一年級語文教師工作匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇一年級語文教師工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、做好課前準備工作，備好課，上好課，提高課堂執教能力，使受課效果明顯提升

3、多與學生家長溝通，了解學生的其它情況，

二、在教學具體實施方面：

（一）、學情分析

本班學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，學生課外認識的字很多，這一點在本學期應繼續常抓不懈。但本班學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。

（二）、教材簡析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋、想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。

（三）、本冊教材總的教學目的、教學重點、難點。

教學目的：

1、復習鞏固漢語拼音。能準確熟練的拼讀音節，能借助漢語拼音識字和學習普通話。

2、要求學會的字，應能讀準字音，認清字形，能借助圖畫或詞句了解意思，逐步培養識字能力。要求會認的字，能讀準字音即可，不抄不默不考。

3、繼續練習用鉛筆寫子。能依照筆順規則，按田字格里的范字寫子。字寫得正確、端正、整潔。執筆方法和寫字姿勢合乎要求，逐漸養成良好的寫字習慣。

4、學過的詞語要能準確認讀，正確書寫，懂得意思，并練習在口頭或書面語言中運用。

5、學習用普通話朗讀課文，做到正確、流利。學習分角色朗讀課文，逐步做到有感情。能背誦指定的課文或片斷。

6、學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思，能借助漢語拼音閱讀第二冊《自讀課本》及淺顯的注音讀物，能大致了解內容。認識逗號、句號、問號、嘆號、冒號和引號。

7、學會聽、說普通話。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，聽后能復述基本內容。認真聽別人說話，養成聽話時注意力集中、不隨便插話的好習慣。能運用部分學過的詞語說句子。能用普通話清楚地回答問題。看圖或觀察簡單的事物后，能說幾句完整、連貫的話。愿意與別人進行口語交際，態度大方有禮貌。

8、能用詞語連成句子，能看圖寫句子。樂于把自己想說的話寫下來，學習使用句號和問號。

教學重點、難點：

1、進行字、詞、句的訓練。

2、進行朗讀訓練、背誦訓練，要求學生學習語言，積累語言。

3、進行正確的寫字訓練。

（四）、主要的教學措施和教改思路。

1、端正教學思想。在教學過程中，學生是學習的主人，要注意激發學生的學習興趣，調動其積極性；要加強學生自主的語文實踐活動，把學習的主動權還給學生；要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。

2、重視培養能力。學生獲得知識是必要的，但培養能力更重要。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力，他的終身發展將受到限制，我們從新世紀人才的培養目標出發，必須重視對學生能力的培養。就第二冊語文教學來說，要著重培養學生識字能力、理解詞句的能力，朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。在教學中，要承認學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求，不要一刀切，力求使每個學生都有較大發展。

3、提高語文教學效率。識字教學要改變不分重點、難點一律由老師先教字音、分析字形、講解字義，再讓學生機械抄寫的陳舊教法。學生經過上學期的學習，已經掌握了一些漢字知識和識字方法，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導和講解。這樣，不僅可以節省教學時間，還可以培養學生的識字能力。低年級的閱讀教學一定要杜絕逐句講解，繁瑣分析的現象，一定要體現以讀為主，要把以往分析講解的時間省出來，讓學生多讀書，多背誦，不斷增加語言積累。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練。語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加。可以把表演、競賽、游戲引進課堂，也可以組織學生走出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。

（五）、教學進度安排。

第一組：12—15課時

第二組：13—16課時

第三組：12—15課時

第四組：14—18課時

第五組：11—14課時

篇（2）

為使一年級走進新課程試驗取得成功，學校領導多次研究、征求意見，挑選了六位責任心強、具有開拓創新精神且具有一定教育經驗的教師擔當一年級任科教師，她們中有業務領導，有學科帶頭人，教學能手，大多是充滿活力與朝氣的年輕人，而且她們都有不斷學習，勇攀高峰的精神

二、組織、培訓學習

一年級教師是課程改革的先行者，為了讓一年級教師學好、用好新課標，全面推進素質教育，泉山區進修學校首先對一年級教師進行上崗前的培訓，接著暑假期間，冒著高溫酷暑，一年級教師又參加了市級培訓。均取得了培訓合格證書。無論是從思想上，還是從行動上，一年級教師都做好了充分的準備，投入到課改實驗中去。開學后，校領導又利用業務學習時間組織大家學習、或自學《走進新課程——與課程實施者的對話》。在實踐中學習理論，再用理論去指導實踐。

