大學消防論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學消防論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、活動目的

“小問號 大學問”問題征集論證活動不是一項競賽，而是一項公益的學生科創教育系列活動。問題征集論證活動將現代信息技術與學生科創相融合，一方面，學生通過自身對于自然和社會現象的觀察，提出新穎、科學、獨創和具有應用價值的問題，提升主動并善于提問的能力；另一方面，學校組織專家對參與學生進行指導和評審，為學生將來的學術研究奠定基礎。

二、參與對象

秉承自愿原則，面向高新學校每一個學生。

三、活動地點

達人劇院。

四、活動時間及形式

1、5月191、5月26日下午2:00—4:30，采取現場論證及線上直播的形式進行。

2、現場提出問題形式

參與對象需采用5W3E5W4E提問分析法在現場提出問題。5W3E5W4E是一種思考方法，提供發現問題的線索，給出分析問題的思路，從而優化設計構思。

Why——為什么提出這個問題？

WhereWhen——問題在何時發生的？

Whenre——問題在何地發生的？

What——這個問題的本質是什么？

Who——之前有誰嘗試解決過這個問題？

Explore——為了獲得更滿意的答案，你進行了哪些探索？

Explain——探索完成后，學生用自己的語言解釋探究結果，是否建立了自身經歷與新的解釋或概念之間的聯系？

EffectEvaluate——該問題的解答對你或你所在的區域、家庭，會產生哪些積極的影響和作用？

Evaluate——查新對該問題進行綜合評估。

五、活動安排

活動按照問題征集、班級選拔、綜合評估、提問培訓、論證盛典四五個環節進行。

1、問題征集（2021年3月15日——4月30日）。學生通過自身對于自然和社會現象的觀察，提出新穎、科學、獨創和具有應用價值的問題；

2、班級選拔（2021年5月1日——5月8日）。班主任、輔導員對征集到的問題進行遴選，推選出1個最有研究價值的問題參加現場論證；

3、綜合評估（2021年5月8日——5月15日）。班主任、輔導員對遴選出的問題進行查新，出具《湖北荊門高新學校“小問號大學問”查新報告》，對該問題進行綜合評估。

4、提問培訓（2021年5月1015日——5月145月22日）。組織專家對選的學生進行5W3E5W4E問題分析法的專題輔導。

5、論證盛典（2021年5月192021年5月26日）。集中組織專家現場進行論證。評選優秀個人及組織獎，頒發獎研金。

六、獎項設置

本屆活動設“善問之星”“好問之星”“好學之星”“最佳問題提名獎”“好問伯樂獎”“優秀組織獎”若干名，獲獎選手和班級均頒發獎狀和獎研金，總獎研金為5萬元，用于支持學生科學探究。

七、論證標準（已改）

項目論證標準

評分類別

評分內容

評分依據

分值

評分

項目功能

問題來源（5W）

學生講解

0~30

確定研究主題（頭腦風暴確定項目名稱）

學生講解

0~10

描述探索過程（4E）

學生講解

0~10

既定項目功能

學生講解

0~10

預見相關用途

學生講解

0~10

科學性、新穎性與獨創性

查新報告

0~30

得分：  

0～100

選拔意見：

 專家：

                                                                                    年       月       日

中期評選標準

評分類別

評分內容

評分依據

分值

評分

過程管理

開展國內外相關問題的研究背景調查

學生講解

0~30

項目研究目的

學生講解

0~10

項目研究過程中對于技術、技能的合理應用

學生講解

0~10

方案中各種實驗思想、分析測試手段的應用

學生講解

0~10

迭代改進及后續研究的建議與思考

學生講解

0~10

研究方案中中期結果呈現的價值

中期報告

0~30

得分：

0～100

評選意見：

 專家：

                                                                                    年       月       日

成果評選標準

評分類別

評分內容

評分依據

分值

評分

研究成果

發現問題、分析問題和解決問題過程中所展現的創新性

結題報告

0~30

項目研究方案設計的嚴密、完整、可行與實施的一致性

結題報告

0~10

材料的完整性，研究背景、具體方案、研究結論交代完全，設計類是否圖紙加以輔助說明

結題報告

0~10

是否準備申報國家專利

權利要求書

0~30

答辯

與問辯

研究過程獨立參與程度，體現實踐精神

學生講解

0~10

語言組織和表達能力，邏輯思維能力

學生講解

0~10

得分：

0～100

評選意見：

 專家：

                                                                                        年      月      日

八、附件

篇（2）

二、地方院校開展大學生創業教育的意義

（一）破解大學生就業難的有效舉措

大學生畢業就失業，大學生就業難，是全世界的難題，是高等教育大眾化發展的必然產物。為了解決這一難題，世界發達的資本主義國家的高等學校開展了創業教育，通過開展創業教育，培養學生自主創業能力，從而自主創業。這一舉措普遍取得了良好的效果，有關統計數據顯示，發達國家大學生自主創業比例一般在10％—20％，而美國高校在20世紀60年代開始了創業教育，他們的創業教育非常成功，其中有近30％的大學畢業生實現了自己創辦企業，當代社會大學生自主創業已經成為大學生的重要就業方式之一。可見，開展大學生創業教育是破解我國大學生就業難的應然訴求。

（二）地方院校生存與發展的訴求

縱觀我國高等教育的發展，地方院校處于生存與發展的弱勢。地方性院校要改變弱者態勢，只有主動適應社會發展需求，推動改革，加強大學生創業能力的培養，提高質量，提高畢業生的社會生存和競爭力，從而增強地方院校的活力、吸引力和凝聚力，才能創造出有利于自身的生存與發展空間。

（三）適應高等教育改革發展的必然

我國創業教育起步比較晚，但是發展勢頭迅速，開展創業教育的高等院校總數量以及實現自主創業學生人數的總量出現“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學為我國創業教育的試點大學，隨后迅速擴大，2005年全國實現自主創業的高校本科畢業生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關統計顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學畢業生自主創業比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學畢業生自主創業比例連續出現上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強大學生創業教育才能適應當代高等教育的發展。

（四）推動國民經濟改革與發展的需要

我國經濟歷經三十年的改革與發展，國民經濟的發展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價勞動的時代已經一去不復返，這種高耗低效的經濟增長方式是一種不可持續的發展方式，造成了資源過度消耗，環境污染嚴重，必須推動我國經濟增長方式的改革與發展，實現技術創新、產品創新，創造技術含量更高的企業，發展第三產業。要實現經濟發展方式改革，需要大量的具有良好創業能力和創業技術的人才。高校是培養人才的搖籃，開展創業教育，為社會經濟的發展培養更多的創業人才是國民經濟改革與發展的迫切需求。

