小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本學(xué)期，根據(jù)工作分工安排，本人分管學(xué)校安全、德育、后勤等業(yè)務(wù)工作。在王校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各位同仁的大力支持協(xié)助下，盡職盡力，盡自己最大的努力完成上級(jí)和學(xué)校安排的工作，到目前比較圓滿的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)將各項(xiàng)工作述職如下：

一、主抓安全，保穩(wěn)定，營(yíng)造良好的教育氛圍

1、完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確崗位職責(zé)。安全工作是學(xué)校的首要工作，是保證學(xué)校一切工作正常進(jìn)行的根本。開學(xué)初，我們就學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出要堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，明確提出要加強(qiáng)學(xué)校的安全能力建設(shè)，確保安全事故發(fā)生率為“0”的目標(biāo)任務(wù)，為此學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校安全工作負(fù)總責(zé)，成立了學(xué)生發(fā)展中心具體負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作，從學(xué)校的安全機(jī)構(gòu)、管理制度、工作舉措、目標(biāo)考核等四個(gè)方面扎實(shí)開展工作。按照“一崗雙責(zé)”制和“管教學(xué)就要管安全”的要求，學(xué)校制定了校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層人員及各管理中心安全責(zé)任清單，同時(shí)制定了《襄垣縣永惠小學(xué)校崗位安全工作職責(zé)細(xì)則》，為每位教師明確了自身的安全責(zé)任，基本形成人人抓安全的良好局面。

2、制定規(guī)章制度，做到有章可循。由于學(xué)校9月才投入使用，學(xué)校沒有一套完善的安全管理規(guī)章制度，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，為此，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步制定了學(xué)校安全工作管理制度、安全工作管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制度、校園安全隱患排查整改制度、學(xué)校安全事故報(bào)告制度、學(xué)校消防安全管理制度、校園安全值班制度等，并在以后工作中不斷完善相關(guān)制度。

3、抓好常規(guī)工作，注重安全能力建設(shè)。安全穩(wěn)定工作是學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，它是學(xué)校開展正常工作的基本保障。根據(jù)上級(jí)關(guān)于學(xué)校安全能力建設(shè)工作“三化三建設(shè)”要求，我們堅(jiān)持安全教育課程化、安全演練常態(tài)化、安全職責(zé)全員化，并不斷完善安全保障體系、安全考核體系、家校共管體系，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的學(xué)生安全教育，每月開展一次安全應(yīng)急演練，將安全職責(zé)細(xì)化到每位教職工，按需配備“三防”設(shè)施，制定了班級(jí)安全考核細(xì)則，嚴(yán)格執(zhí)行安全工作“一票否決制”，成立了各班級(jí)、年級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)，及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)簽訂了《安全目標(biāo)責(zé)任書》《防溺水致家長(zhǎng)的一封信》《交通安全責(zé)任書》等，從各個(gè)層面、角度抓學(xué)校的安全能力建設(shè)。

主要工作：

（1）、堅(jiān)持參加縣局安全例會(huì)。按時(shí)上交各種安全材料，同時(shí)組織全校班主任每周一下午二節(jié)課后召開班主任會(huì)議暨安全例會(huì)，匯總安全情況，安排近期工作，注重督查落實(shí)。

(2)、依托安全教育平臺(tái)，開展學(xué)生的安全教育。在開展好學(xué)校常規(guī)性安全教育的同時(shí)，利用長(zhǎng)治市學(xué)校安全教育平臺(tái)開展防溺水教育、9.11消防專題教育、122交通安全主題教育等專題教育，通過教師的在線教育與學(xué)生的線下登陸學(xué)習(xí)完成作業(yè)，不斷提高學(xué)生的安全意識(shí)和文明程度，截止12月底，教師授課率、學(xué)生作業(yè)完成率達(dá)到100%，完成本學(xué)期的既定目標(biāo)。

（3）、堅(jiān)持例行應(yīng)急演練。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，組織學(xué)生開展以防交通事故、防地震、防火災(zāi)等主要內(nèi)容的安全演練活動(dòng)，確保每月一次應(yīng)急演練落到實(shí)處。通過應(yīng)急演練教會(huì)學(xué)生一些基本的逃生技能，提高了學(xué)生的應(yīng)急處置能力。

（4）、注重安全隱患排查，確保校園及周邊安全穩(wěn)定。以《山西省中小學(xué)校安全隱患排查指南》為依據(jù)，開展隱患排查，通過排查，發(fā)現(xiàn)以下問題并及時(shí)采取措施加以整改：

一是學(xué)校人行天橋附近、廁所附近堆放施工構(gòu)建處、圖書樓安裝玻璃處存在一定的安全隱患。針對(duì)隱患采取了在區(qū)域附近拉警戒線、對(duì)施工區(qū)域進(jìn)行圍擋隔離，標(biāo)注了“施工重地禁止進(jìn)入”、“危險(xiǎn)區(qū)域禁止玩耍”等提示語(yǔ)，并加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，遠(yuǎn)離安全隱患。

二是學(xué)校門前道路無(wú)任何交通標(biāo)識(shí)標(biāo)志，學(xué)生上下學(xué)存在一定交通安全隱患。11月9日在校門口設(shè)置了禁停網(wǎng)格線、限速標(biāo)志牌。

三是北教學(xué)樓消防（滅火器）未擺放到位。11月13日已經(jīng)將按滅火器按要求擺放到位。

四是學(xué)校的監(jiān)控設(shè)施未安裝到位，一鍵報(bào)警器未與公安聯(lián)網(wǎng)，沒有達(dá)到“三個(gè)百分之百”的要求，校門口硬隔離設(shè)施未配備到位。目前一鍵報(bào)警器與公安聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校的監(jiān)控設(shè)備無(wú)法使用，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯報(bào)。

二、注重德育，抓養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

1、加強(qiáng)德育、養(yǎng)成教育工作。堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，開學(xué)初結(jié)合縣教科局相關(guān)文件精神，制定每月一主題的德育內(nèi)容，利用國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、元旦等節(jié)日，從學(xué)生的愛國(guó)教育、傳統(tǒng)文化、集體教育、家文化教育、24節(jié)氣知識(shí)普及等方面加強(qiáng)學(xué)生的德育，實(shí)行每周一全體教師升旗制度，各班級(jí)輪流值周升旗，在國(guó)旗下進(jìn)行德育教育。針對(duì)學(xué)生坐姿、讀姿、寫姿不規(guī)范問題，制定了三姿標(biāo)準(zhǔn)、凝練了三字口令、制定了考核辦法。

2、注重督促檢查。以學(xué)生發(fā)展中心牽頭，帶領(lǐng)各位教師入班進(jìn)行三姿規(guī)范的督促、檢查、量化，并進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)、批評(píng)，授予習(xí)慣養(yǎng)成流動(dòng)紅旗。

3、開展“兩操一舞”活動(dòng)。為進(jìn)一步提高我校學(xué)生兩操一舞的整體質(zhì)量，分別于國(guó)慶、元旦前舉行了廣播操、曳步舞比賽，通過比賽，進(jìn)一步提高了學(xué)生的集體觀念、紀(jì)律意識(shí)。制定了“兩操一舞”活動(dòng)開展流程，從學(xué)生的眼保健操、隊(duì)列集合、行進(jìn)、廣播操、點(diǎn)評(píng)、退場(chǎng)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。實(shí)行紅領(lǐng)巾監(jiān)督員監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)兩操一舞制，通過量化給予等次評(píng)定，并當(dāng)場(chǎng)給予反饋，共同促進(jìn)兩操一舞的質(zhì)量。

4、實(shí)行家校共育活動(dòng)。分別于開學(xué)初、國(guó)慶節(jié)前夕、學(xué)期末舉行了家校共育活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，向家長(zhǎng)共享教育子女的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生在校的各種表現(xiàn)等。

三、搞好服務(wù)，重后勤，保障師生教學(xué)生活需求

1、開學(xué)前籌備工作。開學(xué)前，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先遣小分隊(duì)對(duì)學(xué)校的行政辦公樓、教學(xué)樓等進(jìn)行實(shí)地查看、分析，按照實(shí)際需求對(duì)各功能室、教師辦公室、職能處室進(jìn)行分配，及時(shí)調(diào)配了學(xué)生課桌凳，督促安裝了教學(xué)一體機(jī)、黑板，購(gòu)置了衛(wèi)生打掃工具等，保障學(xué)生9月份正常入學(xué)。

2、教學(xué)、辦公設(shè)備的調(diào)配安裝。開學(xué)后，各類教學(xué)、辦公設(shè)備陸陸續(xù)續(xù)到位，按照各室的布置，為教師配備了辦公桌椅、辦公電腦、打印機(jī)等辦公設(shè)備，協(xié)調(diào)云教室設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試，圖書館圖書上架，布置了電子圖書室、閱覽室，布置了書法教室、舞蹈教室，并協(xié)助局后勤中心進(jìn)行了驗(yàn)收，現(xiàn)均具備使用條件。

3、水、電、暖供應(yīng)。積極和自來(lái)水公司聯(lián)系接通自來(lái)水。和教科局、財(cái)政局、電力公司等協(xié)調(diào)，完善永惠小學(xué)10kv線路工程手續(xù)，現(xiàn)已具備開工條件，但因工程資金問題未施工。到供熱公司協(xié)調(diào)驗(yàn)收供暖設(shè)備、進(jìn)行集中供熱等。

4、衛(wèi)生保潔工作。公開議標(biāo)，議定了校園衛(wèi)生保潔公司，為學(xué)校的公共區(qū)域進(jìn)行衛(wèi)生保潔。

5、食堂設(shè)施設(shè)備。積極和食堂設(shè)備供貨商進(jìn)行溝通，配齊了設(shè)備，于12月中旬正式開灶，保證新分配的外線教師能夠在學(xué)校就餐。

四、協(xié)助工作，強(qiáng)管理，團(tuán)結(jié)一致實(shí)現(xiàn)既定工作目標(biāo)

篇（2）

在我國(guó)，近些年來(lái)，高等教育大眾化在不斷推進(jìn)，高校的不斷在擴(kuò)招，使得高校的畢業(yè)生人數(shù)每年都在不斷的增加，這就造成了大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，高校學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的人們所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。大學(xué)生的就業(yè)問題，也直接影響到高校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展方向。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀

隨著全球經(jīng)濟(jì)的緩慢復(fù)蘇，各個(gè)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)在增大，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度持續(xù)放緩，企業(yè)招聘量自然縮水。造成大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)存在矛盾，學(xué)生的就業(yè)壓力逐年在增大，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，需要高校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)、先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)再發(fā)展”的擇業(yè)就業(yè)理念，以適應(yīng)高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行后的“雙向選擇”、“競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)”的大趨勢(shì)，并服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。2013年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)700萬(wàn)。但是就相關(guān)部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年的企業(yè)校園招聘計(jì)劃總量和招聘崗位數(shù)量，下降了2成，只是往年的80%左右。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，企業(yè)普遍實(shí)行保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，企業(yè)對(duì)人才招聘的質(zhì)量嚴(yán)格把控，力爭(zhēng)減少培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用，所以在招聘時(shí)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)很挑剔，都在優(yōu)中選優(yōu)。畢業(yè)生期望就業(yè)金融、銀行、IT、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)在2013年校園招聘需求明顯縮水，，但是調(diào)查顯示，不被學(xué)生看好的酒店業(yè)、地產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)等服務(wù)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)多些，高校就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，從今年的就業(yè)形勢(shì)上看，學(xué)生在選擇崗位時(shí)不要太過挑剔。

二、供需矛盾與異常的擇業(yè)觀突出學(xué)生就業(yè)難度增大

高校的畢業(yè)生，學(xué)了理論知識(shí)和技能都準(zhǔn)備在社會(huì)上施展才華，但是學(xué)生在走出校門后，就出現(xiàn)了就高不成，低不就的擇業(yè)艱辛路。崗位與需求與應(yīng)聘的大學(xué)生供需矛盾突出，增大了高校學(xué)生的就業(yè)難度。筆者對(duì)北京、天津廣州等6個(gè)城市的12所高校3800名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，顯示95.13%的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)不樂觀，這與大學(xué)生的不良擇業(yè)觀有關(guān)。

期望心態(tài)過高?！昂ｉ煈{魚躍，天大任我飛”成為當(dāng)前大學(xué)生普遍的擇業(yè)觀，對(duì)就業(yè)制度改革心急，持有的期望值過高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，改革是需要一個(gè)過程的，大學(xué)生的擇業(yè)，是需要完全遵循市場(chǎng)規(guī)律，實(shí)事求是地看待就業(yè)政策。

抱怨的擇業(yè)心態(tài)。部分大學(xué)生反映市場(chǎng)規(guī)律是不公平的，在擇業(yè)過程中看重的是用人單位的經(jīng)濟(jì)效益，薪水獎(jiǎng)金的多少，是否在市區(qū)，折射出這些大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不切實(shí)際的認(rèn)知，需要高校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行平衡擇業(yè)心態(tài)教育，擇業(yè)觀國(guó)語(yǔ)追求實(shí)惠的價(jià)值取向。還有的大學(xué)生對(duì)自己沒有自信，面對(duì)畢業(yè)就業(yè)，在職業(yè)選擇上自卑，對(duì)展示自我方面很消極被動(dòng)。還有的學(xué)生自傲心態(tài)，認(rèn)為一本文憑在手，在社會(huì)上就會(huì)高人一等，由于虛榮心作怪，對(duì)自謀職業(yè)不屑一顧。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)應(yīng)服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，不僅僅是一種高校期間的育人過程，更是在優(yōu)化人力資源的分配、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化過程，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，是為社會(huì)培養(yǎng)一支勞動(dòng)后備軍和造就行業(yè)的專業(yè)人才。高校需要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，捕捉人才需求的動(dòng)態(tài)信息，社會(huì)上不同專業(yè)的發(fā)展與對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的人才需求動(dòng)向，在課程安排和教學(xué)活動(dòng)上，本著培養(yǎng)專業(yè)人才為社會(huì)服務(wù)的理念，使高校的就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)最新的行業(yè)信息對(duì)接。

高校的就業(yè)指導(dǎo)，是一個(gè)完整的高校教育的過程，與各個(gè)專業(yè)教育相互融合為一體。擇業(yè)信息與擇業(yè)技巧共享，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，拓展學(xué)生的職業(yè)觀，塑造正確的價(jià)值觀和科學(xué)的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要適應(yīng)市場(chǎng)的需要，根據(jù)社會(huì)行業(yè)信息主動(dòng)調(diào)整專業(yè)綜合指導(dǎo)措施，增大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍，在擇業(yè)中增大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

高校的就業(yè)指導(dǎo)，需要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，對(duì)畢業(yè)生的思想教育需要不斷加強(qiáng)。當(dāng)前，用人單位對(duì)大學(xué)生的思想品德素質(zhì)有自己?jiǎn)挝恍碌囊蟆Ｍ怀龇从吃谝髮W(xué)生的團(tuán)體合作能力要強(qiáng)，能夠有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，敢于吃苦耐勞，不怕環(huán)境上的苦與累。這就需要高校在對(duì)學(xué)生的思想教育過程中，把就業(yè)教育從大學(xué)新生入學(xué)起就要抓好、抓實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)做到優(yōu)秀。把畢業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)籌教育。督促學(xué)生能在寒、暑假參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

總之，高校應(yīng)審視當(dāng)前社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚，結(jié)合本校的辦學(xué)特色與校辦企業(yè)的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)與資源，理論與實(shí)踐相結(jié)合地對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育，努力實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化。面臨當(dāng)前的人才供需矛盾，理性分析本校學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)狀，積極探索適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才市場(chǎng)發(fā)展需求的指導(dǎo)教育工作，正確引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-02

高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系是由政府、高校、就業(yè)市場(chǎng)和用人單位共同構(gòu)建的綜合體系，在政府宏觀管理和調(diào)控下，高校、用人單位和就業(yè)市場(chǎng)密切聯(lián)系，齊抓共管，整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)。高校作為畢業(yè)生就業(yè)工作的重要部門，要順應(yīng)大學(xué)生就業(yè)工作發(fā)展趨勢(shì)的要求，以高校為著眼點(diǎn)，立足高校就業(yè)工作，深入思考，積極探索，建立并逐步完善市場(chǎng)化的高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。

一、市場(chǎng)化道路是高校就業(yè)服務(wù)體系發(fā)展的必然選擇

從近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻這一社會(huì)現(xiàn)象不難看出，在如何促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)方面，我們還沒有找到切實(shí)有效的辦法，其中一個(gè)主要原因就是高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系還存在著許多亟待解決的問題。然而，當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段 ，我國(guó)高等教育也已完成了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變過程，高校去行政化的道路也已然鋪開，高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作必須要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新階段、新形勢(shì)相適應(yīng)，相吻合，必須要進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。因此，走市場(chǎng)化的高校就業(yè)服務(wù)體系是歷史地必然選擇。

（一）傳統(tǒng)高校就業(yè)服務(wù)體系的不適應(yīng)性

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的狀況除了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等外部因素的影響之外，與高校自身就業(yè)體系不完善所導(dǎo)致的就業(yè)內(nèi)部環(huán)境失調(diào)也是緊密相關(guān)的。高校傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)體系存在著嚴(yán)重的“四重”與“四輕”現(xiàn)象，即重“進(jìn)口”輕“出口”、重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)、重市場(chǎng)拓展輕指導(dǎo)培訓(xùn)、重就業(yè)數(shù)量輕就業(yè)質(zhì)量。其一，在我國(guó)眾多高校之中，作為“進(jìn)口”的招生工作往往被擺在了重點(diǎn)工作的位置上，而作為“出口”的就業(yè)工作只是在就業(yè)形勢(shì)不好的時(shí)候才稍微引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)或職能部門的注意和重視，但是全員化的就業(yè)工作局面仍然沒有形成，或者說(shuō)沒有真正起到實(shí)效；其二，在我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率普遍偏低的現(xiàn)狀下，許多高校更是不肯在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)扶持等方面花費(fèi)精力和投入，使得創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的設(shè)想沒法實(shí)現(xiàn)；其三，大部分高校在就業(yè)工作思路上過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)市場(chǎng)的外聯(lián)拓展，而忽視對(duì)畢業(yè)生就業(yè)技能和職前基本素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，既加劇了畢業(yè)生走上社會(huì)的不適應(yīng)性，又不利于就業(yè)市場(chǎng)的維護(hù)和長(zhǎng)期穩(wěn)定；其四，由于就業(yè)率易于量化考核及其公布制度的實(shí)行，與就業(yè)質(zhì)量相比較，絕大多數(shù)高校更重視就業(yè)率的高低，而忽略就業(yè)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析，更不注重從就業(yè)質(zhì)量的分析中得出用于指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)。

（二）人才就業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的不適應(yīng)性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2004年年底，全國(guó)共有各類人才服務(wù)機(jī)構(gòu)5449家，其中政府人才服務(wù)機(jī)構(gòu)3840家，占全國(guó)各類人才服務(wù)機(jī)構(gòu)總數(shù)的70%；民營(yíng)人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)1572家，占29%；中外合資人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)36家，占1%。在3840家政府人才服務(wù)機(jī)構(gòu)中，各級(jí)政府人事部門所屬的人才服務(wù)機(jī)構(gòu)3262家，占政府人才服務(wù)機(jī)構(gòu)總數(shù)的85%，行業(yè)主管部門（國(guó)務(wù)院有關(guān)部門及全國(guó)性社團(tuán)）所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)579家，占政府人才服務(wù)機(jī)構(gòu)總數(shù)的15%[1]。這些人才就業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)在高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃和“西部計(jì)劃”以及引導(dǎo)和建立實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度和完善高校畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)政策等方面起到了一定的作用。然而，這對(duì)每年六百多萬(wàn)的高校畢業(yè)生總數(shù)以及10%的高增長(zhǎng)速度而言仍是微不足道的，與高校畢業(yè)生專業(yè)化、個(gè)性化、全程化的就業(yè)服務(wù)要求也越來(lái)越不適應(yīng)。與此同時(shí)，我們也清楚地看到目前我國(guó)人才就業(yè)公共服務(wù)管理中存在著諸如服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化水平低、服務(wù)針對(duì)性不強(qiáng)、缺乏總體規(guī)劃、準(zhǔn)入條件不明確、后繼服務(wù)不到位、監(jiān)管缺位等問題。這既有政府職能轉(zhuǎn)變尚未完成，政府人才就業(yè)公共服務(wù)職能界定不清，也有理論準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足等多方原因。

二、市場(chǎng)化高校就業(yè)服務(wù)體系的主要架構(gòu)

市場(chǎng)化高校就業(yè)服務(wù)體系的載體是高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。它由“作為供方的大學(xué)畢業(yè)生”、“作為需方的用人單位”以及“作為服務(wù)方的高等學(xué)校和政府相關(guān)職能部門”三大要素構(gòu)成，也是構(gòu)建高校就業(yè)服務(wù)體系的重要組成部分。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)主要包括就業(yè)有形市場(chǎng)、無(wú)形市場(chǎng)兩大形式。在建設(shè)有形市場(chǎng)方面，學(xué)校和政府職能部門主要負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的投入，搞好就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，組織好就業(yè)供需見面會(huì)，保證每年至少舉辦兩次大型的就業(yè)供需見面會(huì)，不定期地以院系為單位召開與專業(yè)相關(guān)的中小型就業(yè)招聘會(huì)，確保學(xué)校及各院系都有自己的用人單位數(shù)據(jù)庫(kù)，并保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為用人單位與畢業(yè)生搭建良好的雙向選擇的平臺(tái)。