三、“走進新課程”研討課

通過學習實踐，我們全校開展了走進新課程語文研討課，全校35歲以下的教師參與了上研討課，同時還對這些課組織了兩次座談討論，教師們用新的課程理念去評析所上課的成功與不足，使上課的教師總結了經驗和不足，同時也是大家在一起磋商、交流、相互學習、相互提高的過程。未上課的教師在座談會上談了以后，再寫出了評課意見。總之，在走進新課程的過程中，師生雙方都得到了提高與發展。

四、一年級研討課的展示

根據局教科研室的要求，一年級教師上課率不低于50%，學區在各校之間開展了一年級研討課的評比活動。我們學校語文張利斌老師、黃長慧老師、數學顧艷麗三位老師上了課。張利斌老師在上口語交際《借鉛筆》一課時，利用電教手段，讓學生觀看小猴向小熊貓借鉛筆時，是如何講禮貌，把話講清楚，借到鉛筆的。同時，她還創設借東西，合作學習制作手工的情境。讓學生在動手操作時學會合作，以及怎樣向別人借、還東西的訓練。讓學生在愉快的制作中學習了合作完成一個作品。借東西、還東西時學生也懂得了怎樣使用文明用語。

課堂上，張老師始終注意學生的習慣養成教育，尤其是張老師發現兩個孩子從開始就不合作的事時，她沒有因公開課而置之不理，而是讓學生對他們的做法進行評價，使學生認識到不合作是做不好事情的，同學之間應該相互謙讓。從這可以看出，張老師確確實領會了“以人為本”的真諦，教師要關注不同層次的孩子，面向全體學生，為了每一個孩子的發展，這也是張老師上課中的閃光點。

黃長慧老師在教《家》一課時，注重結合學生的生活實際和情感體驗，使學生對家有了更溫馨、更親切的感情。在上課的過程中，黃老師運用自己扎實過硬的基本功，制作精美的頭飾，當堂畫出美麗的圖畫創設教學情境，調動學生視覺、聽覺等多種感官去學習，學生學習的興趣被激發出來，學習情緒十分高漲，受到了良好的教學效果。她們的課在學區分別被評為一、二等獎。

篇（3）

蘇教版小學低年級教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教師采用靈活多樣的識字方法，讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。

1．用會意、形聲法分析合體字。利用字型規律、造字特點識字，學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字，教師只教給方法，讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感，學生在課堂上才會學得主動，學得輕松，效果必然會很很好。

2．用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯系起來，利用熟字學生字，既復習了熟字，又學習了生字，既找到了它們的聯系，又區分了它們之間的不同，會起到事半功倍的作用。

二、重積累，抓閱讀背誦

朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一，是一項重要的閱讀基本功。現在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規范，易讀易背，易于進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明“熟讀成誦”是學習漢語行之有效的方法。所以，本學期我要樹立以讀為主，強化積累的教學思想，以“初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設計教學程序，選擇教學方法。

三、重能力，抓“口語交際”

“口語交際”是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語交際”教學中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論，充分體現出“生生之間、師生之間的雙向互動特點”，更重要的是要擴大實踐面，把“口語交際”拓展到社會生活的大背景中去。本學期在“口語交際”教學活動中可設計去“百貨商店買東西”的情境，還可模仿電視節目形式舉辦“實話實說”、“焦點訪談”等節目，討論學生最關心的熱點問題，讓學生的個性和思維能力得到快速發展以達到“口語交際”訓練的要求。

篇（4）

年我擔任初一年級班主任時，通過開學前連續一個月的家訪，我了解到班上名學生中，竟有名來自單親家庭，還有名學生的父母正在鬧離婚。家庭的變故使這些學生或疏于管教，或心情憂郁，甚至有的自暴自棄，在學業、心理、品行等方面都較其他學生更易出現問題。