三、影響大學生創業能力形成的關鍵要素

（一）必備的創業知識體系

創業知識體系是指大學開展創業必備的知識結構。知識是能力形成的前提和基礎，想創業，先需要學好知識，而每一種能力的形成所具備的知識是完全不一樣的，既有共性也有個性差異。大學生創業能力的養成需要具備下面知識：扎實的行業專業知識。具備扎實的行業專業知識，為大學生形成本行業創業能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業的工作需要具備不同行業的專業性知識，如醫學專業的創業與營銷專業的創業，這兩個行業創業需要的行業專業知識就是風牛馬不相關。豐富的經營管理知識。經營管理知識包括相關金融財務管理知識、市場調查與市場營銷知識、領導科學知識、法律知識等相關知識，經營管理知識的學習有利于大學生經營管理能力的形成。常用的創業社會性知識，包括常用語言、寫作、計算和現代計算機技術等等方面的知識，工具性的知識起到輔助作用，但是不可缺少。

（二）完善的創業能力體系

創業能力是影響創業實踐活動效率、使創業活動順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學創業能力體系主要包括專業能力、經營管理能力以及社會能力等多種能力構成的統一體。專業能力是指將大學生將所學的專業知識和技術轉化為生產力的能力，如計算專業開發軟件的能力，土木工程學生專業的設計能力等等，專業能力是創業的基礎和前提，是創業能力體系的核心。經營管理能力指在大學生創業過程中對產品的營銷和管理能力、對員工的領導和協調能力、對財務的管理能力等等，經營與管理能力是創業發展的有力保障。社會能力是指創業過程中開展社會行為的能力，包括人際關系的交往與公關、同其它相關企業的談判與合作、利用現代媒體為企業服務的能力等方面，社會能力為創業打下良好的物質基礎。

（三）良好的創業動力體系

創業的動力體系是指驅動大學生開展創業內在動力的總和。大學生創業動力體系包括創業興趣、創業動機、創業理想、創業的世界觀、創業的意志以及創業的價值觀等等。具有良好的創業動力體系的大學生，不但能激起創業的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻身于自己的創業。社會心理學研究表明：個體有必要的知識，也具備了相應的能力，如果沒有創業動力體系，即使機會來到其面前也不能很好地把握住，讓創業機遇瞬間消失。

（四）完善的自我體系

創業是開創前人沒有過的事業，沒有現成的經驗可以借鑒，而且一個人學習的知識是有限的，所以需要我們的大學生能夠根據創業工作的需要，進行自我認識、自我監督、自我控制、自我勉勵、自我學習，從而進行自我不斷的完善。因此，大學生創業完善的自我體系主要包括正確的自我認識、自覺的自我監督，自我控制、自我勉勵、自我學習體系。

四、地方院校大學生創業教育的策略

（一）完善條件，促進學生必備創業知識體系的構建

1.建立科學的創業教育知識體系，構建地方特色的創業課程群。知識是能力形成的前提和基礎，而課程是知識的載體，大學生學習最主要的任務是學習知識，即學習課程知識。大學生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發展。因此，地方院校要開展創業教育，培養大學生的創業能力，首先要建立科學的創業教育知識體系，構建地方特色的創業課程群。地方院校在編寫和建構創業教育課程群時，要遵循以下原則：其一，科學性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學生創業能力養成”所需要具備的知識模塊（行業專業知識、經營管理知識、常用的社會性知識）進行構建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創辦歷史短，開設創業教育的歷史更短，所以在建構創業課程群，既要學習“拿來主義的精神”，注重學習國內外先進院校的經驗，又要突出服務地方，扎根為地方社會和經濟發展服務，構建地方特色的課程群，實現個性與共性的統一。2.建立一支高素質創業教育師資隊伍，提高創業課程教學質量。教師是課程的建設者和施教者，創業教育師資隊伍素質的高低對創業教育具有決定性的作用。據有關研究顯示：目前，國內地方院校創業教育的課程主要由分管學生思想工作的輔導員或二級院部的副書記擔任，師資缺乏專業性，課堂缺乏吸引力；許多學生選創業教育的課程是為了學分，上課時，常常出現逃課或者塑性逃課的現象，課堂教學質量低。因此，地方院校開展創業教育，需要建立一支高素質創業教育師資隊伍。創業師資隊伍的建設，兩種途徑比較有效：其一，立足校內，通過整合校內已有的資源，把其分為創業行業性專業知識、經營管理知識、常用的社會性知識三大塊進行整合與建設，建設一支相對穩定的創業師資隊伍，同時，讓在職教師進修學習，甚至委派到企業第一線學習實踐經驗，走內涵提高與發展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創業家，兼任我們創業課教師。師資建設，立足校內是根本，立足地方是補充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關系。目前，有些地方高校花高額經費聘請外校專家來為在校生講授創業課，而對校內教師相當吝嗇，這是方向性的錯誤，是本末倒置行為。3.構建大學生創業教育的評估體系，保證創業教育的質量。科學的創業教育評估體系能為創業教育提供有力的指導。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應的評估體系。筆者認為，大學生創業教育的評估體系構建應充分考慮影響大學生創業能力形成的關鍵要素，遵循系統性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評估體系構建要起到引導和激勵的作用。

（二）打造創業實踐平臺，培養學生創業能力

有了知識并不等于能力的形成，能力形成于實踐，在實踐中發展，也在實踐中體現。我們開展創業教育的最終目標是培養學生養成創業能力，要培養學生的創業能力，需要打造良好的實踐平臺，從而為學生提供更多的歷練機會。地方高校打造創業實踐平臺常見的方法有以下幾種：其一，創建創業團隊，開展創業活動。如有些地方高校，根據學生的創業興趣和他們的專業特長，創建團隊，開展建筑、廣告策劃、服裝設計創業活動；其二，打造校內創業孵化園，孵化園具有創業教育實踐中心與企業孵化器性質，通過校內創業孵化園的創業活動，培養學生的行業能力。相關報道顯示：玉林師范學院于2012年創建了大學生創業孵化園，其孵化園面積達4000多平方米，設立50個創業項目，近500名學生參與創業實踐。孵化園實現了服務地方經濟，推動地方高校改革，培養學生的創新意識、創業精神、創業能力和綜合素質等多贏目標；其三，充分利用地方資源，構建創業實踐基地，派遣學生到實習基地，開展調研和實習活動，培養學生的實踐能力；其四，開展課程設計或者畢業設計形式，培養學生的創業實踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養學生的實踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實踐活動流于形式。前兩種培養形式，具有一定的創新性，實踐效果比較好，很受學生的歡迎。

（三）加強教育與引導，激發學生創業原動力

創業原動力具有激發、維護、調節創業的功能，創業原動力源于創業者個體正確的世界觀和價值觀、崇高的理想、創業深厚的興趣、強烈的動機和對未來生活美好的向往及其良好的敬業精神。創業需要創業者有扎實的創業知識、超強的創業能力，更要其具有百折不撓的創業精神，這種百折不撓精神源于學生的創業動力體系。如何構建學生創業動力體系呢?第一，加強核心價值教育。核心價值教育包括幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、金錢觀、國家觀、人民觀和自我價值觀，核心價值觀對于創業具有強大的動力，能為創業者保駕護航。第二，激發學生的創業需要、創業興趣和創業動機。創業需要、創業興趣和創業動機都能直接激發學生創業動力，推動學生的創業行動。第三，切實利用創業典范的榜樣作用，激發學生創業信心。相關研究顯示：地方性大學學生創業信心不足，很需要充分利用創業典范的榜樣作用，激發學生創業信心，特別是聘請自己學校培養的而且成功的創業學生，進行現身說法，傳授創業經驗，效果會更好。第四，創造創業氛圍，打造創業項目，激發學生創業熱情，釋放學生的創業潛能。英國政府在全國范圍內提供創業資金，為大學生開設創業項目，取得了非凡的業績。地方院校可以參照英國通用做法，設立相應的創業基金，培養創業項目，營造創業氛圍，激發學生創業熱情，挖掘學生的創業潛能。

