教師工作調動申請匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師工作調動申請范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我是云臺鄉初級中學教師，出生于1年11月，現年30歲。自2012年9月專業畢業到任教至今已有7年。參加工作以來，一直熱愛教育事業，勤勤懇懇，在工作中敬業愛崗，刻苦鉆研。曾獲得縣級優秀班主任兩次，縣級科研帶頭人，多次榮獲縣級教學獎，初三模考中取得全縣第一的優異成績。在學校兼任團支部書記，自2014年至今一直擔任班主任工作。我認真做好各項教學工作，努力完成學校布置的各項教學任務，教學效果明顯，成績突出。成績的取得，離不開學校培養，也是我不斷學習，不斷努力的結果。

因為是在鄉鎮上，交通娛樂設施等等都不是很方便，所以我帶領班里同學苦中作樂，自己豐富課余時光，我的觀點是不能讓時光在一天天的緊張學習中就這么平淡度過。所以閑暇時候為了緩解學生的學習壓力我組織同學們進行跳繩比賽，你來比劃我來猜，搶凳子，蘿卜蹲，扳手腕......等等學生們說老師，在你的英語課上怎么覺得很有意思時間過得好快。我聽了心里真是萬般感慨，要知道為了讓學生在課堂上快樂學習，為了上好一堂課我付出了多少努力。我想這就是我想達到的效果吧！寓教于樂。我想我這樣做應該是正確的吧！學生既玩的開心功課又沒有落下。既充實了我們的業余生活又加深了學校與師生之間的情誼。班里同學在我和班干部們的共同帶領下，德、智、體各方面都取得明顯的進步。全班同學遲到、早退現象相對減少，教室、清潔區衛生也搞得不錯，學校的舉辦的各種活動都能踴躍參加，并取得較好的成績。

雖然我的工作取得了一些成績，但我的家庭生活困難實在太大，我與丈夫結婚已有6年。我們4歲的孩子在幼兒園上學。自結婚以來，由于小孩小，為了生活，一直兩路奔波。丈夫工作忙，很難顧及家庭，教養孩子，更多家務勞動，都由我獨自承擔。我一直在學校與家庭間奔波，加上我身體單薄，患有比較嚴重的胃病，一直吃藥，生活上、心理上極其疲憊。我丈夫也為照顧不到我和孩子而自責，所以我決心要申請調動到縣內工作，我們的父母都身處農村，年近七十，也為幫不上我們調動工作和帶領孩子的事而內疚，作為孩子的我們讓他們如此擔憂，我們更加于心不忍。

2015年，在雙方家人的理解和支持下，我們在白水縣購置了住房，一心想要把家安在這里。因此我希望領導能體諒我家庭生活上、身體上的不便于困難，審驗我的調動申請，為一個熱愛教育事業的年輕教師減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學事業搞得更好，所以希望在不影響工作的情況下，對工作地點進行適當的調整，這樣也有利于我把更多的精力用于工作，為教育事業多做一些貢獻。

如果上級同意了我的調動，難么，我堅信，不用在縣城與云臺奔波往返的我會把更多的精力用于工作，加倍努力，創造更好的成績。為我鐘愛的教育事業添磚加瓦。

最后，我再一次請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動，批準為盼！謝謝！

篇（2）

尊敬的縣教育局領導：

 

我是xx縣班老鄉九年一貫制中心校一名普通的音樂教師。xx，男，漢族， 19xx年10月出生于xx省xx縣xx村。XX年9月考入臨滄市師范高等專科學校，藝體系音樂專業，主修鋼琴，對聲樂有良好的修養。XX年畢業后，懷著對邊疆少數民族教育的熱愛和激情，依然參加教師特設崗位考試，并順利。同年9月參加工作，XX年轉為事業單位編制，XX年1月被聘為中學二級教師。現在滄源縣班老鄉九年一貫制學校從事音樂教學工作。

 

參加工作四年以來，我勤勤懇懇，扎扎實實，將自己所學知識用到教育教學中，特別是節假日的慶祝活動，如“六.一”、“元旦”、“五.四”等節日是我大顯身手的時候，所編排的節目得到學生們的喜愛，同時也得到家長的好評和學校領導的認可。在各種活動中充分挖掘學生的音樂才能，培養了一批批特長生，分別送往臨滄高等專科學校，以及滄源職中舞蹈班。

 

