數(shù)值計(jì)算論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)值計(jì)算論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.2計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的原理計(jì)算機(jī)通信技術(shù)應(yīng)用的基本原理是通過(guò)使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言二進(jìn)制數(shù)中的0和1來(lái)表示高壓電平的轉(zhuǎn)換方式，把電信號(hào)初步轉(zhuǎn)換成邏輯信號(hào)，再把所有的信息用具差異性的二進(jìn)制序列予以表示，即用二進(jìn)制數(shù)中0和1的比特流電壓來(lái)表示信息數(shù)據(jù)，產(chǎn)生的脈沖電流通過(guò)通訊設(shè)備來(lái)完成數(shù)據(jù)的傳輸，達(dá)到通信功能。

2計(jì)算機(jī)通信中的傳輸控制技術(shù)研究

2.1數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)MAC（介質(zhì)訪問(wèn)控制子層協(xié)議）處于OSI七層協(xié)議數(shù)據(jù)鏈路層下半部分，主要負(fù)責(zé)連接與控制物理層中的物理介質(zhì)。進(jìn)行數(shù)據(jù)發(fā)送時(shí)，該協(xié)議可預(yù)判發(fā)送數(shù)據(jù)可能性，若能發(fā)送則在數(shù)據(jù)上附加部分控制信息，最終將數(shù)據(jù)和控制信息按照規(guī)定方式發(fā)送至物理層；進(jìn)行數(shù)據(jù)接收時(shí)，協(xié)議在判斷輸入信息內(nèi)容未發(fā)生傳輸錯(cuò)誤的前提下，將原先附加的控制信息去掉，將數(shù)據(jù)發(fā)送至LLC層。MAC在傳統(tǒng)有線局域網(wǎng)與當(dāng)前無(wú)線局域網(wǎng)中均得到廣泛應(yīng)用，MAC層中，數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)分為包含總線爭(zhēng)用技術(shù)與令牌控制技術(shù)的主導(dǎo)技術(shù)和其他輔助技術(shù)，輔助技術(shù)須得配合主導(dǎo)技術(shù)一同使用。以下主要針對(duì)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的代表性主導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。（1）CSMA技術(shù)。作為一種總線爭(zhēng)用技術(shù)，CSMA（載波偵聽多路訪問(wèn)）利用分散式的控制方法來(lái)使附接總線附近的各節(jié)點(diǎn)以競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)獲取總線使用權(quán)，任意節(jié)點(diǎn)無(wú)特定發(fā)送時(shí)間，節(jié)點(diǎn)向總線發(fā)送數(shù)據(jù)具隨機(jī)性，通過(guò)偵聽檢測(cè)媒體空閑狀態(tài)來(lái)決定是否發(fā)送數(shù)據(jù)，若總線處于忙碌狀態(tài)則需延遲發(fā)送時(shí)間。該技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是技術(shù)易實(shí)現(xiàn)、響應(yīng)較及時(shí)，缺點(diǎn)在于數(shù)據(jù)發(fā)送效率不穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)負(fù)載一旦增大，發(fā)送時(shí)間就會(huì)增長(zhǎng)。（2）集中式輪詢技術(shù)。輪詢技術(shù)是實(shí)現(xiàn)集中式數(shù)據(jù)控制的主要方法，分為傳遞輪詢與輪叫輪詢，前者主機(jī)通過(guò)向某子站發(fā)送輪詢信息來(lái)檢測(cè)該子站是否無(wú)數(shù)據(jù)傳輸或完成數(shù)據(jù)傳輸，再向其臨站發(fā)送輪詢，以此方式依次處理所有站點(diǎn)，控制最終回到主機(jī)；后者主機(jī)則是按照順序逐個(gè)詢問(wèn)各子站是否存在數(shù)據(jù)。（3）分散式令牌技術(shù)。實(shí)現(xiàn)分散式控制的方法主要是令牌技術(shù)，作為最典型的令牌技術(shù)，令牌環(huán)網(wǎng)的基本原理是網(wǎng)上各主機(jī)地位平等，只有獲得令牌的主機(jī)才能發(fā)送數(shù)據(jù)。

2.2差錯(cuò)控制技術(shù)（1）ARQ方式。數(shù)據(jù)接收端一旦檢測(cè)出差錯(cuò)，就會(huì)設(shè)法通知發(fā)送端對(duì)碼字進(jìn)行重發(fā)，直至接收到正確的碼字為止。ARQ方式中使用檢錯(cuò)碼，只可檢測(cè)出數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中發(fā)生的差錯(cuò)，依靠雙向通道把差錯(cuò)信息反饋給發(fā)送端，并且要求發(fā)送端設(shè)有數(shù)據(jù)緩沖區(qū)來(lái)儲(chǔ)存已發(fā)送數(shù)據(jù)，以便對(duì)出錯(cuò)數(shù)據(jù)進(jìn)行重發(fā)。（2）FEC方式。與ARQ方式相比，F(xiàn)EC方式中數(shù)據(jù)接收端不但可以檢測(cè)出差錯(cuò)，還能對(duì)二進(jìn)制碼元中發(fā)生錯(cuò)誤的位置進(jìn)行判斷，從而對(duì)差錯(cuò)加以自動(dòng)、及時(shí)的糾正。該方式中使用的是糾錯(cuò)碼，無(wú)需反向通道來(lái)傳輸請(qǐng)示重發(fā)的信息，發(fā)送端也無(wú)需設(shè)置數(shù)據(jù)緩沖區(qū)來(lái)儲(chǔ)存原始數(shù)據(jù)，但與ARQ相比，其編碼效率較低，且糾錯(cuò)設(shè)備較為復(fù)雜?；旌霞m錯(cuò)是將以上兩種糾錯(cuò)方式進(jìn)行綜合，傳輸設(shè)備較為復(fù)雜，不作重點(diǎn)說(shuō)明。

