靈，教師只有平等地對(duì)待和悉心體驗(yàn)這種情感的表現(xiàn)，才能走進(jìn)他們的心靈世界。通過(guò)交流情感，我們不難看到學(xué)生的表現(xiàn)欲望，他們總是認(rèn)為自己的畫是最美的。每當(dāng)他們高高舉起自己的作品向我們展示時(shí)，我們要明白，這是學(xué)生想引起我們的注意、渴望得到我們的肯定。這種內(nèi)心的喜愛(ài)之情和表現(xiàn)欲望是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的最好表現(xiàn)，是一種心靈的傳遞，我們要珍惜。例如：教材中的“人物肖像畫”，除了要求學(xué)生認(rèn)識(shí)人物臉部特征和五官比例以外，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察找出人物的臉型特征和表情特征。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者首先考慮到自己的學(xué)生還沒(méi)有具備成熟的寫生能力，他們還處在摸索階段，所以在技法上降低了要求，從人物特征中多作文章，于是筆者準(zhǔn)備了許多明星的肖像資料，讓學(xué)生在課上逐個(gè)尋找符合某一臉型特征的明星，使他們初步認(rèn)識(shí)人 物臉型的基本結(jié)構(gòu)和特征。再請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)分別做出喜、怒、哀、樂(lè)的表情，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物的表情特征，要求學(xué)生按照“不求比例，只求特征”的原則，仔細(xì)觀察同桌的臉部特征，用他們自己所熟悉的表現(xiàn)方法自由地表現(xiàn)出來(lái)，并在畫的下面寫上該同學(xué)的性格和愛(ài)好，來(lái)認(rèn)識(shí)不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。在作品交流展示時(shí)，筆者又讓學(xué)生找一找自己熟悉的人，讓他們獲得一個(gè)交流和展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。在第二節(jié)課上，筆者又讓學(xué)生學(xué)畫自己爸爸媽媽的臉型特征，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物臉部基本特征和表情特征，學(xué)生的作品是他們生活的真實(shí)表現(xiàn)，是由他們自己的心理發(fā)展程度所決定的。交流和展示的順利進(jìn)行，讓師生之間建立了一種默契，久而久之，學(xué)生不需要教師的指導(dǎo)就明白自己該做什么，進(jìn)而達(dá)到一種自動(dòng)化狀態(tài)。實(shí)踐表明，交流和展示能激活課堂，交流和展示不單單是完成了對(duì)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神，豐富的情感，高尚的情操。

篇（7）

一要更新觀念，改革教法。實(shí)施新課程，要求擯棄落后的教學(xué)思想，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)音樂(lè)“探究式”和“創(chuàng)造性”教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。

二須加強(qiáng)修養(yǎng)，提升素質(zhì)。“學(xué)高為師”，給人一杯水，自己先要有一桶水。作為新世紀(jì)的教師，給學(xué)生一杯“水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要帶領(lǐng)學(xué)生尋找流淌不息的泉眼。為此，教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，使自身的音樂(lè)素質(zhì)達(dá)到一定高度，才能駕輕就熟，得心應(yīng)手的駕馭課堂。才會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)出語(yǔ)言、舉止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，藝術(shù)情感美，使學(xué)生得到美的享受，從而熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。

三應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，用藝術(shù)的眼光和智慧對(duì)教案精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、創(chuàng)造性、操作性強(qiáng)的教學(xué)方案，付諸于實(shí)施時(shí)方能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

二、課堂教學(xué)找“巧”點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課堂上怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，怎樣調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)和審美感受，并在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，要在“巧”字上做文章。