愛人，xxx，傣族，現在xx鎮河底崗完小任教，并帶有未滿6個月大的孩子。妻子也是音樂專業，工作又十分認真負責，開學一個月后產假結束就立即投入到工作當中。未滿六個月的獨生子4個月就因工作原因而不能母乳，遠在大理的母親因身體不好，不能來幫帶孩子。所以只好把孩子送回勐撒岳母家。而岳父在XX年2月份查出：癌癥晚期。岳父是耿馬縣勐撒城子完小的一名老教師，名xxx，今年 54歲，辛辛苦苦為教育事業奉獻了30多年的他，卻因患了癌癥不得不離開他耕耘一生的講臺，離開他心愛的學生，只能與藥物相伴。53歲的岳母，既要照顧87歲的爺爺和生病的岳父，還要照顧未滿6個月大的外孫。身為人子我不能孝敬父母長輩，身為人父我不能照顧孩子，身為人夫我不能為妻子分擔任何責任。工作和家庭讓我心力憔悴，目前的狀況，我既不能全身心的投入到教育教學工作中，也不能敬孝心、不能盡父愛、不能盡夫職。

 

尊敬的領導，為了盡到人子、人父、人夫的職責，更好的為人師表。我懇請領導能夠同意我的調動請求，我申請調到耿馬縣勐永鎮任教。

 

妥否，請領導批示。

 

申請人：xxx

 

 

小學教師工作調動申請書2

 

尊敬的縣教育局領導：

 

我是xx縣班老鄉九年一貫制中心校一名普通的音樂教師。xx，男，漢族， 19xx年10月出生于xx省xx縣xx村。XX年9月考入臨滄市師范高等專科學校，藝體系音樂專業，主修鋼琴，對聲樂有良好的修養。XX年畢業后，懷著對邊疆少數民族教育的熱愛和激情，依然參加教師特設崗位考試，并順利。同年9月參加工作，XX年轉為事業單位編制，XX年1月被聘為中學二級教師。現在滄源縣班老鄉九年一貫制學校從事音樂教學工作。

 

參加工作四年以來，我勤勤懇懇，扎扎實實，將自己所學知識用到教育教學中，特別是節假日的慶祝活動，如“六.一”、“元旦”、“五.四”等節日是我大顯身手的時候，所編排的節目得到學生們的喜愛，同時也得到家長的好評和學校領導的認可。在各種活動中充分挖掘學生的音樂才能，培養了一批批特長生，分別送往臨滄高等專科學校，以及滄源職中舞蹈班。

 

愛人，xxx，傣族，現在xx鎮河底崗完小任教，并帶有未滿6個月大的孩子。妻子也是音樂專業，工作又十分認真負責，開學一個月后產假結束就立即投入到工作當中。未滿六個月的獨生子4個月就因工作原因而不能母乳，遠在大理的母親因身體不好，不能來幫帶孩子。所以只好把孩子送回勐撒岳母家。而岳父在XX年2月份查出：癌癥晚期。岳父是耿馬縣勐撒城子完小的一名老教師，名xxx，今年 54歲，辛辛苦苦為教育事業奉獻了30多年的他，卻因患了癌癥不得不離開他耕耘一生的講臺，離開他心愛的學生，只能與藥物相伴。53歲的岳母，既要照顧87歲的爺爺和生病的岳父，還要照顧未滿6個月大的外孫。身為人子我不能孝敬父母長輩，身為人父我不能照顧孩子，身為人夫我不能為妻子分擔任何責任。工作和家庭讓我心力憔悴，目前的狀況，我既不能全身心的投入到教育教學工作中，也不能敬孝心、不能盡父愛、不能盡夫職。

 

尊敬的領導，為了盡到人子、人父、人夫的職責，更好的為人師表。我懇請領導能夠同意我的調動請求，我申請調到耿馬縣勐永鎮任教。

 

妥否，請領導批示。

 

申請人：xxx

 

小學教師工作調動申請書3

尊敬的教育局領導：

 

我于20xx年從xx學校畢業后分配在xx區從事教育工作，在xx小學工作四年后，于20xx年7月調至xx小學工作至今。因本人工作的xx小學與家較遠、丈夫不在市區工作等原因，導致小孩年幼無法照顧等實際困難，特向領導提出申請，將本人調到離家較近的xx路第一小學工作。

 

20xx年12月，我與在x縣上班的愛人結婚。20xx年我們按揭在xx巷購置了房屋。我的父母在xx市居住，愛人的父母在x縣居住，均因年事已高，不能來xx區與我們一起居住，不能給我們提供任何幫助。我們的兒子今年4歲，現在市保幼院讀書，我們工作繁忙，根本無法親自接送。因為丈夫從事公安工作，無暇顧及家庭，教養兒子，以及家務勞動，都由我獨自承擔。因我們家至xx小學較遠，長期以來，我一直在學校與家庭間奔波，疲倦之極，實在難以支撐。

 

為解決家庭實際困難，免除后顧之憂，更好的投身工作，我希望就近調入大公路第一小學工作。請領導批準。

 

此致

 

敬禮!

