拼音教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇拼音教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

1毖Щ幔帷o、e

3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2敝道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

3比鮮妒樾春河鍥匆艫乃南吒瘢學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習a、o、e發音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

(一)學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

(二)認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

(一)a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發學習興趣。

(二)學習單韻母a

1笨賜家出單韻母a，板書“a”。

2苯淌κ痙斗ⅲ岬囊簦邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(不圓唇)，發音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴aaa。

3痹僖導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。

4毖生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習(開小火車，指名讀)。

(三)學習單韻母o(方法同上)

注意教發o音時，講要領，做示范。

發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

o

o

(四)學習單韻母e(方法同上)

注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e

ee。

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，

1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o

o

o，嘴巴扁小e

ee。”要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2備著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3備著老師讀一讀，說一說。

(六)學習聲調

1比鮮渡調符號,配合手勢和兒歌學習。

“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā

ā

ā，汽車上坡á

á

á，汽車下坡又上坡ǎ

ǎ

ǎ，汽車下坡à

à

à。”。

2繃廢岸粒帷o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

á—ǎ

ó—ǒ

é—ě

(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。

ā阿姨好!

á啊!你說什么?

ǎ啊?這是怎么回事?

à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?

ò哦!我明白了。

é

飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

(七)鞏固練習。

1.教師領讀課文，學生自讀課文。

2.讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。

3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。

(八)小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

(九)游戲鞏固;

1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.

2教師示范說：“小朋友好!我是a!你們愿意和我做朋友嗎?”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好!我們愿意和你做朋友!”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

(十)課堂總結：表揚本課表現好的同學

(十一)家庭作業

請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.

教后記

給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

第二課時

一、教學目標

(一)復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

(二)認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。

二、教學重點、難點

(一)鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

(二)學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

(一)復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。(讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀)書寫指導

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

(二)教寫a、o、e三個單韻母。

1.認識四線(從上到下)三格(上、中、下)。

2.拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。“”左半圓，“”豎右彎。

3.教學生書寫。

(1)“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

(2)教寫“o”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么?

②在四線格中占什么位置?

③應該怎樣寫?由幾筆組成?(由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格)

(3)教寫“e”。

教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

課間休息。

(三)鞏固練習。

篇（2）

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音啊提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

1?學會a、o、e

3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2?知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

3?認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習a、o、e發音的錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

(二)學習單韻母a

1?看圖引出單韻母a，板書a。

2?教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助啊讀準a的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，張大嘴巴aaa。

3?再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。

4?學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

(三)學習單韻母o(方法同上)

注意教發o音時，講要領，做示范。

發o音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把喔喔的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

(四)學習單韻母e(方法同上)

注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，

1張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o嘴巴扁小e

ee。要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2?跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3?跟著老師讀一讀，說一說。

（六）學習聲調

1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

-是第一聲，/是第二聲，ˇ是第三聲，是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，汽車平走ā

ā，汽車上坡á

á，汽車下坡又上坡ǎ

ǎ，汽車下坡à

2?練習讀a、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。

ā阿姨好!

á啊!你說什么?

ǎ啊?這是怎么回事?

à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?

ò哦!我明白了。

飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習。

1．教師領讀課文，學生自讀課文。

2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。

3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。

（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

（九）游戲鞏固；

1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.

2教師示范說：小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？下面的小朋友都大聲地說：a,你好！我們愿意和你做朋友！接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學

（十一）家庭作業

請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.

第二課時

一、教學目標

（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。

二、教學重點、難點

（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。

3．教學生書寫。

（1）a占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫o，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫e。

教寫提問同o，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

課間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

延伸閱讀：aoe漢語拼音教學反思

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班里的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

篇（3）

激發興趣，復習導入

復習6個單韻母。

小朋友們，看!開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧!

2. 揭示新課

同學們真棒!在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢!聲母家一共有23個兄弟，這節課我們就學習漢語拼音第3課，認識4個聲母朋友 。

【設計意圖】

用兒童喜歡的童話導入新課，旨在激發學生的學習興趣，在興趣的驅動下學生會更容易接受新的知識，學習效果也會特別好。

創設情境，學習聲母

(一)教學聲母b

1.由圖引出b

圖上有誰?她在干什么?

