公開(kāi)教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇公開(kāi)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師要向雙師型轉(zhuǎn)化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能更好地幫助學(xué)生提高工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿(mǎn)足開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的要求。要有有效的實(shí)驗(yàn)室管理方法，可通過(guò)計(jì)算機(jī)或校園網(wǎng)使實(shí)驗(yàn)管理的工作簡(jiǎn)化。應(yīng)適當(dāng)提高擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師待遇。

（3）學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，才能保質(zhì)保量按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，才能取得一定的效果。

篇（2）

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)作為新升本不久的地方院校，教學(xué)中多注重工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及能力培養(yǎng)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬相應(yīng)的理論課程，是水處理理論結(jié)果的驗(yàn)證和演示，是理論教學(xué)有效補(bǔ)充，對(duì)但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生按照事先給定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的方法和步驟進(jìn)行操作，得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，得到實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)知道的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，更談不上創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1.2專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師缺少，教師積極性不高課程授課教師一般重視課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐項(xiàng)目，不愿意將精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)室缺少專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，目前本校給水排水工程水處理實(shí)驗(yàn)室僅有專(zhuān)職教師一人，既要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的日常維護(hù)和文件管理，還要兼顧部分理論課教學(xué)，且實(shí)驗(yàn)室管理人員沒(méi)有得到應(yīng)有重視，工作積極性不高，尤其是對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，多以匆匆按照指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容完成了事，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)盡可能多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能少，實(shí)驗(yàn)過(guò)程盡可能簡(jiǎn)化，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)批閱不仔細(xì)。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，先進(jìn)檢測(cè)設(shè)備少由于學(xué)校辦學(xué)條件限制及實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)原因，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少；另外，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理體制不夠完善，設(shè)備共享性差，致使設(shè)備利用率低。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理手段還比較落后，管理水平低，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的依然是比較落后的、傳統(tǒng)的封閉式管理方式。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備服務(wù)對(duì)象單一，各項(xiàng)管理制度依然不健全，實(shí)行封閉式管理，嚴(yán)重影響設(shè)備利用率。由于資金問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室大型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)室綜合性人才普遍比較缺乏，同時(shí)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)背景的授課老師忙于理論教學(xué)及橫向工程項(xiàng)目，疏于對(duì)專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備的掌握和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備作用不能充分發(fā)揮，造成設(shè)備利用率低。

2開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立

2.1開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組成體系憑借學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施和湖南省省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)契機(jī)，根據(jù)“弱化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”新的教育發(fā)展趨勢(shì)，以及“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)，綜合實(shí)驗(yàn)提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)思想，利用現(xiàn)有資源，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，選擇一些綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)性強(qiáng)、工程背景較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加大綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)力度，并以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠到水處理廠經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)后直接上手操作?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水處理微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要由學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師利用PPT講解實(shí)驗(yàn)基本要求、分析儀器和相關(guān)設(shè)備原理、實(shí)驗(yàn)流程及操作過(guò)程、數(shù)據(jù)處理要求等，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件采用以一個(gè)或者半個(gè)班為單位，一般按4~6人一組，分工協(xié)力完成本組實(shí)驗(yàn)，理論課主講教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)課程綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)要求指導(dǎo)教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)條件及所學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本要求及目的制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)老師同意后完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，在實(shí)驗(yàn)器材與藥品上配合完成學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)有能力、學(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置的針對(duì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)主要依靠學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、部分綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的前提下，進(jìn)行自選項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，采取4~6人小組預(yù)約方式，實(shí)驗(yàn)在指導(dǎo)教師的輔助下由學(xué)生自主完成。學(xué)院根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要給予不同程度的經(jīng)費(fèi)資助，實(shí)驗(yàn)完成后由指導(dǎo)教師組織相關(guān)教師進(jìn)行項(xiàng)目答辯，通過(guò)答辯后相關(guān)資料交由院部整理備案。

