汽車本科論文匯總十篇

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篇（1）

關(guān)鍵詞： 虛擬樣機技術(shù)；論文統(tǒng)計；計量分析

Key words： virtual prototyping technology；paper statistics；quantitative analysis

中圖分類號：C53 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0312-02

0 引言

虛擬樣機技術(shù)是上世紀(jì)80年代隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來的一項計算機輔助工程技術(shù)。設(shè)計人員在計算機上建立能夠反映產(chǎn)品特性的樣機模型，用樣機模型代替物理樣機在各種工況下進(jìn)行仿真試驗和分析，測試和評估產(chǎn)品的整體性能，進(jìn)而不斷改進(jìn)和優(yōu)化樣機模型的設(shè)計，直至獲得最優(yōu)設(shè)計方案后，再制造物理樣機[1]。虛擬樣機技術(shù)改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計思想，極大地降低了產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計的技術(shù)風(fēng)險和開發(fā)成本，縮短了研發(fā)周期，提高了產(chǎn)品性能，加速了新技術(shù)向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的開發(fā)、研制與使用過程。進(jìn)入21世紀(jì)以來，虛擬樣機技術(shù)及其應(yīng)用在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)獲得重大進(jìn)展，被廣泛地應(yīng)用于各個不同領(lǐng)域。世界眾多著名的制造公司在生產(chǎn)開發(fā)過程中都廣泛采用虛擬樣機技術(shù)，設(shè)計、裝機、測試都在計算機中模擬完成，保證了產(chǎn)品一次試制成功[2]。虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用，使企業(yè)能夠以最低的成本快速推出產(chǎn)品，迅速搶占國際市場，提高了企業(yè)的市場競爭力，為企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。

本文依托“維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”這一平臺，通過對2003～2012年10年期間與虛擬樣機技術(shù)相關(guān)的期刊論文的檢索，采用論文計量學(xué)方法，對虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究論文進(jìn)行統(tǒng)計分析，概括和總結(jié)我國虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究狀況，以期為虛擬樣機技術(shù)今后在我國更廣泛地推廣應(yīng)用提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源及分析方法

本文以維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄的期刊論文為統(tǒng)計分析源，以2003～2012年為時間條件，以“全部期刊”為期刊范圍，以“虛擬樣機”為題名或關(guān)鍵詞進(jìn)行全部專業(yè)論文的檢索，經(jīng)過整理匯總，刪除重復(fù)論文后共計2508篇。通過EXCEL將整理后的論文數(shù)據(jù)套錄成數(shù)據(jù)庫，采用論文計量學(xué)方法對論文的發(fā)表年份、涉及領(lǐng)域、研究機構(gòu)以及第一作者等四個方面進(jìn)行統(tǒng)計分析，概括和總結(jié)近10年來我國虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究狀況[3]。

2 統(tǒng)計分析結(jié)果

2.1 虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究論文年份統(tǒng)計分析 從圖1和表1可以看出我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究論文數(shù)量的增長態(tài)勢。2003年至2009年期間，論文數(shù)量逐年增加，2004年和2005年，論文數(shù)量增加的幅度最大，之后增加幅度在逐年減小，2009年論文數(shù)量達(dá)到頂峰。這表明，2003年至2009年，我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究發(fā)展得比較快，并取得了大量的研究成果。但是，從2010年開始，論文數(shù)量較大幅度減少，特別是2012年，論文數(shù)量減少到152篇。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有可能是近三年對虛擬樣機技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究力度減小，也有可能是相關(guān)研究論文的產(chǎn)出以及中國學(xué)術(shù)期刊庫的收錄有一定時滯性[4]。

2.2 虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究涉及領(lǐng)域統(tǒng)計分析 筆者對研究主題涉及到我國航空航天、國防軍工、汽車與發(fā)動機、工程機械、礦產(chǎn)機械、農(nóng)業(yè)機械、機器人與機械手、教育等領(lǐng)域的論文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果顯示，我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究涉及各個領(lǐng)域，部分論文同時涉及多個領(lǐng)域，論文涉及領(lǐng)域分布情況見圖2。論文產(chǎn)出居前三位的領(lǐng)域是汽車、工程機械、機器人，這表明，隨著汽車、工程機械、機器人領(lǐng)域近十年來的迅猛發(fā)展，虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究在這些領(lǐng)域中也取得了不斐的成果。

2.3 虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究機構(gòu)統(tǒng)計分析 在2508篇論文中，沒有署名作者單位的共有23篇。筆者將論文作者的工作單位分為本科院校、科研院所、企業(yè)和大專院校四類研究機構(gòu)，統(tǒng)計結(jié)果見表2。發(fā)文數(shù)量最多的機構(gòu)是本科院校，為2145篇，科研院所、企業(yè)和大專院校發(fā)文數(shù)量分別為419篇、368篇、117篇，其中科研院所、企業(yè)、大專院校與本科院校作者合著的論文數(shù)量分別為280篇、244篇、46篇，本科院校的發(fā)文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他機構(gòu)。這充分顯示，本科院校是虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究的主要機構(gòu)。

2.4 虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究論文作者統(tǒng)計分析 根據(jù)論文第一作者發(fā)文數(shù)量的統(tǒng)計結(jié)果可知，無作者數(shù)據(jù)的論文10篇，大部分作者1至2篇，發(fā)文數(shù)量排列前10位的作者見表3，其中，七位是本科院校的教授或講師，二位是博士研究生，只有一位是科研院所的高級工程師，由此可見，本科院校的教授和教師是虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究的中堅力量。

3 結(jié)論與建議

從“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”檢索及分析結(jié)果可以看出，2003～2012年10年期間，我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究發(fā)展迅速，至2009年達(dá)到頂峰，近年又逐漸回落；應(yīng)用研究涉及領(lǐng)域極為廣泛，研究成果比較多的是汽車、工程機械、機器人領(lǐng)域；應(yīng)用研究的主要機構(gòu)是本科院校，應(yīng)用研究的主要群體是本科院校的學(xué)者和教師。本文的檢索分析結(jié)果不一定能夠全面反映我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究狀況，但從一個側(cè)面反映了我國虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究機構(gòu)和群體比較單一。

虛擬樣機技術(shù)問世之后，得到許多發(fā)達(dá)國家制造商的高度重視，立即將這一先進(jìn)制造技術(shù)引入企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)中，取得了很好的經(jīng)濟效益。我國是一個制造大國，虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究，不應(yīng)僅在本科院校，不應(yīng)僅有本科院校的學(xué)者和教師，更應(yīng)廣泛推廣到企業(yè)和科研院所，讓廣大企業(yè)和科研院所的技術(shù)人員參與研究和應(yīng)用。

面對日益激烈的市場競爭，我國企業(yè)應(yīng)積極主動充分利用虛擬樣機技術(shù)，減小產(chǎn)品的技術(shù)風(fēng)險，縮短產(chǎn)品的研發(fā)周期，降低產(chǎn)品研發(fā)的成本，提高產(chǎn)品的性能，從而增強企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)能力，提高我國企業(yè)在世界制造業(yè)中的地位和市場競爭力。此外，虛擬樣機技術(shù)的研究專家也應(yīng)加強向企業(yè)推廣虛擬樣機技術(shù)，推動這一先進(jìn)制造技術(shù)在我國企業(yè)和科研院所的普及和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭衛(wèi)東.虛擬樣機技術(shù)與ADAMS應(yīng)用實例教程[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2003.

篇（2）

1本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

2.1社會環(huán)境

首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設(shè)計（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要時期，他們在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作.

2.2學(xué)生自身

首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不夠扎實.畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓(xùn)練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設(shè)計（論文）具有創(chuàng)新性是一項重要挑戰(zhàn).因為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）時，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學(xué)生中存在對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進(jìn)行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生因時間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設(shè)計（論文）消極對待.

2.3指導(dǎo)教師

首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強的業(yè)務(wù)能力和實踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進(jìn)較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）和學(xué)生實習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中責(zé)任心不強，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設(shè)計（論文）面臨著越來越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時間相對集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復(fù)修改與改進(jìn)，如學(xué)校過程管理監(jiān)控不嚴(yán)，教師本身對自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn).

