職高學期自我總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇職高學期自我總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。2010年秋期，我接手了10秋電子三班的班主任工作，這個班學生大多來自農村，他們思想純樸，性格內向，部分孩子的父母常年在外打工，少數學生由于中考失利內心還殘留著失敗的挫傷感和自卑心理。來到一個新的學習環境里，他們都渴望友誼、理解、尊重和幫助。為了讓學生盡早融入集體，感受到集體的溫暖，我用了不到一周的時間記住了所有學生的名字。不僅如此，我還給學生布置了一項特殊的課外作業，就是利用晚自習的時間認識每一位同學，進一步加深了解，增進友誼。學生也積極的、大膽的和新同學說話，互相介紹自己。慢慢的同學之間的關系開始融洽，一些性格孤僻、內向的學生也能敞開胸懷，吐露心聲，無形中也培養了學生積極向上的精神風貌、努力學習專業知識的信心。班主任不僅要了解全班學生的學習情況及其家庭背景，找到需要糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好）等，積極培養學生的各種才干。

二、班主任要多聽聽學生的聲音

班主任在處理班級事務時不妨多聽聽學生的意見，看看他們態度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多。這樣，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。其實，學生們的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，個性也張揚，也有一份責任感和主人翁精神，班級就是要為學生提供展示能力的機會和平臺。學生在表達和交流過程中，班主任既要鼓勵學生大膽表達自己的看法，又要適時作疏導。新學期，我在制定班規和操行評分細則時就充分的征取學生們的意見，雖然學生的看法有些片面也不夠完整，但如果充分發揮每個學生的主觀能動性，把集體的智惠加起來也能形成管理班級的高見。在班務工作的每個環節上，班主任都應當尊重學生的權利。新學期組建新的班委，我就采取了民主選舉，我給班干部制定出日常工作的職責范圍的同時，尤其注重對學生各方面協調能力、溝通能力的培養，期末也要由同學們選出工作能力強、具有責任心、親和力的優秀班干部。每周五的主題班會，我選出語言表達能力強的學生組織開展，班主任有時干脆退居二線。當我看到學生們積極為班級獻計獻策，共同維護班級的榮譽，人人參與建設班級的優良風氣，我倍感欣慰。我讓每個學生都成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者。聆聽學生的心聲、尊重學生的選擇，體現了班主任開闊的胸襟，睿智育人的境界。同時也養成學生遇事多動腦筋的習慣，養成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在于養成學生明辨是非的能力。

三、做個“三心二意”的班主任

人的感情是豐富的，班主任要善于搭建起與學生情感交流的橋梁，用愛心感動學生，用關心感染學生，用細心呵護學生。在生活中，贊許的點頭、會心的微笑、親切的詢問等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。 班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在班級管理中，那些性格開朗、樂觀、遵守紀律、勤勞、學習用功的學生往往會給老師留下深刻的印象，而部分性格內向、孤僻、不善言談的學生容易被老師忽略，這就需要班主任細心的觀察，去發現挖掘這些同學的優點，在同學面前鼓勵他們，幫助他們克服內心的怯懦，樹立自信。所以我認為情感教育是一種巨大的教育力量，沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。班主任只有把愛心奉獻給全體學生，以人為本，無私奉獻，教育才具有無窮的魅力。

四、加強與家長的聯系

教育不僅僅是教師的事情，它本身就是由社會、家庭、學校三方面來完成的。作為班主任，只有喚起家長對孩子的重視，讓家校同步，我們的工作才能起到事半功倍的效果。由于我校學生都來自各鄉鎮，住校生居多，學校實行的是封閉式管理，周末學生離校班主任都得電話告之家長。平時一旦發現學生在思想上、學習上、身體上有什么特殊情況，我總是及時主動地與家長聯系，取得家長的配合，共同教育孩子。放假了，我單獨設計我班的通知書，正面是學生成績及自我總結，背面是給家長的一封信，一份簡簡單單的通知書，是我和學生們在一學期以來共同努力的見證，由此我收到了很多家長給我發的短信，他們非常感激我，也很信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。

篇（2）

備課、上課、課后總結、課后輔導及考試都是教學內容的重要環節，上課是教師的舞臺，是最重要的環節，可課前和課后功夫，即備課、課后總結是教師在舞臺上表演能否成功的保障。

一、備課是上好課的前提

一個好的教師首先是一個好演員，而一名優秀演員是不會將劇本拿到臺上表演的，也不會像念經一般地背誦臺詞，而是對自己所演角色有深刻、透徹的理解，使自己成為主人公。教師同演員一樣，對所講課文也要深刻理解，如此教師的授課才會輕松自然，富于感染力；反之，眼睛離不開教案，不敢走下講臺，授課一定是枯燥無味的，教師本人也就成了查詞典、讀參考書和教案的工具。那么英語教師課前應該準備的就是在教案中體現的，就是授課過程的每一環節。

1.有關讀者

（1）生平

（2）主要作品

（3）寫作特點

2.讀課文

（1）語音語調

（2）連讀與失去爆破，停頓與意群

3.語言點

（1）句子理解

（2）流暢地、多方面地解釋難點、難句

4.動詞用語、搭配

（1）固定搭配

（2）例句

（3）在本課含義

5.練習

（1）課文理解性問答

（2）用所學詞語翻譯

（3）其它

以上所有內容都應由教師在課前進行詳盡的準備，工作是大量而繁重的。許多內容需要落實在紙上。如：有關作者。朗誦課文也是如此，教師應在課前對所學課文熟讀，有關語音語調等問題也要特別注意。教師有能力、熟練地朗讀每一段課文，講起來才會自然。關于重點、難點的分析與講解，教師首先在教案中標出，并知道要從哪幾個方面如何進行講解有關動詞和詞組的用法，每個動詞和詞組的用法至少舉兩個例句。句子的選擇應清楚、易懂，一些例句可寫在黑板上，有些由教師朗讀，學生將句子譯成漢語。

教師在準備和寫教案過程中，應當使所寫的每一個詞、每一句話都印在腦子里，必要時應當背下一些東西，這樣走上講臺才能胸有成竹，充分地發揮自己。尤其在職業學校，學生不愛學習，更需要教師準備充分，用流利的口語、豐富的知識、自然大方的舉止，如同演講家、優秀演員一樣把知識傳給學生，用教師的感染力、魅力、才華吸引學生，達到學生愛學習的目的，可見課前功夫是很重要的。

另外，備課環節當中還有非常重要一項，即復習提問。提問在教學中起著導讀、導思、導學、導用的作用。提問如“一石”能“激起千層浪”，能引起學生注意，喚起學生學習興趣，激發學生求知欲，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，更能體現出一個教師駕馭課堂的能力。提問有回憶性提問、理解性提問、分析性提問、應用型提問；低檔次提問、中檔次提問、高檔次提問；順序提問、逆向提問、反向提問、迂回提問。無論從提問的內容看，還是從提問的層次看，或是從提問的形式看，有效的提問既可解決課文的形式，又可以解決課文的內容，還可以解決應用問題。這就需要教師在備課時很好地設計、編導，做充分大量的準備工作。

