動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)赢嫯厴I(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

設(shè)計(jì)(論文)的目的是：

我的設(shè)計(jì)選題是《一箭雙雕》，故事發(fā)生于北周時(shí)期，長(zhǎng)孫晟護(hù)送千金公主到突厥和親，通過(guò)自己高超的武藝贏得了突厥人的尊重，并為促進(jìn)民族融合作出了重大貢獻(xiàn)，影視動(dòng)畫開題報(bào)告。

我的論文選題是《試論民族文化在二維動(dòng)畫造型藝術(shù)中的體現(xiàn)》，從中通過(guò)分析自己的設(shè)計(jì)作品及部分國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)畫作品進(jìn)行闡述，人物造型藝術(shù)是與故事所處的時(shí)代、地域及民族文化密切相關(guān)的。

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是一次檢驗(yàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，希望通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立創(chuàng)作、制作一部動(dòng)畫短片，在此過(guò)程中，使所學(xué)知識(shí)得到疏理和運(yùn)用。它既是一次檢閱，又是一次鍛煉，我希望通過(guò)這次設(shè)計(jì)能達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1.能綜合應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，獨(dú)立制作一部十分鐘的動(dòng)畫短片，并使我熟悉動(dòng)畫的制作流程，鍛煉自己在各個(gè)環(huán)節(jié)中的控制能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

2.使我了解制作動(dòng)畫片所必需具有的全局觀念、生產(chǎn)觀念和經(jīng)濟(jì)觀念，樹立專業(yè)的設(shè)計(jì)思維方式和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度;

3.訓(xùn)練自己掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力;

4.熟練運(yùn)用基本技能(如繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、翻譯、查閱文獻(xiàn)等)的能力;實(shí)驗(yàn)研究的能力;撰寫論文和報(bào)告，正確運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)語(yǔ)言闡述理論和技術(shù)問(wèn)題的能力;

5.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

設(shè)計(jì)(論文)的意義是(理論或?qū)嶋H)：

通過(guò)設(shè)計(jì)，我可以從中了解到北周的歷史，擴(kuò)展到大的歷史背景來(lái)了解魏晉南北朝和隋唐的建立、發(fā)展和滅亡;以及當(dāng)時(shí)的建筑風(fēng)格，服裝特色，文化發(fā)展，稱謂、語(yǔ)言習(xí)慣等等。哈佛大學(xué)的一位校長(zhǎng)說(shuō)：了解歷史，就可以知道我們今天社會(huì)為什么是這樣，而不是別的樣子，開題報(bào)告《影視動(dòng)畫開題報(bào)告》。

通過(guò)論文，我從分析研究中可以對(duì)中國(guó)古代藝術(shù)文化有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)中國(guó)各類傳統(tǒng)造型藝術(shù)作一個(gè)歸類，并從中吸收營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫片中造型藝術(shù)的分析，總結(jié)他們所運(yùn)用到的民族元素。使我對(duì)動(dòng)畫造型藝術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是我們?cè)谛Ｆ陂g向?qū)W校所交的最后一份作業(yè)，它為我們提供了自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主完成的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，同時(shí)也為啟發(fā)我們的思維以適應(yīng)新興動(dòng)畫人才素質(zhì)要求及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提供了綜合訓(xùn)練和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方案及進(jìn)度安排

設(shè)計(jì)(論文)的任務(wù)是：

①前期畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，及畢業(yè)論文的選題;

②完成文字劇本、分鏡頭臺(tái)本、設(shè)計(jì)稿

③角色設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)

④原畫、動(dòng)畫;

⑤后期剪輯

⑥加音效對(duì)白

⑦片頭片尾的制作;

⑧制作展版;

⑨論文打印，最后裝訂成A4文本。

設(shè)計(jì)(論文)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：

文字劇本的加工創(chuàng)作，需依據(jù)歷史史實(shí)，應(yīng)有清晰的創(chuàng)作思路，對(duì)選題定位、創(chuàng)意特點(diǎn)要充分思考、規(guī)劃和準(zhǔn)備。

分鏡頭劇本應(yīng)將故事完整清晰地表述出來(lái)，以整體構(gòu)思為依據(jù)，它是對(duì)腳本的再創(chuàng)造。如同未來(lái)影片的預(yù)覽。

角色設(shè)計(jì)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)要將歷史和現(xiàn)代生活中的素材加工成為動(dòng)畫形象，它是對(duì)來(lái)源于生活的感受以及對(duì)生活中素材進(jìn)行集中、概括和提煉加工等一系列的藝術(shù)活動(dòng)。根據(jù)我選的劇本，我要參考些古代壁畫、建筑、服飾及北方的環(huán)境特征。

加動(dòng)畫中要考慮力學(xué)原理、表情與口型、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

片中的背景音樂(lè)要根據(jù)劇情搜集大量不同風(fēng)格的音樂(lè)素材，以便參考篩選。

設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度安排是(應(yīng)具體到哪一周)：

第1周：選題和撰寫開題報(bào)告;

第2周：編寫劇本，開始文字分鏡工作;

第3周：開展角色設(shè)計(jì)工作，并開始畢業(yè)論文選題;

第4-6周：完善角色設(shè)計(jì)，開始背景設(shè)計(jì)工作和分鏡頭臺(tái)本，并開始畢業(yè)論文

的構(gòu)思及資料收集與準(zhǔn)備;

第7周：完成背景設(shè)計(jì)圖稿，開始原畫和動(dòng)畫的繪制;

第8-10周：繪制完成原畫稿和動(dòng)畫稿，開始畢業(yè)論文的撰寫;

第11-14周：完成后期制作和畢業(yè)論文的撰寫;

第15周：打印和畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，交給指導(dǎo)教師審閱我這段期間所完成的畢業(yè)論文

及展版等，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯工作;

篇（2）

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個(gè)主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測(cè)、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)、造價(jià)分析和三維動(dòng)畫展示等工作。早期的研究對(duì)象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動(dòng)畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價(jià)分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國(guó)內(nèi)軟件。總體來(lái)看，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對(duì)象的復(fù)雜性、研究?jī)?nèi)容的豐富性、研究成果的實(shí)用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、新知識(shí)接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對(duì)象的“建模+動(dòng)畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對(duì)象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項(xiàng)目；研究?jī)?nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營(yíng)維護(hù)等多個(gè)方面；同時(shí)，研究課題也越來(lái)越多地來(lái)源于實(shí)際工程，研究成果的實(shí)用性已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計(jì)施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無(wú)線射頻識(shí)別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗(yàn)收、安裝時(shí)，主要通過(guò)人工方式填寫報(bào)告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作人員常常無(wú)法判斷構(gòu)件的真實(shí)狀況，很容易發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致各類問(wèn)題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實(shí)時(shí)追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件的實(shí)時(shí)追蹤，解決信息錯(cuò)誤和丟失等問(wèn)題，能有效地提高工程項(xiàng)目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時(shí)采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究?jī)?nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過(guò)程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺(tái)研發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國(guó)Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國(guó)Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國(guó)內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對(duì)不同對(duì)象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計(jì)軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來(lái)完成。

