第三學期個人總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇第三學期個人總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“三學期制”是將高校傳統的“兩學期制”調整為“兩長一短”的“三學期制”，即將以前的春、秋兩學期變為秋、春、夏三學期，適當縮短原秋、春學期的周數，增設5周左右的夏學期。新增較短的第三學期作為社會實踐學期，集中組織大學生開展“三下鄉”等社會實踐活動。“三學期制”有利于總體規劃實踐活動、擴大實踐活動參與面、考評實踐成效、整合實踐資源等，對社會實踐長效機制的構建起著重要的作用。

二、“三學期制”的重要作用

（一）總體規劃，確保社會實踐系統性

新增較短的第三學期――社會實踐學期有利于合理規劃、集中組織大學生開展帶薪實習、“三下鄉”等社會實踐活動，使社會實踐活動系統化、科學化。首先，第三學期設置在每年暑假中，五周左右，期間可采取點面結合、集中和分散方式相結合的方式讓學生有充分的時間參加實踐活動，在一定程度上保證了社會實踐活動的連續性；其次，以三學期制為契機，按照“大一體驗性實踐、大二認知性實踐、大三專業性實踐、大四就業見習實踐”的思路，分層次、分類別、分年級、分專業組織學生開展社會實踐，有針對性地規劃實踐內容。例如：大一深入農村，安排“學農”；大二深入社會，開展社會調查；大三深入企業，安排“學工”；大四開展帶薪實習，進行“預就業”。還可在主體實踐項目中穿插“三下鄉”等活動，做到實踐內容豐富化和實踐形式的多樣化，盡量滿足每一個學生的實踐愿望和實踐需求。

（二）完善制度，促進社會實踐全員化

三學期的設立有利于社會實踐相關制度的實施，從而促進社會實踐全員化。首先，社會實踐已納入學分制，對學生參加社會實踐提出了時間和任務的具體要求，在一定程度上使學生更加明白社會實踐的重要性，提高了學生參加社會實踐的積極性；其次，三學期制明確了教師責任。由于將社會實踐納入教學計劃，則各社會實踐環節應根據各門課程的特點進入教學計劃，任課教師必須結合專業特點組織學生開展一定課時的課外實踐，同時在三學期中，由于處于暑假中，任課教師有較充分的時間對實踐學生提供專業指導，教師參加和指導學生社會實踐計入工作量，作為考評教師的重要依據。這些配套制度的實施充分調動了廣大師生參與社會實踐的主動性和積極性，促進了社會實踐活動全員化。

（三）科學考評，推動社會實踐有成效

篇（2）

您好! 關于我此次的無故曠工三天，我在此對您表示深深地歉意。上周二、周四、周五，我沒有向學校老師打招呼也沒有提交任何的請假申請，就擅自脫離崗位，違反了學校的第三學期實習制度，造成崗位上無人上班，給單位帶來了不必要的麻煩，同時也耽誤了工作的正常運行，就以上這種過失行為，我感到很內疚，曠工后沒有及時聯系公司領導及家人引起你們的擔心，真的很慚愧。早在我剛踏進公司的第一天起，公司主管就已經三令五申，一再強調，不得遲到，不得早退，不得曠工。學校的各大匯報總結會上也一再強調關于日常工作不得無故曠工等行為。嚴格遵守公司的勞動紀律，但是自己并沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了現在的錯誤。對于我曠工的事情。通過此次深刻的教訓和檢討，讓我深深地意識到了自己的錯誤。認識到自己所犯錯誤的重要性，但已造成了嚴重不良后果。如下;

1、 在同學中間造成了不良的影響。由于我一個人的曠工，有可能造成別人的效仿，進而影響我們第三學期的整體實習。

2、 影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，使得自己一直都在迷茫狀態!

如今，大錯已經鑄成，我感到很懊悔。深刻檢討，覺得藏在我思想中的致命錯誤有以下幾點： 有問題沒有及時和老師反映溝通，思想覺悟不高，對工作重視程度嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上及時的真正實行起來。對待第三學期實習的思想觀念不夠深刻.不夠正確.沒有認識到這份實習工作的意義與重要性。

所以我決定有如下個人整改措施：

寫份保質保量的檢討書一份!對自己思想上的錯誤根源進行深入整理，并認清可能造成的嚴重后果。以這次錯誤為教訓，樹立牢固的勞動組織紀律觀念，不遲到、不早退、不曠工、嚴格遵守學校及公司的各種規章制度。努力將工作做好，有問題及時和老師溝通，以優秀的表現來彌補我的過錯。加強學習，提高自身素質，保證不再出現上述錯誤 。

篇（3）

“三學期制”是國外大學普遍采用的一種制度。所謂三學期，即在原有2個學期的基礎上從每年的上下學期中分別抽出相對較短的幾周時間構成1個短學期。在新增設的短學期內，學生將把學習重心放在社會實踐和跨專業選修上。

近年來，國內多所高校和科研院所實行了“三學期制”。實行“三學期制”后的高校在新增夏季學期內以研究性實驗、課程實習、課程設計、前沿系列講座為主體，以交叉學科課程和學科綜合課程、實踐課程、強化課程為重點，目的是擴大學生的視野，激發學生的興趣，縮小基礎理論與前沿領域間的知識差距，增強對前沿領域的判斷力和實際動手能力，使學生在完成基礎理論課學習后能夠更快地融入科研工作。教學重點主要面向前沿，面向學科發展，面向交叉領域，面向科研實踐。