1、巧激趣。在學(xué)習(xí)“節(jié)奏”時(shí)，避開理論說(shuō)教，設(shè)法激發(fā)興趣，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，化復(fù)雜、枯燥、抽象的理論知識(shí)為簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象，深入淺出的說(shuō)：“節(jié)奏是音樂(lè)的骨干，沒(méi)有節(jié)奏就不成音樂(lè)，它源于生活，生活中處處有節(jié)奏，人類的語(yǔ)言、動(dòng)作，大自然中的鳥叫、蟲鳴，都含有豐富多彩的節(jié)奏，我們一起來(lái)尋找節(jié)奏”。教師隨后拉響了教室的電燈開關(guān)，學(xué)生異口同聲發(fā)出“滴噠”聲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，先前經(jīng)驗(yàn)隨之而來(lái)，教師便因勢(shì)利導(dǎo)：讓學(xué)生講平時(shí)聽(tīng)到的聲音，大家爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言：火車行進(jìn)“咔嚓咔嚓”，母雞“咯咯噠”，鴨子“O嘎O嘎”，馬蹄聲“噠噠噠”，布谷鳥“布谷”，知了“知·了……”；模仿大爺、大嬸、、小弟弟走路的步伐；體會(huì)在遠(yuǎn)處、近處呼喚同學(xué)的聲音有何不同；教師將學(xué)生模擬的節(jié)奏——板書，告訴學(xué)生用這些節(jié)奏寫上音符就是曲調(diào)，正是有了生活中豐富多彩的節(jié)奏，才會(huì)有音樂(lè)家筆下美妙動(dòng)聽(tīng)、跌宕起伏的旋律。接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》，探索音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)情緒與情感，領(lǐng)略音樂(lè)中氣勢(shì)磅礴的潮州大鑼鼓，熱烈歡騰、你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面；聆聽(tīng)柔和的云鑼、明亮的笛聲描繪的優(yōu)美如畫的田園風(fēng)光；探索音響，讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，用自己的敲擊方法敲打鑼、鼓、釵等民族打擊樂(lè)器，創(chuàng)編簡(jiǎn)單節(jié)奏，學(xué)生在說(shuō)、唱、嗆、打中想出了許許多多的敲擊方法：重擂、輕敲、快擊、慢打、旁敲、側(cè)擊，演奏出變化多端的節(jié)奏，特別是釵的演奏更是妙趣橫生，滾擊、撲擊、捫擊、側(cè)擊、單擊、摩擦擊，輕、重、快、慢，學(xué)生的個(gè)性和才華盡顯無(wú)遺。最后師生合作，教師彈奏《豐收鑼鼓》的主題音調(diào)，學(xué)生用打擊樂(lè)、徒手、筆等為音樂(lè)伴奏。這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，輕松愉快、不知不覺(jué)中接受了新的知識(shí)。

2、巧激情。學(xué)習(xí)歌曲《斑鳩調(diào)》時(shí)，教師從激發(fā)學(xué)生的情感入手，一邊播放歌曲、展示春天的美麗圖畫；一邊富有感情地說(shuō)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，大地生機(jī)盎然，斑鳩嗚叫桃花開，杜鵑吐艷秧田綠，讓我們置身于春天的懷抱，一起去描繪春天的大好風(fēng)光！”學(xué)生從中體會(huì)到歌曲美、歌詞美，感情的閘門豁然大開，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，全身心地投入歌曲的演唱，加上活潑的對(duì)唱、齊唱、幫腔等形式，學(xué)生把歌曲的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，教室里蕩漾著春天的生機(jī)，令人歡欣喜悅。

學(xué)生最容易形成的概念是力度、速度，但在實(shí)際運(yùn)用中卻時(shí)有忽視。在學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲力度、速度表現(xiàn)不到位，教師以音樂(lè)博大的情感去引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，調(diào)動(dòng)演唱情緒：聆聽(tīng)齊唱、輪唱《保衛(wèi)黃河》，觀看反映時(shí)期的影視片段，大家情緒昂揚(yáng)，一致認(rèn)為：“歌曲明快有力，特別是三部輪唱的力度，很有講究，層次清晰；二部、三部輪唱此起彼伏，更豐富了歌曲的內(nèi)涵；表現(xiàn)了千軍萬(wàn)馬、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)；表現(xiàn)了中華兒女不畏、奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)的英雄形象和決心”。還有同學(xué)說(shuō)，“老師！我們?yōu)樽约菏侵腥A兒女而感到無(wú)比的驕傲與自豪！”教師趁勢(shì)告訴學(xué)生：“音樂(lè)是情感藝術(shù)，唱歌也要把歌曲的情感放在首位，唱就要唱出真實(shí)感情，以情帶聲，以聲傳情，以情感人，聲情并茂，這樣才能完美地表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。”學(xué)生再次演唱這首歌曲，收到了意想不到的效果。

