收入費用利潤實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇收入費用利潤實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

項目教學法是實施一個來源或類似于實踐工作或現實生活、具有學習和實訓價值、并為學生感興趣的完整項目，通過進行直接、深入的觀察、了解與模仿、實踐及創新，從親身經歷中獲得知識、經驗和實踐技能的一種以學生為本的教學方式。應用項目教學法，開展教學活動，教師能在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來，培養學生的自主學習、觀察思考、動手操作、分析問題、協作互助、交際交流等多方面的能力，充分發掘學生的創造潛能，提高他們解決實際問題的綜合技能。同時，對于幫助教師豐富教學內容、掌控教學節奏、加強教學互動、檢驗教學效果，都能起到顯著作用。

一、項目教學法的實施要點

1.教學設計：密切結合工作實務流程

（1）項目創意。教學內容：財務預算；教學目標：了解財務預算的概念、財務預算的種類，掌握財務預算編制的方法，能編制銷售預算、生產預算、直接材料預算、直接人工預算、制造費用預算、銷售及管理費用預算、現金預算、預算利潤表、預算資產負債表。由此出發，項目創意定位為“某公司的年度預算編制”。

（2）項目設計。擬定ABC有限公司，結合教材，編制銷售預算、生產預算、直接材料預算、直接人工預算、制造費用預算、銷售及管理費用預算、現金預算、預算利潤表等8個表格。教學目標重點是能編制財務預算，因此，如果學生能夠根據給出的信息把這些表格編制出來，就能達到“會做”的目標。另外，模擬實務情況，從各職能部門角度給出預算編制必需的信息，考慮到時間上的限制和學生之間合作的效率，適當降低要求，如省略預計資產負債表的編制，年初、年末存貨數量保持一致等，學生分組實施，并規定每組成員各自承擔的任務。

2.教學實施：充分交代項目開展步驟

（1）教學準備。根據班級學生人數，考慮項目工作量與教學課時安排，按照適當規模將學生分組。例如，5人一組，可分工如下：組長A（銷售預算、預計利潤表）、組員B（生產預算、材料預算）、組員C（人工預算、制造費用預算）、組員D（產品成本、銷售及管理費用預算）、組員E（現金預算）。制印表格，每組一套，由于學生可能出現填寫錯誤，應適當多準備幾套。然后，準備兩副撲克牌，用于現場學生隨機抽簽、分組，隨機委派兩名學生，將已打亂順序的撲克牌讓學生抽簽，抽到相同大小撲克牌的為一組。學生分組后，迅速集中座位，自行選舉組長，領取、分發實訓資料，規定組員分工。教師登記每組學生姓名及分工，以備記錄實訓成績。

（2）實施介紹。首先，以PPT形式進行任務說明，根據給定資料和要求，編制ABC公司2012年度財務預算及預計利潤表。然后，根據預算編制資料的來源，分公司部門展示、講解背景資料，也可以資料形式發給各組，由各組成員自行查找、分析。第一，ABC公司2011年度實現銷售A產品20萬件，實現銷售收入1000萬元（為減小計算量，可不考慮增值稅），年應收賬款120萬元；董事會要求2012年度銷售量增長20%，預計產品價格保持不變；預計2012年1至4季度銷售量分別為全年的20%、25%、25%、30%；賒銷政策為當季收回銷售收入的60%，余款下一季度回籠；銷售人員人工費為銷售收入的5%，廣告費10萬元，包裝運輸費5萬元，2012年保持不變。其次，公司生產部根據銷售部的要求，保持季末庫存產品和直接材料數量為下一季度預計銷售量和生產需用量的20%；A產品定額成本為直接材料5kg×4元/kg=20元，人工2小時×5元/小時=10元；輔助車間2011年耗用材料60萬元、人工費40萬元、修理費20萬元、水電費40萬元、折舊費50萬元；為適應生產任務增加，準備年初添置新設備20萬元，半年內分兩次付清，每次10萬元，預計使用5年。第三，管理部門，2011年管理人員人工費40萬元、辦公費10萬元，其他從略；2012年保持不變。第四，財務部，直接材料當季付50%，下季付清余款；其他支出當季或年度內四個季度平均支付；董事會要求2012年一季度最遲二季度分配股利50萬元；如出現現金短缺，可即時從銀行借入，為10萬元的整數倍，年利息率8%，季付；如有現金多余，可按10萬元整數倍償還；上年末應付賬款余額70萬元、現金余額80萬元。

3.教學指導：堅持一般與重點指導兼顧

（1）巡回指導。教師講解完畢，學生即開始操作。在此過程中，教師在各組間走動，促動實訓的開展，同時回答學生的個別咨詢，根據學生的基礎與學習能力差異，對學生進行適當指導。

（2）重點指導。對于實訓中遇到重大問題，難以進行下去的組別，進行重點指導，必要時對有關成員在組別間進行重新組合，或在組內重新分配任務，或要求組內成員全部停下聽教師講解。

4.教學評價：放手進行團隊自評與互評

（1）成果展示。要求各組組長在規定時間內收集、整理組內各成員的實訓成果，在黑板上進行展示，并標明

組別。

（2）團隊自評。各組委派一名學生講解實訓過程與結果，時間3分鐘。

（3）團隊互評。各組分別評價其他組，每組發放兩朵紅花，只能貼給其他組，以紅花的多少選出優秀組。

（4）教師點評。教師結合學生練習過程中出現的問題，對理論知識進行必要補充講解，對實訓成果進行簡單點評。

二、教學效果

1.順利完成教學目標

學生按照“接受任務―知識學習―單獨完成―咨詢老師―組內討論―提交成果”的行動導向完成學習與訓練，實現學與做一體化、同步化。

2.明顯提高學習興趣

由于以組為單位，組內有分工，實現“人人有事做”；組間有競爭，學生的學習與訓練目的明確，自主性好，學習興趣明顯提高。

3.顯著提升團隊能力

訓練中，學生需要相互之間密切配合，一個人的成果是組內其他成員做下去的基礎，使他們之間的交流增加，提升學生的團隊精神與協作能力。

篇（2）

本實驗以模擬企業的實際會計工作為基礎，按照企業會計制度和企業會計準則的要求，進行操作訓練，通過手工操作掌握會計核算的基本操作程序，以及各種憑證、帳表的填制規定和方法，把枯燥、抽象的書本知識轉化為實際、具體的操作。有目的地檢驗和復習學生所學的會計理論、方法、技能和技巧，通過實際的操作，使學生比較系統、全面地掌握工業企業會計核算的基本程序和具體方法，加強學生對會計基本理論的理解和對會計基本技能的掌握，形象地掌握各種業務的處理及記賬憑證的填寫方法，掌握賬簿的處理及登記方法，掌握成本核算方法，掌握各種報表的編制方法，掌握會計資料的整理歸檔方法，同時，在不同崗位進行不同操作，使之在實驗中，培養職業道德和職業判斷能力，提高職業工作能力，為今后從事會計實務工作打下扎實的基礎。

二、 實驗內容及過程

1、 建立賬簿：按照公司實際業務的需要開設帳簿,建立現金、銀行存款日記帳簿、總分類帳簿、建立各項明細帳簿，根據資料錄入各賬簿的期初余額。建賬完成后進行試算平衡，以確保期初的正確性。在這過程中應注意：

（1）賬頁的正確選擇；

（2）分清借貸方向，準確填寫對應數字。

2、填制憑證：根據實驗資料所給的原始憑證，填寫相應的記賬憑證。填寫時要注意業務發生的日期，正確判斷業務，準確的寫出會計分錄。另外還要注意每筆業務需要的憑證張數，需要一張以上憑證填列時，需在憑證編號后再加上一個分數（第*張憑證/共#張憑證）。最后需要在憑證下方的制單處簽上制單人的姓名。過程中要求：

（1）內容真實可靠、內容完整、填制及時、書寫清楚、次序使用；

（2）簽章的使用及區別；

（3）原始憑證各聯的用途；

（4）尤其需要注意的是支票的填制及使用要求。

3、原始憑證的審核：

（1）審核原始憑證涉及單位、責任人、時間、地點、金額的真實性；

（2）審核原始憑證要素的完整性，包括憑證的名稱、日期、簽名簽章、內容；

（3）審核原始憑證的合法性和合理性；審核原始憑證摘要、金額的正確性；

4、填制記賬憑證：

（1）必須根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；

（2）填寫記賬憑證的日期、編號、摘要；

（3）正確填寫賬戶名稱并正確反映借貸方向；

5、審核記賬憑證：

（1）所附原始憑證是否齊全，兩者內容是否相符，金額是否一致；

（2）借貸賬戶名稱是否與經濟業務相符，賬戶對應關系是否清楚，金額是否正確；

（3）手續是否完整，項目是否齊全，是否已簽章；

6、登記明細帳，其中包括：

（1）三欄式明細賬，適用于登記金額不反應數量的賬戶。

（2）數量金額式，適用于既需要核算金額又需要核算數量的明細科目；

（3）多欄式，適用于費用、成本和收入等科目的明細核算。根據審核無誤的記賬憑證或原始憑證按經濟業務發生的時間先后順序逐日逐筆進行登記相應的明細賬。

編制科目匯總表：根據一定時期內的全部記賬憑證，按科目進行歸類編制的。

7、在科目匯總表中，分別計算出每一個總賬科目的借方發生額合計數、貸方合計數。 劃出“T”字型帳戶 、登記科目匯總表 、對科目匯總表進行試算平衡。并根據借貸記賬法的記賬規則，有借必有貸借貸必相等

8、登記總分類賬：根據試算平衡后的科目匯總表登記總帳總分類賬戶，并與其所屬的明細分類賬戶應該進行平行登記。總分類賬與明細分類賬的平行登記要點，有依據相同、期間相同、金額相同、方向相同。

9、對賬：當完成本月所有業務后，就需要進行對賬，即總賬與明細賬核對，各個對應科目余額相一致時對賬工作就可結束。如果出現總賬與明細賬科目余額不相同的情況時，應查看該科目所涉及到的每筆業務的原始憑證，查出錯誤并進行改正。