“三學期制”是高校人才培養模式改革的一項重要舉措。北京化工大學于2010年開始推行“三學期制”。其根本出發點是提高教學資源的使用效率，給師生提供更多學習、研究和交流的條件與機會，培養學生學習的自主性，促進學生創新精神、創新能力的培養和個性化發展，從而進一步提高學校培養人才的質量，更好地滿足社會對高質量人才的需求。

“三學期制”實施的內容

學校“三學期制”培養方案的制定依據不同年級所處的學業階段，有針對性地安排不同的教學內容：大一夏季學期的教學內容主要體現加強基礎、拓寬知識面的原則。將數學、物理、化學、英語、力學、計算機、人文等基礎打實拓寬。大二夏季學期的教學內容突出學生動手能力、實踐能力的培養。注重進行社會實踐、企業實習、創新性實驗等安排。大三夏季學期的教學內容突出創新能力、工程實踐能力和社會實踐能力的提高。著重讓學生了解學科前沿知識、工程領域的新技術、新產品和新方向，同時在各年級中加強與國內外高校暑期學校的結合，邀請國內外的專家來校講學，以提高學生眼界，拓寬學生專業視野。

1.夯實基礎，提高綜合素質

由于新生剛進入大學，學習內容和學習方式發生了很大改變，他們需要逐漸適應課上信息量大、課業壓力大、自我主動學習的大學學習生活。因而造成了他們第一年理論學習不扎實，更多是在應付考試的狀況。針對這種情況，學校在“三學期制”為低年級學生重點開設“數學”“物理”“化學”“英語”等基礎課程的重修學習，以鞏固他們的理論基礎知識，為后面的專業課程學習打下基礎。

學校還根據不同層次學生的基礎課程學習差異，設計了各類強化班，如面向英語程度好，并對口語能力提高有迫切要求的學生，開設了“英語高級口語”。通過小班教學，強化學生對英語使用語境及其語用文化含義的深層次理解，并通過大量的訓練提高學習者的口語表達能力，增強其英語表達的自信心。而“數學建模”課程的目的是提高學生綜合素質，增強學生應用數學方法解決實際問題的能力。它面向數學基礎深厚并且對數學應用感興趣的學生，對學生分組進行模擬建模，最終由實驗、上課、論文、參賽等幾項內容綜合進行考核。這些基礎課程的強化教學活動，滿足了部分學生的個性化學習需求，提高了學生的專業素質和能力，為學生以后參加各類創新實踐活動提供了良好的能力基礎。

為了培養學生的全面素質，使其獲得一個合理的能力結構，學校還充分利用小學期獨立靈活的教學空間，聘請校內外在人文社科、體育、藝術、管理、科技等領域有造詣的學者、專家開設校級選修課，以培養學生不同領域的專業知識，為學生未來人生做準備。

2.強調研究性學習

研究性學習在人才個性化培養方面起著重要作用。各學院高度重視學生的研究性學習，在“三學期制”中為學生開設各種研究性實驗和研究性課程，旨在培養和強化學生提出問題、探索問題、解決問題的能力。教師指導學生從生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。目的是通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決問題的能力。

各學院以培養學生高素質、寬專業、厚基礎、具有創新精神和實踐能力為出發點，依托國家—北京—學校三級大學生創新創業實驗計劃以及國家和北京市級各類學科競賽，利用學校為學生提供的專門創新實驗場所，不斷強化學生的基本理論知識、鍛煉學生的實驗能力、培養學生的創新精神和團隊精神。例如，在創新項目中，3名～7名學生為一組，自主選題，在導師指導下，開展研究性實驗、跨學科學術交流、師生研討等創新活動。各學院還把學生的個人愛好與學院的特色結合起來，有計劃地為學生安排各類競賽培訓和基本技能、工程能力、專業設計、創新性等能力訓練。

3.校企合作，加強實踐實習環節

學校利用“三學期制”積極建立校企協同育人的新機制，利用校外實踐教學資源提升學生創新能力和實踐能力。法學專業利用市級校外人才培養基地“朝陽區人民法院”，學生不僅在法院旁聽案件的開庭與審判，同時依據真實法庭的設置與案件審理的流程，模擬民事庭和刑事庭的法庭審判。設計專業2009級開設的基礎攝影課程，結合課程教學內容和特點，徹底放棄課堂教學模式，將課堂全部移到上海世博園進行。而國貿專業開設的企業資源管理沙盤模擬，通過管理團隊開展合作，運用理論知識模擬企業實際運作。這些校外實踐參與式的教學活動增加了學生接觸社會的機會，讓學生有機會在生產實踐中提高自己的知識水平。

為了讓學生對企業有更深入的了解，為今后的學習和就業做好準備，各學院在“三學期制”實踐安排中，組織百名學生，結合其各自的專業組成代表團深入企業開展實踐活動。企業實踐單位不僅有吉林石化公司 、金發科技股份有限公司、成都化工股份有限公司 、煙臺萬華聚氨酯股份有限公司等大型化工項目基地，而且也有東軟集團 、江蘇正大天晴藥業股份有限公司 、康龍化成新藥技術有限公司等信息 、醫藥行業的重點企業。實踐期間，學生通過座談 、參觀 、動手實踐等方式了解企業文化 、企業對員工的能力素質要求 、工作環境等，充分感受企業氛圍。實踐結束后，各實踐團隊進行認真總結，通過座談 、宣講等形式向全校學生展示實踐成果 。

