聲速測量實驗報告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇聲速測量實驗報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、引言

物理學是一門重要的基礎(chǔ)學科，是整個自然科學的基礎(chǔ)。而其中的物理實驗在培養(yǎng)高水平的工程技術(shù)人才中具有不可替代的重要作用。特別是在當今的經(jīng)濟社會發(fā)展中，突出物理實驗能力培養(yǎng)，卓有成效的實施教學改革，不斷提高教學質(zhì)量意義重大。通過教學實踐，作者深刻的認識到，加強實驗室建設(shè)是提高實驗教學質(zhì)量的重要條件保證，明確實驗課程的定位與教學目標是教學實施的基本原則，深入開展教學改革是提高教學質(zhì)量的有力推動，積極開展教學研究活動是提高教學質(zhì)量的有效方式，嚴格實驗成績管理是保證教學質(zhì)量的必要手段。做好上述工作，會給物理實驗教學工作帶來新的起色。

二、加強實驗室建設(shè)是提高實驗教學質(zhì)量的重要條件保證

縱觀千年來科學技術(shù)發(fā)展史，可以看出科學實驗起著關(guān)鍵性作用。實驗室的建設(shè)發(fā)展已經(jīng)達到了高度繁榮階段，它發(fā)揮著科學技術(shù)手段的巨大效能。這些效能體現(xiàn)為：在實驗室里，人們可以排除一些次要因素或偶然因素的干擾，把研究對象固定在某種人為環(huán)境和條件下進行考察；實驗室的科學研究，可以導致基礎(chǔ)科學實現(xiàn)理論上的新突破；在實驗室里，人們可以用模擬的方法重復某些現(xiàn)象；實驗室能為開拓全新的生產(chǎn)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)；實驗室是科學轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力的中間環(huán)節(jié)；實驗室可以縮短科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的周期。總之在現(xiàn)代科學技術(shù)的條件下，實驗室的科學地位日益突出，這個趨勢是與實驗室具備的多方面的效能分不開的。

對于大學物理實驗課程肩負著培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)性實驗的訓練，實驗室發(fā)揮應有的效能如何，與其實驗室建設(shè)密切相關(guān)。我校非常重視實驗室建設(shè)工作，2000年以來學校對大學物理實驗室建設(shè)投入經(jīng)費近300萬元，實驗的硬件條件得到了極大的改善。教學大綱規(guī)定的內(nèi)容100%開出。每個實驗課題實現(xiàn)1人1組獨立地進行操作，充分鍛煉學生的動手能力，為有效的提高實驗教學質(zhì)量提供了良好的條件保證。

三、明確實驗課程的定位與教學目標是教學實施的基本原則

每門課程應有明確、客觀、準確的定位和教學目標，它是教學實施中要遵守的基本原則，物理實驗課程也是如此。物理實驗課程及教學目標是：

1、物理實驗課程的定位。實驗是科學理論的源泉，由物理學倡導的用實驗觀測和定量探索自然，總結(jié)規(guī)律的科學方法，是一切現(xiàn)代科學工程技術(shù)的基礎(chǔ)方法。大學物理實驗是對理工科類各專業(yè)學生進行科學實驗基本訓練的一門必修的公共基礎(chǔ)課。

2、物理實驗課的教學目標。第一、幫助學生進一步掌握基礎(chǔ)物理理論。學生通過自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，可以獲得比課堂上講授更為深刻的感性認識；又通過對實驗結(jié)果的分析、驗證，使感性認識進一步深化上升為理性認識，從而達到深刻理解、正確掌握物理理論的目的。特別是有些實驗把較為復雜的科學技術(shù)問題進行簡化剖析，突出主要因素、找出主要因素的內(nèi)在關(guān)系，這不僅有助于學生正確的掌握重要的基本物理理論，而且可以幫助他們擴大知識領(lǐng)域，靈活應用這些基本理論。

第二、培養(yǎng)學生具有科技工作者所必須的實驗能力和素質(zhì)。包括：讓學生掌握常用科學儀器的基本原理和測試技術(shù)，熟悉基本實驗方法和程序，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，理論聯(lián)系實際的學風以及嚴肅認真、對學術(shù)負責的好品德。上述實驗能力和素質(zhì)實際上是一種綜合能力的訓練。它不僅表現(xiàn)為會做實驗，更表現(xiàn)為對實驗方案的設(shè)計，實驗中的分析研究，實驗后的總結(jié)與提高；同時也包括實驗者的科學態(tài)度、求實精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。