10、結賬：經過對賬的工作后，可以基本保證該賬務處理的正確性。就可以做結賬的工作了，即把所有賬簿中會計科目的余額都給結出來并進行試算平衡。

11、編制資產負債表的方法：

（1）資產負債表的平衡公式：資產=負債+所有者權益

（2）資產負債表是根據總賬賬戶期末余額分析填列的。

（3）根據有關二級賬戶或明細賬戶的期末余額直接填列。

（4）根據同類的幾個總賬賬戶的期末余額合并或抵減填列。

（5）根據總賬賬戶或明細賬戶的期末余額分析計算填列

12、利潤表的編制方法

（1）構成主營業務利潤的各項要素。從主營業務收入出發，減去主營業務成本和主營業務稅金及附加后得出主營業務利潤。

（2）構成營業利潤的各項要素。在主營業務利潤的基礎上，加上其他業務利潤，減去營業費用、管理費用、財務費用后得出。

（3）構成利潤總額的各項要素。在營業利潤的基礎上，加上投資收益(虧損以“－”表示)、補貼收入、營業外收入，減去營業外支出后得出。

（4）構成凈利潤的各項要素。在利潤總額的基礎上，減去所得稅費用后得出。

13、審核報表。

三、 實驗中遇到的問題及解決途徑

1、剛開始時，在登帳過程中很容易出現書寫錯誤，常常抄錯數字或借貸寫反、會計分錄寫錯，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩，使會計檔案美觀程度受損。這是就需要我們細心對待每一筆賬，認真做好每一個步驟的工作、填寫好相關會計檔案。

2、會計分錄是關鍵所在，在編制過程中不夠熟練，有出錯的情況，造成了后續工作的阻礙，浪費了時間、拖緩了完成時間。在這一過程中，以后還需要加強練習，熟悉課本知識。

3、錯帳時，用錯帳更正法，通常有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，嚴禁填補、挖改。

4、填寫原始憑證時要格外注意書寫格式及大小寫。

5、裝訂記賬憑證時要熟練，細心。

四、 經驗總結

篇（3）

其次作為公司出納，我在收付、反映、監督四個方面盡到了應盡的職責，過去的幾個月里在不斷改善工作方式方法的同時，順利完成如下工作：

一、日常工作：

1、嚴格執行現金管理和結算制度，定期向會計核對現金與帳目，發現金額不符，做到及時匯報，及時處理。

2、及時收回公司各項收入，開出收據，及時收回現金存入銀行。

3、根據會計提供的依據，與銀行相關部門聯系，井然有序地完成了職工工資和其它應發放的經費發放工作。

4、堅持財務手續，嚴格審核(憑證上必須有經手人及相關領導的簽字才能給予支付)，對不符手續的憑證不付款。

二、其他工作

1、迎接公司上市財務審計，準備所需財務相關材料為迎接審計部門對我公司帳務情況的檢查工作，做好前期自查自糾工作，對檢查中可能出現的問題做好統計，并提交領導審閱。

在工作中，我忠于職守，盡力而為，領導和同事們也給了我很大的幫助和鼓勵。

2.完成領導交付的其他工作。

三.回顧檢查自身存在的問題，我認為：

一、學習不夠。當前，以信息技術為基礎的會計軟件的應用及理論基儲專業知識、工作方法等不能完全適應新的工作。

二、對針對以上問題，今后的努力方向是：

加強理論學習，進一步提高工作效率。對業務的熟悉，必須通過相關專業知識的學習，虛心請教領導和同事增強分析問題、解決問題的能力，努力學習，爭取在明年取得會計從業資格證書。

總結四：公司財務出納工作總結

時間如梭，轉眼間又將跨過一個年度之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也在集團公司的領導與部門領導的正確指導下順利的完成了今年的財務工作。按說，我們每個追求進步的人，免不了會在年終歲首對自己進行一番盤點。這也算是對自己的一種鞭策吧。

回顧即將過去的這一年，在公司領導及部門領導的正確指導下，我們的工作著重于內部費用的控管、成本、費用的核算以及對集團下屬各公司的財務制度的完善、緊跟公司各項工作部署。在核算、賬務處理方面做了應盡的責任。為了總結經驗，發揚成績，克服不足，現將2011年個人工作總結如下：

一、費用的規范管理：

(1)嚴格按照集團內部費用的規范管理制度對費用進行控制，如小車費用定補到位，差旅費、業務招待費根據不同的省市進行定額補助，填制費用單據時查看發票是否齊全是否有效以及其他費用是否合理，分門別類的核算到每個部門，為方便下年做財務預算時核定每個部門的各種費用打下基礎更能清楚的了解每個部門所發生的每一筆費用。

二、會計的基礎工作：

(1)規范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行核查，看賬實是否相符。強化會計檔案的管理，使每一份合同每一份協議甚至公司內部上傳下達的每一份文件都逐一裝訂成冊，以便日后備查等。

(2)按規定時間及要求編制集團公司所需要的財務報表，以便領導能及時準確的了解公司內部資金、費用、成本、利潤等情況。

(3)每月按時申報各項稅金。在集團公司的年中稅務審查中積極配合領導完成了往年公司的稅務稽查工作。

(4)不斷加強對公司固定資產的管理，每個辦公室添置什么樣的固定資產都按領導簽字的申購報告及實物發票入賬，核實到每個部門，每個責任人，登記成冊入檔，以便備查。到期的以及出售給其他單位的固定資產經過固定資產管理模塊進行報廢處理或者清理處理。

(5)每月按時核算職工的工資及費用，準備無誤的統計集團公司及下屬各公司的貸款情況，為領導提供最新最準的公司資金信息。

財務核算與管理工作

(1)按領導要求對堯治河村賓館的門市部及餐飲部不定時進行盤點，核算門市部及餐飲部的收入、成本及費用，以便能夠及時準確的掌握其經營動態。同時提出了對門市部經營管理的見議，以便日后核算與管理。

(2)正確計算營業稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門使用新的稅收申報軟件，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。

(3)由于公司以往內部往來管理不嚴產生漏洞的缺陷，倒至賬面數額過大，占用了公司的大部分資金流量，在陸續結算工程欠款的同時，加大了對往來賬務的核對與清查，對年限過長的客戶往來進行了仔細的核對。

(4)10月份根據公司去年的利潤將20XX年度的分紅款核算并分配到位。支付分紅款時嚴格按照領導交辦的事項，將有欠款的扣回后再予以支付。

(5)積極配合工程部對去年及今年的馬綿河公路及其它工程進行驗收核算。

四、努力完成領導交辦的臨時性工作

作為基層工作者，我充分認識到自己是一個執行者，無論何時何地領導交辦的工作從不討價還價都能及時并努力的去完成，遇到問題努力去詢問，爭取讓領導滿意。

五、工作中存在的問題：

所謂“天下難事始于易，天下大事始于細”。工作之中再細也難免會出錯，在這一年的工作之中還有很多待改的地方：

1、財務會計知識要學的太多，需要努力學習提高自身的業務素質。

2、努力學習盡快把合并報表的編制原理弄懂，并學之以用。

3、工作中有時會馬虎，值得去改進。

新的一年意味著新的起點、新的機遇、新的挑戰，我決心再接再厲，努力學習業務知識，在公司領導及部門領導的正確指導下更上一層樓。

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關鍵詞：

行動導向教學法；項目教學法；企業財務會計

隨著社會經濟的發展，自主創業成為學生就業的新選擇，加強學生創新精神和實踐能力的培養是高校教育改革的重要內容之一，我國高職院校的教學目標是培養高等技術應用性專門人才①，根據《教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》，三年制高職高專教育專業的實踐教學占教學活動總學時的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強實踐教學環節的建設，增加實訓、實踐的時間和教學內容，過去以教師灌輸為主，學生被動聽課為輔的傳統教學法，難以發揮學生的創造性，不利于對學生創新能力的培養，行動導向教學法在教學改革中被提出來，并凸顯其在實踐教學的有效性。行動導向教學法是學校近年來在職業教育中大力提倡的方法，有別于傳統的“教師為主，學生為輔”的教育方式，行動導向教學法強調學生的主導地位，圍繞學生這個中心開展教學，教師在教學過程中充當組織者與協助者的角色，通過設計合適的學習情境并提出任務，由學生自己獨立或協作完成給定的任務，進而掌握職業技能、獲得專業知識的教學方法。其理念是寓學于樂，讓學生自己動手，自己體驗學習的樂趣，教師在教學過程中采用多種輔助手段幫助學生獨立獲得必需的知識并構建自己的知識體系。《企業財務會計》是會計專業的核心專業課程，也是一門實踐性很強的課程。學生對該門課程的知識和技能的掌握程度直接關系到學生未來是否能勝任會計工作崗位。在企業財務會計的授課過程中，如何把學生引入到教學中去，是需要講究策略的，在財務會計中采用行動導向教學法，有利于培養學生的創造性思維和專業判斷能力。

一、行動導向教學法在《企業財務會計》專業課教學中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國教育學會教育機制研究分會舉辦的行動導向教學實務操作培訓班，學習行動導向課的教學方案設計和如何采用行動導向法組織實施教學，并在之后的會計專業課中將行動導向教學法加以應用。以下結合筆者近幾年在教學崗位的應用實踐，談談行動導向教學法在《企業財務會計》專業課教學中的策略。根據《企業財務會計》課程教學計劃的安排，該門課程教學分為兩部分進行，第一部分是課堂教學，教學任務一般在17周內完成，每周授課6課時，由于學習的時間分散，適用于分單元或分崗位的知識學習。第二部分是在學期末進行的為期一周的實訓課教學，主要是組織學生在一周內集中性完成一學期所學會計知識的綜合實訓任務。針對課堂部分的教學，采用目標單一的知識傳授與技能教學法，具體的行動導向教學法有：四階段教學法、談話教學法，案例教學法等。針對實訓周的教學，采用綜合能力教學方法，具體有項目教學法，模擬教學法等。《企業財務會計》課程常用的四階段教學法是指有規律地將教學過程分為導入、講解演示、學生操作練習和總結四個階段的教學方法。這個方法與傳統的教學法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統教學法不同的地方在于學生是參與實訓的主體，課堂上大部分時間用于學生的模擬實訓。具體的教學程序是：

（1）導入。教師通過設問或設懸念等方式，引導學生思考將要學習的相關內容，調動學生的學習積極性，通常也可以穿插角色扮演法進行。例如：在第一章財務會計崗位認識的課堂上，通過引導學生講述個人理財故事，教師針對故事進行提問和點評，導入當次課程內容；在講授會計的四大基本假設時，通過商店老板的個人借支款的會計處理問題導入會計主體假設的內容；在學習銷售收入時可以事前印好劇本，讓幾個學生參與表演商家和客戶銷售過程，再讓其他學生參與討論點評等方式，導入課程內容，通過有趣的方式導入主課內容是比較有效的課堂熱身方法，其關鍵點是資料充足，表演的過程生動并契合教學內容，這需要教師課前投入大量的準備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過讓學生觀看教師的演示過程，讓學生清楚工作的操作程序，學生明確“怎樣做”后，再讓學生照著做的教學方法。采用這個方法，教師要邊講解邊演示，把專業技能的基本原理和關鍵點告訴學生，在學生模仿練習過程中，教師在必要時進行糾錯和解釋。例如：教師在講授現金日記賬的登記時，可以通過現場演示和PPT過程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學生模仿練習階段，教師走到學生中間觀察其練習過程，這時允許學生犯錯誤，一旦發現學生有錯誤時應及時進行糾錯和輔導。