二、課后功夫（課后總結）是教學良性循環的秘訣

我在職業學校工作20多年，在教學實踐中深刻地體會到教師（尤其青年教師）不僅要注意“課前功”，講究上課藝術，還要認真練好“課后功”。因為每一堂課無論教師準備得多充分、多細致、教得多生動、多深刻，總有美中不足、不盡人意之處。課后教師如果及時研究、檢查，盡快找出教學中的優點、缺點，并不斷地揚長避短，糾正錯誤，就能更好地上好下一節課，對指導以后的教學實踐更有好處。

練“課后功”除了利用考試檢查以外，還可采用如下三種做法：

1.及時聽取學生意見。

及時聽取學生意見是很原始、很常見的辦法，往往不被教師采用，尤其青年教師不習慣，甚而不屑一顧。但在我的教學生涯中卻得益匪淺。我教兩個班，甚至四個班英語課，每次在第一班上完后，我就召集上中下三種程度的代表，讓他們評議教學，從中了解自己失利的地方，并找出原因，以便在另一個班級糾正失誤。例如教一個新生職高班，我以為學了三年初中英語該有不錯的基礎，課后調查評議，反映老師講得很流暢，上等生說能聽懂一點，中下等說聽不懂多少。我立刻到學生科看他們的檔案，升學考試外語成績及格者寥寥無幾，大多數十幾分、二十幾分、三十幾分。面對這樣基礎的學生，我經過深思后采取了一系列措施，因地制宜，因人制宜，調整教學方法，不僅完成了職高的英語教學任務，而且有兩個學生考入英語專業。

2.抓住聽課機會，廣泛征求其他教師對我教學的意見。

在平時的教學中，領導和同行聽我的課時，我總要征求意見。這樣處處可遇師，時時可獲進步。例如每年例行的匯報課，全組包括其他文化課教師都聽了課，我口若懸河、振振有詞，學生規規矩矩，呆若木雞。課后評議時有的老師非常委婉地說，若是讓學生多說、多練是不是更好……我深深懂得這是很中肯的批評，一針見血地指出了我的缺點毛病，這種不啟發、不引導、不給學生平臺的作法是教學的弊端。以后我汲取教訓，每堂課都盡量啟發學生說，幫助他們說，誘導他們說，表揚他們說，鼓勵他們說，真正地把學生作為主導、作為主體，真摯熱情地幫助他們學，一改督導、教誨的姿態，尊重他們，以人為本。外語需要說、練，也就是要動嘴、敢說，但有些羞口，怕譏笑，尤其基礎差就更是難上加難，所以善意的、誠懇的、尊重的、平等的、友誼的、和諧的教學姿態非常重要。總結這樣的課后心得，提高課后功夫，不僅學生獲益有長進，我心里也平衡。

3.課后自我總結，寫下筆記。

教完一堂課或一個單元，我都會把教學的體會扼要地記下來。這種教學資料是研究的憑借和基礎，是下一步教學改革、改進的依據。學期結束我便把教后筆記進行全面梳理，對比分析，總結出自己教學中的有效方法，從而制定不斷提高自己的教學計劃，努力提高教學水平。

有心、用功、持恒終會有好的受益。當然除了課前備課寫教案、課后總結外，上好一節課還有許多其他因素，但我認為以上兩個環節是合格人民教師必須做到的。

篇（3）

職高學生厭學的原因是多方面的，學校、家庭、社會不同程度地給學生施加了不良因素，具有不可推卸的責任，因為學生是我們教育的產物。職高生厭學原因具體說來有以下幾個方面。

1.學生自身的因素。學生對所學專業不了解，盲目選擇，入學后發現與自己想象中的情形大相徑庭，從而產生厭學情緒；在學習中有自卑、畏難心理。電子電專業的專業理論有較強的邏輯性、抽象性和實踐性，這需要學生有一定的物理基礎。很多同學在學習初中物理時感到物理難學，進入職業高中學習電子電工專業理論時，就有畏難心理，把學不好專業歸結為“以前的物理就不好”。甚至有同學把《電工基礎》、《電子線路》兩門基礎理論課稱為“天書”，因而對所學專業失去興趣；同學之間的不良習氣也相互影響。進入職業高中的學生與普通高中的學生相比，學習成績處于中下等，基礎較薄弱，自我控制能力差，是非觀念淡薄，容易受誘惑。當他們進入一個班級后，不好的學習習慣容易相互影響，導致學習缺乏積極性。

2.引發職高生厭學有其社會因素。在大多數人心目中，職中生是“差生”、“二流子”的代名詞，認為上職中的都是沒出息的，這樣的偏見打擊了學生的自信心。甚至，當別人問他們在哪兒上學時，有的學生都不愿告訴別人自己是職業高中的學生。不僅如此，隨著現代技術的發展，自動化程度越來越高，對操作工人的要求相對較低。電子企業新招的工人只需經過幾天簡單的培訓就能上崗操作，有的崗位甚至沒有技術要求。這樣的就業現狀導致學生覺得讀書只不過是為了混一張文憑而已，從而失去了學習的動力。

3.家庭因素對厭學推波助瀾。很多父母迫于生活的壓力外出打工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶照顧，忽視了父母作為孩子第一任老師的作用；有些父母教育方法簡單粗暴，孩子做錯了事情非打即罵，使孩子受到刺激，引起孩子的逆反心理；長輩的過度溺愛，使孩子養成好逸惡勞、“飯來張口，衣來伸手”、不思進取的壞習慣；父母因各種原因爭吵，不顧及孩子的感受，草率離婚，給孩子的心理造成創傷，從而無心學習，產生厭學情緒。

4.引起學生厭學，學校具有不可推卸的責任。一部分課程的開設沒有緊跟專業的發展方向，開設的課程陳舊，無法激起學生的學習興趣。有些專業課程開設了十幾年，現在還在開，如《黑白電視機的原理與維修》等。教學實習設備利用率低，實習耗材不能及時到位，使技能訓練時間減少，導致學生操作基本功不扎實，覺得學不到東西；在學生管理方面未能實現人性化管理，封閉式的管理模式使學生課余生活單調，學習效率低；全校沒有形成良好的文化氛圍，班級、學校凝聚力不強。

二、引領職高生擺脫厭學情緒的有效措施

通過上面的分析可以看出，學生厭學的原因是多方面的，要幫助學生擺脫厭學情緒應從社會、學校、家庭、學生等方面采取措施，多管齊下，齊抓共管，調動學生學習的積極性。

首先，從社會方面來說，要加大職業教育的宣傳力度，消除人們對職業教育及職高生的錯誤認識，在社會上營造良好的輿論氛圍，盡可能地為職高生創造就業和創業的機會，使他們對知識、技能和未來充滿信心和希望。

