初中語(yǔ)文期中總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語(yǔ)文期中總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書(shū)，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。

二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。

如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開(kāi)好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)。

隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo)。

通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒(méi)多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開(kāi)課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。

1、說(shuō)課

以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評(píng)課

教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見(jiàn)，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)等，可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累，專(zhuān)人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。

篇（2）

二、開(kāi)展教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

本學(xué)期在教導(dǎo)處和大語(yǔ)文組的指導(dǎo)下，我們積極開(kāi)展了教研活動(dòng)，實(shí)行單元集體備課。在集體備課中實(shí)行了“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。每單元先由主備人說(shuō)課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說(shuō)課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果明顯，受到一致好評(píng)。

各位老師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習(xí)，本學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)最多，有的20多節(jié)，平均也在16節(jié)左右，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、分析研究，尋找不足，研究對(duì)策，很好地提高了課堂效率。在集體備課共同研究的基礎(chǔ)上，各人的公開(kāi)課受到了各位領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)。同時(shí)，大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，一些教師都制作了教學(xué)課件，有力地配合了語(yǔ)文教學(xué)。

三、組織各種活動(dòng)，配合語(yǔ)文教學(xué)

針對(duì)初二學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，本著“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)”的原則，我們組的老師們組織了各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，如為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，各班成立了小小圖書(shū)館，自帶書(shū)籍互相傳閱，同時(shí)自籌資金買(mǎi)書(shū)報(bào)，解決學(xué)校圖書(shū)不足的問(wèn)題，每周一次的課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面；為培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，通過(guò)作文比賽激起學(xué)生寫(xiě)作興趣；為提高書(shū)寫(xiě)能力，班級(jí)組織了書(shū)法比賽。為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，堅(jiān)持課堂三分鐘演講，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。再如，演講比賽，讀書(shū)交流會(huì)等，都有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。在城關(guān)教研片的作文比賽中取得較好的成績(jī)。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫(xiě)多改的習(xí)慣。

新學(xué)期伊始，就給學(xué)生統(tǒng)一配備周記本，提倡讓學(xué)生多觀察多思考多動(dòng)手，采用命題或隨筆等等不同形式，老師定期檢查督促，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日增。加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施每周練字500字的計(jì)劃，堅(jiān)持較好，文面質(zhì)量有較大提高。盡最大可能給學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，班內(nèi)集有小型書(shū)庫(kù)互補(bǔ)，班內(nèi)辦手抄報(bào)已有9期。又自愿訂購(gòu)語(yǔ)文報(bào)3份，不斷擴(kuò)大視野。

五、成立“晨曦”文學(xué)社，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)新陣地

篇（3）

1.學(xué)習(xí)高效課堂理念，認(rèn)真實(shí)踐。

當(dāng)前教育教學(xué)追求的根本目標(biāo)就是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，最近，舉行了345高效課堂聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。 在整個(gè)345理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教研組的老師們集體學(xué)習(xí)、研究、深化其要素。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，積極實(shí)踐以學(xué)生的學(xué)為主體的導(dǎo)學(xué)案，從各個(gè)方面去充分的滲透教學(xué)知識(shí)，而不是按照教學(xué)目標(biāo)盲目的制定教學(xué)案。在教學(xué)過(guò)程方面，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，從而達(dá)到共同提升的最終目的。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，形成多元化、過(guò)程性整體評(píng)價(jià)體系。在認(rèn)真實(shí)踐345高效課堂的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，再通過(guò)課程設(shè)計(jì)中的一些小活動(dòng)，讓學(xué)生從快樂(lè)的游戲中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)探索問(wèn)題，同學(xué)之間互相合作，共同去解決問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)合作互助的共同學(xué)習(xí)。在過(guò)程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以教材下的學(xué)案來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。盡量多的讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，使得教師的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)能夠達(dá)到共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.集體備課求真務(wù)實(shí)。

集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)

研究為主，每次備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時(shí)學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在此過(guò)程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的貫徹和落實(shí)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，指導(dǎo)性和實(shí)效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實(shí)的集體正在形成。

3.教師培訓(xùn)漸成體系。

本備課組共有7名語(yǔ)文教師，其中三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有2人，xx年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有5人。備課組十分重視對(duì)他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開(kāi)課、聽(tīng)課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對(duì)子等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺(tái)，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學(xué)校的公開(kāi)課、課件比賽等活動(dòng)，推動(dòng)他們盡快成長(zhǎng)成熟。再次，在教學(xué)的過(guò)程中，隨時(shí)留心他們的閃光點(diǎn)和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問(wèn)題、指導(dǎo)示范。如個(gè)人教案，要求他們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)范、過(guò)程流暢、材料翔實(shí)，重難點(diǎn)突出，教法、學(xué)法明顯，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說(shuō)明全收全查、有等級(jí)和評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)重對(duì)學(xué)生激勵(lì)、溝通、指導(dǎo)的評(píng)改方法;作文指導(dǎo)，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實(shí)效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的質(zhì)量年工程、青年教師公開(kāi)課、匯報(bào)課等活動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對(duì)子，老教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。

