相關期刊
時間：2022-07-20 13:16:25
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇九年級歷史教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
從九年級歷史學科的特點來看，主要是關于世界歷史的內容，不僅涉及各個國家的歷史知識，還涉及到各個階段的各個方面的歷史知識，不僅內容豐富，而且錯綜復雜。從九年級的學生特點來看，在學習了中國古代歷史和近代歷史知識之后，他們已經具備了一些歷史學科的學習經驗，也對基本的歷史知識學習過程有了一定的了解，但是，因為九年級學生的認知能力和思維水平還處于發展階段，因此理解錯綜復雜的世界歷史知識還是比較困難，這就給九年級歷史教學帶來了一定的難題。在九年級的歷史教學中，如何為學生構建清晰、全面且系統的歷史知識框架，讓學生具備一定的思維能力和學習能力是教學中的重要內容。
二、分析初中九年級歷史教學方法
1、講述法
講述法能將歷史知識串聯起來，有助于加深學生對歷史知識的了解，能充分運用于傳授新知識，也能運用于復習鞏固舊知識。講述法一般可以分為敘述、描述和概述三個方面，教師應根據教學內容進行選擇。需要注意的是，在運用敘述方法中要注重確切史實的運用，為學生會樹立正確的歷史形象；在運用描述方法中要注重生動形象和具體，以便吸引學生，讓學生感受真實的歷史場面，讓學生如臨其境，以加深對歷史知識或現象的理解；在運用概述方法中要注重展現歷史知識的全貌，為學生勾勒出系統的歷史知識。
2、討論法
討論法是注重學生參與課堂教學，活躍課堂氣氛的有效方法，可以培養學生的邏輯思維能力、合作能力和積極進取的精神。在初中九年級的歷史課堂教學中，鼓勵學生在課堂中積極發言，并通過小組討論的形式闡述學生的觀點和看法，然后再在班級中證明觀點的正確性，大大提高了學生的學習效率，激發了學生的思考和探究過程。討論法在涉及到比較有爭論意義或有探討價值的教學內容中比較實用。
3、談話法
談話法是指教師和學生以談話的方式進行教學，一方面促進了學生的思考、理解和掌握知識的過程，培養了學生的表達能力和思維能力，另一方面也實現了師生交流，營造了和諧的課堂氣氛，對于改進課堂教學手段和策略具有重要作用。
4、講解法
教師通過講解各個國家和地區的政治制度、經濟形態、法律條文、科技文化等內容，能夠讓學生形成系統的知識框架，及時地將各種分散的知識串聯起來，也教會了學生一套系統的分析方法，對于學生學習能力的提高有較大幫助。一般說來，講解法主要有解釋說明、舉例論證、分析綜合、對比分析等方法，教師可以視具體情況選擇。
5、圖示法
圖示法是比較新穎的方法，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的感覺器官，強化學生的知識記憶，形成條理清晰、思路清晰的知識系統，對于構建完整的知識結構具有重要意義。需要注意的是，圖示法僅在展現某一歷史現象或分析某一歷史問題中較為常用，通常作為一種輔的教學方法，不可單獨實施。
三、分析初中九年級的歷史教學需要注意的問題
1、營造和諧課堂氛圍
新課程標準下，和諧課堂氛圍顯得尤為重要。教師在課堂教學中，要注重發揮學生的主體作用，最主要的是要營造和諧的課堂氛圍。首先，教師要尊重學生，平等對待每一個學生，讓學生感受到被關注。例如，教師要給每一個學生表現的機會，讓學生發展自己的能力。其次，教師要尊重學生的個體差異，盡可能地創設不同的問題情境激發學生思考，并鼓勵學生帶著問題思考，敢于在課堂中發表自己的觀點，學會傾聽別人的看法，營造活躍且和諧的課堂氛圍。最后，教師要善于發現學生額優點，并毫不吝嗇地進行表揚，激發學生的學習興趣。
2、注重知識復習的系統性
初中九年級歷史課程教學是初中歷史學習的最后一個階段，其中的復習環節是最重要的部分之一。筆者認為，只有注重歷史知識復習中的系統性，促進學生對歷史知識形較深刻的理解，才能提高學生的復習效率。九年級的歷史知識不僅關系到各個國家的歷史知識，還關系到某一個國家每一個時期的每一個方面的歷史知識，如果教師在知識復習中不注重系統性，就會讓學生在知識的海洋中迷失方向，對于一些重點難點知識記混記錯漏記，這直接影響了歷史復習效果，也不利于歷史知識的學習效果。教師可以在復習中采取多種多樣的方法讓學生對歷史知識的復習過程有一個清晰的脈絡，從而提高復習效率。例如，采用比較法、例舉法、歸納法、串聯法等方法實現對歷史知識的整體復習，也可以采用幾個課時幾個單元形式的復習方式，還可以針對某一個專題或一些問題讓小組來完成復習等都是注重復習系統性的有效方法。
參考文獻：
[1]張英.試探初中歷史教學方法與技巧[J].雅安職業技術學院學報，2010，（04）
[2]吳立新.新課改下初中歷史教學方法新探[J].學生之友（初中版）（下），2010，（09）
[3]王玥.巧施教法，激活課堂[J].考試周刊，2009，（13）
義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當代世界。學生通過歷史課程學習，初步學會從歷史角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，提高綜合素質，使學生得到全面發展。
九年級歷史的主要內容為世界史，包括跨度從早期人類出現到公元15世紀末期的世界古代史和時間大約從16世紀初至19世紀末的世界近代史及20世紀初以來的世界現代史。通過對這一部分內容的學習，了解世界史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索，了解世界歷史發展的基本進程和總趨勢；感悟人類文化的多元性、共融性和發展的不平衡性，認識到世界各地區、各民族共同推動人類的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富；理解和分析資本主義發展的歷史進步性和局限性，以及野蠻性和擴張性；認識誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性與合理性；了解中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯系在一起，形成一個彼此息息相關、多樣性的整體；樹立名族自信心，同時初步培養正確國際意識，培養理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態；形成崇尚科學精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀；能以實事求是的態度分析歷史與現實問題，樹立熱愛和平的觀念的憂患意識，增強社會責任感和歷史使命感，立志為促進人類進步事業奉獻自己的力量。
