幼兒美術(shù)教育論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒美術(shù)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、對(duì)中國(guó)幼兒美術(shù)教育的啟示

（一）鼓勵(lì)幼兒獨(dú)特的審美與表現(xiàn)幼兒的美術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的一種方式，也是幼兒的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力發(fā)展的一種展現(xiàn)，雖然幼兒期的繪畫(huà)、手工還是造型性游戲處于最初的階段，成人有時(shí)對(duì)其中的表現(xiàn)內(nèi)容不能完全理解，但那是幼兒獨(dú)特的審美與表現(xiàn)方式。不要批評(píng)或者損傷幼兒的表現(xiàn)欲望，而應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒盡情地按照自己的感受和想法去創(chuàng)造和表現(xiàn)，對(duì)于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力有著不可替代的作用。對(duì)于成人了解兒童也提供了一條走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的一個(gè)途徑。

（二）重視美術(shù)活動(dòng)中的造型性游戲以平面為主的美術(shù)活動(dòng)，忽略了幼兒對(duì)空間的認(rèn)識(shí)和把握及對(duì)材料工具的操作練習(xí)。造型性游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，造型性游戲可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)高低、里外、大小等空間的概念，并且是自我表達(dá)的重要途徑。教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)盡量多給幼兒提供進(jìn)行造型性游戲的材料及工具，并且給幼兒充足的游戲時(shí)間。造型性游戲活動(dòng)需要幼兒在游戲的過(guò)程中邊玩、邊制作、邊想象、邊造型，在時(shí)間充裕的情況下幼兒才能在“造型性游戲”活動(dòng)中得到發(fā)展。

篇（2）

二幼兒園教師教學(xué)過(guò)程中美感能力的培養(yǎng)

幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的，沒(méi)有審美就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價(jià)值較高的繪畫(huà)作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對(duì)教師教學(xué)有幫助、跟平時(shí)技能訓(xùn)練有關(guān)系的作品。教師通過(guò)欣賞，了解作品的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向。教師通過(guò)作品欣賞，思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)間存在的距離，并從欣賞過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時(shí)也可將學(xué)到的技巧用于日常教學(xué)中，如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平相結(jié)合，選擇更加恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞，并通過(guò)色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達(dá)美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，提高造型能力，把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來(lái)的物象會(huì)更真切。教師在訓(xùn)練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。畫(huà)面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對(duì)美好事物的喜愛(ài)和向往，增強(qiáng)創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動(dòng)的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動(dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)。幼兒玩教有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物，促進(jìn)智力發(fā)展。教師制作玩教具的過(guò)程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過(guò)程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程的艱辛和成功的喜悅。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了教師的手工能力。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來(lái)美化生活，從中引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

篇（3）

當(dāng)前幼兒美術(shù)教育思維僵化，還停留在判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣在于幼兒能否將一個(gè)物品畫(huà)得“很像”的思維上。例如畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，能畫(huà)出紅色或者綠色，比較圓的蘋(píng)果，并且畫(huà)面比較整潔就算是幼兒學(xué)得不錯(cuò)，老師教得不錯(cuò)。假若幼兒畫(huà)出了黃色、紫色的蘋(píng)果，甚至可能蘋(píng)果的形狀是棱角分明的，就無(wú)法得到認(rèn)可。幼兒美術(shù)教育陷入過(guò)度注重技能而忽略幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致的是忽略了幼兒的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.2模式化教學(xué)阻礙對(duì)幼兒創(chuàng)造力的引導(dǎo)

現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育過(guò)度受限于教學(xué)的流程和模式，一般的授課模式往往是教師講解，示范，引導(dǎo)聯(lián)想，幼兒模仿，教師指導(dǎo)修改。固化的流程，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。在引導(dǎo)聯(lián)想的環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)告訴幼兒月亮像船、像鐮刀，像香蕉……幼兒對(duì)月亮的聯(lián)想也局限在有限的事物范圍內(nèi)。本應(yīng)該最能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的引導(dǎo)過(guò)程，反而成為最限制幼兒創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。

1.3家長(zhǎng)教育思想落后，扼殺幼兒發(fā)散思維發(fā)展

除了社會(huì)和教師的思想誤區(qū)以外，幼兒家長(zhǎng)往往在教育目的方面也存在著一些問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)注重人的全面發(fā)展，因此對(duì)一部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己家的孩子“多才多藝”可以讓自己“臉上有光”，“有面子”。抱著這樣的想法讓幼兒參加美術(shù)課程，于是注重的就是幼兒繪畫(huà)是否“專業(yè)”，“像真的一樣”，而忽略了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至有的教師注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不強(qiáng)調(diào)用色、構(gòu)圖的“正確性”和“準(zhǔn)確性”還會(huì)引起家長(zhǎng)不滿。這也在一定程度上限定了教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的積極性，并且扼殺了幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的萌芽。

2借助美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效措施

2.1教師角度

（1）良好的師生關(guān)系為教學(xué)做好鋪墊。

最適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的課堂師生關(guān)系是能夠?qū)崿F(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)散思維的關(guān)系。當(dāng)前一些有前瞻性的美術(shù)教師采取主題式教學(xué)，即以一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)場(chǎng)景作為一次課程的主題，例如某種動(dòng)物、植物，某個(gè)季節(jié)，某種食品等等，不附加任何限定，由教師與幼兒一起實(shí)踐，甚至可以加入音樂(lè)和游戲的元素，讓幼兒自己根據(jù)對(duì)主題的理解進(jìn)行繪畫(huà)，從而塑造幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

（2）拓展幼兒的聯(lián)想能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分為幼兒發(fā)散創(chuàng)造力提供適當(dāng)?shù)姆諊＠缫患挛锏睦斫猓粦?yīng)先向幼兒講述應(yīng)當(dāng)如何記憶和理解，而是要先了解幼兒的聯(lián)想，并在幼兒聯(lián)想的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己去進(jìn)一步思考和聯(lián)想，甚至產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)造的愿望。

（3）興趣為主導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。

在美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，要推動(dòng)幼兒用眼觀、用耳聽(tīng)、動(dòng)手練，引導(dǎo)幼兒盡可能用身體的各個(gè)部分去接觸和感受外部世界，并嘗試用自己的思維將這些過(guò)程和感受記錄下來(lái)。由于幼兒的記錄大多是以繪畫(huà)為主要模式，這時(shí)教師就可以指導(dǎo)幼兒有目的地將所見(jiàn)所聞畫(huà)下來(lái)，既能夠加深印象，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)造能力和繪畫(huà)能力。

（4）轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合。

幼兒教育的過(guò)程應(yīng)該是多元化的，并且這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，基于幼兒的角度來(lái)進(jìn)行。這就要求教師一方面要引導(dǎo)幼兒多觀察，多思考，多時(shí)間，另一方面也要注重在實(shí)際生活中采取不同的措施豐富幼兒的內(nèi)心世界，并結(jié)合日常生活和學(xué)習(xí)，在課堂上挑選最為合適的教學(xué)手段和方法。①多媒體合理運(yùn)用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以借鑒投影儀、錄音機(jī)等不同形式的多媒體儀器，幫助幼兒通過(guò)感知、感覺(jué)了解外部世界，使幼兒對(duì)外界事物的了解更加立體化，更加生動(dòng)。②情境化的教學(xué)。為了幫助幼兒更好地打通思維與現(xiàn)實(shí)世界的通道，美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)與幼兒所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似的情境，幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地使幼兒建立構(gòu)圖和繪畫(huà)的意識(shí)。③小班化教學(xué)。考慮到成人的注意力有一定的幅度，而幼兒往往又活潑好動(dòng)，因此要盡可能采取小班化教學(xué)，使每一名幼兒在課堂上都能夠得到足夠的關(guān)注，有足夠的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。

（5）故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)想象情境。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，故事比現(xiàn)實(shí)更有吸引力，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，以故事方式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也更有利于他們的理解和感知。此外，故事還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉悅，學(xué)習(xí)效果也更好。

（6）教師思想的解放。

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要有良好的創(chuàng)造氛圍，并依賴于幼兒教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)。因此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)重要前提就是幼兒教師要有更為開(kāi)放的思想，對(duì)幼兒教育有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)廣泛接觸新鮮事物，了解和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，從而能夠在課堂上帶給幼兒更為新鮮的內(nèi)容。

2.2家長(zhǎng)和社會(huì)角度

（1）提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)。

從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力不能完全依賴幼兒教師，而是要求家長(zhǎng)與幼兒教師通力配合也要不斷更新對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒參與美術(shù)教育不能只寄望于幼兒畫(huà)得像才算畫(huà)得好，而是充分理解和尊重幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造，才能真正有利于促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

（2）拓寬社會(huì)教學(xué)資源。

就社會(huì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，最終仍是以服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才為目的，因此，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不斷增加可用于幼兒美術(shù)教育的資源，使幼兒美術(shù)教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇方面能夠有更大的空間，而不是局限于教學(xué)的教材。通過(guò)將更多現(xiàn)實(shí)生活中的素材應(yīng)用于教學(xué)中，才能最終實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

篇（4）

教育實(shí)踐中的很多問(wèn)題都和教育指導(dǎo)思想以及集中體現(xiàn)這種思想的教育目的有關(guān)。筆者在從事10余年的 幼兒美術(shù)教育工作中深感教育目標(biāo)在教育實(shí)踐中的重要，因此提出對(duì)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)如何闡述的問(wèn)題，希 望通過(guò)研討，獲得共識(shí)。