2.2開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，指導(dǎo)教師單獨(dú)計(jì)算教學(xué)工作量，實(shí)驗(yàn)課程由教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員輔助教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放或階段性開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)小組人員必須掌握給排水專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用和操作技能，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)及操作步驟，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約前，需由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師核準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作后可進(jìn)入預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約成功后按預(yù)約時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笸瓿蓪?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)答疑和考查，實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教學(xué)人員負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用和操作指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備需提交給實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職教師進(jìn)行核查。實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織進(jìn)行答辯，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，并將考核結(jié)果及存在的問(wèn)題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)上公布。對(duì)實(shí)驗(yàn)資料交由院部歸檔管理，學(xué)生隨時(shí)可以查閱實(shí)驗(yàn)完成和考核結(jié)果。

2.3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，需要完善的保障體系支持。首先，教研室教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展大力支持，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇科研經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面的的老師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教師進(jìn)行輔助，教研室教師集體進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估，形成比較完善的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督體系。其次。學(xué)院對(duì)于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)均給予經(jīng)費(fèi)支持，支持力度也在逐年增大；此外，本專(zhuān)業(yè)為湖南省特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材有專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支持，可確保開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的順利完成。學(xué)校給水排水特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)網(wǎng)站上建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成給排水開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。再次，針對(duì)給排水開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與需要，建立了靈活的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，方便實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。針對(duì)教師重視理論課教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，制定了教師參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量計(jì)算方法，規(guī)定理論課教師必須參與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理。

3學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

給水排水工程專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、工程應(yīng)用背景濃厚的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除應(yīng)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于CAD課程在給排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要性，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，調(diào)整了給排水CAD的教學(xué)大綱，在工程實(shí)踐性極強(qiáng)的《泵與泵站》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》等課程的課程設(shè)計(jì)之前完成給排水CAD的教學(xué)，相關(guān)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用CAD設(shè)計(jì)軟件完成，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行工程初步設(shè)計(jì)的能力。吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握好、CAD軟件運(yùn)用熟練的學(xué)生進(jìn)入教研室老師組建的市政工程設(shè)計(jì)室參與老師橫向社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的完成。近年來(lái)，學(xué)生在教師負(fù)責(zé)的橫向課題如水資源規(guī)劃、給水工程專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、排水工程專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、給排水管道施工圖設(shè)計(jì)及給水廠初步設(shè)計(jì)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。此外，每年教研室均組織給排水設(shè)計(jì)大賽，吸收設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)室學(xué)習(xí)與工作，做到設(shè)計(jì)室向?qū)W生的開(kāi)放。從實(shí)際結(jié)果看，進(jìn)入設(shè)計(jì)室的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，工作熱情積極，服從設(shè)計(jì)室管理與調(diào)配，工作中不計(jì)報(bào)酬，以鍛煉自身的工程設(shè)計(jì)能力為目的，其自身工程設(shè)計(jì)能力均有較大提高。

4開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

本校給排水開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于組織實(shí)施時(shí)間較短，實(shí)際運(yùn)行中存在較多問(wèn)題。由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)立性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的審查，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合本校給排水工程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

4.1重設(shè)計(jì)、輕實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高給排水專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理論知識(shí)的提高具有重大意義。但多年形成的教學(xué)傳統(tǒng)短時(shí)間內(nèi)仍難以改變。重社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、輕縱向科研的教學(xué)風(fēng)格也使得學(xué)生更加注重自身工程設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)其將來(lái)要從事的工作幫助不大，心理上的不重視也導(dǎo)致了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的困難性。對(duì)此，學(xué)科帶頭人向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施仍然需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的認(rèn)知過(guò)程。

4.2經(jīng)費(fèi)投耗大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)必增加實(shí)驗(yàn)器材及藥材的耗用量，加上原來(lái)實(shí)驗(yàn)室器材基礎(chǔ)薄弱，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，這都給給排水開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展增加了難度。學(xué)院以“湖南省給水排水工程特色專(zhuān)業(yè)”和學(xué)校“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標(biāo)為契機(jī)，加速了給排水實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器的更新，自行設(shè)計(jì)制作了部分實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材進(jìn)行統(tǒng)一管理，從各方面盡量做到節(jié)約。雖然目前有特色專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，仍面臨經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象，需要多方面拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