有一次，一個平日少言寡語的學生來到學校，見到我就放聲大哭，原來今天是她的生日，但她的繼母送給她的“生日禮物”卻是一記耳光。孩子的眼淚和哭訴，讓我心痛不已。于是放學后，我為她補辦了生日，買來了蛋糕、水果和生日蠟燭，讓同學們為她唱起了生日歌。從此，那些特殊家庭的孩子們的生日就記在了我的心里。每逢他們的生日，我就請他們到家里包餃子、炒菜，為他們慶祝。就在許多與這類似的點滴小事中，孩子們漸漸對我產生了親近與依賴之情，有了心里話也向我訴說，因為喜歡我開始喜歡上學習，我的教育，他們也比較信服、聽從。

為了做好單親學生的教育工作，我還把工作做到了學生的家里，甚至家長的單位里。有一個學生的父母三進法院要離婚，我多次家訪做他們的工作，最后終于讓他們握手言和。這個學生的父親說，“您是我兒子的班主任，也是我的老師，是您使我明白了如何做一個有責任感的丈夫和父親。”另一個學生的父母離異后，還經常為孩子教育問題吵鬧，在孩子的建議下，他們找到了我，經過深入細致的工作，使他們第一次平心靜氣地坐在一起交流教育兒子的方法。

匠心—教改

為推進英語新教程的實施，幾年來，我始終認真學習黨的教育方針和教育理論，積極投身教學改革，更新教育觀念，在英語教學中不斷嘗試運用“精講精練”教學策略，形成激趣~導學式教學，解決英語教育教學中的難點：即用精練的語言，準確地揭示教學內容的本質特征和知識間的內在聯系，教給學生認識規律和解決問題的方法，以便在課內留出足夠的時間，讓學生進行語言實踐活動和完成老師布置的適量的作業；正確處理語言和言語的辨證關系，讓學生即通過言語學語言，又利用語言學言語，如此相互推進，直到自覺地、完善地掌握外語；揭示措施與效果之間的通道，從被教對象的角度，使教案設計得最巧妙，語言最精煉，尋求點線面教學效果的有效途徑；暢通信息交流網絡，優化外語教學中師生之間的雙邊活動，使它們互相影響，彼此依存，從不同的側面共同作用于教學過程；精選少而精的例題、習題，指導學生通過多種途徑進行主動性訓練活動，深入理解知識，掌握技能技巧，發展智力，提高能力。辛勤的汗水培育出了較為豐碩的果實。綜觀近三年來的實踐，我所指導的學生在全國英語能力競賽中取得了一定的成績.同時，我與英語教研組全體教師共同努力，落實教學常規，堅持做到細備課、常聽課、常評課，抓好教學研究，提高課堂教學質量，連續幾年我校在全縣英語中考成績都名列前茅，被授予“市三星級英語教研組”的光榮稱號。

育心—立本

篇（5）

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0057-01

要想學好語文，首先要學好拼音。拼音是一年級語文課堂教學的重點內容，是語文的入門知識，也是學生進行語文學習的重要基礎。如果沒有掌握拼音，學生在接下來的語文學習過程中會遇到很多障礙，語文學習成績也很難得到提升。因此，教育界人士及廣大一線語文教師都極為重視拼音教學，拼音教學在語文教學中具有重要的意義與地位。

一、拼音教學在語文教學中的意義

（1）拼音教學為學生語文學習奠定基礎。學習語文首先必須學好拼音，拼音教學可為學生學習語文奠定基礎。對于一年級的學生而言，很多學生在初步接觸拼音時，往往會顯得手足無措。在幼兒園階段，他們每天主要是玩耍，偶爾也會學習幾首兒歌，拼音的復雜程度對于很多一年級新生來說一時很難接受。因此，語文教師在拼音初教階段，必須讓學生充分明白拼音學習的重要意義。例如，在拼音第一課教學時，語文教師不應直接開篇入題，進行“a、o、e”的教學，而是應該告知學生：拼音學習是非常重要的，一切漢字的讀音均可用拼音完成，學會拼音之后，便可根據拼音識得相關漢字，也可根據拼音閱讀兒歌、童話故事等。教師這樣說，無疑會進一步增強學生學習拼音的動力。因為一年級新生識字量有限，大多無法自主閱讀兒歌和童話故事，他們只能通過家長或教師的閱讀了解童話故事。除此之外，語文教師還應告知學生：拼音是每個人學習漢語均要經歷的階段，如果在拼音學習階段沒有好好學習，那么將來在學習語文時會遇到很多困難。在此基礎上，再進行“a、o、e”的學習，學生們就會更加重視，用心學習，教學效果就會事半功倍。總而言之，拼音教學可為學生語文學習奠定基礎，語文教師必須審慎待之。