3計(jì)算機(jī)通信中的數(shù)據(jù)傳輸控制技術(shù)實(shí)施要點(diǎn)

3.1傳輸控制軟件的功能模塊松散耦合設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)傳輸控制服務(wù)功能模塊主要包括信道檢測(cè)與優(yōu)選、協(xié)議封裝與解析、信息與安全處理等，各模塊之間的選擇和配置可根據(jù)數(shù)據(jù)傳輸具體需求來(lái)定。功能模塊松散耦合設(shè)計(jì)突破了以往設(shè)計(jì)中存在的功能模塊間相互依賴、邊界不清的緊密耦合限制，增加了各功能模塊的獨(dú)立性、可調(diào)性，并給予了系統(tǒng)集成人員安裝功能構(gòu)建的可選擇性，使功能模塊更符合信息傳遞要求，維護(hù)人員也能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸控制服務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的修復(fù)和優(yōu)化。

3.2傳輸控制軟件的信息傳輸?shù)目缙脚_(tái)設(shè)計(jì)跨平臺(tái)設(shè)計(jì)能使程序語(yǔ)言、硬件和軟件設(shè)備在不同硬件架構(gòu)的計(jì)算機(jī)上或不同的作業(yè)系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙運(yùn)作。信息傳輸?shù)目缙脚_(tái)設(shè)計(jì)主要包括信息跨平臺(tái)傳輸與軟件跨平臺(tái)移植，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸控制軟件來(lái)封裝不同平臺(tái)下的驅(qū)動(dòng)機(jī)制與通信接口，進(jìn)而形成統(tǒng)一的接口，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)挠行Ч芾怼?/p>

3.3多協(xié)議透明封裝和解析采用多個(gè)相對(duì)立協(xié)議封裝和解析模塊能實(shí)現(xiàn)協(xié)議封裝和解析功能與業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件的有效分離，以多協(xié)議封裝和解析來(lái)使業(yè)務(wù)軟件應(yīng)用更為透明，核心處理技術(shù)更為簡(jiǎn)明。這種多協(xié)議透明封裝和解析的實(shí)現(xiàn)要以上層信息安全處理軟件為基礎(chǔ)，在交換服務(wù)中完成相應(yīng)格式轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)傳輸協(xié)議在傳輸服務(wù)層中的封裝和解析。

3.4可靠與實(shí)時(shí)傳輸相結(jié)合不同類型信息在傳輸要求的側(cè)重上存在差異，指令類信息傳輸要求可靠性，態(tài)勢(shì)感知類信息傳輸注重實(shí)時(shí)性，無(wú)線信息傳輸信道的特殊性對(duì)數(shù)據(jù)傳輸質(zhì)量有較大影響，為保證傳輸?shù)目煽啃院蛯?shí)時(shí)性，可在無(wú)線信道上采用三級(jí)緩沖機(jī)制，使信息數(shù)據(jù)依次經(jīng)過(guò)發(fā)送緩沖區(qū)、等待區(qū)與回執(zhí)等待區(qū)，增加人工確認(rèn)。

篇（2）

一、引言

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為．知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助．利用必要的學(xué)習(xí)資料．通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。它不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索的過(guò)程。一個(gè)人的知識(shí)是由他自己在一定的環(huán)境和知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的。因此，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

（二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職的一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力．實(shí)踐性很強(qiáng)。在信息社會(huì)里，知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，知識(shí)更新又是如此之快．學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程乍看起來(lái)是一門簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，其實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。是一項(xiàng)集知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力正在逐年提高，本課程內(nèi)容是緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從dos到win98、win2000到win2002，從omce97、office2000到office2002：從網(wǎng)絡(luò)的一般了解到internet的應(yīng)用，課程內(nèi)容還增加了實(shí)用工具。如防毒殺毒、文件壓縮、F11P文件上傳與下載、電子郵件的應(yīng)用等。重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。如何保證學(xué)生能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這就必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的適應(yīng)能力。這就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。

二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式是多媒體理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐分開進(jìn)行。課堂教學(xué)上采用教學(xué)課件展示、教師講解并實(shí)際操作，但存在較突出的問(wèn)題是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前這種教學(xué)模式老師講解過(guò)多，讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴性，遇到問(wèn)題就找老師．而時(shí)間長(zhǎng)又容易淡忘。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人們的基本素質(zhì)的要求是必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”成為當(dāng)代世界教育改革的主要方向。如何在課程教學(xué)中改變教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，這成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨向成熟．在傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主，核心是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，“教”是為了“不教”。在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。首先，教師應(yīng)該把學(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門：其次，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái)．把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；最后使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)工作和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過(guò)程中遇到與后期學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匿亯|和點(diǎn)撥，引導(dǎo)、發(fā)揮輔助和主導(dǎo)作用。通過(guò)適當(dāng)?shù)南葘?dǎo)示例．在學(xué)生的意識(shí)里對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)的課程有個(gè)大致了解。徹底改變?cè)械哪w淺的或不正確的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備。

(二)改變教學(xué)方法．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不漢指掌握一定的學(xué)習(xí)方法。還包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去鉆研、總結(jié)和借鑒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的主體性教學(xué)是把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生共同研討，尋找解決問(wèn)題的策略、方法。把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)融化在各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得精、愿意學(xué)。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是為了培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)和能力。以適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的需要，教師要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和保持學(xué)習(xí)興趣，以及能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識(shí)。使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持廣度為主的原則，使學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)入門性的了解，突出計(jì)算機(jī)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大作用．從需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。