4.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及組織難度大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的目的在于提高給排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和層次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用和綜合專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由于各種條件限制，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的選題遇到較多困難。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件、專(zhuān)業(yè)研究熱點(diǎn)以及縱向科研項(xiàng)目在給水處理、污水處理及生態(tài)環(huán)境等方面給予選題指導(dǎo)，最大限度地豐富學(xué)生的選題范圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，踴躍參加校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作。由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的特殊屬性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中耗材的增加、實(shí)驗(yàn)儀器的損壞以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排等因素均給開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的組織帶了了難度。

篇（3）

二、關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，了解學(xué)術(shù)前沿

積極參與教研室組織的教研活動(dòng)，因?yàn)榛鶎咏萄谢顒?dòng)不僅有優(yōu)秀教師的課堂展示，還有優(yōu)秀教師和教研員的點(diǎn)評(píng)，這些都是我們檢驗(yàn)自己課堂有效性的對(duì)照點(diǎn)。同時(shí)我們應(yīng)通過(guò)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)雜志等了解體育與健康教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，如非常貼近我們一線教師教學(xué)工作的《體育教學(xué)》雜志論壇、《中國(guó)學(xué)校體育》BBS、體育教師QQ群等，這些都集聚了全國(guó)各地的權(quán)威專(zhuān)家及優(yōu)秀體育教師，他們會(huì)將最新的體育教學(xué)理念及方法與大家分享，同時(shí)我們可以提出自己在體育教學(xué)中的疑惑與見(jiàn)解，得到專(zhuān)家和老師們的指點(diǎn)和認(rèn)可?！吨袊?guó)學(xué)校體育》的“草根爭(zhēng)鳴”論壇，切實(shí)解決中小學(xué)一線體育教學(xué)的疑難問(wèn)題，依靠專(zhuān)家引領(lǐng)，匯聚眾人智慧，不斷提升教師的教學(xué)能力和水平，提高課堂教學(xué)效率，使一線教師更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。我們?cè)趨⒓诱搲岢鲎约阂?jiàn)解的同時(shí)又能學(xué)到其他一線教師的一些經(jīng)驗(yàn)。如：總57期“怎樣確定體育課的觀課指標(biāo)？”、第62期“如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德”等話題對(duì)于我們上好一堂公開(kāi)課都有很大的幫助。筆者在上水平二《跪跳起》公開(kāi)課時(shí)，針對(duì)該水平段學(xué)生運(yùn)動(dòng)覺(jué)有了一定程度的發(fā)展，對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有所控制，動(dòng)作的精確性、靈巧性逐漸增強(qiáng)的特點(diǎn)，如何更好地完成設(shè)計(jì)跪跳起動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，在中國(guó)學(xué)校體育讀者群中拋出問(wèn)題，在專(zhuān)家和一線教師的群策群力下，采用圖片與示范相結(jié)合，幫助與輔助相結(jié)合的方法完美地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，有效落實(shí)理念

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，善學(xué)才能善研，善研才能善教，不光如此，我們還要注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)習(xí)理論知識(shí)是提高體育教師自身教學(xué)水平的重要途徑，只有在正確理念的指導(dǎo)下才能上出符合學(xué)生身心發(fā)展的體育課。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，用課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的策略是：首先，我們要明確新課標(biāo)理念下各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)要求，讓自己的課堂行走在正確的航線上。處理教材時(shí)，要從整體上把握，進(jìn)行立體化教學(xué)。教師只有以先進(jìn)的教育理念武裝充實(shí)自己，才有可能設(shè)計(jì)出“以學(xué)生為中心”的課堂，同時(shí)確立教師在教學(xué)活動(dòng)中的“主導(dǎo)”地位，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。有了新理念，就應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加以實(shí)施，否則就變成紙上談兵了，因此，學(xué)習(xí)新觀念是基礎(chǔ)，落實(shí)觀念才是根本。第三，善于總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的發(fā)展在于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有生命力，因此，要不斷總結(jié)自身的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要借鑒與學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第四，經(jīng)?？偨Y(jié)與反思。在理論運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程中，有的是成功的經(jīng)驗(yàn)，有的是失敗的教訓(xùn)，因此，我們要不斷總結(jié)自己的教學(xué)，成功的經(jīng)驗(yàn)要發(fā)揚(yáng)光大，失敗的教訓(xùn)更要認(rèn)真反思。第五，做好體育課堂“育人”的工作。在體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)，就是要求在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。筆者在上《平衡游戲》公開(kāi)課的單腳平衡站立游戲中提出游戲規(guī)則，在十秒鐘內(nèi)單腳站立，如未到十秒就兩腳落地的，即為挑戰(zhàn)失敗。游戲過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)兩腳落地后又將腳抬起來(lái)，游戲結(jié)束時(shí)，教師表?yè)P(yáng)了失敗的同學(xué)，理由是失敗的同學(xué)具有誠(chéng)實(shí)的精神。這種評(píng)價(jià)方式使同學(xué)們明白了誠(chéng)實(shí)的可貴，從而達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)要求。

