小學(xué)語(yǔ)文試卷匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語(yǔ)文試卷范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！薄巴怀稣Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”

2006年河北省首次教學(xué)評(píng)估中指出：加強(qiáng)命題研究，提高命題的含金量，以利于指導(dǎo)教學(xué)。

在教育評(píng)價(jià)體系中，考試是重要的評(píng)價(jià)手段，不僅能檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還發(fā)揮著指示教學(xué)發(fā)展方向的作用。然而，怎么考？考什么？眾說(shuō)紛紜。過(guò)去我們提出口試與筆試相結(jié)合、平時(shí)與期末相結(jié)合、分項(xiàng)與綜合相結(jié)合。但是，無(wú)論采取什么樣的方式，都不可回避利用書(shū)面考核。尤其是期末試卷更能引起學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注。雖然說(shuō)一張?jiān)嚲聿荒艽嬉粋€(gè)人的終身發(fā)展，但是在人們的思想觀念中，這張?jiān)嚲砭褪菍W(xué)生在某個(gè)階段學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)?？梢?jiàn)，不可忽視期末這張?jiān)嚲淼姆萘颗c影響。

從全國(guó)各地看，語(yǔ)文試卷的編制呈現(xiàn)多元化，有的側(cè)重于傳統(tǒng)的模式，有的賦予現(xiàn)代特征的創(chuàng)新，還有的注重人文色彩。應(yīng)該說(shuō)，試卷不僅是形式的變化，更重要的是內(nèi)容的把握。因此，考什么必須經(jīng)過(guò)深思熟慮。

從宏觀角度說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是：知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，理論上講語(yǔ)文試卷要圍繞這三個(gè)方面來(lái)編制。那么如何處理這三個(gè)方面的關(guān)系呢？各占多大的比重，這是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。

我認(rèn)為，書(shū)面考試主要在于“知識(shí)與能力” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考核。過(guò)程與方法兩個(gè)方面從屬于“知識(shí)與能力”，在“知識(shí)與能力”的考查中能夠有所體現(xiàn)。從微觀角度說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作（寫話、習(xí)作、作文）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等。這樣，語(yǔ)文試卷編制的重點(diǎn)也就在“識(shí)字與寫字、句子訓(xùn)練、閱讀、口語(yǔ)交際、寫作”這五個(gè)方面了。

語(yǔ)文試卷的編制要緊緊把握課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求，一定要符合學(xué)生年段的特點(diǎn)。

關(guān)于題型的編制，以學(xué)生常見(jiàn)的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過(guò)于創(chuàng)新而使學(xué)生迷惑。關(guān)于內(nèi)容的編制，緊緊把握教材的特點(diǎn)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所措。

總之，語(yǔ)文試卷的編制，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的正確、合理、客觀的評(píng)估，必須引起足夠的重視。

1.命題依據(jù)的原則。

質(zhì)量檢測(cè)，以現(xiàn)行九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為依據(jù)，體現(xiàn)新課程改革的理念和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性、過(guò)程性和發(fā)展性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意面向全體學(xué)生。依據(jù)課標(biāo)，靠近新課程，以教材內(nèi)容為主，重點(diǎn)測(cè)試語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力和習(xí)作能力。同時(shí)，測(cè)試內(nèi)容的設(shè)置注意趣味性、生活化、情景化，體現(xiàn)開(kāi)放性、靈活性和人文性，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示個(gè)性，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)，考出真水平、好成績(jī)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。

2.試題的設(shè)計(jì)思路。

（1）試題內(nèi)容突出基礎(chǔ)性。

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。力求體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。按照這樣的思想，在命題時(shí)著眼基本要求，避開(kāi)難題、偏題。

（2）命題充滿情趣和差異性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

傳統(tǒng)語(yǔ)文試卷因過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，題型設(shè)計(jì)比較客觀、冷漠，顯得嚴(yán)肅呆板，毫無(wú)情趣可言，在測(cè)試中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。為增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持良好的考場(chǎng)心態(tài)，在用詞上我們細(xì)細(xì)地加工了一番，像“請(qǐng)寫出來(lái)”“請(qǐng)回答問(wèn)題”“請(qǐng)選擇”“能談?wù)勀南敕▎?？”“您是怎樣看的？”這些親切客氣的提問(wèn)，使學(xué)生感到自己會(huì)成功的，即使答不上來(lái)，教師也不會(huì)怪罪，也能從中感受到老師的關(guān)愛(ài)。

特別是一年級(jí)的試題，我們?cè)诿}形式上動(dòng)了一番腦筋（低年級(jí)明顯不如高年級(jí)好做），盡量用“連一連”，“照樣子寫出來(lái)”“不會(huì)寫的字可以用拼音代替”等富有游戲色彩的提問(wèn)方式。目的是注意保護(hù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使小學(xué)生在考試中體驗(yàn)到愉悅和成功，增強(qiáng)自信心，形成“樂(lè)學(xué)、樂(lè)考”的情感體驗(yàn)和態(tài)度體驗(yàn)。

（3）努力創(chuàng)設(shè)試卷的寬松氛圍，營(yíng)造一個(gè)自然和諧的考試情境。

一份試卷，就是一組問(wèn)題的情境。試卷情境的寬松程度對(duì)兒童的考試成績(jī)有著重要的影響作用。寬松的問(wèn)題情境對(duì)于兒童充分展示業(yè)已形成的課程三個(gè)維度的目標(biāo)有著十分重要的意義。因此，在命題時(shí)從情境的創(chuàng)設(shè)入手。

①卷首設(shè)計(jì)考前寄語(yǔ)，打消應(yīng)試的顧慮，激起兒童應(yīng)試的積極性與主動(dòng)性。

小朋友，一學(xué)期過(guò)的真快，您們一定學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)與本領(lǐng)，今天，做做這份試卷，您一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的學(xué)會(huì)了很多，這該是多么高興的事啊！趕快行動(dòng)吧，不過(guò)得把字寫端正喲?。ㄏ嘈拍亲畎舻?！好孩子，任何困難都難不倒您。成功永遠(yuǎn)屬于您！）