一 幼兒教育是為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展作好各種準(zhǔn)備的教育。

它的教育范疇包括身體、智力、情感、思維、 語(yǔ)言、品德、美感等很多方面。它的教育目的是通過(guò)各種各樣具體的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。幼兒美術(shù)教育是幼兒教 育的組成部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育總目的的手段。所以幼兒美術(shù)教育的目的不是為傳授藝術(shù)而進(jìn)行的教育，也不 是為少數(shù)有藝術(shù)天分的兒童而存在，而是在總目的指導(dǎo)之下的具體目的，所以可稱之為目標(biāo)。

目標(biāo)是教育思想最典型、最集中、最概括的反映，美術(shù)教育發(fā)展到今天，其教育指導(dǎo)思想也有一個(gè)演變的 歷史過(guò)程。

將圖畫(huà)、手工等活動(dòng)納入教育課程之內(nèi)開(kāi)始于一個(gè)世紀(jì)前的英國(guó)和德國(guó)，由于產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，人們深感 工藝教育的需要。在當(dāng)時(shí)，美術(shù)被認(rèn)為是可以培養(yǎng)觀察能力，使頭腦細(xì)密，又能掌握很多知識(shí)和技術(shù)的學(xué)科， 所以初期的美術(shù)教育都是以技能教育為出發(fā)點(diǎn)的，而且都從幾何形入手，然后進(jìn)入寫(xiě)生，對(duì)幼兒也以同樣的方 法去教，只不過(guò)難易不同罷了。

20世紀(jì)初，很多心理學(xué)家對(duì)兒童的美術(shù)研究開(kāi)始興盛，如凱爾仙修泰那（Kerschenstener）等，他們積 累了很多兒童繪畫(huà)的研究成果，結(jié)果使歐美的美術(shù)教育開(kāi)始了變革。奧地利的法郎茲·西澤克（Cizek）提出了革命性的主張得以實(shí)現(xiàn)。在以后的年代里，英國(guó)的赫伯特·里德（Herbertread）和美國(guó)的羅溫菲德（Lowenfeld）也對(duì)美術(shù) 教育理論作出突出的貢獻(xiàn)。里德指出“兒童藝術(shù)是人的表現(xiàn)方法之一，模仿成人的想法是錯(cuò)誤的，藝術(shù)應(yīng)為教 育的基礎(chǔ)，通過(guò)美術(shù)來(lái)發(fā)揚(yáng)光大兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造力是美術(shù)教育應(yīng)有的基本態(tài)度。”羅溫菲德也認(rèn)為藝術(shù)教 育“不是為傳授藝術(shù)而進(jìn)行的教育”，而是通過(guò)藝術(shù)來(lái)塑造人格。在藝術(shù)心理學(xué)的領(lǐng)域里，美國(guó)的魯?shù)婪颉ぐ?恩海姆（Rudo If Arnheim）對(duì)視覺(jué)與認(rèn)識(shí)與思維的深入研究為通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)人的創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。正如 阿恩海姆指出的那樣“藝術(shù)乃是增加感知能力的最有力的手段，沒(méi)有這種敏銳的感受力，任何一個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造 思維都將是不可能的。”

與創(chuàng)造性的美術(shù)教育相呼應(yīng)的是以德國(guó)包豪斯（Bauhaus）造型設(shè)計(jì)學(xué)校為代表的現(xiàn)代造型藝術(shù)潮流。包豪 斯將一切造型領(lǐng)域里共同的基礎(chǔ)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給學(xué)生，取得了效果并推動(dòng)了“構(gòu)成”的發(fā)展，這不但 對(duì)生產(chǎn)和造型藝術(shù)有極大的影響，而且也影響到美術(shù)教育。圖案、手工這些教育內(nèi)容被重新加以認(rèn)識(shí)。抽象化 、象征化的表現(xiàn)在造型中的重要性也逐漸被認(rèn)同。美術(shù)教育同人的生產(chǎn)和生活愈加密切，美術(shù)教育的范疇廣為 擴(kuò)展。

綜上所述，今天世界上的美術(shù)教育已由寫(xiě)實(shí)和抽象兩個(gè)方向發(fā)展而來(lái)，并和心理學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合，成為 以藝術(shù)施教，借藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)智力、創(chuàng)造力、人性與社會(huì)性的教育。“通過(guò)藝術(shù)而進(jìn)行教育”成為大多數(shù)國(guó)家美 術(shù)教育的指導(dǎo)思想。

二我國(guó)幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在幼兒園教育《綱要》中對(duì)美術(shù)部分的闡述上：

“在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫(huà)和手工（泥工、紙工、自制玩具等） 充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和感受。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中的 美的欣賞力。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù) 工具及材料的技能。”

對(duì)于這一闡述，可以認(rèn)為是我們過(guò)去對(duì)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)肯定這一闡述的意義 ，它在促進(jìn)我國(guó)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展中發(fā)揮過(guò)重要的作用，而且還將具有參照意義。同時(shí)也應(yīng)指出，時(shí)展 了，認(rèn)識(shí)也發(fā)展了，這一闡述已不適應(yīng)今天我們對(duì)幼兒美術(shù)教育的理解以及未來(lái)對(duì)幼兒美術(shù)教育的需要，主要 意見(jiàn)有以下幾點(diǎn)：

（一）未脫離以成人對(duì)美術(shù)的理解來(lái)看待幼兒美術(shù)活動(dòng)，以客觀反映論對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)，因此不適合幼 兒美術(shù)活動(dòng)的心理特點(diǎn)與表現(xiàn)特點(diǎn)。必然? 0fe8 ?錐?朗躋?胄詞檔哪J街?小?/SPAN>

（二）文字表述抽象和概括不夠，反而使活動(dòng)范疇受到局限。如“繪畫(huà)、手工（紙工、泥工、自制玩具等 ）”這些形式都可以用造型活動(dòng)來(lái)概括。再如“觀察力、想象力”，我們知道，幼兒美術(shù)活動(dòng)會(huì)有助于智力的 發(fā)展。智力中就包含有觀察力、注意力、記憶力、想象力等多種因素，因此，可以用智力來(lái)概括。

（三）創(chuàng)造力是區(qū)別于智力的一種能力，也是美術(shù)教育最為突出的一種功能特征，但在表述中因平列的關(guān) 系，難以清晰地認(rèn)識(shí)和記住這一重要的目標(biāo)。

對(duì)于以大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品三個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行審美教育當(dāng)然是不錯(cuò)的，但是幼兒美術(shù)教育中的 美育內(nèi)容重要的是對(duì)幼兒進(jìn)行形式美感的教育，即視覺(jué)對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)與理解，這是區(qū)別于其它美育形式的主 要特征。另外，用“欣賞力”一詞，是過(guò)高的目標(biāo)，幼兒的美育主要在于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的知覺(jué)與感受， 尚難達(dá)到欣賞力的程度。

根據(jù)以上幾點(diǎn)意見(jiàn)，筆者認(rèn)為，我國(guó)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)重新修正。

為使目標(biāo)及其闡述更為科學(xué)，我們首先必須對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)的性質(zhì)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。眾所周知，幼兒 美術(shù)不同于成人概念上的美術(shù)，和中、小學(xué)的美術(shù)教育也不同，這并不是難易程度或循序漸進(jìn)的問(wèn)題，而是由 幼兒的生理和心理發(fā)展所決定的。他們不會(huì)按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，而是用心靈對(duì)知覺(jué) 樣式的把握和理解去表現(xiàn)。幼兒美術(shù)如同原始人類的藝術(shù)活動(dòng)一樣，是他們認(rèn)知和表現(xiàn)的一部分，可以說(shuō)它是 一種混合體，它既是幼兒自身本能的欲望的表現(xiàn)，又是對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的反映，既是體質(zhì)、智力的體現(xiàn)，又是 情感、態(tài)度的表達(dá)，既是游戲、又是學(xué)習(xí)，既有模仿，又有創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育正是基于幼兒美術(shù)活動(dòng)的這種 混合體的特點(diǎn)，因此具有多方面的綜合性教育功能特性。它的作用包括諸如培養(yǎng)美感、促進(jìn)認(rèn)知、發(fā)展智力、 提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性。促進(jìn)創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等等。在這些作用中最重要的作用 在于它具有培養(yǎng)創(chuàng)造性的功能，這種功能是通過(guò)造形活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。造形是幼兒美術(shù)教育的核心，是幼兒美術(shù)教 育區(qū)別于其它教育（如語(yǔ)言、數(shù)等）最重要的內(nèi)涵。

三造形活動(dòng)是人類一種最基本的活動(dòng)領(lǐng)域。

篇（5）

親子教育活動(dòng)是學(xué)前教育活動(dòng)的一種重要形式，親子美術(shù)教育活動(dòng)則在親子教育活動(dòng)中占有非常重要的地位。在親子美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒園創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓幼兒在與環(huán)境(材料、家長(zhǎng)、教師、同伴)的互動(dòng)中，獲得良好的情感體驗(yàn)和有益的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)。但是，我們經(jīng)常看到：在親子美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)只是陪襯，又或者是家長(zhǎng)包辦而孩子在活動(dòng)中則成了閑人。那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問(wèn)題呢?我們可以如何更好的開(kāi)展親子美術(shù)教育活動(dòng)，使活動(dòng)真正發(fā)揮親子美術(shù)教育的作用而不僅僅只是走個(gè)形式呢?現(xiàn)結(jié)合園所開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，淺談如何開(kāi)展好親子美術(shù)教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】親子美術(shù) 教育