歷史是一門人文學科，歷史教育的重要目的是培養學生良好的人文素養：優秀的品德、高尚的情操、開闊的視野、批判的意識、多元的視角、發展的眼光，讓他們借鑒前人成功的經驗和失敗的教訓，正確理解現實和思考未來。而這些素養的形成需要強烈的歷史意識，歷史教育的本質就是讓學生形成歷史意識，歷史新課標也凸顯這一本質要求。因此，如何在新課改下培養中學生的歷史意識就顯得尤為重要，是一線歷史教師著重研究和探討的重要話題。
1.教學方式與原則
（1）堅持正確的思想導向和價值判斷。
以唯物史觀為指導，對世界發展進行科學、正確的闡釋，正確分析歷史人物、歷史事件和歷史現象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述；堅持論從史出、史論結合的原則，力求科學性、思想性和生動性相統一；教師要注意正確的價值引導，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；注重拓展歷史課程的情感教育功能，充分挖掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行歷史意識的培養。
（2）充分激發學生的歷史學習興趣。
注重九年級學生的心理特征和認知水平，了解學生的生活經驗和知識基礎，結合具體、生動的史實，從多方面調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的問題意識，積極參與對歷史問題的探源，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望和動力。
（3）注重對基本史實進行必要的講述。
運用多種方式展現歷史發展態勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學生知曉歷史的背景、主要經過和結果，通過具體、生動的情節使學生感知歷史，清晰了解歷史狀況，在此基礎上引導學生思考問題，對歷史進行正確理解，對史實作出合理判斷。
（4）引導學生學會學習，學會思考。
以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史的過程，注重對學生學習能力的培養和學習法的指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習歷史的過程中進行獨立思考和交流合作，培養學生提出問題和分析問題的能力，逐步養成探究式學習習慣。
（5）注意歷史知識多領域、多層次聯系。
力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史。特別要注意歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期的橫向聯系、歷史發展的因果聯系、歷史與現實之間的聯系，以及歷史學科知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等。如世界史上經歷的重大變革，往往有政治、經濟、社會、文化等方面的因素，需要對這些因素進行綜合考察。
（6）提倡教學方式、方法、手段的多樣化。
根據教學目標、教學內容的特點，考慮到九年級學生的實際情況和教師的自身特點，在相應的教學條件下，選擇和運用適當的教學方式、教學方法和教學手段。教師應特別注重啟發式、互動式教學，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉辦歷史講座，觀看并討論世界歷史題材的影視作品，借閱相關刊物，等等，充分應用現代化、信息化的方式和儀器與歷史教學相整合，創造性地進行歷史教學。
（7）注重培養學生的創新意識和實踐能力。
營造輕松愉快的學習環境和氛圍，為學生主動學習、積極探究、合作交流提供條件。鼓勵學生積極思考，勇于提出質疑和說明自己觀點、看法，對歷史學習進行有意義、有創見的闡釋。引導學生置身歷史事件，從歷史事實角度理解和認識歷史，增強學生歷史意識。
2.新課標下九年級歷史教學總培養學生歷史意識的意義
歷史意識是一種歷史思維、歷史眼光，是一種特定的時空歷史感，也是一種情感態度與價值觀。歷史意識是一種跨越時空審視歷史的思維觀念與方法，它以豐富的歷史知識和對復雜歷史材料進行分析、綜合、抽象和概括的基礎上，把一切事物看成是過去、現在、未來歷史長河中的一部分，根據歷史啟示和歷史發展規律理解歷史、觀察現實、展望未來；是在對歷史審視中的歷史情感、責任感與自豪感。九年級學生恰恰處在一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，所以，加強歷史教育，培養歷史意識具有重要意義。
（1）有利于學生的可持續發展。
有利于健全學生人格，學生通過歷史的洗禮，感受歷史震撼，為學生形成健康向上的人格奠定堅實思想認識基礎，在積累和理解后，使個體人格、人性與文化素質得以完善、升華和提高，形成健全人格。有利于培養學生的歷史思維能力，對歷史的分析、解釋、評價都離不開學生的思維，分析問題、解釋問題的過程也是學生思維訓練的過程、思維能力形成的過程。總之，歷史意識的提高使學生擁有了生存的智慧和資本。
（2）有利于歷史教育的可持續發展。
在歷史教學中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步形成終身受益的歷史素養，這是歷史意識的真正內涵，只有這樣，歷史教育才真正顯示出旺盛的生命力，有生命力的教育才能實現可持續發展。
（3）有利于國家、民族的可持續發展。
少年強則國強，培養青少年歷史意識，樹立民族自信心與自豪感，對中外歷史有一個明確認識，為學生成才作有力助推，為更好地服務于國家和民族打下基礎。這樣才能實現中華民族振興，才能使國家、民族實現可持續發展。
日
期：___________
2021年九年級歷史教師下學期工作總結
__年中考已經結束。
回顧一年來的九年級歷史教學，面對考查內容增加數倍、能力要求全面提升的形勢，我和李紅蕊老師知難而進，努力用最小的負擔幫助學生獲取最好的成績。反思一年的教學工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經驗，當然也還有不少需要改進的地方。
一、堅持減負增效的原則，提高課堂教學效率
一年歷史教學，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學習成為學生的負擔，而是千方百計讓學生愛學歷史、學好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業，基本沒有占用過除學校安排的教學時間以外的時間補課。我們總是全力以赴把握好每一個___分鐘，通過充分提高課堂教學效率，減輕學生課后的負擔。
二、___備課、科學安排，順利完成復習計劃
一年的教學復習工作能順利完成，有賴于我們對每一個教學復習階段需要做什么、怎么做、要達到怎樣的目標等問題形成比較明確的計劃。兩位老師雖然分頭教學，但目標一致、方法一致，采用的復習提綱、復習卷等都是___備課的結果，凝聚了兩個老師的智慧、增強了科學性。
