互聯網利與弊論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇互聯網利與弊論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

邁阿密大學 A. Michael Froomkin

“學到了很好的教訓”

牛津大學互聯網研究院演講

2011年9月22日

近十年互聯網已成為美國立法工作中非常重要的一環。從互聯網誕生至今，美國經歷了三波監管浪潮。

第一波網絡規制始于上世紀90年代。當時互聯網才剛興起不久，對其缺乏了解的政府自然而然有三個想法。

首先是為互聯網找一個類別或相似的門類，以便于用一套已知的流程套用到對互聯網的管理上；其次，由于互聯網是一個新事物，政府需要建立一個新的機構處理相關事務并劃定其職能目標；最后，政策制定者總希望新事物保持現狀或回到他們熟悉的情境中，因此他們會嘗試建立一套標準讓行業遵循。

例如，美國政府曾擔心網絡“過度自由”，故嘗試在通訊公司設備上安裝加密軟件以便監控，但最終失敗。在這波監管中，美國政府學到不少東西。他們明白了監管要從商業公司入手而非直接針對用戶，政策制定需要考慮網絡世界特殊的法律管轄權，還有對互聯網版權保護等問題。

2000年后，美國互聯網進入第二波監管浪潮。在這波浪潮中，私人企業成為重要參與者，它們擁有最新的科技，對互聯網世界最為熟悉，更重要的是英美政府也特別習慣于讓業內專業人士起草各種行業監管法案。

在此期間，政府和企業不約而同地加大了對互聯網設備、軟件、用戶身份及其相關信息的識別力度。商業公司希望掌握更多的用戶信息用來創造更多產品，贏得利潤；政府希望掌握用戶互聯網行為便于監管。

作者認為，在現在的第三波互聯網監管浪潮中，趨勢必然是對互聯網“匿名性”的進一步削弱甚至廢除。但通過網絡追蹤用戶行為如此簡單，以至于隱私被侵犯的可能性非常大。因此，我們反而需要更強的隱私保護措施。

制度

內涵碳關稅的利與弊

奧登堡大學Christoph Bohringer

卡爾加里大學 Jared C. Carbone

“內涵碳關稅”

NBER工作論文 17376號

為了阻止全球氣候變暖這一黯淡前景成真，需制定一個全球性的控制溫室氣體排放的協議。對于很多單方面實行減排政策的國家來說，用貿易政策可以作為國際間控制碳排放的方式。一種常見的具體方式，就是對進口商品征收碳排放關稅。

所謂“碳關稅”，是一國向某非經合組織國進口鋼材時，會征收直接碳排放關稅（包括冶煉鋼材時所產生的碳排放稅）和間接碳排放稅（如將鋼作為原材料制成其他產品時產生的碳排放稅）。

經濟學家通過建立數學模型檢驗發現，這種碳關稅確實能減少“碳泄漏”：即因有義務減排國的減排導致無義務減排國增加的碳排放量。碳關稅有效地把經合組織國家所承擔的部分負擔轉移給發展中國家。

需要指出的是，這種“懲罰”對于發展中國家顯然是不利的，它也可能傷害到現有的減排政策。在最壞的情況下，過度的碳關稅會激起發達國家與發展中國家的關稅大戰。

觀點

推動美國核電廠效率

加利福尼亞大學

Lucas W. Davis、Catherine Wolfram

“解除管制，市場合并，與效率”

NBER工作論文 17341號

放松政府對市場的管制是近30年的大趨勢，核電市場也不例外。核電在美國剛投入使用的40年，從核電力價格到分銷渠道一直在政府的管制下運行。

其中一個主要理由是保持安全可控，但安全可控是否一定要由政府來完成？答案卻不確定。市場本身也能借助競爭來幫助實現核電運行領域的安全可控目標。

篇（2）

中圖分類號：G633.6

中職衛生學校傳統的教學模式中，教師常采用傳統教學法如講授法、直觀演示法、指導法等，這些方法在教學過程中，特別是一些理論性比較強課程，發現有相當一部分學生接受困難。隨著信息技術的飛速發展，以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的現代教學手段運用其自身優勢被越來越多的運用到教學過程中。多媒體以逼真的形式有效地傳播知識，它使課堂教學圖文并茂，聲像俱佳，變傳統的文字教學為形象顯示教學，徹底改變了傳統單調的教學模式，使教學走向一個新的領域，這一教學模式除了注重培養學生的理論知識學習，還進一步提高了學生學習的積極性和創造性。但是，在多年的一線教學中，我們同時也發現了多媒體教學在運用中存在的一些不足之處。本篇論文主要圍繞多媒體技術應用于教學的利與弊并結合自身的真實情況談談看法。

1 多媒體教學在中職衛生學校應用的有利之處

1.1 多媒體教學有利于激發學生學習興趣

愛迪生說：“興趣可以創造出人間奇跡”。興趣是最好的老師，興趣是學習的動力、智慧的源泉，一個人只有對某事物有了濃厚的興趣，才會主動去求知、去探索、去實踐。但是目前，中職的學生，基本上都是學習興趣比較低的后進生，怎樣才能調動學生的學習興趣呢，這是中職教師面對的一大課題。傳統教學模式是“一本書，一塊黑板，一支粉筆”，老師講學生聽的枯燥教學模式。多媒體以不斷變換的精美的畫面，形象直觀地闡述豐富生動的信息，吸引學生注意激發興趣調動積極性。比如在《計算機應用基礎》課程中，講授“圖文混排”，教師就利用多媒體在上課過程中邊講授邊演示，使學生能夠更直觀的感受到這一制作過程，從而使教學更加直觀具體，激發學生學習興趣。

1.2 多媒體教學有利于學生獲取更多技能與經驗

中職衛生學生大多沒有接觸過醫療護理，在教授《基礎護理》，僅靠課本和PPT是不能讓學生充分獲得相關技能和經驗，多媒體教學可以利用視頻文件，讓學生有真實的現場體驗。比如在講授“常用搶救技術”，我們借助視頻的特寫鏡頭將醫護人員每一動作行為真實展現出來，對于每一個細小動作都加以分析，讓學生觀察到每一搶救技術點滴細節，在學生腦海中留下深刻印象。

1.3 多媒體教學有利于信息資源的利用最大化

再運用多媒體教學的過程中，課件是必備的教學資料，課件是數字化的資料，是能夠長久保存并可以通過網絡或U盤等移動的資料，方便學生自學，實現了信息的傳遞和資源共享，改變了傳統教學中教學資源利用較低的現象。在傳統教學時代，學生獲取知識的渠道主要是通過教師與教材，而在信息化的當下校園網的建立互聯網的開通，使學生的學習方式不再是單一的課堂學習方式，學生不僅可以在課堂上通過教師講授獲取知識，也可通過多媒體課件或信息網絡，進行針對性的學習，實現了信息資源利用的最大化。

1.4 多媒體教學有利于減輕教師備課壓力

傳統的教學模式中，老師要耗費大量的時間寫講義，為充實教學內容教師在備課過程中要查閱大量書籍，這個過程占用教師大量的工作時間甚至休息時間，而計算機互聯網的廣泛應用，教師查閱一些資料時，只要百度一下就可以找到答案，這樣節約了大量時間。多媒體的應用將教師從書寫講義轉為制作多媒體課件，由于課件可以根據個人需要進行刪減、增添具有可修改行，而且便于保存，在教師日復一日年復一年的教學生涯中節約大量備課時間。

2 多媒體教學在中職衛生學校應用的弊端

2.1 多媒體教學在一定程度上減弱了教師課堂地位

隨著計算機技術的蓬勃發展，多媒體教學不僅僅在大學院校被廣泛應用，而且在中職院校也被廣大師生接受、認可，在運用多媒體教學過程中，它給師生們帶來了無限的驚喜，但同時也暴露出一些弊端。譬如，現在很多老師特別是一些年輕老師，不考慮授課內容是否適合運用多媒體，在授課過程中從頭到尾都是看著多媒體講，甚至有些老師與其說是在講莫不如是在對著多媒體課件念，這樣的教師只是充當了課件解說員甚至是放映員，忽視了自身的職責，作為一名人民教師職責是為學生傳道授業，解惑也！同時多媒體的廣泛運用，也減弱了教師應具備的一些傳統教學精華，比如衛生學校講授《解剖學基礎》，在以往的老教師們能夠信手拈來在黑板上畫出任意一器官的結構簡圖，學生不僅敬佩這樣教師的教學功底，同時學生也在學老師畫的圖，學生在畫中學在畫中記便于知識的理解與記憶，這些都是多媒體教學所無法達到的。