篇（3）

同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學生國防教育作為壘民國防教育的重要環節，不僅是培養跨世紀人才的客觀需要，也是建設強大國防過程中的重要內容。

一教育中存在的幾個問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學生國防教育非常重視。從人才培養、領導機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發展。

一是大學生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學生對國防建設的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內容。但是，大部分學生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統、軍隊戰斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設與己無關，國家安全應該由軍隊負全責，有的認為參加軍訓的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應該把時間用在學習科學文化知識上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據問卷調查統計．大學生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學生被動授受的方式教受，沒有很好地激發學生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學生掌握的知識升華為國防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學生軍訓作為國防教育的重要一環，越來越發揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學生軍訓，就上好了大學生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學生軍訓。但是，由于不同程度地存在組織領導不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。

四是成長環境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環境動力。改革開放后成長起來的大學生，大都生活在環境優越的環境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。

二解決問題的幾點思考

做好高校大學生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關規定和要求，發揮政府主導作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓住關鍵時段、關鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。

篇（4）

一、總體思路

在大學校園文化建設過程中，要始終高舉中國特色社會主義理論偉大旗幟，堅持以社會主義核心價值觀教育為核心，以培育“四有”新人為總方針，以服務青年學生全面成長、成才為總目標，開創性地將校園文化建設納入到素質教育改革的重要范疇，大膽地將校園文化建設與大學生思想政治教育、國防安全教育、心理健康教育、校風學風建設、就業創業實踐等方面相結合，在不斷地實踐探索中推動大學校園文化建設始終走在時展最前沿，努力開創出大學校園文化“百花齊放、百家爭鳴”的新局面。

二、實施方法與過程

（一）突出黨團組織指導的重要職能，提升校園文化風氣，正確引領青年學生的思想潮流

做好校園文化建設的前提是要有正確的理論思想作為指導，要有黨團組織落實指導職責，保證校園文化活動主題不跑遍方向，內容不低級趣味，形式不極端出格，效果不引起爭議。只有活動本身樹立起“身正為范”的良好形象，才能更好地提升校園文化氛圍。因此在日常校園文化活動組織過程中，要強化黨團組織對活動指導的重要職能，切實加強各類文化活動的規范與監督。通過組織開展團學干部培訓、社團文化研究論壇、高雅文化成果作品展等多樣的培訓活動形式，努力將培訓對象范圍涵蓋到全校各單位、各組織、各領域，從而達到培養活動組織者樹立堅定的思想政治觀念，提升自身的思想政治素養，凈化校園文化風氣，健康、正確地引領廣大團員青年學生思想潮流的目的。

（二）大力開展以信仰教育為核心的主題團日活動，重在培養青年學生高尚的信仰主義情懷

大力倡導愛國主義和感恩主義教育，努力將信仰主義教育貫穿于校園文化活動開展的全過程。從學生一入大學起就應結合軍訓開展好國防教育、安全教育、黨的新進性教育;在大學期間要以清明節、五四青年節、國慶節等重大紀念日為時間節點大力開展清明烈士掃墓、反法西斯抗戰勝利紀念、重走路、共話中國夢等多形式的主題教育活動。通過這些豐富多彩主題活動的開展，激發廣大青年學生高度的愛國情感和強烈的社會責任意識，也真正使他們體驗到信仰賜予的強大正能量。

（三）以規范基層團支部為突破口，保障校園文化活動落實在基層、開展在基層、出彩在基層

班級團支部作為大學的最基層組織，充分發揮好基層團支部的戰斗堡壘作用對于高校校園文化建設起著至關重要的作用。校園文化活動要貼近學生、貼近實際、貼近基層，校園文化活動的開展要形成校有通知，院有號召，系有組織，班有落實的基本運作體制。因此，把校園文化活動落實在基層、開展在基層、出彩在基層是實現校園文化大繁榮的必由之路。

（四）著力加強對校園文化活動的宣傳力度，達到擴影響、受教育、創品牌的良好效果

在大力開展好各類活動的同時更要重視對活動的宣傳作用和效果。改版升級校園官方網站，定期對校園文化建設的各項工作和開展的各項活動進行最新、最及時的新聞報道。充分利用現在最流行的網絡新媒體―微博、微信公眾號建立起校園文化活動展播平臺，這必將成為校園文化走出去的重要窗口。同時高校宣傳機構還要善于與社會主流媒體機構建立起全方位、多層次的合作關系，并聯合這些媒體機構共同創作校園文化題材的微電影、宣傳片等。這些宣傳舉措將對推動大學校園文化建設和展現校園文化成果具有深遠意義。

三、經驗總結

結合大學校園文化建設的實際，總結出以下幾點經驗。

（一）圍繞中心是根本

大學校園文化活動要始終緊緊圍繞學校中心工作展開，著眼青年學生思想、學習和生活的實際，重點做好對學生的思想政治教育，著力倡導互學共勉、互助友愛風尚，突出抓好學風建設，努力打造以“弘揚主旋律，有特色、創品牌”為中心目標的校園文化建設框架。

（二）組織建設是保障

大學校園文化建設要堅持“三級”組織運作體制，要將每項活動落實到最基層開展，要著力完善班級團支部的自身體制機制建設，從自身實際出發尋找方式方法創造性地開展好各類校園文化活動，真正使每項的活動開展接地氣、形式有創意、效果惠學生、營造好氛圍，真正發揮出基層團組織的戰斗堡壘作用。

（三）求真務實是關鍵

篇（5）

目前語言表達能力是職校學生綜合素質的突出體現，也是素質教育不可或缺的重要方面。語言表達能力，作為用人單位最看重的能力之一，是職校學生在校期間應該著力培養的能力。但職業技術學校中相當一部分學生語言表達能力低下，特別是在語言表達的準確性及明晰性上嚴重欠缺。語言表達能力的不足，還在一定程度上影響職校學生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現。要全面貫徹落實素質教育，就必須重視學生語言表達能力的培養，以全面提職校學生的整體素質和綜合能力 

一、職校學生語言表達存在的突出問題 

語言表達不僅要清晰的表達我們的思想感情、交流的內容，還要將各種情感和表達的內容主題突出，準確、清晰的進行交流。職校學生語言表達能力不足突出表現在以下幾方面：1、語言表達不準確。很多學生用詞用語不準確妥帖，表達不順暢，語句不通。2、語言表達內容不明確，層次結構不清晰。有的學生想要表達認識、思想或情感等，但不能清楚明白地表達出來，甚至讓人感到費解。特別是對比較復雜的現象、事理和情感的表達。缺乏語言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。 