學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，并且隨著幼兒園課程改革進(jìn)程的不斷深入，越發(fā)凸顯其重要性，而親子美術(shù)教育是其一種最能體現(xiàn)家園共育的活動(dòng)形式，旨在幼兒在與家長(zhǎng)、教師、美術(shù)材料的互動(dòng)中，掌握美術(shù)技能，獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。

因?yàn)橛H子美術(shù)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，親子美術(shù)活動(dòng)深受許多幼兒園教師的喜愛(ài)，在幼兒園的美術(shù)展示活動(dòng)中，經(jīng)常看到親子美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，也處處都可以看到親子美術(shù)作品的展示。然而我們發(fā)現(xiàn)，許多親子美術(shù)教育活動(dòng)都只是打著親子的幌子，走形式，事實(shí)上名不符其實(shí)，例如，在親子美術(shù)活動(dòng)中我們經(jīng)常看到：

鏡頭一：活動(dòng)中家長(zhǎng)只是陪襯，回答問(wèn)題的是孩子，動(dòng)手操作的是孩子，而家長(zhǎng)在活動(dòng)中默不作聲，頂多只是幫孩子拿拿工具，填涂顏色，而且在活動(dòng)中家長(zhǎng)和孩子缺少交流，沒(méi)有合作，兩者完全的剝離開(kāi)來(lái)，只是為了親子而把家長(zhǎng)和幼兒硬湊在一起開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，其實(shí)活動(dòng)中有沒(méi)有家長(zhǎng)都無(wú)所謂。

鏡頭二：家長(zhǎng)樂(lè)此不疲地盲目包辦，孩子在活動(dòng)中則成了閑人，或者是家長(zhǎng)指揮孩子做這做那，孩子則毫無(wú)思考，也就沒(méi)有得到任何發(fā)展。

那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問(wèn)題呢?我們可以如何更好的開(kāi)展親子美術(shù)教育活動(dòng)，讓親子美術(shù)教育活動(dòng)不僅僅只是走個(gè)形式，而是真正實(shí)現(xiàn)親子美術(shù)教育的作用呢?那么以下將根據(jù)我園開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一些關(guān)于如何開(kāi)展好親子美術(shù)教育活動(dòng)的看法。

一、選擇生活中的主題激發(fā)興趣、適合親子。

1.俗話說(shuō)：藝術(shù)源自于生活!所以選擇的主題內(nèi)容，首選來(lái)自于家庭生活的內(nèi)容，最好是家長(zhǎng)和孩子都熟悉都感興趣的，這樣更容易引起幼兒和家長(zhǎng)的共鳴。

2.其次，內(nèi)容選擇要照顧到家長(zhǎng)和孩子的水平，要有家長(zhǎng)發(fā)展的空間，也要有孩子發(fā)展的空間。也就是說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容的難易程度彈性大，有家長(zhǎng)和孩子合作的可能。我們特別強(qiáng)調(diào)合作這個(gè)詞，只有難度有梯度了，家長(zhǎng)和孩子才有合作的可能和興趣，否則太簡(jiǎn)單了，家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)意思，孩子也都能自己完成，根本不需要家長(zhǎng)參與，也就失去了親子美術(shù)的意義;太難了，孩子做不了，必然出現(xiàn)都是家長(zhǎng)指揮幼兒去做的現(xiàn)象，忙壞了家長(zhǎng)，孩子卻只是扮演木偶的角色，沒(méi)有思考，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有從中獲得有有益的經(jīng)驗(yàn)。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在親子美術(shù)活動(dòng)中，孩子們愛(ài)發(fā)言，而家長(zhǎng)普遍都是聆聽(tīng)者，又或者當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)言時(shí)，說(shuō)得內(nèi)容孩子們都聽(tīng)不懂，大人和孩子都各自說(shuō)各自的，沒(méi)有共鳴點(diǎn)。造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因之一就是，家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)前期沒(méi)有共同的情感體驗(yàn)，沒(méi)有共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做支撐。

我們?cè)诨顒?dòng)中總結(jié)出來(lái)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：親子美術(shù)不僅僅只是一次集中教育活動(dòng)的親子美術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是基于開(kāi)展了一系列圍繞活動(dòng)主題的親子活動(dòng)為前提的親子美術(shù)教育活動(dòng)。也就是說(shuō)，通過(guò)這些系列的親子活動(dòng)，把孩子和家長(zhǎng)的生活、情感、技能以及幼兒原有的美術(shù)以外的其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都很好的發(fā)生一個(gè)關(guān)聯(lián)，整合多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，這不僅為幼兒和家長(zhǎng)提供了許多交流的機(jī)會(huì)，滿足了他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、了解美、探索美的欲望，也為孩子在親子美術(shù)教育活動(dòng)中更好的表達(dá)自己的情感愿望奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、更新教育觀念，三者有效互動(dòng)。

1.清晰的角色定位

教師、家長(zhǎng)、孩子形成教育的共同體，不要過(guò)度去強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是教育者，誰(shuí)是受教育者，因?yàn)椴灰欢ǘ际抢蠋熀图议L(zhǎng)教孩子，孩子也一樣可以成為家長(zhǎng)的老師。我們總希望大手拉小手，可有的時(shí)候小手也可以拉大手，老師和家長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)往后退。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也會(huì)啟發(fā)你，孩子在幼兒園學(xué)到的表現(xiàn)技法甚至比有的家長(zhǎng)懂得更多，很多材料家長(zhǎng)不知道怎么用，而孩子都能當(dāng)家長(zhǎng)的老師;有的時(shí)候孩子們憑直覺(jué)思維所搭配出的顏色、構(gòu)成的圖案，往往比成人的想法更稚趣、更具有創(chuàng)意。

2.互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程

老師和家長(zhǎng)總是怕孩子做不好，活動(dòng)中一看到孩子的線條不夠美、色彩不夠好就直接打斷孩子的創(chuàng)作，試問(wèn)：在活動(dòng)中總是被打斷、被糾錯(cuò)，孩子們會(huì)開(kāi)心嗎?老師和家長(zhǎng)總是充當(dāng)檢察官的角色，會(huì)享受到親子繪畫(huà)的快樂(lè)嗎?肯定不會(huì)!其實(shí)只要不過(guò)度關(guān)注技能，同時(shí)多關(guān)注美術(shù)活動(dòng)的人文性和愉悅性，意識(shí)到這不僅是完成一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，更是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)創(chuàng)造出很多家長(zhǎng)和孩子的接觸機(jī)會(huì)，一起來(lái)當(dāng)探索者，一起去感受美、發(fā)現(xiàn)美，一起商量如何更好的表現(xiàn)美，然后一起找材料，一起創(chuàng)作，這樣才是親子美術(shù)的真正樂(lè)趣。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師都要更加有耐心一些，掌握一些方法，學(xué)會(huì)啟發(fā)孩子，學(xué)會(huì)給孩子建議，不漏痕跡地給孩子指導(dǎo)，大膽放手讓孩子去做，相信孩子會(huì)做得更好。

四、利用各種手段，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)的情感體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境：根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，多渠道讓幼兒和家長(zhǎng)感受美，從而激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)的已有體驗(yàn)。例如：布置主題場(chǎng)景;展示幼兒與家長(zhǎng)收集來(lái)的與該主題相關(guān)的圖片、物品;展示之前相關(guān)的作品做分享，最好是家長(zhǎng)和孩子共同參與完成的作品等。

2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題：在與幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)中，圍繞活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確的抓住困惑點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，拋出問(wèn)題讓幼兒和家長(zhǎng)都來(lái)思考，啟發(fā)幼兒和家長(zhǎng)利用已有的美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。特別強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)時(shí)，要注重幼兒和家長(zhǎng)相互交流。

五、投放種類豐富的材料，給幼兒和家長(zhǎng)想象創(chuàng)造的空間。

在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)都比較少接觸美術(shù)活動(dòng)，可能很多材料孩子知道而家長(zhǎng)卻叫不出名字，可能材料的使用方法孩子會(huì)而家長(zhǎng)卻不懂，這是一個(gè)很棒的契機(jī)，我們可以投放豐富的材料，一來(lái)既可以讓孩子從弱勢(shì)走向強(qiáng)勢(shì)，給孩子們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)，同時(shí)，豐富的材料意味著有豐富的表現(xiàn)手法，在材料利用上，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒發(fā)揮想象，做足材料的文章，給幼兒和家長(zhǎng)無(wú)限想象和創(chuàng)造的空間。

六、提供多樣化的范例，促幼兒和家長(zhǎng)表達(dá)交流。

家長(zhǎng)和幼兒欣賞的水平和層次是有很大差別的，可能大人喜歡的東西，孩子不喜歡，孩子喜歡的東西，大人看不上。所以，在活動(dòng)中需要多提供一些多樣化的范例供幼兒和家長(zhǎng)欣賞，讓幼兒和家長(zhǎng)都有得選擇自己喜歡的作品，大膽表達(dá)交流，只有在交流中才能讓家長(zhǎng)和孩子互相了解需求，了解喜好，了解創(chuàng)作的想法。反之，如果范例品種太單一，或是太少了，孩子和家長(zhǎng)沒(méi)得選擇，表達(dá)的也就是那幾句話，活動(dòng)的氛圍自然就顯得壓抑蒼白。雖然有的時(shí)候會(huì)擔(dān)心范例局限了幼兒和家長(zhǎng)的思維，但是任何創(chuàng)造都是基于模仿的為基礎(chǔ)的，退一步說(shuō)，即使是模仿，也不可能做出一模一樣的作品，多少都會(huì)有創(chuàng)新，所以提供多樣化的范例是很有必要的!另外要特別注意，活動(dòng)中要留有足夠的時(shí)間讓幼兒和家長(zhǎng)欣賞和交流。