三、市場(chǎng)化高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的作用

（一）有利于加強(qiáng)高校就業(yè)信息化建設(shè)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)模和效益已經(jīng)不再取決于建筑面積、攤位數(shù)量、人員規(guī)模，而將與人才信息儲(chǔ)備、信息處理技術(shù)、信息使用效率等緊密相連起來(lái)。而市場(chǎng)化的高校大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)則可充分利用專業(yè)化的信息化手段，建立科學(xué)有效的需求信息收集、機(jī)制，通過豐富網(wǎng)絡(luò)招聘活動(dòng)，完善網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，提高信息質(zhì)量，努力使網(wǎng)絡(luò)招聘成為高校畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。高校就業(yè)信息網(wǎng)可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷、高效的優(yōu)勢(shì)，為高校畢業(yè)生與用人單位搭建信息化服務(wù)平臺(tái)，降低畢業(yè)生求職風(fēng)險(xiǎn)和擇業(yè)成本。同時(shí)，通過大力拓展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，完善各項(xiàng)配套設(shè)施，積極開展遠(yuǎn)程面試，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)招聘常年化，做到網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)的“全天候、多功能、廣覆蓋”。在“人際市場(chǎng)”與“載體市場(chǎng)”并存的市場(chǎng)空間中，市場(chǎng)化高校大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)有助于推動(dòng)傳統(tǒng)的高校就業(yè)市場(chǎng)向高科技含量、高質(zhì)量服務(wù)的無(wú)形市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，不斷拓展就業(yè)工作發(fā)展空間，深入開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，強(qiáng)化高校就業(yè)信息化建設(shè)水平。

（二）有利于加強(qiáng)高校就業(yè)市場(chǎng)拓展工作

每年到高校來(lái)招聘、宣講介紹的用人單位數(shù)量不會(huì)太多，有些單位是沒有養(yǎng)成到高校現(xiàn)場(chǎng)招聘的習(xí)慣，同時(shí)有些單位也碰到了來(lái)高校招聘的一些時(shí)間、地域和成本過高等障礙。因此，要積極的拓展就業(yè)市場(chǎng)，在就業(yè)大省設(shè)立就業(yè)工作辦事處，拉動(dòng)用人單位來(lái)校招聘的熱情。同時(shí)，派工作組到各省份、各招聘單位去調(diào)研和回訪，拉近高校和企業(yè)的距離，盡最大可能拓展高校就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）有利于開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

廣泛開展個(gè)別指導(dǎo)，提供個(gè)案講解輔導(dǎo)，是未來(lái)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)最重要的工作方式之一。開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，有條件的高校可以引進(jìn)“人才測(cè)評(píng)軟件”，定期安排專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向等方面的測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況，對(duì)自己的能力有個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，從社會(huì)需要的性格特點(diǎn)和個(gè)人志趣的最佳結(jié)合點(diǎn)上規(guī)劃自己成功、成材的道路，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，還要針對(duì)不同學(xué)生介紹，使他們對(duì)自己將來(lái)選擇何種職業(yè)、各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求有所準(zhǔn)備。在學(xué)生求職的過程中，還可以定期舉辦小型的模擬求職或假期兼職招聘活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析招聘信息和解決實(shí)際問題的能力。此外，還要有針對(duì)性地向?qū)W生根據(jù)不同專業(yè)、不同就業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)宣傳就業(yè)政策、就業(yè)信息、具體求職技巧等方面的指導(dǎo)，指導(dǎo)畢業(yè)生選擇一份適合自己的工作。

當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高校依然面臨需求性不足和結(jié)構(gòu)性不足的雙重壓力，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)亦將持續(xù)目前的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)。因此，廣大高等院校應(yīng)該主動(dòng)做出調(diào)整，改革傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)體系，創(chuàng)新市場(chǎng)化的高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境的變化，最大程度實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)是以青年大學(xué)生為主體，大學(xué)生公益組織為載體開展的志愿性社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。管理則是組織中的人們，在不斷變化的環(huán)境中，運(yùn)用科學(xué)的職能和方法，有效利用組織的各種資源，實(shí)現(xiàn)組織成員和組織整體目標(biāo)的活動(dòng)過程。大學(xué)生志愿服務(wù)的有效管理就是要適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的職能和方法，整合和高效率的利用各種社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)志愿者和公益組織整體目標(biāo)的活動(dòng)過程。大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的開展，能夠使大學(xué)生志愿者在奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系及和諧社會(huì)的構(gòu)建有著深遠(yuǎn)意義。然而，要使大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的有序、良性、長(zhǎng)效開展，尚有不少問題需要研究和解決，其中管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制和服務(wù)發(fā)展模式是問題的關(guān)鍵。本文就大學(xué)生志愿服務(wù)在管理運(yùn)營(yíng)和開展活動(dòng)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，并希望通過理論研究結(jié)合社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效、可行的建議，促使大學(xué)生志愿服務(wù)的管理向科學(xué)化、制度化、專業(yè)化方向發(fā)展，從而推動(dòng)大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的有效開展和精神文明建設(shè)，更好的服務(wù)社會(huì)。

一、大學(xué)生志愿服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)及問題分析

（一）當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)

1.志愿精神本質(zhì)和內(nèi)涵的社會(huì)化趨勢(shì)

“大學(xué)生志愿服務(wù)”是在共青團(tuán)組織的倡導(dǎo)和推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)“志愿服務(wù)”和“志愿者”的理解尚存在偏差?！百?zèng)人玫瑰，手有余香”，傳統(tǒng)意義上的“志愿者”與“志愿服務(wù)”行為一向被認(rèn)為是品格高尚的人群參與的無(wú)償助人活動(dòng)，實(shí)際上，這與我們所倡導(dǎo)的志愿服務(wù)精神是存在誤差的。

2.志愿者組織體系化趨勢(shì)

隨著大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的不斷開展，志愿者組織在管理和運(yùn)營(yíng)上逐漸形成了配套的準(zhǔn)則。在相應(yīng)的管理機(jī)制下，志愿者組織的發(fā)展逐漸體系化。

3.服務(wù)法制化趨勢(shì)

1999 年以來(lái)，廣東、北京等省市的共青團(tuán)組織積極推動(dòng)制定地方性志愿服務(wù)法規(guī)，目前已有山東等13 個(gè)省和成都等8 個(gè)市頒布了志愿服務(wù)地方性法規(guī)和一些地方志愿管理?xiàng)l例，但這些法規(guī)的強(qiáng)制性、操作性還需提高。國(guó)內(nèi)至今還沒有出臺(tái)一部全國(guó)性的法律、法規(guī)來(lái)規(guī)范志愿者行動(dòng)。

4.發(fā)展呈多元化趨勢(shì)

當(dāng)前，大學(xué)生志愿者在參加的志愿活動(dòng)服務(wù)類型、參與方式和志愿觀念上逐漸趨向多元化。從低層次、簡(jiǎn)單的服務(wù)方式到全方位的參與，從同質(zhì)化、單一化、功利化的服務(wù)觀念到多元的成長(zhǎng)觀念，大學(xué)生志愿者群體已邁向多元化的志愿服務(wù)潮流。

5.專業(yè)化培訓(xùn)趨勢(shì)

目前，大學(xué)生志愿者群體不斷擴(kuò)展，其在志愿服務(wù)精神層面以及專業(yè)化服務(wù)水平提升方面還需要不斷的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

6.運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷發(fā)展，志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營(yíng)成為一種志愿組織發(fā)展的有效途徑。構(gòu)建起一個(gè)集志愿精神宣傳、志愿活動(dòng)策劃、志愿主、客體登記注冊(cè)、志愿者招募、培訓(xùn)、激勵(lì)及保障、外部監(jiān)督為一體的大學(xué)生志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。

（二）目前大學(xué)生志愿服務(wù)管理中存在的問題

1.志愿者服務(wù)驅(qū)動(dòng)力不足

大學(xué)生從事志愿服務(wù)行動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)是模糊的。多年來(lái)，在我國(guó)的教育體制下重智育，輕德育，志愿服務(wù)精神建設(shè)不完善，志愿服務(wù)的驅(qū)動(dòng)力不足。道德理想和組織推動(dòng)是志愿服務(wù)的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力。

2.管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制不健全

（1）服務(wù)主體與需求對(duì)象對(duì)接路徑不暢（路徑不暢）。許多大學(xué)生有意于參加各種志愿服務(wù)，卻應(yīng)信息不暢通，很難找到適合自己發(fā)展的，正式的組織或管理機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行組織和管理。此外，由于信息的不對(duì)稱，導(dǎo)致志愿服務(wù)的供給和需求不平衡。

（2）志愿服務(wù)層次較低，專業(yè)性不強(qiáng)。大學(xué)生由于自身的局限，在親自參與社會(huì)志愿服務(wù)的過程中缺乏相應(yīng)的素質(zhì)，不能有效的提供志愿服務(wù)。不少大學(xué)生一開始積極投身到志愿活動(dòng)中，但隨著新鮮感的淡化，往往表現(xiàn)出浮躁、退縮等心理，不安于從事專業(yè)技能不強(qiáng)、專業(yè)不對(duì)口的活動(dòng)。

（3）志愿服務(wù)多為“組織運(yùn)動(dòng)式”服務(wù)，個(gè)體自覺服務(wù)程度不高。目前，志愿服務(wù)主要是依賴學(xué)校行政和志愿者組織的力量進(jìn)行開展的。

（4）志愿者人群流動(dòng)性大，功利心理較重。志愿服務(wù)活動(dòng)的開展主要是依賴于低年級(jí)群體，這一群體普遍存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思維方式過于理想化，缺乏工作技巧等問題。

（5）志愿服務(wù)培訓(xùn)體系不完善，工作開展不夠規(guī)范。

（6）志愿服務(wù)組織紛雜，形式松散，統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制不健全。當(dāng)前的大學(xué)生志愿者主要是由志愿者組織、興趣類社團(tuán)、服務(wù)分隊(duì)、項(xiàng)目培訓(xùn)基地和臨時(shí)招募構(gòu)成。由于志愿服務(wù)組織主體的多元化，在實(shí)際運(yùn)作中難以協(xié)調(diào)一致，工作中難以形成合力，同時(shí)也給志愿者組織的管理增加難度。

（7）志愿服務(wù)注重形式，造成大量人力資源浪費(fèi)。

（8）管理側(cè)重活動(dòng)成果，忽視輔助精神建設(shè)。在大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)中，組織的管理者只重視服務(wù)活動(dòng)的過程，而忽視了其他輔的活動(dòng)。

