小學語文試卷匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文試卷范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《語文課程標準（實驗稿）》在“評價建議”中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展。”“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”

2006年河北省首次教學評估中指出：加強命題研究，提高命題的含金量，以利于指導教學。

在教育評價體系中，考試是重要的評價手段，不僅能檢測教師的教學質量和學生的學習質量，而且還發揮著指示教學發展方向的作用。然而，怎么考？考什么？眾說紛紜。過去我們提出口試與筆試相結合、平時與期末相結合、分項與綜合相結合。但是，無論采取什么樣的方式，都不可回避利用書面考核。尤其是期末試卷更能引起學校、教師、學生、家長的關注。雖然說一張試卷不能代替一個人的終身發展，但是在人們的思想觀念中，這張試卷就是學生在某個階段學習的水準。可見，不可忽視期末這張試卷的份量與影響。

從全國各地看，語文試卷的編制呈現多元化，有的側重于傳統的模式，有的賦予現代特征的創新，還有的注重人文色彩。應該說，試卷不僅是形式的變化，更重要的是內容的把握。因此，考什么必須經過深思熟慮。

從宏觀角度說，語文課程標準的目標是：知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀。因此，理論上講語文試卷要圍繞這三個方面來編制。那么如何處理這三個方面的關系呢？各占多大的比重，這是一個值得商榷的問題。

我認為，書面考試主要在于“知識與能力” “情感態度與價值觀”的考核。過程與方法兩個方面從屬于“知識與能力”，在“知識與能力”的考查中能夠有所體現。從微觀角度說，語文學習內容包括：識字與寫字、閱讀、寫作（寫話、習作、作文）、口語交際、綜合性學習等。這樣，語文試卷編制的重點也就在“識字與寫字、句子訓練、閱讀、口語交際、寫作”這五個方面了。

語文試卷的編制要緊緊把握課程標準目標要求，一定要符合學生年段的特點。

關于題型的編制，以學生常見的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過于創新而使學生迷惑。關于內容的編制，緊緊把握教材的特點，否則會導致學生不知所措。

總之，語文試卷的編制，關系到教學質量的正確、合理、客觀的評估，必須引起足夠的重視。

1.命題依據的原則。

質量檢測，以現行九年義務教育人教版小學語文教材為依據，體現新課程改革的理念和《語文課程標準》的要求，側重基礎知識和基本技能，突出評價的激勵性、診斷性、過程性和發展性。從學生實際出發，注意面向全體學生。依據課標，靠近新課程，以教材內容為主，重點測試語文基礎知識、閱讀能力和習作能力。同時，測試內容的設置注意趣味性、生活化、情景化，體現開放性、靈活性和人文性，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，展示個性，讓學生以輕松的心態，考出真水平、好成績，對今后的學習充滿信心。

2.試題的設計思路。

（1）試題內容突出基礎性。

“語文素養”是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。力求體現其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度。按照這樣的思想，在命題時著眼基本要求，避開難題、偏題。

（2）命題充滿情趣和差異性，體現人文關懷。

傳統語文試卷因過分強調甄別與選拔，題型設計比較客觀、冷漠，顯得嚴肅呆板，毫無情趣可言，在測試中難以調動學生的主動性和積極性。為增強學生的自信心，保持良好的考場心態，在用詞上我們細細地加工了一番，像“請寫出來”“請回答問題”“請選擇”“能談談您的想法嗎？”“您是怎樣看的？”這些親切客氣的提問，使學生感到自己會成功的，即使答不上來，教師也不會怪罪，也能從中感受到老師的關愛。

特別是一年級的試題，我們在命題形式上動了一番腦筋（低年級明顯不如高年級好做），盡量用“連一連”，“照樣子寫出來”“不會寫的字可以用拼音代替”等富有游戲色彩的提問方式。目的是注意保護低年級學生的學習積極性，注重激發小學生學習的愿望和興趣，幫助學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。使小學生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學、樂考”的情感體驗和態度體驗。

（3）努力創設試卷的寬松氛圍，營造一個自然和諧的考試情境。

一份試卷，就是一組問題的情境。試卷情境的寬松程度對兒童的考試成績有著重要的影響作用。寬松的問題情境對于兒童充分展示業已形成的課程三個維度的目標有著十分重要的意義。因此，在命題時從情境的創設入手。

①卷首設計考前寄語，打消應試的顧慮，激起兒童應試的積極性與主動性。

小朋友，一學期過的真快，您們一定學會了很多的知識與本領，今天，做做這份試卷，您一定會發現自己真的學會了很多，這該是多么高興的事啊！趕快行動吧，不過得把字寫端正喲！（相信您是最棒的！好孩子，任何困難都難不倒您。成功永遠屬于您！）