三、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的主干知識，編制了系統復習提綱
我們兩位老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題；先后數次研討考試說明，深入領會考試說明中知識點___這樣選擇編排、能力要求的具體內涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎上，按照學習專題對考點重新整合，編制了___張系統的復習提綱，對每個專題配以相應的精選習題。這樣在復習中做到了講、看、讀、練的有機整合，每課一個專題，課堂效率大_大提高。復習提綱得到學生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學生視為“法寶”。
四、科學復習，把握習題的各個環節，注重練習效率
在復習階段要減負，就是要避免題海戰，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法。我們在復習中努力把握習題的各個環節：選編、練習、批閱、講評、改正。每份練習卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的。每份練習我們都盡量讓學生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業的現象，實現練習的價值和作用。每次練習教師都認真批閱，都要求學生認真改正，真正弄懂每個題是怎么做的。我們十分重視每一張練習的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎么解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法。
五、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率
集中補差強化工作中，我們充分利用多媒體設備，讓習題得到直觀呈現，習題練習、方法指導有機結合，取得了較好效果。
反思一年教學復習過程，也還有一些需要在今后的工作中改進的地方：
1、___張復習提綱當然包羅萬象，但學生卻往往無從下手，我們設想要根據學情、考情進一步去粗取精，讓復習提綱更便于使用。
2、早學習的東西遺忘多，因此在復習過程中要更加重視安排好對八年級中國近現代史的系統有效復習。
3、從七年級開始就要在日常教學中重視培養提高學生在歷史學科上的理解和表達能力。
以上這些總結可能還不全面，歡迎批評指正。
__九年級歷史教師下學期工作總結（二）
好快！又一個學期結束了，這個學期是在緊張、忙碌、充實、成長中度過的，坦率地說是我參加工作以來成長最迅速的一段時間，不僅僅是在教學業務上，更多的是在教學經驗上、在教育教學心理承受能力上……
感謝學校領導對我的信任，繼續安排我教九年級的歷史課并承擔備課組長的工作。
學校對我的信任是我工作的最大動力，并時時刻刻激勵著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作，以不辜負學校領導對我的殷切期望。
九年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學工作中，她們經常替我分擔一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：謝謝！
對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學習，坦率而言，我從她們身上學到了許多東西，和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。
團結的團隊是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個個難關。
在平時的上課過程中，我注意觀察學生，并且注意調整以往我的教學方式，根據他們以前學習的習慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應九年級的歷史學習（范本），同時也使我適應了同學們。
教學工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。
在與學生們的不斷磨合的過程中，學生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進而了解怎樣去學習歷史，更學會了去懂得歷史。
區質量檢測考試中，我所任教的九年級__班、__班都取得了優異的成績。而且，在區里各校評比中九年級考試成績各項指標遙遙領先，這是九年級全體歷史老師共同努力、團結合作取得的成果。
這個學期九年級歷史組___了“動手做歷史”活動，不僅增添了歷史學習的趣味性，同時，也使歷史走進了學生，讓更多的學生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。
作為備課組長，不僅要積極___各項活動，更要把日常的教學工作做好。每個周三的第二節課是我們的___備課時間，每次___備課我們都認真準備，做到有效備課。
備課是為了上好課，課堂我認真、嚴謹地完成授課任務，力求達到最好的教學效果。
我們給每一課都配上了隨堂練習，在完成正常的授課任務的同時，每次我都認真準備隨堂練習、單元測試題、綜合測試題以及復習提綱；這樣精心準備的習題，使學生精練、老師精批，提高了教與學的效率，真正做到了事半功倍。
在近四個月的教學過程中，我經歷了太多以往我沒有經歷過的事情，使我在教育教學心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學工作中的一點點。其實，每一位老師的經歷都會有這樣或那樣的相同或相似。
一、前言
和以往的教學大綱相比，新課程加大了低年級的識字量，將提高小學生聽、說、讀、寫能力作為新時期語文教學的重要目標和內容，新課程也一直強調小學低年級將適當強化對學生漢語拼音的教學，體現漢語拼音的工具性，讓孩子不混淆漢語拼音與英語字母。作為小學語文教師，在新課改如火如荼的大背景下，必須引導小學生按照自己喜愛的方法去自主識字，有效地對低年級學生進行語言文字的訓練，不斷提高小學生自主識字能力的教學方法和技巧。然而，從筆者幾年的教學實踐來看，在低年級識字教學中“高耗低效”的現象依然十分明顯，小學生活潑好動、注意力容易分散，導致教師有時辛辛苦苦的教，但效果并不明顯，這主要是傳統的教學方法背離了學生的學習習慣，很多教師依然將記、讀、背、寫作為主要的手段和方式，僵化記憶，課堂缺少活力，教學內容缺少興趣，教學方法缺乏新意，導致學生積極性不高，不愿意參與進來，成為課堂上的看客。鑒于此，在新課程背景下，為了進一步提高小學生識字學習的有效性，作為小學語文教師必須嘗試多種教學方法，既完成既定的教學目標，有提高識字教學的有效性。
