服裝市場營銷論文匯總十篇

時間:2022-12-21 04:15:08

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服裝市場營銷論文

篇(1)

服裝設計與工程簡稱服裝工程專業,是專業培養具備服裝設計、服裝結構工藝及服裝經營管理理論知識和實踐能力,能在服裝生產和銷售企業、服裝研究單位、服裝行業管理部門及新聞出版機構等從事服裝產品開發、市場營銷、經營管理、服裝理論研究及宣傳評論等方面工作的高級專門人才。

該專業的學生主要學習服裝學科的基本理論和基本知識,受到服裝設計方法、成衣結構與工藝、服裝營銷管理方面的基本訓練,具有從事服裝開發、設計、生產管理和營銷等方面工作的基本能力。主要課程有時裝畫、服裝設計、服裝色彩、服裝材料、服裝結構、成衣紙樣與工藝、服裝CAD、服裝專業英語、服裝機械與設備、服裝心理學、服裝采購學、服裝零售學、服裝生產工藝與管理、服裝工業制板、服裝市場營銷、服裝史、服裝工效學。主要實踐性教學環節包括縫制工藝實習、成衣工藝實習、服裝市場調研、創作實踐、計算機上機實習、畢業設計及論文等。

(來源:文章屋網 )

篇(2)

【Abstract】 Handlungsorientierung is an important teaching method in German’s vocational education theory system. It is a teaching method which oriented by task and based on students’ ability. This paper states the basic knowledge of handlungsorientierung first, then analyses the current situation of the garment marketing course, and finally gives out the specific application of handlungsorientierung in teaching.

【Key words】Handlungsorientierung; Application; Garment; Marketing

1 行動導向教學法概述

行動向導教學,Handlungsorientierung,是始于20世紀 80 年代德國的一種教學方法,目前它已經成為了世界各國職業教育的主要改革方向。行動導向教學法主要是指在教學中,以學生為中心來組織教學,既引導學生學習知識又引導學生學習掌握這些知識的技能和技巧,或者是學習如何獲得這些知識的過程和方法。行動導向的教學模式將所有的設計、實施和評價職業教育的教學活動包含在完成該職業工作活動所需要的行動或維持行動所需要的環境條件中。行動導向教學模式的核心是將行動和學習統一起來,強調“行動即學習”,將學生的認知學習過程與其未來從事的職業崗位行動內容進行了同步結合。教師在教學中創造一種與學生互動的工作情境,讓學生通過在未來職業崗位工作中的實際工作過程來學習;學生通過學習,發現、探討和解決崗位職業活動中出現的問題,既參與了教學的全過程,又對未來的職業崗位有了新的認識,進行了體驗,最后反思整體的學習行動獲得學習成果。學生在一系列的學習、行動和反思中一方面提高了自己的知識素養,另一方面提高了自己解決實際問題的能力,最終獲得完成未來從事職業崗位的相關職業活動所需要的知識和能力。在行動導向教學法中,學生作為學習的主體,已經從“要我學”逐步演變成為了為“我要學”,充分發揮了其學習的主動性和積極性。

然而同時,對于高職教育而言,其教學的總目標就是要以就業為導向,培養高素質的技能型人才。這也相應的要求了其教學過程中應突出實踐教學,側重對學生的實際動手操作能力的培養,在理論知識學習的同時加強對于學生的實踐能力和應用知識解決實際問題能力的培養。行動導向型教學法針對傳統高職教育模式中的單項傳授知識、低參與度的缺點,將整體教學過程分為對信息的收集階段、制定工作計劃階段、決策階段、實施階段和實施后的檢查階段和評估階段。在行動導向教學法的整體過程中,學生始終占據著主體地位,同樣最后的考核方式也是通過對學生的綜合素質來體現。所以,用行動導向式教學法進行教學,學生在獲取知識的過程中,必然會有相對應的獲得知識的過程中對學生的思維、行為方法、動手能力、職業技能和團隊合作等方面的綜合素質的養成。所以,在高職教育中廣泛應用行動導向教學法具有十分的必要性。

2 傳統《服裝市場營銷》課程的教學現狀

2.1 教學方法較為陳舊,教學手段偏于單一

目前大多數高職院校市場營銷類課程的教學仍采用傳統的“教師在講臺上講,學生在課桌前聽”這種模式,教師仍然以相關專業知識的傳授為主;而由于學生處于被動接受的地位,缺乏學習的主動性,所以大多數學生的學習積極性不高,教學效果并不十分理想,從而失去了應有的教學效果。然而,另一方面,由于教師自身發展的局限性,參與企業和社會實踐的次數并不多,也無法給學生傳遞來自于企業的崗位需求和信息。對于營銷類課程而言,這種教學方法便是太過于偏重理論知識的傳授,而忽視了課堂中的實踐,這樣一來,即使學生將來到了營銷類崗位也很難在短時間內適應。

多媒體是現有的應用最廣泛的主要教學手段,它的廣泛運用使得課堂教學效果和教學質量有了顯著的提高,不可否認,多媒體教學有其自身的優勢;但是在日常教學實踐中,許多教師僅僅是把多媒體設備當作替代板書的一種工具,將知識點進行簡單的羅列,學生缺少主動參與學習過程的機會,一堂課下來,學生往往只感覺到眼花繚亂的演示,對于知識點本身或者營銷技巧的本身卻知之甚少。

2.2 使用的教材“偏理論,輕實踐”

高職院校營銷類課程教學使用的教材大多偏重于理論知識講授,有些教材中加入了一些案例,有些教材按照“工學結合、任務導向”的要求做了一些改動,但僅是形式的變動,實際內容與傳統的教材相差無幾。尤其是服裝市場營銷這門課程,是一門市場營銷學與服裝專業相結合的應用型交叉學科,它是在市場營銷學的理論基礎上,結合服裝市場營銷的現狀和各類活動的成功案例而成長起來并迅速發展起來的一門新興學科。當今全球經濟一體化的進程加快,使得服裝市場的競爭日益加劇。在新的經營環境和激烈的市場競爭中,服裝行業和企業越來越需要既具有服裝專業知識,又掌握市場營銷理論和方法的綜合型人才。為了適應服裝行業的市場化發展對服裝營銷人才的需求,服裝專業的學生系統地進行服裝市場營銷學習,具有重要的現實意義。然而,有關服裝市場營銷的教材總體來看仍舊‘偏理論、輕實踐’,教學內容與實際工作相脫節,對服裝市場營銷的基本概念和理論知識的介紹偏重,缺少與服裝市場營銷實際業務操作相應的知識,難以適應國內外服裝市場營銷快速發展的需求,無法促進學生相關的服裝市場營銷職業能力的形成。