四、同行虛心求教，反復(fù)評(píng)課磨課

備好課是上課的前提，但它只是停留在理論的基礎(chǔ)上。是否安全、有創(chuàng)新、易操作、有實(shí)效上還必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以備好課后要進(jìn)行磨課，并請(qǐng)組內(nèi)老師、校外老師、教研員、校外專(zhuān)家聽(tīng)課指導(dǎo)。磨課是中小學(xué)體育教學(xué)研究中常用的方式之一，是為了達(dá)成更佳的教學(xué)效果，圍繞某個(gè)教學(xué)主題，在特定時(shí)期內(nèi)通過(guò)多種教學(xué)研究形式，借個(gè)人或集團(tuán)隊(duì)之力反復(fù)推敲，打磨而形成好的教學(xué)方案的過(guò)程。磨課的好處主要是：首先，磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。其次，磨課能指導(dǎo)教師精選教材。第三，磨課能指導(dǎo)教師豐富教學(xué)手段。第四，磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)精益求精。“寶劍鋒從磨礪出”，只要好好磨課、多次磨課，我們課堂中的疑難問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。如上小學(xué)靈敏素質(zhì)教材的公開(kāi)課，筆者在設(shè)計(jì)靈敏梯創(chuàng)新游戲“鉆山洞”的時(shí)候，認(rèn)為利用靈敏梯作為“山洞”，學(xué)生從底下穿過(guò)，是一個(gè)鍛煉學(xué)生靈敏素質(zhì)和合作能力很好的游戲，但由于小學(xué)生對(duì)事物好奇、好動(dòng)、自控力相對(duì)較差，在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從靈敏梯底下穿過(guò)，學(xué)生間容易碰撞，所以利用靈敏梯游戲“鉆山洞”在實(shí)際操作中是不可行的。當(dāng)然，這里的“磨”要把握好“度”，有些老師為了讓公開(kāi)課教學(xué)結(jié)果“如愿”，避免出現(xiàn)冷場(chǎng)或難于處理的教學(xué)環(huán)節(jié)，事先在要上課的班級(jí)里反復(fù)試教，不但使課堂失去真實(shí)性而且也磨失了學(xué)生的興趣。

篇（4）

2011年下半年學(xué)校開(kāi)展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)以來(lái)，我公開(kāi)承諾履行如下諾言：做一位學(xué)生滿(mǎn)意的教師，在教學(xué)改革中勇于探索，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，參加校本課題研究。

積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。教學(xué)論文5篇獲省市級(jí)獎(jiǎng)，女工委論文《女人花》通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征文獲獎(jiǎng)，并獲得省級(jí)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品。課件《奇異的琥珀》參加資源征集被中央電教館收錄。

做班主任工作扎實(shí)、勤勉。愛(ài)生如子，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)待學(xué)困生和留守兒童，付出了母親一樣的熱情，感化了好幾個(gè)頑皮的學(xué)生。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，班主任考核總分在全校42個(gè)班級(jí)中居排第一名。

作為一名支部工作人員，積極撰寫(xiě)支部各項(xiàng)報(bào)告，并能按質(zhì)按量送到縣教育局和敖陽(yáng)鎮(zhèn)相關(guān)部門(mén)。按時(shí)按量收繳黨費(fèi)。

篇（5）

1.開(kāi)學(xué)初制定好理化組教研活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃每?jī)芍芏ㄆ陂_(kāi)展一次理化教研組活動(dòng)，第一節(jié)課由執(zhí)教老師上公開(kāi)課，第二節(jié)課進(jìn)行集中評(píng)課。評(píng)課時(shí)大家暢所欲言，少講優(yōu)點(diǎn)，多講缺點(diǎn)，一次活動(dòng)下來(lái)盡量做到每位老師都有所收獲，特別是執(zhí)教老師。一學(xué)期下來(lái)每位組內(nèi)教師都上了一堂公開(kāi)課。