（3）總結。教師在檢查完學生的模擬練習結果后，要對學生常犯的錯誤進行總結講解，課程結束前還要對整個教學內容進行歸納總結，重復重點和難點。例如在進行應收款項的壞賬處理練習過程中，發現學生直接沖銷壞賬時，應及時糾錯并補充講解謹慎性原則的內容，讓學生真正理解“壞賬準備”科目設置的必要性。談話教學法：教師在導入課程內容和進行練習環節時可以采用該法，例如以一定的課題內容引導學生闡述主題話題，師生交流信息資料和個人意見并總結后導入課堂內容，或在練習環節在發現個別學生對課堂內容還沒有掌握透徹的情況下，通過講解引入談話和舉例，讓學生回憶已學過得相關知識和經驗，解決學生的問題。案例教學法：是以案例為主導的教學方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過對一個具體案例或事實事件的描述和引用，引導學生進行討論進而得出解決問題方案的一種教學方法。采用該教學法時，教師把案例作為教學資料，教學中扮演著設計者和指導者的角色，讓學生從決策者的角度分析問題，解決問題。案例教學法的關鍵是案例的搜集和設計，教師要以與課程內容相關的疑難為著眼點來提出案例。例如在講授貨幣資金內部控制的環節，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過修改結算票據上的數字套取現金，貪污公款970余萬元的案例，讓學生自覺去找出案例中的管理漏洞，進而讓學生總結如何管理現金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學生提出觀點后再結合現金管理條例和內部牽制制度的內容讓學生分析自己的答案和知識點的異同處，進行糾錯補充。在案例教學的過程中，注意不是單純為了向學生傳授知識，而是通過一個個具體案例的討論和思考，誘發學生的創新意識，不管學生最終討論得出的答案是否正確，學生的思考過程是教學中應當被重視的。角色扮演法：是讓學生通過扮演所學專業的不同崗位角色，親身體驗不同角色的內涵，鍛煉學生各項能力，如團結協作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業財務會計的存貨教學中，可以對學生分組角色模擬扮演，讓學生分別扮演采購員、倉庫管理員、記賬人員、出納、采購部門經理，按照企業購進存貨的操作過程，讓學生模擬整個采購和驗收過程。這個過程，在有條件的學校，也可以通過會計模擬實訓3D教學軟件，讓學生在電腦上通過參與角色的扮演，完成存貨收發業務的處理，進而讓學生理解存貨的收發過程和具體手續。角色扮演法，可以極大地激發學生的學習興趣，提高其主動參與學習的積極性。

二、在實訓周教學環節，采用的綜合能力教學方法，主要是項目教學法和模擬教學法

項目教學法由師生為完成某一具體的工作任務而展開，在項目教學中，學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間內和范圍內自行組織安排自己的學習行動，有明確的任務分工和成果展示，學習結束時，師生共同評價項目工作成果和學習方法。《企業財務會計》課程培養學生從事財務會計工作，培養學生應具備的基本會計技能，因此可以按實際的會計工作崗位來設計教學方案。項目教學法下企業財務會計的綜合實訓項目教學方案設計舉例：

1.項目：分崗位會計核算。

2.崗位設置：分設出納、往來結算崗位會計、財產物資崗位核算會計、成本會計、財務成果崗位核算會計、總賬會計、會計主管和財務經理崗。

3.各崗位的任務說明：出納負責辦理現金收付和銀行結算業務，保管庫存現金和有價證券，保管空白支票等票據。登記庫存現金日記賬、銀行存款日記賬并結出余額；往來結算崗位會計負責辦理往來款項的結算和明細核算，并經常核對余額；存貨崗位核算會計負責材料物資和固定資產等的核算；成本會計負責產品成本核算、登記“生產成本”、“制造費用”明細賬，編制成本報表等；財務成果崗位核算會計負責收入、費用和利潤的核算；總賬會計負責編制除以上業務之外的其他業務包括各種稅費的核算工作，負責編制科目匯總表，登記總分類賬等；會計主管組織公司會計核算工作，負責審核會計憑證、對賬和編制財務報表并負責編制納稅申報表；財務經理負責會計部門的全面管理工作，組織會計檔案的整理和保管，組織編制財務預算、決算，組織財產清查，進行財務分析，保管財務專用印章等。

4.模擬實訓操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據去向，傳遞單據。

5.具體業務內容：（1）提取現金，開具支票；（2）購買材料；（3）報銷差旅費；（4）購買辦公用品；（5）交納水電費；（6）收到貨款；（7）發放工資，分配職工薪酬和福利費；（8）繳納增值稅和地方稅費；（9）上繳社會保險費、住房公積金和工會經費；（10）原材料入庫，填寫材料采購成本計算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報刊費用（14）支付汽車油費、橋路費和修理費（15）支付員工培訓費、業務招待費；（16）支付廣告費；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請辦理銀行匯票；（20）計提固定資產折舊費；（21）購進固定資產；（22）無形資產研發；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發出材料匯總表并制單(24)分配制造費用,計算結轉完工產品成本(25)結轉銷售成本(26)現金盤點(27)計提壞賬準備；（28）固定資產報廢；（29）轉出未交增值稅，計提城市維護建設稅、教育費附加、地方教育附加、房產稅等；（30）結轉損益類賬戶；（31）預繳所得稅；（32）計提所得稅費用結轉所得稅費用；（33）結轉本年利潤計提盈余公積；（34）結轉利潤分配明細賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據背景資料編制資產負債表和利潤表。在財務會計項目教學中可以通過單人批次訓練和多人批次訓練的方式，單人批次訓練實行一人全崗操作，多人批次訓練是多人組合分崗訓練，通過訓練，提高學生的實操能力，為學生從事會計工作打下扎實的基礎。

三、結語

隨著教學改革的深入，教學資源也日益多樣化，很多高職院校已經引入和建設了會計仿真模擬實訓室，由此模擬教學法得以實施。模擬教學法通常讓學生在人造的環境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學習從事職業所需的知識。模擬教學法可以給學生一種身臨其境的感覺，從而使學生猶如在企業中擔任會計一樣，畢業后實現零距離上崗。我國著名教育家陶行知曾提出“教學做合一”的教育思想，認為“教、學、做”不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教。職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起，行動教學法正是體現這一特征的方法，隨著教學改革的深入，這一方法在職業院校的教學中將得到更廣泛的應用。

參考文獻：

[1]黃海燕.行動導向教學法在會計教學中的應用方案.職業教育研究，2011(3)

篇（5）

一、課程屬性

（一）課程地位

《財務會計》課程在應用型本科高校會計專業培養目標中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業的核心課程，對培養學生進行企業日常會計實務處理的能力具有至關重要的作用。本課程以我國企業會計準則為依據，與管理會計共同構成了現代企業會計系統的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業資格考試的重要基礎，利于學生實現畢業證書與職業資格證書的“雙證融通”。

（二）課程性質

《財務會計》是應用型本科會計類專業開設的一門專業核心課程。本課程以我國企業會計準則為依據，詳細介紹財務會計的基本理論和企業常見經濟業務的會計處理方法，旨在培養學生的技術技能和創新創業能力，使其成為能適應市場需求的應用型技術技能型人才。

（三）課程與課程群的聯系

本課程與《基礎會計學》、《財經法規與會計職業道德》、《財務管理》、《財務報表編制與分析》、《高級財務會計》、《審計》等課程有著密切的聯系，通過本課程的學習，一方面可以使學生復習鞏固已學課程的知識，另一方面可以為學習其他專業課程打下基礎。

前修課程：《基礎會計學》、《財經法規與會計職業道德》等，這些課程的學習對本課程起著良好的知識結構支撐作用。

后續課程：《財務管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經濟法》、《高級財務會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進行融匯貫通，為培養應用型技術技能型人才奠定了基礎。

二、課程教學設計

（一）課程設置的指導思想和依據

應用型本科高校以培養面向生產、建設和管理服務一線的應用型人才為主要任務，要求學生必須具有較強的綜合應用能力和職業生涯可持續發展的能力。《財務會計》作為會計專業核心課，其課程設置緊緊圍繞社會對應用型技術技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務，提高學生就業創業能力，使其成為應用型、復合型、創新型人才。

（二）課程設計思路

本課程以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式。在教學內容方面，著眼于學生職業生涯可持續發展的能力，充分考慮國家會計專業資格考試對學生知識、素質、能力的要求。在教學過程中，加強實驗、實訓環節，以學生為中心，充分調動學生學習積極性、自主性，提高學生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學生運用現代信息技術擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學方法上，開展啟發式、討論式、參與式教學，將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標

（一）總體目標

通過本課程的學習，使學生能夠理解和掌握財務會計的基本理論和企業常見經濟業務的會計處理方法，培養學生用系統地、全局地、聯系地思維去分析、解決會計實務。熟練掌握會計核算的基本假設、會計信息質量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經濟業務核算問題，運用現代信息技術手段，提高自主學習、分析問題、解決問題的能力，增強就業創業能力，成為應用型技術技能型人才。

學生在學習該門課程后應該具備下列能力：

1.專業能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經濟業務的原始憑證；（2）能夠正確的登記現金日記賬、銀行日記賬、明細賬和總賬；（3）具備編制資產負債表、利潤表、現金流量表及所有者權益變動表的能力；（4）能根據會計準則的要求在附注中披露相關的信息。

2.方法能力：（1）靈活運用現代信息技術，自主學習新知識；（2）以全局地、系統地、發展地眼光制定工作計劃并實施。

3.社會能力：（1）具備會計職業道德，遵守相關的會計法律法規；（2）具有良好的團隊合作精神，擁有較好的心里素質以及社會責任感。

（二）具體目標

1.知識結構目標

（1）?幣資金、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、投資性房地產、資產減值的會計處理

（2）流動負債、長期借款、應付債券的會計處理

（3）收入和利潤的核算

（4）財務報告的編制

（5）會計估計、會計政策變更、資產負債表日后調整事項的處理

2.職業能力目標

（1）日常經濟業務的會計處理能力

能根據企業日常經濟業務資料，以《企業會計準則》為依據，進行貨幣資金、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、負債、收入、費用、利潤等會計處理。

