舞蹈專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇舞蹈專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)院名稱：音樂(lè)學(xué)院

專業(yè)：影視表演

年級(jí)：08級(jí)

班級(jí)：表演班

姓名：趙艷

學(xué)號(hào)：081014015

實(shí)踐單位：靈動(dòng)舞蹈學(xué)校 開拓者藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校

實(shí)踐時(shí)間：XX年7月4日XX年8月17日

大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，我們?cè)诖髮W(xué)里就等于步入了半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里那害怕風(fēng)吹雨曬的花朵了，通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐的磨礪，讓我們深深的認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性的大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在時(shí)間和服務(wù)中成長(zhǎng)，在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為社會(huì)創(chuàng)造新的財(cái)富。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該了解社會(huì)，深入基層，深刻地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。

學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生的思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直是學(xué)校培養(yǎng)我們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。它有助于我們當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，更直觀的認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)，實(shí)踐也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉才干的有效途徑，更是我們服務(wù)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)的一種形式。

這個(gè)假期我選擇的實(shí)踐活動(dòng)是帶舞蹈班。這個(gè)跟以前的帶班有相似的地方，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)又更具挑戰(zhàn)。原來(lái)帶的班相對(duì)來(lái)說(shuō)只是單純的教舞蹈，沒(méi)有任何的限制。而現(xiàn)在我?guī)У奈璧赴嗍菍I(yè)的舞蹈班。我負(fù)責(zé)的是學(xué)生們的民族舞這一方面。并且我們的班級(jí)課時(shí)分工相當(dāng)明確。我的民舞分為三個(gè)班：小班，中班，大班。小班學(xué)生小，大多只有四五歲，不懂事，淘氣，不聽話，學(xué)生還多。我要學(xué)會(huì)與他們交流，要找到適合他們的方法，讓他們聽話的小竅門。中班的學(xué)生年齡大約在五到七歲，相對(duì)來(lái)說(shuō)還好哄一些。大班的學(xué)生年紀(jì)大些，大約八到十二歲，這個(gè)班的學(xué)生聽話很多并且接受能力強(qiáng)，還好教些。舞蹈班對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的是具有挑戰(zhàn)：一、我的專業(yè)不是舞蹈，但要帶專業(yè)的民族舞蹈;二、像小班的學(xué)生年紀(jì)小，我必須先尋找讓小朋友高興的方法，要先學(xué)會(huì)哄小孩;三、學(xué)生多，不好管理;四、現(xiàn)在的家庭孩子是寶，我要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。當(dāng)然，暑假實(shí)習(xí)就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)就是從解決這些問(wèn)題中得到的。

暑假代舞蹈班的同時(shí)還兼代了表演課。表演課是給一些準(zhǔn)備藝考的高中學(xué)生代的課。自己本身是相當(dāng)喜歡這份工作的，表演是我的專業(yè)，在這方面了解相對(duì)更多一些，并且自己經(jīng)歷的表演班相對(duì)多些，經(jīng)歷藝考的時(shí)間也還不算很長(zhǎng)，積累的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)剛剛好可以教教這些學(xué)生。當(dāng)然喜歡歸喜歡，但是自己還是會(huì)有擔(dān)憂。自己藝考時(shí)的老師都是些名校的畢業(yè)生，或者是一些演員，而我，現(xiàn)在作為以考生的老師，只不過(guò)是一個(gè)即將升大三的學(xué)生。有些害怕，怕自己會(huì)誤人子弟，會(huì)耽誤了這一群可愛(ài)的孩子。擔(dān)憂害怕只會(huì)讓自己心里更沒(méi)底，問(wèn)題出現(xiàn)了我就要尋找方法解決。自己解決不了的問(wèn)題就去問(wèn)我的老師，表演老師高老師教給我很多方法，還有孫老師也告訴我一些他作為監(jiān)考官選擇以考生的標(biāo)準(zhǔn)。還有，多問(wèn)同學(xué)，與在外代課的同學(xué)多多交流。這是我的第一批學(xué)生，我很是放在心上，希望他們?cè)谖覀兇蠹乙黄鸬呐?huì)取得好成績(jī)，可以考進(jìn)自己理想的學(xué)校。

通過(guò)這個(gè)暑假的實(shí)踐工作，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了了很多，也學(xué)會(huì)了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收獲了很多，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一：待人要誠(chéng)。

對(duì)別人坦誠(chéng)相待，用心地的那份真誠(chéng)去對(duì)待別人，別人會(huì)看到這份真誠(chéng)，而感動(dòng)于這份真誠(chéng)。真誠(chéng)，是事業(yè)長(zhǎng)盛不衰的必勝法寶。萬(wàn)事開頭難，但是開頭無(wú)論有多難也要真誠(chéng)待人。這個(gè)假期，我真的體會(huì)到了真誠(chéng)力量的強(qiáng)大。不論是舞蹈班還是表演班，這都是我第一次正式的帶班，我滿心的，全部都是能真正的帶給學(xué)生點(diǎn)東西，真心期盼著學(xué)生能夠都學(xué)會(huì)。像舞蹈班小班的學(xué)生，雖然小，也能體會(huì)到我的真誠(chéng)。一次上課，我當(dāng)著全班學(xué)生的面哭了，是感動(dòng)的。因?yàn)槊刻於即舐曋v話，嗓子一個(gè)假期都是啞啞的，那天即將下課的時(shí)候，一個(gè)五歲的孩子對(duì)我說(shuō)：老師，回去吃點(diǎn)藥。真的，我真的感覺(jué)真誠(chéng)所具有的力量的強(qiáng)大。

二：學(xué)會(huì)溝通。

溝通是一種處世的技巧和能力，溝通時(shí)時(shí)都要巧妙的運(yùn)用。在這個(gè)假期中，我學(xué)會(huì)了跟三個(gè)群體溝通：家長(zhǎng)，學(xué)生，還有學(xué)校負(fù)責(zé)人。當(dāng)然，我認(rèn)為溝通的基礎(chǔ)是真誠(chéng)，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)人，溝通便變得很容易。對(duì)家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的情況，多多的向家長(zhǎng)提提。有些家長(zhǎng)忙于工作很容易忽略孩子。對(duì)于一些比較麻煩的家長(zhǎng)一定要耐心，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)都有一個(gè)共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子。對(duì)學(xué)生，無(wú)論年紀(jì)大小都要鼓勵(lì)。不論是學(xué)生身上還只自己身上都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有鼓勵(lì)就有動(dòng)力。

三：充滿熱情，要有耐心。

不論在哪個(gè)行業(yè)，熱情和信心都是必不可少的，熱情讓我們對(duì)工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗，耐心讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)互進(jìn)，才能碰觸最美的火花，工作才能做的好。

四：講究條理。

無(wú)論是什么用人單位都想要思路清晰，做事有條理的人。講究條例可以讓工作事半功倍。社會(huì)實(shí)踐是我們理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，尤其是學(xué)生時(shí)代的我們，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣往往在走上實(shí)際的工作崗位后發(fā)揮不出真正的潛力。通過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。

大學(xué)是是教育我們，培養(yǎng)我們、的圣地，社會(huì)是一個(gè)鍛煉我們，磨礪我們的基地。假期的社會(huì)實(shí)踐一晃而過(guò)，但是它讓我領(lǐng)悟到了很多東西，而這些將使我受用終生。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成才之道與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)是我們學(xué)習(xí)和成才的大教堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表演社會(huì)實(shí)踐報(bào)告二

表演專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)

姓 名： 杜宗飛

學(xué) 號(hào)： 2011090118

專 業(yè)：表演

班 級(jí)： 表演01班

指導(dǎo)教師： 趙建明

實(shí)習(xí)時(shí)間： xxxx-x-xxxxx-x-x

20xx年1月9日

前言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)于即將畢業(yè)的表演專業(yè)在校生而言，為了能更好的適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會(huì)，同時(shí)能夠?yàn)樽约翰饺肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是必不可少的階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在表演專業(yè)課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)，才能被這個(gè)社會(huì)所接納，進(jìn)而生存發(fā)展。

剛進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的時(shí)候我有些擔(dān)心，在大學(xué)學(xué)習(xí)表演專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位所需的知識(shí)有些脫節(jié)，但在經(jīng)歷了幾天的適應(yīng)過(guò)程之后，我慢慢調(diào)整觀念，正確認(rèn)識(shí)了實(shí)習(xí)單位和個(gè)人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現(xiàn)實(shí)，改變和調(diào)整看問(wèn)題的角度，銳意進(jìn)取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機(jī)遇就會(huì)紛至沓來(lái)，促使我們成為表演專業(yè)公認(rèn)的人才。我堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有把從書本上學(xué)到的表演專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正掌握這門知識(shí)。因此，我作為一名表演專業(yè)的學(xué)生，有幸參加了為期近三個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

一、實(shí)習(xí)目的及任務(wù)

經(jīng)過(guò)了大學(xué)四年表演專業(yè)的理論進(jìn)修，使我們表演專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)有了根本掌握。我們即將離開大學(xué)校園，作為大學(xué)畢業(yè)生，心中想得更多的是如何去做好自己專業(yè)發(fā)展、如何更好的去完成以后工作中每一個(gè)任務(wù)。本次實(shí)習(xí)的目的及任務(wù)要求：

1.1實(shí)習(xí)目的

①為了將自己所學(xué)表演專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中鞏固自己的理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)書本上理論的正確性，鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)表演的專業(yè)實(shí)習(xí)，深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

②通過(guò)表演專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，更廣泛的直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將自己融合到社會(huì)中去，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，縮短我們從一名 大學(xué)生到一名工作人員之間的觀念與業(yè)務(wù)距離。為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

③通過(guò)實(shí)習(xí)，了解表演專業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長(zhǎng)的工作崗位。為自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程，獲得更多與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，增加社會(huì)閱歷。接觸更多的人，在實(shí)踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹立好正確的職業(yè)道德觀。

1.2實(shí)習(xí)任務(wù)要求

①在表演崗位實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)老師的安排，做好實(shí)習(xí)筆記，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

②在實(shí)習(xí)過(guò)程，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，積極主動(dòng)完成實(shí)習(xí)單位分配的任務(wù)，與單位同事和諧相處;

③每天都認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作所遇到的問(wèn)題和收獲體會(huì)，做好工作反思，并按照學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)要求及時(shí)撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)日記。

二、實(shí)習(xí)單位及崗位簡(jiǎn)介

2.1實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

浙江xxxx系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專注于xx產(chǎn)品和xxx產(chǎn)品研究、開發(fā)、生產(chǎn)及銷售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設(shè)立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國(guó)各地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。公司技術(shù)和研發(fā)實(shí)力雄厚，是國(guó)家863項(xiàng)目的參與者，并被政府認(rèn)定為高新技術(shù)企業(yè)。 浙江xxxx系統(tǒng)工程有限公司自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持以人才為本、誠(chéng)信立業(yè)的經(jīng)營(yíng)原則，薈萃業(yè)界精英，將國(guó)外先進(jìn)的信息技術(shù)、管理方法及企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)企業(yè)的具體實(shí)際相結(jié)合，為企業(yè)提供全方位的解決方案，幫助企業(yè)提高管理水平和生產(chǎn)能力，使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終保持競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速、穩(wěn)定地發(fā)展。

2.2實(shí)習(xí)崗位簡(jiǎn)介(概況)

a. 參與表演崗位的日常工作，參與組織制定單位表演崗位發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃(包括年度經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，儀器設(shè)備申購(gòu)計(jì)劃等)，并協(xié)助同事組織實(shí)施和檢查執(zhí)行情況。

b. 協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理，貫徹、實(shí)施有關(guān)規(guī)章制度。確定自己在表演專業(yè)崗位的工作職責(zé)與任務(wù)，定期進(jìn)修和業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。

c. 在工作過(guò)程，跟同事一起通過(guò)與客戶的洽談，現(xiàn)場(chǎng)勘察，盡可能多地了解客戶從事的職業(yè)、喜好、業(yè)主要求的使用功能和追求的風(fēng)格等。努力提高客戶建立良好關(guān)系能力，給客戶量身打造設(shè)計(jì)方案。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容(過(guò)程)

3.1舉行計(jì)算科學(xué)與技術(shù)專業(yè)崗位上崗培訓(xùn)。

我很榮幸進(jìn)入浙江xxxx系統(tǒng)工程有限公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好地適應(yīng)從學(xué)生到一個(gè)具備完善職業(yè)技能的工作人員，實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)首先給我們分發(fā)表演專業(yè)崗位從業(yè)相關(guān)知識(shí)材料進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并安排專門的老同事對(duì)崗位所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

