創新項目總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇創新項目總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3、在項目答辯時，我們會提前通知時間，如果有同學時間有沖突，請及時提前告知我們，答辯時我們是按照名單上的順序答辯，任何人不得申請提前答辯。

4、答辯時ppt 放映請大家提前調好放映格式，且不得答辯過程中更換PPT，我們只認提交PPT截止日期之前項目負責人最后發的那一個。

篇（2）

我們的項目智能型外掛式防雨簾的初衷是來源于松江大學城宿舍區存在的一些問題。由于南方多降水并處在季風區的緣故，有很多老式建筑或學校宿舍存在陽臺不封閉的建筑遺留問題。由于陽臺的不封閉，導致以下幾點問題：

一．在大風天衣服會因過大的風勢和不封閉的陽臺構造而飛出陽臺，此情況隨著所處樓層的增加影響更大，更有同學的衣物因為風勢過大而丟失。

二．在雨水天氣，陽臺不封閉會使來不及收回的被重新打濕，梅雨或者雷陣雨多發的季節，雨水天氣十分平凡且沒有規律性，對大家的生活造成不便。

三．陽臺的不封閉會給我們的生活帶來很多問題。在寢室中陽臺直對空調的外掛主機，這對剛剛清潔好的衣物是二次的污染。且陽臺不封閉在夏季太陽直曬房間溫度過高，冬天寒風又直擊房間。

故我組由以上緣故提出了通過外掛式的折疊模型來解決此問題，且學習當前智能家居的概念及物聯網技術實現對此模型在手機上的遠程實時操控；有多種葉片模式調節模型功能，達到防風、防雨、控制紫外線照射、照明、天氣預報和智能定時開關等功能，實現在不改造房屋結構的情況下，對陽臺不封閉問題進行有效解決。

篇（3）

農業上綜合發展，包括糧食、蔬菜、畜牧、水產等全面發展。

2011年完成農業總產值近4億元，完成區下達考核任務的100%以上。也是我區農業強鎮之一。

我們南陽街道杭州大展農業開發有限公司，是一家新辦農業企業，2009年招標承包南陽街道赭東村、南豐村圍墾集體土地656畝，公司經理姚建芳，以創新思路，敏銳的眼光，立足農業企業。積極開發圍墾種養業，對承包的土地重新規劃和整理，投入資金600多萬元，規劃為精養魚蝦塘350畝，其余土地改造為高方地。經過大量的投入和建設，目前以成為我街道圍墾地區開發力度最大，結構調整最優，綜合設施最好，生態效益最佳的種養功能區，二0一0年被立為蕭山區現代農業示范園區，并實現種養畝產值超萬元的目標。

2011年該公司以挖潛增效、精耕細作，合理利用土地資源以為重點。考慮到350畝塘坡的秋冬空閑時間長，返鹽現象嚴重地實際，如何做好秋冬空閑地開發的這篇文章，變冬閑為冬綠，變夏荒為夏種變拋荒耕地為有效耕地，是提高土地利用和合理利用土地資源的根本途徑。開發塘坡是2011年公司調整結構挖潛增效唯一開發農業的重點。今年年初我們在2010年試種的基礎上，利用350畝白對蝦養殖后茬口秋冬安排種植蔬菜（秋成2號、芥菜），利用350畝塘邊夏季安排鮮糯1號高粱、鮮甜5號玉米。這一糧經結合開發塘坡，創新種養新模式的項目列入了區農技推廣基金會杭州蕭山執行部計劃，計劃糧經結合開發塘坡，創新種養新模式的項目列入了區農技推廣基金會杭州蕭山執行部計劃，計劃下達后，我們圍繞項目設計要求，積極投入了大量資金和精力，努力做好該項目的實施工作，現將情況總結如下：

一、項目實施結果

1、項目實施地點：2.7萬畝南陽墾區杭州大展農業開發有限公司。

2、經濟效益：公司現有水產魚蝦塘350畝，經過規劃整理秋冬閑面積減少凈增綠色過冬面積185畝，以秋成蘿卜、芥菜為主，利用15%塘邊隔塘中間春夏季拋荒面積減少凈增55畝，以鮮糯1號高粱、鮮甜5號玉米為主，通過綜合挖潛，綜合利用挖掘冬閑面積和夏季拋荒面積達185畝，比計劃的85畝增加45.9%，取得明顯的經濟效益。

20畝鮮糯1號高粱畝產量556公斤，畝產值2016元，畝凈效益1676.6元；

35畝鮮甜5號玉米，畝產量1300公斤，畝產值3131元，畝凈效益2696元；

85畝秋成2號蘿卜，畝產量6000公斤，畝產值2880元，畝凈效益2030元；

45畝芥菜，畝產量4500公斤，畝產值1890元，畝凈效益1480元；

全年總產值445488元，平均畝創產值2408元，總效益351542元，平均畝凈效益1900元。這一成果的推廣可使全街道農業綜合經濟效益增加1851萬元，帶動周邊養殖大戶25戶，使25%塘坡面積得到充分的利用，進一步提升產業結構、突破產業層次。

3、社會效益：使冬閑變冬忙，吸收了近500個農村剩余勞動力，使務工勞動者全年收入得到保障，增加了社會效益近10萬元，有利于社會的和諧穩定。

4、生態效益：改善了養殖區的生態環境，增加了農田綠色覆蓋 率，改良養殖小氣候，保護了塘坡水土流失和冬季土地嚴重返鹽現象，可謂一舉三得。

二、技術措施

1、組建了實施班子，專門組織了15人參加了實施小組，由公司總經理制定規劃，協調組織機械平整。農業投入品采購，優良品種的引進，產銷銜接。

2、制定了技術方案，利用和開發塘坡，一定要使生產的農產品符合市場的需求，使產品適銷對路。因此，我們經充分考慮以加工型蔬菜為主，采用了腌制加工的秋成蘿卜、芥菜等，夏季以鮮甜玉米品種，高粱等為主，通過這一品種布局種植，避免了市場被軟，經濟效益顯著，使項目推廣與經濟效益兩者有機結合。

3、引進了新品種，通過外貿進出口公司引進秋成蘿卜種籽85罐，芥菜種籽5公斤，鮮甜5號玉米種籽18公斤，鮮糯1號高梁種籽10公斤 。

篇（4）

2O07年，教育部下發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》。《意見》強調，師范生的教育實習是中小學教師培養中不可或缺的重要環節，開展師范生的實習支教工作是推動教師教育改革、強化師范生實踐教學、提高教師培養質量的有效措施；是加強教師養成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強其社會責任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學的聯系，促進理論與實踐緊密結合，從而使高師院校更好地服務于基礎教育的重要途徑。

鞍山師范學院作為遼寧省鞍山市的地方性師范院校，承擔著鞍山地區基礎教育教師職前培養和職后培訓的重要職責。2OO8年9月，鞍山師范學院正式啟動了學院在岫巖農村的支教活動，首批66名師范生赴岫巖14個鄉鎮進行支教工作。隨后，通過對支教實習學生的一系列的跟蹤調查和測評，我們對實習支教工作及其在教師教育中的地位和作用有了新的認識。