2.2 多媒體教學課件優劣直接影響教學質量

多媒體教學雖然具有傳統教學不可比擬的優勢，它可將動畫、視頻、圖片、聲音、文字集于一體，對學生感官上的沖擊的確很強并且對學生有很大的吸引力。但有些多媒體課件制作的背景過于復雜，內容過于花哨。過多使用動畫、視頻、圖片、聲音，重點內容突出不明顯，文字內容較小與背景之間反差不明顯，上課過程中學生只注意圖片內容和視頻播放器中的聲音，而忽視了老師所講授的內容，課后復習腦海中只留下電子設備提供一些圖畫片段、語言片段，不利于知識的鞏固與復習，因此多媒體課件的優劣直接影響教學質量與學生的學習效果。

2.3 多媒體教學受多媒體設備與教學環境的影響

多媒體教學作為一種新興的教學方法，然而要達到理想的教學效果，不僅需要優秀的教師制作優質合理的課件，更需要一套性能佳的多媒體設備、教室支持完成。有的教師缺乏多媒體設備的知識，對計算機、投影儀、幻燈機等設備的功能和機器的性能不了解，在課堂上操作不熟練，一旦機器出現故障，無從下手，只能停用，影響教學效果。每個班級教室是固定的，而授課教師是不固定的，輪流使用多媒體，容易造成病毒傳播，危害計算機安全。很多學校安置多媒體設備的教室里，沒有良好的通風條件，多媒體設備在運行中會產熱，教室學生密集，空氣流通差，學生容易打瞌睡，這些因素既影響教師教學質量又影響學生聽課效果。

3 多媒體教學的幾點思考

多媒體教學做為現代教學的一種輔助手段與傳統教學并無沖突，兩者在教學中應相輔相成，獲得最好的教學效果，并不是多媒體教學在所有的課程都是合適的教學方法，有些課程中某些知識點通過老師的肢體語言、教學模型、板書等教學手段，反而會獲得意想不到的教學效果，比如講《心臟的解剖結構》用模型效果要優于用多媒體。因此多媒體教學有利也有弊，但總體講是利大于弊，在教學過程中一些利用傳統教學手法不能讓學生很好理解的重點、難點，可使用多媒體教學彌補這方面的不足，比如講《計算機基礎》中Exsel制作。所以應該用正確的態度和心態來看待和使用多媒體教學，認清多媒體教學的利與弊，讓多媒體教學真正成為我們教學幫手。

參考文獻：

[1]史愛平.談談多媒體在生物教學中的利與弊[J].中國科技博覽，2010（13）.

篇（3）

相對于英語等其他學科的慕課來說，中文慕課的發展還處于初級階段。然而，中文慕課發展的意義卻更為深遠?！叭绾卫媚秸n這種新興教學形式傳播中華文化，提升國家軟實力，是我們所面臨的一個新課題?！盵1]在這樣的背景下，與中國傳統文化緊密相關的中國古代文學課程勢必要朝這種可以促進教學發展、提升教學質量的嶄新模式邁進。目前，在高校共建的中文慕課平臺“好大學在線”上，國內一些知名院校已經上線了包括唐宋詩詞人文解讀、中醫藥與中華傳統文化等幾十門課程。這些精致而生動的課程對中國傳統文化在世界的傳播與影響無疑起到了推動作用。值得注意的是，中文慕課承擔著提升國家軟實力的使命外，還肩負著教書育人的本色職責。傳統學科與互聯網的結合，開啟了學生全新的學習模式。黑龍江大學在此方面進行了積極的探索和嘗試。該校自主開發了《論語》人生課堂、《菜根譚》與職場智慧兩門國學慕課。通過優課聯盟平臺上線推廣，面向全國89所高校開放，可供萬人在線觀看學習。在充分利用網絡優勢的基礎上，將慕課融入教學體系當中，探索全新的學習模式。這種學習模式勢必對中國古代文學的教與學產生各種影響。1、提高了學生學習的主動性（1）課程具有吸引力。在課程設置上既注重經典性，又注重新穎性。慕課選取的課程不僅是中國古代文學中具有代表性的，如被視為圣人之學、載道之學《論語》，而且課程環節更為生動，如“孔子是個威猛的男人”、“老夫少妻惹爭議”。將光芒萬丈的孔子還原為生活中的面目，出現在學生眼前的孔子，不再是嚴肅如定義般的陳述——偉大的教育家、思想家、政治家，而是生動可感的具體形象——他的身高、他的樣貌、他的出身，依據史實娓娓道來。這樣的國學慕課自然而然地吸引了學生關注的目光，拉近了學生與中國古代文學課程的距離。（2）課程具有現實性。課程設置更加注重現實性、針對性。中國古代典籍對習慣于“讀屏”的當代大學生來說，既艱澀難懂，又與現實生活關系疏離。為打破學生這種敬畏有余、興趣不足的學習狀態，中文慕課課程的設置更加注重現實性。如國學慕課《論語》人生課堂，將《論語》的真知灼見融入現實人生，以古今相關文獻加以印證，結合經典與經驗，還原一個真實又豐富的孔子，使孔子的智慧成為人生路上的最佳指引。而《菜根譚》與職場智慧，則將中國傳統文學與職場行為理論相結合，用古典文學來講解職場行為，以此指引職場人士成功發展。中文慕課在教學內容上不僅融入了當前學術研究的前沿理論，還能兼顧現實的需要。這樣具有吸引力和現實針對性的課程，激發了學生的學習國學的興趣和熱情，有助于提高學生學習中國古代文學課程的自覺性和積極性。只有學生積極主動地學習中國古代文學課程，才能真正掌握古代文學中豐富的知識，才能領略到古代文學中蘊含的思想。而這些正是學生寫出合格中國古代文學本科畢業論文的前提條件。2、增強了師生互動的有效性“慕課，則是一種‘理想課堂’的重現，觀看視頻的人，都能夠有真正參與到課堂當中的感覺，感受到的是大師正在給他個人上課。”[2]慕課將傳統的教學與互聯網結合起來。通過互聯網，教師和學生可以更好地進行互動。如國學慕課課程按知識點劃分節次，單節慕課時間在10-20分鐘內，設置了后臺互動系統，師生可在線上實時交流，打破時間、空間限制。這種不受時空限制的互動，便于師生溝通，有效性更強。學生可就某個知識點與老師和“線上同學”不斷探討交流、加深理解，更為全面深入地理解所學內容。而這種更深層次地學習與交流，有助于培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。不會提問、不會思考的學生，寫不出有創新性的論文。這種能力無疑是學生寫出合格中國古代文學本科畢業論文的必要條件。

（二）中文慕課促進教學方式的轉變

中文慕課依托互聯網的優勢，打破了院系間和校際間的阻隔。不僅不同院系、不同高校的學生可以自主學習，不同院系、不同高校的教師也可以互相學習借鑒。不但學生與教師有了交流的平臺，而且教師間也有了不斷提升自我的平臺。同一院系的教師之間經常性地進行學術交流，共享科研心得，以促進本校教師科研水平上的整體提高。更高水平的教師才能指導出更高水平的畢業論文，這是毋庸置疑的。同時，教師還應自覺地利用學校日漸豐富的慕課資源，進一步開拓自身的學術視野。中文慕課的勃興，為新建本科院校和偏遠地區本科院校的中國古代文學教師提供可參照學習的范本。不僅可以學習到先進的教學理念、教學方法，而且接觸到科研領域的新動態、新觀點。在高度信息化的時代，古代文學教師不僅應該具有系統的專業理論知識，而且應該具有科研能力和科研理念。如同學生知識的積累離不開教師的傳授一樣，學生科研意識的培養也離不開教師的引導。作為一名高校教師，自身必須具備一定的科研能力。一方面，只有教師關注學術發展動態，才能為提供有價值的選題；另一方面，教師是學生學習的榜樣。正如梅貽琦先生所言：“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵3]教師只有在日常教學中不斷有意識的培養學生的科研意識、開拓學生的學術視野，才不至于使學生在最后的畢業論文創作中束手無策。教師只有打破固有的照本宣科式的教學方式，在教學中真正做到教研合一，才能為學生創作出合格的畢業論文奠定了堅實的基礎。

二、中文慕課對提高中國古代文學本科畢業論文質量的消極影響

隨著科技日新月異的發展，這種學習模式或將成為學生學習的一種常態模式。它有助于提高學生的學習興趣，也有助于教師的共同進步。那么，中文慕課會反客為主地成為中國古代文學教學的主體、成為影響學生畢業論文質量的主要因素嗎？正確認識中文慕課的利與弊，才能真正實現中文慕課在教育、教學中的價值。