4.青年教師進(jìn)步顯著。

通過(guò)營(yíng)造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過(guò)全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過(guò)備課、聽(tīng)課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長(zhǎng)，本備課組的年輕人成熟很快，成績(jī)斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛(ài)的能手，楊海燕在做好班主任的同時(shí)，也逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)的一把好手。

5.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。

在起始年級(jí)，可能要研究怎樣在教學(xué)中切實(shí)開(kāi)展學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、系統(tǒng)擴(kuò)大閱讀量、加強(qiáng)文章格式、文體特征訓(xùn)練。初一、初二、初三對(duì)各種問(wèn)題都要訓(xùn)練，初四時(shí)才能很好而有效地進(jìn)行針對(duì)中考的作文訓(xùn)練。 堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，初一語(yǔ)文組增添了一名教學(xué)新手，為能實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開(kāi)展了新教師見(jiàn)面課，課前多次進(jìn)行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出了許多可行性的建議和意見(jiàn)，幫助其設(shè)計(jì)了教案，授課時(shí)本組成員全體參與聽(tīng)課，授課后及時(shí)反饋指導(dǎo)，尋找解決對(duì)策，幫助該組成員在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問(wèn)題。這樣，既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長(zhǎng)。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)提高 我們?cè)谧ズ眉w研討的同時(shí)，要求備課組每位教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)后記，年級(jí)組定期檢查。通過(guò)反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)救，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供

寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。反思時(shí)，我們努力做到圍繞某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，提出自己解決問(wèn)題的策略，而不只是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)活動(dòng)和效果。不僅要注意反思的落腳點(diǎn)、 還要注意反思的實(shí)踐性和發(fā)展性， 通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、努力方向

1.理念方面，

篇（4）

其次，部分初中語(yǔ)文教師主觀地忽略了文體教學(xué)。新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)改革曾一度大舉語(yǔ)文的人文性大旗，語(yǔ)文的工具性受到了前所未有的沖擊。于是乎，一些自以為用先進(jìn)教育教學(xué)理念武裝的語(yǔ)文教師，為了彰顯語(yǔ)文的人文性，課堂上沒(méi)有了識(shí)字、釋義的訓(xùn)練，沒(méi)有了文體知識(shí)的介紹，取而代之的是花樣繁多的朗讀、精美語(yǔ)言的品味，以及與文章相關(guān)或是無(wú)關(guān)緊要的“拓展延伸”。似乎只有這樣，才是一堂符合教改精神的高品質(zhì)的語(yǔ)文課。

再次，是受前幾年“創(chuàng)新作文”的影響。由于教育界對(duì)創(chuàng)新作文的過(guò)分吹捧，一些愛(ài)好寫(xiě)作的中學(xué)生們?cè)跊](méi)有領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)新作文”實(shí)質(zhì)的前提下，就東施效顰，比如在作文中加入題記、后記，文章樣式濫用書(shū)信體、說(shuō)明書(shū)、開(kāi)藥方，等等。只注重文章形式上的創(chuàng)新，不重視寫(xiě)作能力的真正提升。

作為一名有著十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文教師，我并不反對(duì)教材編寫(xiě)要多角度、多層次地選擇文章，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的智慧。但是古人云“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，對(duì)于沒(méi)有多少寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的初中生來(lái)說(shuō)，教材中的課文就是范文，就是寫(xiě)作的模板。因此，我建議初中語(yǔ)文教材要適當(dāng)?shù)剡x擇一些文體特征鮮明的文章，并在其后附上與之相關(guān)的文體知識(shí)。這樣不僅有利于學(xué)生深化對(duì)文本的解讀，而且對(duì)手學(xué)生寫(xiě)作該文體的文章具有指導(dǎo)意義。例如教材選用先生的《談骨氣》，并在其后附上議論文的文體知識(shí)。該文開(kāi)篇即點(diǎn)出“我們中國(guó)人是有骨氣的”這一中心論點(diǎn)，既而引用孟子的名言“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”論述骨氣的含義，然后緊承上文列舉了三個(gè)典型事例來(lái)論證中心論點(diǎn)，最后總結(jié)全文。這樣，學(xué)習(xí)完本文，并了解了議論文常識(shí)的初中生們至少可以“依葫蘆畫(huà)瓢”地進(jìn)行議論文寫(xiě)作了。可能寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)顯得有些稚嫩，但至少做到了“形似”，只要假以時(shí)日，學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，做到“神似”也就水到渠成了。只有這樣，學(xué)生才能在明白了“規(guī)矩”之后，活學(xué)活用，并逐步從“寫(xiě)作有法”過(guò)渡到“寫(xiě)作無(wú)法，貴在得法”的美妙境界。

篇（5）

現(xiàn)階段，隨著新課程理念的逐漸深入與執(zhí)行，在初中教育階段全面提倡素質(zhì)教育，而閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越受重視。構(gòu)建初中語(yǔ)文高效閱讀課堂，能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生提升審美能力，并且培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。所以，注重構(gòu)建高效初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要意義。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