二、新課程理念下小學語文低年級識字教學的措施
1.游戲法
低年級的學生剛剛上學，好玩的天性依然存在，學習主動性差注意力容易分散，而且記憶能力等都與高年級學生有很大的差異，在這個時期還不能很好地適應學習生活，這時候的識字教學應該側重以游戲為主，教師在教學中可以有意識的選擇游戲教學方法，引起孩子的學習興趣，激發學生的學習積極性，讓小學生真正做到在玩中學習，玩中思考。游戲的方法有很多，例如常見的啄木鳥治病游戲，教師在黑板上畫一顆樹，大樹有很多葉子，每個葉子上有一個漢字，有的是正確的，有的是錯誤的，然后讓小學生當啄木鳥醫生給大樹看病，改正上面的錯字。再例如動物找食游戲，老師在黑板上貼上帝有漢字的動物畫，有小青蛙、小猴子、小兔子、鷹、長頸鹿等，再貼上小動物們喜歡吃的食物，蟲子、桃子、蘿卜、樹葉等，然后讓小學生用粉筆劃線把小動物和它們喜歡的食物連起來；還可以玩摘水果游戲。老師先畫出不同的果樹，大樹上長滿了鮮紅的水果，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，學生回答正確，就“摘”掉水果送給小學生；還可以比賽開火車，學習完生字后，教師可以將小學生分成兩個小組開火車，看哪一對小火車又快又正確，教師就給予獎勵，發個小紅旗，當然開火車形式可以多種多樣，既可以開單軌，也可以開雙軌，在開火車讀時，可以按一定的順序讀放在籮筐里的生字，也可以用生字卡片讀，這樣的游戲中既鍛煉了小學生的團結合作精神，又提高了其識字的積極性，一舉雙得。
2.創設情境法
在小學低年級識字教學中，枯燥的講授會讓學生感到比較乏味，如果語文教師能創設一定的情境，讓小學生在相應的情境中感受識字的魅力，會極大的提高其識字的主動性和積極性。新課程標準中也明確提出要在識字教學中，要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。小學生理解能不不高，教師創設的情境要結合小學生的生活體驗，不能太深，也不能過于繁瑣和復雜，要簡單易懂，讓小學生很輕松的就融入到相應的情境中，獲得感官體驗。而且中國的漢字很多都是形象字，教師可以帶領學生認識漢字本身象征的圖畫，使漢字與事物形象地聯系起來，在這種形象的情境中，加深印象，例如“天、地、人、山、水、土、木”等許多獨體字，都可以變成很形象的一幅幅畫面，加深小學生的記憶。教“哭”的這個漢字時，很多小學生容易將后邊一點給漏掉，這時教師可以在黑板上畫出一個小姑娘哭泣的樣子，然后讓小學生想象自己哭得時候的樣子，臉上有沒有淚水，小學生在以后寫到這個字的時候，自然就想到淚水，就不會再漏掉右邊象征淚水的那一個點，從而記住這些字的字形。
3.多媒體演示法
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要在2020年建設一批研究型大學。一批高校在學校“十二五”發展規劃中明確提出：要建設成為研究型大學。縱觀國內外著名研究型大學，其顯著特征之一，即擁有高素質的教師隊伍。只有建設一支高素質的、優秀的教師隊伍，才能保障大學的良性循環和快速發展。青年教師是教師隊伍的生力軍，是實現研究型大學建設目標的重要支撐。如何激發青年教師工作的主動性和積極性、激發其潛能，從一定程度上來說是建設研究型大學目標能否實現的關鍵因素之一。
研究型大學青年教師角色分析
研究型大學以高層次人才培養和知識與思想的原創為根本使命，在人類知識創新和世界各國的發展中起著重要作用。我國研究型大學的定位以知識的傳播、生產和應用為中心，以產出高水平的科研成果和培養高層次精英人才為目標，能在社會發展、經濟建設、科教進步和文化繁榮中發揮重要作用。
重視科學研究并在研究上取得相應的成就，是高水平研究型大學的根本特征。而增強高校的科研實力，青年教師的水平與素質是一個重要因素。建設研究型大學必須認清研究型大學中教師的角色特點，并且積極引導教師進行角色的轉變。
1.研究型大學中的青年教師是學生科研能力的引路者
研究型大學的一個重要特征就是培養創新型人才，這是研究型大學的目標也是其對社會所承擔的責任與義務。研究型大學要著力于解決社會實際問題，創造推動人類進步的理論和技術。而創造新的理論與技術需要大量的科研人員，這就需要高校有豐富的人才儲備。研究型大學以培養創新型科研人才為己任，教師在教學思路和對其自身角色的定位方面也需要有相應的轉變，即從傳統的重知識性教學向重視培養學生科研能力轉變。對學生科研能力的培養應該充分發揮師資力量和教育設施集中的優勢，讓所有的學生都能得到科研能力的訓練。這就要求教師特別是青年教師要具備科研素養，增強科技創新的能力。
2.研究型大學中的青年教師是學術前沿知識的傳道者
“重大成果的形成中心”是研究型大學的特征之一，形成重大的科研成果要依托現有的科研人員，更重要的是要培養后備人才，以繼前人之志將科學事業發揚光大。這就需要研究型大學在培養人才上注重人才科研能力的開發；教學內容是培養人才的關鍵，選擇正確的教學內容對人才培養有著重要的作用。“學術前沿知識”代表本領域或者是本學科最新的科研成果，包括理論、技術和研究方法，青年教師就需要承擔起傳授給學生這些知識和如何了解學術前沿知識的責任。
3.研究型大學中的青年教師是創新型人才的培養者
根據研究型大學的特征，研究型大學的人才培養目標應該以培養創新型人才為主要任務。進行創新型人才培養要求教師要培養學生的創新素質；人才培養的過程要進行創新；要確立多樣化的人才培養目標。創建研究型大學要求教師轉變人才培養觀念、樹立創新理念、改革教學方法、探索創新型人才培養模式。
高校青年教師激勵政策的現狀分析
青年教師是任何一所高校實現發展的有生力量。近年來，隨著高校擴招，眾多高學歷的青年教師走入教師隊伍，青年教師在教師隊伍中的比重明顯增大。以北京工業大學為例，截至“十一五”末期，在職教職工總數為3，310 人，其中專任教師 1，536 人。專任教師中，45 歲以下青年教師占 68.2%，具有博士學位的教師突破 50%。隨著內外部環境的變化，青年教師隊伍急劇擴大的同時也出現了諸多新問題，呈現出了一些新特點。大多數青年教師從事的是教學工作，經濟待遇低，部分人對工作失去熱情，敷衍了事，“跳槽”等現象越來越多，影響了青年教師潛能的開發和才能的增長。原有的教師激勵體制難以適應青年教師隊伍出現的新特點，在激發青年教師工作積極性方面存在許多不足之處。具體表現在：
1.青年教師普遍存在前途迷茫的困惑，高校缺乏對青年教師統一的引導
青年教師的個人成長與學校事業發展的聯系不緊密，并缺乏事業發展動力，以致出現教學水平參差不齊，業務能力提高較慢，不利于青年教師和學校的健康發展。
2.學校對青年教師培養周期較短，給予的科研壓力較大
