財務學習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇財務學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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關鍵詞： 微生物采油；油田化學劑；影響

Key words： microbial enhanced oil recovery；oilfield chemicals；impact

中圖分類號：O6-3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0290-02

0 引言

微生物采油是指利用微生物的聲場代謝改善油藏中殘余油的流動性，提高其采收率與產出率的技術。因此，微生物生長的生長情況是影響才有效果的重要因素，而微生物生長受環境因素的影響較大，地層中的微生物不但受到地層環境（如礦化度、溫度和壓力等）的影響，還會受到油田在開采過程中使用的化學劑的影響。本文就影響微生物采油技術的化學劑進行了分析，希望能對業內人士提供借鑒。

1 影響微生物采油的化學劑及其影響

油田開發的很多環節都需要使用化學劑，只是因不同環節目的不同，所使用的化學劑種類也不同，如在鉆井，完井，堵水，固沙中所使用的的化學劑，在生產中使用的防垢，殺菌劑，油田開采后期使用的驅油劑，不同的化學劑因其性質與濃度的不同對微生物的生長有著不同的影響。其中，對微生物影響最為嚴重的是注入水處理劑與三次采油驅油劑。化學劑對微生物的影響包括兩個方面：首先，具表面活性的物質直接破壞微生物細胞結構，致其死亡；其次，化學劑成分與微生物細胞內的物質發生反應，使其失去原有的功能，無法正常代謝，導致死亡。不管是何種影響，都和化學劑的濃度有著密切的關系。化學劑對微生物的作用有兩種：直接作用與間接作用。

1.1 直接作用是指直接改變微生物的生理，影響其生長，其包括以下方面：①影響微生物的呼吸系統：微生物呼吸時需要消耗碳水化合物來生成體內的各種成分，在此過程中，對酶的代謝分解十分重要，如果化學劑影響了酶的活性，則微生物的生長會受到影響，油田注水時使用的氧化殺菌劑均會影響微生物的呼吸。②影響微生物蛋白質、核算及結構大分子的合成：氨基酸分子可通過肽鍵縮合為肽鏈，成為生命的基礎，若進入微生物的化學劑阻礙了某肽鍵的合成，則會破壞蛋白質的合成，或破壞其中的水膜、電荷，從而抑制微生物的生長甚至致死。核酸是生物遺傳的基礎，如果侵入生物體的化學劑破壞了核酸分子，改變其特異結構，則會影響微生物的繁殖。微生物中的結構大分子有很多，如細菌中的磷壁酸、肽聚糖、脂多糖等，化學劑能夠影響其在合成中的酶，從而抑制結構大分子的合成。

1.2 間接影響是指化學劑引起周圍環境的改變而影響微生物的生長，可分為以下方面：①滲透壓：微生物細胞的半透性膜能夠通過對細胞內外壓力的調節使壓力趨于平衡，維持微生物的正常代謝。如果微生物的滲透壓超出細胞內的滲透壓，則細胞外的水分會滲入細胞內，使細胞膨脹、破裂，若細胞內的滲透壓高于細胞外的滲透壓，則會使細胞內的液體滲出，細胞萎縮，抑制微生物生長，致其死亡。鉆井、完井、油水井防砂作業時使用的多種離子型化學劑如油酸鈉、氯化鉀等都會改變微生物所在環境的滲透壓，影響其生長。②氧化還原電位：不同的微生物對氧化還原電位的需求也不同，油田開發中所使用的硫酸、注水井調剖等各種酸以及異抗壞血酸、聯氨等換原化學劑能夠明顯影響氧化還原電位，使微生物的生長受到不同程度的抑制或刺激。③pH值：pH能夠顯著影響微生物細胞質膜上的電荷，從而影響營養物質的吸收。此外，酶只有在一定的pH下才能發揮最大效果，pH改變后，部分酶的作用會減弱甚至消失。堿驅、堿強化聚合物驅等會使pH升高，而乙酸乙酯等會降低pH，從而影響微生物的生長。

2 如何消除化學劑對微生物的不利影響

要從根本上消除油井化學劑對微生物的影響，必須從微生物的篩選和育種上著手。

首先，在含有油井化學劑的地層水腫，通常存在已自發突變，能夠抵抗化學劑影響的微生物，從產出液中篩選出這些微生物，再進行二次篩選即可得到滿足微生物采油所需的微生物。

其次，利用基因重組或右邊對微生物菌株進行改造，增加其性狀，能夠獲得在不利化學劑影響下仍能良好存活的菌種，從而消除油井化學劑對微生物的不利影響。

3 總結

總而言之，隨著油田開發技術的發展，微生物采油已成為油田開采的重要方向。雖然油井化學劑對微生物有直接影響，但在地層中，環境的復雜使該影響大為減小，因此，只要做好微生物菌種的篩選訓育，完全能夠避免化學劑產生的不利影響。

參考文獻：

[1]宋紅霞，羅金海，王彥龍，黎力，楊易凡.微生物采油技術在子長油田的應用[J].西安石油大學學報（自然科學版），2010，（04）.

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二、明確學習的主要內容。首先，加強自身財務和稅收理論知識學習，使稅務干部進一步提高理論素養。其次，是法律法規知識，提高全體稅務干部依法行使權利和履行義務的意識和能力。再次，加強現代科技文化知識。根據本職工作和自身發展的需要，學習相關的科技文化知識。最后，加強崗位技能知識。包括征管軟件應用、辦公自動化等。

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怎樣才能培養孩子良好的經濟頭腦呢?一般的學校并不教孩子這方面的知識，這就需要家長對孩子進行教育，讓孩子將來能夠成為一個有責任心、有技巧的賺錢者、存錢者和花錢者。

該給孩子多少零花錢?