我們每天在學校也聽廣播呢!“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。

2.新授b的音，認識b的形

(1)老師示范b的讀音，學生仔細觀察老師發音時的口型變化。老師帶領學生練習，強調一定要讀得輕又短。

指導發音要領：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)發散思維，記憶字形。

啟發學生：請看，b像收音機，讀順口溜：“右下半圓bbb"。小朋友用你們的火眼睛睛找找看生活中還有什么東西像b?

(左手拇指向上的時候像b;6字也像b;吃飯的勺子也像b。)

你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎?

(左手拇指向上bbb;像個6字bbb;像個勺子bbb;吹哨子bbb)

(二)教學聲母p

1.由圖引入p

看!圖上的小孩在干什么?

可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興。”“山坡”的“坡”讀得輕短些就是p的讀音。

2. 新授p的音，認識p的形

(1)示范讀p。強調發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)游戲對比b和p的區別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學生觀察有什么不一樣?體會送氣和不送氣的區別。學生自己對著紙條感受不同。

(4)發散思維，記憶字形。

生活中你又發現什么東西和p很像呢?能想個辦法把它記下來嗎?讀順口溜“右上半圓ppp” (我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p;氣球很像p。)

【設計意圖】非常巧妙地將b和p的發音區別進行了無痕的處理，讓孩子們知道b和p的區別,有了這樣的課堂體驗，孩子們會對它們印象深刻。

(三)教學聲母m

1.由圖引入m

圖上的小朋友在干什么?你們也做過摸人游戲嗎?

“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音，摸摸你的鼻子，讀m的時候，氣流就是從這里出來的。

2.新授m的音，認識m的形

(1)示范讀。發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)讀順口溜“兩個門洞mmm”，你能用什么方法記住它?

(麥當勞mmm;門洞門洞mmm;兩個門牙mmm。)

(四)教學聲母f

1.由圖引入f

從圖上你看見了什么?請跟老師讀“大佛”，佛就是f的讀音。示范發音，上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出f音。

2.新授f的音，認識f的形

(1)示范讀。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)讀順口溜一根拐棍f f f。你有更好的辦法記住它嗎?

(雨傘雨傘fff;魚鉤魚鉤fff。)

(五)兒歌鞏固

大家學習得真好!現在我們已經認識四個聲母朋友了，讓我們用兒歌來記住它們吧! 看誰能先讀出來。

1.出示兒歌。

1 1 5 5∣6 6 5-∣4 4 3 3∣2 2 1-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣

右下半圓 bbb，右上半圓 ppp，兩個 門洞m m m， 一根拐棍 fff。

2.請小朋友自己先試著讀，再跟著音樂唱。

【設計意圖】用兒童喜聞樂見的游戲、兒歌結合在一起，讓學生自主、合作、探究學習。在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。學習形式靈活多樣，從熟悉的詞語中領會聲母的發音，降低了學生學習拼音的“門檻”;在這樣的學習環境中讓學生動口、動手、動腦學習效率高。

回顧新知，識字聲母。

我們已經會讀、會認四個聲母寶寶了，并和它們交上了朋友，現在我們來學學怎么寫好它們，好嗎? 學習寫字前我們先把桌子、椅子調整到舒服的位置。一起讀《寫字歌》“老大老二對對齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠，一拳一尺記心間。”

指導書寫b。

1. 首先我們來認識它的筆畫，第一筆是上豎，第二筆叫右半圓。請大家跟老師說一說。

看看 b的家住在哪個格?請同學們看看書上四線格b 的位置.它占了幾格?

2. 先在上格和中格寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓.要寫滿中格。

3.學生再次書空筆順。

4.學生在書上描紅。老師巡視，進行個別輔導，糾正學生的寫字姿勢，正確的及時表揚鼓勵。

指導書寫p。

1.認識基礎筆畫下豎。

2.請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪一筆?再寫哪筆?它在什么格?

3.強調：第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

4.老師巡視指導，進行對照比較，修改。

(三)指導書寫m。

1.認識基本筆畫：右彎豎。

2.請同學觀察書中 “m” 的筆順：先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?

3.老師范寫，強調左邊和右邊的門洞要一樣大。

4.展示書寫漂亮的、有進步的，激發學生寫字的積極性。

(四)指導書寫f。

1.認基本筆畫：右彎豎。

2.觀察書中的“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

3.老師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

4.學生練習書寫，老師巡視指導，個別輔導。

【設計意圖】培養一種好習慣，收獲一生幸福。在指導書寫時，以觀察——指導——范寫——評價為主線，培養學生的書寫習慣。

四、學習拼讀音節。

(一)學習b和ɑ的四聲拼讀。

1.復習ɑ的四聲，請誰來讀一讀它們?全班再讀一讀吧!

