游戲懲罰措施匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇游戲懲罰措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

工程施工現場的監理對于施工的進度以及質量有積極的影響，加強工程施工現場監理方法和措施能夠促進工程安全順利施工。

一、建筑工程施工現場的監理中存在的主要問題

（一）建筑工程施工現場的安全監理存在問題

建筑工程施工現場的安全問題是建設施工單位比較關注和重視的話題，施工工作人員和監理者都要有基本的安全意識和常識，樹立安全意識和觀念，是施工現場避免安全隱患的關鍵，施工現場安全監理是整個建筑工程施工效率和進程的重點，但是部分的工程監理者和施工工作人員沒有意識到施工現場安全管理的重要性，對建筑工程的經濟效益過分地看重，對安全工作不重視，故意克扣安全工作投資成本，致使施工現場的安全監理成為非常棘手也常見的問題，施工現場安全工作存在重大隱患。

（二）建筑工程施工質量監理存在很大的漏洞

建筑工程施工過程中對施工的質量監督和審查是十分必要的，由于建筑工程施工工序比較復雜，對施工的整個過程進行質量審查是很難實現的，但是對施工過程中的任意一道施工工序進行審查和監督，又會導致監督和審查的不全面、不徹底，導致一些施工質量問題會遺漏，建筑工程的質量存在嚴重的隱患。

（三）工程施工的資料信息的監理方面

工程施工應該是一個系統的管理問題，在施工過程中，材料、技術、施工人員都是工程監理的重點，對這些方面一定要做好記錄，將這些記錄整理成必要的資料信息就便于工程施工的過程中資料和信息的查找，但是施工的工程很難對資料信息的管理關注和重視，施工材料一般都是臨時建立的，不能夠作為經驗的考察依據，因為資料信息的收集方面缺乏科學有效管理，有的甚至是憑空捏造，違背事實。

（四）建筑工程的施工制度監理問題

沒有一個團隊能夠做到技術與施工完美結合的，因此建筑工程施工現場的監理混亂也就成了產生問題的重要因素。建筑工程的施工制度，分包的現象還是比較嚴重，每個分包的單位在工作的范圍上很難界定，沒有明確哪個環節是哪個分包的施工單位的責任范圍，因此在利益的驅動下，很難對工作全面的負責，工序上因施工單位的不統一往往有疏漏，，人員的管理分散必不可少的帶來一些比較嚴重的問題，不能對施工現場的施工做到很好的協調；施工的組織之間不能做到很好的溝通和交流意見及進度研究，分包的管理人員和施工人員的技術和文化水平的不統一，也會給建筑工程各個環節的結合和協調帶來不便。

二、強化建筑工程施工現場的監理辦法與有效措施

（一）對施工工程的成本進行有效監理，全面提高企業的經濟效益

對建筑工程施工過程中成本要做好監理，建筑工程施工過程中成本的監理首先要做好施工優化方案的監理計劃，對建筑工程的投標文件的施工設計、計劃和成本預測進行審查，還要對建筑工程施工各個環節的施工計劃和方案進行對比，優化施工計劃和方案，運用先進的科學技術成果，并且不斷創新科學技術，施工工藝也要進行實際的改革和創新，要努力編制先進、科學、高效建筑施工方案，對施工過程中的人工費、物料費、機械使用費和磨損費等進行有效監理。

（二）監理人員加強對建筑工程危險源的監理和辨識

建筑工程危險源是威脅建筑工程安全生產的主要隱患，加強建筑工程危險源辨識和監理，對建筑工程的安全生產做到動態與靜態相結合監理，建筑工程危險源包括：危險方式；危險因素；危險事故等。

（三）建筑工程施工現場的材料方面的監理

（1）建筑工程的材料采購監理

建筑工程的材料市場上琳瑯滿目，同種類型不同品牌、不同規格、不同的產地的材料都會不同，要對這些不同進行一一的比對和了解才能確保材料的質量萬無一失。

（2）建筑工程的材料供應監理

建筑工程的材料的數量是很難界定的，因此在作業施工中要時刻注意材料的供應是否充足，以免耽誤工程的進度。

（3）建筑工程材料的分類堆放監理

建筑工程施工過程中不同的材料的堆放問題上一定要嚴格把關，不能張冠李戴，對所有的材料進場前都要進行合格的驗收工序，根據材料的不同的功能和效用確定材料的堆放位置，對于材料中的易燃易爆物品的堆放場地要嚴格監理，對要進行防腐防潮的物品也要采取必要的保護措施。

（4）建筑工程材料的發放監理

對于建筑工程施工現場的材料，進場前一定要做到及時的登記，對于每個環節上所需材料的發放都要做到及時的跟蹤整理和記錄，要盡量避免偷工減料的現象的發生，更要避免材料不必要的浪費和莫名的丟失等不良現象，對所有的材料的用度上都要做到嚴格把關，材料管理人員對材料要及時的進行盤點，整理。

（四）對施工的進度進行監理，如期完成建筑工程項目

（1）施工進度的計劃做好監理

建筑工程項目施工前要根據施工現場的實際條件和環境制定施工工期計劃，并且及時對施工過程中所有的施工環節制定相關的進度計劃，施工進度計劃和方案的內容：施工開始前的各項準備措施、編制施工計劃、組織施工工作人員、選擇合理施工方法、施工過程中各個環節的調配和連接、施工過程中所需要的所有材料的采購和供應、確定施工過程各個環節的施工工作人員、確定施工工序活動的內容、確立施工的目標工期、計劃施工全過程的總工期等等，編制好完善、科學、合理的施工進度計劃和方案以后，根據施工進度計劃和方案的內容進行施工，要保證施工人員工作量、施工過程中所需要的材料采購和供求、還有施工過程中所需要的資金等等，對施工的全過程進行跟蹤、分析和監督，對施工過程中影響施工質量和進度的問題，要果斷采取必要的經濟、技術、組織措施處理。

（2）對施工資源進行有效監理

建筑工程施工資源合理配置是整個施工過程中的一個重要部分，由于不同的施工資源對建筑工程起到不同的作用，建筑工程對施工資源的要求也是按照施工過程的目的來制定；施工過程中人力資源的合理配置是十分重要的；施工過程中能夠使用到的設備和機械等要做到合理配置，要讓他們發揮最大施工的強度，在施工進度中，大型的施工設備和機械的進出場以及轉移都要做好監理，同一種施工設備和機械在施工的每道工序中相互連接，避免影響施工進度。

（3）施工過程中的技術要有效監理

建筑施工過程中的技術要進行有效監理，施工過程中要積極引進先進的施工工藝和材料，對施工過程中每道工序之間的關系要做到了解，施工每道工序的進度和質量影響下一道施工工序的進行，如果遇到施工工序比較難、比較復雜，要及時采取措施保障施工工序能夠如期完成。

結束語：

工程施工現場的監理工作存在很多的問題，必須要采取有效措施對施工現場的監理工作進行創新和改革，才能夠保障工程施工的順利進行，才能夠保障工程施工質量。

參考文獻：

[1]劉忠齊.通化市住房公積金管理中心柳河管理部 吉林 通化. 建筑工程安全生產管理之我見.建筑與發展.2009年第07期.評論規劃鑒賞.