4.感受多樣化教學模式，拓展國際視野

為了充分利用“三學期制”的教學空間，更好地發揮其在創新性人才培養中的作用，各學院召集學科方向帶頭人和活躍在科研第一線的教師，為學生安排近200學時的各類學術前沿講座。學院還大力邀請國際、國內、企業知名專家學者，為學生開設研討類、前沿講座等特色教學課程，以達到培養本科生創新人才的專業素養和拓寬國際視野的目的。例如，化工學院邀請新南威爾士大學的堤奧博士（Dr.Teoh）為學生開展了為期4天的小學期暑期課程（Summer school）特色班國際課程教學。通過課堂學習、分小組實驗設計、競賽過程等環節對化工熱力學中的相關內容開展理論學習與實驗設計的研究。學生在學習過程中鍛煉了英文能力，感受了國外開放式的教學模式，通過動手實踐深刻體會到了基礎理論指導實際的相關性。

學校為進一步開拓學生視野，了解社會，收獲在國內所無法收獲的知識和經驗，利用好“三學期制“，與國外大學聯合設立海外學習項目—“北化—海外名校暑期學校”。 學校選派60名學生，赴英國劍橋大學等5所知名大學進行為期一個月的訪問、學習和交流。根據參加暑期學校學生的專業組成，暑期學校的課程涉及了相關的特色學科理論，劍橋多個課題組的最新研究成果，實驗室參觀和儀器操作，分組實驗和演示，小型的課題報告等。暑期學校量身定做了多個分組實驗和多樣活躍的授課模式，學生在以討論促思考、以競爭促合作的學習方式中，愉快而又緊張地完成學習內容。

“三學期制”實施的成效

“三學期制”的實施受到了學生的歡迎，其所開設的各類課程、各種教學活動極大地調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生的學習興趣和從事科學研究的熱情，在培養學生全面素質、創新思維能力、實踐能力方面起到了非常重要的作用。

1.“三學期制”所開設的課程、教學資源的利用、多樣性的教學活動，絕不僅僅是在正常學期增加教學周所能起到的有限作用。第三學期的獨立教學空間，有利于充分利用學校包括教師、教室、實驗室等在內的各種教育教學資源；有利于使教學計劃和教學安排更加科學、合理，有效緩解教學資源的緊張程度；有利于均衡學生學業負擔和教師工作量，提高學生在校學習期間的絕對有效實踐教學時間；有利于保證對學生實施個性化、多樣性的人才培養，突出了“以人為本”的教育理念。

2.“三學期制”的實施拓寬了學生的視野，增長了知識，培養了學生的創新思維和動手能力。在實施“三學期制”的研究性學習過程中，學生普遍認為收獲了很多其他課堂所無法代替的東西，如文獻查閱、分析問題、實踐動手能力得到了很好的鍛煉，演講能力、論文寫作能力、與同學和老師交流溝通的能力、主動學習的意識也得以提升。應用化學專業一位學生說：“我很喜歡老師常說的一句話‘Give me a possible way’，研究性學習是把課堂還給了學生，我們學會了怎樣去應用學到的知識。”而開設的創新實踐教學內容可以引領學生走出實習中的“眼高手低”狀況，極大地鍛煉了學生的動手能力，并將所學知識靈活運用。同時，校企合作為學生今后的職業和事業發展方向的選擇起到了指引作用。

3.“三學期制”大膽引進了國內外先進的教學理念、多樣化的教學方法和手段，推動了本科生創新人才專業素養的提高和實現了拓寬國際視野的目的。學校組織的各類學術報告可使學生有機會在校內接觸到很多國內外知名的專家學者以及他們的觀點、理念，極大地豐富了校園的學術氛圍。科研一線教師的學術講座使學生有更多的機會了解到本專業領域中前沿的學科研究成果和學術研究動態，開闊了視野，增長了知識，培育了創新意識，為學生今后的科學研究和擇業就業奠定了一定的基礎，指明了方向。學生通過國外交流合作，有機會參與國外啟發式研討教學過程，切身感受國外本科教學課程中的常用的授課模式，了解國外先進技術和實驗成果，提升了溝通能力，培養了協作能力，拓展了國際視野。

“三學期制”實施中的問題和措施

“三學期制”實施以來雖然取得了一定成效，但也發現了一些問題。第一，由于學校教學資源和經費投入的原因，一些項目只能選拔少數學生直接參與，勢必會影響學生的積極性。第二，學生雖然參加實踐活動的積極性很高，但由于時間緊張，知識儲備不足，導致部分學生完成質量難以達到要求。第三，學校以工為主，但教學中所涉及的實驗和產業化內容與企業的需求還有差距。