首先，教學(xué)目標(biāo)不明確，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師片面地認(rèn)為閱讀教學(xué)主要就是針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、生詞等知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)于課文內(nèi)容的深刻內(nèi)涵與思想情感往往是直接告訴學(xué)生，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以充分發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)淺顯。其次，教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不少教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，針對(duì)考試重點(diǎn)進(jìn)行灌輸講解，在課堂教學(xué)中與學(xué)生缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用不夠靈活。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提升，由于語(yǔ)文學(xué)科是各個(gè)教育階段的基礎(chǔ)課程，學(xué)生從學(xué)前教育就開(kāi)始接觸語(yǔ)文知識(shí)，直至初中階段，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的疲勞感，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高，從而嚴(yán)重影響到閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）立足教材，讀懂課文

在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，閱讀教學(xué)需要立足教材，圍繞教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。教師對(duì)課文的掌握程度能夠直接影響到閱讀教學(xué)效率，如果教師對(duì)課文的掌握不夠全面，那么將勢(shì)必影響到高效課堂的構(gòu)建，因此，教師在備課時(shí)，需要熟讀課文，深入掌握其風(fēng)格特征、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)與中心思想等，并且形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用圖片或視頻等生動(dòng)形象地展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生更加形象直觀地看到課文的人物設(shè)定、環(huán)境描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)與情節(jié)特征等。

（二）輕松閱讀，激發(fā)動(dòng)力

初中語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，可以通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂閱讀氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)兩個(gè)途徑為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，第一，讓學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，可以以小組為單位，輪流負(fù)責(zé)班內(nèi)黑板報(bào)，讓所有學(xué)生都能夠參加，內(nèi)容可以是課內(nèi)知識(shí)，也可以是課外知識(shí)，包括詩(shī)歌、故事、小說(shuō)與笑話等，對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定影響，激發(fā)其閱讀興趣。第二，開(kāi)展閱讀比賽，定期舉辦讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生分享與閱讀內(nèi)容與心得，表現(xiàn)優(yōu)秀者可以給予鼓勵(lì)，為構(gòu)建高效閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）有效朗讀，體味情感

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)離不開(kāi)有效的朗讀，吐字清晰、富有情感、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣連貫的朗讀，能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體味課文中作者所表達(dá)的情感。不過(guò)傳統(tǒng)的朗讀形式往往缺乏一定的趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果朗讀效果較差，還容易產(chǎn)生消極影響，因此，初中語(yǔ)文教師需要提升朗讀的趣味性與難度。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用方言來(lái)朗讀，以此來(lái)提升課堂的趣味性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握詩(shī)詞內(nèi)容。另外，教師還可以把朗讀設(shè)計(jì)成為接龍游戲，把學(xué)生分為小組，按照課文內(nèi)容逐句朗讀，對(duì)其朗讀情況進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)，評(píng)出銜接順暢、情感飽滿(mǎn)的朗讀小組，促使學(xué)生在短時(shí)期掌握課文內(nèi)容，不過(guò)這種方法比較適合于古詩(shī)詞或短篇課文的閱讀教學(xué)。

（四）課外閱讀，拓展視野

目前，隨著進(jìn)城務(wù)工子女?dāng)?shù)量的不斷增多，如何提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)課程過(guò)程中，也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。作為一所城區(qū)進(jìn)城務(wù)工子弟定點(diǎn)學(xué)校，為了提高務(wù)工子女教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工子女與城市學(xué)生同發(fā)展、共進(jìn)步，我們讓城市子女與進(jìn)城務(wù)工子弟分組結(jié)對(duì)互助，組成課外閱讀小組、課堂互助組，以此向農(nóng)村學(xué)生提供一定的幫助。城市子女與農(nóng)村子女相比，所接觸的知識(shí)面比較廣，可以幫助農(nóng)村子女增加課外閱讀量和積累文學(xué)知識(shí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，雖然教材中涉及了不少優(yōu)秀文學(xué)作品，但是這只是冰山一角，所以，初中生的閱讀范圍并不能僅僅停留在教材上，而是需要進(jìn)行課外拓展閱讀，拓展學(xué)生的視野。而城市子女的生活水平一般都比較高，所以，可以幫助進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)行課外閱讀，把自己家中的優(yōu)秀書(shū)籍借給他們欣賞、閱讀，通過(guò)這種交流幫助其拓展視野。這樣做實(shí)際上的確取得了很好的效果，在期中期末的區(qū)統(tǒng)測(cè)中，進(jìn)城務(wù)工子女和城市學(xué)生一樣，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，語(yǔ)文成績(jī)由全區(qū)倒數(shù)進(jìn)入前列。

在選擇閱讀內(nèi)容方面，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的指導(dǎo)，給學(xué)生推薦部分優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以是詩(shī)歌、小說(shuō)，也可以是散文、戲曲等。如：泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》、路遙的《人生》、《朱自清散文集》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。

三、總結(jié)

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，構(gòu)建高效閱讀課堂十分重要，教師的作用也不能忽視，需要給予學(xué)生充分的幫助與引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠立足教材、讀懂課文，有效朗讀、體味情感，并且增加課外閱讀量，拓展學(xué)生們的視野，接觸到更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，從而構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

初中語(yǔ)文教師之間進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)，可以有效地增強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。所以教師之間就要經(jīng)常地進(jìn)行交流和溝通，不僅是校內(nèi)的教師要進(jìn)行教研交流，對(duì)于外校的教師也要經(jīng)常與他們進(jìn)行教研交流。所以，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織校外的語(yǔ)文教師的教研交流活動(dòng)，加強(qiáng)相互間的交流和學(xué)習(xí)，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)。故此，學(xué)校和教師都注重對(duì)教研交流的研究，以提高教研交流的有效性。