2.4學(xué)校管理機制

首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評定標(biāo)準(zhǔn)，但在實施細(xì)則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理策略

3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作有計劃、按進(jìn)度科學(xué)規(guī)范運行，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作組織機構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實際，按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）實施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的嚴(yán)格有序的進(jìn)行是提高和實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對此項工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實習(xí)基地，鼓勵校企合作

校外實習(xí)基地是提高學(xué)生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)和科研，鼓勵指導(dǎo)教師加強和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)與交流，同時聘請技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機會，也保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間和質(zhì)量，同時緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.

3.3加強畢業(yè)設(shè)計（論文）與學(xué)生實踐科創(chuàng)活動的結(jié)合

為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目等實踐科創(chuàng)活動.如大學(xué)生參加的學(xué)科競賽有全國電子設(shè)計大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機械設(shè)計大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動.學(xué)生可以通過學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵機制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎，二級學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學(xué)校在院級評優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵.

3.5加強畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流

為使我校一些新進(jìn)的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計劃地對他們進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗，通過以老帶新、經(jīng)驗總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機制.我校在強化過程管理、加強學(xué)生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)

參考文獻(xiàn):

〔1〕朱治橙.應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計管理的改革與實踐[J].科教導(dǎo)刊,2012(4):53-54.

〔2〕張依鳳等.地方高校畢業(yè)設(shè)計管理模式研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版),2009(9):12-13.

篇（3）

近年來大學(xué)生就業(yè)越來越難，為了滿足學(xué)生就業(yè)的需要，一些高職院校不得不縮短甚至放棄畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。從而學(xué)生在校期間最有效的綜合性實踐環(huán)節(jié)落空，學(xué)生的綜合實踐能力得不到有效地鍛煉與提高。當(dāng)前高職院校的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量令人堪憂，尤其民辦高職院校更為突出。為此我們必須進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理，同時積極開展適合高職各專業(yè)自身學(xué)科特點的畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新。

一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的必要性

1.畢業(yè)設(shè)計是學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基本理論知識，熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能，能在生產(chǎn)第一線從事工作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職的畢業(yè)設(shè)計，既是畢業(yè)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會。

2.高職的畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校教學(xué)質(zhì)量評估的一個重要觀察點，畢業(yè)設(shè)計（論文）在整個高職教育中占據(jù)很重要的地位，每年省教育廳、學(xué)校都要對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行督促、檢查與評批。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職學(xué)生未來發(fā)展的需要。學(xué)生無論是升學(xué)、還是工作后職稱的評定都需要撰寫論文，所以我們必須在學(xué)校對他們進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計、論文寫作的基本訓(xùn)練。它有利于畢業(yè)生綜合實踐能力的提高、有利于畢業(yè)生社會競爭力的全面提升。

二、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀

近年來，每到3～4月份，指導(dǎo)教師就要打電話給學(xué)生催交畢業(yè)設(shè)計（論文）。許多指導(dǎo)教師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不夠主動，抽一鞭子走一步；學(xué)生也抱怨沒時間、沒精力、沒條件、不會做畢業(yè)設(shè)計。筆者對當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn)為主要存在以下幾種不足：

1.時間短，任務(wù)重

在高職院校，一般在第六學(xué)期開學(xué)后確定學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計的時間充其量只有2個月的時間，而這時候許多同學(xué)都在紛紛找工作或去就業(yè)單位頂崗實習(xí)，根本不能安心做畢業(yè)設(shè)計（論文）。要用這二個月的時間確定方案，做出好的畢業(yè)設(shè)計肯定是一種奢望。

2.老師指導(dǎo)人數(shù)多

最近幾年來高校大量擴招，師生比不斷下降。一般初級職稱的指導(dǎo)教師需要帶10多個學(xué)生，而高級職稱的老師可能要帶到20人。指導(dǎo)教師除了完成正常的教學(xué)、科研任務(wù)外，還要指導(dǎo)這么多的學(xué)生，也是一個不小的工作量，所以要想指導(dǎo)出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文）來一定心有余而力不足。

3.選題的質(zhì)量不高

合適的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的基礎(chǔ)，但大多數(shù)指導(dǎo)教師給的選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，理論性偏強，結(jié)合生產(chǎn)“真題真做”的就更是少之又少。同時畢業(yè)設(shè)計選題缺少具體的、多樣性的參考范本，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。因此這種情況下很難要求學(xué)生有積極性和創(chuàng)新性。

4.選題沒有針對性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識較薄，缺乏綜合設(shè)計能力，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高。因此，高職畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)具有鮮明的針對性，一方面要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及崗位需求相結(jié)合，涉及的專業(yè)知識的范圍不能太廣，是什么樣的專業(yè)就應(yīng)做相應(yīng)專業(yè)的課題。

5.學(xué)生對該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠

根據(jù)筆者的經(jīng)驗和調(diào)查，大多數(shù)的高職學(xué)生對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠，許多學(xué)生因找工作根本無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計（論文）。由于目前指導(dǎo)教師帶的學(xué)生多，在選題大方向上可能是一致的，有些學(xué)生從思想上重視不夠，認(rèn)為只要別的同學(xué)能做出來，到最后只要拷貝一下總會能通過。還有如今的網(wǎng)絡(luò)給查找資料帶來了很大的方便，不少同學(xué)認(rèn)為到網(wǎng)上去搜搜，可能就有現(xiàn)成的。

6.硬件條件缺乏

學(xué)校的大規(guī)模擴招導(dǎo)致教學(xué)資源緊張，當(dāng)前學(xué)校大規(guī)模擴招，教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是畢業(yè)設(shè)計場地、設(shè)備等硬件條件，不能滿足擴招的要求，這也是當(dāng)前學(xué)校普遍存在并且亟待解決的問題。大多數(shù)學(xué)生自己沒有電腦，只能去網(wǎng)吧上機，可網(wǎng)吧沒有專業(yè)的應(yīng)用軟件。在學(xué)校機房上機，大多數(shù)情況下需要排長隊，而且學(xué)校機房開放的時間有限。

7.答辯環(huán)節(jié)尚待改進(jìn)

畢業(yè)答辯現(xiàn)在流于形式，無論老師還是學(xué)生都不太重視，總認(rèn)為此時不必更不會讓學(xué)生不能過關(guān)。對畢業(yè)答辯做的準(zhǔn)備工作學(xué)生不重視、不明確、不充分。論文自述時條理性不夠，回答問題正確率不高，稀里糊涂的就過了關(guān)，這給下一屆學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計（論文）留下了隱患。

三、高職畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新

1.加強思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實踐能力的重要培養(yǎng)方法。

2.畢業(yè)設(shè)計課題提前發(fā)放、時間安排應(yīng)具有靈活性

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計往往安排在第六學(xué)期初進(jìn)行，而這個時期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設(shè)計（論文），所以就造成了一種“時間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得不到保證。

如何解決好這個矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過去的認(rèn)識和做法，畢業(yè)設(shè)計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，可以帶著問題學(xué)、活學(xué)活用。畢業(yè)設(shè)計課題可以在第五學(xué)期初就確定下來，這樣可以讓學(xué)生有較長時間的收集資料、確定方案，完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。第五學(xué)期學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行，及時地安排設(shè)計任務(wù)，利用課余時間提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的課題。如果在最后一學(xué)期前已經(jīng)實現(xiàn)了師生共同確定的目標(biāo)，那最后一學(xué)期學(xué)生就可以全身心地投入到找工作和頂崗實習(xí)中去了。而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件，對于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)中心和實訓(xùn)工廠應(yīng)該一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料、進(jìn)行工藝設(shè)計和加工零件。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）題目難易程度要適宜，針對性要強