篇（2）

一、建設工程監理發展的現狀

1.工程項目管理機構眾多

建設工程是一項涉及范圍比較廣的工程，無論是物資的采購還是施工圖的設計都有相應的監督和管理機構負責把關。但是無論建設單位有多么完善的管理體系和管理隊伍，都必須選擇至少一家的監理機構參與到工程中來。這樣一來，建設單位和監理單位都對建設工程負責。因此，工程管理出現重疊。為了盡快完工或者為了獲取更多的利益，施工單位開始對監理單位的意見采取拖延或者根本不聽取的態度，影響工程質量。由于建設單位直接與施工單位洽談合作細節，因此會進一步忽視監理單位的意見，甚至根本不配合監理工程師的工作。

2.政府監督部門監管力度不夠

由于政府部門對于監理單位的工作不夠重視，導致監理行業風氣不正。有些單位僅僅是掛牌一些知名的監理工程師，其實僅僅是靠知名的監理工程師獲取監理業務再進行轉包。有些業主為了節省資金私自聘請監理機構，導致監理市場混亂。

3.業主素質不高，行為不規范

業主的行為素質是影響監理工作開展的關鍵因素，有些業主為了顯示自己的主體地位，無理干預監理工作，認為業主和監理單位是上下級的關系，導致監理工作無法正常開展，且容易產生糾紛。

4.監理單位權利不夠

監理單位只是負責工程質量的監督工作，保證各項隱蔽工程的有效完成和工程質量的嚴格控制。但是實際施工過程中，很多施工單位是無視監理單位的。對監理單位提出的整改工作是敷衍了事，說的是一套做的是另一套。雖然監理單位是做好自己的本職工作，但對于這種情況有事也迫于無奈。

5.把監理當作質檢員

監理企業的職責原本應當概括為“三控、二管、一協調”。監理的三控（即投資、進度、質量管理）職能多被大大弱化，導致投資和進度控制疏于管理，大大影響了整個工程的建設。監理是作為公正的第三方，依據監理合同和工程建設承包合同進行監理，不是施工單位的質檢員。這個問題涉及到職責問題，施工單位有確保提供合格產品的責任，監理負責檢驗工程產品。施工單位不能把監理當作自己的質檢員，同時還涉及到驗收程序。

6.監理人員素質不高

有的監理單位沒有確定一定的工程監理的內容和程序，也沒有規定或落實各級監理人員責任，致使一些監理人員應該進行檢查時不檢查。應該旁站監理時不旁站，甚至不問工程是否合格就簽字。

二、建設工程監理發展有效措施

1.加強各級政府建設行政部門對項目建設的管理

建設工程一般規模較大，涉及范圍相對廣泛，因此政府部門必須加強對建設工程的監督和管理。建設工程從招投標、設計、施工到竣工階段都必須要有相關政府部門進行把關，針對工程中存在的違法行為。需嚴厲打擊。只有這樣，才能夠更大程度上保證建設工程項目的質量。

2.政府相關監督部門應加強對監理機構的工作質量認證

監理結構是保證監督質量的重要因素之一，只有公正嚴明的監督機構才能夠真正發揮監督的作用，為建設工程的質量和進度負責。首先，政府相關部門應在監理機構成立期間對其人員任職資格和相關的硬件設備進行審查，然后定期的調查、審核人員的變動和設備的更換是否符合國家規定。禁止監理機構聘用資格不夠或者是掛職的監理人員，以保證建設工程的質量。

3.監理單位應把總監理工程師負責制落實到位

總監理工程師負責整個監理工作的指導，對建設工程的質量有著重要的影響作用。如果監理工程師對待監理工作不夠認真和負責，那么建設工程質量就無法得到保證。因此，在建設工程初期就必須確定總監理工程師的人員。并建立完善的監理工程師責任制度，建立嚴格的賞罰制度，堅決避免總監理工程師不負責任的情況出現。

4.加強企業的行業自律

行業自律對監理工作者和以后的監理從業者的從業態度都有著重要的作用，因此相關的協會必須加強對監理工作的管理。監理機構要主動約束自己的行為，一心為建設工程順利開展服務。這樣不僅能夠保證建設工程的質量，而且也有利于監理機構的長遠發展。

5.加強政府技術調控

針對監理行業存在的眾多問題，政府需要充分發揮其權威性，通過技術措施規范監理行業及其從業人員。而監理機構也必須在政府的幫助和指導下完善監理服務，發揮自己第三方的作用，保證建設工程的質量。只有這樣，才能夠提高工作效率。

6.強化理論學習和繼續教育，合理配置人員結構

監理工作是一種高智能的技術咨詢服務。這就要求監理工程師要不斷更新原有專業知識，擴大知識面，掌握最新的工程技術專業知識，熟悉與工程建設相關的經濟、法律、管理等方面的理論知識，掌握新技術、新工藝、新材料、新設備，以提高自身的業務素質和管理水平，具有較高的知識水準，真正成為一專多能的復合型人才。面對監理行業人才缺乏、基礎薄弱、業務素質較差的現狀，監理企業應建立學習機制，定期或不定期地組織企業不同專業類型、不同層次的人員進行理論學習培訓，并注重學習效果的檢查，使每位參加學習人員的專業知識能夠真正有所提高。同時，鼓勵學歷層次低的監理人員通過成人或遠程繼續教育等方式學習深造，以提高這些人員的學歷層次，更好地充實和掌握專業理論知識。

7.建立現代企業制度，加強人力資源管理

針對監理行業從業人員待遇低，人員流失嚴重等特點，監理企業要建立現代企業制度，增強企業凝聚力，加強人力資源管理，應做好以下兩個方面工作：

一是加強企業文化建設，營造和諧氛圍。引導企業員工把實現個人價值與企業核心價值觀結合起來，不斷改進、創新、完善監理企業的管理制度，真心實意地關心員工的工作和生活，并根據企業工程實際情況，分期分批地組織各級崗位、部門的人員外出旅游、參觀學習或休假，這樣既可以使企業人員身心得到休息，進一步增強凝聚力，又可以逐漸形成企業和諧的氣氛，使員工真正感受到企業的溫暖，實現感情留人、事業留人。

二是建立激勵機制。監理企業應改變現有的工資制度，在按照現有總監理工程師、總監理工程師代表、專業工程師、監理員等各級崗位不同的勞動報酬體系基礎上，建立起綜合考慮監理人員在本企業的工作年限、專業技術職稱高低、業務水平、工作責任心、職業道德品質等新的績效考核工資制度，增加收入分配的透明度。對知識結構合理、專業技術和技能全面、工作經驗豐富、愛崗敬業、工作認真負責、遵守職業道德的人員，真正實現多勞多得，保證企業骨干力量的穩定，從而帶動整個企業人員的穩定。

三、結語

工程監理在我國的發展歷程還比較短，相關的配套設施還不夠完善。雖然工程監理的實施為我國建設工程的順利開展帶來了很大的幫助，但是由于受到歷史的影響，工程監理模式陳舊，目前已經無法適應時代的發展。同時監理制度和相關規范還不夠完善，對工程監理的發展仍然存在很大的阻礙。因此，必須針對目前存在的問題找到相應的解決方法，為我國監理制度的發展提供幫助。

鑒于建設工程監理對于我國建設項目順利開展的重要性，本文研究這個課題具有非常重要的現實意義。

參考文獻：

[1]孫志萍.關于建設工程監理發展趨勢的探討[J].科技與企業，2013，22：118.