七、營(yíng)造交流平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)。

大部分人會(huì)認(rèn)為，有了家長(zhǎng)的參與，美術(shù)作品的視覺(jué)效果一定會(huì)很好。其實(shí)，一旦這么認(rèn)為，那么家長(zhǎng)和老師在看作品的時(shí)候，大家又會(huì)同樣用畫(huà)得好不好、像不像來(lái)評(píng)價(jià)作品，我們的孩子們習(xí)慣了這樣的方式，也就只會(huì)麻木的用這樣貧乏的詞匯來(lái)分享自己的體驗(yàn)，模式化的去評(píng)價(jià)作品了。

為了避免這種問(wèn)題出現(xiàn)，建議在展示交流環(huán)節(jié)，先不急于對(duì)作品的視覺(jué)效果作出評(píng)價(jià)，可以先從人文性、愉悅性等方面來(lái)評(píng)價(jià)，關(guān)注親子美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，注重孩子和家長(zhǎng)情感的抒發(fā)，例如：讓每一個(gè)家庭來(lái)介紹自己的作品，講解作品名字的意義，分享在創(chuàng)作過(guò)程中和爸爸媽媽遇到的問(wèn)題和解決的方法等，充分挖掘美術(shù)活動(dòng)中所隱藏的人文教育價(jià)值。這樣每一幅作品都因?yàn)橛辛擞變汉图议L(zhǎng)所賦予的情感和思考，變得有靈性、有思想、有感情，作品也就生動(dòng)起來(lái)了，然后再?gòu)淖髌返囊曈X(jué)性和實(shí)踐性方面來(lái)交流，幼兒、家長(zhǎng)和老師一起從色彩、線條、構(gòu)圖、材料使用等方面表達(dá)自己的想法和建議，并通過(guò)交流共同獲得有益的知識(shí)技能。

八、關(guān)注美術(shù)親子教育活動(dòng)價(jià)值的延展。

在一次美術(shù)親子教育活動(dòng)結(jié)束后，不要急著就此畫(huà)上句號(hào)，其實(shí)還有很多有意義的事可以做，例如：可以把交流評(píng)價(jià)中的問(wèn)題帶回家思考，一家人共同商討，繼續(xù)創(chuàng)作，循環(huán)分享;可以親子共同通過(guò)上網(wǎng)、實(shí)踐操作、閱讀等方式豐富相關(guān)的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，探索新方法、新材料，創(chuàng)新表現(xiàn);可以將活動(dòng)中的作品作為禮物向親朋好友表達(dá)心意，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展……總之，我們可以采用很多方法延伸親子美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值。

綜上所述，親子美術(shù)教育活動(dòng)只有充分意識(shí)到親子美術(shù)教育的意義、作用，并且做到幼兒、家長(zhǎng)、教師三位一體共同感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、交流美、挖掘材料創(chuàng)造美，最后一起分享美，那么我們的親子美術(shù)教育活動(dòng)才能真正做到名副其實(shí)!

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)論文【二】

思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過(guò)程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無(wú)處不見(jiàn)早期人類的神奇幻想和想象。

想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容則更注重對(duì)幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語(yǔ)言，畫(huà)一幅合情而不合理的畫(huà)，感受一段音樂(lè)表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問(wèn)題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。

瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語(yǔ)言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語(yǔ)言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動(dòng)的契機(jī)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

有專家認(rèn)為：美術(shù)對(duì)發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見(jiàn)，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。

一、 培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開(kāi)想象的第一步

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知成材的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要通過(guò)各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來(lái)。現(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動(dòng)、愛(ài)吃的水果、喜歡的游戲，《過(guò)年了》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等都是幼兒經(jīng)歷過(guò)的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫(huà)技能是必不可少的前提。

2、運(yùn)用于幼兒的所好。

活動(dòng)前，經(jīng)常有幼兒這樣問(wèn)：“老師，今天畫(huà)什么呀?”說(shuō)明幼兒對(duì)繪畫(huà)的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時(shí)教師不妨試問(wèn)：“你想畫(huà)什么呀?”幼兒將會(huì)根據(jù)自己的意愿來(lái)講述。有的說(shuō)畫(huà)大獅子，有的想畫(huà)童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上來(lái)自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫(huà)，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫(huà)興趣的靈感。

3、借助于語(yǔ)言的功能。

語(yǔ)言能激起人遐想，調(diào)動(dòng)人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫(huà)面讓幼兒展開(kāi)討論：今天小豬阿姨要去干什么?她到哪里去?路上會(huì)遇到什么事情呢?幼兒各持己見(jiàn)，答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過(guò)想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫(huà)面并且反映在畫(huà)紙上，使幼兒的語(yǔ)言繪畫(huà)能力同時(shí)得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。

二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀。

藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。

兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫(huà)，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫(huà)，他不會(huì)去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會(huì)想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫(huà)，覺(jué)得雜亂無(wú)章，會(huì)用不理解的態(tài)度點(diǎn)評(píng)它。但不妨靜心聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎樣給自己的作品加以語(yǔ)言描述，賦予它生命的。有一只自動(dòng)筆上畫(huà)了兩根線，他說(shuō)：我設(shè)計(jì)這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫(xiě)什么，這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫(huà)一個(gè)在飛的人，畫(huà)面簡(jiǎn)單而且也看不出什么。她說(shuō)：“我想著人飛到天上去，相小鳥(niǎo)一樣，看著山和水。”多么美妙的想象!這時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗(yàn)，也許藝術(shù)之花就從這里綻開(kāi)了。

2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂(lè)趣。

想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫(huà)什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無(wú)法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動(dòng)機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫(huà)，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫(huà)面利用情境語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫(xiě)了很多很多字，累嗎?一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺(jué)的作用，從而激發(fā)想象的愿望。

三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。

藝術(shù)欣賞的過(guò)程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程，藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在重視其它美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動(dòng)也不可忽視。

1、合理利用抽象作品的幻想功能。

抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥(niǎo)一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說(shuō)：“我感覺(jué)一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒(méi)了，把沙灘變成了一條直線。”又如英國(guó)畫(huà)家戴維幫伯格的“陽(yáng)光下的樹(shù)”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說(shuō)：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開(kāi)大口的老虎沖下山岡。”還有的說(shuō)：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢(mèng)見(jiàn)我在花叢里跳舞。”在欣賞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫(huà)活動(dòng)。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的，有的房子掛在大樹(shù)上，是為小動(dòng)物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的理解。

2、積極評(píng)價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。

選擇著名畫(huà)家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的遐想，像一團(tuán)火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫(huà)像，幼兒通過(guò)討論、猜測(cè)畫(huà)家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”“我有一個(gè)看法……”等等積極的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的情感。

想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開(kāi)人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起。幻想是指向未來(lái)的。科學(xué)的、積極的幻想就是理想。幻想的內(nèi)容更多的是頭腦中想出來(lái)的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：

(一)創(chuàng)造性匱乏

現(xiàn)在的美術(shù)教育活動(dòng)大部分還沒(méi)有走出誤區(qū)。老師畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，孩子都照著畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果;老師畫(huà)兩片葉子，孩子也跟著畫(huà)兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫(huà)中動(dòng)物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過(guò)于重視所畫(huà)物的比例關(guān)系，根本就沒(méi)有留給幼兒想象的空間。

篇（6）

藝術(shù)的本質(zhì)是審美，藝術(shù)教育作為什么教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而是關(guān)于藝術(shù)審美的綜合影響。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的局限，一直是制約藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，主要不是靠灌輸，而是啟發(fā)他們進(jìn)行思維，注重孩子獨(dú)立性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)他們的藝術(shù)情感。教師在教學(xué)目標(biāo)確定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面重視孩子能力提升的同時(shí)，更應(yīng)注重幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)新。我在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)《好看的臉譜》的目標(biāo)時(shí)，除了讓孩子了解臉譜的對(duì)稱以及臉譜代表人物，感受臉譜鮮艷色彩的同時(shí)，也讓孩子們能夠大膽積極地創(chuàng)作出自己想象的臉譜。在我看來(lái)，創(chuàng)作臉譜更重要。在日常美術(shù)教育活動(dòng)中我盡量減少讓孩子們簡(jiǎn)單學(xué)畫(huà)的教學(xué)模式，而注重圍繞活動(dòng)主題多角度選擇調(diào)動(dòng)孩子思維的題材。例如：花瓶裝飾，多彩的節(jié)日，和爸爸媽媽游迎賓湖，樹(shù)葉變成的禮物等，都是一些能讓孩子充分發(fā)揮想象的內(nèi)容，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，并為孩子營(yíng)造輕松自由的繪畫(huà)氛圍，孩子們會(huì)把自己最精彩的作品呈現(xiàn)出來(lái)。