面對問題，學校積極探索，逐步完善“三學期制”實施中出現的問題，具體措施包括：

一是多方籌措資金，加大經費投入，充分挖掘和拓展各類教育教學資源，開發出優質課程和項目，給學生更多的選擇權利，使更多學生受益。

二是各部門深入研究和深刻領會“三學期制”精髓，核心是教學內容、教學方法與考試方法的改革。教務處協同各學院統籌規劃，大力完善和修訂每個學期培養內容，實現長學期理論和短學期實踐教學內容有機銜接，根據學生現有知識結構特點，合理安排和設計各類實驗項目。通過校內外培訓、教學沙龍等形式，有計劃地組織教師就教學方法進行研討和學習。強調根據學生的特點和課程內容，制定適合的傳授式、啟發式、研究性教學相結合的授課方式。鼓勵教師創新考試形式和方法，鼓勵教師采用個性化、多樣化的考試方式，采用有利于評價和培養學生能力的考試方式。

篇（4）

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0222-02

2008年山東大學（威海）進行了三學期制改革，在時間安排上，適當調整春季、秋季兩個學期，增設4～6周的夏季學期，學年總教學時間與原來基本持平，仍保持在40～42周；在課程設置上，春季、秋季兩個比較長的學期主要安排必修課程和部分選修課程，為學生打下牢固的理論基礎，夏季小學期則側重于安排拓展、提高型課程，主要設置一些選修和專業研究學習課程，滿足學生個性化、全面化發展的需求。山東大學（威海）力爭把小學期辦成“創新型、實踐性、高水平、有特色”的學期，把小學期打造成具有實踐性、學術性、拓展性、凸現學校教學改革特色的品牌。實施5年來，“三學期制”已經較大地凸顯出制度變革的靈活性，促進了教學內容和教學方法以及人才培養模式的改革和創新，不斷提高了教學水平和人才培養的質量。但是，在具體實施中，也陸續暴露出一些問題。如小學期設置課時過多，以講授類課程為主，部分課程的設置順序不合理，教學計劃中實踐性教學環節仍嫌薄弱等。“如何辦小學期，怎樣辦好小學期”是值得每位老師深思的問題。

山東大學（威海）商學院國際貿易專業立足于本專業具體情況，分析專業教師所掌握的不同層次的課題，以及學生的不同需求，立足于學生自主學習、能力培養的基點，提出了“項目驅動工作室制”這樣一種新型教學模式，并于2012年夏季進行了小范圍的試行。

一、新型教學模式的運作機制

（一）工作室的設置

山東大學（威海）商學院國貿系現有10位教師，其中，兩名教師主持教育部課題，三名教師主持山東省社科課題，根據主持的課題情況，對教師進行分組，共分為五組。分組之后，對學生公開工作室的師資構成、應完成的課題項目、參與工作室的具體要求等，二年級以上的國貿專業學生根據這些信息，以及自己的興趣偏好，自主報名選擇工作室。學生報名后，工作室負責老師根據專業基礎、學習能力、工作態度再進行篩選分組。在此雙向選擇的情況下，構建工作室。根據以上條件設置組成的工作室，實際上是一個新型教學群，一個師生之間有著較多良好互動的新型教學平臺。在教學目標上，重點通過課題操作讓學生掌握學習方法。授之以魚，不如授之以漁，只有使學生掌握了科學的方法，才能舉一反三、觸類旁通。

（二）新型教學模式的運作步驟

1.課程講授。講授的內容包括課題研究過程中所涉及的理論與方法、文獻搜集的范圍和數據收集的渠道，在此過程中，要求學生要認真聽講、做好筆記，為其后的課題研究打下良好的理論基礎。在這個階段，因為進入工作室的多為剛剛接觸專業內容的低年級學生，大多數學生在文獻檢索方面尚不得章法，所以，我們首先為學生進行了一場文獻檢索的專題學習，幫助學生盡快掌握檢索、查詢文獻的科學方法和正確途徑。

2.任務分割。根據課題需要對學生分組，并對任務進行分割，由組長對任務進行分配，每組在開始時要向老師提交組內任務分工情況和進度安排計劃，并承諾能夠按計劃進行合理分工、團隊協作完成任務。在這一階段，由于大多數學生首次進行科研，所以在任務分工、人員安排、任務計劃、時間安排方面存在一些問題，此時，需要指導教師多提合理化建議，并盡量引導學生將研究計劃作細致、更加合理、更易操作。

3.進行理論研究和實證分析。學生利用各種可能渠道搜集相關文獻和數據，完成文獻綜述，構建理論基礎，設計數理模型，再此基礎上對收集的所有信息進行數據分析和計量處理。該階段最后，各組應向老師提交相應的文獻綜述報告和實證研究報告。教師根據個人對任務的貢獻大小和效果給予平時成績。在這個階段，指導教師重點關注了學生文獻綜述是否規范、詳盡，實證研究報告中實證過程是否合理、具有科學性。在第一、第二階段指導老師的細致指導下，第三階段學生的兩個報告都有了很大進步。這說明，學生已經基本掌握了科學的研究方法。

4.結論。學生各組根據前期研究對經驗結果進行分析與評述，并提出合理建議，評述和建議要求邏輯思維清晰嚴密，內容翔實合理可行。

5.答辯。在每個小組宣讀項目報告后，其他小組就該報告提出問題，對方案進行討論式認證，提問要緊扣主題，在答辯過程中，教師應適時進行評述和表揚，并做好答辯記錄，根據答辯結果給出答辯成績。