3、巧激勵(lì)。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，學(xué)生越夸越靈，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)越及時(shí)，效果越好，激勵(lì)作用越大。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?cè)谡n堂上的提問(wèn)、回答、感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予肯定、贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿自信地學(xué)習(xí)。但激勵(lì)方式要恰到好處，不矯揉造作，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)可信，故也要講究一個(gè)“巧”字。通過(guò)摸索，這幾種激勵(lì)方式效果很好：①熱情洋溢，富有藝術(shù)性的簡(jiǎn)短語(yǔ)言：很好！太美了！太好了！你的表現(xiàn)真讓我佩服！真聰明！真棒！你的回答讓老師明白了一個(gè)道理！噢，老師知道了！……適時(shí)、不失幽默的說(shuō)上一句，“你太厲害了，老師得趕緊學(xué)習(xí)。”②用上幾句簡(jiǎn)短的英語(yǔ)，great！Very　good！beautiful！OK！You　are　a　lovely　girl！What　a　clever　boy！……③簡(jiǎn)明達(dá)意的手勢(shì)語(yǔ)：對(duì)全班同學(xué)的默契合作等，伸出雙手，翹起二個(gè)大拇指，臉上露出燦爛的微笑；對(duì)某個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)用“OK”、“yes”的手勢(shì)；對(duì)膽小的學(xué)生，舉起握拳的右手，表示勇敢、真棒、行！……④用恰到好處的眼神和臉部表情對(duì)學(xué)生表示關(guān)注和激勵(lì)，學(xué)生能敏感地捕捉到其中的含義，激發(fā)出越來(lái)越濃的興趣和情感。

三、教研教改創(chuàng)“新”點(diǎn)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。筆者任教學(xué)校的學(xué)生五分之三來(lái)自縣城，五分之二來(lái)自農(nóng)村，音樂(lè)素質(zhì)存在差異；而目前小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)較側(cè)重“唱一唱，跳一跳，玩一玩”的興趣培養(yǎng)，學(xué)生升入初中（尤其農(nóng)村學(xué)生）對(duì)音樂(lè)知識(shí)和必要的技能、技巧較欠缺，仍有喊唱的現(xiàn)象，演唱歌曲時(shí)力度、速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)也不免有些問(wèn)題，欣賞樂(lè)曲無(wú)從入手。為此，筆者研究了“音節(jié)、節(jié)奏、力度、速度四位一體”教學(xué)，就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，使音樂(lè)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，而且能在思想上、情感上予以啟迪。讓學(xué)生愉快地接受音樂(lè)知識(shí)，掌握歌唱技能技巧，達(dá)到更高的音樂(lè)境界。

1、初中音樂(lè)“四位一體”教學(xué)模式：

該模式的含義用一句話來(lái)說(shuō)就是：以學(xué)生為主體、以審美為核心、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四位一體”教學(xué)的“萬(wàn)花筒”，教師巧妙靈活地引導(dǎo)孩子自主的旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗多彩的音樂(lè)世界和人生世界。具體說(shuō)：模式是以音樂(lè)自身的基本表現(xiàn)要素為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等開放、活潑美好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、課外活動(dòng)等教學(xué)領(lǐng)域中愉快主動(dòng)地演繹歌曲，感悟樂(lè)曲，探究學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)、想、練、唱、講、議、看、動(dòng)、悟、創(chuàng)、評(píng)等教學(xué)形式的精選組合，將學(xué)生的手、腳、眼、耳、腦、口充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。生生合作、師生合作，全體參與，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的精神得到升華，素質(zhì)得到提高。

2、主要特點(diǎn)是：音階、節(jié)奏、力度、速度巧妙結(jié)合，教者方法靈活多樣，學(xué)生活潑愉快主動(dòng)，寓教于樂(lè)、寓教于生活、寓教于藝術(shù)。

3、研究狀況：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)已見(jiàn)成效。課題經(jīng)省教育廳課題基地辦審核結(jié)題，并被評(píng)為省優(yōu)秀課題和教育科研成果一等獎(jiǎng)，學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)素質(zhì)明顯提高，學(xué)校被評(píng)為省藝術(shù)教育示范學(xué)校和藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校。

四、課外活動(dòng)要“沸”點(diǎn)

“學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)是音樂(lè)課程資源的重要組成部分，是課堂教學(xué)的深化和必要補(bǔ)充”。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，面向全體學(xué)生舉辦各種形式的課外活動(dòng)，使校園里歌聲嘹亮、琴聲悠揚(yáng)、舞姿翩翩，呈現(xiàn)熱烈的氣氛、沸騰的場(chǎng)面。具體做法是：

1、群眾性的合唱隊(duì)。以班為單位，45個(gè)教學(xué)班就是45個(gè)合唱隊(duì)，人人都是演唱員，由班主任、文藝委員負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練，音樂(lè)教師在每天的唱歌時(shí)間（下午第一節(jié)課課前十分鐘）、課外活動(dòng)下班輔導(dǎo)。

2、以班為單位的表演隊(duì)。由各班的文藝骨干組織，活動(dòng)內(nèi)容為排練舞蹈，器樂(lè)小合奏，創(chuàng)編小品、相聲等；適時(shí)舉行班級(jí)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，音樂(lè)教師、其他任課教師也參加，活躍了班級(jí)氣氛，增進(jìn)了師生感情。