一、對教育實習在教師教育中的地位和作用的再認識

教育實習在各學科教師的教育中都發揮著重要的作用。以往對教育實習目的的認識大都局限于實踐層面上，即認為教育實習有助于學生獲得教育技能。我們通過對鞍山師范學院66名學生進行的深度訪談發現，學生對實習支教目的的認識，并不局限于掌握具體的教育教學技巧和方法以及實際的班級管理的方法上，他們更重視的是在實習支教過程中所獲得的對于教育理論的反思。實習支教的學生都重視實習的雙重目的達成。教育實習有雙重的目的。教育實習的一個目的是學徒意義上的目的，即通過實習中的師徒關系的建立和作用的發揮，使實習生們能有效地掌握教學的基本技能，掌握班級教學和班級管理的技巧，熟悉或精通教學工作。教育實習的另一個目的是實驗室式的目的，即教育實習所起的作用就像是實驗室對物理或化學專業的學生所起的作用那樣。實習的實驗室的目的就是要通過教育實習使學生獲得開展學科教學所需要的智力、方法和材料，以使未來的教師能較好地掌握他們正在學習的教材及專業知識和教育類課程的教育意義。在對實習支教學生的深度訪談中，我們發現，學生對實習支教目的的認識，并沒有局限在僅僅獲得教學技能的層面上，而是更關注對教育教學理論的反思和總結。實習支教學生對于實習支教目的的認識，對于我們進一步完善教師教育的課程結構有著重要的啟示，即在教育類課程的教學中應該重視教育理論學習的重要性，教育理論的學習應優先于教育實習。

因為，恰當的理論學習中包含了實踐的因素和意義，所以理論學習應優先于教育見習和教育實習。通過理論學習，學生可以獲得對基礎教育的觀察力和解釋力，這樣就可以把理論學習過渡到對實際技巧的掌握上，學生就會在理論的指導下觀察教學。總之，教育見習和實習的目的不僅是要獲得管理課堂和管理學生的技巧，而且要通過教育見習和實習掌握教學和教育的本質。這不是要弱化教育實踐的作用，而是強調要在實踐～理論一實踐的循環過程中，理論的學習是使實踐更有效的關鍵。因此，在教師教育類課程的教學中，教育理論的學習應是重點，但這種教育理論必須是來自于實踐的理論，必須是對教育實踐的總結和概括。學習教育理論還必須強調學習者通過教育實踐而進行的反思，必須防止純理論的灌輸。調查結果也證實了在評價實習生的教育實踐的成果時，不應該將評價只停留在學生對教學技能和技巧的掌握方面，以及對學生是否具有教育信念的評價上，還應關注學習生能否有意識地對教育事件進行理論性的反思和評價，并將實習學生的反思能力和反思結果作為對學生的實習結果進行評定的一個重要方面。

二、實習支教促進了實習支教學生實踐性知識的獲得

所謂教師的實踐性知識，是指以實踐者的生活史為背景，在其長時間的教學實踐中借助于教育的案例和教學實踐中的問題的解決，逐漸積累而成的對教育實踐的見解與創意，它是教師的觀念、才能、直覺與膽略緊密結合的產物，是教師在實踐中應對不確定情境時所表現出來的能力與素養的綜合。實踐性知識是一種形成于實踐并應用于實踐的特殊性的知識形態。教師的實踐性知識對于教師的專業化發展的重要性現在已逐步得到了教育界的認可。教師的實踐性知識的獲得，對于個體而言，有利于教師勝任教師工作。從教師專業成長的角度來講，豐富的實踐性知識是專家型教師與普通教師相區別的重要標志，實踐性知識豐富與否，結構良好與否，直接關系到教師的教育能力和教學水平的高低。教師的實踐性知識一般通過三個途徑來獲得：一是來自于教育理論知識的轉化，二是來自于教師在教育教學實踐中的積累，三是來自于對教師的培訓。在這三個途徑中，個體在教育教學實踐中的積累是主要途徑。個體的教育教學的實踐包括教育見習、教育實習，更包括從教以后的大量的教育教學的實踐。在對66名學生的調查中，99％的實習生都認為相對于教育見習、微格課堂教學訓練等方式，到農村中小學的支教活動是一種全方位的因而也是更能獲得實踐性知識的重要途徑。學生在支教教學實踐的過程中積極地開展了記錄教學反思日記的活動。通過對教育教學中所遇到的問題的分析和評判性的反思，提高了學生對問題的質疑能力。學生充分地利用自己已有的理論知識解決現實中存在的問題，支教實習中的教學反思成了學生獲得實踐性知識的重要途徑。我們在調查中還發現，學生除了從對自己的實踐進行的反思中獲得實踐性知識之外，還從指導教師的經驗中直接學得，或是從請教大學指導教師那里得來。但是，由于學生的教育理論水平、問題質疑能力和反思能力等的限制，所以這些因素也影響了學生實踐性知識的獲得。因此，學生的實踐性知識不能完全依靠學生通過對自己的教育實踐進行的反思而獲得，還需要實習指導教師、大學理論指導教師和學生三方面的共同努力。另外，師徒式的傳幫帶、對優秀課程的觀摩學習、實習學生間的合作交流以及大學指導教師及時地跟進指導等，也能有效地促進學生實踐性知識的獲得。

三、嚴格的遴選程序是培養新教師的重要環節

教育實習的另外一個重要作用就是可以及時地發現和排除實習生中的不能勝任者。教師專業化發展的要求也包括在教師教育中必須重視教師的培養和遴選，必須及時地發現并排除其中的不能勝任者。近幾年來，在高等教育向大眾化發展的過程中，各高校都在擴招，對師范院校的師范生也實行了雙向選擇、自主擇業的辦法，這給優秀師資的選拔提供了可供選擇的機會。師范院校的畢業生若要到中小學任教，除了要考得教師資格證書外，畢業前還要參加各縣市組織的錄用考試；不僅要參加筆試，而且還要參加面試，要通過模擬授課等不同形式的考核。韓國對教師的任用也采用的是考試的辦法。在韓國，所有準備從事教育教學工作的大學畢業生，他們在取得了教師資格證書之后，還要參加國家組織的公開考試，考試分為筆試、能力實踐考試和面試。韓國等一些國家利用教師資格證書和教師任用制度嚴格地區分了教師資質養成和教師的就業這兩個過程。而我國目前還沒有這種嚴格的區分。我國的師范院校不僅要負責教師的培養，還要重視學生的就業。我國各地方師范院校培養的師范生，保證了教師隊伍的充足的來源，也保證了學生所學專業的較強的競爭性。在這種情況下，國家通過多樣化的考試和面試等方式，可以選拔出個性豐富、特長突出、品學兼優的優秀人才到中小學任教。