一、在初中教學(xué)中開(kāi)展教研交流的重要性

1.學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)講，要想提高自己的教學(xué)素質(zhì)的途徑有兩個(gè)，一是加強(qiáng)對(duì)自己的教學(xué)反思，二是加強(qiáng)與其他教師的相互交流。從自身的教學(xué)反思中，教師可以意識(shí)到自己的不足，并且進(jìn)行改正和完善，但是這個(gè)改正和完善的程度不高。而加強(qiáng)與其他教師的教研交流，教師不僅可以從中意識(shí)到自己的不足，還能夠有效地學(xué)習(xí)到別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，完善自己的教學(xué)方式。如，A教師的古詩(shī)教學(xué)效率較低，那么A教師就可以向其他教師請(qǐng)教古詩(shī)的有效教學(xué)方式，從而更好吸取別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。故此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展教研交流是非常有必要的，是可以有效地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

2.意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)方式

通過(guò)與其他教師的教學(xué)交流，教師可以互相發(fā)現(xiàn)彼此間存在的教學(xué)不足，然后相互進(jìn)行指正，而且在指正其他教師的教學(xué)不足的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而更好地綜合別人的教學(xué)建議，進(jìn)行改正和完善。例如，A教師在教學(xué)交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)B教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，然后就回想自己的教學(xué)互動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)互動(dòng)中，缺乏突出學(xué)生的主體性。那么當(dāng)教師意識(shí)到自己的不足時(shí)，就可以向其他教師進(jìn)行請(qǐng)教，如：如何在教學(xué)互動(dòng)中有效地突出學(xué)生的主體性？如何提高師生之間互動(dòng)的有效性呢？結(jié)合別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師就可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。

3.通過(guò)交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們給予了現(xiàn)代孩子太多的標(biāo)簽，如“90”后、“00”后，并且對(duì)這群孩子進(jìn)行性格總結(jié)，如“90”后過(guò)于桀驁不馴，但是并非所有的“90”后都是教師眼中的“壞孩子”。故此，在進(jìn)行教研交流的時(shí)候，教師就可以相互分享對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的心理分析，進(jìn)而提高自己對(duì)所教學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而更好地制定恰當(dāng)完善的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

二、提高初中語(yǔ)文教師教研交流有效性的方法分析

1.加強(qiáng)開(kāi)展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流

雖然學(xué)校和教師都意識(shí)到教師之間的教研交流的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中教師之間是缺乏相應(yīng)的教研交流的，因此，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織開(kāi)展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。首先，學(xué)校可以組織校內(nèi)的教師教研交流，如每個(gè)月都規(guī)定教師之間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且按照年級(jí)來(lái)分別開(kāi)展，由語(yǔ)文科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展。如在開(kāi)學(xué)前，語(yǔ)文科組長(zhǎng)就可以組織開(kāi)展交流會(huì)，讓教師之間相互談?wù)摻涣魅绾卧谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力從假期中收回到學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出一個(gè)教學(xué)方法，然后其余教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中就可以進(jìn)行記錄，最后再根據(jù)記錄，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行改善，從而提高教學(xué)有效性。除了要加強(qiáng)組織開(kāi)展校內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)外，學(xué)校還要加強(qiáng)組織開(kāi)展校外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。如，每個(gè)學(xué)期前、學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校都應(yīng)組織學(xué)校間教師的交流和討論。例如在學(xué)期中階段，教師之間就可以討論如何做好期末復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高期末考試成績(jī)。所以，要想提高初中語(yǔ)文教師的教研交流，就要加強(qiáng)校內(nèi)外教師間的經(jīng)驗(yàn)交流

2.請(qǐng)優(yōu)秀教師開(kāi)展示范課堂

為了更好地提高交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，請(qǐng)優(yōu)秀的教師開(kāi)展示范課堂。開(kāi)展示范課堂的形式有兩種，一種是以微課的形式開(kāi)展，另外一種是現(xiàn)場(chǎng)的形式。為了更好地調(diào)整教師之間的交流時(shí)間，對(duì)于校內(nèi)初中語(yǔ)文教師的教研交流，就可以選用現(xiàn)場(chǎng)的形式，請(qǐng)優(yōu)秀教師開(kāi)展示范課堂。首先，語(yǔ)文科組長(zhǎng)在組織示范課堂的開(kāi)展時(shí)，要調(diào)整好各位語(yǔ)文教師的教學(xué)時(shí)間，從而讓更多的語(yǔ)文教師能夠參與到示范課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。在結(jié)束示范課堂后，參與的教師還要對(duì)優(yōu)秀教師提出自己在課堂上存在的問(wèn)題和疑惑，而優(yōu)秀教師則應(yīng)立刻進(jìn)行解答，從而更好地提高初中語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高其教學(xué)素質(zhì)。而針對(duì)于校外教師的優(yōu)秀課堂的展示，則可以通過(guò)微課的方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，事先錄制好優(yōu)秀教師的示范課堂教學(xué)視頻，然后分享給其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。微課的展示方式可以突破地點(diǎn)和時(shí)間上的限制，教師可以隨時(shí)隨地瀏覽其他教師的優(yōu)秀示范課堂。但是微課的展示形式也存在著缺點(diǎn)，就是教師之間不能及時(shí)地進(jìn)行交流。故此，為了更好地提高初中語(yǔ)文教師之間的教研交流，就要加強(qiáng)開(kāi)展示范課堂。