（2）完整編制財務報表的能力

能根據企業業務資料，完整地編制財務報表，并且可以運用財務管理方面的專業知識，分析企業經營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。

（3）運用創新思維，進行分析和解決問題。

在模擬實訓中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學會運用創新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。

（4）檢索和運用文獻資料能力

能通過專業網站、領域內的學術期刊、雜志等渠道檢索文獻，關注領域的相關理論最新進展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結構。

3.素質教育目標

（1）具有很強的會計職業道德意識，具有愛崗敬業、團隊合作的精神。

（2）自主學習新知識、新理論的能力，培養創新創業思想意識。

（3）培養透過現象看出事實本質的能力。在每個會計期末，會計團隊需要分析大量的數據，通過這些數據可以得出企業在過去一期內經營管理過程中的優勢和劣勢，進而可以在下一期內發揮優勢，避免劣勢，促進企業的可持續發展。

四、內容標準

（一）課程內容確定的依據

課程目標實現的三方面，掌握財務會計相關的專業理論知識，能夠進行企業日常賬務會計處理，期末編制完整的財務報表。

通過本課程學習，使學生理解和掌握會計基本假設和會計確認、計量的基礎，充分理解會計恒等式“資產=負債+所有者權益”，掌握日常經濟業務會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務報表的編制。另外，培養學生獨立思考能力、創新意識和嚴謹求實的科學態度。

（二）教學內容的確定

本課程以培養創新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設為目標，在教學內容上，主要側重于在實訓模擬中，將會計基本理論知識融合應用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學生自主學習、動手能力、創新創業思想的培養。在理論內容方面，主要包括會計的基本假設和會計確認、計量的基礎，六大會計要素的會計處理原則、財務報告的編制原則、會計調整的處理原則等知識。在模擬實訓方面，主要包括通過具體的分解案例，培養六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務報告能力、會計調整能力等。

在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領域的前沿研究動態，通過生動形象地案例解說會計基本準則中的最新變化，以培養學生運用批判性、創新性思維分析問題、解決問題的能力。

五、實施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會計專業知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關財經法規知識和企業會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達到70%以上，師資結構合理；企業優秀專業技術人才、管理人才擔任實訓老師、創新創業授課老師。

（二）教學資料

選用的教材要與人才培養目標相匹配。教材內容既要包括相關的理論知識，還需要配有相關的實訓內容，并且盡量選用近三年出版的國家規劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級財務會計.東北財經大學出版社。

2.主要教學參考書

（1）王華，石本仁.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務會計.中國人民大學出版社，2016，4.

（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務.經濟科學出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財會月刊》、《會計之友》、《財會學習》、《會計師》、《商業會計》、《中國會計年鑒》以及各類學報等。

4.推薦的教學網站和相關專業文獻網站

（1）東奧會計在線

（http：//dongao.com/）

（2）中華會計網校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國會計資格評價網

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財會月刊網

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學組織

課程教學由教研室主任負總責，課程組組長負責具體的組織與實施。基本流程包括：①成立課程組；②教學準備；③課程教學；④輔導答疑；⑤課程考核；⑥總結反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進行模擬實訓練習。

（四）教學方法

1.擴大小班化教學。這種方式能夠促進學生與老師之間的互動，調動學生的積極性。另外，小班化教學有利于教師關注到每個學生，進行因材施教。

2.代入角色法。在進行相關知識點模擬實訓中，引導學生自我代入相關角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。

3.探究式教學。通過創設生成問題的情境，引導學生發現、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調動學生的積極性、主觀能動性。

4.廣泛開展討論式教學，激發學生創新創業積極性。實行激勵教學。在課堂中，應激勵學生，調動他們的積極性，促進其與老師直接的互動。比如平時基準分為70分，若在模擬實訓課上，學生能很好地融入均色，并且能充分發散思維，則予以平時分的獎勵。

篇（6）

財務會計實習個人總結1轉眼之間，三個月的試用期就要過去，回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。 一下是我對三個月來的工作總結：

實習期的工作可以分以下三個方面：

一、費用成本、客戶往來方面的管理

1.規范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領用全面跟蹤，方便企業更全面的了解這些價值較低物資的分布情況，加強管理。

2.在集團財務制度的基礎上規范了華品成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當期的成本。

為績效管理提供參考依據。

3.規范商業公司財務帳套布局設置，根據商業公司特點，設置相應帳套，通過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發揮出作用，能夠及時有效的反映財務數據，滿足未來經營管理的需要。

二、會計基礎工作

(1) 認真執行《會計法》，進一步加強財務基礎工作的指導，規范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。

(2) 根據集團的指示，對華品公司會計電算化情況進行了備案，使財務工作符合財政部的需要，更加規范化，為不斷提高財務工作質量而努力。

(3) 按規定時間編制本公司及集團公司需要的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。

三、財務核算與管理工作

(1) 按公司要求對商業公司包租的商業地產進行登記、分析，對各項收入監督、審核，制定相應的財務制度。統一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、集團財務管理部建立了良好的合作關系。

(2) 正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門新的稅收申報要求，及時發現違背稅務法規的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。

(3) 在緊張的工作之余，加強財務部團隊建設,打造一個業務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個基層財務工作管理者，注意充分發揮財無部其他員工的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。

(4) 作為基層管理者，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執行者，是集團財務管理部對外的一個窗口。要想做好財務工作，除了熟悉業務外，還需要負責具體的工作及業務，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動承擔工作。

經過這段時間的實踐操作學習，我對會計工作的認識有了更多的提升。會計工作也如同一門藝術一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定與承認。僅僅有著專業知識，是無法勝任會計工作的，還必須有著綜合素質的修養，才是一名合格的會計人員。只有認識到自身的不足，與會計工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負的責任，與工作的真實意義。也只有堅持不懈，精益求精，才能成為一名優秀的專業會計人。

財務會計實習個人總結2本人在這次實習中擔任的崗位是財務部的cfo，通過三年的模擬操作，確確實實學到了很多東西。 cfo的首要任務是制定《內部會計管理與控制制度》、《會計核算制度與辦法》、《內部審計制度》等企業內部財務制度，為了使所制定的制度更符合實際操作的需要，本人先制定了一份比較完善的《內部會計管理與控制制度》和《會計核算制度與辦法》、《內部審計制度》的草案，并將兩份制度草案交由會計人員和審計人員分別進行可行性分析，并提出建設性意見，最后大家一起對三份制度進行了最終的定稿。

接下來本人組織了財務部的人員進行了崗位職責的進一步明確，并參與了其他各項企業經營的前期準備工作，如購買帳簿、購買單據、進行稅務變更、開設銀行帳戶等等。經過了企業經營的前期準備工作后，企業終于開始正式經營了。

企業經營的首要任務是做預算，這樣才能更好地預計未來可能發生的各種業務活動，并有利于控制經營的成本，為企業的最終創利服務。預算的第一步是對企業各部門上交的部門預算進行匯總，第二步是對各部門預算的合理性進行分析，看是否屬于合理的預算，如若預算不合理，則要求部門負責人重做預算。在實習的三年里，各部門預算都比較合理，未發生退回預算要求重做的現象。進行了企業下一年度的預算后，如若發現企業現有的資金滿足不了下一年度的資金需求，則要進行籌資，本企業在第八年和第九年都進行了籌資，而第十年則因為現有資金充裕而未進行籌資。

進行籌資的第一步是編寫籌資計劃草案，編寫完成后將計劃在公司內部進行了公示，以便各成員提出建設性的修改意見，經過各成員的反饋，采納了有建設性的意見，并最終確定付諸實際的操作的籌資計劃。

編寫籌資計劃后緊接著就是提出可選擇的籌資方案，公司在第八年和第九年通過直接投資、商業信用、租賃籌資等方式籌資不具備可行性，而發行債券亦缺乏必要的發行條件，所以本公司在這兩年都只能選擇銀行借款的方式進行籌資，理所當然地籌資渠道也只能是銀行信貸資金。籌資需具有可行性才可以進行，這是企業擁有風險意識的體現，在可行性分析中，本人主要對籌資的必要性、籌資的可能性、籌資的選擇性和貸款償還的可能性這四個角度進行分析。

所謂籌資的必要性，即籌資是否一定要做，因為籌資是需要成本的，如企業可以通過其他方式滿足資金需求的成本比籌資低，則不選擇籌資。所謂籌資的可能性，是對籌資方案的獲得成功的可能性分析，主要是將當年企業資產負債率所對應的銀行最高貸款額與籌資額進行比較，如果最高貸款額高于籌資額，則籌資方案具有可能性，反之則不具可能性。籌資的選擇性是對方案選擇的再一次確認，并分析其他方案不予采納的原因是否合理。至于所謂的貸款償還的可能性這一點也是至關重要的，因為如果帶了款項卻沒有償還的可能，則容易導致資不抵債的情況發生，那將對企業的健康發展產生非常不利的影響，甚至可能造成企業破產，在進行這一分析時，主要是采用預期產品銷售收入與到期本息相比較的方法，并較量把收入做低，以降低預算誤差所造成的影響。

在通過籌資可行性分析這重要的一步后，籌資方案便可以付諸實施了，所謂實施，也就是到銀行進行貸款，在填寫完要求的資料后，便要進行必不可少的一步——開設一個一般存款帳戶，因為貸款不可以用基本存款帳戶，而只能將貸到的款項存入一般存款帳戶。到這里，籌資業務已全部完成，但有一點非常重要，雖然籌資完成了，但簽名的企業預算卻仍將繼續進行，在經營過程中，各部門仍需對預算進行調整，本人則對各部門的預算調整進行再一次的匯總分析，并調整企業的總預算。

對于一個cfo而言，最繁重的工作不是前面所講的預算、籌資等，而是年末對一年企業各部門各項財務事項做一個年度的總結，并分析其原因及可能產生的影響，而這一工作也是cfo的重要職責之一。 首先，對預算執行情況進行分析總結。在第八年，由于各部門對整個業務流程尚處于摸索熟悉階段，所以年初所做的預算執行情況相當地不理想，公司總預算誤差為253.74萬元，誤差比率為15.34%;在第九年，預算誤差高達1571.97萬元，這主要是由于銀行臨時改變了借款回收政策，使原本需償還的一大筆借款可以在下一年度歸還，而企業的償債壓力也就因此而減輕了許多;在第十年，各部門成員經過兩年的業務磨練，已經可以做出比較合理的預算了，預算誤差比率只有9.74%，預算準確性已比第八年大幅提高了。