為了讓孩子學會正確地對待錢，孩子首先要有一點錢。傳統的習慣是：家長在孩子需要用錢時給孩子錢。專家認為，定期給孩子一定的零花錢，是培養孩子正確理解錢的意義的最好方法。它能教會孩子如何去存錢、用錢。因此，有些專家把給孩子定期定量的零花錢稱為“財務學習基金”。

孩子5～6歲時，已能區分錢幣，能加減運算，有時需要買一些小物品，懂得錢與購物之間的關系了。這時，就是孩子應該有零花錢的時候了。那么給孩子多少零花錢才合適呢?有的專家認為：以一歲一元錢為宜，即每周給5歲的孩子5元錢。也有的專家認為，對于一個5歲的孩子每周5元錢太多了，而對于一個15歲的孩子每周15元錢可能不夠。當然，你給孩子多少零花錢，應該取決于下列三點：一、孩子的成長狀況。二、你的負擔能力。三、零花錢的用途。

無論你給孩子多少零花錢，他們很快就會覺得錢太少了。那么是否應該給孩子增加零花錢，什么時候增加?以什么理由增加?這又是家長應該考慮的問題。有的專家認為：不應當按年齡的增長給孩子增加零花錢，年齡與零花錢之間沒有必然的聯系。如果僅僅因為年齡的增加就給孩子增加零花錢，孩子從中學不到任何東西。給孩子增加零花錢，應該能使孩子從中學到如何平衡收支，即學會解決收入與需求之間的矛盾。應該告訴希望增加零花錢的孩子們，要他們列出零花錢的用途。

零花錢：是懲罰還是獎勵?

許多家長自然而然地把孩子的零花錢與學習成績和行為表現聯系起來。把零化錢當成懲罰的武器或者獎勵的方法，但這些方法并不總是有效，有時孩子寧可不要零花錢也不愿做作業。至于把零花錢作為獎勵，有的專家認為以其他方法作為獎勵，有時會更有效。韋蒂是3個孩子的單親母親，她一般都給學習成績好的孩子一點獎金，但韋蒂發現其他的非直接性的獎勵會產生更好的效果。有兩次她的孩子放棄了獎金，選擇度假作為獎勵的方式，出人意料的是，這兩次孩子取得的分數最高。

教孩子學會存錢

管理錢的第一步是存錢，但存錢的目的是正確地使用錢。因此，存錢絕不僅僅是把錢塞入儲蓄罐中，或者存入銀行中就完事，家長應該幫助孩子明確存錢的目的。家長首先應鼓勵孩子建立一個短期目標，例如一個玩具、一個氣球、不干膠畫片或者是其他小東西，這些東西孩子在一周內就可以存夠錢買下來；然后，再建立稍大一點的目標，孩子需要存2周才能有足夠的錢；再然后，就是需要一個月才能買得起的更大的目標。

在孩子存錢的過程中，應該使孩子明確自己的目標，并能看得見自己存錢的進展。例如，孩子選擇了存錢買一件價值6元錢的布娃娃的外衣，你可以把布娃娃外衣的廣告剪下來 ，貼在錢罐上。存錢罐應該選擇透明的玻璃罐，讓孩子能看到里面已經存了多少錢。孩子經常會忍不住想打破存錢罐，用錢去買其他的東西，家長要對孩子明確，必須學會對自己的承諾負責，要有責任心。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0110-02

一、警務英語教學改革的目的

普通的大學英語教學的目的一方面是通過英語教學，綜合提高學生的英語能力，特別是加強學生平時忽略的說、聽部分，通過學習能夠對以后的工作和社交中有所幫助。另一方面是通過教學幫助學生養成自主學習的習慣，并提高其綜合素質，滿足社會對現代化大學生的要求，適應全球化的發展和國際化交流的趨勢。但是對于司法教育中警務英語教學改革的目的來說，是為了通過改革，加強警務人員對英語的學習，讓學生具有針對警務方面的英語基礎，從而保證一般的國際化警務活動中能夠順利進行，滿足全球化的情況下對警務人員越來越高的要求。警務英語教學注重警務的專業性，更深層次地優化課程，對人才的培養進行不斷優化，建設專業性的教師隊伍，結合普通院校英語課程，培養能夠M足國際社會治安管理和刑事偵查能力要求的現代化警務人員。

二、對于警務英語教學改革的建議

（一）要注重專業性

警務英語是普通大學英語與警務技能相結合的學科，這就要求學生不但要學習英語的基礎，還要學習英語在警務專業上的知識。如果警務英語的教學對警務人員來說沒有實踐性，對日常的國際化任務沒有多大幫助，那么這個教學是沒有意義的。

（二）豐富教學教材

因為警務英語教學的改革還在初期階段，所以在教材上還有些匱乏，因此更加要不斷豐富課程教材，教材要及時更新，以符合現代化的要求。現在有許多院校也在對這方面的教材進行研究和編制，要注意的是，在編寫教材的時候要關注最新的警務信息，有許國際化多警務專業術語都發生了更變，在編寫的時候要注意這一方面，進行相應的調整。

（三）注重提升綜合能力

警務英語與普通大學英語所注重的不同，警務英語不僅要提升警務人員的口語和閱讀，還要在翻譯和寫作上進行加強。因為國際化警務人員在工作中避免不了對文件進行翻譯以及對案件總結，所以警務英語教學要根據國際化警務人員的實質性工作適當地調整教學內容，培養具有多方面能力的復合型人才。

（四）改革教學模式

更新教學模式，針對性教學。警務人員所學的英語更注重實踐性，教師要針對這一特點，改變傳統教學模式，大膽創新新模式，讓警務人員在平時的教學中進行實踐，比如情景式教學等，并利用現代化教學工具來提高教學效率。

（五）提升教師自身能力

目前的警務英語教師一般是在英語專業方面有一定能力，但是在司法知識方面比較薄弱。但是對警務英語教師的要求是不僅要有英語專業能力，還要有司法知識方面的儲備，因為只有擁有這兩方面的知識，才能結合警務英語的專業性，提出更適合警務的英語教學方案。

三、國際化警務人才的要求

（一）政治方面

忠于國家、忠于人民、忠于法律是國際化警務人才的首要基礎條件，要聽黨指揮，遵守國家政策，堅定不移地走中國特色社會主義的道路，思想上能夠達到為人民服務的思想標準，愿意投身到社會主義現代化建設中去；嚴格遵守職業紀律，服從指揮和安排，自身要有奉獻精神。