學校對青年教師的要求較高，大部分青年教師作為“高層次創造性人才”被引入高校，需要在一定時間內完成合同規定的教學科研工作量，包括科研項目和發表高水平學術論文等。青年教師到校時間短，研究工作積累相對老教師要少，但為了完成合同目標，很多人要在研究課題還沒做到特別深入的時候就撰寫論文、總結申報研究成果，必然會影響研究論文和成果的水平。青年教師把大量精力用于應付完成工作量上，影響了在教學和研究上的精力投入，某種程度上還會造成人力資源的損失，無益于教學和科研工作，還會導致一種急功近利的行為，不利于高校高尚師德和良好教風的形成。
3.高校過分重視業績考核及崗位津貼等激勵手段
以業績為考核指標的考核與聘用制度使青年教師過于看重業績，把教學、科研、論文、精品課、名師、科研獲獎等對業績有幫助的內容看得較重，投入精力多，而教學質量、工作態度、敬業精神、為人師表、師德品質、社會工作、管理服務等內容就很容易被忽視，因而不利于青年教師的均衡發展和健康發展，也不利于高校育人事業的發展。
創建研究型大學目標下青年教師的激勵機制
當前，大部分高校的激勵機制有：教師崗位職責、崗位聘任制、績效考核機制、年度考核機制、評優機制、評教機制、督導聽課制度、中期教學檢查制度、獎懲機制、新教工培訓制度等。現有的大部分激勵制度，側重于對教師的規范和引導，缺少對教師內在積極性的激發和調動。
本文提出了可以彌補現有青年教師激勵制度不足的激勵思想和方法，并提出相應的制度建設，如經過改良的360°反饋評價技術與關鍵事件法的結合、青年教師導師制、晉升激勵機制、思想激勵、環境激勵、活動激勵等。
1.完善績效管理激勵機制建設
在高校，對青年教師科研工作的評價采用基于目標管理的績效評價法，教學工作的評價可以采用經過改良的360°反饋評價技術，再結合關鍵事件法就能較全面地評價教師。360°反饋評價技術就是讓學生、家長、同事、領導分別對青年教師進行打分、評價，最后匯總，得出青年教師的績效水平。對青年教師的評教可由評教部門選擇優秀學生參加評教打分，還可隨機抽取學生召開座談會，了解任課青年教師的教學情況，最后綜合座談和評教的結果，給出學生對于該任課教師的評價成績。同事對教師的評價也要經過改革和設計，在同事的選擇方面要慎重，選擇與被評價人沒有利益沖突又有接觸的同事比較合適，也采取無記名打分與座談相結合的方式進行。領導評價時，可選擇主管領導、直接領導、基層領導等不同層級且與青年教師有領導關系的人參加，增強評價的準確度。另外，設計好學生、家長、同事、領導評價的權重也很重要，還要注重績效考核結果的反饋，建立領導與考核者進行面談交流反饋結果的制度，以便進一步改進工作，加強人文關懷，建立一種人性化的評價機制。將關鍵事件法與經過改良的360°反饋評價技術結合起來對青年教師進行考核評價會更加科學。
2.完善青年教師薪酬激勵機制建設
由于青年教師的務實心理和對較高工資待遇的需求突出，加強和完善青年教師薪酬激勵機制建設至關重要。高校教師的核心能力是教學和科研，績效工資要能體現有利于青年教師提高教學水平和育人質量，作出更多科研業績。因高校教職工的工資是國家統一發放的，可以設計基于業績的校內津貼和福利體系，并且適當拉開不同級別津貼的級差，增強津貼對職工的吸引力。對于高水平完成工作目標的青年教師，如考核中的優秀人員，在績效津貼部分以適當的比例體現出來。另外，還可以設計獎金等物質獎勵作為對作出貢獻的青年教師的激勵，以及給予青年教師帶薪休假、帶薪培訓的機會。
3.成長激勵機制建設
建立青年教師培訓機制。各級領導都要高度重視培訓工作，人力資源部門要將培訓工作作為重點工作來落實，積極為青年教師參加培訓創造條件，提供支持。要設立新人培訓計劃、專業培訓計劃、文化培訓計劃、師德培訓計劃、專家培訓計劃、崗位培訓計劃、國內訪問學者計劃、出國培訓計劃、企業培訓計劃、工程培訓計劃等。在培訓形式上，設立短期培訓、間歇培訓與長期培訓相結合，國內、國外、企業與崗位培訓相結合，參與科研項目、掛職培訓與講座培訓相結合等多種形式的培訓，將網絡培訓引進來，將青年教師技能競賽、學術論壇、教學觀摩、專家講學、專家聽評課等結合進來，使培訓形式靈活多樣，效果突出。
職業生涯規劃機制。青年教師入校時間較短，發展方向具有不確定性和盲目性，高校應盡可能地幫助青年教師有針對性地設計職業生涯發展計劃。通過教研室主任或系部主任、課題負責人與青年教師的業績評估討論，可以清楚地認識并支持青年教師的長期職業生涯發展目標，從而共同制定相應的培訓計劃和學習計劃。每一類工作都有從低級至高級的發展道路，每一級別都有不同的工作職責描述和要求，青年教師可以對照這些要求和工作描述找出自己的差距，從而有針對性地制定職業生涯發展計劃。
晉升激勵機制。建立高校教師推薦管理崗位的晉升機制，建立管理干部后備推薦、選拔、培養、考核和任用機制，建立后備干部人才庫，為教師實現管理工作需求建立暢通的制度環境。幫助青年教師進行職稱晉升。帶領青年教師參加學術會議和專業技術學會及協會等專業技術組織，并經常與同行專家交流。要幫助青年教師積極參加國際學術會議等，以增長其專業技術知識，增強其對專業技術前沿領域的了解，幫助其與同行專家建立良好的關系，逐漸提升其在組織內的影響力，為其在行業內的學術職位晉升打下良好基礎。高校要為教師創造良好的工作環境和競爭氛圍。良好的工作環境會讓青年教師工作舒心，激發其對工作的熱愛之情，提高工作效率。良好的競爭氛圍，會使青年教師堅信只要努力工作，作出成績，就能夠得到向上發展的空間和提升價值的機會，從而更加積極主動。晉升時，管理者要實事求是，公平有據，培養與考察兼顧，否則，優秀青年教師將不屑于這一廉價提升，使晉升失去原本的激勵作用。
4.精神激勵機制建設
榮譽激勵機制建設。青年教師對歸屬感及成就感充滿渴望，都希望自己的工作更有意義。如果說自我實現是人類最高層次的需要，那么榮譽就是一種高級的激勵手段。
民主管理式參與激勵機制建設。在新形勢下，教職工希望了解學校發展狀況，想要分擔責任，參與學校管理，與學校共同發展進步。學校就應該從制度上承認每一位教職工都有參與管理及提高學校效率的權利與義務。青年教師參與學校管理包含很多方面的內容。例如，在學校內部設置意見和建議箱收集教職工建議；推行提合理化建議活動；推行教代會代表提案制度；讓青年教師參與制定或修訂制度，參與與青年教師密切相關的制度的建立過程。
尊重激勵機制建設。高校領導對待青年教師要注意運用尊重和激勵的方法鼓勵他們。尊重青年教師人格，增強組織的親和力；尊重青年教師的意見，提高向心力和凝聚力；尊重青年教師職業發展的需要，提高他們對學校的認同感和歸屬感；對青年教師實施情感激勵，即領導者對青年教師進行無微不至的關懷。
5.組織文化激勵機制建設
建立優秀的校園文化，將會對青年教師激勵產生強大的推動作用。優秀的校園文化作為一種有效的管理機制，是高校生存和發展壯大的靈魂，具有協調教職工行為的作用，可以形成良好的組織氣氛，使人心情舒暢、精神振奮，產生滿足感和自我實現意識，人員的潛力可以得到充分的發揮和利用。要建立健康的輿論思想導向（思想激勵）機制，創建良好的工作環境（環境激勵），組織豐富的文體活動（活動激勵）。
參考文獻：
[1]郭廣生.研究型大學建設用什么引領[N].人民日報，2012.