（一）弱化一線中文教師的存在感

慕課，是科技發展的產物。中文慕課，是科技與人文融合的產物。這種融合中，盡管科技是強勢的一方，畢竟中文慕課需要互聯網、視頻技術的支持來實現，但是我們卻無法否認人文的核心地位。莫言在諾貝爾文學獎頒獎典禮上說：文學和科學相比，的確沒什么用處，但文學最大的用處，也許就是它沒有用處。教育也如此，所謂的分數、學歷、甚至知識都不是教育本質，教育本質是:一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們推廣中文慕課的意義亦是如此，以科技為手段用中文的深邃喚醒靈魂的共鳴，調動學生的學習興趣、激發學生的學習潛能，最終在教師的引導下領略到中國文化的博大精深，并成為這一優秀文化的繼承者和發揚者。要注意的是，承擔著喚醒另一個靈魂之責任的靈魂，不是中文慕課中的主講人，而是現實課堂上的中文教師。慕課是互聯網上既定的精彩，可以激發學生的學習熱情；而課堂是日復一日卻不可重復的激情宣講，這才是積淀學生文學素養的主場。陳平原先生說：“我特別擔心慕課風行的結果，使得第一線的語文教師偷懶或喪失信心，自覺地降格為某名校名師的助教。別的課我不懂，但深知語文課不能對著空氣講，“現場感”很重要，必須盯著學生們的眼睛，時刻與之交流與對話，這課才能講好?！盵4]在我們推廣中文慕課的同時，必須充分肯定古代文學教師在教學中主導地位，而不能有意無意地弱化其存在感。一個失去了存在價值的教師，如何能完成教學任務、如何能有效指導學生的畢業論文寫作。

篇（4）

然而，利與弊總是相伴相生的，在日益發達的科技領域更是顯露無疑。我們在享受科技所帶來的便利的同時亦承受著它的副作用――科技所蘊藏的巨大潛力和超高的滲透率，已經遠遠超出人的掌控。游戲掌機、平板電腦、智能手機已經無處不在，從我們的家庭，到辦公桌，再到我們的口袋和錢包。科技的趣味性和娛樂性，使得寓教于樂成為可能。在長途旅行中，只需一臺平板電腦，或是游戲掌機，你很快就能讓不安分的孩子安靜下來，他們甚至還會玩得不亦樂乎。在一些地區的學校中，教師已經在使用互聯網給學生布置作業，并指導學生如何利用互聯網進行文獻檢索。不得不承認，互聯網讓各類龐雜的信息變得觸手可及。從另一方面來講，一旦這些智能設備落在孩子的手中，他們在上面玩什么、看什么就由不得你了。

游戲或多媒體中多元化的刺激性因素，使得神經系統始終處在高強度的刺激接收狀態，久而久之，人的興奮閾值也會提高，逐漸對平淡的生活感到厭倦。于是，在過度沉迷于電子產品的兒童中，我們常常會聽到他們抱怨，“太無聊了?！痹谟螒蛲婕液陀螒蛑g，或者閱讀者與內容之間高強度的互動中，同時也伴隨著快速動態化的信息攝取，這就導致體驗者僅需付出極少的工作記憶（短時記憶）就能夠獲得充分的滿足感。這會擾亂注意力和工作記憶的下行神經調控的培養，導致兒童注意力難以集中。如果過度暴露于游戲和多媒體信息之中，兒童的心智是否又能夠應對現實世界中對短時記憶、回憶以及觀點組織能力要求比較高的活動，如課外作業、論文寫作等等？

從社交層面來講，電子屏幕所呈現的扁平化的2D世界不利于溝通能力的培養。據統計，97%的交流是非語言性的，只有剩下的7%是言語交流。但在通過鍵盤鍵入文字的過程中，說話者言語中的意義和意圖會有大量丟失。此外，在社交媒體的匿名特性掩蓋之下，很可能會出現惡意甚至暴力的言語攻擊，同時我們又無法及時對被侵害者的狀況做出反應。視頻聊天中雖然也存在非語言交流（如面部表情、語調、肢體語言、語氣、語速等等），但仍舊不能完全地還原面對面交流中說話者之間直觀的互動過程。長此以往，青少年的社交能力，包括問題解決、折中妥協和沖突排解等能力都會受到影響，以致身心發展出現偏差。因而，原本是用來改善人類生活的科學技術，可能會反過來破壞我們的生活，造成自閉、網絡暴力、孤獨，影響正常的社交和工作生活。

我們深知小孩子一日三餐不能只吃糖果。處在生長發育期的他們需要有一個平衡的膳食和營養搭配。而無孔不入的智能終端給人們出了一道選擇題，可謂退一步天堂，進一步地獄。更大的挑戰在于，作為家長你并不能夠時時刻刻監控孩子對智能設備的使用情況，況且由于這類設備簡單易用的特性（還記得關于3歲小孩子未經指導就熟練使用iPad的故事嗎），孩子們很容易上手，可能在你還沒看其畫面內容之前，他們就已經快速地切換到了另一個程序。因而，我們需要對未成年人使用電子設備圈定一個范圍。美國兒科學會（American Academy of Pediatrics）建議2歲以下的兒童不應接觸數字內容，而2歲以上的未成年人每天使用“高質量數字內容”的時間不應超過2個小時。與此同時，蘋果和谷歌都在各自的移動平臺上加入了家長控制選項，控制未成年人可以訪問的應用程序和內容。也有一些比較激進的父母會直接沒收孩子們的游戲設備，切斷互聯網和有線電視。在未成年人對智能設備形成嚴重依賴前進行干預變得十分必要。而我們也常會聽到孩子們抱怨沒有網絡的世界非?？菰铩?/p>

科技讓生活的方方面面都變得更加便利了，可惜，如何教會未成年人處理好虛擬世界或是智能設備與現實世界之間的關系卻并不在其中。因為，沒有人開發過這樣的一款App。

譯者后記

在編譯這篇文章時，我腦海中浮現最多的是《機器人瓦力》中的畫面，人類在新星球上過著安逸而無憂無慮的生活，各種機器或稱科技設備隨時待命，一切生活所需都是招之即來、揮之即去，甚至到最后，人類不得不打敗機器才能踏上重返地球的航程。這真的是我們想要的生活嗎？科技給我們開了一個玩笑，我們努力創造，到頭來卻發現我們所孜孜以求的生活最后竟成了另外一種負擔。

雖然這在短期之內并不會實現，但這一趨勢卻愈發不可收拾：低頭一族、屏奴、沒有方向盤的無人駕駛汽車受波及淪為數碼產品奴隸的不僅是我們的下一代，因為我們自身也在淪陷，我們又該拿什么去說服孩子們呢。

記得讀到過一個很極端的例子：一個小孩子因為長時間使用平板電腦閱讀電子書，在給他一本真正的紙質書的時候，他竟然還會試圖通過左右滑動來翻頁。在他的認知里，數字讀物先于紙質讀物而存在，自然而然地會采用已經習得的方式去“操控”。在互聯網時代里，慢慢丟失的并不止這一項技能。你會發現，現在的“00后”對于科技產品的態度跟我們已經有了很大的分歧，他們會把科技的介入和存在當作理所當然，他們不會像我們一樣在新技術與舊有的生活方式之間糾結，在他們眼里，社交網絡與現實之間的距離更加模糊了，甚至已經融為一體，而我們在他們這個年齡段曾有的一些喜好已難覓蹤跡。

亦或者，是我們太過執拗了，抱守著前朝遺老的死忠心態去做一些無謂的抗爭，比如日漸衰落的紙質書，比如我一邊在鍵盤上敲擊著這些文字，一邊矯情地懷念著筆尖沙沙劃過紙面的那份愜意。

前段時間，鄰居家的小孩常會在我下班回家之后來找我，而我也是瞬間愛心泛濫，將我買來緬懷童年的一些小玩具給他玩。就這樣持續了不到一個星期。后來，他發現了我家里那臺早已撂荒的平板電腦――2013款Nexus 7。解鎖之后，他問我有沒有一款叫天天酷跑的游戲，我說沒有，只給他玩了幾款用來打發時間的小游戲，像Flappy Bird、2048、Flappy 2048、黑白塊兒。他很快失去了興趣，問我可不可以下載其它的游戲，我打開Google Play商店告訴他無法連接。然后，第二天，第三天，他一再央求我下載其它游戲。

篇（5）

一、“班班通”改變了教師傳統的教學理念和教學方法

第一，改變了教師的備課方式?！鞍喟嗤ā钡膶嵤偈菇處煛皳Q筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在任何地方進行備課、課件的設計和制作，也可以在備課組內進行備課分工，然后進行資源共享，也可以將自己的教案、課件等直接上傳到學校網站的教案中心或課件中心，一方面供自己調用，還可供互聯網上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從濰坊教網絡研平臺上檢索自己教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進一步加工整理，為我所用。

第二，改變了教師的上課手段。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，有效地解決了規范辦學行為與新課標內容過大而造成的時間與教學內容多的矛盾，并且通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。比如，外研社的英語教材中，配備了一套動畫軟件，在上課時放給學生看，能充分抓住學生的心理特點，在快樂中學習，在 興奮中參與，其學習效果自然就好很多。