2.如果把它和剛剛學的聲母b放在一起，你還能把它讀出來嗎?

3.你看b 、ā它們猛一碰就變成了豬八戒、8。(課件出示圖片)

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

4. 要注意它們在一起的時候前音輕，后音重。

5.看圖引出bá的讀音。圖上畫著什么?

對了拔蘿卜的“拔”讀的輕短一些就是它的讀音了。

6. 看圖引出bǎ的讀音。

打靶的“靶”和火把的“把”都是它的讀音。

7. 同法學習bǎ、bà的讀音。

(二)學習b p m f和ɑ、i、u、o相拼。

1.游戲激趣。

老師這里有這些卡片，送給誰呢?(準備好韻母ɑ、i、u、o及聲母b、p、m、f卡片，把韻母卡片發給學生進行拼讀游戲。)

請大家仔細看，紅色的是我們這節課新學的聲母，藍色的是以前學過的單韻母，它們是好朋友，在一起又怎么拼讀呢?(請一個拿到聲母和一個韻母的同學出來拼讀游戲示范)

2.同桌拼讀游戲、競賽搶讀。

3. 學生自由讀書。

4.領讀、正音。

【設計意圖】通過游戲、競賽等多種方式進行手、口、腦的有機配合，學生在不經意間學會了拼讀，最重要的是品嘗到成功的喜悅，時間短，見效快，從而樹立起學好拼音的信心。

五、圖文結合，學習生字。

(一)請看，圖上有誰?在干什么?

(二)依次出示詞“爸爸、媽媽、我”看!這節課開始我們要開始認字了，學會了拼音用處可真大呀!

(三)認真看，會拼讀的音節自己拼一拼、讀一讀。

(四)強調“爸爸、媽媽”第二個字讀輕聲。領讀、范讀、糾正。

學會了拼讀音節，我們不只可以認字，還可以用拼音看課外書呢!

篇（4）

2、學會整體認讀音節“yi、wu、yu”。

3、學習“y、w”和單韻母拼成的音節。

教學難點：

能正確區分聲母、韻母和整體認讀音節。

第一課時

教學過程：

一、復習：

1、把學過的聲母讀一讀，背一背。

2、讀帶調的單韻母。

二、學習聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節“yi、wu、yu”。

3、分小組學習，同學之間互相幫助。

4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強調“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節，要讀得稍長響些，應整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認讀音節，教師及時糾正。

7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。

三、看圖拼讀音節

1、先出示電腦課件：沒有音節、沒有動物的圖。

2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）

3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。

4、最后電腦出示音節。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發揮學生學習的主動性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

四、寫聲母“y、w”

1、引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？

2、請同學說一說應該怎樣寫

3、教師范寫

（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。

（2）“W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。

4、學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法。

5、在實物投影上展示學生作業，進行評改。

五、小結

從開學到目前為止，聲母教學我們已經學完了，大家學得非常好！要繼續努力呀！

第二課時

教學過程：

一、區別“y i yi、 w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出聲讀一讀。

3、問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { 。”

4、出示“y” 和“{”組成的音節“yu”。問：你發現了什么？

5、說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，還念 { { {。”

6、看圖讀音節“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。

7、最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節（只限本課的）進行分類，讓學生親自進行電腦操作，使學生能在快樂中學習。

三、認讀23個聲母。

1、出示23個聲母，可以讓學生自己照著讀一讀。

2、同桌互讀互背。

3、讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀，讀不準的音節做上記號。

（3）指名拼讀學過的音節，提出讀不準的音節。

（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

篇（5）

1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。

3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。

二、教學重點

1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調韻母的音。

三、教學難點

能直接讀出帶調韻母的音。

四、教學準備：課件、拼音卡片。

五、 教學過程

第一課時

一、談話激趣。

1、從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2、教師：這節課我們先認識3個朋友“a o e” 。

3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

二、 看圖激趣

1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰？他們在干什么？

2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。

3、這幅優美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎？ （讓學生初步感知a o e 的音和形。）

4、揭示課題。

三、學習單韻母aɑ

1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？

2、 老師范讀“a”的音，看看老師發a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發音,體會發音要領。