探究性教學是建構主義學習理論的發展成果之一，是一種重要的學習觀，實現了從概念學習方式到發現學習規律方向的轉變，強調學生通過探究性的學習，實現知識的有意義建構。所謂探究性學習就是學生在教師的引導下，對相關的學科知識進行探索，以充分體驗發現問題、思考問題、解決問題的過程。在高中歷史教學實踐中，教師不應只關注學生對現成知識的掌握，還應讓學生充分體驗歷史知識的學習和獲得過程。教師可以提出典型的問題，讓學生在查閱相關資料的基礎上，通過自主合作或者小組協作的方式探究問題的來龍去脈，了解相關的概念和史實，體驗學習的過程和方法。同時，教師要善于創設探究情境，幫助學生選擇相關的歷史課題，參與相關歷史問題的探究，以培養其創新精神和實踐能力，充分發揮學生內在的思維潛能。
二、高中歷史探究性教學的策略
1.注重合作探究，進發集體智慧。合作學習強調學生的參與和交流，通過學生之間的合作探究，可以培養學生的團隊合作意識及探究精神。在合作探究學習中，教師要充當好組織者和協調者的角色，善于營造民主和諧的課堂學習氣氛，充分調動學生的學習熱情，并與學生一起融入合作探究的學習環境中，同時鼓勵學生自由表達自己的觀點，充分參與課堂討論，以迸發出集體的智慧，促進教學目標的順利實現。如進行“百家爭鳴”的學習時，教師應當引導學生開展分組合作活動，引導不同小組分別扮演儒家、道家、墨家、法家的角色，讓學生互相提問和回答不同派別的思想，并讓小組成員之間互相監督，以真正把握不同思想對社會造成的影響。同時，教師還可以考慮利用分組競賽的方式開展此項活動，讓學生在競賽中體驗“百家爭鳴”的氛圍，加深學生對不同派別所代表的不同思想的認識，以更好地對所學知識進行遷移應用。
（School of Economics and Management，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang 212003，China）
摘要： 以會計實踐教學可以培養學生創新能力為視角，指出了素質教育理念下會計實踐教學的意義，分析了目前高校實踐教學存在的問題并提出相應的意見和建議。
Abstract: Accounting practice teaching can train the students' innovation ability. Taking this perspective, the paper points out the significance of accounting practice teaching under the concept of quality education, analyzes the problems in current accounting practice teaching and makes appropriate comments and suggestions.
關鍵詞： 會計 實踐教學 創新能力 素質教育
Key words: accounting；practice teaching；innovation ability；quality education
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0210-02
0引言
會計專業是一門應用性很強的專業，但大多數四年大學畢業的本科生無法立即“上崗”卻也是不爭的事實。素質教育著力于全體學生的全面發展，其本質是創造性教育，其核心是培養創新人才，而會計實踐教學對于創新型會計人才的培養作用不容低估。
1素質教育理念下會計實踐教學的意義
1.1 有助于學生將理論與實踐相結合長期以來，我國高校都是老師在課堂上“拼命講”的理論教學模式，學生只要把理論背熟，期末考試通過就算達到了要求，只會做“分錄”卻不會編制“會計憑證”的學生屢見不鮮。而實踐教學卻可以緩解這一矛盾，通過實踐教學使學生在理性認識的基礎上增加感性認識，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，在理論與實踐的結合中強化其理論學習。
1.2 有助于培養學生的動手能力傳統教學中學生似乎只是為了考試而學習；平時的練習和期末考試也只是一味地尋求標準答案；師生也缺少交流和互動。素質教育理念下的實踐教學改變以往的“以教師為中心”為“以學生為主體”。學生在實踐環節可以接觸到大量的實際問題，經濟業務也不再是“霧里看花”。在科學的考核體系下，學生在實踐中必須親自動手，無形中培養了其動手能力。
1.3 有助于培養學生的創新能力同志曾說過：“迎接未來科學的挑戰，最重要的是要堅持創新、勇于創新。”素質教育理念下的會計實踐教學就是要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。在實踐課程中，學生會接觸到大量的案例和實務，需要學生在掌握相關理論的基礎上做出分析和判斷。教師在其中指點迷津，或是多問學生幾個“還可以怎么做”，讓學生成為教學的主體，在實踐中發現問題、解決問題，以達到培養學生處理實際業務的能力和創新能力。
1.4 培養學生的團隊精神隨著社會分工的越來越細，更多的用人單位不僅要求學生有廣而精的專業知識，而且還要有良好的溝通能力和與他人合作的精神[1]。素質教育理念下的會計實踐教學可以幫助我們達到這個目標。例如在財務會計綜合實驗中，可以模擬企業會計核算的實際做法將學生“按崗設置”并進行“崗位輪換”。通過實踐，學生一方面可以了解到企業會計處理的流程及相關財務制度，學到了書本上學不到的知識，另一方面也從中感受到了會計處理的分工與協作，幫助學生建立良好的合作意識和團隊精神。1.5 激發學生的學習興趣興趣是最好的老師。而傳統的教學方式很難培養學生對會計的學習興趣。通過實踐教學，學生可以耳聞目睹會計在不同行業中的操作與應用，會計在各個領域的執業情況以及在經濟管理中的重要性等[2]，以此可以提高學生學習會計專業知識的興趣和學習的積極性。實踐教學突破封閉的課堂教學模式，進行開放式教學，給學生的感覺是真實和具體的，而社會上的熱點問題也讓學生開闊了視野，縮短了與現實社會的距離，也激發了學生的學習興趣。
1.6 提高學生的就業能力對大多數大學四年本科畢業的會計學生來說，畢業后就要走上工作崗位進行具體的會計工作，應用型本科院校更是如此。可在每年各地舉辦的招聘會上“有工作經驗者優先”的招聘要求卻是應屆畢業生的一道坎。對于企業來說招一個需要培訓數月才能上崗的應屆畢業生不但增大成本，也給工作安排帶來諸多不便，當然不如找一個能馬上工作的人實惠。實踐教學中通過案例教學、模擬實驗、社會實踐及單位實習等使學生已經基本熟悉了工作流程和環境，無論在心理上還是從業能力上都有了一定準備，相比傳統教學方式下的畢業生其就業競爭力可想而知。
2目前高校實踐教學存在的問題
應該看到，由于高校的擴招和金融危機的影響，一方面高校畢業生存在就業難的問題，與此同時用人單位也在抱怨畢業生“高分低能”的現象嚴重，缺少創新能力和應激能力。會計人才市場上總量過剩與結構性不足的矛盾顯著。雖然高校都意識到會計實踐教學的重要性和必要性，并增加了實踐教學計劃，但在具體實施中依然存在不少問題。