 

申請人：xxx

 

申請日期:20xx年x月x日

小學教師工作調動申請書4

尊敬的教育局領導：

 

我于20xx年從xx學校畢業后分配在xx區從事教育工作，在xx小學工作四年后，于20xx年7月調至xx小學工作至今。因本人工作的xx小學與家較遠、丈夫不在市區工作等原因，導致小孩年幼無法照顧等實際困難，特向領導提出申請，將本人調到離家較近的xx路第一小學工作。

 

20xx年12月，我與在x縣上班的愛人結婚。20xx年我們按揭在xx巷購置了房屋。我的父母在xx市居住，愛人的父母在x縣居住，均因年事已高，不能來xx區與我們一起居住，不能給我們提供任何幫助。我們的兒子今年4歲，現在市保幼院讀書，我們工作繁忙，根本無法親自接送。因為丈夫從事公安工作，無暇顧及家庭，教養兒子，以及家務勞動，都由我獨自承擔。因我們家至xx小學較遠，長期以來，我一直在學校與家庭間奔波，疲倦之極，實在難以支撐。

 

為解決家庭實際困難，免除后顧之憂，更好的投身工作，我希望就近調入大公路第一小學工作。請領導批準。

 

此致

 

敬禮!

 

篇（3）

本人自從參加工作以來，一直熱愛教育事業，勤勤懇懇，認真做好各項教學工作，如期完成學校布置的各項教學任務，教學成果較好，所教的班級參加鎮性、校性統考，成績均名列前茅。因而本人也多次獲得了**區、**等教育部門授予的“優秀教師”光榮稱號。

因我的愛人在**市內上班，未滿三歲的獨生女***在市內中山幼兒園讀小小班，生活上頗為不便。希望上級領導能體諒我家庭生活上的不便與困難，審驗我的調動申請，為一個熱愛教育課件下載[ww.sasadown.cn]事業的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學工作搞得更好，同意我們的請求，將我的工作調動到市內離家相對較近的學校。

如果上級同意了我的調入，那么，我堅信，不用在**鎮和**市內往返奔波的我，將能騰出的更多精力投入到教學工作中，創造出更好的教學成果，為**的教育事業添磚加瓦。

申請人：

二**年七月十日

篇（4）

如果上級同意了我的調入，那么，我堅信，不用在**鎮和縣內往返奔波的我，將能騰出的更多精力投入到教學工作中，創造出更好的教學成果，為**的教育事業添磚加瓦。

最后，我再一次 請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動。謝謝！

此致

篇（5）

首先感謝您兩年來對我的關心和照顧，同時感謝領導在百忙中審閱我的申請報告！

我系X小學教師，在領導的關懷下我非常熱愛本職工作。自～年參加工作以來，校領導出于對我的培養和愛護，讓剛踏出校門的我連續兩年擔任班主任工作及校大隊輔導員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數學，三四年級的英語等教學工作，在工作中學到了很多知識。

在單位我服從領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發展。家在X距離單位較遠，工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。

篇（6）

為了更好地從事教育事業，同時也為了照顧家庭，特向領導提出申請，將本人調到離家較近的xx學校工作。懇請領導批準。

此致

篇（7）

您好!

首先感謝您這幾年來對我的關心和照顧，同時感謝領導在百忙中審閱我的工作調動申請報告!

我本人于x年x月從x學校畢業后，并在x年xx月開始在x公司上班至今，現在x崗位工作。我很喜歡我們公司，我也很喜歡自己的這份工作。在這段時間里，我努力把自己的工作做到最好，兢兢業業，吃苦耐勞，愛崗敬業，兢于奉獻。我的工作能力和各方面的業績有很大的提高，為公司創造了很多的效益。感謝領導對我的培養，感謝同事們對我的幫助。我在2fe1拉工作的測試工位，在領導的關懷下我非常熱愛本職工作，在工作中學到了很多知識;我服從領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，自身也得到了較好的發展。

現公司內部招物料員，我想進一步拓寬知識面，同時給自己一個鍛煉的機會，所以，希望能夠對工種進行適當的調整，為三普多做一些貢獻。

因此，請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動。謝謝!