到農村中小學支教的成功開展與支教前的嚴格的遴選辦法之間有著重要的關系鞍山師范學院在啟動2008年度的到岫巖農村支教的項目之前，首先就對所有申請參加者進行了必要的考查。考查的內容包括在挑戰面前能否堅持原則、有無正常的思維判斷能力、是否具備影響和激勵他人的能力、是否具有堅持不懈地完成使命的迫切感和毅力、是否具有奉獻精神、是否正直誠實以及是否具有較好的口頭溝通的能力等。在遴選的過程中，通過考試、個人面試、集體面試、小組討論和模擬授課等方式，不僅考查學生的專業水平，而且考查學生是否具備勝任教師工作的基本素養和品格，是否具有基本的教育教學的技能與技巧。在高等師范教育走過了因缺乏師資而加快培養的階段之后，培養和遴選優秀的師資就應該成現階段師范院校重要的指導思想。只有這樣，才能有利于實現教師的專業化發展，才能從大量的優秀人才之中選拔出更優秀的人才來從事教師工作，從而改善教師隊伍的整體狀況。

四、模塊化的課程模式為創新教師教育模式提供了有益的借鑒

篇（5）

開展創新工作是人口計生系統長期堅持的重要工作舉措，是科學發展觀在人口計生工作中的重要體現，是提升人口計生工作水平的有效方法。按照《區今年人口計生工作目標責任制考核細則》的要求，今年人口計生“創新項目”工作的指導思想是：深入貫徹落實科學發展觀，緊密圍繞今年人口計生工作的重點任務，銳意進取、開拓創新，在適應形勢發展、破解工作難題、突破工作難點上，出新招、干實事，不斷創新工作機制，努力服務經濟社會發展大局，全面提高為民服務水平，使全區人口計生工作再上新臺階。

二、工作安排

（一）項目申報（今年6月30日前）

1、各街結合本地區工作實際，認真研究，周密論證，提出項目活動的主要內容和工作方案。項目標題及內容由各街自行確定。

2、“創新項目”著重在創新社區人口計生管理服務機制、流動人口管理服務“一盤棋”、促進新生育文化活動健康發展、提高計劃生育服務指導水平、建立人口計生利益導向機制、人口計生信息化建設、人口早期教育、協會工作等方面形成各街本年度的“創新項目”方案，同時填報“區今年度人口計生工作創新項目申報表”。

（二）項目認定（今年7月10日前）

1、區人口計生委將組成創新項目認定小組，對各街上報的“創新項目”方案進行認定。

2、召開今年度人口計生“創新項目”工作認定會，對各街申報方案進行審核認定，宣布審定結果，頒發確認書。各街在區創新項目認定小組認定同意后，方可實施。

3、對各街上報的“創新項目”工作方案，區創新項目審定小組未予以認定的，該街將不能實施創新項目方案。

（三）項目實施（今年7月-今年6月15日）

各街按照制訂的方案開展活動，并將創新活動融入到全年工作之中，突出工作亮點，創新工作方法。同時做好相關資料的積累和信息報送，并和區人口計生委相關科室加強聯系，做好工作溝通，務求取得成效。

（四）項目總結評估（今年6月下旬）

1、創新項目評估工作，將采取查閱資料、群眾座談、問卷調查、平時考核相結合的形式，重點考察項目落實、工作范圍、活動影響程度以及工作開展的效果。區人口計生委各相關科室要對于項目工作情況進行日常記載（包括項目信息報送、參加街組織的各項活動、群眾情況等）。

2、在重點考核的基礎上，各街寫出創新項目總結報告，由區人口計生委邀請區相關部門作為創新項目評審團，針對各街工作情況進行現場打分。

3、評估考核將量化分值，實行百分考核，考核評估達到80分以上的列為一等獎（含80分），獎勵5000元；60-80分列為二等獎（含60分），獎勵3000元；60分以下為項目未達要求，不予獎勵。

4、評估考核的具體內容及標準，根據各街的創新項目內容，另行設定。

三、組織領導

為切實加強對“創新項目”工作的領導，確保“創新項目”工作全面、有效開展，區人口計生委成立“創新項目”領導小組，領導小組下設辦公室，負責項目的日常工作。同時要求，各街辦事處成立相應領導小組，并責成具體工作人員負責項目實施，確保項目工作取得實實在在的成效。

四、具體要求

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一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，圍繞年度全區人口和計劃生育工作總體部署，銳意進取，開拓創新，在適應形勢發展、破解工作難題、突破工作難點上，出新招、干實事，不斷創新工作機制，努力服務經濟社會發展大局，全面提高為民服務水平，使全區人口計生工作再上新臺階。

二、工作安排

（一）項目申報

各街道結合街道工作實際，加強調查研究，在具備創新條件和確保創新質量的前提下，申報創新項目。申報的創新項目，方案要具體，并且具有可探索性和可操作性。創新項目可以在創新街道、社區人口計生管理服務機制、推進流動人口管理服務“一盤棋”、深化“彩虹人生、幸福家庭”計劃、“七彩人生”婚育基地建設、提高優質服務水平、加強家庭人口文化宣傳、人口早期教育、協會工作等方面選題。

（二）項目認定

區人口計生局召開人口和計劃生育創新項目工作認定會，對各街道上報的創新項目方案進行審核認定。區人口計生局對認定通過的創新項目，頒發確認書，并給予一定的經費支持。

（三）項目實施

各街道按照申報的創新項目工作方案部署落實各項工作，創新工作方法，突出工作亮點。各街道要主動加強與區人口計生局相關科室的聯系，加強工作溝通，務求取得成效。

（四）項目總結評估

評估將采取查閱資料、群眾座談、問卷調查等相結合的方式，重點檢查項目落實情況、項目成效以及項目創新情況。評估前，各街道需上報創新項目總結報告。

三、組織領導

為切實加強對創新項目工作的領導，確保創新項目工作全面、有效開展，區人口計生局成立以俞蓉局長為組長的創新項目領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在辦公室。

四、具體要求

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一、引言

技術創新促使著人類社會的繁榮和進步，同時帶來各國社會經濟的快速發展，對提高企業的市場競爭力及可持續發展發展提供了一種重要途徑。正是如此，“建設國家創新體系”是我國一直以來所強調的重要工作，把其擺在國家發展的核心部位，積極鼓勵建筑施工企業開展技術創新項目。近年來，在整個國民生產總值中，建筑施工企業所生產的經濟價值比例越來越大，已成為整個國民經濟的重要部分。所以，建筑施工企業有必要進行技術創新項目。但是，對于建筑施工企業，其進行技術創新項目具有高風險性，面對著施工現場諸多的不確定性因素及其復雜的自然環境，同時還有地上地下施工作業，因此，其進行技術創新項目活動具有高風險性。由于建筑行業技術創新項目活動跟一般制造業技術創新項目活動在風險因素上有所不同，因此有必要對建筑施工企業技術創新風險情況進行研究分析，最終確保技術創新項目順利完成。通過相關文獻資料的查閱，可得出目前尚未有學者對建筑施工企業技術創新風險進行過相關研究，但是建筑施工企業必須開展技術創新項目，且已迫在眉睫，更加需要對該技術創新項目風險進行把控。由此，本文針對特定的企業———建筑施工企業，進行其技術創新風險的預警預控研究。