第三，改變輔導批改方法。視頻展示臺的配備更有效地方便了教學。借助視頻展示臺，可把上課講的內容，特別是作業講解，只要把學生的作業放在上面，那么學生就一目了然了，作業格式、對錯等。作文課上，可利用它來講評或欣賞學生的作品，寫字課時，可用來指導學生書寫，教師先在上面范寫，讓學生看清字形、結構、注意點。然后學生自己寫，寫完后，可以拿到視頻展示臺上講評。這樣效果較好。學生容易把握，字也寫得符合要求。另外，還可以利用它展示實物或圖片。

二、“班班通”改變了學生的學習方式，使學生學得開心

第一，讓學生成為學習的主人?；诰W絡的多媒體設備，使學生的學習變得更加靈活有效，教師作為學生學習的指導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生的學習主動性、學習積極性得到充分有效的發揮，學習效果是顯而易見的。

第二，讓網絡成為學生的第二課堂。信息技術發展一瀉千里的同時，不免泥沙俱下。不可否認，互聯網是一把雙刃劍，它既有豐富的知識，又夾雜著不少不利于學生身心健康發展的內容。如何正確地對待網絡，如何使引導學生健康上網責無旁貸地落到了我們每位教育工作者肩上。一方面，我們通過召開主題班會，引導學生討論上網的利與弊。另一方面，通過網絡建立QQ群、班級博客，從上學期起，我們就著手建立自己的學生網站，一方面作為班級工作對外交流的一個窗口，另一方面也作為學生上網瀏覽外界的一個門戶，還可通過開設的專欄，參與進行有關問題的網上討論和進行網上學習與交流。

篇（6）

聽力小提示：文章為現場采訪，被訪者語句停頓較多，為方便閱讀，內文已將多余停頓省略；并且被訪者的部分語句表述不完整，建議用作聽力練習，不建議精讀。

“Right this way, son,” says a P.T. Barnum-esque注1 man, who greets you at the door. “Right here in this corner I am 1)débuting the librarian of the future, Marion 2000. Go ahead and ask her

anything. Any book, any document, any article, she’ll get it for ya注2.”

So now, back to the present.

Host: So now, here’s the question. Do you mean to tell me that Marion 2000 is a bad thing? Well, Nicholas Carr seems to be saying just that, because the super-librarian does exist, only she’s not called Marion, she’s

called Google, and in the latest issue of The Atlantic magazine, Nicholas Carr asks this question: is Google making us stupid?

Hello, Nicholas. I’m glad you’re here rather than just having me 2)reference you and then not be here to defend yourself. So what do you mean? What do you mean “is Google making us stupid”? How could it be making us stupid?

Carr: Well, on the one hand, as you pointed out, Google and the Internet allow us to get all sorts of information very, very quickly. At the same time, I sense that they’re 3)imposing on us and I…and I sense this from my own experience a new way of thinking that’s very much 4)molded to the way we gather information online, which is to jump around very, very quickly, scan a lot of things, and not spend, really, any time concentrating in-depth on one subject or 5)contemplating one subject the way we used to do when we would, for instance, read books. So it’s…I sense imposing on us a kind of new way of thinking, and we gain a lot, but we may be losing something as well.

Host: Right, but, I guess, to grab us with a headline, it’s not “is Google imposing a new line of thinking,” It’s “making us stupid.” So it seems to be emphasizing the negatives there. Now, do you mean Google or the whole internet? Are you really do talk about Google.

Carr: Well, I mean the whole Internet, but Google plays such an important role today, and really is, when it comes to the way we find information and 6)traverse the Net, is really the 7)dominant player out there. And so I use Google as an example and as kind of a symbol of this new, what I call “intellectual 8)ethic” that is emerging and kind of governing the Net as a[n] information resource.

Host: How’s it different from the really well talked-about 9)notion of just shorter…shortening 10)attention spans?

Carr: I think that’s part of it, but, really, the way we gather information itself is by jumping around. And that is something that’s promoted not only by the tools, the technological tools of the Net, but by the economic and commercial interests of Google and other companies, who want us to jump around as much as possible and see as many pages and see as many advertisements. And what happens is and I think this is true of new media or new intellectual technologies throughout history is it begins to shape the way we think and it makes it harder when we’re offline even to, for instance, concentrate on long pieces of 11)prose. It was my own experience in having difficulty with reading books, something that used to come very natural to me, that really was the 12)spur to write the article.

Host: But someone 30 years ago, if they were doing a research paper on Genghis Kahn and the Golden

Horde注3, wouldn’t they 13)skim the information that was returned? There‘d probably have be[en] a more 14)primitive search engine. It might be the Reader’s Guide to Periodical Literature or card catalogues. But you’re telling me back then they’d be reading the whole book? They’d just be reading long, long articles at a time? They’d be using it and trying to use the functionality,

like, it’s just that Google’s gotten more functional, no?

Carr: It’s as our brains adapt to this method of gathering information, and as a method of gathering information, I admit it’s extremely useful, and that’s why I use it so much but as our brains adapt to this, and again, this is something that happens when there are new media that we become 15)reliant on, our brains begin to work along the terms of that medium. You know, skimming begins to take over and displace any other mode of taking in information.

Reading, for instance, is not a genetic 16)trait built into the human brain. It’s something we have to learn. We have to literally kind of program the 17)neural circuits in our minds when we’re children and throughout our lives to do that…to accomplish that task. And any kind of information medium, any media that we use to gather information to read or whatever, our brains are very adaptable and very 18)malleable and the circuits will adapt to that new medium. And, for instance, you know, one thing I talk about in the article is that 19)neurological studies show that people who use 20)ideograms for reading, like the Chinese, have very different neural patterns inside their brain than people who use the alphabet to read. And in a similar way we can assume that reading information, taking in information online is gonna reshape literally those neural circuits from the way they were laid out when we take in information from the printed page, for instance. So, yeah, I mean, at a biological level, I think it will change and is changing our brains.

“這邊請，孩子，”一位個馬戲團老板似的人在大門歡迎你?！熬驮谶@個角落，我為大家隆重介紹未來的圖書管理員――瑪麗安2000。盡管問她任何問題――任何書籍、文件或者文章，她都會為你找到?！?/p>

現在，讓我們回到現實。

主持：現在，問題是這樣的――你想跟我說瑪麗安2000不好嗎？尼古拉斯?卡爾似乎就是這么認為的。因為這樣一個超級圖書管理員確實存在，只是她不叫瑪麗安，她的名字叫“谷歌”。而就在最新一期的《大西洋月刊》上，尼古拉斯?卡爾提出了這么一個問題：谷歌使我們變笨了嗎？

尼古拉斯，你好。真高興你能來到這兒，而不只是讓我提及一下，不讓你為自己辯護。那么，你是什么意思呢？你為什么說“谷歌使我們變笨了”？它怎么會讓我們變笨呢？

卡爾：一方面，就像你所說的，谷歌和互聯網讓我們可以在極短的時間內獲得各種各樣的信息。與此同時，我也從個人經驗中體會到，它們會將一種新的思維方式強加給我們――這種思維方式形成自我們在線收集信息的方式，那就是快速地到處亂撞，在一大堆東西中尋找需要的信息，而不再花時間專注于某一課題的深度研究上，也不再像過去――例如看書的時候那樣思考問題。因此它是……我認為它給我們強加了一種新的思維方式，雖然收獲良多，但是我們也許同樣失去了一些

東西。

主持：是的，但是，我猜能抓住我們眼球的標題不是“谷歌給我們強加了新思維嗎”，而是“愚化了我們”。所以它似乎強調了其消極影響。你指的是谷歌還是整個互聯網呢？你真的只是在講谷歌嗎？

卡爾：我指的是整個互聯網，然而如今谷歌扮演著如此重要的角色，事實也的確是這樣。當我們提到搜索信息的方式和在網上沖浪時，它確實占據著主導地位。因此我以谷歌為例，作為我所說的“智力準則”的代表，這種準則正從互聯網上崛起，或多或少以信息源的身份統治著整個網絡。

主持：這與我們常常談到的“縮短了我們的注意廣度”的說法有什么

不同？

卡爾：我認為那是其中一部分影響，但是，說實話，我們收集信息的方式本來就是靠到處碰碰運氣。而這一方式不僅由這種工具……互聯網的這種技術工具所倡導，也受到了谷歌和其他公司的經濟和商業利益推動。這些公司希望我們盡可能多地到處點擊、瀏覽網頁，從而看到盡可能多的廣告。而結果是――我想，歷史上所有新媒介或新智能技術的出現也是如此――那就是它會逐漸影響我們的思維方式，使我們一旦離開網絡，即便想專心閱讀一些長篇文章之類的，也會覺得吃力多了。我自己便有這種閱讀困難的經歷，而閱讀對于我來說曾經是一件非常自然而然的事情，這正是我寫這篇文章的初衷。