二、幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)創(chuàng)新

1.教師要充分挖掘教材，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。創(chuàng)新不是“學(xué)”出來(lái)的，而是需要激發(fā)、培養(yǎng)出來(lái)的，幼兒的創(chuàng)新更是如此。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感。教師要充分挖掘教材。讓孩子們通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在美術(shù)活動(dòng)中除了讓孩子掌握基本的線條和技法外。更重要的是激發(fā)他們展開(kāi)想象，把想象中的東西表現(xiàn)出來(lái)。例如美術(shù)活動(dòng)(汽車)，傳統(tǒng)的教法是老師教，孩子畫(huà)，但教師如果充分挖掘教材的話，孩子可以創(chuàng)作出的內(nèi)容會(huì)更多。讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽想象未來(lái)的汽車是什么樣的，現(xiàn)在的汽車還有什么不足，你心目中的汽車是什么樣的，你的汽車有什么特殊功能等。教師啟發(fā)式提問(wèn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑挘蓯?ài)的孩子們定會(huì)有好的創(chuàng)意。神州飛船的成功發(fā)射也可以作為一個(gè)幼兒美術(shù)活動(dòng)素材。教師可先讓孩子了解“神十、神十一”知識(shí)，想象神秘的宇宙，然后設(shè)計(jì)自己心目中的飛船、宇宙或外星人等。教師只要肯動(dòng)腦做一個(gè)細(xì)心觀察的人，就會(huì)使生活中的很多事物成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的資源。民間和本土的好多東西很貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更容易引起他們的興趣，同時(shí)也會(huì)萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的民間、本土美術(shù)素材就很適于幼兒學(xué)習(xí)。例如我市的本土藝術(shù)：石頭畫(huà)、駝絨畫(huà)、沙畫(huà)、樹(shù)葉拼畫(huà)、雕刻藝術(shù)、夜光杯等，都可以開(kāi)發(fā)成美術(shù)領(lǐng)域的資源，讓幼兒在欣賞作品的同時(shí)動(dòng)手去做。孩子們?cè)诶斫夂蛥⑴c的過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，通過(guò)觀察、探究、模仿等形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的了解。2.保護(hù)孩子的藝術(shù)天性。幼兒畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、講故事、做手工等，只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想象、愿望或情感。幼兒的畫(huà)稚拙、天真，很多作品在我們成人看來(lái)有點(diǎn)亂七八糟，內(nèi)容也不是太合乎情理，與教師的要求不太一致，但這一切都是幼兒自我認(rèn)識(shí)的真實(shí)表達(dá)。即使孩子的作品水平一般，教師也要以鼓勵(lì)欣賞的態(tài)度去對(duì)待。當(dāng)孩子們畫(huà)出不健康需要糾正的內(nèi)容時(shí)，我們也應(yīng)該斟酌自己的語(yǔ)言，用孩子能接受的活法去糾正。3.讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)掘出他們的創(chuàng)作潛能。創(chuàng)作靈感來(lái)源于充分的實(shí)踐、體驗(yàn)，幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感也應(yīng)來(lái)自于他們的生活體驗(yàn)中。因此，在美術(shù)教育中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備多種繪畫(huà)和手工材料，讓孩子們隨時(shí)都能動(dòng)手操作和繪畫(huà)。孩子們對(duì)繪畫(huà)材料和基本操作初步認(rèn)識(shí)后，教師要不斷更新和完善操作要求，讓孩子對(duì)操作保持新鮮感，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)的始終保持較高的興趣。4.正確評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)思維在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重幼兒個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造對(duì)于幼兒的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新行為應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，讓幼兒在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。

篇（7）

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力的技術(shù)。

（二）多媒體技術(shù)的基本特征

1.信息媒體多樣化，即多維性。多媒體在內(nèi)容上充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，它將多種媒體特性“集于一身”，這是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍的空間擴(kuò)展和放大的能力。

2.集成性。它是多種不同的電子信息的集成，并把結(jié)果綜合表現(xiàn)出來(lái)，這種集成性不僅是指多種媒體單一的羅列，而是將多種媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，它是信息系統(tǒng)層次的一次飛躍。

3.交互性。交互性是多媒體技術(shù)最大特色之一，也是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。用戶可以介入到各種媒體加工、處理的過(guò)程中，從而更有效地控制和應(yīng)用各種媒體。交互性可增加對(duì)信息的注意力和理解，延長(zhǎng)信息存儲(chǔ)的時(shí)間。

二、多媒體技術(shù)提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效性

（一）多媒體的利用可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

利用多媒體技術(shù)使教學(xué)營(yíng)造出感官上的刺激，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)理解英語(yǔ)的意義，使幼兒進(jìn)入一個(gè)直觀、有趣、生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)情境，以此引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，使幼兒能在多媒體英語(yǔ)環(huán)境中自主愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）多媒體的利用可以幫助幼兒提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力

結(jié)合多媒體技術(shù)可以使幼兒聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并結(jié)合視頻或圖片的方式將幼兒帶入語(yǔ)境中，使之有意愿主動(dòng)根據(jù)多媒體中所播放的發(fā)音去模仿學(xué)習(xí)。

（三）多媒體的利用可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師可以在課前利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的反應(yīng)及反饋，選擇適合幼兒程度的方式進(jìn)行教育教學(xué)，幫助不同層次幼兒英語(yǔ)水平的提高。

三、多媒體技術(shù)輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)

語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)是指以語(yǔ)言知識(shí)為對(duì)象的教學(xué)，是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的核心，主要涉及語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)義教學(xué)。

1.多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得。目前的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)很容易忽視語(yǔ)境、語(yǔ)音、語(yǔ)義三者的結(jié)合，使幼兒很難將單詞的發(fā)音與實(shí)景情境統(tǒng)一起來(lái)。但是隨著多媒體技術(shù)引入幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)潛移默地開(kāi)始了著實(shí)有效的變革。比如“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”“Goodbye”等英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師可先制作Flash，進(jìn)行情境的展現(xiàn)。情節(jié)要貼近幼兒生活，可以限定為幼兒早晨到幼兒園看見(jiàn)教師，進(jìn)行相互問(wèn)候，晚上離開(kāi)幼兒園時(shí)師生間的告別等。多媒體進(jìn)行Flash播放過(guò)程中，很容易將幼兒帶進(jìn)真實(shí)的情境，即使在沒(méi)有得到提示的情況下，幼兒也能猜出這些禮貌用語(yǔ)的意思。在稍后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒就會(huì)主動(dòng)模仿Flash中的語(yǔ)音，并樂(lè)意與周圍小朋友進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。最后，教師再播放一曲既有圖像又有歌聲的幼兒英語(yǔ)歌，內(nèi)容也是這些禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，讓幼兒在英語(yǔ)語(yǔ)境中掌握發(fā)音，以此完成習(xí)得的鞏固。

2.多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒英語(yǔ)的詞匯教學(xué)。為了改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，多媒體的出現(xiàn)可謂突破了一直以來(lái)的教學(xué)瓶頸。如在學(xué)習(xí)數(shù)詞“one”“two”“three”“four”“five”，幼兒很難把這些單詞與1、2、3、4、5等阿拉伯?dāng)?shù)字聯(lián)系在一起，所以教師可以在網(wǎng)上下載一個(gè)PPT課件FiveLittleMonkeys，通過(guò)朗朗上口的兒歌，幼兒很容易將單詞與含義統(tǒng)一。另外教師可以讓幼兒一起做游戲，每組5個(gè)小朋友圍成一圈，然后每個(gè)人扮演一只PPT里面小猴子的角色，于是每個(gè)幼兒通過(guò)聆聽(tīng)兒歌來(lái)協(xié)調(diào)自己的行動(dòng)，將課件中的英文數(shù)字與所扮演的角色相融合，從而在游戲中掌握詞匯的含義。

3.多媒體技術(shù)能加深幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的理解。語(yǔ)義的理解有助于幼兒英語(yǔ)交際溝通的實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)AliBaba’sFarm（阿里巴巴的農(nóng)場(chǎng)）這首幼兒英語(yǔ)歌曲時(shí)，由于詞匯量較大，幼兒可能開(kāi)始只能記住曲調(diào)和簡(jiǎn)單的詞匯，但具體的語(yǔ)義則根本無(wú)法理解。但通過(guò)Flash軟件的播放，幼兒很容易將聲音、圖像內(nèi)容與歌曲內(nèi)容匹配，通過(guò)小羊，小牛和小豬的叫聲和圖像掌握l(shuí)ambs，cows，pigs的含義，最后結(jié)合人物裝扮推測(cè)出阿里巴巴是個(gè)農(nóng)民，而且他的農(nóng)場(chǎng)里有很多小動(dòng)物。如此一來(lái)既掌握了每個(gè)重點(diǎn)單詞的含義，又理解了整個(gè)歌曲的內(nèi)容。

（二）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)

幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)是指，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，進(jìn)而提高其英語(yǔ)語(yǔ)言技能。幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能和實(shí)踐技能。

1.聽(tīng)的方面。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，以磁帶、MP3、光盤(pán)的讀為主，幼兒通過(guò)耳朵這一感觀接受知識(shí)，對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，很難激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而在多媒體環(huán)境下進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)則要生動(dòng)得多，相比單一的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)感聽(tīng)一體的效果更適合低齡幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，也更有效地幫助幼兒提高聽(tīng)力技能。例如，“mother”和“grandmother”兩個(gè)單詞，有相同部分的詞根，幼兒就特別容易把這兩個(gè)詞混淆。如果幼兒在聽(tīng)發(fā)音的同時(shí)，輔以一張圖片上面畫(huà)著一位年輕的女士和一位頭發(fā)花白的老人進(jìn)行對(duì)比，那么幼兒再次聽(tīng)到這兩個(gè)單詞發(fā)音時(shí)就更容易進(jìn)行區(qū)別，從而達(dá)到聽(tīng)力的提高。