（2）拼音教學是考驗教師專業素養的試金石。一名合格的語文教師，必須要具備較高的專業素養。而拼音教學則是考驗語文教師專業素養的試金石。語文教師在拼音教學中的種種表現可以在一定程度上體現出其專業素養。因此，語文教師在拼音教學中必須積極采用一切可利用的手段，有效提高拼音教學質量。例如，教學復韻母“ao”時，為激發學生的學習興趣，教師說道：“事實上，我們班有很多同學的姓中都包含有該復韻母。比如zhao（趙）、tao（陶）等。你們還能說出哪位同學的姓中包含有‘ao’這個復韻母嗎？”對于這樣的問題，同學們當然樂于回答。經過一番思考后，有同學回答說：“我們班廖子琪同學名字中的廖就包含復韻母‘ao’，還有鮑雨童名字中的鮑也包含復韻母‘ao’。”聽到這名同學的精彩回答，教師進一步鼓勵學生開動腦筋，說出更多姓中包含復韻母“ao”的姓。通過這樣的教學方式，不僅活躍了課堂教學氛圍，也在一定程度上激發了學生學習復韻母“ao”的積極性。拼音教學看似簡單，但殊不知教學對象是一年級新生，要想真正提高拼音教W質量，激發學生的拼音學習興趣，讓學生牢固掌握拼音，并不是一件簡單的事情。所以說，拼音教學是考驗教師教學專業素養的試金石。如果語文教師的專業素養不夠，則很難勝任語文拼音教學工作。

二、拼音教學在語文教學中的地位

為充分明晰拼音教學在語文教學中的地位，有關部門曾對210名語文教師進行過問卷調查。調查結果表明：93.4%的語文教師均認為，拼音教學在語文教學中是極為重要的，必須對拼音教學予以充分重視。在具體教學實踐中也同樣發現，很多學生到了中高年級時，語文學習成績仍然不好。究其原因很容易發現：他們在一年級學習拼音時，并未好好學習，拼音基礎知識掌握不扎實。另外，由于語文教師在拼音教學時，所采用的教學方法有時并不科學，由此造成學生的拼音知識掌握不牢固。因沒有學好拼音，學生在接下來的語文學習中很難真正學好語文。在對語文教師進行訪談時，一位教師表示：“要想學好語文，首先要學好拼音。在學生學習拼音的過程中，教師所起到的作用極為重要。拼音教學在語文教學中的地位是至高無上的，是語文教學必須重點加強的方面，是語文教師必須要充分重視的……”訪談中很多語文教師均持類似的看法。事實上，拼音教學在語文教學中的地位是不言而喻的，沒有哪項教學會比拼音教學更為重要。拼音教學是語文教學的重中之重，是學好語文的重要開端和關鍵決勝點。明晰拼音教學在語文教學中的重要地位后，語文教師對拼音教學應予以重視，并積極采用有效教學手段不斷提升拼音教學質量。

三、結束語

總而言之，拼音教學在語文教學中具有重要意義，能為學生語文學習奠定基礎，也是考驗教師專業素養的試金石。沒有學好拼音，學生在接下來的語文學習中很難真正學好語文。拼音教學在語文教學中的地位是至高無上的，是語文教學必須重點加強的方面。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0278-01

小學一年級教學是一個讓孩子從幼兒教育向學校教育過渡的關鍵一年。作為一年級的語文教師，自有其特定的工作內容和特別需要注意的事項。在教學中，我們除了要堅決落實有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項教育教學任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基礎語文知識和基本技能外，還要為學生的終身學習奠定良好的基礎。作為一名一年級的語文教師，我要談談一年級語文教學中需要注意的一些事項。

一、注重學生學習習慣的培養

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是一年級教學工作開始的重點。剛開學的幾個星期里，我采用編兒歌、說口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，并在課堂講課前不斷灌輸給他們，讓學生在快樂的兒歌朗讀情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從認真寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地一一講到，一一提醒，西方有諺語云，重復是記憶之母。教師多給學生重復幾遍，既是提醒，也是教育。通過一學期來的培養，絕大多數學生都能養成良好的學習習慣。這是我們教學前的必要準備，是順利實施課堂教學的一個前提，教師一定要牢記這一點，這是為學生的終生學習在打基礎。

