楞次定律教案匯總十篇
時間：2022-07-30 21:46:14
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇楞次定律教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
（一）新課引入
借助多媒體簡單介紹法拉第繼奧斯特（電流磁效應(yīng)）后歷經(jīng)十年艱辛終找出電磁感應(yīng)規(guī)律、楞次在法拉第（磁生電）的研究基礎(chǔ)上展開一系列電磁實驗探究并于一年后總結(jié)出感應(yīng)電流方向的發(fā)現(xiàn)史.結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，筆者提出以下兩個問題：“閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流的具體條件是什么？”“如何判定電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的方向？”
分析借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的物理學(xué)歷史情境與問題情境，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在趣味了解物理科學(xué)家生平事跡的過程中迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，有效激發(fā)學(xué)生對楞次定律學(xué)習(xí)的興趣.
（二）猜想與假設(shè)
順利導(dǎo)入新知后，筆者又拋出一個問題：“既然閉合電路中的感應(yīng)電流需要激發(fā)磁場，那么引起感應(yīng)電流的原磁場與感應(yīng)電流所激發(fā)磁場的方向二者之間存在何種關(guān)系？”，留出2～3 min讓學(xué)生進行思考與相互討論.
經(jīng)思考與討論后，學(xué)生主要得出了三個猜想：
猜想一：原磁場方向與感應(yīng)電流的磁場方向相同；
猜想二：原磁場方向與感應(yīng)電流的磁場方向相反；
猜想三：因線圈中磁場變化而產(chǎn)生感應(yīng)電流，故感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場變化有關(guān).
分析創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自由討論和大膽猜想，在積極思考和相互討論中促進學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成.
（三）學(xué)生分組、設(shè)計探究
為了進一步驗證學(xué)生們的猜想，筆者將全班學(xué)生分為若干小組，借助手中實驗器材合作設(shè)計出一個實驗方案，并畫出相應(yīng)實驗原理圖.這個過程中，筆者提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生展開設(shè)計探究.
問題一：如何知道引起感應(yīng)電流的線圈中原磁場的方向與變化？
問題二：如何知道感應(yīng)電流的方向？
通過指導(dǎo)學(xué)生將舊電池、滑動變阻器、靈敏電流計正確連接在一起，觀察電流計電流方向與指針偏轉(zhuǎn)方向之間的聯(lián)系.
問題三：如何知道感應(yīng)電流激發(fā)的磁場的方向？
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究引發(fā)磁場變化的因素，如磁鐵或者電磁鐵的運動能夠引發(fā)線圈磁場的變化、滑動變阻器的滑動或者電鍵的通斷均能引發(fā)磁場變化等.從諸多實驗方案選出最具代表性的方案，并請學(xué)生進行講解說明.然后請全班學(xué)生提出改進意見，師生共同合作制定簡便易行的方案，具體方案如下.
條形磁鐵運動的情況N極向下插入線圈N極向上拔出線圈N極向下插入線圈N極向上拔出線圈
原磁場方向（向上或向下）
穿過線圈的磁通量變化情況（增加或減少）
感應(yīng)電流的方向（流過靈敏電流計的方向）
感應(yīng)電流的磁場方向（向上或向下）
實驗結(jié)論
分析通過問題情境與實驗情境的積極創(chuàng)設(shè)，在師生共同探究、合作完善實驗方案的過程中有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立思考與主動探索，同時幫助學(xué)生了解知識的來龍去脈，推動學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的良好構(gòu)建.
（四）體驗交流、實驗探究
依據(jù)所得實驗方案，各小組自行連接電路圖，展開實驗操作，認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象.而筆者則認(rèn)真巡查學(xué)生的實驗操作過程，及時糾正一些不規(guī)范操作，并適時解決一些實驗難題.
分析通過學(xué)生合作進行電路圖連接與實驗操作的實驗探究過程，學(xué)生的動手能力、探究能力以及合作意識都有了不同程度的提高，相比于教師演示，學(xué)生自主進行實驗探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得以充分發(fā)揮，使得學(xué)習(xí)印象更為深刻，知識掌握更加牢靠.
（五）體驗感悟、歸納總結(jié)
在學(xué)生自行動手、真實觀察實驗現(xiàn)象之后，筆者以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié).
問題一：感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場的方向與原磁場的方向是否始終相同或者相反？
該問題的提出將原有猜想，為新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立打下良好鋪墊.
問題二：感生電流磁場與原磁場所在何種情況下同向？何種情況下反向？
該問題的提出則進一步探討感應(yīng)電流磁場方向與原磁場方向之間的關(guān)系.
問題三：感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場對于磁通量的變化具有何種作用？
進一步提煉關(guān)系，從而得出初步結(jié)論：感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁場對引起感應(yīng)電流的磁通量變化總是起著阻礙作用.
分析通過創(chuàng)設(shè)問題情境，深化學(xué)生對于楞次定律的理解，學(xué)生在由易到難、循序漸進的提問中積極動腦，在體驗感悟、歸納總結(jié)中進一步提升學(xué)生的物理探究能力.
（七）體驗內(nèi)化、應(yīng)用鞏固
得出初步結(jié)論后，筆者又拋出這樣一個問題，以上結(jié)論在任何情況下是否都適用呢？同學(xué)們能夠想出其它方法來進行有效驗證嗎？
經(jīng)過認(rèn)真思索，學(xué)生們依據(jù)上述電路圖將原、副線圈、電源、電流表、滑動變阻器以及導(dǎo)線進行正確連接，通過驗證電鍵閉合、斷開以及電阻改變瞬間的感應(yīng)電流方向變化，判斷實驗現(xiàn)象是否與理論結(jié)論相一致，并認(rèn)真填寫下表.隨后，筆者將實驗探究結(jié)果顯示于大屏幕上，最終得出結(jié)論：Φ原減小時；B原與B感相同；Φ原增大時，B原與B感相反.
K閉合瞬間K斷開瞬間R變大時R變小時
原磁場方向
原磁通量的變化情況
理論判斷感應(yīng)電流的方向
實驗中感應(yīng)電的方向
理論判斷與實驗是否一致
分析借助微機動畫模擬創(chuàng)設(shè)物理模型情境，將原本看不見、又摸不著的磁級周圍的磁感線生動、直觀地展示在學(xué)生眼前，形象化地表現(xiàn)兩磁場之間的“阻礙”作用，不僅突出本節(jié)的重點，而且突破了難點，還使學(xué)生對定律有一個深刻理解、生動的記憶，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
（八）解題小結(jié)
[LL]最后，筆者選取一經(jīng)典例題進行深入剖析，深化學(xué)生的理解與運用.
例如圖所示，一水平放置的矩形線圈abcd，在細(xì)長的磁鐵的N極附近豎直下落，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內(nèi)，從圖中的位置Ⅰ經(jīng)過位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在這個過程中，線圈中感應(yīng)電流（ ）.