此致

敬禮!

申請人：x

x年x月x日

異地工作調動申請報告二：

尊敬的領導：

您們好!

我們夫妻(劉*、賈*)同為合江教育事業戰線上的人民教師;現將我們的工作及生活情況陳述如下：

一、工作方面：

本人賈*，女，1982年9月出生，家住合江縣。大學本科學歷，中學教師二級職稱;自XX年9月加入教師隊伍以來一直在合江縣焦灘中學從事英語等學科的任教工作。

自從參加工作以來，一直熱愛教育事業，勤勤懇懇，認真做好各項教學工作，如期完成學校布置的各項教學任務，教學成果較好，所教的班級參加鎮性、校性統考，成績均名列前茅。因而從教至今每年都被評為優秀教師。

丈夫劉*，男，1984年7月出生，家住廣元市蒼溪縣云峰鎮王渡場。大學本科學歷,小學教師一級職稱;自XX年9月加入教師隊伍以來一直在望龍鎮梧桐小學從教小學數學、英語等學科。

自從參加工作以來，一直熱愛教育事業，勤勤懇懇，在教學上虛心向同行請教，結合本校學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟，努力提高課堂教學質量，同時積極參加各種遠程教育培訓、教研活動，如集體備課，校內外聽課等，在去年被評為優秀教師和瀘州市小學信息技術的市級骨干教師。

二、生活方面：

我倆于XX年2月結婚，現生育一個小孩，才半歲多，但因各種原因家中老人無法給我們帶孩子，所以我這學期一直都是邊帶孩子邊上課，上課時孩子就讓同事幫著照顧，可是孩子畢竟還小，有時同事帶不住，孩子哭得稀里嘩啦的，甚是可憐!在學生和兒子之間兩邊忙，我一個人是在是力不從心，心力交瘁了!

因我們夫妻兩人兩地分居，丈夫不能夠很好的照顧我們母子倆，感情上也因此事而多次產生矛盾，生活上甚為不便;而且因為我教的是初中，要上早晚自習，早晚麻煩同事的話甚是不便，所以丈夫都經常到我的學校幫著上課，在望龍鎮和焦灘鄉兩頭跑。

希望上級領導能體諒我們家庭生活上的不便與困難，審驗我們的調動申請，為一對熱愛教育事業的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，所謂安居才能樂業，支持、鼓勵我們將教學工作搞得更好。

請同意我們的請求，將我(賈*)的工作從焦灘鄉調至望龍鎮。

如果上級同意了我們的調入，那么我們堅信，不用在焦灘和望龍兩地往返奔波的我們，將能騰出的更多精力投入到教學工作中，我們將扎根梧桐小學，為合江的教育事業創造出更好的教學成果，為祖國偉大的教育事業添磚加瓦。

篇（8）

我叫___，男，1982年8月出生，2004年畢業于___化學與生命科學系化學教育專業，同年參加工作，現在___任高三化學教學工作，現任學校團委副書記，為學校2008年后備干部培訓對象。

我于2005年9月至今，一直擔任班主任工作，并兼職學校行政辦工作，處理班級日常事務和黨總支相關事宜。得到了學校領導、師生的一致好評。2005_2006學年高一（3）班被評為“優秀班集體”，2006_2007學年、2007_2008學年高二（2）班和高三（2）班被評為“文明班>:請記住我站域名/

我自從參加工作以來，一直熱愛教育事業，勤勤懇懇，認真做好各項教學工作，如期完成學校布置的各項教學任務，教學成果較好。因而獲得了2006_2007年度“先進教師”光榮稱號。 因我的愛人__在___中學擔任高三化學教學工作，夫妻長期分居。未滿二歲的獨生子只能托付給遠在__的父母照管著，生活上頗為不便。 2008年4月26日我愛人欣然地參加了貴校的優秀教師招聘會，并通過了試講。（*************可以繼續補充） 在這最苦痛且又讓人憂心的艱難歲月里，天空中飄泊著零星的朵朵游云，雨后天邊架起的美麗彩虹把這蒼茫邊城裝扮得如同亭亭玉立的百合，而我的心卻要一塊一塊地被生活擰碎嗎？惟有鼓勵自己需要繼續在艱難困苦中潛行，永遠都把對工作和事業的熱情放在自己最期盼的“家”里。