3、由音樂(lè)骨干參加的校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)。幾位音樂(lè)教師分工合作，對(duì)歌唱技巧、形體、舞蹈、器樂(lè)演奏等進(jìn)行較系統(tǒng)的訓(xùn)練。排練各種形式的節(jié)目，隨時(shí)參加縣、市、省藝術(shù)節(jié)和校內(nèi)外演出。每逢元旦、紀(jì)念日和兩年一屆的校藝術(shù)節(jié)，都會(huì)舉行歌詠比賽、文藝匯演，各班為參賽隊(duì)，校隊(duì)也作為表演隊(duì)參加演出，并邀請(qǐng)縣教委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)觀摩指導(dǎo)。

4、舉辦音樂(lè)講座。內(nèi)容有“歌曲的起源”、“奇妙的音樂(lè)世界”、“音樂(lè)與名人”等。除此之外，還開展了音樂(lè)欣賞活動(dòng)，欣賞中外民歌經(jīng)典、世界名曲等；學(xué)校廣播室積極配合，指定專人負(fù)責(zé)，每天二次播放內(nèi)容健康向上的歌（樂(lè)）曲，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、唱唱，培養(yǎng)其健康向上的情操。

通過(guò)活動(dòng)，開闊了學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，增強(qiáng)了集體主義精神，豐富了課余生活，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了特長(zhǎng)生，促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、遵師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)互助在我校蔚然成風(fēng)，得到社會(huì)各界的好評(píng)。

篇（8）

上課前，我到教室找我的教案，辦公室里沒(méi)有，包里沒(méi)有，講臺(tái)上、抽屜里都沒(méi)有，在哪呢？雖說(shuō)沒(méi)有教案也能正常教學(xué)，但帶教案上課堂是學(xué)校教學(xué)的常規(guī)要求，眼看馬上就要上課了，正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候，小良躥到我面前：“田老師，我知道在哪，我來(lái)幫你找！”我剛準(zhǔn)備問(wèn)：“你知道我找什么嗎？”他已經(jīng)跑到學(xué)生書柜前，把手伸進(jìn)書柜，三下兩下地把我的教案像變魔術(shù)一樣送到了我的面前。這時(shí)，我才想起來(lái)，昨天上完課后隨手放在那的！沒(méi)想到在我眼中幾乎找不到優(yōu)點(diǎn)的小良“救”了我！我心存感激之情，對(duì)他說(shuō)了謝謝，又笑著摸了摸他的頭：“小良，你真了解田老師，我找什么你一眼就能看出來(lái)，你是我肚子里的小蟲子嘛！”他伸了伸舌頭，轉(zhuǎn)過(guò)頭便笑，一臉自豪！奇怪的是接下來(lái)的這節(jié)課，小良安靜了許多，眼睛能看著我一會(huì)了。我嘗到了“甜頭”，就讓自己“丟三落四”起來(lái)，為的是多一些“求助”機(jī)會(huì)：“我的紅鋼筆不見(jiàn)了，小良你能幫我找出來(lái)嗎？”“小良，我的手表丟在包里了…”后來(lái)，課前，小良會(huì)主動(dòng)將我上課需要的書、筆、小黑板準(zhǔn)備好;課上，我慢慢地成為他眼中的密切注視“焦點(diǎn)”，因?yàn)檫@樣，他才能觀察到我的“需求”。再后來(lái)，我就習(xí)慣并依賴上了他的幫助，每次，我都會(huì)用最真心的笑容表示感謝！他也笑，笑容一次比一次可愛(ài)！當(dāng)著他的面，我多次在其他老師面前無(wú)比自豪地夸耀：“小良是我最貼心的小助手！”而他，則將上課行為的逐步規(guī)范，作為對(duì)我最大的“報(bào)答”！

心靈小語(yǔ)：真情恰似百合花

羅丹說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”冰心也曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”每個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。教師只要對(duì)學(xué)生付出真情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的許多優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處。“金鳳凰”優(yōu)秀，“丑小鴨”也可愛(ài)且更需要陽(yáng)光。用心體會(huì)，真心投入，耐心地等待他們的進(jìn)步;不歧視，不偏見(jiàn)，靜心才能傾聽(tīng)到花開的聲音。

[故事二]