②卷尾設計提示語，引導學生學會檢查與反思，體驗考試成功。

為了進一步激起學生的考試興趣，發現自己的成功，體驗成功的樂趣，我們在卷尾又設計了小結提示語。如：

祝賀你全部做完了！親愛的同學，不要帶著“遺憾”走出考場，請你再仔細檢查一遍。

小朋友，做了試卷，你一定發現自己進步了吧？不過要想取得更好的考試成績，還得仔細地檢查檢查喲！如果發現自己有困難的問題，可得耐心地思考思考啊！

（4）增加考題選擇的余地，激發兒童的自主精神。

兒童是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強調教學要為每一個學生的發展服務，考題設計也應具有多樣性和選擇性。在保證目標底線的基礎上，設計了一類可供選擇的試題。

設計多項同類不同水平的試題，供學生選擇，體現學生達標水平的差異性，讓不同水平的學生都盡可能地感到考試成功的喜悅。

（5）試題應具備以下特點。

全：面向全體學生，面向不同層次的學生，既注重了新舊知識點的聯系、基礎知識的掌握，又注重了對學生智力的開發和能力的培養。

精：以點帶面，從一個考查點能透視出多重問題，在份量和要求上均有一定彈性。

篇（2）

一、試題特點

從本次語文試卷來看，大部分內容緊扣課本，試卷難易適中，題量適宜。試題注重語文基礎知識以及能力的培養。

我個人認為本次考試學生在原來的基礎上還是有進步，首先：

1.教師不斷地鉆研教材，通過“一課兩講”，教師的課堂教學水平在不斷提升。

2.從試卷中可以看出。教師能重視語文教學，尤其是字詞教學、背誦古詩、積累名言警句等。因此，學生這方面內容掌握也較好。從閱卷來看，對于復雜的句式變換學生掌握不好。學生在閱讀理解方面失分較多，甚至比作文部分的失分率大。習作中，審題不認真，看來教師在這方面的教學還做得不夠，今后教學中還要引起重視。

二、具體存在的原因

1.綜合能力薄弱

本次考試內容，面廣，有拼音，詞語的理解，日積月累、句子的改寫，閱讀理解，習作。學生對綜合性較強的試題缺乏獨立分析能力，如，句型的變換（反問句、修辭手法）只有在試卷上、練習冊上出現，綜合性的習題訓練較少。有的學生不認真讀題，沒有理解文章內容，沒有真正領會句子含義，更缺乏理解的深度，所以失分較多。

2.學生的書寫不規范

平時對學生的書寫不夠重視，對有些字掌握不牢固，要么少點，要么少橫，比如，有部分學生在寫“幼”和“幻”的時候，總是把兩個字搞錯，辨不清，真正到考試的時候，知道自己寫得不對，涂抹好幾次，但最后還是沒弄明白。再如，“延”和“廷”里面的結構總是分不清，因此書寫也出了問題。

3.課外閱讀量不夠

課外閱讀有一定的梯度，再加上學生沒有深入把文章意思理解透徹，回答問題抓不住關鍵。對文章的理解能力不夠，不會概括段落大意，意思表達不明確。學生的思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！教師在平時的教學中，沒有把學習的主動權交給學生，以至于放手讓學生自己理解、分析短文，學生沒有掌握方法，不會思考問題，就出現很多問題。

4.習作中審題不清

絕大多數學生都能選材較好，文章內容豐富多彩，語句優美流暢；中心明確，結構比較完整。失分原因：

（1）審題不認真，沒有按作文的提示去寫，不能圍繞一件事去寫。作文顯得條理不清，語句不通，非常零亂。

（2）文章內容空洞，思維不夠開闊，缺乏優美的詞句，敘述不夠真實具體，文章字數較少，不能將自己的語言很好地組織起來。

（3）寫作技巧欠缺，作文的方法沒有掌握，文章敘述不完整。

三、教學中的啟示

語文綜合能力較強，涉及的角度很廣，我們今后的語文教學，至少應該在以下幾個方面作些努力。

1.繼續重視識字和積累

教師在教學中應繼續重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞、形近字的訓練。課內的積累，凡是書中出現的四字詞語，都讓學生掌握，并學會在積累中運用，在運用中積累。

2.加強閱讀教學

每次考試學生的閱讀得分最低，所以，只有讓學生多接觸文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，我們要再次提高課堂效率，加強詞句理解訓練，注重理解的準確性。加強學生的綜合能力，培養學生對文章的概括能力，培養學生的閱讀習慣，掌握方法，靈活答題。

3.激發習作興趣，抒發真情實感

篇（3）

及時準確是上好講評課的基礎，及時講評﹑及時反饋，效果才顯著。講評的好壞還依賴于反饋信息的準確與否，因此，教師發卷前要統計試卷的難易比例，對試卷各知識點進行歸類，分析各知識點的得分率。對學生獨到的做法，教師要心中有數，對典型的錯誤要找出錯誤癥結，估猜學生受阻環節，這樣上課時就可針對錯誤給予恰當的講解，以說明錯誤的類型及根源，并提出解決問題的方法。另外，教師所選擇的問題及安排的活動不但要適合于學生現有的思維水平，還要考慮到促進學生的思維向下一個思維階段發展。所以在試卷講評中教師對有多種做法的試題，可以不失時機地根據學生知識水平的不同層次，因勢利導，讓學有余力的學生探討或指出試題的不同解法，培養學生的創造性思維能力。