A.沿abcd流動 B.沿dcba流動
C.由Ⅰ到Ⅱ都是abcd流動，由Ⅱ到Ⅲ是dcba流動
D.由Ⅰ到Ⅱ都是dcba流動，由Ⅱ到Ⅲ是abcd流動
篇（2）
關(guān)鍵字：激發(fā) 引發(fā) 謗興邀趣 調(diào)動 斟酌 活化 提高
[中圖分類號]：K825.46 [文獻標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0088-01
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”，要使學(xué)生牢固掌握一節(jié)課知識，首要的是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的極大的興趣。我們常常會為這樣的情形而困惑：盡管教師有很強的責(zé)任心，認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教案，在課上字斟句酌，滔滔不絕，但學(xué)生在課上反應(yīng)去卻極不協(xié)調(diào)，或呆坐、或凝眉蹙額、或昏昏欲睡。原因何在?原因是教師沒把學(xué)生的積極性和思維全部調(diào)動起來，沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很難想象一個對音樂一無所知的人會成為歌唱家，對物理不敢興趣的人會成為物理學(xué)家。因此只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才產(chǎn)生巨大動力，會在積極主動、情緒高昂的心理狀態(tài)下愉快地投入學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、巧妙引入新課，激發(fā)興趣
常言道：“良好的開端是成功的一半。”依據(jù)學(xué)生好奇的心理特點，借助于學(xué)生心理活動的定勢規(guī)律，抓好開端，先入為主，教師要精心設(shè)計每節(jié)課的引入程序。
1、問題引入課題。是以學(xué)生常見的問題激發(fā)興趣。如：“我們常見到蘋果向地球運動，而沒有看到地球向蘋果運動，為什么?”從而引出牛頓第二定律中質(zhì)量與加速度的關(guān)系。這種開場使學(xué)生能牢記牛頓第二定律，調(diào)動了積極性，活躍了思維。
2、實驗引入課題。以形象的東西激發(fā)興趣。如：“把硬幣和羽毛放在一根玻璃管的底部，倒豎起來，觀察到硬幣先到達另一端。若抽取管中空氣，再倒豎起來，硬幣和羽毛同時到達另一端。為什么會如此呢?”從而引入自由落體運動。這種實驗使學(xué)生帶著尋根問底的好奇心學(xué)習(xí)新課，為教好和學(xué)好這節(jié)課創(chuàng)造良好的開端。
3、多媒體課件動畫引入課題。用一手槍水平射擊在樹上玩耍的猴子，當(dāng)子彈射出的同時猴子由靜止落下逃跑，子彈會射擊到猴子嗎?從而引出平拋運動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、運用直觀教具，引發(fā)興趣
為能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，借助直觀教具的演示，誘導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察和思考，既吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生感受到直觀形象的刺激，擴大大腦活動的深度和廣度，課堂印象就會更加深刻。上課時教師拿出一個小圓柱，“請同學(xué)們猜測一下，圓柱直徑為多少?”同學(xué)們爭先恐后發(fā)言，為證實誰的結(jié)論準(zhǔn)確，教師拿出游標(biāo)卡尺，并教之讀數(shù)。如果圓柱內(nèi)還有一個小圓柱如何呢?在同學(xué)們想辦法的同時，教師又拿出游標(biāo)卡尺，介紹游標(biāo)卡尺的尖端有一個側(cè)身尺，可以測小圓柱的深度。這樣，能言簡意賅地講清難點和重點，既節(jié)省了講授的時間，又加大了練習(xí)的余地，對那些抽象的、看似枯燥的內(nèi)容通過演示，發(fā)揮教具直觀作用，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、改進教學(xué)教法，誘興邀趣
“趣”從何來?求知興趣包含在教師對課堂講解的材料、對被分析的事實采取的處理方法中。學(xué)生上課注意力不集中，往往與教師教學(xué)水平差，講課缺乏藝術(shù)性有關(guān)。為使課堂教學(xué)生動活潑，努力做到“堂堂有異，節(jié)節(jié)有別”，故布疑陣，設(shè)疑要做到因勢利導(dǎo)，難度適度，恰到好處，太難則使學(xué)生望而卻步，興趣索然：太易則垂手而得，亦索然寡味。不斷通過討論、講古代故事、做演示實驗等，不斷啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)思考，誘發(fā)包含興趣的激情，調(diào)動學(xué)生思維活動，使學(xué)生對物理內(nèi)容理解更加透徹。如：在判斷導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的一節(jié)中，應(yīng)用楞次定律和右手定則都可以判定。但用哪種方法好呢?于是用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生討論兩個判定方法的異同點，最后得出結(jié)論：右手定則是楞次定律的特殊情況，楞次定律適用于任何形式下產(chǎn)生的感應(yīng)電流的情況，但右手定則往往比楞次定律更加簡便。經(jīng)過一節(jié)課的爭論戰(zhàn)，使同學(xué)們對楞次定律和右手定則有了更深的認(rèn)識，對二者的用法理解得比較深刻，使步驟復(fù)雜的楞次定律牢記在學(xué)生們心中，起到良好的效果。
四、培養(yǎng)實驗觀察能力，調(diào)動袖理學(xué)習(xí)情趣
要使物理實驗發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。學(xué)會觀察，有助于提高物理課的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生觀察一般是盲目的，在實驗前要弄清為什么要觀察、觀察什么、怎樣觀察，使他們從“無意注意”轉(zhuǎn)為“有意注意”。如：硬幣和鋼針“躺”在水面的實驗，讓學(xué)生們課下做一下觀察，并布置問題：l、什么情況下鋼針或硬幣可以漂在水面上?2、什么時候下沉?然后在課堂上再做一下這個實驗，從而引出表面張力的概念。則印象更加深刻。
五、引導(dǎo)學(xué)生思考，研討，理論聯(lián)系實際，活化所學(xué)知識
通過觀察實驗、閱讀調(diào)查，學(xué)生獲得了較多的信息和事實，教師要引導(dǎo)他們借助比較、分析、綜合、抽象等思維方法，對所獲得的事實去粗取精、去偽存真，由此及彼。我們要應(yīng)用所學(xué)知識解釋身邊所發(fā)生的現(xiàn)象。如：火箭為何能升天?應(yīng)用反沖的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，最后得出結(jié)論。
六、采用多種多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
以課堂教學(xué)為主，采用演示、講授、討論、測驗、講評等多種形式的教學(xué)方法，精心組織教學(xué)。注意課內(nèi)課外結(jié)合、答疑質(zhì)疑結(jié)合，個別指導(dǎo)，及時反饋，抓兩頭，促中間，提高物理的整體教學(xué)質(zhì)量。
篇（3）
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑,也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學(xué)目標(biāo)得以落實,使教學(xué)過程得以最優(yōu)化,使學(xué)生能力得以培養(yǎng)和提高。課程改革的基本要求就是課堂上確立學(xué)生主體地位,實施有效教學(xué),那么教師該如何運用合適的教學(xué)策略達成汽車電工電子教學(xué)的有效呢?
一、有效教學(xué)。
所謂有效教學(xué),在設(shè)定的時間范圍內(nèi),運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并獲得預(yù)期效益最優(yōu)化,使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得更大的進步與發(fā)展,這就是有效教學(xué)。其中的發(fā)展,包括:三維目標(biāo)中三個維度的發(fā)展;學(xué)生智慧的發(fā)展;生成性的發(fā)展;即時發(fā)展和面向未來的發(fā)展;有學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。
有效教學(xué)包含具體的含義。第一,有效教學(xué)是基于預(yù)設(shè)教學(xué)方案的教學(xué)。第二,有效教學(xué)是重視教學(xué)情境和教學(xué)過程的教學(xué)。第三,有效教學(xué)是追求教學(xué)效果富有成效的教學(xué)。第四,有效教學(xué)是重視對教學(xué)經(jīng)驗進行不斷反思的教學(xué)兼顧預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和動態(tài)有效生成的教學(xué)。汽車電工電子是一門實踐性很強的學(xué)科,其教學(xué)策略有其獨特性。
二、教學(xué)策略。
所謂教學(xué)策略是教師自覺地對教學(xué)活動及其因素進行宏觀與微觀統(tǒng)一的計劃、評價和調(diào)控,以追求最佳教學(xué)效率的計策和謀略。有講授策略、組織課堂討論策略、提問策略、創(chuàng)建課堂壞境策略、激勵策略、組織課堂討論策略等。
三、汽車電工電子課堂實施有效教學(xué)的主要策略。
(一)確立以學(xué)生發(fā)展為本的有效教學(xué)目標(biāo)。
有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo),即從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展,使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同,有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念,全面實現(xiàn)三維目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中,從而充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值,促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
(二)構(gòu)建三維的的有效教學(xué)環(huán)境
優(yōu)良的課堂環(huán)境以溫暖、支持、令學(xué)生愉悅等為特征,這樣的環(huán)境鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),促進每個學(xué)生的憐憫和完善感。
1、構(gòu)建民主性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師在課堂教學(xué)中。允許學(xué)生百家爭鳴,涉足冒險、鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、倡導(dǎo)學(xué)生課堂質(zhì)疑,讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中學(xué)習(xí)、從錯誤中反思、從錯誤中追問。
2、創(chuàng)建合作探究的課堂環(huán)境。
合作的課堂是師生相互配合、共同努力去完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂。課堂不是教師表演的舞臺,而是師生交往互動的場所 。
3、構(gòu)建支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師在課堂教學(xué)中,要真心為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的一切幫助,確保學(xué)生有思考和探究的時間和空間,并為學(xué)生組織并呈現(xiàn)廣泛的、高質(zhì)量的、有效的課程教學(xué)資源;教師通過有效的認(rèn)知示范,讓學(xué)生學(xué)會思考;教師通過精心設(shè)計支架,讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。
在《楞次定律》課堂教學(xué)中,我事先通過實驗,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,條形磁鐵插入與拔出電流方向為什么不同?如何確定感應(yīng)電流的方向?創(chuàng)建這樣的有效教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生好奇心,讓學(xué)生去猜想、探究。
(三)實施在精心備課基礎(chǔ)上的有效講授。