2.3 綜合實踐教學體系不完善

營銷類課程兼具實踐性與應用性。大多數高職院校已經意識到培養學生實踐能力的重要性,但卻未能形成一套完善的綜合實踐教學體系。在日常教學中,雖然一些教師進行了相應的教學改革,把討論、案例分析等教學輔助方式加入到課堂中,但是許多服裝營銷案例并不基于現實,與實際工作過程中所涉及的程序性環節不吻合,而且也無法讓學生親身參與其中,不能激發學生學習的積極性、主動性和創造性。另一方面,雖然大部分高職院校在教學中會相應安排實訓課,例如服裝市場營銷課就安排相應的服裝市場營銷實訓;但由于缺乏真正具有可操作性的實訓大綱,流于形式的實訓問題較為嚴重。綜合實踐教學體系的不完善導致了學生在課堂上所掌握的書本理論知識與模擬的實訓場景差別不大,但卻與實際的工作環境相距甚遠,缺少實務操作的技能和經驗,對未來實際的工作崗位需求一知半解。

3 行動導向教學法在《服裝市場營銷》課程中的應用

3.1 靈活運用基于行動導向的教學方法

在實際的服裝市場營銷課程教學過程中,教師應該把行動向導教學方法靈活的進行運用并進行有效的展開,綜合使用項目導向法、案例分析法、頭腦風暴法以及分組討論法等多種教學方法,積極引導學生學會主動學習和主動思考,引導學生主動去實踐,以此來調動學生的學習積極性,提升學生們的學習興趣。具體來說,教學過程中所使用的實際教學方法要從學習任務內容出發,按照實際情況來定,在此基礎上使用多種基于項目導向教學法的教學方法,來保證教師實際教學目標的實現。比如在服裝市場營銷課中的“市場細分”這一節知識點的學習為例。第一步,明確項目任務。在進行項目教學之前,教師先將本節知識要點作一個簡要的概述,讓學生明確本小節的主要知識。在此基礎之上,教師可以提出項目任務,如: “某某品牌服裝的市場細分”,教師選取的這個項目要有一定的實際應用價值,同時要與真實的經營過程有直接關系,最好是學生感興趣的內容。布置項目任務的時候,最好根據同一個教學內容同時布置幾個類似的項目,讓學生根據自己的興趣進行選擇。第二步,制定項目計劃。學生按照教師布置的項目內容,根據個人特點和完成項目的實際需要進行分組,制定詳細的工作計劃,比如,所選的服裝市場細分的標準有哪些? 市場上某品牌的服裝是如何進行市場細分的? 第三步,實施項目計劃。根據小組確定的計劃,可以采取小組討論等方式來完成市場細分標準的制定,并且在小組成員共同的努力下完成有關服裝市場細分表的設計。第四步,教師檢查評估。在項目實施過程中,教師應處于指導者的地位,隨時給學生提供幫助和各種咨詢意見。項目實施結束后,由每組學生將本組的學習成果,向全班同學及教師進行展示和匯報;同時,教師和其他組的學生對他們所完成的項目做出客觀評價。第五步,歸檔或結果應用。評價后得以完善的學習成果,應該推廣應用或者歸檔以便于今后進一步進行研究。

在服裝市場營銷課程中,也可以加入頭腦風暴法的應用,利用小組的形式,讓每一位學生都參與到課堂中來,在一個暢所欲言的氣氛中,自由交換想法或點子,并激發同學之間的創意及靈感。比如,在講授到創意營銷這一知識點時,可以采用頭腦風暴法進行教學,讓學生分組后以某個品牌為例來討論,為其設計相應的營銷策略,在討論的過程中,教師可以引導學生進行自由的發揮,彼此相互啟發,真正做到知暢所欲言,然后將各自的發言記錄進行整理,分析總結。這樣的上課的效果將遠遠大于僅采用多媒體手段、以老師講課為主的上課效果。

3.2 更新適合行動導向教學法的教材

目前,大部分高職院校教學所使用的營銷類教材大多無法適應行動導向教學的要求。因此,教師應盡可能以職業標準作為主要依據,結合自己的教學實際,與職業基礎內容的銜接,緊緊圍繞高職院校工學結合專業人才培養方案,突出職業性內容,架構以職業能力培養為核心,知識、能力、素質并重,體現實用性、針對性、新穎性和直觀性的特點,按照服裝市場營銷崗位技能要求的課程體系和課程標準來編寫相應的服裝市場營銷類教材。隨著現代化教學手段的發展, 立體化教材就體現出了其整合一系列教學資源的優勢。一方面,教材中加入簡潔直觀的圖片和操作性高的實踐內容, 盡可能多地編入實例、案例等;另一方面,音像媒體、網絡課件、案例庫、試題庫及自主考評系統的相關配套使得立體化教材更適應于開展基于行動導向教學法的服裝市場營銷課程,為其提供一種教學資源的整體方案, 既可優化教學資源配置, 使優秀教學資源充分共享, 又可切實促進和提高教學質量, 推動教學改革的深入開展。

3.3 完善綜合實踐教學體系

行動導向教學法對于教學內容的編排是采用一種以行動體系為基礎的、針對行動順序的各個環節來傳授相關知識的編排,其中的每一個行動編排均按照正常的、自然的行動過程來進行排序,所以對于學生對知識的認知而言,這樣是一個循序漸進的過程。這就迫切的需要有一個完善的綜合實踐教學體系為之支撐,因為這一行動體系課程對于每一門學科而言,例如服裝市場營銷課程與市場營銷概論課程和創意市場營銷課程的關系,是不完整的?;谛袆訉蚪虒W法的綜合實踐教學體系設置應該與市場營銷所對應的典型的職業活動的順序一致,或者與多個經過歸納抽象整合之后的職業活動的過程相對應,建立與市場營銷相對應的職業活動的綜合課程,采用跨學科的綜合教學的手段,對“案例”和“解決實際問題”為主,加強實踐性教學環節, 融入足夠的實訓內容, 保證對學生實踐能力的培養。

【參考文獻】

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[6]劉家秀.行動導向教學視域下高職教師的角色定位與培養對策[J].職教通訊,2011(12)

篇(3)

 

隨著中國經濟的發展,具有中華民族傳統服裝特色的服飾文化正逐步在設計界嶄露頭角,中國傳統服飾文化源自生活,有著純樸的藝術樣式,在時尚舞臺上顯示出其獨特的生命力,是設計靈感的寶貴源泉,成為服裝設計風格中的一抹亮色。近年來,以中國傳統服飾文化元素為依托的中式服裝品牌無論是在款式的多樣化、服裝的品牌化以及市場化等方面都有了長足的發展,但相比于國外品牌,國內服裝品牌在品牌意識和市場意識方面、在市場營銷手段和市場運營水平方面都顯得略遜一籌,如何在激烈的市場競爭中以終端消費需求為著眼點細分市場,充分了解目標消費群體的消費心理特征,根據消費者的消費需求設計適銷對路的產品,才是提升企業競爭力、成功運作中式服裝品牌的關鍵。