（二）執法方面

國際化警務人才應該熟悉國際化警務活動的方法、方針、政策。嚴格遵守國際警務活動的相關規矩和法律，對一切警務活動做到秉公執法，具有崇高的道德思想，并在執法技巧和能力方面達到一定的水平。

（三）實戰技能方面

國際化警務人員因為處理的國際事務較多，所以需要具有更高的實戰技能，身體素質也要高于一般的警務人員。在面對困難時能夠沉著冷靜地處理問題，在實戰時要有無謂的精神，能夠根據不同的局勢變化迅速做出正確的決定。

（四）知識技能儲備方面

因為國際的案例比較復雜，所以需要國際化警務人才有多方面知識技能的儲備。國際警務人才要了解當地的人文風情，掌握當地的法律法規。在語言方面要加強聽力、口語、翻譯、寫作等方面的訓練，以便國際警務人員之間的交流順暢。還要掌握一定的哲學、邏輯學、心理學等方面的知識，有利于更好地處理案情。

四、國際警務人才培養建議

（一）更新教育觀念

全球化的速度在不斷加快，舊的教育理念無法培養出能夠全面適應當代社會環境的國際警務人才，所以要不斷更新教育理念。新的教育理念應該是更加注重實踐性，司法教育高校應該多多與當地的司法機關合作，讓學生提前適應職業范圍。這樣培養出來的學生在畢業后能夠快速適應職業崗位。

（二）各個學科相互融合

現代化的國際警務人才需要掌握多方面的知識及能力，所以，學校在設置課程時要以警務英語教學為基礎，以各專業課程為中心進行綜合的教育，讓學生能夠對國際相關事務有一定能力解決。還有，教師也要及時改進課程的教學模式，針對所教科目的特點進行創新，改變傳統的教學模式，突出教學內容的實用性、實踐性。各科教師之間也要經常交流，對培養國際化警務人才進行探討，整合多個教師的意見和建議探討出一個科學的方案。

（三）搭建實踐平臺

國際化警務工作的實踐性比較強，在知識內容的安排上要以實踐為主、理論為輔，加強學生的實質性訓練，將理論知識轉化為學生的自身能力。學校在課程的設置上也要適當安排些外教課程，讓學生通過與外教的交流，慢慢適應外國人的交流習慣和生活方式，這樣也在一定程度上提高了其與國外人之間的交流能力。

五、結論

經濟、信息、科技等方面在全球化的道路上不斷加快步伐，在此前提下，培養現代化國際化警務人才是必要的，在警務英語的教學上，要明確警務英語教學的目的，通過不斷豐富課程內容，結合國際化警務人才的特點，改變傳統的教學模式，大膽創新教學模式，提升教師的教學能力，從而提升學生在警務英語上的綜合素質能力。在培養國際化警務人才方面，要結合新的教育觀念，融合各學科的特點，學校要盡可能地為學生提供實踐的平臺，這樣才能培養出優秀的能夠處理相對復雜的國際事物的國際化警務人才。

參考文獻：

[1]張冬妮.淺談國際警務人才培養與公安院校大學英語教學改革[J].教育教學論壇，2015，（34）：92-93.

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在新課程改革的理念下設計學習任務要以學生發展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發展，正確處理全面發展與因材施教的關系，讓學生在完成任務的過程中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，以對后續學習更有信心。筆者結合課堂教學的實踐，對信息技術課堂學習任務的設計進行了一些初步探索。

在信息技術課上為使學生能夠較好完成任務，筆者曾使用過多種方法，如切斷網絡，在這種硬性規定下學生基本能完成任務，但完成的質量和效果卻差強人意，而新課程標準強調，教學應該通過設計真實、復雜和具有挑戰性的學習環境或問題情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體。所以，要使學習者真正成為學習活動的主體，應從學生的興趣著手，找對適合他們口味的學習任務形式，設計多種方式，讓學生從完成任務的過程中獲得愉悅和成功，做到學以致用。為此，筆者嘗試了以下幾種學習任務：

一、游戲式的任務

游戲是很多學生喜愛的活動。因此設計形式活潑、富有趣味的游戲式的任務，將所學的知識蘊涵于游戲中，是學生喜歡的一種任務形式，也是培養學生實踐能力、創新意識、創新能力的一種好辦法。

信息技術選修模塊中的“算法與程序設計”，對于初學者來講比較枯燥和難學。如何讓這些算法和程序生動起來，游戲式的任務不乏是最佳選擇之一。如，在講解控件工具箱中的滾動條時，將知識點蘊涵于“變化匹諾曹的鼻子”的例子中：隨著滾動條的移動，匹諾曹的鼻子會變長或縮短。在本次課的課堂任務設置中讓學生完成類似“變化匹諾曹的鼻子”的作品。在最后的過程中發現，學生完成任務的積極性非常高，有農夫過河，變化的燈光等作品。由此可見此類游戲式的任務能激發學生自主參與，促進其個性化發展，并在完成任務中獲得愉悅和滿足。

二、開放式任務

培養學生自主創新意識是我們一直所提倡的，如何在信息技術課堂的開放式任務中培養學生的創新意識呢?學生的優秀作品是很重要的資源，在學生的很多奇思妙想的作品中，都能充分體現出學生的聰明才智和創新意識，這一過程既是一種啟發，又是一種提高。

如，在《多媒體設計》教學中對于一些Flash和Photoshop任務，我們就應該以這種開放式任務的方式，讓學生認識到我們做的不是練習，而是表達自己真情實感的作品。如，在講Photoshop文字效果處理的時候，學生應用所學的知識制作賀卡、制作對聯、個人簽名的設計等，將自己的想法結合所學知識，創作出真正屬于自己的作品，而不拘泥于一些形式、不囿于束縛。像這些既可鞏固所學知識，又可基于理論進行創造性思維的學習任務，有效地培養了學生的創新意識和創新能力。

三、操作實踐性任務

實踐性任務是“學以致用”的最好注解，學生在自己探索研究的過程中，提出解決現實問題的方法及策略，在鞏固知識的同時讓學生逐步學會提出問題、分析問題和解決問題的方法和能力。