篇（4）

隨著學校老教師的退休和高職高專教育事業的蓬勃發展，各學校每年都引進一些高學歷的碩士生，甚至博士生來充實本校教師隊伍，雖然他們學歷高，知識淵博，但不一定在教學中就能得心應手，做到游刃有余，為了讓新教師盡快由原來學生的角色轉化為教師，理解并初步掌握教學標準，形成教育教學能力，迅速融入學校的教育文化，更好更有效地適應學校教育工作。我校為新教師安排從七月份至次年六月份為期近一年的相關培訓。首先明確培訓指導思想和確立組織培訓實施機構，扎實有效地開展培訓工作，以下是我校對新教師進行培訓的內容，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、重視新教師崗前培訓

我校大多新教師是醫、護、藥專業類和其他非師范類畢業生，在學生階段沒有經過正規的師范教育和教學基本功訓練，缺乏教育理論知識和心理教育學知識，對教育規律和教師的特點、學生的心理規律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教師參加由省教育廳、省師資培訓中心統一組織的高校新任教師崗前培訓，以《高等學校崗前培訓教學指導綱要》為依據，圍繞教師職業道德規范、教育政策法規、現代教育理論、教育教學基本技能主要內容等，采取專題講座、典型報告、教學觀摩、微格訓練與課堂教學實踐等形式，學習《高等學校教師職業道德修養》、《高等教育法規概論》、《高等教育學》、《高等教育心理學》等課程，同時開設“高等教育改革發展形勢”、“教師專業成長與職業規劃”、“科研項目申報與成果管理”等專題講座。讓新教師及時了解高等教育的方針、政策、法規，高校教師職業的特點和要求，熟悉高等教育的法規，掌握教學的基本理論知識、方法和技能，提高職業道德修養。通過崗前培訓幫助新教師樹立現代的教育觀念，形成合理的知識結構和認知結構，具備初步的教育教學能力。因此，崗前培訓有利于新教師實現角色轉換，使新教師一踏上教師崗位就有所遵循。培訓結束并經考試考核合格者，須獲得《省高校青年教師職業技能培訓合格證書》，作為取得教師資格證及確定助教（或講師）職務的重要依據。

二、校內培訓工作的實施

以科學發展觀為指導，培養教育新教師愛校如家、愛崗敬業的良好師德，以抓新教師基本功為重點，提高新教師的業務水平和能力，通過自學、專題講座、導師指導、思想匯報和檢查評價等手段，促進新教師思想道德素質和業務水平等綜合素質的提高，形成努力鉆研教學、熱愛教學工作，不斷提高專業水平、創新能力和教育教學能力，盡快成長為教學、科研和學科建設的新生力量和主力軍。在校黨委、行政的統一領導下，由主管校領導負責，教務處、督導室、各系（部）及各教研室共同負責新教師培訓工作，由教務處組織和落實具體培訓事宜并負責檢查結果。

（一）院校情況介紹

在通過暑假為期一個月的崗前培訓后，9月初秋季學期開學時，安排校內第一次培訓，可邀請學校領導或相關部門負責人進行院校情況介紹。一是介紹院校概況，包括發展歷史沿革、校區分布、辦學思想理念、校訓、發展目標戰略、院校規模、招收學生層次、辦學規模、重特專業等；二是解讀院校教學、科研、人事等相關政策，增強新教師的主人翁意識，使他們把個人成長與院校的發展緊密結合起來，自覺投身到教學和科研工作中去。

（二）一對一的導師輔導制

建立和完善新進教師助教制度，實施新、老教師結伴成長計劃，各系（部）指定教學經驗豐富，責任心強的教師（如教研室主任、教學名師、學科帶頭人、專業負責人、教學督導等）作為指導老師，一對一地進行輔導，指導教師制定詳細的可實施指導計劃，對新教師的備課、上課、實訓（踐）課等教學過程進行全程指導。新老師通過聽指導老師的課，了解一堂課的結構，學習怎樣備課，撰寫教案，了解教學規律；同樣指導教師也隨機聽新教師的課，指出教學中的優缺點和改進措施。新教師在接下來的兩個學期中一邊上課一邊跟指導老師交流教學體驗、教學心得、咨詢在教學中遇的問題，在實踐鍛煉中成長，最終掌握課堂教學的基本方法、教學藝術和技巧。

（三）教研室集體備課，開展教研活動

教研室集體備課，對新教師上講臺施教，為其教學提供最基本的質量保證。新教師在集體備課和教研活動中，跟著教學經驗豐富的老師，共同制定每一節課的教學目的與要求、重點和難點、教學內容、教學方法手段等，也可共同學習教育新思想、新理念，共同探討教學中遇到的新問題，幫助新進教師逐步成長。

（四）優質示范課觀摩

學校安排教學名師、賽課獲獎教師等教學效果顯著的老師進行校內示范課，組織新教師旁聽，并在這個過程中學習好的教學方法、教學技能等。教學觀摩后，要求新教師寫教學觀摩記錄，總結主講教師的授課技巧和教學特色，并進行反思和體會。

（五）信息技術培訓

當前處于信息時代，信息技術已滲透到教學、教學管理等各個環節，作為新時代的教師，應基本掌握教學中的信息技術應用技能。主要內容包括辦公信息技術（Word、Excel）、PPT課件制作、網站建設與維護基礎。配合信息中心建立各位新教師在網絡辦公中的登錄帳戶，方便新教師通過無紙化辦公系統接收最新通知和文件。

除此之外還需對新教師進行教務管理系統的日常使用培訓。一是新教師可以在管理系統中下載各類教學文件模板，學資料；二是學生成績的錄入。作為一線教學的教師，要根據平時成績、實訓（踐）成績和期末考試給學生一個綜合的評定，并將最終評定成績錄入教務管理系統中。應著重加強培訓如何快速準確的錄入成績，一旦錄入提交后不允許再修改。

（六）新教師公開課評比

為了檢驗培訓效果，促進新教師的成長，學校組成專家組，如教研室主任、督導委員、分管校領導、系（部）和教務處負責人等，對新教師的公開課進行考核評比，評比指標包括：設計的教學目標、組織的教學內容、使用的教學方法、具備的教學素質和體現的教學效果等，通過公開課評比，學校既要對新教師付出的努力及取得的成果進行肯定，又（下轉第110頁）（上接第107頁）為以后需改進和努力的方向提出意見和建議。

（七）培訓評價和激勵

學校對各系（部）培訓工作進行隨機檢查，內容包括新教師各類教學文件、聽課記錄，指導教師對新教師的培訓指導計劃和指導記錄。新教師在學期末提交培訓總結，指導教師對新教師培訓情況作出客觀公平的評價。根據檢查的結果、自我總結和指導教師的評價，對在新教師培訓工作中認真負責的指導教師和表現出色的新教師進行表彰，并組織到省內兄弟院校參觀學習。