2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例

2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計(jì)與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項(xiàng)目1號(hào)辦公樓為實(shí)際工程背景，借助BIM工具對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺(tái)模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場(chǎng)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化設(shè)計(jì)方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫(kù)，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫(kù)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架模型和核心筒模型的合模，對(duì)鋼平臺(tái)模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實(shí)現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對(duì)鋼平臺(tái)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果已應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，對(duì)模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測(cè)繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過(guò)高速激光掃描測(cè)量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點(diǎn)的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點(diǎn)信息可快速?gòu)?fù)建出真彩色三維點(diǎn)云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對(duì)既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對(duì)目前既有建筑建模時(shí)面臨的竣工圖紙無(wú)跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測(cè)量所需時(shí)間及金錢成本過(guò)高等問(wèn)題，采用三維激光掃描技術(shù)對(duì)上海某演藝場(chǎng)所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對(duì)點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對(duì)該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計(jì)與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺(tái)入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺(tái)的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語(yǔ)言初步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對(duì)每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨(dú)或批量下載功能。二維碼存儲(chǔ)構(gòu)件的編號(hào)、安裝位置、尺寸、長(zhǎng)度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報(bào)驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)等詳細(xì)信息。通過(guò)二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過(guò)程信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實(shí)時(shí)掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動(dòng)的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實(shí)現(xiàn)了加工制作計(jì)劃的實(shí)時(shí)調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場(chǎng)施工情況。此外，通過(guò)二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量問(wèn)題，解決現(xiàn)場(chǎng)管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問(wèn)題，提高了現(xiàn)場(chǎng)工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)完成，本論文主要是實(shí)現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然以“建模+動(dòng)畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實(shí)用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對(duì)一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺(tái)均被國(guó)外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過(guò)增加平臺(tái)研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來(lái)的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無(wú)論是軟件使用、平臺(tái)研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國(guó)內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過(guò)校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實(shí)踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過(guò)程中的職能作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對(duì)于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計(jì)院等單位已建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)來(lái)自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果已直接應(yīng)用于實(shí)際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來(lái)，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，正向設(shè)計(jì)已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果看，存在兩方面的問(wèn)題，一是許多學(xué)生的識(shí)圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識(shí)圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間來(lái)提高識(shí)圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時(shí)間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間被大量擠占。目前，很多高校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨(dú)設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計(jì)中，將其作為一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過(guò)BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實(shí)現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。

BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無(wú)前例的徹底變革。從高校的實(shí)踐課程教學(xué)來(lái)看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。

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篇（3）

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)

由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實(shí)行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會(huì)引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化，另外在行業(yè)內(nèi)三維動(dòng)畫制作也主要按照模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、特效、渲染等幾個(gè)主要流程來(lái)進(jìn)行，并且在動(dòng)畫公司的實(shí)際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、動(dòng)力學(xué)等方式來(lái)進(jìn)行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（MES）方式來(lái)設(shè)置Maya軟件教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個(gè)模塊的內(nèi)容分配到兩個(gè)學(xué)期完成，在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì)，在第二學(xué)期主要完成動(dòng)畫及動(dòng)力學(xué)，其中在兩個(gè)學(xué)期中會(huì)分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí)，如PanitEfects、Hair、nCloth等。在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實(shí)際三維動(dòng)畫公司中的相關(guān)制作工位對(duì)人員的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照三維動(dòng)畫公司模型工位要求進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為道具、場(chǎng)景和角色三種類型的模型創(chuàng)建能力，如道具模型創(chuàng)建能力以賽車制作為典型代表，要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法，如圖1所示。在場(chǎng)景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表，要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機(jī)器、人物和怪物四種類型角色的模型構(gòu)建方法，并力求造型準(zhǔn)確，布線合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。

在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動(dòng)畫公司的相應(yīng)工位需求進(jìn)行相應(yīng)的能力細(xì)分培養(yǎng)以求目標(biāo)細(xì)化和知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：Maya材質(zhì)工具節(jié)點(diǎn)；常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復(fù)雜UV的展開方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類型及投影類型；軟件渲染的設(shè)置；MentalRay渲染器的使用等。在動(dòng)畫階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法，控制器的設(shè)定方法，蒙皮與權(quán)重的繪制方法；典型的兩足和四足的動(dòng)畫調(diào)節(jié)方法；其間還需掌握攝像機(jī)動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫及材質(zhì)動(dòng)畫的設(shè)定技巧與方法，同時(shí)還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動(dòng)力學(xué)階段則重點(diǎn)掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類型動(dòng)力學(xué)動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及原理，并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握表達(dá)式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。限于篇幅我們將動(dòng)力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個(gè)案例制作，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)式初步應(yīng)用能力，依次如圖8、9、10和11所示。

取得的教學(xué)成果、存在問(wèn)題及課改的方向

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐下來(lái)取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)方面：周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)等。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；《蟲蟲精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面主要兩項(xiàng)：其中省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》（已結(jié)題）和校級(jí)課題《上海虹橋機(jī)場(chǎng)GPS系統(tǒng)功能演示動(dòng)畫制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》中的有關(guān)場(chǎng)館生長(zhǎng)、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動(dòng)畫。在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績(jī)的同時(shí)也遇到了很多問(wèn)題，本人曾撰文進(jìn)行過(guò)專門論述，請(qǐng)見論文《Maya課程教學(xué)問(wèn)題探討》，發(fā)表于《電影評(píng)介》2011年第13期（7月上）。另外本人認(rèn)為配套于Maya軟件技能類課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專業(yè)方向，在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容枯燥，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越像學(xué)計(jì)算機(jī)，故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實(shí)力的，其學(xué)習(xí)周期也是以年為計(jì)的，但是我們要承認(rèn)不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的，Maya也不適合所有人。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利，基于此，學(xué)校應(yīng)首先在動(dòng)畫本科教育的專業(yè)方向上設(shè)置合理的選項(xiàng)：如二維動(dòng)畫、影視動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲設(shè)計(jì)等等。然后專業(yè)方向劃分時(shí)該給學(xué)生一次選擇的機(jī)會(huì)，這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會(huì)使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開，對(duì)于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時(shí)能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突，也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)就不會(huì)發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象，相信這樣會(huì)使Maya的課程教學(xué)走向一個(gè)比較正常的軌道。在這一點(diǎn)上我院動(dòng)畫人才培養(yǎng)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)細(xì)分：動(dòng)畫、影視特效和游戲設(shè)計(jì)，但是本人認(rèn)為在有些培養(yǎng)細(xì)節(jié)上還有可改進(jìn)的余地。

其次，著眼于動(dòng)畫人才培養(yǎng)的長(zhǎng)流程、長(zhǎng)過(guò)程來(lái)審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)。本人一直力主Maya及各類軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無(wú)法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動(dòng)畫創(chuàng)造服務(wù)，本人認(rèn)為課改的方向還可以從動(dòng)畫專業(yè)課程的融合方面入手，如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進(jìn)行融合，如本人現(xiàn)在進(jìn)行的就是這樣的嘗試，在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時(shí)的考核作業(yè)，利用其在三維動(dòng)畫基礎(chǔ)I和三維動(dòng)畫基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進(jìn)行制作，這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來(lái)，并且可以在短片創(chuàng)作實(shí)踐中得到提升。將各個(gè)課程的獨(dú)立培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來(lái)共同服務(wù)于動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是任何一種專業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷，在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)是唯一的檢測(cè)途徑，而如果我們?cè)诟鲗I(yè)課程開始階段就讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備：本次課程的結(jié)束將是下一個(gè)課程的開始，其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強(qiáng)。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程，并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。

