幼兒園環保小知識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園環保小知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

環境保護，教育為本。環境教育是終身教育，在幼兒中開展環境教育是奠基工程。幼兒園是幼兒環保教育的重要場所，我們以幼兒的年齡特點為依據，充分利用特有的資源和條件，不失時機的對幼兒進行環保教育，使下一代成為具有環保意識的“環保小衛士”。因此，我們將有計劃、有目標、有步驟地教育小朋友從小懂得保護環境的重要性，為他們一生的環境意識打下良好的基礎。

二、主要目標

根據小班幼兒年齡特點和生活經驗和需要，制定了環保教育計劃和活動的內容，通過各種豐富多彩的活動，孩子們開始學會關注自己身邊的環境，掌握了初淺的環保知識，養成初步的環保意識和行為。本學期，我們將根據幼兒的實際情況，并結合幼兒園的計劃，圍繞認知、行為習慣、情感等，把廣泛深奧的環境知識用簡單易懂，活潑、新穎的形式去教育幼兒。

三、具體措施

(一)提高教育者對環境保護的認識

盡量收集有關環保的材料、文章、論文、報刊等，通過小組學習、討論，使自己獲得一定的環保知識，增強保護環境的責任感、緊迫感，對“環境教育必須從兒童抓起”形成共識。制定好自己班幼兒環境教育的目標、計劃，認真加以實施。

(二)在主題活動中滲透環境教育

在主題活動中，滲透有關環保知識的教育。比如科學教學中，結合“水”、“聲音”“空氣”等等，可以告訴幼兒干凈的水和安靜的環境對人的身體有益。在數學教學中，可以用小青蛙捉害蟲來教育幼兒青蛙是人類的好朋友，可以保護

莊稼，我們要愛護它。我們也可以根據環境的廣泛內容，創編一些環境教育的教材，這樣就不會只局限于教材上少量內容了。

1.結合幼兒的年齡特點和主題活動，調整班級玩具的擺放，根據玩具的用途進行分類，盡量便于孩子自由取放。幼兒知道玩具放好后要放回原處，愛護玩具。

2.結合主題活動的內容，與幼兒一起布置主題活動墻面，真正發揮墻飾的互動作用。

3.結合季節的特征豐富自然角內容，幼兒通過參與自然角的管理，感受大自然的美，發展幼兒的觀察力。

4.結合幼兒園的環保計劃內容，以培養幼兒良好的環保習慣為主，知道基本的有關環境、噪音、動物保護的常識。參加幼兒園的環保社區活動。

5.堅持每周進行1-2次的環保活動，充分利用在散步、餐前等時間開展環保小知識活動，培養幼兒不浪費水、愛護動物、不制造噪音等行為。

6.從小事做起，珍惜資源，不浪費糧食、紙張等。

(三)在游戲中滲透環境教育

環境教育除了在教學中進行外，還可以結合游戲讓幼兒進一步得到更好的引導。利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、碎布等廢舊材料進行游戲，從中懂得要減少垃圾、利用廢物、節省材料的意義。

(四)在各種節日的教育中滲透環境教育

結合各種紀念日、節日活動對幼兒滲透環境教育。使幼兒更加系統地接受環境知識的教育。

(五)發揮家長的教育資源

家長的環境保護意識和行為對幼兒的影響是顯而異見的，為了使家庭環境教育和幼兒園的環境教育取得一致，我們準備開展以下工作：召開家長會、利用家園橋等形式，向家長宣傳環境保護的知識和加強幼兒環境保護的重要性。

四、活動安排：

九月份：

1.熟悉幼兒園環境，開展環保教育。

2.教育幼兒愛護花草樹木。

十月份：

1. 開展“寶貴的水”環保活動，教育幼兒節約用水。

2. 親子手工活動：變廢為寶。

3. 結合世界糧食日，進行愛惜糧食教育。

十一月份：

1.教育幼兒不亂扔垃圾，保持周圍環境整潔。

2.各班組織家長開放日活動

十二月份：

1. 以培養幼兒良好的環保習慣為主，知道基本的有關環境、噪音、動物保護的常識。

2. 各班豐富自然角。

篇（2）

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

幼兒是可塑性最高的時期，因此是生態環保課程教育對其行為影響最好的階段，但因為幼兒的可塑性較高，所以離開了老師，其行為的形成很有可能就被其他外界的因素所干擾，從而影響生態保護課程的教育效果。并且，幼兒階段孩子的模仿性較高，因生活環境的不同，影響教學效果的因素就很多，因此現代針對幼兒的生態環保課程，就需要保證人性化和科學性的全面結合，以幼兒長遠的成長生活為目標，培養其正確的行為思想。

1幼兒生態環保課程教學存在的問題分析

生態環保，是現代人們較關心和重視的問題，而生態環保的教育不單是讓人們懂得保護自己生活和自然環境，也是個人素質和行為的良好培養，因此，生態環保課程教育的最佳時期應是從幼兒開始，但幼兒的可塑性雖然較高較好，但同樣也是問題所在。

以本幼兒園為例。現代家長雖然很重視自己孩子的全面教育，包括：基礎知識的啟蒙和性格、行為、思想品德的教育，多數家長卻不懂得科學的教育方式。一味采取強硬方式或注重結果式的教育，都不是科學的方式，而寵溺性的教育更加不利于幼兒的行為形成。生態環保的意識，是需要長時間的引導和教育的行為意識，幼兒時期孩子的性格和行為的形成，通常是父母、老師等長輩影響最深，幼兒最初會模仿自己的家人行為，即使身體上因為發育的關系無法完全模仿家長的行為，但思想意識上已經被其影響。因此，部分幼兒在離開老師、離開課堂，則會因為生活環境的關系印象生態環保教學的效果。

其次，本幼兒園在生態環保課堂教學過程中，還發現一個較重要的問題，則是教學中人性化的問題。現代幼兒的個性差異較大，與以前單一的外向和內向兩種幼兒性格不同，加上現代社會的高速發展，幼兒期孩子的生活也更加豐富，因此在生態環保課堂教學中，就容易出現因老師教學不夠多元化，而導致幼兒無興趣學習。而幼兒的生態環保行為教育，應從根本的思想意識入手，所以興趣和學習的態度，則變成本幼兒園教育教學的核心問題。