3.開(kāi)展比賽活動(dòng)

為了更好地提高教師之間的交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)交流過(guò)程中，教師之間也可以開(kāi)展比賽活動(dòng)，具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（1）選定某個(gè)班級(jí)作為比賽的評(píng)分者，然后開(kāi)展“古詩(shī)教學(xué)比賽”；

（2）將全年級(jí)的語(yǔ)文教師進(jìn)行分組，每個(gè)小組為兩人，如全年級(jí)的語(yǔ)文教師為十人，那么所需要教學(xué)的古詩(shī)就要有五首；

（3）每個(gè)小組隨機(jī)抽取所需要教學(xué)的古詩(shī)題目；

（4）給予每個(gè)小組的教師一個(gè)星期的備課時(shí)間，教師需要在一個(gè)課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生講解一首古詩(shī)；

（5）在比賽課堂上，還應(yīng)該請(qǐng)三位其他年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)進(jìn)行評(píng)分；

（6）比賽分?jǐn)?shù)由其他年級(jí)語(yǔ)文教師的評(píng)分和學(xué)生的評(píng)分組成，分別占總成績(jī)的百分之五十；

（7）最終計(jì)算總得分，分?jǐn)?shù)最高的小組為勝。

通過(guò)開(kāi)展比賽的方式，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)教師參加教學(xué)交流的積極性，還能有效地發(fā)揮出每位教師的長(zhǎng)處，從而讓其他教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要想提高初中語(yǔ)文教師教學(xué)交流的有效性，學(xué)校就可以組織比賽活動(dòng)。

綜上所述，開(kāi)展教師之間的教學(xué)交流是非常重要的，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)組織教師間的教學(xué)交流，更好地提高教師的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)有效性，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（7）

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師提出的新要求，也是教育不斷改革與發(fā)展的必由之路，在這場(chǎng)教育變革中，課堂及課堂教學(xué)無(wú)疑成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)教材理解不夠透徹

教師缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效研究是語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師對(duì)各個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系模糊，教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)教學(xué)，忽視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，但在具體教學(xué)中未能有效地處理二者之間的關(guān)系，甚至，將語(yǔ)文與其他學(xué)科孤立起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)看成是單純的知識(shí)傳授。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳學(xué)

生在閱讀課文時(shí)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，僅停留在找文章的重點(diǎn)詞句，總結(jié)分析文章的大意及中心思想上，將文章拆得支離破碎，沒(méi)有遵循“整體—局部—整體”的閱讀規(guī)律[2]。學(xué)生對(duì)課文的理解，只停留在表面，對(duì)課文的整體未能掌握，無(wú)法整體感知文章所要表達(dá)的思想情感，也無(wú)法體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

（三）“分?jǐn)?shù)”制約教育變革

語(yǔ)文課堂教學(xué)效果如何，最終體現(xiàn)在學(xué)生的考卷上，成績(jī)說(shuō)明一切。每年的期中、期末考試、九年級(jí)的中考，都是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生考不到高分就上不了重點(diǎn)高中，鑒于此，教師只能照本宣科，就書(shū)本論英雄，無(wú)法拓展更多的課外知識(shí)，學(xué)生變成了考試的工具，只會(huì)機(jī)械記憶一些東西，不能很好地融會(huì)貫通。

二、素質(zhì)教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求

（一）語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)明確要求，初中語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成了記憶的工具，注重學(xué)生知識(shí)的識(shí)記，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育的對(duì)象是有感情有思想的人，目的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析、判斷問(wèn)題的能力，學(xué)生要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，只有具備創(chuàng)新能力，將來(lái)才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

（二）語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、精讀課文、課外閱讀、完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，才能更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生僅靠課堂學(xué)習(xí)知識(shí)是不夠的，必須通過(guò)課后自讀一些課外書(shū)籍，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（三）語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

初中學(xué)生雖初步具備了辨別善惡是非的能力，但是，受社會(huì)上一些不良思想的影響，個(gè)別學(xué)生容易將一些錯(cuò)誤的行為當(dāng)成美，養(yǎng)成壞習(xí)慣，這時(shí)學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀就可能會(huì)發(fā)生偏差，因此，教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)優(yōu)美的詩(shī)文培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

（一）重視學(xué)生的思想道德教育

素質(zhì)教育要緊緊圍繞育人這個(gè)目標(biāo)不放松，將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，這就需要教師在日常的教學(xué)中做大量的工作，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)看成是政治學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使其在社會(huì)上能獨(dú)當(dāng)一面，真正成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，初中語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。中學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，呈現(xiàn)出不同的特質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中多動(dòng)腦、勤思考，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)兼顧個(gè)體，盡量設(shè)置一些適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生的潛力和才能得以最大釋放和發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生的身心健康