2.說(shuō)的方面。至于“說(shuō)”這一技能，教師可利用多媒體技術(shù)，通過(guò)邊看邊聽(tīng)進(jìn)入一個(gè)直觀生動(dòng)的英語(yǔ)情境，從而吸引幼兒的注意力和興趣，使幼兒自覺(jué)模仿相應(yīng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在歡快的情緒中自主進(jìn)行開(kāi)口發(fā)聲階段。

3.讀的方面。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，“讀”的技能的培養(yǎng)，通常是教師進(jìn)行所謂填鴨式的教學(xué)模式所帶來(lái)的結(jié)果，主要還是以教師為主導(dǎo)，而教師的水平參差不齊，嚴(yán)重影響了幼兒“讀”的水準(zhǔn)。多媒體技術(shù)通過(guò)播放標(biāo)準(zhǔn)錄音或視頻，使得教師和學(xué)生的發(fā)音都突破了被曲化的命運(yùn)。

4.寫(xiě)的方面。較之其他幾個(gè)技能，“寫(xiě)”的技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更加困難，屬于動(dòng)手的實(shí)踐技能。教師在教授幼兒背寫(xiě)英語(yǔ)單詞過(guò)程中可以借助多媒體完成教學(xué)目標(biāo)。如使幼兒掌握“Cat”這一單詞時(shí)，可通過(guò)帶有小貓的圖片作為釋義的提示，然后逐個(gè)字母填空的方式完成最后的默寫(xiě)。

（三）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言情感培養(yǎng)

情感培養(yǎng)是人的素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，它包括信仰的樹(shù)立、品德的修繕、性格的陶冶、精神的充實(shí)等具體內(nèi)容。

篇（8）

1．合理、適量地應(yīng)用在教學(xué)幼兒過(guò)程中，多媒體技術(shù)必須要與教學(xué)方法緊密結(jié)合應(yīng)用，而不是“以偏概全”或“一概而論”。在實(shí)際教學(xué)課堂里，想要讓多媒體的輔助功能能夠最大化地被發(fā)揮出來(lái)，讓教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升的話，教師就必須要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇多媒體技術(shù)，確保最合理、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于幼兒教學(xué)課堂，發(fā)揮功效。并且要保證教師熟練掌握了教學(xué)課件，進(jìn)行過(guò)細(xì)節(jié)性剖析和加工、研究，不能僅僅只是簡(jiǎn)單地復(fù)述課本內(nèi)容，不然的話，就會(huì)讓幼兒覺(jué)得課堂乏味枯燥。

2.明確教學(xué)目的教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，必須要先為其定位，確定其教學(xué)的整體地位、優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上，多媒體技術(shù)的引入、應(yīng)用僅僅只是幫助幼兒學(xué)習(xí)，降低他們認(rèn)知事物的困難度而已，并不是讓他們過(guò)度依賴于多媒體教學(xué)。明確教學(xué)目的不但能夠讓教師合理地設(shè)置、安排課堂，還能確保老師為課堂花足夠的精力做多媒體課件。在一定程度上豐富課堂，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的能力水平。由此可知，有多媒體技術(shù)應(yīng)用的課堂，必須要明確教學(xué)目的，這樣才能有針對(duì)性地選用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。

二、分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育過(guò)程中的一系列優(yōu)勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)

1.動(dòng)態(tài)多媒體，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性由于科技水平不斷進(jìn)步，教育事業(yè)越來(lái)越關(guān)注幼兒教育，教學(xué)改革愈加趨向科技化、現(xiàn)實(shí)化。在幼兒教育事業(yè)里，引入多媒體技術(shù)，盡可能地挖掘多媒體技術(shù)隱藏的無(wú)限潛力，教師要完全調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步完善學(xué)前教育相關(guān)的改革制度。教師結(jié)合動(dòng)態(tài)多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，讓幼兒身臨其境般地接觸知識(shí)、吸收知識(shí)，動(dòng)聽(tīng)的聲音、形象的圖片、真實(shí)的視頻等各式各樣的多媒體盡可能地發(fā)揮其功效，在一定程度上強(qiáng)化了孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)的理解力度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富、具體、形象，由難變易，幫助小孩子去學(xué)習(xí)、認(rèn)知、掌握知識(shí)，激發(fā)他們探索知識(shí)的好奇心、熱情度，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，鞏固多媒體帶來(lái)的教學(xué)功效。在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，老師要利用動(dòng)態(tài)的多媒體功能，向?qū)W生演示課件內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)孩子動(dòng)腦的能力。利用多媒體給孩子演示、觀看這個(gè)世界上存在的所有生物，讓他們認(rèn)知、理解這個(gè)世界。

2.聲形并茂的教學(xué)內(nèi)容幫助幼兒掌握、吸收課堂知識(shí)在幼兒的思維空間里，其認(rèn)知水平是有一定局限性的，必須要讓知識(shí)形象化、具體化，幼兒才能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等來(lái)吸收、掌握。因此，要讓教師利用多媒體將課堂內(nèi)容聲形并茂地演示出來(lái)，讓幼兒更加容易去接納、理解文化知識(shí)。就像在教學(xué)幼兒“美麗的臺(tái)灣”時(shí)，如果就只有單純照本復(fù)述內(nèi)容的話，就會(huì)覺(jué)得異常的枯燥，不管是臺(tái)灣文化，還是特產(chǎn)風(fēng)景，幼兒想要完全理解、掌握都是不可能的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)給學(xué)生畫(huà)面感，發(fā)散他們的思維能力，伴隨著圖片、聲音、視頻來(lái)介紹臺(tái)灣，看著臺(tái)灣景區(qū)圖片，聽(tīng)著臺(tái)灣經(jīng)典歌曲，欣賞著臺(tái)灣當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，就感覺(jué)身臨其境般，好像就處于臺(tái)灣的市中心一樣。這樣的話，就能讓教學(xué)知識(shí)變得更為直白、通俗，從而讓學(xué)生印象深刻，強(qiáng)化孩子的記憶能力，提高學(xué)習(xí)水平。

3.簡(jiǎn)潔、高效地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題幼兒通常普遍都容易接受可愛(ài)、簡(jiǎn)單的事物，太過(guò)復(fù)雜，幼兒理解不了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須要從教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出、強(qiáng)調(diào)。一般情況下，多媒體技術(shù)都是將抽象具體化，將難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化，直觀地展示給幼兒去理解、學(xué)習(xí)。另外，也將課堂知識(shí)的難點(diǎn)挖掘出來(lái)，讓幼兒積極動(dòng)腦思考，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)環(huán)境中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)幼兒《祖國(guó)真?zhèn)ゴ蟆愤@首歌曲時(shí)，為了能讓幼兒認(rèn)知到“大”這一字的內(nèi)涵，老師就可以應(yīng)用多媒體帶學(xué)生去感受、了解。運(yùn)用“百度地圖”將中國(guó)這塊“雄雞”圖像放大，找到中國(guó)首都北京，再放大，現(xiàn)在還有3D的地圖可以清晰地看見(jiàn)住房、馬路，這樣就能直觀地讓學(xué)生感受到中國(guó)土地的遼闊、廣大。

4.生動(dòng)、形象的多媒體課件優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，只有幼兒的心靈是最純凈的，只有幼兒的世界是充滿歡樂(lè)、無(wú)煩惱的，只有幼兒的感知理解能力是最直接、深刻的。因此，必須要確保幼兒處于舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自由、民主、舒適的教學(xué)環(huán)境，透過(guò)聲音、圖片、視頻讓學(xué)生去身臨其境，感受真實(shí)的氛圍。從而讓師生群體寓教于樂(lè)，高效地提升教學(xué)質(zhì)量。譬如，在教育幼兒有關(guān)“保護(hù)動(dòng)物”的課程活動(dòng)時(shí)，老師就可以給孩子們看看有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)片，《黑貓警長(zhǎng)》《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等，讓孩子在觀看的過(guò)程中感受動(dòng)物的可愛(ài)、善良，從而讓孩子在笑聲不斷的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。另外，也要給學(xué)生看些“動(dòng)物世界”，讓孩子了解大自然的殘酷，優(yōu)勝劣汰，在動(dòng)物的世界中就是適者生存。當(dāng)看到動(dòng)物被殺害時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的心理。在一定程度上這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)保護(hù)動(dòng)物更有責(zé)任感，在保護(hù)動(dòng)物的基礎(chǔ)上熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命。

篇（9）

2．藝術(shù)審美課程的研究，使得幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容、形式、方法、材料都更加適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了幼兒審美感受和創(chuàng)造能力的提高。

3．藝術(shù)審美活動(dòng)的研究可以有效地改進(jìn)幼兒藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，使其更加全面、系統(tǒng)、有效，內(nèi)容的研究進(jìn)一步完善了我園藝術(shù)特色課程的建構(gòu)，為幼兒園幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的研究提供豐富的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)。

二、激勵(lì)教育理念課題研究的階段進(jìn)程

本課題的研究經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備階段（2011年1月至2011年6月）

課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，完善研究方案的主要構(gòu)想，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，明確子課題的研究?jī)?nèi)容，起動(dòng)課題研究文獻(xiàn)檢索工作，學(xué)習(xí)課題相關(guān)的研究操作方法，對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容、形式、方法和材料等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行回顧。