篇（4）

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問(wèn)題

其一，美術(shù)技能展示形式單一化。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒(méi)有多維度展示本專業(yè)學(xué)生的能力。因?yàn)槊佬g(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于學(xué)生對(duì)視覺(jué)審美規(guī)律的掌握程度，所以學(xué)生較少進(jìn)行美術(shù)知識(shí)如何在幼兒教學(xué)層面轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索，忽略了對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用，未能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。其二，活動(dòng)組織能力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)展示僅呈現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也應(yīng)注重彰顯學(xué)生的組織能力。幼兒園教學(xué)不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動(dòng)。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備對(duì)色彩、造型與空間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的駕馭能力。其三，學(xué)業(yè)任務(wù)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)業(yè)任務(wù)中安排了半年的幼兒教學(xué)實(shí)習(xí)，通常未考慮其與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐充分銜接。這導(dǎo)致一方面學(xué)生沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作方法和思路進(jìn)行幼兒教學(xué)轉(zhuǎn)換，理論與實(shí)踐未能及時(shí)得到相互修正；另一方面，學(xué)生因工作壓力而無(wú)暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應(yīng)研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的美術(shù)技能和知識(shí)的結(jié)果，而最終驗(yàn)收者只有少數(shù)幾位評(píng)委教師，驗(yàn)收?qǐng)龅匾矁H限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進(jìn)全校師生的交流、學(xué)生就業(yè)或展開現(xiàn)代幼兒美育的學(xué)術(shù)討論。其五，就業(yè)應(yīng)用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些美術(shù)創(chuàng)作形式在幼兒園中無(wú)法有效開展。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)將復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征方面的實(shí)踐，所以難以將學(xué)校所學(xué)知識(shí)予以應(yīng)用。

三、改革方案

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重心應(yīng)圍繞如何整合四年所學(xué)知識(shí)，平衡美術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院系的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實(shí)踐技能而撰寫美術(shù)教育研究方面的論文。因此，學(xué)生的美術(shù)教育理念和方法與美術(shù)基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中均應(yīng)得到體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合“套餐”與“自助餐”設(shè)置，自主選擇個(gè)性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)“套餐”，即畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作+幼兒教學(xué)實(shí)踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作“自助餐”，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中可選擇平時(shí)最擅長(zhǎng)的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國(guó)畫、景泰藍(lán)、綜合材料或彩鉛畫等）或設(shè)計(jì)創(chuàng)作（定格動(dòng)畫和手工裝置等）；幼兒教學(xué)實(shí)踐要求運(yùn)用與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)門類相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作材料和方法實(shí)施于幼兒美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)課堂中，并拍攝現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，整體展示幼兒美術(shù)教學(xué)情況；展覽組織策劃促使學(xué)生積極進(jìn)行視覺(jué)展示效果的思考和操作；畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯邀請(qǐng)?jiān)谛I(yè)教師和實(shí)習(xí)單位的教師一起對(duì)該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與幼兒教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行理論與實(shí)踐的綜合討論。此套畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學(xué)實(shí)踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結(jié)為補(bǔ)充。學(xué)生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將四年所學(xué)的美術(shù)教育知識(shí)和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設(shè)計(jì)增設(shè)多層面的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體化展覽效應(yīng)，使美術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容更具開放性與多元化。

篇（5）

現(xiàn)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀技師的需求不斷增加，技師的地位和待遇跟著水漲船高。隨之而來(lái)的是國(guó)家對(duì)技師培養(yǎng)的要求變得更加規(guī)范和嚴(yán)格，不僅技術(shù)上要達(dá)到相應(yīng)的水平，有一定的創(chuàng)新能力，同時(shí)還規(guī)定要有一定的企業(yè)工作年限后才能取得技師資格。

這也就意味著當(dāng)前的技工院校已經(jīng)不能單獨(dú)頒發(fā)技師資格證給學(xué)生了，只能通過(guò)培養(yǎng)預(yù)備技師的方式來(lái)拉近與技師之間的差距。而預(yù)備技師作為“準(zhǔn)技師”的定位，是以校企合作為紐帶，分階段培訓(xùn)和考核為特征的新型技能人才培養(yǎng)手段。它與高級(jí)工的區(qū)別不僅僅是培養(yǎng)出更高級(jí)別的技術(shù)員，還需培養(yǎng)出具有更開闊視野、更豐富思維和更強(qiáng)大創(chuàng)新能力的技術(shù)員。讓培養(yǎng)出來(lái)的“準(zhǔn)技師”們?cè)谶M(jìn)入各自的崗位后，能夠迅速適應(yīng)環(huán)境，并在盡可能短的時(shí)間內(nèi)取得技師資格。

因此，作為預(yù)備技師班培養(yǎng)課程的最后一項(xiàng)重要內(nèi)容――畢業(yè)設(shè)計(jì)，所達(dá)水平的高低，直接體現(xiàn)了該畢業(yè)生作為“準(zhǔn)技師”水平的高低，同時(shí)也體現(xiàn)了技工院校相應(yīng)專業(yè)辦學(xué)水平的高低。

一、當(dāng)前預(yù)備技師班畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.選題過(guò)大，內(nèi)容陳舊

選題是確定畢業(yè)設(shè)計(jì)往哪個(gè)方向走，要走多遠(yuǎn)的首要問(wèn)題。選題選對(duì)了，就能夠條理清晰，按部就班地走下去；選題選錯(cuò)了，就會(huì)茫無(wú)頭緒，舉步維艱，很長(zhǎng)時(shí)間還在原地兜圈。

據(jù)筆者觀察，預(yù)備技師班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，主要存在選題過(guò)大和內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。選題過(guò)大，是指學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向時(shí)劃的圈太大，研究對(duì)象太廣泛；內(nèi)容陳舊，是指已經(jīng)沒(méi)有任何研究?jī)r(jià)值的課題，或者是別人研究成果已經(jīng)相當(dāng)成熟的課題。

例如有機(jī)電一體化專業(yè)預(yù)備技師班的學(xué)生，選題《單片機(jī)的應(yīng)用實(shí)例》；有電子商務(wù)專業(yè)預(yù)備技師班的學(xué)生選題《B2C購(gòu)物網(wǎng)站的建設(shè)》。前者選題太大，單片機(jī)的實(shí)用深入到各行各業(yè)，都有應(yīng)用實(shí)例，一本書都寫不完；而后者選題太舊，別人早已實(shí)現(xiàn)，技術(shù)也相當(dāng)成熟，如淘寶網(wǎng)。

2.虎頭蛇尾，沒(méi)有量力而行

這里所說(shuō)的虎頭蛇尾，是指某些預(yù)備技師班的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，方向是選好了，看似不錯(cuò)，作用和意義也介紹得天花亂墜。一旦動(dòng)手做起來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己這個(gè)也做不了，那個(gè)也做不了，最后只能從互聯(lián)網(wǎng)上東抄西湊，真正自己做出來(lái)的東西寥寥無(wú)幾。

例如有模具設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)備技師班的學(xué)生對(duì)目前正流行的3D打印很感興趣，選題為《廉價(jià)3D照相館方案》，興致勃勃跑來(lái)詢問(wèn)筆者后續(xù)工作投入。結(jié)果研究后發(fā)現(xiàn)從人物掃描，到電腦建模，再到3D打印機(jī)打印出來(lái)，整個(gè)流程需要的設(shè)備和耗材并不廉價(jià)，就算借助學(xué)校有限的資源也無(wú)法完成該學(xué)生“奢侈”的夢(mèng)想。

3.與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)用價(jià)值不高

與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，是指有些學(xué)生選題并不考慮實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的需要，憑空想象，做一些不切實(shí)際，或者是實(shí)用價(jià)值不高的東西。

例如一位計(jì)算機(jī)專業(yè)班的學(xué)生，想用VC++做一個(gè)有加減乘除等功能的計(jì)算器，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。筆者問(wèn)這種東西做出來(lái)與專業(yè)的計(jì)算器或手機(jī)有什么不同和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生答沒(méi)有。既然沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，這種東西做出來(lái)有什么用，拿這個(gè)成果去參加企業(yè)面試，考官會(huì)怎么想？筆者最后否決了他的想法。

4.缺乏興趣，沒(méi)有獨(dú)立思考和創(chuàng)新，抄襲成風(fēng)

很多預(yù)備技師班的學(xué)生以一種消極的心態(tài)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)，覺(jué)得這個(gè)東西應(yīng)付一下就行了，學(xué)校也不應(yīng)該以這個(gè)為“借口”妨礙他們下廠工作。