主持：然而在30年前，如果人們要寫一份關于“成吉思汗和金帳汗軍”的研究論文，他們就不會快速瀏覽一下前人反饋回來的信息嗎？也許以前就有一種更為原始的搜索引擎。它可能是《期刊文學讀者索引》或是一些卡片目錄。但你是說，那個時候他們會把整本書都讀完？他們每次都會看很長很長的文章嗎？他們讀它也就是為了找到其有用的地方，只是，谷歌的功能更強大，不是嗎？

篇（7）

高職廣告設計實踐課程教學的內容大致可以分為兩個部分，第一部分是關于廣告設計的基礎知識與理論的教學；第二部分是廣告設計實踐的技能培訓。如果從教學方法的角度考慮，廣告設計實踐課程教學的兩部分的內容的教學方法大都是采用一些合理的交叉性、階段性、多教學場景來進行教學，這種教學方法不僅涵蓋了理論的講授，而且還有各種理論與實際操作結合的教學課程。其中在實際操作的過程中以重點培訓實際操作技能。理論與操作兩者相互結合，共同達到強化學生的目的。但是在教學的過程中一定要充分的考慮到廣告設計的專業性、技能型以及實踐性的特點，所以不管是實踐課程還是理論課程都一定要注重設計實驗課程內容的設置于執行。高職廣告設計實踐課程中最為重要的教學內容同樣有兩部分，一是保證校方與企業合作項目能夠成功的實踐，二是校領導指導學生參加高職廣告設計競賽。下面就來簡單的探討一下設計競賽對高職廣告設計實踐課程教學所獲得啟示。

1設計競賽在高職廣告設計實踐課程教學中扮演的角色

高職廣告設計實踐課程教學的結構可以用一個比較系統的教學模塊表示。在這一教學模塊中，我們不難看出“企業項目”和“設計競賽”在這個系統出處于左右兩邊平衡的部位。圖示的實踐課程教學系統在我們實際的教學過程中存在著兩種教學模式。那就是新、舊兩種教學模式。第一種是傳統的教育模式，從上圖中可以看出，傳統的教學模式只能實現“基礎訓練”與“初步應用”兩部分，這種傳統的教學模式擁有這很大的局限性，這與教學條件的限制有著很大的關系。比如缺乏地方產業、“雙師型”的認可教師等等，沒有企業的有力支持，沒有廣告設計實踐需要使用的實驗室，沒有足夠的硬件設施等等，這一系列的限制導致傳統的教學模式沒有教學優勢，不能很好的與市場進行接軌，不能與符合目前市場的需求以及時代后續發展的需要。很難培養出高技術的專業性人才，因此這種傳統的教學模式是落后的表現。第二種就是新型的授課模式，這種教學模式可以用與時俱進來形容，因為這種授課模式是在第一種授課模式的基礎上將前沿的市場與企業真實的課題進行融合。目前高職廣告設計的教育行業已經將實施了真實項目進入課堂的授課方法，但是這種授課方式難度大，因此大都不了了之。而“設計競賽”不僅包含了企業的真實課題，還包含了虛擬性課題和社會公益性課題，因此從內容上來說這種授課方式比“企業項目”要豐富得多，涉及面更廣；從技術性與創新性的角度來看，這種授課模式更具有靈活性、選擇性以及給了同學們更廣闊的空間；而且在前兩者的基礎上，成功的評價標準的范圍也變的更寬松，這樣同學們的積極性很容易就調動起來，同學們也會有更多的學術性。探索性的存在。而且涉及精神能很好的將全國范圍內、甚至全世界范圍內的專業知識鏈接起來，這樣會使學生在同一起跑線上拼搏，同時也有利于提高學生專業技能的水平與學校的教學質量，因此這種新式的教學模式對學校，對學生都有著很重要的意義。

2設計競賽項目的選擇，教學場所的要求

2.1設計競賽項目的選擇

目前，互聯網已經得到普及，全國乃至全國的設計信息都可以在互聯網上輕易獲得，因此不用擔心信息不足。而作為廣告設計的任課教師，面臨著各種各樣的競賽，因此認可教師在選擇競賽項目時一定要考慮到類別、影響力、層次等多方面影響，而且還要選擇合適的課程以及技能培訓目標，還要符合循環漸進的技能培訓項目的內容。在選好競賽項目以后就是設計競賽的培訓，在最后的廣告設計競賽開始之前，指導老師一定要為學生講解廣告設計競賽的目的以及意義，讓學生能夠正確的面對競賽，以一個良好的心態去面對競賽。作為高職廣告設計實踐課程教學的設計競賽項目，一定要經過慎重的考慮，選擇出與學生課程有關而且有一定的含金量的專業比賽項目，只有選擇合適的設計項目，學生才能學得更多知識，提高學習的積極性，同時也大大的提高了學校的教學質量。另外需要特別強調的一點就是對于目前有一些設計項目片面的強調商業的價值以及市場化以及各種不利的項目，任課教師一定不要選擇，因為這類項目會讓學生滋生不正確的人生觀、價值觀。

2.2設計競賽教學場所的要求

設計競賽一旦確定，不管是培訓還是比賽，不可能只在一間教室完成，因此廣告設計競賽的整個過程將隨時變換教學場地。設計競賽的整個過程需要在市場上進行調查，需要到處收集資料以及實物制作等多種要求，因此設計競賽需要多個教學場所才能進行。一般情況來說基礎性的理論知識可以在一個教室進行，但是企業項目、設計競賽等技能強化的教學場所大多安排在實訓基地，這樣更有利于競賽的進行。

3設計競賽的作用

設計競賽對提高學校的辦學質量有著很重要的作用。因為設計競賽的整個過程以及獲獎對于同學說是受益匪淺的。從目前的角度來看，可以讓學生們對學習的樂趣變得越來越對，很好的提高了學生的積極性；從長遠的角度來講，這種精神，這種專業知識將一直陪伴于學生，讓學生終身受益。

比賽的結果不管如何，不可能出現人人都能的同樣的獎勵，不可能每個同學都獲獎的情況。因此這就會激勵學生去那里獲得獎勵，獲得老師的認可，學生之間形成一個良性的競爭，讓學生在良性的攀比中進步。同時，任課教師也應該對學生的表現給與肯定，并且適當的教育學生，讓學生培養積極的處世態度以及正確的價值觀。

4總結

廣告設計的專業性很強，是一門以實踐技能培訓為主，理論知識為輔的學科。因此廣告設計的教學系統設計一定要注重每一個實踐模塊構建的科學性?！霸O計競賽”作為廣告設計實踐課程教學的模塊之一，不僅需要專業任課老師認真、負責的篩選設計競賽的項目，還需要師生有效的實施。設計競賽極大的極大地豐富了學生的實際操作以及技能培訓的內容，并且將學生的知識面打開，讓學生看到了一個更廣闊的世界，提高了學生的創新能力?！霸O計競賽”通過第三方評價的競技方式，為我國高技術人才的培養起到了推動作用。

參考文獻：

篇（8）

隨著信息技術的發展和完事，各行各業的人們對信息的要求進一步的增強，網絡是人們目前獲取信息最方便快捷的方式。網絡生活已經成為大學校園中不可缺少的文化現象且正日益改變著我們的生活方式和學習方式。網絡在給我們帶來便利的同時也帶來了困擾。對于大學生面對網絡存在的情況，為了促進網絡健康校園的建立，幫助學校有效進行網絡管理，提高大學生上網效率我們開展了對衡水學院大學生網絡生活的調查。

本次調查主要采取問卷調查法與資料查閱相結合的方法。問卷由13個選擇題和兩個問答題構成，主要調查了上網的目的、上網對人身心健康的影響、對網絡道德的看法、上網的內容及對實現大學生健康上網的意見及建議。本次調查實際發放了500份問卷，實際收回490份，有效問卷465份，有效回收率94%，發放數量較大的問卷再加上較高的問卷回收率對于調查者來說是比較有利的，反映的情況也比較真實。

通過對衡水學院大學生網絡生活的調查得出以網絡為代表的現代科技對大學生的影響，運用得出的結論對引導大學生正確使用網絡，充分發揮網絡對大學生學習的積極作用，提高學生網絡信息的辨識能力提供建設性意見，為高校校園網絡的建設提供參考。

一、大學生網絡生活的現狀

（一）大學生上網目的

經過調查得出，部分同學通過上網是在消磨時間，進行娛樂，如玩游戲、看電影、聽音樂、聊天，其比例分別為25%，23%，28%，40%；有的同學利用網絡進行網購，比例為27%；37%少數同學上網是為了學習和查閱資料。其比例如圖所示：（由于可能一個同學上網不止有一個目的，所以百分百之和大于1）