中午吃完飯從食堂出來(lái)，突然下起了雨，還不小！從食堂到辦公室要經(jīng)過(guò)操場(chǎng)，有一段路要走。看樣子這雨短時(shí)間不會(huì)停，沒(méi)有傘，總不能在這等吧？只好犧牲一下形象，準(zhǔn)備沖吧！朝前一看，一個(gè)熟悉的身影，那不是小良嗎？真調(diào)皮！他把小傘當(dāng)棍子一樣甩來(lái)甩去，正在雨中“練武”呢。我大聲叫他過(guò)來(lái)，讓他撐傘與我一起走。他來(lái)到我身邊，立即撐起傘，舉高手臂，踮起腳，歪著身子，盡力讓傘在我的頭頂上擋住雨。此時(shí)，他神態(tài)凝重，好像他正擔(dān)負(fù)著多么重大的使命似的，他是男子漢？他是小英雄？但，他只是一個(gè)二年級(jí)的9歲男孩，一個(gè)我曾一度認(rèn)為無(wú)可救藥的學(xué)生。我有點(diǎn)內(nèi)疚，同時(shí)我又感到幸福，一股暖流劃過(guò)我的心田：“傻孩子，你喜歡淋雨嗎？當(dāng)心受涼！”我接過(guò)他手中的傘，摟住他的肩，把傘舉在我們的中間。就這樣，我們走著，我希望這段路長(zhǎng)一點(diǎn)，再長(zhǎng)一點(diǎn);就這樣，我們走著，我想讓這一場(chǎng)景定格，它必定是今天校園內(nèi)最美的畫面，也是我人生中無(wú)法忘懷的夢(mèng)境……

心靈小語(yǔ)：溫情一如桃花雨

每個(gè)學(xué)生都渴望師愛(ài)的撫育，并自然而然地將這份愛(ài)反饋回去，迸發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。這份溫情像春天的“桃花雨”滋潤(rùn)著師生的心田，與世間其他情感相比，這份情更真摯、純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)，更能體現(xiàn)愛(ài)的真諦。

[故事三]

下課后回到辦公室，剛坐下沒(méi)多久，小良和蒙蒙一起來(lái)找我，急匆匆的樣子。蒙蒙，一個(gè)文靜、乖巧的女生，成績(jī)好、習(xí)慣好，學(xué)生們心目中的典范。奇怪，他們倆怎么走到一起去了，很難想到有什么事能把他們聯(lián)系起來(lái)，難道是小良欺負(fù)了柔弱的小女生，告狀來(lái)了？小良用手推了推蒙蒙說(shuō)：“蒙蒙你說(shuō)！”“哈，還有點(diǎn)紳士風(fēng)度，知道女士?jī)?yōu)先！”我一邊暗想，一邊問(wèn)蒙蒙：“蒙蒙，你有什么事嗎？”蒙蒙細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“田老師，我的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》在你這里，今天你布置我們回家要讀報(bào)，我想拿回家。”“哦，對(duì)對(duì)，田老師差一點(diǎn)忘了！對(duì)不起！”我趕緊把上午借她的報(bào)紙還給她，蒙蒙走出去，小良也跟著要走。我趕忙喊：“小良，你等一等！你怎么走了？你還沒(méi)說(shuō)你來(lái)有什么事呢！”“我是陪蒙蒙來(lái)的，她不敢一個(gè)人來(lái)！我走了！”“噢！”我恍然大悟。小良走到門口時(shí)，我又連忙叫住他：“小良回來(lái)！”他一臉茫然。我笑著從抽屜里拿出一塊巧克力，對(duì)他說(shuō)：“小良，田老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，你幫助了蒙蒙！”他高興極了，迫不及待地來(lái)拿巧克力，我又收回我的手：“田老師要親手幫你剝開，因?yàn)檠剑@幾天，你能按時(shí)交作業(yè)了！”我慢慢地剝開巧克力并送到了他的小嘴中。小良吃著，笑著，吃完問(wèn)我：“田老師，這種巧克力真甜，在哪買的呀？”我竊喜，其實(shí)就是同事結(jié)婚的喜糖。

篇（9）

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍——?jiǎng)討B(tài)生成的前提

動(dòng)態(tài)生成的環(huán)境必須是民主、平等、寬容的，沒(méi)有一個(gè)民主的機(jī)制、沒(méi)有一個(gè)平等的支持氛圍，就不可能有個(gè)體之間真正意義上的積極的互相推動(dòng)。動(dòng)態(tài)生成式的課堂不再是教師為主，學(xué)生跟著教師走，也不再是教師不管學(xué)生的實(shí)際情況，一個(gè)勁兒地按預(yù)定的教案往下教。師生關(guān)系也不再是傳統(tǒng)的講授與聽(tīng)講，而是鮮活生動(dòng)的互動(dòng)與交流。

1．巧設(shè)情景，引發(fā)生生“沖突”