在市場競爭如此激烈的現代社會,細分市場是熟悉市場的前提。市場細分的方式和方法有很多,可以運用的變量也很多,營銷學上比較常用的重要變量有地理變量、人口統計變量、心理變量、行為變量等,不同的細分變量有著不同的細分結果,營銷人員一般要根據經驗并結合實際情況選擇細分變量。細分后的市場必須具有可衡量性、可達到性、實際價值性和行動可能性四個特征[1]。由于人口統計變量的易衡量性和其與消費者的購買欲望、使用頻率等因素有密切聯系,常用人口統計變量區分消費群體,本研究的目的是分析上海中式服裝市場,初步選擇性別、收入、年齡3個代表性人口統計變量為基礎細分市場,分析每個目標消費群體的消費行為與消費心理特征,在此基礎上,用因子分析的方法,通過對消費者的消費心理和生活態度、消費方式等方面的調查,進一步找出將消費者分群的內在因子。以下分析均運用SPSS Statistics17.0進行統計分析。

1 以人口統計變量細分市場

1.1細分市場

通過設計調查問卷**,選擇性別、收入、年齡3個代表性人口統計變量初步細分市場,問卷發放400份,實際回收394份經濟論文,有效問卷394份,頻數分析結果如表1:

表1人口統計變量頻數分析表

 

性別

頻率

百分比

有效百分比

累積百分比

153

38.8

38.8

38.8

241

61.2

61.2

100.0

合計

394

100.0

100.0

月收入

頻率

百分比

有效百分比

累積百分比

2000元以下

131

33.2

33.2

33.2

2001-4000元

38

9.6

9.6

42.9

4000-8000元

105

26.6

26.6

69.5

8000元以上

120

30.5

30.5

100.0

合計

394

100.0

100.0

年齡

頻率

百分比

有效百分比

累積百分比

18-25歲

34

8.6

8.6

8.6

26-35歲

111

28.2

28.2

36.8

36-45歲

184

46.7

46.7

83.5

45歲以上

65

16.5

16.5

100.0

合計

篇(4)

改革開放30年來,我國的服裝工業得到了迅猛的發展:在滿足市場需求、繁榮市場、爭創外匯、增加稅收、安排就業等方面,為我國經濟的發展作出了很大貢獻。伴隨著服裝工業的迅猛壯大,我國服裝教育從無到有,在實踐摸索中逐漸得到較大的發展。但是隨著市場經濟的發展,服裝行業生產經營模式的轉變,以及現代科技的迅速發展,現有的教學模式培養的服裝專業人才已不能適應行業的發展需要。據調查,在北方一些省份,每年約有20%的服裝專業畢業生因各種因素而流失,有40%的畢業生因不勝任工作或怕苦怕累而改行,僅30%―40%的畢業生從事與服裝行業相關的工作,還有一些受過服裝專業教育的畢業生不能勝任專業工作。這些數據反映現有的服裝教育教學模式已不能適應目前的社會需要,與歐洲發達國家的服裝教育體系相比較,我國的服裝教育體系中存在著不少的瓶頸問題。

1.課程設置不合理,繪畫基礎教學比重過多

首先,我國服裝設計專業課程設置中專業課比重小,公共課比重大,造成專業實踐環節比重嚴重不足。以一個四年制的服裝設計專業的大學生為例,公共文化課、繪畫基礎課、設計基礎課,專業設計課和畢業設計、實習和論文共同構建了大學的課程學習。其中,外語、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學兩年的時間;而繪畫基礎課程,例如素描、色彩等課程,則占用了學生將近一年的時間,學生由幾何形體、靜物到石膏像、頭像,再到人體、半身像、全身像,由淺入深逐步進行著系統的訓練。學生進入大二開始接觸設計基礎課,而平面構成、立體構成和色彩構成等藝術設計課程仍采用繪畫基礎的教學模式,與專業課程缺乏應有的溝通,造成藝術理論和專業學習實踐的脫節??梢哉f,學生系統而全面地接觸專業學習實際上是從大二下學期才開始。經過一年半的系統專業學習,大四學生開始步入專業實踐環節。這樣嚴格算起來,一個正規服裝院校大學生真正接觸專業學習的時間實際上只有一年半而已,這樣的課程設置和時間分配比例,從專業教育的角度上看十分不合理。

服裝設計作為設計藝術范疇,的確離不開繪畫基礎,但是設計藝術與繪畫藝術不同,它的核心本質是以不同于繪畫藝術的思維理念傳達視覺形式并體現自身的實用價值。從實用的角度來說,服裝設計的繪畫并不需要那么縝密、嚴謹的基本功訓練,更何況服裝繪畫也只是整個服裝系統工程中的一小部分,更重要的部分應該是對服裝的造型及結構變化、裁制工藝等方面的研究,過分地強調繪畫基礎容易使學生形成重藝術輕技術的錯誤觀念。

反思國內服裝教育的課程設置,其專業設置應該優化改進傳統的繪畫基礎的教學模式,使服裝設計專業的基礎理論和專業實踐課程更多地貫穿在大學學習中,繪畫基礎課程以“夠用”為指導,專業基礎理論以“應用”為目的,在專業課程和專業技術的培養方面則要注重“針對性”和“實用性”,使整個服裝專業教學最大限度地適應

現代服裝企業發展需求。

2.專業定位不準確,重藝術輕技能

根據市場調查結果分析,目前的服裝教育體系并不能滿足服裝業發展的實際需要,服裝專業的大學生重藝術輕技術、重理論輕實踐的傾向依然十分嚴重。

一提到服裝設計,很多人的印象就是T臺上華麗的時裝、優雅的模特和著名的設計師。很多投身這一專業的學生在職業規劃時也會把自己視為設計師,而不愿意從事打版、樣衣縫制等技術性較強的工作。此外,大學里的專業設置課程如設計基礎、效果圖、服裝材料學、時裝畫技法、服飾配件設計、時裝設計、成衣設計課程等,是為了培養學生具有創造性思維的現代服裝設計意識和較高的綜合設計技能而設置的,并沒有把服裝設計教學當成產品設計教學,而是當作“作品創作”而教學,這樣就很容易造成學生重藝術、輕技術、重理論輕實踐的后果。例如在實際的服裝教學中,教師往往重點強調時裝畫的技法,怎么樣畫出漂亮的時裝效果圖,而忽略了設計的實用性和可生產性。學生設計的服裝作品更多地體現創新的理念與藝術形式,與作為商品的服裝還有很大距離,只能作為“紙上作品”而存在,學生對服裝設計中具有實用性的款式設計和結構設計不甚感興趣,也不夠精通。這就與企業所要求的會款式設計、懂版型、擅長工藝、深諳市場營銷的綜合性人才標準產生錯位。