另外，調查中還發現，大學生中男女生的上網目的存在明顯不同，男同學進行網絡游戲的比例遠大于女同學，而女同學網購的比例遠大于男同學，我們認為這些現象是由于性別差異、愛好不同所導致的。

（二）大學生在上網對身體影響方面的認識

網絡對大學生的影響體現在各個方面，比如學習、生活、自身能力等，在面對網絡的同時我們的身體也在經受著影響，電腦對我們的輻射不容小視。通過調查得出同學們對于網絡的影響有不同的態度，在身體方面的態度分別有影響身體健康，無所謂，不影響身體健康，比例分別為63%，27%，10%。其比例如圖所示：

（三）大學生對網絡道德的認識

調查顯示，90%大學生對當前的網絡道德現狀不滿意；認為網絡上的信息應該具有知識產權，關于網絡信息是否應該具有知識產權這一問題，97%大學生持同意意見，但卻有80%大學生在撰寫課程論文、個人總結、交流發言、思想匯報等作業或材料時，抄襲網絡上的內容；在對待資源共享、盜版影音作品、學術轉載、學術引用、人肉搜索等具體問題上，大部分同學的認識也不清楚。

二、調查情況及存在問題分析

（一）具有一定的自我提升意識，但上網目的不明確

網絡生活的合理性和計劃性與大學生自身的網絡素質息息相關，伴隨著互聯網的高速發展，網絡在大學生的學習、生活、娛樂中發揮著越來越重要的作用。調查數據說明，大學生具有一定的自我提升意識，能夠使用網絡為自己的學習服務，提高自己的學習效率和質量，網絡能夠給大學生帶來積極的作用。但另一方面，除37%查閱資料的情況，很多大學生的網絡參與行為為娛樂行為，網絡行為相對單一，甚至有部分同學開著電腦不知道干什么，或者只是單純的點擊網頁，對時間的消耗毫無概念。從心理學的角度講，這種現象，被稱為無意識行為，即指沒有經過主觀分析判斷而做出的一種本能行為。這些表明，部分大學生的網絡意識較為薄弱，對網絡資源的開發和利用還是不充分的，不能將網絡真正的為己所用，在應用網絡能力方面還有較大的提升空間。在運用網絡學習中，學生的使用情況也略微簡單，只是純粹的查閱論文、百度百科或者百度知道等內容，來獲取知識內容，而網絡的交流互動溝通作用被大大的忽視。隨著科技的發展，線下的商務機會與互聯網的合作越來越多。學生群體中很多喜歡使用微信，但基本應用于聊天和社交，對于微信付款、綁定銀行卡等內容知之甚少。隨著越來越多的商業巨頭著力互聯網與線下商務發展，學生學會使用互聯網的多種功能以方便生活已成為基本網絡素質之一。

（二）清楚網絡的弊端，但缺乏自控力

網絡生活豐富多彩，越來越多的同學參與到網絡中，體會著網絡給生活帶來的新奇和便利，如果合理使用網絡，會使同學們在緊張的課余生活中感受到輕松和快樂。在調查中，可以看出很多同學仍無法控制上網時間，但是大部分同學認識到上網不利于身體健康，這說明同學都具有一定的健康意識，時常想有計劃的上網，但卻不能合理執行，常常一整天掛在網上，浪費時間和精力，也得不到應有的收獲。一些同學甚至情不自禁的上網，無意識逛著網頁，表現出情緒低落、思維遲緩、頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無力和食欲不振的現象，甚至只有在上網以后精神狀態才能恢復至正常水平，這些都是網絡依賴癥表現，這些問題的存在限制了大學生身心健康的發展。此外，面對網絡的海量信息，在調查中雖然很大一部分同學能夠克制自己，但仍有同學有瀏覽不良網站的習慣，而且大學生缺乏相關責任意識，對于不良信息的舉報有待提高。

（三）渴望具有信息甄別意識，但甄別能力較差

網絡社會雖然是虛擬的，但構建它的主體仍是現實生活中存在的人，既然如此，在網絡生活中就必然要遵守法律法規，增強道德意識，不傳播虛假消息、不惡意攻擊網站、不利用網絡進行任何違法的行為是每個大學生都必須遵守的規則。這些能力的養成與信息甄別的能力息息相關，信息甄別能力是指大學生應具備的對信息的認識能力和分辨能力。美國未來學家阿爾溫?托夫勒曾說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰將擁有整個世界。”但目前網絡上的信息良莠不齊，對大學生的網絡生活產生了一定影響。

調查中一些同學表示，有時傳播虛假消息的主要原因是“同學轉發，所以自己也隨之轉發”，這一問題說明面對社會上的熱點話題很多同學沒有形成自己的價值性認識，人云亦云，常常容易聽信傳聞。這種情況容易誘發一些不道德或者不法行為的發生，是社會安全的隱患，同時也嚴重制約了大學生人格的健全發展，需要加以引導和教育，使其構建完整的價值體系。

三、實現大學生正確上網的相關建議

互聯網是一把雙刃劍，引導大學生正確、安全、有效上網應該采取有效的措施，努力提高大學生的網絡素養和安全上網意識，形成大學生積極健康的網絡生活。

（一）大學生自身需形成對網絡的正確認識，明確上網目的

1.大學生應該正確的認識網絡，以積極的心態看待網絡，正確、合理、有效的運用網絡所帶來的便利，發自內心的愿意積極應對網絡所帶來的弊端，努力避免其帶來的不利影響，并以自身的努力改變網絡的負面影響。

2. 大學生面對網絡應該明確上網目的，要有積極的追求目標。提高自身的網絡信息辨別能力，提升上網價值，增強網絡運用主動性，積極尋求網絡學習具體化、明確化，合理運用網絡，提高網絡運用的效率。

3.網絡活動各式各樣，大學生應積極參加健康網絡宣傳活動，以自身的熱情呼吁社會創建安全、和諧的網絡環境，讓網絡所帶來的便捷更加有效的服務我們的學習、工作和生活。

（二）學校優化網絡資源，豐富校園網絡生活

1. 豐富校園網絡生活，創辦獨特網絡活動。網絡生活作為大學生不可或缺的一部分，因此在校園的活動中也應該被給予一席之地，學校通過鼓勵學生創辦獨特的網絡交流活動促進大學生對網絡的認識，并且通過集中大家的思維更好的服務網絡。在創辦網絡活動中可以發揮個人優勢進行軟件的開發、計算機程序的設計。

2. 整合優化網絡資源，搭建網絡互動交流平臺。利用學生樂于上網這一特點，可以通過建立qq群、微信群這樣的網絡形式來加強和同學的互動，發揮網絡的雙向互動作用，既可以聽取學生意見，也可以及時與學生溝通交流；學校還可以建立和改善相關網絡機制，將校園網內的網絡資源充分整合，避免分散。

3. 開設相關網絡咨詢部門。網絡中海量信息良莠不齊，但部分學生仍存在認識不合理，運用能力較差的情況，學?？梢酝ㄟ^設立網絡生活資訊室這樣的方式以達到為同學的網絡生活提供規劃的目的，從而進一步提高大學生網絡的運用能力。

4. 開展多種活動加強網絡認識。網絡認識屬于意識范疇，需要學校對學生加強引導，可以通過開展講座等多種形式的教育活動來提高大學生網絡生活的自律意識；通過開展簽名活動使大學生進行相關承諾，來強化大學生網絡自律意識。

5. 創建網絡認識教育課堂。課堂是學生認知事物的主要窗口，通過課堂教育從認識和實踐兩個方面引導大學生正確規范的使用網絡，讓大學生清楚的認識網絡，從思想上正確的看待網絡，正確對待網絡給我們帶來的利與弊。

（三）國家加強對網絡的法制化、規范化建設

在如今法制化的時代，網絡建設也應該規劃進入法治軌道，使網絡發展制度化、規范化。網絡迅速發展所帶來的個人隱私和個人知識產權被侵犯等問題，法律應該予以保護，這就要求立法機關或行政機關制定或修改相關法律從而使網絡良性發展。

社會中的組織和個人應自覺遵守網絡道德準則，提升上網素質，自覺拒絕不良信息傳播，在全社會中形成一種積極向上的網絡風氣。監督部門加強監管，嚴打不良網站，為網絡注入純凈的風氣。建立起網絡安全的長效機制，為大學生上網打造良好的環境。

從影響范圍與影響力的角度來看國家與社會的影響力是最大的，國家出臺政策和頒布相關網絡規范的法律法規是有效并有約束力的措施。社會的約束，對青少年形成健康的網絡生活有較強的影響力，社會從根源上杜絕不良信息的傳播是最為行之有效的辦法之一。

網絡生活是大學生校園生活中重要的組成部分，網絡的迅速發展為大學生的學習提供了更加廣闊的資料平臺，也為大學生的交往打開了更廣泛的人際網絡，科技通過網絡這一介質也深刻的改變著學生的生活。但同時也應該看到，網絡這把雙刃劍所帶來的些許弊端，如何改善由于網絡自身滋生的諸如傳播垃圾信息、不良信息、病毒、黑客入侵等惡性問題，以及由此對大學生所造成的不良影響是每一個大學生、每一所學校以及全社會必須關注并且重視的問題，使得網絡的發展規范化、制度化，讓其更好地發揮自身作用。

參考文獻

[1] 陳相光，伍珍貞.當代大學生網絡生活指導方法、內容與原則研究[J].廣東青年干部學院學報，2011，25（86）.