教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)可變的，課堂的活動(dòng)來(lái)自于學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累、認(rèn)知水平、思維方式等往往不盡相同，由此而產(chǎn)生生生之間的爭(zhēng)辯常常可以激起學(xué)生更多的思維火花，從而促進(jìn)更高質(zhì)量的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我們老師要善于創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教學(xué)情境，引發(fā)生生間的爭(zhēng)辯，不斷生成課堂教學(xué)資源。

在教學(xué)二年級(jí)《時(shí)間像小馬車》-課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片（電腦顯示的是小鐘表和小馬車賽跑），然后提問(wèn)學(xué)生：“你們看到什么？想到什么？”生：“小鬧鐘和小馬車在賽跑。”、“看到小鬧鐘就想到時(shí)間，時(shí)間跑得快，就像小馬車一樣。”我贊許說(shuō)：“說(shuō)得不錯(cuò)，時(shí)間就像小馬車，跑得飛快。”突然一生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得不像小馬車！”我故意問(wèn)他說(shuō)：“那你說(shuō)說(shuō)看，時(shí)間像什么？”生：“我覺(jué)得像小汽車。”我接著問(wèn)：“為什么？”生：“因?yàn)槠嚤锐R車跑得快呀！”頓時(shí)，學(xué)生興致高漲，都興奮地爭(zhēng)著說(shuō)：“不對(duì)！不對(duì)！像小火箭，不知比小汽車快多少倍呢！”、“老師，宇宙飛船跑得快！”、“不對(duì)，時(shí)間像飛艇!”我笑了：“你們真棒，把你們的想法編進(jìn)歌詞，我們唱一唱，是不是歌曲更動(dòng)聽(tīng)了！”經(jīng)過(guò)創(chuàng)編的歌曲，不僅結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，而且還豐富了歌曲內(nèi)容，較好地提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，并獲得快樂(lè)。

2．活用資源，創(chuàng)造生成機(jī)會(huì)

教學(xué)中，教師不但可以充分利用先進(jìn)的多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真的現(xiàn)實(shí)情景，還可以走出課堂“玩”中體驗(yàn)。如在教學(xué)歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，我組織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，讓學(xué)生自己去尋找春天的身影，學(xué)生很高興，不一會(huì)兒，很多學(xué)生就匯報(bào)說(shuō)，操場(chǎng)上的小草嫩嫩的，榕樹上長(zhǎng)出了許多小嫩芽，校園內(nèi)外開著許多五顏六色的花，真美，還看見(jiàn)了小蝴蝶在花叢中飛舞，螞蟻在地上找食物等，并把自己的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)交流。他們?cè)趯ふ掖禾熘懈惺堋⑿蕾p春天的美，體驗(yàn)到春天到來(lái)的愉快。教師活用身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造生成機(jī)會(huì)，會(huì)讓我們的教學(xué)變得炫彩亮麗。

二、捕捉信息敏銳反饋——?jiǎng)討B(tài)生成的關(guān)鍵

課堂教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)有太多的不確定因素，因此，教師能否用自己的機(jī)智，敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，收獲“有心插柳柳成蔭”的驚喜是動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵。

1．善于捕捉教學(xué)資源的生成

葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》中提到：“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性的資源。”《立樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無(wú)形資源。”每位教師都應(yīng)樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識(shí)。這樣，才能讓我們的課堂演繹出更多的異彩。

記得在教學(xué)《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)的時(shí)候覺(jué)得乏味，不感興趣。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，有位學(xué)生拿筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè)表達(dá)的不同情境。正當(dāng)學(xué)生以為我要發(fā)火時(shí)，我卻靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不錯(cuò)呀！這也是一種表達(dá)音樂(lè)的好方法。”又有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我也會(huì)敲。”還沒(méi)等我回應(yīng)，同學(xué)們紛紛說(shuō)：“我也會(huì)……”接著有的學(xué)生用手掌拍擊凳子來(lái)模仿木魚，有的學(xué)生用文具盒敲擊地面來(lái)模仿小鏡等等。學(xué)生利用現(xiàn)成的器具表現(xiàn)想象中鴨子在走路、喝水、捉魚、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響。他們通在探索聲音的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

2．尊重學(xué)生思路的生成

在動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的思路生成，當(dāng)不符合最初預(yù)設(shè)的信息出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情形進(jìn)行調(diào)整。