3.2適應(yīng)表演專業(yè)崗位工作。

篇（2）

一、課程的定位問(wèn)題

高師音樂(lè)教育一定要突出師范性，音樂(lè)教學(xué)法課的開設(shè)是突出師范性的象征。音樂(lè)教學(xué)專業(yè)的師范性，決定了任何音樂(lè)知識(shí)和技能技巧的掌握，都要最終致用于基礎(chǔ)音樂(lè)教育。那么，不管是鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈，還是視唱練耳、樂(lè)理、欣賞等各專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，都必須掌握該內(nèi)容的教學(xué)法。師范生僅僅掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要很好地加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)。高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生如果只注重個(gè)人技巧的炫耀和展示，而沒(méi)有掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)能力，那么，這樣的學(xué)生肯定是不合格的，這樣的音樂(lè)教育也不能不說(shuō)是失敗的。因此，在高師音樂(lè)專業(yè)的所有課程中，音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)該居于核心地位，教師和學(xué)生應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把音樂(lè)教學(xué)法的傳授、掌握和學(xué)習(xí)作為最高的追求，從而有效地提升音樂(lè)教學(xué)法課的作用和地位，形成教師注重于學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生致力于音樂(lè)教學(xué)能力掌握的局面。

二、音樂(lè)教學(xué)法的教材、課程設(shè)置問(wèn)題

音樂(lè)教學(xué)法的教材內(nèi)容一般包括以下幾方面：中學(xué)音樂(lè)教育的重要意義和教學(xué)大綱；音樂(lè)教學(xué)法原則；中學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展特征與音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)；中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和教法；音樂(lè)教學(xué)的組織工作；課外音樂(lè)活動(dòng)；音樂(lè)教學(xué)設(shè)備與電化教學(xué)；音樂(lè)教育實(shí)習(xí)；國(guó)外著名音樂(lè)教育體系與教學(xué)法等。其中“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和教法”是教材的核心和重點(diǎn)，它包括歌唱教學(xué)的方法、基本樂(lè)理教學(xué)的方法、視唱練耳教學(xué)的方法、音樂(lè)欣賞的教學(xué)方法和器樂(lè)教學(xué)的方法五大部分。歌唱、基本樂(lè)理、視唱練耳是中學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，此外舞蹈也是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。但現(xiàn)有的高師中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法教材中，沒(méi)有舞蹈教學(xué)法這一內(nèi)容。可見，高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是存在不足的，僅就音樂(lè)教學(xué)法這一課程，還須增加一些本學(xué)科體系所要拓展和涵蓋的內(nèi)容。除了以上提到的舞蹈教學(xué)法外，比如，音樂(lè)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)（思想品德、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)），音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)水平），音樂(lè)教師的職業(yè)素質(zhì)（職業(yè)信念、職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)能力），這些都是音樂(lè)教學(xué)法教材中應(yīng)包含的內(nèi)容。另外，音樂(lè)教師的語(yǔ)言形象訓(xùn)練、人格形象訓(xùn)練、職業(yè)形象訓(xùn)練、專業(yè)形象訓(xùn)練、社會(huì)形象訓(xùn)練、體態(tài)體貌形象訓(xùn)練等，也應(yīng)該列入音樂(lè)教學(xué)法教材的專門章節(jié)里。因?yàn)橐魳?lè)教師是多重性的復(fù)合型人才，教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了中學(xué)音樂(lè)教師既是演講家、語(yǔ)言學(xué)家、歌唱家、演奏家，又是組織家、社會(huì)活動(dòng)家、教育家。一個(gè)合格的中學(xué)音樂(lè)教師，他應(yīng)該具有完善的人格形象、語(yǔ)言形象、職業(yè)形象、專業(yè)形象、身體形象和社會(huì)形象，這樣才算是真正意義上的高素質(zhì)教師。可是這樣的教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)崗位上又有多少呢？21世紀(jì)是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，新的音樂(lè)教育改革，呼喚著新型的音樂(lè)教育人才的出現(xiàn)。高師音樂(lè)專業(yè)的課程教學(xué)尤其是音樂(lè)教學(xué)法課程的教學(xué)，承擔(dān)著面向21世紀(jì)的新型音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)，教材之重要，不言而喻。

三、課任教師問(wèn)題

（一）課任教師的素質(zhì)要求

音樂(lè)教學(xué)法課的課任教師，應(yīng)該是這一領(lǐng)域的專家，必須具備全面的音樂(lè)素質(zhì)，在演唱、琴法、樂(lè)理、視唱練耳、欣賞、指揮乃至舞蹈諸方面，有比較嫻熟的技能技巧，尤其對(duì)以上各個(gè)不同專業(yè)學(xué)科，要有扎實(shí)而縱深的理論研究，既有豐富的實(shí)踐操作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有較高的學(xué)術(shù)理論知識(shí)的積淀。概括起來(lái)一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教學(xué)法課的教師，理應(yīng)具備以下素質(zhì)。

一是具有高尚的道德情操和堅(jiān)定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教育觀，忠誠(chéng)于教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為人師表。

二是具有寬廣深厚的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)鋼琴、聲樂(lè)、基本樂(lè)理、律學(xué)、和聲、音樂(lè)欣賞、視唱練耳、指揮、歌曲寫作、舞蹈、唱游和律動(dòng)等各門學(xué)科，有切身的感性認(rèn)識(shí)和通透的理性認(rèn)識(shí)。

三是對(duì)音樂(lè)教育學(xué)、教學(xué)法理論有深入而細(xì)致的研究，具備一定的教育心理學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要有較好的語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)。

四是具有較強(qiáng)的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極而大膽地參與教學(xué)改革，對(duì)音樂(lè)教學(xué)法教材深入鉆研、了如指掌，同時(shí)不拘泥于教材，在教學(xué)操作過(guò)程中，能夠隨機(jī)應(yīng)變，因地制宜，聯(lián)系實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材以外的新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握各種行之有效的音樂(lè)教學(xué)方法。

五是具備較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)和研究能力，能夠站在音樂(lè)教學(xué)學(xué)科的前沿，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法具有很強(qiáng)的研究、探索精神和前瞻性思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)有關(guān)音樂(lè)教學(xué)法的問(wèn)題，并能分析和解決這些問(wèn)題。對(duì)于中外最新的音樂(lè)教學(xué)法信息和資料能夠及時(shí)而迅速地獲取，以便用于自己的教學(xué)和科研。

（二）課任教師的遴選

根據(jù)音樂(lè)教學(xué)法課任教師的基本素質(zhì)要求，選擇什么樣的教師承擔(dān)這門課的教學(xué)，是必須慎重考慮的。在音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)中，真正在本領(lǐng)域具有一定建樹和造詣的專家任課的情況，在高師音樂(lè)專業(yè)的日常教學(xué)和教學(xué)管理中并不多見。一方面是因?yàn)榫ㄒ魳?lè)教學(xué)法的人才相對(duì)缺乏，另一方面也是因?yàn)樵诮虒W(xué)管理上沒(méi)有引起足夠的重視。一個(gè)比較理想的音樂(lè)教學(xué)法課任教師，原則上須符合以下條件。

一是曾有五年以上音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)特點(diǎn)、現(xiàn)狀，有切身的感性認(rèn)識(shí)和了解。

二是責(zé)任心強(qiáng)，有吃苦精神，熱愛(ài)本課程的教學(xué)工作。

三是音樂(lè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、全面，教學(xué)方法靈活，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，思維敏捷，有一定的管理教學(xué)和組織教學(xué)的能力。

四是在音樂(lè)教學(xué)法方面有一定的科研成果，并且具有在本教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步縱深發(fā)展的潛力。

只有具備以上條件的教師才有可能完成好音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)。

（三）課任教師的培養(yǎng)策略

“不拘一格降人才”，對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的任課教師應(yīng)該采取多途徑、多渠道的選拔和培養(yǎng)方式。

一是選調(diào)優(yōu)秀的中等學(xué)校音樂(lè)教師到高師來(lái)教授音樂(lè)教學(xué)法課程，因?yàn)樗麄兪侵械葘W(xué)校的直接教學(xué)實(shí)踐者，掌握著中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的第一手資料。

二是派音樂(lè)教學(xué)法的任課教師到基層學(xué)校蹲點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間至少在一學(xué)期以上。這樣使他們能充分地了解和熟悉中學(xué)生心理特點(diǎn)、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，掌握中學(xué)音樂(lè)教學(xué)之所需、之所急，從而加深對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，以便在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)中，避免想當(dāng)然、紙上談兵的弊端，實(shí)施有的放矢、對(duì)癥下藥的教學(xué)操作活動(dòng)。

三是給音樂(lè)教學(xué)法課的任課教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，到兄弟院校考察、觀摩、學(xué)習(xí)，看看人家是如何進(jìn)行該門課的教學(xué)的，將好的經(jīng)驗(yàn)和好的方法加以吸收，為我所用。另外，有關(guān)音樂(lè)教學(xué)法的全國(guó)性研討會(huì)議，讓課任教師也多去參加一些，以便開闊視野、拓寬思路、提高認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)模式問(wèn)題

（一）準(zhǔn)教師模擬誘導(dǎo)訓(xùn)練模式

準(zhǔn)教師模擬誘導(dǎo)訓(xùn)練模式也叫“全程教育實(shí)踐法”，這一教育模式的提出，意味著高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在校期間要進(jìn)行全程音樂(lè)教育實(shí)踐，也就是化整為零的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)法。這樣使音樂(lè)師范生能盡早地確立教師角色意識(shí)，從一進(jìn)校門到畢業(yè)，心中始終懷著“教師”這一崇高信念，有利于學(xué)生教學(xué)能力的造就和教師人格的完善。

教育實(shí)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)法課的內(nèi)容范疇。如果說(shuō)音樂(lè)教學(xué)法中的其他內(nèi)容是理論掌握過(guò)程的話，那么教育實(shí)習(xí)就是實(shí)踐操作過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)是短期集中訓(xùn)練，一般4～8周時(shí)間，在這幾周的時(shí)間內(nèi)，按一周一節(jié)課計(jì)算，上滿了也才8節(jié)課。可是在很多情況下，很多學(xué)生往往只上了3～4節(jié)課。這樣所謂的“實(shí)習(xí)”也不過(guò)是走馬觀花、囫圇吞棗，學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)教學(xué)仍然是“丈二和尚摸不著頭腦”。所以，“短期集中訓(xùn)練”的實(shí)習(xí)形式，就提高學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，是不太理想的。

“長(zhǎng)期分散訓(xùn)練”是把教育實(shí)習(xí)的戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，把它貫穿在學(xué)生在校期間的全過(guò)程。高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前，已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能技巧。現(xiàn)在的招生規(guī)格不像原來(lái)那樣，不存在把“音樂(lè)白丁”招進(jìn)來(lái)的情況。所以，要盡早地讓學(xué)生進(jìn)入“教師角色”，實(shí)施“準(zhǔn)教師模擬誘導(dǎo)訓(xùn)練”。這種音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練模式，對(duì)于音樂(lè)專科生可以放在一年級(jí)第一學(xué)期開始實(shí)施，如果是音樂(lè)本科生，可以放在二年級(jí)第一學(xué)期開始實(shí)施，具體實(shí)施辦法可以分以下幾個(gè)階段。

第一學(xué)期：課堂音樂(lè)教學(xué)基本功演練階段。主要進(jìn)行課堂音樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言形象訓(xùn)練、儀表形象訓(xùn)練、板畫板書設(shè)計(jì)訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練。

第二學(xué)期：音樂(lè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)演練階段。主要進(jìn)行音樂(lè)課題教案的編寫、熟悉和分析教材、組織教學(xué)、課堂內(nèi)容教學(xué)和方法的設(shè)計(jì)。

第三學(xué)期：聽課、見習(xí)階段。到就近的中學(xué)和小學(xué)觀摩課堂音樂(lè)教學(xué)；讓每個(gè)學(xué)生輪流到中、小學(xué)實(shí)踐音樂(lè)課堂教學(xué)若干次，體驗(yàn)“準(zhǔn)教師”的角色感，利用假期到家鄉(xiāng)所在地的中小學(xué)了解音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，積極爭(zhēng)取上音樂(lè)課的機(jī)會(huì)。

第四學(xué)期：各種音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)和掌握階段。主要熟悉課堂音樂(lè)教學(xué)常用的方法，創(chuàng)新教學(xué)法，國(guó)外著名音樂(lè)教育體系和教學(xué)法的學(xué)習(xí)。

第五學(xué)期：課堂音樂(lè)教學(xué)綜合技能訓(xùn)練階段。主要進(jìn)行歌唱、音樂(lè)欣賞、基本樂(lè)理、視唱練耳、器樂(lè)、舞蹈等主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程和方法的模擬試講訓(xùn)練，其中貫穿小組試講、全班試講、學(xué)生各自評(píng)講、教師聽課評(píng)講等環(huán)節(jié)。

第六學(xué)期：教育實(shí)習(xí)與教學(xué)總結(jié)研究階段。到中學(xué)進(jìn)行實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)、音樂(lè)課外活動(dòng)、排練節(jié)目、擔(dān)任班主任，返校后進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的總結(jié)和研究。