②卷尾設(shè)計(jì)提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查與反思，體驗(yàn)考試成功。

為了進(jìn)一步激起學(xué)生的考試興趣，發(fā)現(xiàn)自己的成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，我們?cè)诰砦灿衷O(shè)計(jì)了小結(jié)提示語(yǔ)。如：

祝賀你全部做完了！親愛(ài)的同學(xué)，不要帶著“遺憾”走出考場(chǎng)，請(qǐng)你再仔細(xì)檢查一遍。

小朋友，做了試卷，你一定發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了吧？不過(guò)要想取得更好的考試成績(jī)，還得仔細(xì)地檢查檢查喲！如果發(fā)現(xiàn)自己有困難的問(wèn)題，可得耐心地思考思考??！

（4）增加考題選擇的余地，激發(fā)兒童的自主精神。

兒童是活生生的個(gè)體，各有各的精神世界，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，考題設(shè)計(jì)也應(yīng)具有多樣性和選擇性。在保證目標(biāo)底線的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一類可供選擇的試題。

設(shè)計(jì)多項(xiàng)同類不同水平的試題，供學(xué)生選擇，體現(xiàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)水平的差異性，讓不同水平的學(xué)生都盡可能地感到考試成功的喜悅。

（5）試題應(yīng)具備以下特點(diǎn)。

全：面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生，既注重了新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重了對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。

精：以點(diǎn)帶面，從一個(gè)考查點(diǎn)能透視出多重問(wèn)題，在份量和要求上均有一定彈性。

篇（2）

一、試題特點(diǎn)

從本次語(yǔ)文試卷來(lái)看，大部分內(nèi)容緊扣課本，試卷難易適中，題量適宜。試題注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及能力的培養(yǎng)。

我個(gè)人認(rèn)為本次考試學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上還是有進(jìn)步，首先：

1.教師不斷地鉆研教材，通過(guò)“一課兩講”，教師的課堂教學(xué)水平在不斷提升。

2.從試卷中可以看出。教師能重視語(yǔ)文教學(xué)，尤其是字詞教學(xué)、背誦古詩(shī)、積累名言警句等。因此，學(xué)生這方面內(nèi)容掌握也較好。從閱卷來(lái)看，對(duì)于復(fù)雜的句式變換學(xué)生掌握不好。學(xué)生在閱讀理解方面失分較多，甚至比作文部分的失分率大。習(xí)作中，審題不認(rèn)真，看來(lái)教師在這方面的教學(xué)還做得不夠，今后教學(xué)中還要引起重視。

二、具體存在的原因

1.綜合能力薄弱

本次考試內(nèi)容，面廣，有拼音，詞語(yǔ)的理解，日積月累、句子的改寫，閱讀理解，習(xí)作。學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)的試題缺乏獨(dú)立分析能力，如，句型的變換（反問(wèn)句、修辭手法）只有在試卷上、練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)，綜合性的習(xí)題訓(xùn)練較少。有的學(xué)生不認(rèn)真讀題，沒(méi)有理解文章內(nèi)容，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度，所以失分較多。

2.學(xué)生的書(shū)寫不規(guī)范

平時(shí)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫不夠重視，對(duì)有些字掌握不牢固，要么少點(diǎn)，要么少橫，比如，有部分學(xué)生在寫“幼”和“幻”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字搞錯(cuò)，辨不清，真正到考試的時(shí)候，知道自己寫得不對(duì)，涂抹好幾次，但最后還是沒(méi)弄明白。再如，“延”和“廷”里面的結(jié)構(gòu)總是分不清，因此書(shū)寫也出了問(wèn)題。

3.課外閱讀量不夠

課外閱讀有一定的梯度，再加上學(xué)生沒(méi)有深入把文章意思理解透徹，回答問(wèn)題抓不住關(guān)鍵。對(duì)文章的理解能力不夠，不會(huì)概括段落大意，意思表達(dá)不明確。學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，只要是老師沒(méi)有講到的，就不會(huì)做，做不好！教師在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以至于放手讓學(xué)生自己理解、分析短文，學(xué)生沒(méi)有掌握方法，不會(huì)思考問(wèn)題，就出現(xiàn)很多問(wèn)題。

4.習(xí)作中審題不清

絕大多數(shù)學(xué)生都能選材較好，文章內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。失分原因：

（1）審題不認(rèn)真，沒(méi)有按作文的提示去寫，不能圍繞一件事去寫。作文顯得條理不清，語(yǔ)句不通，非常零亂。

（2）文章內(nèi)容空洞，思維不夠開(kāi)闊，缺乏優(yōu)美的詞句，敘述不夠真實(shí)具體，文章字?jǐn)?shù)較少，不能將自己的語(yǔ)言很好地組織起來(lái)。

（3）寫作技巧欠缺，作文的方法沒(méi)有掌握，文章敘述不完整。

三、教學(xué)中的啟示

語(yǔ)文綜合能力較強(qiáng)，涉及的角度很廣，我們今后的語(yǔ)文教學(xué)，至少應(yīng)該在以下幾個(gè)方面作些努力。

1.繼續(xù)重視識(shí)字和積累

教師在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫、詞語(yǔ)抄寫和組詞、形近字的訓(xùn)練。課內(nèi)的積累，凡是書(shū)中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)，都讓學(xué)生掌握，并學(xué)會(huì)在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。

2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)

每次考試學(xué)生的閱讀得分最低，所以，只有讓學(xué)生多接觸文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。因此，我們要再次提高課堂效率，加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性。加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握方法，靈活答題。