2以人性化的教學內容提高幼兒的興趣

孩子在幼兒時期，多數比較好動、好奇心較重，男孩子對于動物、昆蟲較感興趣，而女孩子則對花草較感興趣。生態環保課程的教學內容，可以說是與人們生活較密切、息息相關的內容，因此在教學過程中，應把內容生活化，改變傳統生硬的文字化教學。如：孩子們日常生活中可以常見到的花草樹木，再把這些內容進行故事化、生活化和擬人化。包括：小動物們和花草樹木成長過程中與孩子們相似和不同的地方，哪些行為會傷害他們，想要保護和幫助不同的動植物，孩子們又應該怎樣做。

而為了讓幼兒期的孩子可以以輕松和積極的心態去學習，本幼兒園在生態環保課程中，采取圖像、文字、聲音三方結合，吸引幼兒的注意力，提高學習的興趣。這里的圖像，不單是一張動植物的圖片，而是具有實際過程的與生態環保相關的圖像，可以是動態圖片或短片，加上輕松的、生活化的文字故事來配合，聲音方面除了老師的詳細闡述，引導孩子們全面深入的了解生態環保知識，還有與之相關的音樂和聲音，如：不同動物、昆蟲不同時期發出的聲音，風出動樹木和水流動的聲音等等。同時，在設計和選取去生態環保相關的圖像時，首先應把相關內容卡通畫和萌化，以此開發本幼兒園幼兒的愛心和同情心，讓孩子們意識到，自己隨意的一個行為就會破壞一點生態環境，令孩子們以愛護動植物的心態去影響他們的日常行為。這樣，孩子們隨手亂扔垃圾或是因為玩樂而破壞花草樹木時，就會意識到自己的行為是在傷害其他的生物，以感同身受的思想去引導其形成正確的行為。

3多元化的教學方式

幼兒期孩子行為意識的教育和培養，是需要長時間的潛移默化，而關于生態環保方面的行為意識，在教育教學的同時，要把其與幼兒的生活相互聯系在一起，而不是把生態環保變為口頭上的理論和概念。在本幼兒園，老師會根據孩子的數量，來分成多個生態小組，每一個小組負責一盆盆栽的養護。但因為幼兒期的孩子不懂得如何養護植物，因此在初期則由老師帶領，教授孩子如何養護植物，包括：澆水的次數和每一次的水量，如何防害蟲滅害蟲等簡單的小知識。在讓幼兒期的孩子親身體驗生態環境的一部分時，老師在普及其他生態環保的知識。通過這種方式，就把靜態的生態環保教學變為需要孩子實際動手的動態教學，正確引導孩子們把生態環保的思想轉化為實際的行為，從而在根本上影響幼兒期孩子行為的形成過程。而不同的幼兒園，可根據自身的具體情況，讓學生在幼兒園或家里養護小盆栽，同時老師需要注意，盆栽的種類應選擇較容易養護的植物。

為了進一步加強生態環保意識對幼兒期孩子行為和思想的正面影響，本園考慮到孩子們天真、好動等性格特征，在生態環保教學過程中，把表演加入其中。在老師的帶領下，把動植物擬人化為小故事，讓孩子們進行集體表演。也可讓孩子們在家中與父母一起編寫生態環保的小故事，在課堂上，孩子們可以相互交流和分享自己的故事，培養幼兒期孩子的交流、溝通能力。

4結語

經過了生態環保課程的教育教學，孩子們的行為或多或少都受到了影響，多數孩子在具備了生態環保思想的同時，還懂得了實際的環保方式。個別的幼兒期孩子，因為成長環境的不同，生態環保的意識仍然較弱，這就需要幼兒園和家長雙方合作，幼兒園應及時的與家長溝通，令家長可以配合幼兒園的生態環保教學內容，做到雙管齊下，讓幼兒期的孩子在不知不覺的生活環境下，逐步形成良好的環保意識和行為。

篇（3）

在幼兒眼睛里，大自然是一個絢麗多姿、充滿無數問題的世界。為了讓幼兒深切感受大自然特殊的魅力，我們組織他們走進“綠色的天堂”。幼兒園，到處都是綠色的海洋，孩子們親手播種的花草迎風搖曳；走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣；園內張貼環保標志，設置垃圾分類回收箱。讓孩子們雀躍在藍天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機，流淌著美麗和祥和。孩子們感受到自然與人和諧共處的美麗。教室環境也可以增強幼兒對環境的了解，培養幼兒熱愛自然，美化環境，保護環境的情感。為孩子們開辟自然角和動物角，養著許多適合生長的動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、小魚、烏龜、螃蟹、泥鰍龍蝦等，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動植物的知識。利用費舊材料和自然材料組織幼兒進行手工制作來打扮教室，感受到大自然的豐富多彩，用樹葉粘貼成各種小動物的形象，拼剪成各種圖案，用費舊的報紙做成大樹。使教室更加美麗，充滿綠意。

二、創設利用自然物質環境，注重幼兒情感體驗

幼兒園室內外環境應具有目的性。如：我班以森林為主題，創設環境。首先，森林是一切綠色生命和大自然小動物生長的地方，師生共同討論：森林里有哪些小動物、植物呢？其次，根據討論結果來動手做。幼兒參與我們選擇了一些廢舊的牛皮紙，掛歷紙拼貼大樹的樹干、葉片和花草。再如，在玩中，讓幼兒自己去發現春天的變化，如：小草變綠了；迎春花開了；樹葉發芽了，長出來了等。為了讓幼兒了解大自然，培養他們對動植物的興趣，發展他們的觀察力和思維能力，我們還在自然角里種了許多常見的蔬菜，飼養了魚、蟹、小蝌蚪等等。對于這些動植物孩子們接觸多了，觀察多了，就會發現許多問題，引發的思維也多了，這一活動既是在幼兒的興趣之下自發產生的，又是在老師有目的、有計劃的引導下進行的。通過活動，孩子們的社交思維、語言表達等能力都得到了發展，感受到了科學的客觀實在性。對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設計者、收益者。