篇（3）

自2003年至2008年，我國(guó)的高等院校畢業(yè)生已從212萬(wàn)人激增到532萬(wàn)人，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形式和擇業(yè)方式也發(fā)生了深刻的變化。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生躋身這龐大的就業(yè)陣容中，其就業(yè)狀況愈來(lái)愈受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的關(guān)注。舞蹈類學(xué)生就業(yè)狀況與我國(guó)舞蹈高等教育飛速發(fā)展關(guān)系密切，直接體現(xiàn)了舞蹈高等教育的成果。筆者以問(wèn)卷的形式，針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的部分舞蹈院校進(jìn)行了有關(guān)舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，以期對(duì)舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)作出分析和總結(jié)。

一、舞蹈類高校學(xué)生所期望的就業(yè)選擇

根據(jù)調(diào)查，并將普通高校（含師范類）和舞蹈類專業(yè)院校（圖1）數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，普通高校中的舞蹈專業(yè)學(xué)生與專業(yè)院校的學(xué)生在所選擇的職業(yè)方向上存在一些差別，針對(duì)不同類型院校的學(xué)生，各校會(huì)根據(jù)自己的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施具體方案，不論是在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)還是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上都會(huì)有其針對(duì)性，而這種針對(duì)性也是不同學(xué)生最初選擇該校的原因之一，并導(dǎo)致其畢業(yè)后的擇業(yè)方向與院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在差異。據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，普通高校舞蹈學(xué)生（簡(jiǎn)稱“普通高校學(xué)生”）和舞蹈專業(yè)院校學(xué)生（簡(jiǎn)稱“專業(yè)院校學(xué)生”）在“專業(yè)院校老師”“中小學(xué)老師”“專業(yè)演員”3個(gè)選項(xiàng)上差異最明顯，對(duì)于專業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇“專業(yè)舞蹈院校老師”“專業(yè)演員”是繼“高校老師”之后第二選擇方向，對(duì)比普通高校的學(xué)生超出15%的人選擇“中小學(xué)老師”（遵循普通高校〈含師范類〉的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這類院校的舞蹈教育主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)人才），專業(yè)院校的學(xué)生在歷經(jīng)至少8-10年系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)后，不論是生理還是心理上都很難從已形成的高精尖意識(shí)形態(tài)中脫離出來(lái)，因此不到萬(wàn)不得已，不會(huì)放棄選擇同自己長(zhǎng)期以來(lái)已適應(yīng)的培養(yǎng)模式相關(guān)的工作。

另一方面，由于近年高校的擴(kuò)招政策同就業(yè)崗位的縮減所造成的就業(yè)緊張問(wèn)題，造成在普通高校和專業(yè)院校不同背景下培養(yǎng)的人才卻競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的局面，明顯表現(xiàn)在兩者對(duì)于高校教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家專業(yè)團(tuán)體和專業(yè)院校教師崗位的減少，使得大批從專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生走向了普通高校，他們將多年專業(yè)院校的教學(xué)方式、意識(shí)常不假思索地傳授或重述給即將走上舞蹈普及教育崗位的群體，而面向廣大普通高校舞蹈學(xué)生的崗位同樣有限，加上四年來(lái)被培養(yǎng)的專業(yè)院校教育意識(shí)卻又無(wú)法真正擁有扎實(shí)的基本功，這種情況造成了擇業(yè)錯(cuò)位。簡(jiǎn)言之，人才培養(yǎng)的趨同化始終是高等舞蹈教育事業(yè)的硬傷，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、舞蹈高校學(xué)生首選的就業(yè)地點(diǎn)和所期望的薪值

針對(duì)擇選率較高的區(qū)域，畢業(yè)生首選的原因有：50%認(rèn)為“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”；20%認(rèn)為“生活條件好”；20%認(rèn)為“薪水高”；10%認(rèn)為“有良好的人才政策”。

根據(jù)“就業(yè)地點(diǎn)分布”（圖2）顯示，“北京、上海”“中部地區(qū)”“珠江三角洲沿海地區(qū)”是即將畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學(xué)生最期望能夠工作的地區(qū)（各專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為），不僅是因?yàn)樯鲜?個(gè)區(qū)域?qū)ξ璧附逃聵I(yè)的開發(fā)及重視，同樣也因?yàn)檫@3個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，大中商業(yè)城市幾乎聚集在此，生活環(huán)境較好，物質(zhì)條件更加優(yōu)越。盡管也會(huì)出現(xiàn)另一種情況：畢業(yè)于西、北部地區(qū)的學(xué)生大部分選擇就近擇業(yè)，這樣的選擇比其去大城市闖蕩也許更加有利。但根據(jù)調(diào)研了解，凡從上述3個(gè)地區(qū)畢業(yè)的學(xué)生卻無(wú)一例愿意去外地條件相對(duì)較差的地區(qū)。這種現(xiàn)象可以說(shuō)是由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與快速發(fā)展的高等教育不相適應(yīng)所造成的。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，長(zhǎng)期以來(lái)，高校畢業(yè)生在這種大眾意識(shí)的支配下就業(yè)定位較高（圖3），在就業(yè)目的地的選擇上多選擇首都、省會(huì)和東南部沿海城市等大中城市，而在對(duì)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)上， 存在“一步到位，終生不變”的觀念，認(rèn)為發(fā)達(dá)的城市就會(huì)“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”和“良好的人才政策”，不僅如此，生活條件好、薪水高也是其選擇上述選項(xiàng)的重要原因。此外，根據(jù)對(duì)某師范類院校2005級(jí)舞蹈學(xué)方向本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向調(diào)查顯示：該班級(jí)畢業(yè)人數(shù)29人，正式就業(yè)率為48%，畢業(yè)去向地點(diǎn)多集中于北京或籍貫所在地，東部地區(qū)及珠三角人數(shù)其次，僅有一人支援內(nèi)蒙古。廣大的西部等不發(fā)達(dá)地區(qū)不僅需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，在精神文化建設(shè)方面也應(yīng)該吸納更多的人才。對(duì)此，政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)有意愿到西部地區(qū)就業(yè)的學(xué)生加大引導(dǎo)力度、提供優(yōu)惠政策，以平衡專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力和部分地區(qū)特需人才缺乏的局面。

三、影響目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的首要原因

調(diào)查顯示，影響舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的原因大體分為4種（圖4）。目前，在我國(guó)的高等教育體制中還存在著難以在短期內(nèi)解決的一些問(wèn)題，對(duì)于高校舞蹈教育體制來(lái)說(shuō)同樣如此。學(xué)校的教育模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)需求不相適應(yīng)，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱、就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不健全等不利因素都是造成畢業(yè)生被工作單位拒之門外的原因。在這種狀況下，舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)求職形勢(shì)的看法同樣不算樂(lè)觀，調(diào)查顯示，10%認(rèn)為“樂(lè)觀”，40%認(rèn)為“一般”，41%認(rèn)為“不樂(lè)觀”，8%認(rèn)為“非常困難”。

在被問(wèn)到“對(duì)自己將來(lái)所要從事的工作的態(tài)度是什么”時(shí)，不少學(xué)生表示既要“符合自己的興趣，有發(fā)展空間”，又要具備“待遇好、穩(wěn)定”這兩項(xiàng)條件。畢業(yè)生對(duì)將來(lái)所要從事的工作的態(tài)度首先遵循自己的意志是值得肯定的，然而，在面臨就業(yè)單位減少、就業(yè)崗位逐年飽和的情況下，上述兩項(xiàng)條件也成為了學(xué)生順利就業(yè)的絆腳石，導(dǎo)致尚未步入社會(huì)的大學(xué)生忽略社會(huì)整體的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，因?yàn)槠谕颠^(guò)高、擇業(yè)挑剔而錯(cuò)失了許多合適的機(jī)會(huì)。

四、學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)和獲得社會(huì)適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑

“參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”“參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”（圖5）都被選擇，其中參與“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”以及“學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)于能夠找到較為理想的工作更是有效途徑。由此可見，學(xué)生非常重視學(xué)校提供的各類就業(yè)前的實(shí)習(xí)形式，舞蹈類學(xué)生的就業(yè)能力在校期間應(yīng)該得到足夠的鍛煉。

五、學(xué)生選擇繼續(xù)深造的原因

前些年擴(kuò)招政策實(shí)行之后，考研和出國(guó)成了高校本科畢業(yè)生求職之外的兩大熱門選擇，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和教育大省，學(xué)生選擇考研或出國(guó)的幾率高達(dá)80%―90%。對(duì)于考研熱和出國(guó)熱的驟然升溫，相關(guān)人士分析其中原因認(rèn)為，由于近年來(lái)本科生就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，考研或出國(guó)于是成為了眾多對(duì)擇業(yè)前景感到悲觀的學(xué)生的“緩沖地帶”。大部分學(xué)生認(rèn)為，找工作難度很大，不如考研或出國(guó)繼續(xù)深造，在擁有高學(xué)歷的同時(shí)還能避開嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，那么找份好工作自然就不是個(gè)奢望。對(duì)于高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，每年為該專業(yè)所設(shè)立的相對(duì)對(duì)口的崗位更是少之又少，致使許多學(xué)生畢業(yè)后除了選擇考研、出國(guó)深造外，要不就干脆轉(zhuǎn)行或是投奔到考公務(wù)員的大潮中。從圖6可以看出，“能夠有一個(gè)好出路”是莘莘學(xué)子在現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境中夢(mèng)寐以求的事，認(rèn)為研究生畢業(yè)后基本上都能留在條件較好的大城市里，而這成為了很多有“地域情結(jié)”的大學(xué)生繼續(xù)深造的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，然而這并不是解決問(wèn)題的根本途徑。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)深造之后依然面臨就業(yè)難的困境；同時(shí)，激增的生源又刺激了我國(guó)舞蹈高校層次的盲目攀升，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生更高學(xué)歷層次的新一輪就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

在目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張的形勢(shì)下，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的處境更為艱難。一方面是大量的舞蹈專業(yè)學(xué)生及家長(zhǎng)為找到一份工作而四處奔波，另一方面是用人單位需求趨于飽和。經(jīng)過(guò)多年專業(yè)訓(xùn)練，家庭、社會(huì)、學(xué)校均投入大量時(shí)間、精力、財(cái)力培養(yǎng)的舞蹈人才成為了閑置資源，造成極大的浪費(fèi)。且長(zhǎng)此以往，勢(shì)必對(duì)我國(guó)舞蹈藝術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展造成不良影響。盡管當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，一些政策性措施也開始實(shí)施，然而舞蹈專業(yè)畢業(yè)生似乎難以看到冰雪消融的景象。結(jié)合上述調(diào)查分析，筆者以為其深層次的原因主要有以下三個(gè)方面：

（一）社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求同舞蹈院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位之間存在著矛盾。

隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)的生源激增，各地區(qū)涌現(xiàn)出大量的招收舞蹈類專業(yè)學(xué)生的院校。這些院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊，對(duì)本校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生定位不清，造成盲目辦學(xué)的局面。培養(yǎng)的學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g不能接受有針對(duì)性、符合市場(chǎng)需求的教育而面臨就業(yè)難的困境已成為普遍現(xiàn)象。師范類院校的舞蹈專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)課程外，音樂(lè)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育實(shí)習(xí)等與教師素質(zhì)相關(guān)的課程和活動(dòng)應(yīng)該被納入師范類舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系中；而以培養(yǎng)演員為主的專業(yè)類舞蹈院校在當(dāng)今社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)需求多樣化的形勢(shì)下，應(yīng)該適當(dāng)拓寬辦學(xué)思路，設(shè)置藝術(shù)管理等與文化產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)接軌的課程，同時(shí)提升學(xué)生的文化素質(zhì)，以使其更好地就業(yè)。

（二）畢業(yè)生個(gè)人與用人單位之間的矛盾。

除上述原因外，筆者認(rèn)為舞蹈類畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)觀念與用人單位之間也存在著一些差異。“舞蹈類學(xué)生就業(yè)最需要具備的素質(zhì)”圖表中（圖7），在專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面學(xué)生和用人單位的選擇差異懸殊。一方面是舞蹈專業(yè)學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力而對(duì)專業(yè)水平與就業(yè)力的正比關(guān)系產(chǎn)生懷疑；另一方面是用人單位依舊期望通過(guò)引進(jìn)具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)和充足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，造成了學(xué)生學(xué)無(wú)所用、用人單位對(duì)舞蹈類院校教育質(zhì)量質(zhì)疑的局面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)作下，“人才”在21世紀(jì)已不只被定義為專家型人，而是更注重“全面發(fā)展”在一個(gè)人身上的體現(xiàn)，即綜合素質(zhì)。畢業(yè)生只有具備了較高的綜合素質(zhì)才可能向多元化方向可持續(xù)地發(fā)展下去。對(duì)于這一點(diǎn)，從數(shù)據(jù)中可以看出，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生已從過(guò)去只埋頭練功、攀比技術(shù)而走在象牙塔的時(shí)代中解放出來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)生已熟知在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)是多么的重要。

此外，對(duì)綜合素質(zhì)的重視，從側(cè)面卻造成了學(xué)生與用人單位在薪值等方面所表現(xiàn)出的差異，學(xué)生希望自身能力在單位中有所體現(xiàn)和提升，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的“領(lǐng)導(dǎo)力”，而用人單位則更在乎畢業(yè)生是否具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、踏實(shí)勤勞的精神品質(zhì)。二者之間似乎缺乏有效的溝通機(jī)制，這不能不引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視，而要解決這個(gè)問(wèn)題還需要社會(huì)單位、院校和畢業(yè)生三方面的積極合作。