總之，新教師培訓工作是學校師資隊伍建設的重要內容，結合高職高專教育的特點，著重加強新教師教學實踐技能和專業實踐技能的培訓，通過新教師培訓工作的實踐和經驗總結，逐步建立起完善的新教師培訓機制，并不斷加強培訓管理，提高培訓效果。

篇（5）

依據我院學生現在的英語狀況來看，很值得讓人思考，著重表現在三個方面：學生英語成績參差不齊，對學習英語興趣不濃，思想認識程度也很有差異；基礎英語的學習與學生的專業聯系不緊，導致學生自身的學習壓力不大，動力不足；學生學習英語觸摸面很窄小，只限于可憐的一點課堂時間……為什么會出現這種現狀呢？導致這些現象的原因，我認為是受舊思想、舊理念、舊框架、舊體制所束縛產生的。沒有新方略，何來新的局面，這種現狀，必須得以改變。

要打破這種層面，必須從不同的角度去改變這種禁錮的照本宣科的單一的傳統模式。運用多種靈活的，激勵型的模式開展課堂與課外的有機結合性的教學方法，推動教學。課外校外是整個教育體制的有機組成部分，是提高教學水平的有效方法，通過走出課堂，讓學生充分接觸社會實際，體驗生活，有利于學生開闊視野，發展智力，培養各種能力。因此我們可以開展輔助教學活動，提高學生學習興趣，提高學生英語水平。

一、開展課外活動的意義

1.有利于培養學生的主體意識

人的主觀能動性，決定了學生在整個教育過程中既是教育的對象，又是教育發展的主體，學生的發展包括心理和生理兩個方面，其內容結果必須在實踐中尋找，開展多方位的活動，就是在進一步深化學生能力與知識的應用中，產生興趣愛好，積極性，主動性，變被動為主動。學生的主體能力和意識，既是教學的結果，又是教學的條件。課外活動教學有利于培養學生主體性，為把學生的智慧和人格力量全部吸引到教學中來創造了一定的條件。在活動中，有時需要學生自己組織活動的開展，就給了他們培養主體意識的舞臺。同時，學生掌握了一定的學習方法，激起了學習英語的興趣，使自我的主體能力和意識日益增強。

2.有利于培養學生的創新意識

美國心理學家吉而福特指出：“要在學校教學方面啟發學生的創造性思維，就必須從求同轉向求異的方式。”即要注重發散性思維，“正是在發散思維中，我們才看到了創新思維最明顯的標志。”在課外活動中，很多情況下都需要學生自己組織、自己管理、自我總結評價。在活動中成績好的學生可以別出心裁地安排，組織活動，起表率作用；成績不好的學生可以摒除“差生”的心理包袱，克服自卑心理，以積極的態度去思考，組織安排每次的活動。因此它能培養學生的創新意識。

3.有利于培養學生的學習興趣

興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯系的個性傾向。學生在積極參加課外活動中，在無意識狀態下學習鞏固知識，此時，興趣是最好的老師。教師通過一系列的活動，激發學生的好奇心，使之成為學生學習的最佳動力。小學英語課外活動適合小學生好動的特點，能培養小學生動腦動口的習慣，能激起內在的動機，發展個性特長，激發學生的好奇心，調動他們學習英語的積極性。增強學生語言學習的成就感，并逐步將學習興趣轉化為穩定的學習動機和有效的學習策略。同時，由于在活動中，教師平等參與其中，可以融洽師生之間的關系，真正做到“親其師，信其道”。

二、如何開展豐富多彩的課外活動

課堂教學與課外輔導始終是語言教學中不可缺少的兩個環節。如果只重視課堂教學，而忽視了課外時間，則會事倍功半。因此，在教學改革中要開展第二課堂活動，為學生創造一個豐富多彩的語言環境。教研室可以開展面向全院的英語課外活動：即開展以賽促教，以賽促學的大膽嘗試。如寫作比賽、口語比賽、才藝展示等，營造一種氛圍，讓學生有一種壓力，形成動力，主動找“米”下鍋，讓自己“吃好”，讓優秀學生“吃飽”，主動與教師溝通知識點，同時也促動了老師的教學，加強了自身的責任感，改變以往的那種“教材+粉筆+錄音機”的單一課堂講授法。

1.精心指導由英語專業學生開辦的“英語沙龍”協會，醫學院學生開辦的“尚英小站”社團開展豐富多彩的活動。要求“英語沙龍”協會每周開展定題“英語角”活動，教研室指定英語教師和外籍教師擔任指導教師，并要求每次活動都要有外教和兩名英語教師到場，做好指導和記錄，爭取每期活動人數在100人左右。

2.進一步加強英語寫作大比拼。為配合教指委每兩年一次的全國高職高專英語寫作大賽，我們教研室可以每年四月舉行“仙桃職業學院高職英語寫作大賽”，獲獎學生作為參加全國比賽的選手，并安排教師做跟蹤指導；參賽作品擇優刊登院報，選送優秀作品投遞。

3.為配合學院的“桃花文化藝術節”、全國高職高專實用英語口語大賽和湖北省大學英語演講比賽，我們教研室可以每年五月舉行“仙桃職業學院大學生英語才藝展示大賽”，獲獎學生作為參加湖北省賽區選拔賽選手，并安排教師跟蹤指導。還可以開展其它如英語影視欣賞、英語閱讀等活動。為檢測教學效果，每學期舉辦一次仙桃職業學院“我愛記單詞趣味英語單詞大賽”。以此促進學生記單詞有用武之地。每年舉辦一次有質量的英語Party，如朗誦、唱歌、講故事等。

篇（6）

傳統的語文教學，教師是主角，學生只是聽客，缺乏自主的實踐。這就導致講臺成為教師表演的舞臺，導致課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降。長期以來，學生自己也形成這樣一種根深蒂固的思想“我是接受者，學習過程中，說話是老師的事，活動也是老師的事”，所以學生的學習很被動，課堂上基本上不會主動發言，有時即使教師啟發，學生答案在胸，如果教師沒叫到自己的名字，他也絕不會舉手回答。課堂外學習語文的更少。這種被動狀態，將來很容易形成“員工意識”。

活動課的實踐打破了這一局面。活動課側重于以學生為中心組織教學。在活動課，學生成為學習的主人，課堂成為他們表演的舞臺。學生可以根據自己的志趣自主選擇、自覺參與，給學生更大的發揮潛能的空間。如：課前兩分鐘自由演講、講故事比賽等活動，既可以提高學生的口頭表達能力，又能激發學生學習語文的興趣。

活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖。但活動課中的教師絕不僅僅具有幕后策劃、開場主持及結束總結的功效，在活動課過程中，教師的意義非同尋常。學生在活動中的表現總是淺層次的，需要依靠教師的點撥幫助他們引向縱深。教師應作為課堂的一員參與其中，點在關鍵處，撥在心弦上，引導學生思考、領悟，把他們掌握的知識引領到教學目標應有的高度，切實提高活動課的質量。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術相機行事，靈活應變。