（9）缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和保障機(jī)制

一些大學(xué)生志愿者組織，未能得到政府和學(xué)校相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的支持，因此在開展活動(dòng)時(shí)會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)匱乏或人員的不到位，對(duì)活動(dòng)進(jìn)程造成限制。

二、志愿服務(wù)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制及服務(wù)模式創(chuàng)新初探

（一）管理視野下的大學(xué)生志愿者“志愿服務(wù)”的社會(huì)實(shí)踐模式

依托大學(xué)生青年志愿者組織、社團(tuán)開展志愿活動(dòng)

當(dāng)前，“志愿服務(wù)”在校團(tuán)委的管理和指導(dǎo)下，由大學(xué)生青年志愿者組織與各類志愿者社團(tuán)進(jìn)行推動(dòng)，從宣傳、招募、培訓(xùn)、活動(dòng)安排、執(zhí)行、績(jī)效評(píng)估到激勵(lì)機(jī)制等方面形成了一整套較為完善的運(yùn)營(yíng)體系，“志愿服務(wù)”取得了良好的發(fā)展成效。

“項(xiàng)目”基地推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)

以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例，在大學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力實(shí)踐創(chuàng)新基地、徐州市鵬程社會(huì)工作服務(wù)中心的培育下，已有三屆志愿者接受了社會(huì)工作的專業(yè)培訓(xùn)，志愿服務(wù)技能和專業(yè)化水平都得到了很大的提升。

3.“校地合作”模式，搭建志愿服務(wù)平臺(tái)

（1）高校與政府展開合作。高校擁有著大量高素質(zhì)、專業(yè)化人才，是青年志愿服務(wù)的核心力量。政府在推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)和和諧社會(huì)的構(gòu)建過程中，對(duì)高素質(zhì)的志愿群體有著大量的需求。當(dāng)前，大學(xué)生志愿服務(wù)缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)，使得大學(xué)生公益事業(yè)的發(fā)展受到了阻力。通過與政府展開合作，可以確保相應(yīng)的法律法規(guī)建設(shè)得以完善，同時(shí)，政府可以為高校提供文化建設(shè)和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，交由高校的志愿群體來(lái)完成。

（2）高校與社會(huì)的合作。高校志愿者組織與企業(yè)、NGO及民間公益團(tuán)體進(jìn)行合作。以福建省晉江市致和社工事務(wù)所為例，該NGO機(jī)構(gòu)通過與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、華僑大學(xué)、集美大學(xué)等高校合作，為高校志愿者提供志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，為泉州、晉江、石獅等市的二百多家企業(yè)和福利院、敬老院等機(jī)構(gòu)提供了志愿服務(wù)。通過對(duì)高校志愿者的招募、培訓(xùn)和管理，為企業(yè)和機(jī)構(gòu)輸送了大批富有愛心的志愿者專業(yè)化人才。

（3）大學(xué)生志愿者與民間志愿者組織間聯(lián)動(dòng)。以徐州市為例，徐州市公益聯(lián)盟、彭城580愛心公益聯(lián)盟、徐州春暉公益聯(lián)盟等民間公益組織與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院等高校的大學(xué)生志愿組織保持著密切合作關(guān)系。

4.特殊事項(xiàng)下的志愿服務(wù)活動(dòng)

在為自然災(zāi)害和特殊群體籌措基金時(shí)，大學(xué)生群體會(huì)在志愿者組織的帶動(dòng)下自發(fā)的組織捐款捐物或是義賣活動(dòng)。例如，在奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等重大賽會(huì)以及“非典”疫情時(shí)期和汶川抗震救災(zāi)等活動(dòng)中，80%的志愿者來(lái)自高校。大學(xué)生志愿者群體時(shí)刻煥發(fā)著城市的活力和朝氣，為城市的精神文明建設(shè)增添色彩。

專業(yè)介入下的志愿服務(wù)實(shí)踐模式

在志愿服務(wù)理念的培育上引入社會(huì)工作專業(yè)的“助人自助”服務(wù)理念來(lái)取締傳統(tǒng)的“施舍救助”，將志愿服務(wù)的理念很好的提煉、弘揚(yáng)，同時(shí)要重視志愿服務(wù)精神的培育。

政策性志愿服務(wù)模式

近些年國(guó)家也陸續(xù)開展了“西部計(jì)劃”和“蘇北計(jì)劃”等政策類志愿服務(wù)。隨著大學(xué)生參與志愿服務(wù)逐步長(zhǎng)效化、制度化，大學(xué)生志愿服務(wù)已經(jīng)發(fā)展成為實(shí)施人才教育的重要手段之一，成為當(dāng)前高等學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，成為社會(huì)建設(shè)的重要組成部分。

（二）管理視野下的大學(xué)生志愿服務(wù)管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制

（1）CORPS模式化運(yùn)營(yíng)。司徒達(dá)賢教授（2003）提出了CORPS模式，在非營(yíng)利性組織中CORPS五個(gè)因素基本構(gòu)成了管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制的整體概念，該模式對(duì)于大學(xué)生志愿服務(wù)組織的管理和建設(shè)有著一定的借鑒意義。C：（Clients），服務(wù)的對(duì)象；O：（Operations），創(chuàng)造價(jià)值的業(yè)務(wù)運(yùn)作，含規(guī)劃與組織；R：（Resources），財(cái)力與物力資源，含資源的提供者；P：（Participants），參與者，含專職人員與志愿工作者；S（Services），所創(chuàng)造或提供的服務(wù)。這些因素既可以分開討論，也可以推動(dòng)在管理模式下的互動(dòng)。基本的運(yùn)作就是結(jié)合人力資源（P）、財(cái)力資源與物力資源（R），經(jīng)由某些有組織的活動(dòng)（O），創(chuàng)造有價(jià)值的服務(wù)（S），以服務(wù)社會(huì)中需要的人。開展CORPS模式化運(yùn)作，可以促使大學(xué)生志愿者組織通過整體規(guī)劃、流程設(shè)計(jì)、組織結(jié)構(gòu)、權(quán)責(zé)劃分等手段，高效整合志愿服務(wù)資源，提供更好的以滿足社會(huì)需求，推動(dòng)志愿服務(wù)目標(biāo)的完成。

（2）網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營(yíng)平臺(tái)模式。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)落后、信息不對(duì)稱、管理渙散、長(zhǎng)效機(jī)制未健全的瓶頸問題，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)所具有的分散性、臨時(shí)性、專項(xiàng)性的特點(diǎn)，倡導(dǎo)引入網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)管理模式。網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營(yíng)具有傳播速度快，易于志愿服務(wù)活動(dòng)的發(fā)起、組織、聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)方便、快捷，易溝通、反饋，資源整合高效，可以解決當(dāng)下志愿服務(wù)存在的突出問題。而且，固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐，有利于志愿服務(wù)精神的宣揚(yáng)與傳承。

（3）項(xiàng)目化管理模式。項(xiàng)目化管理實(shí)踐于20世紀(jì)40年代在美國(guó)誕生，60年代初被我國(guó)應(yīng)用于國(guó)防和航空等領(lǐng)域， 90 年代作為一種全新的思維方式和創(chuàng)新性的管理模式被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，這一管理形式成為改變傳統(tǒng)組織模式和管理制度的有效手段。項(xiàng)目化管理具有科學(xué)性、競(jìng)爭(zhēng)性和主體性的特點(diǎn)。在大學(xué)生志愿服務(wù)領(lǐng)域引入項(xiàng)目管理模式能夠優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)品牌活動(dòng)建設(shè)，激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)和責(zé)任感，保證服務(wù)工作的長(zhǎng)效開展，還能夠有效的規(guī)范各項(xiàng)管理制度，完善志愿服務(wù)的各項(xiàng)機(jī)制。運(yùn)用項(xiàng)目化管理模式，需要從招投標(biāo)、檢驗(yàn)監(jiān)督、評(píng)優(yōu)激勵(lì)和資金管理方面進(jìn)行制度化建設(shè)，并嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目化管理的工作程序。

（4）專業(yè)化培訓(xùn)模式。建立大學(xué)生志愿服務(wù)體系的培訓(xùn)制度。通過基地培訓(xùn)，志愿服務(wù)講座，參觀社會(huì)公益機(jī)構(gòu)等多種形式開展對(duì)大學(xué)生的志愿服務(wù)理念、服務(wù)技能的培訓(xùn)；通過“高校志愿者聯(lián)盟”框架，以社會(huì)福利機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員對(duì)大學(xué)生展開進(jìn)行定期的理論與實(shí)踐培訓(xùn)；開設(shè)志愿服務(wù)相關(guān)的選修課程，對(duì)大學(xué)生志愿者開展專業(yè)教育和理論培訓(xùn)。

（5）制度化的激勵(lì)與保障機(jī)制。完善大學(xué)生志愿服務(wù)組織體系建設(shè)，推進(jìn)志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化建設(shè)。實(shí)行績(jī)效考核與評(píng)估，在志愿服務(wù)活動(dòng)開展的過程中，對(duì)活動(dòng)的執(zhí)行情況、活動(dòng)效果、服務(wù)主體與服務(wù)對(duì)象的主觀感受進(jìn)行評(píng)估，通過績(jī)效考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的志愿者實(shí)行榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，確保志愿者的服務(wù)積極性。借鑒國(guó)外志愿服務(wù)人才培養(yǎng)模式，逐漸推進(jìn)志愿服務(wù)與大學(xué)生就業(yè)掛鉤，并根據(jù)社會(huì)需求，確立大學(xué)生志愿服務(wù)能力培養(yǎng)方案，促進(jìn)大學(xué)生志愿者社會(huì)實(shí)踐能力的成長(zhǎng)。

建立和完善大學(xué)生志愿服務(wù)的制度建設(shè)，出臺(tái)志愿服務(wù)領(lǐng)域相應(yīng)的法律法規(guī)，推進(jìn)志愿服務(wù)體系的法制化建設(shè)，為志愿服務(wù)提供法律保障。通過高校與政府、社會(huì)合作，多渠道籌措資金，建立志愿服務(wù)專項(xiàng)資金，為志愿服務(wù)活動(dòng)的開展和事業(yè)的發(fā)展提供資金保障。根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)志愿者群體實(shí)行分類培養(yǎng)和專業(yè)化管理，確保志愿者資源的優(yōu)勢(shì)化利用。校團(tuán)委繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生志愿者組織的管理和積極引導(dǎo)，利用高校師資力量、大學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力實(shí)踐基地、非營(yíng)利性組織和機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生志愿者進(jìn)行志愿服務(wù)能力和技能進(jìn)行培養(yǎng)，通過與政府、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、民間公益團(tuán)體的合作，為大學(xué)生志愿服務(wù)提供資金支持和服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)志愿服務(wù)事業(yè)的有序、良性、長(zhǎng)效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)目標(biāo)與社會(huì)需求目標(biāo)的統(tǒng)一。