（三）舞蹈類院校應(yīng)該建立健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的學(xué)生依據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)選擇適應(yīng)的職業(yè)的一項(xiàng)工作，貫穿于教育的全過(guò)程，尤其是要促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展，是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的原理，對(duì)個(gè)人的個(gè)性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。從筆者調(diào)查的情況來(lái)看，目前針對(duì)舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于不完善階段，而對(duì)于面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)而無(wú)所適從的舞蹈類學(xué)生而言，校方的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。針對(duì)某師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的就業(yè)情況調(diào)查中，當(dāng)被提及“您首選的獲得就業(yè)信息的途徑”的問(wèn)題時(shí)，有超過(guò)63%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)，其次是親朋好友介紹、社會(huì)招聘、電視報(bào)刊媒體，而首選學(xué)校的就業(yè)信息的只占不到30%。這說(shuō)明院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在學(xué)生擇業(yè)時(shí)所能提供的信息還不構(gòu)成目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)信息的主要渠道，這就大大增加了學(xué)生擇業(yè)的盲目性。

而在回答“您需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供哪方面指導(dǎo)”（圖8）的問(wèn)題時(shí)，66%的學(xué)生選擇了職業(yè)供求信息，這也進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的急切需要。同時(shí)，還有42%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供就業(yè)心理輔導(dǎo)服務(wù)，13%的學(xué)生需要了解就業(yè)政策法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，可見目前舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求是多元化的。

基于上述分析，筆者認(rèn)為針對(duì)舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在以下方面盡快盡力健全，以幫助學(xué)生更好地就業(yè)。1.提供多元就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把就業(yè)能力作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，而不僅僅是職業(yè)供求信息。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)生和社會(huì)之間搭建起有效溝通的橋梁。由于舞蹈專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比就業(yè)面窄、綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱，這就需要針對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)要有目的、有計(jì)劃地科學(xué)實(shí)施。通過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座、及時(shí)更新崗位信息、開展就業(yè)心理指導(dǎo)、宣講就業(yè)政策法規(guī)等多樣化的指導(dǎo)內(nèi)容，為舞蹈專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地就業(yè)乃至個(gè)人綜合素質(zhì)的提升助力。2.就業(yè)指導(dǎo)工作在時(shí)間上要有延續(xù)性。本次調(diào)查的回收問(wèn)卷結(jié)果顯示（圖9），大部分學(xué)生希望在大三（研二）時(shí)開始接受就業(yè)指導(dǎo)，也有一部分學(xué)生選擇大一、大二。因此就業(yè)指導(dǎo)工作并非只在畢業(yè)時(shí)開始，而是要從學(xué)生一入學(xué)就開展，貫穿大學(xué)教育過(guò)程的始終，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、開展職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至在學(xué)生畢業(yè)后形成反饋機(jī)制，更好地為在校生服務(wù)。相信有科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，舞蹈專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠多些自信，少些盲目；舞蹈專業(yè)院校的辦學(xué)特色和理念能夠得到凸顯；社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求也能朝著利好的方向發(fā)展。

篇（4）

舞蹈是幼兒教育專業(yè)必備的“五項(xiàng)全能”之一，民族民間舞是舞蹈的重要組成部分，在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中具有重中之重的地位。隨著我國(guó)幼兒教育專業(yè)發(fā)展的逐步成熟，舞蹈教學(xué)實(shí)踐越來(lái)越規(guī)范，這就要求技校培養(yǎng)方式與之相匹配的中職幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)范式走向正軌，而如何提高學(xué)生的民族民間舞教學(xué)法課程的實(shí)踐能力，是幼兒教育專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題，本文擬據(jù)此展開研究，通過(guò)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)反饋及教學(xué)實(shí)踐等方面情況，提出要提高舞蹈教師的舞蹈實(shí)踐與理論能力、增設(shè)民間舞蹈選修課或技校舞蹈藝術(shù)團(tuán)、繼續(xù)完善舞蹈教學(xué)環(huán)境與設(shè)備等三種路徑，來(lái)提升中職幼兒教育專業(yè)民族民間舞教學(xué)法課程的實(shí)踐優(yōu)化。

1課程實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查研究

1.1相關(guān)方面的理論研究

《中國(guó)民族民間舞教學(xué)法》[1]課程是北京舞蹈學(xué)院潘志濤教授根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)我國(guó)民族民間舞教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索與研究，并不斷嘗試著對(duì)一些規(guī)律性、共通性的教學(xué)理念進(jìn)行闡釋后的成果，在實(shí)踐教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，中職幼兒教育專業(yè)民族民間舞課程的實(shí)踐教學(xué)也大多是據(jù)此進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。劉紅梅在《論民族民間舞蹈教學(xué)對(duì)幼師素養(yǎng)的影響》[2]中認(rèn)為，中職生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈可以提升自己的形態(tài)變化。因此，幼兒教育專業(yè)的舞蹈教師需要在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)中得到提升，才能調(diào)動(dòng)中職幼兒教育專業(yè)舞蹈教師的內(nèi)驅(qū)力，最終目的是把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際實(shí)踐教學(xué)的工作中，從而提高幼兒專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)踐和理論教學(xué)能力。

1.2相關(guān)方面的實(shí)踐教學(xué)研究

顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》[3]中對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”的定義是，相較于理論教學(xué)而言，包括實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、社會(huì)調(diào)查等的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱；王蓮花在《初探學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建》[4]中認(rèn)為，學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)廣義上是由目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、管理等綜合形成的體系，狹義上專指包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐的內(nèi)容體系；樊晶在《高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系建構(gòu)的研究》[5]中提出，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等諸要素；范丹紅在《學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)策略》[6]中指出，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是教師教學(xué)過(guò)程中的“教育實(shí)踐活動(dòng)”，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)上的實(shí)踐教學(xué)。以上這些研究都確定了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查及見習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程等內(nèi)容的總稱。目前，我國(guó)的中職幼兒教育專業(yè)民族民間舞教學(xué)法課程的實(shí)踐教學(xué)大多集中在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、條件保障和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，研究的廣度與深度有待提升；而且具體學(xué)校的民族民間舞教學(xué)法課程的實(shí)踐教學(xué)體系還有待完善，其中還存在許多的共性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如幼兒教育理念目前需要轉(zhuǎn)變，幼兒教育目標(biāo)針對(duì)性需要加強(qiáng)，舞蹈實(shí)踐課時(shí)不足，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)性不高，舞蹈課程模塊割裂，舞蹈師資力量有待提高，對(duì)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果等。為此，可以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等相關(guān)政策文件為指導(dǎo)，研究中職幼兒教育專業(yè)民族民間舞教學(xué)法課程的實(shí)踐優(yōu)化策略[7]。

2課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1“言傳身教”舞蹈課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

舞蹈課堂中的舞蹈教師示范講解，學(xué)生通過(guò)模擬聯(lián)想，將其表演出來(lái)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言模擬并表現(xiàn)出舞蹈教師的動(dòng)作，這就是舞蹈課程的教與學(xué)。在這種情況下，舞蹈教師會(huì)隨時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況并逐步調(diào)整上課的內(nèi)容難度、上課的進(jìn)度與速度。通過(guò)記錄發(fā)現(xiàn)，初學(xué)民族民間舞理論與實(shí)踐的學(xué)生，對(duì)民族民間舞理論與實(shí)踐興趣不足，舞蹈課堂較為安靜或沉靜、與舞蹈教師互動(dòng)的頻次較少，這跟學(xué)生未學(xué)習(xí)或接觸過(guò)民族民間舞蹈文化有著一定關(guān)系。在舞蹈理論課堂上，前面的同學(xué)較后面的同學(xué)會(huì)更認(rèn)真些，因此，課間前后同學(xué)位置的不斷更換，會(huì)慢慢地激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間舞理論的學(xué)習(xí)興趣；在民族民間舞蹈表演課堂中，民間舞蹈開范兒是較為困難的，但通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，也能逐步達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；在舞蹈作品欣賞課程中，學(xué)生追逐于對(duì)有故事、有情節(jié)、有劇情的民間舞蹈的熱愛(ài)，能發(fā)問(wèn)并激發(fā)濃厚的興趣。因此，舞蹈課程中的問(wèn)題可總結(jié)為：學(xué)生對(duì)民族民間舞的文化、作品及實(shí)踐學(xué)習(xí)的不足，在很大程度上課歸因于他們對(duì)民族民間舞蹈的不了解或少有接觸。當(dāng)然，這也與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力也不無(wú)關(guān)系。

2.2“隨機(jī)抽查”舞蹈作業(yè)中找出問(wèn)題

舞蹈作業(yè)，即下節(jié)課堂采用隨機(jī)抽查方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)舞蹈組合、舞蹈小結(jié)、舞蹈單個(gè)知識(shí)等，讓學(xué)生口述回答或運(yùn)用身體表演出來(lái)（模仿展現(xiàn)出來(lái)），進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。舞蹈課堂一般會(huì)在課前十分鐘或下課前十分鐘進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在民間舞實(shí)踐課堂，如教完一個(gè)民間舞短句后，要給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，隨后再進(jìn)行抽查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如是否掌握到了民間舞蹈短句的節(jié)奏、動(dòng)作要點(diǎn)等。通過(guò)民族民間舞課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)中職生在模擬民族民間舞動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能簡(jiǎn)單掌握民族民間舞蹈表面的動(dòng)作，也就是說(shuō)“學(xué)會(huì)動(dòng)作，丟失神態(tài)”，對(duì)為什么要這樣做、如何做會(huì)更好時(shí)，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)茫然“知其然而不知其所以然”。因此，在民間舞蹈理論課堂，要根據(jù)實(shí)踐授課的情況，把為什么要這樣做、如何做會(huì)更好的問(wèn)題逐步解決，當(dāng)然，民間舞蹈課堂也會(huì)抽查學(xué)生是否真正的掌握民間舞的為什么這樣做、如何做會(huì)更好的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)下課前十分鐘或上課前十分鐘的抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能講出來(lái)為什么這樣做及如何做更好的知識(shí)點(diǎn)，但要進(jìn)一步深入下去，把個(gè)別的舞蹈作品如何展示民間舞理論課中的為什么這樣做，如何做會(huì)更好深入淺出地講授給學(xué)生，這樣既能把無(wú)趣、抽象民間舞蹈理論課予以活靈活現(xiàn)地具化，又能將我國(guó)傳統(tǒng)的民間舞蹈文化滲透于教學(xué)全過(guò)程中。舞蹈是實(shí)踐與理論的結(jié)合體，專業(yè)教學(xué)中遇到的一大問(wèn)題是如何將舞蹈實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)教學(xué)，再通過(guò)現(xiàn)有的或編創(chuàng)的舞蹈作品進(jìn)行展現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3“多方交流”尋找問(wèn)題

課堂下課后的與學(xué)生交流，不僅僅在民間舞蹈課程中體現(xiàn)，還在所有的教與學(xué)的課程教學(xué)中呈現(xiàn)，這種交流是必不可少的。通過(guò)師生交流，教師可以了解到學(xué)生對(duì)課堂的掌握情況、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)，才能更好地進(jìn)行理論講授與課堂示范；通過(guò)與同行的交流，才能更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)思想的碰撞開拓自己的視野。而通過(guò)此類交流，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)民間舞蹈、民間舞蹈文化的求知欲強(qiáng)，而大部分學(xué)校都或多或少地存在舞蹈教師的缺乏和師資參差不齊的情況。

3課程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的歸因

3.1學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

以筆者所在學(xué)校為例，通過(guò)對(duì)學(xué)校的調(diào)查研究及數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，入學(xué)前少有接觸過(guò)民族民間舞蹈的經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)情況也大多不是很了解。因此，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱、基本功差，對(duì)民族民間舞的了解甚微。

3.2軟硬件設(shè)施的不足

同樣以筆者所在學(xué)校為例，要順利開展專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)，就必要配備以足夠的軟硬件設(shè)施。本文中的硬件設(shè)施包括基礎(chǔ)的舞蹈教室、輔助設(shè)備等，軟件設(shè)施主要指的是師資。筆者所在的學(xué)校舞蹈教室數(shù)量不多，平均每6個(gè)教學(xué)班級(jí)共用1個(gè)舞蹈教室，教學(xué)空間太擁擠，舞蹈教室設(shè)備不夠完備。而舞蹈教學(xué)的師生比是1：180，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，急需引進(jìn)一批具有高學(xué)歷高技能的舞蹈教師。

4課程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的建議

4.1提高舞蹈教師的舞蹈實(shí)踐與理論能力

舞蹈教師可以通過(guò)自己的個(gè)人學(xué)習(xí)與同行之間的互相學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的教學(xué)能力，當(dāng)然，有條件的前提下，學(xué)校可在寒暑假選派教師去北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)及社會(huì)團(tuán)體舉辦的民族民間舞蹈交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。舞蹈教師的學(xué)歷能力和教學(xué)能力提升了，才可以因材施教，教導(dǎo)出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。

4.2多層面增設(shè)開設(shè)民族民間舞理論與實(shí)踐課

中職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生課余時(shí)間充足，為了更好地學(xué)習(xí)民族民間舞，可以開設(shè)民族民間舞蹈實(shí)踐選修課或舞蹈藝術(shù)團(tuán)的課程，讓學(xué)生更多地了解民族民間舞蹈文化與實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校還可開設(shè)民族民間舞蹈作品賞析、民族文化等選修課程，增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，完善舞蹈教學(xué)的教學(xué)環(huán)境與設(shè)備也是應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志濤.中國(guó)民族民間舞教學(xué)法[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2004.