這種聯系實際的問題，不僅將所學的知識運用于實際生活中，使之加深對知識點的理解，同時更能激發學生學習的積極性，從而培養了學生自主學習和探究能力。

四、創編式任務

教學的目的不僅僅是教給學生一些書本知識，更重要的是如何培養學生的自主學習意識和自主學習能力。因此，在設計學習任務時根據課堂知識，讓學生自己設計題目，讓他們加入學習任務的設計，可激發學生的學習主動性。同時學生自己在創編題目的過程，就是一個自學的過程，一個深層次理解和思考的過程。另外，在科學探究中最為重要的素質就是置疑能力。只有能提出高水平的問題，才可能有高水平的發現，因此讓學生自己設計任務的題目還可培養學生的獨立思考能力，從而不是停留在記憶知識的表面。

五、層次化任務

根據分層教育、因材施教的原則，學習任務的設計必須講究層次性。所以，教師對某些學習有困難的學生，應適當減少他們的練習量或適當降低他們完成任務的難度，解決他們“吃不了”的問題；對學習能力較強的學生則應適當拔高要求，設計一些難度較大的問題，解決他們“吃不飽”的問題，從而努力使每位學生在原有基礎上都能提高。

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ERP管理系統即企業資源計劃，不僅實現了企業業務信息與財務信息的相結合，而且實現了企業業務與企業財務管理的一體化。財務系統是ERP管理系統的一個子系統，由會計核算和財務管理兩部分構成。目前會計電算化課程的教學主要依托財務系統的使用，會計核算部分是會計電算化課程的重點授課內容，主要由總賬、固定資產、工資、應收應付及UFO報表等模塊組成，反映企業資金在經濟活動中的變動過程和結果。財務管理部分則是對會計核算數據進行分析，控制、預測企業的管理活動。ERP財務系統的使用對傳統會計電算化的教學模式產生了沖擊，我們可以應用計算機和網絡技術等將多種方法相結合，以學生動手操作為主，構建自己的知識結構體系。

一、 會計電算化教學中存在的問題

1、課程體系設置不完善，課程安排不合理

有的學校將會計電算化課程安排在基礎會計之前，或者將其與計算機操作課安排在同一個學期，這都是不合理的。會計電算化是一門融計算機科學和會計科學等為一體的學科，所以在學習會計電算化課程之前應先安排計算機操作基礎課程以及基礎會計等專業課程的學習。而且對于會計電算化課程中理論和實踐課時分配存在不合理情況，諸如實訓教室不夠等原因導致重理論輕實踐情況多有發生。

2、雙師型教師的缺乏

雖然目前學校的會計類專業教師已達到本科或碩士及以上學歷，但是由于大部分教師都是由學校畢業之后直接任教的，導致實踐經驗非常缺乏。而且多數教師在進入教學崗位后，由于教學和科研任務繁重，很少有時間去企業頂崗實習，以至于大部分教師理論方面修行得道，實踐能力卻遠遠不足，從而使得會計電算化課程教學質量受到影響。此外，有的教師雖是雙師型教師，但卻只是形式上的雙師型，他們通過考試取得注冊會計師資格或會計師資格證書，僅僅只是具備資格而已，缺乏實際工作經驗，所以這些只屬于考試型的雙師型教師，學校缺乏的是真正的雙師型教師。

3、教學方法和手段陳舊

大多數的教師對于會計電算化課程的教學，主要采用演示講授法和學生上機操作相結合的教學方法，教師一邊講授知識點，一邊運用會計軟件進行演示操作，之后學生自己上機操作，教師在一旁指導，這樣學生往往缺乏獨立思考的空間，被動的接受所學知識，使得學生對知識和技能的掌握不理想。而且一些學校課程的設置是理論課和實踐課分離的，由于時間上的不連貫，致使學生不能很好的掌握知識點，動手操作能力很差。陳舊呆板的教學方法和教學手段存在諸如課堂沉悶、枯燥、實用性不強等多種問題。

4、實驗設備短缺落后

大部分教師和學生認為學校會計電算化實驗室短缺，硬件設備落后，軟件版本低，不能滿足教學的需要。雖然大部分學校都有會計電算化實驗室，但是多是不同課程共用機房，時常會引起各種軟件資源的不能正常安裝或軟件沖突等問題，而且上機時間也可能受到限制。 此外若學生長期使用一個版本較低的財務軟件，對新版本的軟件無從了解，以致不能及時把握財務軟件的更新動態。

二、對會計電算化教學問題的思考

1、合理安排課程

依據學生的實際情況，出于考慮基礎會計課程以及計算機基礎課程的學習，以及會計從業資格證考試的需要，認為開設會計電算化課程應安排在第二或第三學期，這樣課程上有一定的銜接，也更有利于學生的學習掌握。此外，在教學計劃中應合理調整理論課與實踐課的比例，實踐課應得到重視，比如依據實際情況可以將理論與實踐課的比例調整為2：1或者更高。

2、優化師資隊伍

師資隊伍的建設是專業教學質量的關鍵，可以從以下方面著手，打造專職與兼職相結合的雙師結構會計教學團隊。如重點培養骨干教師，著力培養其教學科研能力和創新實踐能力；注重培養專業扎實、教學能力強、實踐能力強的專業帶頭人；采用“走出去、請進來”的方式培養真正的“雙師型”教師，將前沿的軟件應用技術和企業文化帶進學校；以及注重教學團隊的打造，建設一個優良的教學團隊。

3、豐富教學方法和手段

會計專業教學不僅僅是向學生傳授會計基本理論和方法，更側重的是培養學生運用會計方法解決實際問題的能力，教學方法可以多樣化，豐富教學手段，如項目教學法、設錯教學法和角色扮演法。項目教學法主要是通過明確項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結果等步驟培養學生的綜合實踐能力，通過教師的引導來學習，使學生依靠個人和團隊合作獲取知識，培養學生自主學習的能力。設錯教學法主要是通過出錯來防錯，借改錯而止錯，提高學生分析問題解決問題的能力，培養學生獨立思考的能力。角色扮演法主要是讓學生模擬真實工作環境下的身份來完成某項工作任務，我們可以通過分崗、輪崗使每個學生按照崗位分工在虛擬企業中擔任一個角色，并定期進行崗位輪換，使學生了解不同崗位的操作流程，提高學生的動手操作能力，體驗不同崗位的不同職責。