四、深入開展教學改革是提高教學質(zhì)量的有力推動

我校大學物理實驗課程組以“提高起點，精選題目，優(yōu)化內(nèi)容；注重個性，培養(yǎng)技能，提高質(zhì)量”為教學改革的指導思想，結(jié)合學校特點，2003年以來課程組兩次修訂了“物理實驗”課程教學大綱，在大學物理實驗教學改革方面作了一系列扎扎實實的工作，對提高物理實驗教學質(zhì)量起到了強有力的促進作用。其中主要的教學改革工作為：

1、堅持實驗內(nèi)容的先進性和前沿性。確定實驗教學內(nèi)容時，堅持提高起點，精選題目，優(yōu)化內(nèi)容的指導是想，避免與中學實驗的重復，避免較低層次的實驗開設(shè)，精選、優(yōu)化實驗內(nèi)容，堅持物理實驗教學內(nèi)容的先進性和前沿性。2000年以來，我校的大學物理實驗條件得到了極大的改善，儀器設(shè)備得到了大幅度的更新，目前有60多個實驗題目，其中更新率約為50%。開設(shè)的核磁共振實驗、太陽能電池特性測量、溫度傳感器實驗等充分體現(xiàn)了教學內(nèi)容的先進性。此外，任課教師中70%的教師主持或參與科研課題，在主講實驗課程中結(jié)合自身的科研經(jīng)歷和有關(guān)前沿科學技術(shù)（如：納米技術(shù)、光電技術(shù)等）有機地向?qū)W生滲透，讓學生“既見樹木，又見森林”。2、建立先進的實驗教學模式。根據(jù)實驗教學發(fā)展的需要，2003年以來，我校大學物理實驗教學模式逐步實行層次化、模塊化，并不斷進行完善。按實驗性質(zhì)和實驗方法將實驗課題主要劃分為三個層次，第一層次：驗證性和訓練性實驗；第二層次：綜合性實驗；第三層次：設(shè)計性實驗。此外，還開設(shè)了創(chuàng)新性實驗、研究性實驗等。盡可能地按照力、熱、光、電及近代物理等體系開設(shè)出各種層次的實驗，實現(xiàn)實驗內(nèi)容模塊化，按照認識規(guī)律實施教學，有利于學生對教學內(nèi)容的掌握和實驗能力的培養(yǎng)。

3、堅持教學方法的先進性。物理實驗教師努力鉆研教學理論，依據(jù)教育學、心理學原理，遵從教育、教學規(guī)律。在講清基本原理的基礎(chǔ)上突出重點和難點（如不確定度概念、誤差分析、楊氏彈性模量測量的技巧等），努力強化“三基”訓練。結(jié)合不同教學內(nèi)容，采用了靈活多樣的教學方法。如：對于基礎(chǔ)性實驗（如：固體密度測量、示波器的使用等），采用啟發(fā)式、引導式的教學方法，講解與示范相結(jié)合；對于綜合性實驗（如：沖擊法測螺線管磁場、聲速測量），充分調(diào)動學生的積極性和主動性，采用討論式、提案式的教學方法；對于設(shè)計性和研究性實驗（如：太陽能電池特性測量、用電位差計校準電表），采用研究式、答辯式的教學方法，培養(yǎng)學生增強自我探索的心理意識和習慣。利用先進的教學方法，激發(fā)學生對自然科學現(xiàn)象的興趣，促進學生對現(xiàn)象、模型、概念和原理的深入理解。

4、實現(xiàn)實驗教學開放化。為適應實驗教學發(fā)展的需要，大學物理實驗從2005年9月起在校內(nèi)率先實行開放式教學，學生自主在網(wǎng)上選擇實驗題目及上課時間，學生成績實行計算機管理，建立了網(wǎng)上實驗教學基本平臺，為發(fā)揮學生積極性、加強個性培養(yǎng)提供了充分的自由空間，實踐表明效果良好。物理實驗在對學生時間和空間開放的同時，我們更重視的是教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的開放，教師不斷樹立以傳授知識和能力培養(yǎng)并重的思想，將學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)“教”和“學”的全面開放。教學實踐表明，物理實驗教學開放化受到了學生的普遍歡迎。