這種心態(tài)下的學(xué)生，不可能會(huì)有足夠的興趣和認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)。甚至很多學(xué)生希望老師能夠一手包辦，他們照著老師的做就行了。例如某個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題企業(yè)虛擬子網(wǎng)（VLAN）的劃分，內(nèi)容也基本照搬老師上課時(shí)講解的案例，不去獨(dú)立思考，更談不上創(chuàng)新。

二、針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題提出要求

1.認(rèn)真對(duì)待，培養(yǎng)興趣

要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，將它視作學(xué)校學(xué)習(xí)的一次總結(jié)。是否沒(méi)有虛度光陰，是否能夠?qū)W有所成，就看這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量。同時(shí)，也可將它視作“未來(lái)顧主”的一次提前面試，關(guān)系到如何在眾多對(duì)手中脫穎而出，獲得考官的注意。事實(shí)也證明，很多企業(yè)面試時(shí)會(huì)提到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和想法。

學(xué)生有了良好的心態(tài)，就會(huì)有求知的欲望，從而獲得足夠多的興趣和動(dòng)力著手完成他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.獨(dú)立思考，敢為人先

筆者要求學(xué)生善于觀察和獨(dú)立思考，在自己生活和工作的環(huán)境里，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，想想別人已經(jīng)做了什么，自己還能夠做些什么，不盲從，敢為人先。

例如有電子商務(wù)專業(yè)預(yù)備技師班學(xué)生，選題地方農(nóng)產(chǎn)品特產(chǎn)供銷網(wǎng)，就結(jié)合了學(xué)生家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品銷售情況進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)；還有機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題單片機(jī)控制光感自動(dòng)百葉窗；平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的選題客家風(fēng)情宣傳畫冊(cè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的選題學(xué)生會(huì)社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用規(guī)劃等，都能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提出自己獨(dú)特的見解，給人耳目一新的感覺(jué)。

3.準(zhǔn)備充分，量力而行

畢業(yè)設(shè)計(jì)在選好題后，就要開始著手準(zhǔn)備素材方面的東西了。首先需要自我評(píng)估軟硬件環(huán)境是否達(dá)標(biāo)，量力而行。像前面所提到的3D打印，就是在硬件方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。其次是整個(gè)任務(wù)的計(jì)劃是否制定詳細(xì)。開始時(shí)要做什么，中途要做什么，結(jié)尾要做什么，每一步都需要有目的性和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。最后是查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)和最新研究成果，借鑒他人科學(xué)的方法，總結(jié)和彌補(bǔ)不足。

有一個(gè)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，為了取得當(dāng)?shù)孛駠?guó)時(shí)期街道的建筑風(fēng)格作為動(dòng)畫場(chǎng)景，除了在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和論壇上發(fā)帖求助外，還特地跑到市博物館翻看相關(guān)文獻(xiàn)記錄，極大地豐富了可供選用的場(chǎng)景素材。

4.務(wù)實(shí)有用，善始善終

所謂務(wù)實(shí)有用，就是要學(xué)生綜合考慮做出來(lái)的成果能不能產(chǎn)生實(shí)用的價(jià)值。不能因?yàn)橐霾湃プ觯蛘咦龀鰜?lái)的東西華而不實(shí)。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，只要可以解決當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或者可以改進(jìn)當(dāng)前存在的方法，都可視為是有價(jià)值的設(shè)計(jì)，都可稱之為創(chuàng)新。

善始善終就是要求學(xué)生腳踏實(shí)地地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能放衛(wèi)星，吹牛皮。前面開題承諾達(dá)到什么樣的效果，后面就要做出相應(yīng)的效果，不能虎頭蛇尾，弄虛作假。

三、引導(dǎo)學(xué)生更出色地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

1.對(duì)學(xué)生的幾點(diǎn)要求

（1）學(xué)好專業(yè)知識(shí)，豐富課外知識(shí)。機(jī)會(huì)只會(huì)留給那些有準(zhǔn)備的人，只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)，打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，大腦里才會(huì)擁有充沛的供創(chuàng)意“燃燒”的燃料，才會(huì)在靈感迸發(fā)出火星的瞬間點(diǎn)燃大腦，并源源不斷地提供創(chuàng)意。

而豐富的課外知識(shí)，就能夠增加靈感碰撞的火花。例如某汽車維修專業(yè)的預(yù)備技師班學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是想從眾多汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障案例中找出故障的規(guī)律，并以此進(jìn)行預(yù)測(cè)。他在網(wǎng)上搜索后獲知一種稱為“機(jī)器學(xué)習(xí)”的方法，用到了“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”算法，在筆者的幫助下，他完成了質(zhì)量相當(dāng)高的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）多參與社會(huì)實(shí)踐，增加閱歷。技工院校相較普通高校，學(xué)生更應(yīng)該在一個(gè)沒(méi)有“圍墻”的校園里學(xué)習(xí)，因?yàn)榧脊ぴ盒Ｊ敲嫦蚴袌?chǎng)的訂單式培養(yǎng)。而學(xué)生作為學(xué)校的主體，更應(yīng)該主動(dòng)去接觸社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

正因?yàn)槿绱耍P者并不贊同將學(xué)生進(jìn)行封閉式的軍事化管理，長(zhǎng)期而言，學(xué)生都在閉門造車，并不能促進(jìn)技工教育的良性發(fā)展。

（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)分工合作。當(dāng)今世界的技術(shù)要求越來(lái)越復(fù)雜，通常需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)或技術(shù)難題的攻關(guān)，單槍匹馬的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。因此，學(xué)生需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得如何分工合作，能夠在團(tuán)隊(duì)中迅速進(jìn)入各自角色。

平時(shí)可以多參加一些多人合作的項(xiàng)目，例如學(xué)校舉辦的團(tuán)體技能競(jìng)賽，以及各種省賽、市賽等。當(dāng)然，除此之外，還可以參加一些野外擴(kuò)展活動(dòng)，在指導(dǎo)老師幫助下，學(xué)生自己協(xié)調(diào)人員安排，完成相應(yīng)任務(wù)。

（4）多觀察，勤思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決辦法。細(xì)致的觀察，能夠從現(xiàn)象中得到一些知識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)；而思考，則是將感性認(rèn)識(shí)升華成理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而懂得尋找有效的解決辦法。學(xué)生應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)和工作中多鍛煉自己這方面的能力。

全國(guó)很多著名的勞動(dòng)模范，就是在這些方面有著過(guò)人的能力和突出的表現(xiàn)，從而為所在的單位或企業(yè)攻破一個(gè)又一個(gè)的技術(shù)難關(guān)。

2.對(duì)指導(dǎo)老師的兩點(diǎn)建議

（1）嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲。指導(dǎo)老師是學(xué)生出校的最后“質(zhì)檢員”，理應(yīng)把好關(guān)，不能讓“次品”或“劣質(zhì)品”流入人才市場(chǎng)，對(duì)學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)。同時(shí)，要嚴(yán)禁學(xué)生抄襲，因?yàn)槌u得來(lái)的成果，是不能夠體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)技術(shù)水平的，而且這在職業(yè)道德上也是不允

許的。

（2）開展校企合作，以企業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)鞭策學(xué)生。技工院校的優(yōu)勢(shì)還在于可以通過(guò)下廠實(shí)習(xí)或校企合作的方式，了解企業(yè)的用工需求和技術(shù)要求。因此，指導(dǎo)老師可以充分利用這些渠道，掌握企業(yè)最新的招聘信息，獲得企業(yè)技術(shù)等級(jí)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生提前為技師考核做好熱身。

四、總結(jié)

在大規(guī)模機(jī)器人取代流水線工人的時(shí)代，不能取代的是那些能夠解決問(wèn)題、有創(chuàng)造力的高級(jí)技術(shù)員。預(yù)備技師班的學(xué)生要對(duì)自己有個(gè)清晰的定位，就從正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)做起，努力創(chuàng)新，展示自己的實(shí)力，讓自己變得與眾不同。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.淺談?lì)A(yù)備技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)，2010（5）.