二、培養職校學生語言表達能力的準確性及明晰性訓練方法及手段 

語言表達的準確性及明晰性是指語言表達中用詞準確，語意明白，觀點明確及結構層次清晰等，是語言表達的基本要求。鑒于語言表達能力在個人綜合素質中的重要性，學校管理者及教師要充分認識語言表達能力在教育教學中的地位、作用及意義，將相關課程納入通識教育的課程范圍，把培養學生語言表達能力全面、系統、規范地納入人才培養方案，包括培養目標、規格要求、教材、考核方式等。同時，教育并引導學生充分意識到語言表達能力對應聘就業、社會交往以及成就事業等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強語言表達能力的修養與訓練，把校園內變成語言表達能力培養的良性土壤。 

開設說話課，促進學生語言能力的發展。在職校教學中，開設說話課很有必要。說話課的開設是學生發展的迫切需要。職校生畢業后，走向社會，面臨就業，準確、流暢的口語表達是他們將來立足社會所必不可少的一種能力。通過說話課，以介紹、交談、講演、解說、辨論等多種形式，訓練學生的口語表達能力，發展學生的語言邏輯思維，提高學生口語交際方法和技能，符合職業崗位的要求。 

開展誦讀活動，提升語言表達能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達力，有利語言積累。近年來，誦讀對于人大腦、身心各種機能良好的潛在效應已經在各國研究人員的相關實驗中不斷得到印證。在說話課上開展經典誦讀活動，通過誦讀古今中外經典作品讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，促進學生有聲語言表達能力的提高。 

開展詞語運用競賽活動，促進語言表達能力的提升。表達能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關。掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準確、最生動的詞語，也不會出現由于選不到適當詞語而語塞結巴。這樣才能根據內容表達需要，選用最確切詞語以準確地表現事物特征及作者思想。 

用“錄音法”引導學生自我發現問題，促進語言表達能力的提升由于學生無法對自己的語言表達有一個直觀的印象和準確的評判，只能根據別人的點評對自己的講解有一個大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機把學生的語言表達內容記錄下來，通過播放來讓學生自己發現問題，糾正錯誤.從而提升學生語言表達能力在課堂上，組織多種形式的說話活動如演講，辯論，廣告會，新聞會，現場招聘會，電影沙龍，讀書沙龍.原創表演和表彰大會等，教師要善于指導學生運用語言、語速的技巧來表達講演內容，善于運用無聲語言（表情、姿勢、手勢）來增加語言的表現力，并制定相應的評價激勵措施，調動學生“講”的積極性，從而提高學生的口語交際能力。 

三、開辟第二課堂實踐促進教學 

第二課堂是對第一課堂訓練的補充與延伸，組織學生參加各種語言類校園文化活動，使課堂教學所學的理論知識和培養的表達能力得以不斷的鞏固、強化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動空間去，形成一個學習、運用、研究語言表達的更大的語言環境，課堂教學的內容得到更多的補充，效果也更好。例如故事會、演講會、朗誦會、經驗交流會、辯論會、知識競賽、選拔校園節目主持人、播音員比賽等以口語表達訓練為目的的課外活動。要選擇學生關心的話題，以激發學生的參與興趣，打開“言”路。豐富多彩的校園文化活動，把第一課堂與第二課堂有機地結合起來，使二者互動互補，形成教學指導實踐，實踐促進教學的口語學習與訓練的良性循環。 

篇（6）

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0295-02

一、要把握感恩的本質

“感恩”，狹義來說，主要指對他人所給的幫助表示感激。從廣義來講，內心心存感激或采取行動表示感激的心理和行為都應該屬于“感恩”的范疇。“感恩”教育，就是要讓受教育者通過教育途徑，自然地形成“感恩”的心理和行為習慣。

在美國和加拿大，感恩節是一個重要的節日。它的功能有點像中國的春節，用于家庭團聚，熱熱鬧鬧，吃吃喝喝。至于它本身的感恩教育的意義由主要通過書籍、媒體和儀式對節日進行闡釋。西方人對感恩節的釋義多數人認為是感謝上天賜予的好收成。據說這是歐洲白人到來之前，印第安人本來的感恩節寓意。后來基督徒則演化為感謝上帝賜予世間一切。到現代，美國人用感恩節來對新移民進行愛國主義教育，讓他們記住先輩們的勇敢、孤寂和堅忍，才能實現美國夢。這一點與中國感恩活動組織者的意愿并不相符。中國的感恩活動，主要是指接受幫助的人對援助者表達感激之情，即受惠的弱者被要求感謝施恩的強者，底層人民感恩上層權勢集團。而在西方，信教的底層民眾雖然也是常懷感恩之心，但感恩的對象是彼岸世界的上帝，而不是此岸世界中某個更強勢的集團，更不會是掌握著資源配置權的政府。“滴水之恩，當涌泉相報”，一個人的確應該常懷感激之心。無論是強者還是弱者，只要幫助過我們，我們都應該懂得感恩。正是這個原因，盡管感恩節和圣誕節都是西方比較重要的節日，但在中國的抵制圣誕節的人多，而抵制西方的感恩節的人甚少。顯然西方的感恩節雖然是從宗教儀式演變而來，但至今為人們所重視，其中一個原因就是它能教化人們學會感恩，有利于人與人之間、人與社會之間保持協調，祥和的心靈氛圍。

在中國，沒有關于“感恩”的專門節日，卻有著深厚的“感恩”思想和文化底蘊。古人說：誰言寸草心，報得三春暉。從古人的思想中，我們可以看到中國的“感恩”思想傳統是古已有之的，它是我們民族源遠流長的傳統美德，也是人們推崇、向往的道德品質。然而，在中國現行大學德育體制中，對于學生“感恩”意識的培養，基本還是一個盲區。突出表現在：沒有關于培養學生“感恩”意識的目標導向；沒有關于培養學生“感恩”意識的理論基礎；沒有培養學生“感恩”意識的教育方法。雖然隨著國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金的評定工作的廣泛開展，以此為切入點率先設立了“感恩”教育目標，但是其目標內涵、理論基礎、培養途徑等內容的定位顯然是比較模糊的。

從上面的論述來看，盡管“感恩”的概念和本質在不同的國界沒有差異，但無須回避的是中、西方的“感恩”認知度和形成模式存在著較大的差異。西方的宗教教義（基督教）感化著大部分的信教者；西方的社會觀念也會感染社會個體“感恩”意識的形成；西方國家每年必至的盛大節日更會激發人們“感恩”思想的升華。而在中國，當代關于“感恩”的教育蒼白無力，社會關于“感恩”的氛圍平平淡淡，人們對“感恩”的信從意識也日益降低。中、西方存在的這些差異，是歷史積淀形成的，也是不同的社會基礎形成的，更是不同的文化價值觀形成的。

二、著力“感恩”意識與心理健康的和諧互動

健全人格指各種良好人格特征在個體身上的集中體現，國內外學者關于健全人格都做了相應論述。國內外學者都對健全人格做了研究。Havingurst（1952）綜合許多心理學家的意見，認為個體具有以下九種有價值的心理特質即為心理健康：（1）幸福感，這是最有價值的特質；（2）和諧，包括內在和諧及與環境的和諧；（3）自尊感；（4）個人的成長，即潛能的發揮；（5）個人的成熟；（6）人格的統整；（7）與環境保持良好接觸；（8）在環境中保持有效的適應；（9）在環境中保持相對獨立。中國學者高玉祥認為，健全人格的特點有：1）內部心理和諧發展；2）人格健全者能夠正確處理人際關系，發展友誼；3）人格健全者能把自己的智慧和能力有效地運用到能獲得成功的工作和事業上。