3.激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

篇（3）

及時(shí)準(zhǔn)確是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)，及時(shí)講評(píng)﹑及時(shí)反饋，效果才顯著。講評(píng)的好壞還依賴于反饋信息的準(zhǔn)確與否，因此，教師發(fā)卷前要統(tǒng)計(jì)試卷的難易比例，對(duì)試卷各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，分析各知識(shí)點(diǎn)的得分率。對(duì)學(xué)生獨(dú)到的做法，教師要心中有數(shù)，對(duì)典型的錯(cuò)誤要找出錯(cuò)誤癥結(jié)，估猜學(xué)生受阻環(huán)節(jié)，這樣上課時(shí)就可針對(duì)錯(cuò)誤給予恰當(dāng)?shù)闹v解，以說(shuō)明錯(cuò)誤的類型及根源，并提出解決問(wèn)題的方法。另外，教師所選擇的問(wèn)題及安排的活動(dòng)不但要適合于學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，還要考慮到促進(jìn)學(xué)生的思維向下一個(gè)思維階段發(fā)展。所以在試卷講評(píng)中教師對(duì)有多種做法的試題，可以不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同層次，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)有余力的學(xué)生探討或指出試題的不同解法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二﹑自主性原則，突出學(xué)生主體參與

現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)是一種交往，因此，講評(píng)課要給學(xué)生參與表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生﹑學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許并倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)”作出“反評(píng)價(jià)”，即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵(lì)他們盡量用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所悟，才能有所收獲。所以，為更能體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師最好做到以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)該把要講評(píng)的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立去糾錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)查閱課本﹑作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正，同時(shí)，在這一過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。（2）對(duì)學(xué)生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當(dāng)?shù)念}目，可采用師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識(shí)和方法灌輸給學(xué)生，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，用成人化的邏輯思維將整理好的知識(shí)塞給學(xué)生，其結(jié)果只能適得其反。（3）課堂中教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生自己總結(jié)﹑自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓擁有新穎方法的同學(xué)介紹他們的做法及其思路產(chǎn)生的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也讓他們體會(huì)到成功的喜悅。（4）試卷講評(píng)后要給學(xué)生留有余地，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂。

篇（4）

一、成分殘缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。

例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰(shuí)做了許多好事，不明確。

二、用詞不當(dāng)：

由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。

例如：“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。

三、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：

在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用不當(dāng)。

例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。”“聽(tīng)到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?/p>

例如：“如果我們生活富裕了，就不應(yīng)該浪費(fèi)?！?顯然關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為“即使我們生活富裕了，也不應(yīng)該浪費(fèi)。 ”

四、前后矛盾：

在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。

例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為“我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了?！?/p>

五、詞序顛倒：

在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。

例如：“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣。”“語(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣。”

六、重復(fù)羅嗦：

在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。

例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。

七、概念不清：

指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。

例如：“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

八、不合邏輯不合事理：

句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。

代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問(wèn)代詞［誰(shuí)、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。

例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球?！獞?yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

修改病句的符號(hào)及作用

1.刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。

2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

3.對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4.改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

5.增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

6.重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

8.調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

9.起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

11.縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號(hào)：文字前移或頂格。

修改病句的方法：一讀二找三改四檢查

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的幾種病句的常見(jiàn)原因，幫助查找病癥。

篇（5）

(一)知識(shí)的羅列

試卷缺乏系統(tǒng)的整合性,互相割裂,只瑣碎地羅列出一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生考。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考、整體關(guān)照的思維習(xí)慣;從語(yǔ)文素養(yǎng)的角度審視,知識(shí)的羅列式的考試也不能真正考核與提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),以及發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。

(二)知識(shí)的超標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要淡化小學(xué)階段文學(xué)、問(wèn)題知識(shí)的傳授,注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升;淡化中心思想,注重情感的內(nèi)化體驗(yàn)。但在現(xiàn)在一些語(yǔ)文高段試卷上仍然出現(xiàn)諸如概括文章中心思想和修辭知識(shí)等試題。

(三)能力的擱淺

語(yǔ)文試題多采用“定勢(shì)”模式,導(dǎo)致部分出卷老師不深入思考試題能否真正考出學(xué)生的語(yǔ)文能力,僅為考試而考試。例如,傳統(tǒng)的看拼音寫詞語(yǔ)年年都考,但是能否促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的發(fā)展呢?我曾作過(guò)一個(gè)調(diào)查,城鎮(zhèn)五年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用智能ABC的拼寫法來(lái)打字的平均速度是每分鐘2.8個(gè)。而智能ABC是檢驗(yàn)一個(gè)人對(duì)拼音掌握情況的一項(xiàng)很好的測(cè)試手段。正如管建剛老師在《當(dāng)前流行的八種語(yǔ)文考題剖析》[1]一文中所羅列的現(xiàn)象一樣,這樣的考題不但不能考出學(xué)生的語(yǔ)文能力,反而會(huì)給語(yǔ)文老師一種教學(xué)誤導(dǎo)。

(四)情感的遺漏

新課標(biāo)關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議中指出:“要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！钡从^我們的語(yǔ)文試卷,還是注重共性的客觀的試題占絕大多數(shù);關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多元化解讀的情感體驗(yàn)型的題目偏少。

(五)本體的丟失

近年來(lái)我們驚喜地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文試題的生活化已成趨勢(shì)。很多試題嘗試將命題與生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái),但這樣的“綜合性”的生活化試題不僅不能考核學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng),而且無(wú)法實(shí)現(xiàn)調(diào)控、促進(jìn)教學(xué)的功能,例如“我能寫同學(xué)的名字啦。(要求寫出四個(gè)同學(xué)的名字)”等。

二、基礎(chǔ)類知識(shí)的命題探索

基于上述現(xiàn)象,我嘗試對(duì)新課程背景下的試卷命題進(jìn)行新思考。語(yǔ)文評(píng)價(jià)考核考些什么?毋庸質(zhì)疑,是語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力;考得當(dāng)然是語(yǔ)文本體的綜合素養(yǎng)。因此,語(yǔ)文命題一定要凸顯本年段的課程目標(biāo),針對(duì)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),突出語(yǔ)文的本體地位,注重語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的綜合考核。那語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么呢?首先是語(yǔ)文本體知識(shí)的積累,其次是語(yǔ)言的運(yùn)用。怎樣的命題才能為教師傳達(dá)這樣的信息呢?我采用羅列式的方式對(duì)基礎(chǔ)類的命題進(jìn)行如下探索。