6.總結。在答辯之后，教師對各小組的報告進行最終評價，提出相應的建議和修改意見。

7.項目完成。根據答辯結果和教師意見，學生對報告進行修改，完成項目。

8.評價考核。根據學生的平時成績、答辯成績，以及項目完成過程中學生表現出來的知識綜合運用能力、實證研究能力和評述能力，進行最終的成績評定。

（三）新型教學模式的運作效果

這一次嘗試為二年級以上的本科生、為對項目研究、學術探索感興趣的學生提供了更多的進行科研實踐、了解學術研究方法、接觸前沿問題的機會，取得的效果還是非常顯著的。在工作室老師的指導下，學生從檢索文獻、設計方案、實施方案、解決問題到撰寫論文、結題匯報，從頭至尾完成了一次較為完整地的項目研究實踐過程。

二、需進一步探討的問題

“項目驅動工作室制”新型教學模式只是一種有益的嘗試，適合夏季小學期的教學模式還有很多，需要進一步發現和嘗試。

（一）加大經費投入

“工作室”教學的整個過程中，硬件及軟件的操作使用是必須的，采用這種新型教學模式，需要對教研室的設備購置加大經費投入，設立工作間，提供一個共同研究、共同討論的較大空間。

（二）加強和校外聯系

學校、院系、老師要多和政府部門、企事業單位、各類機構加強聯系，爭取更多可操作的、研究意義重大的項目、課題，給參與“工作室”教學的學生提供更多可選擇的課題，充分利用各種社會資源培養、鍛煉學生的科研能力。

（三）和畢業設計、畢業論文多關聯

通過“工作室”的學習，學生可以尋找和體會自己的興趣點，并且在學習過程中更加深入地探索自己感興趣的問題。以后的“工作室”教學可以作為學生畢業論文的前奏，為四年級的畢業論文寫作打好基礎。

參考文獻：

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[2]胡蘭英，張華.“三學期制”下的生物工程專業實踐教學初探[J].安徽農業科學，2012，40（23）.

[3]李永東，李智蘭.完善高校三學期制的建議——基于相關問卷調查的對策研究[J].西南農業大學學報，2011，（3）.

篇（5）

    本學期，有三次學生接待：

1、9月2日-9月3日，接待14級3+2和17級新生共420名，其中：旅航53人，建工83人，信工118人，設計166人；

2、12月21-12月23日，接待江教校區學生108人，是設計分院17級學生，全部安排在四樓住宿；

3、2018年1月6日，接待信工分院14級五年制的7名學生。

9月份的新生接待工作，感謝王珊老師的幫助和指導，從前期的準備工作到所有新生安頓下來。這三次接待工作都圓滿完成，辦理入住時未出現學生及家長等較久的情況。

二、團支部管理工作

9月8日主席團和各部門部長到寢室宣傳招新，并于9月16日晚對有意向加入團支部的學生進行面試。本學期團支部共招新70人，其中：辦公室8人，督察部13人，信息部9人，紀檢部11人，公益中心5人，生活維權部6人，宣傳部6人，組織部4人，文化中心8人。后有5名同學因個人原因退出團支部。目前，團支部共有92人，其中：主席團和各部門部長共27人，干事65人。

團支部是輔導員的得力助手，協助輔導員開展樓棟的工作和活動。本學期，團支部共組織了9次活動：

1、8月31日至9月3日的迎新，打掃迎新寢室，發放勞動工具，引導新生辦理入住手續，發放生活用品等；

2、10月13日和六棟團支部一起開展“一日無外賣”活動，倡導健康飲食；

3、10月16日和六棟團支部一起開展“光盤行動”活動，號召大家珍惜糧食，反對浪費；

4、11月17日，組織讀書一小時活動，激發同學們的讀書積極性；

5、11月23日開展感恩節活動，寫信給要感謝的人，交換送信，傳遞感恩之情；6、12月12日，開展“情系母校，文明離校”活動，引導畢業生文明離校。

此外，本學期組織了3次廢品收集活動，分別是9月22日，10月30日和11月24日，并把廢品所得收入作為團支部的活動經費；

三、值周生及學生干部的培訓工作

本學期，1-19周都有值周生，輔導員輪流對值周生進行輔導和培訓。主要內容除了日常的樓棟保潔、安全巡查外，還有培訓課程如：弟子規的學習和背誦，寢室內務的整理和疊軍被教學，滅火器的正確使用方法，火災自救逃生方法，怎樣拆洗風扇和清洗空調過濾網，每天讀書一小時及其它文體活動。通過值周，學生更懂得珍惜勞動成果，安全意識有所提高，生活技能方面也得到了鍛煉。

學生干部的培訓主要是對寢室長的培訓，輔導員對分管樓層分別開了三次寢室長會。大一和大二大三學生的培訓內容不同，每次開會的人數控制在20人以內。9月9日-9月19日召開第一次寢室長會，大一新生主要學習操行分的評定和星級寢室的評比內容，如何網上報修水電，如何正確使用保險箱，如何填寢室周記；大二大三學生培訓內容主要是：一、安全問題，要求學生外出睡覺時鎖好門，貴重物品和電腦鎖進保險箱或柜子里；禁止使用大功率電器和任何烹飪電器，不得私拆限電器，及時關閉插頭電源；二、衛生問題，要求學生每天安排值日，垃圾及時扔掉，不能放在走廊；三、填寫寢室周記，要求每位學生在寢室周記上的安全承諾書簽名。10月10-10月17日召開第二次寢室長會，大一學生培訓安全問題，衛生問題，消防安全知識；大二大三學生學習處理寢室關系和安全問題。11月16日-11月21日召開第三次寢室長會，大一學生培訓拆洗風扇和清洗空調過濾網，節假日離校返校需到前臺登記等注意事項；大三學生學習離校注意事項，保證離校時寢室財產完整。