究其原因,是學生對服裝設計的專業定位理解認識不夠。服裝專業實質上是產業課程,強調知識的應用性、實踐性,應該以培養技術應用型人才為目標??沼幸粋€奇思妙想而不能使其變成現實服務于服裝市場,對服裝實質性的技術技能掌握不到位,這樣的學生在社會中缺乏職業競爭力,發展空間有限。對于學生對專業技能有所偏頗的現象,教師要對學生在專業認識上給予正確引導。

3.專業面較窄,不能適應市場經濟的要求

服裝教學經過多年的發展與反思,教學上有了較大改進,服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大,對學生強調動手能力,使學生的專業素質有了明顯提高。但是隨著市場經濟的發展,服裝行業的進步,目前的服裝教育又出現了畢業生專業面過窄,不能適應市場經濟的要求的現象。

以服裝設計專業的畢業生為例,他們畢業走入社會所選擇的崗位大多是設計師助理。但是目前的服裝人才市場上,服裝設計師的需求基本上處于飽和的狀態,反而是既懂設計又精通打版,了解國內人體尺寸和版型的服裝打版師奇缺。另外,懂得市場營銷,熟悉服裝設計與服裝市場,了解國際的服裝潮流的服裝營銷人才也是市場的“稀缺品”??墒敲鎸@些空缺的職位,學生選擇的余地并不大,因為學校里的課程教學主要涉及和定位在時裝設計領域,對工藝結構設計和市場營銷等課程的深度涉及得有限,而且課程設置的結構及內容缺少彈性。另外,學校開設的專業選修科目較少,并沒有給學生個性發展和主動學習發揮提供條件,這使得學生踏入社會后專業面較窄,并不能靈活地適應市場經濟的要求。

相比之下,國外的服裝教育教學將服裝設計與商業銷售結合起來,涉及時裝界的各個領域:時裝設計、成衣制作、市場推廣、產品管理、時裝與媒體等,教學基本達到多元化。以法國的ESMOD學院為例,課程方面,傳統的學制為3―5年,第一、二年的課程為共同課程,系統性地教授服裝設計及制作:第一年是時裝設計及制作的入門探索期,主要的課程內容為時裝畫技法、款式結構設計、流行趨勢、歐洲服裝史、面料設計、時裝表演及策劃等。第二年主要學習設計、制作系列時裝,并完成一套個人系列作品,且開始設計服裝配件,主要的課程包括立體裁剪,平面裁剪,男、女裝制版技術,時裝制作工藝,電腦輔助設計等。第三年開始是專業培訓,學生針對自己所選的專業進行為期一年的專業密集課程。另外,學校還開設一年的特殊課程,專門培養服裝營銷方面的人才,主要課程涉及市場營銷、時尚產業市場營銷特點、奢侈品制造、企業營銷策略等。最后一年,學生進入企業實習,并完成畢業論文。國外教學層次從傳統的作坊技術到現代的工業技術,全面培訓學生,使學生掌握專業時裝設計與管理知識,還具備市場營銷以及時尚產業的企業經營策略等專業知識。在教學多元化方面,我國的服裝教育實在望塵莫及。

4.專業教材理論性較強,滯后于實際生產實踐

目前,許多服裝院校的服裝專業的教材理論性較強,原有的教材內容有些也已經陳舊,滯后于社會生產實踐,與企業的生產任務結合不足。比如服裝工藝的教材,現有的內容一般多是講授傳統的工藝和方法,但是現代的服裝工藝、技術和設備等更新較快,較為先進,其中學校一直講授的西裝精做的配襯工藝方法早已被現代服裝企業所淘汰,取而代之的是用新型材料的薄型襯經過大型機械粘合而成。傳統的教材內容已經不能適應企業發展的變化,對于現代企業的新知識、新工藝、新技能等,服裝院校應該嘗試著把它們引入教材,保證學校課程講授的內容與服裝學科發展前沿理論和時尚前沿緊密結合,力爭構筑出現代服裝企業所需要的先進理論教學體系。

5.結語

在短短的三十年間,我國的服裝教育從無到有,在實踐摸索中得到長足的發展。新一代的CAD技術、信息網絡化管理技術、WTO國際貿易規范和品牌經濟等對中國服裝業提出了新的挑戰,也對服裝高等教育提出了新的挑戰。加快服裝專業教學改革,探求新的人才培養模式,使服裝教育適應時代的發展,已迫在眉睫。高等服裝教育必須從教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法手段等方面對教學中落后的狀況進行改革,實現教學的整體優化,適應行業的發展及滿足社會的需要。

篇(5)

專業知識的教學是體現一個學校最有特色的一面:師資水平的高低,學生能力的強弱,都會在社會上引起一定的反響;專業特色的體現也成了社會評價一個學校教學水平好壞的硅碼?!胺b設計與制作”的專業知識,主要是讓學生掌握一定的專業設計、打版、推板、工藝制作能力,加強學生們對當前市場上的流行時尚、板型設計、專業設備的運用、市場營銷、策劃能力、車間生產管理方面的學習,所涉及的課程有《服裝結構設計》、《服裝市場營銷》、《服裝機械原理》、《時裝畫技法》、《服裝美學》、《服裝專業英語》、《服裝生產管理》、((立體裁剪》、《服裝工業制版與推板》、《服裝CAO》等等。在教學過程中,理論所占的比例占到40%左右,學生實踐操作占到60%左右。例如在《服裝生產管理》的教學中,可以帶學生去企業參觀學習,實地考察,加深學生對所學知識的縱深理解,并直接讓學生接觸到生產現場。教師的示范作用是專業學習的重要環節,所以要求教師要掌握先進的專業理念、專業技能,并且要與當前的市場緊密結合。

畢業設計與制作的指導工作

雖然??平逃幌蟊究埔粯影旬厴I設計和畢業論文答辯作為一項重要的考核環節,但高職教育的畢業設計和論文卻不容忽視,該考核項目一般放在第三學年第六學期,讓學生實習完畢或在實習的過程中把畢業設計內容和論文完成。作為高職教育中“服裝設計與制作”的畢業設計要求,可采取靈活多變的策略,對于繪畫基礎好的同學,要求先畫出設計效果圖,然后制版.做成成衣;對于繪畫基礎差的同學,可借助服裝CAO繪制服裝效果圖,然后輸出款式圖,再進行打板,制作成衣。如果條件允許,學校組織專場的動態展示會,刻錄光盤或出版作品集,讓學生在畢業時有資料保存,也可作為畢業留念。“服裝設計與制作”的畢業設計不同于服裝藝術設計的畢業設計,前者強調和注重的是實用性的成衣設計和制作,后者則側重于夸張性藝術效果強的設計制作;前者尤其突出的是板型和工藝的要求,后者則更突出的是款式的變化、求異、色彩的和諧以及設計者人文思想的追求。作為“服裝設計與制作”專業畢業論文的要求應體現在服裝生產管理、工藝制板推板,服裝材料的研究等方面,讓學生動腦筋去思考,去探索一些生產企業面臨的技術性的難題,激發學生們去探索這些困難的勇氣,從而增加學生對所學專業的責任心、使命感。