三、家園共攜手，注重情感的交流，積極參與環保

利用家園互動專欄定期定內容地刊出環保教育文章，供每天來接送孩子的家長參閱；如“什么是綠色食物”；“多吃粗糧好”。正是這點點滴滴的環保小知識，每天滲透著家長們，轉變他們的思想觀念。此外，我們家長還把平時看到的環保教材收集起來，供我們參考，把環境教育滲透入每個家庭，又讓家長在家庭中進行知識滲透。

四、環保教育，從自身做起

篇（4）

《幼兒園指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒感受環境的能力很強，通過環境的變化和布置，能激發他們的學習興趣。由于幼兒的大部分活動都是在活動室中開展的，因此，教師在班級的小環境或者走廊等大環境中創設與環境保護相關的內容，對幼兒能起到隱性的教育效果，讓幼兒在與環境的互動效應中潛移默化地受到啟迪和教育。

教師可以創設與環境保護相關的內容，并在環境創設中加入自然環境元素，如山、水、土壤、大氣、動植物等，引導幼兒欣賞大自然的美麗，吸引幼兒去看、去說、去思考。同時，教師要啟蒙幼兒的環保意識，激發幼兒在生活中觀察自然美，培養幼兒熱愛自然、保護環境的正確意識和美好情感。

二、從課程著手，開設環保課程，幫助幼兒了解環保途徑

對不同年齡段的幼兒，環保選材也要不同。環保教育的題材選好了、選對了，才能對幼兒產生正面的、積極的效果。教師要開展多種形式的環境教育活動，在幼兒的一日生活中不斷滲透環保知識，讓幼兒在簡單易懂、輕松易學的活動中掌握一些淺顯的有效的環境保護小知識，培養他們平時良好的生活行為習慣。

如大班科學活動“垃圾山又回到媽媽身邊”，經過教師對課程內容的有效挖掘和分析，活動以故事的形式將不同的垃圾回收，再加工成不同的有用的物品。這樣，將科學知識擬人化地呈現在孩子面前，并將幼兒生活中最為密切的內容作為開設活動內容的重要切入點，分析其中存在的環境問題，并加以適當地補充和延伸，與具體的環境保護內容有機地結合在一起，能讓孩子們知道在日常生活中不能亂扔垃圾，要食用綠色食品，養成良好的衛生行為習慣，減少“白色污染”，保護動植物、水資源等。

三、從家庭、社區入手，構建綠色生活理念，增強家長環保觀念

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要充分利用家庭、社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”因此，在幼兒園綠色環境教育的過程中，教師不能僅僅局限在幼兒園內的教育。

1. 關注幼兒離園后，在家庭、社區中的教育資源，從中發現有價值的教育事件或對象，有效生成環境保護課程

教師要結合幼兒的生活，對他們進行基本的教育，如菜場買菜、超市購物的經歷等，讓孩子在自己的日常生活中去體驗、探索、發掘、收獲。

2.利用幼兒園外部的宣傳欄和班級的家長園地，開設專門的與環境保護教育相關的內容，讓墻壁說話，與家長交流

教師要定期更新內容，讓接送孩子的家長可以閱讀一些文章，如《綠色食品的種類》《世界十大綠都》《吸煙對人體的危害有哪些》等。

3. 園刊的刊登和發表

園刊是為了讓所有的孩子和家長了解幼兒園的教育模式、教育計劃、教育內容而專門編輯的刊物。如在園刊上刊登相關的環境保護教育內容，家長可以從中了解幼兒園的教育情況，其與教師的教誨有著同等的力量。教師可以發動家長投稿，從而激發他們參與環境保護的興趣。

四、從實際操作入手，實施環保活動，激發幼兒參與熱情

幼兒的年齡段正處于情緒化階段，其行為很大程度上是與他們的感情息息相關的，幼兒的感情往往表露無疑。根據這一特點，我們可以開展各類環境保護活動。

1. 在實際生活中感受

教師可以帶領幼兒去附近的公園里撿被人隨地丟棄的垃圾，觀察被工廠排放的污水染黑的河流，幼兒不僅有環境保護的抽象概念，還要有在現實生活中的實際操作和感受。

2. 在環境布置中參與

教師在布置環境時，可讓幼兒直接參與布置以及裝飾物的制作過程。這樣不僅可以使幼兒更加快速地了解環境保護的內容，還可以促使環境的布置兒童化、趣味化，并可使幼兒更加珍惜自己的作品和別人的作品。

3. 在廢舊物品利用中受教育

教師要從環保出發，提出廢舊物品再利用的倡議，讓家長和幼兒一起參與活動，進行親子制作。在活動中，教師要幫助幼兒理解節約資源的道理，形成物盡其用的意識和行為。同時，讓幼兒將制成的作品進行展示和分享。這樣，既可以讓幼兒和家長一起了解環保生活的真正含義，也掌握了各類不同的變廢為寶的技能。

五、以環境保護日入手，開展親子活動，強化幼兒環保意識。

篇（5）

1.通過活動，讓孩子們了解吸煙有害自己及家人的健康，吸煙更會污染環境。

2.形式多樣地宣傳無煙日，倡導“美好生活，自由呼吸”。

3.暢談一些綠色環保的方式方法。

二、活動時間：

20xx年5月28日——5月31日

二、活動安排：

小班：

1. 開展“吸煙有害健康”的教育活動，初步了解吸煙的危害

2.與老師、家長一起多渠道收集相關“禁止吸煙”的宣傳資料。

中班：

1.開展主題為“暢想無煙的世界”談話活動。

2.幼兒繪畫“禁止吸煙”， 并制作展板，在社區展出。

大班：

1.幼兒制作禁煙標志圖、宣傳標語，外出宣傳。

2.回家勸阻爺爺爸爸等吸煙人群加入禁煙的行列中來，并請他們在禁煙標準圖上簽上禁煙口號及姓名。

3.語言活動《煙斗薩克斯》，宣傳禁煙活動。

其他：

1.各班交流暢談一些綠色環保的方式方法，收集采納有效的，實用的方法，進行實際使用。還要廣泛開展有關“吸煙有害健康”的課堂，向孩子介紹“禁煙”標志的含義。發動孩子勸阻身邊吸煙的人趕快加入禁煙的行列中來，讓我們周圍的空氣越來越新鮮!