如：歌曲《小紅帽》已教唱完畢，正準(zhǔn)備下一項(xiàng)歌表演，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上最調(diào)皮的小許正趴在那畫畫。我詫異地走過(guò)去，有些生氣地奪過(guò)畫紙，想把它收走，再將他訓(xùn)一頓。可是，當(dāng)我看到他那充滿靈氣的畫——把小紅帽挎著籃子走在路上的形象畫得惟妙惟肖時(shí)，我突然改變了想法：我何不因勢(shì)利導(dǎo)，讓他在音樂(lè)課上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將畫融合到音樂(lè)中呢？于是，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由地表現(xiàn)歌曲。”頓時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，興致勃勃地動(dòng)了起來(lái)，喜歡表演的同學(xué)開始準(zhǔn)備動(dòng)作，進(jìn)行表演；喜歡語(yǔ)言的同學(xué)開始編歌詞；喜歡繪畫的同學(xué)拿出畫筆，開始畫畫；喜歡樂(lè)器的同學(xué)立刻拿起樂(lè)器編創(chuàng)節(jié)奏……，通過(guò)臨時(shí)改變教學(xué)思路，學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，又活躍了課堂氣氛，收到了意想不到的效果。動(dòng)態(tài)生成的課堂上，教師還不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這就要求教師要重視學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)感受體驗(yàn)和理解。允許并尊重、激勵(lì)并贊賞學(xué)生自己實(shí)際的感受和體驗(yàn)。

三、抓住時(shí)機(jī)活用評(píng)價(jià)——?jiǎng)討B(tài)生成的依托

學(xué)生是有差異的，要使這種差異成為促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的教育資源，必須時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)課堂的評(píng)價(jià)。因此，我們必須抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予適度的引導(dǎo)和恰如其分的評(píng)價(jià)，還要采用多種形式的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成性目標(biāo)的達(dá)成。

1．把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時(shí)捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)，通過(guò)及時(shí)的、巧妙的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通，往往會(huì)有意外的收獲。

我在教學(xué)歌曲《愉快的夢(mèng)》的感受和表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，讓我們把教室變成美麗的夜空，好嗎？”我把事先準(zhǔn)備好的道具——月亮、星星、椰子樹、神奇的小島拿出來(lái)，然后請(qǐng)一位學(xué)生扮演月亮，其他學(xué)生扮演星星、小島等，在優(yōu)美的旋律聲中，學(xué)生們按著節(jié)拍有規(guī)律地?fù)u晃著身體。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)扮演星星的孩子沒(méi)有按老師的要求做，而是用小手不停地抖動(dòng)，我就走過(guò)去輕輕問(wèn)他：“你為什么不跟大家一起做呢？”他小聲說(shuō)：“我想星星應(yīng)該是一閃一閃的。”一句話提醒了我，對(duì)呀！這正是他獨(dú)特的想法，如果我不好好利用這一資源，必定會(huì)抹殺了學(xué)生的思維。于是，我馬上豎起大拇指表?yè)P(yáng)了他，并請(qǐng)他上臺(tái)表演星星形象。這下，其他同學(xué)也來(lái)勁了，都踴躍嘗試，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，有的把星星組合起來(lái)，有高、有低，……孩子們異常活躍。及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2．采用多種形式的評(píng)價(jià)方式

篇（10）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際指導(dǎo)中，教師可通過(guò)以下途徑豐富學(xué)生的交際內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)而在口語(yǔ)交際實(shí)踐中規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。

一、挖掘教材，開發(fā)口語(yǔ)交際的文本資源

教材中所選用的課文無(wú)論從內(nèi)容到形式，還是從思想含義到語(yǔ)言表達(dá)都蘊(yùn)含著口語(yǔ)交際因素。所以，只要我們認(rèn)真鉆研教材，就能挖掘到許多有效的訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

1.聽(tīng)故事練說(shuō)話。根據(jù)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把一些內(nèi)容健康的故事引入口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)故事、練說(shuō)話。

如教師進(jìn)行《鵝》的教學(xué)，此課是小學(xué)生從課本上讀到的第一首古詩(shī)，他形象鮮明，充滿童趣，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)為：出示“鵝”的幻燈片，配以輕快的樂(lè)曲，用兒童化口語(yǔ)講述駱賓王寫《鵝》這首詩(shī)時(shí)的情境，然后，叫學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述，有許多學(xué)生能繪聲繪色地講述出來(lái)。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生可讓他們邊看圖邊聽(tīng)錄音，然后講述。

2.看圖畫練說(shuō)話。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把聲像引人語(yǔ)文課堂，使學(xué)生借助直觀的形象、圖景、畫面等，化靜態(tài)的文字為動(dòng)態(tài)的畫面，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀形象，不但易于理解，而且印象極為深刻。

如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看《小蝌蚪找媽媽》錄像，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再?gòu)?fù)述課文，就能生動(dòng)地將小蝌蚪找媽媽的急切心情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中充分地去觀察、想象、思維，然后在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)，從而使學(xué)生語(yǔ)文能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，而且滲透了思想品德教育。