(一)整合性

新課標(biāo)指出:“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化?！币虼?命題時(shí)一定要突出整合意識(shí),統(tǒng)整關(guān)照各知識(shí)點(diǎn),從而促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。

1.整合三維目標(biāo)

三維目標(biāo)的有機(jī)整合在教學(xué)中研究得比較多,但卻很少有人真正關(guān)注三維目標(biāo)的有機(jī)整合考核。三個(gè)維度中,考得比較多的只是第一個(gè)維度――知識(shí)和能力,往往忽略過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀。其實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)是三維目標(biāo)有機(jī)整合的綜合素養(yǎng)。

例如:某市小學(xué)畢業(yè)試卷上的一道口語(yǔ)交際題:“母親節(jié)剛過(guò)不久,我們又迎來(lái)了父親節(jié)。當(dāng)你踏進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候,你是否知道考場(chǎng)外的父母也同你一樣對(duì)你的理想充滿期待。假如你是考場(chǎng)外的家長(zhǎng),你會(huì)對(duì)即將面臨人生第一次重要的考試的子女說(shuō)什么呢?而作為子女又如何回答呢?請(qǐng)你創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,設(shè)計(jì)一段對(duì)話?！边@樣的試題設(shè)計(jì)整合了學(xué)生的口語(yǔ)表述、語(yǔ)言表達(dá)、情感態(tài)度等,我認(rèn)為是比較符合通過(guò)考試“檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的課程目標(biāo)的。

2.整合知識(shí)的內(nèi)在語(yǔ)言規(guī)律

傳統(tǒng)的題型往往是比較獨(dú)立的單項(xiàng)命題,比如要考查學(xué)生的識(shí)字與寫字能力,就采用看拼音寫漢字,而一個(gè)個(gè)生字詞之間卻是毫不相干的。因此,命題要提高功效性,盡量發(fā)揮試題的最佳功效,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得與素養(yǎng)的提升。例如看拼音寫詞語(yǔ)這種題型,就可以整合本冊(cè)教材的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一段話,把詞語(yǔ)拼寫穿插其中,如:

xiangtianxinshang

走在恬靜的鄉(xiāng)間小路上,迎著( )的微風(fēng),( )著路旁的幽幽翠竹,

pu shitian gao di kuo

聽(tīng)著()的鄉(xiāng)下人家吃晚飯時(shí)()的閑談,讓人感覺(jué)像是走進(jìn)了世外桃源。

3.多元智能的有機(jī)整合

所謂多元智能的有機(jī)整合就是使學(xué)生發(fā)揮思維、想象、感知、觀察等綜合智力因素功能的題目。傳統(tǒng)考試強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固與掌握,但隨著新課程的改革,大家對(duì)考試的觀念也在不斷改變,反映在試卷上就是出現(xiàn)了更多需要想象、思維、觀察等綜合智力因素參與才能完成的題目。

例如某市小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷上的一道題目:“山東濟(jì)南大明湖有一副對(duì)聯(lián):‘四面荷花三面柳,一城山色半城湖’,你能根據(jù)這副對(duì)聯(lián)的意思,描繪一幅圖畫(huà)嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾勒出畫(huà)面?！币瓿蛇@道題目,學(xué)生首先理解這副對(duì)聯(lián)的意思才能畫(huà)出聯(lián)句所表現(xiàn)的畫(huà)面;其次,學(xué)生需要發(fā)揮想象,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),把生活中的具象物體提煉成一根根生動(dòng)的線條,從而表現(xiàn)出對(duì)聯(lián)所蘊(yùn)涵的意境。這個(gè)過(guò)程綜合考查了學(xué)生的觀察力、理解力、想象力等。

(二)人文性

所謂小語(yǔ)命題的人文性,就是在考試時(shí)更多關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn),給予學(xué)生人文關(guān)懷,這也是教育以人為本的思想體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)考試往往存在緊張、焦慮等心理,成績(jī)稍差的學(xué)生更是如此。為什么會(huì)有這樣的心理特征呢?當(dāng)然,并不是全部因考試引起的,其形成的原因很多,有來(lái)自家長(zhǎng)、老師的壓力,有自己給自己施加的無(wú)形的精神壓力,有社會(huì)對(duì)人才要求所帶來(lái)的優(yōu)勝劣汰的形勢(shì),等等。但作為教師,作為學(xué)生精神的引航員,同時(shí)又是操控考試題目的考官,我們?yōu)槭裁床荒茉谠嚲碇腥谌胍恍┹p松的元素,從而適當(dāng)減輕學(xué)生的精神壓力呢?

例如:某市一位老師所出的試卷,就把試卷設(shè)計(jì)為“智力大比拼”的游戲。比如第一關(guān)挑戰(zhàn)“A、B、C”(考核的內(nèi)容就是看拼音寫詞語(yǔ)),第二關(guān)挑戰(zhàn)“成語(yǔ)大本營(yíng)”,第三關(guān)挑戰(zhàn)“語(yǔ)法大考驗(yàn)”(考核的內(nèi)容就是普通的語(yǔ)法轉(zhuǎn)換),等等。而且在每一關(guān)都設(shè)置一個(gè)“挑戰(zhàn)烽火臺(tái)”,讓學(xué)生對(duì)自己剛才在挑戰(zhàn)這一關(guān)中取得的成績(jī),量力加上幾顆挑戰(zhàn)之星。這樣雖然“換湯不換藥”,但卻在考試中融入了許多學(xué)生喜歡的游戲因素,從而激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望,使學(xué)生以相對(duì)輕松的心態(tài)完成考試。