[2]劉紅梅.論民族民間舞蹈教學(xué)對(duì)幼師素養(yǎng)的影響[J].文存閱刊，2018，（19）：57，55.

[3]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1992.

[4]王蓮花.初探學(xué)前教育專業(yè)專科層次實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].課程教育研究，2015，（18）：35-36.

[5]樊晶.高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系建構(gòu)的研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2017.

篇（5）

年齡： 24

國(guó)籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢族

戶口所在： 湛江

目前所在：廣州

身高： 156 cm

體重： 47 kg

電 話：×××××××××××

E-mail：×××

求職意向

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 作家/撰稿人， 小學(xué)教師， 英語(yǔ)翻譯

求職類型： 全職

可到職日期： 兩個(gè)星期

月薪要求： 2000--3500

希望工作地區(qū)： 中山,佛山,廣州

工作經(jīng)歷

××××學(xué)校

起止年月： 2011-09 ～ 2011-11

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)老師

工作描述： 主要給一年級(jí)小學(xué)生上英語(yǔ)口語(yǔ)課，并且輔助外教上英語(yǔ)課。

離職原因：

廣東佛山××××小學(xué)

起止年月： 2009-09 ～ 2011-07

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 小學(xué)英語(yǔ)教師

工作描述： 主要負(fù)責(zé)二三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)兼任綜合實(shí)踐老師，舞蹈老師，音樂(lè)老師。認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

離職原因： 代課性質(zhì)

海珠區(qū)××××小學(xué)

起止年月：2008-11 ～ 2008-12

公司性質(zhì)： 其它

所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 小學(xué)英語(yǔ)教師

工作描述： 2008年10月 于海珠區(qū)瑞康路小學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助班主任管理班務(wù)工作，并向指導(dǎo)老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。2。參與教學(xué)工作，并寫教案上課3。觀察小學(xué)生的行為，并寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。4.就小學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)研

離職原因： 實(shí)習(xí)

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

起止年月： 2007-09 ～ 2008-09

公司性質(zhì)： 其它

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 教務(wù)處辦公室助理

工作描述： 2007年—2008年 在學(xué)校教務(wù)處擔(dān)任辦公室助理，主要任務(wù)是輔助老師處理與教務(wù)相關(guān)的工作

離職原因：

畢業(yè)院校： 華南師范學(xué)院開放學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科

獲得學(xué)位： 學(xué)士學(xué)位

畢業(yè)日期： 2009-07

所學(xué)專業(yè)： 英語(yǔ)教育

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

2006-10 2009-07 廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 英語(yǔ)教育 大專

2007-09 2009-07 華南師范學(xué)院開放學(xué)院 英語(yǔ)教育 本科

2008-06 2008-12 廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí) BECV(Dlevel)

2009-02 2009-03 雙美教育機(jī)構(gòu) 幼兒英語(yǔ)

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ) 優(yōu)秀

粵語(yǔ)水平： 精通

其它外語(yǔ)能力： 英語(yǔ)已過(guò)六級(jí)，自學(xué)商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)，日語(yǔ)一般

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)

學(xué)校梧桐文學(xué)社的社長(zhǎng)、班里的文娛委員、石基小龍小學(xué)的見習(xí)生

海珠區(qū)瑞康路小學(xué)實(shí)習(xí)生

辦公室助理

2007年—2008年 在學(xué)校教務(wù)處擔(dān)任辦公室助理，主要任務(wù)是輔助老師處理與教務(wù)相關(guān)的工作

2006 圖書管文明讀者征文比賽一等獎(jiǎng)

2007 教育系英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)

2006-2007 品德優(yōu)秀獎(jiǎng)

2007-2008 優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng) 獲得全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)證書等證書

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-9104(2009)07-0199-02

南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)表演(歌舞方向)專業(yè)是一門集歌、舞、劇為一體的綜合性專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備歌、舞、表演能力的一專多能、多專多能的實(shí)踐型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)藝術(shù)人才。其中，《舞蹈》作為該專業(yè)學(xué)生未來(lái)從事歌舞創(chuàng)作、專業(yè)表演、專業(yè)教學(xué)所不可或缺的專業(yè)必修課程之一，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法和教材選用方面，都要求教師在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)上尋求突破，努力探索走出一條符合歌舞表演人才培養(yǎng)目標(biāo)的新道路。

一、明確專業(yè)定位，形成復(fù)合型人才培養(yǎng)導(dǎo)向

結(jié)合音樂(lè)表演(歌舞)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、復(fù)合性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，舞蹈課程教學(xué)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高表演技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)調(diào)綜合能力”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)“以人為本，因材施教”，充分發(fā)揮其在專業(yè)教育中的基礎(chǔ)作用，著力訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在具備舞蹈表演基本技能的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用基本技能進(jìn)行音樂(lè)劇人物形象塑造和表演的能力，尤其是音樂(lè)劇表演所需要的創(chuàng)造性意識(shí)和能力。課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容上緊跟時(shí)展，密切關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外音樂(lè)劇改革與發(fā)展的大趨勢(shì)，根據(jù)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才的需求，結(jié)合歌舞表演專門人才培養(yǎng)的總體需要和目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整和改革舞蹈教學(xué)的重心與內(nèi)容。

二、立足培養(yǎng)目標(biāo)，形成“八位一體”的舞蹈課程體系

音樂(lè)表演(歌舞)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備歌、舞、表演能力的一專多能、多專多能的實(shí)踐型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)藝術(shù)人才。但在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)必然存在參差不齊的情況，因此教學(xué)規(guī)劃必須聯(lián)系實(shí)際制定。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地研究，將舞蹈教學(xué)與音樂(lè)劇表演緊密結(jié)合，將課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐緊密掛鉤，制定了“八位一體”(即集成整合芭蕾基訓(xùn)、現(xiàn)代舞、爵士舞、踢踏舞、性格舞、劇目排演、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈史論等八個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容)的舞蹈教學(xué)計(jì)劃，分別在不同階段進(jìn)行實(shí)施。

(1)芭蕾基本功訓(xùn)練。指古典芭蕾舞訓(xùn)練，目的在于運(yùn)用這種國(guó)際公認(rèn)的科學(xué)訓(xùn)練方法規(guī)范學(xué)生的身體形態(tài)，解決學(xué)生的肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性問(wèn)題，使他們對(duì)舞蹈訓(xùn)練有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，掌握在舞蹈中如何控制自己的身體。

(2)現(xiàn)代舞和爵士舞。在音樂(lè)劇中運(yùn)用的較多，而且對(duì)于以前沒(méi)有正規(guī)學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩門課可以挖掘他們對(duì)舞蹈的興趣，開發(fā)他們的舞蹈潛能，激發(fā)他們個(gè)人的舞蹈感覺(jué)和表現(xiàn)力，更加有助于我們個(gè)性化的表演人才培養(yǎng)。

(3)性格舞和踢踏舞。主要豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)儲(chǔ)備，使他們了解和學(xué)習(xí)不同國(guó)家不同風(fēng)土人情的舞蹈，為以后在音樂(lè)劇中的表演打下基礎(chǔ)。

(4)中外舞蹈史。作為拓展課程，開設(shè)目的在于增加學(xué)生對(duì)于藝術(shù)發(fā)展史和藝術(shù)理論的知識(shí)積累，以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐。

(5)舞蹈編創(chuàng)。以選修課的形式開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的舞蹈學(xué)習(xí)程度、興趣和未來(lái)的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

(6)劇目排練。從第一年就逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)范圍，因?yàn)閱渭兊奈璧讣夹g(shù)課是較為枯燥的，劇目排練可以將課堂教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)為廣泛參與校內(nèi)外的各種演出和比賽作好準(zhǔn)備。

在教材選用上以核心教材與自編教材結(jié)合為主，高度重視教學(xué)內(nèi)容的更新，密切關(guān)注國(guó)際最新專業(yè)資訊；積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專家指導(dǎo)學(xué)生排練音樂(lè)劇、開辦大師班等，努力探索舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新之路。

三、教學(xué)創(chuàng)作并進(jìn)，形成素質(zhì)優(yōu)良、藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資團(tuán)隊(duì)

成立舞蹈教學(xué)課程組，吸收多年從事舞蹈表演及教學(xué)的教師加入。保證課程組理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)中逐漸形成特有的方法和理念。鼓勵(lì)課程組成員加強(qiáng)教學(xué)研究，重視專業(yè)創(chuàng)作，在核心期刊和省級(jí)刊物上發(fā)表教學(xué)論文，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色編排多個(gè)優(yōu)秀劇目。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專家進(jìn)行講學(xué)，并與專業(yè)院校單位開展教學(xué)合作，開展教學(xué)實(shí)踐交流，開闊師生眼界，了解最新動(dòng)態(tài)，提高教師的教學(xué)水平，形成創(chuàng)作型、研究型師資隊(duì)伍。

四、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，形成“四結(jié)合”的教學(xué)方法和手段

通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)，音樂(lè)表演(歌舞)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)可歸納為以下“四結(jié)合”的原則：

(1)技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)合。舞蹈技術(shù)的訓(xùn)練固然重要，但是最終呈現(xiàn)在舞臺(tái)上的必須是有血有肉、生動(dòng)鮮明的形象。歌舞專業(yè)的學(xué)生或許不能達(dá)到舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，但是可以在藝術(shù)表現(xiàn)力上下功夫。在教學(xué)中，始終將技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，聯(lián)系戲劇表演課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物感、戲劇性，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)中培養(yǎng)舞臺(tái)感覺(jué)。

(2)音樂(lè)素養(yǎng)與舞蹈訓(xùn)練結(jié)合。該專業(yè)的學(xué)生大多有教好的聲樂(lè)或鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的敏感性大于肢體語(yǔ)言，因此在教學(xué)中，用不同風(fēng)格的鋼琴曲、爵士樂(lè)、民間音樂(lè)等激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)要求學(xué)生配合音樂(lè)進(jìn)行舞蹈，舞姿、動(dòng)作、呼吸、感覺(jué)都要與音樂(lè)融為一體。

(3)集體授課與個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合。學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)于不同舞種學(xué)習(xí)和掌握的能力就不同。在集體授課的同時(shí)，挖掘?qū)W生個(gè)人的表現(xiàn)力和擅長(zhǎng)的舞蹈，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，使他們了解了自己適合和擅長(zhǎng)的舞蹈，在學(xué)習(xí)時(shí)就更有動(dòng)力。同時(shí)絕不放棄以聲樂(lè)為主考入的學(xué)生，努力挖掘他們的舞蹈潛力，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，打造全面發(fā)展的歌舞表演人才。

(4)課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合。除課堂學(xué)習(xí)外，大力加強(qiáng)劇目排練，結(jié)合歌舞專業(yè)的特點(diǎn)，編排音樂(lè)劇舞蹈片斷等，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，參加各種有意義的校內(nèi)外演出活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐一方面檢驗(yàn)教學(xué)成果，一方面為學(xué)生以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

積極改革教學(xué)形式，以課堂集體教學(xué)、教師個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生選修和學(xué)生自練為主要手段，針對(duì)基礎(chǔ)不同、專長(zhǎng)不同、性格不同的學(xué)生制定教學(xué)方向，培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)、有專長(zhǎng)的歌舞表演人才。

五、強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)實(shí)踐，形成“從教室到舞臺(tái)”的實(shí)踐型教學(xué)理念

篇（7）

1.你對(duì)自己的工作滿意嗎?為什么?

甲：還可以，工作很累，但是能得到很好的鍛煉。不滿意的地方是這所幼兒園很偏僻，生活不方便。

乙：基本滿意。不滿意的地方是主班老師學(xué)歷不高也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，跟著學(xué)不到東西。

丙：滿意，因?yàn)樵谶@里工作很順心!喜歡小朋友，園長(zhǎng)和同事們對(duì)我都很照顧。不過(guò)感覺(jué)他們的水平不是很高。

丁：滿意!小朋友很可愛(ài)。不滿意的地方是很累，很少有時(shí)間休息。周末都要加班，不過(guò)還是鍛煉了自己。

2.在工作中遇到的最大問(wèn)題是什么?最大的收獲是什么?