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篇（5）

一、我校酒店、烹飪專業(yè)課教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議

（一）我校酒店、烹飪專業(yè)課教學(xué)中存在的問題。

第一，教學(xué)安排上，欠缺統(tǒng)一的要求和整體的規(guī)劃；第二，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備欠缺，實(shí)習(xí)項(xiàng)目上比較單一，在操作訓(xùn)練上達(dá)不到要求；第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)上欠缺一支精良、高效的教科研骨干隊(duì)伍；第四，目前培養(yǎng)出的學(xué)生欠缺對(duì)本專業(yè)的了解，缺乏對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（二）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改革專業(yè)課程設(shè)置。

1.酒店專業(yè)課程設(shè)置改革建議。

（1）以酒店的需求，劃分不同的工作崗位目標(biāo)。通過劃分不同的崗位，我們了解了酒店不同部門的需求，因此在設(shè)置課程中要突出“儀容的修飾”、“儀態(tài)訓(xùn)練”、“語(yǔ)言表達(dá)能力”、“酒店?duì)I銷知識(shí)”、“前臺(tái)服務(wù)與操作技能”、“餐飲服務(wù)技能”、“客房操作技能”、“調(diào)酒技能”、“會(huì)議服務(wù)”、“計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)”，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，這個(gè)“能力”不局限于一般的操作本領(lǐng)，而是包含這個(gè)職業(yè)所必備的知識(shí)、技能及態(tài)度。

（2）根據(jù)主干課程，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)。對(duì)于“前臺(tái)操作技能”、“餐飲服務(wù)技能”、“客房操作技能”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程教學(xué)分為“到店前的準(zhǔn)備工作、到店時(shí)的引領(lǐng)工作、到店后的接待服務(wù)、離店時(shí)的送別工作”等環(huán)節(jié)。如餐飲服務(wù)崗位技能分析：通過餐飲服務(wù)崗位技能的分析，餐飲服務(wù)模塊包含的內(nèi)容：禮儀訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，把握客人心理能力、推銷能力、服務(wù)技能、服務(wù)意識(shí)、清潔衛(wèi)生特殊問題的處理融合的一體化教學(xué)。

2.烹飪專業(yè)課程設(shè)置改革建議。

根據(jù)烹飪專業(yè)課程體系及其特點(diǎn)，借鑒臨沂市技師學(xué)院烹飪專業(yè)一體化教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，將理論課與技能訓(xùn)練課融合，將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個(gè)大模塊，進(jìn)行模塊式一體化教學(xué)。

（1）原料質(zhì)量鑒別與采購(gòu)保管模塊。這一模塊對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程是“原料知識(shí)”。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們將學(xué)生分成若干小組，每天由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，輪流采購(gòu)實(shí)訓(xùn)原料。在此過程中，學(xué)生對(duì)“原料知識(shí)”中的有關(guān)原料采購(gòu)、保管、質(zhì)量鑒別等知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，提高了原料采購(gòu)、保管、質(zhì)量鑒別技能，加深了對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

（2）菜單設(shè)計(jì)與成本核算模塊。這一模塊對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程是“烹飪基礎(chǔ)知識(shí)”。由于實(shí)訓(xùn)菜品主要服務(wù)于我校師生，學(xué)生既是制作者又是顧客，可以在校內(nèi)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出令客人滿意的菜品。在設(shè)計(jì)制作過程中，學(xué)生嚴(yán)格核算菜品成本，既增強(qiáng)了節(jié)約意識(shí)，又提高了菜單設(shè)計(jì)與成本核算技能。

（3）冷熱菜加工與制作模塊。這一模塊對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程是“原料加工技術(shù)”、“烹調(diào)技術(shù)”等。在教學(xué)中，教師將以上知識(shí)融合在菜品制作中進(jìn)行講解，學(xué)生容易掌握。由于要進(jìn)行成本利潤(rùn)的核算，有利于督促學(xué)生節(jié)約原料、精細(xì)加工、講究衛(wèi)生。

（4）面點(diǎn)加工與制作模塊該模塊，對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程是“原料加工技術(shù)”、“面點(diǎn)技術(shù)”等。在教學(xué)中，教師將以上知識(shí)融合在面點(diǎn)制作中進(jìn)行講解，學(xué)生容易掌握。

（5）管理與銷售模塊，此模塊對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程是“廚房管理知識(shí)”等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從人員分工、同學(xué)合作、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、設(shè)備養(yǎng)護(hù)、安全生產(chǎn)、原料利用、面點(diǎn)成品的銷售等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的鍛煉，便于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和管理才能，同時(shí)將“營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生”等知識(shí)與菜品質(zhì)量控制貫穿于各模塊當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。

二、我校酒店、烹飪專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案

我校老城校區(qū)2011年秋季進(jìn)駐學(xué)生將達(dá)到4000余人，為了滿足新校區(qū)師生用餐要求，學(xué)校將擴(kuò)建原有學(xué)生食堂，并在食堂三樓開辟一個(gè)休閑吧，提供區(qū)別于學(xué)生食堂的特色餐飲服務(wù)。為了提高我校旅游部酒店、烹飪專業(yè)學(xué)生的技能操作及服務(wù)水平，利用休閑吧開放營(yíng)業(yè)的時(shí)機(jī)，開展二年級(jí)學(xué)生校內(nèi)的餐廳經(jīng)營(yíng)服務(wù)實(shí)戰(zhàn)演練，讓這兩個(gè)專業(yè)的師生在真正的經(jīng)營(yíng)服務(wù)中得到專業(yè)教學(xué)及技術(shù)能力的提高。以下是現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體方案。

（一）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)。

老城校區(qū)食堂三樓休閑吧，面積200平方米，可供80人同時(shí)用餐。

（二）實(shí)訓(xùn)對(duì)象。

1.酒店專業(yè)。

10旅游6班、10雨露3班、10雨露4班

2.烹飪專業(yè)。

10旅游2班、10旅游3班

以上班級(jí)輪流到休閑吧進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)實(shí)訓(xùn)，每月輪換一次，每個(gè)專業(yè)選派2名專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)。

（三）實(shí)訓(xùn)目的及相關(guān)專業(yè)課程。

通過休閑吧營(yíng)業(yè)時(shí)學(xué)生所提供的現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，充分鍛煉烹飪專業(yè)學(xué)生的烹飪技術(shù)水平及酒店專業(yè)學(xué)生的餐飲服務(wù)水平及語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

1.與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的烹飪專業(yè)課程。

烹飪?cè)现R(shí)、烹飪?cè)霞庸ぜ夹g(shù)、熱菜制作、面點(diǎn)制作、餐飲成本核算、餐飲企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等。

2.與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的酒店專業(yè)課程。

旅游心理學(xué)、飯店管理概論、禮貌禮節(jié)、餐飲服務(wù)與管理等。

（四）實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

2011―2012學(xué)年度第一學(xué)期。具體安排見下表：

（五）實(shí)訓(xùn)具體構(gòu)思。

1.前期準(zhǔn)備工作（在七、八月暑假時(shí)準(zhǔn)備完畢，休閑吧于九月正式營(yíng)業(yè)）。

（1）關(guān)于休閑吧的起名：旅游部先設(shè)想好若干名字，并在全校師生中征集意見，確定最后名字后請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)或知名人士為餐廳題名。

（2）關(guān)于休閑吧的設(shè)施設(shè)備、餐廳的格調(diào)布置：廚房及餐廳設(shè)施設(shè)備均在準(zhǔn)備階段采購(gòu)?fù)瓿伞?/p>

（3）關(guān)于廚師、餐廳服務(wù)員工作服的定制：由于我部學(xué)生均有工作制服，建議定制本休閑吧專用的圍裙（含廚師、服務(wù)員），學(xué)生在實(shí)訓(xùn)服務(wù)期間可穿工作服，佩戴圍裙即可統(tǒng)一著裝。

（4）關(guān)于菜單的設(shè)計(jì)及菜式的選擇、成本定價(jià)：采用每日菜單的形式，由烹飪及酒店專業(yè)教師先期制定出一周菜譜。

（5）實(shí)訓(xùn)學(xué)生的身體健康檢查：要求所有在休閑吧參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生必須取得健康證，否則取消實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)實(shí)訓(xùn)期間。

（1）輪班安排：按照營(yíng)業(yè)時(shí)間把烹飪及酒店專業(yè)學(xué)生分兩班倒，中午及晚上為同一批人，下午為一批人。

（2）每班次各個(gè)崗位設(shè)置及人員配置。

①?gòu)N房區(qū)域（25人）：原料檢驗(yàn)員（2人）、刀工切配員（4人）、打荷（2人）、熱菜師傅（4人）、鹵水師傅（2人）、面點(diǎn)師（4人）、傳菜員（4人）、洗碗工（3人）、廚房總管（1人，由烹飪專業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任）

②餐廳區(qū)域（25人）：預(yù)訂員（2人）、迎賓員（2人）、點(diǎn)菜員（3人）、茶水飲料吧（2人）、值臺(tái)員（12人）、收碗工（2人）、收銀員（1人）、餐廳主管（1人，由酒店專業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任）

（3）輪崗安排：每月每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生在一個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)周期為一周，到期由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排輪崗。

（4）休閑吧開放營(yíng)業(yè)時(shí)全程由學(xué)生進(jìn)行服務(wù)（含食物供應(yīng)），實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.休閑吧未營(yíng)業(yè)時(shí)間的安排，在三樓學(xué)生食堂區(qū)域由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。

（1）原料采購(gòu)（烹飪專業(yè)師生）；

（2）對(duì)前一工作日的營(yíng)業(yè)狀況及實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)；

（3）進(jìn)行意見收集、研究制定下周菜譜，設(shè)計(jì)菜單；

（4）餐飲服務(wù)、烹飪技術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)；

（5）中式烹調(diào)師、餐廳服務(wù)員職業(yè)資格考證復(fù)習(xí)。

4.關(guān)于休閑吧經(jīng)營(yíng)管理及成本收入等問題的確定。

（1）餐廳服務(wù)對(duì)象：本校師生及住校家屬、家長(zhǎng)

（2）經(jīng)營(yíng)方針：微利經(jīng)營(yíng)，用心服務(wù)于我校師生

（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排表：

（4）原料采購(gòu)：由廚房總管（烹飪專業(yè)教師）提前一天下單，由專業(yè)教師帶領(lǐng)烹飪專業(yè)學(xué)生會(huì)同后勤食堂部統(tǒng)一采購(gòu)，后勤處負(fù)責(zé)采購(gòu)的先期付款，休閑吧負(fù)責(zé)原料的驗(yàn)收入庫(kù)及入賬管理，采取簽單按周結(jié)算。

（5）中午及下午當(dāng)班期間實(shí)訓(xùn)服務(wù)員工的工作餐由本休閑吧提供。

（6）休閑吧的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)由旅游部與校食堂按4∶6的比例分成，旅游部的利潤(rùn)所得用于指導(dǎo)老師的課時(shí)補(bǔ)助及實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。每班實(shí)訓(xùn)結(jié)束評(píng)選出5名優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

以上方案設(shè)計(jì)順應(yīng)了當(dāng)前一體化教學(xué)改革的趨勢(shì)，使老師和學(xué)生均能在現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到教與學(xué)技能的提高，受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

［1］巨紅.淺析酒店服務(wù)專業(yè)的一體化教學(xué).中小企業(yè)管理與科技，2010，（2月下旬刊）.