精心備課即要備教材、備學(xué)生、備教學(xué)、備學(xué)法、備教學(xué)過程等,是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。而有效講授是一種富有挑戰(zhàn)性的講授,具有明確的目的,使講授能夠吸引學(xué)生的注意,保持一定的節(jié)奏,提供鼓勵性的即時反饋,注重學(xué)生的體驗。
1、課前研究教材和學(xué)生
教師在課前要充分了解學(xué)生的預(yù)備知識和學(xué)生的個性特點;分析教材,把握教材的深度、廣度,明確教材的重點、難點;研究教法,編選與組織教材精要的內(nèi)容,決定呈現(xiàn)教材的先后順序,讓學(xué)生課前收集相關(guān)信息;總結(jié)教材內(nèi)容,摘要學(xué)習(xí)要點,示范并指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)要點,提供導(dǎo)學(xué)材料。
2、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
在《楞次定律》課堂教學(xué)中,我把楞次定律作為教學(xué)重點,楞次定律描述及其應(yīng)用作為教學(xué)難點,因此在教學(xué)安排上,先后通過教師演示、學(xué)生分組實驗、學(xué)生猜想、分組討論等方法得出楞次定律的內(nèi)容,很形象地化解了用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的教學(xué)難點。
3、課堂利用舊識學(xué)習(xí)新知
教師要抽出一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,以掃清學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。比如,在講解“分壓式穩(wěn)定工作點的偏置放大電路”時,可先復(fù)習(xí)電工基礎(chǔ)知識中的分壓原理及電位與電壓的關(guān)系,再說明電子電路的分析經(jīng)常運用近似估算這一特點。這樣靜態(tài)工作點計算等一些復(fù)雜知識就能迎刃而解。
4、緊密聯(lián)系實際,加強知識遷移。
學(xué)以致用,即在課堂教學(xué)中將課本知識和生活實際緊密結(jié)合起來,學(xué)生才感到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。如:在自感教學(xué)中,我適時地引入日光燈電路,讓學(xué)生明確鎮(zhèn)流器是應(yīng)用自感原理產(chǎn)生高壓激發(fā)熒光粉發(fā)光的;在互感教學(xué)中,引入汽車點火電路,是應(yīng)用互感原理產(chǎn)生高壓而實現(xiàn)點火的。不但使學(xué)生增長了知識,也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成就感,無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也增強了學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
(四)恰到好處的有效提問并傾聽。
課堂提問是教師通過和學(xué)生相互交談來進行教學(xué)。它作為一種重要的教學(xué)行為,在教學(xué)中被廣泛使用。有效教學(xué)必須在課堂上解決學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題,要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí),教師的重任就由講授、提問轉(zhuǎn)向傾聽。教師為分解難點提出有效問題,認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答,并適當(dāng)提供提示。不僅要傾聽學(xué)生對自己的回答,更要傾聽學(xué)生對自己的提問。
1、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境。
營造適于學(xué)生知識建構(gòu)的氛圍和空間,創(chuàng)設(shè)一個平等溫暖、充滿善意、毫無威脅的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,將學(xué)習(xí)的快樂與科目連結(jié)。
2、抓住提問的有效時機。
課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng),聆聽學(xué)生的問題,在學(xué)生進入探尋問題的狀態(tài)時,適時地提出問題,讓學(xué)生集中精力思考,從而達到畫龍點睛的作用。
3、注意適當(dāng)?shù)倪x擇問題。
課堂教學(xué)中,不能為了追求課堂教學(xué)氣氛的表面活躍或過多指向課堂組織的提問,不做無效提問,要精選問題,如:選擇清晰明了的問題讓學(xué)生容易回答;選擇學(xué)生感興趣的問題讓學(xué)生樂意回答;選擇促進教學(xué)的問題讓學(xué)生為斷地探尋新知識面等等。
4、鼓勵學(xué)生自主提出問題。
課堂的教學(xué)提問通常有四種:“師問―師答”、“師問―生答”、“生問―師答”、“生問―生答”。有效提問的最高境界“生問―生答”,所以高明的教師在課堂教學(xué)中總是引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,再由學(xué)生解答,教師不斷地逐一糾正。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生提問的能力,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
(五)設(shè)計有效的課堂練習(xí)。
課堂教學(xué)中,為了更好地鞏固新知識,提高學(xué)生對知識的掌握能力,必須設(shè)計一些練習(xí)進行科學(xué)訓(xùn)練,才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達成。
1、練習(xí)的設(shè)計要有針對性。
每一次教學(xué)的目標(biāo)與重難點應(yīng)成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航,設(shè)計的練習(xí)要有利于學(xué)生對重難點的理解與掌握,又要有利于知識點間的聯(lián)系,更要有利于學(xué)生能力的提升。
2、練習(xí)的設(shè)計要有層次性。
由于學(xué)生個體的不同、接受能力的差異、思維空間的不同等,因此設(shè)計練習(xí)要“因材施練”即不同的學(xué)生練習(xí)的問題難易程序不同,使每位學(xué)生都嘗到練習(xí)成功的喜悅。
3、練習(xí)的設(shè)計要有趣味性和生活性。
知識來源于生活又服務(wù)于生活,真正回歸生活的練習(xí)學(xué)生會親切感。如課后布置學(xué)習(xí)任務(wù):上網(wǎng)查閱楞次科學(xué)家的杰出貢獻、汽車電路中用到互感原理的有哪些部位、汽車蓄電池供電情況上怎樣的等等。這樣理論聯(lián)系實際的練習(xí),學(xué)生個個都樂于完成。
三、課堂教學(xué)的有效思考
蘇格拉底說:“沒有反思的生活,是不值得過的生活。”葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。可見,教師通過反思,才能喚醒自我、檢驗自我,從而為有效課堂教學(xué)的形成打下扎實的基礎(chǔ)。
1、思得。
課堂教學(xué)中,教師總會有教學(xué)設(shè)計的成功之舉和閃光點,也會有未曾料到的隨機得意之作,還會有“無心插柳柳成蔭”的精炒之筆,學(xué)生的創(chuàng)造性見解等,這些都是教師的智慧結(jié)晶和點滴經(jīng)驗,平時要加以捕捉,經(jīng)過日積月累,才能不斷提高教學(xué)素質(zhì)和駕駛課堂教學(xué)的能力。
2、思失。
俗話說“智者千慮,必有一失”,任何一個高明的教師上課都難免有缺憾,作為一名教師每節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后,都得回顧教學(xué)過程,反思重難點的突破情況、教學(xué)方法是否恰當(dāng),教師角色的定位是否準(zhǔn)確,課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是否合理,教學(xué)目標(biāo)是否達成等等。這樣,在以后的教學(xué)中才更加完美。
3、思改。
教師通過教學(xué)中的得、失分析,思考造成“失”的原因是什么,以后該采取怎樣的措施解決。通過學(xué)生的反饋,學(xué)生欠缺哪些基本技能,如何補救,教學(xué)設(shè)計如何修改、完善更為科學(xué)合理。
總之,汽車電工電子課堂教學(xué)要做到有效.教師必須認(rèn)真深刻地理解有效教學(xué)的概念,準(zhǔn)確把握教學(xué)策略,制訂有效的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境,精心地有效備課和有效講授,提出有效的問題,設(shè)計有效的鞏固練習(xí),并不斷進行教后三思,真正做到“有備而教.教而有思,思而有得”,就能創(chuàng)建有效的教學(xué)課堂,從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)造性思維的人才。
參考文獻:
篇（4）
一、因材施教——整體性原則
“三案”在編制的過程中要以學(xué)生為本，立足與學(xué)情，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且要充分配合課堂教學(xué)的“六環(huán)節(jié)”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。“學(xué)案”要立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性；“鞏固案”中的作業(yè)形式要多樣，有習(xí)題，也有活動任務(wù)，同時教師還要有拓展遷移收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進行針對性的矯正教學(xué)。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達成。
例如，在編寫《法拉第電磁感應(yīng)定律》的時候，我把磁通量發(fā)生變化的感生電動勢及導(dǎo)線棒切割磁感線的動生電動勢分為兩個板塊，讓學(xué)生先從“面”上知道兩者之間的區(qū)別，再從“本”中體會兩者的聯(lián)系，這樣就基本杜絕了以前學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)過程中老是弄不清從哪個角度入手分析的情況，分不清E=BLV和
E=ΔΦ/Δt的應(yīng)用區(qū)別，以至在下面推導(dǎo)導(dǎo)體棒在磁場中轉(zhuǎn)動切割的表達式時讓學(xué)生更清晰兩者之間本質(zhì)上的統(tǒng)一。
二、循序漸進——問題性原則
要將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，促使學(xué)生主動閱讀、主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。
例如在《閉合電路歐姆定律》一節(jié)的預(yù)習(xí)案中，設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：
“目標(biāo)分解自學(xué)質(zhì)疑：
（1）閉合電路是由哪幾部分組成的？參照右圖回答。
（2）在外電路中，沿電流方向，電勢如何變化？
（3）在內(nèi)電路中，沿電流方向，電勢如何變化？為什么？
閉合電路的歐姆定律推導(dǎo)：
設(shè)電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。
（1）寫出在t時間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達式；
（2）寫出在t時間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達式；
（3）根據(jù)理論依據(jù)推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律表達式并寫出簡要過程。
此教學(xué)過程中利用學(xué)案把教學(xué)難點采取層層深入，抽絲剝繭般的扣環(huán)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去自覺預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并能在預(yù)習(xí)的過程中更多的加以自己的理解和體悟。這樣新授課的時候教師適當(dāng)予以理論的支持和點撥，可以讓學(xué)生形成完整的知識體系而且每個學(xué)生的思考層面和角度均不相同，大家相互在課堂上交流展示自己的心得，相互之間補充完善。實際課堂教學(xué)中證明，本節(jié)的教學(xué)可以完全摒棄以前教師“一言堂”、學(xué)生“悶頭記”的現(xiàn)象。學(xué)生的間交流異常踴躍和熱烈，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂的利用率，拓展了學(xué)生的思維。
三、融會貫通——探究性、參與性原則