其次，對費用構成與使用情況進行分析。這一分析是對預算執行情況分析結果的一個具體化，有利于查明各部門預算誤差產生的原因。在分析過程中發現，對于采購部而言，預算誤差往往會比較高，因為原材料的價格是會波動起伏的，同樣價格波動的問題在物流部預測運輸費和倉儲費的過程中問題也會比較突出。同時，對于費用構成的分析也有利于發現企業費用發生的異常現象，以便于及時糾正，合理控制費用開支。

第三，對年度收入進行細化分析。這一分析是同樣是對預算執行情況分析結果的一個具體化，也有利于查明各部門預算誤差產生的原因，因為預算不僅預算費用，也需要預算可能存在的重大費用成本等，所以收入預算的疏忽也導致總預算不準確。

第四，對信用政策與應收賬款進行分析。企業在運營過程中遇到賒帳現象是在所難免的，而為了更好地回收應收賬款，有必要制定合適的信用政策，以股利賒帳方盡快歸還欠款，本公司主要采用的信用政策包括商業折扣、現金折扣、批量折扣等，在各年的信用政策分析過程中均為發現信用政策誤用或濫用的情況，且信用政策收到的效果較好，應收賬款回收率較好，壞賬損失極低。

最后，編寫年度財務分析報告。在進行財務分析過程中，主要采用了比較分析法、效率分析法、趨勢分析法等分析方法，并運用如資產報酬率、流動資產周轉率、流動比率、速動比率、資產負債率等財務指標進行有限論證。編制的分析表主要包括：年度資產負債表比較表、年度利潤表比較表和重要財務比率表等。

至此，cfo一年的工作可以說已經暫告一段落了，第八年的實習讓我認識了企業運行的基本流程及cfo的工作，第九年的實習讓我進一步的熟悉，而當第十年結束后，更是體會頗多，于是便在此寫寫體會和總結了，心中確實有學學多多的東西想說啊。前面已經對我在實習過程中經歷過的實實在在的業務做了一個匯報總結，接下來便來談一談我的心得體會吧。

首先，通過erp實習，我提高了自身的協調與組織能力。為了更好地開展工作，cfo在財務部起到了協調與組織的作用，組織好部員的工作是職責的一部分，其次便是做好本部門其他部門的協調，做好必要的信息溝通，使財務部門能更好地向各個利益相關者提供客觀合理的會計信息。

其次，erp實習使我的實際操作能力上了一個新的層次。作為一個cfo，除了做好協調與組織外，最重要的是對財務部的各種會計信息進行匯總、整理和分析。在這一過程中，不但對已學的會計知識有了一個實際運用的體驗，對于相關學科，如財務分析等，更是有了一個清晰的認識，對財務分析的流程有了一個整體上的了解，這必將使自己更加適應以后的實際會計工作。

第三，熟悉了公司運營的整個流程。由于財務部是公司系統的一個子系統，是與其他部門有各種各樣聯系的，并不是一個獨立的系統，在進行財務分析的過程中，各種原始數據來源于各個部門，并不僅僅限于財務部，所以cfo這個崗位給了我了解整個公司運營的流程，這對自身的職業發展也是大有好處的。 此外，我還想提一提我對erp實驗的一點建議。作為財務人員，對于業務流程是有我們獨特的敏感性的，因為不論是我們的證、賬、表的編制，還是我們對會計信息的分析，沒有一步不是建立在按流程走上的。在實習中我發現，erp實驗雖然盡量真實化，但仍存在不足，如業務流程有時會出現錯亂，明明是本季度需要交的費用對方單位或企業卻拖到了下一季才來通知，籌資正常情況下應發生在預算之后，而有時卻先發生了籌資，然后才提交預算。當然，這些情況大多是發生在企業第八年的經營過程中，也就是我們開始實習的第一年，雖然問題出現的原因更多地是由于同學們對實驗的陌生，但我認為實驗的指導老師們需要看到這樣一個問題在同學們中存在的普遍性，需加強對程序化概念的灌輸，對遵守正確流程思想的強調。這便是我的一點小建議，希望能對完善erp實驗帶來一點幫助，希望學校erp實驗這個品牌做得更好。

財務會計實習個人總結3來到威高已經兩個月零十天了，在公司實習的這兩個來月，我感覺自己進步了不少。雖然實習后休息的時間比在學校時少了很多，完全由自己自由支配的時間更是很少，但我感覺自己過的很充實。尤其是當我學到了很多在學校學習不到的知識和接觸到了一些在學校接觸不到的新事物后，那種收獲的喜悅讓我感覺很充實，也讓我更加珍惜這次難得的實習機會。下面，我對這段實習經歷做個總結。

實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環境與學校不同。它與學校的學習最大的區別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經歷是不會有的，它會讓我終身受益。

記得我是10月23日一大早來到骨科的，小姜和叢會計送的我。來到財務，因為活很多，我很快就被安排好并且投入了工作。由于公司財務領導要交接工作，五年的賬簿都得打印，因此在骨科的前兩周我就幫忙打印裝訂賬簿。當我看到這么多賬簿都要打印時，我真是覺得自己很幸運，因為這種經歷很難得，它讓我體會到了會計電算化給財務帶來的方便。在打印賬簿和裝訂賬簿的過程中，我開始了對企業經濟活動的初步了解。這段時間，財務真的很吵鬧，借調過來的八臺打印機幾乎一刻不停的在運轉，喧囂的聲音充滿了整個財務室，時間長了還真是有些煩。不僅如此，這幾天財務室還充滿了刺鼻的油墨味，嗆的嗓子很難受。雖然不是什么重體力活，但忙完之后還是有些疲憊。就這樣不停地忙了兩周，終于忙完了這些活。這時看見堆積如山的賬簿——這幾天的勞動成果，一種豐收后的喜悅油然而生。之后財務也恢復了往日的平靜，但人們并沒有閑下來，只是進入了相對安靜的工作中。這時辛經理也給我制訂了很詳細的實習計劃，按照計劃我先去了倉庫實習了兩周，接下來又去了生產一線。這些經歷對我來說很新鮮，因此我也感覺收獲特別地多。如果說在沒有了解具體的生產活動之前我是一張白紙，那么在了解完這些生產活動后我就成了一幅有內容的素描畫。對生產活動的每一點了解都像是用畫筆在作畫，每一筆畫都會豐富畫的內容。在數控生產車間的實習雖說很短暫，只有四天半的時間，但我感覺這是我收獲最多的人生經歷。我不僅收獲了實實在在的生產活動知識，而且收獲了很多感受。正當在數控車間饒有興趣地學習時，突然接到徐會計一個電話。她說金切車間一個統計最近幾天有事不在，讓我過去頂幾天班。可這一去就是10多天。在頂班的這十多天里，我有了更多的時間去深入學習和思考，除了更深入地了解了統計的有關工作外，我還對K3軟件作了進一步的學習和了解。

這之后，因為德勤要來審計，財務挺忙的，我就提前回到了財務。在同事的熱心幫助下，我開始做一些力所能及的事，幫他們分擔一點工作。半年的憑證都沒粘，粘憑證就成了我在財務這段時間的任務。雖然說粘憑證挺簡單，但是在粘憑證的過程中我不僅可以對公司經常發生的業務及其賬務處理作些了解，還能夠認識經濟活動中涉及到的各種單據及其審批手續，了解各種憑證的傳遞過程，當然還能夠熟悉K3軟件的相關操作。在學校時就學過怎么做分錄，怎么做賬，知道會計憑證是會計核算工作的起點和基礎，是記錄經濟業務、明確經濟責任，并作為登記賬簿依據的書面憑證。但這些都是理性的認識，都只是紙上談兵。如果說讓我不經過實習而直接把學到的這些登記會計憑證的方法運用到實際工作中，我還真是無所適從。這時我真地體會到了實踐的重要性，后悔當初在學校進行會計模擬實驗時應付差事。“實踐是檢驗真理的唯一標準”還真是沒錯，以后我一定會認真去做好每一件事，從點點滴滴做起。

在財務實習的這段時間，我還對財務與會計在企業中的作用有了更加深刻的認識。會計是財務的基礎，主要是對企業發生的經濟活動進行核算和監督，而要發揮會計的價值最終還是要通過財務管理把這些會計信息提煉出來，服務于企業決策。從這方面講，財務離不開會計，會計基礎薄弱，財務的管理職能必將喪失堅實的基礎。所以我首先應該努力熟悉會計業務流程，其次再對財務管理的相關知識進行一次系統的學習，最終把理論與實踐相結合，為公司的管理決策貢獻力量，為公司的發展盡一份力。

總得來說這段時間的實習，我學到了不少東西，受到了很多啟發，有了很大的進步。但我要學習和了解的東西還很多，今后的工作肯定還會遇到許多新的挑戰，這些挑戰將會給我帶來新的體驗和新的體會。我堅信：只要我有信心，勇敢地去嘗試，虛心地去向同事學習，我一定會有更多的收獲和更大的進步!

財務會計實習個人總結4不知不覺當中三個星期的財務會計實習結束了，但留給我們的收益或者啟發確是讓然受益終生。

在以前的學習中，我們已經對會計基礎，中級財務會計，成本會計有了基本認識和理解。所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。 下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，是無法將會計學習深入到應有層次的.