2．實(shí)施階段（2012年7月至2015年6月）

有了明確的研究目標(biāo)和清晰的研究思路，課題組成員就主題的選擇、建構(gòu)和實(shí)施三個(gè)階段分別進(jìn)行了充分的討論。我們認(rèn)為：

（1）主題的選擇。既要細(xì)致分析主題內(nèi)容所包含的豐富的審美教育價(jià)值，又要深入了解幼兒現(xiàn)階段的審美需要。只有價(jià)值和需要相吻合，主題的選擇才是合理而有效的。

（2）主題的構(gòu)建。既要考慮到幼兒的審美認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)（包括感受）的豐富，又要考慮幼兒審美表達(dá)（包括技能）能力的提高。

（3）主題的實(shí)施。既能關(guān)注預(yù)成計(jì)劃的有效實(shí)施，又能充分關(guān)注幼兒的興趣需要，自然、合理、有效地調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐研究和不斷地思考，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的調(diào)整，使其更加全面、合理。隨著研究的深入，參與研究的教師越來(lái)越多。課題組負(fù)責(zé)人組織課題組核心成員對(duì)主題的類型、構(gòu)建的主要路徑、實(shí)施的有效方法進(jìn)行了分析、梳理和總結(jié)。并將結(jié)果分發(fā)到每一位教師的手中，有效地提高了全體教師構(gòu)建和實(shí)施主題的能力。在此期間我園教師有四十多篇論文、教學(xué)案例在全國(guó)、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。多次接待幼教同行來(lái)園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)。還將我們的經(jīng)典教學(xué)案例，如“美麗的螺旋畫(huà)”、“猴子商店”、“面跳舞”等與幼教同行進(jìn)行交流，受到大家的一致好評(píng)。這大大激發(fā)了我們研究的熱情，使得我們更加精益求精，更加關(guān)注構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求幼兒在活動(dòng)中獲得更多的發(fā)展。

3．激勵(lì)教育理念總結(jié)階段（2015年7月至2015年12月）

本階段主要是完善、提煉與總結(jié)課題研究成果。開(kāi)展課題研究四年多以來(lái)，課題組積累了大量的鮮活的原始材料。課題組對(duì)照研究目標(biāo)和預(yù)期成果要求，整理了適合小、中、大班開(kāi)展的美術(shù)主題式課程、主題式音樂(lè)課程；整理了豐富而鮮活的過(guò)程性資料；整理了一節(jié)節(jié)成功的教學(xué)案例、一次次深入而有效的研討記錄，還有厚厚的獲獎(jiǎng)?wù)撐暮桶咐⒂變簞?chuàng)作的生動(dòng)的繪畫(huà)、手工作品及再現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精彩的音樂(lè)作品等。每一份資料都凝聚了課題組全體成員的汗水和喜悅。

經(jīng)過(guò)課題組長(zhǎng)期認(rèn)真的研究，基本完成了原定的課題研究任務(wù)，取得了一系列研究成果，通過(guò)研究，本課題組得出以下一些基本的結(jié)論：

1．藝術(shù)審美課程內(nèi)容，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性、審美性、層次性和有效性。

2．以審美認(rèn)知（包括感受）經(jīng)驗(yàn)為顯性線索，審美表達(dá)（技能）能力為隱性線索的主題構(gòu)建思路，很好地實(shí)現(xiàn)了審美認(rèn)知、感受和表達(dá)的完美統(tǒng)一。

3．幼兒的審美創(chuàng)造絕不是無(wú)中生有，而是厚積薄發(fā)，因此，適宜而有層次的內(nèi)容，能有效促進(jìn)幼兒審美感受和創(chuàng)造能力的提高。

4．通過(guò)課題的研究，教師更加關(guān)注主題實(shí)施過(guò)程中幼兒的觀察、思考和表達(dá)，為幼兒細(xì)致觀察、積極思考、清楚而富有創(chuàng)造性的表達(dá)能力的提高提供了很好的發(fā)展平臺(tái)。

5．藝術(shù)審美課程研究，不僅有效地促進(jìn)幼兒園園本課程的建構(gòu)，而且提高了藝術(shù)課程建構(gòu)的水平和質(zhì)量，對(duì)主題設(shè)計(jì)和實(shí)施的不斷反思，促使教師持續(xù)地思考和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，初步形成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的方式———欣賞+創(chuàng)作，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的方式———欣賞+表現(xiàn)，使幼兒獲得更大的收益。

6．通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)在主題實(shí)施過(guò)程中有效利用具有審美價(jià)值的家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，可以提高主題實(shí)施的效益，增進(jìn)教師、孩子、家長(zhǎng)之間的情感交流。本課題組的研究成果主要有：原教材比較重視內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，多領(lǐng)域的整合，但對(duì)于幼兒創(chuàng)造性表達(dá)過(guò)程中的技能支撐有所忽視。在深入研究階段有所改善，使得主題內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，層次更加分明。《幼兒園教師課題論文匯編》———課題研究的大量階段性成果在這里得到呈現(xiàn)，此本匯編中，幼兒教師、幼兒保健教師、保育員、園長(zhǎng)等各類人員都有自己的收獲，尤其令人欣喜的是一批年輕教師和骨干教師們?cè)谡n題研究中，教育觀念、教育技能、教育行為方面的提升和轉(zhuǎn)變。《課題研討實(shí)錄匯編》———這本匯編選取了課題組長(zhǎng)期以來(lái)形成課題研究的實(shí)況記錄。包括課題組核心成員關(guān)于主題建構(gòu)的思考，課題實(shí)施過(guò)程中有關(guān)課例的觀摩和研討，課題組研究中期和結(jié)束后的交流，從中可以看到課題組是如何開(kāi)展課題研究的，教師是如何建構(gòu)主題、實(shí)施主題、反思和調(diào)整主題的。

三、激勵(lì)教育理念課題研究的主要觀點(diǎn)討論

在四年多的研究中，我們反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》，并對(duì)照藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值，審視我們的主題內(nèi)容、核心價(jià)值、設(shè)計(jì)理念，并對(duì)我們課程中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教育內(nèi)容構(gòu)建流程：我們分別在實(shí)施過(guò)程中對(duì)幼兒的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力進(jìn)行深入的研究。

（1）幼兒的觀察能力。觀察是獲取豐富審美經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，也是理解作品豐富情感和創(chuàng)造性表達(dá)的基礎(chǔ)。

（2）幼兒的思維能力。幼兒思維能力發(fā)展的主要方式包括想象、比較和歸納三個(gè)方面。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，可以獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。比較,可以加深幼兒對(duì)審美對(duì)象的認(rèn)識(shí)和感受，了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法，積累豐富的審美創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。歸納,可以將零散的審美經(jīng)驗(yàn)按線索整理，為幼兒的創(chuàng)作提供思路。

（3）幼兒的表達(dá)能力。幼兒的表達(dá)分為兩個(gè)階段：審美認(rèn)識(shí)感受階段和審美創(chuàng)造階段，審美認(rèn)識(shí)感受階段要關(guān)注的是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，審美創(chuàng)造階段要關(guān)注的是幼兒的創(chuàng)造過(guò)程。課題研究的目標(biāo)指向是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而教師專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志是教師教育觀念的更新、教育技能的熟練、教育行為的適宜以及不斷發(fā)展豐富的如何教的知識(shí)和能力，如何把握幼兒學(xué)的能力。在四年多的時(shí)間里，我們的教師在參與課題研究的過(guò)程中都有了不同程度的提高，一支具有正確教育理念、較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍正在逐漸形成。

四、激勵(lì)教育理念課題研究問(wèn)題的思考

開(kāi)展課題研究是幼兒園科研興園的極好途徑，但是，對(duì)教育規(guī)律的探索和把握是一件十分復(fù)雜、十分精細(xì)的事情，需要十分嚴(yán)謹(jǐn)、十分科學(xué)的態(tài)度，在我們開(kāi)展研究的過(guò)程中，還存在著需要進(jìn)一步研究和思考的問(wèn)題，我們認(rèn)為這樣才能把課題研究提高到一個(gè)新的水平和層次上來(lái)。

1.藝術(shù)課程的進(jìn)一步研究

目前，我們的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容雖然相對(duì)以前而言，無(wú)論內(nèi)容還是形式都精彩得多，但是還不能涵蓋所有的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在的狀況是兩者并存，教師自由把握。在下一個(gè)階段的研究中，如何融合、全覆蓋，是我們要深入研究、逐步合理解決的。

2.活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)有效性的研究

雖然我們一直在做，并對(duì)欣賞材料的選擇、圖片的呈現(xiàn)等相關(guān)問(wèn)題也作了比較細(xì)致的研究。但是，教育是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容是否適宜、教學(xué)方法是否得當(dāng)，問(wèn)題指向是否明確，工具材料是否有利于幼兒的創(chuàng)作等等問(wèn)題，都有待于我們進(jìn)一步去研究，我們認(rèn)為，只有細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯浚拍軒?lái)高效的教學(xué)。

3.主題實(shí)施過(guò)程中幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展的研究

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展是每個(gè)領(lǐng)域都必須關(guān)注的問(wèn)題，而且針對(duì)現(xiàn)階段的孩子而言，它顯得尤為重要。現(xiàn)根據(jù)《指南》精神，我們把它提出來(lái)，去深入地研究為幼兒健康人格奠基。