再此，我特別懇請學校能體諒我家庭生活上的不便與困難，審驗我的調動申請，為一個熱愛教育事業的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學工作搞得更好，著重考慮我們的請求，將我愛人的工作調動到___.貴校是一所出類拔萃的學校，是許多人夢寐以求的理想歸宿，是有志者展示精彩人生的大舞臺。 如果學校同意了我的申請，那么，我堅信，不用在__和__往返奔波的我們，將能騰出的更多精力投入到教學工作中，創造出更好的教學成果，為___乃至__教育事業的欣欣向榮繼續抒寫勝利的篇章。

此致

篇（9）

自從我來幼兒園參加工作以來，一直熱愛教育事業，勤勤懇懇，認真做好各項幼兒教育教學工作，如期完成學校布置的各項任務。為人忠厚老實，熱心做事，能與同事融洽相處;對學生充滿愛心，能博得學生的尊重和學生家長的贊許。

我家住江莊鎮最西部的****村。20xx年4月，調到本鎮東部的***幼兒園工作，兩地相距約十八華里。兒子24歲，現在***工作，其薪水只夠自己糊口而已。妻子大我一歲，老而多病，在家耕種幾畝薄田，偶爾在近處做點零工貼補家用。

自從在鐃鈸幼兒園工作以來，每天的上下班成了最讓我難堪的事，我患有先天性心臟預激綜合癥，屬于心臟病的一種，有體檢和入院治療的單子證明。這種病一遇寒氣刺激心臟薄膜往往會引起痙攣，致使心跳速度加快，胸悶難忍，汗流浹背，全身無力，需要休息多時方可活動，為此遲到多次。騎電動車或摩托車雖然能縮短路上時間，但由于速度快引起的冷氣強等原因，發病頻率會增加許多，為此我主要踩自行車上下班。由于路途遙遠，又不能騎行太快，我常常要很早的從家里出去，很晚甚至天黑才回到家里，有時不能按時到校上班，更無法幫助妻子料理一下家務活和地里的農活，這給我的工作和生活都帶來了諸多困難。希望上級領導能體諒我身體情況和家庭生活上的不便與困難，審驗我的調動申請，為一個在教育一線上工作了近30年的老教師著想，減少我身體上生活上的后顧之憂，能同意我的請求，將我調動到鎮內離家相對較近的單位——金蘋果幼兒園，讓我在那里做后勤工作。

如果上級同意了我的調動請求，那么，我堅信，不需要長途奔波的我，將發揮自己手勤腿勤做事熱心的特點，把更多的精力投入到新的工作中，創造出新的成績，為江莊鎮的幼教事業貢獻力量。

最后，我再一次 請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動要求。謝謝!

【幼兒園教師調動申請報告二】

尊敬的領導：

自參加工作以來，工作兢兢業業，勤勤懇懇得到了學校及學生和家長的一致好評，并榮獲哈市優秀班主任的稱號。黨賦予的榮譽更增加了自己的事業心和責任感，使我在幼兒教育事業的行業中，更加努力，奮發進取，堅定了為黨的幼教事業奉獻終生。

幼兒教育的發展和成效關鍵在于基本功是否扎實，為了達到立竿見影，卓有成效的工作，自己不斷加強基本訓練，并在實踐的基礎上不斷加固，使自己的工作成果不斷顯現。《撥入撥去5》、《身體的聲音》、《分房子》、《找星星》等課題分別在市公開課上榮獲一、二等獎。《分房子》、《大豆寶寶變魔術》等課題分別在X市公開課上榮獲一等獎。

篇（10）

在歐盟范圍內，為保證義務教育階段教師的充分供給、增強教師工作的穩定性以及維護教師的合法權益，各成員國普遍為中小學教師建立了職業保障制度。但是，由于對中小學教師職業身份的定位有所不同，因此各國的教師職業保障制度也存在不同程度的差異。在歐盟各國中小學校任職的教師，其職業身份可以分為三大類型：一是職業公務員(career civil servant，也可稱為業務類公務員），此類國家包括法國、德國、西班牙、葡萄牙、希臘、盧森堡、奧地利和馬耳他；二是公務人員(public servant，也可理解為廣義上的公務員），此類國家包括荷蘭、芬蘭、比利時、匈牙利、塞浦路斯、斯洛文尼亞和斯洛伐克；三是雇員(employee)，此類國家包括英國、意大利、愛爾蘭、丹麥、瑞典、愛沙尼亞、拉脫維亞、波蘭、捷克和立陶宛。需要指出的是，在2000年以前，意大利的中小學教師為公務人員。以上三種類型的教師在用人主體、工作關系的產生和解除、管理所適用的法律依據以及享受的職業保障程度等方面均有所不同。本文將從任用、工作調動、辭職、職業終止等幾個方面，對歐盟各成員國的教師職業保障制度作初步的分析與比較，以期為建立我國的教師職業保障制度提供借鑒。需要指出的是，文本所探討的中小學教師，僅指在義務教育階段公立學校中任職的教師。