五、積極開展教學研究活動是提高教學質(zhì)量的有效方式

大學物理實驗課程組經(jīng)常開展教學研究活動，推動了教學改革工作的不斷深入，并取得了明顯的成效。主要做法有：

1、課程建設(shè)群策群力。我校大學物理實驗課是校及精品課程，大學物理實驗課程組積極研討實驗室建設(shè)、課程建設(shè)等問題。如實驗室建設(shè)規(guī)劃，課程建設(shè)規(guī)劃，教學大綱的制定，教學日歷的制定，網(wǎng)上資源的擴展及內(nèi)容的更新等，集中集體智慧，深入進行討論和研究，使得制定的規(guī)劃及文件即與時俱進又切實可行。

2、集體備課互相提高。教學中，堅持集體備課，對大綱中的內(nèi)容做統(tǒng)一要求。鼓勵每位教師參與課程內(nèi)容的改革。根據(jù)教改立項要求，課程組對教學中的難點內(nèi)容（如物理實驗緒論等），由教學經(jīng)驗豐富的教師做專題講授，共同研討，互相提高，效果良好。

3、教學交流互相學習。教師間堅持開展教學交流活動，包括會議交流、同行聽課檢查交流，評價實事求是，互相促進，互相學習，形成了良好的教學交流氣氛。

六、嚴格實驗成績管理是保證教學質(zhì)量的必要手段

我校大學物理實驗課程組十分重視對學生實驗成績的考核，有嚴格的學生成績考核規(guī)定，考核規(guī)定在教學實踐中得到全面的貫徹落實，對保證教學質(zhì)量起到了重要的作用。成績評定包括以下內(nèi)容：

1、實驗報告評分規(guī)范。各實驗課題有統(tǒng)一的評分標準，實驗報告成績評定中，每份實驗報告滿分10分，其中預習1分，課堂操作4分，實驗數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、回答問題5分。指導教師評閱實驗報告按照評分標準進行，評分規(guī)范。

2、總成績評定公正嚴格。學期總成績評定，按規(guī)定所做實驗題目的得分之和除以應完成的實驗題目數(shù)，所得的平均分數(shù)作為實驗成績的分數(shù)。按照不同分數(shù)段制定優(yōu)、良、中、及格、不及格標準。如果曠課一次在上述評定成績中降一檔，如果曠課兩次及以上其學期成績按不及格記。成績的確定公正嚴格。

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中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0244-02

一、引言

物理實驗課覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強的基本實驗技能訓練，是培養(yǎng)學生科學實驗能力、提高科學素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應科技發(fā)展的綜合應用能力等方面具有其它實踐類課程不可替代的作用。但是大多數(shù)院校把物理實驗當成一般的必修課程，按部就班地安排實驗項目，批閱實驗報告，最后根據(jù)實驗報告成績或加上部分考試成績給出課程的總評分數(shù)。動手能力好、思維活躍的學生的成績往往并不高，這就挫敗了他們的積極性，使他們最終失去興趣，敷衍了事。鑒于大學物理實驗課程的重要作用，一些院校已經(jīng)在研究物理實驗教學的改革方案，目的就是提高物理實驗教學效果，通過物理實驗課程的開設(shè)讓學生的動手實踐能力、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團隊合作能力得到真正地提高。舉辦大學生物理實驗競賽的目的是為了激發(fā)學生對物理實驗的興趣和潛能，充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊協(xié)作意識。只有制定合理的、符合學校實際情況的競賽方案才能真正發(fā)揮物理實驗競賽的作用。