二﹑自主性原則，突出學生主體參與

現代教學理念中，教學是一種交往，因此，講評課要給學生參與表達自己思維過程的機會，增加教師與學生﹑學生與學生討論問題的時間，允許并倡導學生對“評價”作出“反評價”，即使學生的思維有誤，也應鼓勵他們盡量用完整的語言表達出來，以便清楚地了解其學習中的困難究竟發生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有所悟，才能有所收獲。所以，為更能體現學生自主性，教師最好做到以下幾點：（1）教師應該把要講評的試卷在作好分析統計后早些發給學生，讓學生自己先獨立去糾錯，學生通過查閱課本﹑作業或與同學交流切磋，就能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正，同時，在這一過程中，還可以培養學生的探究能力和合作精神。（2）對學生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當的題目，可采用師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識和方法灌輸給學生，“語文學習與學生的身心發展”研究表明，用成人化的邏輯思維將整理好的知識塞給學生，其結果只能適得其反。（3）課堂中教師應盡量提供給學生自己總結﹑自行講評的機會，讓擁有新穎方法的同學介紹他們的做法及其思路產生的過程，從而培養學生的表達能力，也讓他們體會到成功的喜悅。（4）試卷講評后要給學生留有余地，也就是說，要讓學生帶著新的問題走出課堂。

篇（4）

一、成分殘缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。

例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明確。

二、用詞不當：

由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。

例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”。

三、詞語搭配不當：

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。

例如：“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”“聽到”與“優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。”

例如：“如果我們生活富裕了，就不應該浪費。” 顯然關聯詞使用錯誤，應改為“即使我們生活富裕了，也不應該浪費。 ”

四、前后矛盾：

在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例如：“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”

五、詞序顛倒：

在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

例如：“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣。”

六、重復羅嗦：

在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。

例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

七、概念不清：

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。

例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

八、不合邏輯不合事理：

句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。

代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例如：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應將“他經常約他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。

修改病句的符號及作用

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號：文字前移或頂格。

修改病句的方法：一讀二找三改四檢查

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

篇（5）

(一)知識的羅列

試卷缺乏系統的整合性,互相割裂,只瑣碎地羅列出一個個知識點讓學生考。從長遠的角度講,這樣不利于培養學生系統思考、整體關照的思維習慣;從語文素養的角度審視,知識的羅列式的考試也不能真正考核與提高學生的語文綜合素養,以及發展學生的語感。

(二)知識的超標

新課程標準提出,要淡化小學階段文學、問題知識的傳授,注重語文綜合素養的提升;淡化中心思想,注重情感的內化體驗。但在現在一些語文高段試卷上仍然出現諸如概括文章中心思想和修辭知識等試題。

(三)能力的擱淺

語文試題多采用“定勢”模式,導致部分出卷老師不深入思考試題能否真正考出學生的語文能力,僅為考試而考試。例如,傳統的看拼音寫詞語年年都考,但是能否促進學生拼讀能力的發展呢?我曾作過一個調查,城鎮五年級的學生運用智能ABC的拼寫法來打字的平均速度是每分鐘2.8個。而智能ABC是檢驗一個人對拼音掌握情況的一項很好的測試手段。正如管建剛老師在《當前流行的八種語文考題剖析》[1]一文中所羅列的現象一樣,這樣的考題不但不能考出學生的語文能力,反而會給語文老師一種教學誤導。

(四)情感的遺漏

新課標關于課程評價的建議中指出:“要突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價,以全面考查學生的語文素養。”但反觀我們的語文試卷,還是注重共性的客觀的試題占絕大多數;關注學生個性化、多元化解讀的情感體驗型的題目偏少。

(五)本體的丟失

近年來我們驚喜地發現語文試題的生活化已成趨勢。很多試題嘗試將命題與生活實際密切結合起來,但這樣的“綜合性”的生活化試題不僅不能考核學生的語文能力、語文素養,而且無法實現調控、促進教學的功能,例如“我能寫同學的名字啦。(要求寫出四個同學的名字)”等。

二、基礎類知識的命題探索

基于上述現象,我嘗試對新課程背景下的試卷命題進行新思考。語文評價考核考些什么?毋庸質疑,是語文的學科知識與學科能力;考得當然是語文本體的綜合素養。因此,語文命題一定要凸顯本年段的課程目標,針對本學期的教學目標,突出語文的本體地位,注重語文學科素養的綜合考核。那語文素養的核心是什么呢?首先是語文本體知識的積累,其次是語言的運用。怎樣的命題才能為教師傳達這樣的信息呢?我采用羅列式的方式對基礎類的命題進行如下探索。