一、任用

如上所述，歐盟各國中小學教師的職業身份可以劃分為三大類型。在職業公務員模式中，國家或州、自治區一級的最高教育行政機構負責選拔和任命教師，并且教師一旦獲得任命，終身職的概念是非常強烈的。在公務人員模式中，教師直接受雇于中央、地區或地方一級的政府機構。通過與政府簽訂無固定期限的聘任合同，教師與政府機構建立具有聘任性質的合同關系。具有公務人員地位的教師，其待遇、管理問題既不適用于職業公務員法律，也不適用于規定一般勞動合同關系的法律，而是由一套特殊的規章制度來調整。在雇員模式中，依據勞工法的一般規定，教師基于與用人單位建立合同關系而被雇用。由一般性的勞工法來規定教師的職業地位，是這一模式的特殊之處。

在職業公務員模式中，教師一旦獲得正式任命，將享受終身職的待遇。在公務人員和雇員模式中，教師通常與用人單位簽訂無固定期限合同。同時，如果用人單位對教師存在著短期需求，那么將與教師簽訂固定期限合同。在將教師定位為職業公務員的國家，盡管也可能存在對教師的短期需求，但是一般很少出現與教師簽訂固定期限合同的情況，例如法國一般通過任命公務員教師的方式來補充師資。一般來說，用人單位與教師簽訂固定期限合同的原因主要包括兩個方面：一是招聘教師以代替缺勤的且簽訂無固定期限合同的教師；二是雇用資質不能完全達標的教師。在教師嚴重短缺的情況下，通常會采取此類緊急措施。此外還有一種情況是在雇主承諾提供無固定期限合同前的一段特定時期，可以與教師簽訂定期合同。但是，除了比利時、荷蘭和立陶宛三國外，其他國家都規定，如果與教師簽訂固定期限合同，那么簽訂此類合同的時限必須受到限制。芬蘭規定，只有在出于補充另一名缺勤教師或其他法定事由（選修課課時的不確定性通常構成了這類法定事由）的前提下，才可以與教師重復簽訂定期合同。

英國在2002年10月出臺的《定期雇員條例》 (Fixed—term Employees Regulations 2002)中規定，除了特殊情況外，如果一名簽訂定期合同的雇員連續工作了四年以上并且繼續簽訂了新的定期合同，那么按照法律的規定，這份新合同實際上可以被看作為無固定期限合同；在丹麥，教師只要連續工作了兩年以上，就必須得到永久性合同；在奧地利，教師只要連續工作了六年以上，就必須得到永久性合同；在匈牙利，教師只要連續工作了五年以上，就必須得到永久性合同；在斯洛伐克，教師只要連續工作了三年以上，就必須得到永久性合同。在捷克，除非有合適的理由，否則不允許與完全有資質的教師重復簽訂定期合同；在斯洛文尼亞，雇主最多只能與教師簽訂兩次定期合同，其后，合同必須是永久性的。

二、工作調動

在英國（英格蘭、威爾士和北愛爾蘭）、愛沙尼亞和立陶宛，教師在學校間的調動通常來說是很少見的。然而在其他在一些國家，根據雇主的需求或教師本人的意愿，教師有可能在教育系統內部的各個學校之間進行調動。因此對教師來說，調動行為既可能是自愿的，也可能是非自愿的。工作調動與教師的職業保障密切相關。一方面，當教育供需的變化導致某一教師的既有地位受到威脅時，尋求到另一所學校謀取一份相似的工作也是職業保障措施的一種方式；另一方面，當教師并非出于自愿而被強迫調動到另一所學校時，其職業保障度有可能受到了沖擊。