又如:某市一份語(yǔ)文試卷上,老師在每個(gè)大的板塊上都安排了一小段溫馨的提示語(yǔ)。例如第一個(gè)板塊“積累運(yùn)用”的溫馨提示:古人云:“不積跬步,無(wú)以至千里?！痹鷮?shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)好語(yǔ)文的根基。第二個(gè)板塊“閱讀理解”的溫馨提示:請(qǐng)你靜心默讀思考,并且注意書(shū)寫要認(rèn)真端正,語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范。這些溫馨的話語(yǔ)讓學(xué)生不僅感受到來(lái)自教師(考官)的直接關(guān)懷,而且從這些提示中獲取做題的許多信息,如做題的方法、要求,以及做這些題目的意義,等等。

(三)發(fā)展性

老師往往認(rèn)為期末考試是一個(gè)階段學(xué)習(xí)的總結(jié)。這雖然不錯(cuò),但忽略了考試也是一種促使發(fā)展、促進(jìn)提高的形式。因此,傳統(tǒng)的試題很少涉及讓學(xué)生在考試過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)提升的試題,這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程評(píng)價(jià)“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,而且是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的片面解讀,但很高興的是一些地區(qū)的語(yǔ)文命題已開(kāi)始關(guān)注這種理念的體現(xiàn)。

例如課外閱讀的命題:

1.這篇文章中有些詞語(yǔ)和句子寫得挺好的,值得積累,我要把它給記下來(lái);并說(shuō)說(shuō)這樣的語(yǔ)言描寫有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

2.請(qǐng)你根據(jù)九寨溝風(fēng)景的特點(diǎn)來(lái)給她寫一條廣告語(yǔ)吧!

這樣的試題不僅能考核學(xué)生的語(yǔ)文水平,而且能使學(xué)生在做題目的過(guò)程得到再次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而達(dá)到考核促發(fā)展的目的。

篇（6）

R( ) Q( ) F( ) D( )

二、看拼音寫詞語(yǔ)。(12分)

t! c1o h4o q0 l0n j& ch6ng sh0

( ) ( ) ( ) ( )

lu^ tuo zh(n b8i w6i qi2ng m@ f5ng

( ) ( ) ( ) ( )

f5ng j!ng y#u m7i sh) y8 k& hu2ng

( ) ( )

三、組詞。(12分)

蜂( ) 辨( ) 枝( ) 塵( )

峰( ) 辯( ) 技( ) 尖( )

四、填上適當(dāng)?shù)脑~。(8分)

( )的麥田 ( )的枝葉

明亮的( ) 高興地( )

五、選詞填空。(8分)

再 在

1.我每天早晨先刷牙( )洗臉。

2.他( )教室里寫作業(yè)。

保護(hù) 愛(ài)護(hù)

3.我們要( )學(xué)習(xí)用具。

4.小壁虎尾巴斷了能( )自己。

六、把下面的句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。(9分)

1.__________________________高高掛在天上( )

2.____________________________寫作業(yè)( )

3.______________和____________在一起學(xué)畫(huà)畫(huà)( )

七、造句。(10分)

1.永遠(yuǎn)-

2.怎么-

八、在括號(hào)里填上合適的詞。(6分)

一( )歌 一( )橋

一( )虎 一( )話

一( )牛 一( )畫(huà)

九、默寫課文《靜夜思》，標(biāo)點(diǎn)也寫上。(8分)

____________________ _____________________

____________________ _____________________

十、寫字。(6分)

十一、看圖寫話。(13分)

提示：這是在什么地方?有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?干得怎么樣?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

小學(xué)語(yǔ)文試卷答案

一、 g n b l r q f d

二、體操 好奇 鄰居 誠(chéng)實(shí) 駱駝 準(zhǔn)備

圍墻 蜜蜂 風(fēng)景優(yōu)美 樹(shù)葉枯黃

三、參考：

蜜蜂 分辨 樹(shù)枝 灰塵

山峰 辨論 技術(shù) 山尖

四、略

五、1.再 2.在 3.愛(ài)護(hù) 4.保護(hù)

六、略

七、略

八、首 座 只 句 頭 幅

九、床前明月光，疑是地上霜。

篇（7）

檔(　 )次 　給(　 )予模(　 )樣懲(　 )罰潛(　 )能

殲(　 )滅　 造詣(　 )膝(　 )蓋 　 盡(　 )管拖累(　 )

2、補(bǔ)全成語(yǔ)或根據(jù)拼音寫出正確漢字(10分)

巧妙絕(　 ) 抑揚(yáng)頓(　 )　言簡(jiǎn)意(　 ) 無(wú)動(dòng)于(　 )　眼花(　 )亂

脈bó(　 ) 淵bó (　 )　臂bó( ) 鄙bó(　 ) 錫bó()

3、對(duì)下列兩個(gè)句子中加括號(hào)字解釋最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(　 )(2分)

他好像要擺脫這種與他年齡很不相稱的重(荷)。

養(yǎng)花有(益)身心，勝于吃藥。

A.背著　增加　B.負(fù)擔(dān)　增加　C.負(fù)擔(dān)　好處　D.背著　更加

4、下面詞語(yǔ)中的“望”有與其它三個(gè)意思不同的一項(xiàng)是(　 )(2分)

A.盼望　 B.渴望　 C.希望　 D.遠(yuǎn)望

5、下列句子，屬于比喻句的一項(xiàng)是(　 )(2分)

A.他仰望著空中的燕子，仿佛他的心也一起飛上了藍(lán)天。

B.讀書(shū)之余，我喜歡養(yǎng)些易種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

C.幸虧紅領(lǐng)巾幫助了我，要不然我不知還要吃多少苦頭。

D.雪后的原野上，梅花點(diǎn)點(diǎn)，每一朵都是一首精美的詩(shī)。

6、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(　 )(2分)

A.作者通過(guò)這個(gè)章節(jié)完美地塑造了美猴王勇于反抗天庭的舉動(dòng)。

B.從廣大師生的表現(xiàn)中，說(shuō)明大家對(duì)圓滿完成國(guó)慶60周年的表

C.十一長(zhǎng)假期間，大家一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。

D.在第二十七屆北京學(xué)生科技節(jié)上，北京市十八個(gè)區(qū)縣教委將首次同臺(tái)展示科技教育取得的成果。

7、依據(jù)文段內(nèi)容，在橫線上補(bǔ)全語(yǔ)句，使語(yǔ)言得體，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　 )(2分)