2.教研活動(dòng)采取了“老教師帶新教師”的模式開(kāi)展，先安排老教師上幾堂示范課，供新教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后期安排新教師再上，幫助新教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

3.每次有組內(nèi)教師參加片區(qū)或者區(qū)級(jí)業(yè)務(wù)競(jìng)賽時(shí)，我們都會(huì)發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)力量，幫參賽教師出謀劃策，指點(diǎn)迷津，讓每一位教研組成員都參與進(jìn)來(lái)，都有提高。

4.每次大考（月考、期中、期末考試）都要組織組內(nèi)教師認(rèn)真進(jìn)行分析，與其他同類(lèi)學(xué)校做比較，如果發(fā)現(xiàn)本組科目落后較多，也會(huì)臨時(shí)召開(kāi)教研組活動(dòng)，分析原因，尋找對(duì)策，及時(shí)想辦法。

二、認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)常規(guī)

要求組內(nèi)教師精心備課，上課,協(xié)助教導(dǎo)處落實(shí)好教師的教學(xué)常規(guī)：

（1）.備教材：要求教師上課前要認(rèn)真通讀一遍教材，熟悉教材內(nèi)容和內(nèi)容編排，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，把握好考試方向。

（2）.備教參：教參是比較詳細(xì)的，在熟悉教材的基礎(chǔ)上再來(lái)備教參能讓自己知道哪些是要補(bǔ)充的，哪些是在教材的基礎(chǔ)上需要再拓展的。這樣就是每一堂課的知識(shí)點(diǎn)比較全面，不會(huì)遺漏。

（3）.備練習(xí)（作業(yè)本、同步練）：我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但目前還是停留在應(yīng)試教育階段，還是要通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生，選撥學(xué)生和考察老師，最終還是要看成績(jī)。教得再好考不出成績(jī)也不行。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要求教師多去抓題，把?？嫉目键c(diǎn)、考題滲透到日常的課堂教學(xué)中。但畢竟我們的教學(xué)時(shí)間有限，所以就需要我們?cè)趥湔n的時(shí)候?qū)Υ罅康木毩?xí)進(jìn)行一個(gè)篩選，選出那些有代表性的題目。

三、老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

篇（6）

那么，教育敘事是否算教育論文呢？

我的解釋是：敘述出來(lái)的教育故事顯然不是教育論文，它是一種“教育記敘文”，我們稱(chēng)之為“教育敘事”。它為我們提供的是生動(dòng)鮮活的第一手教育素材，但又有誰(shuí)能夠說(shuō)只有教育論文才算是教育成果而教育敘事就不是教育成果那？

就實(shí)際效果來(lái)看，教育敘事對(duì)教師本人確實(shí)是比較有效的研究方式。如果教師引經(jīng)據(jù)典地寫(xiě)“教育論文”而對(duì)自己所發(fā)表的“教育論文”中的觀念并不相信的話，這種“教育論文”不僅不能說(shuō)比“教育敘事”更有理論水平，而且簡(jiǎn)直不能算是研究成果。相反，如果教師將自己遇到的教育事件敘述出來(lái)，這種敘述不僅可以啟示他人，引起共鳴，而且可以在自我敘述中反思自己的教育生活并在反思中回過(guò)頭來(lái)改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。通過(guò)敘述教育事件來(lái)改進(jìn)、重建自己的教育生活，這才是教師參與教育科研的真正目的，更是我們教師的教育成果。

教師以多種方式敘述自己的“教育故事”，這本身就是一種種教研活動(dòng)，這種研究方式稱(chēng)為“敘事研究”或“敘事的行動(dòng)研究”。敘事研究的內(nèi)容包括教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。由于課堂教學(xué)是教師的最日常的教育生活，所以，教師的教學(xué)敘事作為所有敘事研究的重點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