2.幼兒園利用張貼禁煙標志等宣傳標語時刻提醒每一個進入幼兒園的人都能自覺地遵守禁煙規定。

幼兒園無煙日方案2活動背景：

5月31日是“世界無煙日(World No-Tobacco Day)，”自20世紀50年代以來，全球范圍內已有大量流行病學研究證實，吸煙是導致肺癌的首要危險因素。為了引起國際社會對煙草危害人類健康的重視，世界衛生組織1987年11月建議將每年的4月7日定為“世界無煙日”，并于1988年開始執行。自1989年起，世界無煙日改為每年的5月31日。

活動目標：

1、知道5月31日是世界無煙日，讓幼兒了解吸煙的危害。

2、采用各種形式宣傳無煙日，倡導“美好生活，自由呼吸”。

3、增強幼兒關心、保護環境的意識，激發幼兒爭做環保小衛士，學習關心他人。

活動方案：

1、托小班以老師、家長收集相關圖片開展“吸煙有害健康”的教育活動，初步了解吸煙的危害。

2、中大班則在主題為“暢想無煙的世界”談話活動基礎上，引導幼兒制作禁煙標志圖，并拿回家勸阻爺爺爸爸等吸煙人群趕快加入禁煙的行列中來，讓我們周圍的空氣越來越新鮮。

3、各班交流暢談一些綠色環保的方式方法，收集采納有效的，實用的方法，進行實際使用。

4、幼兒園利用張貼禁煙標志等宣傳標語時刻提醒每一個進入幼兒園的人都能自覺地遵守禁煙規定。

課程參考：

健康：禁煙小衛士

目標：

1、知道新鮮空氣對人們的重要性，了解抽煙對人體健康，社會環境的危害。

2、增強幼兒關心、保護環境的意識，激發幼兒爭做環保小衛士。

科學：我們需要新鮮的空氣

目標：

1、了解目前空氣污染的現象。

2、知道使空氣不被污染的方法，樹立環保意識。

環境創設：

1、活動室內布置一些關于環境保護的圖片，布置一些環保標記圖片。

2、設計一些環境保護的標記，如：禁煙標記等。

3、提供吸管、綠色皺紙，讓幼兒制作小樹。

區域延伸：

益智區：觀察馬路上機動車排放尾氣的情況，記錄車輛尾氣排放統計表。

語言區：討論有關空氣污染對人和動、植物危害的問題，及使空氣清潔的辦法。

美工區：不同材質的紙、筆，讓幼兒繪畫關于空氣污染的圖片及使空氣清潔的辦法圖片。

表演區：創編《小熊的爸爸不抽煙了》，請幼兒大膽模仿，提高語言表達能力，培養幼兒的表演才能。

家園共育：

1、利用休息日帶孩子去公園走走，呼吸大自然的清新空氣。

2、請幼兒為家長講述吸煙有害身體健康的小知識。

篇（6）

農村有著豐富的農作物，隨季節不同而變換，教師應充分利用這一點，多帶領幼兒去田間活動，在這個過程中，幼兒可以觀察到種子生長發育需要的條件，感知植物生長與環境的關系，了解種植給人們帶來的好處，培養初步的環保意識。同時，組織幼兒參觀飼養園，觀察喂養小動物，如：小雞、小鴨子、小兔、鴿子、牛等。幼兒在喂養小動物時，就會萌發一種愛護小動物的情感。另外，農村的田野里，各種昆蟲俯拾皆是，是一個認識、觀察昆蟲的天然園地，幼兒可以在昆蟲王國中，觀察到很多奇妙的現象，如毛蟲變成蝴蝶、蜘蛛吐絲織網、螳螂怎樣捕食等，從而了解到大自然各種生物息息相關，進一步增強幼兒的環保意識。另外，還可充分利用沙、水這兩樣來自大自然的素材，開辟玩沙區、玩水區，讓幼兒自由活動。在幼兒園的植物園種上些果樹、蔬菜、水生植物等等，以打開幼兒通往大自然的窗口。這些真實豐富的資料，會讓他們在慨嘆自然界神奇的同時，又非常自然地產生一種熱愛家鄉，保護自然的強烈情感。

二、結合農村特色，從身邊事物中開展主題活動

農村幼兒對“白色污染”“大氣污染”“節約用水”這些書面性、概念性較強的詞匯、情景不熟悉，也很難領會，而帶有農村特色、貼近幼兒生活的選材，如：孩子們經常去玩的村頭小河，環境優良，魚兒在水草中游動，可是最近河水發黑發臭，魚兒都漂在水面死掉了，以此為課題，教師與幼兒展開討論，因其真實性、親歷性，幼兒了解到水污染對環境、生物造成的危害，大大激發了幼兒的環保意識。其他如農村燒荒時產生的黑煙，可對幼兒進行大氣污染教育；旱季時干涸的魚塘，抽不出水的井，讓幼兒了解水對生命的意義，灌輸節約用水的觀念。這些選材，都是具有農村特色的，與幼兒的生活密切相關，因此容易被幼兒接受，并產生相應的教學效果。

三、融會貫通，將環保教育融入各領域中

教師可以借助語言，通過故事，具體、形象地向幼兒傳遞環境保護方面的粗淺知識。

例如，在美工活動中，教師教幼兒用紙制作企鵝時，就把企鵝的生活習性編成故事講給幼兒聽，使幼兒知道小企鵝也有爸爸、媽媽，要吃小魚蝦；企鵝媽媽喂小企鵝吃東西，企鵝爸爸幫助媽媽照看小企鵝；企鵝在很冷的地方生活，身上的毛皮很厚，企鵝是群體生活等等。故事講完以后，教師再和幼兒一起表演故事情節，加深幼兒對企鵝家族的認識。