篇（6）

基于Unity制作的《綠野仙蹤》冒險(xiǎn)類游戲，游戲的視覺(jué)方面采用3D的游戲視角，劇情是在奧芝國(guó)的基礎(chǔ)上新改編的童話故事劇情，畫風(fēng)為獨(dú)特的低多邊形畫風(fēng)，配合上輕松的游戲玩法，力求制作出一款精美的獨(dú)立小游戲。其主要的制作內(nèi)容為以下幾點(diǎn)：

1.參考原著《綠野仙蹤》，以其中的人物為原型，重新設(shè)計(jì)一個(gè)主角桃樂(lè)絲在奧茲國(guó)歷險(xiǎn)的新故事劇情，劇情內(nèi)容是通過(guò)擊敗游戲內(nèi)的女巫解除翡翠城周圍的封印，分別解救稻草人、鐵皮人、獅子三個(gè)伙伴，最后在翡翠城通過(guò)大魔法師的幫助實(shí)現(xiàn)了桃樂(lè)絲眾人的愿望。

2.游戲的角色場(chǎng)景設(shè)計(jì)是依據(jù)童話原著里描述的人物、地形、地貌等特征，使用Maya、Cinema 4D等建模軟件制作，游戲的場(chǎng)景和角色均采用獨(dú)特的Low Poly藝術(shù)風(fēng)格。

3.游戲的玩法是通過(guò)自己設(shè)計(jì)的NPC對(duì)話展開游戲劇情，使用虛擬按鈕控制主角在游戲中移動(dòng)，主角在游戲內(nèi)可以觸碰部分環(huán)境生物，完成相應(yīng)的目標(biāo)并拯救游戲中的三個(gè)伙伴，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。

4.游戲的功能方面是使用Unity編寫C#腳本，完成游戲角色行走、碰撞檢測(cè)、場(chǎng)景交互等內(nèi)容。

5.游戲的UI是力求美觀簡(jiǎn)潔，風(fēng)格蘊(yùn)含童話氣息。

二、研究方法：

1.研究分析同類型的游戲，整理出游戲制作的大致方案和步驟。

2.分析研究文獻(xiàn)《綠野仙蹤》童話故事，并依據(jù)文獻(xiàn)部分內(nèi)容改編成游戲的故事情節(jié)。

3.分析文獻(xiàn)內(nèi)的插圖繪本，通過(guò)想象確立一個(gè)游戲中場(chǎng)景模型的大致方案，使用 Maya、Cinema 4D等三維軟件，通過(guò)軟件內(nèi)的減面、置換等技術(shù)進(jìn)行游戲場(chǎng)景、模型的制作，將所有模型資源導(dǎo)入U(xiǎn)nity，利用Unity完成場(chǎng)景搭建。

4.參考和篩選UI制作相關(guān)資料，在Unity中完善游戲界面。

5.利用Unity編寫人物角色控制、碰撞檢測(cè)、場(chǎng)景對(duì)話等腳本，使角色在游戲場(chǎng)景中達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，完成游戲劇情內(nèi)容。

6.游戲制作完成后，利用Unity運(yùn)行并多次測(cè)試，修復(fù)出現(xiàn)的BUG，使游戲可以做到盡善盡美。

三、研究思路：

   首先通過(guò)觀察對(duì)比同類型的游戲，總結(jié)這些游戲的優(yōu)點(diǎn)，整理出游戲設(shè)計(jì)的整體流程和設(shè)計(jì)方向。通過(guò)查閱文獻(xiàn)《綠野仙蹤》，將其中的部分故事劇情改編成本游戲的劇情，并依據(jù)文獻(xiàn)提供的文字描述、插圖等內(nèi)容，設(shè)計(jì)出大概的場(chǎng)景和角色形象，將完成的資源導(dǎo)入U(xiǎn)nity進(jìn)行場(chǎng)景搭建、角色動(dòng)作調(diào)試，然后通過(guò)編寫C#腳本實(shí)現(xiàn)游戲功能，最后通過(guò)不斷調(diào)試修復(fù)BUG，完成游戲制作。

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1.基于《綠野仙蹤》原著故事，改編成一個(gè)適合開發(fā)成游戲的新故事劇情，讓玩家在游玩時(shí)可以一邊回味童話故事情節(jié)，一邊又可以體驗(yàn)輕松新奇的游戲內(nèi)容。

2.作品使用了Low Poly低多邊形藝術(shù)風(fēng)格，設(shè)計(jì)上更加富有童話氣息，增加游戲的美術(shù)吸引力，增強(qiáng)玩家的游戲體驗(yàn)。

3.游戲在玩法中加入了場(chǎng)景交互功能，可以與場(chǎng)景中的NPC、物體、樹木等進(jìn)行交互，豐富游戲內(nèi)容，增強(qiáng)游戲的趣味性。

總體安排和計(jì)劃進(jìn)度（包括階段性工作內(nèi)容及完成時(shí)間）：

一、總體安排

1.完成角色和場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，并導(dǎo)入U(xiǎn)nity完成場(chǎng)景搭建。

2.完成游戲UI的制作，實(shí)現(xiàn)游戲的基本功能并編寫C#腳本。

3.在Unity中運(yùn)行并測(cè)試游戲，完善游戲內(nèi)容并修復(fù)BUG。

4.完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

二、計(jì)劃進(jìn)度

2018年11月1日至11月21日：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；

2018年11月22日至12月12日：查閱搜集分析材料并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告；

2018年12月13日至2019年3月15日：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文初稿；

2019年3月16日至4月11日：完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成論文修改稿，形成定稿；

2019年4月12日至4月19日：提交畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等資料，論文評(píng)閱與修改；

2019年4月20日至4月26日：答辯。

準(zhǔn)備情況（查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備情況等）：

[1]時(shí)代印象.新編中文版Maya入門與提高[M].人民郵電出版社.2015.7.

[2]姜洪俠,張楠楠.Photoshop CC圖形圖像處理標(biāo)準(zhǔn)教程:微課版[M].人民郵電出版社.2016.3.  

[3]完美動(dòng)力.Maya動(dòng)畫[M].海洋出版社.2012.7.  

[4]劉國(guó)柱.Unity3D/2D游戲開發(fā)從0到1（第二版）[M].電子工業(yè)出版.2017.

[5]陳嘉棟.Unity3D腳本編程:使用C#語(yǔ)言開發(fā)跨平臺(tái)游戲[M].北京：電子工業(yè)出版社.2016.9.

[6](美)萊曼·弗蘭克·鮑姆.綠野仙蹤(插圖本)[M].譯林出版社.2012.5.

[7](英)3DTotal.com公司.想象的魔力—全球先鋒概念設(shè)計(jì)師的手繪圖集[M].上海人民美術(shù)出版社.2016.1.

[8](美)Tina O’Hailey.Maya動(dòng)畫角色綁定技術(shù)解析[M].人民郵電出版社.2016.4.