我們認為，大學生心理健康的人格特點應該包括七個方面：一是心理健康的大學生能自我悅納，也能接納他人；能給予愛，也能接受愛。人格健全的學生能夠積極的開放自我，正確地認識自己，坦率地接受自己的囿限并對生活持樂觀向上的態度。二是人際關系和諧而穩妥，有良好的社會適應能力，既承認、悅納自己，又尊重別人，體諒他人的痛苦。人格健全者心胸開闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的人際交往對象表現出合適的態度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人際關系中具有吸引人，深受大家的喜歡。三是獨立自尊。人格健全者人生態度樂觀向上，生活態度積極熱情，有正確的人生觀與價值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少。人格獨立，自信自尊。四是能夠發揮自己的潛能。人格健全的大學生具有自我發展、自我塑造與自我完善的能力。能夠充分開發自身的創造力，創造性地生活，發現生命的意義并選擇有意義的生活。五是心理健康的大學生能有意識地控制自己的行為。六是心理健康的大學生不安于穩定，而是渴望生活的挑戰。七是心理健康的大學生有獨處和自由的需要。

三、強調高校社會感恩長期性和全面性

1．進行深入而廣泛的理論和實踐調研。這是把“感恩”教育引入大學德育教育的首要環節。教育行政部門人員、教師和教育理論工作者應該是調研的先鋒；廣泛的社會力量應該是調研的主角；關注大學生的心理健康發展現狀與時展要求之間的矛盾和沖突應該是調研的切入點。鼓勵更多的專家名流進行務實高效的理論研究。理論研究是尋求基本規律的必經之路，由于我們對于“感恩”教育的概念、內涵、特征、形成過程以及其他因素對“感恩”教育的動態影響程度等規律還沒有形成科學的、統一的認識，因此，必須有大量的走在教育科研前列的優秀科研工作者，在廣泛的調查研究基礎上，尋求規律、發現規律，形成一套符合中國國情的“感恩”教育理論，作為指導開展“感恩”教育的理論依據。

2．廣泛開展主題教育實踐活動。感恩實踐活動可在校園內進行，也可以在校園外，特別是要利用大學在校外建立的德育實踐基地、紅色教育基地進行開展，要讓大學生在親歷親為中回歸現實，回歸生活，增長知識，開闊眼界，活躍思想，陶冶情操，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。主題教育實踐活動，還要充分利用重大節日的感召力量，開展節日主題教育活動。如母親節來臨，開展對父母長輩的感激之情，結合清明節緬懷革命先烈，感恩幸福生活，結合教師節，感激老師的培育之恩，結合國慶節，感激祖國之恩，結合學雷鋒活動，感恩社會，感恩他人，在主題活動中培養學生的感恩意識。

3.積極構建感恩實踐校園環境。高校要將知恩圖報的道德取向融入學生教育的全過程和文化活動中，讓學生在活動的參與和欣賞中潛移默化。首先，應從校園布置著手，圍繞“感恩”主題精心設置，如懸掛感恩標語，樹立感恩人物塑像等。其次，充分利用班會、宣傳櫥窗、樓道標語、黑板報、校報、主題雕塑等進行感恩氛圍渲染，營造濃厚的輿論氣氛。最后，利用豐富多彩的感恩文化創設良好的情境，開展感恩主題活動，從自身做起，從點滴做起，學會關懷，學會感恩，讓愛的旋律在心中唱響，讓感恩氛圍融入校園。通過感恩實踐環境的建設，大學生生活在感恩的氛圍里，行走在感恩的包圍中，親自體驗感恩，接受感恩，認同感恩，實施感恩。

4.努力構建感恩實踐教學氛圍。在感恩教學上，高校老師要針對當前大學生的感恩現實，形成問題，及時點撥學生，形成感恩教育課堂實踐教育氛圍。感恩教育的課堂問題設置非常重要，問題是進行交流、溝通的發端，有問題才會有自主、創造、發現、體念和感悟。老師的問題要設置合理，要觸及學生的心靈深處，要引起學生感情共鳴，要觸發大學生感恩末梢，在問題之中讓同學們自己的心靈在充滿著感恩的氣氛中接受洗禮。如可設置層層遞進的三個問題，人為什么要感恩、我們該對誰感恩、我們該怎樣感恩，讓同學們充分發表意見，并相互討論，及時發現問題，分析問題，并又提出新問題，問題的一環套一環，讓學生在觀察問題中學，向他人學，向社會學，讓感恩在大學生心中潛移默化。

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0 引言

隨著近幾年唐山的不斷發展，消防安全單位的規模也在擴大，對于消防安全單位的管理日趨復雜。為了加強對重點單位信息資源的掌握，解決在現有警力條件下，依靠傳統的工作方法和手工管理模式已遠不能適應新形勢和新任務下對消防安全重點單位信息采集和綜合管理的要求這一突出問題，一種更新的消防安全重點單位信息管理系統呼之欲出。

消防安全重點單位信息系統是基于CORBA規范設計的，該系統直接為消防監督和滅火救援等消防業務工作服務；通過對基礎數據進行統計分析、挖掘，為領導決策服務。該系統對提高公安消防部門執法的科學化、規范化水平，有效地預防和控制火災特別是重特大火災的發生具有重要的意義。

1 系統總體設計

1.1 系統總體框架

消防安全重點單位信息系統有兩大部分組成，分別為：消防安全重點單位信息管理子系統－－即內部系統；消防安全重點單位信息采集子系統――即外網系統。內網和外網是完全分離的兩個子系統，這是從安全角度考慮的，如圖1。

圖1 系統架構 圖2 系統關系

消防安全重點單位信息系統的外網系統是用來采集消防重點單位的信息的。它包括兩大部分：分別為Web應用程序和單機錄入程序。其中畢業論文格式，Web應用程序用來負責系統的登陸、查詢、修改等基本操作，而單機錄入則負責本單位的信息錄入。內部系統也包括兩大部分：Web應用程序和數據傳輸應用程序。其中，Web應用程序用來負責系統的登陸、數據的顯示等基本操作，而數據傳輸應用程序負責數據的導入和導出。

消防安全重點單位信息系統的內部系統和外網系統的關系如圖2所示。由圖2可以得出消防安全重點單位信息系統中內部系統和外網系統的處理協作關系。通過Web瀏覽器，各重點單位將本單位的信息錄入，而后由Web應用程序將單位信息進行匯總加工處理，最后導出為磁盤文件。導出的文件要通過消防安全重點單位信息系統內部系統的數據傳輸應用程序導入內網，然后在內網的Web應用程序中進行整理。