(一)整合性

新課標指出:“突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價,以全面考查學生的語文素養。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點,因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。”因此,命題時一定要突出整合意識,統整關照各知識點,從而促使教師加強對學生知識、能力、習慣、情感、態度、價值觀的全面培養。

1.整合三維目標

三維目標的有機整合在教學中研究得比較多,但卻很少有人真正關注三維目標的有機整合考核。三個維度中,考得比較多的只是第一個維度――知識和能力,往往忽略過程與方法及情感態度價值觀。其實,語文素養是三維目標有機整合的綜合素養。

例如:某市小學畢業試卷上的一道口語交際題:“母親節剛過不久,我們又迎來了父親節。當你踏進考場的時候,你是否知道考場外的父母也同你一樣對你的理想充滿期待。假如你是考場外的家長,你會對即將面臨人生第一次重要的考試的子女說什么呢?而作為子女又如何回答呢?請你創設一個情境,設計一段對話。”這樣的試題設計整合了學生的口語表述、語言表達、情感態度等,我認為是比較符合通過考試“檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展”的課程目標的。

2.整合知識的內在語言規律

傳統的題型往往是比較獨立的單項命題,比如要考查學生的識字與寫字能力,就采用看拼音寫漢字,而一個個生字詞之間卻是毫不相干的。因此,命題要提高功效性,盡量發揮試題的最佳功效,促進學生語言的習得與素養的提升。例如看拼音寫詞語這種題型,就可以整合本冊教材的內容,設計一段話,把詞語拼寫穿插其中,如:

xiangtianxinshang

走在恬靜的鄉間小路上,迎著( )的微風,( )著路旁的幽幽翠竹,

pu shitian gao di kuo

聽著()的鄉下人家吃晚飯時()的閑談,讓人感覺像是走進了世外桃源。

3.多元智能的有機整合

所謂多元智能的有機整合就是使學生發揮思維、想象、感知、觀察等綜合智力因素功能的題目。傳統考試強調知識的鞏固與掌握,但隨著新課程的改革,大家對考試的觀念也在不斷改變,反映在試卷上就是出現了更多需要想象、思維、觀察等綜合智力因素參與才能完成的題目。

例如某市小學四年級語文試卷上的一道題目:“山東濟南大明湖有一副對聯:‘四面荷花三面柳,一城山色半城湖’,你能根據這副對聯的意思,描繪一幅圖畫嗎?請用簡筆畫的形式勾勒出畫面。”要完成這道題目,學生首先理解這副對聯的意思才能畫出聯句所表現的畫面;其次,學生需要發揮想象,聯系生活經驗,把生活中的具象物體提煉成一根根生動的線條,從而表現出對聯所蘊涵的意境。這個過程綜合考查了學生的觀察力、理解力、想象力等。

(二)人文性

所謂小語命題的人文性,就是在考試時更多關注學生的心理體驗,給予學生人文關懷,這也是教育以人為本的思想體現。學生對考試往往存在緊張、焦慮等心理,成績稍差的學生更是如此。為什么會有這樣的心理特征呢?當然,并不是全部因考試引起的,其形成的原因很多,有來自家長、老師的壓力,有自己給自己施加的無形的精神壓力,有社會對人才要求所帶來的優勝劣汰的形勢,等等。但作為教師,作為學生精神的引航員,同時又是操控考試題目的考官,我們為什么不能在試卷中融入一些輕松的元素,從而適當減輕學生的精神壓力呢?

例如:某市一位老師所出的試卷,就把試卷設計為“智力大比拼”的游戲。比如第一關挑戰“A、B、C”(考核的內容就是看拼音寫詞語),第二關挑戰“成語大本營”,第三關挑戰“語法大考驗”(考核的內容就是普通的語法轉換),等等。而且在每一關都設置一個“挑戰烽火臺”,讓學生對自己剛才在挑戰這一關中取得的成績,量力加上幾顆挑戰之星。這樣雖然“換湯不換藥”,但卻在考試中融入了許多學生喜歡的游戲因素,從而激發學生的挑戰欲望,使學生以相對輕松的心態完成考試。

又如:某市一份語文試卷上,老師在每個大的板塊上都安排了一小段溫馨的提示語。例如第一個板塊“積累運用”的溫馨提示:古人云:“不積跬步,無以至千里。”扎扎實實地掌握基礎知識,是學好語文的根基。第二個板塊“閱讀理解”的溫馨提示:請你靜心默讀思考,并且注意書寫要認真端正,語言表達要準確規范。這些溫馨的話語讓學生不僅感受到來自教師(考官)的直接關懷,而且從這些提示中獲取做題的許多信息,如做題的方法、要求,以及做這些題目的意義,等等。

(三)發展性

老師往往認為期末考試是一個階段學習的總結。這雖然不錯,但忽略了考試也是一種促使發展、促進提高的形式。因此,傳統的試題很少涉及讓學生在考試過程中進行學習提升的試題,這是對新課程標準關于課程評價“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度,而且是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展”的片面解讀,但很高興的是一些地區的語文命題已開始關注這種理念的體現。

例如課外閱讀的命題:

1.這篇文章中有些詞語和句子寫得挺好的,值得積累,我要把它給記下來;并說說這樣的語言描寫有什么值得學習的地方?