四、多開展幼兒的環保實踐活動

環保行動的開展，可以使幼兒的環保意識，環保觀念得以實現，在實踐中，更加強了幼兒的環保決心。開展環保行動，應從小事做起，讓幼兒能力得到充分發揮，并從中品嘗到成功的喜悅，感受到動手的樂趣，繼而轉化為更積極的動力。

環保教育不僅要使幼兒對環保知識有所了解，更要使幼兒去練習保護自然生態必須具備的技能。教他們從自己做起，從小事、小環境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如發現幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強了環境保護的意識。

農村幼兒園可開展“撿垃圾”活動，并將撿到的東西歸類，可利用的做成各種玩教具，或賣掉；無法利用的就處理掉，或送到環保部門。比如，教師和幼兒到木工廠收集小木塊、木屑、刨花，開展木工活動；到造紙廠收集切割丟棄的邊角紙，開展紙工活動等，廢物的再循環使用，不僅減少了垃圾和物資的浪費，而且還會使幼兒感悟到生活中的許多事物都是寶，不應隨手拋棄，而應用心珍藏。教師還應注意隨時提醒和督促，例如幫助幼兒把喝完飲料的空罐壓扁，放到指定的地方；指導幼兒將垃圾分類置放。老師還可以組織幼兒認領小樹苗，關心愛護小樹，冬天給小樹穿上棉衣，讓小樹安全過冬，還可開展“和小樹一起成長”“小鳥是我的好伙伴”等活動。

五、充分利用家庭資源，組織家長積極參與

篇（7）

    我們希望通過參加更多的社會活動，通過更多的演出實踐，通過和不同機構的交流和學習，使劇社能夠成長為一個具有豐富演出經驗的專業劇團，在以打造環保題材的精品劇目的基礎上，樹立“環保娃娃”社區兒童劇社的這一文化品牌，通過組織社區的兒童和家長參加兒童劇的排演，制定演出計劃，使更多的社區兒童和家庭參與到演出活動中來，擴大社區參與并最大程度的提高項目宣傳和普及的作用。

    環保娃娃劇社成立之初，同樣經歷了一個調查的過程，這項調查從2009年年底在幼兒園發起，中間也進入社區對年輕的媽媽們進行了了解，小組以調查表的方式對一些社區家庭進行調查發現，絕大多數家長還沒有意識到環保教育和其他能力教育同等的重要；絕大多數兒童幾乎沒有親歷過環保活動，孩子們對環保內容的接觸面很窄，大部分3~5歲的孩子舉不出3個或以上與環保相關的生活內容，3~8歲之間的兒童僅有極少人參加過和環保有關的社會活動，5~8歲兒童基本沒有刻意閱讀或由家長指導閱讀過以環保內容為主的圖書。大部分兒童認為環保不是生活中重要的內容。大部分兒童環保知識非常匱乏，或在生活中很少或不知道如何履行環保義務。大部分家長對孩子是否參與環保漠不關心。社會為兒童提供直接參與環保的渠道比較少，信息到達度不夠，使得兒童環保教育成為浮光掠影的形式，而不是深入具體的實踐工作。

    調查還發現，兒童接受力強，喜歡通過動畫片、兒童劇和社會活動的方式來獲取環保信息，一些參加調查的幼兒園老師也表示，兒童劇或歌舞的形式參與度高，是兒童參與環保比較理想的方式。部分家長認為，孩子是未來的主人翁，十分必要了解我們所居住的環境對人類生存的必要性，環保是孩子成長過程中的一種非常重要的教育內容，希望自己的孩子能從各方面獲取更多接受環保教育的機會。

   調查結束后，小組將該次調查做了總結，并得出了項目開展的實施的必要性，基本問題體現為：

    1)   目前還沒有專門針對兒童參與環保的社區項目，忽視兒童對環境保護的參與能力，忽視兒童環保教育，大部分機構重視短期的活動，缺乏對兒童參與環保長期項目的建設，導致兒童獲得環保教育的渠道不多，針對性項目比較少。

    2)   環保活動的形式匱乏，缺乏針對性的環保教育方式方法，導致該年齡段兒童對環保的認知度低，導致環保教育邊緣化，

    3)   缺乏兒童參與環保的平臺。兒童參加的環保社會活動少。

鑒于上述的調查，再加之小組志愿者大都為年輕的媽媽，更堅定了幫助孩子真正參與到與環保相關的活動中來，并建立了環保娃娃社區兒童劇社，建設一個完全由孩子自己來演繹的環保舞臺。

篇（8）

幼兒環保教育就是在孩子純潔的心靈里播種上綠色的種子，從小培養幼兒具備環境意識和相關知識，從小接受全新環保理念，養成良好環保習慣，提高環境保護的自覺性，為改善中國的環境、可持續發展事業打下基礎。利用家園園地定期刊出環保教育文章，供每天接送孩子的家長參閱，如“什么是綠色食物”；“多吃粗糧好”。正是這點點滴滴的環保小知識，每天熏陶著家長們，轉變著他們的思想觀念，家長也把平時看到的環保教材收集起來，供教師參考，把環境教育滲透入每個家庭、每個教室，讓孩子們感受到環保和自己的生活息息相關，在潛移默化中滲透環保知識和理念。

二、讓孩子感受綠色世界的美好

在幼兒的眼睛里，大自然是一個絢麗多姿、美好向往的世界，讓幼兒深切感受到大自然特殊的魅力，培養幼兒對大自然的熱愛，引發幼兒保護大自然的積極情感。如幼兒園開設了小小種植園，走進種植園，到處是綠色的海洋，孩子們親手播種的花草迎風搖曳；親手種植的蔬菜瓜果果實累累。孩子們雀躍在藍天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機，流淌著美麗和祥和，孩子們真切地感受到自然與人和諧共處的美麗。