2. 活動課中要讓學生全體參與

語文活動課要讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。教師要調動每個學生的主動性，確保讓每個學生都能根據自己的特點和興趣參與其中。以前的語文課堂，是優秀生表演的舞臺，后進生只是陪襯。后進生由于基礎差、反應慢，雖有興趣參于活動，卻很難有展示自己的機會。如果這種局面持續下去，必定形成嚴重的兩極分化現象。所以，語文活動課要順利進行，還須讓成績中下層的學生動起來，發掘他們的潛能，調動他們的積極性，這樣才能形成活躍的課堂氛圍。而要調動中下層學生的積極性和主動性也是語文活動課一個難點。中下層學生大部分缺乏自信，不敢參于任何活動，久而久之形成心理障礙。這就需要老師在課堂上多引導發現他們身上的閃光點，及時鼓勵，讓他們重拾自信，從而參加到活動性課堂中來。

語文活動，參與是首位的。在參與中，可以創造良好的競賽情境，以充分展示學生們的性格特征和自我價值。初中語文1～6冊編有24次“語文活動”，大多數活動都有評比、展示優秀作品、給獎等活動程序和內容。“評優”這一環節運作得適當，對學生有著極大的激勵和影響。可以適當提高“優秀”檔次，擴大鼓勵面，增設“進步獎”、“組織優秀獎”、“積極分子獎”等，鼓動中間層，促進后進生的轉化和投入，達到班級整體知識與能力的提高。還可加大活動的開放性，向有關報紙、雜志推薦優秀作品，邀請有關專家親臨指導，取長補短，增添活動色彩。

因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。

3. 活動形式要輕松愉快

語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行易于操作的方案。什么課文適宜搶答競賽；什么課文適宜進行朗誦比賽；什么問題可進行現場辯論等，教師應根據學生實際和課文內容去設計。如：在口語交際《自我介紹與提問》時，設置各種情境讓學生作自我介紹：（1）開學第一天，你在校園里偶遇同班一位不知名的同學，兩人互相介紹與提問；（2）新學期剛開學，你參加班干部競選，作自我介紹；（3）某單位正招聘一名學生形象代表，你前去應聘。這三種情境給了學生自由發揮的空間，學生就可以有的放矢了。

語文活動是靈活性很強的課程，如活動的地點可以校內或校外；活動的方式可以開展競賽、組織游戲、調查訪問等；活動的主持人可以毛遂自薦、民主推薦、教師指定等，都沒有固定的模式。此外，活動的主題安排、方案的設計，也可因時、因地而異。如七年級可以進行課前三分鐘講“名人故事”活動；根據每個月的不同特點可選擇不同的話題：三月份講雷鋒故事，四月份講愛國英雄人物的故事，五月份講勞模、科學家的故事，六月份講勤學苦練的故事。但安排也可以變通：如母親節前后講孝敬父母、尊敬長輩的美德；世界地球日講環境保護與生態建設的問題……總之，語文活動可以在計劃的指導下靈活多樣地開展。

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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.056

1 《配送管理》課程教學方法改革的意義

1.1 教學方法的改革有助于實現以人為本

教學方法的改革是以人為本，如果忽視課堂教學過程中人的因素，就會使課堂和教學變得沒有生氣，激發不出學生對知識的興趣和挑戰，也不能充分發揮教師的特色，以人為本在教與學過程中非常重要。在選用教學方法時既要考慮課程內容的特點和教學的需要，又要考慮到教學對象的特點。

1.2 教學方法的改革有助于師生相互提高

在課堂教學中，堅持固有的教學模式很難適應學生的多變思維，也使得教師故步自封。學生接受新事物的能力在不斷加強，也迫使教師做出改變，想讓更多的學生參與課堂，必須掌握更多的教學方法。在提高學生學習的同時，教師自己也要有充分的知識儲備，根據學生的課堂反應、參與活動的積極性、接受能力、應變能力等，教師必須具有高效的綜合能力，并在課堂概念中加以創新，以便更好地服務于教學。

2 高職高專《配送管理》課程教學方法改革初探

高職高專學生有其自身的特點，改革教學方法，引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段。改革教學方法以提高學生的學習能力為目標，充分激發學生的學習熱情，對提高教學質量有決定性的意義。

2.1 理論教學法

（1）任務驅動教學法：任務驅動法可以使學生有明確的學習目標和任務，教師通過目標問題啟發學生思考解決問題的方法。通過情境模擬，使學生在教師的引導和幫助下，圍繞需要解決的任務目標，進行自主研究和探索學習，在完成目標任務的同時，培養學生自主學習、開拓進取的能力。本課程教學中可模擬配送中心配送情境，設定具體配送任務，對任務的完成情況進行綜合評價，由知識點引入，輔以必要的解決問題的思路，引導學生主動學習和總結，使學生正確、全面地認知問題到解決問題的全過程，以提升學生的實踐技能和創新能力。

例如在講解配送路線分析時，要為現有的配送案例設計一個最優的配送方案，學生可以根據已知條件，計算出所需的材料消耗及人工預算，最終選出一個最優的設計方案及可供操作的方法。

（2）案例教學法：案例教學法中，案例的選擇要從教學內容出發，選取有配送特色的典型代表案例，然后通過網絡搜索、文獻查找和自我總結等方法選擇切合各個主題要求的案例，針對不同類型的物流配送運作進行分類介紹。運用企業真實的案例，給學生提供仿真情境，通過對典型案例的分析，啟發學生的獨立思維能力，激發學生的學習興趣，加深學生對相關知識的理解，培養學生解決問題的能力。

案例選擇上要求企業有服務特色或經營特點，或營運項目上有在同行業中比較突出的戰略優勢。教師首先通過查閱文獻資料或借助網絡收集相關案例，然后按照知識點的要求對案例重新編排。在選用案例時采用典型配送中心的案例，例如沃爾瑪配送中心、7―11便利店的配送中心等案例進行分析，了解其配送發展的階段及其特點，對學生掌握配送的相關概念有了更深入的了解。

（3）角色扮演教學法：配送管理教學過程中，也是學生適應不同職業角色的過程，運用此方法，可以讓學生扮演和體驗配送中心不同的角色，在實踐中對理論知識的掌握會更加深入，并且對課堂教學也是完善和補充。

（4）多媒體教學法：教師可以利用多媒體，在教學過程中首先利用多媒體演示教學內容的難點和重點，讓學生帶著問題學習，在學習的過程中，進一步將理論深化，達到事半功倍的效果。采用多媒體教學法是現在專任教師所常用的一種方法，在本門課程中，采用多媒體教學法，為學生展示不同的案例，運用圖片、視頻等多媒體素材，為學生展示一個更加豐富的課堂。例如，播放某大型配送中心的自動分揀過程，學生們觀看后，需要指出這家配送中心在揀選時是采用按單揀取、批量揀取、復合揀取還是整合按單揀取，每一種揀取方式的優缺點和適用范圍，同時，把慕課和微課的概念引入到課堂的教學中，學生通過簡短的內容介紹就可以了解到整堂課所要展示的核心內容，更加容易理解和掌握專業知識。