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

實習開始了，進入模擬環境，先填制原始憑證。這就是我們的第一關，先不說業務如何，單是那些業務發生日期和金額的大寫就夠讓人頭疼的了。其間還涉及一些格式問題，哪里需要劃線，哪里用寫￥符號，哪里打叉，最后又蓋什么樣的財務章，這些學過的東西在用時就模糊不清了。經過兩天的鍛煉，基本掃清了外圍，業務上又是一片茫然。在登記記賬憑證的時候，會計科目的使用，明細賬的確認，以及金額的數量都不是很清楚。只有對購進原材料，或發生一些日常業務時才比較能應付。如果發生資產減值累業務的話往往比較頭痛，幾張原始憑證不知道用哪個好，金額不知道怎么確認。這都是我進一步提高的方向。最終公司一個期間的經營活動最終通過財務報表的形式表現出來，編制報表過程中也有許多細節需要注意。如編制資產負債表時，一般項目無須對帳戶數據進行加工，直接根據總帳科目的余額填列。但有些項目需要將幾個相關聯的帳戶數據進行分析、合并構成相應的報表項目，如“貨幣資金”“存貨”“未分配利潤”等項目。有些需要根據明細科目的余額填列。如“應付賬款”項目應根據“應付賬款”和“預付賬款”科目所屬明細科目期末貸方余額的合計填列。等等。同樣在編制現金流量表時，現金及其等價物就是現金流量表的編制基礎。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中鞏固知識。

通過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際相結合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。同時體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。 培養了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經驗，對實際的財務工作也有了新的認識。實習讓我學到了很多在課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計實習，我對今后的學習、發展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應用于實踐。看著自己三周的辛勤成果，心中的沉重石頭也就落地了。實踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎。看見自己做的賬簿會發現許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個錯誤都是明天突破完美的基礎。現在的自己只是個剛剛接觸會計兩年的初學者，從會計基礎到中級財務會計，知識在不斷升級，而實踐操作也經過了兩次的磨練。會計工作是個復雜，需要耐性的工作，也是考驗個人知識積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點滴都是將來運用實踐的不可或缺因素。

只有不斷實踐才能服務于更多的實踐，那么我更期待下一次實踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。 總得來說在實習期間，我天天一早起床，也體會了上班的辛苦，和實際會計工作的模式，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我帶來新的體驗和新的體會。這次實習對固步自封的我們可以說是一次難得的教育，我們也受益匪淺。

財務會計實習個人總結5財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

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一、企業經營管理沙盤實踐教學的特點和瓶頸

企業經營管理沙盤（以下簡稱“沙盤”）起源于美國哈佛大學的MBA教學，借鑒了古代軍事沙盤和建筑沙盤的原型等的優勢，將一個企業生產營運的關鍵環節——整體戰略規劃、市場營銷、產品研發、市場開發、資金籌集、生產管理、固定資產的投資和改造、財務管理等部分設計為沙盤的主要內容。借助電子或手工沙盤平臺，學生通過角色扮演和崗位體驗，置身于真實的企業經營，體會經營企業的壓力和喜悅。通過這種角色扮演、案例教學和教師評論的現代教學方法的優點，極大地調動了學生自己主動學習專業知識的主動性和積極性，邊做邊學習和鞏固知識，訓練了管理相關技能，提升了綜合素質。

與此同時，沙盤在企業高管內訓中的流行和教育部高職高專工商管理類專業教學指導委員會每年舉辦一屆“全國大學生企業經營管理沙盤模擬大賽（以下簡稱“沙盤大賽”）的引導，使得學生對該課程有極大地熱情。根據筆者幾年教學經驗，要會玩沙盤不難，但是要玩好沙盤卻不容易，玩好沙盤需要對財務會計知識的透徹理解和靈活運用，例如：所有者權益的構成計算、財務預算、財務體系的分析等。雖然沙盤涉及管理類大部分知識，但是財務管理知識還是核心，需要學生大量的時間演練、體會和反復驗證才能掌握。在現階段高等教育體系中，一般開設沙盤實訓的課內實訓課時很少（以廣東科貿職業學院為例，沙盤課為30學時），通常學生在接觸沙盤，沒有更深入講解和財務深層相關的內容的時候課程就結束了，大部分學生只能停留在初級瓶頸階段，不能更深層次掌握和駕馭沙盤，不能領會其精髓。

二、財務管理教學特點和瓶頸

財務管理課程是工商管理類所有專業都必須學習的一門專業核心課，財務是企業經管理的核心部分，財務管理課程的地位不用質疑，相對課時安排更多。在現階段高等教育體制中，對非財會專業的財務管理教材一般是按照財務管理的兩個重要要素（財務活動和財務關系）中的財務活動來編排教材，主要涉及講解籌資、投資、營運、分配活動等財務活動的內容，對財務分析，財務預算等介紹比較粗略，有時甚至省略，但是在實際的工作中，作為企業的管理者，對財務信息的使用和分析，是決策前的一個非常重要的技能。沙盤是一個企業模擬工具，學生在活動背景假定中和其他企業競爭，在一定時間內完成多年的營運，學生從財務活動的角度去看資金的流動的同時，也在企業仿真管理的過程中涉及了財務預測、財務決策、財務預算、財務控制和財務評價等管理的過程，彌補了傳統財務管理教材編排上缺失的角度。同時，對于財務管理實踐環節的教學方式，主要有校外實踐和校內實踐，目前國內高職院校非會計專業一般不會安排財務會計課程到校外的實訓場所實訓，主要是利用校內的實訓室實訓，這種實訓一般是針對某個具體的知識點設計的，不能讓學生靈活開放地針對整個業務流程，而沙盤則為財務管理的實踐教學提供了非常符合的條件，一個動態、具體、連貫的財務管理的主體環境。

三、沙盤與財務管理課程相結合的要點探討示例

本文結合中教暢想提供的沙盤模擬軟件（ITMC）展開探討和說明。

1.用會計分錄的思想去理解各要素變動情況

在沙盤中，企業的破產的衡量條件是指企業出現資金鏈的斷流，這意味著企業的現金為零或者沒有馬上可以變現的流動資產，同時也沒有所有者權益進行貸款籌措資金。根據筆者幾年沙盤課程的教學經驗和指導沙盤比賽的經驗，大多數學生無法掌握企業的經營的方向盤，是主要無法分清楚所做的企業經營的每個步驟會給企業的會計六要素（資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤）帶來什么變動，這恰是財務管理的基石之處。

在ITMC軟件中企業每季度必須完成的任務清單如下圖所示。在此，企業就作為一個會計主體，每一個任務按鈕相當于一系列經濟業務，用相應的會計分錄記錄每項經濟業務，通過連續操作，實踐學生會很快掌握經濟業務的來龍去脈。

以“購買或調整生產線”舉例分析，此任務最復雜, 包括了投資新生產線、變賣生產線和生產線轉產等步驟，每個步驟里面，不同的生產線又有不同的情況，用表格總結如下表。

筆者在此拋磚引玉，其他任務項也可以做出相應的會計分錄。學生通過幾次沙盤實踐之后遇到瓶頸，有較強的求知欲，此時學生能更好掌握會計要素的分類和資金的流向，比起單純的財務管理的學習，化被動為主動，化抽象為形象。同時，這也是沙盤的財務報表的預算和編制的基礎。

2.所有者權益的變動和控制

時刻關注所有者權益，無論在財務管理實踐還是沙盤中都是極其重要的內容，這也關系到財務管理目標。這些原理在財務管理里看似枯燥，但是在沙盤操練過之后，學生就非常深刻地感受到時刻關注權益的重要性。ITMC沙盤各組積分計算原則是：各組得分=權益*（1+總分/100）。權益是代表企業的盈利能力，總分是由企業開發完成的市場、認證，擁有的生產線、廠房，研發完的成品和資金使用的情況等加上相應的分數，代表企業的可持續發展能力。很多時候，企業的行為同時對權益和總分影響。所以，要掌握權益如何算出非常重要，這涉及到損益表，而凈利潤又是算出權益的關鍵要素，這涉及到資產負債表。前文提及辨析會計要素并好會計分錄是此利用財務報表作的前提，是控制所有者權益的關鍵。通過沙盤演練，給財務管理提供了處于動態背景下的案例教學，讓學生在沙盤的虛擬仿真環境下理解“資產=負債+所有者權益，收入-費用=利潤”，并據此編制簡單的財務報表。同時，財務管理的理論給沙盤演練如何掌控和維持所有者權益提供了系統的理論支持，這是真正掌握沙盤并取勝的關鍵。

參考文獻：

[1]郭鳳喜等.運用預算工具做好ERP沙盤模擬對抗[J].會計之友，2010（6）

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“ErP工業沙盤模擬”是講授企業經營管理的實訓課程。該課程的教學效果已經得到了廣大同行們的普遍認可，大家一致認為這種教學方式對于提升大學生的理論應用能力有很好的效果和作用，且對于鍛煉團隊合作能力和未來的創業能力也有非常好的效果。在進行沙盤的教學工作中，筆者發現很多教師都是以總成本的方法進行核算，即從總銷售收入和總成本角度進行測算，而對學生來說，如果能測算出每個產品的成本更容易理解和操作。在這里，我就用常見的變動成本法進行成本的核算，將單個產品的成本劃分成兩個部分:固定成本和變動成本。固定成本指成本總額在一定時期和一定業務量范圍內，不受業務量增減變動影響而能保持不變的成本，在沙盤實訓中固定成本就是直接材料費和生產制造費。而變動成本包括直接材料、直接人工、變動性制造費用和變動性銷售及管理費用。方法如下:

一、固定成本

直接材料費和生產制造費。不同產品的這兩項成本可以直接根據沙盤規則找到。譬如Beryl產品需要M1原料一個價值1，加工費用手工線1M，半自動線1M，全自動線1M，柔性線1M;Crystal產品需要一個Beryl產成品和一個M2原料，合計價值3，加工費用手工線2M，半自動線1M，全自動線1M，柔性線1M。

二、變動成本

1、分攤折舊費:不同的生產線每年的折舊費用不同，我們可以根據不同生產線能生產出的不同數量產品進行分攤。以ruby產品為例，用不同的生產線進行生產，進行分攤折舊。手工線原值5，按照5年平均折舊，每年折舊1，手工線生產周期為3個季度，因此每年可以生產1．33個產品，于是每個產品的分攤折舊費為0．75。柔性線原值25，按照5年平均折舊，每年折舊5，柔性線生產周期為1個季度，每年可以生產4個產品，于是每個產品的分攤折舊費為1．25。同理，半自動線和全自動線的分攤折舊費分別為1和0．75。2、分攤維護費:以Sapphire產品為例，用不同的生產線進行生產，進行維護費用的分攤。半自動線每年維護費1，生產周期為2個季度，因此每年可以生產2個產品，于是每個產品的分攤維護費為0．5;全自動線每年維護費21，生產周期為1個季度，因此每年可以生產4個產品，于是每個產品的分攤維護費為0．5。同理，手工線和柔性線的分攤維護費分別為0．75和0．5。由此，將固定成本和分攤的變動成本放在一起，就可以看到目前形成的單位產品成本。仍以ruby產品產品為例，用手工線生產，材料費用為3，加工費用3，分攤折舊費0．75，分攤維護費0．75，合計單位產品成本7．5;同理，用半自動線生產單位成本為6．5;全自動線對應單位成本5．25，柔性線為5．75。如果是Sapphire產品，手工、半自動、全自動和柔性生產線對應的單位成本為9．5，8．5，7．25，6．75。從這里就可以看到，用不同的生產線生產出不同的產品，成本大相徑庭。明顯可以看到ruby產品用全自動線生產成本最低，Sapphire產品用柔性線生產成本最低。以往的教學中發現，學生們的選擇總是用柔性線生產四種產品，因為柔性線無須改造可以方便進行轉產，雖然建造費用頗高，但是學生對柔性線一直都非常鐘情。3、其他分攤費用:包括(1)產品研發、市場開拓與ISO認證;(2)廣告費;(3)行政管理費;(4)財務費用。因為這幾個費用跟產品類型沒有太大關聯，于是我們可以根據當年投入總費用，平均攤派到各個產品中去即可。