1.2 系統功能

消防安全重點單位信息系統由內部系統和外網系統兩大部分組成，其功能各自不同。總體說來，單位管理子系統用于負責單位屬性管理、單位查詢、單位統計和數據交換。其主要功能模塊為：登陸模塊、參數設置模塊、單位信息管理模塊和數據的導入導出模塊；

信息采集子系統是消防重點單位向公安消防機構填報單位信息的標準途徑。其主要功能模塊為：網上登記模塊，系統設置模塊、信息錄入模塊、單位管理模塊、還原設置模塊和數據導入導出模塊論文服務。

1.3 系統的三層體系結構

本系統中，無論內網或是外網，均基于CORBA規范進行分布式的設計開發和應用，采用JAVA語言，基于B/S模式，引入了新型的三層體系結構。即“數據庫服務器——CORBA應用服務群——客戶端”三層體系結構，如圖3所示[4][5]。“數據庫服務器——CORBA應用服務群——客戶端”三層體系結構是基于分布式對象技術、應用CORBA規范而得到的一種新的、更高效的軟件開發模式。其基本構想是：由網絡中的一臺機器專門作為數據庫服務器，存放整個信息系統所用到的各單位數據；由多臺計算機各自存放一部分CORBA應用服務；各客戶端從CORBA服務器群中獲取服務。

對于只存放數據庫的計算機來說，由于它專門存放數據庫，不作其他操作，因此，機器的硬件配置不一定要很高，而存放的數據庫則可以具有很強大的功能。例如，可以存放一個基于面向對象技術設計的數據庫，其中有專門的單位屬性類、地區信息類、圖紙類等畢業論文格式，具體的某個單位、某地區或圖紙等都看作其類下的實例。也就是說，數據庫的功能可以做的很強大。CORBA應用服務群則由網絡中的多臺計算機組成，每個計算機上存放一部分CORBA服務。

圖3 三層體系結構圖4 內網命名服務器設計

2 單位管理子系統（內網）的實現

2.1 CORBA對象的劃分

單位管理子系統用于負責單位屬性管理、單位查詢、單位統計和數據交換。根據系統的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對象為[2]：數據庫訪問對象、用戶核定對象、多個系統參數設定對象、單位信息對象、數據導入導出對象以及相關調用函數對象。各個對象的具體含義為：

數據庫訪問對象：數據庫服務器在網絡中是由一臺專門的機器承載的。數據庫訪問對象就建立在這臺計算機上。通過獲得數據庫訪問對象的引用，就可以采用里面所封裝的數據庫訪問方法來訪問數據庫，獲取或者更新數據庫中的數據。對于不同的數據，由于在前面采用了表管理表思想的數據庫表設計，從而對于不同類型的數據訪問，可以直接以字符串參數的方式來訪問。其他各個CORBA對象內部的操作，基本上都會調用此對象，以實現數據庫的訪問。

用戶核定對象：出于安全的考慮，本系統的用戶密碼采用了三級設定。因此，專門建立一個CORBA對象來封裝用戶名密碼的核對操作。

系統參數設定對象：本系統的參數設置種類繁多，而且彼此的相關性比較強。例如區域設置，圖紙設置等。因此，將其中的一項或者幾項參數設置封裝成不同的CORBA對象。這些CORBA對象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數，同時更新相關數據，然后存庫。

單位信息對象：封裝了新建單位和查詢單位的操作。通過調用此對象中封裝的方法，實現了單位信息的管理。

數據導入導出對象：封裝了兩個方法，分別用于導入和導出數據。根據調用時傳入的參數不同，可以完成不同的導入導出工作。

相關函數對象：封裝了一些公共的常用函數。

2.2 命名服務器的設計

命名服務器的設計如圖4所示。

根上下文為內網系統。其下分為兩個上下文，分別為功能對象和基本對象。在功能對象下面，掛接的CORBA對象有用戶核定對象、參數設定對象、單位信息對象和數據導入導出對象；在基本對象下面，掛接的CORBA對象有數據庫訪問對象和相關函數對象。

訪問某個具體的CORBA對象時畢業論文格式，先從根上下文開始，尋找對應的上下文，最終找到所需的CORBA對象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。

3 信息采集子系統（外網）的實現

3.1 CORBA對象的劃分

信息采集子系統是消防重點單位向公安消防機構填報單位信息的標準途徑。根據系統的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對象為：數據庫訪問對象、登記對象、系統參數對象、信息錄入對象、單位管理對象、還原設置對象、數據導入導出對象以及相關調用函數對象。各個對象的具體含義為：

數據庫訪問對象：數據庫服務器在網絡中是由一臺專門的機器承載的。數據庫訪問對象就建立在這臺計算機上。通過獲得數據庫訪問對象的引用，就可以采用里面所封裝的數據庫訪問方法來訪問數據庫，獲取或者更新數據庫中的數據。對于不同的數據，由于在前面采用了表管理表思想的數據庫表設計，從而對于不同類型的數據訪問，可以直接以字符串參數的方式來訪問。其他各個CORBA對象內部的操作，基本上都會調用此對象，以實現數據庫的訪問論文服務。

登記對象：用于封裝管理員添加的相關操作。

系統參數設定對象：本系統的參數設置種類繁多，而且彼此的相關性比較強。例如區域設置，圖紙設置等。因此，將其中的一項或者幾項參數設置封裝成不同的CORBA對象。這些CORBA對象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數，同時更新相關數據，然后存庫。

信息錄入對象：封裝界面操作的一些輸入設定方法。

單位管理對象：封裝了對單位信息的各種操作，包括各種修改和查詢方法。

還原設置對象：設定數據備份和還原的操作，即訪問當前數據庫，取出所有關聯數據，生成備份文件，以及從備份文件導入數據到當前數據庫等。

數據導入導出對象：封裝了兩個方法，分別用于導入和導出數據。根據調用時傳入的參數不同畢業論文格式，可以完成不同的導入導出工作。

相關函數對象：封裝了一些公共的常用函數。

圖5 外網命名服務器設計圖6 系統主界面

3.2 命名服務器的設計

命名服務器的設計如圖5所示。

根上下文為外網系統。其下分為兩個上下文，分別為功能對象和基本對象。在功能對象下面，掛接的CORBA對象有用戶核定對象、參數設定對象、單位信息對象和數據導入導出對象；在基本對象下面，掛接的CORBA對象有數據庫訪問對象和相關函數對象。訪問某個具體的CORBA對象時，先從根上下文開始，尋找對應的上下文，最終找到所需的CORBA對象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。

系統主界面如圖6所示。

4 結論

在深入研究消防安全重點單位信息系統內外系統功能需求的基礎上，分別針對內外系統的功能模塊進行了CORBA對象的劃分，并各自實現了CORBA命名服務的功能，設計了CORBA命名服務器。

本系統基于CORBA規范，使的內外網的處理不用依托于某一臺功能強大的服務器，具有很好的系統穩定性。應用CORBA規范開發消防安全重點單位信息系統，在消防領域內是一大創新，很好的實現了基于網絡操作的軟件開發的基本目標：實現處理上的分布。