隨著社會(huì)發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的心理問(wèn)題有增無(wú)減，遇到困難和挫折退縮迷茫，出現(xiàn)一些偏激的想法和行為。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其逐步養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的良好品質(zhì)。一個(gè)學(xué)生只有身心健康，將來(lái)才有可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，成為社會(huì)的有用之人。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中大力實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是一場(chǎng)教育革命，必然會(huì)產(chǎn)生一些“陣痛”，這就需要語(yǔ)文教師共同努力，持之以恒，堅(jiān)持不懈，將素質(zhì)教育的思想和觀念在廣大教師的教學(xué)實(shí)踐中生根、開(kāi)花，并且結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的興趣和習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為審美主體進(jìn)行施教, 注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受和想象, 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)美嘗試, 從而使其得到審美體驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】美育初中語(yǔ)文教學(xué)初中語(yǔ)文教育中，教學(xué)直接與美育相關(guān),提高學(xué)生的審美情趣, 促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，美育成了初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí), 要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、培養(yǎng)興趣, 讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

初中語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)具有初步審美素質(zhì)的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節(jié)奏明快的審美對(duì)象之中, 較難自覺(jué)地對(duì)審美對(duì)象深沉內(nèi)斂的美產(chǎn)生審美情感。他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品,思想感情較為豐富, 敢于發(fā)表自己的想法。他們立場(chǎng)變化快, 價(jià)值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應(yīng)培養(yǎng)其濃厚的興趣, 良好的習(xí)慣。為此, 我校語(yǔ)文教研組曾開(kāi)展過(guò)唐詩(shī)宋詞比較鑒賞的興趣活動(dòng)。由有中教高級(jí)職稱(chēng)的名語(yǔ)文教師作為輔導(dǎo)老師。在學(xué)期教研總結(jié)會(huì)中教師都反映: 學(xué)生誦讀蔚然成風(fēng), 較有感情, 部分學(xué)生能將摘抄的詩(shī)詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈。這說(shuō)明學(xué)生興趣已高漲, 但習(xí)慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:

讓學(xué)生將自己喜歡的或耳熟能詳?shù)脑?shī)詞名句制賀卡或書(shū)簽, 送給最要好的同學(xué)。這是發(fā)揮學(xué)生審美能動(dòng)性的大好機(jī)會(huì)，將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本, 把在教科書(shū)或其他刊物上讀到的自己感覺(jué)美的或引發(fā)了自己思考的句子摘抄下來(lái)。教師每周檢查一次, 在每個(gè)檢查周期中, 學(xué)生必須對(duì)最喜歡或最感動(dòng)的內(nèi)容加上自己的評(píng)語(yǔ), 字?jǐn)?shù)不限。兩學(xué)期下來(lái), 學(xué)生已養(yǎng)成良好習(xí)慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會(huì)自行設(shè)置問(wèn)題作深層探討, 少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可創(chuàng)作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

二、突出意境, 營(yíng)造美的環(huán)境

文學(xué)鑒賞只有在師生對(duì)文學(xué)作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內(nèi)涵。因此, 教師應(yīng)致力于創(chuàng)造性地利用各種手段, 營(yíng)造一種和諧、生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)氣氛和情境。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)置教學(xué)情境。通過(guò)提供鮮活的形象將學(xué)生引入教材所提供的情境, 激發(fā)他們的情感和興趣, 而且不受時(shí)間和空間的限制, 使學(xué)習(xí)內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程, 都能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在使學(xué)生獲得大量感性的知識(shí)信息的同時(shí), 也陶冶了學(xué)生的審美情趣。營(yíng)造美的環(huán)境重在創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境音樂(lè)是對(duì)詩(shī)詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗(yàn), 人生體會(huì)與無(wú)限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí),配以音樂(lè)，讓學(xué)生在合適的環(huán)境暗示下， 情感、想象, 構(gòu)成了絕佳的審美效果, 學(xué)生自始至終沉浸在馬致遠(yuǎn)營(yíng)造的詩(shī)詞意境中。

三、利用教材, 把美育進(jìn)行到底

在初中語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進(jìn)步的思想和完美的藝術(shù)形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。作品中具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵, 不僅表現(xiàn)和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學(xué)習(xí)這些作品就像徜徉在美的藝術(shù)世界, 可以使學(xué)生充分地領(lǐng)略山光水色、花蟲(chóng)草木的自然美,感受作家創(chuàng)作的藝術(shù)美, 使學(xué)生受到美的熏陶和感染。我們應(yīng)充分發(fā)揮文學(xué)作品的這種特性進(jìn)行審美教育, 并通過(guò)審美教育, 促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中, 教育者可以通過(guò)各種美的方法, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生和藝術(shù)的美的感受、理解和鑒賞能力。

教師應(yīng)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生理解教材中文學(xué)作品的美。文學(xué)是用形象化手段反映社會(huì)生活的語(yǔ)言藝術(shù), 人們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn), 把作品中的藝術(shù)形象顯現(xiàn)在自己的腦海中, 獲得直覺(jué)的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎(chǔ)和前提。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的存在和美的風(fēng)姿, 引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力, 培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