甲：班里都是2―3歲的孩子，我不知道怎么能讓他們乖乖聽我上課?在學(xué)校里也常常模擬上課，一直相信自己能夠講好課，但是當(dāng)真正面對(duì)孩子的時(shí)候我就會(huì)不知所措。

乙：最大的困難是不太會(huì)與主班老師、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。最大的收獲是：通過(guò)實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了寫個(gè)人工作計(jì)劃、總結(jié)和反思，了解了運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程，學(xué)會(huì)了很多組織活動(dòng)的方法和技巧。

丙：最大的問(wèn)題是幼兒園的教具不太夠，經(jīng)常得自己做；最大的收獲是我學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，也能把所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用在工作中，嘗試著幫助孩子調(diào)節(jié)情緒。

丁：最大的問(wèn)題是不會(huì)上課，往往寫出了教案卻不敢站在孩子面前講。最大的收獲是學(xué)會(huì)了“忍、裝”――“忍”是不能對(duì)孩子發(fā)脾氣，

“裝”是面對(duì)家長(zhǎng)和同事要裝作很友好、很開心、很有朝氣1

3.你認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)你有幫助嗎?有哪些幫助?

甲：有很大的幫助，因?yàn)樵谟變簣@可以親自操作所有的活動(dòng)。

乙：實(shí)習(xí)可以獲得許多經(jīng)驗(yàn)，可以掌握幼兒園的日常管理、環(huán)境布置等。如果能夠把理論靈活的運(yùn)用，進(jìn)步就更快!

丙：實(shí)習(xí)很重要，能讓我打好就業(yè)的基礎(chǔ)!

丁：通過(guò)實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了怎么給小朋友上課，學(xué)會(huì)了與同事相處以及與家長(zhǎng)的溝通。

4.你認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)習(xí)的哪些課程對(duì)你的工作更有幫助?

甲：首先普通話要過(guò)關(guān)，否則家長(zhǎng)都不愿意把孩子交給你。語(yǔ)言活動(dòng)課也比較重要，因?yàn)槲覀兘?jīng)常要給小朋友講故事，如果語(yǔ)言不夠生動(dòng)，孩子不愿意聽。另外，園長(zhǎng)要求我們能夠即興伴奏、創(chuàng)編幼兒歌曲。還有每月都要進(jìn)行環(huán)境布置，我們要自己畫、自己做手工。

乙：通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我喜歡觀察孩子，了解孩子的行為代表著什么意思；面對(duì)家長(zhǎng)，就可以和她交流很多東西。

丙：教育教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、手工、語(yǔ)言活動(dòng)、環(huán)境布置對(duì)于我來(lái)說(shuō)比較重要，因?yàn)槲以趯?shí)習(xí)期間，很多時(shí)候都用到這些。

丁：幼兒園比較重視多元智能理論、幼師英語(yǔ)。因?yàn)橛變簣@沒(méi)有鋼琴，我們大部分用錄音機(jī)教小朋友唱歌。

5.如果讓你選擇，你會(huì)選擇做哪些工作?

甲：坐辦公室，較輕松的。工資2000元左右吧。不過(guò)，幼兒園工作比較穩(wěn)定，因?yàn)樽约簩W(xué)這個(gè)專業(yè)，工作久了，經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，就越好找工作，待遇也自然會(huì)好。

乙：幼教、公司文員都可以。

丙：還是會(huì)選擇幼師，因?yàn)槲覍W(xué)這個(gè)專業(yè)!

丁：根據(jù)自己的能力吧，能力和待遇是成正比的。我會(huì)選擇待遇好、自己干的開心的工作。工資1500元左右就滿意了。

6.你對(duì)自己的未來(lái)有何打算?

甲：畢業(yè)后準(zhǔn)備轉(zhuǎn)崗，但不轉(zhuǎn)行，到離我家較近的一所幼兒園。也想換一個(gè)新環(huán)境。

乙：想先在這所幼兒園工作，到最后實(shí)在不行，我可能會(huì)嘗試做別的工作或者繼續(xù)上學(xué)。

丙：先好好干，打好基礎(chǔ)，飛奔工資待遇更好的幼兒園。

丁：繼續(xù)努力，如有機(jī)會(huì)想讀大專。

訪談對(duì)象二：甲、乙、丙、丁分別為四所幼兒園的園長(zhǎng)或教研主任。

您認(rèn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間存在哪些問(wèn)題?我們應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的教育?

甲：本地人不是很能吃苦，不過(guò)正是因?yàn)樗麄兪潜镜厝耍覀優(yōu)榱朔€(wěn)定，愿意給他們更多的機(jī)會(huì)，希望他們能留下來(lái)!我們不要求他們有多少經(jīng)驗(yàn)，只要他們表現(xiàn)積極、肯學(xué)，我們都非常愿意培養(yǎng)他們。

乙：家住在附近，這樣比較穩(wěn)定。不過(guò)有個(gè)別同學(xué)還是吃不了苦，你們老師要給他們講：“你離開父母就什么都沒(méi)有了，只能靠自己!”

丙：誠(chéng)信是最重要的!有一定的理論基礎(chǔ)、掌握教育理念是做好幼教的前提，還有技能技巧基本功要扎實(shí)。

丁：在幼兒園里，講故事的能力、幼兒英語(yǔ)能力比較重要。另外，學(xué)歷也是非常重要的。現(xiàn)在政府有要求，一所幼兒園里至少要達(dá)到一定比例的大專學(xué)歷，所以我們也希望聘用的老師能夠繼續(xù)提高自身學(xué)歷。

通過(guò)對(duì)以上訪談實(shí)錄的分析，總結(jié)如下：

一、幼師學(xué)生對(duì)幼兒園滿意度的原因分析

通過(guò)訪談得知，四所幼兒園的實(shí)習(xí)生對(duì)自己的工作總體來(lái)說(shuō)是較滿意的，這份滿意來(lái)自于對(duì)小朋友的熱愛(ài)、在幼兒園實(shí)習(xí)能夠得到很好的鍛煉。當(dāng)然也有不滿意的地方，比如：“很累、幼兒園所處的地理位置比較偏僻、伙食不好、想學(xué)又苦于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶”。“累”是所有幼兒園共同的特點(diǎn)，早已成為大家的共識(shí)；幼兒園所處的地理位置也是學(xué)生擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。而在訪談中，給我印象最深，也是學(xué)生提及較多的是幼兒園的伙食不好、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。筆者認(rèn)為這與幼兒園的私立性質(zhì)有必然的聯(lián)系，累、待遇差等問(wèn)題導(dǎo)致幼兒教師流動(dòng)性較大，有的園長(zhǎng)表示幼兒園的老師在一所幼兒園工作最多不超過(guò)2年，很多教師做一個(gè)學(xué)期甚至一兩個(gè)月就辭職，如此頻繁的換崗自然不會(huì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。而孩子能否健康的成長(zhǎng)，幼兒園的師資力量起著關(guān)鍵的作用。由此可見，幼兒園的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。

二、幼兒園實(shí)習(xí)期間所遇到的困惑及解決措施

實(shí)習(xí)生在回答工作中遇到的最大問(wèn)題是大部分學(xué)生的回答是“不會(huì)上課，不會(huì)與家長(zhǎng)溝通”。在班級(jí)模擬上課的成功讓他們自信自己對(duì)課堂的掌控，但是真正面對(duì)缺乏自控能力的幼兒時(shí)便手足無(wú)措，不能順利地組織活動(dòng)。對(duì)于剛剛步入教師這個(gè)工作崗位的人來(lái)說(shuō)，上課無(wú)疑是最重要的，也是最具有挑戰(zhàn)性的，再加上教育對(duì)象的不同，使他們?cè)趧傞_始的實(shí)習(xí)過(guò)程中將會(huì)困難重重，需要一段較長(zhǎng)的適應(yīng)期。為了縮短學(xué)生面對(duì)新崗位的適應(yīng)期，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，要多注重學(xué)生的實(shí)踐能力，除了在課堂上多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，模擬幼兒園真實(shí)的情境外，提倡學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉自身綜合素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力，勇于在眾人面前大膽發(fā)言以及提高與人溝通的能力。另外，學(xué)生在校外的兼職，教師可以建議學(xué)生選擇與自己專業(yè)相關(guān)的工作。

三、幼兒園對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生提出的要求

在走訪的過(guò)程中，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)只能為他們進(jìn)入工作崗位起到一個(gè)條件性的作用，要能夠靈活運(yùn)用還需在實(shí)踐中長(zhǎng)期的鍛煉。幼兒園硬件設(shè)施的不同，對(duì)幼兒教師提出的要求也不同，但是掌握基本的教學(xué)理念、技能技巧基本功是非常必要的。比如，在走訪中，有位園長(zhǎng)表示，幼兒園沒(méi)有開辦舞蹈特長(zhǎng)班，對(duì)教師舞蹈的要求不是太高，但這并不表示舞蹈不重要，恰恰相反，舞蹈是幼兒教師必備的條件之一。一切都在發(fā)展變化中，新時(shí)代的人才需要具備綜合素質(zhì)，獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力。而園長(zhǎng)也多次表示，在學(xué)校中獲得的知識(shí)與技能，不僅能適用于幼兒園，對(duì)自身的素質(zhì)也有很大的幫助，這對(duì)學(xué)生多途徑的擇業(yè)創(chuàng)造了必要的條件!另外，當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)生在穩(wěn)定性方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的弊端，即學(xué)生沒(méi)有感受到生活的壓力，吃苦的精神不夠。在學(xué)生的學(xué)校生涯中，可以通過(guò)說(shuō)服教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式錘煉學(xué)生吃苦耐勞的良好品質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿于整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中。

篇（8）

  剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對(duì)孩子的熱愛(ài)，我常常會(huì)不自覺(jué)地把孩子當(dāng)成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛(ài)他們。我相信孩子在幼年時(shí)需要更多的愛(ài)，在離開家人的時(shí)候，老師就是她唯一的信賴對(duì)象。尤其這次接了低年級(jí)，初期有的孩子不適應(yīng)環(huán)境，出現(xiàn)了各種情況，在我的帶教老師趙老師的言傳身教中，我懷著一顆真實(shí)而柔軟的心，包容每個(gè)孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來(lái)，也樂(lè)意來(lái)上課了。現(xiàn)在，孩子們和我的感情很好，他們已經(jīng)用他們的行動(dòng)來(lái)與我的感情呼應(yīng)，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛(ài)上了音樂(lè)課，愛(ài)上了老師，正如一句話：“也許你只給孩子一分，但孩子會(huì)匯報(bào)你十分，百分，甚至更多。”我很高興自己走好了第一步。

  這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!

  試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀音樂(lè)教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的

  教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我在教授一個(gè)小附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生怎么也唱不好。我就把每一個(gè)音符的時(shí)值都分解組合，可是到最后，學(xué)生還是唱不好。后來(lái)只好向指導(dǎo)老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。 原來(lái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)點(diǎn)是不需要解得太透。讓學(xué)生模仿就可以了。比如說(shuō)可以模仿夏天的知了聲。

  通過(guò)這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)趣味性地向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說(shuō)我講得較有趣。這讓我感到很欣慰。

  在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中，我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒(méi)有完全照搬，第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌５诙俏矣X(jué)得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的'效果。

  比如說(shuō)我和實(shí)習(xí)班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀二年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，幾乎每次考試都是班上的前幾名，數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出，用她自己的話說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè)趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績(jī)直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問(wèn)及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于一次考試的失誤，她就失去了信心，再加上高年級(jí)的要比低年級(jí)要難，使她的成績(jī)更加后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書失去了信心，想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)舞蹈算了。而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò)，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒(méi)有直接反對(duì)她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重，并引導(dǎo)她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習(xí)上來(lái)。

  雖然說(shuō)我的教育道路才剛起了個(gè)頭，但是我對(duì)自己未來(lái)的路充滿了憧憬，也充滿了信心，是的良好地師生氛圍感染了我，我為自己身為一名教師而驕傲!