與本科生相比，由于高職學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在校學(xué)習(xí)的時間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同，所以對于高職生畢業(yè)設(shè)計的要求應(yīng)不同于本科生。我們應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點來確定具體要求，具體表現(xiàn)在論文理論深度、專業(yè)知識的廣度要求降低，更注重其技能性和實用性的考查。對高職學(xué)生的主要要求是，利用畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，將學(xué)到的專業(yè)知識理論利用到實踐中，學(xué)會查找資料，參考別人的文獻(xiàn)，但必須將別人的東西徹底消化，再從中提煉出屬于自己的東西。所以高職的畢業(yè)設(shè)計（論文）不能等同于本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。

4.與企事業(yè)單位聯(lián)合，將學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題

現(xiàn)在大多數(shù)單位在與學(xué)生確定就業(yè)意向后都要求學(xué)生能夠提前來單位頂崗實習(xí)，我們可以利用這樣的機會實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)教師。這樣可以做到真題真做，把企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)計創(chuàng)新等需要解決的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計的課題。

5.畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，可以做到相得益彰

在學(xué)校、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下筆者從2008年起對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的二屆畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革與創(chuàng)新。這個專業(yè)的第五學(xué)期全部是專業(yè)實訓(xùn)，我們在學(xué)期開學(xué)時就布置好了畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，充分利用專業(yè)實訓(xùn)條件，將畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實訓(xùn)有機地結(jié)合在一起。畢業(yè)設(shè)計就是實訓(xùn)的總結(jié)和理論上的升華，形式可多種多樣，這樣的畢業(yè)設(shè)計（論文）與傳統(tǒng)的不盡相同。比如學(xué)生拆裝發(fā)動機實訓(xùn)時，我們讓學(xué)生把拆裝的過程記錄下來，然后按照機械裝配工藝過程卡的要求進(jìn)行整理和提高，形成一整套發(fā)動機裝配的工藝文件，還可以對某總成或零件進(jìn)行測量、計算，然后用CAD軟件繪制出這個總成或零件，最后制定這個總成或零件的工藝過程。學(xué)生進(jìn)行汽車電控系統(tǒng)檢測和故障診斷實訓(xùn)時，可以對應(yīng)寫出有關(guān)電控系統(tǒng)整個檢測過程和故障分析的論文。

6.允許學(xué)生自行擬定設(shè)計題目，大膽鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

一些在生產(chǎn)崗位上實習(xí)的學(xué)生，通過實踐對一些技術(shù)問題有了新的體會和興趣，希望能自行擬定設(shè)計（論文）題目，我們認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，所針對的技術(shù)問題會更具體化、更偏重于實際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要。指導(dǎo)教師應(yīng)給予肯定，同時幫助他們在理論上進(jìn)行總結(jié)與拓展，鼓勵創(chuàng)新意識。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，有時會出現(xiàn)新的想法，同時那些自行擬定的設(shè)計題目，有時也使指導(dǎo)教師感到意外和驚喜。對此，我們及時與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計（或論文）出現(xiàn)，我們都給予鼓勵而不是求全責(zé)備。畢竟創(chuàng)新意識是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。

7.建立新的畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評價體系，把好答辯關(guān)

為了做好高職畢業(yè)設(shè)計（論文），我們必須與傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計做切割，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)建立新的畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定體系，不能照搬傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）評價標(biāo)準(zhǔn)。一份優(yōu)秀的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）對高職學(xué)生不一定適合，因為高職學(xué)生根本做不了，最后對本科的課題高職學(xué)生就只能去復(fù)制，那樣的話起不了任何作用。高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）必須與實踐相結(jié)合，理論性可以差一點但實踐性必須強。

最后必須把好答辯關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不能符合質(zhì)量要求的、自我陳述亂七八糟、答辯一問三不知的學(xué)生必須進(jìn)行再次修改和二次答辯。盡管老師會增加不必要的工作量，但可以保證下一屆學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視，否則會惡性循環(huán)，一屆不如一屆。

篇（4）

一、應(yīng)用型本科院校校企合作的特殊性

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校開展校企合作的特殊性主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.學(xué)校的教育職能不同導(dǎo)致校企合作的側(cè)重點不同。我國高等院校分為三類：一類為學(xué)術(shù)型院校，這類學(xué)校的校企合作主要是教育與科研結(jié)合的企業(yè)實踐。一類為職業(yè)技術(shù)型院校，其校企合作側(cè)重于企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)過程。還有一類為應(yīng)用本科院校，這類院校的校企合作注重實踐與理論相結(jié)合。

2.應(yīng)用型本科院校的校企合作必須符合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。作為地方院校，培養(yǎng)的人才必然要服務(wù)于地方經(jīng)濟，若地方院校不能順應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要，自身的發(fā)展也將受到極大的制約。如我校位于大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，該地區(qū)集汽車物流城、生態(tài)物流城于一體，而且大連又是個服裝城，為了適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)的需要，我校經(jīng)管系、服裝系、藝術(shù)系分別與不同企業(yè)簽訂了校企合作的合同。比如，經(jīng)管系與上海木謠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司簽訂了校企協(xié)議，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，向木謠網(wǎng)絡(luò)科技公司派遣實習(xí)生（包括認(rèn)知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）或者推薦畢業(yè)生。

二、應(yīng)用型本科院校校企合作存在的問題

1.校企合作模式比較膚淺。應(yīng)用型本科院校都非常重視實習(xí)實訓(xùn)這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也建立了不少的企業(yè)實訓(xùn)基地，但是能夠成規(guī)模接納實訓(xùn)學(xué)生的企業(yè)并不多，很多企業(yè)在實際操作上顯得力不從心，因為有些企業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)等要求比較高。應(yīng)用型本院校的學(xué)生理論知識不夠扎實，實訓(xùn)知識又遜于以科研為主的高校，從總體上看，學(xué)校的校企合作模式不能滿足教學(xué)的需求。

2.實習(xí)內(nèi)容不夠?qū)＞W(xué)生出去實習(xí)，很少能得到動手操作的機會。很多企業(yè)不愿意提供專門的技術(shù)人員和生產(chǎn)設(shè)備來安排實習(xí)生進(jìn)行生產(chǎn)性操作。這個與某些企業(yè)的高精尖設(shè)備有關(guān)系，有些企業(yè)則讓學(xué)生做一些不太重要的工作。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）與企業(yè)需求聯(lián)系有待加強。我院的畢業(yè)論文（設(shè)計）要求與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。然而很多學(xué)生上交了實習(xí)回執(zhí)單后都沒有留在原單位進(jìn)行實習(xí)，所以畢業(yè)論文最后脫離了企業(yè)需求。即使有些學(xué)生一直留在企業(yè)到最后論文完成，但是其論文的研究結(jié)果都沒能在企業(yè)得到應(yīng)用。學(xué)生的論文理論居多，真正聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際的很少。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型校企合作模式探索

1.企業(yè)兼職。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該鼓勵老師在教學(xué)的同時，定期到企業(yè)進(jìn)行咨詢活動，這樣老師在企業(yè)里學(xué)到書本上沒有的知識，把這些知識帶入課堂，形成新實踐性理論傳授給學(xué)生，可為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)實習(xí)或者就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校可以與老師簽訂定期協(xié)議，如利用半年的時間在企業(yè)中做咨詢顧問，或者每兩周一次去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后返回學(xué)校進(jìn)行教學(xué)授課活動。這是一種 “多贏”的合作方式。既解決了企業(yè)招聘顧問難的問題，也解決了校企合作的問題，同時還解決了在校學(xué)生只學(xué)理論而不重視實踐的問題。

2.訂單培養(yǎng)。院校與用人企業(yè)之間共同定制人才培養(yǎng)方案，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。學(xué)校與企業(yè)簽訂長期人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置相關(guān)的實踐課程，由經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)校教師進(jìn)行講授，包括實習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)等。根據(jù)協(xié)議或合同，學(xué)校每年都解決一批學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)問題。