3.感受事物練說(shuō)話。由于小學(xué)生信息獲取大都依靠具體的直覺(jué)形象，因而在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受事物，使學(xué)生有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，情真意切。

比如，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了讓學(xué)生能有條理地、完整地介紹出一種花卉，教師先帶學(xué)生走出教室參觀各種盆花，讓學(xué)生創(chuàng)摸摸、看看、聞聞，從各個(gè)方面去感受“粉紅”的月季花、“金黃”的、“紫紅”的雞冠花。再讓學(xué)生把看到的、感受到的說(shuō)出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容豐富多采，用詞準(zhǔn)確，愛(ài)花、贊花的情感得到了由衷的抒發(fā)。

二、立足課堂，搭建口語(yǔ)交際的“平臺(tái)”

1.更新“語(yǔ)場(chǎng)”。更新“語(yǔ)場(chǎng)”就是特定的語(yǔ)言說(shuō)話場(chǎng)地，讓多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)，敢于爭(zhēng)著說(shuō)，這就打破了常規(guī)。口語(yǔ)交際課開始，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的“語(yǔ)場(chǎng)”，讓每位學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)，搶說(shuō)。

2.訓(xùn)練“語(yǔ)技”。學(xué)生“說(shuō)不好”，其中的重要原因是學(xué)生未能掌握基本的“語(yǔ)技”，即說(shuō)話技能。教學(xué)時(shí)，必須把訓(xùn)練學(xué)生的“語(yǔ)技”放在重要的位置，不遺余力，持之以恒。

如在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要練習(xí)說(shuō)好一句話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用6種句式說(shuō)話：（1）誰(shuí)怎么樣；（2）誰(shuí)是什么；（3）誰(shuí)做什么；（4）什么怎么樣；（5）什么是什么；（6）什么做什么。可分步進(jìn)行訓(xùn)練。如先按“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)一句話，然后再用“誰(shuí)在什么地方干什么”，最后再按照“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方，干什么”。這樣，逐步地有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話，打好口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。

3.梳理“語(yǔ)序”。思路不清，言之無(wú)序，是“說(shuō)不好”的又一表現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)授予學(xué)生說(shuō)話順序的常見(jiàn)類型，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)序，依序表達(dá)，以養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)時(shí)的有條不紊、層次分明的良好習(xí)慣。

如說(shuō)話課“最喜歡的水果”，老師充分認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，站到學(xué)生的位置上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把要說(shuō)的內(nèi)容，從點(diǎn)（說(shuō)水果的名稱，顏色，形狀，味道）到面（綜合前面幾方面進(jìn)行小記者采訪），步步深入，以至到最后的自如表達(dá)（選擇適合自己的方法推銷最喜歡的水果）。并在說(shuō)每個(gè)“點(diǎn)”上時(shí)，滲透以總分或分總的形式練說(shuō)，使之有條不紊，層次分明地表達(dá)出來(lái)，顯得言之有序。

三、關(guān)注課外，挖掘口語(yǔ)交際的生活資源

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到時(shí)間、空間的限制。因此，教師可以在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)。可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品；在模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。這些模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.在大自然中發(fā)展語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“教學(xué)要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展學(xué)前兒童生活和學(xué)習(xí)空間”。陶行知對(duì)農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的課本”。教師要充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件，把課堂移到大自然，田野、山頭、果園、飼養(yǎng)廠等，在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力、陶冶情操。帶孩子到大自然中進(jìn)行教育，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間。

如教學(xué)第二冊(cè)教材《春天來(lái)啦》一課，教師就可讓學(xué)生置身于大自然，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去尋找春天大自然的特點(diǎn)，去感受春天大自然的美麗，去互相暢談自己的感覺(jué)。把學(xué)生從課堂帶入到多姿多彩的生活中去。孩子們到野外觀察，被一些新鮮有趣的現(xiàn)象所吸引，大腦處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)新思維就異常活躍。既拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，又提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)。在課堂教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語(yǔ)交際的知識(shí)、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。

諸如：（1）考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；（2）服務(wù)活動(dòng)。如自我勞動(dòng)、組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；（3）聯(lián)歡活動(dòng)。如與友誼班級(jí)的小朋友聯(lián)歡等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，口語(yǔ)交際的課堂需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的能力，我們的教學(xué)不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)滴中去，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］王志凱.口語(yǔ)交際教例剖析與教案研制.江西教育出版社，2004，(8).

［2］趙剛.新理念下口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng).福建教育，2005，(8).