綜上所述，倘若用全自動線生產ruby產品，單個成本為9．25;用柔性線生產Sapphire產品，單個成本為10．75。用這個數據可以很明顯的看到，當訂單單價比單個產品成本低的時候，該訂單就沒有搶奪的必要和價值了，這可以給學生選擇訂單提供更好的依據。由此，還可以測算出大致的稅前利潤率，假設當年訂單的價格ruby產品為11，Sapphire產品為13，可以算到他們的稅前利潤率分別為ruby產品15．9%和Sapphire產品17．3%。這可以給財務數據預測做出參考。用變動成本法對沙盤實訓中單個產品成本的核算，比用成本加總核算的方法更優，其優勢體現在:一、直觀，可以更精確的看到每個產品的成本以及成本的構成，對于學生理解生產過程更加深入和透徹，能體會沙盤模擬中深奧的商業思想，體會企業經營的艱辛，學生能看到并觸摸到商業運作的方式;二、科學，學生做生產決策一般都是憑借直覺做判斷，很少用到數學算法，這個算法能讓學生將以往課堂中的知識靈活運用起來，使學生切身體會到了工作崗位對知識的需求，引導學生對所學知識進行綜合并加以運用，使學生在實踐中認識到培養方案中的各門課程之間的關系，體會到自己所學的各門課程不是孤立的，而是一個有機的知識系統。

【參考文獻】

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［2］張玉惠．基于ErP沙盤模擬教學的大學生創業能力培養［J］．中國商貿，2014(1)

［3］許立蘭．EXCEL下的ErP沙盤項目成本核算系統設計［J］．財會月刊，2011(11)

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網上描繪九零后的流行口號是“走自己的路，讓別人跟著自己走”，他們應該是這么一群人“不屑于和普通人為伍，不向往成為不普通人，做任何事情追求新鮮、好玩、刺激、高科技，說任何話十句有九句不是網絡語就是廣告詞”。對于教師來說，教學活動應該是同他們一起學習和進步的過程。第一批九零后進入大學校園，《基礎會計》是他們的第一門專業基礎課，學好它是非常重要的，它是進一步學習和理解后續各門專業課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜，學生學習起來比較困難，教師必須引領學生走入會計知識的領地、引領學生使用這門商業語言、引領學生進入會計人員的角色，這種引導是架設在學生認同教師能力的基礎上，教師是他們行駛在會計知識領域的“GPS導航儀”，只有這樣才能令九零后“走自己的路，讓別人跟著自己走”。

一、倚重調查加深與九零后的溝通。開課前的問卷調查、后續階段性的教學反饋問卷調查、課后有針對性的交流和結束課程后的問卷調查是必不可少的教學工作

1.課前調查主要目的在于了解學生的學習目的、對這門課程的個人理解情況、對教學上的要求，通過學習目的的了解，教師可以掌握有多少比例的學生想深入學習（如想專轉本或成人本科考試），有多少學生想工作，具體到想爭當專業課尖子生的，依此信息教師可以有針對性的推薦不同的自學方法和課外書籍，也可以在結束課程時，提示學生與自己的學習效果進行對照，找出自己沒有實現預定目標的原因，今后的學習可以有的放矢；

2.九零后的學生百分之百的希望教師以學生為中心，輕松愉快的課堂氣氛，平等的交流方式，最好不要再有高考式的題海戰術，盡量使用多媒體教學，能在課堂上用電腦完成作業（最好是沒有作業），這對課時固定、教學內容多的教師來說的確是個難解之題。筆者認為以“兩條主線、一張報表”為授課中心內容，以學生親自動手操作為授課目的，這樣的教與學深受九零后的喜歡，得到學生的認可，同時也取得了預期的理想效果；

3.后續階段和課程結束后的反饋調查問卷主要目的是了解學生存在困惑的知識點，困惑的原因是什么，自己是否已經通過查找資料得以解決，對教與學進行評價。教師在總結問卷調查資料時可以及時改進教學方法、調整教學進度、增減教學內容與學生一同進步。學生困惑的知識點正是教學的薄弱環節，也是學生最不好理解的知識點，用學生可以理解的語言和學生經歷過的事情來講解這些知識點會達到事半功倍的效果。學生在調查問卷中提到“應交稅費―應交增值稅”到底在借方還是在貸方，進項稅還是銷項稅總是不清晰，這時如果教師詳細講述增值稅一定會令學生更困惑，他們沒有這方面的感性認識，如果從“稅收取之于民，用之于民”談起，稅務部門對國家認定的一些企業進行征收增值稅，企業在采購環節先交給銷售方進項稅，在銷售環節再向購買方收取銷項稅，用得到的銷項稅減支付的進項稅（一定得到稅務部門的認可）的差額就是上交的增值稅，然后可以加深記憶進項稅與采購材料捆綁在一起，那一定在借方，銷項稅與銷售商品捆綁在一起，一定會在貸方。這是筆者用學生自己解決困惑時總結出來的加深記憶法。學生在做習題時這方面的困惑再沒有出現過。這也可以說是九零后“走自己的路，讓別人跟著自己走”吧。

二、以“兩條主線、一張報表”為授課中心內容，以學生親自動手操作為授課目的

眾所周知，高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業培養的角度來說就是以培養高等技術、應用、性專門人才為主要培養目標。因此，要求高職高專畢業生在具有必備的基礎、理論、知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學生缺少實踐能力），都在加強學生動手能力培養上花了很多的功夫。但在改革的過程中，又走入了一個誤區―忽略了理論知識。筆者發現，會計實訓是很重要的，但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說，如何打好理論基礎、面對一群對會計知識所知甚少的學生，如何處理好理論和實踐（通過實訓達到理論與實踐的完美對接）的銜接關系，筆者認為以“兩條主線、一張報表”為授課中心內容，以學生親自動手操作為授課目的，可以引導學生“先見森林后見樹木”，目的是突出會計知識點的相互聯系性，并將這種聯系貫穿始終，再詳細引導學生理解和掌握具體的理論和實訓內容，既可以理論在先的學習，實訓在后的掌握，也可以實訓在先的掌握，然后是理論層面的加深理解。在這個過程中教師始終起到的是引領的作用，始終以學生為主體，解決學生遇到的問題，通過與學生對問題的探討完成教學任務。

1.第一條主線：會計的定義會計的對象會計要素會計科目和帳戶會計記賬法（復式記賬法）會計分錄。這是一條以理論為主的知識鏈，這里面的知識點相互聯系，可以說是環環相扣層層遞深。當給出這么多概念的時候，這群九零后真的是目瞪口呆，不過當看完一個企業會計人員簡單的業務操作過程和閱覽了畢業生的綜合模擬實訓資料(也可以是企業會計資料的影印資料)，教師再舉一些現實生活中的簡單易懂的例子來加以說明，這一個陌生的知識鏈就鮮活起來。通過觀看會計人員的工作過程和結合學生已有的對會計的感性認識，學生得知的結論是：會計是和錢打交道的，記賬算賬是他們的主要工作，還要有賬本（專業些叫會計賬簿）和一定格式的報表（專業術語叫財務報告）。最熟悉的是那張利潤表，學生還是可以看懂一些的，但是上面寫的一些文字大部分是看不懂的，庫存現金和銀行存款學生都清楚是指什么的，此時完全可以提示這些是會計科目和帳戶（這就是會計的語言）。當企業的出納人員（提示學生先想自己取錢的過程和得到的票據）到銀行取5000元現金時，在會計上就可以理解成企業庫存現金的增加和銀行存款的減少，在會計的語言中應該這樣寫下來：借：庫存現金 5000 貸：銀行存款 5000這就是會計分錄，這就是會計的語言，而運用好會計語言要記住一個有用的口訣（規則）：又借必有貸，借貸必相等（這是前面知識鏈會計方法中的具體內容）。這時學生對會計基礎理論就有一個高視角的感性認識。在后續的學習中不斷豐富內容，最后學生可以隨意對知識鏈進行展開，自我檢查理論學習的效果。

2.第二條主線：會計憑證會計賬簿會計報表。這是一個以基本技能為中心的知識鏈。主要的目的是培養學生的動手能力，結束學習之后應該能達到了解各會計崗位的職責，按崗位完成簡單的一個月的所有工作―從取得和審核原始憑證到編制記賬憑證到登記各種賬簿到最后的編制好主要的會計報表。如果教師簡單地講授知識點，學生一定不會有身臨其境的感覺，只會被動的聽課，結果是快速記住快速遺忘，這就需要教師的巧妙引領，首先，不要孤立這條主線，它與第一條主線可以并駕齊驅，在講到會計的內容時就讓學生調動已有的生活經歷，將家長給的生活費進行詳細的記賬，給學生一張銀行存款日記賬的帳頁，五到十張記賬憑證，同學生探討家長給的生活費應該寫在銀行存款日記賬的哪一欄、如果某一天到超市消費(提示學生從超市得到的票據就是原始憑證)這筆金額應寫在哪一欄、這筆消費在日記賬應該如何寫摘要的內容、余額欄是什么意思、如何計算余額，這些問題學生都會用生活經歷很輕松地就完成了一周的登記任務，同時也為第一條主線的帳戶理解和掌握奠定了基礎，同時也為第二條主線會計憑證的教學活動進行了熱身。這時如果再布置學生利用練習冊的一套登記銀存日記賬的業務題來完成日記賬的簡單規范的登記，提示學生閱讀教材的相關章節的登記規則，等到教學進度到達賬簿這一章時，學生再調出這張銀存日記賬頁，沒有登記完整的欄目（對應科目、結賬和過賬）均可以補充完整。這些過程都是學生自己主動完成知識的了解和掌握的全過程。有學生提出一個可愛的問題：可否將銀行存款日記賬的帳頁設計得更有個性化，保留原有的結構，在紙張和旁白處貼上個性化的小貼紙呢，這個問題得到大多數女同學的認可。筆者也很欣賞學生的提議，這群未來的九零后會計人員應該會讓枯燥的會計數字動起來可愛起來吧。畢竟這是一群“走自己的路，讓別人跟著自己走”的新新人類。這樣的學習和討論，學生的動手能力不僅得到了提高，而且學生也學會了與高中不同的學習方法，取得的成果也增強了今后學習的自信心，學生對會計這門課程更加感興趣。