篇（7）

真正指導(dǎo)學(xué)生選題開始之前，首先需要引導(dǎo)的是學(xué)生的心理狀態(tài)。這里所說(shuō)的“心理狀態(tài)”指的是學(xué)生的創(chuàng)作心態(tài)問(wèn)題。按照常規(guī)的動(dòng)畫專業(yè)本科4年的教學(xué)安排，學(xué)生在進(jìn)入最后的畢業(yè)創(chuàng)作之前已經(jīng)有了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，多次的創(chuàng)作機(jī)會(huì)使學(xué)生在增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也積累了不少自信。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生在畢設(shè)創(chuàng)作之前往往都有一股蓄勢(shì)待發(fā)、摩拳擦掌的“沖勁”。不僅如此，他們對(duì)自己大學(xué)創(chuàng)作生涯的“收官戰(zhàn)”也有著頗高的期待。一方面，他們通過(guò)創(chuàng)作確實(shí)很大程度上提高了自身水平，多次的創(chuàng)作經(jīng)歷也使得他們對(duì)于自己的要求不斷提升，他們渴望自己的創(chuàng)作作品能夠達(dá)到一個(gè)“迄及夢(mèng)想”的高度；另一方面，身邊的老師和同學(xué)也期待他們能夠借畢業(yè)設(shè)計(jì)制作出一個(gè)無(wú)比成功的作品。所以指導(dǎo)老師需要注意到學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)的心態(tài)變化。自身的主觀原因與客觀環(huán)境的壓力往往會(huì)形成兩方面的心理因素，一是急功近利、頭腦發(fā)熱，二則是束手束腳或是小心翼翼。這兩種情況都會(huì)影響到題材選擇。急功近利的心態(tài)往往使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)傾向一些不切實(shí)際的題材，例如戰(zhàn)爭(zhēng)、魔幻、宗教等。并不是說(shuō)這類題材不能觸碰，而是這類題材往往對(duì)制作技術(shù)與表現(xiàn)能力以及全局掌控等方面有著較高的要求。學(xué)生以往創(chuàng)作積累的自信在畢設(shè)這種特定情況下可能成為一種“狂妄”，他們“幻想”通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間達(dá)到好萊塢品質(zhì)，追求大場(chǎng)面、大制作，動(dòng)輒就是10多分鐘的片長(zhǎng)加上規(guī)模巨大的工作量。這種心理狀態(tài)可能產(chǎn)生一種屏蔽效應(yīng)，屏蔽掉他們?cè)谝酝鶆?chuàng)作中的困難和失敗，而這樣做的后果非常嚴(yán)重。一時(shí)沖動(dòng)而欠缺考慮的決定使得他們?cè)诮酉聛?lái)的創(chuàng)作中困難重重。最常見的情況就是無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，或是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己想要的效果。學(xué)生往往對(duì)一些技術(shù)一知半解就貿(mào)然使用，想當(dāng)然地認(rèn)為“應(yīng)該、大概、也許會(huì)用”，這樣就導(dǎo)致他們對(duì)于創(chuàng)作的困難估計(jì)不足，整個(gè)進(jìn)度被一點(diǎn)因選材不當(dāng)造成的技術(shù)問(wèn)題卡死，不但影響制作，同時(shí)會(huì)還消磨、打擊學(xué)生們的斗志。

篇（8）

一、改革的思路

高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在不同行業(yè)，不同崗位上能夠以計(jì)算機(jī)為工具分析和解決工作中的問(wèn)題；能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取專業(yè)知識(shí)；使學(xué)生在工作中能夠熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件高效處理辦公文檔，提高工作效率。在課程的重新整合過(guò)程中，從課程內(nèi)容的重新組織、教學(xué)方法與手段、學(xué)生管理、課程考核與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來(lái)思考，以面向就業(yè)、面向工作職位來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容不可能都是最新的，雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，但是，教材中所列舉的一些案例就顯得比較陳舊了。因此，要及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài)，并且將他們以最適合的案例融合到教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容整合上，進(jìn)行大膽取舍，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容整合思路：以任務(wù)為主線，模塊和項(xiàng)目為主導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)的“任務(wù)”是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)上崗及日常事務(wù)所能遇到的并需要解決的問(wèn)題，不是圍繞著知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置。

第一模塊：理論知識(shí)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中理論知識(shí)涵蓋的內(nèi)容非常多，部分內(nèi)容枯燥難懂，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程課時(shí)少，因此課堂容量就比較大。必然導(dǎo)致教學(xué)效果差。所以將部分內(nèi)容進(jìn)行了取舍。理論知識(shí)是教學(xué)內(nèi)容整合的重點(diǎn)，思路如下：將簡(jiǎn)單的、容易掌握的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀資料就能了解和記憶的內(nèi)容，都放在課堂外，教師在課前下足功夫，教師準(zhǔn)備好豐富的閱讀材料，如：文字、動(dòng)畫、視頻、圖片等。布置課外作業(yè)，學(xué)生通過(guò)各種途徑自學(xué)完成作業(yè)。不占用課時(shí)，也鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。比如：計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、計(jì)算機(jī)病毒防治、計(jì)算機(jī)性能指標(biāo)等。復(fù)雜難懂的知識(shí)，如進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換、字符和編碼表示，計(jì)算機(jī)的組裝等，教師在課堂上要詳細(xì)講解、讓學(xué)生練習(xí)，必要時(shí)輔助以動(dòng)畫、視頻來(lái)講解。力爭(zhēng)讓學(xué)生理解透徹。這樣才能對(duì)課程的學(xué)習(xí)一直保持濃厚的興趣。本模塊將知識(shí)點(diǎn)劃分為四項(xiàng)任務(wù)：

任務(wù)1：計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與新技術(shù)展望---閱讀資料完成作業(yè)

任務(wù)2：計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成與組裝---閱讀+講解+練習(xí)

任務(wù)3：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)的表示---講解+練習(xí)

任務(wù) 4：計(jì)算機(jī)主要性能與計(jì)算機(jī)病毒防治---閱讀資料完成作業(yè)

同時(shí)完善和細(xì)化考評(píng)機(jī)制：每一次作業(yè)有反饋、有點(diǎn)評(píng)、作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

第二模塊：計(jì)算機(jī)常用操作

計(jì)算機(jī)常用操作劃分為四個(gè)任務(wù)，分別是WIN7基本操作；文件的基本操作、系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)；常用軟件的使用。精心設(shè)計(jì)了四個(gè)操作練習(xí)任務(wù)，將實(shí)用的操作都設(shè)計(jì)到練習(xí)的任務(wù)中，準(zhǔn)備了充足的操作文件和幫助文檔。如，文件的隱藏與顯示、程序的卸載與安裝、字體與輸入法的安裝。文件的壓縮與解壓縮、文件的批量重命名、圖片大小的調(diào)整、窗口的排列等等。這一模塊中教師講的少，學(xué)生練的多。學(xué)生的許多問(wèn)題都可以通過(guò)幫助文檔來(lái)解決。教師在課堂中只起幫助指導(dǎo)的作用。

第三模塊：office辦公軟件

Office辦公軟件包含word2010、excel2010、powerpoint2010。內(nèi)容多知識(shí)點(diǎn)細(xì)，這一模塊的學(xué)習(xí)是通過(guò)完成項(xiàng)目+任務(wù)來(lái)完成的。教師通過(guò)反復(fù)推敲和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將核心的、實(shí)用的內(nèi)容設(shè)計(jì)到了項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中。學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師編寫項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求完成項(xiàng)目中的所有任務(wù)。教師通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)講解主要知識(shí)點(diǎn)。這里選取了三個(gè)典型的項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)務(wù)文檔

任務(wù)1.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)通知文件（word排版）

任務(wù)2.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表（word表格）

任務(wù)3.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)策劃書（實(shí)施方案）（word長(zhǎng)文檔）

任務(wù)4.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)（word長(zhǎng)文檔）

任務(wù)5.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名信息匯總表（Excel數(shù)據(jù)輸入）

任務(wù)6.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽結(jié)果統(tǒng)計(jì)表（excel函數(shù)與數(shù)據(jù)分析）