二、技術創新風險預警預控

技術創新風險管理有風險的識別、估計、預測、預警預控等過程[1]。在對技術創新風險的識別、估計、預測基礎上，借助預警預控方法能夠有效地保障技術創新項目的順利開展，獲得經濟利益。預警預控手段包括事前、事中、事后的風險處理方法。處理技術創新風險的根據是綜合風險的大小，因為技術創新風險對該項目的影響，是所有風險因素綜合影響的結果，及企業對此綜合風險結果的承受和應對情況。總之，企業預警預控方式處理風險是根據技術創新風險評價情況，向企業相關部門發出該風險情況信息，相關風險處理者根據此信息，分析該風險對項目可能造成的影響，進而研究相關的風險處理方法，具體人員據此方法具體執行，控制風險對技術創新活動的整體影響，確保技術創新活動按照計劃順利進行。本文將從事前、事中、事后的三個角度來分析企業技術創新風險預警預控方法。

（一）事前預警預控

該工作是在技術創新項目活動開展之前。風險處理者結合技術創新風險狀況，有以下工作：第一，技術創新項目的選擇；第二，在第一步工作基礎上，對該項目活動進行事前的風險預警預控。首先，建筑施工企業根據技術創新風險的評價結果，在多個技術創新方案中做出企業能控制、能承受的方案。選擇何種技術創新項目，企業要根據控制該技術創新項目風險所需要的成本和該技術創新項目帶來的經濟利益綜合考慮。選擇最優的技術創新方案，作為企業下一個階段要開展的技術創新活動。若是本施工企業的經濟實力及綜合技術能力有限，無法承擔該技術創新活動，但是該工程又必須借助于新技術，現有技術已無法滿足施工要求，則可通過分包方式來解決，將該項目分包給有相應技術能力的企業來施工，實現技術創新風險的轉移。另外，對已決定進行的技術創新活動，則要對該技術創新風險進行事前的預警預控。需要建立相應的技術創新風險預警預控計劃工作機制，建立相應的人員組織系統來應對風險工作，為了更好地了解工地的實際情況，該人員組織系統宜設立在施工現場上，進而能夠了解技術創新活動的具體執行情況，進行相對應的風險管理。預警預控計劃工作機制首先要借助于風險警報系統，該警報系統不僅要在公司上設立，施工現場上更需要設立，如此才能更加直接地指導技術創新活動的具體執行人。在該警報系統中，企業預警信息的輸出方式，可通過“亮燈”的形式來表示。如：亮“綠燈”表明技術創新風險等級為低；亮“藍燈”表明技術創新風險等級為較低；亮“黃燈”表明技術創新風險等級為一般；亮“紅燈”表明技術創新風險等級為較高；亮“紫燈”表明技術創新風險等級為高[2]。需要跟蹤技術創新活動運行過程中風險可能的走向，分析導致風險發生變化的具體原因，而后有針對性地采取風險的應對措施；同時需要研究一旦應對措施失效，如何進行風險應對，最大程度地保障技術創新活動的順利開展。

（二）事中預警預控

該階段是在技術創新項目開始到技術創新價值實現的過程———商業化建筑產品到業主手上或公共建筑產品投入到供公眾使用之前。此過程最重要的工作是跟蹤和監控技術創新項目，實時關注技術創新項目中出現的新情況，及分析技術創新活動中各風險情況，進一步分析技術創新活動綜合風險的變化，及向相關部門發出風險警報，即利用事前準備的風險警報系統開展工作，以便風險管理者做出風險決策，確保技術創新活動順利開展。這個過程是一個不間斷、連續的監控過程，是一個類似“PDCA戴明環”的過程，需要計劃、執行、檢查和處理的循環過程。這個處理階段就是不斷地解決存在的風險問題，總結經驗和吸取教訓的階段。同時在監控過程中，企業能夠找出各風險因素發生作用，產生影響的規律，利用這些規律，企業可以調整在事前做的相關風險防范工作。同時，這些規律有助于企業進行下個階段工作，做出恰當的分析，進而做出恰當的風險預警及防范控制措施。具體風險預警預控工作的流程（見下圖）[3]。該工作流程借助于事前準備的預警預控管理系統，首先在企業相關部門下達開始技術創新項目的運行指令后，該系統就需要開始運行。相關的監控部門進入連續不間斷的監控，直到技術創新項目的結束，通過監控，監控部門需要定期地向相關預警部門報告及提交技術創新活動的具體運行情況。接著預警部門根據之前設立好的運作模式：把技術創新風險預測結果的五個等級，結合企業對技術創新風險的接受與控制程度，把該五個等級風險劃分為企業運行的危機狀態、警戒狀態及正常狀態。通過監控部門的相關報告信息，預警部門分析此時技術創新項目所處的運行狀態，根據不同的運行狀態結果，采取不同的應對手段。當技術創新項目處于正常的運行狀態時，則預警部門不發出警報，監控部門繼續實時地進行監控工作；當技術創新項目處于警戒的運行狀態時，則預警部門需要根據監控報告進行更深層次的分析：這些技術創新項目風險指標的變化原因、影響技術創新活動新情況的來源、分析如何應對這些風險因子、下一階段如何防范這些風險情況的出現等等。預警部門把這些分析及應對措施方案及時地向上級管理部門匯報。管理部門需要進行分析及決策，各相關預警預控部門執行該決策方案，保障技術創新活動的運行處在正常狀態；當技術創新項目處于危機的運行狀態時，這時的技術創新風險工作處于非常狀態，整個風險預警預控部門處于高度緊張的狀態，需要為此專門成立技術創新項目危機處理小組，展開更專業化、更系統化的危機處理工作。危機處理小組由項目管理部、研發部、市場部、財務部等部門中抽取相應的專家組成。危機處理小組的工作過程是：由危機小組結合自身企業的內部情況、外部市場情況、政策情況等，重新對技術創新風險進行分析，分析風險因素的來源、風險因素運行的規律、產生的影響結果、風險的防范與控制工作等。然后危機處理小組做出危機處理決策，委派危機處理小組人員專門到各執行部門中去，負責各部門危機處理情況，并對危機處理行動進行監督和指導。直到技術創新項目的危機狀態解除。若是危機處理小組的工作并未能改變技術創新的危機運行狀態，則需要根據具體情況，考慮發包給有一定施工能力的施工企業；或者不進行技術創新活動，直接采取常規施工方法；或者中止該技術創新項目活動，等到風險因素情況適合技目活動開展，再繼續開展該技術創新項目；或者直接放棄該項工程，進行違約賠償。

（三）事后警示

此階段是在實現技術創新價值之后，該過程主要工作有：分析總結此次技術創新項目風險發生的原因、各風險因素對該項目的綜合影響、風險防范及控制處理的經驗總結、本次技術創新活動取得的經濟效益情況、技術創新風險管理中存在的相關問題等等，為下一次建筑施工企業技術創新風險的防范及控制提供很好的經驗，避免了由于工程項目的特殊性而導致的高風險，確保技術創新項目的順利展開，最大限度地實現企業的社會效益和經濟效益[4]。

三、小結

本文對技術創新風險預警預控從事前、事中、事后三個角度進行研究分析，可以較好地指導施工企業管理者對技術創新風險的控制。為建筑施工企業進行技術創新風險管理提供了一種思路，確保企業實現投資、工期、質量三大管理目標，獲得技術創新利潤。

參考文獻：

[1]陳起俊.工程項目風險分析與管理[M].北京：中國建筑工業出版社，2007：7.