4、完善實驗室建設

會計電算化實驗室的建設應考慮硬件和軟件兩方面，都應適時更新。如果條件允許的話可以單獨設立電算化模擬實驗室，專供本專業學生使用，使教學質量得到保證。教師在選擇財務軟件時選擇便于教學、通用性較強的軟件，為了增強學生的實用性，應讓學生至少學習兩種財務軟件，使學生在學習的過程中了解不同財務軟件之間的差別，以適應未來工作需要。

三、結束語

隨著信息技術和管理思想的發展，手工會計逐步被電算化會計取代，會計電算化的教學領域將成為一個動態的研究領域。會計電算化的教學應從學生和教師兩方面的角度出發考慮，立足會計電算化的基礎教學，跟上企業管理信息化的步伐，將教學與實踐相結合，為培養高素質優秀的會計電算化人才努力。（作者單位：江西科技學院）

參考文獻

[1]李孟軍，基于ERP系統的會計電算化教學探析[J]，財務與審計，2010（9）

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在以市場經濟為主體的經濟發展模式下，我國的市場經濟制度不斷完善，這也使得在事業單位中對財務管理工作以及相關工作人員的要求越來越高。但是在事業單位中，傳統的粗放式的財務管理仍然存在，導致單位原有的財務管理模式的不適應性和滯后性越來越突出。改革和完善事業單位的財務管理制度，使其達到科學化、精細化已亟不可待。

一、事業單位財務管理科學化、精細化的基本概念

科學化是指在企業原有的管理模式的基礎上，結合事業單位自身的性質和特點，引進先進的財務管理理念及模式，建立科學化、現代化的財務管理體系；精細化是指精益求精、精確定位、明確職責、求真務實，完善的財務管理制度和考核評價機制必須通過專業化、系統化、信息化的管理模式來建立，改變傳統的粗放式的管理模式。總的來說，財務管理精細化是科學化實現的手段，財務管理科學化是精細化的目的。

財務管理有三個特征是比較明顯的，一是專業化，專業化的管理人員和管理體制是財務管理精細化所需要的，只有專業了，才能夠減小事業單位在管理工作中的阻力，才能夠隨機應變，讓單位的利益盡量不受損；二是系統化，財務管理精細化是一項系統工程，牽扯眾多內容并且環環相扣，任一個環節出現了問題，都會是整個管理工作出現偏頗，系統化的管理模式可以將整個的工作分為一個個小的環節，提高整個管理工作的效率；三是信息化，它是財務管理精細化的重要手段，只有將大量的數據管理量化，才能保證其科學性，避免經驗主義。要想實現實現管理的的高效化、實時化和條理化，利用現代信息技術可以做到，因為它可以將海量的數據管理量化，提高管理要求，實現紙質管理向信息化的轉變。

二、加強事業單位財務管理科學化、精細化的措施

（一）提高財務管理科學化、精細化的意識

觀念很大程度上影響著人對事物的看法以及做法，因此要對事業單位的領導及其財務管理人員進行洗腦，消除他們政府大樹下好乘涼的依賴心理，加強對他們灌輸財務管理科學化、精細化的想法，轉變傳統的粗放式和經驗式的管理觀念，讓財務管理真正的發揮作用。領導要在財務管理中以身作則并對員工灌輸財務管理科學化、精細化的觀念。對于那些沒有把這些觀念落實到實際行動中、甚至破壞阻礙了科學化、精細化管理的員工，要進行嚴厲的批評，而對于那些促進了財務管理科學化、精細化的員工給予獎勵。同時，要提高財務人員的職業道德素養，向他們灌輸主人翁意識，自發的維護單位利益，做好監督工作，真正的提高財務管理科學化、精細化。

（二）建立完善的內部控制機制

在事業單位中，完善的內部控制機制對進行財務管理科學化、精細化有巨大的幫助。具體問題具體分析，結合事業單位的實際情況，選擇適當的方法建立內部控制體系，改善財務行為，使得每筆帳都清清楚楚。而且要讓專門的部門對內部控制制度進行評價、分析，及時發現其中的問題，并加以改進和完善。

實行業務流程精細化，對工作的各個環節進行嚴格把控，尤其對于資金使用，更要嚴格按照規定來。明確各個工作環節的任務，根據實際情況進行系統管理，從而讓各個環節相互協作 ，提高精細化管理。

（三）完善預算管理，提高預算精細化

預算管理在事業單位中是財務管理精細化非常重要的一環。事業單位在對項目進行投資建設時，一定要做好準備工作，讓了解市場動態、調研市場、勘測施工場地等這樣的變化因素都能在掌握之中，不打無準備之戰。以此為依據進行成本預算并讓專門的單位對預算結果進行審核，以確保得到一個精細、準確、科學的預算結果。

盡量讓全員根據下年度的工作計劃，結合業務的工作開展情況參與并共同討論預算的編制，讓預算深入基層，使預算體系能真正的反映各個部門的實際情況。對日常公用費用按人員測算人均定額，確保預算與實際情況相符。嚴格按照相關規定來執行預算過程，讓預算真正的發揮作用。還要制定相關的預算執行考核制度并讓預算執行結果與部門年度考核掛鉤，使預算能真正的貫徹落實。

（四）讓信息技術來提高財務管理現代化程度

利用現代信息技術手段，可以更好的提高財務管理科學化、精細化。如果事業單位利用信息技術手段對預算的執行進行事后記錄，更能增加預算的科學性和準確性。還要想辦法讓單位的財務狀況全程處于一種監督狀態下，可以更高效合理的讓單位財務運行。同時提高財務人員使用現代化技術手段的能力，讓他們及時的掌握經濟方面的信息，使財務管理科學化、精細化的水平更上一層樓。

三、結束語

總之，在市場經濟制度越來越為完善的形勢下，讓財務管理達到科學化、精細化是事業單位體制改革必走的軌道。只有科學化、精細化了，事業單位的資金才能被高效的利用，才能發揮其最大的作用，才能提高財務管理工作的效率。只有這樣，事業單位才能適應經濟發展的趨勢，才能促進社會的發展