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社會科學技術的不斷進步和經濟發展，科教興國政策的實施, 為培養更多高素質的人材,各地大力發展教育事業。擴大招生以及各學校為提高后勤服務質量,促使了大量學生公寓的建造, 以滿足不同學生求學住宿的需求。然而, 由于現行的《建筑防火設計規范》和《高層民用建筑防火設計規范》中涉及學生公寓的條款不完善, 使得我國目前學生公寓防火在設計和管理上, 簡單地遵循普通的民用住宅的防火設計規定, 脫離了學生公寓的實際特點, 導致學生公寓存在不同程度的火災隱患。因此, 筆者針對學生公寓普遍存在的防火問題, 嘗試作以下分析和探討。

一、學生公寓火災危險性及特點

據不完全統計：

1999年，全國高等院校共發生火災700余起，死亡30人，燒傷70人，直接經濟損失900余萬元。

2002年11月，南京大學成教院發生火災，9輛消防車奮戰近半個小時才將大火撲滅，但宿舍內物品均付之一炬。

2003年3月，武漢大學測繪校區一學生宿舍突發大火，該宿舍樓30多間寢室均遭火劫，造成直接經濟損失約10萬元。

2003年11月24日，俄羅斯友誼大學學生宿舍起火，11名中國留學生魂歸異鄉。

2003年12月，東北大學第4宿舍發生火災，得益于日常的消防訓練，近2000女生機智逃生且毫發無傷。

2008年11月14日，上海商學院徐匯校區學生公寓樓602女生宿舍發生火災，4名女生從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難。

由此可見高校火災事故主要是發生在學生公寓內的，這其中有的是主觀人為因素造成的，有的是客觀防范不力造成的。主客觀行為的存在，給高校學生公寓消防工作的正常運行帶來了許多障礙。

1.1可燃物多。學生公寓雖然大都是鋼筋混凝土結構,但大量的室內設施和陳設用具, 如電腦等電器、木材和棉、麻、絲、紙制品, 這些都是可燃物, 增加了建筑物內的火災荷載。

1.2人員密集, 易造成重大傷亡。學生公寓內的學生,一般一個房間最少住2 名學生, 多者達到12名學生。一座公寓往往住幾百名學生, 若發生火災, 必將產生大量煙霧及有毒氣體, 加上人員心理緊張, 很容易引起混亂,造成重大傷亡。

1.3電器使用不規范，缺乏管理。在公寓內使用電飯煲、電炒鍋、電熨斗、電吹風、熱得快等違規電器，且用電量大，超負荷用電問題時常發生；亂接拉電氣線路（電線板上再串接電線或線路通過床鋪使用等）問題較突出；電視、CD、VCD機、洗衣機等使用后不切斷電源，充電器長時間無人看管進行充電問題尤其突出，長時間通電極容易引發火災。

1.4學校治安管理和消防安全存在矛盾。目前, 很多學校一方面為了安全, 另一方面為了方便對學生的管理, 在公寓的樓梯間或對外出口均設置了鐵柵欄門, 使安全疏散通道不能保持暢通, 一旦出現火災及意外事故, 給學生安全逃離火場及組織人員施救將會帶來很大困難, 學校管理和消防要求之間的矛盾顯得特別突出。

二、學生公寓的防火措施與對策

2.1嚴格學生公寓防火設計審核，杜絕先天火災隱患。

學生公寓是居住建筑, 但畢竟與普通住宅是有所區別的。因此, 筆者認為從學生公寓的使用性質及火災危險性來看, 其防火設計應該從以下幾方面的考慮。學生公寓應屬于公共建筑, 與一般的居住建筑有所不同, 它是學生活動的公共場所, 從臥室可直接到走道, 沒有更多的隔墻進行隔斷, 而且從單位面積上的人數來說是屬于人員高度集中的場所, 所以不能簡單的按照普通住宅的標準進行防火設計。另外, 由于學生這個特定的人群, 有其好動、自控能力較差等特點, 學生公寓建筑的防火設計應在通常情況下適當加強。

2.1.1確定學生公寓的建筑性質。學生公寓從建筑本身的性質上應按公共建筑來定性, 超過24米歸為高層建筑, 超過50 米或每層面積超過1500 平方米就屬于一類高層建筑。這樣進行定性后, 再按現有的《建筑設計防火規范》及《高層民用建筑設計防火規范》的規定, 合理的在消防總體布局, 消防供水, 自動消防設施, 消防供電等方面進行具體設計, 不能簡單的套用普通住宅的條款。論文大全。

2.1.2自動滅火系統的設置。自動噴水滅火系統是一種經濟、實用的滅火系統, 在火災中, 實際使用效果往往比室內消火栓系統還有效。因此, 在高層學生公寓的房間及走道上均應設置自動噴水滅火系統, 確保火災突發時, 學生的安全。

2.1.3公寓的防排煙設施。眾多人員密集場所的火災, 導致重大人員傷亡的, 往往都是吸入火災中產生的大量有毒煙氣窒息而死。而學生公寓人員密集的特點, 使我們不得不在建筑的防、排煙的設計上未雨綢繆。現在很多高校學生公寓的內走道一般都比較長, 每層房間數量較多, 如果不設置機械防、排煙設施, 一旦發生火災, 走道上必然煙霧迷漫,嚴重影響學生的迅速疏散, 特別容易導致學生的大量死亡。因此, 筆者認為設置機械排煙, 在學生公寓建筑設計過程中應當作為重點設計項目來考慮。

2.1.4火災報警設施。從我國學生宿舍的火災發生情況來看, 大多數火災都是在夜間學校統一熄燈后發生。火災發生時, 絕大部分學生已入睡, 故火災不容易被及早發現。為此, 筆者認為利用火災報警系統來探測火災和及時報警, 是預防火災, 減少損失非常有效的方法。而火災探測器設置的位置應考慮到探測火災的有效性, 每間宿舍均應設置。學生公寓的走道一般不裝修且無可燃物, 因此, 在經費緊張時,走道可不設置。

2.1.5內部設施的問題。筆者認為學生公寓在設計中應更加人性化, 既能方便學生的使用, 又能保證安全。從很多學生公寓火災發生原因來看, 很多火災都是由于學生違反學校的規定造成的, 如熄燈后使用明火照明, 點蚊香, 使用大功率電器等。而目前學生自身條件的提高, 對在校學習生活的條件也有了更高的要求, 很多用電設備成為學生在校必不可少的家具, 針對這些情況, 在建筑的電器設計上,可以考慮調整用電負荷和調節用電時間, 使每位學生都能有專用的足夠的供學習、生活使用的電源接口。

2.1.6疏散通道的管理應從消防角度出發。論文大全。學校為方便管理而將疏散通道鎖閉的做法非常普遍, 針對這個問題, 筆者認為不論是從防盜還是從人員進出管理上說, 都不能將涉及大多數學生安全問題的消防疏散問題忽略不計。解決這個問題的關鍵是要合理的設計疏散樓梯的布局, 確保每個分隔區域都必須有兩個樓梯能夠直通地面, 室外出口處人員值班必須要24 小時在位, 同時借助一些先進的報警設施, 在緊急情況下, 能迅速開啟室外出口處的門。