班級環保環境的創建可以增強幼兒對環境的了解，培養幼兒熱愛自然、美化環境、保護環境的情感。如走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣；園內張貼環保標志，設置垃圾分類回收箱，教室里專為孩子們開辟自然角和動物角，養著許多適合生長的動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、小魚、烏龜、螃蟹、泥鰍等，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多有關動植物的知識。孩子對小動物非常感興趣，他們經常觀察它們是什么樣的？它們在干些什么？它們和小伙伴在一起住得開心嗎？孩子們用繪畫、記錄等多種方法記錄自己的觀察結果，并且生成自己的討論話題“水里生活著哪些小動物？它們生活的地方有什么不一樣？它們喜歡生活在什么樣的環境中？它們是吃什么長大的”？孩子們通過向爸爸媽媽了解，以及自己的發現和老師的幫助，了解了許多有關水生動物的知識。

種植和飼養活動不僅可以培養幼兒從小熱愛大自然的美好情感，還能激發幼兒的探索欲望和學習興趣。利用各種廢舊材料和自然材料組織幼兒進行手工制作打扮教室，更讓幼兒感受到大自然的豐富多彩，如用樹葉粘貼成各種小動物的形象，拼剪成各種圖案，用廢舊的報紙做成大樹。讓環境與孩子進行有意義的對話，培養幼兒關心環境、保護環境的情感。

三、發現環保問題，帶著孩子走近環保

從與孩子息息相關的環保問題入手，讓孩子從小關注身邊的環保問題，提高對環保問題的敏感度。

首先，引導孩子們用自己的眼睛和爸爸媽媽一起發現生活中的環保問題，如塑料包裝物用量迅速增加，“白色污染”問題突出；汽車數量劇增，尾氣污染嚴重；旅游景區塑料瓶等不可回收垃圾污染；一次性筷子、紙張的大量使用等，引發幼兒對環保問題的關注。

其次，讓孩子們討論，積極想出自己力所能及的辦法，用行動保護地球。變廢為寶，和家長共同收集廢舊物品，如牛奶罐、禮物包裝盒、糖盒、紙箱、光盤等。老師們可以將這些廢舊物品清洗干凈，投放到區域中，孩子們積極動腦，用光盤做成花朵，用洗潔精瓶子制成響罐、快板等。

最后，讓孩子暢想未來的魅力地球，激發幼兒創新意識。例如發明環保小汽車、萬能廢舊物品回收站等，激發幼兒努力學習知識的原動力，用先進的知識保護地球。

四、家園共攜手，關注生活中的環保舉措

大手拉小手，從少用塑料袋、少用一次性紙杯、木筷等行為細節入手，倡導孩子關注生活中的環保舉措，從我做起，從現在做起，從點滴做起。例如開展“低碳生活、變廢為寶”親子環抱袋制作展示活動。發動家長和孩子在假期中一起利用可重復使用的廢舊材料（不同質地的舊衣服、碎布等）制作環保袋。家長們巧心構思，踴躍參與，新學期開學第一天，所有參賽者都將作品帶到幼兒園。這些創意巧妙、制作精巧的環保作品，一件件舊衣服、一塊塊碎花布在孩子與家長的巧妙構思和精心制作下，變成了一件件別致精巧的手工藝品。有將背心下端連接，肩帶當拎手，隨意大方的購物袋；有巧妙拆下孩子舊衣服上印有卡通動物的口袋制作成的可愛小拎袋；有縫合短褲褲腳、皮包帶子拎手的時尚購物袋……這些作品不僅款式新穎，而且實用美觀。這樣的活動不僅讓孩子接受到全新的環保理念，感受到生活中各種廢舊物經過奇思妙想可以變成“寶貝”，充分提高家長和孩子們節約和環保意識，還在與爸爸媽媽在共同制作中進一步增進親子之間的情感。就讓我們從每個家庭做起，讓環保走進我們的美麗家園。

五、在一日環節中以多種形式滲透環保教育

篇（9）

最近天氣一直不太好，小朋友們早上都戴口罩來園，這天，妞妞摘掉口罩對我說“老師，戴口罩很不舒服，可是媽媽說霧霾太重了，不戴口罩容易生病，我早上試了一下不戴口罩，一會兒就咳嗽了，可什么是霧霾啊”，別的小朋友聽見妞妞這么說，也圍了過來七嘴八舌的問“老師，霧霾是什么呀”“為什么吸了它會咳嗽，會嗓子不舒服呢”，丁丁說“我爸爸說霧霾的形成是因為我們不環保，我們要是都環保，就不會這么難受了”。對于什么是環保呢，小朋友們吵得不可開交，我第一時間肯定了小朋友們的發現并表揚他們能主動探索關于“環保”的問題。“環保是什么，我們又該怎么做呢?”我思考片刻，決定將這個問題拋給幼兒。

二、活動審議

當幼兒發現了“環保”的問題之后，這就是一個很好的進行“環保”教育的契機，教師可以引導更多的幼兒關注到這個問題。“如何引導幼兒了解環保?”“如何引導幼兒在生活中做到環保呢?”“如何在游戲中既能滿足幼兒游戲的愿望，又能引導幼兒關注到環保的問題呢?”我們可以提出這個問題引導幼兒來討論。把問題交給幼兒，我們相信，幼兒能用自己的智慧提出最優化、最適合的解決方案。

三、活動實施

活動一：什么是環保

通過觀察和討論，教師先請幼兒講講述了自己在圖片中的發現，并提出自己的意見“亂扔垃圾很不好，不但看著很丑，而且天氣熱了味道也很難聞，垃圾都是壞東西!”大家都表示同意，一起譴責垃圾對生活環境的污染，但是豌豆說:“不是的，有的垃圾不是壞東西，它可以收回去繼續用，只是我們要會把它分類，把它分好了還是可以做很多事的。”豌豆的回答又引發一個新問題，于是，教師繼續追問:“所有的垃圾都是壞東西嗎?”