二、國內(nèi)競賽情況概要

全國大學生物理實驗競賽已經(jīng)于2010和2012年在中國科學技術(shù)大學物理實驗教學中心成功舉辦兩屆。競賽命題分為基礎(chǔ)性物理實驗和綜合性、研究性物理實驗兩類。競賽采用現(xiàn)場實驗的形式進行比賽。北京市大學生物理實驗競賽從2008年開始每年舉辦一屆，提前公布題目。競賽設(shè)四個題目：第一題指定一個測量內(nèi)容，要求參賽隊自己搭建實驗平臺進行測量；第二題為指定內(nèi)容的、有應用價值的實驗制作；第三題為學生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識點明確的實驗制作；第四題為學生在校期間完成的物理思想清晰、與實驗相關(guān)的科研論文和教學論文。廣東省大學生物理實驗設(shè)計大賽已經(jīng)舉辦了十三屆，競賽組委會提前公布指定競賽題目，設(shè)基礎(chǔ)和應用兩個題。全國還有很多省市，例如湖北省、江蘇省、浙江省、遼寧省等都在舉辦各省市的大學生物理實驗競賽。很多開設(shè)物理實驗課程的高校都在舉辦自己學校的物理實驗競賽或物理實驗競能競賽、物理實驗設(shè)計競賽，名稱雖然有所不同，但競賽命題形式不外乎兩種，一種是現(xiàn)場命題并操作實驗，考察學生對不同物理實驗手段理解掌握的水平和綜合分析應用能力。另一種是提前指定競賽題目或開放式命題，最終以作品的水平評定成績。

三、我校物理實驗競賽情況介紹

（一）第一屆大學生物理實驗競賽

在2010年12月首屆全國大學生物理實驗競賽成功舉辦之際，校領(lǐng)導提議我校也應該自己組織一個實驗競賽，激發(fā)學生對實驗的興趣和熱情，提高實驗室利用率，提高學生創(chuàng)新和協(xié)作能力。由于學校領(lǐng)導十分重視，教務(wù)處召集學校相關(guān)職能部門和相關(guān)學院領(lǐng)導進行協(xié)商，并在2011年4月底下發(fā)了關(guān)于舉辦我校首屆大學生物理實驗競賽的通知。首屆競賽分為初賽、實驗操作和答辯三個環(huán)節(jié)進行，報名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報名選手的基本知識和基本實驗技能。實驗操作考察學生的動手能力和靈活運用所學知識設(shè)計實驗的能力。考慮到是第一次舉辦競賽，并參照我校現(xiàn)有儀器和條件，提出了以下幾個參考題目：頻率的測定和燒杯打擊樂的形成，太陽能電池研究，自組邁克爾遜干涉儀研究空氣折射率，空間頻譜及空間濾波研究，全息照相的研究。選手也可以自選參賽題目。實驗操作中要求兩名選手團結(jié)協(xié)作，按照自己的設(shè)計方案在規(guī)定時間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測量、提交報告。

來自7個二級學院的176組352名同學報名參加了首屆大學生物理實驗競賽。根據(jù)初賽成績選拔60組選手進入實驗階段。經(jīng)過兩天的緊張比賽，評委根據(jù)選手的設(shè)計思想、實驗操作和實驗后的報告總結(jié)綜合評分，選拔出30組選手成為本次競賽的獲獎選手。30組獲獎選手中前14組參加了答辯，最終6組選手獲得一等獎，8組選手獲得二等獎，其他16組選手獲得三等獎。

學生在競賽過程中表現(xiàn)出來的刻苦努力、堅忍不拔、聰明睿智、大膽創(chuàng)新給我們留下了深刻印象。因為比賽期間也是學生功課最忙的一段時間，學生平時白天很少有時間，只能在周末、中午、晚上等課外時間查閱資料、制備材料、實驗練習。有的學生從下午下課一直到晚上實驗樓鎖門都在實驗室鉆研，甚至帶著面包干糧到實驗室。有些學生的想法非常新奇，具有大膽創(chuàng)新的思想，比如：有的同學利用聲速測量儀上的壓電陶瓷換能器，測量燒杯的共振頻率；有的同學自己動手制作太陽能電池；有的同學應用所學的馬律斯定律自制光強調(diào)節(jié)裝置；有的同學靈活運用基礎(chǔ)實驗中學到的補償原理，測量太陽能電池的電壓特性等等。