篇（6）

一般來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)要總攬全局，不可能事無(wú)巨細(xì)什么事情都一把抓。因而，副校長(zhǎng)總有自己具體負(fù)責(zé)的分管工作，應(yīng)將其視為校長(zhǎng)交給自己的“責(zé)任田”。校長(zhǎng)播下希望的“種子”，副校長(zhǎng)就應(yīng)滿懷赤誠(chéng)地扎根“土地”，用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，盡自己的能力，精心“耕作”，種好這片希望的“田野”。那么如何“耕種”出希望呢？我認(rèn)為：首先要熟悉這片“土地”，即通曉分管工作的業(yè)務(wù)，這是做好工作的基礎(chǔ)。其次，要選擇希望之“種子”，即創(chuàng)新性地開展分管工作，這是做好工作的關(guān)鍵。第三，要精心“耕耘”、“栽培”，即分管工作中的德能兼?zhèn)洌@是做好工作的保證。副校長(zhǎng)必須熟悉分管工作上的業(yè)務(wù)，把握工作的特點(diǎn)、研究工作的方法，在自己分管工作上力爭(zhēng)成為行家里手。這就要求副校長(zhǎng)要不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育政策法規(guī)等，吸取其他學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，掌握前沿信息。副校長(zhǎng)還應(yīng)精通一至二門學(xué)科課程，不斷熟悉其他各門學(xué)科課程，以提高指導(dǎo)教學(xué)、教育科研的能力。

二、示范角色：率先垂范，帶頭工作

副校長(zhǎng)要以學(xué)校整體利益為重，做好學(xué)校的示范者。首先，在全校教職工中做模范執(zhí)行校長(zhǎng)決策的表率，以保證政令一出，全校上下步調(diào)一致、行動(dòng)統(tǒng)一。在校長(zhǎng)決策出臺(tái)之前，副校長(zhǎng)應(yīng)站在全局角度思考決策是否合理，在實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該如何解決，并及時(shí)與校長(zhǎng)溝通。但決策一旦形成，則要做到堅(jiān)決服從。副校長(zhǎng)要做模范執(zhí)行學(xué)校決策的表率，使決策更好地得到教師的理解和悅納。其次，凡是鼓勵(lì)教師做到的，副校長(zhǎng)一定要先做到，而且要做得盡可能的好；凡是要求教師不能做的，副校長(zhǎng)一定不能反其道而行之。第三，在分管的“責(zé)任田”中，應(yīng)該成為管理的能手。首先要有一定的管理思想，解決具體問題要有管理策略和辦法。除“以德服人”外，還需要“以能服人”。因此，副校長(zhǎng)要積極學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)理論，積累管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常思考自己的管理實(shí)踐與科學(xué)管理、人文管理之間的協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)如何做好學(xué)科決策，如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系，如何調(diào)動(dòng)師生的積極性，甚至如何開好會(huì)等。副校長(zhǎng)尢論分管哪項(xiàng)工作，都是學(xué)校工作不可分割的組成部分。如果分管工作抓得不好，不但會(huì)影響自己的威信，而且還會(huì)影響整個(gè)工作，拖學(xué)校工作的后腿。

三、助手角色：當(dāng)好參謀，共謀發(fā)展

陶行知說(shuō)過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！弊鳛橐凰鶎W(xué)校的決策者，校長(zhǎng)是辦好學(xué)校的關(guān)鍵所在。校長(zhǎng)常常要對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)定位、改革舉措等進(jìn)行周密思考和科學(xué)分析，并最終做出科學(xué)決策。校長(zhǎng)的正確決策，除依賴于已有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐、正確思想方法外。還應(yīng)廣泛聽取意見。在這一過程中，副校長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握校長(zhǎng)和自己以及和全體教職工之問的上情下達(dá)、下情反饋的分寸，成為校長(zhǎng)決策的參謀者。副校長(zhǎng)的參謀角色主要體現(xiàn)在：一是在學(xué)校管理和發(fā)展上，為校長(zhǎng)出謀劃策，提出合理建議，供校長(zhǎng)參考，其中主要包括三方面內(nèi)容，即對(duì)于校長(zhǎng)的決策，副校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)理解，積極支持；對(duì)自己所了解到師生員工中的一些反映和建議，副校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待、合理把握，在校長(zhǎng)未掌握的情況下，要將其積極、合理的成分提煉出來(lái)，及時(shí)傳遞給校長(zhǎng)，以便校長(zhǎng)全面、及時(shí)了解學(xué)校情況，迅速做出反饋，以助于合理決策：學(xué)校一些重大決策，副校長(zhǎng)要多提建議。一旦經(jīng)過集體研究，校長(zhǎng)拍板定案，就要積極傳達(dá)并堅(jiān)決執(zhí)行，保證按既定方針把事情辦好。二是在自己分管工作上，副校長(zhǎng)應(yīng)拿出主見和具體的實(shí)施方案，讓校長(zhǎng)決策。不合理的要及時(shí)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

四、協(xié)調(diào)角色：協(xié)調(diào)關(guān)系，和諧發(fā)展

副校長(zhǎng)要想創(chuàng)造性地開展工作，就必然有些各種縱橫關(guān)節(jié)要打通。這里的“縱”關(guān)節(jié)，主要是指上跟校長(zhǎng)、下跟部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)老師的溝通。辦事情的思路首先必須征得校長(zhǎng)的同意，再次征得分管部門主任、老師的理解和支持，按照先上后下、再?gòu)南碌缴系捻樞?，反?fù)多次征求意見、求得認(rèn)同，從而變成集體的意見與行動(dòng)，這樣就會(huì)高效地完成相關(guān)任務(wù)；“橫”關(guān)節(jié)主要是指與其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)溝通與交流，求得理解、支持與默認(rèn)，給同志們有信任感與尊重感，不會(huì)出現(xiàn)拆臺(tái)現(xiàn)象，相反還會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)臺(tái)現(xiàn)象，會(huì)把工作做得更好。當(dāng)校長(zhǎng)遇到不能解決的問題或難事時(shí)，伸出熱情雙手去真心幫助，與他一起分擔(dān)責(zé)任、勇挑重?fù)?dān)：當(dāng)老師或其他同事遇到困難時(shí)也真心幫助，有多大力就出多大力，這樣與人為善的處世哲學(xué)，會(huì)贏得校長(zhǎng)的信任、同志的厚愛。由于副校長(zhǎng)所處的特殊地位，在協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部、領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。矛盾面前，副校長(zhǎng)一定要心平氣和、大肚寬容、機(jī)智靈活、尊重教師、學(xué)會(huì)傾聽、善于理解。遇到比較復(fù)雜尖銳的問題，不慌不忙、不急不躁，做自身情緒的“調(diào)控者”，這樣才能解決矛盾、理順關(guān)系。對(duì)犯錯(cuò)誤的教師，不僅是批評(píng)，關(guān)鍵是喚醒；對(duì)矛盾糾紛，不僅是化解，而且還幫助教師辨證地分析問題，坦然面對(duì)日常工作的糾紛，在解決矛盾糾紛中互相理解、團(tuán)結(jié)合作。

篇（7）

【正文】

做有溫度的教育人

——省勞動(dòng)模范彭燕飛事跡報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

為弘揚(yáng)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡和高尚品質(zhì)，更好地發(fā)揮勞動(dòng)模范榜樣激勵(lì)作用，12月30日下午，南江口中學(xué)邀請(qǐng)廣東省勞動(dòng)模范、郁南縣蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)副校長(zhǎng)彭燕飛團(tuán)隊(duì)一行五人到校開展勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡宣講活動(dòng)，南江口中學(xué)及南江口鎮(zhèn)中心小學(xué)100多位老師聆聽了勞模的先進(jìn)事跡報(bào)告。

活動(dòng)中，報(bào)告團(tuán)成員真實(shí)生動(dòng)地講述了省勞模彭燕飛在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)，他們不忘教書育人的初心，牢記“為黨育人，為國(guó)育才”的使命，用自己的實(shí)際行動(dòng)鑄就了新時(shí)代的勞模精神。他們與南江口鎮(zhèn)的同行們分享了從教以來(lái)的心路歷程，分享了他們課堂教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，分享了他們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)管理上一些有益的心得，分享了他們奮進(jìn)路上的成功與喜悅……他們的先進(jìn)事跡展示了新時(shí)代教育工作者的崇高品格。

“做有溫度的教育人”。這是彭燕飛團(tuán)隊(duì)也是同事陳演年、吳雪華、張立強(qiáng)、孫明容對(duì)彭副校長(zhǎng)的一致評(píng)價(jià)。

彭副校長(zhǎng)的溫度體現(xiàn)在對(duì)教育教育工作的熱情上。她是一個(gè)把工作當(dāng)事業(yè)來(lái)做的平凡的教育工作者，幾十年來(lái)，一貫秉承“理想、責(zé)任、勤勉”的教育理念，平常心做人，責(zé)任心做事。她是一個(gè)有理想、有追求的教育人，將社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、工作的責(zé)任勇敢地扛人肩上。她在教育的路上，比別人付出了更多辛勤的汗水。

彭副校長(zhǎng)的溫度體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的溫情關(guān)懷上。她公平對(duì)待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生母親般的關(guān)懷。她不但注重言傳身教，還注重在細(xì)節(jié)上去影響學(xué)生，一舉手，一投足，一頻一笑，無(wú)不給學(xué)生們帶去如春風(fēng)拂面的溫暖。彭副校長(zhǎng)桃李遍天下，無(wú)不體現(xiàn)著她“為黨育人，為國(guó)育才”的初心。

篇（8）

一、擺正位置

本人能成為一名副校長(zhǎng)，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)我的信任。因而我覺得身上的擔(dān)子很重，如何能更好地履行自己的職責(zé)，不辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及老師們對(duì)自己的期望，使自己的工作能得到師生們的認(rèn)可，是我最擔(dān)心的問題。所以，在日常工作中，自己努力在方方面面嚴(yán)格要求自己，注重在政治思想上提高自己，提高對(duì)政策方針的理解能力，提高教育教學(xué)管理能力和工作水平。