[2]李曉峰，等.企業技術創新項目風險預警系統構建研究[J].四川大學學報：哲學社會科學版，2010，(5)：88-95.

篇（8）

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-125-01

目前大學生在高校里的學習還是傳統的灌輸式學習，對學習的認識還停留在應付考試上，很難得到寶貴的實踐項目經驗，給日后的就業帶來很多的困難。尤其在學校學習的各門功課教學相對獨立，沒有很好的課程合作，學生不能結合各門課的知識來應用。因此提出了科研項目為導向，將多門課程知識結合起來培養大學生的創新能力的課題，這是逆向獲得知識檢驗知識的方法，是培養大學生創新能力的一個嘗試[1]。

一、傳統的教學教育模式不足

1、教學機械化

傳統的教學是機械化教學，機械化教學使學生學習的積極性不高，不知道為什么學習，各門功課學習方法機械，學習目的只為考試，沒有真正認識到學習的意義；隨著社會的發展，各種學科間不再局限于單純的某一領域的研究，而是跨學科、跨領域研究，任何知識的缺失都會對學生的整體文化素質產生很大影響，不具備創新的基礎 [2]。

2、課程設置不合理

我國高校大多數專業課程設置雷同，采用全國統編教材，統一的教學計劃、課程，學科之間學習知識重復嚴重，課程設置之間缺乏有機的聯系，相鄰學科和交叉學科的設置不夠，學生接觸各學科發展前沿的機會較少，知識更新較為緩慢，沒辦法又不向知識經驗豐富的教師或同學請教,不重視相關學科知識的遷移。

二、創新項目導向的意義

在大學里開展一系列創新項目，將各門知識的教學融入其中，充分發揮項目組學生自己獨立學習、獨立解決問題的能力，調動學生參與的積極性，學生是整個項目過程的主角，教師只是起到引導的作用。那么大部分的教師就可以在繁重的沒有效率的機械化教學上解脫出來做一些項目的指導教師，合理的將一些專業的知識融入項目。這一方式的將不斷完善把傳統的授課內容融入各種項目，學生在項目的需下去學習知識，這將為社會培養出更多的高素質人才，創新能力是項目的實施過程中得以培養。

教師在這個過程扮演的角色不再是機械授課，而是結合自己的專業領域潛心做一些創新項目的組織和推進。在校大學生的學習能力和創新能力不強,直接引入項目勢必速手無策，需要專業教師帶動和指導。大學生創新項目最后與教師科研課題相結合，這樣大大提高指導老師的工作效率,充分利用學校的實驗儀器設備,有利于創新團隊的更好合作,是提高大學生創新能力的捷徑。而對教師而言，有更多的時間來在自己的科研領域搞些研究，和學生的創新項目很好的結合，兩個方面互相促進、互相提高，更容易出成果，所以在學校搞項目為導向的教學和創新是個雙贏的選擇[3,4]。

三、以創新項目為導向的培養模式

以創新項目為導向的培養模式首先要求選擇合適的創新項目，在選題上要慎重，對我們指導教師有一定的具體要求，對傳統的課程要壓縮，授課要配合一些項目的進度來進行，整個項目運作以學生自我管理為核心，在項目上要盡量對接企業，與企業的研發方向保持一致。

1、項目內容的選擇

對創新項目的選擇要注重知識的交叉性，多學科融合、自主性、綜合性、創新性、實踐性和應用性等特點，同時考慮一些學生專業基礎薄、實踐經驗少的特點；將以前的一些課程能融入項目進程中，在不同的階段導入不同的課程知識；對創新項目產生的就業前景也要有一定的預期，這需要得到企業的一些真實需求；而且也要結合學生的興趣點來完成，這些需要教師在前期做更多的調研工作，項目設計工作[4]。

2、項目指導教師的要求

在校大學生理論應用于實踐的機會少，更缺乏實踐經驗，往往是空想和亂想，創造缺乏現實性，創新成果雷同大。缺乏實踐經驗的創新對解決實際問題沒有一點幫助，要提高大學生創新能力要從“務實”入手。項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導老師具備相關領域的綜合知識，單獨一位老師恐怕是不能夠勝任，最好是兩名以上的指導教師，而且指導教師在相關領域有些成果。指導教師在項目指導方面需要學校層面建立數據庫，對相應問題有相應領域的問題有制定的人選。對學生創新指導方法上需要做一些專業的培訓，鼓勵指導教師對項目的指導內容、指導方法、項目推進、項目結題等方面進行定期研討和總結，不斷加以完善提高[5]。

3、授課方式改革

將各門課程要圍繞創新項目的實施進度來穿插授課，結合項目體驗來對學生點撥式授課，以學生的自主獨立學習為主，以集中討論方式完成授課，考核方式不局限于考試，可以以論文的方式或者答辯的方式來進行。授課要結合項目實踐來進行，講授學科的發展前沿知識要實時講解，多運用實例來分析講授。這樣的授課對教案的更新較快，對教師的專業性要求較強。從項目指導教師對項目組成員的熟悉和項目的專業角度考慮，課程最好能讓項目指導教師多承擔一些，或者是幾個創新項目指導老師輪流授課，在授課上一門課可以選幾名教師來上，選自己熟悉的領域來上，這樣一門課的專業性和前沿性更容易得到保證。

四、結論

創新精神和創新能力的培養作為創新教育的重點，是針對我國教育長期以來不重視創造性培養的必然對策。以創新項目為導向的培養模式是對傳統培養模式的顛覆，教師的”諄諄教誨”式教學已經過時了，無效的教學浪費了學生寶貴的時間和教師大量的心血，中國的教育模式也要不斷的創新，以創新項目為導向的教學培養模式是一次較好的探索。[1] 邊濤，周玉紅主編.創造性思維[M].北京：中國物資出版社,2005(01)

[2] 易紅.高校實驗教學與創新人才培養[J].實驗室研究與探索,2008(02).