篇（7）

我19xx年6月武進(jìn)師范畢業(yè)，19xx年8月評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師，20xx年7月取得小學(xué)教育本科學(xué)歷。19xx年至19xx年6月在訪仙中心校工作，19xx年8月至今在開(kāi)發(fā)區(qū)中心校工作，一直擔(dān)任小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。本人曾3次被評(píng)為丹陽(yáng)市優(yōu)秀教育工作者，20xx年被評(píng)為丹陽(yáng)市骨干教師，20xx年被評(píng)為丹陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，20xx年被評(píng)為丹陽(yáng)市文明新風(fēng)家庭。

本人一直擔(dān)任班主任工作，善于寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，所帶班級(jí)多次被評(píng)為文明班級(jí)，素質(zhì)教育先進(jìn)班級(jí)，輔導(dǎo)的學(xué)生參加全國(guó)及省市各類(lèi)征文中活動(dòng)有二十多人次獲獎(jiǎng)，本人曾被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、丹陽(yáng)市十佳輔導(dǎo)員，多次被評(píng)為輔導(dǎo)區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

幾年來(lái)，本人致力于課堂教學(xué)改革，講課生動(dòng)有趣，學(xué)生很喜歡我的語(yǔ)文課，語(yǔ)文成績(jī)名列前茅。本人也多次在輔導(dǎo)區(qū)及市級(jí)以上開(kāi)公開(kāi)課、講座，得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

在教學(xué)之余，我及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。近幾年來(lái)，撰寫(xiě)論文多篇，3篇在省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表，多篇在省級(jí)和市級(jí)論文評(píng)比中獲一二三等獎(jiǎng)。

近幾年來(lái)，曾指導(dǎo)過(guò)多名語(yǔ)文教師，重點(diǎn)指導(dǎo)了zz已被評(píng)為丹陽(yáng)市教學(xué)骨干，并多次在市賽課中獲一二等獎(jiǎng)，有多篇論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)。

篇（8）

自參加工作后，一直比較樂(lè)意擔(dān)任公開(kāi)課任務(wù)，學(xué)校也給與比較多的機(jī)會(huì)讓我鍛煉成長(zhǎng)。年月執(zhí)教市級(jí)公開(kāi)課《圓的周長(zhǎng)》，年執(zhí)教片級(jí)公開(kāi)課《分?jǐn)?shù)乘法》、《可能性》，年參加海門(mén)市數(shù)學(xué)優(yōu)課比賽獲一等獎(jiǎng)，并被選拔參加南通比賽，獲二等獎(jiǎng)。

在工作之余，我還筆耕不斷，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，曾在海教在線撰寫(xiě)反思隨筆一百多篇，被海門(mén)市教育局評(píng)為“博客之星”，教學(xué)隨筆《有心的“傷害”》發(fā)表與年第四期《小學(xué)教學(xué)》雜志。年數(shù)學(xué)教學(xué)案例《讓情境圖動(dòng)起來(lái)》獲海門(mén)市二等獎(jiǎng)，年數(shù)學(xué)教學(xué)論文《讓預(yù)習(xí)成為課堂美妙的前奏》獲海門(mén)市二等獎(jiǎng)，年數(shù)學(xué)論文《小學(xué)數(shù)學(xué)概念引入法略談》發(fā)表于《海門(mén)教育周刊》，另外還有多篇數(shù)學(xué)論文獲等級(jí)獎(jiǎng)。另外我還參與學(xué)校省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)特色（乒乓）文化蘊(yùn)育的實(shí)踐研究》，已經(jīng)順利結(jié)題。

篇（9）

二、教研活動(dòng)扎實(shí)有效本期語(yǔ)文組積極組織教師參加區(qū)里和市級(jí)的各項(xiàng)教研活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際在校內(nèi)開(kāi)展系列活動(dòng)。

1.語(yǔ)文組積極參加區(qū)教研室安排的各項(xiàng)活動(dòng)。本期，語(yǔ)文組參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文名家展示課觀摩活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題研討活動(dòng)和課本劇展演活動(dòng)等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中，白蓮花、耿瑞、劉艷君分獲區(qū)級(jí)一二三等獎(jiǎng)，白蓮花獲推參加市級(jí)評(píng)選活動(dòng)。課本劇獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