參考文獻：

篇（8）

關鍵詞： 高職財務會計；項目化課程；教學評價體系

Key words: higher vocational financial accounting；project course；teaching evaluation system

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0230-01

0 引言

根據教高16號文件，高職教育人才培養的任務是培養具有必要的理論知識與較強實踐能力的生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。高職會計專業屬典型的應用型專業，其人才培養目標定位是技術型、應用型和橋梁型人才，主要為當地中小企業和民營企業培養在一線工作的初級會計人員。基于這一任務，我院《財務會計實務》作為會計專業開設的一門專業核心主干課程，在該課程的建設中力圖通過按會計崗位設置項目重構教學內容，加大其課程評價體系的改革力度，以使學生具備能夠勝任各會計工作崗位的能力并使其順利就業。

1 根據會計崗位重構教學內容

傳統的財務會計教學內容主要圍繞資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認、計量、記錄和報告對會計的實務操作展開論述，是典型的知識體系結構，具有濃厚的學科體系色彩。對此，我們通過對畢業生的跟蹤調查、社會調研，經過行業專家和專業教師的反復研究與討論，最終確定《財務會計實務》課程按照會計崗位設置項目化教學內容，即按出納崗位、往來結算崗位、財產物資核算崗位、工資核算崗位、稅務會計崗位、財務成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位等崗位中所需核算內容構建教學模塊，采取工作任務驅動來講授每一個工作崗位的工作流程及業務處理。通過教學內容的如此重構既反映了各會計崗位工作過程，也突出了會計工作能力的培養，有利于實現培養具有較強實踐能力的高職教育人才培養目標。

2 傳統教學評價的不足

目前，雖然很多高職院校在進行基于工作工程導向的財務會計課程的改革，但若評價體系沒有改變，則有將改革成果毀于一旦的風險。因此對財務會計項目化教學評價的改革也勢在必行。一直以來傳統教學評價的不足主要體現在教學評價比較單一。傳統財務會計實務教學中，由于教學內容多為理論知識，平時缺少考核的機會，因此，一個學期的學習內容，所有的知識點都到期末以一張試卷進行考試，卷面試題量難免過多，而且試題記憶性成分所占的比例過大，導致學生往往忙于應付考試。學生平時不好好學習，期末考試臨陣磨槍，往往還能拿高分。使考試成為對死記硬背的一種鼓勵，不利于學生能力的培養和創新精神的形成。也割裂了學習和能力形成的關系，使提高能力和素質僅僅停留在口號上。另外傳統的財務會計實務課程成績評價通常關注結果，只重視學習階段終了狀態的考核，不重視學生學習過程的評價。這種重結果的考核是一種顯性的功利性的評價，它不能正確、客觀、全面地對學生的能力作出判斷。

3 項目化課程的教學評價體系構建

3.1 構建多元化的評價方式 基于工作過程的項目化教學評價，應該是以能力為本的整體性評價，注重的是顯性和隱性雙重能力的獲取，評價的指向也不應只是學習終了狀態時知識性評價。項目化課程的教學評價將傳統“一紙定終身”的結果考核方式變為“平時實驗+期末考試”的過程考核和結果考核的雙重考核方式。

財務會計實務在教學內容的改革上加大了崗位操作技能的訓練，而專業技能的形成是需要過程的，需要學生在操作的過程中不斷出錯，老師幫助其不斷糾正錯誤，然后由學生反復感悟來最終形成。因此，對這些崗位技能的考核就應在這些技能的形成過程中及時評價。期末，再按照每個崗位所需的知識點進行考核，而且媒介也不再局限于試卷，試卷的設計上也可以進行改良，例如可以將一個完整的工作項目按能力要求拆分成若干子項目組成試卷考核，而考核結果可以通過憑證、賬簿及報表等來提供。通過這樣的改變，將教學內容和課程考核都按工作過程導向實施，有效保障了教學內容的改革效果，也將考試的導向作用落到了實處。這種將課程教學中的過程性評價和期末結果評價的有機結合，既關注了職業能力的形成過程，又關注了職業能力形成所必備的專業知識的掌握。但實施過程中要注意在學生崗位技能學習的初期階段，應更重視過程和程序的正確性，然后逐步重視結果的質量評價。

3.2 融入多元化的評價內容 隨著經濟發展的復雜多樣化，社會對會計人才提出了越來越高的要求，這就需要我們高職會計專業在培養學生的過程中能更注重學生職業判斷能力的培養，而不僅僅是會計操作過程和操作結果的正確性。因此在平時的過程學習中就應訓練不同的原始憑證意味著發生了什么經濟業務，而每一項經濟活動和事項的發生必須獲取哪些原始憑證，這些原始憑證之間的關系和作用又是什么，以及怎樣的原始憑證是不合法的等。在考核中就應增加不同行業、不同類型企業的經濟業務，同時更應增加異常原始憑證，如假發票、錯誤單據、不合理單據等，培養和考核學生對原始憑證的識別判斷能力，增強學生的會計崗位適應能力。

3.3 構建多元化的評價主體 在《財務會計實務》課程評價中除了學生自評、學生互評、老師評價之外，應該引入用人單位對該課程的評價，實現評價主體的多元化。作為高職教育“產成品”的學生，其到底合格與否，還需要社會用人單位的檢驗。因此，在構建評價主體上應嘗試引入用人單位的評價，將課程評價從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外。

通過考核評價體系的如此變化，就會使財務會計實務的最終評價結論體現出綜合性。既有結果性評價，又有過程性評價；既有硬性評價（操作方式和操作結果的正確性），又有軟性評價（職業判斷、團結、協助、創新等）；既有校內評價，又有校外評價。從而使評價更全面，達到綜合評價學生專業技能、職業實踐能力的要求，也更適應就業崗位對學生的要求，讓用人單位和學生得到實惠。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：TH776