超市里，一位營(yíng)業(yè)員發(fā)現(xiàn)有位顧客買青菜時(shí)，把菜葉剝掉了許多，于是，她走上前去， 對(duì)他說(shuō)：“同志，________?！?/p>

A.你這是干什么?不能再剝了 B.把菜放那兒，不賣了

C.你不能這樣買菜，影響多不好　D.小心點(diǎn)兒，別把菜葉碰掉了

8、補(bǔ)全下列句子(10分)

良藥苦口利于病，________________。　 書(shū)讀百遍，________________。

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，________________。　 落紅不是無(wú)情物，__________。

_______________，不教胡馬度陰山。　 天行健，__________________。

_______________，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。　 小荷才露尖尖角，__________。

王師北定中原日，________________?！?__________，牧童遙指杏花村。

9、在下列語(yǔ)段的正確停頓處用/斷開(kāi)，并完成后面的題。

趙　 高　 欲　 為　 亂　 恐　 群　 臣　 不　 聽(tīng)　 乃　 先　 設(shè)　 驗(yàn) 持　 鹿　 獻(xiàn)　 于　 二　 世　 曰　 馬　 也　 二　 世　 笑　 曰　 丞　 相　 誤 邪　 謂　 鹿　 為　 馬　 問(wèn)　 左　 右　 左　 右　 或　 言　 馬　 以　 阿　 順 趙　 高　 或　 言　 鹿　 者　 高　 因　 陰　 中　 諸　 言　 鹿　 者　 以　 法后　 群　 臣　 皆　 畏　 高　 (5分)

(1)解釋文中劃?rùn)M線的字(4分)

欲：_______________________　 乃：_______________________

誤：_______________________　 或：_______________________

10、閱讀下面文章，回答文后問(wèn)題。

“假幣?”媽媽的嗓門足以讓全院的人都聽(tīng)得見(jiàn)。原來(lái)一個(gè)賣菜的找給爸爸一張50元的鈔票，等我爸拿著這50元錢去商場(chǎng)買東西時(shí)，驗(yàn)鈔機(jī)驗(yàn)出來(lái)是張假幣?，F(xiàn)在好了，這張麻煩的假幣被推到我們家了，看來(lái)我們也要想法子“甩掉”它，而這項(xiàng)“艱巨”的任務(wù)被我自告奮勇地?cái)埩讼聛?lái)。下午，我便上街溜達(dá)了。爸爸先前是在大商場(chǎng)“翻船”的(因?yàn)橛序?yàn)鈔機(jī))，看來(lái)得從小店下手了。我選擇了一家煙酒小百貨店，老板娘這會(huì)兒有點(diǎn)忙，我就先站在旁邊看著。前面兩位顧客是買煙的，他們給了老板娘一張100元的鈔票，老板娘拿到錢后，先是對(duì)著亮處看了看，然后又用手揉一揉，最后還甩了兩下，確定是真的后才找錢給那兩個(gè)人。我的手不知不覺(jué)地伸進(jìn)了口袋，指尖摸到了那張像草紙一樣的50元錢，心里頓時(shí)七上八下，怎么辦?老板娘太精明了，肯定會(huì)識(shí)破的。要是識(shí)破了，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)把我當(dāng)販假幣的抓起來(lái)呢。我越想越害怕，干脆扭頭就跑。我繼續(xù)在街上漫無(wú)目的地走著。哎，那邊有兩個(gè)賣氣球的老人，生意挺興隆，去那兒花掉這錢吧，反正老人家眼神不太好?！百I兩個(gè)老爺爺轉(zhuǎn)身翻著錢柜找錢給我?？粗@對(duì)慈祥的老夫婦，我心里挺不是滋味：也許他們無(wú)兒無(wú)女，就靠賣氣球?yàn)樯苍S50元錢他們?nèi)煲操嵅坏?，而我卻……老爺爺翻了半天也沒(méi)找到零錢，轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：“孩子，我這里也沒(méi)有錢找給你，你就先拿著這兩個(gè)氣球，過(guò)兩天再把錢還給我們，反正我們一直在這里賣氣球。”我內(nèi)疚地接過(guò)錢，放進(jìn)口袋。我一個(gè)人走在回家的路上，無(wú)力地踢著路上的石子：唉，到底該怎么辦?猛然間，我從口袋里掏出那張假幣，三下五除二地把它撕成了碎片。我輕輕松開(kāi)手，碎紙片連同氣球一齊飛了出去，望著氣球歡快地飛上天空，我突然感覺(jué)到天真藍(lán)。

10.(2分)給短文加一個(gè)題目，寫在后面的橫線上：___________________。

11.(6分)聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)的意思。

甩掉：___________________________________________________

翻船：___________________________________________________

自告奮勇：_______________________________________________

12.(4分)仿照“七上八下”的形式寫出四個(gè)成語(yǔ)。

_______________、_______________、_______________、_______________。

13.(2分)用“___”畫(huà)出短文中描寫“老板娘太精明了”的語(yǔ)句。

14.(4分)發(fā)揮想象力，將文中省略號(hào)所省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)：

而我卻________________________________________________________

__________________________________________________________

15.(4分)“我”回到家，會(huì)這樣向?！案改浮苯忉專篲__________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

16.(4分)廣告在我們的生活中比比皆是，請(qǐng)寫出一個(gè)你比較熟悉的廣告詞：

_____________________________________________________________________

編寫一個(gè)廣告詞，對(duì)制假幣、販假幣的現(xiàn)象進(jìn)行譴責(zé)：

_____________________________________________________________________

參考答案

1、給下列加紅字注音。(10分)

檔dàng次 給jǐ予 模mú樣 懲chéng罰 潛qián能

殲jiān滅　 　造詣yì 膝xī蓋　 　盡jǐn管　 拖累lěi

2、(10分)