使用學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)造人人參與的機會，增強人人參與的意識，激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。在講《楞次定律》一節(jié)時，我設(shè)計了如下的表格：
課堂片段：
1.2組某同學(xué)在觀測實驗現(xiàn)象后處理表格的時候提問：“如何由電流表的偏轉(zhuǎn)方向確定線圈中電流的流向？”
同組另一同學(xué)：“我先用一節(jié)干電池分別連接電流表的+，—接線柱，觀測電流表的偏轉(zhuǎn)方向，然后由實驗中的偏轉(zhuǎn)方向等效出電流的流向。”
第一位同學(xué)恍然大悟。
教師：“能用電流表直接長時間的連接電源嗎？怎樣處理更合理？”
有學(xué)生答：串一個滑動變阻器。
教師：“回答的很好，還可以怎么操作？回憶下電壓表在接入電路時，選用其內(nèi)、外接法時選取方法。”
大家異口同聲：“試觸法。”
2.學(xué)生完成表格后，分組討論實驗結(jié)論，并大聲的把自己的結(jié)論展示給大家：
生1：“感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反。”
師：“N，S極在拔出線圈時，兩者之間的方向還是相反嗎？”
生2：“感應(yīng)電流的磁場總要阻止原磁場的變化。”
師：“所謂阻止，就是改變了事物原來的發(fā)展過程，如現(xiàn)階段的全球環(huán)境下的經(jīng)濟危機導(dǎo)致我國的經(jīng)濟發(fā)展緩慢，但是社會主義的發(fā)展，人民的生活水平并沒有倒退，只是暫時的滯緩，穩(wěn)步的提升。一樣的道理，原磁場的變化不會由于感應(yīng)電流的磁場的出現(xiàn)而本質(zhì)改變，只是一種阻礙，滯緩。有點‘來拒去留’之意韻。”
在討論問題的基礎(chǔ)上；對難點的知識進行階梯式設(shè)計；給學(xué)生留有消化、思考的空間，對所學(xué)的問題能舉一而反三。要讓學(xué)生通過一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運用所學(xué)知識解決實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。逐步引導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、以人為本——服務(wù)性原則
編寫三案必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，要始終把學(xué)生放在主體地位。在教案中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與對生成的預(yù)設(shè)和處理等；在學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)等欄目；在鞏固案中增強設(shè)計的針對性、靈活性、趣味性、可行性和科學(xué)性等。
總而言之，教師畢竟是課堂上的靈魂，對教師教學(xué)要求是：講究課堂教學(xué)藝術(shù)，精心實施教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際需要實施教學(xué)模式，可以在一課時或多課時內(nèi)完成；注重課堂實效，向課堂要效率、要效益、要效果；突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長；注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，要不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)科特點使用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段在實施“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的作用。讓我們大家一起參與其中，集思廣益，取精去糟，不停地為這個模式的實效性、高效性而添磚加瓦。
篇（5）
事實驗證，在物理復(fù)習(xí)課中，一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，可以精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)了學(xué)生的心理需要。因此，選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。在《電》的課程設(shè)計上，我精選了如下例題：
“精典例題”1： 如圖甲所示，兩根足夠長的直金屬導(dǎo)軌MN、PQ平行放置在傾角為θ的絕緣斜面上，兩導(dǎo)軌間距為L。M、P兩點間接有阻值R的電阻.一根質(zhì)量為m的均勻直金屬桿ab放在兩導(dǎo)軌上，并與導(dǎo)軌垂直，整套裝置處于磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，磁場方向的垂直斜面向下.導(dǎo)軌和金屬桿的電阻可忽略.讓ab桿沿導(dǎo)軌由靜止開始下滑，導(dǎo)軌和金屬桿接觸良好，不計它們之間的摩擦。
（1）由b向a方向看到的裝置如圖乙所示，請在此圖中畫出ab桿下滑過程中某時刻的受力示意圖;
（2）在加速下滑過程中，當(dāng)ab桿的速度大小為v時，求此時ab桿中的電流及其加速度的大小;
（3）求在下滑過程中，ab桿可以達到的速度最大值.
題中的三個問題指向性非常明確，從（1）問中直接將對空間例題圖的受力分析直接引向平面圖進行受力分析，（2）問中直接將學(xué)生引導(dǎo)到應(yīng)用牛頓第二定律和電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律求加速度及電流問題上，，在第二問的基礎(chǔ)上，對物體的運動狀態(tài)進行分析，加速度為零時速度最大。
這道題涉及的基本知識較多，包括：法拉第電磁感應(yīng)定律（單棒導(dǎo)體切割磁感線類問題）、楞次定律―右手定則（判斷感應(yīng)電流的方向）、閉合電路歐姆定律、安培力、牛頓運動定律;涉及的物理分析方法有：對物體進行受力分析、熟練應(yīng)用左右手定則、根據(jù)物體的受力情況對物體進行運動的動態(tài)分析等。問題的解決需要學(xué)生具有一定的綜合能力，處在高二階段的學(xué)生，只有極少部分的學(xué)生能完成全部問題。
“精典例題”2：MN為中間接有電阻R=5Ω的U型足夠長金屬框架，框架寬度d=0.2m，豎直放置在如圖所示的水平勻強磁場中，磁感應(yīng)強度B=5T，電阻為r=1Ω的導(dǎo)體棒AB可沿MN無摩擦滑動且接觸良好。現(xiàn)無初速釋放導(dǎo)體棒AB，發(fā)現(xiàn)AB下滑h=6m時恰達穩(wěn)定下滑狀態(tài)。已知導(dǎo)體棒AB的質(zhì)量m=0.1kg，其它電阻不計。（重力加速度取10N/Kg）
求：（1）AB棒穩(wěn)定下滑的速度;
（2）此過程中電阻R上消耗的電能;
第一個問題是“精典例題”1的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。解決一問后，教師以問題的形式過渡：“電磁感應(yīng)過程中產(chǎn)生的電能是憑空產(chǎn)生的嗎？”“電能是由什么能轉(zhuǎn)化而來，又是通過何種形式進行轉(zhuǎn)化的？”進而帶領(lǐng)學(xué)生開始對能量問題進行研究。
反思之一：此節(jié)復(fù)習(xí)課優(yōu)點之一在于所選題目具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。基礎(chǔ)性：復(fù)習(xí)題的選擇避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不有利的;其次，復(fù)習(xí)題應(yīng)該具有針對性，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以課后還要有選擇性地布置作業(yè)加以鞏固。
反思之二：如何提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。
篇（6）
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。因此加強物理實驗教學(xué)，增強物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，顯得尤為重要。通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要搞好中學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、加強儀器管理搞好物理實驗教學(xué)
1.加強儀器管理，提高儀器完好率。儀器管理規(guī)范化，要建立和健全各種規(guī)章制度，落實各種表、冊、賬、單的使用。對損壞的儀器要迅速修理補充。儀器在使用中的管理要做到“嚴(yán)”和“細(xì)”。“嚴(yán)”就是對學(xué)生要求嚴(yán)格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為上好實驗課打下良好的基礎(chǔ)。“細(xì)”就是管理要具體，檢查要認(rèn)真。在實驗中，嚴(yán)禁各組隨便調(diào)換儀器，實驗必須按操作規(guī)程進行；實驗后，各組長要細(xì)心檢查，認(rèn)真整理器材，值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無遺失，大件儀器無損壞。這樣才能充分保證儀器的完好無缺，杜絕不正常的損耗，對于正常的故障，也能隨時發(fā)現(xiàn)及時修復(fù)，使儀器保持良好狀態(tài)。
2.搞好實驗教學(xué)，提高實驗開出率。要使實驗教學(xué)堅持下來，既要解決思想觀念問題，又要解決方法問題。思想觀念不解決，就堅持不了實驗教學(xué)，方法問題不解決則做不好實驗。在教學(xué)實踐中，要認(rèn)識到實驗在物理教學(xué)中的重要作用：它不僅能幫助學(xué)生掌握新知識，更能提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)整體素質(zhì)。新知識包括儀器的用途、結(jié)構(gòu)、實驗?zāi)康暮驮怼嶒灢襟E與合理的操作順序等。基本素質(zhì)則包括嚴(yán)格的科學(xué)精神和良好的工作習(xí)慣等。這對學(xué)生一生的成長都會產(chǎn)生重大的影響。觀念問題解決后，方法問題也就迎刃而解了。在實驗方法上，堅持做到：第一，每一個實驗都提前做好準(zhǔn)備。對學(xué)生，要求課前進行實驗預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹嶒炓蠛蛯嶒炘恚私鈱嶒灥姆椒ê筒襟E，設(shè)計好實驗所用的表格。教師課前要對所用器材進行認(rèn)真的檢查和調(diào)試，該修的修，該換的換，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。第二，在實驗課上，要先做好示范，把實驗中易出現(xiàn)的問題給同學(xué)們講清楚，在學(xué)生實驗時加強巡視，隨時掌握實驗進度，統(tǒng)計完成情況，督促對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。課后，特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因，并盡快安排他們補做實驗。第三，要留給學(xué)生繼續(xù)研究的余地。要求大家在認(rèn)真完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，爭取人人動手，重復(fù)練習(xí)，多次操作，以期知識轉(zhuǎn)化為技能。實踐證明這是升華知識、提高興趣、培養(yǎng)基本技能的有效方法。
3.開放實驗室，提高儀器利用率。在做好教材要求的分組實驗后，要更充分地發(fā)揮教學(xué)儀器的作用，開放實驗室是一個很好的做法。這就是每個小組、每個同學(xué)隨時都可以到實驗室去做自選的實驗。有的同學(xué)補做還存有疑問的分組實驗，有的做老師課堂上做過的演示實驗，有的做課后的小實驗，還有的做習(xí)題上的實踐性實驗……總之，只要同學(xué)們提出申請，都應(yīng)盡力給予安排。這樣做雖然麻煩了一些，卻極大地調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，有力地深化了對物理知識的理解。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用上好物理實驗課
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。有些老師認(rèn)為實驗課好上，學(xué)生喜歡上實驗室，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備實驗課，甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番工夫是很難達到預(yù)期效果的。上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外，教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師雖然講課多年，對每個實驗都了如指掌，每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前要認(rèn)真檢查每一組儀器。首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器能否用。還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補充更換。