篇（10）

摘要根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在幼兒園一日活動(dòng)中，通過(guò)日常的生活，運(yùn)動(dòng)，游戲，學(xué)習(xí)等主題活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的自我服務(wù)能力。過(guò)分的保護(hù)和過(guò)多干預(yù)成長(zhǎng)的觀念不僅會(huì)影響到幼兒的自我意識(shí)的萌發(fā)，還會(huì)影響到幼兒的智慧發(fā)展。中班幼兒的心理發(fā)展水平及認(rèn)知水平有限，所以要根據(jù)幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，教給孩子一些實(shí)用的技能和方法，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞幼兒園；一日活動(dòng)；幼兒；自我服務(wù)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1注重觀察幼兒的日常生活

幼兒教師需要對(duì)所有的幼兒日常生活進(jìn)行全面、詳細(xì)和深入的了解、觀察，然后針對(duì)幼兒所存在的生活自理能力方面的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己透深A(yù)。由于心理發(fā)展水平的局限，特別是認(rèn)知發(fā)展水平的局限，中班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的總體水平還是比較低的。他們還不能對(duì)自己的行為進(jìn)行獨(dú)立客觀的評(píng)價(jià)，往往根據(jù)成人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己或他人。這時(shí)候需要幼兒教師更多細(xì)致的觀察，采取科學(xué)有效的方式來(lái)更好的提升幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。例如：中班幼兒日常活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)如何正確的使用筷子，采取更多個(gè)性化的內(nèi)容。幼兒教師多注重觀察中班學(xué)生在使用筷子過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析總結(jié)，如何更好讓幼兒提升自我支配和控制能力。可以采取游戲活動(dòng)，筷子夾乒乓球、筷子夾玻璃珠等等。不斷的在實(shí)踐中解決問(wèn)題，并在自己的嘗試中逐漸完成結(jié)果。其他的活動(dòng)如何更好的幫助中班幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣，拉拉鏈，幼兒教師可以提供視頻，圖片幫助學(xué)生自己練習(xí)；如何更好的疊衣服，教師應(yīng)在日常中細(xì)致的觀察，提供指導(dǎo)性幫助，不要身體力行給幼兒疊。中班幼兒與小班幼兒比有了更多的自我意識(shí)，也更愿意參與日常實(shí)踐，所以不能過(guò)分保護(hù)，過(guò)分干涉中班幼兒的身心成長(zhǎng)。通過(guò)多種日常活動(dòng)的練習(xí)，幫助幼兒掌握自我服務(wù)技能。所以，幼兒教師在幫助中班幼兒日常學(xué)習(xí)生活中，要做到對(duì)所有的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果，采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭變哼M(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

2教學(xué)方式利用有趣的玩教具

幼兒對(duì)玩具具有特殊的愛(ài)好，有趣的玩教具能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，那么可以把有趣的玩具投放到活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，這樣可以在游戲中，不斷鍛煉幼兒的生活自理能力。例如，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力用樂(lè)高積木搭建出所需的游戲場(chǎng)景，需要搭建房子時(shí)，首先幼兒要對(duì)房子的輪廓有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片，視頻演示房子的結(jié)構(gòu)，自己動(dòng)手來(lái)搭建，培養(yǎng)基本的動(dòng)手能力，并鍛煉了手腳協(xié)調(diào)能力，綜合應(yīng)用能力。同時(shí)可以在搭建的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和創(chuàng)新，中班幼兒一般具備一定的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，可以進(jìn)行更大層次的發(fā)揮與改造，更能激發(fā)中班幼兒在游戲活動(dòng)中的積極性。同時(shí)中班幼兒還能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇不同的有趣玩教具，玩具不再單一，而是富有變化的可以自己發(fā)揮創(chuàng)造力的積木等搭建，更好的實(shí)現(xiàn)各種生活技能的練習(xí)，對(duì)幼兒的四肢協(xié)調(diào)進(jìn)行有效的鍛煉，有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，提高和鞏固幼兒的生活自理能力。

3創(chuàng)新日常的教育教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行分析，確認(rèn)幼兒存在不足的地方，然后針對(duì)性加強(qiáng)，可通過(guò)視頻或者是PPT展示的方式激發(fā)幼兒的興趣，然后通過(guò)正確的示范，由幼兒自主進(jìn)行練習(xí)，目的是讓幼兒擁有正確的自我服務(wù)能力和經(jīng)驗(yàn)。由于中班幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)已經(jīng)發(fā)展了，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)有了責(zé)任感。中班幼兒更需要在日常的學(xué)習(xí)，生活中學(xué)會(huì)更多的技能，才能更好的提升在我服務(wù)意識(shí)。例如在教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展我會(huì)沖廁所、我會(huì)整理圖書(shū)、我會(huì)提褲子和穿鞋等，在這些教學(xué)活動(dòng)中，都能幫助幼兒樹(shù)立正確的自我服務(wù)理念，并不斷提高其能力，同時(shí)還能有效提高為集體服務(wù)的意識(shí)。

4采取各種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流

在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，教師可與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)電話、微信等各種方式實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明幼兒的生活自理能力，目的是讓家長(zhǎng)清楚了解到自己孩子的成長(zhǎng)情況，在自理能力方面的表現(xiàn)情況，同時(shí)老師也可以向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力的經(jīng)驗(yàn)，目的是讓家長(zhǎng)能夠積極配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)家校合作的方式，并要求家長(zhǎng)在家多為孩子創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

5在區(qū)角活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的滲透

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，所以教師在選擇物質(zhì)材料時(shí)，必須要確保該材料具有激發(fā)幼兒探索欲望和有趣的特征，并在開(kāi)展活動(dòng)中，幼兒能夠良好的互動(dòng)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。中班幼兒已初步對(duì)外在世界的探索認(rèn)知，愿意更多的探索，實(shí)踐。所以，幼兒教師必須要充分發(fā)揮出自己的作用和價(jià)值，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的自我服務(wù)活動(dòng)區(qū)角，激發(fā)中班幼兒的好奇心，這樣才能確保為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣就可以在潛移默化的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)提高幼兒的自我服務(wù)能力。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高幼兒的自我服務(wù)能力，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展，尤其是在幼兒的手腳協(xié)調(diào)力和獨(dú)立能力、自理能力，另外還能培養(yǎng)幼兒具備良好的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。所以，教師和家長(zhǎng)必須要積極配合，有目的、有策略的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這樣才能不斷提高幼兒的自我服務(wù)能力。

幼兒園畢業(yè)論文范文模板(二)：論信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合論文

【摘要】我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化依靠著中華兒女采取各種方法與途徑進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。其中幼兒美術(shù)教學(xué)就是重要的方法途徑之一。新時(shí)代，國(guó)家號(hào)召培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)、有道德的，創(chuàng)作能力較高的人才。我們現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)有許多種，而且也有一個(gè)很好的教學(xué)內(nèi)容，我們可以利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友們的創(chuàng)作水平，我們需要從小就培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；美術(shù)教學(xué)；活動(dòng)的融合

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就是重要的方法途徑之一，要求幼兒園美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該融合有信息技術(shù)的創(chuàng)作教育，利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)這方面是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要方面，如果幼兒園的小朋友沒(méi)有想象能力，沒(méi)有自己的思想，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)作是沒(méi)有靈魂的。信息技術(shù)教育應(yīng)從小開(kāi)始培養(yǎng)，因此在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中融合信息技術(shù)的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的，利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友的畫(huà)畫(huà)能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)造能力。接下來(lái)，我們就幼兒園美術(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)教育方面的方法來(lái)進(jìn)行分析討論。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

我們利用信息技術(shù)對(duì)幼兒園小朋友進(jìn)行教育，有利于幼兒進(jìn)行自主操作和探索，有利于幼兒多種感官共同參與學(xué)習(xí)，有利于幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。美術(shù)教育在重要性上應(yīng)該排在所有科目的第一位。首先，因?yàn)橛變好佬g(shù)中的創(chuàng)作能力與每一位工作者的工作、生活關(guān)系最為密切相關(guān)。信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)作素材是重中之重，需要從小鍛煉。除此之外，從篩選人才的維度看，如果考試設(shè)計(jì)合理，美術(shù)考核的是創(chuàng)作能力和思維能力，不需要背什么知識(shí)，其實(shí)主要看個(gè)人的思維能力。創(chuàng)造能力和想象是每一位幼兒園小朋友都要經(jīng)歷的，幼兒園小朋友是祖國(guó)的花朵，國(guó)家未來(lái)的接班人，他們的美術(shù)的創(chuàng)作能力教育更不可或缺。對(duì)于教育的改革，不是一天兩天的事，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想取得較快的成就，就必須加大改革力度，對(duì)信息技術(shù)的教育尤其是美術(shù)的創(chuàng)作能力方面，投入大量腦力、體力。幼兒園階段的小孩子很愛(ài)玩，那么我們老師就可以利用做游戲的方法讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ械玫浇逃１热缭谡n堂上結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行情景模擬，分配給不同的小朋友不同的角色，這樣以來(lái)，既能使學(xué)生充分理解和深刻記憶畫(huà)本知識(shí)，并且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力和思維能力的引導(dǎo)。我們利用信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，把信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)融合在一起，提高幼兒園小朋友們的學(xué)習(xí)能力，讓每一位小朋友都有一個(gè)很好的成績(jī)，并且也都培養(yǎng)他們擁有想象能力和創(chuàng)作能力，需要從小就培養(yǎng)這些能力。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用分析