巧妙絕(倫)　 抑揚(yáng)頓(挫)　 言簡(jiǎn)意(賅)　 無(wú)動(dòng)于(衷)　 眼花(繚)亂

脈搏　 淵博　 臂膊　 鄙薄　 錫箔

3.C(2分)4、D(2分)　 5、D(2分)6、D(2分) 7、D(2分)

8、補(bǔ)全下列句子。(10分)

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！?落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?天行健，君子以自強(qiáng)不息。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

9、斷句每錯(cuò)一處扣0.5分。(5分)

趙高欲為亂/恐群臣不聽(tīng)/乃先設(shè)驗(yàn)/持鹿獻(xiàn)于二世/曰/馬也/二世笑曰/丞相誤邪/謂鹿為馬/問(wèn)左右/左右或言馬/以阿順趙高/或言鹿者/高因陰中諸言鹿者以法/后群臣皆畏高。

(1)(4分)

欲：想要　 乃：于是　 誤：錯(cuò)　 或：有的人

(2)與選文相關(guān)的成語(yǔ)是：指鹿為馬　 (2分)

(3)趙高(2分)

(4)高因陰中諸言鹿者以法(2分)

10.(2分)參考：假幣風(fēng)波

11.(6分)甩掉：這里指“我們”想把這張50元的假幣用掉。

翻船：這里指爸爸在大商場(chǎng)里使用假幣時(shí)被驗(yàn)鈔機(jī)驗(yàn)了出來(lái)，這張假幣沒(méi)能用掉。

自告奮勇：這里指“我”自己主動(dòng)要求擔(dān)當(dāng)用掉這張假幣的任務(wù)。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0024-01

目前大部分學(xué)生在小升初后，對(duì)初中教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法完全跟上，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及以后的進(jìn)步來(lái)說(shuō)是極為不利的。因此，強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的過(guò)渡教學(xué)力度已如箭在弦上、不得不發(fā)。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效銜接。很多學(xué)生完成小升初后，學(xué)習(xí)熱情不再像小學(xué)時(shí)一樣高漲，不僅語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)受到影響，對(duì)其它科目的學(xué)習(xí)熱情也在銳減。因此，在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行過(guò)渡教學(xué)，能夠幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過(guò)小升初的銜接階段，以往小學(xué)與初中間的互不聯(lián)系的狀態(tài)應(yīng)予以改善;預(yù)防學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的局面。

一、摒棄階段教學(xué)的理念，加強(qiáng)過(guò)渡教學(xué)理念

很長(zhǎng)一段時(shí)間中，中小學(xué)教學(xué)無(wú)法銜接、交流不暢的現(xiàn)狀令教育工作者感到頭痛。小學(xué)、中學(xué)涇渭分明，所以，教學(xué)中的階段性特點(diǎn)也顯現(xiàn)得淋漓盡致。到小學(xué)六年級(jí)的階段，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，盡早趕上教學(xué)進(jìn)度，以空出一部分精力來(lái)抓復(fù)習(xí)，將必須把握的知識(shí)要點(diǎn)講透、講清楚，盡可能幫助小學(xué)生化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣做的目的是讓學(xué)生在小升初的過(guò)程中盡量發(fā)揮所學(xué)――結(jié)果正是迎合了應(yīng)試教育的要求，忽略了素質(zhì)教育的初衷。大部分學(xué)生超常發(fā)揮，以喜人的成績(jī)升上中學(xué)。小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，是必須的。然而，還需要重視初中和小學(xué)的銜接。

假如觀察初一的語(yǔ)文試卷，能夠發(fā)覺(jué)，不管是題目的數(shù)量抑或困難程度，與小學(xué)階段的語(yǔ)文試卷都不可同日而語(yǔ)，甚至初中語(yǔ)文試卷的內(nèi)容顯得與小學(xué)階段的語(yǔ)文試卷格格不入。這也可以解釋在小學(xué)階段成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，到初中卻無(wú)法跟上語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，老師在試卷的設(shè)計(jì)上，不要力求完美，要循序漸進(jìn)，突出試題的立體感。

二、避免兩極分化和成績(jī)退步

目前小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容不難、理論點(diǎn)不多，老師通常注重學(xué)生對(duì)其的死記和表面的了解，思維難度很小，老師講解的內(nèi)容不多并且速度較緩，對(duì)學(xué)生必須了解和把握的知識(shí)循環(huán)往復(fù)地講解和訓(xùn)練，作業(yè)的檢查也做的滴水不漏，盡可能讓每位學(xué)生都能一次學(xué)完，測(cè)試題目不多、困難程度不大、時(shí)間充足，并且考試要點(diǎn)都在日常的語(yǔ)文課教學(xué)中作了批注，學(xué)生僅需要仔細(xì)答題，就能獲得優(yōu)異的成績(jī)。

而初一語(yǔ)文課本的知識(shí)內(nèi)涵、課文數(shù)量等跨度太大，知識(shí)點(diǎn)增加;知識(shí)點(diǎn)除開(kāi)需要強(qiáng)記以外，更為偏重解析和解讀，思維難度不小。因?yàn)檎n時(shí)不多，老師講授速度提升，容量不小，大部分知識(shí)都是一筆帶過(guò);而老師在作業(yè)的檢查方面并沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文老師那樣細(xì)致，測(cè)試的題目多、難度不小，學(xué)生的答題時(shí)間往往不夠，這還不算上課文知識(shí)的拓展。

從課本內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)需求等層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的過(guò)渡教學(xué)顯然并不合格。學(xué)生無(wú)法消化初一課程中的繁雜的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法在上課的時(shí)候集中精神。因此，面對(duì)上述問(wèn)題，兩極分化以及成績(jī)退步就顯得“順理成章”了。筆者認(rèn)為要注意下面內(nèi)容：