篇（9）

以科學發展觀為統領，堅持創新與實踐相結合，貫徹執行中油集團公司和油田公司工作會議關于管理創新的工作部署，以我廠“281”發展目標和實現今年天然氣3.5億方和原油10.3萬噸的生產任務為中心,緊密結合我廠20*年各項經營業績目標，針對管理難點和薄弱環節，圍繞內控管理體系建設，以“降本增效”為主線，以提高管理效率和效益為目標，樹立全新的管理理念，大力推進全員創新實踐活動，加強創新項目的全過程管理，促進增長方式的轉變，真正做到有目標、有計劃、有組織的創新，有力推動我廠科學、安全、清潔、節約、和諧發展。

二、開展管理創新活動的目的

通過開展管理創新活動，充分發揮廠機關各部室、基層各站隊在管理工作中的積極性、主動性、創造性，進一步轉變管理思想，更新管理形式，完善管理制度，改進管理方式、方法，促進我廠管理水平的提高和各項工作的開展。

三、管理創新的范圍及內容

20*年，管理創新工作要緊密圍繞我廠在20*年工作會議上提出的堅定“一個目標”、做好“兩篇文章”、采取“三項措施”、開展“四項工作”、實施“五個推進”的總體戰略部署，結合自身實際，在管理現代化創新成果、管理論文及發展研究課題三個方面加強創新工作。

(一)管理現代化創新成果。要緊緊抓住事關我廠發展的重大性、疑難性、緊迫性問題，創新管理方法、改進工作方式、提高工作效率。管理現代化創新成果必須兼具創新性、實踐性和效益性。成果選題可參照以下內容：建立現代企業制度、優化機構設置、轉換經營機制等方面內容；在創新或改進安全環保、降本增效、開發管理、工程技術、工程建設、相關產業、投資項目、資金管理、裝備管理、物資管理、成本控制、人力資源、質量管理、法律事務管理、企業信息化管理、全面績效管理等方面內容；借鑒和應用國內外先進的管理創新成果，取得明顯經濟和社會效益的其它企業管理方面內容。

(二)管理論文。要密切結合公司和我廠管理或改革的實際，有鮮明的石油行業特色，有創新的理論思維和獨到的見解，對企業的改革與管理有一定的指導意義。管理論文要求論點鮮明正確、論據充分真實、結論明確，要結合實際情況，突出理論研究性和實效性。論文選題可參照以下內容：企業經營決策、戰略管理、安全管理、hse體系、資金管理、裝備管理、物資管理、成本控制、質量管理、市場營銷、勞動用工、法律事務、清潔發展、和諧發展、節約發展、信息管理、企業文化建設及全面建設科技安全和諧大油田方面的思路、目標、任務和保障措施等方面。

(三)發展研究課題。從企業持續發展和科學發展的高度出發，對企業的內外部經營環境、發展戰略及實施途徑、管理體制和運行機制、改革發展焦點問題等進行研究，具體研究可圍繞四個方面展開：一是對國家、中油集團公司及中油股份公司政策、法規的搜集整理和分析研究。主要是研究國家和上級有關財政稅收、產業發展、勞動工資、環境保護以及深化改革等方面的政策、法律和法規及其變化情況，客觀分析由此產生的現實和潛在影響，以利于企業正確解讀、合理運用相關政策，完善內部配套措施；二是對我廠發展戰略實施途徑的研究。根據公司和我廠總體發展目標和發展戰略，對我廠各項業務的發展方式，以及財務、投資、人力資源管理等各項職能戰略進行研究。三是對我廠優化管理體制和運行機制的研究。根據公司重組整合后的管理需要，對我廠管理體制和運行機制方面的重點問題開展研究，大力推進管理理念、管理模式和管理方法的創新。四是對進一步深化改革的焦點、難點問題的研究。以構建和諧企業為核心，圍繞“三項制度”改革、解決制約企業發展瓶頸、企業穩定形勢維護等展開研究，對存在的矛盾和問題進行深入分析，提出切實可行的解決方案。

針對我廠的經營現狀和開發前景，主要圍繞安全環保、節能降耗、開發管理、投資項目、資產管理、成本控制、人力資源、基礎工作信息化、企業文化等方面，開展以管理機制、體制、制度、理念、方法、手段等為內容，通過建議、論文、論著、經驗總結、成果報告等形式體現的創新活動。

廠機關各部門、基層單位要根據工作職能、主要業務及重點工作開展有針對性的、突出本專業特點的管理創新活動。各部門主要側重于專業管理機制、體制、制度等方面的創新；各基層站隊主要側重于生產經營管理方法、手段等方面的創新；基層班組和崗位員工主要側重于小改小革和管理建議等方面的創新。為此，全廠上下要全面動員，積極組織，扎實開展全員全過程的創新實踐活動。

1、安全環保管理重點在如何落實安全環保責任制,推進安全環保管理運行體系建設,風險排查與隱患識別，提高安全環保意識、能力、實效性等方面進行創新。

2、節能降耗管理重點圍繞打造資源節約型企業，在建立節能責任體系，開展節約挖潛創效活動，提高集油、注水、機采、供熱等系統運行效率，建立各種耗能設備消耗定額，降低能耗指標等方面進行創新。

3、投資項目管理重點在完善投資體系建設，優化投資結構和運行管理流程，加強項目的前期論證和實施過程跟蹤管理，強化項目后期評估評價，嚴格項目考核等方面開展創新。

4、成本控制管理重點在成本的全面預算管理、單元核算、成本結構的優化組合、成本控制激勵約束機制等方面進行創新。

5、人力資源管理重點圍繞優化勞動組織形式和生產管理方式，完善考核激勵機制，防范勞動用工法律風險；改進培訓方法，嚴格培訓考核，突出針對性和實效性，提高員工素質等方面實施創新。

6、資產裝備管理重點在資產的信息管理、資產的盤活利用和使用效率、資產分析評價、設備技術管理、設備現場管理尤其抽油設備管理等方面進行創新。

7、物資管理重點在物資消耗定額的完善、物資計劃、集中采購、倉儲及使用跟蹤管理、物耗分析評價等方面尋求創新。

8、開發管理重點在取全取準第一手資料，建設標準化油水井等方面進行創新。

9、基礎管理重點在各類信息的采集與應用，提升基礎工作信息化程度，提高工作效率，減輕基層負擔等方面開展創新。

10、法律風險防控管理重點圍繞法律風險識別，完善風險防范預案，健全法律防控體系，積極探索法律工作與各項專業管理工作相結合的運行辦法，依法維護企業權益等方面開展創新。

11、企業文化建設重點在探索文化與管理工作有效融合的途徑，增強企業凝聚力，塑造企業的良好形象等方面進行創新。

四、廠管理創新活動組織機構

為了卓有成效的開展好我廠20*年管理創新活動，讓管理創新活動站在高處、落到實處，使其更加貼近經營管理工作實際，廠成立管理創新項目領導組：

組長：

組員：

廠管理創新領導組下設管理創新辦公室，設在企管法規科。

主任：

組員：

五、廠管理創新項目管理小組責任

針對管理創新工作的范圍及內容，廠各部門及基層站隊要承擔起相應的管理責任，分層級、分專業，綜合協調，抓住重點，明確任務，嚴格按要求認真組織實施。

1、實行層級管理。按照管理創新項目的內容涉及的范圍、難易程度、可預期效益的大小和可推廣應用的領域等因素，按廠管理創新辦公室、專業科室和基層站隊三級管理體制進行管理并使每個項目都要落實責任部門、責任人。