3.教學(xué)工廠。“學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院率先實行的先進(jìn)辦學(xué)理念。該辦學(xué)方法是將企業(yè)環(huán)境引入到學(xué)校的教學(xué)中，從而形成學(xué)校、實訓(xùn)和企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。但是這種方式需要企業(yè)與學(xué)校有長期緊密的合作關(guān)系，雙方互相信任，企業(yè)肯為雙方的校企合作協(xié)議投入自己的設(shè)備、自己的資金進(jìn)入學(xué)校，使學(xué)校的學(xué)生在上課就如同在工廠里進(jìn)行工作，老師也針對企業(yè)所需要的內(nèi)容和知識進(jìn)行講授。

4.雙向評價。高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞有兩個評價尺度，一個是學(xué)校的評價尺度，另一個是社會的評價尺度。學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注學(xué)生是否能達(dá)到規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而較少關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展;社會評價則主要以畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而較少關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。所以，兩者相結(jié)合才能為校企合作培養(yǎng)人才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

作者簡介：吳曉剛（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，副教授；周美蘭（1962-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：JG2201201107）、哈爾濱理工大學(xué)高等教育研究重點項目（項目編號：A201200004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0098-02

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用已成為汽車設(shè)計研究部門考慮汽車結(jié)構(gòu)革新的重要原因。在國外，平均每輛汽車上的電子裝置在整車成本中占20%～25%，一些豪華轎車上裝有40多個微處理器，有的汽車電子產(chǎn)品甚至占整車成本的50%以上。許多汽車制造商都認(rèn)為，增加汽車電子裝備的數(shù)量，促進(jìn)汽車電子化是奪取未來汽車市場的有效手段。[1]

在對汽車電子技術(shù)的教學(xué)研究中，文獻(xiàn)[2]提出優(yōu)化“汽車電子與控制”配置課程的內(nèi)容、改革結(jié)構(gòu)體系、改革教學(xué)方法和手段、加強實驗建設(shè)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)等改革思路。文獻(xiàn)[3]分析了“汽車電子控制技術(shù)”課程在理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面的問題，提出了靈活多樣的理論教學(xué)改革方案和采用項目教學(xué)法等加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的建議。文獻(xiàn)[4]介紹了汽車電子控制技術(shù)課程精品實驗項目的設(shè)計思想、主要環(huán)節(jié)及具體實踐。文獻(xiàn)[5]將虛擬儀器LabVIEW軟件應(yīng)用于汽車電子技術(shù)綜合性和設(shè)計性虛擬實驗中，并進(jìn)行了實驗教學(xué)的實踐。文獻(xiàn)[6]開發(fā)了汽車電子控制系統(tǒng)實驗教學(xué)所需要的嵌入式系統(tǒng)，完成了實驗箱硬件及教學(xué)實驗所需的支撐軟件，并在此基礎(chǔ)上開展了教學(xué)實踐。文獻(xiàn)[7]介紹了在電子信息工程專業(yè)開設(shè)汽車電子系列特色課程的研究。

在汽車電子中，涉及到電力電子技術(shù)的內(nèi)容通常稱為汽車電力電子技術(shù)，并且成為了電力電子技術(shù)的重要分支。哈爾濱理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業(yè)下的電力電子方向，在汽車電子研究上已有了十幾年的基礎(chǔ)。在依托汽車電子驅(qū)動控制與系統(tǒng)集成教育部工程研究中心和黑龍江汽車電子技術(shù)研究中心科研基地的基礎(chǔ)上，形成了以新能源汽車動力系統(tǒng)控制和汽車電子驅(qū)動控制為特色的研究方向，并培養(yǎng)了大量的碩士研究生和博士。因此，為了在本科教學(xué)中體現(xiàn)我校電氣工程及其自動化專業(yè)的辦學(xué)特色，結(jié)合在汽車電子方向上的研究成果，在2010年制定的電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子方向本科生培養(yǎng)方案中，特別增設(shè)了“汽車電子技術(shù)”專業(yè)方向選修課。本文以“汽車電子技術(shù)”課程作為研究和實踐對象，通過課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置和考核方式改革，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)和研究性教學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)具有特色的專業(yè)選修課教學(xué)。

一、“汽車電子技術(shù)”課程結(jié)構(gòu)

“汽車電子技術(shù)”課程開設(shè)在大學(xué)四年級上學(xué)期，為專業(yè)選修課程，2學(xué)分，共32學(xué)時。其中理論教學(xué)22學(xué)時，實踐教學(xué)10學(xué)時。根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)課程和平臺課程設(shè)置，結(jié)合汽車電子技術(shù)的主要特點，“汽車電子技術(shù)”課程的理論教學(xué)可分為6個模塊，如圖1所示。

在“汽車電子技術(shù)”課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一部分，先介紹汽車電子的基本概念，回顧汽車電子技術(shù)的發(fā)展歷史，通過實例分析介紹汽車電子對汽車安全與節(jié)能的影響，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的相關(guān)知識，講述汽車電子與電力電子的關(guān)系。

第二部分，介紹汽車電子技術(shù)中常用的器件。包括光電、霍爾、電阻等各類傳感器，常用于汽車電子控制系統(tǒng)中的單片機選型及選用依據(jù)，汽車電子控制系統(tǒng)中所用的交直流電機、電磁閥等執(zhí)行器件的工作原理和控制方法。

第三部分，在以上介紹的基礎(chǔ)上，著重介紹汽車變速器電控、ABS系統(tǒng)、動力轉(zhuǎn)向電控等汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計方法，主要內(nèi)容包括電控系統(tǒng)開發(fā)遵循的標(biāo)準(zhǔn)、硬件電路設(shè)計和軟件編程方法，特別強調(diào)目前汽車電子控制系統(tǒng)中所用的V流程開發(fā)模式。

第四部分，結(jié)合新能源汽車的熱點問題，充分發(fā)揮電氣工程及其自動化專業(yè)知識在電動汽車方面的運用。本門課與目前車輛工程專業(yè)所開設(shè)的“汽車電子技術(shù)”不同之處在于，省去了傳統(tǒng)以發(fā)動機作為主導(dǎo)的汽車動力系統(tǒng)控制部分，強化了電驅(qū)動系統(tǒng)的匹配與設(shè)計部分。該部分內(nèi)容除了包含對于汽車動力系統(tǒng)設(shè)計方法和匹配規(guī)律的介紹外，還增加了對于電動汽車動力系統(tǒng)控制的一般方法介紹。

第五部分，介紹汽車電器系統(tǒng)，包括汽車儀表系統(tǒng)、燈光照明系統(tǒng)、電動門鎖系統(tǒng)、電動車窗、電動后視鏡、電動天窗、電動座椅、車載空調(diào)系統(tǒng)、車載音響系統(tǒng)、車載電視娛樂系統(tǒng)、車載無線通訊系統(tǒng)、電子導(dǎo)航與全球定位系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)和車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。

第六部分是課程的最后部分，介紹汽車電子控制系統(tǒng)中可靠性的評價標(biāo)準(zhǔn)和一般的故障診斷方法。

以上六部分構(gòu)成了我校電氣工程及其自動化專業(yè)“汽車電子技術(shù)”理論教學(xué)的主要內(nèi)容。

在“汽車電子技術(shù)”課程的實踐教學(xué)過程中，主要有實驗和課程設(shè)計兩種方式。實驗課作為學(xué)生在校內(nèi)實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的一種比較有效的手段，學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚣由顚φn程理論知識的理解，并能夠培養(yǎng)一定的實踐能力。我校在電氣工程及其自動化專業(yè)“汽車電子技術(shù)”實驗課的設(shè)置上，主要分為5個部分，如圖2所示。

課程設(shè)計是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要手段，它不但可以使學(xué)生加深對理論和實驗課程的理解，而且能夠使學(xué)生將所學(xué)的課程內(nèi)容與相關(guān)課程綜合起來，提高了知識的應(yīng)用能力。[8]“汽車電子技術(shù)”是一門實踐性很強的課程，課程設(shè)計主要結(jié)合我校電氣工程及其自動化專業(yè)平臺課的知識，以電動汽車控制系統(tǒng)作為設(shè)計目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合電力電子技術(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行設(shè)計。