[2]于立國.強化建筑工程監理工作的若干建議[J].城市建筑，2013，20：167.

篇（3）

一、油田開發過程中壓力系統不均衡問題出現的主要原因

壓力系統的不均衡問題對油田開發過程中套管的完備和開發的效果有重要的影響，石油能源在我國是緊缺型能源，開發過程中出現的種種矛盾已經嚴重影響了我國石油的產量。因此為了緩解我國日益嚴重的能源危機，加大石油的產量，必須加大油田的開發以提高油田開發的效果，所以找出油田開發過程中造成壓力不均衡問題存在的主要原因，“對癥下藥”對有效的解決措施進行研究，是當前油田開發過程中的首要任務。以下就對造成壓力系統不均衡的主要原因進行概況。

1.油井區砂體發育的差異

縱觀我國的各大油田，大部分都位于我國的東北、西南、西北地區，這些地區大部分是沙漠、荒地，以砂石為主要地質結構的地區，砂體的主體部分多呈現出網格狀、破席狀、條帶狀分布，并且由表外儲層和泥巖相間分布，砂體幾乎沒有連續性，較為分散，因此油層存在非均質性，不但在不同的區域內不相同，即使在同一區域的油層之間，都會因為平面上尖滅區、窄小的河道，以及砂體外援區等不同而存在差異，最終導致了油層在橫向的連通性比較差而使得油層的壓力傳輸過程中出現障礙，造成壓力的不均衡性。

2.油層中斷層遮擋的影響

在我國的油田分布區，由于地質結構的影響，而出現斷層。斷層的存在會使油層在平衡面上受到嚴重的切割，而造成了在開發過程中注水壓力傳導受到阻礙而形成憋壓，并且隨著近幾年對我們主要油田開發過程的實踐證明，斷層的存在已經成為了造成壓力系統中局部區域呈現高壓的一個主要的原因，同樣也不可避免的會引起套管的損傷。

3.注采結構以及注水層的問題

由于地質和植被的影響，在各油田開發區域內，各種沉積單元的砂體特性不同和發育程度的高低，就很容易引起各油層間吸水狀況存在很大的差異而造成壓力系統的不均衡。構成注采結構的注水井套損和吸水的能力比較差，擴邊界的發育狀況不理想，最終導致了油層之間吸水狀況存在較大的差異，這也是引起壓力系統不均衡問題出現的一個主要原因。

二、油田開發過程中有關壓力系統調整的措施的探究

1.對注采結構進行綜合調整對斷層區域，要控制斷層周邊高壓井點周圍的注水井下調配注，對于高沉沒度采油井要進行提液放產的措施；在注水的過程中要有效的控制注水井的注水壓力，要確保上覆巖壓始終高于注水的壓力；對于低壓區水井配注方案的制定要根據實際情況對有關的參數進行修正，如對于無法上調的采油井要實行下調參數的措施；對于注水偏多而采集的油量很少或是沒有任何采集而出現的高壓層，要通過增設水孔而對注水量進行控制。

2.在壓力系統出現不均衡情況時通過鉆井降壓的過程或是在對壓力系統平衡恢復的過程中，通常采用的是滾動式的鉆井形式，在完成鉆井以后，對油井中的注水要分布進行，決不能快速恢復注水，這樣反而會增加注水井的壓力，造成新的壓力系統的不均衡情況。

3.在油田的開采過程中，使用的各種類型的泵，由于長時間的使用，以及壓力情況的影響，而造成油田中出現泵況異常的情形，這對油田的開發過程中壓力的變化有重要的影響，因此要加大泵檢的力度和頻度。

三、油田開發過程中對壓力系統調整后的效果分析

盡管我國的油田開采過程由于地層地質條件較差和套損井的影響，造成了我國注采結構的不完善，異常高壓井的數量偏多等情況，但是通過采用以上的調整措施后，我國的油田開發取得了令人可喜的效果。

1.通過對注水井的治理和改造，使得大幅度的恢復了地層的壓力，修復了注水井套損情況，加大了對注水量的控制，地層的壓力上升了16%，降低了高壓井的壓力，大大的改善了水驅動用的情況，使注水系統的壓力得到了平衡。

2.在油田的開發中通過使用滾動式鉆井的方式，使水井重復鉆關大大的減少了，鉆井的鉆降時間和鉆降距離得到了合理的控制，最大限度的避免了地層壓力的變化幅度過大的問題。對注水井開井后實施分段注水后，地層的壓力逐漸的恢復，對套管的保護和套損的出現起到了預防效果。

3.針對高壓井區沉沒度比較高的采油井實施上調參數、更換大泵、補孔等措施以達到泄壓的目的，對高壓油氣井、高含硫油氣井以及高危地區油氣井周圍的注水井進行了壓力的下調方案，使得注采結構達到平衡。通過對高壓井進行合理的調整以后，最終油井的產油量日益增多，含水量逐漸下降，平均沉沒度也下降的百米以上，地層的壓力下降了38%，流壓降低了18%左右。而針對異常低壓井區則采取的主要措施是通過對注水井進行修理，從而恢復并加強了注水力度，從而提高地表的壓力，通過以上對高壓井區和低壓井區的措施，使得壓力系統得到了均衡，油田的開發順利的進行。

四、總結

綜上所述，在油田的開發過程中，造成壓力系統的不均衡的原因是多方面的，壓力系統不均衡的現象對于套管的損害有密切的關系，壓力系統的調整關系到油田開發效果的好壞，經過分析可知，造成壓力系統不均衡的主要原因是地表壓力，地表壓力的高低與地質構造、注采結構、開采方式以及油層的發育情況等有直接的關系，因此只有對出現異常的高低壓井層通過有效的措施進行合理的調整，以達到均衡壓力系統的目的，加大產油量、降低油田的含水量、提高原油的質量，有效的緩解我國石油能源短缺的現狀，維護我國石油能源的安全。

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1. 中考一輪語法復習課教學存在的問題

中考一輪語法復習是精心梳理各單元語言點、結合應試技巧、幫助學生改進學習策略，指導學生爭取更多交際機會，充分利用各種資源，有計劃地對自身己的整個復習過程進行監督和調控以取得最佳復習效果的過程。然而在我們的復習過程中常常出現學生學習自主性不強，課堂參與度不高，書面作業語法錯誤率很高的現象。