為此．我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來(lái)確保教學(xué)效果。我們始終倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，避免照本宣科。對(duì)書上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識(shí)盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對(duì)書上的重點(diǎn)難點(diǎn)或沒有詳細(xì)講解的、又非常實(shí)用的知識(shí)或技巧則通過(guò)實(shí)例演示說(shuō)明。

1．課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；以探索問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最基本的特點(diǎn)是合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)．讓學(xué)生在探究、解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中獲得新知識(shí)的方法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是學(xué)生在教師的幫助下．緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心．在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用．進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)．并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性．使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度。習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說(shuō)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。

下面是在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的一些具體實(shí)踐過(guò)程。

(1)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”部分·計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容學(xué)生一般是似懂非懂、不太感興趣。我們?cè)谏险n時(shí)先提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去“購(gòu)買一臺(tái)計(jì)算機(jī)”。這就要求學(xué)生先了解一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)包括硬件和軟件，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)中的硬件，熟悉計(jì)算機(jī)配置中的各部件．了解CPU、主板、內(nèi)存等主要部件的性能指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)市場(chǎng)行情，能根據(jù)自己的需要和市場(chǎng)行情選配一臺(tái)價(jià)格合適的計(jì)算機(jī)。在講授過(guò)程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，加上有錄象演示和實(shí)物對(duì)照，效果非常好。

(2)“漢字處理及Word”教學(xué)Word2002是一個(gè)最常用、也似乎是最簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件。但很多人沒能靈活掌握其中的一些基本概念和使用方法。如制作一個(gè)精美的表格。先展示做好的樣表讓學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生分析按幾步完成，再一同完成。操作步驟為：創(chuàng)建表格一編輯表格(選定表格、行、列、單元格，合并、拆分單元格等)一表格屬性的設(shè)置(行高、列寬、表格的邊框和底紋等)一繪制斜線表頭。問(wèn)題迎刃而解。

總之，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，改變了過(guò)去那種教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。使那些枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)。從而達(dá)到了快速獲取和掌握知識(shí)的目的。

2．上機(jī)實(shí)踐中采朋“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”法上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟．學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說(shuō)明，逐條操作．即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期。使學(xué)生能迅速上手，增加學(xué)習(xí)的信心。

另一種形式是以提問(wèn)或問(wèn)題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求。問(wèn)題教學(xué)法就是教師在課堂上形成一種問(wèn)題情境。啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已。而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用探究式的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門開放性的、知識(shí)更新較快的學(xué)科：這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到：教材中對(duì)某一應(yīng)用程序也不可能介紹得非常詳細(xì)。因此，擺在我們面前的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計(jì)一些“留有空間。留有余地的任務(wù)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索、探究；鼓勵(lì)學(xué)生善于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這種形式目標(biāo)明確，但沒有給出具體的操作步驟。學(xué)生必須在認(rèn)真聽課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能完成。

例如在講授完“操作系統(tǒng)及WindowsXP”后，我們提出了一些典型問(wèn)題。如：“我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽的音樂(lè)怎么辦?”．“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開的時(shí)候不讓別人動(dòng)。怎么辦?”，“我的機(jī)器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行呢?”?！拔彝艘粋€(gè)文件放在哪兒了，怎么找呀?”……這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)習(xí)者為中心，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、立足于高科技信息時(shí)代的能力。

篇（3）

2課程教學(xué)改革的方法和實(shí)踐

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)突出側(cè)重點(diǎn)

針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出側(cè)重點(diǎn)。由于本課程的第一部分主要涉及計(jì)算機(jī)控制的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)模型及控制原理和分析方法。這一部分內(nèi)容在前期的自動(dòng)控制原理、復(fù)變函數(shù)中都有所講述，那么在本課程的學(xué)習(xí)中主要是針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，而不作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。而第二部分中，講述的是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分是眾多學(xué)科實(shí)踐與應(yīng)用的理論支撐，包括了經(jīng)典控制算法如PID控制算法及其改進(jìn)等，復(fù)雜控制算法如最少拍控制及達(dá)林算法等以及數(shù)字濾波等數(shù)據(jù)處理方法，同時(shí)包括了系統(tǒng)仿真算法。這一部分作為重點(diǎn)內(nèi)容講授。而第三部分是控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。該部分需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成，實(shí)際應(yīng)用也很廣泛，在講授中同樣以舉例的方式讓學(xué)生能親身體會(huì)到軟件方面的使用。

2.2教學(xué)與教材有機(jī)結(jié)合

針對(duì)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程的特點(diǎn)，現(xiàn)有的高校教材可謂是形形，各有各的特點(diǎn)，那么如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容而又不依賴于教材呢？或者說(shuō)如何使學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容而更深入的學(xué)習(xí)課程知識(shí)呢？這就要求將教學(xué)與教材有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)，不能拘泥于一本教材來(lái)學(xué)習(xí)本課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，第一部分內(nèi)容也就是前期的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容，主要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有教材以及自動(dòng)控制原理等教材進(jìn)行講解，第二部分內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分的內(nèi)容想對(duì)比較難，計(jì)算量大，因此既應(yīng)用現(xiàn)有教材，還參考于海生等編著的《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》以及湯楠等編著的《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等教材，針對(duì)算法的部分，結(jié)合不同教材的例題，使學(xué)生更好的理解算法的來(lái)源。第三部分即控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，該部分更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，那么在上課的過(guò)程中針對(duì)例題給學(xué)生通過(guò)多媒體演示的方法，引入知識(shí)點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3有效利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程不但有獨(dú)立的理論和方法，而且有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，要學(xué)好這門課程，必須有效的充分的利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。本門課程安排在第六學(xué)期開設(shè)，該課程的實(shí)驗(yàn)的設(shè)置充分結(jié)合課堂內(nèi)容，考慮以實(shí)際應(yīng)用為主，主要安排了數(shù)字濾波器、數(shù)字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生的知識(shí)面，還安排了選做的步進(jìn)電機(jī)控制、溫度控制系統(tǒng)等現(xiàn)實(shí)中廣泛應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