二、“汽車電子技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革

對于“汽車電子技術(shù)”課程來說，涉及到的汽車電子控制系統(tǒng)單靠語言描述是很難講清楚的，而通過傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，也很難清晰勾勒出汽車電子控制系統(tǒng)的原理和工作過程。因此本門課在授課方式上采用多媒體教學(xué)的方式，通過多媒體課件制作出的動畫及示意圖等來展示汽車電子控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成及工作原理，使教學(xué)的內(nèi)容直觀清晰，易于理解。

在“汽車電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，除了正常的多媒體課堂教學(xué)外，還采用了現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合研究性教學(xué)的授課方法。現(xiàn)場教學(xué)即依托我校汽車電子驅(qū)動控制與系統(tǒng)集成教育部工程中心的實驗平臺，使學(xué)生到工程中心參觀現(xiàn)場演示，并試用工程中心開發(fā)的汽車電子產(chǎn)品實驗樣機。這些教學(xué)手段可以使學(xué)生對汽車電子的功能及開發(fā)有更直觀的認(rèn)識。除此之外，教學(xué)內(nèi)容中以汽車電子產(chǎn)品的項目開發(fā)作為主導(dǎo)。例如在“汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計”這部分內(nèi)容講授時，可自始至終以工程中心開發(fā)的汽車變速器控制單元作為對象，從汽車電子產(chǎn)品開發(fā)的前期調(diào)研、方案論證，到中間環(huán)節(jié)的樣機開發(fā)、功能驗證，再到最后環(huán)節(jié)的樣機標(biāo)定、測試等進(jìn)行全方位的介紹。通過這樣的講授，學(xué)生對汽車電子的感性知識加深，在理論學(xué)習(xí)中的目的就會變得明確，清楚地認(rèn)識到需要掌握的主要內(nèi)容。

三、“汽車電子技術(shù)”課程考核方式

為了有效地組織教學(xué)，突出“汽車電子技術(shù)”課程的實踐性，改革了這門課程的考核方式。我校其他專業(yè)課程的考核方式大部分是以平時成績占30%，期末卷面成績占70%的比例進(jìn)行綜合評定。而由于“汽車電子技術(shù)”課程面向電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子方向的本科生，選課人數(shù)基本維持在40～60人范圍內(nèi)，這樣的人數(shù)規(guī)模便于授課教師進(jìn)行小范圍內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)，因此在考核方式上提出了平時成績、作業(yè)成績、實驗成績、課程設(shè)計與專業(yè)論文撰寫相結(jié)合評定的方式。與其他課程不同之處還在于，其他課程安排的課程設(shè)計都是最終給定一個獨立的成績，而作為專業(yè)選修課，本門課程的課程設(shè)計成績只是最終成績的其中一部分。

目前該門課程的考核采用平時成績占10%，作業(yè)成績占10%，實驗成績占10%，課程設(shè)計占30%，專業(yè)小論文占40%的比例權(quán)重進(jìn)行成績的評定。這樣做的好處是，不但能夠充分發(fā)揮本門課理論與實踐緊密結(jié)合的特點，并且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

專業(yè)小論文作為考核的主要部分，在撰寫過程中，授課老師首先利用2學(xué)時的時間對學(xué)生進(jìn)行科技論文撰寫的培訓(xùn)，而后引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館的資源，根據(jù)各自分配到的科技論文主題進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索；學(xué)生分成了3至4名成員一組，選擇關(guān)于汽車電子的主題項目，可建議主題為電動汽車整車控制器的設(shè)計、汽車防抱死ABS系統(tǒng)設(shè)計、汽車自動變速器控制系統(tǒng)設(shè)計等，學(xué)生也可以自己提出新的主題。給定主題一段時間以后，學(xué)生提交科技論文，并以學(xué)術(shù)會議的形式在課堂上進(jìn)行交流，老師和其他同學(xué)可以自由根據(jù)報告者的內(nèi)容提問，并提出意見和建議。該部分成績可以當(dāng)場給出，這樣做的好處是激發(fā)學(xué)生的積極性，所給定的成績能夠?qū)崿F(xiàn)主觀與客觀兼顧的效果，令所有同學(xué)信服。

四、結(jié)論

根據(jù)“汽車電子技術(shù)”理論與實際緊密結(jié)合的特點，結(jié)合所開設(shè)課程在電氣工程及其自動化專業(yè)的實際情況，提出了教學(xué)中課程內(nèi)容優(yōu)化配置，現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合研究性教學(xué)的授課方法；考核上提出了平時、作業(yè)、實驗、課程設(shè)計與科技論文撰寫相結(jié)合的方式。通過這些教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正能夠在有限的學(xué)時內(nèi)獲得最實用的知識，增強學(xué)生的實踐能力。

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[3]趙科.汽車電子控制技術(shù)教學(xué)探討[J].新西部：理論版，2011，（27）：221-222.

[4]趙秀春，徐國凱，陳曉云.汽車電子控制技術(shù)精品實驗項目設(shè)計與實踐[J].大連民族學(xué)院學(xué)報，2010，12（5）：497-499.

[5]仇成群.LabVIEW在汽車電子虛擬實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].儀器儀表用戶，2011，18（6）：97-98.

篇（6）

二、應(yīng)用型本科汽車營銷人才市場需求分析

(一)缺少高素質(zhì)一線汽車營銷人才。國內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展、客戶的需求越來愈多、對服務(wù)質(zhì)量的要求逐漸提高等現(xiàn)狀，使企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求量巨大。(二)具有“交叉性”知識體系的復(fù)合型汽車營銷管理人才將更加重要。優(yōu)秀的汽車營銷管理人員需要具備汽車方面、管理方面、市場營銷方面及戰(zhàn)略管理方面等綜合知識及技能。(三)汽車營銷相關(guān)產(chǎn)業(yè)將會迅速發(fā)展。汽車銷量的持續(xù)增長以及汽車營銷人才的頻繁流動將使汽車市場出現(xiàn)大量相關(guān)服務(wù)，如汽車營銷大學(xué)教育、培訓(xùn)、汽車營銷咨詢、第三方調(diào)查等。

篇（7）

（Jiangsu Provincial Key Laboratory for Interventional Medical Devices， Huaian Jiangsu 223003， China）

專業(yè)教育是我國沿襲下來的教育形式，已經(jīng)深入到各個高校。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新一屆政府提出的高等教育改革方向。目前，國務(wù)院常務(wù)會議已通過“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”， 近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。

學(xué)生位于應(yīng)用型本科學(xué)校的主體地位，本科教學(xué)是應(yīng)用型本科學(xué)校的重中之重，而理論課更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。然而由于學(xué)生的實踐和實習(xí)跟不上理論的進(jìn)度或者與理論課結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對于金屬材料專業(yè)的理論課難于理解，課堂也就演變得枯燥乏味，從而使學(xué)生對理論課的重要性認(rèn)識不足，會致使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。與此同時，作為面向就業(yè)類型的高校，學(xué)生又對于在企業(yè)中所從事的工作認(rèn)識不清，缺少對企業(yè)的相關(guān)認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作為本科教育的最后一堂課，具有著重要的承前啟后和理論聯(lián)系實際的作用[1]。畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識充分應(yīng)用于實際，有助于系統(tǒng)掌握金屬材料方向的理論和分析問題的方法，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而能夠更快的適應(yīng)以后的研究工作。淮陰工學(xué)院在本科生教學(xué)實踐過程中有針對性的開展了“導(dǎo)師制”[2]，從大一新生入學(xué)就配備了專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過四年的學(xué)習(xí)中，逐步了解學(xué)生的興趣愛好，針對學(xué)生的就業(yè)傾向，在畢業(yè)設(shè)計階段有目的的選取畢業(yè)設(shè)計課題，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使其更好的適應(yīng)以后的工作，在教學(xué)改革中探索出了一條行之有效的方法。通過提前培育課題和精細(xì)的過程控制，淮陰工學(xué)院金屬材料專業(yè)方向的72人，全部順利通過答辯。