2.積極組織學(xué)生參加深圳市第五屆童話節(jié)創(chuàng)編活動(dòng)。這次活動(dòng)，學(xué)校共組織了200多幅作品參評(píng)，均獲獎(jiǎng)，其中金獎(jiǎng)18項(xiàng)。

3. 組織開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)。組織開(kāi)展了“我閱讀，我快樂(lè)”的主題讀書(shū)活動(dòng)。內(nèi)容有美文誦讀、書(shū)香寶貝、作家交流、創(chuàng)編童話等，師生樂(lè)于參與。從反饋的情況看，這次主題讀書(shū)月活動(dòng)取得了令人滿(mǎn)意的效果。

4.建立青年教師培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）小組。3月2日下午，語(yǔ)文組在接待室對(duì)本組青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容是如何撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。余虹老師主持培訓(xùn)。張晶主任到會(huì)并通過(guò)鮮活的事例鼓勵(lì)青年教師腳踏實(shí)地虛心學(xué)習(xí)刻苦礪練早成名師，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)也提出了殷切希望。本次會(huì)議不僅僅是對(duì)青年教師的培訓(xùn)，還給他們提供了展示自己的舞臺(tái)和提升自己的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，青年教師將扎實(shí)上好匯報(bào)課，積極參加南山區(qū)3月份舉行的優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選、南山區(qū)課本劇表演以及4月份南山區(qū)小學(xué)品德與生活（社會(huì)）優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件評(píng)比。會(huì)上通過(guò)了建立青年教師學(xué)習(xí)小組事宜，白蓮花任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。

三、主題教研充滿(mǎn)人氣本學(xué)期，語(yǔ)文組著重圍繞“課堂教學(xué)的有效性”這一主題開(kāi)展系列教研活動(dòng)：一是課堂教學(xué)交流活動(dòng)，人人參與，分批展示，集中研討，形成共識(shí)。二是教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，個(gè)個(gè)撰寫(xiě)，分組交流，取人經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)己不足。三是實(shí)驗(yàn)教師新方法新策略引路活動(dòng)，融合理念，借鑒策略，創(chuàng)新方法，強(qiáng)效教學(xué)。 一是韻文品讀。教學(xué)的內(nèi)容有的選自教材，有的選自適合孩子閱讀的課外讀物。張慧老師執(zhí)教的是選自課外讀物的《聲律啟蒙·弟子規(guī)》、魯建強(qiáng)老師執(zhí)教的是來(lái)自教材的《古詩(shī)詞三首》。課堂上，或背或誦，外加欣賞，師生一道，交流分享。孩子們帶有稚氣的韻文誦讀，別有一番韻味在其中。聽(tīng)著聽(tīng)著，似有往日私塾之情趣。

二是多式閱讀。紙質(zhì)閱讀、視頻閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等在這次的課例中都有展示。雖然都是涉及歷史或經(jīng)典故事，但形式不同，方法也有所不同。如嚴(yán)君娥老師執(zhí)教《草船借箭》，依據(jù)情節(jié)，巧設(shè)懸念，品味語(yǔ)言，徐徐展開(kāi)，學(xué)生從中領(lǐng)悟人物的性格特點(diǎn)，品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。丁為所老師執(zhí)教《將相和》，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，故事引導(dǎo)，領(lǐng)悟文意，學(xué)生在故事閱讀與交流中進(jìn)一步解讀文章，在對(duì)關(guān)鍵議題的辯論中更明人物胸襟。袁楊老師執(zhí)教《景陽(yáng)岡》，小組合作，互助互學(xué)，交流互動(dòng)，顯示效果，學(xué)生或讀，或講，或議，或辯，個(gè)個(gè)踴躍，氣氛融融，學(xué)生在多式閱讀中增強(qiáng)對(duì)人物的更全面的認(rèn)識(shí)。還有，烏音老師執(zhí)教《畫(huà)家和牧童》，課前網(wǎng)讀，課中補(bǔ)充，拓展思路，抒發(fā)見(jiàn)解，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)讀談理解，談看法，談出自己獨(dú)到的思考。教師運(yùn)用課堂，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流、思考、碰撞、借鑒、分享，使個(gè)體閱讀向縱深發(fā)展。