1.注重對(duì)字、詞語(yǔ)、句子的誦讀以及積少成多、熟悉工具書(shū)的使用等等基本能力的培養(yǎng)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)一部分有思想、全面的、能夠?qū)⒄n內(nèi)外學(xué)習(xí)相聯(lián)的語(yǔ)文題，讓學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就注意這方面的訓(xùn)練。而且，還應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的：伴隨小升初，所學(xué)到的知識(shí)將更多，題目會(huì)變得不容易解答。

當(dāng)這部分學(xué)生升上初中后遇到難度較大的語(yǔ)文題或思維較為活躍的類型題的時(shí)候，就不會(huì)兩眼一抓瞎，為初中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.老師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，必要時(shí)利用老師的權(quán)威去傳授知識(shí)，讓學(xué)生不僅了解表面的知識(shí)，更深入了解隱藏的知識(shí)。比如：句子方面的訓(xùn)練，小學(xué)大部分時(shí)間都利用舉例說(shuō)明的形式，讓學(xué)生生搬硬套。假如這時(shí)候?qū)ⅰ爸髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)”等句子成分的使用傳授給學(xué)生，學(xué)生就可以舉一反三，對(duì)句子的學(xué)習(xí)就能起到事半功倍的效果。

諸如這類的過(guò)渡教學(xué)方法還有很多，由于篇幅所限，此處不再一一贅述。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的“過(guò)渡教學(xué)”是為了讓學(xué)生在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中乃至未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自身所處的位置，小升初的階段是終身學(xué)習(xí)這一列車的第一個(gè)“聯(lián)接螺母”，如果這個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題，就不用談未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了。因此，小學(xué)高年級(jí)的“過(guò)渡”教學(xué)極為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

ɡēchànɡm(xù)ìmìchéngshíxiāomièxiānyàn

))

ɡàosùtǐjiǎnpīnmìngyǎnjingzǔguó

2.多讀幾遍，在正確的讀音下面畫(huà)上“√”。(3分)

①他用鐵釘(dīnɡ dìnɡ)把畫(huà)釘(dīnɡ dìnɡ)在了墻上。

①放寒假了，我得(děi dé)回家看奶奶。

③為(wéi wèi)了祖國(guó)的明天，我們必須努力學(xué)習(xí)。

二、字詞創(chuàng)關(guān)。(21分)

1.比一比，再組詞。(6分)

猴()滴()休()誠(chéng)()禮()睛()

候()摘()體()城()補(bǔ)()晴()

2.在()里填上合適的詞。(4分)

()地想()地爬()的寶藏()的理想

茂盛的()專心地()高興地()得意洋洋地()

3.把下面的字加偏旁變成新字再組詞。(8分)

例:寺持(主持)

坐____()干____()斗____()華____()

老____()相____()丁____()皮____()

4.讀一讀、想一想、選一選，再填一填。(3分)

①再在玩完

每天放學(xué)回家，我總是先做作業(yè)，()和小伙伴們一起()。

②座坐

我走進(jìn)教室，找到自己的()位()下來(lái)。

篇（10）

二、將下面的詩(shī)句用拼音寫下來(lái)。

床前明月光，疑視地上霜。

_____________________________________

三、照樣子寫。

{同（ ）洞（ ） {對(duì)（ ）村（ ） {馬（ ）烏（ ） {主（ ）王（ ）四、讀拼音寫詞語(yǔ)。

zhú qiú tiào wǔ yuè yá kàn jiàn cǎo dì xiān huā guó qí 五、讀一讀，把答案找出來(lái)。

石榴 菱角 菠蘿 芹菜 土豆 杏 蘋果 荷花 生姜 水葫蘆 睡蓮 蘿卜 梨 草莓 柿子 蘑菇 花生

樹(shù)上：_______________________________。

水中：_______________________________。

地下：_______________________________。

地上：_______________________________。

六、給詞語(yǔ)找伙伴，寫序列號(hào)。

①新鮮的 ②關(guān)心 ③暖和的 ④熱愛(ài) ⑤聽(tīng)話的 ⑥鮮艷的 ⑦拍 ⑧踢 ⑨又大又圓的 ⑩又細(xì)又長(zhǎng)的（）西瓜 （）同學(xué) （）足球 （）尾巴 （）天氣 （）花朵 （）祖國(guó) （）空氣 （）皮球 （）孩子七、我會(huì)選字填空。

1.做作坐

（1）請(qǐng)問(wèn)，我能（）在這兒?jiǎn)幔?/p>

（2）迪迪，你的（）業(yè)（）完了嗎？

（3）星期天，我經(jīng)常幫助媽媽（）一些家務(wù)活。

2.情晴清

（1）今天是個(gè)（）天。

（2）這是一條（）澈的小河。

（3）我的心（）很好。

八、補(bǔ)充句子。

1.這件衣服__________________________。

2.我國(guó)的國(guó)旗是_____________________。

3.閃閃的星星像_____________________。

4.菜園里有__________________________。

5.小松鼠____________________________。

九、你在課外讀過(guò)哪些古詩(shī)？把詩(shī)的題目和作者寫下來(lái)，并寫出一首。

我讀過(guò)的詩(shī)有：_________________

題目：__________作者：_________

題目：__________作者：_________

我最喜歡的詩(shī)是：_______________

十、把你從電視上看到有關(guān)環(huán)保的公益廣告語(yǔ)寫在下面的積累卡上。

我的積累卡；________________________。

十一、讀兒歌，做練習(xí)。

落葉

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，黃葉飛向河邊，飛向路旁。小朋友的腳踩過(guò)去了，在爸爸的眼里，爸爸的腳也踩過(guò)去了，落葉可做成枯葉的標(biāo)本，沙沙沙，沙沙沙，在小朋友的心里，黃葉從樹(shù)枝上紛紛落下，落葉是落地休息的蝴蝶。

1.說(shuō)一說(shuō)。

“嚓嚓嚓”是___________聲音“沙沙沙”是__________聲音

2.將下面有象聲詞的句子寫完整。

“呱呱呱”是_________的叫聲。“嘰嘰嘰”是_________的叫聲?！案赂赂隆笔莀________的叫聲。“喵喵喵”是_________的叫聲。