3、引導學生看看圖和“ a”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形；后半句是教我們記住音。

5、學生反復練習a的發音。

四、學習單韻母o（方法同上）

五、學習單韻母e（方法同上）

(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。xkb1.com

（二）教師檢查學生發音情況。

六、指導書寫。

1、認識四線格。

2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導學生在書上描紅。

4、學生練習書寫字母。

七、趣味練習，鞏固新知

1、“我會讀”，看板書練讀。

2、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。

八、歸納總結，拓展學習

篇（6）

一教學目標：

1.學會a o e i u ü 6個單韻母，讀準音，認清形，正確寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能帶調讀a o e i u ü。

2.認識6個生字。

3.認識書寫漢語拼音的四線三格，學習使用四線三格。

4.在觀察畫面，認識事物的過程中學習韻母，使學習韻母、認識漢字、讀句子有機結合，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。

5.在學習單韻母的同時，培養學生良好的看、聽、說、拼、寫的習慣。

二教學重點：

1.學會a o e i u ü 6個單韻母，讀準音，認清形，正確寫。

2.認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線三格。

3.正確區分u-ü的讀音與書寫。

三、教學難點：

1.準確讀寫a o e i u ü 6個單韻母。

2.區分u-ü的讀音與書寫。

3.認識本課的生字。

四、教學過程：

教學設計：

自我介紹，先熟悉對方。5（分鐘）

1.情境導入：同學們，讓我們來一起給拼音找房子好不好？教同學們認識四線格：四線三格，從上往下依次是上格、中格、下格，而我們用得最多的是中格，大部分拼音都是寫在中格上的。分別把a o e i u ü 6個單韻母寫在對應的四線格上，（做一個錯誤示范，讓同學自己找出錯誤并改正）注意拼音的書寫，筆畫及其順序。5（分鐘）

游戲互動：讓同學互相在對方手心寫這六個單元音韻母邊寫邊讀，寫的完全正確的加獎勵。（考驗誠實度和默契度）

2.展示ppt圖片，請同學們想一想在平常的生活中，我們什么時候會發出a的音？ 請同學舉手回答后獎勵。

3.學習a，根據順口溜記住a,:嘴張大，就念ā，我要做個發明家。(注意：a發音要飽滿）

4.學習o,根據順口溜記住o：嘴一縮，就念o，學習拼音好處多 。（注意：o發音要飽滿）

5.學習e，同學們我們一起來看圖片，認識一個新朋友，美麗的白天鵝，我們來看一看關于它的順口溜：嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。大家能想起來一首關于它的詩嗎？鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

6.學習i：i i i，戴帽穿新衣 。大家還能想到關于i的詞語嗎？

7.單韻母一共有六個，現在還有最后兩個，我們把它們請出來吧。

展示圖片-烏鴉，請同學認讀u。展示圖片魚，請同學認讀ü。比較u跟ü的區別在哪里？請同學回答，加獎勵。我們根據u和ü的樣子給它們倆編個順口溜： u和ü，像兄弟

u的頭上沒有點

ü的頭上有兩點（10分鐘）

（重點提示：jqx 與ü相拼去兩點的規律。兒歌教學：jqx真淘氣，從不與u在一起，見了ü更淘氣，頭上帽子被摘去。）（5分鐘）

8.學習漢字的四聲。ā,á,ǎ,à.認讀今天所學的6個單元音韻母四聲。 互動游戲：給拼音找帽子（5分鐘）

給學生四個不同聲調，老師給出一個拼音和聲調的讀音，請同學上臺去給出正確的聲調。（學生完成后給加分獎勵。)

9.一起讀歌謠完成今天的學習。

10.我們一起來識字：qī tǔ wǒ

七 土 我

篇（7）

教學那些學生讀得不夠準確，且又易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導學生觀察、思考，發現字母的發音要領、記憶字形的方法上。具體教學可采用如下模式：觀察圖畫——發現圖與字母的聯系——正音、識記字形。這充分發揮了學生學習的潛力，激起了學生智慧的火花，有利于學生自主學習。

二、利用先進教學媒體提高課堂教學水平。

多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發學生的興趣、開發他們的智力，調動他們的學習主動性，而且便于教學反饋和調控，有利于體現學生的主體地位。

1．借助多媒體激發學生的學習積極性。

圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學趣味橫生，吸引學生邁進拼音門檻。如在復韻母ɑi教學時，運用多媒體計算機教學，在動聽的音樂伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問：小朋友，你們認識我嗎？你能發現我和以前學過的字母有什么不同嗎？學生充滿了興趣，輕松自如地接受了復韻母的概念。隨著“誰能不用老師教，讀準我的音？”的激勵性提問，學生學習復韻母的積極性一下子被調動起來了。學生的注意力集中，主動參與學習，教學效果尤其顯著。