三是學(xué)生“為師”。在新課程理念的導(dǎo)引下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力逐步加強(qiáng)，教師將此引入教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生“為師”，主導(dǎo)教學(xué)。如張莉老師執(zhí)教《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，學(xué)生“為師”，小組上陣，互動(dòng)探討，交流感受，學(xué)生的答問(wèn)、解說(shuō)別有情趣，學(xué)生之舉，不乏“師”味。葉愛(ài)紅老師執(zhí)教《趣味語(yǔ)文》，教師搭臺(tái)，學(xué)生主唱，口齒清晰，落落大方。學(xué)生交互欣賞，互補(bǔ)有益。廖少云老師執(zhí)教《趣味語(yǔ)文》，涉足成語(yǔ)領(lǐng)域，感悟成語(yǔ)魅力?；蛑v述成語(yǔ)故事，或解讀趣味成語(yǔ)，或開(kāi)展成語(yǔ)游戲，或展示成語(yǔ)集錦。學(xué)生享有課堂，心智別樣綻放，教師穿插指點(diǎn)，更是神采飛揚(yáng)。

篇（10）

要落實(shí)教學(xué)常規(guī)，首先要建章立制，做到有據(jù)可依、有章可循。為此，我校重新修訂了《五華中學(xué)備課組活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》、《五華中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》、《五華中學(xué)考試守則》等教學(xué)常規(guī)管理制度，使學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制系列化、規(guī)范化，形成較好的制度保證。為保證制度的有效落實(shí)，學(xué)校要求各級(jí)組、各科組制定出各自具體的操作細(xì)則，并明確各部門(mén)主任、科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作職責(zé)，使制度建設(shè)既體現(xiàn)學(xué)校的總體思路，又與各級(jí)組、各科組的實(shí)際相結(jié)合，如在高一語(yǔ)文備課組開(kāi)展“三個(gè)一百”系列活動(dòng)，語(yǔ)文科組開(kāi)展“擴(kuò)寬閱讀視野，提高語(yǔ)文水平”課外閱讀活動(dòng)，要求各科組活動(dòng)制度化，凡沒(méi)有按學(xué)校要求開(kāi)展活動(dòng)的備課組，備課組長(zhǎng)和蹲科行政必須用書(shū)面向行政會(huì)議說(shuō)明原因，確保制度的落實(shí)。

二、抓隊(duì)伍建設(shè)，是落實(shí)教學(xué)常規(guī)的關(guān)鍵

教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)最終要落到教師的執(zhí)行上，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作支撐，教學(xué)常規(guī)工作難以有效落實(shí)。特別近幾年來(lái)，我校教師隊(duì)伍不斷壯大，學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，教師能力水平也有差距。針對(duì)這一問(wèn)題，我校秉承人文關(guān)懷和學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的隊(duì)伍建設(shè)理念，加大校本教研力度，為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供平臺(tái)，為教學(xué)常規(guī)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，努力打造一支師德高尚、素質(zhì)過(guò)硬、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍。

一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。激發(fā)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，把落實(shí)教學(xué)常規(guī)看作是自己日常的主要工作，牢固樹(shù)立百年老校的榮辱觀和使命感，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的自覺(jué)性和主動(dòng)性，專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)我校離休特級(jí)教師甘學(xué)優(yōu)給青年教師作了《精誠(chéng)育桃李，敬業(yè)鑄師魂》的專(zhuān)題講座。

二是按照《五華中學(xué)聽(tīng)評(píng)課制度實(shí)施細(xì)節(jié)》，以教研組、備課組為依托，實(shí)施形式多樣的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。比如全員公開(kāi)課，全員聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。要求各教研組每學(xué)期所有教師要上一節(jié)公開(kāi)課，規(guī)定各科組每周兩節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)課，及時(shí)評(píng)課，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互切磋，共同進(jìn)步，形成濃厚的教研氛圍，收到較好的效果。對(duì)未參加聽(tīng)評(píng)課的老師，由蹲科行政負(fù)責(zé)登記，考勤情況與年終福利掛鉤；每月檢查一次教師的教案、作業(yè)批改、聽(tīng)課等情況，并做好統(tǒng)計(jì)，記入教師業(yè)務(wù)檔案，在一定范圍通報(bào)，并與優(yōu)秀備課組評(píng)比掛鉤。