隨著科學技術的發展人們試圖用各種科技手段來解釋傳統醫學的各種理論，其中對人體經絡穴位信息的數字化研究就是其重要研究方向之一。

腧穴也就是我們常說的穴位，人體上主要有14條骨干經絡，共分布有361個穴位[1]。這些穴位是人體臟腑經絡之氣輸注出入的特殊部位，既是疾病的反應點，又是針灸臨床的刺激點。現代生物學發現人體的經絡穴位與人體的神經網絡有著高度的一致性，人體生物神經網絡和中醫的人體經絡穴位網絡的契合度高達99.9%。而動作電位是指可興奮神經細胞受到刺激時在靜息電位的基礎上產生的可擴布的電位變化過程。動作電位由鋒電位（迅速去極化上升支和迅速復極化下降支的總稱）和后電位（緩慢的電位變化，包括負后電位和正后電位）組成，鋒電位是動作電位的主要組成成分，因此通常意義的動作電位主要指鋒電位。動作電位的幅度約為90-130mV，動作電位超過零電位水平約35mV，這一段稱為超射，神經纖維的動作電位一般歷時約0.5-2.0ms，可沿膜傳播，又稱神經沖動，即興奮和神經沖動。

要將上述電信息進行計算機編碼采集的信號必須要滿足以下兩個條件：

1 抗干擾性

設計上保證采集數據的正確率，使測量到的電位波形數據能客觀反映出穴位皮下神經的電位。由于皮下神經的電位信號的電壓為mV級，測量區間范圍在35mV-190mV之間屬于小信號，比較容易受到體液，淋巴液等可導電物質的干擾，所以要設置相關的屏蔽和濾波措施以取保將干擾排除。三是將信號采集的頻帶設計為500HZ到2000HZ之間，以符合神經電位的平率特征以此更近一步的確保采集數據的準確性。

2 穩定性

為使采集的電位波形完整穩定，系統的電源供電采用雙模塊設計確保電源供電的穩定性，盡可能采集較高頻率上的信號，并且硬件上的采集自動化，定時化設定范圍可調，每次采集的過程不易過長。

圖1 設想的采集系統框圖

采集到數據后還必須對采集到的數據進行處理，主要目的是進行更進一步的降噪處理，主要是去除低頻諧波。擬使用小波分析降噪，小波分析具有良好的時頻局部化能力是一種廣義上的窗口傅里葉變換，對信號（函數）逐步進行多尺度細化，最終達到高頻處時間細分，低頻處頻率細分，能自動適應時頻信號分析的要求，它可以隨尺度減小而向高頻移動且頻帶變寬頻域分析精度降低，對于局部信息十分適合用來進行分析和研究。

通過對平方可積函數空間的定義：

L2（R）=f（x）：∫|f（x）|2dx

設定一個函數Φ（x）在空間L2（R）上可以滿足不等式：

（2）[2]

如果滿足我們就稱該函數f（x）為容許小波，在部分資料上也稱為基本小波或母小波。式（2）稱為容許條件，通過平移和伸縮母小波可得：

（3）

該式中的a表示了一個小波函數的尺度因子，b稱為一個小波函數的平移因子。如果采樣信號為f（t）那么：

（4）[2]

上式就可以認為是f（t）的連續小波變換，其逆變換式為：

（5）[2]

分析公式（4）和公式（5）我們可以發現其實相互的逆運算，在實際運用中前者用來完成對信號進行分解和分析，逆運算用來完成信號的重構。

為了能針對圖1的硬件系統采集的數字信號的處理，還需要進行離散化，過程為將母小波的a值和b值離散化，假設a=aj0，b=aj0k；j，k∈Z。就可以得到如下離散基本小波公式：

Φj，k（t）=a0-j/2Φ（a0-j/2t-k） （6）[2]

由該公式可推導出離散小波變換公式：

（7）

對信號進行降噪分析，在這里設上位機接收到得信號為f（x），其基于小波公式的降噪分析可表示為：

（8）[2]

式中，函數φj，k（t）表示的參數為尺度參數，函數Φj，k（t）表示的參數為小波參數。這兩者的表達式為：

φj，k（t）=2-j/2Φ（2-jt-k）j，k∈z （9）[2]

Φj，k（t）=2-j/2Φ（2-jt-k）j，k∈z （10）

在式（9）中φj，k（t）是尺度空間Vj的標準正交基，在式（10）中Φj，k（t）是小波空間Wj的標準正交基。尺度上從l到j的不同子空間的范圍內，在這個范圍不同的空間j的系數cd1、cd2、…cdj和系數ca1，ca2…caj稱為細節系數和近似系數。這些系數將在后續的去噪過程部分使用到，在MATLAB下要使用到的函數命令且均可通過MATLAB小波工具箱找到并完成相關的計算獲得。

在本文的硬件系統獲取信號后，通過上述方法對采集到的經穴電位信號進行處理，最終在計算機分析之編碼前完成去噪處理，這樣提取出來的信息就比較可信和有效，使對穴位生物信號信息的采集和編碼應用具有了信息源上的可行性。

參考文獻：

[1]廓長青.針灸學現代研究與應用（全二冊）[M].北京：學苑出版社，1998.

篇（10）

林學院2007級學生陳某2011年6月下旬畢業。畢業前夕，他不慎從高臺上摔下來，導致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經濟困難，林學院籌資7000多元予以幫扶，學校也通過困難補助機制提供了8000元的困難補助，還通過大病救助機制報銷了1萬元的醫療費。在學校的大力幫助下，該生及時得到治療并迅速康復。

近年來，河南科技大學不斷完善獎學金、助學金、國家助學貸款、臨時困難補助、減免學費、“綠色通道”緩繳學費、醫療保險等“七位一體”的激勵和解困助學體系，全力幫扶家庭經濟困難學生，確保“不讓一名學生因家庭經濟困難而輟學”。學校把國家助學貸款工作作為解決家庭經濟困難學生問題的主要途徑，按照“應貸盡貸”的指導思想，努力提高貸款比例，同時加大其他各項措施的工作力度，實行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學校就為5562名學生辦理了助學貸款，助學貸款覆蓋率達到16.52%；為8530名學生發放國家助學金2559萬元，為382名學生發放企業和社會助學金82萬元；通過“綠色通道”現場為837名特困新生辦理了學費緩繳手續；設立869個勤工助學崗位,發放勤工助學款101萬元；為1000名學生發放了過冬棉被，并通過“情系特困生、嚴冬送溫暖”活動，為340余名學生發放臨時困難補助近30萬元；對符合條件的267名家庭經濟困難學生予以學費減免，減免總額77.8萬元；完成了29458名學生的續保和新參保工作，建立了大病救助機制，給5名特困生解決醫療救助費用10余萬元。5年來，學校累計發放國家助學貸款2億元，發放各類獎學金、資助金、臨時困難補助等累計1.5億多元，惠及學生5萬余人（次）。學校連續5年在河南省助學貸款工作和學生資助工作考核中獲得“優秀”。