2．利用多媒體增強學習自主性。

音節拼讀是拼音學習的重點，為了使學生減輕學習的壓力，又能真切體會到拼音的用處，自發學好音節拼讀方法，可運用多媒體輔助教學。教師可事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節。音節拼讀練習時，讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節，再運用所學音節，看圖想像說話。在這樣的環境中，學生想說，愿意說，并說得有聲有色，他們多層次、多角度地學習，口語表達能力、想像力、創造力同時得到鍛煉、提高，學習的自主性得到增強，個性得到張揚，學習思路不斷開拓，學習效率倍增。

3．利用多媒體提高學習質量。

剛剛學習拼音字母的大寫后，學生很難將字母的大小寫一一對應起來。在此可設計一個多媒體cai課件，對學生進行訓練。訓練分為三個步驟：

(1)計算機出示小寫字母，學生點擊小寫字母后，屏幕上會出現大寫字母，并且示范其寫法和讀法。

(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母，下面出示幾個小寫字母，讓學生選擇，用鼠標點擊對應的小寫字母。點擊正確，計算機發出“棒”的表揚聲，并獎賞10分和一個笑臉；點擊錯誤，發出“要努力！”的鼓勵聲，并罰“一個哭臉”，同時展示正確的答案。

篇（8）

（一）復習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。

（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學重點

復習漢語拼音，認識8個漢字。

三、教學難點

能按順序觀察圖、說圖意。

四、教學方法

游戲法、演示法、小組合作法。

五、教學準備

投影、掛圖、課件。

六、教學過程

（一）復習舊知

1．出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導學新知

師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學音節詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環”。

（2）師出示音節詞卡片。

（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

（激發學習興趣，吸引學生的注意力；創設情境，讓學生展開想像的翅膀。）

師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說圖意，學句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？

生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓練學生觀察圖說話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？

（3）想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。

（讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？

3．學習兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內容具體可感地展示給學生。）

（3）教師指要求認識的漢字。

指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學生在玩中學，學中玩。）

篇（9）

2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。

教學難點：

區別聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

教學過程：

一、復習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母zh ch sh r的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學生根據圖中所畫的織毛衣的織、吃東西的吃、大獅子的獅來試讀字母zh ch sh r的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：zh ch sh r這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示z zh；c ch；s sh 對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、 正確書寫zh ch sh r四個聲母

1、讓學生自己觀察zh ch sh r的占格位置。

2、引導學生觀察zh ch sh是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫zh ch sh，學生觀察。

4、學生練習書寫zh ch sh，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

5、教師指導書寫r前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫r。 要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

四、小結

這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

第二課時

教學過程：

一、復習上節課學習的內容。

二、看圖拼讀音節

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節

zh*；ch2； sh& zhu#

3、學生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

6、開火車讀。

三、學習整體認讀音節

1、讀四個聲母zh ch sh r，提醒學生讀時要注意輕短些。

2、出示四個整體認讀音節zhi chi shi ri讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強調：借助zh ch sh r的音，再讀得長些、響些就是zhi chi shi ri的音了。

5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

6、出示zi ci si 與 zhi chi shi ri的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。

（4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結合圖，請學生讀兒歌。

（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

篇（10）

1、學會聲母“y、w”,讀準音，認清形，能正確書寫。

2、學會整體認讀音節“yi、wu、yu”.

3、學習“y、w”和單韻母拼成的音節。

教學難點：

能正確區分聲母、韻母和整體認讀音節。

第一課時

教學過程：

一、復習：

1、把學過的聲母讀一讀，背一背。

2、讀帶調的單韻母。

二、學習聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節“yi、wu、yu”.

3、分小組學習，同學之間互相幫助。

4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

5、 教師強調“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節，要讀得稍長響些，應整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認讀音節， 教師及時糾正。

7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。

三、看圖拼讀音節

1、先出示電腦課件：沒有音節、沒有動物的圖。（26頁中間圖）

2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）

3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。

4、最后電腦出示音節。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發揮學生學習的主動性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

四、寫聲母“y、w”

1、引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？

2、請同學說一說應該怎樣寫

3、 教師范寫

（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。

（2）“W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。 教師要重點指導。

4、學生練習書寫， 教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法。