2.請你根據九寨溝風景的特點來給她寫一條廣告語吧!

這樣的試題不僅能考核學生的語文水平,而且能使學生在做題目的過程得到再次的學習機會,從而達到考核促發展的目的。

篇（6）

R( ) Q( ) F( ) D( )

二、看拼音寫詞語。(12分)

t! c1o h4o q0 l0n j& ch6ng sh0

( ) ( ) ( ) ( )

lu^ tuo zh(n b8i w6i qi2ng m@ f5ng

( ) ( ) ( ) ( )

f5ng j!ng y#u m7i sh) y8 k& hu2ng

( ) ( )

三、組詞。(12分)

蜂( ) 辨( ) 枝( ) 塵( )

峰( ) 辯( ) 技( ) 尖( )

四、填上適當的詞。(8分)

( )的麥田 ( )的枝葉

明亮的( ) 高興地( )

五、選詞填空。(8分)

再 在

1.我每天早晨先刷牙( )洗臉。

2.他( )教室里寫作業。

保護 愛護

3.我們要( )學習用具。

4.小壁虎尾巴斷了能( )自己。

六、把下面的句子補充完整，并加上標點。(9分)

1.__________________________高高掛在天上( )

2.____________________________寫作業( )

3.______________和____________在一起學畫畫( )

七、造句。(10分)

1.永遠-

2.怎么-

八、在括號里填上合適的詞。(6分)

一( )歌 一( )橋

一( )虎 一( )話

一( )牛 一( )畫

九、默寫課文《靜夜思》，標點也寫上。(8分)

____________________ _____________________

____________________ _____________________

十、寫字。(6分)

十一、看圖寫話。(13分)

提示：這是在什么地方?有誰?他們在干什么?干得怎么樣?

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小學語文試卷答案

一、 g n b l r q f d

二、體操 好奇 鄰居 誠實 駱駝 準備

圍墻 蜜蜂 風景優美 樹葉枯黃

三、參考：

蜜蜂 分辨 樹枝 灰塵

山峰 辨論 技術 山尖

四、略

五、1.再 2.在 3.愛護 4.保護

六、略

七、略

八、首 座 只 句 頭 幅

九、床前明月光，疑是地上霜。

篇（7）

檔(　 )次 　給(　 )予模(　 )樣懲(　 )罰潛(　 )能

殲(　 )滅　 造詣(　 )膝(　 )蓋 　 盡(　 )管拖累(　 )

2、補全成語或根據拼音寫出正確漢字(10分)

巧妙絕(　 ) 抑揚頓(　 )　言簡意(　 ) 無動于(　 )　眼花(　 )亂

脈bó(　 ) 淵bó (　 )　臂bó( ) 鄙bó(　 ) 錫bó()

3、對下列兩個句子中加括號字解釋最準確的一項是(　 )(2分)

他好像要擺脫這種與他年齡很不相稱的重(荷)。

養花有(益)身心，勝于吃藥。

A.背著　增加　B.負擔　增加　C.負擔　好處　D.背著　更加

4、下面詞語中的“望”有與其它三個意思不同的一項是(　 )(2分)

A.盼望　 B.渴望　 C.希望　 D.遠望

5、下列句子，屬于比喻句的一項是(　 )(2分)

A.他仰望著空中的燕子，仿佛他的心也一起飛上了藍天。

B.讀書之余，我喜歡養些易種易活的自己會奮斗的花草。

C.幸虧紅領巾幫助了我，要不然我不知還要吃多少苦頭。

D.雪后的原野上，梅花點點，每一朵都是一首精美的詩。

6、下列句子沒有語病的一項是(　 )(2分)

A.作者通過這個章節完美地塑造了美猴王勇于反抗天庭的舉動。

B.從廣大師生的表現中，說明大家對圓滿完成國慶60周年的表

C.十一長假期間，大家一定要注意交通安全，防止不要發生意外事故。

D.在第二十七屆北京學生科技節上，北京市十八個區縣教委將首次同臺展示科技教育取得的成果。

7、依據文段內容，在橫線上補全語句，使語言得體，最恰當的一項是(　 )(2分)

超市里，一位營業員發現有位顧客買青菜時，把菜葉剝掉了許多，于是，她走上前去， 對他說：“同志，________。”