2.4重視教學(xué)中的考核方式

考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個(gè)重要杠桿。而僅僅通過(guò)期末考試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的話，有可能使學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，期末搞突擊，考后知識(shí)還給老師。我們把考核分為了4種：

①課堂作業(yè)。每次作業(yè)計(jì)10分，按照作業(yè)次數(shù)折合成滿分10分的平時(shí)成績(jī)。

②課堂表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)以及回答問(wèn)題的正確率和積極性，計(jì)10分平時(shí)成績(jī)。

③實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來(lái)評(píng)價(jià)，滿分計(jì)10分。

④期末考試。期末考試成績(jī)折合成70%，再加上以上3項(xiàng)的成績(jī)即為學(xué)生的總體考核成績(jī)。這樣分配更加合理，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

篇（4）

2封閉集散控制系統(tǒng)到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中線的發(fā)展分析

封閉式的集散控制系統(tǒng)缺乏較好的兼容性和開發(fā)性，系統(tǒng)存在無(wú)法共享信息的局限。為增強(qiáng)集散控制系統(tǒng)的兼容性和開發(fā)性，在構(gòu)建系統(tǒng)過(guò)程中必須采用標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中線技術(shù)隨之發(fā)展起來(lái)。由該技術(shù)構(gòu)建的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)可以確保工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中智能化儀器、控制器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)備之間保持信息通暢。整個(gè)控制系統(tǒng)按照總線方式有條不紊的運(yùn)行著。工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)采用的是開放式的現(xiàn)場(chǎng)總線協(xié)議，以該協(xié)議方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)所有支線工作的協(xié)調(diào)工作，不僅可以降低投資成本、維護(hù)資金，該系統(tǒng)還具有操作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、工作效率高的顯著優(yōu)勢(shì)，用戶的功能需求也可以得到更好地滿足。工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)是一種開放的、互聯(lián)的分布式系統(tǒng)。該系統(tǒng)將工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)作為中線，通過(guò)收集中線中的信號(hào)或信息，并根據(jù)所收集的信息對(duì)其進(jìn)行有效控制，將分散控制管理與集中控制管理進(jìn)行了有效結(jié)合，將系統(tǒng)危險(xiǎn)分散開來(lái)，實(shí)現(xiàn)控制分離。

3現(xiàn)場(chǎng)控制到企業(yè)自動(dòng)化控制發(fā)展分析

以太網(wǎng)工業(yè)協(xié)議作為一種開放式的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了全方位的自動(dòng)化控制。在計(jì)算機(jī)控制技術(shù)中引入互聯(lián)網(wǎng)，有助于提升產(chǎn)品的安全系數(shù)和適用性。但目前，企業(yè)化基于以太網(wǎng)的自動(dòng)化控制中存在著一個(gè)問(wèn)題就是不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，無(wú)法確保系統(tǒng)時(shí)刻保持在穩(wěn)定的工作信號(hào)下。信息化工廠的提出是為了解決以太網(wǎng)不穩(wěn)定問(wèn)題?；谠摷夹g(shù)下，系統(tǒng)將大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，使信息的采集、傳輸和處理都能處于良好的環(huán)境中，最終實(shí)現(xiàn)信息的自動(dòng)化控制，并提高控制效率。

篇（5）

2淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)

2.1中職學(xué)生的特點(diǎn)

在全國(guó)各所中職院校的生源來(lái)說(shuō)主要是面向應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生年齡小，文化底子薄。但是這部分學(xué)生這出于花樣年華的階段，對(duì)于新事物充滿好奇，對(duì)于美的鑒賞能力還猶存不足。因?yàn)槲幕鬃颖?，所以學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，而且沒有好的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為基礎(chǔ)。大部分生源來(lái)自并不發(fā)達(dá)的農(nóng)村區(qū)域，這就使得大部分學(xué)生的鑒賞能力有限，對(duì)于“美”和“丑”的分辨能力并不成熟，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)教育和培訓(xùn)，這對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)是致命的。而且大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前并沒有接觸過(guò)電腦，其對(duì)于電腦的認(rèn)識(shí)和操作水平極低。

2.2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)

目前我國(guó)大部分中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中包括幾個(gè)方向，一個(gè)是計(jì)算機(jī)辦公、計(jì)算機(jī)組裝或網(wǎng)絡(luò)安裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)等主要幾個(gè)方向。在藝術(shù)設(shè)計(jì)方向中，學(xué)校多側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的教育和培訓(xùn)，像Photoshop和Flash等圖像制作軟件和動(dòng)畫制作軟件等，而往往忽略的學(xué)生在藝術(shù)方面的造詣，鑒賞能力猶存不足，雖然可以熟練使用軟件，但是沒有好的鑒賞能力作為指導(dǎo)，做出來(lái)的作品無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。

3根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況做出改進(jìn)方案

根據(jù)現(xiàn)在全國(guó)中職普遍存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)目前做出合理的改進(jìn)方案，根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，按照這樣地方式走下去很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，本文根據(jù)已經(jīng)分析得出的問(wèn)題，就目前現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)看法和建議。