2. 復習課的新探索

為了解決好上述問題，筆者在自己的復習課中實施了以下改進方案：

2.1聽寫

早讀課的聽寫訓練對學生的綜合語言運用能力是一個很好的評估手段，我們將這項活動作為一種制度固定下來。這種制度性的聽寫能力訓練是建立在學生在初中的前兩年半掌握了一定基礎知識和基本詞匯的基礎上的。我們使用的聽力材料是學生在寒假期間就要求熟讀的人機對話綱要，該材料并非由簡單的詞和詞組組成，而是將學生已學過的蘇教版牛津教材每單元的中心話題用篇章的形式再現，且表達方式言簡意賅。它對學生的中考具有指導性意義又很容易被學生接受。

聽寫時教師采用磁帶放音每句結束暫停的形式，聽寫時間為10-15分鐘。無論班級大小，筆者基本采用了分層聽寫的方法。學生分為三層 ：A層能力較強的學生采用全篇聽寫的方式； B層學生的聽寫卷需要自行填寫的內容較多，但大部分是易錯的且涉及語法項的內容，其中有助動詞、-ed分詞、冠詞、連詞、副詞、介詞、關系代詞、關系副詞等等；C層學生只需在聽力段落中填寫單詞，而且是較為簡單的四會單詞。

聽寫的結果在當天的英語課上當堂反饋，學生大聲朗讀、組內互閱，對易錯的語法項作相應的符號標記。此外，聽寫的錯句我們要求學生也糾錯在當天的糾錯本上。這樣，我們在中考一輪復習之前不但能將《中考指導書》的課文回顧部分掌握牢靠，而且讓學生養成從語篇的整體意義上去理解記憶的習慣。

2.2閱讀和摘抄

我們采用兩種材料配合進行拓展閱讀。其一是《學生雙語報》，報紙的A1、A4版趣味性比較強，相當部分閱讀篇章還具有一定的實時性，而B版材料中不但有新穎的“新題型聚焦”，還有閱讀技巧的指導。教師先在導學過程中對報紙整版中適合本班學生閱讀的每篇文章提出一個可供學生討論的中心話題，學生需在規定的時間內小組討論出最適合組員閱讀的兩篇文章的題目。在閱讀完畢后，組內學生需兩兩相互記錄每篇文章的閱讀時間和詞數，閱讀后進行組內討論、記錄觀點并展示評價 。

其二是精讀訓練。學生根據《新概念》導讀材料了解有關文章的每個問題，然后進行第一遍聽音和第二遍默讀。閱讀完畢后有選擇性地進行以下的三到四種練習：根據導讀材料回答有關文章中心的一個問題；判斷某個觀點在文中正確與否；找出所給的中文短語在上下文的英文表達；猜測某個短語在復合句中的含義；推測下文會談論的內容等等。這樣大量的閱讀和閱讀技巧的指導不但能夠讓學生熟悉句意語法關系，而且還讓學生養成英語的習慣思維。

2.3練習

Harrington & Dennis認為，語言學習是在語言表征之間建立聯系，而聯系在很大程度上依靠練習頻率。作為英語教師，從提高學生綜合語言運用能力出發，幫助學生自主獲取、使用和處理信息的工作十分必要，但在第二語言的習得過程中，只有通過適量和改良的練習才能讓我們的學生牢靠地掌握基礎知識和語言技能。

初中部分所有的語法項目到一輪復習前已經基本結束，書面練習的作用就在于將這些語言知識進行強化并建立聯系。我們將導學材料中的部分書面練習穿插在每日課堂的最后十五分鐘內來進行學習效果檢測，另一部分書面十分鐘的練習放在課后的作業中。具體方法如下：每日按《中考指導用書》8A到9B的順序，結合一個單元的語法項目和該單元的課文內容設計一項十分鐘之內的課堂練習，學生當堂書面解答。完成較快的同學當堂面批，在他們面批完畢后由他們進行組內講評；課后自測的內容是學生初一至初三期間《學習評價手冊》、校本作業、單元檢測卷和周末試卷中錯誤率較高的語法項。題量不大，但對于小部分學生而言還是存在一定難度。自測內容讓學生了解到了今日學習目標的達成情況。對于沒有達成目標的情況，在教師和組長閱讀評價表意識到這一點時就會隨時和該生交流并進行輔導、討論、再反饋。我們印發短而精的材料，讓大部分學生隨身攜帶，隨時學習和交流。經過一段時間的材料搜集整理，學生可以將其裝訂成一本手掌書，更加方便了他們隨時復習。

除此之外，我們每周設計兩套規范練習，每三周設計一套階段測試題來幫助學生進行知識梳理，歸納和總結。在含有規范練習和階段檢測的書面材料中，教師結合往年華東各市的中考題，自編變式練習。材料的開頭設計為一個階段時間以來的知識提綱；練習每項題頭中標明了練習的建議完成時間、練習的歸類和出處；材料每項之間空出一段，方便學生在講評后按自身習慣剪切并分類整理；材料結尾處留出三至四行，讓組長、其他組員或是學生自己對練習和測試寫上一些評語和鼓勵的話，其主要目的是為了讓學生概括和遷移。練習設置的難度不低，我們不但要在心理上鼓勵學生，引導學生增強自我效能感，而且在他們經過自主的課堂導學、自學、討論、展示及練習過程后，不忽視教師對練習的評講，以達到每位學生都能實現自己學習目標的效果。

2.4錯誤分析及改錯

復習部分采用合作學習的模式。小組成員之間在加強了交流、改變了以往單一評價方式的同時出現了新的問題：學生更加傾向于用小組其他成員的學習水平來評判自己的學習效果。這種情況容易導致學生認為自己本來就“技不如人”，對自己越來越不滿意，更有甚者就不再采用有效策略來計劃自己的學習活動了。

應對這種方式的最有效措施就是幫助學生建立錯題檔案，從自身錯題的認識及解決方法來評判自己的進步程度會讓學生信心大增。我們要幫助學生分析共性和個性的錯誤，找到問題的切入口、解決問題的步驟或者是記憶方法，讓學生易于對錯誤進行小結，除此之外，還可以列舉若干相關的知識要點讓學生有選擇性地收集。

接著學生可以通過各種摘抄、剪貼等方式將自己的錯題羅列并自主練習，練習內容需要和教師一起探討并面批。對于再次做錯的題，他們則需要在另一本活頁本上按語法項目分類整理。后期的活頁本是生生交流的依據。因為在和老師探討后，大部分學生已經能夠基本認識到自己的錯誤原因，所以他們完全有信心為同伴也出點錯題來考察對方。學生翻閱活頁本并出題的過程也是一個自我復習的過程。

通過收集錯題――錯題再練習――面批――錯題整理――鞏固復習這一系列的活動，我們的學生在看到自己進步的同時對自己增強了滿意感，他們也更加愿意為了進步付出更多的努力。

2.5使用好三種表格

學生自主學習能力的提高離不開合作學習的教學策略。一般認為，成功的合作學習情境具有如下特征：①異質性小組 ②明確的目標 ③小組成員的相互依賴 ④教師充當監控者和學習資源 ⑤個體責任 ⑥獎賞小組的成功 ⑦自我評價 ⑧變化合作時間（龐維國， 2003）。