二、注重學生的基礎知識教學

一年級是學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。在教學中教師要注重在學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作努力。這不僅是小學階段的要求，在將來的中考和高考中都會涉及到這些基本的語文知識。

1.注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，教學技巧和教學經驗是必不可少的。首先，在開學前一個半月教學拼音的時間里，要針對學生因材施教，有的孩子在幼兒教育中已掌握了拼音的讀與寫，有的學生則沒有入門，所以，有針對性的講課與提問很有必要。其次，每天鼓勵學生讀課外書，向學生推薦一些好的拼音讀物，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、游戲等形式激發學生學習的興趣。最后，針對學生剛剛進入四十分鐘課堂的現實，結合學生的年齡特點，不要讓學生一節課只聽老師講，要多讓學生動起來，在教學中一定要多組織一些課堂游戲活動，帶動起學生的學習興趣。

2.抓好寫字入門的訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是教師最大的心愿，也是學生受益終身之事。所以，在平時的教學工作中，教師要特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，教師要特別注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個良好的示范，讓學生因羨慕而模仿，因模仿而寫得一手好字。其次，引導學生注意正確的姿勢，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些不容忽視，因為這不僅會影響學生的寫字質量，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，教師更注重學生有良好的寫字習慣，讓學生一開始就對寫字及正確姿勢重視起來。

3.注重學生的閱讀訓練。俗話說，開卷有益。我們要讓學生從小愛上讀書。多讀書不僅能擴展識字量，還能開拓視野，增長見識。而如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，要巧妙設立各種各樣的讀書激勵活動，課內的文章可采用小組齊讀、男女生讀、抽生范讀、分角色朗讀等形式，在一定程度上激發學生讀書的興趣；其次，在閱讀教學的過程中，盡量引發學生讀出自己的情感，然后談談自己的感受。教師還要注重自身的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，教師都要特別注重范讀，盡可能地為學生作出好的示范，為學生樹立一個朗誦的好榜樣。

4.注重學生的口語訓練。在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師要積極參與到學生的交流中去，做好巡視與指導。教師還要善于發現學生交流過程當中的亮點及時地表揚。要具體做好各種語文實踐活動，要多鼓勵學生在日常生活中的語言交流，不斷提高學生的口語交際能力。

三、注重學生學習方法的掌握

新課改后，那種教師硬教學生死學的局面一去不復返了，在教學中更加強調學生的自主學習和自主探究。如何讓學生變“學會”為“會學”呢？俗話說得好，授之以魚不如授之以漁，教給學生具本的知識不如傳授給學生學習的方法。所以在語文教學中我們要教給學生靈活學習的方法，把學習的主動權交給學生。盡量注重教材與生活相結合，與生活實際相結合，注重多媒體與課堂教學的整合，科學地、創造性地使用教材，讓學生學會提問，學會探究。如在識字教學中，用識寫分開、多認少寫的方法，在不加重學生負擔的情況之下，使學生能夠盡早地進行獨立閱讀。又如引導學生借助工具書學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用造字法去識字等。

篇（7）

小學一年級語文教師個人總結范文1轉眼一學期就結束了，作為一名班主任、語文教師，我覺得忙碌!辛苦!但也很快樂!

已經有好多年沒有接觸低年級的教學工作了，當面對一群一無所知、天真活潑的孩子時，我倍感身上的重任，該怎么帶領好這50名孩子呢?既要讓他們輕松愉快的學到知識，又要培養他們良好的行為習慣，這就是我努力的方向。

一、習慣入手，養成重于一切。

一年級的學生可塑性強，有人說他們是"一張白紙"，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務。

1、課前準備。

我要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。要求學生家長在家里幫他們把鉛筆削好，不能在教室里削鉛筆，一是怕傷到學生的小手，二是怕鉛筆屑弄臟了教室。了教室衛生。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養學生遵守紀律的習慣。