（二）第二屆大學生物理實驗競賽

總結(jié)第一屆競賽的經(jīng)驗，2012年我們又舉辦了第二屆大學生物理實驗競賽。1～4人組成一個參賽隊，報名同時提交物理實驗競賽參賽申請報告。競賽項目及要求：（1）利用簡單材料設(shè)計制作靜電起電機，并演示與靜電有關(guān)的現(xiàn)象。（2）應用物理原理進行實驗制作。要求作品具有創(chuàng)新性、有實用價值。（3）對物理實驗中心現(xiàn)有儀器進行改進，使操作更加便捷、測量更加精確；對物理實驗中心現(xiàn)有儀器進行重新組合，開發(fā)新的實驗項目，完成新的實驗功能；基于物理實驗中心現(xiàn)有實驗項目，提出新的實驗方法。

為了鼓勵和幫助參賽選手，物理實驗中心專門設(shè)置了一個學生科技活動室，并在學生科技活動室準備了各種元器件，各種工具原材料和實驗中心多年來積攢的各種在物理實驗課上不能成套利用的實驗儀器，給參賽選手提供一個發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力的空間，同時也營造出節(jié)約創(chuàng)新的氛圍，推動和促進了實驗室的建設(shè)與發(fā)展。來自七個理工科學院的247名同學報名參加了第二屆物理實驗競賽，經(jīng)過資料查閱、材料準備、作品制作、反復實驗不斷突破，選手們從暑假開始歷經(jīng)將近半年時間最終完成各自參賽作品。根據(jù)初賽展示答辯結(jié)果，評出三等獎10項，優(yōu)秀獎20項。排名前六的選手進入決賽，經(jīng)過進一步升級加工，六個隊伍又進行一場決賽答辯。最后，白光干涉楊氏模量測量儀和感應起電機兩個作品憑借新穎的設(shè)計，大膽的創(chuàng)新獲得了一等獎。另外四隊選手也表現(xiàn)出色獲得了二等獎。競賽過程中，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀學生，有的學生嚴謹認真、踏實努力；有的學生見解獨到、思路新異；有的學生熱愛科學、精益求精；有的學生樂觀向上、永不言棄。本屆競賽學生制作了范式起電機、韋氏起電機、滴水起電機、新型楊氏模量測量儀、斯特林空氣熱機、新型靜電場描繪儀、新型輸液報警器、靜電演示儀器、電磁演示儀器等十種作品。其中一等獎選手的作品“白光干涉楊氏模量測量儀”獲得了評委老師和學校領(lǐng)導的一致認可，并已在申請專利。

篇（3）

雙語教學是將外語作為教學語言進行學科學習的教學模式，是培養(yǎng)復合型國際化人才最直接、有效的手段之一，但研究較多的是中英雙語的教學模式和教學方法。2011年以來，隨著國家教育部一批試點學院的建立，一些小語種的雙語教學出現(xiàn)了新的問題，本文以黑龍江大學中俄學院為例，研究普通物理實驗課中俄雙語教學的特點和實施方案，提出具體方法，同樣可以為其他小語種提供參考。

中俄W院是黑龍江大學與俄羅斯新西伯利亞國立大學按照國際一流學院發(fā)展理念與模式、聯(lián)合建立的以服務(wù)中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系為宗旨、以培養(yǎng)對俄戰(zhàn)略性拔尖創(chuàng)新人才為目標的公辦全日制學院，2011年5月13日由黑龍江省教育廳批準成立。2011年10月經(jīng)國家教育體制改革領(lǐng)導小組批準成為全國首批17所試點學院之一，同時也是所有試點學院中唯一一所具有鮮明中外合作辦學特色的學院。2011年開始招生，共6個專業(yè)，其中化學工程與工藝、應用物理學、生物技術(shù)、數(shù)學與應用數(shù)學4個專業(yè)的本科生都有普通物理實驗這門課，因此，如何進行普通物理實驗課的課程安排，采用怎樣的雙語課程的教學模式，是我們需要深入探討的問題。

一、實驗課程內(nèi)容的設(shè)計

普通物理實驗課安排了力、熱學實驗，光學實驗，電磁學實驗和應用設(shè)計性實驗以及近代物理實驗。共開設(shè)4個學期。普通物理實驗課是學生進入學校后較早接觸到的實驗課，開設(shè)了6個基礎(chǔ)性實驗，如密度測量、示波器的使用和分光儀等，對于理工科來說，都是非常基礎(chǔ)的實驗。基礎(chǔ)性實驗側(cè)重培養(yǎng)學生的實驗興趣、基本實驗技能和基本數(shù)據(jù)分析處理方法，對每個專業(yè)的學生都有意義。還有選做實驗，如太陽能電池的使用、聲速測量和多普勒效應等，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好進行選擇。