3.1制定教學(xué)方案，推敲教學(xué)計(jì)劃

作為一個(gè)現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作者，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的教育教學(xué)方案是對(duì)教育工作者的基本要求，也是對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，是一個(gè)教育工作者素質(zhì)的體現(xiàn)。教育工作者應(yīng)當(dāng)明確目前的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不斷革新實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效方案。

3.2藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

在目前的中職院校中，即使學(xué)生之前對(duì)于電腦操作水平不高的情況下也可以通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也可以較好地掌握計(jì)算機(jī)軟件操作的基本知識(shí)，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并不只是要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地操作幾款軟件，更是要求他們可以做出符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)要通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念，這就要求學(xué)生必須具備鑒賞“美丑”的基本美術(shù)能力。沒有經(jīng)過(guò)良好和系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生很難具備相應(yīng)的藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的藝術(shù)氛圍熏陶和美術(shù)技巧學(xué)習(xí)，每個(gè)人從出生就擁有一定的審美能力，但是這種能力可以通過(guò)后期的培養(yǎng)和誘導(dǎo)來(lái)獲得提升的，對(duì)于世界上美的認(rèn)識(shí)，對(duì)于事物的感知能力，通過(guò)見識(shí)的廣闊也可有利的培養(yǎng)意識(shí)思維的形成。中職院校的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村區(qū)域，他們文化底子相對(duì)薄弱，見識(shí)少，審美能力和意識(shí)思維受到了很大的局限，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生都喜歡打扮的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和擴(kuò)充，教會(huì)學(xué)生如何選擇美的事物，學(xué)會(huì)對(duì)美的追求，在生活中通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴有意識(shí)地對(duì)學(xué)生灌輸美的思想。對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)方面的造詣，可以從其平常的讀物為切入點(diǎn)，通過(guò)向?qū)W生推薦主流的設(shè)計(jì)刊物，廣告創(chuàng)意等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)另一個(gè)角度去看創(chuàng)意，去學(xué)習(xí)別人的設(shè)計(jì)、配色、構(gòu)圖、排版等，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)生的課堂實(shí)踐中插入一些陶冶情操的課程設(shè)置，讓學(xué)生親近大自然，向大自然學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)大自然的美來(lái)放飛自己的視野，放飛自己的性情，在現(xiàn)實(shí)生活中去感受美。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)課程的設(shè)置，由于大部分學(xué)生沒有美術(shù)功底，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，所以要從根本上解決這種問(wèn)題，沒有好的辦法，只能通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地美術(shù)培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的空白，因?yàn)檫@是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，可以增加和設(shè)置素描、速寫或者是色彩構(gòu)成的課時(shí)來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的。這方面的培養(yǎng)學(xué)習(xí)雖然并不會(huì)直接體現(xiàn)出來(lái)，但是這部分的養(yǎng)成就相當(dāng)于一個(gè)建筑的地基，是做設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，地基打不好建筑建成了就會(huì)出問(wèn)題，設(shè)計(jì)也是同樣的道理。還有一方面是作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，藝術(shù)設(shè)計(jì)老師不同于其他老師，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)作品應(yīng)及時(shí)給出評(píng)價(jià)，好在哪兒壞在哪兒要告知學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生并不知道自己的作品所存在的問(wèn)題，它不像是數(shù)學(xué)題，對(duì)就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)，而是通過(guò)教師的審美觀念給學(xué)生一個(gè)美丑的認(rèn)識(shí)和評(píng)定，可以說(shuō)學(xué)生的審美觀念很大一部分是通過(guò)教師得以發(fā)展和改變的。學(xué)生審美觀的養(yǎng)成是通過(guò)時(shí)間的沉淀逐步形成的。

4鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，所謂創(chuàng)作便是一種對(duì)自己大腦的一次突破和挑戰(zhàn)，對(duì)對(duì)自己思維模式的一種具體體現(xiàn)，而創(chuàng)作來(lái)源于靈感，靈感來(lái)源于生活。在教育緩解中要激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的創(chuàng)作興趣，從生活出發(fā)，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，讓學(xué)生放飛自己的想象空間無(wú)拘無(wú)束地體現(xiàn)自己的思維意識(shí)。比如在photoshop的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，在人物修圖這部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很高的興趣，因?yàn)樗麄兛梢赃\(yùn)用到生活中，學(xué)生的想法很簡(jiǎn)單，就是可以將自己的照片做的好看一點(diǎn)放在自己的空間里或者微博上，甚至有的學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的想象空間給照片添加濾鏡做出不同的特效。

篇（6）

2人性化

為了使計(jì)算機(jī)不斷的人性化，就不斷的從空間上添加新的組件。當(dāng)技術(shù)提升到一定程度時(shí)，能夠充分支持產(chǎn)品的功能，人性化就會(huì)成為社會(huì)的首要需求。人性化也是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，通信能力和計(jì)算能力都不斷的提升，各種新型傳感器、聯(lián)網(wǎng)設(shè)備不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)就會(huì)進(jìn)入更加人性化的普適計(jì)算時(shí)代，為人類提供方便和信息化的服務(wù)。

3目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展

3.1微處理器的發(fā)展

它是計(jì)算機(jī)的核心，目前微處理器發(fā)展過(guò)程中，體型有了明顯的縮小，當(dāng)前處理器在微型方面受制于量子效應(yīng)等多個(gè)方面。當(dāng)前，無(wú)論是紫外光遠(yuǎn)對(duì)處理器性能的提升，還是其它方式對(duì)處理器性能的提升都存在一些缺陷，所以微處理器的發(fā)展的改良將直接影響到計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.2分組交換技術(shù)的發(fā)展

它會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)所得的數(shù)據(jù)加以分割，并讓其長(zhǎng)度成為相同的數(shù)據(jù)段，之后再在每一段數(shù)據(jù)前加以相關(guān)的信息，標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)發(fā)送位置，之后再按照該標(biāo)識(shí)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸。其方式是采用逐段方法使用通信鏈路，大大提升通信效能。