果果:污染環境，就是壞東西。

寧寧:吃不完的飯菜和削掉的果皮就是壞垃圾，會很臭。

小米:扔掉的紙盒不是壞垃圾，它可以收回去再用。

教師:生活中還有哪些垃圾?幼兒園里什么垃圾最多，我們應該怎么處理它？

彤彤:小朋友隨手丟的紙屑最多。

毛毛:垃圾要扔到垃圾桶。

小雨:垃圾要分類扔到垃圾桶里，不同的垃圾要放在不同的垃圾桶里，有的還可以繼續用。

小雨的建議得到了大家的一致贊同，于是，大家一起認識了垃圾桶的標志，并且將垃圾的四大類 （可回收垃圾――有害垃圾――廚余垃圾――其他垃圾）進行了識別，并用圖畫的方式制作了提示牌，提醒大家共同遵守將垃圾分類處理。

環境污染問題已經成為世界各國面臨的最重要的問題之一，因此環保教育迫在眉睫。幼兒是社會環境中的一份子，我們要培養幼兒熱愛自然、關愛環境的情感，通過日常生活中的點滴行為對幼兒進行環保教育，并根據幼兒的年齡特點和興趣，開展形式多樣的環保教育活動。

活動二：幼兒園里的垃圾分類

對于垃圾的分類討論剛剛結束，下午的時候就有小朋友氣呼呼地跑到老師面前說:“小米沒有按照分類扔垃圾，把可回收垃圾扔進了廚余垃圾里”，這時候，教師意識到幼兒還沒有真正理解“垃圾分類”的意義，他們還不能把游戲中的規則遷移運用到生活中來。幼兒的疑惑和問題正是培養良好習慣的好時機。親身體驗是幼兒重要的學習方式，要讓幼兒感受到生活中如何進行垃圾分類，就必須從幼兒的生活出發。于是，教師問幼兒:“你們每天會看到什么垃圾呢?”幼兒有的說擦鼻涕的紙，有的說吃不完的飯菜，有的說削掉的果皮…最終，他們確定了幾種常見的垃圾:飲料瓶、紙屑、果皮、剩飯菜、食品外包裝等。

教師：“現在我們來玩一個好玩的游戲，送垃圾回家。這里有四個垃圾箱，誰愿意扮演垃圾箱呢？”(幫幼兒穿好垃圾箱，然后請幼兒介紹：我是…垃圾箱）

教師：那剩下的小朋友來做環保小衛士，幫忙把這些垃圾分別放到它們自己的“家”里。 (發給幼兒垃圾）

教師：現在我們來輪流放垃圾。小朋友放之前，要向大家介紹：這是…，是…垃圾。然后再把它放進那個垃圾箱。

小米：可是忘記了垃圾的分類怎么辦呢？

教師：那有什么辦法能讓我們隨時知道垃圾的分類呢？

甜甜圈:我會用紙把分類的垃圾畫下來。

大家一致同意畫畫是最快記錄的一個辦法。于是，幼兒齊動手，畫出了分類不同的垃圾，并把它貼在了垃圾桶的旁邊，方便每個幼兒根據分類迅速反應。

幼兒非常關注自己的垃圾分類情況，也時刻關注其他幼兒的分類情況，只要有不按分類扔垃圾的，都會及時指出，并且減少了制造垃圾，也能夠通過可回收垃圾的分類來思考，這個物品還可以怎么用，積極利用了廢舊物品，大大減少了垃圾的產生。這再一次驗證了幼兒是通過親身體驗、實際操作、直接感知來學習的。通過這一活動，幼兒知道了每天會制造產生很多垃圾，很不利于環保。

活動三：家庭環保我知道

早上接園的時候，安安媽媽和我說“安安昨天回家指出了爸爸沒有根據分類的方式扔垃圾，還給我們講解了垃圾如何分類，讓我們都學習了很多”聽到安安媽媽的反饋，我的心里非常感動，于是，在晨間談話環節，教師請安安介紹了昨天回家之后的行為。其他孩子聽完之后，你一言我一語地討論了起來。這時教師拋出了一個問題:“你們家里每天的垃圾都會分類扔嗎?

豆豆:媽媽會分類扔垃圾。

旺仔:爸爸扔垃圾都是胡亂扔。

天天:爸爸媽媽有的時候也分不清垃圾的分類。

教師:那我們應該怎么幫助爸爸媽媽來弄清楚垃圾分類呢?

很快，他們就提出了解決方案:那我們也來統計一下家里會產生的垃圾，把分類圖畫一次吧。于是，幼兒決定利用周末的時間，和爸爸媽媽一起統計家里的垃圾分類。

教師建議家長跟隨幼兒的意愿來記錄，因為我們認為孩子用自己的方式記錄才更有意義。當幼兒集體分享自己的調查表時，我們發現幼兒全家的垃圾產生量真的在減少。有的幼兒改掉了剩飯剩菜的壞習慣，學會了吃多少打多少;有的幼兒開始減少用紙，甚至和家人一起討論了白色垃圾的危害，減少了家庭塑料袋的使用。

遷移是一種學習對另一種學習的影響，在幼兒園學習到的垃圾分類的環保小知識，逐漸影響了在家庭中減少垃圾產生的行為。這種影響有的是澘移默化的，幼兒通過親身體驗，感受到平時產生的垃圾太多了，在此基礎上進行改變，才真正理解了“環保從小事做起”。所以，“今天你環保了嗎?”這個活動是可以一直持續的活動。它會引導幼兒將“環保”內化為平時再尋常不過的一個自然行為，成為一種習慣。

篇（10）

列寧曾說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的情感。”如何對幼兒進行愛國主義教育，在幼兒稚嫩的心田里播種下愛國主義的種子，是幫助他們樹立愛國主義信念、培養愛國主義情操，將來成長為四有新人的關鍵所在。對處于啟蒙階段，可塑性極強，而各方面知識又非常貧乏的幼兒，應該如何進行愛國主義方面的教育呢？下面談談我的幾點看法：