3、做到"三個一"，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。

養成良好的讀書、寫字習慣。

4、回答問題時，要落落大方，聲音要洪亮，要用普通話，要求說完整的話。

5、學會傾聽。

別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發言，更不能三心二意，好像與自己沒有關系似的。

6、老師講課時，注意聽講，不要輕易打斷老師的課，有問題課后可以和老師交流。

7、認真完成老師布置的作業，書寫要認真規范，不敷衍老師。

二、精心設計教學，提高課堂效率。

一年級孩子剛剛從幼兒園步入小學，他們還習慣在課堂中各種游戲活動，教學中我采用學生感興趣的方法，如做游戲、講故事、猜謎語、等活動，讓學生輕松快樂地學習知識。為了幫助學生形象直觀的識記生字、拼音，我還制作各種卡片、圖片等教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。

班上50名孩子，學習參差不一，為了達到取長補短的目的，我把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌，讓他們相互學習、相互討論、取長補短，充分發揮每個小組成員的作用。另外，我把班上學習拔尖的好學生任命為"小教師"，讓他們發揮帶頭作用，隨時監督、幫助學困的學生，小孩教小孩，學習積極性更高了，而且這個效果很好。

三、優化作業，減輕學生負擔。

作業布置的目的就是差缺補漏、訓練、鞏固、提高。根據每天上課的內容，我布置的作業一般分兩類：軟性作業，就是回家要求家長參與完成的，如聽寫、背誦、讀讀、會話等。這類作業要求家長一定要監督、幫助孩子完成，并要簽上名。另一類作業是硬性作業，就是要求孩子獨立完成的，如抄抄寫寫，做一做等。這類作業老師批改以后要進行比賽、展示，看誰做得最認真!另外學生的作業量一定要控制，一次作業不超過30分鐘。

通過一學期來的努力，我班學生在期末檢測中獲得了優異的成績，雖沒有名列前茅，但50名學生參加檢測，90分以上人數人，95分以上人，100分人，這對我來說已經是滿意的結果了，下學期我將給學困生以更多的關注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績!

小學一年級語文教師個人總結范文2一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟。現從以下幾個方面加以總結：

一、主要工作和成績

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。

在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍;環節齊，有后記等等。

2、上好每一節課。

課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優扶差工作。

我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

5、加強學生成績管理，使用好成績冊。

對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，發放積分卡每月兌換一次獎品以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。

通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發展不平衡，一(1)班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。

2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。

培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更。

3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學;

積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到。

小學一年級語文教師個人總結范文3本學期，我擔任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：

一、抓好學生的學習習慣。

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、抓好學生的基礎知識。

年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

(二)抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

(三)抓好讀書訓練。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。

(四)注重學生課外閱讀能力的培養。鼓勵學生每天回家多讀課外書，以此培養學生課外閱讀能力，拓展學生視野。

三、充分利用集體備課的資源、網上資源，上好每一節課。

開學初在學校領導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。

四、存在的問題與不足

1、教學方法有待創新，對學生的吸引力不夠。

低年級學生注意力容易分散，還需要我不斷地改進教學方法，在運用多媒體課件進行上課時，也要注意課堂秩序的維持。

2、對學困生的關注不夠。

雖然本次期末考試學生成績較好，但有些學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。

小學一年級語文教師個人總結范文4本學期，我又擔任一年級八班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟。現從以下幾個方面加以總結：

一、不斷提高專業素養，與時俱進。

為提高自身的業務水平，本學期我認真參加組內集體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。

二、積極開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。

一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。

課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。

針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養學生獨立閱讀的能力，拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的養成，鼓勵學生在生活中學語文。

三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。我會繼續努力!

小學一年級語文教師個人總結范文5時間毫不停息地走著，我擔任一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，我也在迅速地成長著。這一個學期的工作給了我很多磨練的機會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。

參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、虛心請教。

利用各種機會不斷向同組老師學習。開學一段時間，堅持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內老師請教。行政聽課、輪流課、平時作業的布置都向組內老師請教，得到了組內老師的好評。

3、充分利用各種資源，上好每一節課。

充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、具體教學工作

(一)打好漢語拼音知識的基礎

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

發動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟。用各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。

(二)抓好寫字訓練

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”

(三)培養學生的朗讀

我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強項，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。