任務(wù)7.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)新聞稿（word排版）

任務(wù)8.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)匯報(bào)（ppt）

項(xiàng)目二：畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔

任務(wù)1.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告封面（word排版）

任務(wù)2.畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書（word表格）

任務(wù)3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄表（word表格）

任務(wù)4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定表（word表格）

任務(wù)5.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)匯總表（excel數(shù)據(jù)輸入+函數(shù)）

任務(wù)6.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文排版及打印裝訂（word長(zhǎng)文檔）

任務(wù)7.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯（ppt）

項(xiàng)目三：新華書店圖書銷售項(xiàng)目文檔

任務(wù)1.新書宣傳海報(bào)系列（word圖文混排）

任務(wù)2.年度圖書銷售統(tǒng)計(jì)與分析匯總（excel函數(shù)+數(shù)據(jù)分析）

任務(wù)3.年度圖書銷售總結(jié)匯報(bào)（ppt）

第四模塊：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模塊知識(shí)訓(xùn)練：以學(xué)生練習(xí)為主，教師答疑為輔。固定時(shí)間完成訓(xùn)練任務(wù)。

篇（9）

一、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)概述

三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)。三維動(dòng)畫軟件在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對(duì)象的形狀尺寸建立模型以及場(chǎng)景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其他動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫面。

三維動(dòng)畫技術(shù)模擬真實(shí)物體的方式使其成為一個(gè)有用的工具。由于其精確性、真實(shí)性和無(wú)限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域。在影視廣告制作方面，這項(xiàng)新技術(shù)能夠給人耳目一新的感覺(jué)，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動(dòng)畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場(chǎng)景或角色等）、廣告產(chǎn)品展示、片頭飛字等等。

正是由于各個(gè)產(chǎn)業(yè)的需求，所以各個(gè)高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才開設(shè)有《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程。這門課程又可以分為以下四個(gè)部分組成：模型制作、燈光與材質(zhì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、特效制作。

二、限制三維動(dòng)畫發(fā)展的因素

1.硬件因素:三維設(shè)計(jì)的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進(jìn)行三維設(shè)計(jì)時(shí)，需要經(jīng)常性地進(jìn)行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達(dá)到要求，這就要求我們的計(jì)算機(jī)有比較好的配置，如果配置過(guò)低，我們的大量時(shí)間都花費(fèi)在等待上了，那么一半的上課時(shí)間都在等待中度過(guò)了，這就嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。不過(guò)由于現(xiàn)在人們的收入增加，電腦價(jià)格的下降，配置一臺(tái)中等水平的電腦還是可以的，所以這個(gè)硬件因素可以排除。

2.軟件因素：主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論而輕實(shí)踐的舊教育觀念是實(shí)踐教學(xué)的根本障礙。傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個(gè)論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)。而這門課程是需要很多的時(shí)間實(shí)踐才能掌握的，如果缺乏有效的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很難掌握好理論知識(shí)。

三、《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)方法

《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程是一門注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，它不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它不僅要理解理論部分的知識(shí)，更要花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)操作，所以我建議課程的設(shè)計(jì)比例應(yīng)為理論課時(shí)：實(shí)踐課時(shí)為1:2，既1節(jié)理論課，2節(jié)實(shí)踐課。

1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把軟件的每一個(gè)菜單命令介紹給學(xué)生，而是要把制作的原理教授給學(xué)生，讓學(xué)生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點(diǎn)，如何利用三維軟件把它們制作出來(lái)。要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，我建議參考以下教學(xué)方法授課：①直觀法。針對(duì)課程的特點(diǎn)，課時(shí)應(yīng)采用一些實(shí)物模型、動(dòng)畫短片或電影電視片段等實(shí)例演示，分析實(shí)例的特點(diǎn)和制作技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟其技術(shù)特點(diǎn)，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②演示法。演示更具有生動(dòng)、直觀的效應(yīng)，采用教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，寓教于樂(lè)，能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。③歸納法。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理都是通用的，學(xué)生們不能只會(huì)做老師上課教授的實(shí)例，要懂得去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，懂得對(duì)其他實(shí)物進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)工具制作出其它模型。④練習(xí)法：本門課程是需要更多的實(shí)踐才能掌握的課程，學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)多加練習(xí)才能掌握，在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合應(yīng)用能力。

2.實(shí)踐部分。實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，好的實(shí)踐方式能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以我建議實(shí)踐部分應(yīng)分為以下三部分：（1）初期實(shí)踐。初期實(shí)踐即為平時(shí)的課程上機(jī)練習(xí)，其主要目的是為通過(guò)上機(jī)操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識(shí)點(diǎn)，懂得歸納總結(jié)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中。（2）中期實(shí)踐。中期實(shí)踐其主要目的在于考查學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度，了解項(xiàng)目的制作流程，在此期間內(nèi)要求學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，其方式為：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校企合作項(xiàng)目實(shí)踐。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：是由課任教師出題，要求學(xué)生分組或獨(dú)自完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，花費(fèi)一到兩周的時(shí)間來(lái)完成，在此項(xiàng)目中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一個(gè)項(xiàng)目的完整制作流程，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。②校企合作項(xiàng)目：也是由教師帶領(lǐng)，參與學(xué)校和企業(yè)合作的大型項(xiàng)目，和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一樣，不僅有教師的指導(dǎo)，還有企業(yè)人員的指導(dǎo)，并能學(xué)習(xí)到一些企業(yè)文化，對(duì)今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)有很大的幫助。（3）后期實(shí)踐。后期實(shí)踐主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)前期的課堂上機(jī)和中期的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)不同程度地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的動(dòng)畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種肯定，也為實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造了條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到了保障作用。針對(duì)一些新興的課程，如軟件、動(dòng)漫、廣告等，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以切合實(shí)際的方法去探究符合課程需要的教學(xué)改革，不能總是停留在過(guò)去。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小明.在工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)校企深度融合[J].中國(guó)高等教育.2007，（10）.

篇（10）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0061-02

工程圖樣在工業(yè)生產(chǎn)中起著表達(dá)和交流技術(shù)思想的作用，它被認(rèn)為是工程界的技術(shù)語(yǔ)言。[1]傳統(tǒng)的工程制圖以手工畫圖為主，現(xiàn)在以CAD軟件畫圖為主。CAD軟件畫圖具有精確度高、速度快、整潔易讀等特點(diǎn)。

食品工程CAD制圖是我校食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、食品營(yíng)養(yǎng)與檢驗(yàn)教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)，掌握糧油食品工業(yè)工程圖的內(nèi)容、畫法及一般性的規(guī)定，了解建筑制圖的基本知識(shí)，并能夠利用計(jì)算機(jī)繪制各類工藝圖，能適應(yīng)糧油食品工程的設(shè)計(jì)、施工等方面的技術(shù)要求，為今后進(jìn)入實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。由于本課程的選課對(duì)象為大三學(xué)生，他們接下來(lái)要面臨大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，所以食品工程CAD制圖學(xué)習(xí)對(duì)于他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

一、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)繪圖能力不強(qiáng)

從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙情況看，大部分學(xué)生采用的是AutoCAD繪圖軟件，但大部分學(xué)生對(duì)軟件基本功能的使用不熟練，對(duì)一些新功能不夠了解，這致使學(xué)生的繪圖效率低下，圖紙中的錯(cuò)誤多。從學(xué)生圖紙中反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

1.圖層設(shè)置不合理，表現(xiàn)在圖層設(shè)置混亂、隨意，這導(dǎo)致后期圖紙修改不方便；2.樣式設(shè)置不規(guī)范，表現(xiàn)在樣式設(shè)置方法不合理，設(shè)置類型隨意；3.繪圖方法不合理，不會(huì)利用高效的繪圖指令，導(dǎo)致繪圖效率較低。

以上問(wèn)題導(dǎo)致圖紙出現(xiàn)后期修改不方便，無(wú)法批量修改等問(wèn)題，修改效率比畫圖更低。

（二）圖紙中尺寸標(biāo)注不規(guī)范

尺寸標(biāo)注是工程制圖中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙看，標(biāo)注方面學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾方面。