一、 培養幼兒愛國主義情懷，養成教育是必不可少的途徑

我們主要是以養成教育為主，首先要進行常規培養，禮貌教育，培養幼兒尊長愛幼的良好品質。在這樣熏陶下，幼兒情感就會逐步擴展到富有社會意義的情感。雖然這些與祖國的概念并不直接相聯系，但這種愛正是愛祖國的情感基礎。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個孩子如果連自己的父母也不愛，身邊的伙伴也不愿幫助是根本不可能愛家鄉、愛人民、愛祖國的。”我們的實踐也證明幼兒愛父母、愛同伴、愛幼兒園易懂易做，他是愛國教育不可缺少的基礎工作。然后培養幼兒從愛父母、愛同伴發展到愛家鄉，知道家鄉美，家鄉好，從愛家鄉延伸到愛祖國的教育。

二、合理構建幼兒園的環境來實施幼兒愛國教育

人的行為的變化不只是由個人的內在因素單獨決定的，它還是與環境相互作用結果來決定的。為此，我們重視通過合理構建幼兒園的環境來實施幼兒愛國教育的內容。

（一）通過升旗對孩子進行愛國主義教育

陶行知先生曾說過：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長。”在幼兒園開展愛國主義教育活動，應根據幼兒的認知特點，采用幼兒可接受的方式，把復雜的、抽象的事物轉化為簡單的、形象具體的東西，才能成為幼兒可接受的事物。

我們利用每周一升國旗時間，全體教工和幼兒共同參加升國旗、唱國歌，并由幼兒在國旗下進行愛國的、環保的、安全知識的講話。通過升國旗活動，讓幼兒知道國旗是一個國家的標志，大家都要尊重國旗，因此在升旗時要做到眼看國旗行注目禮，并唱出莊嚴的國歌。通過升旗儀式教育，增強了幼兒的國旗意識，加深了對祖國的認識。知道國旗是中華人民共和國的標志，代表著祖國的形象，懂得要愛護國旗，珍惜國旗，要為祖國爭光。通過升旗儀式教育，許多幼兒都能回答如“我們祖國的名字叫什么？”“我國的首都在哪里？”“我國最長的城墻在哪里？叫什么？”等等，幼兒對祖國的認識進一 步加深了。同時，也豐富了幼兒環保、安全等小知識。

（二）結合主題活動對幼兒進行愛國主義教育。利用“3.28百萬農奴解放紀念日”活動，通過觀看影片、新舊社會圖片展、唱紅歌等形式，讓幼兒知道今天幸福生活的來之不易，培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

三、開展豐富多彩的社會活動，激發幼兒的愛國主義情感。

幼兒園不僅要為幼兒創設良好的物質環境，還要盡可能利用社會各種渠道培養幼兒的愛國主義意識，給他們以良好的影響。例如：邀請武警戰士講解國旗的來歷，講勇斗歹徒，保護人民及財產安全的故事，使幼兒了解了武警的工作，當幼兒看到武警戰士刻苦地訓練，整潔的內務，對武警戰士的崇敬之情油然而生，個個表示要向武警叔叔學習。同時，我們又與福利院建立了常年聯系，每年定期組織幼兒去福利院進行獻愛心活動，慰問那里的孤兒和智障兒童。孩子們帶著自己的圖書，小衣物自制手工作品及精彩的小節目和福利院的孩子一起聯歡。這樣的活動使幼兒進一步了解社會，引發幼兒關注社會中的弱視群體，學習關心幫助他人，培養了幼兒的人道主義精神。組織幼兒觀看附近的歷史古跡、文物，簡單了解中國歷史和歷史，并配以歷史故事、影片，激發幼兒民族的自豪感和歷史使命感，知道中國媽媽的過去、現在，樹立長大為國爭光的理想。或外請駐地官兵進行現場技能操練，讓幼兒得到最直接真實的心理感受，激發其對軍人的神圣景仰之情等等。

四、為孩子樹立人生的榜樣，通過榜樣提高孩子的愛國主義品德。

每年的“4.5清明節”我們帶幼兒去烈士陵園參觀，通過向烈士默哀、獻花、掃墓、參觀陳列館等環節，讓幼兒知道為了我們能過上幸福生活，這些烈士付出了他們年輕的生命，我們應該從心里尊敬這些烈士并珍惜這來之不易的幸福生活。同時，我們還選擇新時期的新材料，也作為對幼兒進行愛國主義教育的素材。在我們的現實生活中，許多事情卻時時沖擊著孩子們：中國戰勝了非典啦，“神舟六號”上天啦，奧運會中國得獎牌啦，劉翔哥哥得第一太棒啦，得了冠軍的女排隊員激動地哭了……等等，這些時不時成為孩子們非常熱烈的新聞話題，而這些也正是進行現實愛國教育的很好內容。讓幼兒學會關注發生在身邊的小事，關注社會及祖國大事，引發幼兒對周圍人與事的興趣，從而建立自我與社會關系的意識，這種意識正是幼兒愛國意識的最初萌芽。新時代的許多內容讓我們去選擇時機，恰當施教，則能更好體現教育的良好效果。取舍傳統教育內容，增添富有時代特色的為孩子們喜聞樂聽的、易接受的新時代內容，這本身應是愛國主義教育發展的需要。

五、利用家園合作，鞏固幼兒愛祖國的情感

愛國主義教育是學校進行政治教育、思想教育和品德教育的結合點，也是受教育者人生觀、價值觀、社會觀、道德觀和政治觀的交匯點。家庭是社會的細胞， 幼兒成長離不開家庭、學校及社會教育，而家庭教育是學校、社會教育的基礎。因此，必須重視和發揮家庭在愛國主義教育中的特殊作用，促使家校同步，增強愛國主義教育的實效性。

我們在幼兒園設置家園共育宣傳欄，展板，向家長宣傳愛國主義教育的目的，意義以及教育幼兒的方法和要求，使家長能密切配合幼兒園，并且取得了較好的效果。

愛國主義教育是幼兒德育教育的一個重要方面，讓幼兒從小萌發愛家鄉愛祖國的意識和情感，是奠定幼兒樹立偉大崇高理想的基礎。在幼兒期的德育教育中，應注重幼兒的愛國情感教育。有效開展愛國主義教育必須滲透到各項活動中，滲透到周圍環境中，讓幼兒在潛移默化中形成愛國主義的情感。

參考文獻：