A.你這是干什么?不能再剝了 B.把菜放那兒，不賣了

C.你不能這樣買菜，影響多不好　D.小心點兒，別把菜葉碰掉了

8、補全下列句子(10分)

良藥苦口利于病，________________。　 書讀百遍，________________。

世事洞明皆學問，________________。　 落紅不是無情物，__________。

_______________，不教胡馬度陰山。　 天行健，__________________。

_______________，不盡長江滾滾來。　 小荷才露尖尖角，__________。

王師北定中原日，________________。　 __________，牧童遙指杏花村。

9、在下列語段的正確停頓處用/斷開，并完成后面的題。

趙　 高　 欲　 為　 亂　 恐　 群　 臣　 不　 聽　 乃　 先　 設　 驗 持　 鹿　 獻　 于　 二　 世　 曰　 馬　 也　 二　 世　 笑　 曰　 丞　 相　 誤 邪　 謂　 鹿　 為　 馬　 問　 左　 右　 左　 右　 或　 言　 馬　 以　 阿　 順 趙　 高　 或　 言　 鹿　 者　 高　 因　 陰　 中　 諸　 言　 鹿　 者　 以　 法后　 群　 臣　 皆　 畏　 高　 (5分)

(1)解釋文中劃橫線的字(4分)

欲：_______________________　 乃：_______________________

誤：_______________________　 或：_______________________

10、閱讀下面文章，回答文后問題。

“假幣?”媽媽的嗓門足以讓全院的人都聽得見。原來一個賣菜的找給爸爸一張50元的鈔票，等我爸拿著這50元錢去商場買東西時，驗鈔機驗出來是張假幣。現在好了，這張麻煩的假幣被推到我們家了，看來我們也要想法子“甩掉”它，而這項“艱巨”的任務被我自告奮勇地攬了下來。下午，我便上街溜達了。爸爸先前是在大商場“翻船”的(因為有驗鈔機)，看來得從小店下手了。我選擇了一家煙酒小百貨店，老板娘這會兒有點忙，我就先站在旁邊看著。前面兩位顧客是買煙的，他們給了老板娘一張100元的鈔票，老板娘拿到錢后，先是對著亮處看了看，然后又用手揉一揉，最后還甩了兩下，確定是真的后才找錢給那兩個人。我的手不知不覺地伸進了口袋，指尖摸到了那張像草紙一樣的50元錢，心里頓時七上八下，怎么辦?老板娘太精明了，肯定會識破的。要是識破了，說不準會把我當販假幣的抓起來呢。我越想越害怕，干脆扭頭就跑。我繼續在街上漫無目的地走著。哎，那邊有兩個賣氣球的老人，生意挺興隆，去那兒花掉這錢吧，反正老人家眼神不太好。“買兩個老爺爺轉身翻著錢柜找錢給我。看著這對慈祥的老夫婦，我心里挺不是滋味：也許他們無兒無女，就靠賣氣球為生，也許50元錢他們三天也賺不到，而我卻……老爺爺翻了半天也沒找到零錢，轉身對我說：“孩子，我這里也沒有錢找給你，你就先拿著這兩個氣球，過兩天再把錢還給我們，反正我們一直在這里賣氣球。”我內疚地接過錢，放進口袋。我一個人走在回家的路上，無力地踢著路上的石子：唉，到底該怎么辦?猛然間，我從口袋里掏出那張假幣，三下五除二地把它撕成了碎片。我輕輕松開手，碎紙片連同氣球一齊飛了出去，望著氣球歡快地飛上天空，我突然感覺到天真藍。

10.(2分)給短文加一個題目，寫在后面的橫線上：___________________。

11.(6分)聯系上下文，解釋下列詞語的意思。

甩掉：___________________________________________________

翻船：___________________________________________________

自告奮勇：_______________________________________________

12.(4分)仿照“七上八下”的形式寫出四個成語。

_______________、_______________、_______________、_______________。

13.(2分)用“___”畫出短文中描寫“老板娘太精明了”的語句。

14.(4分)發揮想象力，將文中省略號所省略的內容補充出來：

而我卻________________________________________________________

__________________________________________________________

15.(4分)“我”回到家，會這樣向。“父母”解釋：___________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

16.(4分)廣告在我們的生活中比比皆是，請寫出一個你比較熟悉的廣告詞：

_____________________________________________________________________

編寫一個廣告詞，對制假幣、販假幣的現象進行譴責：

_____________________________________________________________________

參考答案

1、給下列加紅字注音。(10分)

檔dàng次 給jǐ予 模mú樣 懲chéng罰 潛qián能

殲jiān滅　 　造詣yì 膝xī蓋　 　盡jǐn管　 拖累lěi

2、(10分)