2.要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗。提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以將權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走上正軌了。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在實驗課上，應(yīng)抽適當(dāng)時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣既能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。例如《練習(xí)使用打點計時器》等四個實驗，都用到打點計時器，而它的故障率最高。這就要講清它的基本原理及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠遠不止學(xué)到一點知識，更重要的是鍛煉了獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細(xì)分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進行教學(xué)工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，確定努力改進的方向。
三、在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和創(chuàng)造思維能力
1.學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的方法。首先是培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能。掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎(chǔ)，基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、萬用表等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，達到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性加以指導(dǎo)：第一，各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。第二，使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會調(diào)整零點，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。第三，會正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學(xué)會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數(shù)四舍五入等。第四，根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)杠桿的平衡條件制成的，因此，使用前和稱量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴(yán)格保護刀口，要讓學(xué)生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器。只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
其次是培養(yǎng)學(xué)生進行試驗過程必須掌握的技能。第一，培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗的一般原理、進行實驗設(shè)計和實驗方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實驗的原理、要求對實驗進行設(shè)計，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設(shè)計好實驗步驟，畫好記錄表格等。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器、正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：在電學(xué)實驗中，依照電路圖連接線路，連線時，應(yīng)將電路分為主回路和支路，從電源一端開始沿主回路按順序進行，其次為支路；主回路中必須有開關(guān)（先斷開）；導(dǎo)線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導(dǎo)線時，應(yīng)按順時針方向?qū)?dǎo)線纏上。電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。第二，培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進行運算和分析，得出正確結(jié)論的能力。這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，把握時機，如：溫度測量、電學(xué)測量。要按實驗先后順序?qū)⑿枰獪y定的各量測出，并記錄下來。一般要求學(xué)生實驗前列出表格，表格設(shè)計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。進行數(shù)據(jù)處理、運算，對實驗結(jié)論進行分析。在整理數(shù)據(jù)時，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，就應(yīng)對該數(shù)據(jù)補測。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運算法處理數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行適當(dāng)分析討論。第三，要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會初步的誤差計算和分析。實驗后，要指導(dǎo)學(xué)生對實驗的系統(tǒng)誤差和偶然誤差進行分析。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點不準(zhǔn)；風(fēng)的吹動使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進實驗方法。改進實驗方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個參數(shù)，改變實驗方法乃至改換實驗操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤上，分別稱衡，可以發(fā)現(xiàn)天平不等臂引入的誤差。偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行多次重復(fù)測量時，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。第四，會寫一般的實驗報告。學(xué)生在實驗結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結(jié)論及誤差分析等。這是一個很重要的技能，對實驗報告的寫法、格式等要嚴(yán)格要求，書寫時，要求層次清楚，語言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結(jié)出實驗成功的經(jīng)驗或?qū)嶒炇〉脑颍箤W(xué)生將來進行科學(xué)實驗時能寫出自己的實踐成果，并讓別人看懂。第五，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實驗結(jié)束時，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。
（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的途徑。實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是教師使用儀器，進行實驗操作典范，它教給學(xué)生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學(xué)生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實驗技能。在分組實驗中，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。實驗時，教師可先介紹實驗?zāi)康摹⒎椒白⒁馐马棧缓笤谂_上做示范，學(xué)生在臺下跟著教師做，這種方法對于起始年級的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，形成良好的實驗方法、實驗修養(yǎng)。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗、獨立實驗的能力。
2.學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
篇（7）
本人在物理教學(xué)中嘗試了"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法，從中受到了一些啟發(fā)。通過"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，改善師生關(guān)系。下面就結(jié)合自己在"電磁感應(yīng)現(xiàn)象"中運用"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法談一些看法。
一、"行為導(dǎo)向型" 教學(xué)法在物理課中的嘗試
1、選擇好教學(xué)內(nèi)容
由于物理課自身的特點，需要根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容選擇比較合適的教學(xué)法。因此，在組織"行為導(dǎo)向型"教學(xué)時，需要根據(jù)物理教學(xué)規(guī)律，綜合學(xué)生情況和教師本人的特長，堅持先易后難的原則，有目的的選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域開展"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法。我在第一次運用"行為導(dǎo)向型" 教學(xué)時，選擇了儀器少結(jié)論相對簡單的"牛頓第三定律"，同學(xué)們感覺新鮮、特別；第二次我選擇了結(jié)構(gòu)緊密邏輯性較強的"電磁感應(yīng)現(xiàn)象"，同學(xué)們敢于做、敢于說、樂于展示。另外，如"牛頓第二定律"、"力的平行四邊形定則"、"共振"、"閉合電路歐姆定律"、"楞次定律"、甚至習(xí)題課等都可嘗試"行為導(dǎo)向型"。特別是初次運用"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法，選擇好教學(xué)內(nèi)容尤其重要。
2、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備階段是"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法實施過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，但并不是完全放任學(xué)生自學(xué)，只有充分地做好準(zhǔn)備，才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備包括：
1）精心備課。選定教學(xué)內(nèi)容后，教師必須第一：備教材，寫教案。"行為導(dǎo)向型"物理教學(xué)的教案要求詳細(xì)、緊密、周到。它不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式的調(diào)整，更重要地是明確教師在課堂中地位、教學(xué)思路，學(xué)生的"聽、說、讀、寫、做"如何體現(xiàn)等方面。第二：備學(xué)生。預(yù)測學(xué)生的知識水平、學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)或提出的問題并設(shè)計應(yīng)急措施（多鼓勵，哪怕學(xué)生出現(xiàn)了錯誤）。第三：備教法。"行為導(dǎo)向型"主要提出七種教學(xué)方法，但是并不是這七種教學(xué)方法都適合，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和物理教學(xué)特點，選擇、甚至創(chuàng)造適宜教學(xué)方法。教學(xué)方法是否合理是一堂課成敗的關(guān)鍵。