篇(6)

中圖分類號:G642

文獻標識碼:A

文章編號:1007-3973(2012)008-167-02

畢業設計(論文)是大學本、專科教學中最后一個教學環節,對于服裝設計專業而言,畢業設計(論文)是提高學生在專業理論與實踐中靈活運用所學知識的綜合能力,是對學生必須具備的專業知識與專業技能的全面檢驗,也是學生對本專業所學知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設計專業畢業設計(論文)不同于其它專業,它直接反映學生從整體策劃、設計構思、服裝板型設計、工藝設計及管理設計項目的能力。因此,畢業設計(論文)主要是在教學中,引導學生在設計內容方面必須圍繞設計主題展開,同時根據當前的流行時尚以及市場需求,結合畢業設計(論文)主題方向,以多種表現形式,突出實踐性、原創性的特點,從而為過渡成為未來的“準服裝設計師”作好鋪墊。

1 “服裝專業畢業設計教學模塊”的構成

“服裝專業畢業設計”是對學生在畢業前進行綜合訓練階段,也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學中,實施“模塊式與過程監控相結合”的畢業設計教學模式,充分發揮了專業教師的主導作用和學生的主體作用。首先是將服裝專業畢業設計(論文)教學的整個過程分成不同的教學模塊。其次是按各教學模塊的特點,確定學生完成的時間、內容和要求,專業教師將按每個模塊的特點要求,進行相應的指導和訓練。另外,在實施教學過程中,學??筛鶕鱾€模塊要求,分別對指導教師和學生完成情況實時監控和考核。實踐證明該教學模式是一套管理有序且實效性強的教學方式。如圖1。

2 按服裝專業教學模塊分階段教學,指導教師將對整個過程進行實時監控

2.1 服裝專業畢業調研階段

畢業調研是學生們收到老師下達畢業設計(論文)任務書后,針對畢業設計內容進行的前期準備工作,既是學生走向社會之前了解社會與市場的過程,也是為畢業設計(論文)收集資料、素材和尋求論據的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調查、參觀交流等多種形式。畢業調研的地點根據不同選題來確定,例如到沿海城市調研服裝市場動態與當前流行趨勢,到知名服裝企業調研服裝設計、生產及企業管理制度,到服裝零售市場調研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念,到面料市場調研當前的面料、輔料狀況為后期制作做好準備等等。此過程中,專業教師一般采用定期集中或通過網絡及時和學生進行溝通,指導學生如何現場進行調研,如何將調研的素材進行整歸納,最后形成一份具有充分依據的文字材料。調研結束后由學生上講臺主講選擇調研的過程,收集素材的情況進行總結,并提出下一步擬定選題的想法,此過程中教師和學生共同分析、結合學生自身的特點,提出建議和意見,在專業教師的引導與學生相互之間交流與互動中,專業教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。

2.2 收集服裝主題設計相關資料及選擇論文選題階段

服裝專業畢業設計(論文)的過程是學生自覺參與專業理論研究與專業實踐的過程。為了充分發揮學生的主體作用,要求學生首先明確自己的畢業設計(論文)方向,定位及整體規劃。培養學生獨立思考和分析問題的能力,親自參與論題選擇實踐。此教學環節是在畢業調研過程中穿行,在實施選題方向之前,專業教師可提示出幾個選題方向。即:(1)與國內外服裝設計大賽主題相吻合的設計主題;(2)與企業合作進行成衣產品開發或流行趨勢預測的設計主題;(3)研究新材料、新工藝、新技術的課題;(4)研究服裝展示、品牌、企業形象及服裝市場營銷的課題;(5)研究民族、民間服飾文化的主題;(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網絡、電子商務的課題;(7)研究服裝CAD技術、人體計測與服裝造型的課題。要求學生每人至少選一個課題,同時課題研究要求學生需盡可能的結合自己的設計實踐進行選題。針對選題范圍通過圖書館、網絡及服裝期刊等方面收集查找相關資料。畢業調研及收集資料階段結束后,指導教師將組織學生講解論文選題的思路,和學生共同分析、篩選適宜的選題,對選題進一步考察、論證,同時要求選題應具有典型性(理論研究與創作實踐結合),最后確定選題;此過程既有利于調動學生的學習主動性、積極性和創新性,又利于深化學科知識和拓寬學生的知識面,同時促進了學生綜合能力發展。

2.3 確定服裝設計方案階段

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【關鍵詞】

網絡營銷;服裝營銷;營銷策略;營銷管理

0 引言

我國的網絡營銷起步階段較晚,關于這方面的研究也是在吸取國外的一些先進的研究成果和理論的基礎上,結合我國企業網絡營銷現狀,研究了一些關于網絡營銷用戶特點、網絡營銷含義、網絡營銷現狀、消費者行為分析、網絡營銷策略等方面的問題。如今服裝的網絡銷售模式已經成為一種全新的交易方式在轉變傳統服裝市場的理念,并占有越來越重要的比重。首先,服裝網絡銷售對市場的應變能力更強,省去店鋪租賃、購買、裝修等費用,從而節約企業更多不少銷售成本來讓利消費者。最終實現企業與消費者直接的共贏。其次,消費者不再是被動的選擇服裝需求。服裝網絡市場的龐大,讓消費者有了足夠多的選擇權,使消費者選擇不受局限。再次,服裝網絡市場具有無限延伸性和時間和空間的無限制性。這是服裝傳統模式怎么都不可能達到的?,F分別就國內國外相關研究進展做綜述如下:

1 國內研究進展

在 2002 年,馮英健在《網絡營銷基礎與實踐》(第 1 版)中,對網絡營銷的定義進行了研究。指出網絡營銷是利用互聯網為平臺,創建網絡環境進行網絡經營,為企業實現總體經濟效益最大化目標。在網絡上實施各種營銷策略的活動,這一定義也是目前被相關的文章和書籍引用最多的定義。本書提出了新觀點和新思想,闡述了許多傳統營銷中也適用于網絡營銷的一些方法。本書中第一次揭示了網絡營銷的實質和職能,同時也通過大量的實踐經驗來進行闡述,具有很高的實用性,此后,多次被選為高等院校的網絡營銷教材,具有很高的學術價值。2002 年,黎志成、劉枚蓮通過對消費者網上購物行為進行分析得出影響消費者購買行為的因素。并且對網絡和傳統營銷模式下,消費者的行為特點方面進行了分析對比。