2.1 僅停留在手工操作階段盡管很多高校在會計專業教學計劃中都開設了實驗、課程設計或實習等環節，但我們同時也看到，很多高校的會計實踐課程仍停留在手工核算階段。具備會計專業知識的人都知道，手工操作對于掌握會計處理的方法和流程來說的確是必需的，但絕對不是唯一的。在計算機已經在相當多的企業會計核算中占主導地位的今天，很多學生在校期間竟然沒有在計算機上進行過實務演練，甚至連“用友”、“金蝶”這樣的會計軟件都沒聽說過。這樣的學生怎么可能達到用人單位的要求呢？
2.2 實踐教學的時間不夠由于長期以來“重理論輕實踐”的觀念的影響，以及經久不衰的考試壓力，盡管高校安排了實踐類課程，但學時分配上還顯得很吝嗇。大多數都是在課程的理論教學結束后安排一周的實踐，畢業前有一個月左右的畢業實習而已。即使如此安排在很多時候也留于形式，學生大多應付了事。
2.3 實踐教學的內容和形式都不夠豐富大多數院校進行的會計實驗課程僅限于初級的會計核算。從程序上都是建賬、制單、記賬和編制報表的基本訓練，很少涉及會計分析和檢查的內容；而實驗內容也僅僅是選擇某個企業某個月的幾十筆經濟業務，很多時候只有業務的語言描述，學生連基本的原始憑證也看不到。基礎會計實驗如此，財務和成本會計實驗也如此。學生既得不到感性認識，也倦于如出一轍的實驗形式，實驗的積極性自然也大打折扣。
2.4 缺少高質量的實踐性教材由于教材固有的滯后性，可以說，在會計實踐課程中，很難找到一本合適的高質量的教材。現實是教材基本是手工操作業務，不但滯后于會計準則，而且與會計實際脫節的現象也較為嚴重。很多教材中的原始憑證都是“word”排版而成的“假”憑證，與實際中的格式、內容都有不同，上面連基本的財務用章也沒有顯示。如學生可以根據銀行相關業務描述做出準確的會計分錄，可如果出示一張“真”的支票時，學生不要說填了，連見都沒有見過。
2.5 師資水平有限實踐教學質量的高低，很大程度上決定于實踐教學師資隊伍的整體素質。從我國高校教師的現狀來看，不可否認會計教師都具備較高的理論基礎，因為他們本身就是應試教育下一路過關斬將考過來的，但因為普遍缺少與實踐接觸的機會，大多數教師的實際操作經驗微乎其微。另外由于我國教育中長期以來存在“重理論輕實踐”的觀念，使得很多高校會計理論課教師都具備了較高的學歷和職稱，可會計實驗室的教師學歷層次卻較低，有的甚至還不具備本科學歷。在這種狀況下，會計實驗課的效果很難保證。
2.6 實踐教學效果欠佳由于實踐教學的設計、組織及考核等相關過程沒有形成規范，盡管很多高校都進行實踐教學，但教學效果總體并不理想。學生主觀上也不夠重視、抄襲等現象比比皆是。在生產實習中，很多學生找不到合適的單位，即使找到實習單位也由于涉及商業機密等導致很多學生每日在端茶倒水中度過，多數只能接觸到出納業務而已，實習內容與會計日常核算工作相差甚遠，自然也達不到實習的目的。
2.7 學習效果的評價體系不科學在實踐課程中，很少有高校形成系統的、科學的評價體系。大多數高校評定學生成績都是以最后交來的憑證、賬表或實習報告作為主要依據。很多學生平時并不認真實驗，臨近實習結束時加班抄襲，或是通過互聯網下載實習報告，“一錘定音”的成績評定法卻可能給他們帶來不錯的成績，如此反復導致惡性循環。諸多現象雖然說明學生的態度不夠端正，但也反映出高校還沒有形成系統科學的評價體系。
3解決措施
3.1 形成完善的IT環境下的會計實踐教學體系在會計實踐教學的各個環節充分發揮計算機的作用。在課堂理論教學中利用多媒體演示會計實務操作增加學生的感性認識；在會計實驗中利用計算機進行會計處理；在綜合實驗中使用會計軟件模仿企業進行實務演練等。這其中需要教師事先有完善的實踐計劃和細致的組織工作，實踐中實現人機互動，實時評價學生的表現。
3.2 加大實踐教學在教學計劃中的比重在教學計劃中增加相應的實踐環節。課堂上可以通過案例分析、實物展示等拉近理論與實際的距離；理論教學課程之后開設相應的實踐課程，如基礎會計實驗、財務會計實驗、成本會計實驗、管理會計實驗、審計實驗或課程設計等等；在畢業實習和設計中更要嚴密組織，使學生能在實習單位真正接觸到實務工作，保證實習效果；除此之外，還可以安排學生進行假期社會實踐，如到企業參觀、實習等，盡一切可能增加實踐的機會。
3.3 豐富實踐教學內容和形式會計實踐課程設置力求廣博化、實務化、系統化和動態化。注意相關課程之間的銜接和延續，既不遺漏也不重復設置，并且與現行經濟環境下的會計實務相聯系，做到與時俱進。在形式上可以采用案例教學、討論式教學、聽報告或講座、模擬實驗、到企業參觀、實習等諸多方式，提高學生的學習興趣和自主學習的能力。
3.4 編撰高質量的實踐性教材各高校可以聯合起來，組織有經驗的專家、教師、實務工作者、注冊會計師及國家職能部門人員（如稅務、工商、法律人士等）一起進行實踐教材的編撰，以最大程度的結合實際并符合社會發展的需要。所編教材盡可能采用真實或仿真的憑證、賬簿和報表等，并加以各種實物圖片。使學生在進行實踐時有如身臨其境，縮短理論與現實的差距。
3.5 建立一支既有理論知識又有實踐經驗的教師隊伍教師在教學中的地位舉足輕重，現階段必須要提高實踐指導教師的綜合素質。一方面可以將教師送到企業進行實務鍛煉，提高教師的實踐能力和應用能力；另一方面也可考慮聘請有經驗的企業財務人員或注冊會計師等到學校進行業務指導或學術報告，還可以請他們指導學生的實踐課程。用他們豐富的實戰經驗和職業素養給學生樹立從業的榜樣。
3.6 雙管齊下保證實踐教學效果校內在實踐教學管理上要完善實踐教學計劃、實施、考核和總結等組織工作，另外要建立仿真會計實驗室并真正發揮其作用，配備實驗用具、安裝數據系統和會計軟件等，使學生有機會模仿企業真實的工作環境進行實踐操作；校外則要加強與企業、會計師事務所的聯系與合作，建立固定的校外實習基地，校企合作實現雙贏，最大程度保證實習效果。
3.7 建立系統、科學的實踐教學評價體系要建立全局性的會計實踐教學評價體系，包括對所有形式的實踐課程和所有實踐相關人員進行考核。實踐課程中應以學生為中心，以實習過程作為評價學生實習收獲和最終成績的依據。教師應把考核的重點放在實習過程中的表現上，而不是結果上。此外不僅要對學生進行實時考核，而且也通過對教師的考核加強對實習過程的監管和控制，使實習不僅有形式還要有內容，從而保證實習的效果。
總之，通過會計實踐教學活動，可以促進學生將理論與實際相結合，培養其實務操作能力、解決問題的能力和創新能力。同時，實踐教學也有助于提高教師的整體素質，從而培養出更多的符合社會需求的會計人才。
二、教學目的
社會的不斷發展讓每個人都不得不制訂一個奮斗目標，那么作為一名小學體育老師的目的應該就是運用與學生相適應的方式教學。教學目的的制訂需要不斷完善和長期的實施，針對于小學體育教學目的的制訂需要注意：
1.小學體育老師應該制訂情境假設的教學方法