1 選題階段

我國著名哲學(xué)家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在”[3]。而目前在校的本科生，很少熟悉企業(yè)的生產(chǎn)和研究過程，難以提煉出切實可行的課題以及解決問題的方法，因此，其選題就嚴(yán)重依賴于指導(dǎo)教師，這就對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。淮陰工學(xué)院從2009年起，開展了工程實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，鼓勵青年教師進(jìn)企業(yè)參與相關(guān)的生產(chǎn)和研究工作，并成為考核指標(biāo)，極大的促進(jìn)了青年教師對企業(yè)的熟悉和了解，為畢業(yè)設(shè)計課題的采集工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和以后的職業(yè)方向，同時結(jié)合目前國內(nèi)外的研究情況，相應(yīng)的確定應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型的課題。尤其是結(jié)合學(xué)生最感興趣的新材料方向，深入淺出的設(shè)置相應(yīng)的研究課題，讓學(xué)生參與目前的熱門研究。比如面向?qū)W術(shù)型的課題，如結(jié)合材料的摩擦行為設(shè)置石墨烯的相關(guān)課題，由目前的手機電池和電動汽車引申出的磷酸鐵鋰問題，以及3D打印材料的相關(guān)研究等；比如面向應(yīng)用型的汽車上鋁合金相關(guān)部件的制備，水處理設(shè)備中的陶瓷膜等。

而淮陰工學(xué)院機械工程學(xué)院金屬材料專業(yè)從新生入學(xué)就實行“導(dǎo)師制”，指導(dǎo)教師對學(xué)生從大一到大四的學(xué)習(xí)狀況有著全面的了解，可以更好的針對學(xué)生的興趣和就業(yè)方向設(shè)置課題。指導(dǎo)教師確定課題之后，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，使學(xué)生明白課題的來源/性質(zhì)和意義，讓學(xué)生對課題有一個充分的了解，便于學(xué)生對課題的選擇。選題之后，教師要督促學(xué)生廣泛了解相關(guān)的資料，能對研究領(lǐng)域所存在的問題準(zhǔn)確地解答出來，從而在某個方面進(jìn)一步提出自

己的研究觀點[4]。

2 畢業(yè)設(shè)計的過程控制

金屬材料專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，選題確定之后，就要設(shè)計合理的實驗方案，這就離不開資料的查詢。筆者在本科畢業(yè)設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生查資料的能力，可以在很短的時間內(nèi)就可以培養(yǎng)，然而制約本科生的關(guān)鍵在于英文專業(yè)資料的閱讀。從實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生需要2-3個月的時才能熟練的閱讀英文專業(yè)資料，因此畢業(yè)設(shè)計工作需要提前安排和熟悉，而淮陰工學(xué)院導(dǎo)師制的實行，為此提供了便利的條件。指導(dǎo)教師可以在大三就安排學(xué)生就行意向性的選題，從而提前培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，提高畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量。

根據(jù)方案開展畢業(yè)設(shè)計工作時，學(xué)生往往對具體的工作沒有頭緒，指導(dǎo)教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行具體的工作，比如拉伸試驗，沖擊試驗等。同時，要跟學(xué)生不斷的交流實驗過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生多思考，多動手來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。同時，淮陰工學(xué)院金屬材料專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計期間成立了指導(dǎo)教師團隊，由具有多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗的老教師牽頭，解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的相關(guān)設(shè)備使用以及實驗過程中的問題。

論文撰寫是畢業(yè)設(shè)計的主要部分，學(xué)生的相關(guān)實驗工作需要由論文體現(xiàn)出來。論文要體現(xiàn)出明顯的研究方案，實驗思路以及理論分析，尤其要說明實驗的創(chuàng)新性所在。教師指導(dǎo)學(xué)生制定論文寫作大綱，明確主體結(jié)構(gòu)，做到論文思路清晰明確，問題分析到位，解決方案切實可行，實驗結(jié)果客觀公正，分析結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)可靠。同時，可以讓學(xué)生參考以前的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行借鑒，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計的總結(jié)，也是進(jìn)一步對畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行完善和修改的過程。指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白答辯的意義和重要性，提醒他們答辯是一個交流的過程，是對問題進(jìn)一步深化的過程，是一個展示自身成果的機會，以防學(xué)生走入應(yīng)付答辯的誤區(qū)。

篇（8）

當(dāng)天，新華社向全國消息；國防大學(xué)培養(yǎng)出我軍首批軍事學(xué)博士……

這5位學(xué)子是戰(zhàn)役學(xué)專業(yè)的于國華上校、作戰(zhàn)指揮專業(yè)的李（jing）中校、后勤組織指揮專業(yè)的黃成林大校、潘競科少校、龔飛少校。在此之前舉行的論文答辯會上，由來自總部、國防大學(xué)、軍事科學(xué)院、后勤指揮學(xué)院等單位的專家組成的答辯委員會，對他們的博士論文在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的開拓性分別給予了充分的肯定。

手撫博士學(xué)位證書，他們5個人的臉上綻出平靜的笑容，內(nèi)心卻都漣漪難平——畢竟，他們每個人都跋涉了很多年、很多年，才贏得了今天的輝煌和幸運。黃成林以前從不敢想自己能成為博士

45歲的黃成林是5個人中的“大哥”，也是他們5人組成的博士班的黨小組長。

他說，他以前不敢想自己能成為博士。

他在“”前只讀過兩年初中；1970年入伍，到某汽車團；1977年從汽車團調(diào)到軍區(qū)后勤部分部，一直干到1990年。這20年中，他先后當(dāng)過電話員、通訊員、駕駛員、打字員、保密員、警衛(wèi)員，并由戰(zhàn)士到班長、排長、參謀、副科長、科長、正團級倉庫主任。

如果不是那一天，他看到了那塊小黑板，他的命運或許不會發(fā)生這樣大的改變。

1990年6月的一天，黃成林出差歸來，在走進(jìn)機關(guān)辦公樓時，看見一塊小黑板上用粉筆寫著一則通知。通知的大致內(nèi)容是：國防大學(xué)招收軍事學(xué)研究生，年齡可放寬到40歲；具有本科以上學(xué)歷或具有大專學(xué)歷、在本職崗位上工作滿4年并取得優(yōu)秀成果的部隊干部，可以報考。

那一刻，他的心怦然一動，一個仿佛在心里沉睡多年的愿望隨之電光石火般地醒來。

這一年，黃成林38歲，此前他已獲得黨政干部自學(xué)考試的大專學(xué)歷，通過了中央電視大學(xué)英語單科的結(jié)業(yè)考試，并在軍內(nèi)外的刊物上發(fā)表了一些后勤專業(yè)的研究成果。

他有一種強烈的感覺，這則通知上的各項報考條件似乎都是專為他特別規(guī)定的，應(yīng)該抓住這難得的機會。

接下來，他與國防大學(xué)有關(guān)部門取得聯(lián)系，積極做好考前準(zhǔn)備，并于11月份報了名。就在備考期間，由于過度疲勞，他突發(fā)胸膜炎，住進(jìn)醫(yī)院。醫(yī)生讓他靜養(yǎng)，他只住了一星期，便開了各種藥品出院。愛人見他如此“不要命”，只好請假回家給他做保健醫(yī)生。1991年初，他到北京應(yīng)考時仍未痊愈，愛人還是背著藥包一路“保駕”。

苦心人，天不負(fù)。黃成林終于被錄取為國防大學(xué)1991級后勤組織指揮專業(yè)碩士研究生。

1994年，黃成林畢業(yè)，留國防大學(xué)后勤教研室任教員；同年，國防大學(xué)設(shè)立首批軍事學(xué)博士點，他又考取后勤組織指揮專業(yè)博士研究生，師從孫秀德少將攻讀博士學(xué)位。

在國防大學(xué)攻讀的6年中，黃成林十分刻苦，以至于同學(xué)們總是勸他“不要太玩命！”

篇（9）

2.我國非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革                 

3.TBL教學(xué)法在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程整合中的改革與應(yīng)用 

4.推動衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革,培養(yǎng)實用型基層衛(wèi)生人才 

5.對氟作業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行的職業(yè)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查的分析 