篇（9）

（一）網絡對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的影響

在我國，高校大學生的思想政治教育的主要內容是以理想信念為核心的，進一步加深大學生對愛國主義、集體主義、社會主義的認識，培養并引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和成才觀。“互聯網的全球性和無政府性特征，使西方資本主義的思想觀念、生活方式可以輕易滲透進來，一些大學生被不同程度的“西化”，這在無形中影響了高校思想政治教育工作”互聯網上的信息資源良莠不齊，魚龍混雜，海量的信息資源五花八門很難加以管理和控制，尤其是西方資本主義國家通過互聯網所宣傳的資本主義精神和價值觀是與我國思想政治教育內容相矛盾、相沖突的，西方一些發達國家運用國際互聯網大肆宣傳他們的政治觀、人生觀、價值觀及生活方式，然而大學生正是處于人生成長以及思想形成的重要階段，西方意識形態的參透非常容易使大學生產生一些混亂的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）網絡對大學生的學校生活的影響

網絡的迅速發展以及在人們生活中的普及，給傳統大學生的學習生活方式帶來了深刻的變化。隨著網絡游戲在中國市場的大肆展開，沉溺于網絡游戲已經成為當代大學生中非常普遍的現象了，有一部分學生已經把玩游戲當作是學校生活的重要組成部分了，不僅嚴重影響了其學習生活，也危害了其身心健康。倘若一個宿舍內有一個學生沉迷于網絡游戲，不僅影響到其他室友的休息學習時間，而且還有可能把這種玩游戲的心理傳染給其他學生，使其也沉迷于網絡游戲。學習是一個獨立思考前人的研究成果并且努力創新的過程，然而現在大多數同學都是去網上下載一些現成的論文，稍作修改就去應付老師布置的論文作業。網絡資源的豐富性、廣泛性、快捷性，雖然給大學生的學習生活帶來了很多便利，但也給我們的學習氛圍以及學術道德帶來了破壞。

（三）網絡對大學生的人際交往能力產生的影響

“從數字媒介對人的交往、生活的影響來看，人際情感的疏遠，是由于‘人―機’頻繁交往，導致人際現實接觸減少，從而使人們之間的感情聯系淡薄。” 網絡的虛擬性、開放性、自由化的特征導致大學生很容易在網絡世界中找到滿足感以及成就感。在互聯網的世界里大學生想要和他人交往非常的容易，只要有共同的愛好和語言，不論對方的職業、年齡、性別、長相和居住地都可以成為朋友，然而在現實中的人際交往卻沒有那么簡單，有時甚至很容易遇到挫折，這就使部分大學生選擇逃避現實的社會交流，更愿意待在這個虛擬的封閉式的環境里，隱藏自己的身份盡情的向他人宣泄自己內心的想法，長期如此，必定會減少現實中和周圍的親人和朋友的交往，導致身邊的朋友圈越來越小。同時其現實人際交往的語言表達能力將下降，更不懂得基本的禮儀禮貌，極易導致現實人際交往障礙。由于網絡的隱蔽性可以使人肆無忌憚的發泄自己內心的情緒，這就使很多大學生在虛擬世界中放下自己現實中的思想包袱，沖破自己的道德底線，于是網絡中就出現了相互漫罵、相互攻擊的情形，這給我們高校的思想政治教育帶來了極大的阻礙和影響。

（四）手機網絡對大學生學習的影響

“調查顯示，大學生的課堂使用手機率為 97.4%，其中上課經常使用手機的大學生占 42.1%，偶爾使用手機的占 55.3%，只有 2.6%的學生上課從不使用手機?！贝髮W生的課堂上面特別是思想政治教育課是需要師生互動的，然而多數學生都是埋頭玩手機，不但影響了聽課效率，同時也嚴重影響了老師的講課效率，使教育者和受教育者雙方的積極性都有所下降，思想政治教育理論課的時效性自然而然就下降了。手機網絡的便捷性和隱蔽性為現在很多大學生考試作弊提供了便利，久而久之，很多學生養成了平時不認真學習，等到期末考試通過作弊蒙混過關的習慣，這種惡性循環滋生了學生的不誠信心理。因此，手機媒體的出現不僅改變了大學生的學習觀念和心態，也是不良學習風氣的導火線，這必然會對大學生的學習帶來嚴重的負面影響。

二、網絡對高校思想政治教育者帶來的挑戰

（一）網絡對高校思想政治教育者的素質的考驗

“網上信息涉及面極廣，它包括了人類所創造的巨額知識財富，堪稱信息海洋，這些網上信息每天都還在以很快的速度更新，如果思想政治教育工作者知識準備欠缺，就不可能充分利用網上的信息資源，網絡的優勢就難以充分發揮出來?！彼枷胝谓逃ぷ髡叩乃刭|將影響到思想政治教育的質量，在傳統的教育模式中，教育者一直處于知識信息的優勢地位，在這種情況下，教育者在教育過程中就具有一定的威信，受到學生的尊重，這樣對于思想政治教育工作的順利開展有很大的幫助，然而隨著網絡的發展，網上的知識信息非常豐富，并且能夠以極快的速度傳遞給學生，思想政治教育工作者有時甚至處于略勢。由此可見，倘若高校思想政治教育工作者不能熟練的運用電腦，具備網絡信息素質的話，將不能及時的把教育內容和學生感興趣的網絡潮流信息相結合，這樣只會讓學生感到課堂內容枯燥無味，沒有興趣聽下去。

（二）網絡對高校思想政治教育者的教育模式的沖擊

“教育途徑及信息來源的多向化促使教育者對受教育者灌輸式的領導優勢削弱，自媒體的傳播和教育功能被強化，教育主體之間傳統的關系面臨解構的危機?！眰鹘y的思想政治教育模式是老師講，學生聽，教育者處于絕對的優勢，學什么，怎么學，在那學幾乎都是由教育者決定的，但是網絡的開放性、自由性以及共享性能夠讓上網者不受時間、空間的限制自主的學習文化知識，甚至還可以和其他的教育者進行溝通和請教，傳統的教育模式被徹底打破了，這樣就導致了學生可以隨心所欲選擇教育內容去學習，而課堂上老師講的內容學生則只聽感興趣的部分。傳統高校思想政治教育只是把道德學習強機械的灌輸給學生，這是一種靜止、抽象化的教學模式，容易降低學生學習的積極性和主動性，因此隨著網絡時代的到來，改變傳統的思想政治教育模式迫在眉睫。

三、網絡時代高校思想政治教育的出路

（一）強化網絡時代高校思想政治教育重要性的意識

“在網絡的影響下，大學生可以根據自己覺得需要獲取信息，交流信息，也可以根據自己的實際情況進行專業知識的學習，當大學生在遇到困難的時候，他們也是主要借助于網絡排解自己的壓力，解決自己的困難，而不再是依賴老師和輔導員。”通過簡單的調查了解到現在很多大學生認為在大學里沒必要進行思想政治教育了，他們覺得網上的關于這方面的資料很齊全，在網上都可以學習了，不需要再上思想政治教育課程。這說明很多大學生對于理解高校思想政治教育的意義意識很薄弱。網絡能夠讓大學生了解到更多的思想政治教育方面的知識，大家可以在同一個平臺上面隨時隨地的交流、學習，但是這并不代表高校的思想政治教育工作就不重要了。高校思想政治教育工作肩負著引導大學生培養積極健康的心態，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的神圣使命，因此大學生對于思想政治教育重要性的意識是很有必要的。

（二）把引導大學生正確使用網絡納入高校思想政治教育工作

思想政治教育的最終目的是培養人成才，怎么樣引導學生避免網絡帶來的負面影響，解決網絡給生活帶來的實際問題才是關鍵，把網絡相關方面問題及解決途徑編成系統化的教學內容納入高校思想政治教育工作。網絡作為一個新事物出現在了我們這個時代，雖然給我高校思想政治教育帶來了一定的影響，但同時也給我們帶來了更多的機會和希望。網絡給思想政治教育所帶來的負面影響不是不可避免的，我們可以把網絡給我們帶來的利與弊通過教育的形式傳達給學生，讓學生能都更加客觀的認識到網絡的作用。同時引導學生正確使用網絡，讓學生真正受益于網絡帶來的優勢。