二、三級聯動，點面結合，做好心理問題學生幫扶工作

材料科學與工程學院2009級學生王某，因未能考入理想的大學，在大學第一學期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現出可能會發生過激行為的跡象。為挽救該生，學院制定了心理幫扶方案，請心理健康教育中心的老師給予輔導，在他情緒出現波動時，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導員和學院領導定期找他談話，全班同學關心他的心理變化。經過4個學期的努力，該生終于走上了正常的學習和生活之路。

河南科技大學通過“學校――學院――班級”三級網絡體系，積極推進大學生心理健康教育。學校心理健康教育中心開展重點心理咨詢工作，學院輔導員開展一般性的心理咨詢工作，班級心理委員負責發現和關注苗頭性的問題。三級網絡互動，形成了完整的幫扶體系。學校每年5月都要開展大學生心理健康教育宣傳周系列活動，宣傳普及心理健康知識，舉辦各種主題的心理知識講座。每年開展心理知識講座、組織心理沙龍、團體輔導20余場（次）；每年都對本專科學生心理狀況進行全面普查，并對普查結果進行分析，建立心理檔案，對普查中發現的需要關注的學生進行篩選，對需要重點關注的學生及時與學院溝通并實施跟蹤輔導。近年來的普查結果顯示，有10.8%的學生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學院的關注；學校心理健康教育中心每年接待“一對一”重點學生咨詢300余人（次），每年對300余名心理聯絡員、心理委員、心理協會會員進行培訓和指導。同時，對一些因各種原因不愿走進咨詢室進行面對面咨詢的學生，加強網絡咨詢力度，多渠道解決學生的心理問題。

三、建立檔案，重點跟蹤，做好學習困難學生幫扶工作

車輛與動力學院2007級學生李某，從大二開始沉迷網絡游戲。到大三上學期，他還有50多學分未修完，并收到了兩次退學警告。若再有一次退學警告，李某就要離開大學校園了。針對這一情況，學院動員各方力量開始了與網絡游戲爭奪學生的較量。學院分管教學、學生工作的老師找他談心，同宿舍同學、學生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學校后勤集團公司為他們父子單獨安排了住房，并為其父親找了份臨時工作。經過一系列的努力，該生發生了巨大轉變，性格開朗了，與同學們相處融洽了，有疑問能夠主動向老師咨詢。經過多方幫助，該生終于順利畢業。該生父親在給校黨委副書記茍義倫的感謝信中寫道：“是河南科技大學給了孩子勇氣和信心去面對學習和生活，是河南科技大學挽救了他！”

近年來，學生工作系統高度關注學習困難學生的學習，尤其是關注處在退學邊沿的學生，號召全校各學院建立學習困難學生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時挽救學習困難學生。為做好學習困難學生的幫扶工作，除建立檔案實行重點幫扶外，學校還通過“抓好學風建設、釀造學習氛圍”“建設教育平臺、引導學生學習”等方式激勵大學生刻苦學習。近年來，學校把抓好學風建設作為學生工作的重要內容之一，每年11月開展“學風建設月”特色品牌活動，并通過英語四六級考試先進單位、考研工作先進單位、學風建設月優秀組織單位等評比活動，從整體上推動了全校各學院抓學風建設工作的積極性；學生工作處重點建設的“成長論壇”和“文化大講堂”教育平臺，通過開展系列講座，引導學生學習，每年舉辦講座50余場（次），在推動學生學習及成長成才方面發揮了重要的導向作用。

四、個案關愛，群體引導，做好適應困難學生幫扶工作

醫學院2006級學生李某，高中復讀過3年，2006年考入河南科技大學醫學院5年制本科，進校后由于不適應醫學專業的學習，于2007年休學一年。按規定休學復學后要留一級，這就意味著他至少要用7年時間才能完成學業。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無法承擔。這樣他就面臨著兩個難題：一是不能留級，二是不適應醫學學習。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書記茍義倫。茍書記根據他的實際情況，與學校相關部門協調，將他轉入材料科學與工程學院4年制本科專業學習。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學業。

適應大學生活是大學生面臨的實際問題，學校高度重視學生的適應問題并給予特殊的關懷。學校重點從四個方面開展學生適應幫扶：一是各學院在新生入校時選派高年級優秀學生與新生結成幫扶對子，幫助新生辦理報到手續，介紹學校和學院的基本情況、專業特點、校園周邊環境、學校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應大學生活；二是有針對性地解決學生不適應的個案問題，如由于特殊原因不適應某些專業的學習等；三是在軍訓活動中融入團隊合作意識、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養，提高新生的適應能力；四是開展“破冰訓練”等團體活動，增強學生之間的交流和溝通，培養學生主動尋求溝通與合作的能力，提高適應性。

五、分工協作，合力關注，做好就業困難學生幫扶工作

促進大學生順利就業是高校人才培養工作的最后環節，也是檢驗高校人才培養質量的重要體現。為形成全方位服務畢業生就業的機制，河南科技大學要求全校教職員工人人關注學生就業、人人幫助學生就業，每一個教職員工都要充分發揮各自的優勢，不斷為畢業生拓展就業渠道。招生就業處下大力氣組織各種類型的畢業生就業招聘會，充分發揮高校就業聯盟的優勢，利用高校就業信息網絡平臺，為畢業生提供大容量的就業信息服務；學生工作處高度關注對就業有特殊困難學生的幫扶，指導各學院加強就業教育，指導重點跟蹤幫扶；各學院建立健全學生就業實習基地，以實習帶動就業，多渠道加強創業教育，以創業帶動就業，努力提高畢業生的就業率和就業質量。