在朗讀中感受作品的語(yǔ)言美。要體味教材中的語(yǔ)言美應(yīng)從朗讀開(kāi)始, 因?yàn)槔首x是感知語(yǔ)言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言, 入于眼、出于口、聞?dòng)诙⒂浻谛? 產(chǎn)生如見(jiàn)其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩(shī)詞是講究韻律的, 有平仄、對(duì)偶、押韻等, 讀起來(lái)朗朗上口, 富有節(jié)奏感、音樂(lè)美。感受這種語(yǔ)言美的方法之一就是朗讀。在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中產(chǎn)生了很多優(yōu)美的古文, 其用語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。教師注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀, 方能使他們體味其語(yǔ)言的優(yōu)美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就應(yīng)該注重朗讀的作用。

在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應(yīng)該準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的思想感情。教師通過(guò)對(duì)作品中人物、事物、內(nèi)容的分析, 可使學(xué)生在對(duì)作品產(chǎn)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由情入理, 把握作者的思想觀點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言感知形象, 產(chǎn)生審美效應(yīng), 啟發(fā)學(xué)生把審美感受上升到審美意識(shí), 提高審美能力。

篇（9）

語(yǔ)法是什么？語(yǔ)法是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐與運(yùn)用中，人們總結(jié)出來(lái)的一整套系統(tǒng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，是人們學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)必須遵循的規(guī)則。黃伯榮語(yǔ)、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》明確指出：“語(yǔ)法是詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)律的一種。”漢語(yǔ)語(yǔ)法從漢語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐與應(yīng)用中產(chǎn)生，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)人們更好地運(yùn)用和發(fā)展自己的語(yǔ)言，提高人們的漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也促進(jìn)漢語(yǔ)語(yǔ)言自身的發(fā)展。照理來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)必要的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是自然而然的事情，根本就無(wú)需討論，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，持相反觀點(diǎn)的大有人在，似乎持初中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該教語(yǔ)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。”由于不少人對(duì)十年語(yǔ)文教學(xué)的失敗進(jìn)行了猛烈的批判，將失敗的最主要的原因歸咎于學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)法成了語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的根本原因，因此，不少人，甚至一些權(quán)威的學(xué)者，在解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文的基本特點(diǎn)時(shí)，對(duì)工具性有意貶低，人為地夸大了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文是最重要的交際工具”對(duì)語(yǔ)文的工具性作了明確的界定，人文性是語(yǔ)文的另一個(gè)基本特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)相輔相成，缺一不可。更何況人文性和工具性本身就是辯證統(tǒng)一的，如果沒(méi)有工具性作為基礎(chǔ)，人文性就成了無(wú)尸的鬼魂；沒(méi)有人文性，工具性就成了無(wú)魂的野鬼。只有人文性和工具性齊備，才成為血肉豐滿(mǎn)搖曳多姿風(fēng)情萬(wàn)種的人。就像太陽(yáng)和月亮一樣，我們不應(yīng)該說(shuō)哪一個(gè)需要，哪一個(gè)不需要，缺少了任何一個(gè)，其后果都是可以預(yù)料的。

二、學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)文評(píng)價(jià)成功的需要

語(yǔ)文學(xué)科考試，無(wú)論是中考，還是平時(shí)的期中期末考試，作文是每一份語(yǔ)文試卷的必考題。作文的分值高，對(duì)表達(dá)的要求最具體綜合而全面。作文是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合性體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)生駕馭漢語(yǔ)水平最直接最外在的反映。此外，語(yǔ)文考試還涉及病句修改、仿寫(xiě)句子、對(duì)對(duì)聯(lián)等，這些都需要學(xué)生掌握一定的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)正確而靈活地完成。

翻開(kāi)學(xué)生的作文本，我們看到因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的淡化，中考對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)考查的弱化，語(yǔ)文教師對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的虛化帶來(lái)的嚴(yán)重后果。例如：學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的病句，現(xiàn)摘錄如下三個(gè)句子：（1）四月的上海是一個(gè)百花爭(zhēng)妍萬(wàn)紫千紅美麗的季節(jié)；（2）校長(zhǎng)的發(fā)言和親切的面龐還不時(shí)回蕩在我們的耳邊；（3）能否端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，是一個(gè)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。從上面三個(gè)句子可以看出，如果學(xué)生懂得提取句子的主干，就能將第一句濃縮成：上海是季節(jié)。顯然這樣的判斷是缺乏常識(shí)違背常規(guī)的，上海是地方，是城市，不是季節(jié)。而第二句中“發(fā)言”和“面龐”只有一項(xiàng)能和“回蕩”搭配，另一項(xiàng)則不能。具體地說(shuō)，“發(fā)言”可以回蕩在耳旁，“面龐”不可以回蕩在耳旁，只能浮現(xiàn)在眼前。第三句犯了句子前后意思不對(duì)稱(chēng)的毛病，略作修改就可以了。

上述三個(gè)病句產(chǎn)生的根源是什么？學(xué)生缺乏基本的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的缺失。凡此種種，都生動(dòng)地說(shuō)明了初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，才能穩(wěn)健地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科各種考試。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文根本目的不是考試，是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能回避語(yǔ)文考試，沒(méi)有考試的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不健全的，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是必不可少的，而且已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