副校長(zhǎng)在學(xué)校工作中既是領(lǐng)導(dǎo)者又是工作的具體執(zhí)行者，需要唱主角，又要演配角，在工作中，自己注重把握自己，既盡職又不越位，做到以事業(yè)為主，從學(xué)校大局出發(fā)，自覺維護(hù)校長(zhǎng)地位，維護(hù)學(xué)校班子整體功能，凡事做到盡職盡責(zé)，以身作則。積極主動(dòng)地支持、配合校長(zhǎng)開展好工作，當(dāng)好助手。在工作中做到了和校長(zhǎng)融洽相處，增強(qiáng)了班子整體實(shí)力。同時(shí)，作為教學(xué)副校長(zhǎng)，做到了主動(dòng)工作，務(wù)實(shí)工作。對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)校長(zhǎng)的大體設(shè)想和要求，積極參與決策，出主意、想辦法。在教學(xué)管理的過程中，把校長(zhǎng)的思想貫徹到工作過程之中。同時(shí)，注意在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作，積極為校長(zhǎng)提供信息，提高學(xué)校整體管理水平。確保管理思路清晰，教學(xué)秩序井然，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)進(jìn)。

二、務(wù)實(shí)本職

作為教學(xué)副校長(zhǎng)，把教學(xué)這個(gè)中心放在心中，抓在手上。把學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路落實(shí)在日常工作中，既務(wù)實(shí)更要?jiǎng)?chuàng)新，還要有自己對(duì)教學(xué)工作管理的切合本校教學(xué)實(shí)際的工作思路。

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，突出一個(gè)“嚴(yán)”字。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善了“教學(xué)工作制度及教職工目標(biāo)管理考核細(xì)則”，在科學(xué)規(guī)范前提下指導(dǎo)開展教育教學(xué)工作，執(zhí)行制度突出一個(gè)嚴(yán)字，嚴(yán)格執(zhí)行制度，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的寬松的公平的工作環(huán)境，確保教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行，有條理性，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

2、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，突出一個(gè)“實(shí)”字。

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的素質(zhì)，因此，我們把教研和科研活動(dòng)作為提高教師素質(zhì)的途徑，結(jié)合“雙三課”及本校實(shí)際開展活動(dòng)，通過三級(jí)備課和三級(jí)教研課活動(dòng)，通過教改實(shí)驗(yàn)，通過備課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思等環(huán)環(huán)相連的課堂教學(xué)研究機(jī)制等，強(qiáng)化了教師的教研行為，在這一點(diǎn)上，重視一個(gè)“實(shí)”字，求實(shí)效，不做表面文章，真抓實(shí)干，這樣大大促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高。去年十月份，我校成功舉辦了全縣小學(xué)體音美新教材、新理念教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，今年的九月份,我校又成功地舉辦了全縣城鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英、科學(xué)四學(xué)科片會(huì)，這兩次大型教研活動(dòng)，不但為我校教師提供了一個(gè)鍛煉提高展示自我的平臺(tái)，而且也為我校提供了一次與兄弟學(xué)校近距離溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)上我們還對(duì)幾年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)工作的一些做法進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了所有與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及同行的肯定和認(rèn)可。

3、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，突出一個(gè)“恒”字。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校名譽(yù)優(yōu)劣的關(guān)鍵，也是學(xué)校辦學(xué)生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，不能忽視。學(xué)風(fēng)建設(shè)是多方面的，我們通過抓教師的教學(xué)行為規(guī)范，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，務(wù)實(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核，以及一系列的做法，長(zhǎng)期地堅(jiān)持，再堅(jiān)持，做到持之以恒，學(xué)校就形成了良好教風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，我校的教育教學(xué)工作得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，也得到上級(jí)學(xué)校及有關(guān)業(yè)務(wù)部門的認(rèn)可。

三、盡心分外

兩年來(lái)，由于學(xué)校后勤主任調(diào)出，自己便全權(quán)了相關(guān)后勤工作。本來(lái)自己就是從零開始的副校長(zhǎng)工作，又多了一分更陌生的工作，自己感到壓力真的很大。正象有的同志開玩笑所說(shuō)，你就是挨累的命，干哪個(gè)差事哪個(gè)差事累。別人誰(shuí)干也沒象你這么多活兒。其實(shí)我知道這些話里已經(jīng)或多或少包含著對(duì)我工作的一種認(rèn)可了。確實(shí)，兩年來(lái)，從綠化美化校園勞動(dòng)，到校園校舍的管理；從教學(xué)設(shè)備辦公備品的調(diào)配，到各科室的更新布置；從夏季花草樹木的護(hù)理，到冬季取暖燃料的供應(yīng)；從軟件材料的落實(shí)，到各種迎檢工作的準(zhǔn)備；等等等等，都讓我償?shù)搅擞H臨做戰(zhàn)的艱辛，同時(shí)也體驗(yàn)到了后勤管理工作的不易。更重要的是使自己品味到了工作收到實(shí)效后的那份愉悅。

四、工作感悟

1以身作則是做好工作的基礎(chǔ)。

從擔(dān)任副校長(zhǎng)那天開始，我就注重各項(xiàng)工作要以身作則，做指揮員同時(shí)又要做戰(zhàn)斗員。工作中踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)上級(jí)與學(xué)校的各項(xiàng)工作。對(duì)學(xué)校的工作,都是份內(nèi)事，既做領(lǐng)導(dǎo)、又做教師，做到早來(lái)晚走，默默工作，從不講代價(jià)，也不圖清閑，爭(zhēng)名利，才能得到教師的認(rèn)可。

2、注重學(xué)習(xí)是提高工作水平的源泉。

我們常說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，做為學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也一樣，為了更好適應(yīng)教學(xué)工作，自己能有效利用好外出學(xué)習(xí)每次機(jī)會(huì)，不斷為自己充電。平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收教育教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、教科科研理論的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代信息教育的自我學(xué)習(xí)，使自己能夠和新課改同步。同時(shí)組織安排不同層次的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也促進(jìn)了教師的教學(xué)觀念與教學(xué)技能的更新與提高。

3、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作與教師支持是做好工作的根本。

在工作中領(lǐng)導(dǎo)和諧的分工與合作是作好工作的關(guān)鍵。在工作中自己注重?cái)[正位置，努力營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的融洽的工作關(guān)系。做到尊重教師。與領(lǐng)導(dǎo)、教師團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)共識(shí)的形成，使學(xué)校各項(xiàng)工作開展更有條理，更有效果。

4、提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作中的永恒主題

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校能夠生存與發(fā)展的前提。作為教學(xué)副校長(zhǎng)，應(yīng)始終把提高教學(xué)質(zhì)量放在心上，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。工作要嚴(yán)抓常規(guī)，還要實(shí)抓教研和教育科研，以研促教，深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，特別是課堂教學(xué)模式的研究等，科研能夠?yàn)樘岣哔|(zhì)量找到出路和辦法，因此要把教研、科研與質(zhì)量視為學(xué)校的生命，把改革創(chuàng)新視為立教之本。

五、主要實(shí)績(jī)

1、積極協(xié)助校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)規(guī)劃的制訂與實(shí)施，使學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善。學(xué)校新、老三室基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2、加強(qiáng)了目標(biāo)管理考核工作，較好完成了教職工目標(biāo)管理考核工作。本年度在全縣小學(xué)目標(biāo)管理考核評(píng)比中我校首次取得位居前五名的好成績(jī)。

3、緊緊抓住教學(xué)工作這個(gè)中心，常規(guī)工作穩(wěn)妥有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定，年、年我校六年級(jí)在全縣小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，連續(xù)兩年取得了城鎮(zhèn)小學(xué)第一名的好位次，得到了家長(zhǎng)社會(huì)各界的好評(píng)。給學(xué)校帶來(lái)了非常好的聲譽(yù)，學(xué)校獲得了"小學(xué)教育教學(xué)管理先進(jìn)校"獎(jiǎng)牌,年-年暑期我校的招收新生工作進(jìn)行的十分順利，這也可以算是很好的證明。

4、組織指導(dǎo)師生參加各種比賽取得較好成績(jī)。（如全市小學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽于同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，省、市科技藝術(shù)大賽有四名同學(xué)分獲一二等獎(jiǎng)，老師的一節(jié)體育參賽課獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，在全縣小學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及六年級(jí)教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)中，我校也分別取得了縣內(nèi)團(tuán)體第一名的好成績(jī)等等）。

5、科研工作開展有效，學(xué)校的“閱讀教學(xué)個(gè)性化學(xué)法研究”實(shí)驗(yàn)課題，如期被批準(zhǔn)為省級(jí)“”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題，正在實(shí)驗(yàn)算研究階段，此項(xiàng)工作，得到了上級(jí)業(yè)務(wù)部門的肯定，另外，市級(jí)課題“體育學(xué)科分層教學(xué)分類指導(dǎo)的研究”，以及縣級(jí)課題“識(shí)字教學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)”均已順利立項(xiàng)，如期開題。自己被評(píng)為市級(jí)教育科研工作先進(jìn)個(gè)人。

六、存在問題及努力方向

篇（9）

我到中心小學(xué)來(lái)工作這段時(shí)間感到很舒心。一是這次黨委林業(yè)局派我到這里工作，雖然沒有以文件的形式為我下任免令，但是，這也是林業(yè)局黨政領(lǐng)導(dǎo)口頭授職，到中心小學(xué)抓教學(xué)工作，我想這就是對(duì)我的信任，既然領(lǐng)導(dǎo)這樣信任我我沒有理由不好好地認(rèn)真工作，再說(shuō)了我的性格就是極為敬業(yè)，不敬業(yè)就不是我了。比如說(shuō)我每天晚上都要來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)、工作到深夜。當(dāng)然這是我的習(xí)慣。二是到中心小學(xué)于其他三位領(lǐng)導(dǎo)一起工作，感到很順心，因?yàn)樗麄?，尤其是洪?guó)校長(zhǎng)帶頭認(rèn)真做好工作，把學(xué)校當(dāng)做自己家那樣熱愛，這也是我學(xué)習(xí)的榜樣。三是教學(xué)工作我抓起來(lái)也感到得心應(yīng)手，雖然我已經(jīng)六、七年的時(shí)間不接觸小學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù)了，但是教學(xué)相通，高中教學(xué)業(yè)務(wù)與小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)沒有根本的區(qū)別，在小學(xué)的課堂上更多地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，大量地使用啟發(fā)式教學(xué)。在態(tài)度情感價(jià)值觀、方法過程和知識(shí)技能等方面是一個(gè)起始的過程，不能應(yīng)用高深的理論去教育，注重言傳身教，培養(yǎng)悟性。