本人在組織"電磁感應(yīng)現(xiàn)象"教學(xué)時，選擇了 "實驗教學(xué)法"和"角色扮演法"（實驗教學(xué)法不屬于七種教學(xué)方法中一種）。課本是通過教師做演示實驗、學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、師生共同分析、綜合三個實驗的共性，從而得出產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件四步。我在組織教學(xué)過程中，并且根據(jù)物理教學(xué)的特點和學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備條件，變教師演示實驗為學(xué)生自己實驗，變師生分析綜合為學(xué)生小組討論得出結(jié)論，并由各小組推選出二名學(xué)生扮演教師，并要求在7分鐘內(nèi)現(xiàn)場實驗、講解，給出產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。
2）檢查儀器。教師課前必須根據(jù)自己設(shè)定的實驗方法或?qū)W生要求的配備實驗儀器需要認(rèn)真仔細(xì)地檢查，包括每一套儀器測量儀器的系統(tǒng)誤差的調(diào)整，每一組實驗都要在課前教師自己親自做一次，確保每一組實驗的成功。
3、課堂教學(xué)的程序安排
經(jīng)過了充分詳實的課前準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)就可以按計劃開始表演了。本課例的教學(xué)過程是：在老師的主持下，由各團隊實驗、分析實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、給出產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件、各團隊上臺展示、老師對各個小組的講解進行點評和概括。在學(xué)生扮演老師的過程中，學(xué)生不僅掌握了實驗的操作方法和注意事項，而且在語言表達、分工協(xié)作、團隊參與、自信心、文化素養(yǎng)等方面都得到了充分的鍛煉，同時還活躍了課堂氣氛。第三團隊的小老師在課堂中的講解不僅很簡練而且語言很幽默，不時引來同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。第四團隊能自行設(shè)計實驗方法，方法有創(chuàng)新并實驗現(xiàn)象明顯，引來了其它團隊的好奇和競爭欲望。評價各個團隊的"教學(xué)過程"之后，另一個重要的環(huán)節(jié)就是概括各種類型實驗現(xiàn)象，結(jié)合同學(xué)們分析，得出課本中結(jié)論--只要穿過閉合電路中磁通量發(fā)生變化，在閉合電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
二、"行為導(dǎo)向型"物理教學(xué)的體會
"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)法，而是一種培養(yǎng)學(xué)生將來具備自我判斷能力和責(zé)任行為的教學(xué)指導(dǎo)思想，是各種以能力為本位的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)最根本的核心是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的主動參與，獲得直接的經(jīng)驗，提高觀察事物、分析與解決問題的能力。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法提倡的教學(xué)觀念：教學(xué)的形式是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是教師的教導(dǎo)；學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生行為的改變。為此，教師必須：
1、更新觀念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，"老師的嘴就是知識的源泉，知識的溪流源源不斷地從老師的嘴里流出來，學(xué)生像木槽一樣接受知識溪流"，這種教學(xué)理念非常重視知識的傳授而忽視了"人"的發(fā)展，注重教學(xué)的結(jié)果而輕視教學(xué)的過程。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)則要求"以學(xué)生為中心"，其學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了能順利實施"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法，教師首先理念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)伙伴，需放下過去那種高人一等的架子，主動地消除學(xué)生心理障礙。
2、建立新型的師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系是進行行為導(dǎo)向教學(xué)的前提。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有一個明顯的區(qū)別在于教師地位，教師從原來"傳道、授業(yè)、解惑"長者型轉(zhuǎn)化為平等民主和藹的主持人。
針對"實驗教學(xué)法"和"角色扮演法"，本人認(rèn)為在課堂教學(xué)中，老師能否駕馭好整個教學(xué)過程、能否保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注意以下三個方面：
1）做好課前輔導(dǎo)工作
教師做主持人是"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法的一個主要特點，教師在教學(xué)活動的過程中是引導(dǎo)者，引導(dǎo)的作用更多的體現(xiàn)在課下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何使學(xué)生完成教師下達的任務(wù)，關(guān)鍵在于課前輔導(dǎo)，課前輔導(dǎo)實際是課堂教學(xué)的前奏，也稱第二課堂，通過課前輔導(dǎo)不僅使師生情感得到充分交流，而且也可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)的更好，充分發(fā)揮他們的聰明才智，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生提高成績，逐步趕上。課前輔導(dǎo)重在啟發(fā)學(xué)生智力、努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課例是讓學(xué)生扮演教師來完成教學(xué)內(nèi)容，"老師" 演示和講解是否成功直接影響到課堂的教學(xué)效果。為了幫助各團隊的學(xué)生代表能圓滿完成任務(wù)，我把幾個小老師召集在一起，探討老師如何備課，如何講課。如第二個實驗分析比較困難，教師需要引導(dǎo)團隊成員注意電流與磁場有什么關(guān)系？電路中電流的變化會導(dǎo)致小線圈什么的變化？同時鼓勵他們創(chuàng)新。此外還需要多次與幾個小老師一起到實驗室進行模擬實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題立刻解決，這是"實驗教學(xué)法"在具體實施中一個重要環(huán)節(jié)。
2）老師如何做好主持人
篇（8）
興趣是最好的老師，如果物理知識是以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們產(chǎn)生積極的情感體驗。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理需要及感興趣的問題，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教案、優(yōu)化學(xué)案，千方百計地考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生內(nèi)在的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，變要我學(xué)，為我要學(xué)。為此應(yīng)做到：老師要經(jīng)常和學(xué)生交流談心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，把握學(xué)生的心理需求；同時重視學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究情感，體驗類科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探究歷程，掌握物理學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的常用思維方法。教師要把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為有意義的潛在問題，同時借助多媒體教學(xué)，給予學(xué)生視角上的感受，使教學(xué)內(nèi)容自發(fā)地引起學(xué)生直接、迅速的情感體驗。
例如：在實物展臺上，將接通220V交流電的白熾燈泡，置于永久磁鐵的磁場中時，在屏幕上會非常清楚的看到，燈絲在不停地抖動。學(xué)生看到此現(xiàn)象，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，使學(xué)生興趣盎然地進入探究活動。通過實驗情景，引起了學(xué)生的強烈興趣和積極思考，經(jīng)過熱烈的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生們終于領(lǐng)悟到其中的物理原理，體會到探究的愉快，激發(fā)他們的探究欲望和意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新想像能力。在教學(xué)過程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時時處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)，從而達到師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。
2．物理教學(xué)的意義化策略
教師要培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)物理的積極情感，使學(xué)生樂學(xué)、要學(xué)、會學(xué)，非常重要的一點就是使學(xué)生，感覺到學(xué)習(xí)物理知識是一件有意義的事情，并不是簡單的枯燥乏味。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，改變學(xué)習(xí)方式，運用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)富有意義，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
（1）、在物理教學(xué)中注意言傳身教，把某些不含情感因素的物理內(nèi)容添上情感色彩，加上適當(dāng)?shù)匿秩荆郧榧で椋绊懜谢瘜W(xué)生，以形成良好的學(xué)習(xí)情感。例如：講"一對作用力與反作用力"時，我說它們是"情同手足，唇齒相依，既同年同月同日生，又同年同月同日死"。再如講"楞次定律"的第二種表述--"來拒去留"時，以一塊條形磁鐵插入一個閉合的金屬線圈產(chǎn)生的相互作用進行分析：磁鐵插入時，線圈后退，即來時拒絕，猶抱琵琶半遮面；磁鐵離去時，線圈往前追，似依依不舍，柔情似水等等。通過這些帶有感彩的知識講解，誘導(dǎo)學(xué)生進行有趣而積極的思考，介入知識的深思之中。
（2）、教學(xué)中，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容化為具體可感、生動形象的物理語言、圖表模型、幻燈圖片、錄音錄相、電視畫面，將教師的表情、語言、手勢等動態(tài)語言合理組合應(yīng)用于教學(xué)，讓學(xué)生喜歡你上的每節(jié)課。例如：在"萬有引力定律及應(yīng)用"教學(xué)中，我用Flas演示了人造衛(wèi)星的發(fā)射、變軌、回收過程。當(dāng)發(fā)射速度V1v>7.9km/s 時，衛(wèi)星在地球的引力范圍內(nèi)，圍繞地球作橢圓運動；當(dāng)發(fā)射速度11.2km/s V
這樣通過多媒體動畫展示，不僅活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果，而且大大增強了學(xué)生興趣。到下課了，許多學(xué)生還是興致勃勃，大大激發(fā)了學(xué)生的積極情感。
3．物理教學(xué)的成功化策略
成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我價值實現(xiàn)的高層次追求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，哪怕是教師的一個鼓勵的眼神，就有可能影響學(xué)生的一生。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，哪怕是獲得一點點微小的成功，教師都應(yīng)該及時給予鼓勵、贊賞。為此，教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供成功的機會，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既獲得了知識，又充分享受到成功的喜悅。