根據以上特征，我設計了幫助學生加深、拓展自主學習深度和廣度的幾種表格：合作評價表、學問單和作業自我指導及監控表。合作評價表主要對學生課堂活動中個體目標達成、個體職責擔當、組員交流合作及小組學習成果的幾方面情況及進行評價。而后兩種表格的使用重在加強學生在可自由支配時間內的自我監控能力，我們持久系統地使用，及時準確地幫助學生評估自己課下的學習行為。

3. 問題和討論

從以上五種活動執行的過程來看，無論是哪一種活動，學生都是在自主實踐自己所學的內容。他們參與了有心理真實度的活動，這使得他們有機會根據自己的需要有目的、有意義地使用語言。學生不但對自己的活動大大提高了興趣，而且在使用語法項目時正確性和得體性也得到了提高。隨之而來帶給我們思考的問題也很多，如：1.在學生書面語法錯誤率降低的同時，如何讓學生繼續保持現有水平并不斷推進？2. 如何讓學生更好地思考各門課的學習行為從而更加地合理分配作業時間，給自己減負？3.改進方案是否可以持續有效執行下去？在其他課型上應該如何運用？

4. 結束語

無論是哪種形式的復習課，只有當我們從學生的角度出發，才能夠發現那些可以幫助學生改進學習的細節。我們在執行一項新的學習活動之前應該讓學生明白該項活動對其學習的意義所在，并在主觀上樂于改進自己的學習行為；在新的教學舉措實施過程中要幫助學生學會自主學習的方法，并持續不斷地調整學習行為；此外，應教會學生對每日的學習活動進行評價。只有這樣，學生才能夠通過自主學習、合作學習的方法降低錯誤的發生率。

參考文獻

[1] Harrington， M. and Dennis， S. Input-driven language learning[J]. Studies in Second Language Acquisition， 2002（24）.

[2] 江蘇省初中英語聽力口語自動化考試編寫組. 江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要（試行） [M]. 南京：譯林出版社， 2008.

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懲罰教育是指在關愛前提下對學生的不良行為進行糾正、矯治的強制措施。無論在古代還是現代，懲罰教育都是或應當是教育措施中不可或缺的重要組成部分。在當前的職業學校班級管理中，懲罰教育顯得尤其重要，這是職業學校的現狀和職業學校學生的心理特點決定的。

由于教育體制和歷史的原因，當前的職業學校，招收的學生絕大多數為學習成績三等或三等以下層次。造成他們學習成績低下的原因絕不僅僅只有一個方面，里面不但有思維能力、記憶能力方面的缺陷，還有不良的學習習慣、生活習性、性格、意志、家庭環境、社會環境等諸多原因。也就是說，職業學校面對的教育對象年齡上已經接近成年，和社會的接觸已經很多，他們身心上的問題和缺陷多并且積累多年，有的甚至根深蒂固，學校教育對他們的影響力和教育效應已經大為減弱。在這種情況下，如果僅僅強調單一的激勵、溫情教育，就如同一個人生重病了，不給下猛藥，而只是給其補充營養，進行心理輔導一樣，作用非常有限，甚至害人性命。另外，一部分職業學校學生長期接受批評教育，對言語上的批評已經具有一定的心理適應現象，簡單的批評教育對他們的影響甚微。

因此，在職業學校班級管理中，運用懲罰教育，糾正學生身上不良的生活習慣和學習習慣，是重要且必要的。但是，在班級管理中，如何合理地運用懲罰教育，對學生形成一定的警示，但是又不違背國家教育法律法規，筆者認為，要做到以下幾個方面：

一、把懲罰教育和體罰區分開來

體罰和傷害性體罰是以被懲罰對象身體或心理感到痛苦、不適為目的，是用觸及身體皮肉等有損身體健康和侮辱人格性質的方式來懲罰學生的方法，如罰站、罰跪、打手心、揪耳朵、打耳光等，是奴隸社會和封建社會所實行的強權政治、專制統治在學校教育中的具體表現形式。這種懲罰在糾正學生的不良行為的同時，會對學生形成心理陰影，造成生理或心理傷害，影響學生一生的行為和意識。懲罰教育是教育措施中的一種，是對不良行為的一種強制性糾正，這既可以體現在精神上，也可以體現在行為上。對學生的不良行為可以依據學校的規章制度給予紀律處分（警告、記過等等），讓學生對其所做所為可單獨進行過錯反思，這是精神層面上的；對自己的行為所引起的不良后果要求學生進行過失補償，如掃地沒掃干凈要求重掃等，這是行為層面。懲罰教育和體罰及傷害性體罰之間的區別在于，懲罰相對于體罰比較輕微，不會對學生造成身體傷害，不會侮辱學生人格，但是能達到對學生進行教育的目的。筆者在班級管理過程中，曾處理過一起學生之間吵架糾紛，當時兩位女學生吵得很兇，甚至要動手打架。我沒有過多地糾結于誰對誰錯，也沒有大聲責怪、喝斥她們，而是責令她們做一個小游戲后就免于處罰，讓她們并排站，用兩張毛巾連接，把她們鄰近的腳踝拴在一起，讓她們在400米跑道上走5圈共2公里，時間不得超出30分鐘。一開始，她們互相牽扯，不但無法走路，還差點摔跤。后來，為了完成這個游戲，她們不得不把手挽在一起，齊心協力，一起喊口號來提高協調性，速度自然越來越快，終于提前兩分鐘完成了游戲。游戲完成后，從她們臉上，我讀到的除了相互理解、團結協作之外，還有彼此之間的那一份愧疚。

二、要以激勵本人和警示其他人為目的進行懲罰教育

因為其自身的性質，懲罰教育或多或少會讓學生感到身體或心理不舒服，這是必然現象，如果讓他們感到舒服，那就不是懲罰，而是溫情式的激勵。在經典教育案例中，比較為人熟知的是陶行知先生的三個糖果的故事，在這個案例中，陶老先生巧妙地用三個糖果，喚起學生的良知，讓其在不知不覺中進行了深刻的自我反省，達到了教育學生的目的。案例固然很精采，但也只能是個案，不能放之四海而皆準。事實上，廣大一線教師，能達到教育家水平的人少之又少。在各式各樣的學生面前，在復雜的社會環境中，已經沒有一種固定的教育模式和教育方法能適用所有的教育對象了。懲罰教育作為教育措施中比較嚴厲的、補充性質的教育手段，一定要對學生形成心理威脅，讓學生有所畏懼而不是肆無忌憚，要對其本人有懲誡作用，對他人有警示、激勵作用。例如學生遲到，早退、曠課太多，屢教不改，可以給予其處分、家長帶回教育、留校查看等方式處理，對和社會閑雜人員勾結，打架斗毆，嚴重破壞學校正常教學秩序的，甚至可以開除或者送派出所。這些既是對其本人的懲罰教育，也是對其他學生的警示。