6.設(shè)計性實驗在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)中的探索與實踐 

7.新生兒洗浴游泳中心醫(yī)院感染危險因素與預(yù)防控制措施 

8.分子生物學(xué)技能在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用分析 

9.廣東省疾病預(yù)防控制機構(gòu)信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用 

10.贛南醫(yī)學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)學(xué)科 

11.全國省級疾病預(yù)防控制中心公共衛(wèi)生人力資源調(diào)查分析 

12.治療室血液透析室環(huán)境衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的探討 

13. 淺議醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育 

14.南極勞動衛(wèi)生學(xué)考察 

15.全科醫(yī)生小詞典——預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床預(yù)防 

16.八十年代軍隊刊物發(fā)表的部分衛(wèi)生學(xué)文獻(xiàn)題錄索引 

17.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在預(yù)防和控制醫(yī)院感染中的應(yīng)用 

18.關(guān)于開展食品安全與衛(wèi)生學(xué)雙語教學(xué)的幾點構(gòu)想 

19.環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)前的任務(wù) 

20.斗山覆銅板工廠職業(yè)危害因素預(yù)防情況調(diào)查 

21.多重耐藥菌醫(yī)院感染現(xiàn)狀及預(yù)防控制措施 

22.濟寧市城鄉(xiāng)中小學(xué)校新建校舍及設(shè)備的衛(wèi)生學(xué)調(diào)查 

23.1998～1999年黑龍江省出口雞肉衛(wèi)生學(xué)分析 

24.醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)現(xiàn)場實驗教學(xué) 

25.現(xiàn)代蘇聯(lián)的環(huán)境衛(wèi)生學(xué) 

26.中日勞動衛(wèi)生學(xué)專題討論會簡況 

27.蘇聯(lián)放射衛(wèi)生學(xué)的基本總結(jié)和發(fā)展遠(yuǎn)景 

28.加強中等衛(wèi)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的設(shè)想 

29.蘇聯(lián)對培養(yǎng)未來的衛(wèi)生學(xué)家和流行病學(xué)家專業(yè)素質(zhì)要求

30.貴州省首例人禽流感醫(yī)院感染預(yù)防控制 

31.我國環(huán)境衛(wèi)生學(xué)核心期刊初步調(diào)查 

32.俄學(xué)者論現(xiàn)代軍隊衛(wèi)生學(xué)的方法學(xué)問題 

33.以案例為中心,培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生思維的教學(xué)實踐 

34.地下汽車庫空氣質(zhì)量的調(diào)查與預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督探討 

35.加強護理管理有效控制與預(yù)防醫(yī)院感染 

36.基于“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”的維和二級醫(yī)院職業(yè)防護 

37.蘇州工業(yè)園區(qū)托幼機構(gòu)的預(yù)防性消毒效果 

38.預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革探討 

39.加強院感知識培訓(xùn) 預(yù)防和控制醫(yī)院感染 

40.關(guān)于預(yù)防性職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督 

41.南昌市疾病預(yù)防控制中心學(xué)科人才建設(shè)實踐與思考 

42.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)考試反映出的問題初探 

43.以學(xué)生為中心的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)模式改革的探索與思考 

44.任務(wù)教學(xué)法在軍隊環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的實踐 

45.PBL教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用效果 

46.關(guān)于多重耐藥菌患者感染現(xiàn)狀及預(yù)防控制措施 

47.某酒店客房層空調(diào)系統(tǒng)竣工驗收衛(wèi)生學(xué)評價 

48.啟發(fā)式教學(xué)在衛(wèi)生學(xué)課程中的應(yīng)用 

49.做好疾病預(yù)防控制檔案開發(fā)利用工作的三個基礎(chǔ) 

50.衛(wèi)生學(xué)預(yù)評價在某醫(yī)院建設(shè)項目中的應(yīng)用分析 

51.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)核心期刊互引分析 

52.針對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的思考 

53.構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)新體系的探討 

54.校園暴力和公共衛(wèi)生學(xué)預(yù)防 

55.2006年-2010年中國部分地區(qū)高校預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)二級學(xué)科科技論文統(tǒng)計分析 

56.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革與思考 

57.省級精品課程《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》建設(shè)對提高預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的作用 

58.從期刊的文獻(xiàn)計量指標(biāo)變化看預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)期刊的進(jìn)步 

59.PBL教學(xué)模式在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

60.預(yù)防醫(yī)學(xué)中環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)實踐與體會 

61.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革初探 

62.在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)和科研中培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的科研實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力  

63.中華醫(yī)學(xué)會江蘇分會預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)會兒少衛(wèi)生學(xué)組成立 

64.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“兒童少年衛(wèi)生學(xué)”本科教材建設(shè)歷程與新版教材特點 

65.浸取硫酸鋅預(yù)防砷化氫中毒措施的衛(wèi)生學(xué)評價 

66.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)核心期刊及檢索工具介紹  

67.施工監(jiān)督在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督中的衛(wèi)生學(xué)意義 

68.預(yù)防醫(yī)學(xué)衛(wèi)生學(xué)英文文獻(xiàn)中有關(guān)詞語的漢譯探討 

69.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)設(shè)計性實驗的實踐及效果分析 

70.預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué) 

71.用循證醫(yī)學(xué)思想指導(dǎo)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的衛(wèi)生學(xué)教學(xué) 

72.2007年版中國科技期刊引證報告“預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)類期刊總被引頻次和影響因子排序表” 

73.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué) 

74.預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評價可視化系統(tǒng)的研制 

75.南昌市建設(shè)項目集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價分析 

76.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊《中華勞動衛(wèi)生職業(yè)病雜志》被引量分析 

77.大連市某大型超市集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)竣工驗收預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價  

78.啟發(fā)式教學(xué)在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)中的應(yīng)用及其效果評價  

79.公共場所預(yù)防性衛(wèi)生審核及衛(wèi)生學(xué)評價要點分析 

80.《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)雜志》編輯部與《疾病預(yù)防控制通報》雜志編輯部合作交流 

81.預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)專利申請報導(dǎo) 

82.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》實踐技能考核指標(biāo)設(shè)計 

83.關(guān)于預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價的探討 

84.預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)進(jìn)展 

85.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革的實踐和探索 

86.聯(lián)黎臨時部隊衛(wèi)生學(xué)和野戰(zhàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的組織和實施 

87.分析兒童少年衛(wèi)生學(xué)在學(xué)校常見病預(yù)防中的重要性 

88.預(yù)防醫(yī)學(xué)長學(xué)制學(xué)生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實驗課程設(shè)置的調(diào)查研究 

89.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》實驗教學(xué)改革 

90.談如何提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》的興趣 

91.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)效果的調(diào)查報告

92.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)知識需求與課程設(shè)置的調(diào)查研究 

93.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)選修課教學(xué)及課程優(yōu)化研究 

94.公共場所建設(shè)項目預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價審查的政策環(huán)境分析 

95.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)方法的探討 

96.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 

97.軌道交通公共場所預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價相關(guān)技術(shù)的研究 

篇（10）

在最后一學(xué)期，一些工作還沒有落實的同學(xué)比較著急，把找工作放在第一位，白天忙于參加各式各樣的招聘會，就晚上或周末抽點時間來應(yīng)付一下畢業(yè)設(shè)計。落實工作的同學(xué)則急于參加公司的實習(xí)，一來可以早點熟悉環(huán)境，二來也可以增加點收入。而目前高校一般把就業(yè)放在第一位，指導(dǎo)教師也是采取默許的態(tài)度。還有就是學(xué)生從往年畢業(yè)生那邊獲得的信息就是畢業(yè)設(shè)計都能通過，有了這個保底的心里，一些學(xué)生根本就不當(dāng)回事。本人了解到有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計只花了幾天草草完成，論文的質(zhì)量怎么可能高。