三、語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)采取靈活多樣的做法

篇（10）

新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而在這個(gè)時(shí)期中教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新是關(guān)鍵。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程、師生共同遵循的原則性步驟或程序。語(yǔ)文教學(xué)方法，是指語(yǔ)文教學(xué)中處理語(yǔ)文教材、設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的邏輯程序。在眾多的語(yǔ)文教學(xué)方法中，以啟發(fā)式教學(xué)思想為主的教學(xué)方法是最值得研究和最值得期待的方法之一。

一、教學(xué)方法內(nèi)涵

教學(xué)方法是旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)，因此，教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的制約；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的結(jié)合過(guò)程，就是教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程具有相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)體系和要求，因此，教學(xué)方法必須能夠適應(yīng)這些知識(shí)體系的要求，并受其制約。

語(yǔ)文教學(xué)方法以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為其構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。而目標(biāo)是不斷發(fā)展的，內(nèi)容更是經(jīng)常改變，因此，語(yǔ)文教學(xué)方法就不是一種固定的方式或者動(dòng)作，而是一種動(dòng)態(tài)的系列活動(dòng)，是在激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生以自我活動(dòng)的方式去掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就是語(yǔ)文教學(xué)方法的本質(zhì)。

二、啟發(fā)式教學(xué)思想概述

最早提出啟發(fā)式的是我國(guó)古代的教育家孔子（公元前551年―前479年）。他說(shuō)：“不憤不啟，不誹不發(fā)。”（《論語(yǔ)?述而》）“憤者，心求通而未得之意；誹者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”孔子告訴我們：不到學(xué)生想求明白而不得的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他；不到他想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。必得使學(xué)生憤而若饑，誹而若渴，思維處于積極活躍的狀態(tài)，能自?shī)^其力，自致其知，“如此則識(shí)思深也”。

古希臘圣哲蘇格拉底是一位出色的教師，他的教學(xué)觀點(diǎn)跟孔子在本質(zhì)上有相通之處。他說(shuō)：“我的技術(shù)的高明之處就在于，徹底審查年輕人頭腦中產(chǎn)生的思想到底是一個(gè)虛假的幻象呢，還是一個(gè)崇高而真實(shí)的產(chǎn)品。”

從本質(zhì)上說(shuō)，啟發(fā)式就是注重激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，能有所發(fā)現(xiàn)，并在這一過(guò)程中形成獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力。啟發(fā)式的先進(jìn)性表現(xiàn)在它對(duì)學(xué)生主體性的高度重視和有效的開(kāi)發(fā)，在于它對(duì)最終實(shí)現(xiàn)完滿(mǎn)人格發(fā)展目標(biāo)的期待。時(shí)至今日，啟發(fā)式的先進(jìn)性益發(fā)顯豁，益發(fā)成為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的時(shí)代需要。

三、啟發(fā)式教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的聯(lián)系

啟發(fā)式教法和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最重要的關(guān)系。教法和學(xué)法分別是從教師和學(xué)生的角度來(lái)研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。教法決定于學(xué)法。好的學(xué)法在于積極思考，務(wù)求自得。那么，好的教法就是要激發(fā)思維，做好學(xué)習(xí)的榜樣。教和學(xué)是一對(duì)矛盾。這對(duì)矛盾對(duì)立統(tǒng)一于對(duì)語(yǔ)文材料的認(rèn)知過(guò)程中。教師的教應(yīng)該是自覺(jué)的，達(dá)到自覺(jué)的程度才能有效地引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是主動(dòng)的，在主動(dòng)的狀態(tài)下才能有效地發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)法建立在兩個(gè)基礎(chǔ)之上，一個(gè)是學(xué)生的主體性，一個(gè)是語(yǔ)文課程的本質(zhì)。背讀法只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法之一，閱讀中也有許多其他的方法，聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)也有許多符合學(xué)科特點(diǎn)的規(guī)律性的方法，只要堅(jiān)信學(xué)生是具有主體性的人，學(xué)生的主體性也唯有在他作為主體的活動(dòng)中才能獲得發(fā)展，進(jìn)而切合語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，那么教和學(xué)的好方法就會(huì)被我們發(fā)現(xiàn)和使用。

四、啟發(fā)式教學(xué)方法設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)方面

總的要求就是把語(yǔ)文課程藝術(shù)化為一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，就是深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。教案設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生的思維活動(dòng)。要做到科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

（一）標(biāo)準(zhǔn)明確化

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》年級(jí)要求，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，確定具體、切實(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，并把這一教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過(guò)程的主線，貫穿于每一個(gè)教學(xué)步驟中，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，內(nèi)在的邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）程序科學(xué)化

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)集知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀于一身的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的體系，這就必須有一個(gè)科學(xué)的“序”。學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)他們之間的整體性、階段性、連貫性；閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、作文教學(xué)設(shè)計(jì)、課外語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)他們之間的獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性o

（三）設(shè)計(jì)要“實(shí)、新、活、交”

實(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要實(shí)在，既符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又緊扣教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生真實(shí)感受、真切體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而不是隔靴搔癢，遠(yuǎn)離學(xué)生的心靈。

（四）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)方法不是線性的、片面的依存關(guān)系