1.標(biāo)注不完全，表現(xiàn)在該標(biāo)注的尺寸沒(méi)有標(biāo)注；2.標(biāo)注不規(guī)范，表現(xiàn)在標(biāo)注樣式不規(guī)范，標(biāo)注字體、大小、線型、顏色等隨意、混亂，視覺(jué)效果差；3.標(biāo)注方法不合理，表現(xiàn)在不會(huì)建立和利用合理的標(biāo)注樣式，導(dǎo)致標(biāo)注效率低下，修改不方便。

（三）形體投影分析不認(rèn)真

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生存在一種錯(cuò)誤的思想，即認(rèn)為設(shè)計(jì)計(jì)算做好了，畫圖是很簡(jiǎn)單的事情。具體表現(xiàn)在：一是對(duì)形體分析不認(rèn)真，繪制不正確；二是直接借鑒專業(yè)書籍或他人圖紙中的圖形，導(dǎo)致相同設(shè)備和建筑的表達(dá)形式不同，繪制錯(cuò)誤或不合適。

（四）繪圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不熟悉

圖紙的規(guī)范與否決定了設(shè)計(jì)者是否能把自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念向他人有效傳達(dá)。而制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的有效傳達(dá)起著重要的作用。由于制圖課程是在大二上學(xué)期開設(shè)的，到大四畢業(yè)時(shí)，有關(guān)制圖的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)不清了。加之中間課程設(shè)計(jì)中教師沒(méi)有對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求做過(guò)多要求，這導(dǎo)致學(xué)生最后很難畫出一套完全合乎國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的圖紙。畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題不是大問(wèn)題，但綜合起來(lái)會(huì)影響到圖樣的質(zhì)量和信息的傳達(dá)。工程圖樣是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，不遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的工程圖樣會(huì)影響工程技術(shù)人員的溝通和交流。

二、針對(duì)上述問(wèn)題的教學(xué)改革方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力

食品工程CAD制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。計(jì)算機(jī)繪圖具有高效性、簡(jiǎn)潔性、一致性等特點(diǎn)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)繪圖基本取代了傳統(tǒng)的手工繪圖。因此，只有經(jīng)過(guò)扎實(shí)的繪圖練習(xí)，才能有效地提高學(xué)生自身的繪圖能力。可以通過(guò)以下措施來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。

1.增加上機(jī)實(shí)踐的學(xué)時(shí)安排。通過(guò)增加上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己。上機(jī)實(shí)踐，能使學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化。同時(shí)，可以布置能力提高練習(xí)題，供學(xué)有余力和興趣更大的學(xué)生課下進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)。

2.加強(qiáng)上機(jī)過(guò)程中的指導(dǎo)。在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)掌握所學(xué)內(nèi)容，而不是機(jī)械地按照教師的方法來(lái)進(jìn)行繪制。在基本圖形繪制練習(xí)中，對(duì)同一圖形，在學(xué)生完成畫圖后，教師可以提供參考畫法，同時(shí)讓不同畫法的學(xué)生進(jìn)行演示直播，最后學(xué)生討論各種畫法的優(yōu)劣，并從中選擇更高效或更適合自己的畫法。

3.靈活安排上課方式。對(duì)于上機(jī)指導(dǎo)性比較強(qiáng)的理論課程，除了采用動(dòng)畫、視頻、實(shí)例操作等靈活多變的授課方式，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記外，還應(yīng)實(shí)行以“學(xué)生為主，教師為輔”的理念。理論課允許有條件的學(xué)生上課帶筆記本電腦，教師講到相關(guān)操作或?qū)嵗龝r(shí)，可以當(dāng)堂進(jìn)行實(shí)踐。

（二）強(qiáng)調(diào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的作用

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在圖幅、文字、標(biāo)注、符號(hào)、圖線等方面都做了詳盡的描述。教師在軟件講解過(guò)程中，比如繪圖環(huán)境的設(shè)置、尺寸標(biāo)注、圖線設(shè)置等方面應(yīng)結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，然后再通過(guò)上機(jī)實(shí)踐、課下練習(xí)等環(huán)節(jié)加深其對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握。

良好的繪圖習(xí)慣對(duì)學(xué)生將來(lái)的繪圖具有重要的作用。教師在平時(shí)的講課過(guò)程中，應(yīng)該重視國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的重要性，不斷加深和強(qiáng)化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。

（三）注意形體投影分析的正確性

基本形體投影知識(shí)學(xué)生在工程制圖相關(guān)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但是學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，或者是為了趕進(jìn)度而忽略了對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的分析。[2]針對(duì)這種情況，教師首先要在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形體投影的重要性。其次，在平時(shí)的作圖訓(xùn)練中，教師不但要要求學(xué)生進(jìn)行原圖的抄繪，也要要求學(xué)生根據(jù)食品工程CAD制圖的特點(diǎn)，以建筑或設(shè)備作為訓(xùn)練目標(biāo)，增加練習(xí)的目標(biāo)性和專業(yè)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用3D工具進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)圖形有更直觀的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生對(duì)投影圖形的正確繪制。利用三維CAD輔助教學(xué)[3]，可以使學(xué)生對(duì)圖形的了解更加清晰透徹，這是傳統(tǒng)板書替代不了的。

（四）通過(guò)多種措施提高學(xué)生對(duì)課程的興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)課程有興趣，自然就會(huì)花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵。學(xué)生興趣的提高和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，需要從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面下功夫。

1.通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的興趣和積極性。目前，課堂教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的板書教學(xué)發(fā)展到目前的多媒體教學(xué)，但單純的多媒體教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的課堂教學(xué)的需求。除了邊講邊操作的實(shí)踐教學(xué)法外，還可以采用動(dòng)畫教學(xué)法。動(dòng)畫教學(xué)是當(dāng)前發(fā)展起來(lái)的一種動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，已經(jīng)在課堂教學(xué)中實(shí)施多年，且得到了良好的教學(xué)效果。[4]另外，可以利用CAD軟件的三維功能，利用三維動(dòng)態(tài)建模進(jìn)行輔助教學(xué)。[5]通過(guò)動(dòng)畫和三維教學(xué)不但可以直觀、動(dòng)態(tài)地演示操作過(guò)程，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生的疲勞情緒，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.采用分段檢驗(yàn)的方法，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的知識(shí)。CAD食品工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過(guò)扎實(shí)的繪圖練習(xí)，才能真正掌握知識(shí)。因此，在平時(shí)授課過(guò)程中，教師應(yīng)注意繪圖技巧的講解，并輔以課堂和課下作業(yè)的不間斷練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段式的檢驗(yàn)。不間斷的練習(xí)一方面可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，不至于將來(lái)到應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)眼高手低的情況；另一方面，教師也可以通過(guò)這及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪圖中的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正和總結(jié)，不至于讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的或不恰的繪圖習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，我國(guó)工程教育成果將得到其他成員國(guó)的認(rèn)可。通過(guò)認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生在相關(guān)國(guó)家申請(qǐng)工程師認(rèn)證時(shí)，將享有與本國(guó)畢業(yè)生同等的待遇。我院的食品科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)通過(guò)工程教育認(rèn)證，食品工程CAD制圖作為該專業(yè)的主要課程之一，對(duì)于學(xué)生而言具有重要的作用。學(xué)生只有具有良好的繪圖基礎(chǔ)，才能做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能為將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊裕根，諸世敏.現(xiàn)代工程圖學(xué)（第3版）[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2008.

[2] 張捷，李占群.從畢業(yè)設(shè)計(jì)看工程制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題[J]. 新課程研究（中旬刊），2012（6）：111-112.