在 2003 年,姚國章指出國內的眾多中小企業對網絡營銷缺乏認識,面對新形勢下的網絡營銷現狀,沒有充分的認識,沒有做到經常維護更新網站的設計,同時也欠缺網絡技術方面的知識,對這兩方面有待提高。提高企業經營者對開展網絡營銷的認識,是目前我國開展網絡營銷首要解決的問題。同樣,要不斷培養網絡營銷人才、網絡技術人才,為開展網絡營銷做好人才儲備。

2007年,李莉在《論我國網絡營銷的策略》中對于網站策略,產品策略,價格策略,產品策略,渠道策略,顧客服務策略指出,并針對每個策略進行了詳細分析。2009 年,夏榕在《對我國網絡營銷策略的分析與探討》中指出,在戰略角度上發展我國的網絡營銷,使企業能夠真正認識到其重要性。應把握時機,迅速占領網絡市場??紫槊罚?008)認為:伴隨著網絡的普及,網絡市場發展飛速發展,網上消費以及網絡一些未知因素等透漏出了網絡市場的不可限量的潛力,并在服裝網絡市場優勢與在服裝網絡市場上的問題解決方法上做出了重要分析,很明確的闡釋了網絡市場營銷的巨大挖掘潛力。肖潔2008認為:在我國服裝行業,網絡營銷,只要量力而行,以客戶關系為中心,以服裝品牌為引導,傳統營銷與網絡營銷結合,在提高客戶的滿意與信任度上基礎上,就能吸引更多的客戶,杜莊網絡營銷得以長久的發展。王姝畫(2009)認為:服裝企業在選擇有效營銷渠道模式的時候,信息技術對于提高渠道管理效能有很大幫助。2009 年,《論我國網絡營銷策略》王浩曾指出,網絡營銷要讓企業易于掌握消費者對產品信息的反饋,就要建立評價系統,以獲得消費者滿意度的第一手信息。2010 年,王衛在《淺析我國企業的網絡營銷策略》中指出,目前我國的網絡營銷中有許多尚未解決的問題,物流服務問題、網絡安全問題、售后服務問題。針對這些問題,企業制定的網絡營銷策略,一定要使其適合我國實際的國情,也要符合企業內部自身情況。近年來也有學者認為消費者受到傳統服裝營銷的影響,網絡營銷的在線試衣系統不完善,而針對網絡營銷特點虛擬性的情況,消費者因為無法直接接觸到實物,無法感知服裝的質地等,以及服裝是否能與自己膚色、氣質等搭配符合等問題,導致了一部分人網上購買服裝的抗拒,從而也成為了制約網絡發展的一個很大因素。

2013年朱磊認為物流配送也影響著服裝網絡營銷的發展水平,隨著電子商務的蓬勃發展的同時,物流配送成了不可或缺的一部分,物流配送業從物流配送企業價格不統一,消費者對于本身價格低于配送價格的不滿意,到現在多種物流配送企業滿足根據不用服裝的特性,例如到服裝的抗皺性,抗壓程度,服裝版型不變特性等來制定配送方案的種種因素影響著網絡營銷的發展水平,我們現在仍需為了實現共贏的狀態下,為了營造一個健全的物流系統而不斷努力。

2 國外研究進展

網絡營銷在國外進行理論研究與實踐都要比國內起步早,特別是美國的研究水平處于世界領先地位,研究成果也已經形成了體系。互聯網的普及范圍不斷擴大,研究學者們認識到,網絡營銷更加追求消費者為中心,也比傳統營銷更具個性和便捷性。

營銷理論在過去數十年的發展中,從50年代消費品營銷,60年代的產業營銷到70年代的非贏利及社會營銷、80年代的服務及關系營銷以及90年代的整合營銷的不斷進步與改變著。60年代的霍華德的傳統理論被麥卡錫做了更好的修飾之后,提出了“目標市場”理論,定義為市場營銷的基本組合是4PS:產品(Pruduct)、價格(Price)、地點(Place)和促銷(Promotion).80年代以來,市場學理論權威科特勒在當時貿易保護主義的抬頭和生態環境的惡化問題情況下,又提出了大市場營銷的理論,即在傳統的4Ps 的基礎上加上兩個P:政治力量(Political power)和公共關系(Public relations)直到90年代廣告學專家舒爾茨等人提出的整合營銷傳播(Intergrated Marketing Communications)理論在各國廣為流行,我們從IMC更好的詮釋了以消費者資料庫為中心作為運作基礎,即 4C 理論,即滿足消費者的需求(Consumer needs),消費者愿意付出的成本(Cost),方便消費者購買的渠道(Convenience),與消費者的融洽溝通(Communication)。所謂 “營銷”是指企業或者其他組織用以在自身或者客戶之間創造價值轉移(或交換)的一系列活動;“傳播”或者溝通,就是指思想傳遞以及不同個體之間或組織與個體之間建立共識的過程。將這兩個概念綜合加以認識,“營銷傳播”,就是指在一個品牌的營銷組合中,通過建立與特定品牌的客戶或者用戶之間的共識而達成價值交換的所有要素的總和。 在某種意義上,營銷傳播間接的體現了品牌的特征,可以很的應用在與消費者作為交流的用途上,傳統的營銷傳播特點是把營銷信息作為單方面的傳達,隨著網絡市場的擴大,壟斷的制造商和渠道商,逐漸把權力給予了消費者共享,消費者根據自己的需求,通過網絡做出自己的選擇。這種市場格局改變中,單方面控制權的已經由原來的單向線性逐漸的轉化為了雙向的溝通,新的營銷體制中,完全顛覆了過去的封閉性的線性營銷模式,由開發商的單方面創造,到現在以消費者為中心,發現需求,進行開發,再傳達給消費者的狀態下,獲得反饋,如今的市場中,新媒體作為極強的媒介,促進了企業與消費者的雙方面的進步。

1990 年,羅伯特?勞特伯恩提出了 4CS 網絡營銷組合,是在 4PS 基礎上提出的新理論。早在 1996 年,在斯坦福大學教授WardManson 的《網絡營銷原理》中,介紹了網絡營銷的基本原理、框架,闡述了網絡改變了營銷的模式,帶來了新的變革。