首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

(四)注重學生課外閱讀能力的培養

書香班級是我們的班級特色。從學生到老師，再到家長，我們都努力營造讀書的氛圍。班里還可以看到家長讀書的感言貼在“繁星點點”上。在開學初，班級給學生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學生利用學過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎上，我們班級走廊上以“豐收園”的形式，貼上了各種各樣的蔬菜水果，上面是孩子們寫的自己喜歡的兒歌。這樣我們每天請2個孩子來教大家讀自己喜歡的兒歌，激發了學生濃濃的讀兒歌的興趣。

篇（8）

“語文教師走班教學”是指同一年級或同一學校語文組教師之間共同參與，面向全體學生，以班級授課為基礎而采取的異步（不同授課進度）同授（同樣的教學內容）的一種系統的教學形式。它就特點就是班級學生固定，語文教師根據需求到相應班級授課。教師教學的對象由單一相對固定的班級，擴展到整個年級甚至整個學校。

語文教師走班制教學模式能充分地發揮語文教師教學的專長，最大化地挖掘語文教師的潛能，共享優質資源，提高每一個學生的學習效能。

1.有利于發揮每個語文老師專長，打造教師團隊。語文教師走班教學，打破傳統班級授課制同一課程只有一個教師的現象，而是根據教學內容的需要和每個語文教師專長的特點，由不同教師授課，充分發揮了每個語文教師的強項，并在某一領域起到示范和引領作用，提升了教師團隊的素質。

2.有利于減輕語文老師負擔，提升教師的專業能力。通過走班教學，每個語文教師不再承擔所有的教學任務，而是承擔某一主題不同板塊的教學任務，大大地減輕了教師的工作量，同時語文教師也可空出更多時間讓教師深鉆某一主題內容，有助于教師業務素養的提升。

3.有利于學生共享優質資源，實現教育公平。語文教師走班教學以后，每個學生面對的將不再是一個語文教師，而是多個語文教師。這些語文教師在某一領域都有獨到的建樹，他們將其精華毫不保留地傳授給每一個學生。加上思維方式不同，風格也迥異，能讓學校不同群體之間能夠平等地分配優質教師資源，促進學生個體的發展和整體素質的提高，培養學生靈活多變的思維方式，實現教育資源的相對公平。

4.有利于激發學生的學習熱情，增強適應能力。語文老師走班教學，能讓學生接觸到不同的教師，感受和體驗不同教師的教學風格和教學策略，從而保持學生對課堂教學的新鮮感，激發學生的學習熱情，增強學生的適應能力。

二、異步同授：學科教師走班教學的策略

1.挖掘專長，優化師資資源

在現實生活中，由于語文教師自身的因素、個人的興趣愛好或后天的努力不同，每個教師在語文學科領域總是有獨到的專長。如有的教師擅長寫作教學，有的教師則擅長誦讀教學;有的教師對現代文情有獨鐘，有的教師則對文言文頗有研究;有的教師對文章情感把握比較到位，有的教師則對文章遣詞造句解析通徹……事實上，每個教師都有自己的專長，也有自己的短板。如能根據每個教師的情況，由學校牽頭，采用自主申報和觀摩研討相結合的形式，篩選并確定每個語文教師主攻方向，通過教師自主研修，結隊幫扶、專家引領等多種形式，挖掘師資資源，實現語文教師由“全能型”教師轉變為“專長型”教師。

2.選配任務，打造精品課堂

語文學科教學任務重，頭緒繁多，教師根本沒有那么多的時間和精力，深入地探究所有領域的知識點。這樣，與其讓學科教師的知識點多而散，不如讓學科教學內容精而專。孔子說過“逐二兔，不得一兔”。其意是追逐兩只兔子，你連一只也得不到。原因是目標分散，精力與體力分散，結果就是零。因此，同一年級組語文老師或者語文學科組教師可以根據語文學科的知識體系，將語文教學內容確定為幾大類，如：詩歌教學、現代文教學、文言文教學、作文教學等四大類，然后細化其教學內容，如把詩歌教學再劃分為詩歌的誦讀、情感、意象、煉字等系列內容，按照教師的專長，讓教師自選教學任務，遵循“把握‘大方向’，實現‘小切入’;把握‘粗線條’，實現‘精細化’;把握‘主專題’，實現‘精品化’”的原則，進行專題研究，極力打造精品課堂。