3.3納米技術(shù)的發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，人們所需要處理的信息量大幅度增加，處理信息的速度變成關(guān)鍵性衡量指標(biāo)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)處理信息依靠電子元件來(lái)完成。所以，電子元件性能的好壞影響著信息處理的速度。為此，計(jì)算機(jī)今后的發(fā)展會(huì)趨向于納米技術(shù)方面，因?yàn)榧{米技術(shù)會(huì)大大提升機(jī)程度。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)

4.1未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)

（1）智能化模式，第五代計(jì)算機(jī)發(fā)展目標(biāo)就是把計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬人的思維與感覺，使其在處理信息和數(shù)據(jù)上更加的快捷和方便，使計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更加的廣闊，機(jī)器人科技的發(fā)展就是體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)智能化快速發(fā)展的典型代表。（2）多極化方向發(fā)展模式，到目前為止，各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都有各種類型的計(jì)算機(jī)為之服務(wù)，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)而形成多極化的發(fā)展模式。在航空航天領(lǐng)域、軍事國(guó)防領(lǐng)域以及生物科技領(lǐng)域等眾多領(lǐng)域都與各種大中小型計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。（3）網(wǎng)絡(luò)化模式，計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化是計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代的通信設(shè)備相結(jié)合，共同建立起一個(gè)功能強(qiáng)大、適用范圍廣闊的傳遞網(wǎng)絡(luò)信息的計(jì)算機(jī)。從而使計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并為全球化的發(fā)展貢獻(xiàn)主要力量。

4.2未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展有一些主要的趨勢(shì)，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，量子、分子計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)中網(wǎng)絡(luò)與軟件技術(shù)上的新突破等等。計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展將是多樣化、全面化、智能化的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的大發(fā)展會(huì)成為人們生產(chǎn)、生活的重要部分，未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展將會(huì)給人類帶來(lái)翻天覆地的變化和影響。

篇（7）

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的革新

1、案例教學(xué)。案例教學(xué)方法就是運(yùn)用成功的案例完成教學(xué)活動(dòng)的一種方法。采用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。比如講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接時(shí)，可以以學(xué)校機(jī)房或網(wǎng)巴的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)這類網(wǎng)絡(luò)都比較熟悉，接受起來(lái)就比較容易。作為教師在教學(xué)中就應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)上多收集些實(shí)例，然后在課堂上圍繞實(shí)例進(jìn)行講解，實(shí)踐課上教師盡量為學(xué)生制造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生參與其中，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、應(yīng)用PacketTracer模擬器進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、路由器和交換機(jī)的使用是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要的教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)踐操作時(shí)，很多學(xué)校由于條件的限制，沒有過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這給教學(xué)也帶來(lái)一大難題。因此我們可以利用PacketTracer模擬器進(jìn)行教學(xué)，PacketTracer軟件是Cisco公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革初探王偉明衡陽(yáng)技師學(xué)院【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程，理論性很強(qiáng)，但更注重實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文就是從這個(gè)思路出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐方法等進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。

3、使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)化進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心，由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解后，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班，缺乏思考，在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)我多年的教學(xué)總結(jié),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的科目，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)化進(jìn)行教學(xué)其教學(xué)效果尤其顯著。例如在講WWW服務(wù)器的架設(shè)與配置時(shí)，教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后將四到五個(gè)學(xué)生分成一組,互相協(xié)作完成這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在完成這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生作為主體，教師只起輔助作用。

三、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的改革

篇（8）

虛擬技術(shù)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是一臺(tái)普通計(jì)算機(jī)上模擬出若干臺(tái)電腦，而模擬出來(lái)的電腦可以不受干擾的獨(dú)立運(yùn)行。虛擬機(jī)的虛擬硬盤是以計(jì)算機(jī)上VDI文件形式保存在真實(shí)計(jì)算機(jī)上的，因此對(duì)于虛擬機(jī)硬盤的讀寫操作實(shí)際上就是對(duì)虛擬機(jī)相關(guān)文件的修改，因此，虛擬機(jī)在硬件的底層操作是完全可以以假亂真、安全有效，如進(jìn)行硬盤的分區(qū)和格式化，即使在操作過(guò)程中失誤，也不會(huì)產(chǎn)生其它影響。虛擬機(jī)具有一定經(jīng)濟(jì)性，一個(gè)電腦能運(yùn)行多個(gè)虛擬機(jī)，一個(gè)虛擬機(jī)可以安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，減低了學(xué)校的投入成本。另外，在中職學(xué)校許多計(jì)算機(jī)課程中都需要不同的環(huán)境和不同的操作系統(tǒng)，虛擬機(jī)可以很好地滿足這一客觀條件，在不安裝所用系統(tǒng)和插件的環(huán)境下進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，為教學(xué)提供了極大的便利，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了中職院校計(jì)算機(jī)教育整體水平。

2虛擬技術(shù)的必要性

在長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐當(dāng)中，我們對(duì)于虛擬機(jī)的認(rèn)識(shí)有了很大的提升，也總結(jié)出了虛擬技術(shù)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育的必要性。首先，虛擬技術(shù)打破了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的二維限制，即時(shí)間和空間的限制。在我們以往的教學(xué)當(dāng)中，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，必須要有大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)做支撐，但是由于一些學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，學(xué)生們不可能有大量的時(shí)間來(lái)接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，基本上在下課之后就無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。虛擬機(jī)就不同了，它的經(jīng)濟(jì)性和便捷性使學(xué)生用自己的電腦就可以安裝虛擬機(jī)，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，虛擬機(jī)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行編程，由虛擬機(jī)提供模擬的測(cè)試環(huán)境，安裝不同的操作系統(tǒng)，測(cè)試程序的健壯性。同時(shí)虛擬機(jī)又可以自己組建局域網(wǎng)，模擬出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)通信測(cè)試。最后，對(duì)于學(xué)校而言，正如前面所講，虛擬機(jī)很好地解決了學(xué)習(xí)硬件不足的限制，為學(xué)校解決了一大筆開銷，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。