（2）學(xué)校的政策法規(guī)落實不不到位

各高校管理部門都很重視畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，教務(wù)處從選題、過程監(jiān)控、答辯、論文格式都制定了詳細(xì)的規(guī)范，同時也提出畢業(yè)設(shè)計不過關(guān)不能拿到畢業(yè)證。然而在實踐過程中往往沒有落實到位。一些質(zhì)量低劣的畢業(yè)論文也最終蒙混過關(guān)，因為畢業(yè)論文質(zhì)量不過關(guān)而沒有拿到畢業(yè)證的少之又少。這也給了學(xué)生的一些僥幸心理，在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間和精力都大打折扣。

（3）畢業(yè)設(shè)計的選題過于陳舊

更為重要的是，一下畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師也不夠重視。最主要的就是體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計選題大多是“陳年老題”，多年來題目基本沒變，有些為了應(yīng)付學(xué)校的規(guī)定，也只在表面上進(jìn)行修改，內(nèi)容換湯不換藥，指導(dǎo)教師倒是輕松了，可學(xué)生不感興趣，自然也就敷衍了事，以通過為原則。這就造成了許多畢業(yè)生借用上幾屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)果，抄襲論文的現(xiàn)象就比較普遍。本文探討將畢業(yè)設(shè)計和科研項目有機結(jié)合起來的新的實踐教學(xué)方法，從科研項目里選取畢業(yè)設(shè)計的題目。并結(jié)合筆者的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)實踐，通過此方法提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2從科研項目中選題來提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計的課題是決定畢業(yè)設(shè)計好壞的關(guān)鍵，是畢業(yè)設(shè)計能順利進(jìn)行并能達(dá)到預(yù)期效果的前提。從科研項目中選題進(jìn)行本科的畢業(yè)設(shè)計有很多優(yōu)勢，但在實際操作過程中存在一定的難度。一般來說，科研項目難度比較大，實現(xiàn)的周期長，要作為本科畢業(yè)設(shè)計的題目，這要求指導(dǎo)教師精心規(guī)劃、合理安排。同時要付出更多的精力和時間來進(jìn)行指導(dǎo)，下面是筆者在根據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的所采用的幾點方法，希望對以后畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐有所啟發(fā)。

2.1因材施教，科學(xué)選題

在確定題目之前，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，根據(jù)學(xué)生的特長愛好以及基礎(chǔ)情況進(jìn)行題目分配，難度搭配，對于基礎(chǔ)比較好，創(chuàng)新能力強的學(xué)生可以增加一點難度，并擔(dān)任小組的組長，畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)就是評優(yōu)。對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，可以選取相對容易的題目。筆者近些年來從事的科研項目是柴油機排放后處理技術(shù)SCR系統(tǒng)的研究。SCR系統(tǒng)包括SCR噴射系統(tǒng)和催化轉(zhuǎn)換系統(tǒng)以及系統(tǒng)在發(fā)動機上的應(yīng)用研究。而噴射系統(tǒng)的功能是往排氣管內(nèi)噴射定量的霧化良好尿素水溶液，包括尿素供給泵和尿素噴嘴，尿素溶液霧化有壓縮空氣輔助霧化和無空氣輔助霧化兩種形式。而噴射系統(tǒng)完成后，需要對噴射系統(tǒng)的進(jìn)行性能及可靠性試驗，目前國內(nèi)并沒有現(xiàn)成的試驗平臺。根據(jù)項目的內(nèi)容，本人將整個研究項目分成6個畢業(yè)設(shè)計的題目：

（1）柴油機SCR噴射系統(tǒng)總體方案及結(jié)構(gòu)設(shè)計；

（2）氣動輔助SCR噴射系統(tǒng)總體方案及尿素泵結(jié)構(gòu)設(shè)計；

（3）無氣動輔助SCR系統(tǒng)總體方案及尿素噴嘴結(jié)構(gòu)設(shè)計設(shè)計；

（4）柴油機后處理SCR噴射系統(tǒng)性能試驗臺的設(shè)計；

（5）柴油機后處理SCR噴射系統(tǒng)可靠性試驗臺的設(shè)計；

（6）尿素水溶液氣體輔助霧化技術(shù)的研究這幾個題目互相關(guān)聯(lián)，又不重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可學(xué)習(xí)整個SCR系統(tǒng)的知識，增大知識面，同時聚焦到自己的研究內(nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計的深度。第一個畢業(yè)設(shè)計的題目內(nèi)容最廣，難度自然也最高，筆者安排保研的學(xué)生完成這個課題，該學(xué)生基礎(chǔ)較好，以后研究生期間也是沿著該課題繼續(xù)研究，畢業(yè)設(shè)計的研究可以為研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)無縫對接。

2.2定期檢查，學(xué)術(shù)交流

畢業(yè)設(shè)計課題分配定下來以后，安排學(xué)生獨立查閱資料，一般要求在寒假完成。第二學(xué)期開學(xué)后學(xué)生對自己畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容有了一定的了解，然后進(jìn)行開題前的準(zhǔn)備，由指導(dǎo)教師進(jìn)行專題講座，將科研項目的背景、研究的重點、難點給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。經(jīng)過這個階段，學(xué)生從對課題的一無所知到有了一定的了解。后面將將舞臺交給學(xué)生，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動，一般是一周一次，每次3個同學(xué)匯報半個月來得工作進(jìn)展，同時展開討論，指導(dǎo)教師全程參與，但這個過程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的作用是解決一些疑難問題，同時對后面的工作進(jìn)行布置。畢業(yè)設(shè)計的整個過程本人都參與其中，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。本人特別注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度,制定了定期檢查制度,對每個學(xué)生安排的任務(wù),都明確制定檢查計劃,包括查閱的參考資料,制定的設(shè)計方案、試驗操作、數(shù)據(jù)處理，設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題以及解決，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等等。

2.3相互把關(guān)，嚴(yán)控質(zhì)量

學(xué)生完成初稿以后，先自行進(jìn)行修改，首先要求格式工整，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求。然后兩組學(xué)生互相進(jìn)行修改，當(dāng)然有些學(xué)生也拿不準(zhǔn)，拿不準(zhǔn)的內(nèi)容拿到會上討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的思想。經(jīng)過這個階段的，畢業(yè)論文基本成型了，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行集中論文修改，一對一的進(jìn)行改進(jìn)。筆者嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，從論文結(jié)構(gòu)、邏輯性、試驗數(shù)據(jù)、論文書寫各個環(huán)節(jié)都仔細(xì)檢查，需要修改的地方都要有充足的理由，讓學(xué)生心服口服進(jìn)行修改。其實由于前期工作準(zhǔn)備得很充分，這個時候倒比較輕松。進(jìn)過二年的實踐，該方法效果非常好，特別是保研的學(xué)生，由于已經(jīng)確定本人為碩士生指導(dǎo)教師，等于說提前了兩年進(jìn)入項目，這樣從事碩士研究課題時更容易入手，對指導(dǎo)老師來說也能減輕壓力。并且由于筆者在進(jìn)行試驗時也叫學(xué)生全程參與或進(jìn)行觀摩，他們對整個產(chǎn)品的研發(fā)流程有了深刻的認(rèn)識。由于學(xué)生對整個研發(fā)過程都很清楚，答辯的時候回答問題都比較準(zhǔn)確，給答辯老師留下了很深刻的印象。同時由于論文內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)清晰，其中很多被推薦參評學(xué)校的優(yōu)秀論文。畢業(yè)設(shè)計完成后座談會上同學(xué)們反饋這幾個月時間沒有白費，不僅學(xué)習(xí)了最前沿的知識，還進(jìn)行了系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，獨立解決問題的能力大幅度提高，也更有自信。他們都自信的表示，到工作崗位上去無需擔(dān)心主管分配自己的任務(wù)己不會，通過畢業(yè)設(shè)計他們掌握解決問題的方法，因為畢業(yè)設(shè)計也是一個全新的東西，這些書上都沒有現(xiàn)成的，自己的老師的指導(dǎo)下，獨立的一步一步的完成了。通過從科研項目選題的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與興趣很高，同學(xué)們都取得了一定的成績，有的申請了發(fā)明專利和實用新型專利，有的在核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了論文。