對于涉及層面廣，跨部門或專業，制約我廠又好又快發展的薄弱環節等項目將列為重要項目，由廠管理創新辦公室統一管理。

重要項目涉及的相關部門要按項目實施的要求成立課題組，確定項目長及相關人員，落實責任和工作任務，排出運行進度，明確要達到的目標及要求，進行全過程的跟蹤管理。

一般項目由專業科室和基層站隊結合管理工作實際確定創新課題，并實施項目管理，責任落實到人。

各基層站隊要發揮技能專家、高級技師、技師、技術能手、班組長等技術業務骨干人員作用，圍繞崗位生產管理實際開展小管理、小改小革和管理創新建議等活動，落實責任，大力推進全員管理創新實踐活動。

2、專業管理與綜合管理相結合。按照管理創新項目的專業屬性和特點，各專業科室要承擔起相應項目的實施管理主體責任，針對本專業管理的重點工作和薄弱環節開展管理創新立項審查、過程跟蹤、驗收評價等活動，認真組織項目實施。

廠企管部門是管理創新的綜合協調部門和牽頭組織部門，負責健全管理創新組織，建立創新成果評審委員會及專家數據庫，制定和督促落實管理創新方案，組織立項審查，監督檢查實施過程，開展宣傳培訓工作。

六、管理創新項目組的工作內容和步驟

管理創新工作的開展要本著注重創新性、實效性、可推廣性的原則，抓好立項審查、實施控制、驗收評價、申報評審等關鍵環節，對管理創新項目實施全過程跟蹤管理，真正做到有目標、有計劃、有組織的創新。

1、立項審查

采取逐級申報審查的辦法確定立項課題。廠管理創新辦公室負責組織專業科室和基層站隊確定管理創新課題，要求每個專業科室和基層站隊向廠創新項目管理領導小組至少申報2項課題；每個班組申報不少于1項課題或建議。

廠創新項目管理領導小組對申報課題進行立項審查，確定向公司申報的管理創新項目和廠自行負責的管理創新項目，并將確定的公司級管理創新項目（2項以上）向公司管理創新辦公室申報立項。

2、項目監控

（1）組織實施。各部門、各基層單位要按立項審批確定的課題，結合具體管理工作運行，精心組織實施，每個項目的項目長或責任人要認真負責，半年對該課題進行一次階段性總結，總結要有工作寫實與分析評價。

（2）檢查指導。為督促各基層單位、各部門更好開展管理創新活動，提高創新工作的質量，廠創新項目管理領導小組對創新計劃項目采取不定期過程監督和檢查指導；同時，調研各項創新課題的實施進展情況，協調解決有關問題，調整創新方向和工作運行節奏，并總結階段性的創新成果。廠管理創新辦公室定期下發檢查考核通報，及時公布每個管理創新項目的開展情況及運行狀況。

3、項目驗收

對實施完成的項目，廠各項目組要及時進行歸納、總結和提煉，形成管理建議、論文、論著、經驗總結、成果報告等。廠管理創新辦公室要組織對創新項目實施過程及效果進行驗收，驗收內容主要包括創新項目關鍵節點的過程控制，創新項目在生產管理實踐中的應用情況，創新成果的新穎性、先進性和實用價值，必要的實施現場和相關的基礎資料等，驗收要形成完整的評價報告；要通過現場考核、聽取匯報等方式進行驗收，還要在驗收的基礎上，組織召開管理創新成果會，對驗收合格的項目進行，并交流優秀創新成果。

對未完成的項目，相關項目組要寫出階段性的總結上報；失敗的項目要全面深入分析原因，并上報。

4、成果評審。

（1）成果申報：

①凡屬公司統一管理的計劃創新項目，由廠管理創新辦公室向公司管理創新辦公室進行申報；

②凡屬廠管理的一般創新項目，由各創新項目組負責向廠管理創新辦公室進行申報，經驗收合格并后評出的優秀項目成果，再由廠管理創新辦公室負責向公司管理創新辦公室進行申報。

（2）成果評審：廠管理創新辦公室負責組織并嚴格按規定程序進行評審。評審程序：

①管理創新辦公室對申報成果統一分專業提交相關部門進行初評；

②對初評結果提交管理創新成果評審委員會綜合評審；

③對評審出的優秀成果，提交管理創新領導小組審批。

（3）成果：廠組織召開管理創新成果會，對管理創新領導小組審核通過的優秀成果統一進行和評價，對有推廣應用價值的成果進行會議交流、學習、應用于生產管理實踐。通過評審，對效益突出的成果給予表彰獎勵。

七、建立管理創新獎勵機制。

設立管理創新專項獎勵基金，對于管理創新工作有突出貢獻的員工給予專項獎勵。從而充分調動全體員工的創新積極性，讓在創新上有貢獻的員工得到榮譽，得到實惠，受到激勵，進一步調動全員參與創新工程的積極性。獲得部級管理優秀成果一等獎的獎勵10000元、二等獎的獎勵8000元、三等獎的獎勵6000元；獲得公司管理優秀成果一等獎的獎勵8000元、二等獎的獎勵6000元、三等獎的獎勵4000元；獲得廠管理優秀成果一等獎的獎勵6000元、二等獎的獎勵4000元、三等獎的獎勵2000元；獲得部級管理優秀論文一等獎的獎勵9000元、二等獎的獎勵7000元、三等獎的獎勵5000元；獲得公司管理優秀論文一等獎的獎勵7000元、二等獎的獎勵5000元、三等獎的獎勵3000元；獲得廠管理優秀論文一等獎的獎勵5000元、二等獎的獎勵3000元、三等獎的獎勵2000元。

八、幾點要求：

（一）加強對管理創新的宣傳和培訓。各科室和基層單位上下要統一思想，提高認識，開展管理創新工作決不是喊口號，搞形式，而是要落實在行動上；開展管理創新活動不是一項額外負擔，而是研究解決本單位、本專業管理工作關鍵問題和薄弱環節的有效途徑。為此，廠各基層單位、相關科室主管領導要親自抓，積極組織宣傳和動員，使每名員工清楚管理創新工作的目的和意義，知道創新的內容和方法、途徑。通過宣傳，使廠每個崗位、每名員工都肩負起創新的責任，使創新工作真正融入到各項管理工作實踐中，形成創新的主動性和自覺性；通過有針對性的培訓，開闊視野，拓展思維，提高創新能力和水平。

（二）強化創新實施過程的管理，真正做到有目標、有計劃、有組織的開展。創新項目實施過程的監督控制是目前管理創新工作最薄弱之處，必須要加以改進。在創新立項后要對創新項目實施過程組織進行必要的檢查指導，對創新項目不能放任自流，堅決克服年初立項，年底總結，不管中間過程的現象。同時，要善于總結提煉創新成果，推廣應用創新成果，真正使創新成果來源于實踐，又作用于實踐，并在實踐中不斷改進。通過創新實踐，真正使管理創新工作既規范有序又扎扎實實的開展。