  關(guān)于音樂(lè)老師工作總結(jié)精選范文

  時(shí)光荏苒，忙碌中時(shí)間的腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)。我們?cè)谶^(guò)去的一年當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時(shí)也收獲著，新的學(xué)年即將開始，我們?cè)谥贫ā昂陚ニ{(lán)圖”的同時(shí)也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來(lái)激勵(lì)和鞭策自己取得更大的進(jìn)步。下面我就把本年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

  一思想政治方面

  在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的`教育事業(yè)。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度參加教育活動(dòng)，認(rèn)真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實(shí)際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)。配合組里搞好教研活動(dòng)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。

  二 師德方面

  在德育工作方面，我認(rèn)為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認(rèn)為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂(lè)教師”首先是教師，然后才是音樂(lè)。而“音樂(lè)教育”是通過(guò)音樂(lè)的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂(lè)是手段，育人才是目的。關(guān)心、熱愛(ài)，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)：“雖然你面對(duì)的是四、五十個(gè)孩子，他們的能力水平高低不等，但在家長(zhǎng)的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級(jí)，那樣做對(duì)他們是不公平的。說(shuō)我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕睿瑳](méi)有辦法去準(zhǔn)確地衡量！”我認(rèn)她的話，所以我用愛(ài)心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，課下每一個(gè)孩子都是我的朋友，一年的努力換來(lái)的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說(shuō)：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

  三 教育教學(xué)方面

  抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益。音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有對(duì)它興趣索然。藝術(shù)教育對(duì)于提高的全面素質(zhì)有著其她教學(xué)不可替代的特殊作用，音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑之一。因此，如何使音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，作為一名音樂(lè)教師，我覺(jué)得如何抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益這是重中之重。為此本學(xué)期來(lái)，我進(jìn)一步貫徹落實(shí)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教育教學(xué)大綱，訂閱大量與自己教育教學(xué)相關(guān)的報(bào)刊雜志，認(rèn)真細(xì)致地備好每一堂課。

  四 教科研繼續(xù)教育

  我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂(lè)教研活動(dòng)；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流 。我克服各種困難，積極學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂(lè)技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。克服困難學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二級(jí)半，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。

  五 其它及獎(jiǎng)懲情況

  舞蹈教學(xué)仍舊是本學(xué)年的工作重點(diǎn)。為了讓舞蹈隊(duì)的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識(shí)，我放棄個(gè)人休息時(shí)間外出進(jìn)修，這樣的我站在課堂上無(wú)愧于自己也無(wú)愧于孩子，孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的舞蹈不會(huì)是過(guò)時(shí)的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動(dòng)。

  六努力目標(biāo)

  1 加強(qiáng)自身音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。

  2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和思想的進(jìn)步，爭(zhēng)取多講公開課和參加活動(dòng)，以錘煉自己。

  七不足方面

  1、教學(xué)方面不夠精，有待提高和加強(qiáng)。

  2、性格方面還不夠開朗和樂(lè)觀，有待改善。

  我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。走過(guò)的這一年是幸福的，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著，在即將到來(lái)的新學(xué)年，我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。

  總之，我相信勤能補(bǔ)拙，以及在領(lǐng)導(dǎo)和同志、家人的信任和關(guān)心、幫助下，我會(huì)更上一層樓，不斷的進(jìn)步。

關(guān)于音樂(lè)老師工作總結(jié)精選范文   一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

  為人師者首先要做到的就是具備良好的師德修養(yǎng)和較高的道德素質(zhì)，所以我認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐澤民“三個(gè)代表”的重要思想。嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo);對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通;對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

  二、加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平

  隨著國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，自己也積極投入到課程改革的實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真參加省市各級(jí)教科所組織的課程改革通識(shí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理論的升華，并將其理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，雖然還存在很多問(wèn)題，但已經(jīng)有了實(shí)踐、有了成效、有了些許經(jīng)驗(yàn)，我相信，只要堅(jiān)持、努力去做，在教育教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，一定會(huì)在課改路上越走越好。

  在教學(xué)中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，重點(diǎn)在于：

  1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)、自練的能力。

  2、給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)生自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，組成3-5人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展社會(huì)交往能力。

  3、為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學(xué)過(guò)程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。

  4、發(fā)揮教學(xué)民主，注意聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教、學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又可以使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

  三、加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)，搞活學(xué)生第二課堂

  雖然我已是一名有五年工齡的高中教師，但我從沒(méi)有放棄和停止我的專業(yè)課學(xué)習(xí)，因?yàn)槲疑钪谒囆g(shù)領(lǐng)域里沒(méi)有最好只有更好，不進(jìn)則退的道理我也非常清楚，所以一直以來(lái)我沒(méi)有終斷聲樂(lè)學(xué)習(xí)，故在很多的比賽和活動(dòng)中為學(xué)校也為自己贏得了榮譽(yù)和無(wú)形資產(chǎn)，而且因?yàn)樽约簩I(yè)技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)修養(yǎng)較好，得到領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的一致好評(píng)，特別是學(xué)生，在第二課堂上，同學(xué)們興趣十足，信心百倍，一年下來(lái)，在視唱、樂(lè)理、發(fā)聲、合唱排練上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而且通過(guò)各種形式讓學(xué)生真正做到在樂(lè)中學(xué)，在研中學(xué)。

  1、參加了由市教育局主辦的瑞泉杯孝敬父母演講比賽。此次比賽我擔(dān)任的是主持人，這次比賽是渭南市各縣市都參與的，所有選手都是各縣市派來(lái)的精英，比賽實(shí)況還要刻成碟發(fā)給每個(gè)縣，市教育局非常重視此次活動(dòng)，我認(rèn)真細(xì)心的完成所有自己分內(nèi)的工作，終于比賽完滿結(jié)束，現(xiàn)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)也非常滿意我們的主持，順利完成了學(xué)校交給的任務(wù)。那一世

  2、參加了渭南市政協(xié)舉辦的晚會(huì)。學(xué)校非常重視這次晚會(huì)，為這次演出還專門去購(gòu)買了演出服，所以，我更加用心的練習(xí)歌曲，終于，晚會(huì)中我的表現(xiàn)贏得了各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表的一致好評(píng)，為學(xué)校增了光彩。

篇（9）

一、教學(xué)法課程在高師音樂(lè)教育中的定位

現(xiàn)代高師音樂(lè)這一專業(yè)，在高校中是一個(gè)師范專業(yè)，師范專業(yè)就應(yīng)該突出其師范性，而高師音樂(lè)教學(xué)法課程是突出其師范性的象征。高師音樂(lè)專業(yè)的師范性，決定了其任何專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧，都終將用于中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)當(dāng)中。所以，無(wú)論是什么樣的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不管是什么樣的樂(lè)器的學(xué)習(xí)，還是舞蹈、聲樂(lè)、樂(lè)理、欣賞等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須掌握相應(yīng)的教育教學(xué)法。高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生僅僅掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這最多只是你個(gè)人的知識(shí)本領(lǐng)，不能“教出去”，不能有效地傳達(dá)給學(xué)生。所以，高師音樂(lè)教學(xué)法課程在高師音樂(lè)專業(yè)中應(yīng)該處于核心地位，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把教學(xué)法的學(xué)習(xí)放在一個(gè)正確的位置上，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教育教學(xué)技能水平，使學(xué)生充分掌握音樂(lè)的教育教學(xué)能力技巧。

二、高師音樂(lè)教學(xué)法課程存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，高校中對(duì)音樂(lè)教學(xué)法課程的設(shè)置基本上都安排在后面一學(xué)期。其中，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力和理論水平的音樂(lè)教育理論課程安排在第七學(xué)期，音樂(lè)教材教法課，大約38課時(shí)；體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的教育實(shí)習(xí)課安排在最后一學(xué)期，大約6周上課時(shí)間，但是多數(shù)都成了畢業(yè)前的應(yīng)急教育。此外，音樂(lè)教學(xué)法課程的教材內(nèi)容也存在不足。如音樂(lè)教學(xué)法教材一般包括以下內(nèi)容：中學(xué)音樂(lè)教育的重要意義和教學(xué)大綱；音樂(lè)教學(xué)法原則；中學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展特征與音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)；中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和教法；音樂(lè)教學(xué)的組織工作；課外音樂(lè)活動(dòng)；音樂(lè)教學(xué)設(shè)備與電化教學(xué)；音樂(lè)教育實(shí)習(xí)；國(guó)外著名樂(lè)音教育體系與教學(xué)法等。從以上內(nèi)容可以看出，音樂(lè)教學(xué)法教材中沒(méi)有安排舞蹈教學(xué)法這一內(nèi)容。同時(shí)，由于音樂(lè)教師是一個(gè)多重性的復(fù)合型人才，所以音樂(lè)教師除了要求有扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧外，還需要有良好的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、精湛的歌唱表演技術(shù)、強(qiáng)大的組織能力。但是，這些方面的培養(yǎng)在教學(xué)法課程中都沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。新時(shí)代的音樂(lè)教育教學(xué)工作者，應(yīng)該具有完善的人格形象、語(yǔ)言形象、職業(yè)形象、專業(yè)形象、身體形象和社會(huì)形象。音樂(lè)教學(xué)法課程承載著如此之重的歷史責(zé)任使命，可見其教材的重要性，也能發(fā)現(xiàn)其中的很多不足之處。

三、高師音樂(lè)教學(xué)法課程的改革

1.課程設(shè)置的改革

將原來(lái)的音樂(lè)教材教法改為由音樂(lè)教學(xué)論（50課時(shí)）、教材分析與試講（40課時(shí)）、教育實(shí)習(xí)（6周）、音樂(lè)教學(xué)心理研究（34課時(shí)）構(gòu)成的四門系列課程。這樣，就避免了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的單一性，涉及方方面面，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的教育教學(xué)能力及自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.訓(xùn)練模式的改革

其具體設(shè)置如下：第一學(xué)期是課堂音樂(lè)教學(xué)基本功演練階段。主要進(jìn)行課堂音樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言形象訓(xùn)練、儀表形象訓(xùn)練、板畫板書設(shè)計(jì)訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練等。第二學(xué)期是音樂(lè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)演練階段。主要進(jìn)行音樂(lè)課題教案的編寫、熟悉和分析教材、組織教學(xué)、課堂內(nèi)容教學(xué)和方法的設(shè)計(jì)等。第三學(xué)期是聽課、見習(xí)階段。到就近的中學(xué)和小學(xué)觀摩課堂音樂(lè)教學(xué)；讓每個(gè)學(xué)生輪流到中、小學(xué)實(shí)踐音樂(lè)課堂教學(xué)，體驗(yàn)“準(zhǔn)教師”的角色感，利用假期到家鄉(xiāng)所在地的中小學(xué)了解音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀等。第四學(xué)期是各種音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)和掌握階段。主要熟悉課堂音樂(lè)教學(xué)常用的方法，創(chuàng)新教學(xué)法，國(guó)外著名教育體系和教學(xué)法的學(xué)習(xí)。第五學(xué)期是課堂音樂(lè)教學(xué)綜合技能訓(xùn)練階段。主要進(jìn)行歌唱、音樂(lè)欣賞、基本樂(lè)理、視唱練耳、器樂(lè)、舞蹈等訓(xùn)練。第六學(xué)期是教育實(shí)習(xí)與教學(xué)總結(jié)研究階段。到中學(xué)進(jìn)行實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)、音樂(lè)課外活動(dòng)、排練節(jié)目、擔(dān)任班主任等。

3.教學(xué)方式方法的改革

高師音樂(lè)教學(xué)法一貫都是“講授”式教學(xué)，即老師在講臺(tái)上教給我們上音樂(lè)課的方法和理論基礎(chǔ)，缺乏思考，缺乏總結(jié)創(chuàng)新。教學(xué)方法上，可以讓學(xué)生自己多獨(dú)立思考，多假設(shè)實(shí)際課堂上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。教室也可以明確提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際努力找出答案。

4.教育手段的改革

21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，在高師音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該借助這種現(xiàn)代化的科技手段，豐富現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)深度和廣度。以前，出于師資方面的考慮，很多專業(yè)的課程都無(wú)法大量開設(shè)，有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平的提升也十分受限制。但是現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到專家“遠(yuǎn)在天涯，近在咫尺”。還可以利用網(wǎng)絡(luò)上大量的視頻資源，對(duì)學(xué)生的各個(gè)專業(yè)技能技巧進(jìn)行培養(yǎng)，或利用視頻資源糾正學(xué)生專業(yè)知識(shí)中的缺憾。

四、高師音樂(lè)教學(xué)法與訓(xùn)練模式

高師音樂(lè)教學(xué)法課程，最根本的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧對(duì)中小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。如何達(dá)到這一目標(biāo)，或者說(shuō)如何更好地達(dá)到這一目標(biāo)，就需要在教學(xué)法課程的訓(xùn)練中下工夫。

篇（10）

無(wú)疑，這樣一門藝術(shù)課程，它在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面都作了全方位的改革，這對(duì)業(yè)已習(xí)慣了傳統(tǒng)分科教學(xué)的廣大中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“革命”。現(xiàn)在從事中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師大都是原來(lái)從事單科音樂(lè)或美術(shù)教學(xué)的教師，目前情況下，跨學(xué)科教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)的困難。5個(gè)年頭過(guò)去了，師資問(wèn)題自始至終存在甚至困擾和阻礙著改革的進(jìn)程。如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，以深化藝術(shù)教育改革，推進(jìn)課程與教材新體系的構(gòu)建，著力使藝術(shù)學(xué)科的價(jià)值與功能更大地體現(xiàn)出來(lái)，真正成為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，己成為迫切需要解決的問(wèn)題。

遠(yuǎn)在改革之初，學(xué)院為適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的需要，成立了小學(xué)藝術(shù)教育系，主要承擔(dān)我省貫徹實(shí)施國(guó)家新課程——小學(xué)藝術(shù)課程的師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和研究任務(wù)，也是學(xué)院創(chuàng)建特色學(xué)科、精品課程的重點(diǎn)科系，同時(shí)也成為我國(guó)基礎(chǔ)義務(wù)教育課程改革在藝術(shù)課程師資培養(yǎng)和研究領(lǐng)域的開創(chuàng)者之一。自2002年起在全國(guó)率先培養(yǎng)五年制專科層次小學(xué)專職綜合藝術(shù)師資以來(lái)，小學(xué)藝術(shù)教育系緊緊圍繞國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托課改實(shí)驗(yàn)區(qū)基地鮮活的案例和交流互動(dòng)的大平臺(tái)，以科研促教學(xué)，以實(shí)踐帶科研，深入研究小學(xué)藝術(shù)課程師資培養(yǎng)的新模式和較完整的架構(gòu)，為我省小學(xué)藝術(shù)課程師資培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。