（三）積極推進手機網絡的思想政治教育，使其成為引領大學生思想成長的有效途徑

手機已經成為現在大學生必不可少的工具，隨著手機3G網絡的普及，手機4G網絡已經逐漸在發展，溝通已經突破了電腦的固定區域限制，隨時隨地可以進行交流，廣大學生已經離不開對手機QQ、微信、微博等通訊工具的使用，有的學生每天對手機使用的時間甚至超過了學習的時間，因此要充分利用這些手機通訊工具的力量，建立一個班級或者教育主體和客體之間溝通的Q群或者微社區，教育者可以不但每天可以和學生進行無障礙的溝通，而且還可以把把思想政治教育內容通過這些工具傳達給學生，對其產生潛移默化的影響。這樣的教育方式不僅速度快有效率，而且也容易讓學生產生興趣和隨時隨地的接受教育。

（四）提高思想政治教育工作者的素質

在網絡時代下的對思想政治教育工作者的素質提出了更高的要求，不但要具備較高的政治素質、良好的道德素質、高尚的思想素質、過硬的知識素質，同時也要具有充分利用網絡和課程相結合的綜合素質，思想政治教育工作是針對人的思想的一門課程，課程中最關鍵的部分就是與學生進行良好的溝通，現在的學生更多的是在網絡這個虛擬的世界中去吐露自己的心聲，老師想要去了解學生的心理狀況，需要學會掌握在網絡上與學生進行溝通的方法。思想政治教育工作者要學會利用網絡的優越性去提升自身的專業性，因此只有不斷的加強自身對于網絡技術和計算機運用的素質才能適應這個時代的教育的發展。

篇（10）

電子商務作為一種商業活動，信用同樣是其存在和發展的基礎。電子商務和信用服務都是發展很快的新興領域，市場前景廣闊，從二者的關系看，一方面，電子商務需要信用體系，而信用體系也很可能最先在電子商務領域取得廣泛的應用并體現其價值。因為電子商務對信用體系的需求最強，沒有信用體系支持的電子商務風險極高；而在電子商務的基礎上又很容易建立信用體系，電子商務的信息流、資金流、物流再加上電子簽章四者相互呼應交叉形成一個整體，在這個整體之上，只要稍加整合分析，進行技術處理，就可以建立信用體系，并且該信用體系對電子商務是可控的。于是，整合電子商務與信用體系，或者建立電子商務的信用體系，就成為一種需求，一種目標，一項任務。

那么，電子商務及信用體系之間究竟存在著什么樣的關系？目前我國電子商務的政策法律環境將對信用體系的建立完善造成怎樣的影響等等？都是值得我們進一步探討的問題。

信用體系大象無形

長期以來，對于如何規范電子商務活動，人們確立了幾種基本模式，那就是技術手段、行政管理、法律制裁與信用保障。在電子商務和網絡發展的初期，人們更多地偏重于從技術上進行規范，如加密、認證等安全措施，都是以技術為核心的。但很快人們就認識到了過于依賴技術手段解決電子商務中的問題存在著弊端，便開始更多地考慮行政管理和法律制裁。而信用保障與技術手段、行政管理、法律制裁相比，又具有十分鮮明的特點，那就是從一定意義上看，信用保障主要是創造一種可信賴的商業環境，尤其是與法律制裁相比較，它既是一種“軟環境”，具有法律制裁所難以具備的防患于未然的功效，又不會面臨技術手段難以解決的交易安全性與便捷性的矛盾。電子商務的生命就在于其快速和便捷性，如果過多地利用技術手段和行政干預手段對網上交易進行管理，雖然可以在一定程度上增加安全性，但卻恰恰限制了網絡交易方便快捷的特點，使其優勢喪失殆盡。所以，總的來看，在規范電子商務活動的四種主要措施中，信用體系可以說是一種最為靈活且最有可能與電子商務本身實現良性互動的規范模式，它可以無處不在卻同時能做到大象無形。正如我們前面分析的，由于電子商務與信用體系在本質上的一致性，它們可以很容易地做到無縫連接，這種無縫連接所帶來的效率和便捷正是電子商務所必需的。而在行政管理及法律制裁中，我們發現，要實現它們與電子商務的無縫連接還是十分困難的。

四種信用模式的利與弊

電子商務作為虛擬經濟、非接觸經濟，如果沒有完善的信用體系作保證，其生存和發展都將十分困難，個人和企業的交易風險都將提高。比如，買家付款后不能及時得到商品、賣家賣出商品不能保證收到貨款、商品質量問題、網上重復拍賣等等問題，都難以避免。

目前我國電子商務主要采取四種較為典型的信用模式，即中介人模式、擔保人模式、網站經營模式和委托授權模式。中介人模式是將電子商務網站作為交易中介人，達成交易協議后，購貨的一方將貨款、銷售的一方將貨物分別交給網站設在各地的辦事機構，當網站的辦事機構核對無誤后再將貨款及貨物交給對方。這種信用模式試圖通過網站的管理機構控制交易的全過程，雖然能在一定程度上減少商業欺詐等商業信用風險，但卻需要網站有充足的投資去設立眾多的辦事機構，這種方式還存在交易速度慢和交易成本高的問題。擔保人模式是以網站或網站的經營企業為交易各方提供擔保為特征，試圖通過這種擔保來解決信用風險問題。這種將網站或網站的主辦單位作為一個擔保機構的信用模式，有一個核實談判的過程，相當于無形中增加了交易成本。因此，在實踐中，這一信用模式一般只適用于具有特定組織性的行業。網站經營模式是通過建立網上商店的方式進行交易活動，在取得商品的交易權后，讓購買方將貨款支付到網站指定的帳戶上，網站收到貨款后才給購買者發送貨物。這種信用模式是單邊的，是以網站的信譽為基礎的，這種信用模式主要適用于從事零售業的網站。委托授權經營模式是網站通過建立交易規則，要求參與交易的當事人按預設條件在協議銀行中建立交易公共帳戶，網絡計算機按預設的程序對交易資金進行管理，以確保交易在安全的狀況下進行。這種信用模式中電子商務網站并不直接進入交易的過程，交易雙方的信用保證是以銀行的公平監督為基礎的。

我國電子商務目前所采用的這四種信用模式，是從事電子商務的企業為解決商業信用問題所進行的積極探索。但各自存在的缺陷也是顯而易見的。特別是，這些信用模式所依據的規則基本上都是企業性規范，缺乏必要的穩定性和權威性，要克服這些問題，政府部門必須加強對發展電子商務的宏觀規劃，包括銀行、工商、公安、稅務等部門的協同作戰，才能使交易雙方在政府信用作為背景的基礎上建立起對電子商務的信心。

信用體系是法律的輔助環節

通過近幾年來對于解決電子商務法律問題的實踐，我們發現電子商務的法律問題雖然種類繁多，形式多樣，但在解決辦法上，基本可以分為三大類型：其一，已有成熟的解決方案，只要盡快進行立法或修訂法律，就基本可以解決問題，典型的如電子簽章的法律效力問題；其二，目前對于該問題還沒有成型的解決方案，需要更多地從理論層面進行探尋，較為典型的有網絡的管轄權問題、數字產品電子商務的稅收問題；其三，也是最為普遍的一類，就是即便是出臺或修訂了相關的法律規定，其中的法律問題也難以馬上解決，需要相應的法律輔助機制的配合，或一個完善的法制環境的作用。這方面的例子有電子商務的信息安全問題、電子商務知識產權的保護問題、電子商務的安全可靠保障問題、電子商務的法律救濟問題等等。也就是說，在這一類法律問題中，我們看到，盡管相應的法律規定十分明確，但是還有大量的違法行為存在，我國刑法對于信息安全的明確規定并沒有杜絕危害信息安全的行為，而我們的著作權法也難以使那些“拿來主義者”卻步。造成這種“令行禁不止”的原因很復雜，既與互聯網本身非中心性、虛擬性、跨地域性和高度自治性關聯，也產生于網上違法行為的隱蔽性、低成本和便捷性。而解決這種難題的辦法只有一個，那就是要在立法與修訂法律之外建立起一整套的法律輔助機制，形成完善的法制環境，從各方面杜絕和制裁違法行為。而信用體系的建立就是該法律輔助機制中非常重要的一環。

電子商務是信用體系在中國發展最快的領域

一方面，電子商務本身是信用體系存在和發展最好的土壤，在電子商務的基礎上又很容易建立起信用體系，電子商務的信息流、資金流甚至物流通過電子簽章相互呼應形成一個整體，在這個整體之上，只要稍加整合分析，進行技術處理，就可以建立信用體系，并且該信用體系對電子商務是可控的、互動的。