巧妙絕(倫)　 抑揚頓(挫)　 言簡意(賅)　 無動于(衷)　 眼花(繚)亂

脈搏　 淵博　 臂膊　 鄙薄　 錫箔

3.C(2分)4、D(2分)　 5、D(2分)6、D(2分) 7、D(2分)

8、補全下列句子。(10分)

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。　 書讀百遍，其義自見。

世事洞明皆學問，人情練達即文章。　 落紅不是無情物，化作春泥更護花。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。　 天行健，君子以自強不息。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。　 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。　 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

9、斷句每錯一處扣0.5分。(5分)

趙高欲為亂/恐群臣不聽/乃先設驗/持鹿獻于二世/曰/馬也/二世笑曰/丞相誤邪/謂鹿為馬/問左右/左右或言馬/以阿順趙高/或言鹿者/高因陰中諸言鹿者以法/后群臣皆畏高。

(1)(4分)

欲：想要　 乃：于是　 誤：錯　 或：有的人

(2)與選文相關的成語是：指鹿為馬　 (2分)

(3)趙高(2分)

(4)高因陰中諸言鹿者以法(2分)

10.(2分)參考：假幣風波

11.(6分)甩掉：這里指“我們”想把這張50元的假幣用掉。

翻船：這里指爸爸在大商場里使用假幣時被驗鈔機驗了出來，這張假幣沒能用掉。

自告奮勇：這里指“我”自己主動要求擔當用掉這張假幣的任務。

篇（8）

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0024-01

目前大部分學生在小升初后，對初中教學的內容無法完全跟上，對學生語文知識的學習以及以后的進步來說是極為不利的。因此，強化小學高年級語文的過渡教學力度已如箭在弦上、不得不發。在目前的語文教學中，中小學教學內容無法有效銜接。很多學生完成小升初后，學習熱情不再像小學時一樣高漲，不僅語文課的學習受到影響，對其它科目的學習熱情也在銳減。因此，在小學高年級的教學中進行過渡教學，能夠幫助學生平穩渡過小升初的銜接階段，以往小學與初中間的互不聯系的狀態應予以改善;預防學生的成績出現兩極分化的局面。

一、摒棄階段教學的理念，加強過渡教學理念

很長一段時間中，中小學教學無法銜接、交流不暢的現狀令教育工作者感到頭痛。小學、中學涇渭分明，所以，教學中的階段性特點也顯現得淋漓盡致。到小學六年級的階段，老師為了完成教學任務，盡早趕上教學進度，以空出一部分精力來抓復習，將必須把握的知識要點講透、講清楚，盡可能幫助小學生化解教學中的重點和難點。這樣做的目的是讓學生在小升初的過程中盡量發揮所學――結果正是迎合了應試教育的要求，忽略了素質教育的初衷。大部分學生超常發揮，以喜人的成績升上中學。小學階段夯實基礎，是必須的。然而，還需要重視初中和小學的銜接。

假如觀察初一的語文試卷，能夠發覺，不管是題目的數量抑或困難程度，與小學階段的語文試卷都不可同日而語，甚至初中語文試卷的內容顯得與小學階段的語文試卷格格不入。這也可以解釋在小學階段成績優異的學生，到初中卻無法跟上語文教學進度的現象。筆者認為，老師在試卷的設計上，不要力求完美，要循序漸進，突出試題的立體感。

二、避免兩極分化和成績退步

目前小學語文課本內容不難、理論點不多，老師通常注重學生對其的死記和表面的了解，思維難度很小，老師講解的內容不多并且速度較緩，對學生必須了解和把握的知識循環往復地講解和訓練，作業的檢查也做的滴水不漏，盡可能讓每位學生都能一次學完，測試題目不多、困難程度不大、時間充足，并且考試要點都在日常的語文課教學中作了批注，學生僅需要仔細答題，就能獲得優異的成績。

而初一語文課本的知識內涵、課文數量等跨度太大，知識點增加;知識點除開需要強記以外，更為偏重解析和解讀，思維難度不小。因為課時不多，老師講授速度提升，容量不小，大部分知識都是一筆帶過;而老師在作業的檢查方面并沒有小學語文老師那樣細致，測試的題目多、難度不小，學生的答題時間往往不夠，這還不算上課文知識的拓展。

從課本內容、學習模式、學習需求等層面來說，小學高年級語文的過渡教學顯然并不合格。學生無法消化初一課程中的繁雜的知識點，無法在上課的時候集中精神。因此，面對上述問題，兩極分化以及成績退步就顯得“順理成章”了。筆者認為要注意下面內容：

1.注重對字、詞語、句子的誦讀以及積少成多、熟悉工具書的使用等等基本能力的培養，恰當設計一部分有思想、全面的、能夠將課內外學習相聯的語文題，讓學生在小學的時候就注意這方面的訓練。而且，還應引導其學習語文的目的：伴隨小升初，所學到的知識將更多，題目會變得不容易解答。