2.2 實踐教學方法

（1）企業實地參觀法：帶學生到企業實地參觀是學生比較受歡迎的形式，也是教學中的一個重要環節。盡量選取有典型特色的企業，本身規模較大，環節和流程較完善。但一般考察時間短，所以對教師和學生提出更高的要求，需要更詳細的行程安排計劃，在計劃中列出考察中需要了解的問題，如企業的生產規模、經營狀況、企業的經營思想和業務情況以及基本流程等，教師要求學生根據所學的專業知識在認識實際參觀中發現的問題，回來后完成實習報告。例如，在每學期之初，我院經管系物流管理教研室都會有專任教師帶隊，組織本專業學生參觀蒙牛、伊利等國際知名企業，了解其流水生產線的作業情況，自動分揀線的作業過程等。企業實地參觀法，更加直觀地展示配送環節和作業流程，增加學生的學習熱情和興趣，加深專業知識的理解和掌握。

（2）校內模擬實訓法：我院在自治區同類院校中較早的構建了物流實訓室，也有比較完善的物流設備，在學習完理論知識以后，讓學生在實訓室親自動手進行操作。如叉車或托盤搬運車操作、托盤碼放操作、配送管理模擬應用軟件操作、出入庫操作、自動化立體倉庫操作等。此外，借助物流配送管理軟件模擬物流企業實際運營場景，分小組分角色進行物流作業，體會不同崗位的職責和要求，提前適應工作中的具體角色。

（3）競賽活動：通過參加院級物流基礎技能競賽、區級或全國性的物流比賽，將學生的理論知識與實踐技能有效地結合起來，既調動了學生學習的積極性，又提高了學生的實踐操作能力。

3 結 論

在科學技術日益發展的今天，高職高專教學形式的變化尤為重要，而配送管理課程的教學方法創新還需深入研究，以使配送管理課程的教學更趨完善。通過對配送管理課程教學改革的有益嘗試，探索配送管理課程教學改革的新路，對加快專業建設，促進行業發展有所幫助。

參考文獻：

[1]宋之伶.高職物流配送管理課程改革初探[J].河南商業高等專科學校學報，2011（4）.

[2]喬薇.高職《倉儲與配送管理》課程教學體系設計[J].中國東盟博覽，2011（4）.

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        一、高職財會教學現狀及主要問題

        目前高職院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路，大多數學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色，注重實踐動手能力，培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導致所培養的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。

        通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較，筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要，高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現為不會編制基本財務報表，看不懂企業會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業可言，更談不上美觀。財會教學上出現一些問題，值得深思。

        1.1日常理論與實踐教學脫節

        目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業實際工作流程相距很大。

        1.2 會計實踐技能訓練不足

        許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

        1.3 課程設置缺乏高職特色

        很多高職院校財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業參觀實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會本科的畢業生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學的特色。

        二、如何解決這些問題

        2.1 重構課程體系,突出技能培養

        高職財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求,專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業性和開放性,建設理論教學學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求,以職業能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。

        當前,很多高職院校財會專業采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業能力培養的教學內容。高職財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用高職高專規劃教材,同時要考慮到高職辦學特色。

        2.2　創新教育模式,改革教學方法。

        財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業為導向,以企業會計工作任務驅動為切入點,突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業能力發展。

       2.2.1　互動式教學模式

        互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性,提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中,只要學習目的明確,激發學生的熱情和主動性,就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統性的教學方式。

        2.2.2　案例教學

        應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否,則會大大影響教學的效果。教師應有針對性的組織教學案例。案例的內容必須適應具體教學環節的需要,必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現方式。設計教學案例要考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此,在相應的案例教學中,應參照會計實務需要選取案例的基本內容,將實務資料進行必要的概括和會計案例的選擇要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況,涉及某一特定單位或組織的經濟利益。

        2.2.3　任務驅動法

        任務驅動教學法要求在教學過程中,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,讓學生自己提出問題,并經過思考和老師的點撥,自己解決問題。在完成任務的同時,培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣,學會了如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤,通過探索問題或完成任務激發學生的興趣。教師要創建逼真的教學環境,讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題,自主地學習,通過解決問題或完成任務,構建起自己的知識經驗,充實和豐富自己的知識和能力。

        2.3　理論聯系實際,強化實踐環節

        企業需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院校可以根據其實際情況,吸取優秀實踐教材的優勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養。

        2.4　改革成績評價方法,實行多元化評價

        隨著高職會計專業教學改革的深化,專業課程的成績評定方法也必須進行改革。為了讓成績評價能夠適應當前教學的需要,應該采取多元化的成績評價方式。評價學生成績要注重過程,并且貫穿于實際學習的全過程；盡量以實踐為主,筆試為輔,多考慮學生實際完成工作任務的情況；建立“工學結合”的企業虛擬薪金制度,引入到會計專業實踐課程中,以學生獲得的薪金情況評定課程的成績；實行證書置換課程,凡是通過國家有關證書考試的,相關課程成績可直接評定為合格。評價學生成績的主體應包括授課教師、實踐指導老師以及在實習實訓中的同學和同事,這樣可以較全面地考查學生的綜合職業技能。此外,還應該參考學生的自我評價,要求學生每完成一個任務必須完成一個類似述職報告的作業,對完成的這段實訓工作進行自我總結和評價,這也有助于學生在自我總結中不斷認識自我,不斷進步,不斷提高自身的職業能力。

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中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0181-01

通過十年的中職英語教學,在我自身的教學風格一步一步走上成熟且受學生認可的過程中,在我對中職生英語基礎薄弱有了一個良好的心態后,我總結出了英語教師成長歷程中有“四忌”:一忌暴躁,沖動;二忌馬虎,武斷;三忌在學生面前愁眉苦臉,愛鬧情緒;四忌缺乏創新精神,墨守成規。

1 忌暴躁,沖動

教書育人是細活,需要的是耐心。遇到學生犯錯誤時,如果采用“硬碰硬”的教育方法,會使課堂氣氛尷尬、死板,還會使教師下不了臺,影響自己在學生中的威信。特別是既做班主任,又是英語教師的情況下,如果處理不好,一些學生甚至會“破罐子破摔”,失去對英語或整個學習的興趣,從此學習走下坡路。