應用設(shè)計性實驗，以學生為主體，老師負責指導、咨詢和啟發(fā)，學生獨立進行資料的收集，自己設(shè)計實驗步驟和實驗方案，最后提交實驗報告。已經(jīng)開設(shè)了二十幾個題目，如數(shù)字電表原理及萬用表設(shè)計、液體電導率測量等，供感興趣、有能力的學生選做。

近代物理實驗則是主要涉及原子物理、核檢測技術(shù)、微波技術(shù)、磁共振技術(shù)、真空技術(shù)、超聲成像技術(shù)等內(nèi)容，共十幾個實驗題目，通過實驗，學生可以了解每個實驗的原理、背景知識和在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應用。

二、雙語實驗講義的編寫

因為中俄學院的學生不僅需要掌握專業(yè)知識，還要學習俄語，并且大部分同學有獲得獎學金出國留學的機會，而在新西伯利亞大學學習則是全俄文環(huán)境，因此，有必要在國內(nèi)期間就開始了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)詞匯、專業(yè)術(shù)語和常用儀器設(shè)備的專有名詞，好的實驗教材就是學生掌握常用儀器設(shè)備名稱和使用方法最好的工具書。因為實驗題目和儀器設(shè)備是已經(jīng)選定的，根本沒有對應的俄文教材，俄文版實驗講義只能結(jié)合具體的儀器設(shè)備和中文教材進行編寫，而實驗內(nèi)容涉及面廣，術(shù)語量大，俄語的表述方式和方法與中文又有很大不同，需要投入很大的人力、物力來完成。

在教材編寫過程中，主要工作是實驗題目相關(guān)的俄語物理學專業(yè)術(shù)語、儀器設(shè)備的俄語名稱、實驗相關(guān)基本原理的俄語闡述、實驗操作方法的俄語描述、數(shù)據(jù)分析及處理的俄語表達方式等。因此對雙語教材的編寫者提出了更高的要求――既要有專業(yè)知識，又要熟悉俄語的習慣，需要由專業(yè)人員和熟知俄語的人員共同努力來完成教材的編寫。

三、實驗室教學模式探討

（一）遞進式教學

根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，采取遞進式循序漸進地進行雙語教學模式，對于低年級的同學，安排的普通物理課可以采用中俄文互譯對照的教材，課堂上則采用中文為主俄文為輔的教學形式。而對于高年級的近代物理實驗課，學生的俄語水平有明顯提高，詞匯量也有了一定的積累，則可以嘗試全俄文教材，而課堂上采用中俄雙語交替教學的方式來進行。而設(shè)計性實驗則完全可以讓學生獨立完成資料的查找和實驗步驟的設(shè)計，最后形成俄文的實驗報告。

（二）分層次教學

中俄學院學生在讀期間均具有出國留學機會，由國家留學基金委會通過各種中俄合作項目提供一定數(shù)量的全額獎學金資助，并根據(jù)新西伯利亞國立大學和黑龍江大學合作辦學協(xié)議、由中俄學院學術(shù)委員會擇優(yōu)選拔本科生赴俄留學。因此，在設(shè)計實驗課程時，也要充分考慮學生俄語水平的差異和未來發(fā)展方向的不同，可以設(shè)計一些內(nèi)容相對簡單的實驗題目作為基礎(chǔ)實驗，4個專業(yè)都可以進行，還可以有針對性地安排部分具有明顯專業(yè)差異的實驗內(nèi)容，讓學生來選擇。

（三）混合型與半外型相結(jié)合

混合型雙語教學模式采用外文教材，教師采用外語和漢語交錯進行授課。半外型模式屬于雙語教學的一種較初級形式，即采用外文教材，用漢語授課，而我們可以采用一個基礎(chǔ)性實驗運用混合型教學模式，而其余實驗采用半外型模式，這樣，既能使學生對所涉及的實驗儀器和實驗原理的俄文表達方式有一定的了解，也不必增加額外的預習時間。