三、懲罰一定要和教育相結合

在懲罰教育中，懲罰只是手段，教育才是目的，只有懲罰而沒有教育是簡單而粗暴的。絕大多數人在接受懲罰后心理會發生一些不同程度的變化，沮喪、抑郁、憤憤不平、覺得冤枉，也有人根本不當一回事，還有的人會逆反，這些負面的應激反應如果長期累積，會造成心理瘀積，不利于學生的心理健康。這就需要教師把懲罰與教育很好地結合起來，做到以下兩個方面：第一，以教育為目的，不以懲罰為目的，懲罰的出發點一定是為了教育學生，教育本人，教育他人，不能單純地進行懲罰，更不能以體罰的方式對學生造成永久的、不可逆轉的傷害性后果，要把懲罰把握在一個讓學生可以接受的限度以內。第二，懲罰前教師都要和學生進行溝通，耐心細致地做好學生的思想工作，指出錯誤所在，讓其明白懲罰是其違紀行為應當承擔的后果；懲罰后教師要對學生的情緒進行疏導，幫助學生把負面的懲罰變成側面的激勵。

綜上所述，懲罰教育并非體罰，更不是傷害性體罰，應當是教育體制中不可或缺的重要組成部分。雖然它是一把“雙刃劍”，在實際教育教學管理中，教師只要把握好一個合理的尺度，把它和正面的批評教育、溫情激勵教育很好地融合在一起，它會發揮出獨特的功用，幫助我們搞好班級管理。

【參考文獻】

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讓孩子明白自己錯在哪里。孩子畢竟是孩子，有時做錯了事也不自知。這時家長不要只知道懲罰他，而不告訴他錯在何處。否則孩子會覺得大人莫名其妙，脾氣暴躁，而且下回再有類似的情形出現，孩子很有可能會再犯。這樣的懲罰不但無效，還影響了父母和孩子之間的感情，而且不利于培養孩子的判斷能力和自主能力。所以，向孩子說明懲罰他的理由，使其心悅誠服，是很重要的、不可忽略的一步。若經過說明，孩子知錯，并能深刻反省，家長可以考慮減輕或免去處罰，具體措施可以視情況而定。畢竟，懲罰只是手段而非目的，能不用最好不用。執意揪住孩子不放只會剌傷孩子，產生相反的效果。

二、給孩子一個解釋的機會

做家長的，切忌不問青紅皂白就責備孩子。有時，孩子可能只是出于好心，結果辦了壞事。家長也不聽孩子辯解，沖上來就氣勢洶洶地懲罰孩子。不但會挫傷孩子的自尊心，使孩子覺得倍受委屈，還損壞了自己在孩子心中的形象。并且，長期如此不問緣由地懲罰孩子，很容易使孩子變得膽小怯懦，不利于孩子將來的發展。

三、懲罰要及時，延遲的懲罰可能是無效的

孩子做錯了事，要及時懲罰他。有的家長當時有事，或者忘記了。幾天以后想起來了，也不管當時正在吃飯，就把孩子痛斥一頓。好好的孩子給弄得莫名其妙，飯也吃不下了。心中暗想父母真是小氣，這么久了的事還念念不忘。對父母的不滿壓過了悔過的心情，自然懲罰也就無效了。

四、實施的懲罰要有效

懲罰中有一種是剝奪孩子做他喜歡的事的權利。比如孩子愛吃冰淇淋?，F在他做錯事了。罰他三天不許吃冰淇淋，這是一種有效的懲罰。若在受懲罰的同時，他可以在爺爺家吃到冰淇淋，或者用零花錢買到冰淇淋，則此懲罰無效。再如，罰孩子不許玩游戲。如果這個游戲孩子早就玩過，則此懲罰也無效。我們必須確定，作為懲罰而禁止孩子做的事是他確實想做的事，而且這種禁止是絕對的，不是名存實亡的。這樣的懲罰才有可能奏效。

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關鍵詞 游戲法 體育教學 鉛球 游戲設計

一、前言

游戲法是從游戲中不斷發展和派生出來的，是以促進身心健康發展，由簡到難的掌握專項運動技術，有鮮明的教學意義的現代游戲方法。游戲法同時融合體力開發和智力開發于一身，知識性，趣味性，娛樂性為一體，深受教師和學生的喜愛，在學校教學中占據了十分重要的作用。

二、研究對象與方法

（一）教學研究對象

初中學生。

（二）研究方法

文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法。

三、游戲設計結果與分析（結合鉛球項目特點的游戲設計）

（一）關于基本速度訓練“鴨兔賽跑”游戲的設計

速度包括位移速度、反映速度和動作速度。而鉛球運動項目對下肢的力量和上肢的爆發力要求較高，因此對游戲“鴨兔賽跑”的基本設計圍繞著鍛煉學生下肢力量和上肢爆發力的同時提高其位移速度。更深一個層次分析，鉛球運動對下肢的絕對力量要求很高的同時還要注重下肢爆發力的培養。而上肢的爆發力同時也需要上肢乃至整個機體的反應速度和動作速度要快。所以該游戲的設計表面上看來是訓練學生的位移速度，實際上游戲的設計應該圍繞著鍛煉學生的上下肢的爆發力、下肢的絕對力量以及學生的反應速度和動作速度為目的。提出以下游戲構思：游戲場地在籃球場進行，一個教學班平均分成4個小組，采用比賽的形式進行“鴨兔賽跑”。其中半數小組的第一名隊員扮演“鴨”的角色，鴨在賽跑的時候采用“鴨子步”方式行進。另半數小組的第一名隊員扮演“兔”的角色，兔在比賽中只可以采用跳躍的形式。所有小組進行“鴨兔”的迎面接力比賽，每個小組的下一名隊員要采用和上一名隊員不同的方式參加接力比賽，也就是說第一名隊員如果是“鴨”，第2名隊員就得是“兔”，這樣依次循環直到所有隊員比賽完成，第一個完成接力的隊伍獲得比賽的勝利，同時要求接力的方式是兩名隊員相互快速擊掌5次。這樣的接力中，隊員扮演“鴨”的時候由于只能蹲著行進，因此對隊員的下肢力量的增長有所幫助，而在扮演“兔”的過程中練習了隊員的下肢爆發力，接力的過程要求兩名隊員快速擊掌5次才可完成接力，對隊員的動作速度和上肢的發暴力上有所幫助。而且這些訓練是在游戲性質的比賽中不知不覺的體現在了學生身上，對學生學習和提高鉛球成績有所幫助。