2001 年,《一對一網絡營銷》一書中,cliffAllen 介紹了“一對一網絡營銷”概念,策略以及實施技術問題進行了深入的分析和研究。同年,菲利普?科特勒在他所著的《營銷管理》中,對網絡營銷也進行了探討。書中談到網絡營銷將會逐步取代地點營銷,而成為 21 世紀最重要的營銷方式。2001 年,“數字化企業”在《數字化企業》一書中由斯萊沃斯提出了這個概念,這也是學術界首次提出這個概念。他在書中指出,數字化技術的應用及推廣,企業也因此改變了戰略選擇,拓寬了選擇的范圍。數字化技術使企業的戰略差異化和獨特性得以體現,使企業贏得更多客戶的青睞。數字化企業不只是有一個規模大的網站,一批在互聯網環境下工作的員工,這些是遠遠不夠的。而是要利用數字技術,創造出一個全新的,為公司員工和客戶設計的價值理念,探索和創造利潤的新方法,實現戰略差別化的目標。2004 年,朱迪?施特勞斯在《網絡營銷》(第3 版)中介紹了在因特網和信息技術高速發展的背景下,闡述了網絡營銷的營銷環境和技術杠桿,分析了所面臨的道德和法律,也對網絡營銷的市場細分定位戰略、差異化與定位戰略,產品的價格、分銷渠道、客戶關系以及網絡營銷管理都進行了綜合的分析。指出網絡技術的提高也增進了現有營銷效率,改變了消費模式,使消費者的個性化需要得到滿足。

由于網絡營銷只是屬于企業營銷戰略的一部分,因此網絡營銷不能脫離實際營銷環境獨立存在,只能在傳統理論的基礎上,利用新的技術手段與方法去更好的詮釋傳統理論以及擴大傳統理論新的應用范疇。

3 結論

伴隨著在線交易的爆炸式發展,雖然網絡營銷的諸多問題和缺陷,與網絡營銷理論發展相對滯后于實踐,限制著網絡營銷的發展同時,如何對于現在諸多不完善的實踐方法和傳統營銷理論結合,形成屬于適合當今的一個完整、系統性的網絡營銷策略,是本文研究重點之一。同時,中小服裝企業若想在當今的經濟體制下更好的發展,就必須跟隨趨勢讓網絡營銷為之服務,帶來利潤。本文通過網絡營銷與實踐方法整理,希望企業充分細分觀察市場,打造出獨具自身特色的網絡營銷策略。

【參考文獻】

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[8]高海波.服裝市場網絡化營銷方案研究[J].商業文化(上半月). 2011(09).

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在許多人眼里大學教師是一份很輕松的職業,承擔的課程較為單一且工作量少,對著教科書和一成不變的教案重復著教學工作,事實上在很多高校里確實如此。隨著社會不斷發展變化,現在的學生自我意識增強,倘若教師在教學過程中不順應時代變化而墨守成規,是得不到學生認可的。學分制的推行有利于進一步增強教師的責任心,促使教師去研究社會需求,研究學生、教學內容和教學方法、改革教學,不再照本宣科。教師的教學吸引不了學生,學生不選擇他,自然會被淘汰出局,這樣的優勝劣汰有利于增強教師的競爭意識,提高教學質量,最大的受益者當然是學生。實行學分制改革不僅是對教學制度的革新,也是對教學管理和學生管理的一場革命。以教學管理改革為主,涉及課程設置、學科建設、學生思想的種種變化,學校各個行政管理部門都要配合并進行相應配套的改革。此舉可改變各學院、各部門間各自為政、互不相干的現狀,增進部門間的溝通交流、資源共享,有利于學科間的交叉和優化組合,避免教學資源的浪費。在學費的收取方面也更加透明化,每一個學分“明碼實價”,克服學校亂收費的問題。學生根據自身實際情況制定適合自己的學習量和學習年限,在修滿規定學分的情況下允許提前畢業,尋找合適的工作,有利于緩解就業壓力。

(二)學分制的不足之處

首先,學分制在課程設置方面要求必修課與選修課各占一半的比例,這就意味著要有足夠多的教師開出足夠多的選修課,并配備更多硬件設備來滿足學生選課的需求,同一門課程要由多名教師來開設,讓學生有選擇教師的自由,然而事實上,這些問題正成為許多院校的困擾。其次,在教學管理方面學生面對修學計劃上的改變和自由,一開始往往會因選課經驗不足,沒有規劃好而錯選、漏選,影響了后期的學習,這便需要在選課前后配備專門人員給予指導。在學生管理方面群體性活動的減少,容易導致其缺乏集體榮譽感,對學生的行政管理工作不利。學分制對學生學習過程的約束力變小,學習過程完全靠自覺,需要學生有較強的自我管理和約束力,但現狀并非如此,選課“湊學分”的現象大量存在,這更增加了學分制的執行難度。再次,教師競爭上崗、優勝劣汰,使得部分教師的教學積極性被打擊,課程的減少、教學任務的不達標、課酬的降低都會給教師職業帶來影響,促使教師改變教學態度,尋求第二職業、更加不專心教學等,這樣的現象比比皆是。

二、服裝設計與營銷專業的人才培養及專業方向特點

本專業包含兩個方向,一個是服裝設計,一個是服裝營銷,主要培養能從事服裝設計與策劃和營銷管理方面的專業人才。要求學生具備較強的設計創造能力和動手制作能力,具備較強的市場設計及把控意識,掌握服裝企業、服裝市場的基本運作知識,能在服裝藝術設計與服裝市場營銷領域從事設計和營銷管理等方面工作。服裝設計和服裝營銷這兩個方向相輔相成,學生既要懂設計,更要了解市場,結合市場需求進行設計創作。要求本專業學生掌握服裝設計的專業技能和方法,具有各類服裝款式設計、服裝結構設計及成衣制作的能力;能夠獨立進行服裝設計實踐、服裝商品展示設計;熟悉有關經濟、文化、藝術事業的政策和法規,具有服裝生產、經營管理及市場預測初步能力;了解國內外服裝設計的發展動態,掌握服裝歷史、服裝美學及社會心理學知識,具有較強的時尚審美能力,同時注重對學生溝通、組織、策劃、創造、表現等綜合能力的培養開發。

三、學分制下服裝設計與營銷專業的課程設置及優化組合

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中圖分類號:C96 文獻標識碼:A 文章編號:1009―914X(2013)35―324―01

能力是一種綜合心理特征,可分為一般能力和專業技能。一般能力包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力、思維能力、自學能力、表達能力等等。這些能力是一般學生都應該具備的。但由于學生所學專業不同,畢業后的從業去向不同,因而,必須根據其專業性質、特點和培養目標,培養他們具有一些專業技能,即職業能力。

在傳授知識的基礎上,著重發展學生的能力,是各級各類學校的共同任務。因為培養和發展學生的能力是時展的需要,是現代教學論的要求,是教學過程自身規律的體現。

服裝專業是一種職業性,實用性很強的專業。因此,學習服裝專業的學生,除了具有一般的能力以外,還應具備以下幾種專業技能:

一、繪制能力。能以美術技藝為基礎,繪制服裝款式圖,繪制服裝效果圖,進行服裝結構制圖。

二、審美能力。能掌握正確的審美觀點和審美原則,具備高尚的審美情趣和對藝術、生活、自然的審美能力和一定的美學修養。

三、設計能力。能根據服裝的流行趨勢和消費者的需求,進行服裝的款式設計和結構設計。

四、工藝能力。能熟練地制圖、打板、推板和進行高質量的服裝制作。

五、檢測能力。能按標準從款式、面料、縫制等方面進行服裝成品的質量檢測。

六、營銷能力。能把服裝成品推向市場,并抓住消費者的心理,進行產品介紹,開展營銷活動。

七、管理能力。能根據服裝行業的特點,對服裝企業進行勞動、質量、成本、安全、經營等方面的管理。

為什么要強調服裝專業的學生具備上述專業技能呢?這是因為:

一是服裝專業教育的性質和特點決定的。服裝教育是一門藝術創造與工業生產交叉的學科教育。這種性質就決定了作為實施服裝教育的院校和任課教師,一方面必須加強對學生的美學和藝術教育,另一方面,又要加強服裝設計、生產、營銷等方面的知識和技能的教學,并從上述方面培養和發展學生相應的能力。從而,為服裝行業、為社會造就適用的復合型人才。

二是實現服裝專業教育培養目標的需要。服裝教育是為服裝行業培養思想、作風過硬,既有理論知識,又有實踐技能的設計、制作、檢測、營銷、管理等方面的實用型人才。而這些人才必須具有相應的各種能力。因此,要保證服裝教育培養目標的實現,必須加強對服裝專業學生專業技能的培養。

三是服裝行業對從業人員素質的要求。隨著社會主義市場經濟體制的建立和服裝行業的進一步發展,服裝行業需要多方面的適用型人才,如設計、制作、檢測、營銷、管理人才等等,并且對從業人員素質的要求也越來越高,即一專多能,適應面廣。而加強對服裝專業學生專業技能的培養,就能提高學生的綜合素質,使他們更能適應服裝行業對人才的要求。

四是為學生就業打好基礎。服裝專業學生的知識面寬,從事服裝設計、制作、營銷、管理等方面的能力強,就能適應服裝行業對人才的需求,從而就可以在人才招聘中取勝,就能找到理想的就業崗位。因此,從某種意義上講,加強對服裝專業學生專業技能的培養,也就是為他們畢業后順利創造條件。

加強對服裝專業學生專業技能的培養要貫穿在學校工作,特別是教學工作的全過程中。筆者經過實踐認為,當前要認真解決好以下問題:

一、確定能力培養要求。有了明確的能力培養要求,就能規范能力培養工作。為了使服裝專業學生專業技能的培養規范化、系列化、具體化,學校和任課教師要根據服裝專業的要求,把各個層次、各個年級、各門學科、各個階段培養學生專業技能的要求和培養方式,用大綱的形式規定下來,并組織教師在教學工作中,在其他教學活動中,認真貫徹實施。

二、調整教學內容。教學內容是培養學生專業技能的基礎,必須設計和選定。一是要開設選修課,如美學課、市場營銷課、企業管理課,等等。這些課程要選用相應的教材或編寫相應的教學講義。在教學形式上可以引導學生自學,教師輔以講座。二是增設能力訓練課,要根據能力培養的要求和學校實際,開設一定課時的現場訓練課,學生講解、示范,學生實際操作。三是增加專業技術課的份量,要合理確定基礎課和專業技術課的課時比例,達到6:4。

三、創新教學方式。要打破傳統的封閉型教學模式,建立現代的開放型教學格局,采取多種教學方式,堅持課內課外、校內校外、理論實踐的緊密結合。

(一)搞活課堂教學。在課堂教學中要發揮教師的主導作用和學生的主體作用,形成教師啟動、學生自動、師生互動的教學機制。為此,要采用先進的科學的教學方法。比如:啟發式教學法,即教師根據教學內容的重點、難點和關鍵,設計、提出一系列問題,讓學生作答。學導式教學法,即以學生自學為主,教師恰當指導,讓學生獨立去獲取知識;發現法教學法,即在學生個人鉆研教材的基礎上,獨立思考,自行發現問題尋求答案;討論式教學法,即教師、學生共同設計問題,開展討論,相互研究,共同作出結論;操練式教學法,即在教師倡導下,由學生運用所學知識,自行操練,把理論知識轉化為技能技巧。

(二)豐富第二課堂。要從培養和發展學生專業技能的要求出發,廣泛開展課外學習活動,如舉辦講座、進行服裝市場調查、考察服裝企業、進行知識競賽、技能比賽,等等;還要在學生中建立各種興趣活動小組或社團組織,引導他們自行舉辦學術研討、創作大賽、作品展示等活動。

(三)加強實習實踐。要充分運用校內校外基地,抓好三個環節。一是課內初步實踐,即教師先講,學生后練,邊講邊練;二是單元系統訓練,即單元課結束后,讓學生利用一定的時間,按照所學內容,系統地進行實踐;三是集中實習,即學生畢業前的一個學期,組織他們到服裝企業(實習基地),運用整個學習階段學習的知識和技能,進行全面系統的實踐。

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>>2013年10月廣西自考答案

2013年10月廣西自考科目(自學考試各個專業的考試科目不同,具體點擊查看:自學考試科目)

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 ???兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ???兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語(二)、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學(輔修) 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學(財經類)、高等數學(一)、基礎會計學、經濟法概論(財經類)、大學語文(專)、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學(一)、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、高等數學(二)、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用(含實踐) 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理(一)、現代資源管理(一)、廣告運作策略 行政管理 ???兩年 大學語文(專)、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 ???兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選(一、二)、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史(一、二)、外國文學史、語言學概論、英語(二)、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 ???兩年 英語(一)、大學語文(專)、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語(二)、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通(實踐環節)畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日/ 法)、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 ???兩年 綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力,口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外(日語)等 外貿英語 ???兩年 綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外(日語)等 公共事業管理 ???兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎(實踐)等 本科 兩年 英語(二)、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理(一)、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 ???兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法(輔修)、民法學(輔修); 本科 兩年 英語(二)、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(輔修)。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計(電算化) ???兩年 英語(一)、大學語文、高等數學(一)、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論(財經類) 本科 兩年 高等數學(二)、、英語(二)、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析(一)、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程:會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學(財經類) 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語(二)、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ???兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語(二)、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語(一)、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語(二)、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ???兩年 電子商務英語、經濟學(二)、計算機與網絡技術基礎、市場營銷(三)、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務(三)、電子商務概論、商務交流(二)、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語(二)、數量方法(二)、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法(二) 信息技術教育 本科 兩年 英語(二)、物理(工)、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ???兩年 大學語文、高等數學、英語(一)、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計(一)、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語(二)、高等數學、物理(工)、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 ???兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語(二)、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 ???兩年 英語 (一)、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語(二)、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ???兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ???兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 ???兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計( VI )、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ???兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ???兩年 計算機應用基礎(含實踐)、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語(二)、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 ???兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學(含實踐)、計算機應用基礎(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(含實踐)、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(含實踐) 小學教育 ???兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語(二)、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語(二)、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語(二)、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語(二)、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

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