3虛擬技術(shù)在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)

中職院校的經(jīng)費(fèi)并不多，計(jì)算機(jī)設(shè)備相對(duì)較少，公共機(jī)房通常情況下都是各個(gè)專業(yè)共同使用，很少會(huì)有專用的機(jī)房用于家算計(jì)算計(jì)課程的教學(xué)。因此，計(jì)算機(jī)課程中的很多操作，如BIOS設(shè)置，就不能進(jìn)行實(shí)踐的演示。虛擬技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這一問(wèn)題，通過(guò)虛擬計(jì)算機(jī)獨(dú)立的硬件設(shè)備來(lái)進(jìn)行相關(guān)的操作，由于不會(huì)影響到主機(jī)，因此就可以放心地進(jìn)行破壞試驗(yàn)。對(duì)于以往課程中那些不允許學(xué)生直接操作的情況，例如：磁盤的分區(qū)、格式化、重裝系統(tǒng)等容易出現(xiàn)破話問(wèn)題的情況，機(jī)房大都不允許此類操作，那么在虛擬機(jī)的幫助下就可以完成以上操作，然后再進(jìn)行恢復(fù)，而且不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題。

3.2操作系統(tǒng)的教學(xué)

隨著社會(huì)對(duì)技能人才需求量越來(lái)越大，中職院校的計(jì)算機(jī)人才也慢慢得到了社會(huì)的認(rèn)可，并且在社會(huì)上取得了突出的成績(jī)。當(dāng)下，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的系統(tǒng)平臺(tái)是以windowXP、window7為主，掌握這兩種操作系統(tǒng)是學(xué)生必備的技能。在培養(yǎng)學(xué)生多種系統(tǒng)操作能力時(shí)，虛擬機(jī)是發(fā)揮著重要的作用。它不但能夠進(jìn)行多種系統(tǒng)的安裝，而且具有良好的安全性。在操作系統(tǒng)的教學(xué)中，除了一般的操作，如常用Shell命令和Vi編輯器的使用，還有安裝Linux等較為危險(xiǎn)性的操作，一旦操作不當(dāng)，就可能造成數(shù)據(jù)大面積丟失。而在虛擬機(jī)情況下進(jìn)行安裝，則不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。

3.3網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)一直是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要較高的試驗(yàn)環(huán)境和試驗(yàn)設(shè)備，在局域網(wǎng)組建。遠(yuǎn)程共享等方面的試驗(yàn)的技術(shù)也很難理解，必須依靠多臺(tái)計(jì)算機(jī)和多種設(shè)備作為基礎(chǔ)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)。虛擬技術(shù)可以在學(xué)校硬件設(shè)備不足的情況下，通過(guò)虛擬機(jī)以及虛擬網(wǎng)絡(luò)相關(guān)參數(shù)文件進(jìn)行共享，學(xué)生們就可以利用這些資源進(jìn)行試驗(yàn)，降低學(xué)生網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)成本。網(wǎng)絡(luò)安全是虛擬技術(shù)中的重要一種，也是網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)教學(xué)中必備的環(huán)節(jié)。過(guò)去，在缺乏硬件條件和虛擬技術(shù)的時(shí)候，老師只能根據(jù)課本用黑板書寫的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而通過(guò)虛擬技術(shù)不僅節(jié)省了硬件投入，而且更加的方便快捷，只需要直接在虛擬系統(tǒng)上植入病毒程序，讓其攻擊系統(tǒng)，學(xué)生就可以直觀地看到系統(tǒng)安全防護(hù)技術(shù)的作用，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

3.4試驗(yàn)輔導(dǎo)與作業(yè)檢查

虛擬機(jī)軟件自帶有屏幕錄像功能，能夠自動(dòng)地記錄和保持操作過(guò)程中系統(tǒng)的屏幕變化。老師可以制作試驗(yàn)視頻課件，讓學(xué)生按照視頻的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的操作。同樣，學(xué)生也可以根據(jù)這一功能的特點(diǎn)，將自己課堂中所作的操作作為視頻形式保存下來(lái)，既能以備日后重溫和檢查，也能讓老師根據(jù)自己操作的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指正與輔導(dǎo)。通過(guò)老師的檢查與指正，師生之間可以直觀的溝通與交流，使教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

篇（9）

1.2校企合作實(shí)現(xiàn)了高職院校和企業(yè)的“雙贏”校企合作模式是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、注重人才在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。在該模式下，學(xué)校與企業(yè)雙方共同利用各種場(chǎng)所、整合各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)職業(yè)教育和崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育成本，培養(yǎng)出一批具有高實(shí)踐技能、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。校企合作模式既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏的重要模式之一。

2高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)行校企合作的具體模式

由于企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模和對(duì)人才需求的不同，校企合作的具體模式多種多樣。概括來(lái)說(shuō)，目前，我國(guó)高職院校“校企合作”培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的模式主要包括以下四種：