四、社區活動和文化建設工作

1、9月份組織學生參加社區活動——疊軍被大賽，有136名學生參加，大部分為大一學生；經樓棟初賽，選出10人參加決賽。

2、10月份組織學生參加社區活動——誦讀《弟子規》活動，有143名學生參加。經樓棟初賽，選出12人代表樓棟參加決賽，并取得第二名的好成績。

3、11月初組織學生參加社區活動——紅色書法活動，有224名學生參加。其中，115寢室嵇嫚婷同學獲三等獎，314寢室郭佳琪獲優秀獎。

4、11月底組織學生參加社區活動——“我愛我家”攝影大賽，有109名學生參加。樓棟選出十幅作品參賽，原130寢室晏露玲同學獲一等獎。

5、元旦游園會中，七棟承辦“大珠小珠落玉盤”活動，吸引541人參加，獲獎率為34%。

五、日常工作

輔導員的日常管理工作是非常瑣碎、細致而又十分重要的，要做好這些并不容易。日常工作可歸納為以下幾點：

一、每周的專項檢查，整改寢室衛生。學生在干凈、整潔的環境下學習和生活，有利于身心健康。每周的安全排查，嚴禁學生在寢室使用大功率電器和烹飪電器，提醒學生注意用電安全和人身財產安全；

二、每周檢查消防設施，確保消防設施和器材處于良好狀態，并做好檢查記錄，四樓西消防栓的玻璃破損。

三、每天記錄班主任下寢情況；每周的信息報送，記錄學生每周的情況并于每周四前報送；每月的信息報備，仔細核對住宿系統，確認在住學生人數與系統一致；每月做操行分，記錄學生每月的加減分情況；每月更新樓棟財產一覽表，跟進維修情況。

四、查寢，和學生進行溝通和交流，提醒學生每天安排值日，了解學生最新動向，了解寢室成員間關系如何，了解學生的家庭情況等。

五、幫助學生開保險箱493次，借鑰匙38次，拿電卡612次。處理寢室糾紛32次，大部分為曬滴水衣物和反映樓上聲音較吵。

七棟在本學期內日常工作完成效果較好，對各項數據的統計按時上報，沒有出現重大安全事故。

六、工作中存在的不足

本學期，我們的工作中還存在以下不足之處有待改善：

1、和學生的交流不深入。本學期，畢業生離校前在住學生為1227人，每名輔導員分管的學生人數為600余人。我們每天都會去學生寢室，但總是有的學生不在，所以交流沒有遍及到每名學生。

2、活動的宣傳力度不夠，學生對活動的參與率不高。除紅色書法活動有224人參加外，其他活動都只有一百多人參加，并且大部分是大一學生，老生對這些活動不積極。

3、學生的安全意識不強。雖然經常跟學生強調，貴重物品必須鎖進保險箱或柜子里，但每次查房，都發現有學生人不在但電腦未鎖進保險箱。

七、下學期工作展望

1、做好日常工作，堅持以服務學生為原則。繼續做好學生的安全教育工作，增強學生的安全與防范意識，通過宣傳海報、黑板報、寢室長會等形式進行防火、防盜、防騙的安全教育工作，使安全意識深入到每間寢室，深入到每位學生的心里；加強寢室文化建設工作，營造一個平安、溫馨、和諧的樓棟氛圍。

2、加強與學生的交流，多走訪學生寢室，與學生談心，了解學生的日常生活和學習情況，并且及時解決跟學生日常生活關系緊密的問題。

篇（6）

一、設計坊模式下的學徒制教學模式的背景

高職教育是培養專業領域的高端技能型人才，強調應用和實用，研究能力則是個人發展規劃范疇。藝術設計類專業課教學有自己的特點，每一門課程都對應一個本行業的設計崗位，所以藝術設計類專業的課程不分前后而且同樣重要。藝術設計類專業自身的教學特點決定了課程與項目的統一，所以學生最好盡早進入設計工作室進行針對性項目訓練來學習專業技能。這也是本教學模式提出的原因。“由技入道”是早已熟知的話題，設計不僅需要創意思維和審美能力，也需要出色的設計制作能力。只有掌握當下制作表現的技術與方法才能把創意更好地展示給人們，這也是優秀創意方案制訂的必要前提。Gilbert.Seldes將工業設計定義為：把邏輯和品位應用于機械生產過程中①。這里講的邏輯就是使用者的使用需求、人體工學需求產生的使用邏輯；品位即設計師的創意、產品的藝術價值。藝術設計發展到今天，與傳統工藝美術雖有聯系但巨大的差異性已經明顯顯現。參考日本、丹麥、荷蘭、意大利的設計水準和對新材料、新技術的運用，方可明白設計藝術拓展的領域，對新材料、新技術的合理運用是做好設計的前提。進入設計工作室進行學徒制的學習可以作為高職藝術設計教育培養高端技能型人才的一個重要教學模式。