情境假設教學理念適合任何一門課程教學。例如，在教育小學生“立定跳遠”這一課題的時候，老師可以先讓學生做一個游戲，每個人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個關于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學生帶到操場去拉練，老師在操場提前畫好荷葉，讓學生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠，評定出冠亞軍并給予適當的獎勵，然后讓得到獎品的小學生為大家表演為什么他可以跳的如此遠，將跳遠秘訣告訴大家。讓學生在游戲中學習，在學習中交流，在交流中懂得健康。游戲結束以后，老師可以將立定跳遠的“秘訣”講述給學生，讓他們在游戲中慢慢找到真諦所在，逐漸領略體育的含義。
2.利用小學生善于假設聯想、模仿的行為培養他們在操場自學的能力
新課標推崇自由開放式教學，所以作為一名小學體育老師，在教育小學生學習體育知識的過程中不能操之過急，以免適得其反。例如，在開放式教學的沖擊下，老師可以讓學生在操場上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級的學生聯誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學生也會學得開心，從而提高教學效率，增加人與人之間的交流，取長補短，達到良好的教學效果。
三、課堂結構構成與規劃實施
學校教育模式下的構成主體除了老師更重要的是學生，學生是主要的構成單位，因此，在學習過程中老師一定要注重學生與課堂模式的最佳結合，從而提高教學效率。當然，學習效率的提高還需要教學規劃的良好實施，那么小學體育老師應該如何規劃小學體育課堂呢？長期以來，在學生的心中一直認為老師高高在上，老師在實施計劃的時候需要改變這種傳統看法，在適當的時候拉近學生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵的語言激勵他們，這樣在學生的眼里，老師和學生是平等的，從而使學生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，使老師的教育規劃順利實施，提前完成教學任務，實現體育健康教育有效進行的目標。在此種情況下，老師也要注意以下兩點：
1.提高教師的工作能力
不管在何地工作，每一位領導都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經濟狀況的不斷提高，每個家庭的孩子逐漸趨向獨生化，所以每個父母對于孩子教育的問題是極其重視的。針對此類社會現象，一名老師高質量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應該有健康的身體，獨具特色的人格魅力，做一名果斷、堅持、冷靜的決策者，以活潑、開朗、熱情的健康心態教育孩子，從而教會他們在應考過程中具備良好的心理素質。
物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：
一、實驗目的
1．培養學生樹立實事求是的科學精神。
2．掌握科學的實驗方法。
3．培養學生初步的觀察和實驗能力。
4．培養學生的創新精神和團結協作精神。
二、實驗重點：
本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。
三、實驗難點：
1．將探究方法和創新精神用于教學中。
2．將演示實驗變為分組實驗。
四、實驗措施：
1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2．嚴格要求，按程序進行操作。
3．認真組織，精心輔導。
4．開展形式多樣的實驗競賽活動。
5．積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
五、實驗配檔： 周次 日期 實驗內容 課時 備注 1 8.28-9.3 1.天平的使用 2.同種物質質量與體積的關系 2 9.4-9.10 測量物質的密度 3 9.11-9.17
4 9.18-9.24 1.阻力對物質運動的影響2.二力平衡的條件
5 9.25-10.1 1.測力計的使用2.重力大小與什么因素有關 3. 摩擦大小與什么因素有關
6 10.2-10.8 國慶假期
7 10.9-10.15 杠桿平衡條件
8 10.16-10.22 1.比較定滑輪與動滑輪的特點 2.壓力作用效果跟社么因素有關
9 10.23-10.29
10 10.30-11.5 浮力大小等與什么
11 11.6-11.12 斜面機械的效率
12 11.13-11.19 1. 動能的大小與什么因素有關 2.重力勢能大小與什么有關
13 11.20-11.26 比較不同物質的吸熱能力
14 11.27-12.3
15 12.4-12.10
16 12.11-12.17
17 12.18-12.24
18 12.25-12.31
19 1.1-1.7 元旦假期
20 1.8-1.14
21 1.15-1.21 期末復習
復習，是對舊知識的一個鞏固環節，通過復習查缺補漏，從而使知識系統化。尤其對于九年級學生來說扎實有效的復習是一個重要環節。由于歷史復習本身涵蓋的內容多、時間跨度大、千頭萬緒、又有前因后果關系，加上初中生對于學習歷史知識的方法技巧很有限，所以，復習起來難度較大。下面就九年級歷史復習方法淺談一點自己的見解。
一、記憶法
有效的記憶法是幫助學生識記相關知識的一大法寶。這里有兩種方法我認為很有成效：
1.順口溜記憶法
比如，中國古代朝代更替不斷，在最短時間內要想完整地記住朝代順序，順口溜記憶法是一個很好的方法。可以這樣記：夏商與西周，東周分兩段；春秋與戰國，一統秦兩漢；三分魏蜀吳，兩晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完。
2.諧音記憶法
比如，在復習到蘇聯成立這個問題時，首先應該明白當時加入蘇聯的四個國家分別是：俄羅斯聯邦、外高加索聯邦、烏克蘭、白俄羅斯。為了方便幫助學生記住，可以這樣記：屋（烏）、外、白、鵝（俄）。以上兩種方法可以幫助學生在最短時間內記住，而且不會輕易忘記。
二、比較法
由于歷史教學是史論結合，要把各種不同的歷史事件連成一個整體，就必須要用到歷史知識的縱橫比較，這也是歷史教學中不可缺少的環節。
1.縱向比較法
通過縱向比較法可以幫助學生理清事情的脈絡，對事物本身有一個系統的了解。
2.橫向比較法
在歷史教學中，對于同一時期、同一領域發生的事件進行對比，可以掌握得更全面。
通過對歷史知識的縱橫比較，不僅使學生的知識更加系統化，同時從客觀上來說培養了學生綜合分析問題、解決問題的能力。
三、歸納總結法
由于九年級歷史復習涉及面廣，學生很難把握，所以，這時候就需要教師引導學生對復習內容予以高度、全面地概括，以更好地把握。
總之，復習對于九年級學生來說是一個重要環節，針對歷史復習本身涵蓋的內容多、時間跨度大等特點，掌握復習方法，努力在復習中轉化舊知識，并產生新鮮感，做到缺有所補、學有所得才是最重要的。
參考文獻：