另外，我本人從事教育工作已經(jīng)有30多年的生涯了，從91年提職后只當(dāng)了一年業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，之后一直擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，這次來(lái)到中心小學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)工作，顯然職務(wù)變了，那么自己要用心找好自己的工作角色，說(shuō)實(shí)話這個(gè)角度不很好找準(zhǔn)，必須用心去體會(huì)、去控制，弄不好就會(huì)出格，比如剛來(lái)校工作時(shí)還管到門衛(wèi)，這就是出格了。也難怪過去管慣了，就是這樣也沒有人說(shuō)我什么，后來(lái)我自己回想一下這樣做確實(shí)有些不妥，當(dāng)面不好意思說(shuō)我，背后人家是不高興的，當(dāng)然這是我自己的感覺到的。再如，負(fù)責(zé)每周升國(guó)旗儀式的是落實(shí)給書記負(fù)責(zé)的，可是我在其中管教師和學(xué)生的隊(duì)形和紀(jì)律，這一點(diǎn)我還沒有想清楚應(yīng)不應(yīng)該這樣做。盡管有人（不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層）提醒我，我還是沒想明白，當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)都沒對(duì)我暗示什么。人貴有自知之明嗎。

二、工作與效果

我作為負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)的副手，就應(yīng)該把主要精力放在教育教學(xué)和教育科研上，在這個(gè)方面干出成績(jī)是我的職責(zé)。來(lái)了之后，聽洪國(guó)校長(zhǎng)說(shuō)，工作干到第一他就高興，落到末尾他就很難受。雖然這是一句很平常的話語(yǔ)，但是，我想到了這是對(duì)我的一種暗示，或者叫拋出的目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路盡全力做了以下工作：

一是主動(dòng)抓，爭(zhēng)第一

來(lái)到中心小學(xué)接觸的第一項(xiàng)工作就是面臨局教育科組織音美知識(shí)測(cè)試，在測(cè)試之前，組織有關(guān)專業(yè)人員召開策劃會(huì)，重點(diǎn)抓住有教材的年級(jí)學(xué)科，按照學(xué)過的內(nèi)容編寫應(yīng)測(cè)試題，然后組織學(xué)生按照試題進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著又先后兩次進(jìn)行了全科演練，演練的結(jié)果令人滿意，在這種狀態(tài)下參加全局的測(cè)試，結(jié)果獲得全局第一名。

緊接著，教育科又舉行了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的測(cè)試活動(dòng)，我們采取的措施和上次音美知識(shí)測(cè)試基本相同，但是這次與上次相比難度加大，面對(duì)的是全校學(xué)生。首先進(jìn)行了三次測(cè)試，不過關(guān)的叫到辦公室強(qiáng)化過關(guān)。參加教育科測(cè)試后在全局又獲得全局第一名。

之后，又參加了全市音體美測(cè)試，在準(zhǔn)備過程中，在四年音樂課堂上連續(xù)督陣四節(jié)課，其他學(xué)科也親自組織主任、任課教師研究試題的題型和測(cè)試安排形式。體育學(xué)科按照文件要求逐項(xiàng)落實(shí)，一個(gè)一個(gè)學(xué)生的過關(guān)，半個(gè)月的時(shí)間把119名學(xué)生的三項(xiàng)參加測(cè)試的項(xiàng)目訓(xùn)練合格。參加全市測(cè)試后當(dāng)時(shí)沒有給出分值，因?yàn)橛幸恍╉?xiàng)目的測(cè)試結(jié)果還要回到市教育局由專家判定，但是在場(chǎng)的監(jiān)考領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)我們的分值在全市比要很靠前的。

去年的小學(xué)畢業(yè)成績(jī)有了一定進(jìn)步，在迎接全市小學(xué)畢業(yè)考的復(fù)習(xí)階段，學(xué)校在各個(gè)方面都給了教師們一定的物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。我作為負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)校領(lǐng)導(dǎo)，也盡了自己的最大努力，這就是通過聽課進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)等方面有一些差距，召開幾次會(huì)議研究畢業(yè)應(yīng)考的對(duì)策，指出了閱讀教學(xué)主攻辦法和班主任教師要主動(dòng)協(xié)助作文教師強(qiáng)化作文訓(xùn)練。

篇（10）

揚(yáng)州市教育局、廣陵區(qū)教育局已經(jīng)進(jìn)行了多年的三級(jí)骨干教師評(píng)選工作。我們學(xué)校的校級(jí)、中層管理人員都是從學(xué)科教學(xué)的佼佼者中提拔的，大都是三級(jí)骨干，教研組長(zhǎng)也是由學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教師擔(dān)任。學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人就從這些優(yōu)秀教師中遴選，采取主動(dòng)報(bào)名和學(xué)校推薦相結(jié)合的方法。作為領(lǐng)銜人，首先要有為他人服務(wù)的思想，要有和同事一起成長(zhǎng)的雙贏心態(tài)。如作為江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，我首先帶頭擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科名師工作室的領(lǐng)銜人；數(shù)學(xué)學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，他是市級(jí)學(xué)科帶頭人；英語(yǔ)學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教導(dǎo)副主任擔(dān)任，她是區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)賽課一等獎(jiǎng)獲得者；音樂學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，他是市中青年骨干；美術(shù)學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教研組長(zhǎng)擔(dān)任，她是區(qū)教學(xué)骨干；綜合實(shí)踐學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教科室主任擔(dān)任，她是市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)獲得者；品德學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教科室副主任擔(dān)任，她是省級(jí)賽課一等獎(jiǎng)獲得者；科學(xué)學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員擔(dān)任……確定了各學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人，就為培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、率先垂范，引領(lǐng)教研

我們經(jīng)常召開學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人會(huì)議，學(xué)習(xí)、修身，鼓勵(lì)大家先學(xué)先行，做老師的表率。所有領(lǐng)銜人的教育教學(xué)工作或管理壓力都比較大，但大家都堅(jiān)持在教學(xué)一線，從不放松學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加各種教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極主持或參與教科研活動(dòng)，筆耕不輟。我擔(dān)任了學(xué)校校長(zhǎng)，已經(jīng)被評(píng)為江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，2012年我被評(píng)為江蘇省首批小學(xué)正高級(jí)教師，主持的課題獲2013年江蘇省基礎(chǔ)教育研究成果一等獎(jiǎng)。其他名師工作室領(lǐng)銜人有的獲江蘇省賽課一等獎(jiǎng)，有的被評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師，有的在新一輪市區(qū)三級(jí)骨干評(píng)選中成功晉級(jí)。由于名師工作室領(lǐng)銜人能夠做到率先垂范，以自己的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教研，從而帶動(dòng)了一大批教師積極加入團(tuán)隊(duì)、投身教研，在專業(yè)成長(zhǎng)方面取得了可喜的成績(jī)。

三、打造名師，確保領(lǐng)先

在管理上，我們?cè)O(shè)立了能上能下的機(jī)制，定期進(jìn)行考核，將名師工作室的工作計(jì)入工作量，將工作室的成績(jī)和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升掛鉤。

領(lǐng)銜人在平時(shí)的工作中都能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的事業(yè)心。作為領(lǐng)銜人，他們的擔(dān)子更重了，學(xué)校要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，傾力打造，確保他們處于領(lǐng)先位置。

對(duì)領(lǐng)銜人我們優(yōu)先外派學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，為他們找名師指導(dǎo)，推薦參加高一級(jí)賽課等。如科學(xué)學(xué)科領(lǐng)銜人教齡長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富。我們和他一起診斷分析、確定目標(biāo)，為他搭建平臺(tái)。鑒于他的一貫表現(xiàn)，學(xué)期中，推薦他為區(qū)文明職工。我們指導(dǎo)他寫輔導(dǎo)學(xué)生的體會(huì)，并推薦參加全國(guó)論文競(jìng)賽和發(fā)表。他的文章獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，且相繼發(fā)表。我們還為他爭(zhēng)取參加市級(jí)賽課的機(jī)會(huì)，他也獲得市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生參賽作品屢獲大獎(jiǎng)?？茖W(xué)教師工作熱情空前高漲，成績(jī)喜人；活動(dòng)多次被報(bào)紙報(bào)道，在市里召開的專題會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹，為學(xué)校特色發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)。我們派美術(shù)學(xué)科領(lǐng)銜人參加省里賽課，獲一等獎(jiǎng)；英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)銜人參加市級(jí)賽課獲一等獎(jiǎng)；品德學(xué)科帶頭人被評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師……在課程文化建設(shè)的工作中，校長(zhǎng)是課程文化建設(shè)的引導(dǎo)者，教師是課程實(shí)施和課程文化建設(shè)的關(guān)鍵性人物，課程文化建設(shè)主要通過課程實(shí)施這條主渠道來(lái)開展。各工作室領(lǐng)銜人深知這個(gè)道理，和其他教師一起承擔(dān)著課程實(shí)施的主要任務(wù)；主動(dòng)參與校本教材的編寫，深入課堂上課、聽課，將國(guó)家教材和校本教材有機(jī)整合，取得了良好的效果。

四、海納百川，樂為人梯

身為領(lǐng)銜人，要有博大的胸懷，公平公正，為每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋。

開學(xué)初，我們組織召開教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)員大會(huì)。教師們積極報(bào)名參加工作室活動(dòng)，各工作室也幫助教師分析自身優(yōu)勢(shì)與不足，確定主攻方向，指導(dǎo)教師制訂專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。

各工作室的活動(dòng)非常注意和學(xué)校工作整合，各工作室之間注意工作的協(xié)調(diào)、整合。各工作室多次邀請(qǐng)省市專家來(lái)學(xué)校做講座；聘請(qǐng)專家指導(dǎo)教師做課題、寫論文；組織教師外出觀摩、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)；每個(gè)星期請(qǐng)專家來(lái)校聽課、評(píng)課、個(gè)別指導(dǎo)；鼓勵(lì)每位教師參與課題研究。各工作室要求每位教師完成規(guī)定的教科研任務(wù)，將實(shí)績(jī)納入到教師績(jī)效考核。

這樣以點(diǎn)帶面，以少數(shù)影響多數(shù)，目前，真是廣種博收。學(xué)校教師人人爭(zhēng)先，有的教師已在攻讀教育碩士。教師的篇數(shù)成倍增長(zhǎng)，論文獲獎(jiǎng)的人數(shù)越來(lái)越多，獲獎(jiǎng)層次越來(lái)越高。參加區(qū)級(jí)賽課均有人獲一等獎(jiǎng)。因此我校獲得了廣陵區(qū)師資建設(shè)工作先進(jìn)獎(jiǎng)。