（二）關于基本力量訓練“鉛球式保齡球”游戲的設計

由于鉛球項目對學生的絕對力量，相對力量和爆發力有著不同的要求，但一點是肯定的就是三者的提高對學生的鉛球成績均有幫助。對于“鉛球式保齡球”的游戲設計為：同樣是把一個班的學生平均分成4個小組，采用組間對抗的形式。游戲場地使用足球場。游戲基本規則是隊員輪流采用原地推鉛球的姿勢（在學生有錯誤動作的時候予以糾正）和雙手后拋鉛球的姿勢，使用實心球向10-15米開外的目標“球瓶”投擲?！扒蚱俊辈捎?0個灌滿了水的純凈水瓶子。每炸到一個瓶子得一分，最后以整個小組的總得分的多少來記各組的成績，同時可以評出個人“炸球瓶冠軍”。該游戲設計中的兩種投擲方式，一種是原地投擲鉛球的方式，這樣最直接的練習和提高的學生的鉛球技術，以及鉛球項目要求的各種素質，這個時候可以把目標“球瓶”放置的稍遠一些，讓學生發揮最大的力量潛力。采用雙手后拋的方式，要求學生在后拋的時候雙臂發力快一些，同時也可以把“球瓶”放置的遠一些，以便在游戲的同時加強學生上下肢的力量練習，培養學生身體的協調性。競賽的形式進行游戲同時可以培養學生的團隊精神。

（三）關于基本協調性訓練的“過獨木橋”游戲訓練設計

平衡看起來很簡單的東西，本質上要求體內最細小的肌肉的一個協同工作的能力，能夠很全面的鍛煉學生的肌肉發力。關于協調性訓練的“過獨木橋”游戲的設計如下：使用矮跳箱和一根相對較窄的木板組成一個“過獨木橋”，兩側使用跳高墊作為保護，“過獨木橋”的長度盡量長些。學生雙手各持一個實心球，手心向上，雙臂展開。如果在走“過獨木橋”的過程中掉了下來，則要受到一定的懲罰，懲罰措施采用俯臥撐和仰臥起坐的方式進行。以這種形式通過“過獨木橋”，本游戲采用個人計時的方式進行對比及成績的評定。本游戲的設計，除了對學生的協調性有所幫助以外，其游戲失敗的懲罰措施實際上是一種力量訓練方法，可以鍛煉學生的上肢力量和腰腹力量。懲罰措施的實施，可以保證學生盡最大努力來完成“過獨木橋”的游戲，鍛煉其協調性，同時保證了即使學生出現失誤，也可以從力量的角度進行練習，一舉兩得。

四、結論

（一）設計的游戲“鴨兔賽跑”“鉛球式保齡球”“過獨木橋”三種游戲對活躍課堂氣氛，加強課的強度，提高學生鉛球成績有較大幫助。

（二）在鉛球教學過程中使用游戲法，有助于提高學生鉛球成績，更好完成教學任務。

（三）體育教師在進行游戲設計的過程中，要充分考慮教具能否滿足游戲的要求，盡量能夠保證簡單的教具滿足游戲的要求。

（四）在使用游戲法的過程中盡量采用對比或者比賽的方式來提高學生的積極性和團隊意識。

（五）游戲法教學一定要注意規范課堂秩序，同時注意加強游戲法教學中的鉛球專項技術訓練。

參考文獻：

[1] 肖玲.體育游戲在中小學體育教學中的運用[J].科技信息.2010(07).

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一、 活動背景

經貿科協成立至今蓬勃發展，已成為經貿學院最具代表性的學生組織之一。隨著科協工作的一步步進行，素質拓展之后，大家都有了一些初步認識。在此之際，經貿科協決定策劃開展內部聯誼活動， 使科協成員進一步認識，也可以通過節目的排練過程使各部內部成員相互了解，增進彼此友誼，為今后工作的順利展開打下基礎。二、 活動目的首先，通過本次聯誼活動，令同學們感受到經貿科協溫馨和諧的組織氛圍，加深新生對經貿科協的了解，令其盡快融入經貿科協的大家庭，突顯“經貿科協是一家”的宗旨。其次，借此次活動增進彼此間的了解，深化友誼，提高其團結協作的能力，為今后工作的順利展開奠定基礎。最后，可借此機會讓同學們盡情展示自己，發揮自己的優勢和特長，為今后發揮優勢奠定基礎。三、 活動名稱經貿科協聯誼活動四、 活動主題聯誼讓科協之家更快樂五、 活動時間：xx年10月28日下午12:30—17:00活動地點：石家莊經濟學院排練場 參與人員：石家莊經濟學院經貿科協全體成員六、 活動安排 （一）、前期安排 1、策劃書（紙質）8份，簽到表1份，游戲活動中所需問題一份 2、活動所需道具 電腦一臺、大音響一對，麥克風2個；桌子1張，凳子4把；氣球若干、繩子若干（綁氣球的細繩、綁腿的粗繩）、口哨若干、小手若干、水杯若干、獎品若干（水果、糖、筆、本等）、乒乓球6個、懲罰所需的東西，籃球一個，創可貼，垃圾袋 3、前期人員安排：各部在活動之前均準備兩個節目（適合場外表演），主持人4名（兩男兩女，由各部推薦后評選） 4、前期時間安排 10月21日 （周日）主持人評選（組織部部長全去，各部至少1名部長）10月22日（周一）外聯申請場地10月24日（周三）提前試活動中部分游戲及傳活動用到的音樂到杜云 10月26日（周五）買相應道具及各部通知部員活動時間，買本子（主席及部長相應的寄語）10月28日（周日上午）各部部長及組織部部分成員布置會場 （二）、活動中安排 1、組織簽到2、主持人致開幕詞，介紹科協主席團成員，有主席宣布活動開始及注意事項 3、節目安排 （1）宣傳部 群魔亂舞 組織部 大合唱《沒有什么不同》 游戲：紙杯傳球（2）外聯部 三句半 秘書處 話劇《非誠勿擾》 游戲：佳人何處尋（3）科研部 情歌對唱不規則籃球賽上半場（10分鐘）信息部 相聲《說四川那些事》不規則籃球賽下半場（10分鐘）（4）宣傳部 歌曲串燒 組織部 話劇《羊羊的寢室生活》 游戲：背人搶答（5）外聯部 話劇《新版孔雀東南飛》 信息部 舞蹈串燒 游戲：蜜蜂采蜜（6）科研部 《白雪公主y傳》 秘書處 大合唱《我們的科協是花園》游戲：新版五人六足大合唱《相親相愛一家人》注：以上游戲只有游戲的第一名有獎品（抽獎形式小禮品） 4.發放紀念品（三）、活動后 1.全體合影2.各部留2-3名人員及組織部全體成員留下整理會場3.各部成員做相應的總結，信息部做相應的博客更新七、 各部職責宣傳部 制作邀請卡信息部 照相組織部 負責其他組織工作八、 活動中可能出現的問題及解決方案1、若預報活動當天天氣不好，則延期舉行；若中途變天，則適當縮短活動內容2、若活動中有人受傷，則及時送往醫務室，適當準備必備藥品（創可貼）3、因有事不能參會者需提前向各部部長請假，并告知組織部相應人員4、若有道具（如大音響）中途出現故障，則用小音響代替，話筒用喇叭代替九、 預算

所需物品 數量 總價 租借音響 一對 400 氣球 300 36 繩子 10 紙杯 一袋 3 獎品 筆73支，本73個，柚子，棒棒糖 218 口哨、小手 50+40 30 乒乓球 8 5 水 1 7 創可貼 8 2 合計 711