（四）以點帶面，學研結(jié)合

先選擇一個基礎(chǔ)性實驗進行雙語教學，教材采用雙語形式，若是所有的實驗題目都開展中俄雙語教學，仍然存在很多問題，比如：任課教師數(shù)量不足，我院掌握俄語的教師本身就不多，能夠開展雙語實驗教學的教師數(shù)量就更有限，因此，大面積地開展中俄雙語教學存在很大的困難，我們不妨先從一個基礎(chǔ)性實驗開始，采用“學研結(jié)合”的方式，一邊進行教學實踐，同時，也不斷地總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善教材和教學方法，能夠越來越精，也越來越好，為中俄雙語實驗教學提供好的參考。

（五）討論式教學

筆者在俄羅斯遠東國立大學訪學期間，進入實驗室，對俄羅斯基礎(chǔ)物理實驗的教學模式進行了觀摩，很有體會。俄羅斯的本科生進入實驗室，兩個人一個題目，共用一套設(shè)備，每個實驗都有很多預習問題，有的涉及實驗原理，有的是公式的推導，有的則是設(shè)計實驗步驟等等，稍微復雜一點的實驗，實驗開始前的問題就有十幾個，學生能夠很好地回答出問題后，老師才允許做實驗。而且，整個課程進行中，老師幾乎不講原理，所有的實驗工作，都是學生之間，學生與老師之間討論得到的結(jié)果。反^我們國內(nèi)目前的實驗課，多數(shù)都是老師苦口婆心地講，學生每一步都是按要求完成，很少進行深入的思考，毫不夸張地說，很多學生做完實驗也不知道自己做的什么，為什么這樣做，學生沒有學習的主動性，也沒有創(chuàng)造性。因此，有必要多給學生一些獨立思考的機會，不動腦就不能完成實驗，強迫學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，建議實驗教材可以寫得簡單點，關(guān)鍵性的問題，讓學生通過資料收集的方式自己查找，在進入實驗室之前就已經(jīng)對實驗內(nèi)容和實驗方法有一定的認識，實驗室只是提供了一個驗證結(jié)果的實驗環(huán)境和平臺。當然，這樣的教學模式也需要逐步推廣，可以先小范圍試行，也可以選一些實驗題目作為選修課，相信這樣的實驗課，會讓學生學到更多的知識。

四、雙語教學對任課教師的要求

雙語教學的教師應具備較高的語言能力，特別是語言表述能力。語言是教學過程中知識傳播的載體，而語言能力對雙語環(huán)境中的教師至關(guān)重要。教師俄語水平低下或表達能力有限，直接影響到教學效果的好壞和學生認知過程的順利與否。為此，教師一方面要不斷提高俄語基本功，另一方面要錘煉表述能力，以通俗易懂的語言組織課堂，傳授知識，闡明觀點，啟發(fā)學生。實行雙語教學的教師還必須理解和掌握所學學科的知識和技能、了解學科發(fā)展動向和最新研究成果、熟悉該學科和其他專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。只有教師具備過硬的專業(yè)知識技能，才能保證學生的學習效果。最后，教師還應具有較強的邏輯思維能力。在使用俄語講解知識的過程中，教師應對該門課程的知識、與其他科目的邏輯關(guān)系、俄語思維的邏輯性以及理論聯(lián)系實踐的切合點等有準確把握，這樣才能與他科目教師協(xié)調(diào)一致，提高學生的整體專業(yè)素養(yǎng)。

因此，如果學校有條件，可以派出一部分教師到俄羅斯的相關(guān)學院進行學習和交流，既能對俄羅斯的課堂教學模式有一定的了解，還能進一步提高俄語水平。雙語教學備課時間長，需要投入大量的時間和精力，因此，學校可適當制定激勵政策，如雙語教學工作量是正常工作量的1.5～2倍，開展雙語教學的老師在職稱晉升中優(yōu)先考慮等。

總之，中俄學院普通物理實驗開展中俄雙語教學事不宜遲，相信本文提出的一些想法能夠給即將開展雙語教學的教師一定的幫助和啟示。

參考文獻：