記得有一次我上我自己所做班主任班級的英語課。那是開學期的第一周,也是我班為期一周的值周勞動,部分學生第一天表現就很不好。檢查的老師告訴我,勞動沒干完就有幾人在教室打牌,為此我很氣憤。在上英語課前,我在全班對此事進行了嚴厲的批評,把很多嚴重的后果都一起搬了出來。這是勞動第一天,是學生的第一節在教室內上課,疲勞的學生坐在安靜的教室里伴隨著老師僵硬的言辭,此時的氣氛與學生的心理需求顯得格格不入,我此次教育的后果也就注定是失敗的。約過了5分鐘,開始上英語課。當時課堂氣氛緊張,教學難以順利開展。由于得不到好的教育教學效果,過后我冷靜地分析其中的原因:得理不饒人的教育是無濟于事的,學生貴在知錯就改。第二天,我在課前心平氣和地為我昨天的急躁態度表示道歉,并且對同學們說,做錯事、做不好事,教育是老師的責任,也是大家能做得更好的機會,所以,需要我們師生一起努力,相互理解,一起為我們的學習、成長做實事,做準備。此時,同學們都能很好地接受。那堂課上學生表現積極,課堂氣氛活躍,起到了預期的教學效果。作為教師,在課堂上應充分發揚民主作風,取得學生的信任和配合,而不能靠使性子、發脾氣。

2 忌馬虎,武斷

雖然教師就拿一本課本進教室上課,但面對教室里的學生是幾十個“世界”。為此,對待學生的課堂表現,英語教師切忌主觀臆斷、處事武斷。如果工作馬馬虎虎,摸不清學生的底,那處理事情的效果就可能是事倍功半,甚至會產生適得其反的后果。為了避免這種情況的發生,英語教師要把學生的基本情況了解清楚,這樣在判斷學生學英語過程中出現的現象或問題時才能找得出根源,進而針對不同的學生用不同的教育方法。

在我上過的一個班級中,一個同學是學生會的干部,工作認真,得到了學校領導的認可。可在我的英語課上,他經常上課睡覺或做有關學生會的工作。課堂上已提醒過兩次后,他還這樣,我認為作為學生干部,他這樣的表現很不應該,就在班上公開批評這學生,認為他英語等級考試肯定過不了,誰知該學生與我打賭說會過,后來果然通過了PETS一級的考試,我通過調查才知道其實這位學生的中考英語成績很好,他在我課堂上有這樣的表現,一是我教的他覺得太容易,二是他承擔學生會的工作過多,太忙。了解后,我很后悔自己沒有在看到問題時就去認真找原因。

俗話說,沒有調查,就沒有發言權。通過上一個例子的教訓,我認為當看到學生在英語學習過程中有問題時,應深入調查,查明緣由,再對癥下藥。如果號不準學生的脈,事先不對要處理的事或對可能出現的事做好行動和心理上的準備,就很難做到正確地評價學生。用武斷地言辭來講學生,很容易挫傷學生的自信心,或使學生產生逆反心理,那要學生向老師敞開心扉就很難了。所以,馬虎行事行不通,英語教師的心,有時要如班主任的心,甚至比班主任的心還要細才行。

3 忌在學生面前愁眉苦臉,愛鬧情緒

人非草木,孰能無情？生活、事業、家庭中的酸甜苦樂、身體上的健康與否都會引起心境的變化。而心境又常常表現于面孔,流露于言語。作為傳道授業的教師,與學生朝夕相處,其情緒與表情隨時隨地都會對學生產生影響。一段時間,我忽視了這些最普通的常識,一遇心境不好就帶著沉悶的心情去接觸學生,當學生出現學習欠認真、上課有開小差、讀書不夠大聲等現象時,我就在學生面前“大動干戈”,把自己的煩惱發泄在學生身上。這種欲加之罪的做法,損害了教師在學生心目中的形象,讓學生感到反感,造成師生之間關系冷淡,使學生感到課堂上壓抑、疲倦。在我沒有意識到這是缺點時,我發覺我在生活和工作中有很多的抱怨,直到學校組織學生評定“我最喜歡的老師”時,學生把我的這種轉嫁情緒的不良做法提了出來,我才意識到一個人在心理方面要有好的修養的重要性。通過查看相關的資料和實踐,我深刻地體會到了微笑待人的魅力。我開始每天用平和的心態和微笑的面容去上每一節課,我也得到了同樣的回報,我和學生的關系也拉近了,每個平凡的日子里都顯得那么自然、那么和諧。

從對學生態度上的轉變,我在日常生活中的各種協調能力也得到了提高。作為教師,尤其是教語言的英語教師,平時應保持樂觀向上的積極心態,在使用語言上才會富有激情,也才會帶動學生一起保持高昂的精神狀態來開展學習并順利完成課堂任務。

4 忌缺乏創新精神,墨守成規

眾所周知,中職生的英語基礎薄弱,職高英語(基礎版)教材內容難度大約只是學生初二水平;對于非英語專業的學生來說,英語是必修課,但題目、考核方式等都是教師自己定,所以不少英語教師墨守成規,用傳統的講授法教學,這樣做的后果是:學生越學越覺得枯燥,教師越教越覺得沒勁,課堂效果不如專業課好,甚至成為課堂紀律不好的問題科目。通過探索和實踐,英語教師要有創新精神,要根據中職生普遍好動、好問、好操作等特點,通過組織開展豐富多彩的英語教學活動,以充分調動學生的學習積極性,充實學生的學習生活,豐富學生的精神世界。如開展英語朗誦比賽、英語歌唱比賽、英語書法比賽等;還有就是一定要開展與學生專業相關的英語學習、競賽活動,讓學生覺得學有所用。在活動中,學生的才能得到了展示,交往的品質、活動的能力得到了提高,積極進取、頑強拼搏的精神得到了培養。進而使英語課充滿生機、活力及實用性。

當然,上好中職英語課是一項充滿挑戰性的工作,教師要不斷地完善自我,達到從不斷致力于自我學習、實踐中起到提高英語課堂效果的過程。

參考文獻

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二、調查目的：

1.增進大學生反省自身的缺點，提高大學生對自己綜合能力的關注性。

2.使大學生了解交際關系的主觀性與客觀性。

3.幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業引導，使學生能謀取理想職業。

4.提高自己的綜合能力，增加社會經驗。

三、調查思路：

按照研究性學習的一般過程：確定課題--設計研究方案--作開題報告--探索研究--報告研究成果。

1.闡述收集資料的主要信息，反應客觀實際。

2.使自己親身體驗工作環境，體會學生在工作中遇到的問題，以個人親身體驗的社會實際，分析問題并解決問題。

3.總結研究成果，匯報體驗感受。

將于XX年7月15日在廣州市白云區大源村福源山莊對平和酒樓進行調查。

四、調查方法：

運用個案的分析方法，體會更真實的問題。

(二)調查報告內容：

正文：

XX年6月9日上午，麥可思研究院與《麥可思研究》編輯部在中國社會科學院舉行“XX中國大學生就業報告暨研討會”。這是就業藍皮書的第五年度，時逢中國大學畢業生“史上最難就業年”，備受關注。

XX屆大學生畢業半年后的就業率(90.9%)比XX屆(90.2%)略有上升。其中，本科院校XX屆畢業生半年后的就業率為91.5%，比XX屆(90.8%)略有上升;高職高專院校XX屆畢業生半年后的就業率(90.4%)比XX屆(89.6%)略有上升。但是，麥可思與騰訊教育頻道合作的XX屆畢業生流向調查顯示，從XX年10月29日至XX年4月10日，被調查的XX屆碩士畢業生簽約率為26%，低于 XX屆同期11個百分點;本科畢業生為35%，低于XX屆同期12個百分點;高職高專畢業生為32%，低于XX屆同期13個百分點。目前 XX屆高校畢業生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑。