（一）依法調動

用人單位有權根據工作需要依法對教師進行調動。但是，此類調動只能發生在用人單位的職權范圍內。因此，根據用人單位的權威等級，教師有可能被調至地方、地區或國家層面的學校中工作。

在芬蘭、丹麥、瑞典、英國等國，地方教育主管部門負責師資的管理，因此，無論教師是公務人員還是雇員，根據教育供需的變化情況（例如學生數量的增減），他們都有可能被要求到其他的一些學校任教。

在一些國家，教育決策權歸屬地區層面。同時，教育行政部門負責本地區的師資管理。比利時的三大社區、德國和奧地利的州以及西班牙的自治區都屬于這種情況。通常，發生在這一層面上的教師調動都與結構性原因有關。在德國，教師的職業公務員身份決定了不管教師本人意愿如何，都要無條件地接受工作調動。然而在近些年，這種強制性規定在某種程度上有所削弱，教育主管部門必須充分考慮教師個人的特殊情況，否則其作出的調動行為就有可能受到質疑。

法國規定，在出于結構性原因或教師存在不端行為而必須接受制裁的情況下，中央政府有權對教師進行強制性調動。葡萄牙規定，如果學校無法給某一科任老師提供足夠的課時量，那么中央機構有權對教師進行強制性調動。在波蘭，中央機構也有權在某些特殊情況下對教師進行強制性調動。同時一旦發生上述情況，被調動的教師將會獲得財政賠償，并且享受減少工作量的待遇。

此外，在有些國家，對教師進行依法調動還是一種紀律措施。例如比利時（法語和德語社區）、德國、法國、意大利以及馬耳他等國規定，如果一名教師已經明顯地與周圍的其他教師無法繼續共事，那么相關機構將有可能對該教師進行調動。

（二）自愿調動

在將教師任命為職業公務員的一些國家，教師在獲得任命之前必須參加由國家統一組織的競爭上崗考試。根據國家的統一安排，初次獲得任命的新教師將被分配到全國各地工作。由于必須要服從國家的統一安排，因此教師的初次工作地點有可能與教師本人的意愿不符。因此，在此后的職業生涯中，教師本人可自主提出調動工作的請求。例如在1999年以前，法國每年都要在國家層面上開展對教師進行調動的復雜過程。目前，此類調動過程大多已改為在地區層面上進行。聯合委員會負責對教師的申請進行審查，并將教師的申請與相應的空缺崗位一起考慮在內，最終完成調動過程。

在西班牙，提出調動工作請求的教師要再次參加各自治區組織的競爭上崗考試。一般來說，各自治區每兩年舉行一次此類的競爭上崗考試，所有提出調動申請的、符合資質要求的職業公務員教師既可以在本人所服務的自治區參加考試，也可以跨區參加考試。只要不與國家對教師的整體需求相沖突，各自治區都可以自行組織調動過程以填充本區的空缺崗位。此外，葡萄牙和盧森堡兩國也通過類似的競爭考試來組織教師調動。

德國規定，如果一名教師出于私人的或工作的原因而希望調動至本州的另外一所學校，那么他要向地區教育主管部門提交書面申請。相對于州內調動來說，教師的跨州調動則要復雜得多，且受到了很大的限制。2001年，德國州教育部長常務會議通過了一項協議，對教師的跨州調動問題進行了改革。此后，教師可以自由地申請跨州調動。經兩州教育行政部門的批準后，跨州調動過程即可實現。教育行政部門在批準教師調動申請的過程中，主要考慮以下因素：本州對教師的需求情況、教師的個人能力、遭遇的困難以及等候調動時間的長短，等等。

三、辭職

在絕大多數歐盟國家，教師辭職無需申明理由，惟一需要遵守的是有關提前告知周期的規定。然而，也有一些國家對教師離職作出了比較嚴格的限制。在比利時的法語和德語社區，獲得終身職待遇的教師未經許可不得辭職。在西班牙，只有經過教育部的同意，職業公務員教師才能夠辭職并離崗。同時，相關的決定將在西班牙官方公報上公布。在愛沙尼亞，如果教師作出辭職的決定，必須向雇主提交申明離職理由的書面證明。

此外，一些國家還對教師辭職的時限作出了明確而具體的規定。在法國，教師辭職必須征得學區長(recteur)的同意，同時后者負責確定教師離職的具體日期。在此日期之前，教師不得離職。由于法國的教師從招新考試時就開始領取報酬，因此教師應承諾在提出辭呈后的一段時期內繼續工作。此外，由于教師享受了帶薪休假，因此如果他們在指定日期之前離職，那么必須向國家返還相關的報酬。還有一些國家對教師離職的時間作出了嚴格的限制。例如德國規定，只有在學年或學年上學期結束的時候，提出辭呈的教師才可以離職。波蘭也有著相同的規定，即只有在學年結束的時候，教師才可以離職。