2.2管理與教育相結合，全面做好公寓的防火工作。

2.2.1、學校領導必須重視消防工作，切實抓好消防安全管理工作。院校的各級領導要認真貫徹《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》，牢固樹立消防安全責任主體意識和防范意識，普遍實行消防安全責任人制度和消防安全責任追究制度，層層簽訂防火安全責任書，確定各級消防安全負責人，將消防安全責任落實到人。在日常管理中，要始終堅持“誰主管，誰負責；誰分管，誰負責；誰在崗，誰負責；誰出事，誰負責”的原則。同時，院校要注重健全各項消防安全管理制度，針對不同部位的火災特點和致災因素制定合理的防火制度，并對制度執行情況進行隨時檢查，確保制度落實到位。院校還可根據實際情況，成立義務或專業的消防組織，負責日常防火巡查和撲救火災的任務，從而提高院校的火災自防自救的能力。

2.2.2做好公寓消防工作，重在管理。學生公寓應當加強日常消防安全管理，制定公寓消防管理制度，對管理人員要進行專門培訓，組織其每日按時進行防火巡查，保持疏散通道和安全出口隨時暢通，消防設施、器材完整好用，應當不定期的對學生公寓進行檢查，對私拉亂接電線、使用大功率電器和私自使用明火、亂扔煙頭等行為進行糾正、教育，及時消除火災隱患。為了進一步提高廣大在校師生的消防安全意識，院校還應根據《中華人民共和國消防法》第六條第二款之規定關于“教育、勞動等行政主管部門應當將消防知識納入教學、培訓內容”的要求，結合新生進校后的軍訓活動，定期對向廣大師生學生開設專題消防知識課。并依靠共青團、學生會、青年志愿者、學生社團等組織，經常性地利用內部的有線電視、廣播、板(墻)、固定宣傳欄、消防知識競賽、演講等形式開展消防安全宣傳教育活動，把消防常識、消防技能、消防科學和消防文化融入到具體的活動中去，讓院校師生通過參與活動來增強消防安全意識，了解消防常識，學習消防知識，培養消防技能和認識消防文化。

總之，院校學生公寓消防安全工作任重道遠。為此院校各級負責人必須認真貫徹《機關、團體、企業事業單位消防安全管理規定》，落實防火安全責任制，切實落實各項消防安全制度，加大對火災隱患整改的力度。加大消防基礎施建設投入，完善各類消防設施，確保消防器材完整好用。論文大全。加強對學生公寓等重點部位的日常消防安全管理，廣泛開展宣傳教育，增強廣大師生和職工的消防安全意識，從根本上提高院校學生公寓消防安全工作的效果，為院校各項工作的順利開展提供安全保障。

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一、學院消防安全工作中存在的問}探究

（一）領導重視力度不足。從目前來看，盡管很多學院領導都很重視學院消防安全工作，但是多數情況下只是在思想上重視，沒有落實到實際教育工作當中。舉例來看，在面臨消防隱患時，很多學院領導不愿意花費時間和金錢進行整改，這樣一來會出現盲目樂觀的狀況，在發生災害時很難把損失降到最低。

（二）師生消防安全意識不足。現在各個學院都會利用不同的方式開展消防教育，但是從總體的角度來看，學生和教師心理上存在僥幸心理，他們認為自己的生活不會發生火災，在一定程度上缺乏防范意識。除此之外，還有一些學生和教師認為消防工作是和部門有關的事情，和自己無關。這些都會導致危害增加。

（三）缺乏健全的消防安全管理制度。對于學院的消防工作來說，制度建設是前提，如果沒有與時俱進的消防安全管理制度，那么很難細化消防管理工作，在實際操作中也會出現紕漏，這樣一來很難利用制度規范師生的行為，沒有規定各自的職責和義務。

二、學院消防安全工作中存在主要問題的原因分析

（一）學院發展中的資金不足。近些年來，由于學院不斷擴招，所以對資金的需求也越來越高，在資金分配上容易出現很多問題，在建設消防設施時，由于重視力度不足，加上資金缺乏所以會導致設施不健全問題出現，存在的安全隱患較多。除此之外，還有很多學生違章使用電器，這必然會導致火災發生率提高。

（二）思想政治工作和消防安全宣傳教育不到位。對于學院消防工作來說，必須開展思想政治工作，加強和消防安全有關的宣傳教育工作，只有這樣才可以提高學生的消防安全意識，但是從目前來看現在學院的工作開展不到位。通過調查可以發現，很多學生為了自身的利益忽視了公共消防安全，缺乏基本的消防安全意識，除此之外，由于很多學生缺乏和消防有關的基本技能，所以消防能力不足，容易釀成火災。

（三）沒有充分發揮群防群治的力量。要想從根本上維護校園和諧安全離不開學院保衛部門的作用，需要投入一些時間和精力開展消防安全管理工作，然而，很多學院的教師和學生認為只需要保衛部門開展消防工作即可。導致群防群治工作沒有充分發揮作用。然而，如果單純依靠學院保衛部門是不能提高工作效率的，到現在很多學院沒有發揮主觀能動性來調動師生共同參與，導致學院消防安全工作出現問題較多。

三、發現學院消防安全工作的措施

（一）堅持走群眾路線，層層落實消防安全責任制。盡管消防安全工作離不開有關的部門的作用，但是要想建設良好的校園消防安全環境必須發揮群眾的作用，在校園中形成強有力的后盾，利用責任書明確各個崗位的職責和義務，不斷落實有關制度，發揮校園里每個人的作用。

（二）健全完善消防安全管理責任制，嚴格監督和考核。要想實現科學化的管理必須不斷落實和消防有關的安全責任管理制度，規范好消防工作，在這一基礎上提高消防安全管理工作水平。事實上，只有建立嚴格的考核制度才可以保障工作高效開展。除此之外，必須努力發揮學生和教師的作用，通過國家有關消防法律解決實際問題，遵循與時俱進原則，進一步發展消防安全管理工作。

（三）建立消防安全工作例會制度，端正態度，提高管理水平。通過和消防工作有關的例會制度建設可以提高師生和部門的認識，樹立消防安全意識，提高全體人員的責任感，在舉行例會時，通過校里領導的主持來加強重視力度，通過各個部門合作保障消防安全工作發展。另外，在例會上各個部門要真實匯報消防安全工作狀況，指出其中存在的安全隱患，推動基層更好地開展調查研究隱患激發基層的關注程度，使消防隱患真正更多地解決在源頭解決在萌芽狀態，端正了消防安全工作的態度。另外，在分析和消防安全有關的問題時要進行集體探討，利用合理的方法手段進行思考，規劃好未來一段時間的消防安全工作，提高消防管理工作質量的同時，提高消防安全管理工作效率。

四、結語

對于學院治安綜合管理來說，學院消防安全管理工作扮演著重要的角色。只有充分重視學院消防安全管理工作才可以保障校園正常生活和教學秩序，這是和師生生命財產密切相關的管理活動，需要學校各個領導和各個師生共同參與，加強教育和宣傳力度，保障基礎設施到位，發展成良好的校園消防氛圍。文章通過和自身工作經驗相結合探究了學院消防安全管理存在的問題和措施，為相關人員提供參考和借鑒。

【參考文獻】