藝術(shù)課程的核心是綜合，綜合性藝術(shù)教育已成為當(dāng)前國(guó)際藝術(shù)教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。縱觀教育發(fā)展的歷史，現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的課程綜合化傾向是課程發(fā)展歷史進(jìn)程中否定之否定的結(jié)果。“當(dāng)時(shí)代要求人與其生活的世界和諧共生的時(shí)候，當(dāng)時(shí)代要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與‘大眾文化’融合的時(shí)候，當(dāng)時(shí)代要求人格整體發(fā)展的時(shí)候，課程的綜合化就成為必然。”[1]

在20世紀(jì)50年代中后期，美國(guó)有一個(gè)零點(diǎn)計(jì)劃，其邏輯前提是科研人員的文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致美國(guó)空間技術(shù)的落后，所以要以零為起點(diǎn)，重新審視藝術(shù)教育。我國(guó)在進(jìn)入21世紀(jì)這樣一個(gè)信息時(shí)代提出在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施藝術(shù)教育，其高瞻遠(yuǎn)矚的意圖不言而喻。我們知道，信息時(shí)代的教育特征是將工業(yè)時(shí)代的封閉性、單向性、繼承性、統(tǒng)一性和專門性轉(zhuǎn)向開放性、雙向性、創(chuàng)新性、個(gè)性化和綜合性。也就是說(shuō)，“教育必須從傳統(tǒng)狹窄的學(xué)科視野中走出來(lái)，以一種開放的眼光和綜合的架構(gòu)參與社會(huì)發(fā)展。”[2]“使之從培養(yǎng)某一學(xué)科的專門教師逐步過(guò)渡到培養(yǎng)有較為寬廣知識(shí)背景的和多方面能力的教師，再到可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的教師或能夠進(jìn)行綜合課程教學(xué)的教師，以便為通才教育準(zhǔn)備師資。”[2]

可以說(shuō)，綜合是科學(xué)發(fā)展的需求，是人類社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)生發(fā)展的需求。因此，綜合藝術(shù)教育既要讓學(xué)生掌握“藝術(shù)”的語(yǔ)言，用于人際交往、美化生活、美化自然、“經(jīng)世濟(jì)用”、“改造客觀世界”；也要讓學(xué)生樂(lè)意在藝術(shù)世界中徜徉，陶冶性情、美化自我、“修身養(yǎng)性”、“改造主觀世界”。在本次課改所頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中還確定了藝術(shù)課程的人文性，明確指出，藝術(shù)課不是一種單純傳授藝術(shù)知識(shí)和技能的技術(shù)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)水平和人文素質(zhì)的人文課程。

由此可見，藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，夏中義先生曾提出“精神成人”的理念。應(yīng)該說(shuō)，人的精神世界的全面發(fā)展不僅包括了創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，還包括了人對(duì)社會(huì)已有精神財(cái)富的享受能力。所以，藝術(shù)教育是學(xué)校美育的核心。如今，藝術(shù)教師應(yīng)該既是創(chuàng)造型教師、引導(dǎo)型教師、交流型教師，也是方法型教師，更是因材施教型教師；既是傳遞人類文明的紐帶，又是塑造人類靈魂的工程師，更是澆灌藝術(shù)之花的園丁。因此，在現(xiàn)代藝術(shù)教師的素質(zhì)內(nèi)涵上，要求具備可靠的政治素質(zhì),優(yōu)秀的思想品質(zhì)，良好的道德素養(yǎng)，先進(jìn)的教育思想，廣博的文化涵養(yǎng),健康的身心素質(zhì)，高尚的審美素質(zhì)，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的專業(yè)技能和高超的教育技能。也就是說(shuō)，藝術(shù)教育要求素質(zhì)發(fā)展全面的教師。

二、探索與實(shí)踐

我國(guó)小學(xué)藝術(shù)師資的培養(yǎng)主要依賴于藝術(shù)師范類院校的培養(yǎng)。福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院作為全國(guó)率先培養(yǎng)小學(xué)藝術(shù)師資的學(xué)院，其中，藝術(shù)教育系以招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生、實(shí)行五年一貫制大專學(xué)歷為培養(yǎng)模式。為使未來(lái)的小學(xué)藝術(shù)教師在五年的有限時(shí)間里完成多項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力達(dá)到全才型的教師的目標(biāo)，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式以及師資培養(yǎng)規(guī)格等方面進(jìn)行了全面的思考、探索與實(shí)踐。

（一）一專多能型的培養(yǎng)目標(biāo)定位

在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們將之定位為：具備良好的道德品質(zhì)，適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)與專業(yè)技能，具有藝術(shù)教育整合與發(fā)展能力和開拓精神，“多能一專”，適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)的合格師資。我們認(rèn)為，作為小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生素質(zhì)更高更全面才行”。多能就是“必須具備所學(xué)專業(yè)各個(gè)方面的教學(xué)能力。”也就是“應(yīng)該在自己的本專業(yè)方面盡可能地得到全面、均衡的發(fā)展。”[3]，所以，一專多能就是素質(zhì)“素質(zhì)更高更全面”，我們期望每一位學(xué)生都“盡可能地得到全面、均衡的發(fā)展”。

（二）緊扣《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念

在課程理念上，根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育部《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求，在大藝術(shù)觀的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生具有綜合藝術(shù)教育能力，進(jìn)行教學(xué)分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力，發(fā)展學(xué)生整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的能力，組織教學(xué)和組織活動(dòng)的能力，具備處理現(xiàn)代教育信息的能力等，還應(yīng)使學(xué)生具有深刻的人文精神，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享，具有較高的人文素養(yǎng)。在此課程理念下，我們?cè)谡n程方案的制定上,注意把握以下四個(gè)方面：人文性與科學(xué)性相結(jié)合，綜合性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一，思想性與師范性相一致，“共性”與“個(gè)性”相滲透。

（三）基礎(chǔ)全面專業(yè)凸顯的課程結(jié)構(gòu)

在課程結(jié)構(gòu)上，我們打破了傳統(tǒng)學(xué)科本位的狹隘教育觀，面向全體學(xué)生開設(shè)公共文化課和音樂(lè)、美術(shù)、戲劇與舞蹈為主的學(xué)科基礎(chǔ)課、為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野。以人文素養(yǎng)與多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能貫穿融合，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)性、探究性，反思性和愉悅性學(xué)習(xí)中，將藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部質(zhì)性有機(jī)地融合為一體。同時(shí)將藝術(shù)與其它非藝術(shù)學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力。此外還設(shè)立了貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的綜合類活動(dòng)課程體系，通過(guò)各種藝術(shù)實(shí)踐、講座、觀摩、體驗(yàn)、表演等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合藝術(shù)能力訓(xùn)練，確保培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

藝術(shù)教育的課程設(shè)置主要包括以下四部分。

1.公共必修課：政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、教師口語(yǔ)、體育等。

2.專業(yè)必修課：樂(lè)理基礎(chǔ)、鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)欣賞、合唱指揮、戲劇表演、美術(shù)基礎(chǔ)理論、素描、圖案、色彩、國(guó)畫、手工、書法篆刻、中外美術(shù)簡(jiǎn)史、工藝設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì)、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學(xué)、小學(xué)藝術(shù)教學(xué)法等。

3.專業(yè)選修課：（根據(jù)學(xué)生主輔修的方向進(jìn)行選修）民樂(lè)、管樂(lè)、電子琴、電腦音樂(lè)制作、兒童歌曲創(chuàng)編、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、攝影技術(shù)與賞析、壁畫設(shè)計(jì)、工藝雕塑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。

4.綜合類活動(dòng)課程：教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)采風(fēng)與實(shí)踐、各類知識(shí)講座等。

（四）“2·2·1”的課程方案

根據(jù)我院招收五年專學(xué)生的特點(diǎn)，我們制定并實(shí)施了藝術(shù)教育“2·2·1”（既普修、主輔修與整合）專業(yè)培養(yǎng)課程方案。

“2”（指1—2年級(jí)）為普修期，面向全體學(xué)生開設(shè)公共文化課和音樂(lè)、美術(shù)、戲劇與舞蹈為主的學(xué)科基礎(chǔ)課、綜合活動(dòng)課。為三、四年級(jí)主輔修期進(jìn)入音樂(lè)或美術(shù)學(xué)科高一層次的學(xué)習(xí)打下寬實(shí)的基礎(chǔ)。

“2”（3—4年級(jí)）為主、輔修期。面向全體學(xué)生繼續(xù)開設(shè)公共文化課，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，分別開設(shè)主修音樂(lè)輔修美術(shù)和主修美術(shù)輔修音樂(lè)兩大課程，為學(xué)生提供音樂(lè)或美術(shù)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)與技能的課程，在主修音樂(lè)或美術(shù)的同時(shí)，輔修其中一門專業(yè)（美術(shù)或音樂(lè)），并溶入藝術(shù)其它門類綜合活動(dòng)課、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。

“1”（5年級(jí)）為整合期。第五年的第一學(xué)期安排必修課程之外更多是選修課程與活動(dòng)整合，其中包含8周的實(shí)習(xí)，外出藝術(shù)采風(fēng)和畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)匯報(bào)。第二學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辨以及參加12周的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（五）專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格

在培養(yǎng)規(guī)格上，作為一名合格教師必須具備藝術(shù)專業(yè)基本能力與教師的基本教育能力。具體來(lái)說(shuō)，由以下五部分構(gòu)成。

1.音樂(lè)基本能力：含音樂(lè)理論與音樂(lè)技能兩個(gè)部分，音樂(lè)理論方面，要求具有扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)文化素養(yǎng)知識(shí)，具有一定水平的中外音樂(lè)作品鑒賞能力，了解地方民間藝術(shù)的種類及其特點(diǎn)。音樂(lè)技能方面，每生畢業(yè)時(shí)必須同時(shí)具備三項(xiàng)基本功與一項(xiàng)專長(zhǎng)（3+1）。三項(xiàng)基本功分別為“彈”、“唱”、“跳”，一項(xiàng)專長(zhǎng)即會(huì)演奏一件民樂(lè)器或管樂(lè)器。

2.美術(shù)基本能力：含美術(shù)理論與美術(shù)專業(yè)技能兩方面，理論方面要求具有扎實(shí)的美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)與美術(shù)文化素養(yǎng)知識(shí)。具有一定水平的中外美術(shù)作品鑒賞能力，了解地方民間藝術(shù)的種類及其特點(diǎn)。技能方面要求每生畢業(yè)時(shí)必須同時(shí)具備三項(xiàng)基本造型能力與一項(xiàng)專長(zhǎng)（3+1），三項(xiàng)基本造型能力分別為色彩、裝飾、國(guó)畫，一項(xiàng)專長(zhǎng)為工藝制作。

3.舞蹈基本能力：含舞蹈理論知識(shí)與舞蹈專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)，具有鑒賞評(píng)析中外舞蹈作品的基本能力、能夠表演中國(guó)民間、民族等舞蹈片斷及小品，能夠表演和創(chuàng)編少兒舞蹈。

4.戲劇基本能力：了解戲劇的主要種類及其發(fā)展史，具有鑒賞評(píng)析中外戲劇作品的基本能力、能夠表演戲劇片斷及小品，能夠創(chuàng)排簡(jiǎn)單的兒童劇與戲劇小品。

5.教育基本能力：

（1）具備教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是小學(xué)生心理學(xué)與音樂(lè)教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)等方面的專業(yè)技能和知識(shí)。

（2）具備良好的藝術(shù)通識(shí)通感理論和實(shí)踐的能力，能運(yùn)用美學(xué)藝術(shù)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

（3）掌握小學(xué)教師必備的教學(xué)基本功，即“三筆”“兩Hua（話、畫）”一報(bào)，三筆就是鋼筆字、毛筆字、粉筆字，兩Hua即簡(jiǎn)筆畫與普通話，“一報(bào)”即板報(bào)設(shè)計(jì)。

（4）具備處理現(xiàn)代教育信息的能力，要求每位畢業(yè)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理文字，圖像，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集與處理，能制作的課件，會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。

（5）具備組織教學(xué)與組織課外活動(dòng)的能力，能夠利用樂(lè)器進(jìn)課堂組織教學(xué)，能夠組織小型的文藝演出活動(dòng)，能夠參與校園環(huán)境的美化工作。

（6）具有開發(fā)地方課程資源和對(duì)專業(yè)教育理論及發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究的能力。因?yàn)榫湍壳岸裕囆g(shù)教師將比以往任何時(shí)候面臨更多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決不是靠教育研究者研究好了由教師來(lái)實(shí)行，更主要的是靠教師結(jié)合實(shí)際自己的研究尋找有效的解決辦法。