在這樣的情況下，給大學生的心理帶來了很大的壓力，影響了大學生追求夢想的道路，已經阻礙了社會的進步。在這樣嚴峻的環境下，就業成為了畢業大學生的考驗。

那在這樣一個就業壓力繁重的社會，我們又得如何提高自己，又應該如何為自己的人生打下堅實的基礎呢!我想實踐是檢驗真理的唯一標準，腳踏實地才是解決問題的硬道理。

下面是我在大學生活的總結及對大學生暑期實踐調查成果的認識和感悟。

大一學年。懵懵懂懂，正好形容我們這個年級的新生。雖然一個學年已經過去了，但是很多東西都不為我所熟知。我們只知道在追夢的日子很美好，大學的日子很美好，對整個社會環境和秩序也抱著很美好的態度。抱著這份心情，我憧憬著自己在不遠的將來可以立足于社會的巔峰。盡管想象的世界非常美好，可這都不會是現實。未來的社會，對于我來說充滿了夢幻色彩。

在我大一下學期的期末，我還是像以往的日子那樣平靜。但是在學生會工作的日子，交流是不可避免的。因此我也認識了很多學長學姐，其中也有即將畢業的大四學生。開始我覺得認識這些學習的長輩，無非就是聽聽他們講述人生的大道理罷了。可是在學校舉行的招聘會上，讓我對學姐學長們有了新的認識。我在他們找工作的過程中發現了未來的自己，頓時我平靜的生活有了一絲絲波瀾。為什么自己會受到這樣的影響呢!原因就是，在招聘會上，很多的畢業生都找不到像樣的工作，不是專業不對口就是待遇很低。在擁擠的人群中，我總能看到一些失落的面孔，還有一大堆被丟棄的簡歷。我隨手看了地上的一些簡歷，發現很多學生還是很優秀的。我想畢業生的命運將會是我的前車之鑒!明白了現實的殘酷，我的內心有了新的想法。

就業是我遲早都要面對的，因此我想讓自己獲得更多的社會經驗。體會更多社會實際，讓自己在實踐中檢驗真理的標準。在大學的第一個暑假，我選擇了社會實踐，這次的目標是繁華的都市--廣州!

廣州是中國的一線城市。因為繁華，所以在各類的消費水平都很高。能在廣州市中心呆下去的人都是非富即貴，一個窮人是很難在這里生存的。因此沒有很好的能力是很難闖進都市圈的前沿。

作為大一的新生，我想在這里找工作，并不是一件容易的事情。很多的工作要求都是大學畢業生。我以暑假工的名義去找工作，那就難上加難了，沒有哪家公司愿意給暑假工鍛煉的機會。連續很久的時間，因為暑假工的身份，所以很多面試的結果都是不了了之。

這次我有一個親身經歷的例子!

剛一放假，我充滿期待，馬上就來到廣州。我想在這里定能很好的完成社會實踐調查的任務。滿懷信心去了全國百強企業“君華集團”應聘“形象崗”的工作。通過一場場的面試，經理和總經理都覺得我很適合，便叫我到集團的總部去應聘。得意洋洋的我以為自己很了不起了，居然能讓老總那么賞識。后來了到了君華集團的總部，我突然感到自己非常的渺小。因為君華集團的總部居然在廣州的最高建筑中，目標在59層，在乘坐電梯的一段路程中就讓我遇到了很多世界各地的人，不同的語言總讓我感覺頭昏腦脹。我想在這里工作的人都是很有潛力的人吧!果不其然，和我一起來應聘的人還有很多，都是本科畢業的大學生。

我填寫了應聘書，在應聘書上寫了本科學歷還有很多的獲獎情況，我想這樣會是我絕對的優勢。抱著信心滿滿的心情在總部前臺等待著。一場面試之后又一場面試，到最后自己露餡了。在面對面試官的提問下，我說自己是暑假工。因為這樣一句話，所以我也無緣在這樣環境下鍛煉了。我失業了!

失業的心情雖然不好受，但是我還是堅持繼續尋找著我的最終歸屬。因為有了一次失敗的經驗，加上不屈不撓的精神，我也降低了自己對工作的要求。

后來在市郊的一家酒店找到了工作。在這里從事“服務員”的工作，這里沒有很大的競爭。因為沒有要求填簡歷;沒有要求本科畢業的學歷;也沒有要求文化水平的高低。只要自己能夠吃苦耐勞;艱苦奮斗;按時上班;服從上司的領導就可以了，所以我也很順利的進入了市中心以外的商圈。

酒店位于廣州市，白云區市郊，大源村。地處偏僻，坐車不夠方便，不過待遇還好!提供房子，包吃住，月薪1800元。

服務員的工作任務并不繁重，只是要負責酒店的衛生和招呼客人的酒菜，其他沒有很高的文化要求。不過做為我大學生的我難免會覺得有點屈才，不僅我自己這樣認為，很多同樣的工作者也這樣認為。也會因為自己是大學生，應聘這樣的工作而引來一場諷刺的熱潮，所以有些委屈。不過我工作很積極，在工作中老板和經理總會無時無刻的表揚我。老板和經理經常說我能夠吃苦耐勞;艱苦奮斗;堅信自己的信念。保持這樣的狀態下去，以后一定能夠有很大的成就。老板對我的要求是要好好學習，既要拿到學歷，也要有能力。這樣才能立足于現在的社會。

總結社會之所以會有兩種人兩種看法的原因及表現。

第一種人：不看好大學生從事普通工作而諷刺大學生的，原因表現在自身素質不夠高，普遍不了解大學生未來所隱藏的潛力;自身答不到預期的水平，以諷刺他人來達到自己的心理平衡。

第二種人：看好大學生的一方出于鼓勵，對大學生的未來表現出積極的態度，同時作為集體的領導階層，必須顧及所有員工的心理，引導員工向正確的方向前進;領導其本身也是大學畢業后創業實踐的成果，普遍能夠體會同等性質的學生，其綜合素質遠遠超越了普通的工作者。

社會各式各樣的人很多，加上我是在酒樓里工作，所以跟陌生人打交道的機會也很多。來來往往的客人很多，很多人都是社會上的名流或者是富甲一方的富商。在閑暇時刻總會有很多機會與他們交流溝通的機會，借這樣的機會我也向一些人請教了其中成功的經驗。交流多了，慢慢覺得，其實與人交流大道理都是其次，關鍵是怎樣才能把一個陌生人聊成熟人的本事。

總結社會中與人交流的技巧。

(一)與人拉近距離，主動向陌生人示好。

(二)把陌生人當成主角，積極提出問題。

(三)請教的態度與別人交流，懂得傾聽。

(四)禮貌待人，在最后時刻懂得言謝。