附：各游戲規則1、紙杯傳球每部5個人，每人一個紙杯,分別放于嘴，頭，上臂，小腿，手背（其中頭，上臂，小腿和手背上的紙杯是通過繩子系在相應的部位），每兩個人之間間隔一臂距離，傳球者移動到接球者位置，接球者不可以動，把乒乓球放入第一個紙杯中，通過各種動作將乒乓球依次傳給下一個人，傳兩個來回，球掉重新開始，在傳球過程中不允許用手觸碰球，先結束者為贏。六隊在排球場縱向排開，同時進行。最長進行10分鐘。懲罰方式：抽取大冒險的牌，并表演牌上相應的內容。2、佳人何處尋每部2人，主席團2人，事先在紙上寫上“羅密歐”“朱麗葉”“梁山伯”“祝英臺”“郭靖”“黃蓉”“牛郎”“織女”“董永”“七仙女”“后羿”“嫦娥”“楊過”“小龍女”7對佳偶的名字，男生背后貼上男性角色的名字，女生背后貼上女性角色的名字，背對著圍成一個圓，隨著音樂繞圈走，主持人喊“看”則可迅速回頭看其他人所扮演的角色，迅速轉回頭，主持人共喊5次，之后主持人喊“開始”，大家根據之前記憶的其他人背后的名字然后推斷出自己身后的名字，15秒內找到自己的“另一半”互相挽胳膊，到達指定位置，舉手示意，最晚成對的人受罰，游戲過程中不允許說話，不允許幫別人找伴侶。懲罰措施：蒙著眼睛吹氣球直至氣球吹爆3、不規則籃球賽（20分鐘）規則：將六個部門分成兩隊（賽前由各部部長抽簽決定），三個部組一隊分別起名為“贏得了”“輸不掉”，每隊派出三男兩女進行比賽，男生比賽規則與正規相同，女生可以任何方式（包括抱球跑）進行進攻和防守，女生每進一個球得3分，在規定的時間內得分多的一方獲勝。游戲過程中注意安全。準備：裁判員，計分牌、桌子4、背人搶答每部6人組成一隊，兩人1組，兩隊同時進行比賽，由半個排球場的東側跑到西側，把背的人放下，可迅速回答問題（主席團出2人提問），正確方能換下一組，錯誤從頭重新開始，直至該隊3組全部完成，先完成者為勝。通過計時的方式確定輸贏。提問的人計時。懲罰措施：女生給男生扎小辮或卡子（同組的）擺一個迷人的pose5、蜜蜂采蜜每部出3人，部長2組，主席團1組，以一定的區域代表“花叢”，每三人一組，背向并肩而站，各自外側手撘于后腦勺，內側手側平舉相互交叉，手指鉤住對方外側手，組成一只小蜜蜂，并在兩個外側游戲者的腳踝部都系上兩個氣球，發令后進入花叢，用腳去踩別人的氣球，如果自己腳上的氣球都被他人踩破或者散架則必須退出花叢，規定時間（15分鐘）一到，剩下者為優勝。懲罰措施：第一個人朝大家喊“我是豬”，第二個人打一下第一個人并大喊“胡說，我才是豬”，第三個人拉住前兩個人并喊“別聽他們的，只有我才是真正的豬”6、五人六足每部一隊，主席團一隊，部長一隊，五人相鄰兩人用繩子綁住小腿， 半個排球場一個來回，排球場中央設置障礙，到達終點時每隊需踩爆3個氣球（氣球系在繩子上，繩子由工作人員拉好），先到達終點者為勝。兩個隊同時進行比賽，通過計時的方式（由裁判計時）確定輸贏。游戲開始之前有5分鐘練習時間。 抽獎獎品：1、大柚子 2、筆 3、棒棒糖裁判：外聯部負責秘書處，秘書處負責科研部，科研部負責宣傳部，宣傳部負責組織部，組織部負責信息部，信息部負責外聯部

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首先，父母應判斷孩子的違規行為觸及的是道德規范呢還是社會習俗，然后再做處理。如果是道德規范，一定要和孩子交談，讓他理解做錯的原因，讓他認識到別人也有他們看問題的角度，幫助孩子去修正錯誤。

2、讓孩子體驗道德沖突

為兒童安排一定的自由游戲的時間，讓他們自然地體驗道德沖突，嘗試著去解決問題。

3、討論道德兩難問題

選擇一些道德兩難故事，讓孩子從不同人的角度去思考討論。讓他們明白，每個人都是會犯錯誤的，沒有永遠的好人，也沒有永遠的壞人。

4、鼓勵孩子改變規則

當孩子在玩一個喜愛的游戲時，鼓勵他們改變規則，用不同的方式去玩。一定要強調指出，如果征得所有游戲者的同意，規則是可以改變的。

5、讓孩子自己制定一些規則

強調指出，什么是對集體有利的事情。避免讓兒童決定有關的懲罰規則，因為他們常常喜歡制定一些殘酷、苛刻、不現實的懲罰措施，而這些對行為的改變卻無濟于事。

6、鼓勵孩子開展表演游戲和角色游戲

表演游戲和角色游戲能使孩子站在他人的角度想問題，促進他們觀點采擇能力的發展。

7、探究意圖和動機的含義

使用故事和木偶劇討論人物的動機。比如，約翰弄壞了小熊的椅子，為什么弄壞的？小熊感覺怎樣？約翰怎樣幫助小熊會好一些呢？

8、表揚有道德的行為

對孩子的合作、幫助行為予以表揚，從而激發其他孩子的行為。幫助孩子辨別善良、公正和合作等行為。

篇（10）

一位不知所措的家長

家長：

您好！您孩子的問題就是攻擊比較頻繁，孩子還小，您也不必過于著急，我們只要及時進行正確的引導和教育，相信這種情況一定會有所好轉。

雖然攻擊是人類的一種天性，但是通過家庭環境、教養方式、學校教育的相互配合，也能控制孩子的攻擊。能否控制自己的沖動和攻擊行為，很大程度上取決于孩子是否具有自我控制能力。

作為家長，我們究竟如何引導孩子的攻擊行為呢？

及時制止，做到“零容忍”

很多大一點的孩子之所以容易

出現攻擊行為，除了天性和氣質等生理因素以外，還有一個重要原因就是家長對待攻擊行為的態度。如果家長從小對待孩子打人、咬人、踢人等行為總是縱容，甚至是鼓勵，那么孩子很可能會把攻擊作為表達自己的情緒、獲得更多的關注、爭取更多的教育資源等方面的“常規武器”。當孩子出現攻擊行為時，無論是否傷害到別人，我們都需要及時制止孩子的這種行為，并在態度上盡量做到“零容忍”。

適當懲罰，讓孩子體驗后果

如果孩子的攻擊行為帶來的影響或者后果比較嚴重，那么就需要采取適當的懲罰措施，比如當場向對方道歉、暫時剝奪權利等。既讓孩子認識到錯誤，又讓他體驗犯錯誤的后果。

避免“家暴”，營造良好的家庭氛圍