當這部分學生升上初中后遇到難度較大的語文題或思維較為活躍的類型題的時候，就不會兩眼一抓瞎，為初中的學習奠定基礎。

2.老師要發揮自身的主導作用，必要時利用老師的權威去傳授知識，讓學生不僅了解表面的知識，更深入了解隱藏的知識。比如：句子方面的訓練，小學大部分時間都利用舉例說明的形式，讓學生生搬硬套。假如這時候將“主語、謂語、定語、狀語”等句子成分的使用傳授給學生，學生就可以舉一反三，對句子的學習就能起到事半功倍的效果。

諸如這類的過渡教學方法還有很多，由于篇幅所限，此處不再一一贅述。

小學高年級語文的“過渡教學”是為了讓學生在初中的語文學習中乃至未來的語文學習中找準自身所處的位置，小升初的階段是終身學習這一列車的第一個“聯接螺母”，如果這個階段出現問題，就不用談未來的語文學習了。因此，小學高年級的“過渡”教學極為關鍵。

參考文獻：

篇（9）

ɡēchànɡmìmìchéngshíxiāomièxiānyàn

))

ɡàosùtǐjiǎnpīnmìngyǎnjingzǔguó

2.多讀幾遍，在正確的讀音下面畫上“√”。(3分)

①他用鐵釘(dīnɡ dìnɡ)把畫釘(dīnɡ dìnɡ)在了墻上。

①放寒假了，我得(děi dé)回家看奶奶。

③為(wéi wèi)了祖國的明天，我們必須努力學習。

二、字詞創關。(21分)

1.比一比，再組詞。(6分)

猴()滴()休()誠()禮()睛()

候()摘()體()城()補()晴()

2.在()里填上合適的詞。(4分)

()地想()地爬()的寶藏()的理想

茂盛的()專心地()高興地()得意洋洋地()

3.把下面的字加偏旁變成新字再組詞。(8分)

例:寺持(主持)

坐____()干____()斗____()華____()

老____()相____()丁____()皮____()

4.讀一讀、想一想、選一選，再填一填。(3分)

①再在玩完

每天放學回家，我總是先做作業，()和小伙伴們一起()。

②座坐

我走進教室，找到自己的()位()下來。

篇（10）

二、將下面的詩句用拼音寫下來。

床前明月光，疑視地上霜。

_____________________________________

三、照樣子寫。

{同（ ）洞（ ） {對（ ）村（ ） {馬（ ）烏（ ） {主（ ）王（ ）四、讀拼音寫詞語。

zhú qiú tiào wǔ yuè yá kàn jiàn cǎo dì xiān huā guó qí 五、讀一讀，把答案找出來。

石榴 菱角 菠蘿 芹菜 土豆 杏 蘋果 荷花 生姜 水葫蘆 睡蓮 蘿卜 梨 草莓 柿子 蘑菇 花生

樹上：_______________________________。

水中：_______________________________。

地下：_______________________________。

地上：_______________________________。

六、給詞語找伙伴，寫序列號。

①新鮮的 ②關心 ③暖和的 ④熱愛 ⑤聽話的 ⑥鮮艷的 ⑦拍 ⑧踢 ⑨又大又圓的 ⑩又細又長的（）西瓜 （）同學 （）足球 （）尾巴 （）天氣 （）花朵 （）祖國 （）空氣 （）皮球 （）孩子七、我會選字填空。

1.做作坐

（1）請問，我能（）在這兒嗎？

（2）迪迪，你的（）業（）完了嗎？

（3）星期天，我經常幫助媽媽（）一些家務活。

2.情晴清

（1）今天是個（）天。

（2）這是一條（）澈的小河。

（3）我的心（）很好。

八、補充句子。

1.這件衣服__________________________。

2.我國的國旗是_____________________。

3.閃閃的星星像_____________________。

4.菜園里有__________________________。

5.小松鼠____________________________。

九、你在課外讀過哪些古詩？把詩的題目和作者寫下來，并寫出一首。

我讀過的詩有：_________________

題目：__________作者：_________

題目：__________作者：_________

我最喜歡的詩是：_______________

十、把你從電視上看到有關環保的公益廣告語寫在下面的積累卡上。

我的積累卡；________________________。

十一、讀兒歌，做練習。

落葉

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，黃葉飛向河邊，飛向路旁。小朋友的腳踩過去了，在爸爸的眼里，爸爸的腳也踩過去了，落葉可做成枯葉的標本，沙沙沙，沙沙沙，在小朋友的心里，黃葉從樹枝上紛紛落下，落葉是落地休息的蝴蝶。

1.說一說。

“嚓嚓嚓”是___________聲音“沙沙沙”是__________聲音

2.將下面有象聲詞的句子寫完整。

“呱呱呱”是_________的叫聲。“嘰嘰嘰”是_________的叫聲。“嘎嘎嘎”是_________的叫聲。“喵喵喵”是_________的叫聲。