《辭海》中對“坊”的解釋：5.工場。如槽坊；染坊。周密在《武林舊事?作坊》中道：“凡貨物盤架之類，一切取辦于作坊”②，從上面理解“坊”多為舊時手工工場。傳統工藝美術工作室很多命名為“X X 坊”，即手工作坊，寓意這里的設計制作精細得如手工制作。一些設計工作室為了強調“注重傳統、強調制作工藝”而多以“坊”命名。我們也在為設計類的學生灌輸這一理念：做設計要“精于心、簡于形”，所以提出“設計坊”的概念，更加強調設計與制作二者在藝術設計類專業中的重要性。設計坊模式下的學徒制教學模式是通過以上的具體實踐和認知總結得出的。作為藝術專業教學模式，并在新媒體藝術專業群內嘗試實施。

二、新媒體藝術專業群中教學模式的潛在實施

為全面提高藝術專業學生就業競爭力，不斷增強藝術學院整體辦學實力和水平，我們針對市場需求設置專業，針對職業發展開發課程，針對工作任務訓練技能，針對崗位標準實施考核。將藝術設計專業的傳統一、二學年兩個學期改為三個學期，第三學期為實習學期（圖1）。

工學結合課程實行“雙導師”聯合授課，即“課程+專題”校企聯合授課。由“雙導師”演變為后來的“學徒制”，是“設計坊模式下的學徒制”教學模式的雛形。教師在傳統課程中的角色也在改變――教師充當“師傅”角色，雙重身份指導學生。學生進入工作室可以仿真實訓和參與實際項目制作。一年級實訓課時和實習學期都以仿真實訓為主，少量簡單的實際項目貫穿其中。第一學年實習學期是隨崗實習，以此認識本專業對應的崗位和崗位要求，為更好地學習第二學年的職業崗位課程提供認知基礎。第二學年實訓教學，學生在“設計坊”內嘗試完成實際項目。教師的角色是“師傅”，帶著自己的團隊制作項目。學生是設計師角色，接受“師傅”的指導、進行項目制作。由于學生制作項目的能力不足，師傅帶徒弟的方式實施設計方案制作時要有大量的制作技術和策劃創意表現等問題，解決問題的同時達到“做中教、做中學”。在實訓小學期，學生進入企業跟崗實習，進入企業作為設計師參與項目制作。讓學生轉化身份面對客戶，積累項目制作經驗，來彌補學院實訓教學的不足。期間也讓企業檢驗設計坊模式下的學徒制階段教學的效果。第三學年，有3至5門職業拓展課，用于開拓學生專業學習方向、擴大就業范圍、為學生職業拓展提升積蓄能量。這些課程學生實訓項目制作應嚴格按照市場對項目的要求去做，更強調可實施性。以此培養學生設計與制作實施，并完成項目的能力。這些具體的教學方法已經潛在的實施設計坊模式下的學徒制教學模式。

三、新媒體藝術專業群中教學模式的實施做法

新媒體藝術專業群建筑動畫專業學生在第一、二、三學年配有專業導師，指導職業規劃、專業學習。學院2009級建筑動畫專業共30名學生，筆者作為專業導師，共指導6名學生。2010年9月，在一年級的第二學期開始“學徒制”指導。學生在建筑動畫工作室參與項目制作。第二學年，進入職業崗位課程學習，職業崗位課程大多是工學結合課程，學生進入設計坊依托項目完成課程的實訓項目。學生通過制作項目，積累不同項目的制作經驗和作品，也為以后就業奠定基礎。第三學年學生認導師，學院組織聘任儀式，把三年級畢業生按小組分配給各個專業教師，進行有針對性的訓練，根據學生愛好和特長指導學生完成余下課程的學習和畢業設計任務，指導學生就業。

結語

“設計是一門包含了各學科知識的綜合科學，視覺因素不能脫離其他相關領域，例如歷史、文本、科技及實踐領域。視覺教育有時可以被稱作一次偶然的事件，習得充足的知識和視覺技巧成為一名合格而熟悉業務的設計師所需要的時間相當漫長，所以想僅僅通過學習書本知識成為一名設計師，絕無可能；同樣不可能的還有企圖通過簡單的教學教會學生如何進行精美的設計。”③由此可以看出，一個優秀的設計師成長歷程是漫長的。設計坊模式下的學徒制教學模式依據藝術類教學特點在筆者所在學校藝術設計專業剛剛開始探索性實踐，但學校的專業培養只是基礎，設計教育者在制定藝術設計專業培養方案和課程標準時，必須深層考慮的不僅是學生在校期間如何將設計基礎打牢，還要考慮如何培養學生拓展職業的能力。

注釋：

①亨利?德萊福斯.為人的設計[M].陳雪清，于曉紅，譯.上海：譯林出版社，2012：8.