芬蘭和匈牙利還規定，在某些特殊情況下，教師辭職可以不遵守有關提前告知的一般規定。在芬蘭，教師沒有按約定的標準獲得報酬、在工作場所人身安全面臨危險以及得不到足夠的工作量等一系列因素，都可構成主動離職的合法理由。在匈牙利，如果雇主嚴重地、故意地或出于疏忽大意而違反了勞動合同中的有關責任條款，那么教師可以采用特殊的方式離職。

四、職業終止

在公務人員和雇員模式下，教師職業以訂立合同的方式產生，并以解雇的方式終止；而在職業公務員模式下，教師職業以錄用（具體行政行為）方式產生，并只能以開除或辭退的方式終止。在多數歐盟成員國，綜合來看，終止教師職業的合法事由主要有三種：一是教師存在過錯；二是教學崗位重組的需要；三是健康原因。同時，歐盟各國普遍規定，除非因過錯事由而解除教師職位，否則提前告知必須構成職業終止的前提條件。但是根據終止的原因、教師的服務年限、合同或任命方式等因素的不同，提前告知的周期也不盡相同。

（一）教師存在過錯

具體來說，如果教師存在以下過錯行為，將有可能導致被解除工作關系。(1)從事違法犯罪活動。一些國家規定，腐敗（愛沙尼亞）、提供虛假信息（荷蘭）、盜竊及濫用麻醉劑或有毒物質（拉脫維亞），可以構成解雇教師的合法事由。希臘、西班牙、奧地利和馬耳他等國明確規定，犯罪判刑(criminal conviction)是開除職業公務員教師的合法理由。德國也有相同的規定，即只有在例如犯罪判刑等特殊情況下，才能開除具有職業公務員身份的教師。(2)不勝任。在一些國家，“不勝任”可以構成終止教師職業的合法理由，但解釋有所不同。在英國（英格蘭和威爾士）和拉脫維亞，不勝任表現為能力缺乏；在荷蘭，不勝任表現為能力嚴重不足；在意大利，不勝任表現為工作不合格。然而在具體的實踐中，確定不勝任的衡量標準構成了一個難題。在多數國家，教師不會因為教學評估不合格而失去工作。但是在比利時，如果教師連續兩次在教學評估中被評為不合格，將有可能被解雇。在波蘭，教學評估不合格也可以構成解雇教師的合法理由。(3)曠工。在意大利，教師曠工連續超過15天將被解雇；在比利時，相應的時限為10天。在馬耳他，如果曠工連續超過10天，職業公務員教師將被開除。(4)存在不道德的或不合適的行為。瑞典、愛沙尼亞和拉脫維亞三國規定，如果存在疏忽大意、行為舉止粗俗以及不履行工作責任等行為，教師將有可能被解雇。但是，以不道德的或不合適的行為作為解雇教師的理由，這種做法在歐盟范圍內并不十分普遍。

（二）教學崗位重組

在芬蘭，工作量或任務急劇減少、長期的或永久性的經濟原因以及崗位重組過程都有可能使教師失去工作。然而，該國同時規定，只有在教師無法被調動至另一份任務相似的工作崗位或無法接受再培訓的情況下，才可以作出解雇教師的決定。立陶宛規定，如果因教學崗位重組的需要而裁員，則必須向該教師提供另一份工作。如果拒絕接受新的工作，那么該教師將被解雇。此外，一些國家還為有可能面臨裁員危險的教師建立了保護性措施。在英國（英格蘭、威爾士和北愛爾蘭），如果學校不得不面臨關閉，那么教師有權獲得遣散費。捷克規定，在發出裁員告知后的3個月里，不管雇主是否能為教師提供另一份工作，都要全額支付教師的工資。在波蘭，如果學校不得不面臨關閉，那么雇主必須向教師支付1至6個月的工資，以此作為賠償。

與上述做法不同，在將教師任命為職業公務員的國家，因結構性原因而直接辭退教師的現象是非常罕見的。但是，如果職業公務員教師一旦面臨結構性調整的需要，那么他們必須無條件地服從調任至另一所學校工作的決定。

（三）健康原因