2.1學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式，指高職院校將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既解決了企業(yè)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，真正做到了企業(yè)與學(xué)校資源共享，實(shí)現(xiàn)了雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.2工學(xué)交替模式這種模式即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)不同階段。第一個(gè)階段(即第一學(xué)年)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)入學(xué)教育，由合作企業(yè)為學(xué)生提供崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)(不超過(guò)1個(gè)月)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解和對(duì)專業(yè)面向的工作崗位的認(rèn)知，然后再讓學(xué)生回到學(xué)校，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)階段(即第二學(xué)年)，由合作企業(yè)為學(xué)生提供體驗(yàn)式實(shí)習(xí)，一般不超過(guò)3個(gè)月，讓學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位，了解不同崗位的職業(yè)素質(zhì)要求、崗位工作流程和對(duì)專業(yè)技能的要求等，然后再回到專業(yè)課課堂，學(xué)習(xí)崗位所必需的職業(yè)技能，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)后的就業(yè)作技能上的儲(chǔ)備；第三個(gè)階段(即第三學(xué)年)，由合作企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)，一般不少于半年，由企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和校內(nèi)專職教師共同組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，使之能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求。這種合作模式，完全突出了工學(xué)交替的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排，在不同的階段往返于學(xué)校和企業(yè)之間，增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，提高了學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

2.3校企互動(dòng)式模式校企互動(dòng)式模式主要是由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、相關(guān)設(shè)備和原材料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)需求確定教育目標(biāo)，以企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作流程為導(dǎo)向組織教學(xué)，雙方互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同利用教學(xué)資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，共同進(jìn)行專業(yè)課題研究。同時(shí)，企業(yè)可以定期選派優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘。學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。

2.“4訂單”式合作模式所謂“訂單”式合作，即通常所說(shuō)的用人合作，即高職院校按照企業(yè)對(duì)人才的要求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面展開合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教學(xué)活動(dòng)的校企合作模式。這種模式實(shí)現(xiàn)了招生與招聘同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，該模式下的學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成的，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試的內(nèi)容則根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要來(lái)制定。這種合作模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)率高、就業(yè)穩(wěn)定性好。其不足之處是學(xué)校處于被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)多少人，什么時(shí)候培養(yǎng)，完全由企業(yè)的需要決定，學(xué)校沒有主動(dòng)權(quán)。

篇（10）

例如，在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)使用的“文件與磁盤管理”中的“資源管理器”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)歷吧！超市的貨架上擺放著成千上萬(wàn)的商品，我們?cè)鯓硬拍苎杆僬业阶约盒枰纳唐?？你注意過(guò)超市的商品是如何擺放的嗎？那你是否也希望在計(jì)算機(jī)中找東西也像是在超市購(gòu)物一樣簡(jiǎn)單呢？其實(shí)Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)安排了一個(gè)“大管家”把計(jì)算機(jī)的軟硬件資源分門別類的放在文件夾中，還把最常使用的文件、文件夾放到最顯眼的地方，供我們來(lái)使用，可謂是盡職盡責(zé)、細(xì)心周到。下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)盡職盡責(zé)的管家———“資源管理器”。這樣的導(dǎo)入將現(xiàn)實(shí)生活和計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究階梯性。為了貫徹因材施教面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，我由淺入深、由易到難設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)建表格的方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中一些常見的表格，讓學(xué)生說(shuō)出表格的特點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)備幾張復(fù)雜的表格結(jié)構(gòu)框架，用投影機(jī)展示，向?qū)W生提出問(wèn)題：表格有幾行幾列？單元格的大小是否一致？復(fù)雜表格的行與列如何統(tǒng)計(jì)？然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法創(chuàng)建幾種典型表格的雛形。這一系列問(wèn)題設(shè)計(jì)面向不同層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究趣味性。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征、針對(duì)教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地設(shè)置懸念，巧妙地將導(dǎo)語(yǔ)和課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)地融為一體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)烈的視覺沖擊效果的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，自然地營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此我在教學(xué)中經(jīng)常展示一些圖文并茂的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件應(yīng)用的“設(shè)置文檔格式”時(shí)，先通過(guò)課件在屏幕上展示課前準(zhǔn)備好的兩份內(nèi)容相同的文檔（純文字的和經(jīng)過(guò)文本格式、段落格式設(shè)置的《自薦書》），讓學(xué)生觀察比較，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：兩份文檔的表達(dá)方式哪種更美觀、效果更好？這個(gè)樣式是計(jì)算機(jī)自帶的嗎？想不想在自己的計(jì)算機(jī)上建立一個(gè)屬于自己的“自薦書”？由此來(lái)引出本節(jié)的主要內(nèi)容：文本的格式設(shè)置和段落的格式設(shè)置。問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究競(jìng)爭(zhēng)性。我在上機(jī)實(shí)踐課中經(jīng)常采用競(jìng)賽式導(dǎo)課，以賽代練，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下，保持一種高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》文字處理軟件應(yīng)用的“圖文混排”結(jié)束后，我以競(jìng)賽的方式帶領(lǐng)學(xué)生鞏固落實(shí)所學(xué)的知識(shí)。

首先通過(guò)課件展示一些優(yōu)秀的圖文混排作品，讓學(xué)生從視覺上感受Word功能的強(qiáng)大，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作精美作品的興趣；然后提出本節(jié)的最終任務(wù)是讓學(xué)生從老師給定的班報(bào)主題里任選一個(gè)（慶祝教師節(jié)、我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)、學(xué)無(wú)止境、感恩的心等）制作一份精美的班級(jí)班報(bào)，比一比，誰(shuí)能夠最快地完成高質(zhì)量的作品。制作完成后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的作品最美觀？哪位同學(xué)的作品最有特色？這樣學(xué)生在課堂上能夠聚精會(huì)神高度緊張地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，我要不斷地研究教材教法，力求通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)方法將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)和想學(xué)，始終保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

作者：任旭亮