篇（7）

1．本學期結合學校教育科研工作實際，繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結

2．完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結。

3．為加強參與課題研究教師間的交流與互動，本學期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發現的新問題，本學期做好課題變更的準備工作。

二、培訓工作及隊伍建設

1．本學期重點加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。主要建立以數學、語文、英語三學科為主的學習團隊，定期組織活動。

2．以校本培訓為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學期圍繞課題進行了“有效教學”專題培訓和測試。以及對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關多元智能理論有關知識的學習。

3．注重骨干教師的培養，形成骨干教師培養和評選的相關制度。以校級骨干為基礎，初步形成骨干教師梯隊。本學期內選送了兩名教師參加區骨干培訓。

三、課題研究實踐

1．繼續堅持科研小組內研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學期加強了課堂教學工作的研究，開學初布置了本學期的研究課任務，每個教研組40歲以下的老師每學期上三節有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學期共上研究課78節，這更促進了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節課成為研究課主要形式，甚至打破了學年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養了一批教學骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語組更是在孫巖主任的帶領下開電工小學教研課的先河，

2．總結課改經驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節課提問題和改進意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節課。極大的調動了廣大教師的研究家學的熱情和積極性。使之在學校形成課堂教學研究之風。

3．有6名教師參加全國小學英語教師教學賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團體好成績，王曉杰取得了全區第二的優異成績。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動力賽區又以第二名的優異成績入選。我校作為香坊區第三輪選拔賽的賽場，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級優質課的好成績。

四、其他工作

1．認真完成了做為整改委基地學校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

篇（8）

2．完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結。

3．為加強參與課題研究教師間的交流與互動，本學期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發現的新問題，本學期做好課題變更的準備工作。

二、培訓工作及隊伍建設

1．本學期重點加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。主要建立以數學、語文、英語三學科為主的學習團隊，定期組織活動。

2．以校本培訓為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學期圍繞課題進行了“有效教學”專題培訓和測試。以及對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關多元智能理論有關知識的學習。

3．注重骨干教師的培養，形成骨干教師培養和評選的相關制度。以校級骨干為基礎，初步形成骨干教師梯隊。本學期內選送了兩名教師參加區骨干培訓。

三、課題研究實踐

1．繼續堅持科研小組內研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學期加強了課堂教學工作的研究，開學初布置了本學期的研究課任務，每個教研組40歲以下的老師每學期上三節有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學期共上研究課78節，這更促進了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節課成為研究課主要形式，甚至打破了學年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養了一批教學骨干教師，如：xxx等，英語組更是在xx主任的帶領下開電工小學教研課的先河，

2．總結課改經驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節課提問題和改進意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節課。極大的調動了廣大教師的研究家學的熱情和積極性。使之在學校形成課堂教學研究之風。

3．有6名教師參加全國小學英語教師教學賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：xxx，并取得了團體好成績，王曉杰取得了全區第二的優異成績。xx參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動力賽區又以第二名的優異成績入選。我校作為香坊區第三輪選拔賽的賽場，xx又獲得了市紅杉杯市級優質課的好成績。

四、其他工作

1．認真完成了做為整改委基地學校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

篇（9）

1．本學期結合學校教育科研工作實際，繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結。

2．完成了參與課題研究教師的個人 研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結。

3．為加強參與課題研究教師間的交流與互動，本學期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發現的新問題，本學期做好課題變更的準備工作。

二、培訓工作及隊伍建設

1．本學期重點加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。主要建立以數學、語文、英語三學科為主的學習團隊，定期組織活動。

2．以校本培訓為依托，提高廣大教 師的教育科研能力，本學期圍繞課題進行了“有效教學”專題培訓和測試。以及對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關多元智能理論有關知識的學習。

3．注重骨干教師的培養，形成骨干教師培養和評選的相關制度。以校級骨干為基礎，初步形成骨干教師梯隊。本學期內選送了兩名教師參加省骨干培訓。

三、課題研究實踐

1．繼續堅持科研小組內研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學期加強了課堂教學工作的研究，開學初布置了本學期的研究課任務，每個教研組40歲以下的老師每學期上三節有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學期共上研究課78節，這更促進了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節課成為研究課主要形式，甚至打破了學年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養了一批教學骨干教師，英語組更是在主任的帶領下開電工小學教研課的先河。

2．總結課改經驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，王敏老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節課提問題和改進意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節課。極大的調動了廣大教師的研究家學的熱情和積極性。使之在學校形成課堂教學研究之風。

3．有6名教師參加全國小學英語教師教學賽課選拔賽第一輪賽事-英語說課，并取得了團體好成績，王曉鶴取得了全區第二的優異成績。王曉鶴參加了此次賽課的第二輪比賽--微型課賽課，在原動力賽區又以第二名的優異成績入選。我校作為區第三輪選拔賽的賽場，王曉鶴又獲得了市紅杉杯市級優質課的好成績。

四、其他工作

1．認真完成了做為整改委基地學校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

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日

期：___________

2020年初中班主任學期工作總結

本學期，本人擔任初三班的班主任工作。作為畢業班的一名班主任，看到學生的快速成長，看到學生一點一滴的進步，我始終回味著苦并自豪著的感覺。

首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。

作為初三下學期，許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對初三學生的思想復雜、偏激（范本）、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，積極的投身于班級的各種活動中。

其次，積極培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時，在課堂提問、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現通過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。

第三，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。

與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在每次月考考試以后，采用把考試成績積極同家長匯報，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。

第五，至于成績方面，一是班級形成較強的凝聚力，___、紀律性較好;二是期中考試、月考、質檢等總評穩步上升，并且在團委___的其他活動中也取得了良好的成績。當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事的支持。