在物理教學(xué)中應(yīng)多提供機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，而人的潛能在很大程度上是以它克服困難的程度來衡量的。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，問題的設(shè)置難度不能太大，讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。例如：一根細(xì)繩掛在又高又暗的城堡中，我們看不見它的上端，只能看見它的下端，如何測出細(xì)繩的長度？學(xué)生們的想法有：①、爬到城堡的頂端，放下一根繩子，然后測量繩子的長度。②、一人站在城堡的頂端，自由釋放一小石子，另一人在釋放一小石子的同時，按下秒表記下時間，然后根據(jù)自由落體運動公式h= t2可求出繩長。③、讓繩子下端做微小擺動，利用T=2 可求出繩長。綜合學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論，最后得出第三種方法最符合實際情況，切實可行。在平時的物理教學(xué)過程中，對于學(xué)生的異想天開，教師要適時加以鼓勵，讓學(xué)生在教師的肯定和贊揚中產(chǎn)生享受成功所帶來的積極的情感體驗。
篇（9）
中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2007)5(S)-0033-2
1 什么是說課
所謂說課，是指執(zhí)教者在完成優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)設(shè)計方案及理論依據(jù)，然后由專家評委進行評價，推斷該教學(xué)設(shè)計方案是否切實可行、能否達到預(yù)期效果的一種教學(xué)研究活動。說課的時間一般在10分鐘左右，在課前或課后進行均可。
2 說課和講課的區(qū)別與聯(lián)系
說課與講課的區(qū)別主要包括如下四個方面：
①對象不同。說課的對象是專家評委；講課的對象則是中學(xué)生。
②目的不同。說課的目的是為了分析該教學(xué)方案是否切實可行，能否達到預(yù)期效果，而講課的目的則是為了完成教學(xué)任務(wù)。
③主線不同。說課的主線是整合三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計思想，即教什么?如何教?為什么要這樣教? “為什么要這樣教”是說課中的重點和難點；講課的主線則是完成三維目標(biāo)的教學(xué)程度：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，將物理概念、物理問題、物理學(xué)方法三者融為一體。在分析問題的過程中深化概念，在解決問題的過程中掌握科學(xué)方法。
④性質(zhì)不同。說課是一種教學(xué)研究活動；講課是一種教學(xué)活動。
“說課與講課的相同之處在于：最終目的都是確定實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略與教學(xué)途徑。”
例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)課中，從講課的角度考慮，教師只須引導(dǎo)學(xué)生在觀察三個演示實驗的基礎(chǔ)上，歸納出產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，就算完成講課的教學(xué)任務(wù)；但從說課的角度考慮，教師必須說清本節(jié)課設(shè)計的三個演示實驗的理論依據(jù)，也就是說，要深刻揭示三個演示實驗的內(nèi)在聯(lián)系。實驗一：當(dāng)導(dǎo)體回路的一部分作切割磁力線運動時，回路中有電流產(chǎn)生。實驗二：當(dāng)條形磁鐵在螺線管中插入或拔出的瞬間，回路中有電流產(chǎn)生。歸納實驗一、二可得如下結(jié)論：當(dāng)穿過閉合回路的磁通量(Φ=BS)發(fā)生變化時，回路中才有電流產(chǎn)生。實驗一演示了回路面積S發(fā)生變化的情況；實驗二演示了在回路面積S不變的條件下，讓磁感應(yīng)強度B發(fā)生變化的情況。在物理概念形成的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。在實驗一、二中，“磁通量的變化”是本質(zhì)，“運動”則是非本質(zhì)的東西。為了突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才設(shè)計了實驗三。完成三個演示實驗的過程其實質(zhì)也是一個歸納與演繹的過程。“為什么要這樣教”的問題，講課時，不必向?qū)W生解釋，但說課時卻必須說清楚才行。可見，說課更能看出一個教師的理論水平，正因為如此，說課成為考核年青教師的一個很重要的實踐環(huán)節(jié)。
3 說課的基本內(nèi)容和要求
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)設(shè)計了三維目標(biāo)，要求教師從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面去培養(yǎng)學(xué)生。新課標(biāo)下的說課必須充分體現(xiàn)課改的基本精神。說課的基本內(nèi)容和要求主要包括如下六個方面：
3．1 說教材
所謂“說教材”是指向?qū)＜以u委說清本節(jié)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重點和難點、地位和作用。例如：“自感”是“電磁感應(yīng)”一章中的第四節(jié)課，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三個物理概念：自感現(xiàn)象、自感電動勢和自感系數(shù)。自感現(xiàn)象發(fā)生的條件及其物理意義是本節(jié)課的重點，深刻理解自感系數(shù)的物理意義是本節(jié)課的難點。自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，深入分析自感現(xiàn)象的過程也就是深刻理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的過程，所以本節(jié)課對“電磁感應(yīng)”一章有鞏固與提高的作用。
3．2 說三維目標(biāo)
結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，說明如何從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面去培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)課的三維目標(biāo)是：①知識與技能：通過實驗探索得到產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力以及分析解決物理問題的能力。②過程與方法：通過對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)探究過程的參與，使學(xué)生學(xué)會逆向思維法、實驗探索法及歸納演繹法。③情感、態(tài)度與價值觀：在探究學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勤于思考、努力探索的科學(xué)精神。
3．3 說教法和學(xué)法
探究教學(xué)是整合三維目標(biāo)的有效途徑。“探究學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿于學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程”。新課標(biāo)下的教法與學(xué)法在探究學(xué)習(xí)方式中得到了完美的統(tǒng)一。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置若干能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，以問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3．4 說教學(xué)程序
所謂“教學(xué)程序”是指教學(xué)的思路和順序。以往的教學(xué)程序是：①引入課題；②講授新課；③鞏固練習(xí)；④結(jié)尾；⑤作業(yè)。而新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要求教師要整合三維目標(biāo)，特別強調(diào)“過程與方法”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和教學(xué)目標(biāo)的提高要求教師的角色要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師不再是“知識的搬運工”，而應(yīng)該是良好氛圍的創(chuàng)造者、科學(xué)問題的開發(fā)者、學(xué)習(xí)資料的提供者、自主學(xué)習(xí)的激勵者、合作學(xué)習(xí)的促進者、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、交流評價的引導(dǎo)者、全面發(fā)展的領(lǐng)路人。課堂教學(xué)的重點是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新是課堂教學(xué)改革的核心。因此，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)程序應(yīng)該是：①教師有必要對一些探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)該探究的科學(xué)問題。②教師要將物理概念、物理問題、物理學(xué)方法三者融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中深化概念，在解決問題的過程中掌握方法。⑧引導(dǎo)學(xué)生進行交流評價。通過多元化的評價方式，把個別學(xué)生的獨特見解轉(zhuǎn)化為集體的智慧，并促進所有學(xué)生的充分發(fā)展。
3．5 說板書設(shè)計
板書分主板和副板：板書設(shè)計是指本節(jié)課主板的內(nèi)容。課題寫在主板正上方，并注明章節(jié)。主板的大標(biāo)題是本節(jié)課的基本概念與規(guī)律及實驗結(jié)論，按物理概念和物理規(guī)律的分類列大標(biāo)題，依據(jù)各自的教學(xué)程序和板書要求列小標(biāo)題，大小標(biāo)題要合理。
3．6 說課后反思
“反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我更新的核心因素，能增進教師技能，改進教學(xué)，使之成為一個更有能力，更有思想的專業(yè)人員。”課后反思主要包括如下四點：①反思自己的教學(xué)行為；②反思自己的教育理念；③反思自己的角色及與他人的關(guān)系；④反思自己的思考與學(xué)習(xí)方式。教師只有對自己的教學(xué)實踐不斷地進行研究和反思，才能逐漸提高實施新課程的教學(xué)策略。在課后反思的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫出“教學(xué)后記”。“寫教學(xué)后記是提高教學(xué)水平的重要途徑”。要反思成功做法、失敗之處、教學(xué)靈感、學(xué)生問題、學(xué)生見解，再教設(shè)計等。
參考文獻：
［1］朱洪祥．試論模擬實習(xí)中的“說課”［J］．高等師范教育研究，2002，14(1)，47-50
［2］中華人民共和國教育部．普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)［M］，北京：人民教育出版社，2003，8-9
篇（10）
20**年即將過去，對我來說是緊張忙碌而又收獲多多。一年來，我擔(dān)任八年級(153班主任、(153、(158和(151三班物理教學(xué)，兼職學(xué)校政教副主任和學(xué)校工會工作。一年來，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo);以加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行模陨罨n改實驗工作為動力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)。回顧這一年，忙碌而又充實，付出了，努力了，收獲了，也成熟了。現(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個小結(jié)，總結(jié)過去，展望未來，寄望明天工作的更好。
一、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