（三）各基層單位、各部門要成立組織，開展好管理創新工作。要求于3月26日前研究確定立項課題，完成申報工作，并排出運行時間，組建項目組。要及時制定創新項目實施方案，組織全過程實施管理，真正使管理創新工作做到有方案、有計劃、有組織、有過程、有結果。12月22日前申報創新成果，要求創新成果、論文材料要求用a4紙打印、3號字體、楷體，創新成果控制在5000字以內，管理論文不超過3500字。

附錄：1、《管理創新課題立項申請表》

2、《管理創新優秀成果推薦報告書》

3、《申報管理創新成果經濟效益測算表》

附1

立項申報表

成果名稱

完成單位

（含協作單位）

項目負責人

主要參加者

本單位曾獲獎級別、等級、授獎單位及時間

預計效益

創新內容摘要（200字以內）

項目實施

起止時間

推薦單位

簽署意見

（蓋章）年月日

附2

管理創新優秀成果推薦報告書

成果名稱：

申報單位：

推薦單位：

報送時間：年月日

管理創新領導小組

成果名稱

申報單位

主要領導

成果主要

完成人

成果創造于何年何月，在本企業已實際應用多長時間、多長范圍

成果已經取得的經濟效益

（財務部門核實印章）

本項成果是否已在本單位推廣應用，推薦單位對推廣應用有何建議、打算

成果簡介

申報單位印章：廠長（經理）簽字：

注：本表只對成果的來源、性質、理論依據、結構內容、使用情況和取得的效果作1000字以內的簡要說明，另附專門材料（最多不超過5000字）

附3

申報管理創新成果經濟效益測算表

成果名稱

申報單位全稱

成果實施時間

年月至年月

成果實施范圍

成果計算方法及公式

成果效益指標測算結果

序號

指標名稱

計量單位

1

申報前一年效益額

萬元

2

實施各年累計效益額

萬元

3

平均年度效益額

萬元

4

申報前一年效益貢獻率

%

5

申報前一年投入產出率

%

本單位財務部門審核印章

年月日

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）07-0097-02

1 我國創新教育環境

從國際競爭形勢看，創新已經成為當前經濟社會發展的主要驅動力，各國圍繞人才特別是高層次創新人才的競爭愈加激烈，紛紛把加大科技創新力度、深度開發人力資源作為核心戰略選擇，科技、人才、教育的重要性更加凸顯。從我國國內發展要求看，我國正處在現代化建設的攻堅階段，綜合國力持續大幅提升，科技與教育投入快速增長。但是，能源、資源、環境等瓶頸因素的制約影響日益嚴峻，迫切需要加快經濟發展方式的轉變，迫切需要大力提升我國的自主創新能力，迫切需要提高高等教育質量。在這種背景下，我國《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》將創新能力提升為根本任務，提出“組織高校依托優勢學科和學科集群，大力推進校校、校所、校企、校地以及與國際優勢創新資源的深度融合”。

因此，培養高校學生創新能力、搭建創新實踐平臺、加強創新教育課程的體系建設是今后我國高等教育院校的重要任務之一。目前該領域的研究多限于對國外創新教育實踐的學習、探討學生創新能力培養的重要性、如何對課程和試驗進行設計等內容，而對于跨學科創新項目的具體運作方式、如何建立跨文化學生團隊并對其進行創新教育的研究成果仍較為缺乏。本文以由上海理工大學與美國Baylor大學合辦的“I5國際跨學科創新項目（Immersion into International Interdisciplinary Innovation）”為例，對該項目的管理模式、流程進行介紹，進而探討其借鑒意義和改進措施。

2 I5跨文化跨學科創新教育項目概況

I5創新項目是以跨文化、跨學科、和創新能力等為關鍵詞的中美創新教育合作項目，在2007～2011年期間，I5項目共成功舉辦了5屆，為近200名中國、美國、香港、澳門本科生及MBA學生提供了參與包括HP、Marco、Mentors等20多個企業項目的學習和實踐創新的機會，獲得了企業和學生的一致好評。

I5創新項目從跨文化的視角培養學生審視現實市場中“從技術轉變為商業、從概念到市場”的運作過程，為學生創造一個啟發科技洞察力，培養商業頭腦以及適應全球文化的創新學習環境。通過該項目的學習，培養學生快速辨識和評估商業機會的能力，增強其創新思維和創業能力。圖1描述了I5項目的基本流程，可以看出，整個項目的運作是基于實際企業的創新需求、教師的創新知識授課、以及學生的團隊創新工作完成的。

3 項目的作用及借鑒意義

經過5年的實踐和對參與學生的最終調查，我們發現學生通過參與I5創新項目，不僅能學到有用的商業知識和理念，增強商業創新的意識和實際運作能力，同時還通過項目進一步了解不同文化之間的差異，培養了跨文化跨學科團隊合作精神，增強了克服困難和戰勝自我的能力。

隨著我國高校與國外大學和研究機構合作的增多，開展由不同國家學生組成的跨學科創新團隊教育將越來越普及，I5項目的借鑒意義有以下3點：

（1） I5創新項目提供了探索跨學科創新模式的理論基礎和實踐依據，是一種可以借鑒的跨學科創新項目方式，為其他高校學生開展跨學科創新活動提供了經驗。

（2） I5創新項目在5年的運作過程中解決了跨文化跨學科創新團隊構建的基礎和實踐中的多種問題，通過不斷分析建立跨文化跨學科創新團隊的優勢、劣勢、及未來趨勢等問題，為來自不同國家和地區的學生組建創新團隊提供行動參考依據。

（3） I5項目嘗試了跨文化跨學科創新教育的模式、教學體系、課程構成、實踐環節設計、課程質量跟蹤、課程成果鑒定等內容，為國際化的跨學科創新團隊教育提供理論基礎。

4 總結與展望

I5國際跨學科創新項目的開展，為中美學生提供了一個基于實際企業需求的“跨學科、跨文化”的創新實踐平臺，通過參與這個項目，中美學生深刻了解了“從技術轉變為商業，從概念到市場”的企業實際運作過程，同時也學習了克服跨文化溝通的障礙，在實踐中不斷與來自不同地區的成員進行合作溝通，提高了解決實際問題的能力和團隊合作技巧。此外，I5項目的運作也為其他高校開展類似的創新項目提供了一個可以借鑒的模式和經驗。不過，在I5項目的運作過程中，我們也遇到了一些難題和困難，如贊助企業的尋找和溝通、學生合作過程中產生的矛盾和問題、第三方合作伙伴的選擇和可持續發展等，這些問題仍待進一步探討并找到更好的解決方案。

高校創新項目今后的開展要在建立協同創新機制的同時努力推進科學研究與人才培養緊密結合，不斷探索適合我國國情的創新人才培養機制，努力促進高校高層次創新人才的聚集和培養能力、學科交叉融合發展能力、科學研究和社會服務能力的同步提升。

參考文獻：

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[3]楊小微. 文化創新：教育變革與發展的持續動力[J]. 教育發展研究. 2011.12.

[4]周文根. 創新教育視野下成人高等教育課程體系的構建[J]. 教育理論與實踐. 2011.12.