3.一張報表指的是利潤表，學生對這張表在第一次閱讀時就有感覺，并且可以簡單談論這張報表的主要內容，如果加入教師的簡單提示（企業經營一段時間一定會計算自己是否賺到錢），在第一條主線中適時的加入，不斷地與學生探討（如在會計科目和帳戶時，進一步利用學生的感性認識解釋營業收入、營業成本、管理費用、銷售費用等內容）利潤表的結構、項目、金額、計算的過程，尤其在第一條主線中就同學生一起分析了“利潤=收入―費用”這個極其有用的恒等式，現在的討論就是前面的一個加深，更加具有專業性。留給學生思考的是這些金額同前面介紹的帳戶是什么聯系，企業在何時計算利潤等問題，帶著問題學生在今后的學習時有的放矢，這樣可以提高學習效率。多次的討論利潤表或學生課外閱讀相關內容，學生已經對利潤表的結構非常熟悉并且主動將利潤表同損益類帳戶的月末結轉結合起來，再次通過播放企業的業務操作過程，提示學生注意總賬是根據什么登記的，學生又可以自動進入會計核算程序的知識點。這時只需上交一張自己完成實訓題的利潤表，討論在編制過程中的困惑和成功消除困惑的心得即可完成報表的講授任務。

“兩條主線、一張報表”貫穿始終，由淺入深相互依存，學生通過與教師的交流，教師通過解答學生的困惑和提示學生的學習方向和方法，教與學的過程在各種有效教學手段（多媒體教學、模擬實訓場地的參觀和企業人員的演講）的輔助下完美的落下帷幕。為學生今后的其他專業課學習打下了堅實的基礎。

三、人性化的考核機制是激勵學生不斷進步的動力。

考試作為學生評價體系的重要指標，對學生的學習和教師的教學都具有重要的導向作用。為此，在考核方法上不應再以一張考卷來決定學生成績，而是應將考核的形式多樣化，將學生所學理論、實務相結合，把學生的平時成績、實訓過程中分析問題和解決問題的能力、思維能力與創造能力融入考核范疇，最后得到學生的總成績。筆者認為,該課程的考試,應對基礎理論部分實行“考教分離”制度,對基礎技能實訓部分實行“操作驗收”制度。期末該課程考核成績的各部分分值比重進行綜合評定，既可以采用百分制也可以評定等級。最主要的意旨是調動學生學習的積極性，培養學生公平競爭意識，養成踏實學習的良好習慣，不是走形式更不是考前的臨時突擊。

考核分兩部分：1.期末考試采取教考分離的閉卷筆試方式，占總成績的50%，以基礎理論為主；2.平時的考核分兩大項目：第一項根據學校的常規管理要求，考核學生的出勤率和書面作業的完成情況，占總成績的10%；第二項是學生的動手能力和獨立分析問題的能力，實行“操作驗收”制度，占總成績的40%，考核內容可分為五部分：（1）會計憑證操作（2）會計賬簿操作（3）會計報表操作（4）更正錯賬（5）書寫要求。各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。具體的考核細則教師已經對學生做好了解釋工作，學生可以根據自己的學習計劃，合理分配學生時間，查閱教師推薦的課外書籍，做自己考分的主人。

“操作驗收”制度更突出人性化的部分是：學生上交的五部分資料按學生完成的時間和效果共同打分，主要是鼓勵學生主動學習，獨立完成實訓的內容。例如銀行存款日記賬的登記是賬簿考核的一個項目，在具體講授會計賬簿登記規則之前，學生在第一條主線也已經親自動手完成自己一周生活賬的記錄，根據教師的提示又練習了企業一個月業務的銀行存款的登記，完全可以在賬簿講授前上交資料，這時上交的符合要求材料能得這個項目的百分，在會計賬簿登記規則教授后上交符合要求的得這個項目的八十五分，最后結束課程上交的雖然符合要求只有這個項目的七十分。

總之《基礎會計》要改變過去講細、講透的教學方法，在深入了解學生的要求的基礎上，為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現，要鼓勵學生大膽提出問題的同時，引導學生刻苦鉆研積極動手，取得解決問題的成功，體驗成功后的自信。最主要的是要將學生努力培養為心智健康的具有會計職業道德和可持續發展能力的專業人才。

有一段關于教育家長的文字：“關心和擔心是不同的，關心，當我們說到關的時候，是一種關聯感，是一種關系。我注視著你，思考著你，但我不會干涉你。因為我夠不著，因為你在我的手臂之外，但在我的視線之內。擔心，就不同了。擔，扁擔的擔，是一個動詞，是要用手、用肩、用腰、用雙腿、用氣力的一份擔當。其實，一個人是擔不起另外一個人的。天下所有家長對自己的孩子，可以多關心，但要少擔心。”教師何嘗不也是學生人生旅途的另一位家長呢！

參考文獻：

篇（10）

Reorganization of accounting-based courses by use of ERP sandbox: curriculum development of accounting for financial results

Cui Xiaoxiang

Beijing polytechnic, Beijing, 100029, China

Abstract: In market economy, one of the goals of business is to maximize profit, the financial accounting of corporate financial results is an important stage in the work process. The popularity of computerization and ERP system has simplified the complicated traditional manual billing into one step of operation procedure of financial management software. The advanced technique desalts the learners’ cognition to the processes of profit accounting and distribution. This article attempts to explore the designing of learning circumstances under the work process-oriented mode, to analyze the formation of the factors including revenue, expenses and profits and the interrelations among the cost-volume-profit so as to help the learners to correctly and systematically grasp the contents of profit accounting and distribution.

財務成果核算的課程開發，采用行動導向設計原則。在進行企業典型工作任務分析的基礎上，擬定可能性業務流程，明確學員能力培養目標，創設工作任務與情境。

1企業典型工作任務分解，擬定可能性流程(如圖1所示)

2 學員能力目標的培養(見表1)

3創設(總)工作任務與情境

3.1 任務

利用ERP沙盤，模擬企業經營運作，完成利潤核算。

3.2 任務描述

為完整再現企業財務成果的核算過程，利用ERP沙盤工具，學員分組模擬企業經營運作流程，包括資金籌集業務、原材料采購業務、產品生產作業、產品銷售業務、利潤計算與分配等，并對企業的貨幣資金流轉過程進行會計核算，年終結轉利潤，進行盈虧分析。

3.3 任務內容

財務成果的核算學習情境的學習任務流程圖如圖2所示。

(1)學員分為6人1組，確定角色，組成模擬企業，學習ERP沙盤的運作規則。

(2)各模擬企業根據年初企業財務狀況建賬，搜集分析市場信息，制訂年內企業經營計劃。

(3)各模擬企業開始經營運作，填制相關的運營記錄單。同時，對企業的貨幣資金流轉過程進行會計核算，包括籌資業務、采購業務、生產過程、銷售業務的賬務處理。提示如下：

①模擬企業經營須遵循ERP沙盤運作規則，比如，運營年初允許貸款，長期貸款利率10%，短期貸款利率為5%；提前一個季度訂原材料，原材料供貨時現金結算；按訂單交貨時，形成應收賬款(賒銷)；生產線更新規則，生產線折舊率33%；產品研發、市場開拓規則等。

②模擬企業會計核算工作，組內成員可以商討，核算記錄主要由財務助理、財務總監負責，具體包括根據發生的經濟業務事項，寫出會計分錄；登入“T”型賬戶；年終結賬等。

(4)在教師幫助下，各模擬企業年終完成結賬，進行利潤核算，確認盈利或虧損，包括賬結、表結、公式計算。

(5)各模擬企業根據年度的經營情況，采用盈虧平衡分析方法，進行利潤分析。

(6)各模擬企業討論利潤分配的步驟，制定下一年的工作計劃。

具體教學過程設計應用“六步法”，總計8課時(如圖3所示)。

4財務成果核算課程開發的特點

4.1 “教學設計七步法”的應用，從企業的業務流程中提煉學習任務

通過企業調研、專家座談，對利潤核算崗位進行了典型工作任務分解。財務成果核算的課程設計采用“教學設計七步法”，嘗試運用VISIO-EPC繪制企業業務流程圖，尋找分析學習節，從而展開學習情境。新的方法有效解決了學習領域課程開發中的工作過程到學習情境的轉化問題，進一步提升了教學活動理實一體化的理念。

教學過程控制采用行動導型(資訊―計劃―決策―實施―檢查―評價)、任務驅動模式。明確各時間段內學生學習內容、教師引導重點、發放的學習資料等。

4.2 ERP沙盤應用于會計基礎理論課程，情景模擬教學化繁為簡

ERP沙盤實訓教學應用于會計基本理論課程，不僅可以將企業利潤核算的復雜工作真實展現在學生面前，而且可以調動學生的主動性，培養學生的團隊協作、競爭發展的意識。

通過對ERP沙盤運作年度的會計核算，將財務核算成果中的收入、費用、利潤等要素的講解，融于實訓教學過程中，更易于學生接受。針對高職學生的職業技能要求，我們適當地降低了利潤預算與分析難度，重點是要求學生能夠準確計算利潤。

各組學生ERP沙盤運作的財務成果不同，有可能盈利，也有可能虧損倒閉。這種學習任務結果的不確定性，使教學設計更富有變化性，盈利的小組要討論利潤分配的問題，虧損的小組要進行盈虧平衡分析。最后通過組間的闡述交流，使全體學生得到更多的知識或經驗。

財務成果核算課程應配備2名指導教師，一人主要負責答疑指導，另1人組織安排各模擬企業的ERP沙盤運作。全部課程給予學生充分發揮自主學習能力的空間，教師從課堂教學的主角轉換為配角。角色的變換，要求教師在實施教學活動之前，必須周密設計學習情境、學習任務，要及時總結歸納實施過程中遇到的具體問題。

4.3 教學設計適度考慮了職業教育不同層次的能力差異

高職學生的職業技能應高于中職，但又不能太難。財務成果的核算教學設計中，除了ERP沙盤運作產生利潤核算結果外，加入了盈虧平衡的分析方法運用，技能要求難度適中，學習情境展開自然、充分。