教師，肩負(fù)教書育人的職責(zé)，行為上要為人師表，業(yè)務(wù)上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學(xué)的青春和活力。 一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。。
二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)工作
教學(xué)的最終的目標(biāo)就是要提高教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課。能把知識點落實到位，為了上好課，我做了下面的工作
1、在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點;了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。精心備寫每一個教案。
2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率;課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、在課后，認(rèn)真及時批改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時，進行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。
4、在平時認(rèn)真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一年來，本人共聽課30節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。
三、切實抓好班主任工作
八年級學(xué)生通過一年的初中學(xué)習(xí)，新鮮感不再，又沒有升學(xué)的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。
我的具體做法是
1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格要求學(xué)生。
2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。 心理學(xué)告訴我們:人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開過多次主題班會，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會學(xué)習(xí)》、《神圣的使命》。開展優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，舉辦知識搶答競賽，效果都很好。
4、“三位一體”的互促法。教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果
四、教育教學(xué)成果
一份耕耘，一份收獲;經(jīng)過自已的不懈努力。取得了較優(yōu)異的成成績。
我任班主任的153班學(xué)習(xí)氣氛濃厚，班風(fēng)穩(wěn)定。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。在全鄉(xiāng)期末統(tǒng)考中，獲四個第一名、兩個第二名的好成績。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評為優(yōu)秀班團集體。我也在年度考核中被評為優(yōu)秀。
物理老師工作總結(jié)2
一、教學(xué)理念的反思
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。過去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動為主動，提高思考本事和創(chuàng)新本事。使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
二、教學(xué)設(shè)計的反思
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)當(dāng)進取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并進取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，經(jīng)過實驗來突破難點，這樣學(xué)生經(jīng)過自我的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作本事。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｋ裕瑢τ诓灰粯拥恼n型，采用不一樣的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要教師經(jīng)常琢磨課程找到適宜的方法。
三、教學(xué)方法的反思
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一種是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有進取參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體主角。
這是我在教學(xué)工作中的一點教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎肌Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。促使自我成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
物理老師工作總結(jié)3
一、師德修養(yǎng)方面：
在20余年的工作中，我一直擔(dān)任初中物理教學(xué)工作，長期擔(dān)任班主任工作。在工作中，我認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠黨的教育事業(yè)。事業(yè)心強，責(zé)任心重，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，注重創(chuàng)新。熱愛崗位、專心教學(xué)，堅持以人為本、德育為先、科學(xué)育人，信守為師即要為人師表的神圣理念，把學(xué)生青出于藍勝于藍作為一名教師的最大安慰，在教書育人中從最基礎(chǔ)之處著眼，授業(yè)解惑，常教常新，不斷探索新方法。傾心關(guān)愛學(xué)生，以身作則，信守承諾，以德立教。以嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為對待工作，以高尚的道德情操感召學(xué)生。始終以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨。正確處理好個人家庭和學(xué)校工作的關(guān)系，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，勇挑重?fù)?dān)。
20多年來，我扎根農(nóng)村，默默奉獻，深刻詮釋“沒有愛心就沒有教育，教育事業(yè)的崇高在于奉獻”的人生信念，追求淡泊明志、寧靜致遠、堅守清貧、甘之如飴的人生境界，始終保持艱苦奮斗的作風(fēng)，以一流的工作成績回報黨和人民的重托，讓每位家長放心、滿意。
從教20多年來，我從不參與搞有償家教，從不組織學(xué)生訂購資料。而是自己根據(jù)學(xué)生的實際情況編寫練習(xí)題、試卷以及輔導(dǎo)材料，從不向?qū)W生收取一分錢。
二、班主任工作：
二十一世紀(jì)是我國教育觀念發(fā)生巨變的時期，新的教育理念正在逐步完善、形成，知識正以前所未有的速度更替著，我們每天所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強的新型學(xué)生群體。過去那種包辦代替的班主任已不適應(yīng)這個瞬息萬變的時代，只有不斷地改變自己、提高自己、超越自己，才能跟上時代。
（一）認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，塑造學(xué)生健全人格，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，成為富有愛國之心、社會責(zé)任感和良好品質(zhì)的合格公民。
2、教會學(xué)生人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理。
3、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)其正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想。這種過程直接影響他們思想道德的形成，影響他們的人生抉擇。
4、善待自己。通過各種活動感悟生命的真諦、意義與價值，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒刂坪驼{(diào)節(jié)自己的情緒，進一步適應(yīng)各種社會角色，正確理解個人價值，養(yǎng)成對自己生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。懂得自己的權(quán)利和義務(wù)。在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健康樂觀的生活態(tài)度，愿意為創(chuàng)造更美好的生活而不懈努力。
（二）民主管理班級，人人參與管理，增強凝聚力，提高管理工作效率。
1、確立人人是管理者，人人是被管理者的現(xiàn)代管理理念，給每個學(xué)生說話的權(quán)利和機會，讓學(xué)生在管理中充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，妥善解決各種問題。把學(xué)生的個人需要與班級需要相結(jié)合，個人目標(biāo)與集體目標(biāo)相統(tǒng)一，實現(xiàn)自我管理和自我控制來實現(xiàn)個人和班級的集體目標(biāo)。
2、在選拔培養(yǎng)班干部的過程中，為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，在民主選舉的基礎(chǔ)上，再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。經(jīng)過優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護，具有較強的戰(zhàn)斗力。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級的管理工作。
3、增強班級的凝聚力。集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學(xué)活動活動。學(xué)習(xí)上好生帶差生；紀(jì)律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動加強同學(xué)之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。
（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、增強求知內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力源于遠大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理想的層次愈高遠，目標(biāo)愈明確，提供的動力就愈強勁愈持久。如何激勵學(xué)生提高理想的呢？可以收集那些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報道、傳記等，適時介紹給學(xué)生，以此打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、成就欲。另外還可以結(jié)合學(xué)科教育介紹的最新成果，學(xué)科研究的前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻身科學(xué)事業(yè)的熱情。同時，抓住契機，利用時事激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自尊心，也是提升理想境界的一條有效途徑。讓學(xué)生從現(xiàn)實中深刻體會“落后就要挨打”的道理，從而煥發(fā)出為民族振興、祖國富強，為維護世界和平而學(xué)習(xí)的熱情。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)科本身的價值以及學(xué)習(xí)他對于自身今后發(fā)展的作用。因此，我在傳授知識的同時，常常聯(lián)系實際讓學(xué)生明確學(xué)科的價值和意義。其次，是要把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度、練習(xí)和考試的難度，作業(yè)量的適度，讓學(xué)生在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。再次，要注重情感激勵，少批評多表揚。相信做到以上三點就可以使學(xué)生走出“苦學(xué)”而進入“樂學(xué)”的境界。