篇（9）

我作為一年級的班主任兼語文老師，對于我班初入校門的新生來說，培養他們學習語文的興趣，讓他們體會學習語文的快樂，是重要的準備工作，是開戶中他們智力之門的一把金鑰匙。在具體的教學實踐中，我們該怎樣做，我們都能做些什么呢？這是我們語文教師義不容辭的責任，除了教好書還要育好人。語文課上我們怎樣激發學生學好語文呢？

一、有意識、有目的地創設有趣的問題，以趣味來啟動他們的思考之門

一年級學生的求知欲不強，主動學習的積極性不高，往往受興趣愛好的支配，對感興趣的事物，他們愿意學習，反之則不然，在教學實踐中，我們發現將一些抽象的問題放在一個具體的情況提出來，是能大大激發學生探究問題的積極性的。比如說：教學一年級的識字這一知識，我們可以創設這樣一個情境：孩子放學回家，媽媽問他的你今天認識幾個字，字在哪里？這樣問題就不再枯燥、抽象、學生的思維就有了一個著陸點，就更能促進學生積極思考。

二、 多讓學生實際動手操作，以動手來促進動腦，以動腦來指導動手

動手是一個體驗的過程，在學生的成長過程中，體驗是相當重要的，是將知識轉化為能力的重要途徑。而且一年能的學生愿意動手、游戲是他們的天性，如果能將游戲融于語文教學之中，更能夠激發學生的學習興趣。是關注發展，尊崇個性。《語文課程標準》強調語文課堂教學目標應是知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個維度的有機結合。教師要以促進學生和諧發展的教學理念制定閱讀課的教學目標。在構建學生的閱讀目標時，既要注重學生閱讀能力方面的發展需要，更應考慮學生的情感需要，個性發展需要，把三維目標統一起來，促進學生語文素養的全面提升。課堂上不但要重視學生知識技能、智力能力的培養，更要關注學生道德情操、審美素養、人文精神、創新意識的發展，充分挖掘學生潛能、完善學生人格。

三、力求以情感人，喚起學生學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子早就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。的確如此，就像我國藝術寶庫中的相聲藝術一樣，很多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某項啟示。在小學語文教學中，教師如果也能巧妙地融入相聲中“逗”的藝術，如是關注發展，尊崇個性。《語文課程標準》強調語文課堂教學目標應是知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個維度的有機結合。教師要以促進學生和諧發展的教學理念制定閱讀課的教學目標。在構建學生的閱讀目標時，既要注重學生閱讀能力方面的發展需要，更應考慮學生的情感需要，個性發展需要，把三維目標統一起來，促進學生語文素養的全面提升。課堂上不但要重視學生知識技能、智力能力的培養，更要關注學生道德情操、審美素養、人文精神、創新意識的發展，充分挖掘學生潛能、完善學生人格。我們教學時讓學生在課堂上讀字等等，那么就可以激發和保持學生的學習興趣，消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力，讓一年級學生在愉快的氣氛中學好語文，寓教于樂，使教學收到較好的效果。

篇（10）

2. 在教學中滲透對學生的方向感教學。我在和搭班數學老師討論時，聽他說，一年級方向教學中，學生很難分清左右，這是教學中的難點。我聽了數學老師的話，在識字教學中，特別留心對學生的左右方向的教學，特別對左右結構的字，我總喜歡問問學生們，左邊是什么偏旁，右邊是什么部件，從而使學生對左右方向有了清楚的認識。在教學生看圖片中，我也常常問問學生，在圖片的左邊有什么？中間有什么？右邊有什么？不僅使學生觀察有順序，而且學生也在輕松的語文環境中，進一步分清了左右的方向。數學老師后來對我說，我們班的學生對方向的辨別很輕松，沒有想象的那么難。

3. 在語文閱讀中，還可以加強對人民幣的認識。在一年級的閱讀教學中，對課文中購物的部分內容，我也有意識地培養學生認識人民幣的能力，涉及到錢的地方，我也是讓學生自己選擇使用生活中的人民幣，讓他們自己去發現、去認識、去辨別，從而更加深刻地認識人民幣在現實生活中的作用。例如，在《失物招領》這課中，我就問到這些東西現實的價格，并說說如何買到這些東西。通過語文課的教學，讓學生在輕松愉快的環境中，認識了人民幣。